會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè);會計課程實踐;經(jīng)管類專業(yè)

根據(jù)教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。這不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科理論基本知識，更注重學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)技術(shù)技能實踐操作的能力。為培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，在我國普通高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)中普遍開設(shè)了會計學(xué)作為核心課程。在高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程的目的是幫助學(xué)生樹立會計的思維方式，理解并學(xué)會使用會計信息，運用會計知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養(yǎng)從事具體會計實務(wù)工作的會計專業(yè)人才。因此，經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計學(xué)課程在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)等方面都應(yīng)區(qū)別于會計專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)。然而，目前在湖南科技學(xué)院經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)過程中，采用與會計專業(yè)一樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，因而沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。本文主要基于湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)的會計學(xué)課程實踐教學(xué)改革，從旅游管理專業(yè)的角度出發(fā)，針對專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)目標，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高經(jīng)管類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)效果。

一、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)目標的定位

隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，旅游行業(yè)的從業(yè)人員對會計知識的需求越來越多，會計學(xué)在旅游管理學(xué)科領(lǐng)域的重要性受到廣泛認可，湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)把會計學(xué)課程設(shè)置為專業(yè)必修課程。然而，會計學(xué)課程的專業(yè)性較強，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學(xué)中采用與會計專業(yè)一樣的教學(xué)目標，教學(xué)模式和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)吃力等諸多問題，學(xué)生不能明確掌握與專業(yè)實際需要相應(yīng)的會計基礎(chǔ)知識和技能，不能更好地適應(yīng)將來從事旅游行業(yè)相關(guān)工作的需要。因此，旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革首要任務(wù)是針對旅游管理專業(yè)的特色和需求設(shè)置恰當?shù)慕虒W(xué)目標，明確在課程開設(shè)的目的。湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標為：了解會計基本理論，了解會計信息的產(chǎn)生過程，理解并學(xué)會獲取會計信息，樹立會計思維方式，運用會計課程知識進行財務(wù)分析，應(yīng)用會計信息幫助旅游組織進行決策。

二、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

普通高等院校經(jīng)管類非會計專業(yè)均開設(shè)了會計課程，雖然會計課程教材種類較多，但針對非會計專業(yè)的會計學(xué)教材較缺乏，大部分高校使用的教材為會計學(xué)專業(yè)的教材或教師自編講義，理論的教學(xué)內(nèi)容主要包括會計基本理論、基本方法、會計憑證、借貸復(fù)式記賬的應(yīng)用等。此外，非會計專業(yè)的會計課程在實踐教學(xué)內(nèi)容方面也與會計專業(yè)一樣，注重會計賬務(wù)處理過程。湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)的會計課程教學(xué)也是如此，由于缺少以旅游行業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)為背景的會計教材，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)采用與會計專業(yè)一樣的方式和內(nèi)容，忽視旅游管理專業(yè)的特色，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)會計課程時缺乏積極性，難以建立會計知識與旅游行業(yè)的聯(lián)系，影響教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)復(fù)合型旅游管理人才。因此，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學(xué)中，應(yīng)當改進教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，以旅游飯店、旅行社和旅游景點為會計主體，教授會計理論及會計實務(wù)與旅游行業(yè)財務(wù)工作實務(wù)相結(jié)合。目前較少可供選擇的高質(zhì)量旅游管理專業(yè)會計教材，教師可根據(jù)旅游管理專業(yè)特點，結(jié)合旅游行業(yè)實務(wù)，合理編制會計課程教學(xué)內(nèi)容，除了所有專業(yè)均應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識外，突出在實訓(xùn)實踐教學(xué)內(nèi)容中與旅游行業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的興趣，幫助學(xué)生建立會計知識與其專業(yè)的聯(lián)系，運用會計知識分析并解決旅游管理的實務(wù)問題。結(jié)合專業(yè)特點，針對非會計專業(yè)的會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整對授課教師提出了更高的要求。目前，高等院校中的旅游管理專業(yè)會計課程教師大多是會計專業(yè)的碩士、博士，他們從高校畢業(yè)后直接擔(dān)任，較少有在企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗。雖然這些教師精通會計理論知識，學(xué)科專業(yè)性強，但是缺乏實踐經(jīng)驗，特別是對旅游行業(yè)知識欠缺，教授過程中難以與旅游管理專業(yè)實務(wù)結(jié)合教學(xué)，僅按照會計專業(yè)一樣的授課方法，將直接影響旅游管理2017年第24期教改•教研專業(yè)會計實踐教學(xué)效果。因此，教授會計課程的教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)之外，應(yīng)響應(yīng)湖南科技學(xué)院“雙師雙能型”教師培養(yǎng)號召，積極參與企事業(yè)單位的實踐，特別是到旅行社、飯店等單位進行會計方面的觀摩，提高自身實踐能力，并運用實務(wù)經(jīng)驗到教學(xué)中，幫助旅游管理專業(yè)的學(xué)生建立會計理論知識與旅游行業(yè)實務(wù)的聯(lián)系。

三、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)的改進

會計學(xué)課程的實踐教學(xué)需要使用實踐設(shè)施和場所。有些高校專門設(shè)置了會計手工實訓(xùn)室，實訓(xùn)內(nèi)容主要是針對紙質(zhì)版的原始憑證、記賬憑證，填制會計賬簿，編制財務(wù)報表，注重的是會計實務(wù)的賬務(wù)處理過程。另有很多高校設(shè)有專門的會計計算機實驗室，配備會計實踐教學(xué)軟件，實踐教學(xué)內(nèi)容主要是會計軟件的功能和操作流程。這些會計實踐教學(xué)適用的對象是會計專業(yè)的學(xué)生，不能依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點靈活調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，不能實現(xiàn)非會計專業(yè)會計課程實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。目前，湖南科技學(xué)院經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的會計課程在實踐教學(xué)時采用的是手工記賬，與會計專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容相同，學(xué)生在會計課程實踐教學(xué)時缺乏積極性，不能掌握會計賬務(wù)處理流程，也不能理解會計信息和自身專業(yè)的聯(lián)系。經(jīng)濟與管理學(xué)院已經(jīng)建成金融工程專業(yè)ERP實訓(xùn)室，可以采用ERP實訓(xùn)室進行會計學(xué)課程的實踐教學(xué)。利用ERP實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬參與到企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，從管理者的角度認識會計知識和會計信息，不僅僅限于傳統(tǒng)會計課程實踐教學(xué)注重的會計賬務(wù)處理程序，而是全面的認識企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程，幫助建立學(xué)科知識框架，了解會計知識與各經(jīng)濟管理類專業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)生會計信息處理和運用的能力。然而目前ERP實訓(xùn)室尚在測試階段，主要滿足金融工程專業(yè)的相關(guān)課程實訓(xùn)的需要。旅游管理專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)還可以借助山花旅行社有限公司。永州山花旅行社有限公司成立于2005年10月12日，是湖南科技學(xué)院全資校辦企業(yè)，獲得過“湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀企業(yè)”、永州市旅游行業(yè)“十年零投訴”單位等榮譽，是湖南科技學(xué)院產(chǎn)學(xué)研融合示范基地，優(yōu)秀實習(xí)基地。為實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效融合發(fā)展，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作的需要，湖南科技學(xué)院校長辦公會議專門探討和改變了公司管理模式，2016年由經(jīng)濟管理學(xué)院旅游管理專業(yè)姚先林老師任永州山花旅行社有限公司法定代表人和總經(jīng)理，為旅游管理專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實踐提供了更好的平臺。山花旅行社是旅游管理專業(yè)學(xué)生見習(xí)實操的承辦單位，每年都為旅游管理專業(yè)學(xué)生提供日常培訓(xùn)并組織見習(xí)，加強了旅游管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的鞏固以及實操認識，導(dǎo)游業(yè)務(wù)知識、景區(qū)講解等課程的實操見習(xí)。雖然山花旅行社設(shè)置了財務(wù)辦公室，但公司的財務(wù)業(yè)務(wù)外包給學(xué)院財務(wù)部完成。在開展旅游管理專業(yè)學(xué)生的會計課程實踐教學(xué)時，可以借助山花旅行社這一實訓(xùn)平臺。在公司內(nèi)部設(shè)置財務(wù)部門，提供會計課程實踐工作崗位，這樣，旅游管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)這門課程時，可在山花旅行社內(nèi)開展實踐教學(xué)。對經(jīng)管學(xué)院教授會計課程的教師而言，借助山花旅行社熟悉旅行社會計實務(wù)，提高自身實踐經(jīng)驗，為會計課程的實踐教學(xué)提供了實務(wù)案例。同時，也方便旅游管理專業(yè)學(xué)生以旅行社為會計主體，熟悉旅游行業(yè)的會計實務(wù)和操作，建立會計知識與旅游管理專業(yè)的聯(lián)系，了解會計業(yè)務(wù)處理流程，分析并運用會計信息參與經(jīng)營決策。此外，學(xué)生在旅行社實訓(xùn)中切身感受創(chuàng)業(yè)過程，增強他們的創(chuàng)業(yè)動力，也為旅行社建立了人才儲備力量，學(xué)校和山花旅行社實現(xiàn)互惠雙贏。會計課程實踐教學(xué)是會計課程教學(xué)中的重要組成部分。經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)要區(qū)別于會計專業(yè)的實踐教學(xué)，為各個專業(yè)量身制定課程實踐教學(xué)目標，修改注重會計理論和賬務(wù)處理程序的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，改進實踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立會計知識與各經(jīng)管類專業(yè)的聯(lián)系，樹立會計思維方式，學(xué)會分析和運用會計信息，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

作者:歐陽儀臻 單位:湖南科技學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

參考文獻：

[1]顏轉(zhuǎn)運.淺析非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].新經(jīng)濟,2016,(02)124.

