學(xué)習(xí)情況的總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)情況的總結(jié)范文

一、全體教師積極參與

在幼兒園召開班子會(huì)議之后,幼兒園又召開了全體教師會(huì)議.園長傳達(dá)了教育局通知的精神,并將全體教師分成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組,由園領(lǐng)導(dǎo)任組長,集體學(xué)習(xí),進(jìn)行師德師風(fēng)的教育活動(dòng).經(jīng)過全體教師認(rèn)真的討論和學(xué)習(xí),大家清楚和深刻地認(rèn)識(shí)到，師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到教育工作成敗的大事,是德育工作順利進(jìn)行的可靠保證.建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.在充分討論大家取得共識(shí)的基礎(chǔ)上,我園要求每一位教師遵紀(jì)守法,依法執(zhí)教,時(shí)刻做好表率,在幼兒面前樹立“嚴(yán)師慈母”形象;在家長面前樹立“最可信賴的人”形象;在社會(huì)上樹立“最文明群體”形象,展示坦誠向上、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌.

二、注重過程,增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)長效性

根據(jù)通知的精神,我園師德師風(fēng)教育分為“學(xué)習(xí)教育、自查自糾、評(píng)議考核、整改提高、總結(jié)”五個(gè)階段進(jìn)行突破,并取得豐碩成果:

(一)學(xué)習(xí)教育階段

學(xué)習(xí)教育活動(dòng)在幼兒園的統(tǒng)一安排下,下發(fā)了有關(guān)學(xué)習(xí)材料,采取集中學(xué)習(xí),個(gè)人思考與會(huì)議交流相結(jié)合的方式進(jìn)行.學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容,除有關(guān)的政治理論外,重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和臨夏市教育局的相關(guān)文件,并搜集教育系統(tǒng)個(gè)人事跡,進(jìn)行廣泛宣傳,樹立榜樣,教育引導(dǎo)廣大教職工履行崗位職責(zé),踐行社會(huì)主義榮辱觀,自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)和作風(fēng).另外,我們還通過座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式,廣大教職工充分地交流經(jīng)驗(yàn),暢談體會(huì),從思想深處認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要意義,把學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)一步引向深入,切實(shí)提高了他們加強(qiáng)思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的自覺性,為師德師風(fēng)建設(shè)工作的順利進(jìn)行打好了思想基礎(chǔ)。同時(shí)在這個(gè)階段中,為了配合我園師德師風(fēng)建設(shè)工作,我園開展了在全園范圍內(nèi)的教學(xué)秩序、工作秩序、生活秩序和園所環(huán)境的專項(xiàng)整頓工作,樹立良好的園風(fēng)園紀(jì),創(chuàng)造良好的園容園貌,為整個(gè)工作的順利開展創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境.

(二)自查自糾階段

自查自糾以個(gè)人為主,首先從教職工個(gè)人開始,再到各年級(jí)組,最后到幼兒園逐級(jí)進(jìn)行，每位教職工都寫出了書面自查材料,內(nèi)容客觀全面,認(rèn)識(shí)深刻,既寫出了成績,又找出了不足和存在的問題,問題找的準(zhǔn),整改措施到位,起到了很好自我教育的作用.

(三)評(píng)議考核階段

我園制定了教師職業(yè)道德建設(shè)評(píng)估細(xì)則,建立了以人為本、德育為先的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制,細(xì)化目標(biāo)、明確任務(wù)、強(qiáng)化措施,把師德師風(fēng)考核納入幼兒園工作的重要內(nèi)容.

第2篇：學(xué)習(xí)情況的總結(jié)范文

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)聽課

在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生如何聽課，如何學(xué)習(xí)。

1.學(xué)會(huì)對(duì)比、總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果與聽課結(jié)果的差異、得失

“對(duì)比”是學(xué)生總結(jié)自己，提升自我的最有效、最直接途徑。學(xué)生在對(duì)比、總結(jié)中，鞏固、加深了預(yù)習(xí)所得的知識(shí)，同時(shí)，通過對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身在預(yù)習(xí)中存在的不足，認(rèn)真分析自身的學(xué)習(xí)方法，去偽存真，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，勾、點(diǎn)、圈、畫更為進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石，埋下伏筆。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好相應(yīng)的筆記

做筆記是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，在我平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，如何才能有效地做好筆記，提升學(xué)習(xí)效率，我總結(jié)如下：

首先，在教學(xué)課堂上，學(xué)生不曾知道的知識(shí)要記。

第二，學(xué)生以前不是很清楚，教師一點(diǎn)就明白的知識(shí)要記。

第三，學(xué)生現(xiàn)在還不是很懂，有疑慮的知識(shí)要記。

第四，在講授典型例題時(shí)，做題的方法以及流程要記。

最后，在課堂結(jié)束時(shí)，教師以及學(xué)生總結(jié)的知識(shí)要點(diǎn)要記。這些教學(xué)方法都是從歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來的。

3.指導(dǎo)學(xué)生上課聽出教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)是“教師”、“學(xué)生”以及“書本”之間互動(dòng)、交流、對(duì)話的過程。教師在課堂上借助各種教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生傳授知識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指引下參與教學(xué)，主動(dòng)汲取知識(shí)。然而，就大多的教學(xué)課堂來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)、聽課中把握不住教學(xué)要點(diǎn)，是致使其學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。因此，在教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，還有加大學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握力度。要讓學(xué)生能夠明白、領(lǐng)悟教師每堂課的教學(xué)目的，真正完成與“教師”、“書本”之間的對(duì)話。

