新聞傳播相關(guān)理論精選(九篇)
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第1篇：新聞傳播相關(guān)理論范文
中圖分類號(hào)G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）133-0022-01
0 引言
新聞傳播中“走進(jìn)來，走出去”的研究方法，是指首先要“走進(jìn)”新聞傳播的研究領(lǐng)域，即對(duì)新聞傳播的概念有清晰的認(rèn)識(shí)，用專業(yè)的角度視野進(jìn)行提升新聞傳播水平的探索分析；其次要“走出”新聞傳播學(xué)的既定學(xué)科領(lǐng)域，以新聞傳播學(xué)為基礎(chǔ)，綜合各種影響因素真正的深入到新聞傳播的研究工作中去。這種“走進(jìn)來，走出去”的新聞傳播研究方法不僅是當(dāng)代高速發(fā)展的社會(huì)背景下社會(huì)各界對(duì)于提升新聞傳播研究水平的迫切要求，還是新聞傳播研究歷史、研究現(xiàn)狀、新聞傳播教育的擴(kuò)張、新聞傳播研究隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)化變及學(xué)科特征等的內(nèi)在要求。面對(duì)當(dāng)下在社會(huì)層面中影響深遠(yuǎn)的新媒體的發(fā)展，為了更好的提升新聞傳播的研究水平，“走進(jìn)去，走出來”的新聞傳播研究方法不僅要運(yùn)用到傳統(tǒng)媒體的傳播研究上，還要在新媒體的傳播研究中廣泛運(yùn)用。新媒體是一種以數(shù)字信號(hào)為技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)時(shí)新聞的傳播方式，是在傳統(tǒng)的媒體基礎(chǔ)上傳播與現(xiàn)代化信息技術(shù)的結(jié)合中產(chǎn)生的，對(duì)于新聞傳播的研究，新媒體是其中必不可少的一個(gè)重要研究環(huán)節(jié)。[1]
1 “走進(jìn)來，走出去”的新聞傳播研究途徑的根據(jù)和意義
面對(duì)當(dāng)下社會(huì)各界對(duì)于提高新聞傳播研究水平的要求，要“走進(jìn)”當(dāng)代的新聞傳播研究背景。當(dāng)代的新聞傳播研究正面臨著兩個(gè)基本現(xiàn)實(shí)：一是沒有任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的探索研究，可以僅依靠自身的專業(yè)力量，解決任何一個(gè)重大的社會(huì)問題。二是要想實(shí)現(xiàn)提高新聞傳播研究水平的目標(biāo)，綜合的借鑒其他領(lǐng)域的優(yōu)秀理論和研究途徑是非常必要的，換句話說，就是各種專業(yè)領(lǐng)域的研究探索之間的交流正在不斷增加。要想從根本上提高新聞傳播的研究水平，從本質(zhì)上進(jìn)行跨學(xué)科的理論交流是基礎(chǔ)，運(yùn)用從新聞傳播的研究角度“走進(jìn)來，走出去”的研究方法，才可以切實(shí)的實(shí)現(xiàn)提高新聞傳播研究水平的目標(biāo)。
新聞?lì)悓W(xué)科是一門以人類的新聞活動(dòng)為主要研究對(duì)象的學(xué)科，新聞的傳播方式也是多種多樣的，就當(dāng)下的社會(huì)背景來說，新聞實(shí)踐是與社會(huì)聯(lián)系最為廣泛的人類活動(dòng)，這也就意味著對(duì)于新聞傳播的研究與社會(huì)的各個(gè)方面是密切聯(lián)系的。根據(jù)歷史上對(duì)于新聞傳播的研究來看，新聞的傳播方式和社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平具有極大的相關(guān)性，當(dāng)社會(huì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段時(shí)，新聞的傳播方式一定會(huì)取得相應(yīng)的提高。由此可見，要想提高新聞傳播的研究水平，就必須深入的了解新聞?lì)I(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于新聞傳播方式形成清晰的認(rèn)識(shí)，在這樣的基礎(chǔ)上，同當(dāng)下社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，和其他與新聞傳播相關(guān)聯(lián)的社會(huì)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，既在新聞傳播的研究中運(yùn)用“走進(jìn)來，走出去”的研究途徑。從新聞傳播學(xué)的歷史背景和知識(shí)積累來講，其相對(duì)于其他的社會(huì)人文學(xué)科來說，還處于初級(jí)發(fā)展階段。因此采用合適的提高新聞傳播研究水平的途徑更為重要， 只有積極的同其他相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行合作交流，才可以實(shí)現(xiàn)新聞傳播研究的快速發(fā)展。[2]
在21世紀(jì)社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快的背景下，新媒體的發(fā)展非常迅速，新聞傳播的方式在新媒體的影響下，逐漸向信息化發(fā)展。面對(duì)信息化背景下，新聞傳播方式的千變?nèi)f化，要想提高新聞傳播的研究水平，將“走進(jìn)來，走出去”的傳播研究方式運(yùn)用到實(shí)際研究中去是非常必要的。這種“走進(jìn)”新聞傳播的研究領(lǐng)域，獲得更好的專業(yè)素養(yǎng)后，又“走出”新聞傳播學(xué)的既定學(xué)科領(lǐng)域，綜合各種因素真正的深入到對(duì)于新聞傳播的研究工作中去的方法，可以切實(shí)的提高當(dāng)下新聞工作者對(duì)于新聞傳播研究的工作效率，對(duì)于促進(jìn)新聞傳播研究水平的提高具有重要的積極意義，真正實(shí)現(xiàn)提高了新聞傳播研究水平的工作目標(biāo)。
2 “走進(jìn)來，走出去”的新聞傳播研究途徑的方法
在對(duì)“走進(jìn)來，走出去”的新聞傳播研究途徑的根據(jù)和意義有著清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，必然會(huì)涉及到其具體的實(shí)施方法。從上文對(duì)于該途徑的根據(jù)和意義的敘述中可以得知，“走進(jìn)來，走出去”研究途徑的思路重點(diǎn)就是將新聞傳播和社會(huì)上的相關(guān)影響因素進(jìn)行交流結(jié)合，借鑒其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)理論和方法，但是在運(yùn)用該研究途徑對(duì)于新聞傳播研究的實(shí)際過程中，還要注意以下兩點(diǎn)。
一是在保證對(duì)新聞傳播領(lǐng)域具有深入了解的前提下，夯實(shí)對(duì)于其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)理論及方法素養(yǎng)，特別是對(duì)于當(dāng)下社會(huì)的科學(xué)技術(shù)水平要有著較為清晰的了解，對(duì)于新聞傳播的各種方式都有一定的認(rèn)識(shí)。二是避免在和其他相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行交流結(jié)合時(shí)對(duì)于其他領(lǐng)域知識(shí)的生搬硬套，在社會(huì)各個(gè)因素的綜合作用下，在新聞傳播的研究領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。盡管當(dāng)前對(duì)于如何提升新聞傳播研究水平的途徑研究已經(jīng)有了初步的進(jìn)展，但是，整體的研究水平偏低，在很多的研究報(bào)告中，都只是幾個(gè)數(shù)字的簡單分析，這些都是不科學(xué)的。想要實(shí)現(xiàn)“走進(jìn)來，走出去”的新聞傳播研究途徑，就必須更加熟練的掌握其他相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，借鑒其完整、復(fù)雜的領(lǐng)域研究體系，真正的將新聞的傳播研究和社會(huì)上的相關(guān)因素、相關(guān)領(lǐng)域結(jié)合起來，拓寬新聞傳播研究的研究視野，解釋當(dāng)下社會(huì)背景下新聞傳播中的各種現(xiàn)象問題，進(jìn)行提高新聞傳播研究水平途徑的科學(xué)合理分析。[3]
為了更好的進(jìn)行對(duì)于提高新聞傳播研究水平的途經(jīng)分析，為了更好的開展“走進(jìn)來，走出去”的新聞傳播水平研究方式，新聞傳播研究工作者要從以下幾個(gè)重點(diǎn)方面入手：一是要用謙虛的態(tài)度對(duì)于新聞傳播研究工作中已經(jīng)取得的成績，任何一種學(xué)術(shù)研究都要“走進(jìn)去”，既立足與對(duì)于本專業(yè)知識(shí)體系的深刻認(rèn)識(shí)上，謙虛的態(tài)度可以讓自己時(shí)刻保持對(duì)于研究工作的工作熱情，避免因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)成績就固步不前的情況發(fā)生。二是要以社會(huì)上的各種新聞傳播方式和新聞現(xiàn)象為研究重點(diǎn)，將對(duì)于如何提高新聞傳播研究水平的工作深入到新聞實(shí)踐中去，結(jié)合“走出去”的研究思路，將實(shí)際的新聞傳播水平研究同各種相關(guān)的影響因素結(jié)合起來。三是新聞傳播研究工作者要主動(dòng)的參與到新聞傳播的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中來，積極的展開與學(xué)術(shù)界的對(duì)話、互動(dòng)，了解、把握當(dāng)下新聞傳播學(xué)術(shù)研究的最新內(nèi)容。[4]
“走進(jìn)來，走出去”的新聞傳播研究途徑是提高新聞傳播研究水平的最佳方法，這種科學(xué)合理的研究途徑將新聞傳播研究工作者提升到新聞研究水平的核心地位，新聞傳播研究工作者不僅承擔(dān)著收集社會(huì)各種新聞傳播方式、綜合各種相關(guān)領(lǐng)域的重要職責(zé)，還承擔(dān)著提升新聞傳播研究水平的重要任務(wù)。在實(shí)際運(yùn)用“走進(jìn)來，走出去”的新聞傳播研究途徑中，要對(duì)于自身的工作進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)換、警覺和反思，保證新聞傳播研究水平的快速提升。
參考文獻(xiàn)
[1]李雯.對(duì)新聞專業(yè)主義“現(xiàn)實(shí)性”的思考[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2007（2）.
