家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文
一、立足高起點(diǎn)，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化
1.專(zhuān)家助教。我園組建了由省內(nèi)外專(zhuān)家、幼兒園名優(yōu)教師組成的家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)，還聘請(qǐng)中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事李洪曾教授作為我園家長(zhǎng)學(xué)校教師的專(zhuān)家顧問(wèn)。幼兒園每學(xué)期面向家長(zhǎng)開(kāi)展2—3次集中教學(xué)，新生家長(zhǎng)3—4次，講課的內(nèi)容豐富多彩，如原家庭教育雜志社副社長(zhǎng)來(lái)祥康教授的《和孩子一起定界限》、主編方竹玲老師的《孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》、市婦保院副院長(zhǎng)的《幼兒幾種常見(jiàn)疾病的預(yù)防》、市教體局安監(jiān)科科長(zhǎng)的《安全教育從家庭開(kāi)始》、紹興市家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)成員的《幼小銜接講座》等。
2.自主學(xué)習(xí)。為保證教學(xué)效果，我園還經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)等各種機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)放家教方面的學(xué)習(xí)資料，要求家訂家長(zhǎng)學(xué)校的教材《家庭教育》，新生家長(zhǎng)做到人手一冊(cè)。在幼兒園的教育教學(xué)宣傳窗、各班的“家長(zhǎng)園地”欄等，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了家教專(zhuān)欄，并在幼兒園網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)們提供了“家園互動(dòng)”欄、幼兒園親子QQ群、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)QQ群、班級(jí)家長(zhǎng)QQ群等，使家長(zhǎng)們有了家教經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。
二、凸顯親子情，力爭(zhēng)常規(guī)工作創(chuàng)新化
幾年來(lái)，我們家長(zhǎng)學(xué)校常規(guī)性的活動(dòng)平均每月一次以上，活動(dòng)力求創(chuàng)新化，凸顯親子情。
1.自主式的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)采取自主辨析式的參與模式。如：在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任通過(guò)在家長(zhǎng)中問(wèn)卷調(diào)查確定幾個(gè)討論主題，然后請(qǐng)家長(zhǎng)自由分組討論，討論后每組派一代表闡述自己組的討論結(jié)果，最后班主任總結(jié)提升。大班的老師會(huì)邀請(qǐng)?jiān)谀骋环矫嬗刑厥饨?jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)；小班的老師會(huì)通過(guò)視頻的形式讓家長(zhǎng)觀看孩子在園的生活片段，然后組織家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、班級(jí)工作進(jìn)行提問(wèn)，了解自己關(guān)心的話(huà)題等等。我園各班家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)座位的形式也是不一樣的，有的是圓桌會(huì)議，有的是小組會(huì)議，并為家長(zhǎng)提供水果、茶水等。
2.體驗(yàn)式的家長(zhǎng)開(kāi)放日。幼兒園每學(xué)期都要推出“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，活動(dòng)除了教師上課這一固定的內(nèi)容外，我們都會(huì)安排不同形式的其他版塊內(nèi)容。
一是家長(zhǎng)助教，如請(qǐng)小學(xué)教師家長(zhǎng)為班級(jí)的家長(zhǎng)介紹幼小銜接方面的知識(shí)、為孩子上一些小學(xué)低段的課等；二是孝心活動(dòng)，如組織大班孩子為家長(zhǎng)洗腳，中班孩子喂家長(zhǎng)吃湯圓，小班孩子給家長(zhǎng)捶背、喂桔子等；三是記錄反饋，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄自己孩子在課堂中的表現(xiàn)，如回答問(wèn)題的次數(shù)、注意力集中情況等。活動(dòng)后請(qǐng)家長(zhǎng)把自己參加本次家長(zhǎng)開(kāi)放日的體會(huì)、感觸或建議寫(xiě)在反饋表上。
3.趣味式的親子活動(dòng)。為增進(jìn)家園間的交流，每學(xué)期幼兒園都會(huì)安排多方法、多形式、多互動(dòng)的親子活動(dòng)，如家園同樂(lè)親子匯演、廣場(chǎng)書(shū)香校園風(fēng)活動(dòng)、愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)等。每年六一前夕幼兒園會(huì)舉辦“爸爸媽媽廚藝秀暨美食節(jié)活動(dòng)”，整個(gè)活動(dòng)圍繞“展示、評(píng)獎(jiǎng)、品嘗”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，讓孩子在與父母一起選菜、買(mǎi)菜、做菜的過(guò)程中體驗(yàn)生活，而且讓孩子們感受到與同伴自由結(jié)伴、共同享受大餐的快樂(lè)。 轉(zhuǎn)貼于
三、追求新發(fā)展，力爭(zhēng)亮點(diǎn)工作特色化
1.爸爸俱樂(lè)部打響父職教育。為了緩解家庭教育中“父愛(ài)教育”普遍缺失的局面，讓更多的陽(yáng)剛之氣融入到幼兒教育中，我園于2007年發(fā)起倡議并成立了“爸爸俱樂(lè)部”。俱樂(lè)部成立5年多來(lái)，各類(lèi)活動(dòng)搞得紅紅火火，有聲有色，爸爸們?cè)诰銟?lè)部里演繹著各種各樣的角色。如：（1）爸爸教師。每學(xué)年，成員爸爸都要不定期地為幼兒園提供助教活動(dòng)，如果自己沒(méi)有特長(zhǎng)，則邀請(qǐng)自己的同事、朋友來(lái)園助教。如：交警隊(duì)的爸爸來(lái)園組織孩子們學(xué)習(xí)小交警；醫(yī)生爸爸為孩子們介紹身體的結(jié)構(gòu)、一些護(hù)理知識(shí)等。（2）爸爸“天使”。爸爸俱樂(lè)部每年都要組織部里的成員開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子一起播撒愛(ài)的種子。爸爸們組織孩子走進(jìn)貧困山區(qū)看望大山里的孩子，走進(jìn)敬老院去看望老人，為老人們表演節(jié)目，和他們一起做游戲……爸爸們的愛(ài)心行動(dòng)潛移默化地感染著孩子們。
第2篇：家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文
民漢合校家長(zhǎng)會(huì)農(nóng)村認(rèn)知度隨著中國(guó)在國(guó)際上的綜合實(shí)力的提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)水平的不斷提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)重視對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教育。據(jù)湖北大學(xué)召開(kāi)會(huì)聯(lián)合《文化設(shè)建藍(lán)皮書(shū)?中國(guó)文化發(fā)展報(bào)告》指出截至2013年年底，全世界已經(jīng)有120個(gè)國(guó)家（地區(qū)）建立了440所孔子學(xué)院和646個(gè)孔子課堂，共計(jì)1086個(gè)。其中，美國(guó)開(kāi)辦的孔子學(xué)院數(shù)量最多，共97所。足見(jiàn)漢語(yǔ)在國(guó)際上的地位影響，更何況是自己國(guó)家的通用語(yǔ)言，家庭的重視度直接影響著孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力。就拿本校來(lái)說(shuō)，本校是一所完全按照漢校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，且本人帶四年級(jí)漢語(yǔ)文課程，有些家長(zhǎng)重視漢語(yǔ)，自己的孩子漢語(yǔ)能力就特別強(qiáng)，對(duì)于不重視的家庭來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力就比較落后。而顧明遠(yuǎn)教授指出：家庭教育是最早的教育，它是一切教育的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，占據(jù)的位置，但是這又要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)完成。從2004年開(kāi)始新疆維吾爾自治區(qū)黨委印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》后，“雙語(yǔ)”教學(xué)在全疆迅猛發(fā)展。新疆的農(nóng)村雙語(yǔ)教學(xué)覆蓋率逐年提高，特別是對(duì)于民漢合校來(lái)說(shuō)，面對(duì)語(yǔ)言不通，文化層次的高低，漢語(yǔ)運(yùn)用能力水平的不同，對(duì)于開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)家庭教育尤其具有舉足輕重的意義與作用。
一、明確家長(zhǎng)職責(zé)以及開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)意義與作用
孩子教育是家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合體。俗話(huà)說(shuō)：父母是孩子的第一任老師?！捌返轮搭^為語(yǔ)言”可見(jiàn)第一任教師作用何其大，孩子的語(yǔ)言習(xí)得就得與家庭教育，而且影響著孩子的一生，因?yàn)楦改赣H是孩子的第一語(yǔ)言教師。而傳統(tǒng)觀念上好多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子的教育都是學(xué)校的事情，特別是對(duì)處在農(nóng)村的民族家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)觀念根深蒂固去。拿本校來(lái)說(shuō)，教育學(xué)生全都是學(xué)校的事情，甚至孩子的吃、穿、禮貌用語(yǔ)等都是學(xué)校的事，家長(zhǎng)豈不知道孩子的有些言行是受家庭的影響，而這又得通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)才能更好地實(shí)施，因此首先必須向家長(zhǎng)澄清孩子的教育不僅是學(xué)校的事情，還是家庭的事情。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：孩子的言行舉止獲得首先是家庭教育（尤其母親為主），學(xué)校教育，集體教育，自我教育，書(shū)籍教育，社會(huì)教育?？芍⒆咏逃齺?lái)自六個(gè)方面，而這六個(gè)方面是相輔相成的，然而家庭教育與學(xué)校教育是最為簡(jiǎn)易可操作習(xí)得的方式，也是孩子在間接實(shí)踐與實(shí)際實(shí)踐中學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。因此家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)組織，并不是班主任向家長(zhǎng)以匯報(bào)成績(jī)?yōu)橹鞯陌鄷?huì)觀念。早在1987美國(guó)聯(lián)合家長(zhǎng)會(huì)組織已經(jīng)出現(xiàn)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)1968～1986省公報(bào)中就有設(shè)立家長(zhǎng)會(huì)的法令依據(jù)《各學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)設(shè)置辦法》。家長(zhǎng)會(huì)是促進(jìn)民漢合校民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)漢族教師與民族家長(zhǎng)溝通的橋梁，更是家長(zhǎng)學(xué)校溝通的有效方式之一，不斷促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的進(jìn)步的動(dòng)力。
二、班主任開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的形式與方式
1.以維吾爾語(yǔ)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生翻譯始終貫穿家長(zhǎng)會(huì)的始終。拿本校來(lái)說(shuō)，本人開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)一直采用學(xué)生翻譯的模式開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)。
2.文化為載體，結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，維吾爾族中的禮儀，年輕人見(jiàn)了老人主動(dòng)問(wèn)好，對(duì)自己的父母也一樣?！霸诘赖陆逃?，孝敬父母最為重要。尤其父母的養(yǎng)育之恩，無(wú)論用任何方式都難以報(bào)答”?！豆盘m經(jīng)》中的孝文化，此時(shí)本人就讓本班學(xué)生演示在家里優(yōu)良的習(xí)慣，此刻根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，平時(shí)本人注意學(xué)生的特點(diǎn)，專(zhuān)一挑那些有點(diǎn)的漢族和維吾爾族學(xué)生表演。例如，吃飯時(shí)候，你該怎么坐，怎樣吃飯，吃飯時(shí)候需要注意什么。對(duì)于這可以拍成照片或者視頻，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前用多媒體播放，再把漢族關(guān)于孝方面的文化傳統(tǒng)播放出來(lái)，讓家長(zhǎng)親眼感覺(jué)到這種文化的結(jié)合點(diǎn)，讓他們內(nèi)心感到親切，達(dá)成共識(shí)，更注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，注重教育孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意識(shí)。
