機械制圖的標識精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的標識范文

【中圖分類號】TH126-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0189-01

前言：隨著計算機技術的日益普及，許多高職院校已開設《AUTOCAD》及《機械制圖》這兩門課程，這對于機械課程的教學起到了極大的促進作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方法，教學效果明顯提高，學生學習興趣，熱情高漲。但在實際教學中也存在一些問題，有待改進，下面就《機械制圖》與《AutoCAD》教學的幾點分析提出來與同行們商榷，以期改進。

一、《AutoCAD》與《機械制圖》的關系

《機械制圖》與《AutoCAD》都是實踐性很強的專業(yè)課，從本質(zhì)上來說，《機械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識圖知識的，它們之間存在許多相通之處?！稒C械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規(guī)等，根據(jù)已有的制圖知識，依靠繪圖技巧和經(jīng)驗逐線繪制，而《AutoCAD》是隨著計算機技術的不斷進步發(fā)展起來的現(xiàn)代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術的應用仍以《機械制圖》中投影理論和制圖標準知識作為基礎?？梢哉f，《機械制圖》是《AutoCAD》的基礎，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨立進行，必須在掌握《機械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達方法和國家制圖標準規(guī)定的基礎上才能應用《AutoCAD》畫出符合要求的機械制圖?！禔utoCAD》是促進《機械制圖》教學的有效工具。因此這兩門課程關系緊密，是互相補充、互相滲透，相輔相成的。

二、對教師配置及課程安排的分析

目前，《機械制圖》、《AutoCAD》是兩門獨立的課程，分別安排教學時間。通常是先講《機械制圖》課程，然后再講《AutoCAD》，兩門課分開上，甚至一些學校將《機械制圖》、《AutoCAD》分別安排制圖教師與計算機教師講授，這種分段式、獨立式的開設課程方式導致了教學內(nèi)容龐雜、重復與脫節(jié)，造成了學時浪費，教學效率也不高。

三、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學的必要性

時下在《機械制圖》教學實踐中，教師普遍表示，很多高職學生都認為這門課程的內(nèi)容抽象難學，難以掌握。但筆者認為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動的特點，豐富教師的教學方法和手段，學生就能直觀、便捷地學習制圖理論，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而提高學生學習專業(yè)課的興趣，改善教學效果。為了滿足企業(yè)和市場對人才的需求，將《機械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程融合進行一體化教學已成為必然。

四、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學的探討

（一）整合課程

將兩門課程整合成一門課，以《機械制圖》基本理論為前提，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺，以動手繪制圖紙能力為目標，以“實用為主，夠用為度”的原則，將《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合。為此，可將教學內(nèi)容整合為六大模塊：國家標準、畫法幾何、標準件、零件圖、裝配圖、三維軸測圖。同時教學大綱、教案等也要相應地做出調(diào)整。

（二）教學方法

1. 多媒體授課與實驗課相結合的教學模式

在實踐教學中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術教學，生動形象講授《機械制圖》的一些基本原理和理論知識，而實踐主要在實驗室進行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過多媒體授課與實驗課相結合的教學模式，可以將理論教學和實踐教學有機地結合起來，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以加強學生的動手能力。

2. 手工繪圖與計算機繪圖雙重訓練

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是在學習過程中，并不能從一開始就使用計算機來繪圖。手工繪圖作為學生的一項基本技能是基礎，絕對不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計算機繪圖的基本功。在學生掌握一定的《機械制圖》理論知識和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡單到復雜的原則，有針對性地加強訓練一些難度適當?shù)木毩曨}，開展“機械制圖計算機化”的一體化教學訓練，讓學生進行手工繪圖和計算機繪圖，是一種雙重實踐訓練，做到兩者訓練并重，大大增加了學生繪圖的實踐機會，這樣可以給教學帶來積極的影響，變被動學習為主動學習，讓學生真正學以致用，在潛移默化中提高自己的識圖和繪圖能力，成長為一個滿足實際生產(chǎn)需要的技術型人才。

3. 交錯融合教學

《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學要有主次之分，不可本末倒置，應以《機械制圖》模塊為基礎，將《AutoCAD》的各教學模塊有機融入其中，但這種融入不是簡單地穿插。在實踐一體化教學中，并不是說一定要講完《機械制圖》中某一模塊的內(nèi)容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內(nèi)容，有時兩模塊可結合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來使用貫穿在整個《機械制圖》的教學過程中，教師可作如下處理：（1）《機械制圖》的繪圖基本知識與《AutoCAD》繪圖環(huán)境放在一起介紹；（2）《機械制圖》的投影原理結合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點、線、面、圓等）來介紹；（3）《機械制圖》的軸測圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎相結合來講解；（4）《AutoCAD》尺寸標注的設置融入《機械制圖》尺寸注法中；（5）《機械制圖》的機件表達方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動；（6）《機械制圖》的標準件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結合來講解。這樣可用較少的課時講解《機械制圖》，而留多一點的課時用在《AutoCAD》計算機繪圖的實踐性教學，這樣不僅節(jié)省了學生的學習時間，還加強了學生的空間想象力，讓學生更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧，從而改善教學效果，提高教學效率。

（三）學時分配與考核方式

《機械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學，學時比例為2：3，也就是《機械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學時大致可分為《機械制圖》為80學時，《AutoCAD》為120學時?！稒C械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學實施后，對學生的考核不能只是期中、期末考試來進行單純的知識考核，應建立起以識圖能力為核心，以實際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)，《AutoCAD》上機繪圖作業(yè)，平時的上機練習及筆試，綜合評定學生的最后成績。

總之，《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學后，盡管在一定程度上豐富了教學手段，也取得比較好的教學效果，但仍存在不少問題，仍需我們不斷去探索，以期為企業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。

參考文獻：

第2篇：機械制圖的標識范文

【關鍵詞】DACUM職業(yè)分析法 中職教學 機械制圖

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0235-02

隨著現(xiàn)代各門學科之間的相互滲透，機械制圖課程不僅要鍛煉學生在工程上的設計和表達能力，還要培養(yǎng)學生的計算機繪圖能力、工程實踐能力以及創(chuàng)新設計能力，機械制圖教學面的廣泛也讓其中的問題層出不窮。目前，大多學校并沒有將AutoCAD制圖軟件想要達到的意圖體現(xiàn)出來，教學內(nèi)容限制了學生的自主創(chuàng)新思維，且教學方式始終延續(xù)傳統(tǒng)的以理論授課為主，忽視了實踐的重要性，那么構建基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學體系能夠讓中職教師提供很好的教學范本。

