高校素質教育的核心和關鍵精選(九篇)

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第1篇：高校素質教育的核心和關鍵范文

關鍵詞：高校；素質教育；校園文化建設；關系；影響

【中圖分類號】G64

引言：近年來，國家教育部門以及社會各界對高校的素質教育、校園文化建設越來越重視，不僅努力促進高校學生素質教育的提升，同時也不斷優(yōu)化高校的校園文化、校園環(huán)境建設。高校學生的素質教育和校園文化建設之間的聯(lián)系是非常緊密的，兩者之間是一個互相影響和促進的依存關系。

1.高校學生的素質教育

1.1素質教育的概念

素質教育的提出已經有很長的一段歷史，人們對其的定義也有很多，但是概括來講，素質教育包括了德育――道德、政治等方面的思想教育，智育――各種類型科學文化知識的技能教育，體育――身、心兩方面的健康教育，素質教育是系統(tǒng)的教育工程，在這三者之間，德育是基礎，智育是重點，體育是保障。

素質教育的主體是學生，素質教育的加強就是要使學生的綜合素質得到提升，從而促進社會文化的發(fā)展進步，要德智體全方位教育，讓學生自主尋求個人的綜合發(fā)展。素質教育不是簡單傳授技能知識，更重要的是因材施教，對學生進行開發(fā)式教育，通過各方面的綜合教育激發(fā)學生提升個人綜合素養(yǎng)。

1.2高校學生素質教育的重要性

高校學生素質教育的主體是全體學生，其目的是提高學生多方面的綜合素質。人才的競爭是所有形式競爭的核心內容，高校作為人才的培養(yǎng)基地，提升大學生的綜合素質不僅關系到學生自身的發(fā)展，更關乎國家和民族的命運。國家、社會對人才的需求不僅僅是專業(yè)技能，更多的是創(chuàng)新能力、奉獻精神，這些素養(yǎng)的形成正是高校素質教育的工作重心。所以只有大力推進素質教育，培養(yǎng)出一大批具有高水平綜合素養(yǎng)的人才，才能使社會主義的建設事業(yè)后繼有人。

1.3影響高校學生素質教育的因素

影響高校學生素質教育的因素主要有三個方面，主要是制度因素、學校因素和個人因素。其中制度因素在很大的程度上決定了家庭和社會對學生的評價，高校校園的自然人文環(huán)境對學生素質教育的影響也是很重要的，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)不僅需要優(yōu)雅的校園環(huán)境，更需要高水平的教師和教學硬件設施，同時，由于當下學生的個性和獨立性很鮮明，這些方面對綜合素質的培養(yǎng)也會造成一定程度的影響。

2.高校校園文化建設

2.1校園文化的含義

校園文化的建設和素質教育一樣也有很多不同解釋：是一種代表廣大師生的群體意識和價值觀念體系；是高校具有自身特色的文化氛圍和精神環(huán)境；是一種具有代表性的精英文化；是高校的學生和教職工的教育行為習慣以及心理水平狀況的總體形態(tài)；是高校在不斷的發(fā)展中形成的一種精神和物質財富的總和。其中，校園文化的核心是精神文化，載體是物質文化。

2.2校園文化的分類

一般可以將校園文化分為三個層次，第一是物質文化層次，包括了校園的建筑規(guī)劃與設計、布局、綠化、衛(wèi)生以及相關設施設備，是校園文化的基礎；第二是制度文化層次，科學合理的規(guī)范制度是建設良好校園文化的保證，對于形成良好的觀念和風氣的有重要作用；第三是精神文化層次，是學校不斷發(fā)展中，逐漸形成的一種文化氛圍和精神環(huán)境，是校園文化的靈魂。

2.3校園文化建設的要求

首先要處理好精神文化建設和物質文化建設之間的矛盾。只有處理好兩者之間辯證統(tǒng)一的關系，使其協(xié)調發(fā)展，和諧的校園文化才能最終得以建立。其次是體現(xiàn)學校特色。辦學特色蘊含著深厚的校園文化，是學校的外在形象，體現(xiàn)著學校的獨特性。另外，品牌化的辦學特色又會使校園文化得以更好的積淀。再次是堅持以人為本。校園文化建設的核心價值觀就是以人為本。最后還要發(fā)揮教職工在校園文化建設中的重要作用。校園文化的主體是學生，但其主導卻是教職員工，校園文化是兩者共同創(chuàng)建的，是師生員工的共同職責。教職員工在校園文化建設中，其主導作用的意義非常重要。

3.校園文化建設對素質教育的影響和促進

3.1提高素質教育主體的認同感

校園文化建設對學校的科研、教學、社會服務以及學生各類活動影響非常大。校園文化建設強調學生和教職員工這一對主體和主導者的作用發(fā)揮，培養(yǎng)兩者對于校園文化建設的主人翁意識，調動他們的參與積極性。在建設的過程中以文化為載體，以精神文化建設為核心，堅持以人為本，直接服務于廣大學生的全面發(fā)展，讓學生在參與校園文化建設，豐富知識和提高能力的同時，找到自身的主體認同感，自發(fā)尋求自身素質的整體提高。

3.2營造良好的校園素質教育環(huán)境

校園文化建設從物質文化、制度文化和精神文化三個層面開展，結合學校教學、科研、社會服務和學生活動，以人為載體，滲入校園的各個角落，具有廣泛的影響面；同時，倡導優(yōu)良的學風和教風建設，建設制度文化，規(guī)范學校管理，構建活力、和諧的校園環(huán)境；此外，配合開展豐富多彩的社團、競賽、服務類的文化和實踐活動。校園文化建設旨在提高全體學生素質和引領社會先進文化的高度，通過積極、健康向上的文化氛圍和精神文化，營造良好的校園素質教育環(huán)境，對學生素質教育產生極大的促進作用。

3.3促進大學生全面發(fā)展

校園文化的建設對大學生的德智體各方面綜合素質的培養(yǎng)都有非常重要的意義，高校是精神文明建設的重要場所，精神文化建設是高校校園文化建設的核心和靈魂，強調人文素質和科學精神的教育，注重將人文精神和科學精神融入學校的教學和科研，并以校園的學術活動和藝術活動來體現(xiàn)，使科學的“真”在藝術文化的“善”與“美”中得以傳達，同時對大學生健康素質的養(yǎng)成，有著獨特的優(yōu)勢。

4.結語

高校的校園文化建設和學生的素質教育是一項繁復的系統(tǒng)工程，需要各界的廣泛支持以及長期的不斷努力建設。和諧的校園文化建設對大學生素質教育作用非常大，大學生整體素質的提高也可以促進校園文化的建設。希望本文的論述對未來的校園文化建設以及高校學生的素質培養(yǎng)有一定的促進作用。

5.參考文獻

[1]肖文福、黃宏華，推進高校校園文化建設的思路[J]， 安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2007（5），14-16

第2篇：高校素質教育的核心和關鍵范文

關鍵詞：素質教育；就業(yè)能力；大學生

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）05-0239-02

教育以引導人的發(fā)展為宗旨。提高學生的就業(yè)能力自然是高等教育永恒的追求。面對競爭日趨激烈的就業(yè)形勢，為了使大學生畢業(yè)后在社會上更具競爭力，盡快實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，必須進一步強化大學生的素質教育，把大學生的全面發(fā)展作為高等教育的出發(fā)點，重視人的素質，肯定人的價值，尊重人的個性，關注人的本體功能，以體現(xiàn)高等教育的價值目標。