第2篇：會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)范文

戶口所在： 江西 國 籍： 中國

婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認證： 未參加 身 高： 170 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 68 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 職業(yè)技術(shù)教師：，投資/理財顧問：，證券/期貨/外匯經(jīng)紀人：

工作年限： 19 職 稱： 中級

求職類型： 兼職 可到職日期： 一個星期

月薪要求： 8000--12000 希望工作地區(qū)： 廣州,廣州,廣州 公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 高級講師、副教、經(jīng)濟管理教研室負責(zé)人

工作描述： 擔(dān)任財務(wù)管理成本管理會計基礎(chǔ)審計學(xué)經(jīng)濟法財務(wù)會計電算化稅法稅收籌劃等相關(guān)課程.擔(dān)任經(jīng)濟管理教研室會計教學(xué)組組長，經(jīng)濟管理教研副主任、主任等工作。參與學(xué)校精品課程、申報國重等項目的實施

離職原因： 在職 公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：會計/金融/銀行/保險

擔(dān)任職位： 會計專業(yè)教師、教務(wù)副主任

工作描述： 負責(zé)貨幣銀行學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)原理、財務(wù)會計、電算化等二十門課程的教學(xué)工作；

負責(zé)經(jīng)濟管理類專業(yè)的教研、教改以及教師日常教學(xué)工作的常規(guī)檢查督促工作；

離職原因： 個人

中國農(nóng)業(yè)銀行江西省興國縣支行 起止年月：1991-08-01 ～ 1996-08-01

公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：會計/金融/銀行/保險

擔(dān)任職位： 會計財務(wù)監(jiān)管會計主管

工作描述： 1、負責(zé)日常賬務(wù)處理重要憑證和印鑒管理;

2、財務(wù)監(jiān)管主要是負責(zé)全轄區(qū)營業(yè)所的帳務(wù)賬務(wù)的記錄和執(zhí)行情況;

3、負責(zé)全轄區(qū)的會計管理工作,并擬訂和監(jiān)督本銀行費用開支、利息收入以及其他業(yè)務(wù)收入，利潤計劃的執(zhí)行情況等工作.

離職原因： 調(diào)動

教育背景畢業(yè)院校： 中南財經(jīng)政法大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 1991-07-01

專 業(yè) 一： 會計學(xué) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

1987-09-01 1991-07-01 中南財經(jīng)政法大學(xué) 會計學(xué) - -

語言能力外語： 其他 一般 粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 一般

工作能力及其他專長1、熟悉教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程，因材施教；

2、能抓好學(xué)生的愛好和興趣，與學(xué)生親密接觸，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之中；

3、有豐富的實操和教學(xué)經(jīng)驗，能有效提高學(xué)生的實際操作能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

第3篇：會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)范文

一、 轉(zhuǎn)型形勢下應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)改革的重要性

在當前全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，會計的職業(yè)人才也呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失調(diào)的行業(yè)特點，一方面，招聘單位對于高層次的會計人才，需求量比較大，很多大中型企業(yè)想要招錄高層次的高端會計人才而無法完成目標，另一方面，招聘單位對于普通會計人才的實際需要量比較小，而且往往要求會計從業(yè)人員有一定的工作經(jīng)驗，所以每年全國都有很多高校的會計畢業(yè)生因為動手能力不足無法上崗而找不到工作。這種供過于求、供不應(yīng)需的結(jié)構(gòu)性矛盾使得大量會計專業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)即面臨失業(yè)，要想改變這種狀況，就必須進行改革。

（一）應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)改革符合轉(zhuǎn)型形勢下教育改革的要求。在轉(zhuǎn)型大背景的推動下，高等教育的體制在不斷進行改革，我國大力倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的主動精神和主動性，應(yīng)用型高校的“會計實訓(xùn)”具有綜合性、體驗性和仿真性的特點，進行“會計實訓(xùn)”改革，將調(diào)動學(xué)生的主動性和操作性作為首要目標，符合轉(zhuǎn)型形勢下教育改革的要求。應(yīng)用型高校在新會計準則的實施推動下，也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)體制，以適應(yīng)新準則給會計行業(yè)從業(yè)人員帶來的影響。但應(yīng)用型高校與研究型重點高校要想進行錯位競爭，實現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標，除了必須的理論知識教學(xué)外，還必須加大實驗實訓(xùn)的教學(xué)工作，讓應(yīng)用型高校的學(xué)生能夠擁有過硬的實操技能，達到進入企業(yè)就能上手的目標。

（二）應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)改革有利于提高學(xué)生的實踐能力。應(yīng)用型高校致力于培養(yǎng)能夠進入經(jīng)營或生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，這種定位就需要各應(yīng)用型高校能夠?qū)⑸鐣枨笞鳛榈谝粚?dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力為根本，力求將學(xué)生所學(xué)理論在實踐環(huán)節(jié)進行運用并實現(xiàn)拓展。會計實訓(xùn)能夠最大程度地還原實際工作的操作程序，縮短教學(xué)中理論與實踐的現(xiàn)實距離，使學(xué)生親自參加和體會各種會計實務(wù)培訓(xùn)，能夠鍛煉學(xué)生的實際動手能力，學(xué)生經(jīng)歷了從查看記錄原始憑證到登記記賬憑證，再從會計賬簿的登記到會計報表的編制這種貼合工作實際的會計循環(huán)操作程序，系統(tǒng)地掌握實際工作中會計核算的方法和程序，將所學(xué)會計理論更好地運用于實踐，通過技能培訓(xùn)，為進入社會從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)改革有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在社會進入全面轉(zhuǎn)型時期，對創(chuàng)新性人才的需求進一步加大。在傳統(tǒng)教育模式下，教師大多采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段進行教學(xué)，學(xué)生一般采取強制記憶的方式來進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使他們在畢業(yè)后有可能因為知識結(jié)構(gòu)的不完整而無法解決工作中出現(xiàn)的實質(zhì)性問題。相對于傳統(tǒng)會計準則，新會計準則有了較大的變革，特別是與實際的聯(lián)系變得更加緊密，應(yīng)用型高校會計專業(yè)以新會計準則為指導(dǎo)，勢必要在培養(yǎng)學(xué)生實際操作知識的“會計實訓(xùn)”上進行改革?c創(chuàng)新，將教學(xué)方法、環(huán)境進行優(yōu)化，為學(xué)生營造一個能自己動手進行會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練的良好環(huán)境。學(xué)生通過會計實訓(xùn)，能接觸到理論課上不容易掌握的知識，能夠?qū)⒗碚撆c實踐很好地聯(lián)系在一起，積極開展學(xué)習(xí)活動，促進自身在實際中的創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)型形勢下應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)要能適應(yīng)新會計準則、新教育標準所提出的要求，但當前應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)存在著很多問題，阻礙了會計實訓(xùn)教學(xué)效果的實現(xiàn)與效率的提升。因此，應(yīng)用型高校會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)工作應(yīng)該進行有效并全面的改革，以適應(yīng)當前的教學(xué)要求。

二、 當前應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）會計實訓(xùn)課程體系設(shè)計沒有貼合會計人才培養(yǎng)目標。大部分高校的課程體系設(shè)計都是按照學(xué)科來進行安排的，導(dǎo)致課程計劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也是按照學(xué)科分類來執(zhí)行，這與應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標不一致。應(yīng)用型高校著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就業(yè)崗位需要什么，學(xué)校就著重于講授什么?，F(xiàn)有的應(yīng)用型高校，一方面，基礎(chǔ)理論課沒有體現(xiàn)“以應(yīng)用為前提與夠用、必需的原則”，很多應(yīng)用型高校完全照搬研究型重點高校的基礎(chǔ)理論課設(shè)置，這無形中加大了應(yīng)用型高校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)；另一方面，很多應(yīng)用型高校沒有突出實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時比嚴重偏向理論，有的院校的會計實訓(xùn)甚至沒有引入計算機環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)不成系統(tǒng)也不獨立。即使有的院校強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)，但由于實訓(xùn)內(nèi)容的相對落后，實訓(xùn)模式久不更新，在實訓(xùn)中無法體現(xiàn)社會對會計人才集合能力的要求，這也導(dǎo)致很多院校無法很好地完成致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀實際操作能力人才的目標，會計專業(yè)學(xué)生也就無法通過學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)來提高自身的實踐操作能力。

（二）會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、理念與轉(zhuǎn)型形勢下的用人單位要求脫節(jié)。應(yīng)用型高校的會計教師，年齡結(jié)構(gòu)相對研究性重點大學(xué)而言較年輕化，很多教師沒有在企業(yè)從事過會計工作，不太了解新形勢下用人單位對會計從業(yè)人員的技能需求。會計實訓(xùn)教師也大多由這些理論教學(xué)的教師來擔(dān)任，他們由于缺乏實踐經(jīng)驗，實際上無法真正滿足會計實訓(xùn)的培養(yǎng)目標與要求，教學(xué)效果也難以達到理想狀態(tài)。除此之外，應(yīng)用型高校在會計實訓(xùn)教材的選擇上也存在著一定的誤區(qū)，鑒于應(yīng)用型高校與研究型重點高校人才培養(yǎng)目標的差異，教材的選擇上也應(yīng)與培養(yǎng)目標相一致，不能只參考重點高校的教材選擇，傾向于那些理論深奧全面的教材，而應(yīng)該結(jié)合實際，參考市場對會計從業(yè)人員的實際操作技能要求來進行教材的篩選與確定。

（三）會計實訓(xùn)教學(xué)過程和方法單一、滯后。在我國全面轉(zhuǎn)型時期，市場對人才提出了更高的要求，這就意味著應(yīng)用型高校的會計畢業(yè)生除了擁有必要的會計理論知識外，還必須掌握會計實操和計算機操作技能，這都需要各院校加大會計實訓(xùn)的各種投入。在應(yīng)用型高校的現(xiàn)有會計實訓(xùn)體系中，很少能突出職業(yè)教育的特色，理論與實踐容易脫節(jié)。