3.方式靈活多樣，家長(zhǎng)體驗(yàn)游戲。本人提前讓學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)目，唱歌、跳民族舞蹈、做游戲等。例如，做“老鷹抓小雞”的游戲，本人要求做3次，第一次，邀請(qǐng)所有的母親玩這個(gè)游戲；第二次，讓父親玩這個(gè)游戲，孩子觀看?；顒?dòng)過(guò)程中，本班有一些家長(zhǎng)偷空子，抓住了卻說(shuō)沒(méi)有抓住。此時(shí)本人再讓本班的學(xué)生來(lái)做這個(gè)游戲，家長(zhǎng)觀看，結(jié)果出現(xiàn)與家長(zhǎng)同樣的問(wèn)題？此刻本人向家長(zhǎng)提問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？本人再提出游戲規(guī)則的重要，讓家長(zhǎng)明白那會(huì)的做法就會(huì)影響自己孩子的行為。蘇霍林姆斯基說(shuō)：家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，兒子或者女兒首先是向他們學(xué)習(xí)的，包括學(xué)習(xí)好的品質(zhì)和壞的品質(zhì)。所以，孩子的家庭教育很重要，此時(shí)繼續(xù)再讓部分維吾爾族家長(zhǎng)和漢族家長(zhǎng)發(fā)表言論，自己在家里怎樣教育孩子的？以后該怎么做？
4.整合家長(zhǎng)，提高效率。針對(duì)于民漢合校，本人在與本班學(xué)生聊天過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的民族家庭中，男孩父親教育，女孩母親教育。對(duì)于這種情況，本人邀請(qǐng)父母親一起參加家長(zhǎng)會(huì)。蘇霍林姆斯基說(shuō)：因?yàn)榧彝ッ咳?、每時(shí)都在和學(xué)校集體的精神生活相接觸；學(xué)校不能沒(méi)有家庭的配合；學(xué)校里集體主義的道德文明在許多方面，就是開(kāi)在家庭里的許多花朵的果實(shí)。因此，家長(zhǎng)會(huì)就得孩子的父母親與學(xué)校班主任三方合作，才能讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
5.推薦書(shū)籍。本人在與本班學(xué)生以及各班學(xué)生聊天過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)處于農(nóng)村的民族家長(zhǎng)特別重視維吾爾語(yǔ)，本校也安排維吾爾語(yǔ)課程。因此，本人對(duì)此情況，開(kāi)始查閱了解維吾爾族中適合小學(xué)生的文學(xué)作品，推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)為自己的孩子購(gòu)買(mǎi)。例如，《阿凡提的故事》《苦難記歷》《艾力?庫(kù)爾班》《福樂(lè)智慧》崇尚真善美愛(ài)國(guó)等書(shū)籍。
6.本人紙條寫(xiě)寄語(yǔ)，學(xué)生翻譯。家長(zhǎng)會(huì)最后，本人要求孩子自己把考試前后漢語(yǔ)成績(jī)單以及本人寫(xiě)的寄語(yǔ)與自己翻譯的內(nèi)容交給家長(zhǎng)。
綜上所述，開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)不僅是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且是民族團(tuán)結(jié)的保障，更是班主任進(jìn)步的動(dòng)力。作為班主任的我們也應(yīng)該做一名有特色的班主任，讓這種特色在家長(zhǎng)會(huì)上展現(xiàn)光彩，讓家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得更成功，讓這座橋梁溝通家庭教育與學(xué)校教育，使二者促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。讓每一個(gè)孩子走得更遠(yuǎn)，走得更寬。
參考文獻(xiàn)：
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[4]蘇霍姆林斯基著.杜志英譯.論家庭教育[M].中國(guó)婦女出版社，1982.
第3篇：家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞： 中職班主任 家校合作 身心發(fā)展 教育能力 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
家校合作是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量互相配合、互相支持、互相協(xié)調(diào)的雙向活動(dòng)。家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校教育給予支持，學(xué)校要對(duì)家庭教育做出指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。班主任開(kāi)展家校合作工作，是以學(xué)生作為活動(dòng)的中心，以學(xué)生家長(zhǎng)作為服務(wù)的對(duì)象，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通與協(xié)調(diào)，形成教育合力，促進(jìn)中職學(xué)生身心全面健全發(fā)展。
中職教育的特殊性，使得中職班主任開(kāi)展家校合作育人非常重要和迫切。中職教育由于學(xué)生年齡的特殊性、生源的特殊性、育人目標(biāo)的特殊性，在教育方式、管理模式上明顯有別于義務(wù)教育和普通高中教育。中職班主任如何有效地開(kāi)展家校合作育人的工作，既是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，又是一個(gè)急需解決的理論問(wèn)題。
家校合作存在許多問(wèn)題。（1）家校合作的內(nèi)容相對(duì)狹窄。教師們?nèi)菀装押献鲀?nèi)容主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德教育方面，其他方面則很少。一般只要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)、督促孩子的學(xué)業(yè)，對(duì)其他方面的發(fā)展關(guān)注較少，實(shí)踐操作方式存在不足。真正的“合作”少，解決問(wèn)題的層面多。“家校合作”更強(qiáng)調(diào)的是“合作”，同時(shí)調(diào)動(dòng)兩方面的積極因素形成教育合力，有效教育學(xué)生。但目前的情況是家長(zhǎng)與教師之間的溝通，更多地發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)或思想出現(xiàn)異常之時(shí)。家校合作更多地停留在“問(wèn)題解決式”的層面上，只有“問(wèn)題”出現(xiàn)才能觸發(fā)家長(zhǎng)和教師的合作需求。（2）合作形式單一。目前的“家校合作”更多地保留了傳統(tǒng)的“開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”形式，“開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”成為學(xué)校與家庭溝通交流的主要依托。此外，學(xué)校發(fā)放一些書(shū)面通知、打電話(huà)等方式也是較常使用的方法。
中職教育與中小學(xué)教育相比，有著自身的特點(diǎn)。某些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為、思想、心理等方面表現(xiàn)出不同程度的不良傾向、困難或不適應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)校教育難度大，效果有限。中職班主任聯(lián)系著家庭教育和學(xué)校教育，班主任與家長(zhǎng)的溝通與協(xié)調(diào)尤為重要，這是對(duì)學(xué)生全面教育的積極措施。只有齊抓共管，班級(jí)的整體面貌才會(huì)煥然一新。班主任工作是一種藝術(shù)，與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通同樣要講藝術(shù)。只有在與家長(zhǎng)相互尊重、平等、信任與誠(chéng)摯交流中，才能“溝”而“互通”。對(duì)于職業(yè)學(xué)校班主任來(lái)說(shuō)，要走近學(xué)生，形成班級(jí)凝聚力，心靈溝通在工作中起著非常重要的作用。在以往的傳統(tǒng)教育中，大多數(shù)教師更注重學(xué)生主體的溝通教育，例如班主任與班級(jí)干部的交流溝通、班主任與學(xué)生的交流溝通等。但是在與家長(zhǎng)和科任教師方面的溝通相對(duì)就少了許多。針對(duì)中職教育的特殊性，班主任要意識(shí)到與家長(zhǎng)溝通的重要意義。
一、有利于學(xué)生的身心發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
中等職業(yè)教育是沒(méi)有選擇的教育，某些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為、思想、心理等方面表現(xiàn)出不良傾向、困難或不適應(yīng)現(xiàn)象。推進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，有助于家校雙方協(xié)同教育，形成教育合力，讓中職生成人成才。班主任與家長(zhǎng)的溝通是十分重要的。學(xué)生的健康成長(zhǎng)除了學(xué)校的各種教育外，家長(zhǎng)的正向影響也很重要。學(xué)校教育與家庭教育雙管齊下，就會(huì)使班主任工作事半功倍，取得意想不到的效果。
二、有利于提高家長(zhǎng)教育子女的能力，建立和諧家庭關(guān)系。
中職生差的原因之一是家庭不良環(huán)境和家庭教育不當(dāng)?shù)挠绊?。每逢寒暑假或?jié)假日休息開(kāi)學(xué)后，無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生間議論的最熱鬧的話(huà)題之一便是“打麻將”，這反映了家庭環(huán)境給中職生產(chǎn)生了一些不良影響。學(xué)校教育和家庭教育是不可斷然分開(kāi)的兩個(gè)方面。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”學(xué)校教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)家長(zhǎng)的合作與支持，孩子的健康成長(zhǎng)應(yīng)是家庭、學(xué)校共同教育的結(jié)果。教育部等六部委在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》中指出：“發(fā)揮家庭教育在中職學(xué)生思想道德教育中的作用。家庭教育在中職學(xué)生思想道德教育中具有特殊重要的作用?！睂W(xué)校教育與家庭教育在中職學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中相互依賴(lài)、相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。
首先，給家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教育部門(mén)應(yīng)該給予“家長(zhǎng)學(xué)?！币欢ǖ恼吆唾Y金保障，定期免費(fèi)為家長(zhǎng)開(kāi)課，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立良好的自我形象和正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)婚姻家庭觀念，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的家庭教育方法。家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)直接參與學(xué)校教育的一種重要方式，應(yīng)充分挖掘家長(zhǎng)的潛能，請(qǐng)一些具備一定素質(zhì)的家長(zhǎng)舉辦講座，交流教育孩子的心得體會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)間的相互學(xué)習(xí)。建立和完善“家長(zhǎng)學(xué)?！?，培養(yǎng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校教育的信心和能力。政府或教育部門(mén)應(yīng)該給予“家長(zhǎng)學(xué)?！币欢ǖ恼吆唾Y金支持，如配備專(zhuān)職和兼職教師，定期免費(fèi)為家長(zhǎng)開(kāi)課，講授一些心理學(xué)、教育學(xué)、教育藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)。
其次，學(xué)?？梢越M織師資針對(duì)學(xué)生年齡心理特征、如何有效學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的實(shí)際，編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的家庭教育教材，使家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中既有理論知識(shí)又有生活實(shí)踐。
再次，不定期舉辦教育專(zhuān)題講座，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家為家長(zhǎng)做主題報(bào)告。
現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)不少中職學(xué)生從學(xué)習(xí)到心理存在這樣那樣的問(wèn)題，中職學(xué)生心理問(wèn)題包括自身和社會(huì)的一些原因。但統(tǒng)計(jì)表明，家庭原因是主要矛盾。親源性心理問(wèn)題依然是當(dāng)今中職學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)重點(diǎn)。家庭成員的教育協(xié)調(diào)性直接影響學(xué)生的身心健康，我們必須通過(guò)有效的學(xué)校影響，聯(lián)合社區(qū)增進(jìn)家庭的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)成員間的有效溝通，增進(jìn)家庭成員的情感，為中職學(xué)校的思想工作提供強(qiáng)有力的保障。
三、有利于促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，塑造學(xué)校的良好形象。
班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專(zhuān)業(yè)性崗位，班主任應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和培養(yǎng)目標(biāo)要求，認(rèn)真履行溝通協(xié)調(diào)工作，全面及時(shí)了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，幫助、引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育和管理工作。