一、素質教育與就業(yè)能力的關系

素質教育是20世紀80年代我國教育界提出的一個本土化概念。所謂素質教育，是指在學校教育的環(huán)境下，按照社會發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，使人的先天稟賦和后天影響相結合，開發(fā)受教育者的身心潛能，促使其全面發(fā)展的教育。大學生畢業(yè)后，走上社會，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，靠的正是在學習和成長過程中逐漸積累起來的綜合素質。特別是在大學學習階段，正是大學生為就業(yè)創(chuàng)業(yè)作好各方面準備的關鍵時期。這一時期，強化大學生的素質教育，使大學生具有強健的體魄、健全的人格、扎實的專業(yè)能力、強烈的創(chuàng)新精神、高尚的道德品質，對大學生順利就業(yè)，持續(xù)發(fā)展，具有至關重要的作用。

就業(yè)能力這一概念源于就業(yè)，較為常見的幾種定義有: 所謂就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領，在內容上包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等。也有人認為，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關的綜合能力，是一種具有適應性和靈活性，涉及能力本身，通過知識的學習和素質的開發(fā)而形成的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需求，能夠在社會中實現(xiàn)自身價值的核心素質群。它首先是一系列能夠適應就業(yè)的素質群，包括知識、技能、態(tài)度、個性、心理承受力等綜合素質；其次，它是通過學習和素質的開發(fā)而形成的，可以塑造和培養(yǎng)；再次，它是一種與包括道德素質、團隊精神等。

從以上內容我們可以看出，素質教育與大學生就業(yè)能力是相輔相成的一個整體，也是一項系統(tǒng)工程，是政府、社會、學校、學生共同的責任。提升就業(yè)能力也是解決社會就業(yè)難的一個現(xiàn)實問題，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，要積極搭建綜合素質教育培養(yǎng)的平臺，提升大學生的就業(yè)能力。

二、加強素質教育，提升大學生的就業(yè)能力

審視我國高等教育的特點，不難發(fā)現(xiàn)，我國大多數高等院校比較注重專業(yè)知識的傳授，但對就業(yè)所需要的綜合素質缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)，使相當數量的學生缺乏就業(yè)能力，無法適應用人單位的要求，進而造成“就業(yè)鴻溝”的形成。因此，筆者認為，高等院校對學生綜合素質尤其是就業(yè)能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)是破解大學生就業(yè)難問題的關鍵。以下筆者將就高等院校如何培養(yǎng)學生，以及培養(yǎng)什么樣的學生來探討大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)問題。

（一）加強大學生思想道德素質培養(yǎng)，使其樹立正確的職業(yè)觀

大學生就業(yè)問題既有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素。從主觀方面看，大學生的職業(yè)理想、人生價值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及誠信素質等都是影響大學生就業(yè)的重要因素，而思想道德素質又居于靈魂和核心地位，因此，加強高校思想道德素質教育與道德實踐對大學生就業(yè)具有非常重要的意義。

1．培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品德素質，使學生學會做人。優(yōu)秀的品德素質，是一個人最基木的素質和靈魂，是社會發(fā)展的基礎。提高思想品德素質的目標是使學生具有強烈的事業(yè)心、高度的社會責任感、辯證唯物主義的世界觀、高尚的精神境界和文明的行為舉止。思想品德素質教育的核心是使學生學會做人。在學生道德品質的培養(yǎng)過程中，我們要重視‘道德內化”的積極作用，將道德規(guī)范轉化為學生的自覺行為，重視學生主體地位和主體人格的發(fā)展過程。在培養(yǎng)自我教育能力的過程中，要把立足點放在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上，幫助學生在漫長的人生道路上每一步都鞭策自警”，樹立愛崗敬業(yè)精神。

2．培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作意識。團隊精神和協(xié)作意識是一個人、一個企業(yè)、一個民族走向成功、邁向輝煌的基石。這就要求大學生在這方面要有強烈的責任感，敢于承擔肩負的歷史使命。大學生要成才，不僅要學習成績好，還必須要有團隊精神、有協(xié)作意識，要善于與他人合作，要具有較高的綜合素質。大學生應該更好地吸收團隊精神和協(xié)作意識的精髓，在學生時代應該積極參加校、系、班的各種集體話動，假期里積極參加社會實踐，充分吸收團隊精神和協(xié)作意識的精髓文化。

3．培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任感。用人單位認為，大學生最起碼要有事業(yè)心和責任感，把精力放在干事業(yè)上，為企業(yè)出力，與企業(yè)共創(chuàng)業(yè)、共度難關。只有具有較強的事業(yè)心和責任感，才能將自己的聰明才智貢獻出來，才能引導單位走向輝煌發(fā)展之路。擔任學生干部和黨員的畢業(yè)生常常被用人單位優(yōu)先錄用，一方面是因為他們的組織管理能力較強，但更重要的是他們往往比普通同學有更強的責任感和服務他人的意識。

4．培養(yǎng)艱苦奮斗精神和務實作風。用人單位需要的是實干者，踏踏實實工作、有吃苦精神，而不是好高鶩遠、眼高手低的庸人之輩。許多企業(yè)人士認為精明可以贏得一時利益，但要干大事，還要腳踏實地，努力耕耘，成為實干家”。

5．加強誠信教育。當前，很多學生為了在激烈的人才競爭中站穩(wěn)腳跟，在個人求職簡歷上包裝過火，編造各種子虛烏有的榮譽證、資格證和學習成績，杜撰那此毫無根據的社會實踐活動和學生干部履歷。而另外一些人為了自己的單方利益，擅自撕毀就業(yè)協(xié)議，給用人單位造成了極大的經濟損失，也給學校的聲譽蒙上了陰影，對學校的學生就業(yè)產生巨大沖擊。因此，這就要求高校加強大學生的誠信教育，在日常管理和對外宣傳方而增加更多的投入，建立健全誠信檔案和學生信用網上查詢。

（二）培養(yǎng)良好的專業(yè)素質，提升大學生就業(yè)能力

學生只有具備了學習新知識、新技術的能力，才能盡快適應新的工作。在信息社會里知識的更替速度加快，要使自己對某項工作能得心應手就必須做到不斷更新自己已有的知識。作為即將成為社會主義現(xiàn)代化建設最活躍力量的大學生，更應該養(yǎng)成善于學習、善于思考的習慣，并且要懂得如何學習，拓寬學習面，充分利用好書籍、網絡等各種學習途徑

1．以市場人才需求為導向，準確定位人才培養(yǎng)目標。高校應根據社會發(fā)展的趨勢以及經濟結構、產業(yè)結構和就業(yè)市場及時調整學科專業(yè)結構及人才培養(yǎng)方案?？赏ㄟ^市場調查，了解每種專業(yè)人才所需要具備的知識和技能，并在此基礎上設置有針對性的專業(yè)，對不太緊缺的專業(yè)可以隔年招生或停止招生。同時還應根據社會發(fā)展變化，調整課程內容體系和人才培養(yǎng)模式，注意加強基礎，拓寬專業(yè)，注重高素質、強能力、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的學生培養(yǎng)探索“合格+特長”的培養(yǎng)模式，即要求學生在主修專業(yè)課程合格基礎上，選修一門以上的特長課程，使培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能與社會需求合拍，從根本上改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀。

2．以提升大學生就業(yè)核心競爭力為根本，構建合理的課程體系與教學內容。大學生的核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質等各方面的綜合體。課程體系的構建和教學內容的落實是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提升學生就業(yè)核心競爭力的關鍵。只有堅持“以學生發(fā)展為本”的辦學思想，始終瞄準市場需求，不斷增強課程的適應性和綜合性，培養(yǎng)的學生才具有較強的就業(yè)競爭力。在保證各專業(yè)核心課程的條件下，應該根據市場需求設置課程。堅持每年進行市場調研，客觀分析市場需求，把市場需求作為專業(yè)人才培養(yǎng)的依據，不斷調整課程體系、優(yōu)化教學內容。