二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確、科學(xué)的情感價(jià)值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)就曾指出，教學(xué)的最高目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓其具有正確的價(jià)值觀、人生觀，能為我國未來的建設(shè)、發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。因此，在教學(xué)中，每個(gè)教育者都要堅(jiān)持這個(gè)教學(xué)理念，為致力于學(xué)生正確的情感價(jià)值觀而貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《摩擦力》這一章時(shí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠初步感知人類研究摩擦力的歷程，以及古代偉人、科學(xué)家的研究經(jīng)過，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與研究中來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力、思維能力，以及探究能力。在明確了摩擦力產(chǎn)生的原理、分類之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，探究摩擦力做功情況，并幫助學(xué)生解決生活中常見的摩擦力做功問題，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成積極探索、思考的習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

學(xué)生知識(shí)、能力的掌握順序如下：

1.摩擦力是物體因?yàn)橹苯咏佑|在一起，相關(guān)物體之間發(fā)生相互作用，在作用下物體之間相互會(huì)產(chǎn)生的力。

2.摩擦力可以分為兩部分，包括滑動(dòng)的和靜止的，兩者都是在一定具體情況下形成的。

3.摩擦力的大小，通常情況下我們是可以利用計(jì)算公式F=μN(yùn)，通過數(shù)據(jù)的套入，就可以算出來的。

4.摩擦力做功就是物體由于摩擦力的原因，而發(fā)生相對(duì)移動(dòng)所做功的情況，在物理學(xué)上通常用公式W=FS來計(jì)算摩擦力做功的大小。

5.摩擦力根據(jù)具體情況不同，可以分為滑動(dòng)摩擦力做功，靜摩擦力做功，根據(jù)做功的具體表現(xiàn)不同，可以分為正功和負(fù)功。

6.通過做實(shí)驗(yàn)，闡釋摩擦力做功的三種情況。

7.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷，探究摩擦力以及摩擦力做功在生活中的具體運(yùn)用情況。

物理這門學(xué)科是研究萬物規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容包容萬象、博大精深，不能通過一言兩語說得清的，因此，教師在教學(xué)中要善于抓住物理課程，讓其獨(dú)到的科學(xué)魅力，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極走進(jìn)課堂，并養(yǎng)成正確、科學(xué)的人生價(jià)值觀念。

三、重視學(xué)生實(shí)踐、操作能力，提倡實(shí)驗(yàn)

作為操作性特強(qiáng)的學(xué)科――物理，任課教師在教學(xué)過程中，一定得重視學(xué)生實(shí)踐、操作能力，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐操作動(dòng)手中，加深理解，鞏固知識(shí)。

第3篇：學(xué)習(xí)情況的總結(jié)范文

全系統(tǒng)反腐倡廉學(xué)習(xí)教育活動(dòng)分三個(gè)階段：

（一）動(dòng)員學(xué)習(xí)階段。局總支研究制定系統(tǒng)內(nèi)活動(dòng)實(shí)施方案，召開反腐倡廉活動(dòng)動(dòng)員會(huì)。各股（室）、基層所按照方案要求，周密組織，廣泛動(dòng)員，妥善處理業(yè)務(wù)工作和學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的關(guān)系，切實(shí)搞好這次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。一是開展集中學(xué)習(xí)。以股（室）、基層所為單位，每周安排一次集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為《廉政準(zhǔn)則》、《政務(wù)公開暨行政權(quán)力公開透明運(yùn)行工作方案》。股（室）、基層所負(fù)責(zé)人是本部門集中學(xué)習(xí)的責(zé)任人，集體學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)記錄。二是搞好個(gè)人自學(xué)。每位干部職工都要擠出時(shí)間加強(qiáng)自學(xué)，自學(xué)時(shí)間每天應(yīng)不少于1小時(shí)，撰寫學(xué)習(xí)心得不少于5000字。三是開展警示教育。組織黨員干部觀看警示教育光盤、警示圖片或以發(fā)生在系統(tǒng)內(nèi)的違紀(jì)違法案例為反面教材，深入開展自警、自省、自重、自勵(lì)活動(dòng)，并進(jìn)行反思討論，做到反腐倡廉、警鐘長鳴。四是加強(qiáng)宣傳。要辦好廉政教育簡報(bào)，指導(dǎo)活動(dòng)的順利開展，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。每個(gè)人都要按照《廉政準(zhǔn)則》和有關(guān)反腐倡廉文件要求，認(rèn)真總結(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)收獲。

（二）查擺問題階段。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展“三查”活動(dòng)：一查思想認(rèn)識(shí)；二查制度缺陷；三查制度落實(shí)。各股（室）、基層所要安排兩次集體討論活動(dòng)。一次是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，講心得體會(huì)，互相啟發(fā)，互相鞭策，以達(dá)到從思想上筑牢反腐倡廉防線。一次是討論本單位制度建設(shè)和制度執(zhí)行情況，緊緊圍繞容易滋生腐敗的關(guān)鍵部位和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，下大力研究探討符合實(shí)際情況的反腐倡廉重點(diǎn)內(nèi)容和具體措施，筑牢反腐倡廉制度保障。兩次討論都要整理記錄，形成材料，報(bào)局活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。討論時(shí)間自行安排。