一、基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學體系的含義

基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學體系的建立是以能力培養(yǎng)為中心的教學體系為基本理論依據(jù)的，機械制圖DACUM圖表的形成首先要分析模具行業(yè)從業(yè)人員所需的職業(yè)能力，再來確定繪圖能力是這一課程需要培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力。這一教學體系將一門課程轉變?yōu)檎w的知識模塊，使學科知識和職業(yè)素養(yǎng)之間的關聯(lián)最大化，把一般性知識變?yōu)槁毼恍枨蟮膶嶋H操作性知識，使中職學生的綜合能力有所提高。

二、基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學的目的

繪圖能力在數(shù)控技術專業(yè)和模具制造技術專業(yè)的職業(yè)能力構成中只需要達到一般水平即可，因而中職機械制圖課程的目的就是讓學生能夠形成繪圖能力就行。而社會分工越來越明細，機械制圖這一課程要學習的內(nèi)容也涉及到方方面面，要達到教學目標就要讓學生在認知基本理論的前提下多動手試驗。本課程教學的崗位能力培養(yǎng)目標（繪圖能力）內(nèi)涵由基本繪圖能力、綜合繪圖能力和職業(yè)創(chuàng)新能力構成，如下表所示：

三、基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學體系的結構

基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學體系包含課程體系、教學策略和教學評價三大結構。

（一）構建課程體系

教師使用傳統(tǒng)教學模式的觀念遲遲未改導致機械制圖與計算機的教學情況都不太樂觀，而基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學體系的課程框架體系（如下圖所示）則沒有以傳統(tǒng)學科的教授為主，而是把培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力為教學目標，對學生分模塊進行教學，重視讓學生形成工程意識和創(chuàng)新意識。以培養(yǎng)模具崗位要求的能力為主線，努力實現(xiàn)從形成基本制圖能力到掌握綜合制圖能力再到創(chuàng)新職業(yè)能力的三大目標，將課程劃分為基礎模塊、投影制圖模塊、專業(yè)制圖模塊和測繪模塊四大模塊。學校在編寫教材時可以根據(jù)具體情況和實際需求注意將理論教學和實踐教學相結合，同時要考慮學生對知識的接受能力，不要編寫超出學生理解和掌握范圍之外的內(nèi)容。

（二）教學策略

雖然基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖教學的課程體系為教師提供了課程教授的總體線路，但是沒有教學策略是難以具體操作的。教師的教學策略能夠為教學體系的運行提供相應的操作指南，那么怎么在實施機械制圖課程過程中抓住學生崗位能力培養(yǎng)這條主線呢？一般，將對知識的學習轉化為實際應用能力是知識的應用，為了促進學生應用能力的形成，必須將理論教學和實踐教學相結合，先讓學生掌握基礎知識，再通過實際操作或動手試驗幫助學生提高思維能力。例如，在進行投影制圖模塊的教學中，教師可以應用“問題探究”的方法以提高學生的想象能力、鍛煉思維能力；而在專業(yè)制圖模塊的教學過程中，教師可以應用“綜合活動教學法”，而“項目活動教學法”則可以應用在測繪模塊的教學上，這些豐富多樣的教學方法能夠為教師的教學活動起到導向作用，也為學生的學習指明了具體的方向和道路。

（三）教學評價

教學評價是教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以檢驗機械制圖課程是否達到了職業(yè)崗位要求的標準以及教學的有效程度。將評價考核分為理論和實驗兩個方面，考核制度如下表所示：

四、基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學體系的優(yōu)點

將DACUM職業(yè)分析法應用到中職機械制圖課程中，不僅能夠更加詳細明確地將模具職業(yè)崗位的具體要求描述清楚，還讓學校能更加便捷地獲取準確的基礎信息、為教學課程和教師的教學策略等提供優(yōu)良的范本，使學校的教學工作效率更高更具針對性，加強了學校與企業(yè)之間的練習?；贒ACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學體系有四大特點：理論與實踐統(tǒng)一化、課程體系綜合化、考試方法職業(yè)標準化、教師綜合能力提高化，這些特點都凸顯了該教學體系的使用為中職教育事業(yè)帶來的巨大突破。

五、總結

總而言之，基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學體系的應用從根本上解決了中職機械制圖課程原本雜亂、低效等問題，為我國模具行業(yè)培養(yǎng)了更多實用型人才，也為教師提供了教學范本。

參考文獻：

第3篇：機械制圖的標識范文

關鍵字：AutoCAD；Pro/E；機械制圖；課程教學

Abstract: AutoCAD and pro/E are two very famous mechanical drawing software, which has the main functions and characteristics of different. The two software is applied to mechanical drawing course education, can improve the flexibility of teaching, improve teaching efficiency.

Keywords: AutoCAD; Pro/E; mechanical drawing; teaching

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

前言

用由圖形、符號、文字和數(shù)字等圖樣確切地表示機械的結構、尺寸、工作原理和技術要求，用以表達設計意圖和制造要求的學科叫做機械制圖學科。

機械制圖課程教學主要側重于對繪圖原理、繪圖方法、機械圖樣閱讀的原理和方法，是一門側重原理與研究方法的專業(yè)基礎性課程[[1] 張燕.淺談機械制圖與AutoCAD課程的整合思路[J].現(xiàn)代閱讀.2013,01.(01):29.][1]。

現(xiàn)階段高校在機械制圖教學中還存在比較大的問題，由于機械制圖需要比較大的空間想象能力和空間立體感，對于初學者相對比較難。學生們往往主觀上可想學好，但是卻無從下手，老師們也是苦于沒有一個很好的方法去激發(fā)學生的興趣和提高學生的空間想象能力。傳統(tǒng)的機械制圖課堂教學往往是老師利用多媒體教學或者利用各種類型的實物模型展示，用以增強學生的立體感。

機械制圖的課程教學應該以提高效率、擴大教學范圍、改變傳統(tǒng)教學方法為主[[2] 胡元哲.信息時代傳統(tǒng)課程工程制圖的教改探索[J].高等教育研究,2001(2):33~34.][2]?？梢岳肁utoCAD和Pro/E等制圖軟件，來進行實際教學。利用軟件的教學能夠大大縮短學生對理論知識的理解吸收時間，為學生后續(xù)的制圖相關課程學習打下良好的前期基礎[[3] 李明,丁玉興.在工程制圖教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報,2004(1):121~122.][3]。本文分塊探討了將AutoCAD和Pro/E了兩款優(yōu)秀的制圖、三維軟件與機械制圖課程教學相融合的全新教學方法。