在實際的會計實訓(xùn)教學(xué)過程中，一般分為會計手工實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)兩大模塊。在會計手工實訓(xùn)中，一般是教師為學(xué)生先擬定好一套企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，附上原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)已知的經(jīng)濟業(yè)務(wù)描述來填制記賬憑證、登記賬簿、填制報表。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一般是按照教師提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)描述來填制記賬憑證，容易忽視原始憑證的填制和查看。而在實際工作中，會計人員是根據(jù)各種手續(xù)完備且種類繁多的原始憑證來編制記賬憑證的，這種差異使得該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)效果不太理想，學(xué)生沒有理解記賬憑證的依據(jù)，也沒有了解到原始憑證的重要性，離開了教師提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)描述，他們就無法僅通過原始憑證進行記賬憑證的登錄。除此之外，在會計手工實訓(xùn)教學(xué)中，普遍忽視了操作過程中的監(jiān)督審核這一環(huán)節(jié)，只注重憑證和賬簿報表的填制。

在會計電算化實訓(xùn)中，大部分應(yīng)用型高校都是直接選用用友、金蝶等財務(wù)軟件，并且以這些財務(wù)軟件的使用說明書為講授教材，教學(xué)內(nèi)容只是這些軟件怎么使用，或者是只重點強調(diào)“總賬系統(tǒng)”和“報表系統(tǒng)”，對于“應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)”“固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)”“工資核算系統(tǒng)”和“成本核算系統(tǒng)”等只作簡單介紹，且很少涉及會計信息系統(tǒng)理論的講解，這實際上只是一種財務(wù)軟件部分功能的學(xué)習(xí)，用財務(wù)軟件實際操作方法的講解替代了會計電算化實訓(xùn)的教學(xué)，學(xué)生在課程結(jié)束后，仍然不能全面了解會計電算化和信息系統(tǒng)的知識，所學(xué)的電算化知識落后于實踐工作的需要，這種學(xué)識的有限性使得學(xué)生到崗后不但不懂得對會計數(shù)據(jù)進行整理、對會計信息進行管理，不了解整個會計電算化的流程，對于實際操作中出現(xiàn)的問題也無法解決。信息化速度的加快，絕大部分企業(yè)都已使用電算化來處理各個業(yè)務(wù)模塊，對于有些大型公司現(xiàn)用的其他財務(wù)軟件，如SAP公司的ERP信息系統(tǒng)、ORACLE英文財務(wù)軟件，應(yīng)用型高校會計畢業(yè)生由于不了解電算化的系統(tǒng)原理和流程而無法上手。再者，大部分的會計電算化實訓(xùn)，容易忽視“納稅申報”與“審計”的實操環(huán)節(jié)，學(xué)生的電算化知識范圍有所局限也會導(dǎo)致上崗后熟悉系統(tǒng)過程緩慢。

（四）應(yīng)用型高校校外會計實訓(xùn)平臺缺乏。在全面轉(zhuǎn)型的推動下，高校紛紛與企業(yè)合作，一方面，高校的科研成果有了轉(zhuǎn)換平臺，另一方面，企業(yè)也為高校提供了實習(xí)基地與就業(yè)崗位。但實際上，很多企業(yè)雖然為高校畢業(yè)生提供了實習(xí)基地，但其本身并不承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，而且鑒于會計行業(yè)的特殊性和財務(wù)崗位的機密性，大多數(shù)企業(yè)出于要保護商業(yè)秘密的動機，不太愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生來進行實訓(xùn)，有的即使招收了少量會計專業(yè)學(xué)生，也只是讓他們從事一些裝訂復(fù)印等雜項工作，最多允許學(xué)生查看會計歷史資料，并沒有讓學(xué)生接觸到現(xiàn)時會計核算和納稅申報等實操環(huán)節(jié)，這對學(xué)生會計實操能力的培養(yǎng)沒有太多實質(zhì)性的幫助。

（五）會計實訓(xùn)師資力量缺乏。在應(yīng)用型高校中，很多都是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)科型教師，他們一畢業(yè)就直接進入高校教師崗位承擔(dān)教學(xué)工作，沒有在企業(yè)從事會計的實際工作經(jīng)驗，這就導(dǎo)致在實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)上顯得力不從心，也就間接地導(dǎo)致學(xué)生的實際動手能力差，因為會計實訓(xùn)有別于一般的理論教學(xué)，教師除了具有扎實的理論功底外，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗。有些院校即使有 “雙師型”教師，但數(shù)量較少，有的只是通過會計類的職稱考試，還不能算作是真正的“雙師型”人才，有些教師即使有過幾年的實務(wù)工作經(jīng)驗，但隨著會計理論與實務(wù)的發(fā)展與變化，有的已經(jīng)過時。應(yīng)用型高校在??計實訓(xùn)教學(xué)中缺乏真正的“雙師型”教師。

三、轉(zhuǎn)型形勢下應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)改革的策略

（一）建立完善的應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)體系。會計實訓(xùn)教學(xué)體系，關(guān)系著應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)的實際效果，各院校應(yīng)不斷完善會計實訓(xùn)的教學(xué)體系。（1）建立會計綜合實訓(xùn)體系，將計算機、財務(wù)管理、財務(wù)會計和管理會計等多維度的知識綜合運用到實際中，提高學(xué)生在實操中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（2）建立驗證式會計實訓(xùn)體系，使學(xué)生在理論課上所學(xué)到的知識通過實際的操作來進行驗證，熟悉并掌握會計核算的具體方法和程序。（3）建立體驗式會計實訓(xùn)體系，了解會計的實際工作情況和環(huán)境，對未來自己所要從事的工作有一個更加深刻的認識，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（二）革新會計實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)會計基礎(chǔ)教學(xué)和各院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合企業(yè)對會計人才的要求來進行革新，按照人才需求規(guī)模課程體系教學(xué)大綱教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容的程序來安排工作，具體步驟為：（1）確定會計學(xué)生就業(yè)崗位預(yù)期。（2）分析工作中各個崗位的任務(wù)和職責(zé)。（3）了解完成工作崗位任務(wù)、履行工作職責(zé)所要求的技能指標和專業(yè)知識。（4）設(shè)置學(xué)生要掌握以上技能和專業(yè)知識所需的實踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)和課程體系。（5）決定基礎(chǔ)和實踐教學(xué)的具體方法和手段，教學(xué)的重點、內(nèi)容和學(xué)時數(shù)。（6）確定理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個過程和環(huán)節(jié)所要分別承擔(dān)的任務(wù)，形成完善的教學(xué)大綱體系。

根據(jù)上述程序和具體步驟，可以制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和體系。這種以會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位要求為主導(dǎo)所制定出來的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，符合轉(zhuǎn)型形勢下人才培養(yǎng)科學(xué)定位的原則，實現(xiàn)了就業(yè)崗位人才需求在相關(guān)教育教學(xué)中的同步，課程設(shè)置和教學(xué)計劃按照用人單位崗位技能要求來確定，理論教學(xué)體現(xiàn)“必需性、應(yīng)用性、夠用性”，實踐教學(xué)體現(xiàn)“突出性、技能性、重點性”。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)方法。針對應(yīng)用型高校會計學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，通過改革教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)技能非常必要。為此，各院校要在會計實訓(xùn)教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新，主要可以從以下幾方面入手：

1.案例教學(xué)法。通過實施案例教學(xué)法，將理論與實際結(jié)合，符合轉(zhuǎn)型形勢下教育改革培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的要求和目標。在案例教學(xué)中，通過案例選擇案例分析實務(wù)操作效果評價與反饋四個環(huán)節(jié)，立足于真實案例，學(xué)生通過自身的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實操技能來分析和解決實際案例中的問題，體驗到模擬崗位操作的真實性，在知識運用過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將起到良好的引導(dǎo)作用。同時，專業(yè)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，建立高質(zhì)量的會計教學(xué)案例庫，這些案例應(yīng)該具有全面性和多樣性，包括多種企業(yè)類型和不同問題，并且能做到隨時更新和修訂來適應(yīng)會計行業(yè)、準則和政策的變化，讓學(xué)生能在案例教學(xué)法下不斷提高自身技能以適應(yīng)行業(yè)需求。

2.情景體驗式教學(xué)法。在情景體驗式教學(xué)法下，會計教師要給學(xué)生提供一個能處理全面會計賬務(wù)問題的具有崗位融合性的綜合情景，根據(jù)綜合情景來安排學(xué)生擔(dān)任各種崗位角色，并讓學(xué)生在不同類型企業(yè)、不同綜合崗位上進行崗位輪換，讓學(xué)生體驗每種崗位，通過輪崗熟悉不同崗位之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能夠了解不同類型企業(yè)各崗位具體操作的不同要求，引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，創(chuàng)建“交易關(guān)聯(lián)性、行業(yè)循環(huán)性、崗位輪換制”的會計實訓(xùn)模式，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行自我鑒定和總結(jié)，學(xué)生之間相互交流經(jīng)驗，學(xué)生和教師之間相互交流意見，找出自己的優(yōu)勢和不足，并為以后學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。“交易關(guān)聯(lián)性、行業(yè)循環(huán)性、崗位輪換制”的會計實訓(xùn)模式如圖1所示。

3.一體化教學(xué)。應(yīng)用型高校要建立一體化的會計實訓(xùn)體系，這就要求在各個專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，要將專業(yè)理論知識與實際操作相結(jié)合，實現(xiàn)一體化教學(xué)，讓“動腦”結(jié)合“動手”，“動手”體現(xiàn)“動腦”，努力做到三個融合，即：會計實訓(xùn)與會計崗位相結(jié)合，實現(xiàn)“崗課融合”；??計實訓(xùn)與各種技能大賽融合，實現(xiàn)“賽課融合”；會計實訓(xùn)與職稱考試結(jié)合，實現(xiàn)“證課融合”，并設(shè)置更多的平臺去檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)“實訓(xùn)循環(huán)、全程評價”的一體化教學(xué)模式。具體可以通過“教、學(xué)、做、評”四個方面的實現(xiàn)來進行一體化的創(chuàng)新。（1）“教”。通過現(xiàn)場操作法、情景教學(xué)法和案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新的教學(xué)方式。（2）“學(xué)”。學(xué)生結(jié)合實際的教學(xué)資料，結(jié)合專業(yè)理論知識，培養(yǎng)實際操作技能。（3）“做”。通過會計綜合實訓(xùn)和輪崗實訓(xùn)，進一步提高會計學(xué)生的實際操作技能。（4）“評”。通過實習(xí)單位考核和綜合實訓(xùn)考核，建立多元化的考評體系。具體見圖2。