[2]張珊珊.“新聞專業(yè)主義”：要不要“專業(yè)”？[J].青年記者，2007（11）
第2篇：新聞傳播相關(guān)理論范文
關(guān)鍵詞 新聞翻譯 傳播模式 傳播媒介 受眾與反饋
中國分類號(hào)G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
一、新聞翻譯的研究現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，大眾傳播媒介都需要翻譯大量國際新聞來滿足大眾的信息需求。正是出于對(duì)新聞翻譯重要性的認(rèn)識(shí)，一些院校開始重視新聞翻譯課程，在專業(yè)中設(shè)置新聞翻譯方向。目前，我國僅有中國傳媒大學(xué)、廈門大學(xué)、暨南大學(xué)等為數(shù)不多的幾所高校開設(shè)了該專業(yè)。新聞翻譯是一門交叉學(xué)科，而國內(nèi)對(duì)新聞翻譯領(lǐng)域的研究絕大多數(shù)是從語言學(xué)和翻譯學(xué)的角度出發(fā)的，如有學(xué)者曾對(duì)發(fā)表于1979-2006年間的有關(guān)新聞翻譯研究的論文進(jìn)行了收集分類，發(fā)現(xiàn)我國在此期間新聞翻譯研究的主題中有關(guān)新聞文體特點(diǎn)和翻譯方法的文章占61％。但是新聞翻譯作為一種信息傳播活動(dòng)，除了語言學(xué)和翻譯學(xué)的知識(shí)外，傳播學(xué)的相關(guān)理論對(duì)新聞翻譯實(shí)踐也具有重要的指導(dǎo)作用。本文強(qiáng)調(diào)新聞翻譯的傳播本質(zhì)，試圖從傳播學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)新聞翻譯實(shí)踐加以分析研究。
二、翻譯的傳播本質(zhì)
翻譯是一種跨文化的信息交換活動(dòng)，具有傳播的一般性質(zhì)。20世紀(jì)90年代中后期，翻譯學(xué)研究者開始提出一種新的理論，即翻譯傳播理論，它將翻譯學(xué)納入傳播學(xué)的一個(gè)分支進(jìn)行研究，認(rèn)為翻譯本身就是一種傳播行為。沃爾夫拉姆?威爾斯在《翻譯學(xué)：問題與方法》中提出“翻譯是與語言行為和抉擇密切相關(guān)的一種語際信息傳遞的特殊方式?！薄＿@一定義對(duì)翻譯進(jìn)行動(dòng)態(tài)的過程分析，逐漸明晰了翻譯的傳播本質(zhì)。呂俊教授是國內(nèi)翻譯傳播理論的先驅(qū)研究者，對(duì)翻譯傳播的本體、載體、客體、環(huán)境和效果等進(jìn)行跨學(xué)科研究，他認(rèn)為翻譯的本質(zhì)是傳播，是一種跨文化跨語際的特殊的傳播活動(dòng)。。翻譯同樣具有傳播學(xué)的一般性質(zhì)，即是一種社會(huì)信息的傳遞，表現(xiàn)為傳播者、傳播渠道、受信者之間一系列關(guān)系；是一個(gè)由傳播關(guān)系組成的動(dòng)態(tài)的有結(jié)構(gòu)的信息傳遞過程；是一種社會(huì)活動(dòng)，其關(guān)系反映社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn)。與普通傳播過程不同的是，翻譯是在跨文化間進(jìn)行的，操縱者所選擇的符號(hào)也不再是原來的符號(hào)系統(tǒng)，而是產(chǎn)生了文化換碼，但其原理卻是與普通傳播相同的。正是由于翻譯的這種傳播本質(zhì)，譯者必須清楚地認(rèn)識(shí)到翻譯的傳播目的，才能使翻譯活動(dòng)順利地發(fā)揮信息傳播的功能。
三、傳播學(xué)模式下的新聞翻譯
傳播學(xué)作為一門新興學(xué)科于19世紀(jì)40年代興起于美國，韋伯?香農(nóng)是其創(chuàng)始人。韋伯發(fā)現(xiàn)了構(gòu)成傳播過程的五種基本要素，形成了傳播學(xué)上的“五w模式”：WhosaysWhatin What channeltO Whomwith What effects，即：傳者信息渠道受者效果。這一模式包括了傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播對(duì)象和傳播效果等五個(gè)方面的內(nèi)容。針對(duì)這五種要素拉斯韋爾又提出五種與之相對(duì)應(yīng)的傳播研究：對(duì)應(yīng)傳播主體的“控制分析”，對(duì)應(yīng)傳播內(nèi)容的“內(nèi)容分析”，對(duì)應(yīng)渠道研究的“媒介分析”，對(duì)應(yīng)傳播對(duì)象的“受眾分析”，以及與傳播效果對(duì)應(yīng)的“效果分析”。按照這一模式，新聞翻譯的傳播模式可解讀為在兩種語言環(huán)境下的兩個(gè)傳播過程，即原新聞的首次傳播：原新聞作者原新聞媒體原新聞讀者效果；譯文新聞的再次傳播：新聞翻譯者譯文新聞媒體譯文讀者效果。因此，要使新聞在目標(biāo)語境中取得最好的傳播效果，就必須對(duì)新聞翻譯的傳播過程加以分析研究，使每個(gè)傳播環(huán)節(jié)都順利地發(fā)揮作用。
1 新聞翻譯的控制分析
新聞翻譯作為一種傳播活動(dòng)，是在特定的社會(huì)制度條件下，也就是特定的生態(tài)環(huán)境下進(jìn)行的。新聞翻譯者具有譯者和傳播者雙重身份，應(yīng)承擔(dān)言論出版者所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，遵守相應(yīng)的傳播制度。因此，譯者在翻譯前首先應(yīng)了解特定社會(huì)制度和傳播制度下的媒介控制問題，主要包括以下三個(gè)方面：國家和政府的政治控制、利益群體和經(jīng)濟(jì)勢力的經(jīng)濟(jì)控制、思想文化和社會(huì)監(jiān)督的文化控制。新聞翻譯是兩種語言間的傳播活動(dòng)，新聞翻譯者除需精通雙語外，還必須具備淵博的背景知識(shí)，對(duì)法律政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、體育等專門領(lǐng)域也要有基本的認(rèn)識(shí)，才足以應(yīng)對(duì)包羅萬象的新聞?lì)}材。
2 新聞翻譯的內(nèi)容分析
美國社會(huì)心理學(xué)家、傳播學(xué)的奠基人之一庫爾特?盧因提出了新聞選擇的“把關(guān)人”理論，形象地說明了大眾傳播是如何報(bào)道新聞的。他認(rèn)為在群體傳播過程中存在著一些把關(guān)人，只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的信息內(nèi)容才能擠入傳播的渠道。記者是把關(guān)人，決定著那些素材應(yīng)該寫成新聞稿；編輯是把關(guān)人，決定著那些新聞稿應(yīng)該刊播；編審和總編是把把關(guān)人，決定著那些內(nèi)容應(yīng)該成為重要新聞等等。而新聞翻譯中，翻譯者也是把關(guān)人，決定著哪些新聞應(yīng)該翻譯以及如何翻譯。新聞翻譯者對(duì)新聞價(jià)值和新聞要素的研究深刻影響著對(duì)翻譯內(nèi)容的選擇。新聞翻譯具有重要的國際通訊功能，對(duì)國家社會(huì)有重大影響，因此新聞翻譯者面對(duì)全球排山倒海的外電報(bào)道，必須有能力篩選重要事件，從本地的角度，加以消化重組，同時(shí)兼顧新聞的完整性以及讀者的興趣。
國際新聞的翻譯非常注重綜合翻譯改寫，尤其在遇到突發(fā)事件時(shí)，常常采用先綜合整理后翻譯改寫的報(bào)道方式以滿足讀者的閱讀需求。新聞翻譯中的翻譯改寫技巧相當(dāng)于翻譯領(lǐng)域研究的“變譯”。所謂“變譯”，指譯者據(jù)特定條件下特定讀者的特殊需求采用增、減、編、述、縮、并、改等變通手段攝取原作有關(guān)內(nèi)容的翻譯活動(dòng)。具體而言，變譯可以是摘譯、編譯、改譯、縮譯、譯寫、譯述、譯評(píng)等等方式。新聞翻譯者的任務(wù)是根據(jù)新聞的不同語體，讀者的立場視角，以及兩種語言所處環(huán)境的不同傳播環(huán)境(即政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度)，采用變譯的方式，對(duì)原新聞的內(nèi)容進(jìn)行有選擇有目的的編排整理，進(jìn)而翻譯改寫，向讀者傳遞其最需要的信息。
3 新聞翻譯的媒介分析
媒介作為信息傳遞、交流的工具和手段，在人類傳播中起著極為重要的作用。認(rèn)識(shí)和研究翻譯與不同形式的媒介之間的關(guān)系，非常有利于研究翻譯的效率、速度、質(zhì)量、翻譯量的大小與翻譯傳播媒介發(fā)展水平的關(guān)系。如果在這方面認(rèn)識(shí)不清，不注意研究，就會(huì)制約翻譯傳播事業(yè)的發(fā)展。相反，加強(qiáng)對(duì)媒介的研究，增強(qiáng)其可靠性、效果性，就會(huì)極大的促進(jìn)翻譯事業(yè)的發(fā)展。對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)與研究對(duì)新聞翻譯者尤為重要。只有了解各種媒介的類型和特點(diǎn)，新聞翻譯者才能通過媒介更好地把信息傳遞給讀者。只有對(duì)新聞傳播媒介有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，才能在跨媒介類型的翻譯任務(wù)中順利地將原媒介的新聞翻譯成更適合目標(biāo)媒介的新聞。如今，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新型的媒介不斷出現(xiàn)對(duì)新聞翻譯者提出了更高的要求。
4 新聞翻譯的受眾分析
受眾，簡單地講就是傳播活動(dòng)的目的地，是傳播內(nèi)容的
歸宿，同時(shí)它又是傳播活動(dòng)的積極參與者，沒有受眾的參與，傳播活動(dòng)是不完整的。大眾傳播的受眾主要包括報(bào)紙雜志的讀者以及廣播電視等聽眾與觀眾。由于文化、語言、政治及生活環(huán)境的差異，受眾對(duì)新聞內(nèi)容有著不同的興趣及需求。各國不同的歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)慣、思維方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等等給信息傳播造成了必然的障礙。作為信息的傳播者，新聞翻譯者必須對(duì)譯文的受眾有所了解，確定受眾的社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)文化政治背景、教育程度、年齡層次、職業(yè)差異、價(jià)值取向等等隨著資信革命和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的降臨，如何為讀者提供他們所需要和喜歡閱讀的信息，是新聞翻譯工作者面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)。
5 新聞翻譯的效果分析
新聞翻譯作為信息傳播活動(dòng)，其傳播效果是評(píng)價(jià)新聞翻譯的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，傳播活動(dòng)的效果如何也是新聞翻譯者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。在傳播學(xué)的研究領(lǐng)域，傳播效果指帶有說服動(dòng)機(jī)的傳播行為在受傳者身上引起的心理、態(tài)度和行為的變化，還指傳播活動(dòng)尤其是報(bào)刊、廣播、電視等大眾傳播媒介的活動(dòng)對(duì)受傳者和社會(huì)所產(chǎn)生的一切影響和結(jié)果的總體，不管這些影響是有意的還是無意的、直接的還是間接的、顯在的還是潛在的。在大眾傳播效果研究中，尤以大眾傳播的活動(dòng)對(duì)社會(huì)的運(yùn)行、變化和發(fā)展所產(chǎn)生的宏觀效果為主要參考對(duì)象。傳播效果是檢驗(yàn)傳播活動(dòng)成敗得失的重要尺度，如果傳播者發(fā)出的信息不被受眾接受，效果不佳或者甚至適得其反，那就失去了傳播意義。新聞翻譯的成功與否，同樣也取決于新聞翻譯。新聞中新詞新語的翻譯對(duì)傳播效果的影響尤其顯著。大量的研究證明，傳播效果不僅受傳播主體。傳播內(nèi)容和技巧的影響，受眾自身的屬性，也就是他們的閱讀興趣、政治態(tài)度、價(jià)值觀等差異，也制約著傳播的效果。
傳播學(xué)中，阻礙信息疏通的因素被稱為噪音。任何阻礙有用信息通過的障礙和不屬于信息來源原意的附加物，都是傳播學(xué)研究中的噪音。噪音存在于傳播活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)傳播過程和傳播效果產(chǎn)生影響。新聞翻譯的過程就是信息傳輸?shù)倪^程，如何確保原新聞信息在譯語中最大限度準(zhǔn)確無誤地得以體現(xiàn)，譯者不可避免地要處理信息的不確定性問題。譯者的任務(wù)就是盡量化小這些噪音，盡量擴(kuò)展信息渠道和信息流通量，減少不確定性，降低譯文讀者解讀原文信息的難度。
第3篇：新聞傳播相關(guān)理論范文
關(guān)鍵詞：傳播形式 網(wǎng)絡(luò)新聞 互動(dòng)性 雙向流動(dòng)
對(duì)于日漸興盛的網(wǎng)絡(luò)媒體來說，網(wǎng)絡(luò)信息表現(xiàn)出來的非線性特點(diǎn)注定了以前舊模式在網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播中的缺憾。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播新模式能簡潔、直接、有效地給接受者展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播的交互性，能把具體操作過程中不能看到的信息傳遞以及接受者反饋展現(xiàn)出來，有利于其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)理論的形成。
為了較好地區(qū)別網(wǎng)絡(luò)媒體和傳統(tǒng)媒體在傳播新聞方面的異同，本文由二者的傳播特點(diǎn)著手，經(jīng)過比較構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播的新模式。
傳統(tǒng)的媒體新聞傳播模式
報(bào)紙、廣播、電視是日常生活中的主流媒體，盡管在新聞信息傳播方面有不一樣的工具、途徑與傳播形式，不過也有共同的傳播特點(diǎn)：1.傳播與接受關(guān)系明晰。也就是在新聞信息傳播之中，報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)通常掌控“發(fā)言權(quán)”，是唯一的新聞信息源頭，即新聞傳播的掌控權(quán)是在媒體之中，而普通民眾是信息的接受人。2.接受者之間互相孤立，聯(lián)系不緊密。報(bào)社、電臺(tái)以及電視臺(tái)表現(xiàn)出星之構(gòu)造往外傳輸新聞信息。與此同時(shí)，所有接收到新聞信息的接受者正常情況下不會(huì)運(yùn)用相同的途徑把新聞信息重新傳遞給別的人。并且，接受新聞的民眾是不會(huì)再運(yùn)用媒體來再次傳播新聞信息，僅僅是運(yùn)用談話和對(duì)話等方式來進(jìn)行。3.傳統(tǒng)媒體把信息傳播給接受者，接受者卻不能運(yùn)用相同的途徑來反饋信息。就是安排設(shè)置“讀者反饋”、“民眾熱線電話”甚至是邀請(qǐng)民眾親身參與到節(jié)目中來，都無法切實(shí)有效地變換報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體和接受者之間“我說你聽”的傳播模式。因此，接受者的反饋信息卻是時(shí)間晚的，或信息量少，或運(yùn)用其他的工具展現(xiàn)出來，不能真正有效地達(dá)到那種“傳播”和“接受”之間的雙向互動(dòng)交流，在新聞媒體與接受者之間樹立了一面隱形之墻。