（三）整改提高、總結(jié)驗(yàn)收階段。根據(jù)查擺出來的問題和討論得出的意見建議，研究整改措施，完善制度建設(shè)，并就學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收。一是就《廉政準(zhǔn)則》和《政務(wù)公開暨行政權(quán)力公開透明運(yùn)行工作方案》兩個(gè)文件的學(xué)習(xí)情況組織一次考試，以開卷形式進(jìn)行。二是領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人及各股（室）、基層所簽訂2010年《廉政責(zé)任書》和《廉政保證書》。三是局黨總支出臺(tái)有關(guān)的反腐倡廉制度措施，從制度上堵塞漏洞。四是進(jìn)行全面總結(jié)，各股（室）、基層所要形成學(xué)習(xí)教育活動(dòng)工作總結(jié)，活動(dòng)開展過程中的各項(xiàng)材料、成果經(jīng)過歸納總結(jié)后進(jìn)行整理存檔，局黨總支適時(shí)召開學(xué)習(xí)教育活動(dòng)總結(jié)大會(huì)。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

第4篇：學(xué)習(xí)情況的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物教學(xué)；實(shí)踐探索；主體性

蘇霍姆斯基說：只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。自我教育的突出標(biāo)志就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)自我教育素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性問題，就成為學(xué)校和教師要明確的主要問題。翻轉(zhuǎn)課堂以實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)為特征，與初中生物教學(xué)的適應(yīng)性較高，能夠在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及其能力。翻轉(zhuǎn)課堂需要分三個(gè)階段進(jìn)行，首先是課前環(huán)節(jié)，需要學(xué)生利用一些網(wǎng)絡(luò)教程結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些開展實(shí)驗(yàn)的方法。其次是課中環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的方法合作開展實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自主討論，在互相交流中加深學(xué)習(xí)體會(huì)。最后是課后環(huán)節(jié)，學(xué)生要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中掌握的各種生物知識(shí)加強(qiáng)課后練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

一、課前對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

課前的引導(dǎo)是翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效開展的重要條件，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為課堂主體，教師需要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成課前的預(yù)習(xí)以及準(zhǔn)備工作，提升教學(xué)效果。[1]以顯微鏡的使用為例分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。這一節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生準(zhǔn)確記住顯微鏡的組成以及作用，并且運(yùn)用顯微鏡觀察圖像，養(yǎng)成規(guī)范使用及愛護(hù)實(shí)驗(yàn)工具的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在課前通過視頻文件讓學(xué)生引入細(xì)胞的概念，并指出要觀察這種基本單位的行蹤，就必須使用顯微鏡，因此我們要認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用顯微鏡。那么就要求學(xué)生在觀看視頻后，能夠掌握顯微鏡由哪些部分構(gòu)成？應(yīng)該怎么使用顯微鏡？可以引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)上的一些優(yōu)秀視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過一些動(dòng)畫進(jìn)行演示，在課前做好實(shí)驗(yàn)開展的準(zhǔn)備工作，以便迅速進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，提高課堂效率。

二、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

課程正式開始前，教師要對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)作快速測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論的內(nèi)容，總結(jié)問題和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的問題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些題目進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而確定學(xué)生的問題所在。教師在確定問題后，可以針對(duì)學(xué)生的問題結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從周邊事物出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問題。之后，學(xué)生可以根據(jù)情境問題，開始獨(dú)立的探究和合作學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的將學(xué)生分成一些小組，學(xué)生以小組為單位，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究、討論，學(xué)生獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以小組或者個(gè)人為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示，鼓勵(lì)學(xué)生全部參與到成果展示的環(huán)節(jié)，要讓每個(gè)學(xué)生都踴躍參加，通過成果展示，學(xué)生就能將知識(shí)內(nèi)化。教師根據(jù)成果展示環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題繼續(xù)探究。在這一環(huán)節(jié)，教師只是引導(dǎo)和輔助的身份，學(xué)生是課堂的主體。[2]在顯微鏡案例中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生回顧課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并隨機(jī)進(jìn)行提問，測(cè)試學(xué)生的掌握情況。之后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要將顯微鏡使用規(guī)范通過各種形式告知學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)規(guī)范利用顯微鏡觀察10分鐘載玻片上放置的圖像。在觀察的過程中，可以通過角色扮演的方式表現(xiàn)一種“師生互動(dòng)”的場(chǎng)景，學(xué)生扮演教師監(jiān)督另外一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于不規(guī)范之處進(jìn)行糾正和記錄。觀察完畢后，還要對(duì)比顯微鏡呈現(xiàn)出來的物像和載玻片上放置的原圖像，從而發(fā)現(xiàn)顯微鏡所呈現(xiàn)的是原圖像的倒像。還可以進(jìn)一步觀察一種生物細(xì)胞，通過目鏡以及物鏡的更換，結(jié)合圖像變化的過程驗(yàn)證顯微鏡的放大效果，經(jīng)過討論學(xué)生可以得出一個(gè)結(jié)論顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡倍數(shù)和物鏡倍數(shù)相乘所得的積。

三、總結(jié)反饋

課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，還要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和反饋。學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋情況將成為教師教學(xué)策略調(diào)整的重要依據(jù)，要做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度開展教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)設(shè)計(jì)的效果都要通過實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)得到體現(xiàn)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行肯定性與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并從中總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的困難及問題，學(xué)生在課堂上將問題和困難與其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討，再總結(jié)答案。學(xué)生合作所得到的結(jié)論，教師要給予客觀的總結(jié)與評(píng)價(jià)，突顯了學(xué)生在課堂中的主體地位。在顯微鏡實(shí)驗(yàn)案例中，教師在實(shí)驗(yàn)開始前的檢測(cè)也是一種總結(jié)。實(shí)驗(yàn)開始后，教師要來回檢查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的狀態(tài)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，糾正問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)規(guī)范表格了解學(xué)生的操作實(shí)際情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)階段的情況檢查，教師可以總結(jié)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的整體掌握情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思，糾正教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題。[3]初中生，都是十幾歲的孩子，正值人生美好年華，孔子說：“吾十有五而志于學(xué)?！边@個(gè)階段正是孩子們掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、開拓視野、樹立人生觀價(jià)值觀的最佳時(shí)期，我們作為教師，在教授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意與學(xué)生交流的方式方法，以保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性、創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主體的下一代，為了塑造具有主體性人格的國家公民，激發(fā)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主觀能動(dòng)性，在中學(xué)階段，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，需要教師以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上結(jié)合課程內(nèi)容和問題進(jìn)行提煉、拓展，通過實(shí)驗(yàn)完成自主探究與合作學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)成果的提煉中完成知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂在具體的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體性，而實(shí)際上在教師心目中逐漸樹立與學(xué)生的“主體間意識(shí)”更加重要，把學(xué)生當(dāng)作與教師在人格尊嚴(yán)上平等的生命個(gè)體，從內(nèi)心深處真正愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生心靈成長，這才是翻轉(zhuǎn)課堂真正有效而無形的保障。