（四）實現(xiàn)校企合作，建立穩(wěn)定的會計實訓(xùn)基地。應(yīng)用型高校培養(yǎng)和突出的是學(xué)生的實際操作技能，而學(xué)生的操作技能必須在真實或極度仿真的實踐環(huán)境中才能進行，所以，應(yīng)用型高校必須要建立良好的會計實訓(xùn)基地作為載體來鍛煉學(xué)生的實際技能。主要可以從校內(nèi)和校外兩個方面來進行實訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)方面，應(yīng)用型高校應(yīng)該適當加大實驗室建設(shè)的投入，建立仿真會計綜合實訓(xùn)實驗室，提供仿真的會計工作環(huán)境和崗位，供應(yīng)仿真的實訓(xùn)材料，例如會計原始憑證，還要通過先進的相關(guān)設(shè)備，結(jié)合最新會計技術(shù)，引入會計時間規(guī)范和健全的會計制度，讓學(xué)生能模擬實際的工作流程，感受到工作崗位的真實環(huán)境。校外方面，應(yīng)用型高校應(yīng)響應(yīng)轉(zhuǎn)型形勢的要求，努力實現(xiàn)多方位的校企合作，建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。由于會計職業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)不會讓會計學(xué)生“頂崗實訓(xùn)”，所以應(yīng)用型高校應(yīng)該拓寬實習(xí)基地，例如除了要聯(lián)系一些工業(yè)制造型企業(yè)讓學(xué)生深入生產(chǎn)實際外，還可以選取會計師事務(wù)所和專業(yè)會計代賬公司作為校外實習(xí)基地，會計師事務(wù)所可以讓學(xué)生接觸到一些企業(yè)的會計實務(wù)，還可以將所學(xué)的審計知識運用到其中，效果良好，代賬公司專業(yè)從事一些中小企業(yè)的代賬工作，學(xué)生在代賬公司里可以通過完整的賬務(wù)處理流程增強自己的實際操作能力。

（五）加強應(yīng)用型高校會計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。轉(zhuǎn)型形勢和新會計準則的實施都對高校會計專業(yè)教師提出了更高的要求，只有教師掌握了最新的會計專業(yè)知識和技能，才能對學(xué)生進行最新的理論教學(xué)和最有效的實踐操作指導(dǎo)，所以，應(yīng)用型高校必須加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高教師的理論與實際操作技能。筆者認為，可以從以下幾個方面入手：一是應(yīng)用型高校要不間斷地組織會計新準則、新要求和具體操作指南與會計專業(yè)技能的培訓(xùn)，邀請大型企業(yè)的優(yōu)秀會計人才到學(xué)校與會計教師進行研討或講座，提高并更新應(yīng)用型高校會計教師的理論知識。二是應(yīng)用型高校應(yīng)加強會計教師的外派學(xué)習(xí)，鼓勵并要求理論型、學(xué)科型會計教師深入企業(yè)進行鍛煉，重點加強最新會計實務(wù)操作的培訓(xùn)，獲得豐富的實踐操作技能和經(jīng)驗，從而增強會計教師在會計實訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)能力。三是應(yīng)用型高校可以直接從企業(yè)中聘請一些從事會計核算和管理工作的會計人員來到學(xué)校，指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生的手工模擬實習(xí)或其他合適的實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)效果。四是應(yīng)用型高校要按照教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點，根據(jù)“個人申請、系部考核、定位選擇、組合優(yōu)化”的原則來制定適合每位教師的預(yù)期教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)每位教師具體承擔(dān)的不同的任務(wù)來制定業(yè)務(wù)提高計劃，還要通過教研活動的開展，將各自的教學(xué)經(jīng)驗和方法進行交流，在交流過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來進行適當?shù)慕虒W(xué)改革，最終提高教學(xué)和指導(dǎo)能力。

第4篇：會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)范文

［關(guān)鍵詞］高校；會計電算化；教學(xué)質(zhì)量

目前，得益于計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)實現(xiàn)了計算機的普及，會計行業(yè)也包含在內(nèi)。近年來，會計電算化紛紛在企業(yè)的會計實務(wù)中得以廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的作用，但我國高校開展會計電算化的時間比較短，因此，如何有效提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量，促進會計專業(yè)學(xué)生實踐和職業(yè)能力的提升，成為高校（包括財經(jīng)職業(yè)院校）開展會計電算化教學(xué)所必須慎重考慮的問題。

1會計電算化課程的特點

會計電算化是一種將電子信息技術(shù)向會計實務(wù)領(lǐng)域推廣的信息系統(tǒng)，使原本的手工會計電子化，并能夠?qū)嫈?shù)據(jù)進行自動化處理，不得不說這是會計發(fā)展史上的重大變革。一方面，綜合性強。作為一門綜合性學(xué)科，會計電算化涉及的范圍比較廣泛，可以說是會計學(xué)、計算機以及信息管理學(xué)等有機結(jié)合的產(chǎn)物，在會計專業(yè)課程教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用，其不僅要求學(xué)生具有扎實的會計學(xué)知識功底，還要能夠做到對計算機相關(guān)技術(shù)知識的熟練掌握。另一方面，實踐性較強。會計電算化課程對操作性和實踐性的要求都比較強，在教學(xué)形式上往往也有很大的針對性。為了促進學(xué)生實操能力提升，其就必須經(jīng)過大量的上機實訓(xùn)和研究開發(fā)，這也意味著在教學(xué)安排過程中，高校在開設(shè)理論教學(xué)課的同時，需要為學(xué)生提供上機實踐的機會。只有經(jīng)過不斷反復(fù)的實踐操作和訓(xùn)練，方能做到游刃有余，成為社會需要的會計電算化專業(yè)人才。

2現(xiàn)階段高校會計電算化教學(xué)存在的主要問題

2.1課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

在對會計電算化課程進行設(shè)置時，高校往往需要開設(shè)會計學(xué)、計算機基礎(chǔ)以及信息管理等相關(guān)學(xué)科，但在教學(xué)時間方面，不少高校沒有充分考慮計算機和會計課程，只是單獨開設(shè)了會計電算化課程教學(xué)，致使學(xué)生在對計算機技術(shù)不夠了解的情況下進行了會計電算化學(xué)習(xí)，其效果往往不盡如人意。同時，在課程實踐教學(xué)過程中，教師主要為學(xué)生講授如何使用會計核算軟件，往往借助于某種會計軟件平臺，如用友U8或金蝶軟件，選取某一單位某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項進行實訓(xùn)模擬操作。一般而言，會計電算化的實踐教學(xué)內(nèi)容有6大模塊，但因為課時的限制，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去熟悉和應(yīng)用所有模塊。

2.2師資力量薄弱，實踐指導(dǎo)作用不足

師資隊伍建設(shè)水平的高低往往能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升起到?jīng)Q定性作用。會計電算化課程具有一定的特殊性，對任課教師的要求比較高，除了要求其會計專業(yè)知識比較扎實外，還要熟練掌握計算機操作的相關(guān)知識，更重要的是，還要求其教學(xué)經(jīng)驗比較豐富。很多職業(yè)院校的會計電算化教師都是直接從師范學(xué)校畢業(yè)直接入校任教的，專業(yè)知識比較扎實，教學(xué)經(jīng)驗也比較豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，計算機操作知識也比較缺乏，在實踐教學(xué)中，一旦遇到非會計專業(yè)的問題，教師也無能為力，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。不少高校為避免該問題發(fā)生，往往面向企業(yè)外聘教師，他們雖然對實踐操作十分熟悉，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，授課時間不固定，教學(xué)效果也難以令人滿意。

2.3教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段，在會計電算化課程教學(xué)中，高校往往因受到時間、場地條件等相關(guān)因素的限制，在教學(xué)模式上主要采用的是理論授課和實踐上機相結(jié)合的教學(xué)模式。然而任課教師短時間內(nèi)難以擺脫傳統(tǒng)模式的影響，在教學(xué)過程中，不注意學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上只是被動記錄教師所講的具體操作步驟，無暇思考下一步的具體做法，這樣一來，學(xué)生對會計軟件缺乏足夠的認識，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。作為一門以實踐性為主的學(xué)科，現(xiàn)階段高校會計電算化的實踐訓(xùn)練都是對書本理論知識內(nèi)容加以驗證，這勢必會對學(xué)生將來的職業(yè)素養(yǎng)和判斷力造成不利影響。

2.4考核與評價方式缺乏科學(xué)性

當前，很多高校對會計電算化課程考核的方式都不夠科學(xué)合理，一般情況下，為了方便試卷檔案的留存，高校電算化考試主要采用的是筆試的考核方式，而忽略了學(xué)生會計電算化實踐操作能力的考核，對學(xué)生知識掌握能力的唯一評價指標就是試卷分值，不重視學(xué)生應(yīng)用能力的考核，很明顯，這種考核方式往往沒有對學(xué)生應(yīng)用能力加以有效考核。因而從總體上看，現(xiàn)有的考核方法無法準確評價學(xué)生的操作應(yīng)用能力，難以準確反映實際教學(xué)效果，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

