機(jī)械制圖的標(biāo)注精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的標(biāo)注范文

關(guān)鍵詞：AutoCAD 尺寸標(biāo)注 樣式設(shè)定，繪圖效率。

Abstract：In the computer drawing AutoCAD in the process of teaching， according to the dimension of the settings in the research， exploration and practice， summed up the suitable for middle school students to the teaching of mechanical drawing with dimension model， solves the problem of dimension to the students bring confusion， aroused the enthusiasm of learning， enable students to improve the efficiency of drawing.

Keywords：AutoCAD dimension style setting， drawing efficiency.

在繪制機(jī)械圖樣時(shí)，圖形只能表達(dá)機(jī)件的形狀，而機(jī)件的大小則由標(biāo)注的尺寸確定，尺寸標(biāo)注是繪圖設(shè)計(jì)工作中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠表達(dá)圖形中各個(gè)對(duì)象的真實(shí)大小、相互位置。在尺寸標(biāo)注中，尺寸樣式的設(shè)定至關(guān)重要，只要尺寸樣式設(shè)定合理，對(duì)于各種不同的尺寸標(biāo)注就變得得心應(yīng)手了。下面就介紹尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)定和公差樣式的設(shè)定。

創(chuàng)建尺寸標(biāo)注樣式：AutoCAD系統(tǒng)提供了ISO-25的尺寸標(biāo)注樣式，它與我們的國(guó)標(biāo)有一些差別，需要對(duì)其默認(rèn)值作適當(dāng)?shù)男薷?。單擊“注釋”兩字右邊的三角，選擇標(biāo)注樣式圖標(biāo)，在命令行鍵入命令“D”來(lái)啟動(dòng)標(biāo)注樣式管理器。

如果我們采用 acadoso.dwt 作為樣板圖，系統(tǒng)默認(rèn)的是ISO-25的尺寸標(biāo)注樣式，在此樣式中數(shù)字的高度是2.5，箭頭長(zhǎng)度2.5。在此樣式的基礎(chǔ)上通過(guò)以下步驟可以建立符合國(guó)標(biāo)要求的尺寸樣式。

1.修改ISO-25的部分參數(shù)

1.1設(shè)置線樣式

單擊：“修改（M）…”，在線選項(xiàng)卡中，將“基線間距（A）”設(shè)置為“起點(diǎn)偏移量（F）”設(shè)置為0。

1.2設(shè)置調(diào)整樣式

若要調(diào)整標(biāo)注的字高和箭頭長(zhǎng)度，請(qǐng)選擇“調(diào)整”選項(xiàng)卡，“在使用全局比例（S）”右邊的數(shù)值框中將1改成1.4，這樣就可以使尺寸數(shù)字的高度和尺寸箭頭的長(zhǎng)度擴(kuò)大1.4倍，變?yōu)?.5，千萬(wàn)不要去單獨(dú)調(diào)整字高和箭頭長(zhǎng)度，那樣太麻煩。如果不需要調(diào)整字高和箭頭長(zhǎng)度請(qǐng)?zhí)^(guò)此操作。

1.3設(shè)置主單位樣式

選擇主單位選項(xiàng)卡將“小數(shù)分隔符（C）”設(shè)置為“.”句點(diǎn)，然后單擊“確定”。其他選項(xiàng)卡中的參數(shù)不作修改。

1.4設(shè)置文字樣式

“文字位置”選項(xiàng)組可用于設(shè)置當(dāng)標(biāo)注文字不在默認(rèn)位置時(shí)的位置，其各選項(xiàng)的功能如下，如“尺寸線旁邊”單選按鈕，用于指定把尺寸文本放在尺寸線的旁邊，還有“尺寸線上方，帶引線”“尺寸線上方，不帶引線”等 ，根據(jù)需要設(shè)置。

2.在ISO-25中建立子樣式標(biāo)注

2.1建立角度標(biāo)注子樣式

在標(biāo)注樣式管理器中，單擊“新建（N）…”命令按鈕，建立尺寸標(biāo)注樣式，彈出創(chuàng)建新標(biāo)注樣式對(duì)話框，在“用于（U）”的列表中選擇“角度標(biāo)注”，單擊“繼續(xù)”按鈕，進(jìn)入設(shè)置窗口，選擇“文字”選項(xiàng)卡，在“文字對(duì)齊（A）”中選擇“水平”，再選擇“調(diào)整”選項(xiàng)卡，在“調(diào)整選項(xiàng)（F）”選擇“文字”，然后單擊“確定”。

2.2建立半徑標(biāo)注子樣式

單擊“新建（N）…”命令按鈕，在“用于（U）”的列表中選擇“半徑標(biāo)注”，單擊“繼續(xù)”按鈕，進(jìn)入設(shè)置窗口，選擇“文字”選項(xiàng)卡，在“文字對(duì)齊（A）”中選擇“ISO標(biāo)準(zhǔn)”，再選擇“調(diào)整”選項(xiàng)卡，在“調(diào)整選項(xiàng)（F）”選擇“文字”，然后單擊“確定”。

2.3建立直徑標(biāo)注子樣式

與建立半徑標(biāo)注子樣式基本相同，只是在“用于（U）”的列表中選擇“直徑標(biāo)注”，這樣就完成了尺寸樣式的修改，能基本滿足國(guó)標(biāo)中標(biāo)注的需要。

2.4抑制尺寸標(biāo)注樣式

抑制尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置，是當(dāng)對(duì)稱回轉(zhuǎn)體圖形只繪制一半式的設(shè)置，非圓尺寸標(biāo)注，在“線”選項(xiàng)的尺寸線中隱藏的尺寸2選上，尺寸界線的隱藏的尺寸界線2選上，“符號(hào)和箭頭”選項(xiàng)卡的箭頭2選為無(wú)。這樣標(biāo)注出的尺寸就可以是只帶一側(cè)箭頭。