根據(jù)以上觀點(diǎn)，能夠得出以下結(jié)論：在新聞信息資料的傳播中，傳統(tǒng)媒體的最大缺憾是不能給傳播者和接受者兩方都提供一個(gè)相互對(duì)等交流溝通的信息平臺(tái)，接受者對(duì)某個(gè)新聞信息的反饋情況與需求狀況都無法迅速傳遞到傳播者那里，傳播和接受之間沒有交互性。和傳統(tǒng)媒體來作比較的話，網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞信息傳輸在交互性方面有傳統(tǒng)媒體不能比擬的優(yōu)點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)媒體新聞傳播模式
根據(jù)麥克盧漢“媒介即訊息”的觀點(diǎn)，每次技術(shù)層面上的創(chuàng)新都會(huì)推動(dòng)新聞信息傳播方式向前大步跨越。網(wǎng)絡(luò)媒體傳播新聞信息是以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的傳播技術(shù)，在新聞信息傳播的內(nèi)容、形式和方便人們閱讀等方面全面做了改進(jìn)，有很強(qiáng)的立體性信息傳播功效。和傳統(tǒng)的新聞傳播作比較，網(wǎng)絡(luò)新聞一是經(jīng)過內(nèi)容的設(shè)置、結(jié)構(gòu)的取舍等方法，讓新聞報(bào)道有了“最好狀態(tài)”，方便人們獲取立體認(rèn)知，能更清楚更深層次了解新聞信息；二是接受者的建議和態(tài)度能馬上傳遞給傳播者，傳輸與接受間有了某種互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而讓新聞立體傳播功效在網(wǎng)絡(luò)的氛圍中有更加深入的展現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播的構(gòu)造中無固定新聞信息發(fā)出者與接受者，傳播者和接受者無明顯界限，不管是傳播者還是接受者全部是網(wǎng)絡(luò)信息傳播中的一個(gè)環(huán)節(jié)，所有環(huán)節(jié)都能向其他環(huán)節(jié)傳輸信息，與此同時(shí)所有環(huán)節(jié)也都能向傳輸信息的環(huán)節(jié)傳輸所反饋的信息。全部網(wǎng)絡(luò)傳播展現(xiàn)出那種一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多的網(wǎng)狀構(gòu)造，并且伴隨網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的拓寬而持續(xù)拓寬。
在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)傳播中，傳播者和接受者間有著一個(gè)信息互換平臺(tái)。此信息互換平臺(tái)包含計(jì)算機(jī)、終端機(jī)以及信息交換設(shè)備，它事實(shí)上是網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播的中樞。不管是傳播者還是接受者，都能運(yùn)用這個(gè)途徑做傳播和接受的活動(dòng)，傳播者把新聞信息匯總于此平臺(tái)之上，接受者能通過這個(gè)平臺(tái)隨意挑選相關(guān)新聞信息。
網(wǎng)絡(luò)傳播融大眾傳播與人際傳播所有特點(diǎn)于一身，相互交流與雙向流動(dòng)是它最突出的特征。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)提升與完備，接受者的反饋信息慢慢變成網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播中的一個(gè)重要部分。和傳統(tǒng)媒體接受者的反饋信息不一樣的是，使用網(wǎng)絡(luò)的接受者對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞信息的反饋依然運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來傳輸給傳播者；把自身的反饋信息傳輸給傳播者的時(shí)候，使用網(wǎng)絡(luò)的人還能運(yùn)用信息互換平臺(tái)與其他客戶作建議、思想、觀念之碰撞，相互碰撞的結(jié)果一般會(huì)最終形成全新的信息與建議。
接受者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體看新聞的時(shí)候，他們反饋信息常常會(huì)與所閱讀的網(wǎng)頁一同進(jìn)行，有多元性、時(shí)效性、同步性的特征。
大多數(shù)情況下，網(wǎng)絡(luò)新聞在頁面上僅僅展現(xiàn)出相關(guān)新聞的標(biāo)題，把重要的、有可看性且可以吸引接受者的新聞標(biāo)題留在第一層面上，把相關(guān)內(nèi)容以及新聞報(bào)道、新聞背景留在第二或者第三層面。唯有第一層面的相關(guān)新聞標(biāo)題牢牢吸引了普通民眾，人們才會(huì)慢慢深入去了解，并會(huì)不停地點(diǎn)擊相關(guān)的新聞信息鏈接，進(jìn)而了解相關(guān)新聞信息的全部過程。民眾對(duì)新聞信息的反饋有下面一些形式：1.對(duì)新聞第一層面毫無興趣，不想點(diǎn)擊接著閱讀，和傳播者也無交流溝通。2.被新聞標(biāo)題所深深吸引，慢慢去看新聞的所有內(nèi)容，乃至去點(diǎn)擊相關(guān)鏈接看相關(guān)的新聞信息。例如在攻打伊拉克的海灣戰(zhàn)爭沒有開始之前，全世界都非常關(guān)注伊拉克局勢之時(shí)，新華網(wǎng)在其網(wǎng)頁的首版《最新播報(bào)》中專門開設(shè)了“伊拉克局勢二十四小時(shí)全天候報(bào)道”欄目。對(duì)伊拉克局勢有興趣的民眾能夠先進(jìn)入“滾動(dòng)新聞”，走進(jìn)第二層次，且由“美軍動(dòng)態(tài)”、“伊拉克時(shí)局”、“聯(lián)合國態(tài)度”、“核查行動(dòng)”、“大家評(píng)論”、“相關(guān)時(shí)局圖片”等欄目上挑選自己喜歡看的內(nèi)容進(jìn)入，在第三層次上挑選其非常想知道的相關(guān)新聞信息。此種傳播和接受模式極大地強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)客戶挑選新聞的自主和自由性，符合接受者接納相關(guān)新聞的內(nèi)心需求，很大程度上吸引接受者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去看新聞信息。3.接受者能在閱讀新聞的時(shí)候運(yùn)用電子郵件，把自己的想法、建議和要求很快反饋到傳播者那里，有利于傳播者迅速知曉新聞信息傳播狀況以及功效，改善與完備采訪、編輯等相關(guān)工作。4.接受者可把他對(duì)某個(gè)新聞或者某個(gè)事情的意見發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)論壇上，和別的網(wǎng)絡(luò)客戶能馬上作一些討論，達(dá)到橫向建議的反饋目的。另外，人們還可以把自己覺得有價(jià)值的信息資料通過電子郵件推薦給朋友，也可以發(fā)到BBS上面。5.接受者能通過聊天的形式與網(wǎng)絡(luò)新聞的記者和編輯們相互交流對(duì)一些新聞事件的意見，或者是通過網(wǎng)絡(luò)與嘉賓們就一些新聞熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題作“面對(duì)面”的相互交流與溝通。
構(gòu)建新模式的過程以及相關(guān)分析
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播在技術(shù)上以及運(yùn)用上展現(xiàn)出來的特點(diǎn)，我們在構(gòu)建模式時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾點(diǎn)：
1.怎樣展現(xiàn)傳播者和接受者、接受者和接受者間的新聞信息的相互傳遞、反饋、互相交流、結(jié)合、意見和建議相互碰撞？把現(xiàn)實(shí)生活中虛擬的信息資料交流平臺(tái)擺在傳播者與接受者之間，運(yùn)用它的媒介作用展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播各個(gè)方面的信息互動(dòng)是此模式非常特別的地方。2.怎樣把實(shí)際傳播中傳播者和接受者之間的相互交流和溝通以及反饋途徑展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出傳播者的主導(dǎo)性以及接受者的獨(dú)立自主？依照接受者的內(nèi)心表現(xiàn)與閱讀方式，我們把接受者的反饋分為三種類型：不作反饋型、點(diǎn)擊閱讀型、相互交流探討型，將接受者通過相互交流的平臺(tái)與傳播者的互動(dòng)一同構(gòu)建起來。3.怎樣強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播的整體性和社會(huì)性？在剛開始構(gòu)建此模式時(shí)，我們沒考慮到接受者與傳播者的個(gè)體要素，沒把二者放在整個(gè)社會(huì)大背景下去思考?？墒菑男睦韺W(xué)視角來審視，所有傳播信息者在對(duì)新聞信息傳播時(shí)會(huì)或多或少受其自身因素的影響，且會(huì)受到自身價(jià)值觀與傾向性的束縛。與此同時(shí)，眾多社會(huì)因素也會(huì)影響傳播者與接受者，致使他們對(duì)有些新聞信息是不是有興趣，程度深不深，是不是展現(xiàn)出其興趣，他們的反饋展現(xiàn)到何種程度。在此模式最后成型的時(shí)候，我們專門考慮這些因素對(duì)傳播者與接受者的影響。
根據(jù)上面問題綜合考慮，綜合互動(dòng)和互向交流性為一體的網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播模式的展現(xiàn)如下。以人民網(wǎng)對(duì)美國攻打伊拉克的戰(zhàn)爭時(shí)局的報(bào)道為例，來了解新聞信息怎樣在接受者與傳播者間相互產(chǎn)生互動(dòng)。2003年4月12日頭版新聞大標(biāo)題是《美國軍隊(duì)撲克牌通緝令:薩達(dá)姆是“黑桃A”》。普通民眾若對(duì)此條新聞不感冒，也就不可能點(diǎn)擊相關(guān)新聞，更不會(huì)對(duì)這個(gè)新聞發(fā)表任何評(píng)論，僅僅會(huì)在《最新報(bào)道》與《深入閱讀》中挑選其他戰(zhàn)爭新聞信息。有些接受者對(duì)此頭條新聞出現(xiàn)“心理忽視”，隔斷了反饋途徑；若接受者對(duì)這有興趣，則能點(diǎn)擊“深度報(bào)道”去進(jìn)一步了解情況，且在子頁中還能夠點(diǎn)擊“相關(guān)評(píng)論”去了解別人對(duì)此新聞信息的一些看法，或者表達(dá)其本人意見，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流溝通。與此同時(shí)，接受者還能夠在子頁中去看“其他新聞報(bào)道”，進(jìn)入其有興趣的第三層、第四層信息；另外，接受者還能通過“人民論壇”在《戰(zhàn)爭結(jié)束后伊拉克建設(shè)誰買單？》中和學(xué)者、網(wǎng)友相互交流。
從接受者接受新聞信息的視角來審視，接受者每遇到一則新聞，大都會(huì)呈現(xiàn)出沒有實(shí)際反饋、閱讀新聞、相互討論等幾種情況。接受者不管選擇什么信息都會(huì)對(duì)別的信息造成短暫的內(nèi)心忽視，對(duì)別的信息表現(xiàn)出不作反饋的態(tài)度。表現(xiàn)在實(shí)際生活中，就是接受者對(duì)那么多信息的一個(gè)綜合排隊(duì)的過程，排在第一位的新聞信息首先被接受者閱讀以及相互交流和探討，排在第二、第三位乃至后面的新聞信息唯有等下一次的接受者挑選――相互交流――反饋的過程。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播模式的特征和優(yōu)點(diǎn)
綜上所述，此模式很好地處理了我們在剛開始建立時(shí)所考慮的因素，契合了具體應(yīng)用過程中網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播的特點(diǎn)：凸顯了新聞信息交流平臺(tái)的重要性。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新聞傳播能在接受者和傳播者乃至大眾傳媒等外部氛圍之間作自由連通與信息相互交流，不能離開信息交流平臺(tái)的橋梁作用。本模式將它的橋梁作用很好地展現(xiàn)了出來。注重信息的雙向相互交流。此模式把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體和原來的傳統(tǒng)媒體進(jìn)行新聞信息傳播的最大不同――互動(dòng)性運(yùn)用不一樣的反饋類型展現(xiàn)了出來。注重現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播的綜合和社會(huì)性。
麥奎爾與溫德爾在《大眾傳播模式論》中指出：“適合所有目的與所有分析層次的模式肯定是沒有的。”因此，在構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播模式中，把研究難點(diǎn)放在接受者的反饋與傳播的互動(dòng)方面，由實(shí)用視角去勾勒出新聞信息的相互交流，為更深層次的理論研究提供大致結(jié)構(gòu)。我們有理由相信，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)提升，網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播的日臻成熟，網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播模式也會(huì)持續(xù)提升、創(chuàng)新與完備。
參考文獻(xiàn)：
1.沃納?塞弗林、小詹姆斯?坦卡德：《傳播理論――起源、方法與運(yùn)用》，北京：華夏出版社，2002年版。
2.雷躍捷、辛欣主編：《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播概論》，北京：北京廣播學(xué)院出版社，2001年版。
第4篇：新聞傳播相關(guān)理論范文
[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究
新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學(xué)教育的研究帶來了重大的契機(jī)。
一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)
1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。