3提高高校會計電算化教學(xué)質(zhì)量的有效對策

3.1科學(xué)定位教學(xué)目標，合理安排教學(xué)課時

高校開展會計電算化教學(xué)的目標是為社會培養(yǎng)出會計理論知識扎實、計算機操作技術(shù)熟練的綜合應(yīng)用型高級人才。這樣在畢業(yè)后，學(xué)生不僅能夠勝任各類會計信息的管理工作，同時又能參與會計信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理。新課改要求教師將教學(xué)主動權(quán)歸還給學(xué)生，并在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理安排理論講解和上機實操的教學(xué)課時，這樣既能讓學(xué)生對教師所講內(nèi)容進行及時消化吸收，并通過上機操作實現(xiàn)理論知識和實踐能力的有機結(jié)合，在實際操作過程中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

3.2加強師資隊伍建設(shè)

會計電算化是一門綜合性比較強的學(xué)科，對任課教師要求比較高，除了會計專業(yè)素質(zhì)過硬外，還要有很高的實際操作技能水準、一定的實踐經(jīng)驗和一定的計算機基礎(chǔ)知識。高校方面應(yīng)當加強與企業(yè)的合作與交流，定期派教師進入財務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)，參加關(guān)于會計實務(wù)的相關(guān)培訓(xùn)，并對教師多加鼓勵，讓他們積極接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。此外，高校方面還可以定期從一些綜合實力較強的企業(yè)或者軟件開發(fā)企業(yè)中，聘請專業(yè)的會計電算化人員在校內(nèi)開展案例講座和實踐操作指導(dǎo)，這樣不僅能夠有效提高會計電算化實踐教學(xué)水平，也有利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)。

3.3靈活改變教學(xué)方法，注重案例化教學(xué)

高校方面可以針對會計電算化教學(xué)設(shè)置一個手工模擬和電算化操作一體化的實驗室，讓學(xué)生模擬會計業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理，在教學(xué)過程中，使學(xué)生一邊利用手工方式開展核算工作，一邊利用會計電算化軟件進行會計處理，這樣不僅可以讓學(xué)生對兩種會計處理流程都比較熟悉，又能讓學(xué)生的實際操作能力得到有效提高，并對今后的會計電算化工作有一個比較深的感受，為畢業(yè)從事實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。由于會計電算化課程本身就是為了應(yīng)用于企業(yè)實踐，因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以適當引入企業(yè)實際案例，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自身所學(xué)知識對案例進行剖析，并將之前所學(xué)的業(yè)務(wù)單元涉及的相關(guān)知識在一個案例中得以融合，這樣一方面，能夠幫助學(xué)生對知識達到融會貫通的地步，也可以使學(xué)生分析問題的思路得到有效拓寬；另一方面，引入的會計案例要包含各種不同的新業(yè)務(wù)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時，不局限于課本及相關(guān)會計準則和制度，在通過獨立思考后，最終獲得問題的解決方案，既能使學(xué)生的知識儲備更加豐富，又能有效提高其實務(wù)處理的能力。

3.4合理構(gòu)建教學(xué)評價體系

會計電算化教學(xué)由于偏向于實踐，因此，如果仍然采取“筆試+平時成績”相結(jié)合的考核方式，其效果勢必不理想，科學(xué)的考核方式應(yīng)當是“理論知識考核+實驗技能考核”。其中，會計理論知識的考試主要采取筆試的考核方式，目的是了解學(xué)生對基礎(chǔ)概念及相關(guān)理論內(nèi)容的掌握情況。而實驗技能考核，主要是為了考核學(xué)生的實操能力。目前，對學(xué)生實驗技能的考核與評價是一個比較迫切的問題，但要想在短期內(nèi)建立一個科學(xué)、完善的教學(xué)評價體系又是不現(xiàn)實的。所以，可行的辦法是將實驗技能考核劃分為過程考核和結(jié)果考核。不同的高校應(yīng)通過分析和調(diào)研，在掌握自身實際情況的基礎(chǔ)上，合理確定用于考核評價的指標，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到有效改善，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐技能的興趣。

主要參考文獻

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第5篇：會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 人才需求；會計教育；改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 141

[中圖分類號] F230-4；G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）01- 0240- 02

0 引 言

改革開放以來，會計一直作為一個需求旺盛的熱門行業(yè)而存在，會計教育事業(yè)也一直處于繁盛的發(fā)展狀態(tài)中。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對會計人才的能力層次需求也在不斷發(fā)生改變?，F(xiàn)階段的會計工作所涉及的領(lǐng)域越來越廣，對會計人員的能力要求也來越高，對會計高端新型人才需求更加突出，而大多數(shù)會計人員只停留在初級階段。本文嘗試通過對會計教育環(huán)境的創(chuàng)新探索來開發(fā)新時期高素質(zhì)的會計人才。

1 會計人才教育概況

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“當前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。隨著會計行業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，當前的會計教育理念培養(yǎng)出的會計人才不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，尋求會計教育的改革創(chuàng)新，是適應(yīng)當前社會經(jīng)濟改革創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。

當前我國會計行業(yè)呈現(xiàn)辦學(xué)混雜、入行門檻低等現(xiàn)狀，從辦學(xué)條件方面來看，會計專業(yè)廣泛存在于統(tǒng)招本科、?？圃盒＃嬖谟谧钥?、成教，也存在于各個會計培訓(xùn)機構(gòu)，這種混雜的教學(xué)環(huán)境下的會計人員從業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致整個會計行業(yè)人員專業(yè)性不明顯。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，會計人才的培養(yǎng)要緊跟現(xiàn)實不斷調(diào)轉(zhuǎn)相應(yīng)的教學(xué)方向。此外，當前證書作為行業(yè)入門的敲門磚，使得會計行業(yè)出現(xiàn)重考證教育輕技能教育的怪現(xiàn)象出現(xiàn)，而在實際情況中，有資格證不一定技能高，技能高的未必獲得資格證。

作為熱門行業(yè)的會計，如何通過對教學(xué)的改革來完善其發(fā)展，如何從辦學(xué)架構(gòu)中探索一條適應(yīng)時展需要的教學(xué)道路，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，本文將從以下角度展開研究。

2 會計人才教育路徑探索

2.1 教程內(nèi)容改革

教材是呈現(xiàn)知識的主要方式，知識隨著時代的進步有其保鮮期，如果不及時更新教材內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識勢必難以適應(yīng)社會需要，產(chǎn)生一種學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象?？梢赃@么說，會計從業(yè)者知識結(jié)構(gòu)的老化是阻礙會計事務(wù)與時俱進的最大阻力。教程內(nèi)容改革需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會計教育理念的改革創(chuàng)新是會計教育與時俱進的表現(xiàn)，通過理念的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能有效掌握會計通用技術(shù)和專業(yè)技術(shù)，還能將所學(xué)知識靈活運用到實際工作中，適應(yīng)社會發(fā)展需要。教程內(nèi)容的改革需要根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展需要、科技發(fā)展要求展開，當前文化的大發(fā)展大繁榮使得各個學(xué)科之間互相滲透，強硬的專業(yè)分隔使人們的知識結(jié)構(gòu)趨向片面化，不利于實際工作的開展，因此，在會計教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當加入人文、社會、科技的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有機結(jié)合。例如，設(shè)置哲學(xué)、心理學(xué)、英語、計算機科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)置金融學(xué)、工程預(yù)算等相關(guān)學(xué)科，設(shè)置基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)等一般學(xué)科，設(shè)置審計、財務(wù)會計等專業(yè)性學(xué)科，對學(xué)生進行全面性的教育，培養(yǎng)新經(jīng)濟環(huán)境下的高素質(zhì)會計人才。此外，在教程內(nèi)容設(shè)定上，還要注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將模擬會計手工實驗引入課程教學(xué)，在理論課的指導(dǎo)下，進行實操的實驗教學(xué)，讓學(xué)生感受會計工作的整個工作流程，還可以通過設(shè)置校外實習(xí)基地的措施，讓學(xué)生真正走進企業(yè)。值得注意的是，實驗課注重學(xué)生的動手能力，教師在實踐課程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯點，并調(diào)起學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2 師資隊伍建設(shè)

由于辦學(xué)條件的混雜，教師隊伍的專業(yè)水平也值得人們商榷，而師資隊伍的建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)會計人才隊伍的關(guān)鍵，當前應(yīng)反思憑“一紙證書走天下”的制度，加強對教師資格的認證手段，建設(shè)一支“德藝雙馨”的師資隊伍。第一，要適當提高教師的待遇，留住有能力的教師，穩(wěn)定會計教師隊伍。第二，加強會計教師的實操能力，當前，教師如同被禁錮在三尺講臺一般，導(dǎo)致大多數(shù)教師只是一個有理論功底而無實踐能力的空架子，因此，政府、學(xué)校應(yīng)松開綁住教師的繩索，讓他們能兼任企業(yè)會計，在實際操作中達到實踐與理論的結(jié)合，在此過程中，更有利于教師找出獨特的有針對性的教學(xué)策略。第三，要加強對教師的考核機制建設(shè)，從授課質(zhì)量和學(xué)生反饋中對教師進行激勵性考核，督促教師不斷改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

當前，高質(zhì)量的、多元知識結(jié)構(gòu)的會計教師資源缺乏，這種缺乏給會計教育與教育改革研究的有效性帶來嚴重影響，以美國為例，美國采取常任軌的制度，導(dǎo)致教師隊伍中難以容納新型的會計人才，使得會計教育工作難以持續(xù)為社會輸送高素質(zhì)會計人才。因此，我們要在吸取之前的教訓(xùn)前提下，積極探討建設(shè)綜合性教師隊伍的新途徑。例如，通過增加教學(xué)項目的投入，為高品質(zhì)教學(xué)提供經(jīng)濟基礎(chǔ)；通過將教師年度考核與常任軌結(jié)合起來，適時引進新鮮教師血液；另外，要改變教師只重教學(xué)的毛病，提高其創(chuàng)新思維意識。