2.5設(shè)置公差樣式

設(shè)置非圓尺寸標(biāo)注，圓對(duì)應(yīng)的其它視圖表示為直線時(shí)，用直線命令標(biāo)注，但標(biāo)注的尺寸沒(méi)有直徑Ф，單獨(dú)設(shè)置非圓尺寸標(biāo)注樣式在主單位選項(xiàng)的前綴中輸入%%С，文字選項(xiàng)這樣不用每次都輸入直接用直線命令標(biāo)注就可以了。

3.如何利用線性標(biāo)注來(lái)標(biāo)注公差

按線性公差輸入：在輸入公差時(shí)，第一步輸入公稱尺寸數(shù)字，第二步輸入公差值，第三步將字符“∧”放在上下公差之間，第四步將其與文字都選中后調(diào)整字高為公稱尺寸數(shù)字字高的一半，第五步將公差數(shù)值的內(nèi)容選中，單擊“堆疊”按鈕即可設(shè)置所選數(shù)字為公差形式。

當(dāng)需要修改公差形式時(shí)，先選擇堆疊的公差數(shù)值，然后單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“堆疊特性”命令，此時(shí)彈出“堆疊特性”對(duì)話框，在對(duì)話框中可對(duì)需要修改的選項(xiàng)進(jìn)行修改。

4.結(jié)束語(yǔ)

在尺寸標(biāo)注中要根據(jù)實(shí)際工作需要，選擇合適的標(biāo)注形式，提高繪圖效率。在教學(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生利用新的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD這個(gè)軟件，掌握這個(gè)實(shí)際工作中的必備技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]何銘新主編.機(jī)械制圖，2014年5月

第2篇：機(jī)械制圖的標(biāo)注范文

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)技工院校將機(jī)械制圖與CAD繪圖開(kāi)設(shè)為兩門(mén)獨(dú)立的課程，一般先開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖，后開(kāi)設(shè)CAD繪圖。這種獨(dú)立式、分段式的開(kāi)設(shè)課程方式，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容龐雜，浪費(fèi)課時(shí)，教學(xué)效率不高。

二、校本教材開(kāi)發(fā)原則

機(jī)械制圖與CAD繪圖校本教材的編寫(xiě)，要針對(duì)技工院校學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生“會(huì)用、實(shí)用、夠用”為根本，以機(jī)械制圖為主線，以CAD繪圖為輔助工具，兩者相互融合，讓CAD繪圖知識(shí)與練習(xí)融入每一模塊中，突出手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，進(jìn)行課程整合穿插教學(xué)，突出技工院校教學(xué)特色，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)調(diào)整

技工院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向大多數(shù)是操作工、技術(shù)員。從就業(yè)反饋情況看，多數(shù)單位對(duì)畢業(yè)生的手工繪圖能力要求并不高，但要求有一定的讀圖能力和CAD繪圖能力。而機(jī)械制圖課程培養(yǎng)的目標(biāo)重在手工繪圖能力、讀圖能力的掌握，其中手工繪圖在制圖教學(xué)中占用了大量的時(shí)間，畢業(yè)后又用不到，與新時(shí)期實(shí)用型人才培養(yǎng)的要求很不適應(yīng)。因此，兩門(mén)課程整合時(shí)要把讀圖能力的培養(yǎng)提到了首要位置，其次是CAD繪圖能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用CAD軟件快速完成圖形的繪制，而手工繪圖能力趨向于草圖繪制。

四、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）制圖基本知識(shí)與基本技能。具體內(nèi)容有：①機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定；②常用平面圖形的繪制，掌握手工繪圖技能；③CAD平面圖形的繪制，掌握CAD的基本繪圖命令與基本編輯命令等。

（2）三視圖知識(shí)。具體內(nèi)容有：①三視圖的基本知識(shí)，掌握三視圖的形成和基本投影規(guī)律；②基本體三視圖的繪制，掌握基本體視圖的投影與繪制；③能靈活運(yùn)用CAD繪圖命令繪制三視圖，并掌握CAD繪圖輔助工具命令等。

（3）軸測(cè)圖基本知識(shí)。具體內(nèi)容有：①正等測(cè)軸測(cè)圖，掌握正等測(cè)軸測(cè)圖的繪圖方法；②斜二測(cè)軸測(cè)圖，掌握斜二測(cè)軸測(cè)圖的繪圖方法；③CAD繪制軸測(cè)圖，掌握CAD三維實(shí)體的構(gòu)建方法，實(shí)體編輯、實(shí)體模型的渲染與輸出等。

（4）截交線與相貫線。具體內(nèi)容有：①繪制截交線，掌握各種基本體被切割后截交線的繪制；②繪制相貫線，掌握相貫線的繪制；③CAD繪制截交線與相貫線，熟練掌握CAD繪圖的技能。

（5）組合體知識(shí)。具體內(nèi)容有：①組合體三視圖的繪制，掌握繪制組合體三視圖的方法與步驟；②標(biāo)注組合體的尺寸，掌握尺寸標(biāo)注的要求；③讀組合體三視圖，掌握讀圖的方法與步驟；④CAD繪制組合體三視圖和尺寸標(biāo)注，掌握實(shí)體編輯、布爾運(yùn)算及尺寸標(biāo)注等命令。

（6）機(jī)械圖樣的表示方法。具體內(nèi)容有：①視圖的繪制，掌握視圖的投影原理、畫(huà)圖方法及標(biāo)注；②剖視圖的繪制，掌握剖視圖的概念和畫(huà)圖方法；③斷面圖的繪制，掌握斷面圖的概念、畫(huà)法和標(biāo)注；④局部放大圖的繪制，掌握局部放大圖的概念、畫(huà)法和標(biāo)注；⑤CAD繪制剖視圖、斷面圖等，掌握?qǐng)D案填充等命令。

（7）標(biāo)準(zhǔn)件與常用件。具體內(nèi)容有：①掌握螺紋、齒輪、彈簧、滾動(dòng)軸承等的畫(huà)法規(guī)定；②掌握用CAD繪制螺紋、齒輪、彈簧、滾動(dòng)軸承等。