這種融合不僅是原來兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。
2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來，中國的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。
隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。
3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)模空前。有的學(xué)者從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個(gè)角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。
二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究
中國的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問題，堅(jiān)持以開拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。
現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。
綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。
第5篇：新聞傳播相關(guān)理論范文
【關(guān)鍵詞】體育新聞；體育文化；體育賽事；研究熱點(diǎn)
一、問題提出
互聯(lián)網(wǎng)自1994年進(jìn)入中國以來迅猛發(fā)展，根據(jù)CNNIC《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告2017》數(shù)據(jù)，“截至2017年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.72億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億，網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)到4.22億”。[1]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，帶來了新的媒介生態(tài)環(huán)境，也為體育新聞傳播研究提供了一片沃土。作為一門體育學(xué)與新聞傳播學(xué)交叉的學(xué)科，體育新聞傳播學(xué)的理論和研究方法主要來源于新聞傳播學(xué)，但其研究的對(duì)象和內(nèi)容又表現(xiàn)出與母學(xué)科的不同。體育新聞傳播相關(guān)研究在新聞傳播類期刊中的“市場份額”如何，體育新聞傳播研究在大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、全媒體等背景下有哪些核心問題，相比于體育類期刊中的體育新聞傳播研究成果有何差異性體現(xiàn)，這些都是本文要探討的問題。
二、研究方法
本研究主要采用量化和質(zhì)化相結(jié)合的方法，以呈現(xiàn)我國2015-2017年體育新聞傳播研究的熱點(diǎn)。文獻(xiàn)資料法?！皩W(xué)術(shù)研究領(lǐng)域所認(rèn)可的核心期刊，其代表的是一個(gè)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和最重要的成就”。[2]本文將新聞傳播類核心期刊和CSSCI來源期刊中的學(xué)術(shù)論文作為研究對(duì)象，時(shí)間截取2015至2017年，以“體育新聞”“體育新聞報(bào)道”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行人工篩選，最終獲取517篇研究文獻(xiàn)。內(nèi)容分析法。將已獲取的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS軟件，以圖表的形式呈現(xiàn)體育新聞傳播相關(guān)研究在各新聞傳播類核心期刊中的分布情況，并進(jìn)一步分析時(shí)間與發(fā)文量之間的相關(guān)性。文獻(xiàn)計(jì)量與可視化分析。借助基于科學(xué)計(jì)量和數(shù)據(jù)可視化背景發(fā)展起來的CitespaceV軟件，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜和時(shí)區(qū)視圖分析我國體育新聞傳播領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主題。
三、研究結(jié)果
（一）體育新聞傳播研究在新聞傳播類期刊中的分布情況
《新聞戰(zhàn)線》刊發(fā)的體育新聞傳播相關(guān)研究文獻(xiàn)最多，占新聞傳播類核心期刊和CSSCI來源期刊的67.89%（N=351），其次是《青年記者》（10.25%）、《電視研究》（4.84%）、《傳媒》（4.64%）、《新聞與寫作》（2.51%）、《新聞愛好者》（2.51%）等以關(guān)注新聞傳播業(yè)務(wù)實(shí)踐為主的期刊。而由國內(nèi)新聞傳播院校主辦的、側(cè)重于學(xué)術(shù)探討研究的CSSCI來源期刊，如《新聞與傳播研究》（N=0）、《國際新聞界》（N=0）、《新聞大學(xué)》（N=3）、《現(xiàn)代傳播》（N=9）卻鮮有體育新聞傳播類的研究成果，僅占比2.3%（合計(jì)N=12），這在一定程度上表明了體育新聞傳播這一研究主題并未進(jìn)入到國內(nèi)傳播研究的核心領(lǐng)域。另一方面，在年份與刊名的相關(guān)性分析中發(fā)現(xiàn)，三年間國內(nèi)各新聞傳播類期刊中體育新聞傳播的相關(guān)研究呈現(xiàn)下降趨勢。
（二）新聞傳播類核心期刊中體育新聞傳播研究熱點(diǎn)主題
將CNKI中的517篇研究文獻(xiàn)導(dǎo)入CitespaceV可視化軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和除重處理，共獲得513篇文獻(xiàn)。根據(jù)研究目的，對(duì)時(shí)間切片TimeSlicing（From2015To2017，#YearsPerSlice1）、節(jié)點(diǎn)類型NodeType（Keyword）、數(shù)據(jù)抽取標(biāo)準(zhǔn)SelectionCriteria（Top30）、剪枝Pruning（Path-finder）等功能進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，最終繪制得到90個(gè)節(jié)點(diǎn)、148條連線、網(wǎng)絡(luò)密度為0.037的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜以及高頻關(guān)鍵詞。如表2所示，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次與其中心性并不呈現(xiàn)正比關(guān)系。當(dāng)中心性大于等于0.1時(shí)，表明該關(guān)鍵詞在該研究領(lǐng)域的重要性?？梢?，“新媒體”是近年來我國體育新聞傳播研究中中心性最高（Centrality=0.50，以下簡稱“C”）的關(guān)鍵詞，其次為體育文化（C=0.24），此外體育賽事的中心性雖然只有0.19，但其出現(xiàn)頻次僅次于體育新聞，因此三者間接地呈現(xiàn)了近年來體育新聞傳播研究的焦點(diǎn)，即新媒體與體育新聞、體育文化、體育賽事傳播的相關(guān)研究。媒介技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，從紙媒、電視和門戶網(wǎng)站，到“兩微一端”（微博、微信、新聞客戶端），再到直播、視頻、VR、機(jī)器人報(bào)道、數(shù)據(jù)可視化、H5等，新媒介技術(shù)的發(fā)展帶來了體育新聞新的報(bào)道格局，也為新媒體環(huán)境下的體育新聞傳播研究提供了大量素材。另一方面，作為國家文化軟實(shí)力構(gòu)建不可或缺的一部分，體育文化建設(shè)是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)因素。在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，如何通過新媒介技術(shù)傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化及塑造國家形象，成為體育文化傳播研究的關(guān)注點(diǎn)。此外，體育賽事也是出現(xiàn)頻次和中心性較高的關(guān)鍵詞。特別是如奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等大型體育賽事的舉辦，對(duì)于一個(gè)城市、一個(gè)國家的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用。而作為媒介事件的大型體育賽事，如何利用新興傳播媒介與賽事進(jìn)行互動(dòng)成為研究的熱點(diǎn)，同時(shí)，體育賽事新媒體轉(zhuǎn)播權(quán)也成為該研究領(lǐng)域的重要議題。選擇聚類視圖ClusterView，可繪制模塊值Q=0.5764（0.3）、平均輪廓值S=0.6148（0.5）的顯著、合理的聚類圖譜。由表3可見共形成9個(gè)聚類，其中聚類號(hào)與聚類大小成反比。根據(jù)上述關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次和聚類圖譜，可見三年來新聞傳播類期刊中發(fā)表的有關(guān)體育新聞傳播研究熱點(diǎn)主要表現(xiàn)在體育新聞、體育文化、體育賽事等三方面。
1、體育新聞報(bào)道研究
體育新聞是“大眾傳媒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的報(bào)道和傳播，具有大眾性、娛樂性、情感性、全球性等特點(diǎn)，不僅是吸引受眾的最重要內(nèi)容之一，也是各類媒體擴(kuò)大自身影響力、爭取受眾群體注意力的必要新聞品種和報(bào)道內(nèi)容”。[3]從報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體到微博、微信、體育新聞APP等新媒體，當(dāng)前“以新媒體為核心的體育新聞傳播媒介新格局已經(jīng)形成”。[4]這一主題的研究主要包括聚類0、1、2、3、8，在新聞實(shí)踐中表現(xiàn)為奧運(yùn)會(huì)等綜合性體育賽事以及世界杯等單項(xiàng)賽事中的數(shù)據(jù)可視化報(bào)道研究，其影響主要體現(xiàn)在“體育新聞數(shù)據(jù)多樣化的呈現(xiàn)方式，數(shù)據(jù)圖形成為主體，數(shù)據(jù)新聞應(yīng)用更加輕量化”[5]、“新聞中的數(shù)據(jù)與故事更適合當(dāng)下的視覺閱讀趨勢，使受眾收獲更好的閱讀體驗(yàn)”[6]等。新媒體的不斷發(fā)展促進(jìn)了體育新聞傳播實(shí)踐，并推動(dòng)著體育新聞傳播學(xué)理層面的研究，如《融媒時(shí)代的體育新聞傳播》《體育新聞傳播的特征與轉(zhuǎn)型路向》等。此外，還體現(xiàn)在對(duì)體育新聞傳播人才培養(yǎng)的研究，如鞠峰認(rèn)為“全面的新聞專業(yè)技術(shù)、具備與新媒體思維融合的專業(yè)態(tài)度、深厚的體育新聞專業(yè)知識(shí)和內(nèi)外兼?zhèn)涞捏w育新聞專業(yè)能力是新媒體背景下對(duì)體育新聞人才的要求”[7]，而王湛卿從體育院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式上認(rèn)為“樹立以國際化、復(fù)合型、個(gè)性化為核心的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新以體育、新聞、外語、人文為合力的課程體系，打造以體育、新聞、學(xué)術(shù)、技能為中心的師資團(tuán)隊(duì)，搭建以政府、媒體、企事業(yè)單位、學(xué)校為一體的實(shí)習(xí)基地”[8]是當(dāng)前體育新聞傳播人才培養(yǎng)的必要路徑。
2、體育文化傳播研究
“體育文化”和“體育文化傳播”也是體育新聞傳播研究領(lǐng)域中的重要議題，主要包括聚類5和聚類6?，F(xiàn)代體育的發(fā)展至今不過一個(gè)多世紀(jì)，因其本身具有的魅力和大眾傳媒的推動(dòng)，體育話題越來越成為人們生活中的重要內(nèi)容。正如英國學(xué)者大衛(wèi)羅提出的，“體育、文化和媒介之間的關(guān)系，它們總是無處不在地發(fā)生作用，以永動(dòng)的斷言和反斷言的方式影響對(duì)方或被對(duì)方所影響”。[9]大眾媒介已經(jīng)成為當(dāng)今體育文化傳播的重要載體。作為當(dāng)下社會(huì)文化不可或缺的一部分，“體育文化的傳播載體已經(jīng)逐漸多元化，如體育賽事、運(yùn)動(dòng)品牌、體育明星、全民健身等等”，[10]而這些體育文化形態(tài)的傳播對(duì)國家形象的建構(gòu)也有著不可忽視的作用。三年來體育文化傳播相關(guān)研究主要集中在《新聞戰(zhàn)線》《青年記者》等主要關(guān)注新聞傳播業(yè)務(wù)實(shí)踐的期刊，共有32篇。探討的議題可分為三類：一是分析新媒體環(huán)境下的體育文化傳播問題，如《論微博在體育文化傳播中的特征與作用》《新媒體促進(jìn)體育文化發(fā)展路徑探析》《體育文化傳播如何塑造國家形象》等；二是討論新媒體對(duì)于我國傳統(tǒng)體育文化傳播的作用與途徑，如《新媒體對(duì)中國傳統(tǒng)體育文化的優(yōu)勢傳播》《論媒體對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的傳播》等；三是探析校園體育文化傳播中新媒體的作用，如《新媒體環(huán)境下的校園體育文化傳播》《體育傳媒對(duì)我國高校體育文化建設(shè)的影響》等。
3、體育賽事傳播研究
“體育賽事”是三年來體育新聞傳播研究中出現(xiàn)頻次排名第三的關(guān)鍵詞，“大型體育賽事”出現(xiàn)次數(shù)雖靠后，但其中心性并不低（0.03）。2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉辦后，大型體育賽事如青奧會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、羽毛球世錦賽等在我國各大城市相繼舉辦。媒介手段的介入讓受眾擺脫了特定空間的局限，使世界各地的人們成為體育賽事這一“媒介事件”的見證人，經(jīng)歷一種不在場的“現(xiàn)場體驗(yàn)”。因此，新媒體時(shí)代的體育賽事傳播就成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，主要包括聚類4和聚類7，共有《門戶網(wǎng)站大型體育賽事移動(dòng)化傳播邏輯創(chuàng)新》《微博大型體育賽事的傳播路徑研究》《大型體育賽事微傳播發(fā)展的局限與對(duì)策》《互聯(lián)網(wǎng)思維下的電視體育賽事報(bào)道模式創(chuàng)新》等20余篇文章。除此之外，2014年9月國務(wù)院常務(wù)會(huì)議作出的“取消商業(yè)性和群眾性體育賽事審批，放寬賽事轉(zhuǎn)播權(quán)限制”[11]及同年10月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，使得從法律角度等探討體育賽事轉(zhuǎn)播權(quán)備受關(guān)注，三年來的相關(guān)研究達(dá)15篇以上。其中，南京體育學(xué)院的李金寶連續(xù)三年發(fā)表了與此相關(guān)的文章，如《體育賽事轉(zhuǎn)播權(quán)法律性質(zhì)認(rèn)定的困境》《體育賽事新媒體轉(zhuǎn)播權(quán)的三大關(guān)鍵議題》等。