二、AutoCad與機械制圖課程融合

AutoCAD是Autodesk公司開發(fā)的用于二維繪圖、詳細繪制、設計文檔和基本三維設計的自動計算機輔助設計軟件，。現(xiàn)已為國際上廣為流行的繪圖工具。高校教師將AutoCAD軟件作為一種輔助的教學手段運用到機械制圖日常課程教學中去，要求學生們把這款軟件當成一款必須掌握的繪圖軟件來學習，能夠將高校教師將AutoCAD軟件與機械制圖課程教學有機地融合在一起，對學生的看圖、識圖和繪圖能力都有較大的幫助，對教學效果起到事半功倍的效果[[4] 朱冬云.AutoCAD在工程制圖教學中的應用探討[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學學報,2003(6).][4]。因此，高校教師可以通過以下幾種手段將AutoCAD軟件應用到機械制圖課程教學去。

（1）傳統(tǒng)的機械制圖教學課程中會有很大的教學比重在畫法幾何與軸測圖等部分，這部分往往教師都會布置大量的作業(yè)留給學生手工繪圖，然而這樣的效率并不高。因此教師可以將這部分內(nèi)容放在AutoCAD軟件的教學中進行，相關作業(yè)也可以留給學生用AutoCAD軟件完成。將AutoCAD應用到機械制圖課程中可以減少這部分的內(nèi)容，通過AutoCAD軟件的熟悉與掌握，能夠讓學生在動手的過程中迅速理解畫法原理。這樣能節(jié)省起碼十個學時的授課時間，效率也會大大提高。

（2）教師在授課時，主要圍繞零件圖的識讀與組合體視圖的識讀兩個重點方面。在這之中，組合體視圖的識讀主要是為了培養(yǎng)學生的空間想象能力和空間立體感，有了組合體識讀的基礎之后才能開始后一步內(nèi)容的學習。組合體視圖的識讀作為機械制圖教學的一個大難點，要求教師必須建立比較好的三維模型，否則教學效果會大打折扣，這種條件下學生的識圖制圖能力是很難提高的。采用AutoCAD軟件建立三維模型，與主視圖、側視圖和俯視圖對照講解，會大大提高教師授課的效果。零件圖的識讀是學生在以后的實踐中用的最多的，因此教師必須讓學生掌握。零件圖的講解涉及到很多方面的內(nèi)容，這些方面同業(yè)可以在AutoCAD中進行講解。譬如視圖用三維建模、尺寸結合AutoCAD中的尺寸標注、標題欄結合樣板文件等來講解，將AutoCAD始終貫穿于機械制圖課程教學中，可以收到很好的學習效果。

（3）在AutoCAD的教學中，教師要以學生必須掌握的基礎知識為重點，加上一些簡單的三維造型設計，在此基礎上的三維實體教學顯得特別活潑有趣，動態(tài)的三維觀察學習過程能大大提高學生的學習熱情和積極性。

三、Pro/E機械制圖課程教學中的應用

Pro/E強大的功能能將工業(yè)生產(chǎn)過程中的設計、制造、工程分析三個環(huán)節(jié)結合起來，它在三維建模方面的優(yōu)越性已經(jīng)被無數(shù)工程師所證明[[5] 陳秀蓉．三維Pro/E軟件在《機械制圖》教學中的應用[J]．首都教育學報,2011,(9)．][5]。用Pro/E建模替代傳功的實物教學，直觀并且生動，不僅是教師的教學手段得到簡化，同時更能激發(fā)學生的學習興趣，增強學習效果。

Pro/E可以通過快速的實體模型生成方式，根據(jù)情況隨時在教學過程中根據(jù)需要，按照要求的實體模型進行建模制作，使教學變得非常靈活。例如，將圓旋轉成球體、將四邊形拉伸成為六面體，將幾個不同的形狀組合成具有一定功能的組合體等。這些豐富強大并且實用的功能，不僅解決了教師課前搜集制作實體模型的負擔問題，同時也解決了由于教學器具缺乏而造成的機械制圖課堂呆板無趣的困擾。結合多媒體教學的投影設備，教師可以實時向學生演示圖形的建立、拉伸、翻轉、再生等基本操作，使學生能夠直觀了解點線面三者的關系，對學生空間想象力是個很好的鍛煉，促進了學生創(chuàng)造和構型能力的激發(fā)與提高。

傳統(tǒng)課堂教學采用的實體模型可以在一些基幾何體方面進行輔助的思維，幫助學生對空間模型的大腦認識構建。但是實體模型對于一些反應較慢、空間想象力較差的同學來說依舊有缺陷，我們應該將所有同學都顧及到，使用Pro/E軟件進行模型教學有效解決了教師在人性化教育方面的困擾，靈活可變的現(xiàn)場建模能根據(jù)實際情景需要給學生提供最合適的模型，給教師的教學方法以更多的發(fā)揮空間，開闊了學生的視野，有效地幫學生構建出完整的機械知識體系。

第4篇：機械制圖的標識范文

機械制圖是指導學生進行正確地讀圖、識圖、繪圖的一門課程，旨在通過繪圖包、丁字尺、圖紙圖樣等工具完成機械圖圖樣，中職學生需要自己能夠獨立地完成零件圖、裝配圖的識別、繪制。CAD是現(xiàn)代計算機手段，通過CAD軟件完成零件圖、裝配圖的繪制。對于兩門課程的合理整合，使學生能夠在掌握機械制圖基礎繪圖技巧的基礎之上，把CAD作為一種教學軟件合理運用在教學過程之中，不斷增強學生的學習興趣，以便提高教學效果。

1教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1.1課程設置

機械制圖和CAD在傳統(tǒng)課程中是兩門課程，分別在不同的時期、有不同的教師進行講授。機械制圖課程一般安排在教學的學生第一學年第二學期進行學習，CAD課程放在學生第二學年第一學期進行學習。雖然有些學校做了教學調(diào)整，把兩門課程給一個教師講解，但是往往只是簡單地把機械制圖和CAD課程進行了分段學習，先講授機械制圖，再學習CAD課程。這種機械的合并方式不能滿足教學的要求。