作者:高培麗 單位:內(nèi)蒙古包頭市第四十八中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李正芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,26:105

第5篇：學(xué)習(xí)情況的總結(jié)范文

新課標(biāo)明確要求我們要使每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的水平上有所提高，為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。然而我們傳統(tǒng)的教學(xué)常常把學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這往往使學(xué)生的身心發(fā)展受到限制與傷害。為了更好地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，筆者嘗試在教學(xué)活動(dòng)中，引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生平時(shí)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣、策略、情感態(tài)度等加以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，從而讓學(xué)生在潛移默化中提高語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

分層評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià) 總結(jié)評(píng)價(jià) 能力提升

生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)那些在各行業(yè)“混”得風(fēng)生水起的人，在上學(xué)時(shí)竟是我們眼中“所謂的差生”。這不禁引起我們的反思，是當(dāng)初老師沒能給這些人足夠的發(fā)展空間以致他們的潛能沒被挖掘，還是我們以前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)了問題。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往忽視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣學(xué)生只一味被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，是不能真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的，從而評(píng)價(jià)的功效幾乎為零?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》曾指出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。” 為了更好地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，筆者嘗試在教學(xué)活動(dòng)中，引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生平時(shí)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣、策略、情感態(tài)度等加以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，從而讓學(xué)生在潛移默化中提高語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者就對(duì)教學(xué)活動(dòng)中嘗試運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式及其效果做一些簡要的闡述。

1.分層評(píng)價(jià)，全面提高

主觀因素加上各種客觀原因致使現(xiàn)在學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。為了縮小兩極之間的差距，廣泛地提高學(xué)生的語文能力，我采取了分層評(píng)價(jià)的方法，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生。目的在于提高評(píng)價(jià)的有效性，使不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我一般將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，然后確定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施不同的教學(xué)分層：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的分層；課堂目標(biāo)的分層；練習(xí)的分層等。然后通過分層評(píng)價(jià)反饋工作，及時(shí)了解學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生采取補(bǔ)救措施，對(duì)已達(dá)標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。事實(shí)證明分層要求，分層評(píng)價(jià)，讓中層和低層的同學(xué)更加自信，學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。高昂的學(xué)習(xí)熱情讓全班同學(xué)的成績都有了明顯的提升。

⒉自我評(píng)價(jià)，反思提高

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，即學(xué)生分析自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，并提出努力方向及改進(jìn)措施。學(xué)生自評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，教育自我和完善自我。為了學(xué)生更好地進(jìn)行自我監(jiān)督，我還幫助他們制定自我學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)表：

通過以上表格的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己每天的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做好記錄，并在每周五進(jìn)行自我總結(jié)。對(duì)于表現(xiàn)良好的，教師要及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，并提出新的希望與要求。此種評(píng)價(jià)方法有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

⒊多樣評(píng)價(jià)，激勵(lì)提高

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是教師單向地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生畏懼感。在新課程理念下，我們一定要改變單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)各層次學(xué)生的全面發(fā)展。所謂多樣化評(píng)價(jià)就是在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)工具，從不同角度、不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，從評(píng)價(jià)者角度看，評(píng)價(jià)可分為學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、小組之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等?！白栽u(píng)”能使學(xué)生自我肯定，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而找到自己繼續(xù)努力的方向；“互評(píng)”活動(dòng)，可以使學(xué)生在“互評(píng)”過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足及別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)自己的提高；適時(shí)開展“教師評(píng)價(jià)”，可以及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。家長是學(xué)生最親近、最信任的人，家長的激勵(lì)性的話語對(duì)學(xué)生的影響也是不可估量的，所以及時(shí)的“家長評(píng)價(jià)”可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，而態(tài)度決定一切。運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以多角度、多方位地激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⒋總結(jié)評(píng)價(jià)，反饋提高

第6篇：學(xué)習(xí)情況的總結(jié)范文

一、科學(xué)地設(shè)計(jì)教案

教案是教師為了能流暢地進(jìn)行中學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)而寫的，它根據(jù)中學(xué)英語教材、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自己的特點(diǎn)對(duì)課堂的仔細(xì)安排做了詳細(xì)說明。所以在合作學(xué)習(xí)的教案中，教師更應(yīng)該科學(xué)地把握教材，為此教師要準(zhǔn)確地分析教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)出教案。其中要對(duì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)做出詳細(xì)的說明，保證課堂教學(xué)的有效性與連貫性，這樣才可以在合作習(xí)的模式下使學(xué)生收獲最大，從而改善高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)地劃分小組