學(xué)生喜歡學(xué)識(shí)淵博、思維活躍的班主任。班主任要不斷學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程體系，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，熟悉專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，拉近師生距離，修補(bǔ)專(zhuān)業(yè)隔閡，使師生感情升華。班主任還應(yīng)研究職業(yè)教育的規(guī)律，把握職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡與班主任談就業(yè)創(chuàng)業(yè)的話(huà)題，班主任要善于利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)更多的興奮點(diǎn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，做學(xué)生職業(yè)生涯的引路人。
從事職業(yè)教育的班主任，有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能勝任。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，中職班主任除了有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外還要與學(xué)生交流、與家長(zhǎng)交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師最重要任務(wù)是教會(huì)家長(zhǎng)怎樣教育孩子?！苯處熋鎸?duì)各樣的學(xué)生，要預(yù)防和調(diào)控心理矛盾、心理困惑和心理疾病，更好地認(rèn)識(shí)自我，完善自我，健全自我，同時(shí)根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。這些技能、溝通的藝術(shù)需要定期培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的教育水平。培訓(xùn)內(nèi)容可選擇教育教學(xué)中發(fā)生的案例，指導(dǎo)教師采用正確的解決問(wèn)題的方式方法。
提升班主任的工作技能和職業(yè)幸福感，將在思想上讓班主任自覺(jué)地重視家校之間的聯(lián)系，并在實(shí)踐中摸索總結(jié)家校合作工作技能，以達(dá)到雙管齊下、共同教育好學(xué)生的目的。這樣一方面密切了家校之間的關(guān)系，另一方面在家長(zhǎng)的理解配合下收獲成功的喜悅。
信息時(shí)代對(duì)家庭教育和學(xué)校教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通訊技術(shù)拓展了中職學(xué)生的社會(huì)空間，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，對(duì)家庭教育和學(xué)校教育都構(gòu)成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外，信息時(shí)代人與人的交流手段更多元，為家庭與學(xué)校的溝通合作提供了更多的便利條件。教育是一個(gè)有機(jī)的整體，職校德育與心理教育不可能脫離家庭而孤立地進(jìn)行。所以，家校聯(lián)系形成合力是中職學(xué)校思想教育的一個(gè)重要法寶，不僅彌補(bǔ)了家庭教育與學(xué)校教育的不足，更是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展、滿(mǎn)足教育需求的有效措施，中職教育的特殊性凸顯了“家校合作”的必要性和重要性。
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第4篇：家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文
首先聆聽(tīng)了山師大博士生導(dǎo)師王美芳教授的《幼兒發(fā)展問(wèn)題成因及分析》的精彩講座，其中多是涉及幼兒發(fā)展問(wèn)題，如內(nèi)化問(wèn)題、外化問(wèn)題、幼兒園適應(yīng)問(wèn)題、幼兒說(shuō)謊問(wèn)題等等。其中幼兒的內(nèi)化問(wèn)題是指向于自身或內(nèi)部的問(wèn)題，表現(xiàn)為情感或認(rèn)知上的煩惱、壓力。包括焦慮、退縮、體訴三種類(lèi)型。焦慮又包括分離焦慮，軀體傷害焦慮，社交焦慮三種類(lèi)型。退縮是一種社交行為問(wèn)題。具體表現(xiàn)：避免與別人目光交流，行為與年齡不同，不能和別人說(shuō)話(huà)，不能和別人一起活動(dòng)等。還有體訴，它是由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致身體的癥狀，即無(wú)生理或醫(yī)學(xué)原因而出現(xiàn)的身體問(wèn)題。體訴出現(xiàn)的情況：父母顧不上孩子、與父母分離、家庭沖突特別是婚姻沖突、不想上幼兒園、在幼兒園挨批評(píng)。王教授說(shuō)，這些都與兒童自身的氣質(zhì)特點(diǎn)有很大關(guān)系，是與生俱來(lái)的，在出生時(shí)就有差距，是很難改變的，但有的問(wèn)題是隨著孩子的發(fā)育可以解決的！外化問(wèn)題主要表現(xiàn)在幼兒的多動(dòng)與攻擊行為。其中王教授重點(diǎn)講解了多動(dòng)癥兒童形成的原因，以及攻擊的代替辦法。同時(shí)王教授還講解了幼兒在幼兒園的適應(yīng)問(wèn)題，分析了孩子不適應(yīng)的原因主要是因?yàn)槟吧沫h(huán)境，陌生的人，陌生的集體生活，心理壓力大等等。在分析原因的同時(shí)，王教授還提出了解決的對(duì)策，非常富有指導(dǎo)作用。最后王教授講了
幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題。幼兒的說(shuō)謊與成人的說(shuō)謊不是一回事，是因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)還不能把想象中的事物和真實(shí)的事物清楚地區(qū)分開(kāi)來(lái)，因而常常把想象當(dāng)做現(xiàn)實(shí)。教師和父母應(yīng)耐心的說(shuō)明情況，幫助孩子逐步分清想象與現(xiàn)實(shí)。幼兒的說(shuō)謊，有時(shí)只是一種“托詞”，幼兒常常會(huì)用這種“托詞”對(duì)付成人的各種要求，以滿(mǎn)足自己的一時(shí)之需。在孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，重點(diǎn)以行為訓(xùn)練法培養(yǎng)孩子良好的行為，其中王教授重點(diǎn)講解了正強(qiáng)化方法的使用。
其次濰坊學(xué)院曲振國(guó)教授的《家長(zhǎng)沙龍的組織形式和現(xiàn)場(chǎng)觀摩課》的報(bào)告，曲教授首先給我們講了家長(zhǎng)課堂的開(kāi)設(shè)目的以及對(duì)教師的意義。曲教授認(rèn)為家長(zhǎng)課堂的開(kāi)設(shè)對(duì)我們教師的成長(zhǎng)具有非常重要的意義主要表現(xiàn)在：他要求教師要具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1、本體性知識(shí)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)，我們往往過(guò)高的估計(jì)了這類(lèi)知識(shí)。
2、 社會(huì)文化知識(shí)：寬闊的社會(huì)文化知識(shí)時(shí)做好老師的重要條件。
3、 實(shí)踐性知識(shí)：來(lái)自于教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
4、 條件性知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，做好老師的必要條件。
知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了，還要樹(shù)立正確的觀念和心態(tài)。同時(shí)我們要認(rèn)清家長(zhǎng)課程開(kāi)設(shè)的作用——促進(jìn)四個(gè)和諧：（?。┐龠M(jìn)親子和諧。（促進(jìn)家庭和諧，包括教師自己的家庭。）（2）促進(jìn)師生和諧幫助家長(zhǎng)就是幫助自己（3）促進(jìn)家校和諧
幫助家長(zhǎng)了解教育，從而理解學(xué)校、理解老師。（4）促進(jìn)社會(huì)和諧有家庭和諧才會(huì)有社會(huì)和諧，我們對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與和諧發(fā)展都負(fù)有責(zé)任。曲教授說(shuō)家長(zhǎng)學(xué)校是基礎(chǔ)教育，是溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的重要橋梁，是學(xué)校教育的重要延伸。在這里，教師要扮演多種角色：（1）學(xué)習(xí)者：教師首先應(yīng)當(dāng)謙虛，在對(duì)待每一個(gè)孩子方面，每個(gè)家長(zhǎng)都是專(zhuān)家，至少比你更了解孩子。（2）研究者：抱著研究者的心態(tài)，研究家長(zhǎng)，研究孩子，教師都是教育家，只要把研究付諸行動(dòng)。（3）幫助者：起到幫助者的作用，幫助家長(zhǎng)處理好有關(guān)孩子相關(guān)的事情，包括家庭的事情。（4）朋友：與家長(zhǎng)交朋友，才能更好的贏得家長(zhǎng)的信任。（5）專(zhuān)家：最后才是某個(gè)方面的專(zhuān)家，我們不是全才，但我們?cè)敢庋芯浚覀兏陀^。最后曲教授給我們講了該如何組織家長(zhǎng)課堂：第一步：課前準(zhǔn)備。第二步：課堂導(dǎo)入。第三步：觀看光盤(pán)。第四步：開(kāi)始討論。第五步：總結(jié)。家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)課形式單一，曲教授為我們今后的開(kāi)課指明了方向。
12月9日聽(tīng)了中科院婚姻專(zhuān)家陳一筠教授《現(xiàn)代婚姻何處去及解讀青春密碼，疏導(dǎo)早戀情結(jié)>>的報(bào)告。陳教授首先給我們講了現(xiàn)代婚姻的演變趨勢(shì)，以及動(dòng)蕩的原因。重點(diǎn)講了經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)婚姻的影響：（1）經(jīng)濟(jì)觀念的改變。（2）居住環(huán)境的改變。（3）人口環(huán)境的影響.(4)人均壽命的延長(zhǎng)。陳教授著重給我們講解了該如何對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育及青春期教育的作用。有利于青春期身體健康、排解煩惱、激勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自尊心。面對(duì)孩子的早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)，老師要筑起三道防火墻：(1）教師、家長(zhǎng)不贊成，反對(duì)，禁止“早戀”。（2）講解避孕以及如何避孕的方法（在家中講）。（3）講解三個(gè)月終止妊娠（在家中講）。青春期教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)一直是個(gè)敏感的話(huà)題，陳教授為我們解放了思想，開(kāi)拓了思路。 （1）
家庭教育培訓(xùn)總結(jié)相關(guān)文章：
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接著趙忠心教授的《家庭教育論》的報(bào)告，趙教授主要講解了家庭教育的歷史發(fā)展過(guò)程以及發(fā)展中的問(wèn)題。雖然不是富有條理的講解知識(shí)，但趙教授教給了我們辯證的看待為題的思想，這是讓我們受益匪淺之處。
聽(tīng)了唐玉萍教授關(guān)于《兒童營(yíng)養(yǎng)和保健>>的講座，唐教授首先給我們講解了健康含義：它包括個(gè)人健康、家庭健康、社會(huì)健康。影響健康的因素是遺傳、環(huán)境、生活方式及衛(wèi)生服務(wù)。同時(shí)唐教授還給我們講了營(yíng)養(yǎng)學(xué)基本知識(shí)和概念吃什么？、吃多少？、怎么吃？同時(shí)講解了目前我國(guó)兒童的營(yíng)養(yǎng)健康現(xiàn)狀：
（1）營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、體力下降，（2）營(yíng)養(yǎng)缺乏比較明顯。最后唐教授全面分析了幼兒的營(yíng)養(yǎng)與保健、學(xué)齡前兒童的營(yíng)養(yǎng)與膳食、學(xué)齡兒童的營(yíng)養(yǎng)和膳食、青春期營(yíng)養(yǎng)和膳食。
聽(tīng)了孔萍教授的《家庭教育個(gè)案分析》，孔教授通過(guò)李某某的個(gè)案分析。重點(diǎn)提出了以下問(wèn)題的原因及解決對(duì)策：一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因分析及解決對(duì)策：1．教育的一個(gè)基本原則是能懂才教，孩子的教育要等其心智發(fā)育成熟后再教。二、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因分析及解決對(duì)策：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、大肌肉運(yùn)動(dòng)能力：走、滾、跑、跳、投等、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力：眼動(dòng)訓(xùn)練：視覺(jué)追蹤訓(xùn)練、手指操作能力：折紙、夾豆等，視動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練：拍球、跳繩、拋接球，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力：聽(tīng)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練：搶椅子、丟手帕等，觸覺(jué)訓(xùn)練，本體感馴練：蕩秋千、丟沙包等。三、 社會(huì)適應(yīng)不良的原因分析及教育對(duì)策：理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成長(zhǎng)。四、學(xué)習(xí)障礙的原因分析及教育對(duì)策：（一）注意障礙的原因分析及教育對(duì)策