2.3 教學(xué)策略創(chuàng)新

當前的會計教學(xué)方法應(yīng)該面向企業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)相對而言較為枯燥，傳統(tǒng)灌輸式、高壓式的教學(xué)方式使得學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)提不起興趣。第一，教學(xué)策略創(chuàng)新關(guān)鍵要求教師具有強烈的創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新的教育氛圍，這是職業(yè)教育的縱深發(fā)展下對教師提出的要求，教師要通過意識的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新來帶領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新趨向，在平時的教學(xué)中，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的表揚。第二，教學(xué)策略創(chuàng)新要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生進行，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，例如，通過運用“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過真實的工作環(huán)境，加強學(xué)生的實操培訓(xùn)，形成對口的人才輸送渠道。在此以反思性教學(xué)策略為例，通過播放會計從業(yè)人員的工作環(huán)境，反應(yīng)會計人員違規(guī)違法操作的一面和積極遵守會計法規(guī)的一面，以此形成鮮明對比，以從業(yè)者表現(xiàn)差的一面激發(fā)學(xué)生對違法行為的憤慨和反思，并通過會計從業(yè)者表現(xiàn)好的一面激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的信心，并讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后對此發(fā)表自己的見解，在此過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂，還能樹立學(xué)生良好的職業(yè)價值觀。

2.4 加強繼續(xù)教育

雖然我國在2006年的時候就提出了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，但是在實際操作中，會計工作人員并未真正的受到再培訓(xùn)，大多數(shù)公司的培訓(xùn)只是草草的走個過場，即使某些機構(gòu)聘請專職教師進行了授課，但是由于時間段、內(nèi)容多等，導(dǎo)致成效甚微。部分會計從業(yè)者沒有接受再教育的意識，導(dǎo)致新知識學(xué)習(xí)不到位，許多學(xué)生還未看到會計職業(yè)的廣闊圖景，就放棄了對會計專業(yè)的繼續(xù)深造，我們要提高學(xué)生對會計研究的認識和對會計職業(yè)前景的認知，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學(xué)位等。

對于會計教師而言，再教育是促使其掌握新的會計準則和制度的要求，受會計環(huán)境變化的影響，會計準則和會計制度會隨著經(jīng)濟政策的變化而發(fā)生改變，要求教師及時更新自己的知識庫，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。再教育是促使會計教師跟隨計算機化會計知識的需要，當前無紙化辦公等綠色辦公概念的提出，是的傳統(tǒng)的手工記賬不具備優(yōu)勢，由于計算機知識的不斷更新，使得會計電算成為會計專業(yè)的一項重要課程，如果教師不在時代的發(fā)展潮流中努力提升自身教學(xué)水平，必將會適應(yīng)不了新時期下的會計教學(xué)。再教育是促使會計教師具備實際的會計工作經(jīng)驗的需要，會計教師只有具備豐富的實際經(jīng)驗，才能將理論與實踐完美地結(jié)合起來進行教學(xué)，當前大多數(shù)會計教師是缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗的，這就要求政府或?qū)W校提供機會，安排教師進行短期的實操培訓(xùn)和上崗學(xué)習(xí)，使教師養(yǎng)成既重理論也重實操的思想意識。

3 新常態(tài)下的會計教育改革

新常態(tài)是基于大數(shù)據(jù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+”而提出的，新常態(tài)背景下，要求會計教育的改革創(chuàng)新要與經(jīng)濟體制改革相匹配。會計作為商業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，必須與經(jīng)濟發(fā)展掛鉤，新常態(tài)經(jīng)濟呈現(xiàn)出生產(chǎn)智能化、運作信息化的特征，要求會計人才具備復(fù)合性知識、創(chuàng)新性思維、國際化視野，由于經(jīng)濟新常態(tài)立足于可持續(xù)發(fā)展，要求會計人才具有戰(zhàn)略性的發(fā)展觀。在經(jīng)濟發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長的時期，提高會計人才處理經(jīng)濟事項的能力，使會計人才向高端層次發(fā)展，以適應(yīng)解決會計實務(wù)新問題、應(yīng)對會計工作新環(huán)境的能力。此外，會計教育的改革要體現(xiàn)出自身的規(guī)律，以創(chuàng)新引導(dǎo)驅(qū)動，來支持經(jīng)濟新常態(tài)的新形勢。

新常態(tài)下的會計人員需要具備新知識、新技能和正確的職業(yè)價值觀。第一，設(shè)計適應(yīng)時代特征的教學(xué)體系，以開放的教育觀引領(lǐng)素質(zhì)教育，打破原有的狹隘的教育思想，突出管理型和環(huán)境型會計教學(xué)，注重改善現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理狀況，促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升其經(jīng)濟效益和競爭力。第二，經(jīng)濟的常態(tài)化就是信息的常態(tài)化，借助信息化來創(chuàng)新會計教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的會計人才。第三，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在會計領(lǐng)域的運用，促進了會計信息系統(tǒng)的完善發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的新型會計人才，能融合到企業(yè)的風(fēng)險管控、分析決策中，充分發(fā)揮會計從業(yè)者的管理職能。

4 結(jié) 語

基于人才需求的會計教育改革，是緩解當前就業(yè)壓力的重要舉措。從某種意義上而言，經(jīng)濟實力的競爭就是人才的競爭，會計行業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展中必不可少的行業(yè)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性會計人才十分必要。當前，對會計教育進行改革創(chuàng)新，對于培養(yǎng)高端會計人才、推進會計行業(yè)發(fā)展具有深遠的意義。

主要參考文獻

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第6篇：會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)范文

互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育逐漸從線下走向線上，傳統(tǒng)教育機構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。精品開放課程是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程，旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。課程建設(shè)在未來的十三五規(guī)劃中注重提升交互性、主打碎片化學(xué)習(xí)、課程知識點分解、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

二、當前精品開放課程建設(shè)存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足

精品開放課程的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的教育教學(xué)水平。但是課程建設(shè)需要優(yōu)秀的教學(xué)團體和足夠的資金才能順利建設(shè)完成，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重硬件建設(shè)，輕內(nèi)涵建設(shè)，忽視課程的建設(shè)問題，從而也導(dǎo)致師資和資金投入不足。

（二）課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合

許多精品開放課程申報時只有申報書，沒有建立專門的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺，沒有利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，達不到課程資源共享與應(yīng)用的效果。

（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術(shù)和教育技術(shù)快速發(fā)展，內(nèi)容陳舊、形式單一的課程資源對于處在互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生已經(jīng)缺乏吸引力，過去長達40分鐘以上的課堂視頻已經(jīng)顯得冗長，學(xué)生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動有趣的動畫進行碎片化學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺形同虛設(shè)

部分精品開放課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺缺乏教師和學(xué)生參與和互動。課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺上只有教師上傳資源，卻沒有學(xué)生利用資源，或者只有學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺提出問題，卻沒有教師解答問題，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程的建設(shè)實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)深度融合，使傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價等都發(fā)生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設(shè)與共享提供了良好的契機?！柏攧?wù)會計實務(wù)”課程的建設(shè)目標是成為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、擁有一批內(nèi)容質(zhì)量較高、豐富多樣、系統(tǒng)完整且充分開放共享教學(xué)資源的精品開放課程。該課程能滿足凡具備會計基礎(chǔ)及稅法知識的高職院校學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)會計理論知識、提升會計實務(wù)技能和職業(yè)資格考證訓(xùn)練等需要。

（一）課程平臺建設(shè)

課程資源的創(chuàng)生、儲存、傳播和獲取需要依托相應(yīng)的課程網(wǎng)站或公共服務(wù)平臺，以信息化為核心的課程資源建設(shè)的關(guān)鍵前提是課程資源平臺建設(shè)，課程平臺是課程資源實現(xiàn)共享的載體?！柏攧?wù)會計實務(wù)”開放課程的建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)，開發(fā)能夠支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)或?qū)W習(xí)，能實現(xiàn)在線考試、在線自測、在線互動交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等功能的“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”和基于未來移動時代學(xué)習(xí)要求（個性化學(xué)習(xí)，不限時間、不限地點學(xué)習(xí)）的“手機移動微課堂學(xué)習(xí)平臺”。詳見表1。

通過“財務(wù)會計實務(wù)”課程在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和手機移動微課堂平臺，能實現(xiàn)泛載、移動、個性化的技能學(xué)習(xí)目標；教師通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺、移動手機微課堂平臺能靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實施，實現(xiàn)線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是精品開放課程建設(shè)的核心內(nèi)容?！柏攧?wù)會計實務(wù)”是學(xué)院和省級校外實踐教學(xué)基地深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所共同建設(shè)的重點課程，是廣東省重點建設(shè)（會計）專業(yè)核心課程。課程通過分析會計專業(yè)就業(yè)崗位群與任職需求，在整合財務(wù)會計（院級精品課程）、初級會計師資格的初級會計實務(wù)、中級會計師資格的中級會計實務(wù)和注冊會計師資格的會計理論教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合“網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺” “真賬實訓(xùn)”形成的一門理論與實踐相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合的理實一體化課程?！柏攧?wù)會計實務(wù)”精品開放課程結(jié)合課程特點與需要主要建設(shè)如下資源：

1.基本資源建設(shè)。建設(shè)能系統(tǒng)、完整、科學(xué)反映財務(wù)會計實務(wù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學(xué)目標實現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、課程標準、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教學(xué)活動必需的基本資源，資源類型上包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。

2.拓展/創(chuàng)新資源建設(shè)。建設(shè)能反映會計基本技能特點，應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類典型的反映當前“營改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（連接網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺）系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、在線自測、考試系統(tǒng)，以及集課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。建設(shè)能夠涵蓋課程標準和會計職業(yè)所需各基本技能點的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會計師事務(wù)所提供的涵蓋會計基本技能的真賬資源。