（三）培養(yǎng)適應性的實踐能力，增加大學生就業(yè)機會

學習的目的是為了更好的實踐。大學生走向具體工作崗位，不管是從事基礎研究，還是從事行政管理規(guī)劃設計、產品開發(fā)、營銷策劃、教育教學等工作，都是在做事。所以，高校要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生學會做事，從而加強學生的就業(yè)能力。

大學生能否適應社會或適應性的強弱，直接決定著學生事業(yè)成功與否，影響學生的生存與發(fā)展。現(xiàn)代社會是不斷變革的社會，新知識、新技術不斷涌現(xiàn)，環(huán)境不斷發(fā)生變化。作為當代大學畢業(yè)生，適時地調整自己以適應周圍的環(huán)境顯得特別重要。個人對他所處的環(huán)境不適應，就很難有所作為；反之，就能以更短的時間、更少的代價融入社會。因此，大學生要積極主動地適應環(huán)境、適應社會，而不是抱怨環(huán)境、抱怨社會。作為高校本身，要加強與外部社會的聯(lián)系，建立學生實習基地，聘請用人單位的各類人才作為兼職導師，通過社會實踐供需見而會、向用人單位推薦優(yōu)秀大學生等形式，培養(yǎng)學生的社會適應能力，進而增加學生的就業(yè)機會。

總之，提高大學生就業(yè)率的根本出路在于高校推行素質教育改革，高校推行素質教育改革是促進學生的全而發(fā)展，提高大學生就業(yè)率的有效措施和手段。這有利于提高人們對通過素質教育改革解決大學生就業(yè)難問題的認識，增強人們對素質教育改革的信心，指導高校正在進行的素質教育改革的實踐。

參考文獻：

[1] 康冰. 翻譯不確定性的后現(xiàn)代主義語境闡釋[J]. 黑龍江高教研究， 2011，（5）:167-168.

第3篇：高校素質教育的核心和關鍵范文

關鍵詞：素質教育；跨文化交際；培養(yǎng)策略

素質教育，是一種以提高受教育者綜合素質為目標的教育模式，其重視培養(yǎng)人的思想道德、思維能力、專業(yè)知識、實踐能力、個性發(fā)展、身心健康等方面的全面教育。長期以來，作為培養(yǎng)高精尖優(yōu)秀人才的重要基地，高校承擔著對大學生進行素質教育的重要職責。因此，高校的素質教育便成為高校諸多人才培養(yǎng)任務中的核心所在。

一、素質教育的主要特征

1.主體性。主體性是指教育的主體涉及教師與學生雙方，教育既包括教師的“教”，也包括學生的“學”，教育的過程是教師和學生雙方作用、彼此影響的過程。主體性是素質教育思想的核心所在。素質教育中的這種雙主體性決定了只有教育雙方的主體共同發(fā)揮作用，教育才能收到最佳效果。

2.創(chuàng)新性。素質教育的創(chuàng)新性，主要是指培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把教育的重點轉移到開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力上來。素質教育創(chuàng)新性的最終目的在于實施全方位、多領域的教育，是高層次的人才教育，是全面素質教育的具體化和深入化工作，重點包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩方面的培養(yǎng)，也包括學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新知識的積累。

3.發(fā)展性。素質教育的發(fā)展性，主要指培養(yǎng)和提升學生自我學習、自我教育、自我發(fā)展的意識與能力，其關鍵在于學生是否擁有學習的自覺行為，教師是否擁有教學生學習的意識和教學策略。教師要通過啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思維和實踐能力。

二、跨文化交際能力

語言學家海姆斯認為交際能力應包括語用知識的掌握能力和語言運用能力，即在語言交際的過程中，交際雙方不僅需要知道交際用語的語法結構正確與否，還需要知道交際用語在特定的語言環(huán)境中的可行性、適應性和目標性。也就是說，交際能力使本族語者能夠在合適的場合、合適的時間，用合適的方式進行有效交際。對于本族語者如此，對于來自不同文化背景的外語學習者也是如此。

語言是文化的一部分，也是文化的重要產物，二者密不可分，語言的學習也是文化的學習。長期以來，我國外語教學中對外來文化及本土文化的傳授重視不夠，忽視了文化的繼承和傳授。學生在交際過程中，往往無法順暢地溝通與交流思想，導致交際失誤屢屢發(fā)生。

因此，在教學中，教師應該用文化語言觀去指導語言教學活動，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。外語教學的任務是培養(yǎng)學生進行有效的交際，所以跨文化交際學的興起和發(fā)展與二語教學有著密切的聯(lián)系?？缥幕浑H教學是一種立足于目標語國家文化的教學形式，其目的在于培養(yǎng)學生具備跨文化意識和跨文化交際能力。

三、文化素質教育與跨文化交際能力培養(yǎng)

文化素質教育是素質教育的重要組成部分。長期以來，我國高等學校對學生的人文教育不夠重視，在人才培養(yǎng)方面存在著一些不足。部分高校的外語教學強調培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)重點一直圍繞語言技能訓練，忽視了學生的人文素質教育，導致學生人文基礎知識較為薄弱，對中西方文化了解不足。一方面是因為很多學生對中國本土文化了解不夠，對一些傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣不夠熟悉；另一方面，學生對西方文化也知之甚少，在跨文化交際過程中障礙重重。

針對以上現(xiàn)象，教師在外語教學中要對學生進行人文社會科學和自然科學方面的教育，以提高學生的審美水平、文化品位、人文素養(yǎng)和科學素質。教師可以以語言的實際應用能力為核心，以人文素養(yǎng)為訴求，以創(chuàng)新能力為動力，培養(yǎng)學生自我學習、自我發(fā)展的能力。

高校外語教學肩負著素質教育的重任，理所當然地成為素質教育的重要陣地，其最終目的是使學生成為具有跨文化意識和跨文化交際能力的綜合型人才，這也是提升學生文化素質的必由之路。

參考文獻：

第4篇：高校素質教育的核心和關鍵范文

論文摘要: 在高校普及素質教育的過程中，音樂素質教育是實施美育的重要途徑和有效措施，是高校素質教育的重要組成部分。它對培養(yǎng)大學生高尚的道德情操、良好的審美情趣、創(chuàng)新性的思維能力有不可替代的作用，對全面提高大學生綜合素質具有重要的意義。

高校素質教育以提高大學生綜合素質為根本宗旨，以促進每一個學生的發(fā)展為目標，不僅重視學生對知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發(fā)展，是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育形式，是當前高校教育改革的主旋律。音樂素質教育是高校素質教育中不容忽視的重要組成部分，是實施美育的重要途徑之一，涉及素質教育的各個方面。因此，成功的高校音樂素質教育對促進當代大學生道德品質、人格素養(yǎng)、審美情趣、思維能力等全面提高，對培養(yǎng)高質量、高水平的新世紀合格人才具有重要的意義和作用。我結合自身的工作實際，對高校素質教育中的音樂素質教育進行分析，以拋磚引玉。