1.2課程特點

有不少教師認為，現(xiàn)代技術的引進需要替代傳統(tǒng)的教學手段。CAD課程的引入就可以完全取代機械制圖的課程，或者在講授CAD課程的同時稍微加一些機械制圖內(nèi)容。他們忽略了機械制圖作為一門專業(yè)基礎課程主要是為了培養(yǎng)學生運用正確的投影規(guī)律，建立三維的空間立體概念，掌握圖樣的基本知識、基本方法和基本技能，培養(yǎng)良好的工作作風和工作態(tài)度，能夠進行必要的創(chuàng)新研究等作用。擴大了CAD課程的功能，忽略了CAD只是講授如何把機械圖樣在電腦上重現(xiàn)，難免造成學生只會簡單重復繪制，缺失了創(chuàng)新精神。

2 CAD教學與機械制圖整合優(yōu)勢

2.1優(yōu)勢互補、提高興趣

機械制圖課程比較枯燥，加之學生基礎比較差，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，所以學生學習難度大，興趣不是很高。CAD與之形成鮮明對比，中職學生學習CAD課程興趣比較大。采用整合教學之后，機械制圖與CAD穿行，上機械制圖的時候可以穿插講一些CAD的內(nèi)容，上CAD的時候也可以穿插講一些制圖課本的內(nèi)容，同時學生在學習CAD的時候可以及時發(fā)現(xiàn)制圖知識的不足，從而促進學生對制圖知識的學習，這樣可以大大提高學生學習的興趣。

2.2課堂講解生動化，教學手段多樣化

隨著科技的發(fā)展，計算機教學、網(wǎng)絡教學、多媒體教學、傳統(tǒng)教授等多元化的方式進入課堂是教學過程的必然趨勢。單一的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學生學習的要求。多樣化的教學模式克服了傳統(tǒng)教學的諸多弊端，把抽象的概念具象化，把生澀的理論形象化。讓學生不僅能夠聽到，還能看到，摸到，感知到，讓學習和記憶不在成為問題。

3機械制圖與CAD的教學整合模式及主要內(nèi)容

3.1課程設計思路

以CAD課程的實際應用作為教學的主線，以機械制圖課程作為基礎，二者課時融會貫通，課時比例1：1，根據(jù)實際教學內(nèi)容進行適當?shù)奈⒄{(diào)。培養(yǎng)學生動手實際讀圖、識圖、繪圖的能力，以實際動手應用能力為主，提高學生學習興趣。在教學過程之中，強調(diào)CAD課程作為今后工作應用的工作，需要認真對待。鼓勵學生進行圖版繪圖，訓練學生實際繪圖能力。結合實例進行講解，讓學生在機械制圖之中形成的三維立體模式在CAD課程之中得到應用，利用CAD課程的三維成像模式，讓學生對空間與平面轉化有進一步了解，二者穿插教學，互相促進互相補充。

第5篇：機械制圖的標識范文

關鍵詞 機械制圖 UG軟件 教學 運用

中圖分類號：TP391.72；G642.0 文獻標識碼：A

隨著科技的進步，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入到了三維CAD設計的時代，企業(yè)設計的時候，也要求專業(yè)人員能夠使用三維CAD進行設計，在進行機械制圖教學的時候，我們也必須跟上社會和時展的需要，對傳統(tǒng)教學方法進行改革，重視UG軟件的使用，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)制圖人才。

1 UG軟件簡介

UG軟件全稱是Unigraphics NX，其是一種非常重要的計算機輔助機械設計和制造的軟件，其能夠將CAD、CAE、CAM集合在一起，其功能非常的強大，能夠較為輕松的做好曲面造型、三維實體造型、模具設計加工以及虛擬裝配，其在工業(yè)設計中的應用非常的廣泛，現(xiàn)在很多設計師都使用UG軟件來進行制圖。其現(xiàn)在已經(jīng)運用到了各個行業(yè)中去，設計師可以根據(jù)行業(yè)的特點和不同來合理的運用UG軟件進行模具開發(fā)、造型設計以及數(shù)控編程等等。

2在機械制圖教學中UG軟件的運用

2.1在形體構成教學中UG軟件的應用

在進行機械制圖教學的時候，截交線以及相貫線是其重點和難點，以往進行機械制圖教學的時候，往往會在這兩方面花費大量的時間，并且即便是浪費了時間，學生掌握也比較的困難。比如在圓錐表面上打直孔教學的時候，若是將UG軟件使用進去，僅僅需要將圓錐以及圓柱孔的三維圖畫出來，那么會自動的產(chǎn)生相貫線以及截交線，學生觀察的時候也會比較的容易。無論從實體的外部或者內(nèi)部觀察，其直觀性都有了明顯的提高。旋轉命令也可以從不同角度形象和重復的來進行形體表面交線以及形狀的觀察，教師教學的時候，也能夠比較容易的給學生支出相貫線以及截交線中存在的特殊點，并進行畫法的講解，這也能夠節(jié)約大量的時間，還能夠幫助學生更好的掌握。

2.2在裝配體虛擬裝配定位和干涉檢查中UG軟件的應用

三維軟件這部分內(nèi)容將機械制圖中和裝配圖有關的內(nèi)容很好的串聯(lián)在了一起。在進行虛擬裝配的時候，必須全面的了解裝配體的原理、連接方式、裝配關系、傳動的路線和密封情況。在進行虛擬裝配和實體干涉檢查的時候，裝配錯誤以及零件建模中存在的問題，都能夠表現(xiàn)的比較直觀。裝配過程本身的仿真性以及實踐性非常強，不但能夠將裝配圖原理體現(xiàn)出來，還能夠將整體工程設計思想切實突出出來。在進行教學的時候，不但能夠幫助學生更好的理解知識，還能夠幫助學生了解知識的運用，切實提高學生本身的能力。這也是以往傳統(tǒng)教學無法做到的，UG軟件的運用切實提高了其教學效果。

2.3 UG軟件在根據(jù)實體產(chǎn)生二S工程圖教學中的應用

通過UG軟件的三維模型，能夠自動的進行二維工程圖紙的生成，并且其非常的精確，可以在二維視圖中將尺寸顯示出來，并根據(jù)相關的技術要求來進行注解。UG二維視圖和三維模型之間具有雙向關聯(lián)的功能，這也能夠讓尺寸編輯以及模型形狀的編輯更加的容易，在設計的時候，進行三維模型或者任何一種二維視圖尺寸的更改，都會進行三維實體以及二維視圖的自動更新，非常的方便，能夠節(jié)約學生大量的時間，幫助學生更好的學習。