合作學(xué)習(xí)是以劃分小組為基礎(chǔ)的，科學(xué)的小組劃分應(yīng)該切實(shí)地與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，教師應(yīng)該首先對(duì)每一個(gè)學(xué)生的英語成績情況及每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語的喜歡程度做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，這是教師劃分小組的依據(jù)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解之后，教師將英語成績好的學(xué)生與英語成績相對(duì)差一些的學(xué)生分在同一個(gè)小組，這樣的話，成績好的學(xué)生可以帶動(dòng)成績差一些的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于英語是一門應(yīng)用學(xué)科，平時(shí)說的對(duì)話訓(xùn)練是少不了的，這種小組劃分的方式可以通過鍛煉帶動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可以根據(jù)對(duì)英語的喜歡程度來劃分小組。久而久之，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是可以培養(yǎng)的。

三、重視教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，小組內(nèi)的合作是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，而且實(shí)踐活動(dòng)的開展是非常頻繁的，所以每個(gè)人都要非常重視實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是對(duì)教師個(gè)人的要求，也是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，這樣在每一次教師將實(shí)踐任務(wù)布置下來以后，學(xué)生要積極地去完成。同時(shí)，小組的組長也要起到監(jiān)督的作用，及時(shí)掌握學(xué)生組員進(jìn)行活動(dòng)的情況。例如，在講解Reading中的威尼斯商人這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓每一組學(xué)生對(duì)文中的話劇進(jìn)行表演，并且最后通過抓鬮來找一組學(xué)生上臺(tái)表演。這時(shí)學(xué)生小組的組長就要發(fā)揮重要作用，給學(xué)生分配角色，然后課下鍛煉，達(dá)到效果。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。所以一定要重視教育活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，開展合作學(xué)習(xí)，提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。

四、注重知識(shí)信息的分享

每一個(gè)人掌握的知識(shí)信息都是有限的，在合作學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)信息的分享顯得尤為重要。每一個(gè)組員都是該組的代表，組與組之間也有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，只有比其他組更優(yōu)秀才行。例如，在講解高中英語The Acropolis now時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片、視頻等，同時(shí)又提出問題：“What do you know about ancient Greek civilization？”這時(shí)就需要學(xué)生把自己了解的知識(shí)信息與大家分享，共同展示自己組的優(yōu)越性，同時(shí)其他的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到這些知識(shí)，做到共同學(xué)習(xí)、集體進(jìn)步，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量，這就是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

五、注重總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)效性

第7篇：學(xué)習(xí)情況的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；計(jì)算機(jī)組裝與維修；問卷調(diào)查

目前計(jì)算機(jī)組裝和維修的技術(shù)人員短缺，大部分技術(shù)人員都沒有精湛的技藝，因而項(xiàng)目式教學(xué)在這門課程里面起著巨大的作用。而目前項(xiàng)目式教學(xué)在該課程中的作用在校企方面仍存在分歧。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的教授方法一般是2類：一是把課本理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)分開獨(dú)立的講授，另一種是把理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這2種方式都有自己的優(yōu)勢(shì)，也都有不足的地方。第一種方法的缺點(diǎn)主要是：前面教授的課本理論知識(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說難以理解，教學(xué)的效果不好；后面的實(shí)踐必須應(yīng)用前面學(xué)到的理論知識(shí)，但是理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)之間隔了太長的時(shí)間，學(xué)生記憶不牢靠，產(chǎn)生偏差，從而使實(shí)踐結(jié)果不是很理想。很顯然，這類方法在教學(xué)方面的成效并不讓人滿意。第二種辦法回避了第一種辦法的缺陷，但是理論與實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)很亂，沒有構(gòu)成一定的體系，這導(dǎo)致理論和實(shí)踐無法有規(guī)律地結(jié)合。項(xiàng)目式教學(xué)有效地克服了上述2種辦法的缺陷，取得了較好的教學(xué)成果。

1準(zhǔn)備階段

1.1學(xué)生

首先了解授課班級(jí)學(xué)生詳細(xì)的基本情況，讓他們對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)方式有了一定的了解后，咨詢他們對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的興趣、期望和他們現(xiàn)在的課程水平。具體的實(shí)施辦法是：針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在同學(xué)們上課之前進(jìn)行問卷調(diào)查，并且和需要的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更重要的是，要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提出自己的想法和意見，清楚學(xué)生現(xiàn)在的真實(shí)水平和他們對(duì)于課程的期望、對(duì)老師的想法。在開始計(jì)算機(jī)組裝與維修課的項(xiàng)目教學(xué)之前，本文對(duì)教授的計(jì)算機(jī)一班與二班共106位同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查問卷的測(cè)試，調(diào)查情況和結(jié)果如表1所示。

1.2項(xiàng)目

“計(jì)算機(jī)組裝與維修”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的操作課程，它對(duì)學(xué)生們專業(yè)能力和技巧的提升有很大的幫助，并且適用于廣大的學(xué)者，所以該課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要符合下列要素：既要學(xué)會(huì)軟件維護(hù)，也要學(xué)會(huì)硬件維修。既要掌握理論知識(shí)，又要具備動(dòng)手能力。項(xiàng)目中所列舉的相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)必須是教學(xué)大綱的適合范圍里的；同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目涉及的課程項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣；活動(dòng)項(xiàng)目中所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是同學(xué)們較為熟悉并且掌握的；項(xiàng)目所涉及的知識(shí)跟實(shí)驗(yàn)是最近發(fā)展區(qū)理論范圍內(nèi)的，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是學(xué)生在進(jìn)行了主動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)之后可以完成的；項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合提高學(xué)生的實(shí)踐能力；項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要有心意，一定程度的創(chuàng)新能讓同學(xué)們更加容易接受和理解這門課程。同時(shí)，為了減少設(shè)備的損壞，可以通過建立的資源庫學(xué)習(xí)平臺(tái)先學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這樣才能同時(shí)提高理論與動(dòng)手能力。具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含以下幾個(gè)方面：