（8）零件圖與裝配圖。具體內(nèi)容有：①識(shí)讀零件圖和裝配圖，掌握讀圖的方法與步驟；②繪制零件圖和裝配圖，掌握繪圖的方法與步驟；③用CAD繪制零件圖和裝配圖，掌握用CAD繪圖的方法，掌握塊的創(chuàng)建、使用與存儲(chǔ)等。

第3篇：機(jī)械制圖的標(biāo)注范文

［關(guān)鍵詞］機(jī)械制圖 教材 師資隊(duì)伍 教學(xué)軟工程

［作者簡(jiǎn)介］朱鳳艷（1967- ），女，遼寧北鎮(zhèn)人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院動(dòng)力工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。（遼寧 葫蘆島 125000）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0142-02

高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，是高等教育的重要組成部分。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，高職教育的教學(xué)理念是以素質(zhì)為本位，以能力為核心。因此，在高職機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

機(jī)械制圖是高職院校工科各專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的橋梁和紐帶，是工程技術(shù)人員表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，被喻為工程技術(shù)界的通用語(yǔ)言，同時(shí)又是學(xué)生走上工作崗位的第一個(gè)通行證。學(xué)生制圖能力的高低不僅直接影響他們以后的工作能力，也在一定程度上反映出教學(xué)水平。因此，提高學(xué)生制圖能力一直是制圖教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。學(xué)生制圖能力包括繪圖能力和識(shí)圖能力，對(duì)于高職院校的學(xué)生，要求能繪制和識(shí)讀中等難度的機(jī)械圖樣。為進(jìn)一步提高學(xué)生的制圖能力，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入的研究與探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.淡化理論部分。在教學(xué)過(guò)程中，我們本著理論知識(shí)夠用為度的原則，淡化理論部分。幾何作圖知識(shí)在中學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)，制圖課中少講或不講。點(diǎn)、線、面是組成立體的基本要素，其投影過(guò)程可放在立體三視圖中講解，并主要介紹投影特點(diǎn)，淡化或放棄線線、線面、面面之間的相對(duì)位置關(guān)系。

2.簡(jiǎn)化立體表面交線。立體的表面交線包括截交線和相貫線，均為形狀復(fù)雜的曲線。生產(chǎn)中，技術(shù)人員在遇到此類(lèi)圖線問(wèn)題時(shí)，常近似地用一般曲線代替。立體與平面相交形成的表面交線叫截交線，分為平面立體截交線和回轉(zhuǎn)體截交線，在教學(xué)過(guò)程中，回轉(zhuǎn)體截交線部分只介紹圓柱截交線的畫(huà)法，而圓錐、圓球截交線只需介紹其種類(lèi)及形狀。立體與立體相交形成的表面交線，叫相貫線，相貫線的畫(huà)法非常復(fù)雜，實(shí)際繪圖時(shí)，可以采用近似畫(huà)法，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)分析什么情況下形成相貫線以及相貫線的形狀。

3.將CAD 繪圖有機(jī)融入制圖教學(xué)中。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)繪圖已完全取代了以往的手工繪圖，AutoCAD作為一種功能強(qiáng)大的繪圖軟件，繪圖時(shí)被廣泛應(yīng)用。在制圖教學(xué)中，將AutoCAD的基本繪圖命令和修改命令穿插到組合體三視圖后面，文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注、塊操作等內(nèi)容穿插在零件圖和裝配圖后面，使學(xué)生在掌握機(jī)械制圖知識(shí)的同時(shí)，又熟練地掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的方法，收到事半功倍的效果。

4.集中講授立體尺寸標(biāo)注。機(jī)械制圖課程中，有關(guān)尺寸標(biāo)注的內(nèi)容有尺寸注法（國(guó)標(biāo)）、基本幾何體尺寸標(biāo)注、截?cái)囿w和相貫體尺寸標(biāo)注、組合體尺寸標(biāo)注、零件圖尺寸標(biāo)注、裝配圖尺寸標(biāo)注。由于零件圖和裝配圖尺寸標(biāo)注時(shí)需要考慮零件和裝配體的實(shí)際加工和工作條件，因此需單獨(dú)講授，其余部分應(yīng)集中講授，使尺寸標(biāo)注內(nèi)容脈絡(luò)清晰，便于掌握。

5.靈活處理零件圖中的技術(shù)要求。零件圖的技術(shù)要求包括公差與配合、表面粗糙度等，這部分內(nèi)容零散，涉及的概念和術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生掌握起來(lái)很困難，教學(xué)中可采用“先標(biāo)注，后術(shù)語(yǔ)”的方法，即先引入標(biāo)注格式，再詳細(xì)介紹標(biāo)注的具體含義，再講授標(biāo)注的要求和方法。

二、教材改革

教材是保證教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的制圖教材分為畫(huà)法幾何和機(jī)械制圖兩部分。畫(huà)法幾何部分主要研究正投影原理，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生，掌握起來(lái)難度很大；機(jī)械制圖部分包括機(jī)械圖樣的表達(dá)方法、機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等，內(nèi)容零散，不易掌握。因此，教材改革勢(shì)在必行。新教材要根據(jù)高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為本位，尤其注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，每一個(gè)教學(xué)案例都精選工程實(shí)例，并給出詳細(xì)的實(shí)施步驟，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。每個(gè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目都從學(xué)習(xí)目標(biāo)或問(wèn)題引導(dǎo)切入，學(xué)生可帶著目標(biāo)、疑問(wèn)學(xué)習(xí)，先有結(jié)論，后有行動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的思維和知識(shí)面。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