一、高校音樂素質教育的對象和主體

前蘇聯(lián)著名音樂理論家蘇霍姆林斯基曾指出:“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方逃f到底是以愉悅學生的感受和使其積極參與為出發(fā)點，是以提高全體學生的審美意識為目的的基本素質教育。音樂素質教育作為高校素質教育的重要組成部分，它的教育對象和主體應該是每一個大學生。我們應該明確，普通高校開展音樂素質教育的目的不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，也不是著眼于少數音樂特長生的培養(yǎng)，而是讓每一個學生都得到音樂基礎知識的學習、音樂藝術的熏陶、審美情趣的提升，形成健全的人格，從而使綜合素質得到全面提高。

目前，部分高校表面上以開展音樂素質教育為名，招收音樂特長生，組建音樂團體，舉辦各種音樂演出，甚至斥資參加國內外各種音樂大賽。而大多數學生卻因資金和資源被占用成為旁觀者，缺少接受音樂素質教育的條件和環(huán)境，這完全背離了高校開展音樂素質教育的宗旨和方向。歸根結底，普通高校音樂素質教育不是精英教育，而是以普及性為基礎、面對全體大學生的教育。

二、高校素質教育中音樂素質教育的基本內容及發(fā)揮的作用

音樂在素質教育中具有其它學科不可替代的獨特功能，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑和手段，應充分發(fā)揮其獨特功能，為培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀人才發(fā)揮積極作用。加強高校音樂素質教育是一項長期的工作，需要循序漸進地開展。大學生由于缺乏連貫的、系統(tǒng)的音樂教育，音樂素質較為薄弱，因此高校有必要加強音樂教育，對大學生進行音樂素質補課。首先學生應系統(tǒng)了解高校音樂素質教育的內容，其中包括音樂基礎知識、音樂基本技能和音樂審美培養(yǎng)。

(一)鞏固音樂基礎知識。

音樂基礎知識的具體內容包括兩方面:一是基礎理論知識，主要包括基礎樂理、識譜、和聲與曲式、樂器與樂團、音樂體裁等。有針對性地對大學生開設音樂基礎知識、普及性的基礎樂理、識譜方法(包括簡譜、五線譜)等基礎理論課程;二是音樂發(fā)展史知識，主要包括西方音樂簡史和中國音樂簡史。主要是以介紹國內外的經典音樂作品及代表性音樂大師為主，通過對經典音樂作品的創(chuàng)作背景、作曲家生平等知識的介紹，使大學生學會領悟音樂語言、理解音樂內涵、把握音樂形象，有助于學生進一步提高對音樂的欣賞和鑒賞能力。

(二)強化音樂基本技能訓練。

音樂基本技能包括歌唱和演奏，通過專業(yè)老師的授課，主要針對演唱和樂器演奏的方法、技巧等基本內容設置課程，學生通過實踐、體驗和表現(xiàn)來不斷掌握音樂的基本技能。

(三)突出音樂審美教育功能。

“一切音樂歸根結底在于審美教育，離開了音樂審美的準則和原則，音樂教育就可能淪為機械、僵化和純技的境地”。審美教育是大學生音樂素質教育內容的重要組成部分，貫穿于音樂教學的每一個環(huán)節(jié)。通過對音樂基礎知識和音樂基本技能的學習，使學生逐步掌握音樂的語言，下一步就要培養(yǎng)學生正確的音樂審美鑒賞能力，為學生終生學習和享受音樂奠定基礎。在音樂審美教育過程中，培養(yǎng)學生健康的審美情趣最為重要。近幾年流行音樂好似“音樂快餐”，雖然容易讓人們熟悉和喜愛，但其生命力不強，容易讓人產生審美疲勞，部分作品甚至夾雜著一些不良因素，對學生審美趣味產生很大的沖擊。音樂素質教育的目的之一就是糾正學生的不良審美情趣，引導他們抵制低級庸俗的音樂現(xiàn)象。音樂審美教育能讓學生從形式、氣質、形象、情感等各方面感受到音樂藝術的魅力，從而提高音樂鑒賞力，培養(yǎng)正確的審美觀。

三、高校素質教育中實施音樂素質教育的具體措施

音樂素質要通過長期的培養(yǎng)逐步形成，要由專業(yè)的教師來正確引導、合理的教學內容來支撐、完善的音樂教育體系來保障，通過系統(tǒng)、科學的學習使學生掌握音樂基本知識和音樂基本技能，進而逐步培養(yǎng)學生的音樂審美情趣和鑒賞能力，使學生的音樂素質得到全面提高，達到高校音樂素質教育的最終目的。我提出以下實施音樂素質教育的幾點措施。

(一)建立健全音樂素質教育體系，完善課程設置。

加強高校音樂素質教育除了提高認識以外，建立和完善相對穩(wěn)定的教學體系與課程設置也是至關重要的，是音樂素質教育中迫切需要研究的一項課題。

高校的音樂素質教育要徹底改變當前的教育現(xiàn)狀，對教學體系進行徹底的改革。一是把音樂教學真正納入教學大綱計劃之內，制定合理的課程體系。抓住課程建設這個核心，全面提高普通高校音樂教育的管理水平，使之進入規(guī)范化、制度化的軌道，并制定科學、完善的高校音樂素質教育課程標準。二是音樂的必修課與選修課要結合。音樂必修課的課程設置應該以突出音樂基本知識與技能的普及、審美能力的培養(yǎng)和提高為主，音樂選修課不能僅僅局限于音樂欣賞課的單一模式，采取聽、唱、記、實踐等多種類型的課程模式。通過課內外對音樂的實踐、體驗和表現(xiàn)進一步提高學生的音樂水平，并達到培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的目標。三是研究非音樂專業(yè)學生的音樂素質教育，重點以研究音樂課程體系、范圍、內容、教學計劃、教學方式和教學方法為主，使音樂課成為非專業(yè)學生學習的常規(guī)課程之一，讓音樂教育真正走進大學生的生活。

(二)加強高校音樂素質教育師資力量培養(yǎng)和教材選用。

“加強教師隊伍建設是確保藝術教育具有強大后勁的關鍵”。建設一支高素質的音樂教師隊伍是高校提高音樂素質教育的核心。我們應該根據高校的教學需要，對現(xiàn)有專職教師進行培訓，多層次、多渠道、多形式地為高校培養(yǎng)一支具有較高思想素質、良好敬業(yè)精神、有一定音樂教育理論水平和較強音樂教育能力的專業(yè)教師隊伍。只有具備這樣高素質、高修養(yǎng)、高水平的教師隊伍，才能更好地把高校音樂素質教育“育人”的目的充分體現(xiàn)出來。我們要充分調動廣大高校藝術教師的積極性，完善教師的培訓和進修制度，建立教師的教育科研機制，提高教師的學術素養(yǎng)和研究水平，推動高校藝術教育跨上新臺階。

音樂教材的選擇、創(chuàng)作、編訂對高校音樂教學的方向起著決定性的作用，也能體現(xiàn)一個民族、一個國家音樂教學的水平。在高校進行音樂素質教育首先要選擇優(yōu)秀并且適合大學生的教材，不僅要選用國外具有成熟音樂教育理論和成功音樂教學經驗的教材，而且要選用具有中國本民族文化特色的優(yōu)秀教材，并使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂、鄉(xiāng)土音樂、原生態(tài)音樂一同走進課堂，這樣才能不斷豐富大學生的音樂修養(yǎng)，提高大學生的音樂素質。

總之，高校音樂素質教育應該以全面推進素質教育為目標，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學內容和教學方法，使學生在學習音樂基礎知識和基本技能的同時，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身潛能，促進學生全面和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]王璇.淺談音樂教育在大學生綜合素質培養(yǎng)中的重要性[J].佳木斯教育學院學報，2010，(01).

[2]劉瑞江.普通高校音樂教育的弊端和改革[J].中國集體經濟，2010，(09).