（三）精品開放課程建設(shè)保障措施

高校精品_放課程的建設(shè)需要完備的保障措施。網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、課程資源開發(fā)及更新、信息收集，實踐教學(xué)基地資源的拓展和師資建設(shè)都需要切實可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質(zhì)量工程項目建設(shè)與管理辦法、課程建設(shè)管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項目的順利實施，對在精品開放課建設(shè)過程中做出突出貢獻的課程負責(zé)人、教師及有關(guān)人員、應(yīng)給予一定教學(xué)工作量的減免和年度績效考核上的加分鼓勵、獎金分配支持獎勵。對于精品開放課程教學(xué)團隊，在晉升和聘崗時在同等條件下優(yōu)先。

2.資金保障。精品開放課程建設(shè)的經(jīng)費投入主要分為課程建設(shè)前期、建設(shè)中期和驗收階段。課程建設(shè)資金主要用于購買課程平臺服務(wù)器、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、移動手機微課堂平臺建設(shè)、課程資源建設(shè)和后期網(wǎng)站維護費用等。高校應(yīng)設(shè)立精品開放課程專項資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分年實施；單獨核算、?？顚Ｓ?；專項管理、績效考評”的原則實行項目管理。

3.技術(shù)保障。為保障精品開放課程的正常運行，提高課程網(wǎng)站的瀏覽速度，可以購置專用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器，由網(wǎng)絡(luò)中心專人負責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的運行維護、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡(luò)課程的安全管理，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通。

四、“財務(wù)會計實務(wù)”課程建設(shè)特色

（一）手機移動微課堂平臺建設(shè)

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，借助智能手機、平板電腦等移動終端進行非正式學(xué)習(xí)逐漸受到學(xué)生的青睞，一種面向未來的新型學(xué)習(xí)方式――移動微學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)方式改革不可逾越的內(nèi)容。

“財務(wù)會計實務(wù)”課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)在線課堂的基礎(chǔ)上進一步建設(shè)了具有科技含量高、課堂內(nèi)容短小精湛特點的手機移動微課堂。學(xué)生使用手機掃描課程二維碼，即可登錄手機移動微課堂平臺進行課程內(nèi)容碎片化、移動性的微課學(xué)習(xí)。移動微課堂打破時間、空間和地域的限制，可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫，從而逐漸實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（二）產(chǎn)、教、學(xué)深度融合，校企深度合作開發(fā)課程資源

“財務(wù)會計實務(wù)”課程依托大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地――深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所進行產(chǎn)、教、學(xué)深度融合建設(shè)。根據(jù)會計典型工作任務(wù)和會計崗位的職業(yè)能力要求編制課程標準，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實踐教學(xué)項目，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會計校外實踐教學(xué)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容，以及課程計劃、教學(xué)目標、課程標準和評價標準，改革實踐教學(xué)模式。校企共同開發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”系列教材，包括會計基本職業(yè)技能實訓(xùn)、財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)和會計綜合實訓(xùn)等，共建大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，共同拍攝企業(yè)會計實操微課，為課程教學(xué)團隊提供師資培訓(xùn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有特色，實用性好，訪問量高

“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程學(xué)習(xí)平臺，課程網(wǎng)頁特色鮮明，網(wǎng)站內(nèi)容豐富實用，有教學(xué)計劃、教學(xué)課件、授課計劃、實訓(xùn)項目大綱、實訓(xùn)項目指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等基本資源，還有企業(yè)會計案例、專業(yè)素材庫、會計實操微課，會計實操模擬動畫、會計考證歷年真題與習(xí)題、網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)、最新的企業(yè)準則和財稅資訊，以及專業(yè)網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展和創(chuàng)新資源全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學(xué)習(xí)網(wǎng)站還設(shè)置了在線自測平臺和師生交流互動平臺。在線自測提供章節(jié)測試和綜合測試，學(xué)生可以通過在線自測平臺及時測試知識的掌握程度。交流活動平臺包括投票、話題和討論模塊，給學(xué)生和教師提供了課后互動交流平臺。

五、結(jié)語

高職精品開放課程的建設(shè)需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和充足的資金作為保障，先進的課程教學(xué)團隊和教學(xué)理念作為前驅(qū)，專業(yè)的課程網(wǎng)站開發(fā)人員作提供技術(shù)支持，從而打造成學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)平臺和教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺。

參考文獻：

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[3]梁飛媛.關(guān)于《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)的思考[J].商業(yè)會計，2011，（18）.

作者簡介：

第7篇：會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高職 會計專業(yè) 校企深度合作

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0129-03

一、高職會計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

在我國高校特別是在高職院校開設(shè)的會計專業(yè)的教學(xué)中，除傳授理論知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，而實操能力主要通過實訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)能夠讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)會計這門學(xué)科、掌握基本的會計核算技能，但是有了大量的課堂模擬實訓(xùn)，畢業(yè)后剛到工作崗位的學(xué)生仍然覺得無從入手，需要老師傅手把手教，即不能零距離上崗。造成不能零距離上崗的最大影響因素是，課堂模擬實訓(xùn)過程沒有在會計工作的環(huán)境中進行，會計工作環(huán)境在課堂教學(xué)中是無法模擬和復(fù)制的。會計工作環(huán)境包括各項業(yè)務(wù)的發(fā)生原因、單據(jù)的傳遞流程、各經(jīng)辦人申報和負責(zé)人審批流程、會計各崗位在業(yè)務(wù)發(fā)生的不同時期應(yīng)起到的核算監(jiān)督作用等。如果沒有在會計工作環(huán)境中進行會計核算工作，培養(yǎng)出來的學(xué)生是不能熟練掌握會計這門技術(shù)的。現(xiàn)有的高職會計專業(yè)課堂教學(xué)不能提供和模擬會計工作環(huán)境，因而就未能讓學(xué)生到真實的工作環(huán)境中去鍛煉，難以培養(yǎng)出高技能會計人才。

目前高職會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀是，很多學(xué)校已經(jīng)與企業(yè)達成合作協(xié)議，使企業(yè)成為校外實訓(xùn)基地，但企業(yè)的財務(wù)部門掌握企業(yè)大量內(nèi)部信息和資料，許多是不能與他人共享的，很少能在日常的會計核算中接納學(xué)生與之共同完成各種財務(wù)工作，而這些工作正是會計學(xué)生需要在實際操作中才能掌握的技能。合作企業(yè)所能提供的實訓(xùn)機會和崗位少之又少，無法提高學(xué)生動手能力，不能真正實現(xiàn)學(xué)生的知識技能與相應(yīng)的工作崗位無縫對接的高職辦學(xué)目標。

在現(xiàn)有學(xué)生實習(xí)中，校企雙方并沒有針對性地進行哪個方面的能力培養(yǎng)，只是要學(xué)生有這樣一個實習(xí)的經(jīng)歷。往往是實習(xí)生在企業(yè)做一些零星的打雜工作，如整理資料、裝訂、復(fù)印、打掃衛(wèi)生、燒開水等，學(xué)生很難在專業(yè)知識和能力方面得到鍛煉和提高。這樣的實習(xí)并不是校企深度的合作。

二、高職會計專業(yè)校企深度合作中企業(yè)的最大容忍度

高職院校要與企業(yè)進行深度合作，是需要企業(yè)盡可能地、長期地提供會計資源與崗位，讓學(xué)生置身于真實會計環(huán)境中實際操作，但由于會計資料與崗位具有的特殊性，企業(yè)對于提供會計資源與崗位的容忍度是有限的。與高職院校會計專業(yè)合作的企業(yè)分為兩種類型，一是各類生產(chǎn)流通企業(yè)，二是中介企業(yè)，如會計、審計事務(wù)所。這兩種類型合作的企業(yè)所能提供的實操崗位和對信息的保密要求是不同的。

（一）與各類生產(chǎn)流通企業(yè)進行校企深度合作

正常生產(chǎn)經(jīng)營的流通企業(yè)都有自己的內(nèi)部信息和資料，需要對外保密，特別是財務(wù)部門，所掌握的信息量大，并且涉及企業(yè)各個方面，如銷售量及區(qū)域、成本及費用構(gòu)成、原料的來源及價格、貸款和還貸情況、資金的利用情況、目前的投資方向等，這些信息企業(yè)并不希望與非本企業(yè)的人員共享。

高職院校與企業(yè)的合作要有深度，就要共同研究企業(yè)能夠容忍和接受的最大限度，確定在這個限度內(nèi)可提供給學(xué)生的會計實操崗位。就上述提及的應(yīng)保密的信息“成本費用的構(gòu)成”一項來進行分析。在生產(chǎn)企業(yè)，成本費用的構(gòu)成及比例相對于同行業(yè)生產(chǎn)同種產(chǎn)品的企業(yè)來說是商業(yè)秘密。但是這些信息中，主要產(chǎn)品的匯總成本及單位成本，或關(guān)鍵生產(chǎn)步驟的信息，才是主要應(yīng)加以保密的。企業(yè)重要的財務(wù)崗位，如公司總部會計、出納崗位、總賬會計、成本會計等，由于統(tǒng)領(lǐng)核算企業(yè)的日常業(yè)務(wù)活動，平時的工作都會接觸有關(guān)的匯總內(nèi)部資料，這些崗位企業(yè)不便于提供給學(xué)生實操。而非主要生產(chǎn)流程所涉及的局部信息，未經(jīng)統(tǒng)計和匯總之前，一般不能成為需要保密的信息。高職院校希望提供給學(xué)生的會計實操崗位，只要能在真實的會計工作環(huán)境下，接觸真實的會計資料以及工作流程就足夠了。那么我們可以選擇不那么重要，并且沒有接觸到企業(yè)核心信息的崗位，如企業(yè)無存放重要材料的小倉庫收發(fā)核算崗位，無保密信息的非主要生成流程的車間的設(shè)備管理崗位，企業(yè)內(nèi)部如食堂、澡堂、印刷廠、小賣部等部門的物料管理、資金核算等崗位。只要校企雙方真誠合作，由合作企業(yè)方將相關(guān)會計核算崗位進行用心梳理和選擇，就能提供符合雙方要求的會計實操崗位。不同的合作企業(yè)需要校企雙方深入探討，才能確定可提供的會計實操崗位。