近幾年，渤海船舶職業(yè)學(xué)院注重深化內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。一是組織本校教師培訓(xùn)。采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，入高校培訓(xùn)和進(jìn)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與“師帶徒”培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加快教師向 “雙師型”教師轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。為進(jìn)一步提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，我們參加了省教育廳組織的“雙師”培訓(xùn)，并派教師到工廠進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)機(jī)加工工藝、焊接工藝、設(shè)備及管線安裝工藝、施工圖的審核，了解和學(xué)習(xí)教材中未提到的新工藝，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是建立引進(jìn)機(jī)制。通過(guò)引進(jìn)高級(jí)工程師、招聘青年教師與特聘技能大師等措施，使教師隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職稱、專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)上更趨優(yōu)化。同時(shí)，從工廠聘請(qǐng)了數(shù)名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。他們來(lái)自生產(chǎn)一線，真正了解工廠對(duì)技術(shù)人員在制圖方面的要求，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分做到理論與實(shí)際相結(jié)合，使一貫顯得呆板的課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，尤其是在課堂上介紹工廠的實(shí)際情況時(shí)，特別能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第4篇：機(jī)械制圖的標(biāo)注范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué)；高職教育；職高生；體驗(yàn)式；項(xiàng)目式

隨著國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)得到相應(yīng)的發(fā)展，機(jī)械制圖作為機(jī)械制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是由于時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的制圖教學(xué)方法是否還能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖的教學(xué)模式已是必然。

本人結(jié)合多年在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，淺作以下分析：

一、機(jī)械制圖的重要性

機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械圖樣是機(jī)械行業(yè)中設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)、裝配產(chǎn)品的依據(jù)。對(duì)于工科學(xué)生而言，學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)“工程語(yǔ)言”，既是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來(lái)作為工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本能力之一。

二、機(jī)械制圖教學(xué)改革的必要性

一方面是由于課程改革，制圖教學(xué)的學(xué)時(shí)大為壓縮，很多大學(xué)生在制圖課上聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)感覺(jué)吃力，另一方面，現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)代替了傳統(tǒng)的手工繪圖，我們教師仍按照傳統(tǒng)的制圖教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生，是否能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)用人的需求。再者，機(jī)械制圖與CAD這兩門(mén)課程怎樣能夠更好的結(jié)合在一起，服務(wù)于教學(xué)，都對(duì)教育教學(xué)者提出了更高的要求。

三、機(jī)械制圖教學(xué)改革的方法

（一）機(jī)械制圖體驗(yàn)式教學(xué)

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校園的大部分學(xué)生，都沒(méi)有接觸過(guò)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，要給他們闡述制圖的學(xué)習(xí)，讀圖的重要性等，學(xué)生都是覺(jué)得那是無(wú)關(guān)緊要的，給學(xué)生講尺寸的標(biāo)注，為什么有的尺寸必須標(biāo)注，而有的尺寸不能標(biāo)注，要給學(xué)生講清楚，還不如讓他們自己明白，帶學(xué)生到工廠實(shí)際參觀進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如在講解機(jī)械制圖有關(guān)圖紙的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以組織學(xué)生到校辦工廠進(jìn)行參觀，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)零件圖紙就是用于工人加工零件的依據(jù)。讓學(xué)生參觀機(jī)械加工中的尺寸測(cè)量，讓學(xué)生明白我們所標(biāo)注的每一個(gè)尺寸都是零件的實(shí)際尺寸，而與圖上畫(huà)圖的大小沒(méi)有關(guān)系，可以拿出不同大小的零件和圖紙進(jìn)行比較進(jìn)行說(shuō)明。這種實(shí)際體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生理解。

（二）機(jī)械制圖項(xiàng)目式教學(xué)

現(xiàn)在新編的很多《機(jī)械制圖》教材都是進(jìn)行的項(xiàng)目式的編寫(xiě)，只是將以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，編制的一本基于某個(gè)項(xiàng)目的新的教材，但教師在教學(xué)中很少進(jìn)行真正的項(xiàng)目式教學(xué)。

在高職院校的學(xué)生中有一個(gè)特殊的群體，就是職高生。根據(jù)多年的觀察，這部分同學(xué)在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了全部機(jī)械制圖的內(nèi)容，再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式給他們講授一遍，這其中就會(huì)出現(xiàn)兩種狀況。一是這個(gè)同學(xué)非常喜歡他的專(zhuān)業(yè)和現(xiàn)在老師的教學(xué)方法，那他就會(huì)在大學(xué)新的學(xué)習(xí)中學(xué)得更好，圖也畫(huà)的不錯(cuò)。另一種同學(xué)就相反，感覺(jué)重復(fù)的課程沒(méi)必要再學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，不學(xué)的情緒。怎樣組織利用好這個(gè)群體的積極性，對(duì)新的項(xiàng)目式教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

在項(xiàng)目式教學(xué)中，將這小組的同學(xué)都定義為企業(yè)的班組長(zhǎng)，給他們一個(gè)權(quán)限，用于提高和勉勵(lì)自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我將班級(jí)分為幾個(gè)組：

1、生產(chǎn)人員：所有同學(xué)

2、班組長(zhǎng)：職高生（協(xié)助教師輔導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)）

3、車(chē)間主任：授課教師（檢查、審核）

以零件圖的繪制為例來(lái)進(jìn)行講解：

教師只需要必要的理論的講授，車(chē)間主任分派任務(wù)（減速器輸出軸），將同學(xué)們分為幾個(gè)組，每組一個(gè)職高生任該組的組長(zhǎng)，然后分組進(jìn)行討論，分析該零件的最佳表達(dá)方案，班組長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，確定最優(yōu)方案。同學(xué)們先繪制草圖，測(cè)繪實(shí)際尺寸，最后按照相應(yīng)的比例繪制在標(biāo)準(zhǔn)的圖紙上。

教師審核，每組選出一組圖紙進(jìn)行展示，班組長(zhǎng)進(jìn)行解說(shuō)繪圖的原理和方法，最后比較、選出最好的一組作品給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，可以大大調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）將機(jī)械制圖與CAD兩門(mén)課程進(jìn)行融合