（1）做好“計(jì)算機(jī)組裝與維修”課程前期的教學(xué)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)必須是深入電腦維修公司和企事業(yè)單位詳細(xì)調(diào)研得來的，必須是符合計(jì)算機(jī)行業(yè)的行業(yè)技能需求，針對(duì)性地制定符合該行業(yè)的電腦維修技術(shù)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源庫。

（2）編寫“計(jì)算機(jī)組裝與維修”樣本教材。通過第一步的研究和分析，形成分析報(bào)告。根據(jù)報(bào)告內(nèi)容具體編寫教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例，制定一本符合實(shí)際的樣本教材。

（3）不斷優(yōu)化和維護(hù)“計(jì)算機(jī)組裝與維修”數(shù)字化教學(xué)資源庫?？梢栽谫Y源庫設(shè)計(jì)仿真維修案例，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫平臺(tái)。同時(shí)可以將數(shù)字化教學(xué)資源用于教學(xué)，將實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)一步維護(hù)和優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源庫，讓數(shù)據(jù)庫和實(shí)際教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)實(shí)效性。

（4）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。通過整個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行分析研究，不斷更新教學(xué)資源庫，形成研究論文6篇以上，并不斷整改項(xiàng)目，形成研究報(bào)告。

1.3方法

項(xiàng)目式教學(xué)主要是關(guān)注自我的學(xué)習(xí)、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)。因此采取分成小組交流學(xué)習(xí)的辦法，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的活動(dòng)。每個(gè)小組成員是6～9名，每個(gè)小組指定對(duì)應(yīng)的“項(xiàng)目經(jīng)理”，用來引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的落實(shí)以及相關(guān)項(xiàng)目的安排工作。劃分小組的原則是：學(xué)習(xí)成績、知識(shí)構(gòu)架、學(xué)習(xí)效率、性格差異、男女比例等，分組基于互補(bǔ)性的理念，成績比較好的跟成績比較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，性格靦腆的跟活潑的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組等。把前期準(zhǔn)備工作做好之后，就要進(jìn)行具體的項(xiàng)目跟學(xué)生的分組工作并告知學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候?qū)ν暾捻?xiàng)目計(jì)劃有相對(duì)的了解，并把考核評(píng)定的指標(biāo)告知于學(xué)生。考核評(píng)定共包含4個(gè)內(nèi)容：（1）老師評(píng)定學(xué)習(xí)小組對(duì)于項(xiàng)目的完成情況。（2）每個(gè)小組的人員對(duì)本小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定。（3）小組成員對(duì)自己對(duì)于項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行評(píng)定，按照這3個(gè)內(nèi)容的評(píng)定結(jié)果來判斷每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（4）對(duì)所有學(xué)生和老師進(jìn)行考核，記錄下考核的成績。最后按一定比例將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和最后成績計(jì)算并統(tǒng)計(jì)出來。

2實(shí)施階段

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)的辦法，就是“教師引領(lǐng)一自主學(xué)習(xí)一結(jié)果總結(jié)一反饋問題”4個(gè)部分。具體的辦法是：在學(xué)習(xí)新的項(xiàng)目之前首先讓同學(xué)們完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。這一部分主要是讓同學(xué)們對(duì)新的項(xiàng)目能有個(gè)大概的了解和認(rèn)知，也是為后一階段課程的進(jìn)展做鋪墊。用上課問問題的辦法來看同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，并且將回答問題與課堂表現(xiàn)加入到平時(shí)成績里面，采用小組的形式開始項(xiàng)目的研究討論，并且要給學(xué)生留夠足夠的時(shí)間來完成。把完成項(xiàng)目的小分組依據(jù)時(shí)間的先后順序來排名，前3名的小組要表揚(yáng)并依據(jù)情況分配適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且激勵(lì)沒有完成的小組在以后的項(xiàng)目中再接再厲。經(jīng)過一系列的探索歷程，各個(gè)小組的人員都一定程度上對(duì)項(xiàng)目有深刻的了解了。之后，老師對(duì)學(xué)生闡述進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目的具體細(xì)節(jié)及注意的問題，在經(jīng)歷較長時(shí)間的探索之后，同學(xué)們對(duì)老師的指導(dǎo)可以又快又好地采納。然后通過小組形式老師對(duì)同學(xué)們關(guān)于項(xiàng)目實(shí)施過程的問題進(jìn)行突擊檢查，小組成員在組長帶領(lǐng)下要確保組員都可以很了解項(xiàng)目的具體實(shí)施程序，然后把抽查結(jié)果良好的小組的名次排起來。每個(gè)小組最多有2次被檢查的機(jī)會(huì)，如果2次都沒有成功，那么小組成員的這個(gè)項(xiàng)目的成績都視為0分。有的小組中的同學(xué)接受能力不好，小組的同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真地對(duì)他進(jìn)行幫助講解，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，同學(xué)們之間的友誼也更加深厚。對(duì)操作系統(tǒng)分區(qū)備份的時(shí)候，將操作系統(tǒng)備份在除了操作系統(tǒng)所在分區(qū)之外的任意分區(qū)內(nèi)，在項(xiàng)目中應(yīng)該首先對(duì)操作系統(tǒng)采取備份，之后如果操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題的時(shí)候就可以進(jìn)行還原了。對(duì)于項(xiàng)目抽查的時(shí)候，要注意抽查時(shí)女生多于男生，一般情況下女生動(dòng)手能力比較差。在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束之后，老師對(duì)完整的項(xiàng)目過程與注意問題進(jìn)行闡述，在學(xué)生的印象中加深對(duì)項(xiàng)目的理解。在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，了解計(jì)算機(jī)方面的一些矛盾和問題也是至關(guān)重要的。現(xiàn)階段校企雙方供需矛盾已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的一個(gè)巨大矛盾，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)課程的落后以及教學(xué)資源的缺乏已經(jīng)無法趕上快速的科技發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)的主要目的就是解決這一矛盾，它的實(shí)施也是對(duì)計(jì)算機(jī)方面教學(xué)的一個(gè)探索研究。