2.4在其他方面UG軟件的實際應用

在機械制圖教學的時候，UG軟件應用的非常廣泛。比如在進行：挖切形式組合體三視圖教學的時候，我們已經(jīng)知道其中的兩個視圖，要求學生將第三個視圖畫出來，這也是機械制圖教學的一個重點，其在一定程度上考察了學生本身的做圖技巧以及空間想象方面的能力。一般情況下，對于那些挖切地方比較多的形體，要求進行第三個視圖制作的時候，學生做圖的速度往往會比較慢，甚至學生會出現(xiàn)無從下手的情況，無法將形體本身的形狀想象出來。而為了切實提高學生做圖方面的水平，教師除了需要將做圖的技巧教給學生，還需要學生通過UG軟件來挖切不同的形體，這樣學生能夠多看、多思考并進行視圖作法的總結，長此以往，學生自身的空間想象能力以及做圖的速度都會有很大的提高。再如，利用UG軟件中Drafting模塊，除了可以進行相應實體工程圖的建立，還需要根據(jù)實際需要進行局部剖圖、半剖圖、階梯剖圖以及旋轉剖圖等不同視圖形式的建立。

3結語

隨著科技的發(fā)展，三維CAD/CAM技術的進步也給傳統(tǒng)的制圖教學提出了很大的挑戰(zhàn)，也給機械制圖教學注入了新的內(nèi)容。在進行機械制圖教學的時候，將UG軟件運用進去，能夠讓教學更加的形象、直觀，學生接納也會比較容易，這樣不但能夠節(jié)約大量的掛圖、模型購買的資金投入，還能夠幫助學生更加全面的了解機件和機件的內(nèi)部結構，能夠更好的轉換抽象投影和直觀視覺印象，并且還能夠幫助學生提高其現(xiàn)代設計的意識和創(chuàng)新思維，能夠培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。所以，在機械制圖教學中，將UG軟件運用進去是非常有必要的，教師也應該不斷的開展相關的教學研究，切實提高自身機械制圖教學的效率和水平。

參考文獻：

[1] 暢為航，段江軍，張洪峰.基于UG軟件的《機械制圖》課程改革探索[J].裝備制造技術，2009，12：164-166.

[2] 蔣F，楊清華.UG軟件在高職機械制圖教學中的應用[J].濟南職業(yè)學院學報，2013，02：29-31.

[3] 周登科.UG軟件在機械制圖課程教學中的輔助應用初探[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2016，02：51-53.

第6篇：機械制圖的標識范文

【關鍵詞】現(xiàn)代教學手段 機械制圖 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0101-01

機械制圖是機電類專業(yè)的入門課程，同時它是職業(yè)教育的第一門專業(yè)基礎課，機械制圖的教學目標是培養(yǎng)學生具有一定的畫法幾何知識、投影制圖基本理論，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力，而能否學好機械制圖這門課的關鍵也就在于空間想象能力的培養(yǎng)。作為一名從事機械制圖教學二十余年的教師，筆者見證了從經(jīng)典教學模型、實物、橡皮泥、掛圖到現(xiàn)在多媒體、投影儀、動畫視頻、軟件應用的教學手段的變遷，在這里略談一些體會。

一 經(jīng)典直觀教學手段仍是不可或缺的教學手段

機械制圖課堂教學過程中，教師根據(jù)需要適時運用諸如掛圖、模型、實物等直觀教學手段，并通過運用自己豐富的教學語言，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，更可以在教學過程中提高學生的學習興趣。首先，制圖模型是教具室中必不可少的，基本囊括了從基本投影體系到基本體、組合體、軸類零件、叉架類、箱體類零件模型及簡單的裝配體模型，通過將模型展示在學生眼前，讓學生在觀看、揣摩這些常見形體的基礎上，再通過與相對應的掛圖相結合就能更好地識記、理解內(nèi)化此類空間圖形所對應的視圖，并促成學生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉化。如學生用橡皮泥堆砌、切割所繪物體這樣的原始手段也有意想不到的效果，并且能夠很好地激發(fā)學生的學習熱情。

二 多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合

以計算機為主的多媒體教學能很好地將圖像、聲音、視頻有機結合起來，可以大大提高課堂教學的效率，并且有很好的直觀性。但是任何好的事物也都有其缺陷，就像采用多媒體教學，借助動態(tài)旋轉、切割、放大等功能，使學生能從不同角度觀察所要繪制的物體，并且能很好地實現(xiàn)物體內(nèi)部結構教學形象生動，節(jié)約了教學時間，這些都是傳統(tǒng)教學手段難以做到的，但是這些都比較偏于突出結果，而對過程并不能很好地展示，視覺效果固然好，但是過眼就忘，印象不深，進不了大腦。因而，電子教案不能代替一切，機械制圖教學既有直觀性、又有抽象性，切不可單以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，既要讓學生看到結果，更要讓學生知道過程。

如在講授標準件和常用件這一章時，由于這部分內(nèi)容大多為國標制圖規(guī)定畫法，比較抽象，為了更好地讓學生理解在圖樣中連接件的各個位置圖線畫法，制圖教研室老師花費大量精力制作了各個標準件的制作、加工以及各種連接件的工作流程視頻動畫，在學生理解實踐工藝流程的情況下，理解國標中關于標準件和連接件的畫法就水到渠成了。

三 制圖軟件（CAD）在機械制圖中的應用

現(xiàn)在的企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，高職學院機械制圖與CAD是兩門獨立的課程，不僅增加了學習課時，而且教學效果差。我們經(jīng)過課程改革，將兩門課合并作一門課，按1∶2課時比例講，先講機械制圖，后講CAD，以CAD為主，機械制圖為輔，以機械制圖為線貫穿始終。在CAD的教學過程中，要強調(diào)時刻謹記國家制圖標準，如線型、線條比例尺寸標注規(guī)范等，每講一節(jié)CAD內(nèi)容，都要對相應的機械制圖知識進行強調(diào)，每一個節(jié)點的內(nèi)容都要求學生完成一定量的CAD制圖練習，達到了良好的效果。另外，理論課上機械制圖五模型也是影響教學效果的一大因素，現(xiàn)在利用CAD軟件，在平面的機械制圖學習中所遇到的圖例，要求學生先在CAD中繪制其正等測模型，這樣不只是解決了模型問題，也極大地提高了學生的學習興趣，通過多年實踐的不斷摸索，使得這兩門課相互促進、相得益彰，這一點特別適合在組合體的視圖畫法這一章中使用，制圖教學中，組合體視圖的教學是難點問題?，F(xiàn)在，用CAD制造三維模型，學生學習起來就容易多了，學生的識圖能力大大加強了，特別是在利用CAD繪制正等測圖的過程中，學生能更好地體會到軸測圖的尺寸走向及方位感。