（三）體育新聞傳播研究成果在體育類和新聞傳播類核心期刊中的差異性體現(xiàn)
體育新聞傳播作為體育學(xué)和新聞傳播學(xué)兩門學(xué)科的交叉領(lǐng)域，其在兩類期刊上發(fā)表的文章也表現(xiàn)不同。從上述分析可見，新聞傳播類期刊是我國體育新聞業(yè)務(wù)方面研究成果發(fā)表的平臺(tái)，多以實(shí)踐應(yīng)用為研究點(diǎn)，在理論層面探討的后勁稍顯不足，僅有幾篇從傳播學(xué)、符號(hào)學(xué)等視角對(duì)體育現(xiàn)象進(jìn)行研究，如《儀式傳播視域下的NBA賽事電視傳播》《體育奇觀的生產(chǎn)與消費(fèi)——以女子網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜為例》等。而在體育類期刊中，體育新聞報(bào)道、體育文化傳播以及體育賽事傳播這三大熱點(diǎn)主題更多地呈現(xiàn)了“理論+實(shí)踐”的維度，即研究議題既與當(dāng)下“一帶一路”倡議、體育文化建設(shè)等實(shí)際問題保持一致，又從不同學(xué)科的理論視角進(jìn)行論證。此外，這種差異性還體現(xiàn)在體育類期刊中對(duì)中西體育新聞傳播研究的梳理性總結(jié)，如《現(xiàn)狀與未來:對(duì)我國體育新聞與傳播研究的思考——基于2012—2015年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文》《機(jī)遇與挑戰(zhàn):國外體育新聞研究進(jìn)展及其啟示》等。
第6篇：新聞傳播相關(guān)理論范文
關(guān)鍵詞：體育傳播；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2013）01-0110-04
研究背景
1978 年傳播學(xué)正式傳入中國，至今已有 20余年。多年來，中國傳播學(xué)從推介基本概念，到 1996 年學(xué)科地位被國家教委認(rèn)可，再到 2002 年中國新聞教育學(xué)會(huì)傳播學(xué)分會(huì)的成立，傳播學(xué)在中國由引入普及逐漸走向獨(dú)立深入，取得了長足的發(fā)展。經(jīng)過 20 多年的發(fā)展，傳播學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域，早已出現(xiàn)了拓荒者，并開展研究，形成新的學(xué)科。隨著中國體育事業(yè)、傳媒事業(yè)的發(fā)展，以社會(huì)發(fā)展需要為背景、以學(xué)科發(fā)展必然趨勢為前提，形成了傳播學(xué)、體育學(xué)交叉研究領(lǐng)域的體育傳播學(xué)。
近年來，隨著我國新聞傳播事業(yè)的繁榮，體育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要科研人員和高校教師，還需要更多的高層次體育事業(yè)管理者、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者、體育信息傳播者等大量的應(yīng)用型人才。1985年上海體育學(xué)院率先設(shè)立了體育新聞寫作班， 標(biāo)志著中國體育新聞教育的誕生。1997年，成都體育學(xué)院按照國家招生計(jì)劃，正式招收體育新聞學(xué)方向碩士研究生。這是我國高等院校首次正式招收這一專業(yè)方向研究生，標(biāo)志著我國體育新聞高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。作為二級(jí)學(xué)科“新聞學(xué)”“體育人文社會(huì)學(xué)”下屬的“體育新聞學(xué)”碩士點(diǎn)在我國普通高校已初具規(guī)模。
體育傳媒的巨大發(fā)展迫切需要與之適應(yīng)的體育傳播專業(yè)教育。因此，對(duì)體育傳播專門人才（即體育傳播主體）的培養(yǎng)和教育就愈發(fā)重要。根據(jù)調(diào)查，目前在我國高等院校還沒有“二級(jí)學(xué)科傳播學(xué)”下的“體育傳播學(xué)”專業(yè)方向碩士研究生招生計(jì)劃，也尚未建立一個(gè)完整的體育傳播理論和高級(jí)體育傳播人才培養(yǎng)體系。2012年初，中國傳媒大學(xué)在二級(jí)學(xué)科“傳播學(xué)”下，增設(shè)了“體育傳播碩士研究方向”，標(biāo)志著“體育傳播學(xué)”高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。
以此為前提，本研究以體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)為研究對(duì)象，旨在為體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)提供新的視角。
2 研究方法
2.1 文獻(xiàn)資料法
查閱與本研究相關(guān)的國家政策文件；閱讀相關(guān)著作包括教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、體育學(xué)等方面的著作；查閱中國期刊網(wǎng)相關(guān)論文60余篇。
2.2 調(diào)查訪問法
以體育傳播學(xué)碩士研究生招生狀況為調(diào)查對(duì)象，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁，采集信息。訪談傳播學(xué)界、體育學(xué)界、體育傳播研究人士共6名，探討體育傳播學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問題，獲取體育傳播學(xué)界前沿信息。
2.3 對(duì)比研究法
將體育傳播學(xué)與體育新聞學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行比較分析，選擇了體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)的對(duì)比；國外新聞傳播學(xué)研究生與大陸新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)模式的對(duì)比。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)科之異同
“新聞學(xué)更注重過程和制作細(xì)節(jié)。傳播學(xué)研究效果，而不注重過程。學(xué)傳播理論的學(xué)生雖然也需要了解傳媒，但他們需要了解的主要是結(jié)果，是傳播對(duì)受眾的影響、對(duì)公眾輿論的影響等，他們不需要了解過程，不需要了解每一條新聞的每一個(gè)制作環(huán)節(jié)。” 英國新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長羅德?艾倫在接受訪問時(shí)發(fā)表了對(duì)新聞與傳播異同的見解。一定程度上反映了新聞學(xué)與傳播學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。
體育新聞作為新聞的一個(gè)類別，從傳播的性質(zhì)方面說，它和各類內(nèi)容的新聞一樣，具有共同的特點(diǎn)，即對(duì)新近發(fā)生或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。體育新聞同其他新聞相比，又有不同之處。這是由于新聞事實(shí)本身的性質(zhì)以及事物本身的特征決定的，不同事物的性質(zhì)不同，其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)也就不同。因此，所構(gòu)成的新聞事實(shí)的外部特征也各有差異。體育新聞具有如下特征：發(fā)生的規(guī)定性（時(shí)間、環(huán)境、技術(shù)的規(guī)定性）；數(shù)字特征（比賽成績、比賽結(jié)果的數(shù)字呈現(xiàn)）。
與體育新聞學(xué)不同，體育傳播學(xué)是研究人類社會(huì)對(duì)體育思想、知識(shí)、理論、規(guī)則與運(yùn)動(dòng)方法、手段、技能、技巧等的衍生和傳遞，也包括體育運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象的傳遞。它不僅涉及到體育界之間通過比賽、互訪等形式的交流、傳播，同時(shí)也有體育事務(wù)經(jīng)營管理中的傳播現(xiàn)象，更涉及到體育與大眾傳媒的相互關(guān)系。
體育傳播學(xué)既是傳播學(xué)在體育領(lǐng)域的表現(xiàn)和運(yùn)用，又是體育學(xué)在傳播學(xué)中的延伸和拓展，是傳播學(xué)和體育學(xué)相互滲透的結(jié)果。研究體育傳播學(xué)有助于建立體育傳播學(xué)的獨(dú)立理論體系、為體育傳播活動(dòng)提供理論依據(jù)、為大眾傳媒的體育報(bào)道實(shí)踐提供依據(jù)。
3.2 體育傳播學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位
新聞學(xué)、傳播學(xué)同樣隸屬于一級(jí)學(xué)科“新聞傳播學(xué)”。我國新聞傳播人才的培養(yǎng)主要有本科、碩士、博士三個(gè)層次。本科階段大多以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要核心，博士階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究水平的提高，而在碩士培養(yǎng)階段，各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)卻不甚明確，是繼續(xù)強(qiáng)化本科階段實(shí)踐能力的培養(yǎng)？或是提升理論學(xué)術(shù)研究水平？這已成為困擾高校新聞傳播碩士研究生教育的一大問題。體育傳播學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)亦是如此。
通過對(duì)傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，對(duì)比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們把體育傳播學(xué)碩士專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。他們對(duì)于現(xiàn)代體育傳播現(xiàn)象有職業(yè)敏感，并能夠利用現(xiàn)代體育傳播理論分析體育傳播現(xiàn)象；運(yùn)用傳播學(xué)研究的基本方法策劃、組織和開展各類傳播活動(dòng)，對(duì)大眾體育傳播的相關(guān)問題提供相應(yīng)的解決方案。
3.3 我國高等學(xué)校體育傳播學(xué)科的建設(shè)現(xiàn)狀
3.3.1 我國高等學(xué)校體育傳播學(xué)（碩士）招生現(xiàn)狀
為了解我國高等學(xué)校體育傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁，收集了目前我國高校體育傳播學(xué)碩士研究生招生信息，從一定程度上反映了體育傳播學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀（見表1）。
在被調(diào)查的11所高校中，體育院校6所，綜合類院校5所。調(diào)查結(jié)果顯示：目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專業(yè)方向主要隸屬于二級(jí)學(xué)科“體育人文社會(huì)學(xué)”“新聞學(xué)”。中國傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專業(yè)，目前招生工作正在準(zhǔn)備過程中。
我國的新聞傳播教育受美國新聞傳播教育影響很深，奉傳統(tǒng)的密蘇里、哥倫比亞新聞教育為典范，主要以人文學(xué)科為基礎(chǔ)。課程設(shè)置一方面重視采、寫、編、評(píng)類的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，另一方面開設(shè)大量的新聞傳播理論和人文社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的體育新聞傳播教育之中，所有的體育新聞（傳播）專業(yè)都將文學(xué)基礎(chǔ)類和新聞傳播理論類課程作為基礎(chǔ)主干課程（見表2）。
上述課程僅是我國高校體育新聞（傳播）碩士研究生必修課程的一部分，但大多數(shù)院校都以此類課程作為基礎(chǔ)主干課程。上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院是我國體育類院校中開設(shè)體育傳播學(xué)教學(xué)較早的兩所院校，其課程設(shè)置也相對(duì)成熟，可為其他高校體育傳播學(xué)科的建設(shè)提供參考。
3.4 體育傳播人才培養(yǎng)模式的探討
媒介的發(fā)展速度、媒介總量、規(guī)模和對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到傳播學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。目前，我國媒介仍處于發(fā)展上升階段，為新聞傳播學(xué)科學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的市場。但同時(shí)也要看到，這些媒介的用人要求也正向復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型新聞人才轉(zhuǎn)變。無論是國外的媒體實(shí)踐還是新聞傳播教育的經(jīng)驗(yàn)都證明我國的新聞傳播人才培養(yǎng)已經(jīng)出現(xiàn)EPS趨勢，即Elite-精英性，Popular-大眾化，Special-特色、專業(yè)性或?qū)ｉT性。因此，如何培養(yǎng)高級(jí)體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才成為目前亟待解決的問題。
3.4.1 構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng)