修復(fù)孩子的自然學(xué)習(xí)特質(zhì)、補(bǔ)償孩子的玩耍和游戲；學(xué)習(xí)的時(shí)間要控制在年齡水平；讓孩子盡可能多地親近大自然。（二）視知覺(jué)障礙的原因分析及教育對(duì)策：提供豐富的視覺(jué)學(xué)習(xí)刺激、在日常生活中引導(dǎo)孩子不斷地觀察，學(xué)會(huì)基本的觀察是發(fā)展孩子視知覺(jué)能力的好方法。（三）聽(tīng)知覺(jué)障礙的原因分析及教育對(duì)策；(1) 訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)分辨力，(2)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)記憶力 。聽(tīng)了孔教授的課讓我們有更多的方法來(lái)指導(dǎo)班級(jí)中孩子所出現(xiàn)的問(wèn)題。
最后，聽(tīng)了錢(qián)志亮教授的《學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因及對(duì)策》。其主要原因?yàn)椋?/p>
一、父母責(zé)任：
先天遺傳問(wèn)題——天資不足，成長(zhǎng)環(huán)境不利——家境影響，家庭學(xué)習(xí)氛圍——處境不利，父母教養(yǎng)方式——寬嚴(yán)失度，父母的期望值——期望不當(dāng)。
二、發(fā)展異常
早期發(fā)育受挫——失之毫厘，入學(xué)成熟水平——提前上學(xué)，智力發(fā)育不良——智力問(wèn)題，早期發(fā)展失衡——異常發(fā)展，孩子心理沖突——情緒影響，認(rèn)知技能失調(diào)——學(xué)習(xí)障礙，知覺(jué)能力問(wèn)題——知覺(jué)偏常，行為自控障礙——不能自制
三、非智力因素
學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題——讀書(shū)無(wú)用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題——漫無(wú)目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題——惡習(xí)已成，學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題——學(xué)習(xí)沒(méi)勁，學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題——人事未盡，缺乏毅力的問(wèn)題——不愿吃苦，不良個(gè)性的問(wèn)題——同伴影響。
四、體制問(wèn)題
教育價(jià)值扭曲——功利主義控制，人才選拔制度——重學(xué)歷輕閱歷，學(xué)習(xí)制度問(wèn)題——高速度高效能，留級(jí)制度問(wèn)題——取消差生留級(jí)，內(nèi)容選擇制度——重認(rèn)知輕道德，評(píng)價(jià)制度問(wèn)題——考試內(nèi)容單一，教材遴選制度——結(jié)構(gòu)層次不清，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重——“ 習(xí)得性無(wú)助 ”。
五、教學(xué)問(wèn)題
教學(xué)模式問(wèn)題——精英教育，評(píng)估方式簡(jiǎn)單——惟有考試，教師指導(dǎo)不力——方法不當(dāng)，師生“八字相克”——課堂差異，所處班級(jí)環(huán)境——處境不利。
六、對(duì)待學(xué)業(yè)不良學(xué)生的態(tài)度
多些寬容，更多支持，更多安慰，更多理解。
以上是我對(duì)所有老師講授內(nèi)容的簡(jiǎn)略概括，下面我談一談我的收獲：
1、提高了自己的家庭教育水準(zhǔn).從家庭教育培訓(xùn)起，就對(duì)我原有的家庭教育觀和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升。使我深切領(lǐng)悟到家庭教育的重要性。
2、提高了家庭教育知識(shí)水平.深化了家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)家庭教育基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了家庭教育的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到家庭教育新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力。
3、家庭教育教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng).，平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)，本次培訓(xùn)專(zhuān)家的講座可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺。
4、在培訓(xùn)中提升完善自我。在培訓(xùn)期間我大量閱讀家庭教育教育教學(xué)理論書(shū)籍，認(rèn)真摘錄了幾千字的筆記，并且針對(duì)市里的要求認(rèn)真完成了測(cè)試任務(wù)，我相信，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的理論淀積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
正是這次培訓(xùn)班的引領(lǐng)，讓我養(yǎng)成了“邊學(xué)邊思，邊思邊悟”的習(xí)慣，讓我在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)，不斷提升完善自我。 在這八天的時(shí)間里，我感受到了一種從未有過(guò)的充實(shí)和愉悅！
這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了家庭教育的重要意義，以及教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識(shí)，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力。
總之，在市教育局精心安排和組織下，我充分把握這次機(jī)會(huì)，刻苦認(rèn)真，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)班交給的各項(xiàng)任務(wù)，按時(shí)參加每次活動(dòng)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)培訓(xùn)使我在今后的工作中，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新家庭教育理念，提高個(gè)人素養(yǎng)，我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，把培訓(xùn)中學(xué)到的新理念，新方法在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐，爭(zhēng)取在新的課程改革工作中貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。
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家庭教育培訓(xùn)總結(jié)相關(guān)文章：
第5篇：家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文
一、教育的目的
學(xué)校，社會(huì)，家庭相結(jié)合，教育網(wǎng)絡(luò)是教育學(xué)生，初步具有愛(ài)國(guó)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人，關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀(jì)律等行為習(xí)慣，初步具有辨別是非的能力，為培養(yǎng)他們成為跨世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各類(lèi)人才和各行各業(yè)的勞動(dòng)者奠定初步的，良好的思想品德基礎(chǔ)。
二、教育內(nèi)容和基本要求
學(xué)校、社會(huì)、家庭及三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)根據(jù)學(xué)校教育、教學(xué)工作計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃的安排，建立了以“新三好”（即好心態(tài)、好性格、好習(xí)慣）為主旋律的緊密結(jié)合，行為規(guī)范的德育系列活動(dòng)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，同時(shí)有計(jì)劃地召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校，社會(huì)在一起。共同教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)服務(wù)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將思想道德教育和榮辱觀教育踐行活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將宏觀的道德教育細(xì)化為具體的“爭(zhēng)星”活動(dòng)。學(xué)校共設(shè)置了五個(gè)星（學(xué)習(xí)星、互助星、禮儀星、進(jìn)步星衛(wèi)生星）。每顆心都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，口號(hào)及標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)每個(gè)星提出相應(yīng)的要求，學(xué)生對(duì)照跟標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)，學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階，有自己奮斗的目標(biāo)，具有針對(duì)性和較強(qiáng)的操作性，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感到在學(xué)的一切努力都是有價(jià)值有意義的，都能得到肯定和認(rèn)可，讓學(xué)生在榮譽(yù)和榮譽(yù)的激勵(lì)中形成良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、快樂(lè)的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教育方法和途徑
教育網(wǎng)絡(luò)，要以科學(xué)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，以中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育為重點(diǎn)，以養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)主義文明習(xí)慣為重點(diǎn)和起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)明理，動(dòng)情踐行，同時(shí)要切實(shí)抓好真心活動(dòng)教育，并注意挖掘和發(fā)揮本地各種德育資源，豐富教育內(nèi)容。
學(xué)校教育與社會(huì)教育家庭教育有機(jī)的相結(jié)合，在知事、明理，動(dòng)情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并逐步建立學(xué)校、社會(huì)、家庭教育相互聯(lián)系的有效機(jī)制，不斷鞏固教育成果。
學(xué)校教育的陣地，主渠道是各學(xué)科的課堂教學(xué)和班主任老師日常對(duì)學(xué)生的品行教育引導(dǎo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地滲透教育內(nèi)容，使學(xué)生知識(shí)明理長(zhǎng)大，成為社會(huì)的有用之才。
社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的品行教育有著一定的輔助作用，每學(xué)期我們將采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，讓校外教育隊(duì)伍對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，做到絕大多數(shù)學(xué)生離校不理教，并利用我縣烈士陵園、和五世格達(dá)活佛紀(jì)念館等教育基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育傳統(tǒng)文化教育。
家庭教育對(duì)學(xué)生的品行有著一定的主導(dǎo)作用，每學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)班兩次，進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流。
四、教育的領(lǐng)導(dǎo)與制度建設(shè)
1、成立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各股室長(zhǎng)、校園長(zhǎng)為成員。
2、建立健全制度，每學(xué)期至少召開(kāi)一次網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，每月觀看一次愛(ài)國(guó)主義影片。每學(xué)期聘請(qǐng)有關(guān)人員給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座或報(bào)告班主任科任老師每學(xué)期家訪(fǎng)學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/3，做到重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)家訪(fǎng)。
3、加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，在各校利用紅領(lǐng)巾廣播站、墻報(bào)、板報(bào)、流動(dòng)宣傳欄等宣傳陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)、知禮、守紀(jì)的教育，努力發(fā)揮環(huán)境育人的功能。
五、具體工作
（一）“學(xué)校-家庭”一體化教育
1、做好上門(mén)家訪(fǎng)工作
新接班班主任在接班一學(xué)期內(nèi)對(duì)全班學(xué)生普遍進(jìn)行一次家訪(fǎng)，所有班主任一學(xué)期家訪(fǎng)面達(dá)80%，每學(xué)期結(jié)束家訪(fǎng)面達(dá)60%，科任教師按每月學(xué)期家訪(fǎng)學(xué)生人數(shù)不30%。
家訪(fǎng)前要做好充分準(zhǔn)備，提高家紡的質(zhì)量。家訪(fǎng)時(shí)既要肯定優(yōu)點(diǎn)，每次家訪(fǎng)前要為學(xué)生準(zhǔn)備二至三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，同時(shí)要有引導(dǎo)學(xué)生努力前進(jìn)方向的具體措施，根據(jù)每次家訪(fǎng)不同的目的，可采用不同的家訪(fǎng)形式，如報(bào)喜式、慰問(wèn)式、教育探究式......