第5篇：高校素質教育的核心和關鍵范文

1現(xiàn)代高校體育教育思想

1.1高校體育改革中的素質教育

素質教育在我國高校體育改革中的實施，是高校體育改革發(fā)展的重要趨勢，同時也是高校體育素質教育發(fā)展的動力。素質教育是高校體育發(fā)展的重要標志，也是衡量高校體育時代性的重要標尺。高校中之所以要實施素質教育，就是為了能培養(yǎng)出現(xiàn)代化素質更高的人才，這也是高校素質教育的最基本任務之一。高校中開設的任何一門課程，都不能讓其僅僅停留在表面上，而是需要讓其能進入到學生的精神領域，同時影響到學生的行為，這樣才能更好地發(fā)揮出它的社會價值及自身所具備的文化意義。對于體育教育來說，它包括的內容較多，比如創(chuàng)新精神、實踐能力、身心素質和智能儲備等等，這些都是進行素質教育的學科內容。高校在體育教學改革前，主要側重于對學生的體育技能和身體素質的培養(yǎng)。素質教育實施后，打破了傳統(tǒng)的教學方式，解放了學生的天性，讓學生得到了全方位的發(fā)展。因此，實施高校體育素質教育，需要首先確保高校有著多樣化的教學內容和多元化的教學方式。

1.2確立高校體育改革中健康第一的理念

健康第一是高校體育教育的主要指導思想，高校需要將健康和教育、健康和理念充分結合起來，同時結合學生的個性化心理特征，讓學生能養(yǎng)成自立、自強等優(yōu)秀的健康品質，對待學生要公正、公平。根據學生的身心發(fā)育特點和規(guī)律，同時根據學生的興趣愛好，讓學生選擇自己喜歡的體育學習方式，這樣為學生全面素質的發(fā)展奠定堅實的基礎，從而為社會培養(yǎng)素質更高、更健康的人才。高校體育改革中確立健康第一的理念，能讓學生通過體育改革得到全方位的健康發(fā)展，對于學生身體健康和心理健康具有重要的意義。學生由此還能養(yǎng)成良好的健康習慣，對學生的社會適應能力和身心健康具有良好的推動作用。

2現(xiàn)代體育指導思想和高校體育改革的關系

健康第一目標的實現(xiàn)需要首先培養(yǎng)學生良好的終身體育習慣，只有讓學生具備了基本的健康素養(yǎng)，才能保證終身體育目標的實現(xiàn)。體育指導思想和體育改革間是相輔相成的。高校通過終身教育能更好地實現(xiàn)健康第一的教學目標，同時還能將階段效應和長遠效應相互結合起來。終身體育意識的養(yǎng)成，需要學生自己先養(yǎng)成良好的健康興趣和健康習慣。所以，在高校的體育改革和發(fā)展中，終身體育的理論深度和實踐價值會更高。體育教育作為當前素質教育的重要部分之一，能體現(xiàn)出更為全面的素質教育。高校體育教育，在進行的過程中應始終圍繞著其核心教育活動。健康第一和終身教育能有效補充和擴展高校體育，高校體育教育的發(fā)展能通過健康第一和終身體育得到進一步的延伸。但是，在具體的實踐中三者是同一教育的不同方面，可以通過對方來發(fā)揮自己的作用，同時也可以在對方的作用中將各自的作用表現(xiàn)出來。它們在高校體育改革中是相互促進和相互影響的，高校體育素質教育體系就是由此構成的。

3高校體育改革中現(xiàn)代體育指導思想的發(fā)展思路

3.1高校體育改革和發(fā)展的關鍵是轉變觀念

隨著時代的發(fā)展和人們思想的進步，傳統(tǒng)的體育教育思想面臨著巨大挑戰(zhàn)，在體育教育改革發(fā)展中，高校教師的舊觀念和舊思想是起到重要影響的主要因素，以及因此受到影響的思維方式。所以，高校體育改革要想得到不斷的發(fā)展，需要首先轉變思想觀念。當前，高校體育改革的重點應是以終身體育觀念為核心的體育教育，這也是進行深層次體育教育發(fā)展的重要標志。

3.2體育教育質量需要創(chuàng)新能力來提高

高校體育教育質量提高的重要保證就是要將和當前高校體育教育相適應的機制建立并完善，這是教育方法得以轉變的重要條件，也是教育質量得以提高的重要保證。當前高校要想進行體育改革需要先將學生的獨立鍛煉身體能力和運動興趣培養(yǎng)起來，這樣才能為今后的終身體育奠定堅實的基礎，同時這也是高校體育改革未來的發(fā)展趨勢。美國人覺得，培養(yǎng)學生鍛煉能力十分重要，這比學生的體能水平提高和運動技術的提高都要重要，所以應積極培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，讓學生能在運動中獲得快樂。日本人則通過讓學生參加各種社會實踐在獲得運動樂趣的同時將明朗的生活態(tài)度提高上去。

3.3高校體育改革的根本是提高體育教師的素質

對于高校體育教師來說，所擔負的教育使命是非常沉重的，需要為社會培養(yǎng)高素質的健康人才。這一目標要想實現(xiàn)，需要首先將高校體育教師的素質提高上去。所以，建設和培養(yǎng)一支高水平的體育教師隊伍已經成為了當前高校進行體育教育的基礎，這也是實現(xiàn)高校體育改革目標的重要保障。要想提高體育教師的素質，需要先將體育教師的體育教育行為改變，加強他們的業(yè)務學習，將自身的綜合素質提高。

第6篇：高校素質教育的核心和關鍵范文

【關鍵詞】學生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0100-01

1.創(chuàng)新教育的內涵

創(chuàng)新教育即通過教育這種有組織、有計劃的活動形式，在教育活動過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來，以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想，從而實現(xiàn)社會整體的創(chuàng)新行為，實現(xiàn)社會的知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等。創(chuàng)新教育作為一種新型教育，它的誘發(fā)和生成的根本動因是社會變革，教育者在審視和評價原有教育模式的同時，更應該注重教育的變革、調整和重建。創(chuàng)新教育和應試教育、素質教育一樣，是一種教育概念，概念的定義，無論從思維還是模式上已經對創(chuàng)新教育的內涵作了理論上的界定，指引著教育發(fā)展的方向和框架。

2.創(chuàng)新教育的實施

2.1教師應具有獨特的教學風格

教師的教學應有自己的風格，沒有教學風格的教師，個性和格調在教學中沒有體現(xiàn)，教學就沒有吸引力。具有教學風格的教師，他的課帶有明顯的、穩(wěn)定的個性傾向性，或幽默、或沉穩(wěn)、或活潑、或規(guī)整。教學風格是教師的“個人標簽”或曰“品牌”，能充分體現(xiàn)每位教師的風格、特色和水平。它通過教師的教學態(tài)度、教學方法、教學語言、個人氣質等一系列內在與外在因素表現(xiàn)出來，體現(xiàn)教師的思想、教學觀念，帶有強烈的教師個性趨勢。簡言之，教學風格就是教學過程中體現(xiàn)教師個人特點的風度和格調，是教師教學思想、教學藝術特點的綜合表現(xiàn)。

2.2重視現(xiàn)代教學手段的運用

過去教學輔助手段是一支粉筆、一張嘴，到現(xiàn)在五光十色的圖片，標本模型，再到現(xiàn)代化的視聽媒體，如：投影儀、錄音機、幻燈機、電視機都頻繁地在課堂教學中被使用著，但是要做到始終正確使用教學輔助手段，卻并非易事，未經設計隨心所欲地使用教學媒體，會讓大量的或雜亂無章的迅速更替的感性體現(xiàn)，鈍化學生原來就很脆弱的認識能力。