從國外研究生發(fā)展過程來看，隨著研究生教育目標(biāo)的多樣化，培養(yǎng)方式也從單一的“研究式”派生出了“專業(yè)式”、“教學(xué)式”和“協(xié)作式”等方式。美國是傳播學(xué)的發(fā)源地，傳播學(xué)教育質(zhì)量居世界前列。美國的傳播學(xué)研究生教育注重實(shí)務(wù)與理論并重。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生做碩士論文時(shí)，有兩名導(dǎo)師，一名來自于新聞學(xué)院的導(dǎo)師（媒介工作者），一名來自于他們所選修專業(yè)方向的導(dǎo)師。該學(xué)院認(rèn)為通過讓業(yè)界人員和指導(dǎo)教師一起合作，能夠獲得最好的教學(xué)和指導(dǎo)結(jié)果。
體育傳播學(xué)在高級(jí)人才培養(yǎng)過程中可以采用“協(xié)作式”培養(yǎng)模式。組織鍛煉“多元化”的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍中既有體育學(xué)、傳播學(xué)、新聞傳播學(xué)、體育傳播學(xué)領(lǐng)域的專家，又有媒介高級(jí)工作人員?？梢酝ㄟ^協(xié)作培養(yǎng)的方式，由多名專業(yè)方向的專家共同形成導(dǎo)師小組，協(xié)同所修專業(yè)的導(dǎo)師，對(duì)體育傳播學(xué)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)。
3.4.2 構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)的課程體系
課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。進(jìn)入20世紀(jì)70年代，課程內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，呈現(xiàn)出六大趨勢：1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；2）從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值；3）從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到顯性課程與隱性課程并重；5）從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無課程”并重；6）從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。
建設(shè)體育傳播專業(yè)課程，必須凸顯體育的專業(yè)性特征的要求及當(dāng)代體育傳播的特征要求。圍繞體育傳播學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，提高課程的綜合相關(guān)程度；確定好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的比例，精簡必修課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。打破學(xué)科界限，實(shí)行“大學(xué)科"教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)、強(qiáng)化專業(yè)理論、重視媒體業(yè)界實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)一專多能的課程體系的設(shè)置。
3.4.3 組建仿真實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)
英國傳播學(xué)者S?Splichal和C?Sparks在對(duì)22國的新聞教育進(jìn)行考察之后，提出了傳播人才應(yīng)該具備4個(gè)方面的素養(yǎng)：廣博的知識(shí)、客觀的視角、批判的態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷。實(shí)踐能力是媒介工作者的基本能力，是以上四個(gè)方面的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是體育傳播學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的要求。
將媒體運(yùn)行與體育傳播學(xué)科課程體系緊密結(jié)合，組建仿真的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化體育傳播學(xué)人才的實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^三種途徑培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂內(nèi)的概念課、校內(nèi)媒體工作機(jī)會(huì)、校外媒體實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)際上，在新聞傳播領(lǐng)域，各院校對(duì)于“媒介”融合趨勢下的新聞傳播教育改革開展得如火如荼。例如人民大學(xué)新聞學(xué)院的“新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心”、中國傳媒大學(xué)的“校園電視臺(tái)”“校園廣播臺(tái)”等等。
體育傳播學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系可參照前人的優(yōu)秀實(shí)踐成果，但值得注意的是傳播實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是唯一的，不可忽視體育基礎(chǔ)理論、體育傳播實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.4.4 學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才
英國新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長羅德?艾倫在中國人民大學(xué)新聞學(xué)院訪問時(shí)說到：“我們必須有超前意識(shí)。今年進(jìn)校的學(xué)生要幾年后才進(jìn)入市場接受檢驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)考慮到他們畢業(yè)時(shí)市場需要什么。我們一方面要傾聽傳媒業(yè)界的意見，同時(shí)要自己做判斷，根據(jù)業(yè)界對(duì)現(xiàn)狀的分析預(yù)測他們在未來幾年的具體需求”。體育傳播學(xué)科的產(chǎn)生源于學(xué)科發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)、媒體業(yè)界的需要是檢驗(yàn)體育傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才”才是體育傳播人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
4.1.1 通過對(duì)傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，對(duì)比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們把體育傳播學(xué)碩士專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。
4.1.2 調(diào)查結(jié)果顯示：目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專業(yè)方向主要隸屬于二級(jí)學(xué)科“體育人文社會(huì)學(xué)”“新聞學(xué)”。中國傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專業(yè)，目前招生工作正在準(zhǔn)備過程中。隸屬于二級(jí)學(xué)科“傳播學(xué)”下的體育傳播學(xué)科（碩士）建設(shè)剛剛開始，高級(jí)體育傳播人才的培養(yǎng)仍處于探索狀態(tài)。
4.1.3 探索高級(jí)體育傳播人才的培養(yǎng)方式。構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng)；構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)的課程體系；組建仿真實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才。
4.2 建議
4.2.1 重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)革新。全面整合可以利用的教學(xué)資源，促生優(yōu)化效應(yīng)。
4.2.2 改變學(xué)界與業(yè)界脫節(jié)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與傳播領(lǐng)域的合作，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施。
4.2.3 真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從專業(yè)人才的高度培養(yǎng)業(yè)界廣泛認(rèn)可的人才品牌。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：新聞傳播相關(guān)理論范文
[關(guān)鍵詞]媒介融合；新聞采編；創(chuàng)新；策略
1 媒介融合下新聞采編相關(guān)理論概述
1.1 媒介融合相關(guān)理論概述
孫東霞（2013）認(rèn)為媒介融合，就是指媒介由傳統(tǒng)的單一形式轉(zhuǎn)變成多元化形式，也就是媒介的功能多樣化。例如報(bào)紙，廣播是單一的媒介，而媒介融合就是讓它倆結(jié)合為一體，如電腦。劉玉紅（2014）則認(rèn)為，媒介融合是通過一定的信息技術(shù)手段，經(jīng)過一定的傳播媒介，將數(shù)據(jù)，文字，圖形三者整合在同一個(gè)平臺(tái)上，從而達(dá)到信息的一體性。
綜上所述，我們可以看出媒介融合是媒體技術(shù)發(fā)展的一種整體發(fā)展趨勢，其主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的融合，媒介的整合，從而促進(jìn)整個(gè)多媒體的發(fā)展。
1.2 新聞采編相關(guān)理論概述
新聞采編，即為從事新聞信息處理的相關(guān)工作人員。包括對(duì)新聞系統(tǒng)進(jìn)行指揮的總編輯，還包括對(duì)新聞信息進(jìn)行提取，修改，刪除，編輯，設(shè)計(jì)等等一系列流程的編輯人員，最后還包括對(duì)加工好的新聞進(jìn)行播報(bào)的播音人員及場景控制人員。綜上所述，可以看出無論從新聞信息的設(shè)定，還是新聞信息的處理，再到最后的新聞信息的播放，新聞采編工作貫穿于新聞工作的整個(gè)過程。
2 媒介融合背景下新聞采編的變化
媒介融合背景下新聞采編的變化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，媒介的變化。與傳統(tǒng)的報(bào)紙，廣播不同，媒介單一。媒介融合背景下，媒介廣泛，如電腦，手機(jī)。媒介的變化，導(dǎo)致了新聞采編工作不在受時(shí)間與空間的限制。第二，信息資源的變化。隨著媒介融合時(shí)代的到來，新聞采編的信息資源也變得越來越多，越來越雜。這就要求新聞采編人員在收集信息資源的時(shí)候一定要對(duì)其真實(shí)性，價(jià)值性進(jìn)行把關(guān)。
3 媒介融合背景下新聞采編特點(diǎn)
3.1 媒介融合背景下新聞傳播模式多元化
媒介融合時(shí)代的到來徹底瓦解了傳統(tǒng)單一化的傳播模式，實(shí)現(xiàn)了信息資源的實(shí)時(shí)共享。這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的新聞采編工作，無論是在技術(shù)上，還是渠道上都發(fā)生了翻天覆地的變化。它要求新聞采編工作更多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把新聞的內(nèi)涵性和真實(shí)性更加淋漓盡致的表現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)枯燥，局限的傳播模式相比，媒介融合時(shí)代的傳播模式更加生動(dòng)，更注重全局視角，能夠使旁觀者更清楚的了解事情的全過程，認(rèn)清事實(shí)情況，以達(dá)到新聞傳播的真正目的。
3.2 媒介融合背景下新聞傳播主體擴(kuò)大化
媒介融合背景下，社會(huì)大眾也變成了新聞傳播的主體。傳統(tǒng)媒體下，只有專業(yè)的新聞工作人員，才可以進(jìn)行新聞的傳播，但是隨著媒介融合時(shí)代的到來，微信，微博等各種傳播平臺(tái)的興起，每個(gè)社會(huì)大眾都可以進(jìn)行新聞的傳播，而這些社會(huì)大眾由于沒有受到專業(yè)的新聞采編培訓(xùn)，在的信息中難免會(huì)出現(xiàn)不真實(shí)的情況。在海量的新聞信息中，篩選有價(jià)值的信息，這就加重了新聞采編工作的難度。
3.3 媒介融合背景下新聞采編工作全能化
媒介融合背景下，對(duì)于新聞采編工作的要求更高，新聞采編工作人員的工作不在只是局限于單一的采集，而是對(duì)聲音，圖片，文字等的整合，以實(shí)現(xiàn)信息的最佳，最快共享。因此需要綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)流程強(qiáng)的全能性工作人員。
4 媒介融合背景下新聞采編工作創(chuàng)新的策略
4.1 完善新聞采集采編共享平臺(tái)
新聞采編工作是多方面溝通的工作，一旦溝通出現(xiàn)問題就會(huì)出現(xiàn)不同渠道，內(nèi)容雷同化的現(xiàn)狀。因此，將新聞采編工作進(jìn)行資源共享，有利于新聞采編工作各部門之間的協(xié)調(diào)工作，從而有利于采編的雙向互動(dòng)，不但可以增強(qiáng)員工間的凝聚力，還能實(shí)現(xiàn)資源的實(shí)時(shí)共享。
4.2 創(chuàng)新信息處理機(jī)制
為了適應(yīng)媒介融合時(shí)代的到來，新聞采編工作無論是在信息的采集上，處理的的程序上，內(nèi)容的制作上，還是受眾的關(guān)系上，以及最后的技術(shù)保障上都要突破傳統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先在信息的采集上，要進(jìn)行特色信息的采集與開發(fā)，以打破傳統(tǒng)的排版，多利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造全新版面。其次在處理程序上，要合理利用文字，圖片，視頻的組合，根據(jù)當(dāng)天采集的情況，合理制作方案，以突出新聞想要表達(dá)的重點(diǎn)。在新聞選擇的內(nèi)容上，一定要具有針對(duì)性，避免雷同，這就要求對(duì)采集內(nèi)容進(jìn)行合理歸類，差異化處理。對(duì)于受眾的反饋，要做到及時(shí)的處理總結(jié)，可以設(shè)立信息及時(shí)回復(fù)機(jī)制，這樣有利于新聞信息的及時(shí)跟進(jìn)，從而確保新聞信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。最后，技術(shù)保障也是必不可少的，這樣不但可以加強(qiáng)新聞信息的生動(dòng)性，還能滿足廣大群眾的不同需求。