對(duì)于高職院校的學(xué)生，現(xiàn)在機(jī)械制圖的學(xué)時(shí)已大為減少，以我長(zhǎng)期執(zhí)教的汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)為例，他們的機(jī)械制圖的理論學(xué)時(shí)已經(jīng)壓縮到70學(xué)時(shí)左右，要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握投影的知識(shí)，視圖的識(shí)讀與補(bǔ)畫(huà)，零件圖的繪制，將很難達(dá)到理想的效果，在教學(xué)改革中應(yīng)充分的將CAD的實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合到機(jī)械制圖的理論教學(xué)中來(lái)，如將《機(jī)械制圖》中的畫(huà)法幾何部分可以刪除掉，所有的板圖作業(yè)可以放在CAD中進(jìn)行。軸測(cè)圖的畫(huà)法也可以放在CAD中進(jìn)行介紹，在CAD中，畫(huà)橢圓很方便，并且，設(shè)置等軸測(cè)追蹤，打開(kāi)正交模式，等軸測(cè)圖很好繪制。這樣，既能節(jié)省課時(shí)，還能理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，大大提高學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：機(jī)械制圖的標(biāo)注范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-062-01

《機(jī)械制圖》是職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。不會(huì)識(shí)圖很難學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，再者技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因此對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)加以研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和技能分析能力，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)及今后工作打下良好基礎(chǔ)。

一、備好合理教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問(wèn)題，然后逐個(gè)解答每一問(wèn)題，直至全部解答完畢。如《機(jī)械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達(dá)及特點(diǎn)，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫(huà)剖視圖？4、機(jī)件實(shí)體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進(jìn)行標(biāo)注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類(lèi)？9，何時(shí)采用何種剖視？各類(lèi)剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 采用多種教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的制圖學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對(duì)他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車(chē)間，讓他們了解機(jī)械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到：任何機(jī)械專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對(duì)于每一個(gè)未來(lái)的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)課程是非常重要的。 （2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)技校生，素質(zhì)比較差，空間想象力缺乏，是制圖學(xué)習(xí)的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢(shì)。所以讓他們聽(tīng)懂老師的講課，學(xué)習(xí)后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習(xí)，能有一點(diǎn)收獲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用實(shí)物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺(jué)印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問(wèn)題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、適時(shí)布置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布疑設(shè)問(wèn)是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問(wèn)組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問(wèn)如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢(shì)利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。

4、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。語(yǔ)言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式，而語(yǔ)言藝術(shù)有兩方面，一個(gè)是比喻性，另一個(gè)是總結(jié)性。 （1）機(jī)械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，降低知識(shí)難度，從而提高教學(xué)效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達(dá)投影規(guī)律。（2）機(jī)械制圖教學(xué)的總結(jié)性語(yǔ)言就是抓住一些概念的主要特征?？偨Y(jié)概括為口訣或順口溜，這樣學(xué)生邊讀邊記，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的作用。

如在講螺紋規(guī)定畫(huà)法時(shí)，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著畫(huà)粗實(shí)線，摸不著畫(huà)細(xì)實(shí)線。 這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)?？勺寣W(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽(tīng)課是一種享受。

三、理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)原則。機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能照搬以往的理論基礎(chǔ)課講法，應(yīng)適當(dāng)壓縮講課時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐比重（習(xí)題課、討論課）。所謂精講是指講課質(zhì)量要精、內(nèi)容重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講清，注重總結(jié)規(guī)律性的東西，不必面面俱到，一些細(xì)節(jié)內(nèi)容可以通過(guò)練習(xí)使學(xué)生加深理解，而在課堂上不必費(fèi)時(shí)；“多練”并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內(nèi)容、有目的有重點(diǎn)的布置，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放棄不做，一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，可以少做或不做。教師對(duì)此可以做適當(dāng)挑選、使學(xué)生力所能及，做得有趣，學(xué)之有興。有條件可到制圖室進(jìn)行大作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。

第6篇：機(jī)械制圖的標(biāo)注范文

一、探究教學(xué)的概況

探究教學(xué)主要是指通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生利用探究方法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)的一種教學(xué)方式，該種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，而且還能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究教學(xué)，不僅需要教師具備豐富的知識(shí)素養(yǎng)，還需具備敏銳的洞察能力，真正融入到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，共同分享探索結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)的目的。

二、中職學(xué)校機(jī)械制圖探究教學(xué)的改革策略

1. 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)提出，問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖的教材中，囊括了大量制圖插圖，理論知識(shí)較少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在講解較為復(fù)雜的零件圖、剖視圖以及裝配圖等時(shí)，需花費(fèi)太多時(shí)間，且教師一味地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)少，嚴(yán)重制約了學(xué)生的制圖能力。

中職機(jī)械制圖探究教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及目的創(chuàng)設(shè)情境，并以此為中心提出問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維能力。如，在對(duì)投影規(guī)律及三視圖關(guān)系進(jìn)行教學(xué)前，教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備紙、橡皮以及制圖工具等，課堂中，先引導(dǎo)學(xué)生和自己一起做一個(gè)三面投影模型，然后讓學(xué)生將橡皮放入成型的三面投影模型中，再引導(dǎo)學(xué)生繪制出三面視圖，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)三面投影體系規(guī)律求解出三視圖。同時(shí)，教師設(shè)下疑問(wèn)。例如，三個(gè)視圖位置、方位以及投影之間存在什么樣的關(guān)系？從而幫助學(xué)生鞏固三視圖相關(guān)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2. 構(gòu)建平等和諧的課堂氣氛，樹(shù)立學(xué)生自信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理狀態(tài)大多處于彷徨、灰心或無(wú)奈狀態(tài)，機(jī)械制圖課程較為復(fù)雜，且需理論結(jié)合實(shí)踐操作。中職機(jī)械制圖教師在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)平等且和諧的課堂氛圍，這是由于良好的課堂環(huán)境以及探索氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極向上的自信心，從而使學(xué)生能夠真正融入到學(xué)習(xí)中去。