現(xiàn)代教育技術對教學領域的介入，不是簡單的加法，應當是形成一種教學功能的結構。

首先，教學中心逐步由“教”向“學”轉移，從本質上說應用現(xiàn)代技術不是為了滿足教師教學的需要，而是為了滿足學生學習的興趣，現(xiàn)代教育技術的應用，引導我們在教學中努力追求新的境界，真正將學生置于學習主體的地位上；現(xiàn)代教育技術的應用，向學生提供了更豐富的信息，使學生自主學習；現(xiàn)代教育技術的應用，使學生易于接受學習內容，能提高教學效果；現(xiàn)代教育技術的應用，使軟件和媒體不再是具有“教具”的特征，而成為學生自己學習、師生共同探討的材料和工具?？傊?，隨著教育技術的現(xiàn)代化，學生更注重學習方式的學習。這個具有認知性的教學，將促使學生盡快成為學習的主人。

其次，使教學過程逐步分層次發(fā)展，以往的教學理論，都是按認知線索進行的；現(xiàn)在的教學設計過程中，應主動考慮采用何種教學技術，促使學生能力的培養(yǎng)，能最大限度地激發(fā)學生的學習動機，還要適應學生的學習需要。創(chuàng)造出生動活潑、綜合發(fā)展的教育過程。

3.高校素質教育中實施素質教育的具體措施

素質要通過長期的培養(yǎng)逐步形成，要由專業(yè)的教師來正確引導、合理的教學內容來支撐、完善的教育體系來保障，通過系統(tǒng)、科學的學習使學生掌握基本知識和基本技能，進而逐步培養(yǎng)學生的審美情趣和鑒賞能力，使學生的素質得到全面提高，達到高校素質教育的最終目的。我提出以下實施素質教育的幾點措施：

（一）建立健全素質教育體系，完善課程設置。

加強高校素質教育除了提高認識以外，建立和完善相對穩(wěn)定的教學體系與課程設置也是至關重要的，是素質教育中迫切需要研究的一項課題。

高校的素質教育要徹底改變當前的教育現(xiàn)狀，對教學體系進行徹底的改革。一是把教學真正納入教學大綱計劃之內，制定合理的課程體系。抓住課程建設這個核心，全面提高普通高校音樂教育的管理水平，使之進入規(guī)范化、制度化的軌道，并制定科學、完善的高校素質教育課程標準。二是必修課與選修課要結合。必修課的課程設置應該以突出基本知識與技能的普及、審美能力的培養(yǎng)和提高為主，選修課不能僅僅局限于實踐等多種類型的課程模式。通過課內外對的實踐、體驗和表現(xiàn)進一步提高學生的水平，并達到培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的目標。

（二）加強高校素質教育師資力量的培養(yǎng)和教材的選用。

“加強教師隊伍建設是確保教育具有強大后勁的關鍵”。建設一支高素質的教師隊伍是高校提高素質教育的核心。我們應該根據高校的教學需要，對現(xiàn)有專職教師進行培訓，多層次、多渠道、多形式地為高校培養(yǎng)一支具有較高思想素質、良好敬業(yè)精神、有一定教育理論水平和較強教育能力的專業(yè)教師隊伍。只有具備這樣高素質、高修養(yǎng)、高水平的教師隊伍，才能更好地把高校素質教育“育人”的目的充分體現(xiàn)出來。我們要充分調動廣大高校教師的積極性，完善教師的培訓和進修制度，建立教師的教育科研機制，提高教師的學術素養(yǎng)和研究水平，推動高校教育跨上新臺階。

教材的選擇、創(chuàng)作、編訂對高校教學的方向起著決定性的作用，也能體現(xiàn)一個民族、一個國家的教學水平。在高校進行素質教育首先要選擇優(yōu)秀并且適合大學生的教材，不僅要選用國外具有成熟教育理論和成功教學經驗的教材，而且要選用具有中國本民族文化特色的優(yōu)秀教材，這樣才能不斷豐富大學生的修養(yǎng)，提高大學生的素質。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，這是時代賦予每位教育工作者的歷史職責。作為教育工作者必須站在教育改革前列，掌握探索教育新理念，并勇于實踐。為社會培養(yǎng)多種類型的創(chuàng)新人才，但對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們要從日常生活的教育活動中做起，一點一滴啟發(fā)，一步一步扶持，使學生養(yǎng)成強烈的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成走自己的路，追求與眾不同，養(yǎng)成有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的技能型思維新方式。只有培養(yǎng)出這樣的博學人才，他們才有可能在今后的社會實踐活動中對社會做出較大的貢獻。

參考文獻：

第7篇：高校素質教育的核心和關鍵范文

關鍵詞：科學發(fā)展觀；素質教育；以人為本；全面發(fā)展

十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟社會和人的全面發(fā)展”的科學發(fā)展觀。它作為我國經濟社會發(fā)展和人的發(fā)展的指導思想，同時也是教育改革和發(fā)展，特別是素質教育的根本指導思想。黨的“十七大”報告強調“深入貫徹落實科學發(fā)展觀”, 提出要“優(yōu)先發(fā)展教育, 建設人力資源強國”“堅持育人為本、德育為先, 實施素質教育”。在此背景下，認清高校素質教育的重要性，如何實施素質教育顯得尤為重要。

一、高校素質教育與內涵

素質教育理論雖然形成于20世紀，但其思想和理論精髓卻是源遠流長的，它是針對我國基礎教育中長期存在的片面追求升學率的“應試教育”現(xiàn)象而提出的。素質教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。[1] 素質教育是推動個體全面發(fā)展，充分挖掘個體潛力，力爭使個體在教育活動中實現(xiàn)自身綜合素質全面提高的教育模式，它對人的思想道德素質、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育等方面的素質極其重視。

在高校教育改革中,在科學發(fā)展觀的視域下應大力推進素質教育的發(fā)展和推進。高校素質教育的基本內涵是全面提高人的素質，具體包括以下幾方面：

第一，素質教育必須要把德育放在第一位。思想政治素質決定著人才成長的性質和方向。首先,了解并掌握唯物辯證法的思維方式,它是科學世界觀的重要內容, 要求人們在觀察問題時, 建立適度、聯(lián)系、發(fā)展的觀點。其次, 具有歷史唯物主義的方法論體系。變幻莫測的社會現(xiàn)象要求當代學生掌握唯物史觀, 能把問題放在一定的歷史條件下進行觀察。最后, 能正確理解和把握個人與社會的關系。思想道德教育既是開展大學生素質教育的基礎和前提，更是素質教育的靈魂。教育的根本目的是全面提高勞動者的綜合素質，為社會主義建設培養(yǎng)并提供優(yōu)秀的建設者和接班人。

第二，良好的科學文化素質的培養(yǎng)?？茖W無國界, 文化必交流, 世界是一個開放的體系, 世界經濟一體化的發(fā)展必然帶來國際政治、經濟和文化的交流?？平膛d國戰(zhàn)略的實施就是要促進科技、教育與經濟的緊密結合, 同時也需要進行國際間的交流，具備善于學習和吸收優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，具備學習和借鑒世界科學文化的優(yōu)秀成果是當代人才應具有的素質。我們既要提升高校學生科學文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時在學習相關專業(yè)知識基礎上，加強社會科學與人文科學的學習，提升學生的綜合素質能力。