4.3 加強(qiáng)新聞采集人才隊(duì)伍的建設(shè)
媒介融合時(shí)代，要求新聞采編人員應(yīng)該具備更高的素質(zhì)。這就要求新聞采編部門要加強(qiáng)對(duì)人才隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要定期對(duì)現(xiàn)有新聞采編人員進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)新媒介融合時(shí)代的發(fā)展。首先要對(duì)新聞采編人員的思想意識(shí)進(jìn)行提高，在保證新聞信息特色的前提下，一定要確保其真實(shí)性，而不是隨意編寫?？梢远ㄆ诮M織一些講座，通過互相間的交流，提問豐富自己的閱歷。還可以針對(duì)某些案例，組織現(xiàn)場提問的活動(dòng)，以提高新聞采編工作者的應(yīng)變能力。其次，要注重新人員的引進(jìn)，這樣才能打破隊(duì)伍傳統(tǒng)的思維模式，給隊(duì)伍注入新鮮的血液。
第8篇：新聞傳播相關(guān)理論范文
[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當(dāng)代國際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，而且影響到一個(gè)國家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承，以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末，我國先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3 個(gè)。在這15 年間，我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果，同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后，在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下，經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審，又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和解放軍政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè)，傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說，經(jīng)過這兩次評(píng)審，我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn)，打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái)，形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來說，這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而，毋庸置疑的是，量的增長、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下，更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu)，將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)，進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20 來年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長，因此，一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來，隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整，新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí)，也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:
首先，對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述，博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀，并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端，通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則，應(yīng)用于不同學(xué)科，就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀，對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知，相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué)，新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[ 1 ] ;它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論，又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”，新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時(shí)，還曾一度被認(rèn)為沒有必要，也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認(rèn)為，博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位，是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來，有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作，而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來，隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位，博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離，已是不爭的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才? 新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)? 新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣? 如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系? 對(duì)這些問題，新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
第二，博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是，新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式，缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討，因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定，是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力，還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語水準(zhǔn)? 博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論，應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程? 博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接? 博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式，還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式，或者采取其他科學(xué)有效的方式? 博士生要不要實(shí)行淘汰制，如何淘汰? 在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí)，對(duì)這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位，加之我國教育制度安排上的原因，致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如，一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生，僅僅因?yàn)椤坝⒄Z差分”便被拒之博士候選人門外。再如，有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠，課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，都無“一定之規(guī)”，結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有，博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”，有的院校也無明確的要求和規(guī)則，結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制，博士生只要進(jìn)了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。[ ]
第三，一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，師生比例失調(diào)，師少生多，導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少，學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響，博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法，而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán)，由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加，在開題、答辯等環(huán)節(jié)，對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正，道德失范，致使弄虛作假，剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四，博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此，檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素，必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而，實(shí)事求是地說，目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊，或過于空泛，或流于瑣碎，或流于炒作，而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿，參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí)，因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討，論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣，基礎(chǔ)不牢，因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘，理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠，造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理，即使有的選題具有新意，但由于研究功力不足，無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
第9篇：新聞傳播相關(guān)理論范文
【關(guān)鍵詞】媒介融合 民族院校新聞采訪學(xué) 全媒體理念
《新聞采訪學(xué)》是研究新聞采訪這一社會(huì)活動(dòng)特殊的本質(zhì)、規(guī)律、方法、途徑以及新聞活動(dòng)方式的應(yīng)用科學(xué)，屬于新聞專業(yè)的核心課程。其學(xué)科本身具備完整的理論體系，同時(shí)具有實(shí)踐性極強(qiáng)的突出特點(diǎn)。媒介融合時(shí)代，不同媒體間相互融合互動(dòng)，新聞制作與傳播的方式與理念發(fā)生深刻變革。在此背景下，民族院校新聞采訪學(xué)課程的教學(xué)理念也需要與時(shí)俱變。
一、媒介融合語境下全媒體新聞采訪理念建構(gòu)的背景
媒介融合，是指不同的媒介結(jié)合，最終組成一種非傳統(tǒng)的、復(fù)合型的媒介共同體。這種融合集中體現(xiàn)在新聞傳播活動(dòng)過程中的兩個(gè)層面。一是信息渠道的融合，即報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)等原本各自獨(dú)立的信息采集者的融合，具有兼容與包容性。二是媒體傳播終端的融合，即傳播平臺(tái)的多元化，最終生產(chǎn)出不同媒介形式的信息產(chǎn)品。在這種融合的模式下，新聞的制作與傳播方式發(fā)生了巨大的變革?！安煌拿襟w集中在一個(gè)信息操作平臺(tái)上，統(tǒng)一策劃，相互協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，根據(jù)各自媒體和受眾特點(diǎn)對(duì)信息進(jìn)行分類”①，實(shí)現(xiàn)了資源的整合與共享。
相較于傳統(tǒng)媒體，融媒體背景下要求的新聞人才需要熟悉不同媒介環(huán)境，具備跨媒體采訪能力，成為能夠?yàn)槿襟w服務(wù)的復(fù)合型人才。“以往媒體都是‘單介質(zhì)’記者，即電視記者、廣播記者、文字記者、攝影記者等，而在‘融媒體’時(shí)代，媒介技術(shù)的物理割裂被打破，不同媒體通過生產(chǎn)流程再造，實(shí)現(xiàn)資源重整。②這種融合人才既需要熟悉傳統(tǒng)媒體新聞生產(chǎn)的流程與方式，又需要具備新媒體運(yùn)行理念與技術(shù)操作能力?！爸挥芯邆淞丝缑襟w新聞采訪能力，才能適應(yīng)一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道的融合新聞生產(chǎn)流程。”③