機(jī)械制圖中如基本體、組合體以及零件圖尺寸標(biāo)注等均需要理論結(jié)合實(shí)際來(lái)完成教學(xué)。教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，5～8人為一組，各組投票選取出一位學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后由老師下達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自制模型或收集各機(jī)械零部件的參數(shù)，最后由教師組織，小組之間進(jìn)行組合體以及零件圖尺寸的標(biāo)注，最后再由教師進(jìn)行講評(píng)，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象。中職學(xué)校機(jī)械制圖探究教學(xué)改革過(guò)程中，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體、flash等輔助教學(xué)，使機(jī)械制圖教學(xué)的內(nèi)容更為直觀形象。多媒體能夠圖文并茂，立體形象地將機(jī)械制圖的過(guò)程以圖片、動(dòng)畫(huà)影像等形式呈現(xiàn)出來(lái)。

中職機(jī)械制圖中剖視圖的講解主要是從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，幫助學(xué)生形成空間、平面再到空間的邏輯思維。多媒體輔助機(jī)械制圖教學(xué)，直觀生動(dòng)地將階梯全剖視圖向?qū)W生呈現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)ζ室晥D一目了然，并突破傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4. 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，加深知識(shí)整合能力。中等職業(yè)學(xué)校在快結(jié)束機(jī)械制圖的教學(xué)時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在整合能力弱等情況，雖能理解知識(shí)，但對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和歸納還比較弱。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，如三視圖投影關(guān)系就可歸納為：主左視圖高齊平，主俯視圖長(zhǎng)正對(duì)，俯左視圖寬相等。這樣能夠輕松、簡(jiǎn)單地將所學(xué)的知識(shí)記住，加深學(xué)生知識(shí)整合能力，從而能夠正確畫(huà)出三視圖。

第7篇：機(jī)械制圖的標(biāo)注范文

關(guān)鍵詞：制圖教學(xué)；CAD；教學(xué)模式；措施

機(jī)械制圖是一門(mén)較重要的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，但一直以來(lái)無(wú)論教學(xué)內(nèi)容還是方法均無(wú)較大突破。在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)過(guò)程中，如何把復(fù)雜、抽象的形體簡(jiǎn)單化、形象化，便于學(xué)生理解和接受，一直是制圖教學(xué)的難點(diǎn)。本人在教學(xué)中進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，取得良好的效果，下面具體談?wù)勛约菏侨绾握吓c實(shí)施的。

一、傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在教材編寫(xiě)上，現(xiàn)使用的教材均以機(jī)械制圖為重點(diǎn)，最后附帶一章介紹CAD內(nèi)容，這種編排不利于課程改革，實(shí)際上它是把兩門(mén)有內(nèi)在聯(lián)系的課程相割離。并且原教材與工程的實(shí)際聯(lián)系過(guò)少，不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，新教材應(yīng)在教學(xué)體系上有所變更，將兩者內(nèi)容融匯貫通，穿插教學(xué)。

在教學(xué)手段上，現(xiàn)在的中職課堂仍沿用模型加掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，雖然偶爾也會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)，但計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中僅作為傳統(tǒng)教學(xué)中黑板的替代品，不能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

二、機(jī)械制圖與CAD教學(xué)整合的思路與措施

1.合理制定教學(xué)大綱

機(jī)械制圖與CAD作為一門(mén)課程后，應(yīng)把機(jī)械制圖培養(yǎng)重點(diǎn)的看圖、識(shí)圖能力和CAD繪圖技巧要求整合起來(lái)，把CAD作為一種輔助工具使用在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中。這樣既節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生融會(huì)貫通。

2.加強(qiáng)教材配套改革

組織編寫(xiě)配套教材，教材應(yīng)在對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械制圖內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)上，將CAD與機(jī)械制圖有機(jī)結(jié)合。教材中要有與教學(xué)內(nèi)容相符合的CAD上機(jī)練習(xí)題，供學(xué)生上課隨時(shí)操作。

3.整合思路及措施

將教學(xué)內(nèi)容整合為模塊：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、幾何作圖、組合體三視圖、繪制軸測(cè)圖、圖樣基本表示法、常用件表示法、零件圖、裝配圖。每一模塊將機(jī)械制圖的理論知識(shí)和CAD繪圖進(jìn)行穿插教學(xué)。整合后機(jī)械制圖與CAD內(nèi)容在教學(xué)中的對(duì)應(yīng)與結(jié)合分別如下：圖幅、圖線、標(biāo)題欄、字體、字號(hào)設(shè)置圖形界限、創(chuàng)建文字格式；圖線創(chuàng)建和管理圖層；畫(huà)三視圖編輯命令；尺寸標(biāo)注標(biāo)注樣式的創(chuàng)建；剖視圖圖案填充；畫(huà)軸測(cè)圖極軸追蹤；機(jī)件的常用表示法穿插CAD中的三維繪圖建模工具、旋轉(zhuǎn)實(shí)體和slice剖切工具形象地講解分析機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并講解CAD中圖案填充命令的具體設(shè)置和使用。下面以機(jī)械制圖中的組合體三視圖為例，談?wù)務(wù)系姆椒ǎ褐v授到組合體的組合形式時(shí)，運(yùn)用CAD進(jìn)行三維造型，繪制基本體，再進(jìn)行布爾運(yùn)算，可以很形象地用并集將組合體的疊加形式展示出來(lái)，用差集將組合體的切割形式表現(xiàn)出來(lái)，且用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)等工具可以直觀、形象、多方位觀察零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)。這樣在制圖教學(xué)中穿插CAD技術(shù)，不僅豐富了制圖理論，還有效提高了學(xué)生的空間想象和思維能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。

總而言之，機(jī)械制圖與CAD課程內(nèi)容有機(jī)整合已勢(shì)在必行，我們要通過(guò)兩者結(jié)合，調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們適應(yīng)工業(yè)化、信息化社會(huì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：機(jī)械制圖的標(biāo)注范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；AutoCAD；教學(xué)改革

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，機(jī)械制圖課教學(xué)改革，構(gòu)建了寬口徑、厚基礎(chǔ)的統(tǒng)一的圖形表達(dá)、圖形思維平臺(tái)。在強(qiáng)調(diào)畫(huà)法幾何和機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法的同時(shí)，融進(jìn)了計(jì)算機(jī)繪圖、三維造型、科學(xué)研究與工程實(shí)際中常用圖形計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、CAD發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的積極性，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、機(jī)械制圖教學(xué)改革的重要性