通過(guò)上門(mén)家訪(fǎng)教師進(jìn)一步了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)性特征及愛(ài)好，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生施加教育，通過(guò)家訪(fǎng)，也使家長(zhǎng)，家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子在校情況，溝通教師與家長(zhǎng)的心靈的橋梁，增進(jìn)感情，形成教育合力，提高教數(shù)學(xué)效率。
2、進(jìn)行多種形式的家校聯(lián)系
（1）電話(huà)書(shū)面聯(lián)系等要做到經(jīng)常性學(xué)生有進(jìn)步，向家長(zhǎng)報(bào)喜，學(xué)生有問(wèn)題，要采用適當(dāng)?shù)姆绞较蚣议L(zhǎng)反映，多溝通，少告狀，
（2）建立家班微信群，這是家長(zhǎng)與教師聯(lián)系，了解學(xué)生在校在家情況的最方便，最及時(shí)的一種方法。每周班主任有針對(duì)性地選擇幾位學(xué)生，在他的家班微信上，用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)上該生最近在校的情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)的采取一致的教育方法，
（3）每學(xué)期末填寫(xiě)成績(jī)報(bào)告單，班主任對(duì)全班每位學(xué)生一學(xué)期的情況作全面的評(píng)價(jià)，寫(xiě)好談心式評(píng)語(yǔ)。
3、建立“家長(zhǎng)、學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)”制度
家庭教育要獲得良好成效，家長(zhǎng)的教育方式至關(guān)重要，而實(shí)際上家長(zhǎng)的素質(zhì)千差萬(wàn)別，這就需要學(xué)校舉辦家長(zhǎng)，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，使家長(zhǎng)具有科學(xué)的教育方法，使家庭教育的質(zhì)量不斷提高，家長(zhǎng)會(huì)由學(xué)校定期召開(kāi)，一般每學(xué)期一次。
家長(zhǎng)委員會(huì)是家庭教育要趨于規(guī)范性的必要組織機(jī)構(gòu)，要求各班推薦出關(guān)心教育事業(yè)，有一定工作能力的家長(zhǎng)，二至三名組成家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期活動(dòng)不少于兩次。
（二）“學(xué)校--社會(huì)”一體化教育
1、社區(qū)共建
學(xué)校充分利用社區(qū)各種資源，為教育教學(xué)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生們稚嫩的羽翼逐漸豐滿(mǎn)，為了讓嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女們養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校組織學(xué)生去社區(qū)參加志愿者在行動(dòng)的公益勞動(dòng)。為了讓學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)生到敬老院進(jìn)行“愛(ài)老、敬老”愛(ài)心傳遞活動(dòng)，這一活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行多年，愛(ài)心接力棒一屆一屆傳遞下去，形成了濃郁的尊老氛圍。
2、警民共建
第6篇：家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文
健康成長(zhǎng)。近些天來(lái)，我在**鄉(xiāng)中小進(jìn)行了一次抽樣家庭教育的社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，讓人值得思考。
一、調(diào)查的對(duì)象和方法
二、調(diào)查情況
2.家長(zhǎng)情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父母親的文化水平、學(xué)歷層次在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學(xué)以下占36.7%。父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親外出務(wù)工、農(nóng)民或從事個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)認(rèn)為有了錢(qián)才是孩子最大的幸福，沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性。諸如孩子父母長(zhǎng)年外出打工，只好把孩子留給爺爺奶奶看管。有些父親或母親單獨(dú)外出打工的占有很大比例，留在家里的父親或母親，又當(dāng)?shù)?，又?dāng)媽?zhuān)嫌欣舷掠行。r(nóng)活家務(wù)一大堆，常常忙得不可開(kāi)交，很難顧及孩子的教育和培養(yǎng)，更有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求較低，認(rèn)為高中和大學(xué)高額學(xué)費(fèi)不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)電工、修車(chē)、焊工等專(zhuān)業(yè)技能。
三、調(diào)查分析
1. 受傳統(tǒng)觀念影響，教育方法不當(dāng)。每位父母都希望子女成才，希望子女勝過(guò)自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，更不能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強(qiáng)加給孩子，有的則根據(jù)父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無(wú)所適從，因此產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查中，85%的學(xué)生挨過(guò)父母或其他長(zhǎng)輩的訓(xùn)斥，15%的經(jīng)常被父母打罵。
2. 主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長(zhǎng)少。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活相當(dāng)關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調(diào)查中60%以上的學(xué)家從未主動(dòng)打電話(huà)給班主任或?qū)W校聯(lián)系，25%的家長(zhǎng)從未專(zhuān)程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。
3. 身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實(shí)，部分家長(zhǎng)行為缺陷影響著家庭教育的質(zhì)量提升。如家長(zhǎng)吸煙、講粗話(huà)、賭博、不講衛(wèi)生、不愛(ài)看書(shū)讀報(bào)、看黃色錄像等等，他們只圖自己娛樂(lè)而放松了對(duì)孩子的監(jiān)管，毫不避諱地將一些在孩子這個(gè)年齡不應(yīng)知道的一些社會(huì)不良現(xiàn)象和不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被關(guān)于模仿的孩子仿效，其教育結(jié)果可想而知。
四、調(diào)查存在的問(wèn)題
從家庭教育的實(shí)施主體(家長(zhǎng))來(lái)看：
(一)許多家長(zhǎng)都能意識(shí)家庭教育的重要性，也希望構(gòu)建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。由于缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。
(二)一些家庭放松對(duì)子女的教育，家長(zhǎng)在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)，帶來(lái)新的問(wèn)題。不少家長(zhǎng)對(duì)子女期望值較高，重分?jǐn)?shù)，重功利，忽視對(duì)子女道德、人格、心理和良好習(xí)慣的教育引導(dǎo)。
(三)存在問(wèn)題學(xué)生，這大都與問(wèn)題家庭和家庭教育的缺陷直接相關(guān)：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質(zhì)低;一些家長(zhǎng)對(duì)子女教育的方法不當(dāng);外出務(wù)工家庭放松了對(duì)子女的教育;一些家長(zhǎng)的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，給子女的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響;這都是問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的不良背景。
(四)家長(zhǎng)重視與子女的溝通，但溝通時(shí)間較少，缺乏溝通的技巧。家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。
從家庭教育的組織、管理和引導(dǎo)來(lái)看：
(一)各級(jí)各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的數(shù)量不少，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。大部分家長(zhǎng)學(xué)校都能發(fā)揮應(yīng)有作用，但也有少數(shù)家長(zhǎng)學(xué)校以家長(zhǎng)會(huì)代替家長(zhǎng)學(xué)校，很少開(kāi)展活動(dòng)，并且教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法擔(dān)負(fù)起傳播科學(xué)的家教知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)的重任。
(二)缺少專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使現(xiàn)有的各種家教組織和網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的作用受到一定制約。
(三)目前**縣宣傳家庭教育知識(shí)的專(zhuān)刊、專(zhuān)欄不多，缺少一些可供孩子參與實(shí)踐的欄目。
(四)缺少具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐基地，許多孩子在課余時(shí)間和節(jié)假日可去之處太少。
(五)留守流動(dòng)兒童管理還需進(jìn)一步加強(qiáng)，監(jiān)護(hù)人要切實(shí)發(fā)揮作用。
五、對(duì)策與建議
(一)家長(zhǎng)要更新教育觀念。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀，懂得教育孩子的基本原理，如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子，在注重對(duì)孩子智力投資同時(shí)，還是加強(qiáng)精神方面教育，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。
(二)家長(zhǎng)尤其是母親要不斷學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，雖然文化程度不高，但從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(三)加強(qiáng)家校之間的溝通 。從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育;家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面。二是家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。
1、學(xué)校教育要通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)、榜樣報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。
2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。
3、針對(duì)家教存在的問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、 家長(zhǎng)委員會(huì)等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念;學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演等。
4、家長(zhǎng)應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長(zhǎng)，否則只會(huì)事倍功半。
第7篇：家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文
1.好的家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的根基