第三，素質教育的重要保障是身心健康。健康即是一種身體上、精神上和社會上的完善狀態(tài)。在心理健康領域，建立良好的溝通與交流渠道，使大學生在正確認知社會和生活現(xiàn)象上得到教育，同時開展適當的抗壓力和挫折教育，有效提高學生的抗壓、抗挫折能力和生活環(huán)境轉變的心理承受能力。在教育機構開設心理咨詢服務，通過心理疏導與溝通促使學生形成較為良好的身心成長。

第四， 具備良好的競爭能力與合作素質。經濟全球化促使競爭無處不在?，F(xiàn)代社會的競爭就是人才競爭。競爭與合作并存, 在競爭不斷加劇的同時, 合作的機會也日趨增多。大學生在應對競爭與合作問題的認識上尤為重要。因此,我們采取積極有力的措施來加強對大學生競爭意識的培養(yǎng)與合作精神的教育。

二、科學發(fā)展觀與高校學生素質教育的相關性

科學發(fā)展觀的本質和核心，是堅持以人為本，堅持立黨為公、執(zhí)政為民的必然要求，把人民的利益作為一切工作出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人民的多方面需求和實現(xiàn)人的全面發(fā)展，高校素質教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑之一。因此，要用科學發(fā)展觀，指導和促進學院素質教育教學與管理持續(xù)健康協(xié)調發(fā)展。在充分把握高校素質教育內涵的基礎上，通過對比和分析科學發(fā)展觀與高校素質教育，我們可以得出二者是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的關系，具有一定的相關性。

首先，科學發(fā)展觀和素質教育都是以人為本?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本就是要以人為中心，充分尊重人、肯定人，突出人的發(fā)展，充分發(fā)揮人的主體性和個性，使人的發(fā)展盡可能達到至善程度。用“以人為本”的觀念來指導教育工作，我們可以理解為教育要以“人”為本，而不能以“物”為本。人是發(fā)展的第一主體，也是終極目標，而非手段和工具。教育應該尊重生命、敬畏生命。素質教育本身要求以學生為本，全面提高學生自身素質和全民族素質。二者強調的都是以人為本，強調個體的發(fā)展的主動性和積極性，是堅持觀點的表現(xiàn)。因此，各項教育教學工作都要始終圍繞這個中心，要把大學生素質教育工作放在育人工作首位，大力推進綜合素質教育、理想信念教育，轉變教育觀念，推行體制改革，調整知識能力結構，為學生營造一個健康的發(fā)展環(huán)境，一個溫馨的成長環(huán)境。

第8篇：高校素質教育的核心和關鍵范文

論文關鍵詞：人文素質教育；社會背景；現(xiàn)狀；可行性方案

面對時展的嚴峻現(xiàn)實，面對撲面而至的21世紀，世界上許多國家的高校都開展了旨在提高人才培養(yǎng)質量的積極探索。在探索中，對必須注重加強學生的全面素質教育形成共識，尤其對加強人文素質教育的呼聲最為強烈。

1 高校人文素質教育的社會背景

從社會歷史背景方面看，人類社會發(fā)展在呼喚現(xiàn)代科學技術進步的同時，也呼喚著人文素質的提高。我國在現(xiàn)代化建設的進程中堅持將和諧的人文原則以及對人類進行長遠關懷的人文精神貫徹到現(xiàn)代化建設中去。而教育更需關注人的生存和人的價值，關注人的情感和人的素質的全面發(fā)展，自覺承擔起培養(yǎng)一代新人的時代使命。

從社會經濟發(fā)展方面看，教育作為新經濟發(fā)展的基礎性、先導性事業(yè)，其根本的價值就在于它能為經濟發(fā)展培養(yǎng)智能型和復合型的、善于處理人際關系的、具有團隊精神的人才;能把人文精神與科學精神統(tǒng)一起來，并能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，培養(yǎng)出善于學習并有能力進行終身學習的人才。對過去那種過分強調教育的“工具意識”而忽視教育的“教化意識”，過度注重科學教育而忽視能力的培養(yǎng)，導致了人才的知識面窄、人文底蘊薄弱的教育思想和方法必須來一個徹底的變革，唯有這樣，大學教育才能真正擔當起“科教興國”的時代重任。

從社會文化發(fā)展方面看， 20世紀末產生的新的文化思潮——科學人文主義，認為科學精神與人文精神不是對立的，科學精神就是一種人文精神，人文并不排斥科學。教育應在科學主義和人文主義相互兼容與和諧的理念指導下，培養(yǎng)現(xiàn)代人的完備的人格，使之最大限度地滿足人的發(fā)展之需要。

2 高校人文素質教育現(xiàn)狀

2.1 人文知識與人文素質

許多高校將人文素質教育錯誤地等同于人文知識教育。事實上，人文素質并不是單純的人文知識的積累和疊加。開設了人文知識教育課程、開展了人文知識活動，并不等于受教育者或參與活動者就具備了相應的人文素質。人文知識并不等于人文素質，人文素質也不僅僅指人文知識。你是一名文學博士，而卻可能一點人文素質也沒有；你是一名物理學家，但卻可能擁有深厚的人文素質。一個人要擁有人文素質，當然要具備基本的人文知識，但人文知識要轉化為人文素質，除了人文知識教育之外，人文教育的約束與導向、人文環(huán)境的影響，以及學校教育能否把握使學生將人文知識內化為人文精神的動因等等，顯得十分重要。

2.2 人文素質教育的導向問題

人文素質教育的目的，無疑是讓學生形成良好的人文素質。人文素質的形成，主要基于后天的人文素質教育。目前的人文素質教育，盡管各高校都非常重視，受教育的范圍也幾乎涉及到不同學科的所有學生，但由于考核方式的約束與導向問題，人文素質教育的實際效果并不理想，難以很好地實現(xiàn)教育目的。目前，人文知識教育主要側重于測試受教育者對已學人文知識的掌握程度，考核方式缺乏科學性。而人文知識教育對學生產生的人文精神方面的影響，人文教育的實際效果往往卻被忽視。由于這種考核方式的約束和導向，人文素質教育也就只是停留在學生對人文知識的掌握上。

2.3 人文環(huán)境的退化、失缺問題

從高校自身層面而言，近幾年高校規(guī)模急劇擴張，原有的校區(qū)已經難以適應各種需要，于是，許多高校都紛紛通過置換老校區(qū)來建設新校區(qū)，寬闊、整齊、美麗的高校新區(qū)如雨后春筍，拔地而起。而高校新區(qū)往往是多所高校集中在一起，形成相對集中、獨立的區(qū)域，在一定程度上的確有利于營造總體的高教園區(qū)文化氛圍，但同時，各所高校自身的特色往往很難得到體現(xiàn)，獨特人文素養(yǎng)的形成也受到了相互的干擾。

3 高校學生人文素質教育可行性方案

3.1 以人文精神蘊涵為中心，通過與思想政治理論課的整合，改革課程體系

在人文素質教育課程體系的設計上，高校應當根據自身擁有的教學資源，采取靈活的方式進行處理，而不必固執(zhí)統(tǒng)一的模式，只要有利于傳導人文精神，都是可選擇的。但是，不論如何安排，必須考慮到它與高校思想政治理論課的銜接與避讓，因為思想政治理論課實質上具有明顯的人文素質教育的特征，它在對學生進行系統(tǒng)的人文精神培育方面起著靈魂的作用。人文素質教育課程應當以精神的傳遞為重心，在課程設計上，還應當盡量避免單一學科設置，以世界觀、人生觀、價值觀為核心，通過特定主題進行多學科整合是較好的做法。如有些學校開設了“科技與社會”課程，涵蓋“科學技術史”、“科學技術方法論”、“科技社會學”、“科技倫理學”等內容，這種安排筆者認為值得肯定。