中職學(xué)校機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要基礎(chǔ)性課程，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要使命，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語(yǔ)言，在機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)的改革都離不開(kāi)機(jī)械制圖教學(xué)的改革，機(jī)械制圖教學(xué)改革的成敗也直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功和整個(gè)人才。

但空間想象力的產(chǎn)生和發(fā)展是與認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律相一致的，是屬認(rèn)知體系——即從感性到理性，從形象到抽象，從整體到局部來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。所以，現(xiàn)行的制圖課程教學(xué)體系對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生就很不合適。因?yàn)橹新毶谴蠖鄶?shù)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的所謂“差生”，他們的文化底子薄，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，很容易“破罐子破摔”，放棄整門(mén)課程的學(xué)習(xí)。因此，如何上好機(jī)械制圖課，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W得進(jìn)、學(xué)得好，是中等職業(yè)學(xué)校制圖課教師所要面對(duì)的課題。

我們決定改變培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點(diǎn)線面及相互位置關(guān)系的定位、定量投影作圖訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機(jī)械圖樣相聯(lián)系。加強(qiáng)投影制圖教學(xué)，既減少了學(xué)時(shí)、又降低了難度、又加強(qiáng)了學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)、繪制和閱讀機(jī)械圖樣能力的培養(yǎng)的效果，可以說(shuō)是一條捷。

二、機(jī)械制圖與AutoCAD改變教學(xué)思想的必然性與必要性

以必需、夠用為度，進(jìn)一步精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，特別是空間幾何圖解等理論問(wèn)題；突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐和實(shí)效，注重實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力、閱讀和應(yīng)用圖樣能力，以及繪制圖樣的能力；提出并運(yùn)用“面向?qū)ο蟆钡摹叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)；貫徹教育性、啟發(fā)式、直觀性、實(shí)踐性、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、傳授知識(shí)。

隨著新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此中職學(xué)校增開(kāi)AutoCAD課程，并且在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)要求的新型人才創(chuàng)造良好的條件，就是非常必要的。特別是AutoCAD技術(shù)水平的不斷提高，然而在教學(xué)實(shí)踐中，能充分利用AutoCAD形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，將其與傳統(tǒng)制圖課程整合成若干模塊后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能直觀、便捷地學(xué)習(xí)制圖理論，就會(huì)極大地改善教學(xué)效果。所以機(jī)械制圖與AutoCAD課程內(nèi)容的整合已成為必然。

目前，機(jī)械制圖與AutoCAD的結(jié)合主要采用以下三種模式：（1）增添式。在機(jī)械制圖教材中增添AutoCAD知識(shí)。（2）另開(kāi)課程式。將AutoCAD單獨(dú)開(kāi)設(shè)。這種方法突出了AutoCAD的重要性，但與機(jī)械制圖在學(xué)習(xí)時(shí)段上是分開(kāi)的，極易造成機(jī)械制圖內(nèi)容與AutoCAD運(yùn)用脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。（3）結(jié)合一體式。將機(jī)械制圖與AutoCAD開(kāi)設(shè)成一門(mén)課，模塊教學(xué)，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種方法教學(xué)效果非常好。

三、教學(xué)思想

把計(jì)算機(jī)繪圖既作為教學(xué)內(nèi)容又作為改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖的手技術(shù)改革傳統(tǒng)的機(jī)械制圖收到了既壓縮學(xué)時(shí)，又增加了反映現(xiàn)代科學(xué)技，根據(jù)基礎(chǔ)系列課程改革的總要求，計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容由過(guò)去的選修變?yōu)楸匦蓿⒛恐v課和上機(jī)相結(jié)合。如果只從學(xué)時(shí)上看，它確實(shí)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，但我認(rèn)真分析后，不僅把它作為必須掌握的內(nèi)容，而且把它作為改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的一種重要手段和壓縮學(xué)時(shí)的一種有利措施。機(jī)械制圖學(xué)時(shí)居高不下的另一個(gè)原因是要通過(guò)大量的手工儀器繪圖訓(xùn)練來(lái)提高繪圖技能技巧和圖面質(zhì)量。由于有了計(jì)算機(jī)繪圖這種現(xiàn)代推動(dòng)力，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)既作為教學(xué)內(nèi)容，又作為改革傳統(tǒng)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要措施和強(qiáng)有力地進(jìn)行教學(xué)改革的好方法。

將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合為幾大模塊。學(xué)生通過(guò)每一模塊學(xué)習(xí)后，充分體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考的個(gè)性化素質(zhì)和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的多樣化創(chuàng)新能力，這樣也就達(dá)到了機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合進(jìn)行模塊教學(xué)的目的。

但其教學(xué)對(duì)教材、師資、設(shè)備、教法等多方面提出的新要求，我們可以組織編寫(xiě)教材，將AutoCAD與機(jī)械制圖有機(jī)融合為一體。教材中要有與教學(xué)內(nèi)容相符的AutoCAD上機(jī)練習(xí)內(nèi)容。對(duì)教師進(jìn)行AutoCAD和圖學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)。要改善電腦繪圖環(huán)境，硬件環(huán)境是基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生自身情況開(kāi)展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有必要。

四、教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1、制圖標(biāo)準(zhǔn)可以直接納入計(jì)算機(jī)繪圖中。例如，計(jì)算機(jī)繪圖可以直接調(diào)出我們需要的字體和需要的線型、線寬，而無(wú)需學(xué)生慢慢按規(guī)范寫(xiě)字，按規(guī)范畫(huà)線，這樣可以使學(xué)生把更多的時(shí)間用于圖形的繪制。

2、各種實(shí)物計(jì)算快速準(zhǔn)確。無(wú)需人為計(jì)算，只需要按照正確的操作命令便可既快速又準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)，免去了學(xué)生來(lái)進(jìn)行繁瑣而復(fù)雜的計(jì)算，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。傳統(tǒng)的模型，用計(jì)算機(jī)繪圖更為靈活，能夠更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