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育既受社會(huì)風(fēng)氣的影響，又深刻地影響社會(huì)的風(fēng)氣，可以毫不夸張地說(shuō)，良好的家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的根基。時(shí)下，多數(shù)家長(zhǎng)十分重視家庭教育，但也有少數(shù)家長(zhǎng)教育方法有偏差或自身沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)正面的榜樣，其子女則不同程度地存在著各種問(wèn)題。例如，如果父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，其子女在學(xué)校的表現(xiàn)往往是唯我獨(dú)尊、撒嬌放肆；如果父母對(duì)子女經(jīng)常打罵，其子女在社會(huì)上往往會(huì)欺凌弱小，甚至結(jié)伙打斗；如果父母對(duì)子女只養(yǎng)不教，其子女一般會(huì)紀(jì)律松散，無(wú)心向?qū)W；如果父母生活不檢點(diǎn)或有外遇，其子女往往會(huì)被卷入早戀的漩渦；如果家長(zhǎng)偷、賭均沾邊，其子女往往會(huì)走上少年違法的歧途。這幾類(lèi)“問(wèn)題家庭”的子女，在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象面前，往往缺乏辨別能力、分析能力和免疫能力，容易受到一些消極因素的影響。學(xué)校教育工作者對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)，這樣才能主動(dòng)地做好家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)校教育、社會(huì)教育夯實(shí)根基。
2.轉(zhuǎn)變觀念是家庭教育成功的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變家庭教育觀念是子女成人成材的關(guān)鍵，學(xué)校教育工作者“加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)”，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手。
一要教養(yǎng)結(jié)合，以教為主。父母不僅是子女的第一任老師，而且是常任的老師。古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)?！彪S著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平逐步提高，對(duì)一般家庭而言，“養(yǎng)”已經(jīng)不是很大的問(wèn)題，“教”的問(wèn)題則要提到一個(gè)新的高度。但有的家長(zhǎng)片面認(rèn)為“當(dāng)父母的只能養(yǎng)子女，教是學(xué)校老師的責(zé)任”。其實(shí)，教師的教育責(zé)任與家長(zhǎng)的教育責(zé)任并不矛盾。著名教育家蘇霍姆林斯基將教師和家長(zhǎng)比作“兩個(gè)并肩工作的雕塑師”。作為專(zhuān)業(yè)教育工作者的教師，有義務(wù)向家長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)子女的教育從“教養(yǎng)結(jié)合，以養(yǎng)為主”，逐步轉(zhuǎn)化為“教養(yǎng)結(jié)合，以教為主”。
二要講究家庭民主，建立平等的家庭關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)的觀念是“父為子綱”，子女是父母的私有品和附屬物，這種觀念在現(xiàn)代的家庭中仍有一定的市場(chǎng)。如有的家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，認(rèn)為自己的話(huà)語(yǔ)就是圣旨，要孩子絕對(duì)服從，有些甚至是用棍棒代替教育。時(shí)下不少青少年學(xué)生的逆反心理，在相當(dāng)大的程度上是源于家長(zhǎng)的高壓。新時(shí)期要求我們建立“民主啟導(dǎo)型”的家庭，營(yíng)造一種民主和諧、親切和睦、團(tuán)結(jié)互助的氣氛，以利于子女的健康成長(zhǎng)。
三要德、智、體并重，促進(jìn)子女的全面發(fā)展。社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要，都要求全面提高學(xué)生素質(zhì)?？墒鞘聦?shí)上，全面發(fā)展的要求并沒(méi)有得到所有家長(zhǎng)的認(rèn)同，重智育、輕德育和體育的傾向還相當(dāng)普遍。在教育實(shí)踐中，常見(jiàn)到家長(zhǎng)只重視孩子智育的極端例子，例如孩子作業(yè)得100分就予以獎(jiǎng)勵(lì)，甚至規(guī)定孩子考試必須得多少分，多一分獎(jiǎng)若干元人民幣；有的家長(zhǎng)從幼兒開(kāi)始就規(guī)定每日要認(rèn)若干生字，做書(shū)面作業(yè)。學(xué)校教育工作者有必要發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)德育、智育、體育之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.學(xué)校協(xié)助家長(zhǎng)提高家庭教育水平的主要途徑
學(xué)校要把家庭教育作為學(xué)校教育工作的一個(gè)延伸部分，納入工作計(jì)劃，列入議事日程。通常學(xué)校協(xié)助家長(zhǎng)提高家庭教育水平的途徑和方法有以下幾條。
一是教師特別是班主任家訪(fǎng)。家訪(fǎng)是溝通學(xué)校教育和家庭教育的有效方法?，F(xiàn)在教師家訪(fǎng)一般是電話(huà)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，重點(diǎn)對(duì)象或重要事情則登門(mén)訪(fǎng)問(wèn)家長(zhǎng)。家訪(fǎng)內(nèi)容為：了解情況，包括學(xué)生家庭情況及學(xué)生在家中的表現(xiàn)；向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)（含思想、學(xué)習(xí)、生活等方面），供家長(zhǎng)教育子女時(shí)參考；指導(dǎo)家庭教育，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)；和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，促進(jìn)家校工作的正常發(fā)展，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的支持。
二是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)系的重要形式，其特點(diǎn)是效率較高，便于集思廣益，集中聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)會(huì)一般每學(xué)期開(kāi)兩次，在開(kāi)學(xué)時(shí)和期末召開(kāi)。學(xué)期初，校長(zhǎng)向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)校工作計(jì)劃，希望得到家長(zhǎng)對(duì)計(jì)劃的理解和支持；期末，校長(zhǎng)向家長(zhǎng)匯報(bào)工作情況，請(qǐng)家教效果好的家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生做匯報(bào)等，并提出對(duì)學(xué)生在寒暑假的要求。由班主任主持的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，具體介紹班內(nèi)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和日常行為規(guī)范的情況，并指出一些傾向性問(wèn)題，使家庭教育有的放矢。也可適時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，其人數(shù)不宜過(guò)多，一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持，了解家庭教育中的做法和碰到的難題，征集意見(jiàn)和建議等，并以此聯(lián)系家長(zhǎng)積極分子，培養(yǎng)家庭教育工作做得好的典型，為成立家長(zhǎng)委員會(huì)做準(zhǔn)備。
三是建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)生家長(zhǎng)的群眾性組織，邀請(qǐng)家庭教育卓有成效并熱心支持學(xué)校教育工作的家長(zhǎng)積極分子，分別擔(dān)任主任、副主任和委員?？煞謩e建立年級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，使之成為指導(dǎo)家庭教育的核心。
四是舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。這是提高家庭教育水平的有效途徑。學(xué)校可有針對(duì)性地編寫(xiě)家長(zhǎng)學(xué)校的校本教材，和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)。通常家長(zhǎng)學(xué)校工作是這樣開(kāi)展的：① 全體家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師給家長(zhǎng)普及教育學(xué)、心理學(xué)在家庭應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，并特約一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)在會(huì)上講課。② 分層次舉辦家庭教育知識(shí)講座，如對(duì)七年級(jí)的家長(zhǎng)舉辦“七年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)”講座，對(duì)八年級(jí)的家長(zhǎng)舉辦“青春期生理衛(wèi)生”和“學(xué)生早戀分析”講座，對(duì)九年級(jí)的家長(zhǎng)舉辦“初中生違法犯罪的預(yù)防和教育”“正確對(duì)待孩子的升學(xué)與就業(yè)”等講座。③ 對(duì)學(xué)困生家長(zhǎng)著重輔導(dǎo)“中學(xué)生自理能力培養(yǎng)”“中學(xué)日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育”等知識(shí)。④ 對(duì)有輕微違法行為學(xué)生的家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)班，請(qǐng)派出所、檢察院等有關(guān)部門(mén)的干警來(lái)普及法律知識(shí)，加固預(yù)防少男少女違法犯罪的“第一道防線(xiàn)”。
第8篇：家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；流動(dòng)?jì)D女；家庭教育
一、問(wèn)題的提出
《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2016》指出，2015年我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模達(dá)2．47億人，占總?cè)丝诘?8％，相當(dāng)于每六個(gè)人中有一個(gè)是流動(dòng)人口。家庭化流動(dòng)趨勢(shì)加強(qiáng)，流入人口的家庭規(guī)模有所擴(kuò)大。2015年流動(dòng)人口在流入地的家庭規(guī)模為2．61人，與2013年相比，流入人口家庭規(guī)模增加了0．11人，超過(guò)一半的家庭有3人及以上同城居住。家庭作為兒童社會(huì)化第一場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子性格形成、智力發(fā)展、道德品質(zhì)的塑造有著重要影響。家庭教育對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)成才有著不可忽視的作用。家庭教育有廣義和狹義之分，前者指家庭內(nèi)對(duì)于子女的一切直接或間接、有意或無(wú)意的、精神或身體上的教育。后者指子女入學(xué)前教育，即學(xué)前教育，子女入學(xué)前由家庭負(fù)責(zé)，以區(qū)別入學(xué)后的學(xué)校教育。本文采取的家庭教育概念乃廣義概念。然伴隨舉家搬遷式家庭流動(dòng)背景下，流動(dòng)人口家庭教育存在諸多危機(jī)，盡管流動(dòng)?jì)D女十分關(guān)注家庭教育，然缺乏正確家庭教育方式和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)、家庭中親子關(guān)系不平等。因此加強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女家庭教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，對(duì)提升流動(dòng)?jì)D女家庭教育意識(shí)，促進(jìn)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力提升，搭建流動(dòng)?jì)D女家庭教育自助互助網(wǎng)絡(luò)意義深遠(yuǎn)。
二、調(diào)查過(guò)程與方法
M社區(qū)是位于昆明市官渡區(qū)的一個(gè)行政村，毗鄰昆明火車(chē)站，是一個(gè)典型的流動(dòng)人口集中的社區(qū)，M社區(qū)面積約1．6平方公里，戶(hù)籍人口約3900余人，流動(dòng)人口約8．6萬(wàn)，戶(hù)籍人口與流動(dòng)人口比例接近1∶22。本研究結(jié)合問(wèn)卷與訪(fǎng)談法，針對(duì)流動(dòng)?jì)D女家庭教育的狀況向昆明M社區(qū)進(jìn)行了調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)。發(fā)放問(wèn)卷220份，回收208份，有效問(wèn)卷204份；訪(fǎng)談流動(dòng)?jì)D女以及兒童共15人。調(diào)查旨在探尋目前流動(dòng)?jì)D女家庭教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并為后續(xù)社會(huì)工作干預(yù)提供策略。