3.2 以對社會和諧性的觀察，反思為教學活動的中心，促進和諧發(fā)展

要培養(yǎng)學生對人與自然、人與社會及他人關系之和諧的認識與實踐與構建和諧社會相適應的人文素質，不僅在知識習得的基礎上的建構，更需要內化主體的思想觀念，外化主體的積極行動。這要求教育者必須將受教育者的行為與社會實際、與受教育者的思想行為實際聯(lián)系起來，將教育內容與受教育者的行為情境聯(lián)系起來，使受教育者在處理他們與自然、與他人、與社會之間的復雜關系的實踐中，鞏固已經習得的人文知識和思想觀念，并逐步促進這些關系的和諧發(fā)展。為此，教育者可以引導學生以和諧性為標準去觀察社會，發(fā)現(xiàn)與和諧理念背道而馳的人與自然的沖突、人與人之間的矛盾，并努力通過其自身的努力找到問題的癥結和解決問題的具體思路、方法；與此同時，促動他們反觀自身行為，從而使他們通過自己的身體力行，對人與自然、人與社會及他人之間關系的和諧發(fā)展有所貢獻。

3.3 以校園文化建設為重要載體，發(fā)揮校園環(huán)境“化育人文”的優(yōu)勢

良好的校園文化氛圍，會增添學校的人文氣息。學生置身于人文環(huán)境之中，耳濡目染，心靈會得到凈化，境界會得到提升。報告會、演講會、朗誦會、辯論會、讀書節(jié)、文化藝術節(jié)以及校園人文景觀、校史陳列等形式遠比課堂上的課程學習效果明顯、直接。同時，校園文化實際上也以隱性課程的形式承擔著教育重任。高校要著重通過校園文化培育、校園環(huán)境設計等途徑，充分實現(xiàn)校園文化的隱性課程的功能，以創(chuàng)建和諧校園為起點，實現(xiàn)人文素質教育的目標。

3.4 以人文精神的展現(xiàn)為目的，改革人文素質教育的考核方式

第9篇：高校素質教育的核心和關鍵范文

[關鍵詞]高校 黨建 思想政治

[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0244-01

高校思想政治工作是人才培養(yǎng)和素質教育的重要環(huán)節(jié)，伴隨著我國改革開放三十多年，我國高校的思想政治工作的發(fā)展也經歷了三十余年，期間取得了可貴的成果，積累了寶貴的經驗?？茖W發(fā)展觀是中國特色社會主義理論體系的最新成果， 堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，是進一步發(fā)揮高校思想政治工作在推動時展中的思想引領和先導作用的保證。

一、堅持以人為本，切實落實高校思想政治工作內容

以人為本是科學發(fā)展觀中的核心，堅持以人為本能讓我們認識發(fā)展的目的和途徑，能避免各項發(fā)展中搞形式和走彎路。在高校思想政治工作中堅持以人為本的核心理念，具體體現(xiàn)在高校育人為本、立德樹人的基本要求，實現(xiàn)當代大學生素質的全面發(fā)展目標，確保為我國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。素質教育的全面推進是高校教育改革的一項重要舉措，全面實施素質教育改變著人才培養(yǎng)模式，也進一步深化和完善了高校黨建思想政治工作的目標體系。它要求在工作中要把國家、時展的要求和個體成長的要求統(tǒng)一到素質教育實踐中，著眼于整體素質的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。全面推進素質教育是高校思想政治工作堅持以人為本，切實落實此項工作的重要內容。此外，加強對青年教師的思想引領強化師德建設，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責；培育優(yōu)良學風，引導高校青年教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，志存高遠，不慕虛名，靜下心來傾心育人、專心治學。

二、貫徹發(fā)展是第一要義的戰(zhàn)略思想，識機遇，辨形勢，得發(fā)展

科學發(fā)展觀為我們引入了發(fā)展的要義，推動社會主義事業(yè)的各項發(fā)展，都必須始終貫徹發(fā)展是第一要義的戰(zhàn)略思想，用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展的思路想問題，用發(fā)展的辦法解決問題。機遇就是發(fā)展道路上的一個跳板，抓住了它，前進的過程就會事半功倍，這對于高校思想政治工作建設也是一樣的。新時期我國的發(fā)展對人才的要求的確為我國高校的思想政治工作提出了更高的要求，然而三十多年來積累的寶貴經驗以及國家歷來對這一工作的高度重視，無疑是各高校黨建工作中的一大優(yōu)勢，若能秉承發(fā)展的決心，迎難而上，破解工作難題，必將推動高校思想政治工作再上新臺階，迎來發(fā)展新機遇。因此，高校思想政治工作過程中要不斷增強機遇意識，抓住發(fā)展的機遇。

三、遵循全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，謀創(chuàng)新，迎挑戰(zhàn)

全面協(xié)調可持續(xù)是科學發(fā)展觀的基本要求，堅持科學發(fā)展觀做統(tǒng)領就必須遵循這一要求，將高校黨建思想政治工作作為一項系統(tǒng)工程來抓，不能追求片面的發(fā)展，要樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的理念，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新改革，推動此項工作的長遠發(fā)展。

科學發(fā)展觀繼承了改革創(chuàng)新的時代精神，改革開放以來，高校黨建和思想政治工作始也始終堅持解放思想、實事求是、與時俱進，自覺地從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來。促進高校黨建和思想政治工作，當前仍要不斷增強創(chuàng)新意識，接受理論的新發(fā)展、中國特色社會主義建設的新實踐和高校思想活動規(guī)律的新特點，更新高校黨建思想政治工作理念，創(chuàng)新體制方法，賦予高校黨建思想政治工作鮮活的生命力和創(chuàng)造力。

當前國際形勢的深刻變化，繼續(xù)推進改革和現(xiàn)代化建設的任務繁重，高校黨建和思想政治工作同樣面臨挑戰(zhàn)和問題，只有秉承全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展理念，著眼于未來，致力于發(fā)展創(chuàng)新，才能有實力迎接未來的挑戰(zhàn)。

四、運用統(tǒng)籌兼顧根本方針，尋方法，達目標

統(tǒng)籌兼顧是科學發(fā)展觀的根本方法，高校黨建和思想政治工作的順利開展同樣離不開這一根本方針，要立足于校園整體發(fā)展基礎上，著重開展有關和諧校園建設，這是高校黨建和思想政治工作的切入點。指導我們，如果一個事物失去周圍的事物，它也將失去自身發(fā)展的條件，所以，搞好高校黨建和思想政治工作，首先要建設和諧的校園環(huán)境。如今社會思想日益活躍，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，高校也已不再遠離社會，社會的各種思潮在這里激烈碰撞。因此，繁榮校園文化，將社會主義核心價值觀融入校園文化建設，貫穿高校黨建思想政治工作具有重要意義，也是和諧校園建設中的核心。同時，在統(tǒng)籌兼顧方針指導下，高校在建設和諧校園、繁榮校園文化的同時，也要著眼高校整體發(fā)展，尋找發(fā)展中的“木桶短板”。當前，教師隊伍供需矛盾有所緩解，但專業(yè)素質不高，某些教師思想覺悟低仍是制約黨建思想政治工作科學發(fā)展的重要因素。高校黨建思想政治工作歸根結底是做人的工作，只要抓住隊伍建設這個關鍵，很多問題都會迎刃而解。

【參考文獻】

[1]陳至立.建立充滿生機和活力的研究生教育體系[J].中國高等教育，2000（01）：3-6.

[2]在學習《文選》報告會上的講話[N].人民日報，2006-08-16（01）.