4、方便快捷地對(duì)立體圖形進(jìn)行編輯。也可以非常方便快捷地標(biāo)注尺寸，丈量圖形的尺寸，減少了學(xué)生用于尺寸標(biāo)注的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)讀圖和識(shí)圖。

5、促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

第9篇：機(jī)械制圖的標(biāo)注范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 課程改革 應(yīng)用軟件

隨著電腦應(yīng)用軟件的增多和完善，對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)要求提升較快，機(jī)械制圖教學(xué)從一門(mén)簡(jiǎn)單的手工繪圖、讀圖基礎(chǔ)知識(shí)的課程轉(zhuǎn)變成了為現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造服務(wù)的重點(diǎn)課程。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求，筆者學(xué)校在教學(xué)中大膽實(shí)行課程改革，編寫(xiě)了適合當(dāng)前社會(huì)需求的校本教材，取得了較好的成效。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)，掌握國(guó)標(biāo)要求

在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要突出強(qiáng)調(diào)正確掌握機(jī)械制圖國(guó)標(biāo)的要求，以避免學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。目前，很多CAD軟件的各項(xiàng)功能基本都與國(guó)標(biāo)吻合，但是仍有一些問(wèn)題需要繪圖者加以判斷。例如：圖紙采用的圖框格式，倒角、表面粗糙度的標(biāo)注位置，尺寸標(biāo)注的要求等都需要加以判斷。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能僅限于讓學(xué)生記憶，而應(yīng)通過(guò)圖樣的對(duì)比分析，讓學(xué)生判斷其中的錯(cuò)與對(duì)，或者理解繪圖中的合理性問(wèn)題，以不斷加深學(xué)生對(duì)國(guó)標(biāo)的掌握和理解。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

1.以培養(yǎng)作圖能力的要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師更多地傾向于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，但是又不能忽略提高學(xué)生作圖的基本功。我們通過(guò)對(duì)手工作圖方法和CAD繪圖方法進(jìn)行比較分析，大膽地對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)化。例如在手工繪制平面圖的過(guò)程中，多邊形作圖比較復(fù)雜，而采用CAD制圖，只要知道多邊形的邊數(shù)、中心位置，以及內(nèi)切或外切圓的大小就可以直接繪出了。又如，在連接圓弧的繪制中，手工作圖要求找圓心、找切點(diǎn)，然后畫(huà)圓，而用CAD繪圖就非常簡(jiǎn)單了，另外橢圓及其他曲線的繪圖也是如此。這樣在某些方面的作圖教學(xué)就可以相對(duì)簡(jiǎn)化，最終以提高學(xué)生使用繪圖軟件的作圖能力為目的。

2.以提高讀圖能力的要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在制圖教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在已知兩個(gè)基本視圖補(bǔ)畫(huà)第三個(gè)視圖時(shí)，或者在作斷面圖的過(guò)程中感覺(jué)比較困難。究其原因，我們認(rèn)為主要是學(xué)生的讀圖能力差（不能由已知圖形和尺寸得出軸測(cè)圖的形狀）或者是不能完全正確表達(dá)已知形體的視圖（繪圖中存在缺線、多線）。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)投影基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將線面分析和形體分析相結(jié)合，并且著重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)組合體的分析能力，使學(xué)生能較快地看懂圖樣，明白形體的結(jié)構(gòu)特征，而對(duì)學(xué)生分析零件的形狀，正確完成補(bǔ)視圖的教學(xué)訓(xùn)練相對(duì)弱化，因?yàn)榛谀壳暗膽?yīng)用軟件，實(shí)體建模與作圖之間是可以互換的，比如在Inventor中，只要構(gòu)建出立體結(jié)構(gòu)就可以利用軟件功能得到所需視圖，甚至是各種剖面視圖或者斷面圖。

學(xué)生除了讀懂形體圖外，對(duì)尺寸的掌握也非常重要。學(xué)生必須學(xué)會(huì)圖形中未注尺寸的計(jì)算分析，以及尺寸的范圍和某個(gè)尺寸的最大值、最小值等，這樣才能明確產(chǎn)品尺寸的合格范圍。學(xué)生還要明確零件圖和裝配圖中的尺寸區(qū)別。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，我們并沒(méi)有要求學(xué)生能夠查表得出公差帶與尺寸上下偏差的換算，但在實(shí)際生產(chǎn)的讀圖中仍會(huì)有這樣的要求，所以我們補(bǔ)充了查表的教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生能夠分析裝配圖中的尺寸要求，明確配合關(guān)系，還能夠分析裝配體的拆裝順序。

三、機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

1.與數(shù)控加工工藝相結(jié)合

學(xué)生在數(shù)控編程時(shí)對(duì)于曲線上關(guān)鍵點(diǎn)的計(jì)算存在困難，這時(shí)可以使用AutoCAD繪制出圖形，利用軟件功能可以很方便地得出各點(diǎn)坐標(biāo)值。在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，我們除了按照教學(xué)大綱對(duì)AutoCAD進(jìn)行適量的應(yīng)用教學(xué)外，還對(duì)其他的軟件做出相關(guān)的介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如使用MASTERCAM、UG等軟件對(duì)工件進(jìn)行造型及仿真加工（利用軟件功能省去了編程的過(guò)程）。

2.與造型裝配工藝相結(jié)合

在機(jī)械制圖教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生單個(gè)零件的形體分析，便于學(xué)生繪圖和造型，而且還要使學(xué)生掌握讀懂裝配圖的本領(lǐng)，看懂零件之間的裝配關(guān)系，分析出裝拆的順序，為實(shí)現(xiàn)完整裝配體的設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

總之，機(jī)械制圖課程正隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷地進(jìn)行著改革與完善。在中職的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)大膽進(jìn)行課程改革，將實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較多的軟件與制圖的教學(xué)盡最大可能地加以整合，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能真正貼近企業(yè)，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：