四 零件測繪對機械制圖學習的促進作用

第7篇：機械制圖的標識范文

關鍵詞：機械制圖 《AutoCAD》 課程改革

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）（06）（b）-0000-00

《機械制圖》課程是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理方法的一門專業(yè)基礎課程。在長年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)學生存在著理解和思維想象方面的差距，根據(jù)畢業(yè)生的反饋及學生在校實習內(nèi)容和實際生產(chǎn)需求存在一定的出入。教學內(nèi)容進行重新整合，絕對不是幾門相關課程的簡單疊加，而是將所涉及的教學內(nèi)容有機的結合在一起，形成新的課程教學體系。在課程導入時，我們根據(jù)自身的工作經(jīng)驗和教學體會，向學生強調(diào)，對一個即將從事機械行業(yè)生產(chǎn)制造的從業(yè)者來說，不掌握這門技術語言，將無法勝任工作。

一、課程改革方案

課程整合要對教材的內(nèi)容進行取舍，重組知識體系，要符合“必須、夠用”的原則。課程整合對教師、學生、教學本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養(yǎng)學生的學習觀念和綜合實踐能力。

具體措施：對《機械制圖》和《AutoCAD計算機繪圖》課程的教學內(nèi)容進行綜合改革，機械制圖與CAD課程的整合是以機械制圖為主，CAD是繪制機械圖樣的工具，將計算機繪圖學習與圖樣畫法整合一起，其整合點是繪制正確、標準的圖樣。在課程改革中，以圖樣為目標進行課程整合穿插教學，以圖樣出發(fā)，實現(xiàn)學生掌握有用、必要的知識。對點線面的投影理論、組合體三視圖的內(nèi)容進行簡化，重點培養(yǎng)學生識讀機械圖樣的能力。

（一）課程培養(yǎng)目標

教學目標是培養(yǎng)學生看圖和畫圖的能力?！稒C械制圖》主要培養(yǎng)學生畫圖和讀圖能力、空間想象能力，養(yǎng)成認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風；而《AutoCAD》脫離制圖知識，強調(diào)命令的學習方法，使學生對平面圖形的繪制較熟練，不能很好的表達機械圖樣。為全面提高學生讀圖與計算機繪圖的能力，采用了機械圖樣進行介紹命令，并要求所有的計算機繪圖圖樣必須經(jīng)過傳統(tǒng)的手工繪制。

（二）課程內(nèi)容的安排

根據(jù)課程的要求，《機械制圖》的總學時為144學時，《AutoCAD》的總學時為72學時，要求學生不僅要達到傳統(tǒng)機械制圖課程的最終要求，還要掌握計算機繪圖的技能技巧。通過二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來三維的空間物體――實際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機器裝配的工作。所以，空間想象能力是學習機械制圖的核心內(nèi)容。

（三）改進教學方法

1、運用多媒體課件進行教學

多媒體在展示二維向三維和平面向實物的轉換中有其獨特的優(yōu)勢，多媒體課件能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，增大信息量，是很好的教學的輔助工具。課件用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學內(nèi)容之處。例如在看組合體視圖時，多媒體可以通過顏色的閃爍，來表達具有對應關系的點、線、面，還可以表達它們所在立體表面的相對位置，一目了然，較好地培養(yǎng)學生空間想象力。

2、采用直觀的實物進行教學

理解知識的最初階段是獲得感性知識，它是理性知識的基礎，是不容忽視的。例如，在講線、面的投影分析時，黑板、地面和右邊的墻壁恰好組成三面投影體系，把圓規(guī)當作直線，三角板當作平面，自然而然地總結出線面的投影特性，由于具有形象具體的三面投影體系直線、平面，學生理解起來很容易，獲得了真實而親切的知識，提高了學習的積極性和興趣，培養(yǎng)了學生的空間想象力。

3、采用“一體化”的教學方法

傳統(tǒng)的機械制圖，老師講課特別多、特別細，又是模型、又是掛圖，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學，練習的過程很少。可將討論法、閱讀法、演示法有機地融為一體。在執(zhí)導學生閱讀的同時，對文中的疑點難點進行討論，然后進一步進行演示，這樣學生就變被動接受為主動探索，成為了學習的主體，也就樂于主動去探索。

4、實踐練習法

在整個教學過程中多布置課程繪圖作業(yè)，做到繪圖訓練不斷線，從而鞏固學生在制圖課中多學到得知識，提高學生讀圖和繪圖的質(zhì)量。還可以讓學生自己動手，根據(jù)圖樣用橡皮泥或者泡沫塑料自做模型，既提高了學生學習的興趣，又提高學生的動手能力。但這種方法不能一直貫串整個教學過程，避免學生對模型的依賴。

在授課時采用合適的教學方法，把理論和實踐教學有機結合起來，不僅能提高教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的學習主動性，更能夠提高學生的思維創(chuàng)新、空間想象能力。

二、結束語

在學習過程中，一方面要注重掌握基本概念、基本知識和基本方法，另一方面要認真完成教學中的實踐環(huán)節(jié)和課外作業(yè)，達到理論聯(lián)系實際，使知識上升為能力。隨著科技飛速的發(fā)展，在機械、航空航天、船舶、建筑、電子、氣象和管理等領域高水平、高要求的情況下，不能用單一傳統(tǒng)的模式，因此對學生繪圖、識圖、讀圖能力都提出了更高的要求。

計算機繪圖能力的基礎主要體現(xiàn)在“手工圖版”繪圖上，因此制圖掌握得好與否也關系到AutoCAD的繪圖能力。但是在教學過程中，《機械制圖》與《AutoCAD》并不能混合教授，這兩門課程應獨立教學，這樣會收到事半功倍的效果

與傳統(tǒng)的手工制圖技術相比，隨著計算機繪圖軟件的發(fā)展，有力地推動了制圖技術自動化。計算機繪圖是利用計算機及繪圖軟件，進行圖樣繪制、編輯、輸出級圖庫管理的一種方法和技術。與傳統(tǒng)的手工繪圖相比，計算機繪圖具有效率高、速度快、創(chuàng)新迅速、繪圖精確等特點。所以在高校機械類專業(yè)中，具備計算機繪圖能力必將成為就業(yè)的一塊“敲門磚”。