三、流動(dòng)?jì)D女家庭教育面臨的諸多問(wèn)題
（一）聚焦學(xué)業(yè)發(fā)展，缺乏對(duì)孩子身、心、靈協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、全面發(fā)展的健康意識(shí)
在對(duì)昆明市M社區(qū)流動(dòng)?jì)D女的訪(fǎng)談中，流動(dòng)?jì)D女對(duì)子女的期望很高，“希望孩子有出息”，其理解無(wú)外乎兩種，一是賺大錢(qián)，買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)；二是上大學(xué)。這與流動(dòng)?jì)D女本身的生活經(jīng)歷和生存環(huán)境緊密相連，她們迫切地希望擺脫貧困，寄厚望于孩子。但此期望使得流動(dòng)?jì)D女將家庭教育的重點(diǎn)讓位于學(xué)校教育，關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)。流動(dòng)?jì)D女普遍認(rèn)為教育孩子最重要的內(nèi)容是“搞好學(xué)習(xí)”。另外，很多流動(dòng)?jì)D女忙于生計(jì)，對(duì)孩子的關(guān)注僅停留在讓他不餓肚子，保障基本安全，至于孩子的調(diào)皮搗蛋、沉迷網(wǎng)絡(luò)等顯得束手無(wú)策。
（二）家庭教育方式的非科學(xué)化———“說(shuō)教式教育與棍棒教育的結(jié)合”
訪(fǎng)談中，當(dāng)問(wèn)及她們教育孩子的方式時(shí)，普遍反映的是屬于說(shuō)教式為主，言教多于身教。問(wèn)及“孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，您通常怎么做？”50．98％的流動(dòng)姐妹選擇“打他”，35．29％的人選擇“罵他”，64．71％的人會(huì)選擇“好好跟他講道理”，還有11．76％的人選擇生氣不理他。而打罵孩子的原因，主要是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)（占66．67％）、做錯(cuò)了事情（占52．94％）、因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)（占27．45％），極少部分是因自己心情不好。若和孩子講理依舊不聽(tīng)，33．33％的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“很生氣，罵他”，45．10％的人選擇“打他”，31．37％的人選擇“嘗試換其他方式講解”，3．92％的人選擇“請(qǐng)老師給他講”，15．67％的選擇“其他”。問(wèn)及“若孩子有不良行為，如說(shuō)假話(huà)，拿別人東西，您會(huì)怎樣？”43．14％的人選擇“會(huì)生氣罵他”，64．71％的人選擇“批評(píng)他，要他改正錯(cuò)誤”，2．00％的人“感到意外，但是不會(huì)責(zé)怪他”，13．73％的人選擇“其他”。問(wèn)及“孩子和你頂嘴、吵架，怎么辦？”，45．10％的人選擇“好好跟他溝通，和他講道理”，52．94％的人會(huì)“生氣，打罵他”，3．93％的人選擇“不搭理他，不管他”，11．76％的人選擇“其他”。以上調(diào)查結(jié)果顯示流動(dòng)?jì)D女采用家庭教育的主要方式是“說(shuō)教式教育”與“棍棒教育”的結(jié)合，教育方式存在不合理性、不科學(xué)性。
（三）家庭教育基本知識(shí)匱乏，家庭教育能力欠缺
調(diào)查結(jié)果顯示，流動(dòng)?jì)D女對(duì)家庭教育的內(nèi)容模糊不清，認(rèn)為是“操持家務(wù)”“算賬”“讓他們注意安全”“要他們好好學(xué)習(xí)”……參與調(diào)查的流動(dòng)?jì)D女80．39％的人表示自己在家庭教育方面存在困難。問(wèn)及這些困難主要是什么，流動(dòng)?jì)D女中13．73％認(rèn)為“與孩子關(guān)系緊張，難以開(kāi)展家庭教育”，66．67％選擇“自身家庭教育知識(shí)技能不足，存在一定的限制，無(wú)法更好的給予孩子家庭教育”，29．41％選擇“環(huán)境太復(fù)雜，外界不良影響太大，教育起來(lái)比較吃力”，17．65％選擇“工作繁忙，無(wú)暇顧及家庭教育”。此外在訪(fǎng)談中，流動(dòng)?jì)D女普遍反映自己在監(jiān)督和督促孩子完成學(xué)業(yè)方面存在很大的困難，主要原因是自己的科學(xué)文化水平不足以應(yīng)付現(xiàn)在日益更新復(fù)雜的學(xué)校教育。故談及“自己是否需要學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)”時(shí)，31．37％的流動(dòng)?jì)D女認(rèn)為很有必要，54．90％的婦女覺(jué)得“有必要”，她們提到與孩子的溝通困難，管不住孩子，孩子來(lái)城里不聽(tīng)話(huà)了，學(xué)壞了，擔(dān)心孩子受傷害但是不知道如何預(yù)防……另外還有9．80％的婦女認(rèn)為“沒(méi)有必要”，3．93％的婦女認(rèn)為“根本沒(méi)有必要”，我們?cè)儐?wèn)她們這樣認(rèn)為的原因，她們覺(jué)得自己年紀(jì)也老大不小了，性格什么的都已經(jīng)定型，學(xué)習(xí)這些家庭教育知識(shí)對(duì)她們來(lái)說(shuō)有難度，難以改變。
（四）缺乏對(duì)家庭教育體系的清晰認(rèn)知，教育內(nèi)容單一，反感性健康教育
訪(fǎng)談中，發(fā)現(xiàn)許多流動(dòng)?jì)D女理解的家庭教育的內(nèi)容十分單一。當(dāng)問(wèn)及您覺(jué)得家庭教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都是懵的，她們說(shuō)“就是該教的教，不該教的就不教”，我們追問(wèn)，那什么是該教的？她們就說(shuō)“做作業(yè)啊，懂禮貌啊，注意安全啊，這些”，認(rèn)為家庭教育就是“輔導(dǎo)孩子作業(yè)”或者“長(zhǎng)大了會(huì)賺錢(qián)”，所以她們對(duì)整個(gè)家庭教育的體系缺乏全面和清晰的認(rèn)識(shí)。她們關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，而對(duì)自己孩子所面臨的日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境卻置若罔聞，她們希望自己的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，少受到危害，但是對(duì)孩子的保護(hù)教育卻很有限，僅僅停留在身體層面的基本的日常的保護(hù)，如交通安全，而對(duì)于孩子的心理層面的關(guān)注卻很少，她們甚至對(duì)“性健康教育”表示很反感，說(shuō)拿到臺(tái)面上來(lái)講這些，很難接受。
四、社會(huì)工作干預(yù)
基于對(duì)M社區(qū)的調(diào)查研究結(jié)果，鑒于流動(dòng)人口子女家庭教育的現(xiàn)狀，本研究嘗試以流動(dòng)?jì)D女為實(shí)踐主體，以社會(huì)學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，以生命教育理論作為理論指導(dǎo)，開(kāi)展以“生命教育”為核心的流動(dòng)?jì)D女家庭教育服務(wù)，以豐富流動(dòng)?jì)D女家庭教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女對(duì)生命教育的理解，學(xué)習(xí)生命教育的相關(guān)技巧，增強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力，最終解決流動(dòng)人口子女家庭教育問(wèn)題。整個(gè)干預(yù)策略包括如下部分：
（一）以小組工作，協(xié)助流動(dòng)?jì)D女構(gòu)建自助互助網(wǎng)絡(luò)
整個(gè)小組工作的主題圍繞“以生命教育為核心的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)”進(jìn)行。根據(jù)生命的三個(gè)維度，自然生命維度、精神生命維度和社會(huì)生命維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用參與式培訓(xùn)以及社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法之－小組工作等方法對(duì)流動(dòng)?jì)D女進(jìn)行了7次培訓(xùn)活動(dòng)（內(nèi)容如下表所示），為避免采用說(shuō)教式、灌輸式的方式進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)采用了靈活多樣的方式進(jìn)行，如角色扮演、場(chǎng)景表演、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、場(chǎng)景模擬等，同時(shí)我們利用影視聲像等資料進(jìn)行輔助，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)力求風(fēng)趣、易懂、易學(xué)、實(shí)用。整個(gè)小組工作，旨在通過(guò)流動(dòng)?jì)D女的參與，增強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，搭建流動(dòng)?jì)D女家庭教育自助與互助的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力與資本的提升，滿(mǎn)足流動(dòng)兒童家庭教育的多元需求，協(xié)助流動(dòng)人口適應(yīng)環(huán)境。
（二）以個(gè)案跟蹤服務(wù)，滿(mǎn)足流動(dòng)?jì)D女個(gè)別化需求
組織工作人員與志愿者對(duì)同時(shí)參與問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的婦女進(jìn)行個(gè)案跟蹤服務(wù)，即進(jìn)入流動(dòng)?jì)D女家庭，全面了解其生活現(xiàn)狀，尤其對(duì)其子女教育情況進(jìn)行全面摸底和調(diào)查，了解家庭教育存在的難處與問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別會(huì)談和輔導(dǎo)等方式，協(xié)助流動(dòng)?jì)D女開(kāi)展家庭教育之生命教育服務(wù)，并定期開(kāi)展見(jiàn)面會(huì)，了解流動(dòng)?jì)D女的收獲和困惑，鼓勵(lì)流動(dòng)?jì)D女通過(guò)相互的經(jīng)驗(yàn)分享和借鑒，解決遇到的問(wèn)題。
（三）以社區(qū)宣傳服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)流動(dòng)?jì)D女的賦權(quán)
首先，項(xiàng)目組結(jié)合前期的家庭教育培訓(xùn)以及對(duì)流動(dòng)?jì)D女的跟蹤服務(wù)，收集和總結(jié)流動(dòng)?jì)D女家庭教育之生命教育的技巧和策略，以展板的形式在流動(dòng)?jì)D女人口聚集地區(qū)以及社區(qū)宣傳欄進(jìn)行呈現(xiàn)。其次，社會(huì)工作者與志愿者進(jìn)駐流動(dòng)人口家庭，訪(fǎng)談流動(dòng)?jì)D女家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)前期的生命教育培訓(xùn)的成效進(jìn)行跟蹤，收集其有效的家庭教育經(jīng)驗(yàn)與故事，進(jìn)行整理，形成相關(guān)的流動(dòng)?jì)D女家庭教育宣傳手冊(cè)。最后，項(xiàng)目組結(jié)合完成的流動(dòng)?jì)D女家庭教育宣傳手冊(cè)，吸納M社區(qū)內(nèi)流動(dòng)?jì)D女志愿者開(kāi)展社區(qū)宣傳教育活動(dòng)，以擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象受益面，實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)對(duì)象的賦權(quán)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：家庭教育；家長(zhǎng)；孩子
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-002-02
家庭教育是對(duì)人影響最為深遠(yuǎn)的教育，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)?！督逃笤~典》對(duì)家庭教育解釋為：“家庭成員之間的相互教育，通常多指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子女輩進(jìn)行的教育”。針對(duì)教育對(duì)象而言，家庭教育涵蓋在親子互動(dòng)過(guò)程中，成員間有相互的教育影響，而我們通常多理解為父母對(duì)子女進(jìn)行的教育，尤其對(duì)未成年子女從進(jìn)行的教育。中國(guó)家庭教育起源較早，有關(guān)家庭教育的家訓(xùn)、家書(shū)反映了中國(guó)家庭教育發(fā)展的客觀事實(shí)，其中較為有代表性的有《女訓(xùn)》、《誡子書(shū)》、《顏氏家訓(xùn)》、《家書(shū)》等。在學(xué)校教育未廣泛普及的歷史進(jìn)程中，嚴(yán)格而規(guī)范的家庭教育一脈相承，與社會(huì)倫理規(guī)范相契相合，對(duì)個(gè)人的修身、立志、品德發(fā)展起著重要作用。自近現(xiàn)代以來(lái)，在多元文化的碰撞中，也激發(fā)著我們對(duì)家庭教育進(jìn)行更加廣泛而深刻的思考。父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展起著不可磨滅的影響作用。望子成龍，望女成鳳，一直以來(lái)是中國(guó)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的心愿。然而，在社會(huì)快速發(fā)展的今天，層出不窮的教育問(wèn)題卻困擾著許多家長(zhǎng)，也牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)。