在較長一段時(shí)間里，民族院?！缎侣劜稍L學(xué)》的主要教學(xué)理念與方法為：按照教材中不同媒介形式的采訪分章節(jié)講授，即要求學(xué)生掌握平面媒體、電子媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等采訪技巧與方法。目前的教學(xué)方式主要問題在于：理論內(nèi)容過多，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有跟上課程理論步伐；教師還是課堂的絕對(duì)主體，交互性、參與性、自主性不明顯；課程內(nèi)容未根據(jù)融媒體時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，全媒體特征沒有體現(xiàn)；未從民族院校的特殊性出發(fā)，很多特色資源沒有充分利用等。因此，民族院校的新聞采訪課程需要首先從教學(xué)理念做出變革，讓學(xué)生從單一型向能夠?yàn)槿襟w服務(wù)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)融媒體時(shí)代新聞生產(chǎn)需要。
二、全媒體理念建構(gòu)：“大采訪”理念思維下的“分”與“合”
在融媒體時(shí)代，我們需要建立“大新聞”與“大采訪”的理念。一方面，需要強(qiáng)調(diào)不同媒體的特征與優(yōu)勢，使學(xué)生利用各自的傳播優(yōu)勢，有針對(duì)性地傳播給特定受眾。另一方面，要讓學(xué)生明白“跨媒體新聞采訪能力并非對(duì)不同類型媒介新聞采訪技巧的簡單相加，而力求解決跨媒體之間新聞報(bào)道內(nèi)容與形式的有效轉(zhuǎn)化問題，追求媒介的融合與互補(bǔ)。” ④要培養(yǎng)學(xué)生樹立“一種全媒體的思維方式，使他們面對(duì)一個(gè)新聞?lì)}材時(shí)可以很快做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多N媒體手段進(jìn)行報(bào)道的方案。”⑤這其實(shí)是“分”與“合”的一種辯證統(tǒng)一思維。它既需要在講授時(shí)強(qiáng)調(diào)各種媒體的優(yōu)勢與差異化，注重學(xué)生某一特定領(lǐng)域能力的培養(yǎng)；又需要讓學(xué)生掌握融媒體新聞采訪能力，增強(qiáng)對(duì)不同媒體技術(shù)平臺(tái)的融會(huì)貫通與整合互補(bǔ)的技巧。
這種“合”的理念還包含兩個(gè)層面。一是在新聞傳播領(lǐng)域內(nèi)的“合”，打通課程之間的關(guān)聯(lián)。如相關(guān)專業(yè)之間打通，學(xué)生通過組團(tuán)隊(duì)、完成大作業(yè)的方式鍛煉自己成為多面手：能寫、能攝影攝像、能做后期編輯、能做網(wǎng)站、能出境采訪等等。二是在教學(xué)中需要滲透進(jìn)其他人文學(xué)科的內(nèi)容，搭建學(xué)科之間的橋梁。新聞學(xué)本身涉及了社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、符號(hào)學(xué)等眾多領(lǐng)域，在講授時(shí)不能僅局限于新聞采訪的方法與技巧，需要將更多其他相關(guān)人文學(xué)科內(nèi)容引入。因此需要提升學(xué)生新聞專業(yè)素養(yǎng)、分析與解釋社會(huì)現(xiàn)象的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野與理論修養(yǎng)。
三、全媒體理念下“融合新聞采訪報(bào)道”多元化實(shí)踐模式
《新聞采訪學(xué)》課程具有鮮明的實(shí)踐特色，我們在教學(xué)中逐步開發(fā)完善了“老師講授――學(xué)生討論――拓展研究――實(shí)踐訓(xùn)練”的互動(dòng)授課模式。通過學(xué)生討論、分組設(shè)計(jì)、個(gè)人和小組報(bào)告、師生互動(dòng)、實(shí)地調(diào)查采訪等多種形式有機(jī)結(jié)合為“課堂――課外――校外”三位一體的建設(shè)框架，建構(gòu)了“融合新聞采訪報(bào)道”的多元化實(shí)踐模式。
（一）案例、團(tuán)隊(duì)、情境：課堂全媒體教學(xué)的構(gòu)成形式
在新聞采訪學(xué)的課堂，我們采取分小組的團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式，選擇熱點(diǎn)新聞事件展開相關(guān)練習(xí)。第一步，確定選題。如我們已經(jīng)做過的“美國大選事件”“韓國總統(tǒng)梨花門事件”“雙十一購物節(jié)現(xiàn)象”“校園網(wǎng)貸現(xiàn)象”“小黃車校園”“大學(xué)生微商”等選題。第二步，將學(xué)生劃分為“平面媒體組”“廣播電視組”“網(wǎng)絡(luò)媒體組”等并做出采訪策劃。確定采訪對(duì)象、采訪方式，撰寫采訪提綱，設(shè)計(jì)調(diào)查采訪路徑等。第三步，由學(xué)生和老師共同進(jìn)入模擬環(huán)境，教師模擬示范、學(xué)生模擬操作。之后學(xué)生自己總結(jié)、互評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。第四步，觀摩名記者、名欄目對(duì)此事件的采訪報(bào)道，分析對(duì)比，找到不足，匯報(bào)交流。
（二）引導(dǎo)、分享、自創(chuàng)：課外社交媒體教學(xué)的三個(gè)維度
將社交媒體融入《新聞采訪學(xué)》的課程改革，是新聞媒體發(fā)展的必然選擇。通過QQ教學(xué)群、微信、微博、網(wǎng)站、論壇等方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)置議題，學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著解決問題的目的去聽課。同時(shí)學(xué)生可以從中尋找新聞線索與采訪對(duì)象，并利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)資料。這是利用社交媒體的第一個(gè)維度。第二維度可以建立專門的《新聞采訪學(xué)》課程網(wǎng)站分享資源，內(nèi)容可包括自學(xué)知識(shí)、先修課程、學(xué)科拓展、案例展示、交流互動(dòng)、作品觀摩等。同時(shí)通過Facebook小組、Twitter賬戶等教學(xué)信息、組織學(xué)生進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生將社交平臺(tái)作為自己實(shí)踐成果的發(fā)表陣地。在學(xué)生采訪實(shí)踐中，通過社交軟件以圖文、視頻形式進(jìn)行直播，上傳至相關(guān)視頻網(wǎng)站。教師可實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)度，了解其參與程度及理論知識(shí)轉(zhuǎn)化程度，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。第三維度，指導(dǎo)學(xué)生制作手機(jī)報(bào)、電子雜志、網(wǎng)絡(luò)專題、微信公眾號(hào)等，打造融媒體新聞采訪的實(shí)踐平臺(tái)，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合。如西北民族大學(xué)學(xué)生建立的自媒體公眾號(hào)“媒妁之言”，在學(xué)生中間引起了較大的反響。在建設(shè)過程中，加強(qiáng)了學(xué)生的新聞采寫編評(píng)的業(yè)務(wù)能力，以及版面編排、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、新媒體相關(guān)的專業(yè)操作技能等。
（三）民族性、聯(lián)動(dòng)性、地域性：校外實(shí)踐的關(guān)鍵因素
1.民族性：熟悉民族地區(qū)新聞規(guī)律，講好民族地區(qū)中國故事
民族地區(qū)急需掌握少數(shù)民族語言、了解少數(shù)民族文化等特殊素質(zhì)的新聞人才。因此，新聞?wù)n程理念改革也需要探索其本土化特色。我們新聞采訪課程的校外實(shí)踐注重結(jié)合了少數(shù)民族新聞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，熟悉民族地區(qū)新聞采訪的特殊規(guī)律，學(xué)會(huì)講好民族地區(qū)的中國故事。
民族院校在處理《新聞采訪學(xué)》課外實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，更應(yīng)突出其民族性。選擇實(shí)踐的地點(diǎn)、采訪對(duì)象、采訪主題的確立等都可結(jié)合具體的民族性做設(shè)計(jì)與安排。如西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院以“甘肅臨夏地區(qū)伊斯蘭文化和民族文化發(fā)展研究”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)確定選題為當(dāng)?shù)孛褡逦幕^承與發(fā)展情況、少數(shù)民族地區(qū)如何在現(xiàn)代化教育中保留自身民族特性、探索現(xiàn)代媒介技術(shù)對(duì)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化傳承與發(fā)展的影響等。學(xué)生在采訪的同時(shí)教師采取輔助教學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問題，之后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過社交媒體分享、交流，反思得失。通過采訪調(diào)查，學(xué)生了解到了少數(shù)民族宗教文化的傳承手段和方式變更，理解了現(xiàn)代媒介如何促進(jìn)宗教文化繼承與傳播。
2.聯(lián)動(dòng)性：綜合不同專業(yè)與課程，培養(yǎng)融合新聞人才
除了新聞專業(yè)外，《新聞采訪學(xué)》課程在很多高校的廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音主持等專業(yè)中也均有開設(shè)。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，可以在實(shí)踐時(shí)充分發(fā)揮各自的R滌攀疲通過團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生體會(huì)“全媒體”人才素質(zhì)的要求。實(shí)踐的成果分別以紀(jì)錄片、攝影、人物專訪、消息、通訊、深度報(bào)道、評(píng)論、旅游宣傳片、廣告策劃案等不同形式展現(xiàn)，既有影視資料，也有文字內(nèi)容，并通過互聯(lián)網(wǎng)上傳至網(wǎng)頁展示。這種聯(lián)動(dòng)的概念一方面體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員是由學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)有助于相互間的學(xué)習(xí)；另一方面，這種實(shí)踐已經(jīng)突破了《新聞采訪學(xué)》一門課程，與其相關(guān)的采寫編評(píng)的課程、廣播電視的課程、攝錄制作的課程等內(nèi)容學(xué)生都得到了具體的實(shí)踐。因此，實(shí)踐最終的成果也是打通各門課程、各個(gè)專業(yè)的“大作業(yè)”成果展示，而這也正是融媒體背景下對(duì)綜合性人才的最好鍛煉機(jī)會(huì)。
3.地域性：挖掘本土文化資源，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷
實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)與主題除考慮民族性外，還可以考慮地域性特征。如西北民族大學(xué)《新聞采訪學(xué)》課程的實(shí)踐注重梳理、挖掘甘肅地域文化資源優(yōu)勢，落腳點(diǎn)放在華夏文明的傳承和創(chuàng)新，并利用全媒體報(bào)道平臺(tái)進(jìn)行展示。2016年為紀(jì)念《中國的西北角》正式出版80周年暨中國工農(nóng)勝利80周年，西北民族大學(xué)還與四川大學(xué)共同組織了“滾滾長江，致敬！――‘重走范長江之路’大型新聞教育實(shí)踐活動(dòng)”。在四川大學(xué)師生完成四川段的新聞實(shí)踐活動(dòng)之后，西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院師生接力甘肅段，奔赴臨潭縣、卓尼縣，追尋范長江先生在甘肅留下的足跡，以真實(shí)的田野經(jīng)歷和實(shí)際行動(dòng)，探索新聞教育與實(shí)踐的結(jié)合。這也是《新聞采訪學(xué)》課程校外實(shí)踐內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，在新聞學(xué)子實(shí)地走訪過程中，通過網(wǎng)絡(luò)展示行程中的風(fēng)土人情，交流采訪心得，分享精彩故事，增強(qiáng)了互動(dòng)性與參與性。
四、結(jié)語
西北少數(shù)民族地區(qū)的新聞教育，一方面需要緊跟新聞事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的新聞教育變革；另一方面又需要有針對(duì)性與特殊性，以利于培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)于民族新聞事業(yè)。融媒體技術(shù)的發(fā)展為《新聞采訪學(xué)》課程的改革提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，也帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。我們應(yīng)順應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢，建構(gòu)全媒體人才培養(yǎng)思維理念，以培養(yǎng)跨媒體、復(fù)合型人才為目標(biāo)，推進(jìn)民族新聞傳播教育的發(fā)展。
注釋：
{1}郭菁.探討網(wǎng)絡(luò)融合新聞對(duì)新聞傳播的影響[J].商情，2012（28）.
{2}王如一.“融媒體”時(shí)代新聞采訪教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑[J].科教文匯，2013（03）.
{3}{4}苗偉、王兆屹.媒體融合背景下新聞采訪教學(xué)的創(chuàng)新與探索[J].新聞知識(shí)，2013（08）.
{5}彭蘭.媒介融合方向下的四個(gè)關(guān)鍵變革[J].青年記者，2009（4）.