參考文獻：

[1]錢可強主編.《機械制圖》【M】2版.北京：高等教育出版社.2007

第8篇：機械制圖的標識范文

【摘要】機械制圖課作為中職校機械、數(shù)控類專業(yè)主要技術基礎課，對于培養(yǎng)中職學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力等具有重要意義。本文就創(chuàng)新機械制圖課教學進行了探究，從而確保學生能夠全面提高識圖、繪圖等實際應用能力。

【關鍵詞】中職學校;機械制圖;教學效果

【中圖分類號】G48 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0058-01

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我們知道機械制圖課中職學校數(shù)控類、機械專業(yè)的基礎課，對該課程的學習效果能夠直接影響到中職學生以后相關課程的學習和就業(yè)。然而由于受學生想象力、觀察力、繪畫能力等多種因素影響，再加上教師對該課程的教學缺乏創(chuàng)新，致使中職學生缺乏對課程的學習興趣，從而使得教學效果不盡人意。下面筆者結合教學，創(chuàng)新教學思維和理念，借鑒先進學校的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，打造中職校機械制圖教學的有效課堂。

一、精心培育學生學習機械制圖的信心

我們知道機械制圖課程是一門技術性很強的基礎、專業(yè)課。很多中職學生在學習這門學科之前就從學長那里對課程有所了解，從而產(chǎn)生畏難發(fā)愁心理，直接導致了“這門學科很難學”，如果教師不加以正確引導，一旦在學習中遇到難題，就容易讓學生喪失學習興趣和信心。為此就需要我們機械制圖課教師要看懂學生心理，“對癥下藥”調(diào)理學生的心理，讓學生樹立學習信心，要讓同學們知曉，作為中職校機械、數(shù)控類學生，未來的就業(yè)方向就是機械設計和制造專業(yè)，如果學不好這一專業(yè)課，缺少繪圖識圖能力，那么就會直接影響到未來就業(yè)，讓他們意識到學好機械制圖課的重要性，從而激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。信心是成功的基石。

二、精心培養(yǎng)學生學習機械制圖興趣

興趣是最好的老師。我們知道人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣，就會精心去研究、去探索。作為機械制圖課教師，要在學生接觸機械制圖課之初，向學生說明該課程的學習內(nèi)容、主要用途和課程特點，同時用通俗易懂的語言進行授課，以引起他們的學習熱情，讓他們認為這門專業(yè)課充滿知識和奧妙，培養(yǎng)他們學習制圖的興趣。

三、精心培養(yǎng)學生學習機械制圖的態(tài)度

美國西點軍校有一句名言：“態(tài)度決定一切?！睓C械制圖作為一門嚴謹?shù)目茖W，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，必須精心培育學生的學習態(tài)度。要讓學生時刻牢記機械制圖的重要性、科學性和嚴謹性，這對于他們今后的學習和工作都有重要意義。教學過程中，可以列舉某些因為馬虎大意畫錯圖線、標注尺寸錯誤等問題而造成的影響工業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟損失、以致發(fā)生生命安全事故的實例，進而培養(yǎng)學生嚴肅認真的精神，使其端正學習制圖的態(tài)度。

四、精心培養(yǎng)學生學習機械制圖的空間想象能力

機械制圖課的實踐性很強學科，傳統(tǒng)的教學是照本宣科、滿堂灌，顯然與新時期學生的好動、好想、求新、求異的特點不相適應。作為機械制圖課教師，應該創(chuàng)新教學方法，運用直觀教學培養(yǎng)學生的空間想象能力。這里所謂的直觀教學是指在機械制圖教學過程中運用模型、實物、掛圖等直觀的、形象的教學手段，啟發(fā)學生運用投影規(guī)律辨析實物與圖形間的關系，使投影要素在學生頭腦中留下清晰印記，將學生難于學習理解的一些抽象理論和復雜的空間視圖形象化、具體化，讓學生視覺可見、觸覺可感、易于掌握，實踐證明，這是培養(yǎng)學生空間想象能力和思維能力的有效手段。教學過程中，首先可以給學生多觀察一些簡單的基本幾何體如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體等視圖，讓學生通過對圖形的認識，理解視圖所對應的空間形體，從而實現(xiàn)從平面到空間的思維轉換。有些結構復雜的部件，可以運用模型作為教具，讓學生直觀感知，幫助學生將復雜視圖分解為簡單圖形，將復雜問題簡單化，加上教師精心的講解指導，學習難度會大大降低，學生的空間想象能力會大大提高。

四、精心培養(yǎng)學生學習機械制圖形象思維能力

理論的學習最終需要實踐的檢驗。學生要想真正理解和掌握機械制圖課知識，具備較強的空間想象能力和識圖繪圖能力，光有理論基礎是遠遠不夠的，還需要大量的識圖繪圖練習和相關實踐活動。學習初始階段，學生大多存在只會看不會畫或者畫不標準的問題，這就需要教師的精心指導，從簡入難，多做視圖與實物之間的轉化訓練和識圖繪圖實踐訓練，以鍛煉學生的形象思維能力。教師還可以讓學生進行模型制作實踐訓練，發(fā)揮其主體作用，之后進行講解，讓學生更直觀地感知實物和視圖間互相轉換的方法和要求，鍛煉實際應用能力，發(fā)展形象思維能力。

五、創(chuàng)新機械制圖課程的教學方法

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體教學走進課堂已經(jīng)被教師們認同使用，這是由于多媒體教學可以可以發(fā)揮聲光電的作用，不但能使學生不懂的東西通過慢鏡頭、多動作讓學生看懂，化繁為簡，使抽象視圖直觀化，使靜態(tài)視圖動態(tài)化，是提高課程教學質(zhì)量的有效方法。多媒體教學，由于是動漫課件設計，播放時配上學生熟知、認同的歌曲足可以吸引學生的“眼球”從而全面提升學生的學習熱情和興趣，集中他們的注意力，使教學內(nèi)容更加生動形象，理論與實際結合更加緊密具體。我們知道“投影理論”是機械制圖課核心章節(jié)，目的是培養(yǎng)學生空間想象能力和識圖繪圖實際應用能力。然而，由于學生尚未建立起空間概念，學生會感到有難度。這時多媒體教學手段就可以派上用場。例如：講平面與圓錐表面的截交線時，可以運用多媒體生動地演示出平面與圓錐的相對位置不同，與圓錐的截交線有相交的兩直線、圓、橢圓、拋物線及雙曲線等各種形式。這樣一來，就降低了課程的教學難度，提高了課程的教學質(zhì)量。