一、總結(jié)來(lái)看，當(dāng)前中國(guó)家庭教育有以下幾大困境：
（一）錯(cuò)誤定位家庭教育
就對(duì)新一代孩子的培養(yǎng)而言，學(xué)校以及社會(huì)對(duì)家庭教育的功能有了更高的要求，隨之對(duì)父母的知識(shí)水平要求也有新的提高。學(xué)校也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭展教育積極性的重要作用。從“家訪(fǎng)”“家長(zhǎng)會(huì)”到“家長(zhǎng)參與學(xué)校管理”“家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)”等，形式越來(lái)越豐富、多樣化。然而，在社會(huì)廣為呼吁為孩子減負(fù)的現(xiàn)狀下，家庭教育的負(fù)擔(dān)可謂越來(lái)越沉重。為盡快消化課堂上學(xué)到的知識(shí)，許多家長(zhǎng)變身成為孩子的“課外輔導(dǎo)員”，一些學(xué)校的“家?；?dòng)”實(shí)際上把學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的知識(shí)教育任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)不少家長(zhǎng)深感自身知識(shí)不足或時(shí)間不夠，干脆將放學(xué)的孩子直接送往輔導(dǎo)班等課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。無(wú)疑，在家長(zhǎng)盡心竭力滿(mǎn)足孩子教育需求，并摩拳擦掌試圖參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀下，我們不難發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)被拉到學(xué)校智育共同戰(zhàn)線(xiàn)的這樣一種扭曲現(xiàn)象。著名教育學(xué)者熊丙奇說(shuō)：“家庭教育和學(xué)校教育之間的界限本來(lái)很清晰，學(xué)校教育以知識(shí)教育為核心，家庭教育關(guān)注孩子的性格養(yǎng)成和身心成長(zhǎng)，以前學(xué)?！倚；?dòng)’說(shuō)的是互相共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，但現(xiàn)在把家長(zhǎng)變成孩子的課外輔導(dǎo)員，是一種教育的完全異化?！?/p>
家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，家庭教育也伴隨孩子終身，當(dāng)因材施教在學(xué)校實(shí)行困難的時(shí)候，家長(zhǎng)無(wú)疑要在關(guān)心孩子個(gè)性及人格培養(yǎng)上下更多功夫。近年來(lái)，社會(huì)上有關(guān)初中學(xué)生因嫌母親嘮叨，管教研而弒殺母親的案件；大學(xué)生因嫉妒心理而給室友投毒的事件；以及每年都存在的因受不了高考失敗而跳樓的事情等，無(wú)疑不是在提醒我們社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)，我們?cè)陉P(guān)心分?jǐn)?shù)，要成績(jī)的時(shí)候，更要關(guān)愛(ài)到孩子心靈的呼喚，心理的健康。因此，現(xiàn)代家長(zhǎng)在盲目追隨學(xué)校給學(xué)生智力教育助力的時(shí)候，還應(yīng)給自己的家庭教育正位。
（二）家庭教育觀念有待更新
1、父母與孩子的民主平等
社會(huì)的變革必然帶來(lái)觀念的更新，尤其沖擊著傳統(tǒng)的家庭倫理觀念 。不過(guò)，雖說(shuō)民主平等的思想已深刻地被我們社會(huì)所理解和接受，但長(zhǎng)幼尊卑的家庭觀念仍然在很大范圍內(nèi)踐行著。專(zhuān)制型家庭模式下，父母往往高高在上，希望孩子虛心接受自己的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，以保障其在孩子面前的權(quán)威地位。而在這種不平衡的家庭關(guān)系下，最有可能出現(xiàn)兩種結(jié)果：一是孩子逆來(lái)順受，二是孩子被逼急而反抗。
另外，有些父母將一切聽(tīng)從孩子視為民主平等，卻讓孩子走向驕縱，蠻橫的另一極端。目前，小規(guī)模家庭模式下，孩子往往變成家庭的核心，越來(lái)越多的“小公主”“小皇帝”由此誕生。父母與長(zhǎng)輩對(duì)孩子的尊重越來(lái)越偏離理性，走向盲目，這種對(duì)“民主與尊重”的標(biāo)榜，我們也認(rèn)為是不可取的。
2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神支持
日常生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到父母對(duì)子女承諾，這次考試進(jìn)步就給你買(mǎi)什么什么。這些父母堅(jiān)信，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)最能成為孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。其實(shí)，精神支持可以有很多種，但在物欲橫流的社會(huì)風(fēng)氣下，家長(zhǎng)也偏向于將對(duì)孩子的精神支持等同于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如此做法，不僅會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)物質(zhì)消費(fèi)品越來(lái)越高的需求，也容易讓孩子形成“學(xué)習(xí)是給父母學(xué)的”想法。
同時(shí)，我們必須相信兒童具有自我約束和管理的能力。談到“錯(cuò)誤及改正方法”，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“如果我們必須對(duì)兒童進(jìn)行夸獎(jiǎng)和懲罰，他已經(jīng)沒(méi)有了自我約束的能力，約束的方法必須由老師來(lái)提供。假設(shè)他們正在進(jìn)行工作，我們不停的給他們獎(jiǎng)賞或懲罰，這種會(huì)嚴(yán)重影響兒童精神上的自由”。②因此，過(guò)度給予孩子懲罰或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅容易形成我們常見(jiàn)的兒童思想―學(xué)習(xí)是給父母或老師學(xué)的，而且限制孩子心靈的自由發(fā)展與成長(zhǎng)。
3、教導(dǎo)與溝通
從伊伊學(xué)呀開(kāi)始，我們就不斷地在日常生活中接受來(lái)自父母的教育和教導(dǎo)。我們可以看到，在多數(shù)父母與孩子交往過(guò)程中，大到做人處事，小到穿衣吃飯，父母往往會(huì)珍惜可利用到的機(jī)會(huì)來(lái)教導(dǎo)子女，在孩子有疑惑的時(shí)候，一些父母會(huì)直接駁斥到：“我吃過(guò)的鹽，比你走過(guò)的路還多，你懂什么？”這些父母不是不懂得溝通的作用，而往往是在生活中認(rèn)為自己的教導(dǎo)就等于溝通，甚至是教導(dǎo)的效果要?jiǎng)儆跍贤?。但父母等于真理嗎？答案顯然是否定的。根據(jù)重慶市教育科學(xué)研究院的《重慶市中小學(xué)生家庭教育發(fā)展報(bào)告》顯示：“不知道怎樣教育孩子、沒(méi)有時(shí)間教育孩子、教育孩子經(jīng)常不一致?！边@三項(xiàng)是家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃械淖畲鬅溃_(dá)到了92.3%，認(rèn)為完全有能力教育孩子的家長(zhǎng)只占極少數(shù)。③因此，在父母對(duì)教育孩子的方式方法還沒(méi)有完全成熟和科學(xué)化的時(shí)候，父母不要以自己的經(jīng)驗(yàn)及意愿來(lái)一刀切。有效地溝通往往可以達(dá)到雙向的理解，而一味單方面的教導(dǎo)總有對(duì)孩子不再受用的一天。許多父母對(duì)這些道理也是能夠理解，不過(guò)，一方面，有的家長(zhǎng)是習(xí)慣了居高臨下的方式，一時(shí)難以降下自己的身份與孩子溝通；另一方面，更多的家長(zhǎng)會(huì)困惑于如何找到有效的溝通方法。
（三）家庭教育方式有待落實(shí)
近年來(lái)，有關(guān)家庭教育的書(shū)籍大量暢銷(xiāo)，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)希望經(jīng)過(guò)苦讀，找出最適用的家庭教育方式。同時(shí)，2013年，一檔親子類(lèi)真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》受到了熱烈追捧，也掀起了社會(huì)上對(duì)家庭教育方式的大討論。不少做父母的觀眾反應(yīng)：收看節(jié)目的同時(shí)，也對(duì)自己的家庭教育方式進(jìn)行了反思。如此，足以反應(yīng)中國(guó)廣大父母自己學(xué)習(xí)，更新教育觀念的熱情與信心。不過(guò)，生活中我們還是常見(jiàn)許多家長(zhǎng)給孩子提各種各樣的要求，而沒(méi)有看到他們新的教育方式的落實(shí)問(wèn)題。
一方面，許多家長(zhǎng)信誓旦旦，或在他們面前夸夸其談，但在實(shí)際教育中，又阻擋不了自身的粗暴蠻橫或是縱容嬌慣。處于這種情況的父母，多數(shù)并未意識(shí)到自己行動(dòng)與觀念的落差，也看不到孩子出現(xiàn)的問(wèn)題與缺陷，而是單純地沉浸在自我滿(mǎn)足的世界中。另一方面，目前中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)又決定了一個(gè)家庭中是多個(gè)大人來(lái)共同撫育教育一個(gè)子女。由此，觀念的差異就容易導(dǎo)致教育方式難以達(dá)到統(tǒng)一，同時(shí)，也影響著教育方式的落實(shí)。
二、現(xiàn)代中國(guó)家庭教育的出路
（一）找到家庭教育的合理位置
在孩子正式接受學(xué)校教育之前，通常為6歲以前，是孩子性格及習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。顧名思義，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)都有著十分重要的影響。當(dāng)今大眾共認(rèn)為學(xué)校教育占主導(dǎo)，家庭教育做輔助的。而“每一個(gè)社會(huì)成員幾乎都是在家庭中誕生的，從家庭中獲得生命，在家庭環(huán)境中得到最初的也是給他生命打上烙印的教育”。因此，家庭教育對(duì)一個(gè)人的性格、意志、品質(zhì)、情操、愛(ài)好乃至人生觀、世界觀都起著相當(dāng)重要的作用?；仡櫄v史，我國(guó)古人往往以志向教育、待人教育、勤奮好學(xué)教育、勤儉教育、行為習(xí)慣教育作為家庭教育的重要內(nèi)容，以此培養(yǎng)子女完美人格，這也是我們常談到的“教人先行而后文”。許多父母望子成龍，追求成績(jī)，只看分?jǐn)?shù)，卻忘了“成才先成人”的道理。由此，在重新審視家庭教育重要性的過(guò)程中，我們也看到家庭教育真正的地位所在。
（二）傳播科學(xué)的家庭教育觀念
一方面，創(chuàng)建民主而寬松的家庭教育環(huán)境。父母要改掉以往事事插手的習(xí)慣，尊重孩子的選擇。每個(gè)人都有走彎路的時(shí)候，孩子在自己選擇的道路上碰壁，他還能告訴自己：這是我選擇的結(jié)果。另一方面，家長(zhǎng)要試圖打破長(zhǎng)幼有序的古訓(xùn)，與孩子交朋友。成為孩子最忠實(shí)的聽(tīng)者，構(gòu)建和諧的相處關(guān)系，才能找到溝通大于教導(dǎo)的最大效用值。最后，合理利用獎(jiǎng)懲手段。孩子能自己意識(shí)到的錯(cuò)誤，要相信其改正的勇氣，而不是懲罰的手段強(qiáng)化他犯錯(cuò)的意識(shí)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)孩子的潛力，但是頻繁的獎(jiǎng)勵(lì)，容易形成疲憊和降低獎(jiǎng)勵(lì)效用，因此，父母在實(shí)際狀況中，要合理把握好這個(gè)度。
（三）共同落實(shí)正確的家庭教育方式
首先，家庭成員之間要尋找到一種最為合理的家庭教育方式，并達(dá)成共識(shí)，保證家庭教育的發(fā)展性和連續(xù)性，以免在實(shí)踐中造成教育方式錯(cuò)亂的問(wèn)題。其次，“家庭教育是滲透在家庭全部生活之中的”。所以對(duì)孩子言傳身教，要求孩子做到的家長(zhǎng)首先也要做到。④最后，在家庭教育方式落實(shí)的過(guò)程中，要不斷的去反思和檢驗(yàn)，改正不合理的地方，并接受新的教育理念，以確保教育方式的科學(xué)性。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，家庭教育還需要我們共同的探索與研究，需要家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，更需要社會(huì)的關(guān)注?，F(xiàn)代人講：好父母是學(xué)出來(lái)的，好孩子是教出來(lái)的，好習(xí)慣是養(yǎng)出來(lái)的，好成績(jī)是幫出來(lái)的，好溝通是聽(tīng)出來(lái)的。確實(shí)，沒(méi)有天生成功的父母，也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，才能扮演好家長(zhǎng)的角色，孩子的健康成長(zhǎng)才有基本保障。
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