3總結(jié)階段

第8篇：學(xué)習(xí)情況的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中 高中生物 課堂 自主學(xué)習(xí)

新課改對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了重要的強(qiáng)調(diào)，高中的各個(gè)科目都應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中生物課堂教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力做相應(yīng)的改變。同時(shí)，也是為了保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更加有效的學(xué)習(xí)方法，本文以高二生物課程中的“探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的課堂設(shè)計(jì)為例，來做如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究。

一、課前教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的設(shè)定

課前，教師針對(duì)本節(jié)課所要講的內(nèi)容要進(jìn)行知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。教師在設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既需要設(shè)定周教學(xué)目標(biāo)、月教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)期教學(xué)目標(biāo)等，還需要服從整體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以起到對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固以及對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的作用。同時(shí)，教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都應(yīng)該能夠掌握。不一定每節(jié)課都要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了如指掌，但對(duì)于課堂中的個(gè)別學(xué)生應(yīng)該做相應(yīng)的記錄。通過一段時(shí)間的對(duì)比，來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于在日后的教學(xué)中能夠做到有針對(duì)性地教學(xué)。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

“探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程”這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是以實(shí)驗(yàn)為主。在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要通過進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而教師的講課內(nèi)容只起輔助作用，教師只需要對(duì)學(xué)生在試驗(yàn)中所遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容的遺漏進(jìn)行補(bǔ)充。

1.多媒體課件的應(yīng)用

通過多媒體課件在課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生指引本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)的方向，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在多媒體課件中出現(xiàn)了大量只有植物的圖片，植物朝著不同的方向生長，教師提出疑問：“導(dǎo)致植物朝著不同方向生長的原因是什么？”教師提出問題，引出學(xué)生的疑問，促使學(xué)生自主思考。這不但是對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的檢測(cè)，也是激發(fā)學(xué)生思考的一種教學(xué)手法。

當(dāng)學(xué)生統(tǒng)一了答案之后，為檢測(cè)學(xué)生的答案是否正確，多媒體課件出現(xiàn)了同樣的這些植物的圖片，只不過圖片中都多了陽光的照射，使學(xué)生更加明了植物朝著不同方向生長的原因是向光性。

2.自主實(shí)驗(yàn)

教師再次拋出問題：“為什么植物具有向光性，向光性與什么有關(guān)？”教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，主要的實(shí)驗(yàn)材料有胚芽鞘、光源、錫箔紙、刀片以及記號(hào)筆等。教師在這些實(shí)驗(yàn)材料中加入很多本次實(shí)驗(yàn)用不到的材料，讓學(xué)生自主選擇，通過學(xué)生的選擇過程可以清楚學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況。錯(cuò)誤的選擇會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，這更能加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的記憶，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

教師讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，每組需要對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行記錄。因?yàn)榍捌诮處煂?duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有做過多的講解，只是拋出了一個(gè)籠統(tǒng)的問題，這可能導(dǎo)致一些學(xué)生找不準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方向。這個(gè)時(shí)候，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況進(jìn)行處理，如果大多數(shù)學(xué)生沒有找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方向和實(shí)驗(yàn)的方法，為了能夠獲得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師需要為學(xué)生指引一下實(shí)驗(yàn)的方向；如果只有少數(shù)的學(xué)生沒有選對(duì)實(shí)驗(yàn)的方向，教師可以從旁指點(diǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行記錄。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和實(shí)驗(yàn)記錄過程中出現(xiàn)的問題教師都應(yīng)該做相應(yīng)的了解以及記錄，以便在實(shí)驗(yàn)完成之后針對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師需要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情況，分析實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題。問題大致可以分為沒有做課前預(yù)習(xí)，只做了粗略的課前預(yù)習(xí)，操作手法的失誤，實(shí)驗(yàn)記錄的不準(zhǔn)確等。教師對(duì)于這些問題要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生要給予指點(diǎn)。通過教師的總結(jié)，學(xué)生明確了自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，可以在以后的課前預(yù)習(xí)中找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的方向，也知道了課前預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí)，通過學(xué)生自主地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更加深化了對(duì)于知識(shí)的掌握。在這個(gè)過程中，教師一直扮演輔助者和提問者的角色，僅僅是拋出問題要學(xué)生自主地尋求解決問題的辦法。教師的放手促使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作共同尋找解決問題的辦法，并通過小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。教師在課堂中的干預(yù)越大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越小。所以，在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)并提出問題，以學(xué)生解決問題為主，教師對(duì)于知識(shí)的講解為輔，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，從而形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師也可以通過一些障礙的設(shè)定來促使學(xué)生迸發(fā)更高的自主學(xué)習(xí)能力，譬如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)故意遺漏實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到實(shí)驗(yàn)材料，通過替代實(shí)驗(yàn)材料的選擇來激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主觀能動(dòng)性。