六、教會學生識圖、繪圖的方式方法

第9篇：機械制圖的標識范文

[關鍵詞]機械制圖 教學 實踐

中圖分類號：G426 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0113-01

一、激發(fā)學生對該課的求知欲及學習興趣

《機械制圖》是一門理論性及實踐性都很強的課程，對于基礎相對薄弱及沒有實踐經(jīng)驗的同學來說學習起來就會比較吃力，容易使同學對其失去興趣。話說得好興趣永遠是最好的老師，那么我們該如何激發(fā)學生的求知欲及學習的興趣呢？

1、首先，在講課之前要讓學生知道所學課程的意義，在上課前讓學生帶著問題進行閱讀及討論，最后以每小組派代表方式回答問題，激發(fā)學生學習的動力及培養(yǎng)自學能力。以課程的特點、內(nèi)容及用途，激發(fā)學生對該課程的新奇感，令其感覺到這一門課是有東西可學的，是值得去探索的。再來就是組織織學生到實習工廠參觀或者進行專題講座，以此調(diào)節(jié)學習氣氛，激發(fā)學生學習制圖課程自覺性、主動性。學生對課程有了興趣才會將課程學好。同時讓他們了解到學習《機械制圖》對其以后的技術及職業(yè)生涯的影響，任何機械設計與制造人員，如果缺乏繪制與識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術工作，比如在進行工具生產(chǎn)時，看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件。

2、發(fā)揮好教師的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性。老師除自身要有淵博的知識外，還要了解學生的知識水平以及性格上的特點，在給學生講課時要循循誘導，把教學的過程精心設計成“教”與“學”雙方創(chuàng)造性勞動的過程，把教學的內(nèi)容進行反復整理加工，充分把握好重點和難點，運用直觀、生動的方法組織教學與解決問題，多與學生互動溝通，而不是一味地灌輸。讓學生在老師的指導下，經(jīng)過自己的獨立思考，慢慢去發(fā)現(xiàn)與掌握其規(guī)律，在積極接受老師傳授知識的同時，積極思考、認真分析，提高獨立分析及解決問題的能力。比如，在講完尺寸的標注之后，可以設置一個尺寸改錯題讓學生上講臺在黑板上更正；組合體讀圖可設計一些多解題讓學生思考；可以指導學生動手制作模型等。讓學生參與到其中，這樣既能活躍課堂氣氛，又提高學生求知欲。

二、傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合

隨著時代的發(fā)展，多媒體也逐漸運用到教學中去，以往教師在課堂上經(jīng)常要書寫大量的板書，畫大量的圖，勞動強度大，工作效率低，導致老師與往學生不能進行充分的交流。而多媒體教學的出現(xiàn)能將文字、圖像、聲音、動畫以及音 像資料等在計算機、投影儀等多媒體設備中有機結合，在教學比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達更生動逼真。使得以往無法使用傳統(tǒng)教學講清的教學內(nèi)容，變得更加易懂、直觀。這樣不但優(yōu)化了教學過程，降低了教師課堂板書的時間，也增加了課堂的信息量，同時教學獲得更大的效率。例如，在《機械制圖》中運用多媒體教學手段，教師可以采用PPT課件或幻燈片等多媒體教學，在上課過程中適時地穿插于教學之中，與模型、示教板相結合，就可收到事半功倍的效果可把許多文字教材表達不清楚的內(nèi)容，通過教學對象的本質(zhì)特征，把細致入微之處，關鍵轉變點充分突現(xiàn)出來，學生容易接受，也提高了學習內(nèi)容的短時記憶容量。使得視覺、聽覺、角覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發(fā)展學生的抽象思維能力與空間想象能力。

在課堂上利用多媒體進行交互，教師提出問題，學生進行討論分析，解決問題，同時，結合黑板作圖，以達到較好的教學效果。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制多媒體習題課件應用于教學中。

三、實物教學

在進行《機械制圖》教學過程中，往往使用理論與實物相結合進行講解，學生會更記得牢，？實物教學是在制圖教學中學會運用模型、實物、掛圖等直觀形象進行教學，從而，引導學生運用投影規(guī)律來認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中得到清晰的印象，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力，收到事半功倍的教學效果。在制圖中，有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內(nèi)部還有其它各式各樣的結構，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，此時模型便是一個較好的手段。有了直觀的模型作教具，再加以適當講解，繪圖便變得簡單了許多。例如，在講授剖面圖（斷面圖）這一節(jié)內(nèi)容時，針對學生經(jīng)常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然，降低了學生在學習時的難度。

四、理論與實踐相結合

在學習《機械制圖》的過程中我們要注重實踐教學，使理論與實踐相結合，有句話說得好“實踐是檢驗理論的唯一標準”，學生的學習是從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的過程，是 把書本知識轉化為技能技巧的過程。因此就要重視理論教學，在上理論課的時候必須聯(lián)系實際。《機械制圖》是一門實踐性很強的技術基礎課，而繪圖則是《機械制圖》所特有的實踐教學。通過繪圖不但可以檢查學生所學理論知識，而且這更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。在教學過程中，為了更好地指導識圖繪圖實踐，為以后進行產(chǎn)品生產(chǎn)服務，學生必須要掌握好基本理論知識。從而進行更多的繪圖實踐練習，學生只有經(jīng)過不斷地練習，才能在繪圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題。這不僅能鞏固所學知識，更能提高學生獨立思考的能力及分析能力。 此外教師還可以通過將同學分小組對實際加工零件圖紙分析討論。進一步培養(yǎng)學生的讀圖、寫作能力。讓學生將所學機械制圖知識應用在實際生產(chǎn)中。才能實現(xiàn)機械制圖課程在中等職業(yè)學校繪制圖，讀懂圖的教學目標。

五、結語

總的來說，要更好地提高《機械制圖》課程的教學質(zhì)量，就要注重培養(yǎng)好學生的學習興趣，運用科學的教學方法提高學生空間想象能力，讓理論與實踐相結合，讓學生在學好理論的同時多進行實踐練習，以此來促進學生分析及解決問題等各方面的能力，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。

參考文獻

[1] 《機械制圖》中國勞動出版社第四版.