三、知識(shí)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)完成以后，教師要求學(xué)生對(duì)于此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)生總結(jié)中所出現(xiàn)的問題引出教師接下來的教學(xué)內(nèi)容。教師用多媒體課件為學(xué)生解答在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。首先，學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)是達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)，它是通過實(shí)驗(yàn)的過程來證明由于單側(cè)光對(duì)胚芽鞘的尖端產(chǎn)生了刺激，當(dāng)這種刺激傳遞到下部的結(jié)果伸長區(qū)時(shí)，會(huì)造成背光面比光面生長快，因而出現(xiàn)向光性的彎曲。通過對(duì)于實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析，學(xué)生更加清晰實(shí)驗(yàn)的作用。其次，通過對(duì)詹森、拜爾以及溫特實(shí)驗(yàn)的講解探究出生長素的存在，引出生長素的概念，從而將整節(jié)課所講的內(nèi)容融會(huì)貫通。

然后，教師可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，形成邏輯概念圖用于記憶。學(xué)生進(jìn)行完知識(shí)總結(jié)后，教師將自己對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)總結(jié)的邏輯概念圖向?qū)W生展示，學(xué)生通過對(duì)比加深對(duì)知識(shí)的記憶。而教師可以通過對(duì)學(xué)生知識(shí)總結(jié)的情況進(jìn)行講解，使學(xué)生更加清晰邏輯概念總結(jié)的方式，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中可以形成良好的邏輯思維能力。

四、知識(shí)內(nèi)容的鞏固

在進(jìn)行知識(shí)總結(jié)后，需要教師通過邏輯概念圖來帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，不能單純地依靠教師的講解，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的提問或者問題搶答游戲等方式來進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。在這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的過程中，也可以進(jìn)行更高層次的提升訓(xùn)練，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅停留在課本學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教師可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑，讓學(xué)生探究相關(guān)實(shí)驗(yàn)的正確性、嚴(yán)密性、可替代性等，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

綜上所述，教師在課堂上不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，有效地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上的干預(yù)性越高，則學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越低。所以，教師在課堂上要合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫統(tǒng)新.論如何在高中生物教學(xué)中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)[J].文理導(dǎo)航，2013（2）.

第9篇：學(xué)習(xí)情況的總結(jié)范文

一、突出自主學(xué)習(xí)的感悟過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位和作用，建議學(xué)生運(yùn)用好自身的學(xué)習(xí)形象思維，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠以質(zhì)疑學(xué)習(xí)感悟的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式參與課程教學(xué)。學(xué)生在這樣的自主學(xué)習(xí)感悟過程中，更能夠形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維策略。

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來制定不同的教學(xué)模式，尤其是突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和整體感悟思維的運(yùn)用過程，幫助學(xué)生形成自主獨(dú)立和主動(dòng)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要針對(duì)不同層次和類型的學(xué)生，采取形式各異的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自我預(yù)習(xí)和篩選要點(diǎn)的方法來統(tǒng)領(lǐng)整體學(xué)習(xí)認(rèn)知。其次，鼓勵(lì)學(xué)生能夠多元化思考深入學(xué)習(xí)過程，質(zhì)疑思考和概括自己的學(xué)習(xí)方法，以激活自身的理解和感悟。再次，建議學(xué)生能夠運(yùn)用綜合表達(dá)形式來呈現(xiàn)自己的理解感悟，以培養(yǎng)其語言概括能力。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)感悟的過程中形成的知識(shí)積累，更能夠起到增強(qiáng)注意力和集中力的作用。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friend的“Reading Best friends”教學(xué)中，可要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠針對(duì)文章的題目，以及“What do you want to say your friends？”和“What do we learn from our good friends？”等表達(dá)主題來進(jìn)行自主閱讀。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生根據(jù)上述的表述來進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用演講的形式來表達(dá)自己的理解感悟過程，以增強(qiáng)思考效果。以這樣的形式來感悟，不僅能夠體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，還能夠形成有效的學(xué)習(xí)方法。

二、強(qiáng)化任務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主感悟體驗(yàn)

英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則來優(yōu)化教學(xué)過程。這就要求教師在教學(xué)中圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)與表達(dá)交流過程中不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與探究運(yùn)用的能力水平。

在教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟情況，嘗試運(yùn)用多樣化的探究形式來引領(lǐng)學(xué)生更加自覺主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)?？山ㄗh學(xué)生運(yùn)用同伴討論形式來互相解決各自在閱讀學(xué)習(xí)中的疑難問題，形成互通有無的學(xué)習(xí)模式；運(yùn)用小組探究的形式來深入探究課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；運(yùn)用情境模擬形式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟，不斷激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些方法的運(yùn)用，更能夠使得學(xué)生的探究過程具有深刻性和時(shí)效性。

通過任務(wù)學(xué)習(xí)探究更利于學(xué)生形成有意識(shí)的記憶力。在《牛津初中英語》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)中，可要求學(xué)生在自主搜集資料的基礎(chǔ)上，能夠圍繞“What do I know about Giant pandas？”和“Why is panda called as the national treasure？”來進(jìn)行思考。同時(shí)，要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解探究運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)探究學(xué)習(xí)過程，這樣更能夠便于他們校正自己的不足，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

三、注重自我總結(jié)反思，提高自學(xué)探究能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力培養(yǎng)更需要一定的總結(jié)反思。通過總結(jié)反思，一方面，能夠讓學(xué)生有更為充分的提升發(fā)展空間，滿足他們的認(rèn)知發(fā)展需求；另一方面，能夠幫助他們形成多樣化的學(xué)習(xí)策略思維，提高發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生的總結(jié)反思過程，更是其語言知識(shí)和技能不斷積累豐富的延伸。