（二）與中介企業(yè)進行校企深度合作

各類企業(yè)的財務(wù)部門確實有保守信息不外露的責(zé)任，但是對于到企業(yè)進行各項審計的機構(gòu)，如會計、審計事務(wù)所，其工作人員在為客戶信息保密的前提下，可以接觸企業(yè)各種財務(wù)資料。高職院校可以和事務(wù)所進行較為深入的合作。合作方式是：由事務(wù)所各審計業(yè)務(wù)小組赴各類企業(yè)進行審計業(yè)務(wù)時帶領(lǐng)學(xué)生參加，并交由學(xué)生完成一定的審計工作。學(xué)生在參與審計的過程中，能接觸企業(yè)會計資料和財務(wù)核算結(jié)果，同時實操會計和審計業(yè)務(wù)內(nèi)容。在合作中事務(wù)所最大的容忍度是：學(xué)生實操所做的工作，要保證工作的質(zhì)量和進度，不能影響所在審計項目的整體工作進度及完成質(zhì)量，不能影響事務(wù)所對審計工作結(jié)果的正確判斷，并且參與其中的教師和學(xué)生對事務(wù)所的工作對象單位有保密的義務(wù)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方才能進一步確定讓學(xué)生深入接觸和操作實際業(yè)務(wù)的范圍的深度。

三、校企深度合作中企業(yè)可提供的實操崗位及內(nèi)容

在合作企業(yè)的最大容忍度內(nèi)，校企雙方共同確定相應(yīng)的會計實操崗位及實操內(nèi)容，可以讓學(xué)生置身于真實企業(yè)會計環(huán)境下耳聞目染，并親自動手操作完成，各種單據(jù)、貨物、賬頁都是真實的，有別于校內(nèi)的模擬實習(xí)。

（一）生產(chǎn)流通企業(yè)提供的不涉及企業(yè)主要保密信息的學(xué)生實操崗位及內(nèi)容

1.倉管崗位。管理所在倉庫的物資、登記實物賬、入庫驗收、物資發(fā)出、出入庫單的簽字與傳遞、存貨核算及發(fā)出計價方法的實踐等。

2.固定資產(chǎn)管理崗位。管理所在部門固定資產(chǎn)、查看使用狀態(tài)、固定資產(chǎn)增減的處理、折舊方法的使用、折舊計提的核算等。

3.非關(guān)鍵部門的資金管理。本部門備用金的管理、日記賬的登記、原始單據(jù)的審核、部門簽批的備用金的借用、支付及報賬手續(xù)等。

（二）會計事務(wù)所可提供的學(xué)生實操崗位及內(nèi)容

分析會計事務(wù)所的工作流程，會計事務(wù)所主要業(yè)務(wù)有財務(wù)報表審計等，審計業(yè)務(wù)需要進駐到被審計的企業(yè)，收集相關(guān)的會計資料，并對會計數(shù)據(jù)進行驗證核實。在工作過程中，可以將一些操作簡單、易于判斷的業(yè)務(wù)，交由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實際操作，并由指導(dǎo)老師對學(xué)生的工作結(jié)果負責(zé)。一是監(jiān)盤現(xiàn)金，查看現(xiàn)金日記賬、查看原始單據(jù)、編制盤點表。提示學(xué)生應(yīng)該注意的有關(guān)細節(jié)：原始單據(jù)上查看出納蓋有的“現(xiàn)金收訖”和“現(xiàn)金付訖”章，同時查看對應(yīng)的日記賬上有沒有準確記錄該筆收支。二是將銀行對賬單與銀行存款日記賬進行核對，必要時讓學(xué)生自己編制余額調(diào)節(jié)表，編制完成后，與出納原編制的余額調(diào)節(jié)表進行對照。三是盤點存貨。盤點之前，先將讓學(xué)生查看存貨的數(shù)量金額式明細賬，要求學(xué)生了解該企業(yè)使用哪種發(fā)出計價方法、是否正確使用了該方法，并且學(xué)習(xí)盤點過程及盤點后的處理。四是根據(jù)企業(yè)的賬簿，讓學(xué)生編制當期報表，再與企業(yè)已完成的報表相核對。五是指導(dǎo)老師確定幾個類型的業(yè)務(wù)，要求學(xué)生查看一定數(shù)量相關(guān)記賬憑證和原始憑證并記錄下來，以增加學(xué)生的見識和提高判斷能力。大量接觸和查看各種會計資料和核算結(jié)果，也是學(xué)生熟悉會計工作的一種方式。

四、校企深度合作下學(xué)生實操考核標準的制定和實訓(xùn)指導(dǎo)教師的選用

（一）學(xué)生實操考核標準的制定

不要放任型的實習(xí)，那就要明確實習(xí)中教師的責(zé)任，有計劃有目標地對學(xué)生的實操進行安排和考核。高職院校可以根據(jù)各類企業(yè)涉及的范圍，與其共同協(xié)商人才培養(yǎng)計劃，著重考慮學(xué)生需要的知識能力，企業(yè)可以提供的培訓(xùn)條件，進而制定相關(guān)的實習(xí)目標。要建立明確的、合適的實習(xí)目標，就要對實操崗位的工作以及學(xué)生原有的知識和操作水平都有相當程度的了解。比較可行的制定過程是，由高職院校教師先將企業(yè)提供的崗位和相關(guān)的業(yè)務(wù)親自上崗操作熟悉，然后再與企業(yè)相關(guān)負責(zé)人共同確定學(xué)生操作要點和實操考核標準。根據(jù)這個標準，確定每批派出學(xué)生的人數(shù)、實習(xí)時間、考核方式等。

（二）實訓(xùn)指導(dǎo)教師的選用

企業(yè)提供的實操崗位的工作結(jié)果是由指導(dǎo)教師負責(zé)的，也就是實操崗位的工作過程形成的賬簿等全部資料的真實性、準確性由指導(dǎo)教師對企業(yè)負責(zé)，這些工作結(jié)果會直接形成企業(yè)財務(wù)核算結(jié)果的一部分。指導(dǎo)老師還要評定學(xué)生成績并對學(xué)生工作結(jié)果負責(zé)。所以指導(dǎo)老師的選用是一個關(guān)鍵，影響到校企合作是否能正常進行。

指導(dǎo)老師的選用有四種方式：第一，由學(xué)校會計教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。由學(xué)校會計老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，可以現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作，對學(xué)生提高很有幫助。這種方式，必須首先讓學(xué)校老師到合作的崗位進行鍛煉和訓(xùn)練，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，其工作能力得到企業(yè)的認可后，方可采用。在指導(dǎo)老師熟悉業(yè)務(wù)并能對學(xué)生工作結(jié)果負責(zé)的情況下，可以與企業(yè)達成一致，將其全部業(yè)務(wù)中適合學(xué)生操作的部分一并由學(xué)校承擔(dān)下來，這樣可減少企業(yè)人員聘用和人工支出，達到校企雙贏的效果。但教師的數(shù)量、時間安排、與其他工作的沖突等問題需要學(xué)校內(nèi)部妥善解決。經(jīng)過與事務(wù)所的合作實踐，這種方式能減少事務(wù)所的人員聘用，并保證審計效果，是受事務(wù)所歡迎的合作方式。第二，由企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。由企業(yè)原崗位人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，可以從實際工作要求的角度教導(dǎo)和要求學(xué)生進行操作，對學(xué)生掌握提高很有好處。不足之處是不能保證企業(yè)人員對學(xué)生都是用心教導(dǎo)、認真考核。第三，由企業(yè)在本校成績優(yōu)秀的畢業(yè)生中選擇聘用在該企業(yè)就業(yè)，在本校與企業(yè)的合作項目中擔(dān)任指導(dǎo)老師。這種方式是校企合作的成果體現(xiàn)，由于企業(yè)工作崗位有限，以這種方式培養(yǎng)出來的指導(dǎo)老師數(shù)量不多。第四，由高年級成績好的學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)老師帶領(lǐng)本校學(xué)生實習(xí)。根據(jù)學(xué)生操作情況，選出高年級的成績好并且得到企業(yè)認可其工作能力的學(xué)生，任指導(dǎo)老師。這種方式要謹慎選擇學(xué)生，保證其指導(dǎo)效果和工作結(jié)果的可用性。上述幾種方式可以在合作過程中綜合運用。

五、校企深度合作的組織工作

（一）與生產(chǎn)流通企業(yè)的合作

合作企業(yè)工作崗位是固定的，學(xué)?？梢悦總€崗位安排2～3名學(xué)生，2～4周為一個實訓(xùn)期間，學(xué)生輪換到崗位實訓(xùn)，假期也可以充分利用。合作企業(yè)的資產(chǎn)清查、年末盤點工作，根據(jù)（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第130頁）工作量的大小，增加所參加的學(xué)生人數(shù)。

（二）與會計事務(wù)所的合作

事務(wù)所每年審計時間相對固定，便于學(xué)校安排課程時間?？梢耘c幾個事務(wù)所長期穩(wěn)定合作，使學(xué)校的課程設(shè)置也相對穩(wěn)定，實訓(xùn)時間必須遷就事務(wù)所的項目時間。首先，確定年度內(nèi)可以安排學(xué)生的固定審計項目的數(shù)量、時間、項目類型、項目大小。其次，每個項目組根據(jù)工作量大小安排5～8名學(xué)生，大型工礦企業(yè)則可以安排10～20名學(xué)生，如果是大型企業(yè)的資產(chǎn)清點項目，可以安排更多的學(xué)生實訓(xùn)。合理地安排學(xué)生進入企業(yè)實操，實行不同崗位的輪換，充分利用寒暑假期，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉的機會。

六、校企深度合作的實際意義

（一）有助于提高高職院校學(xué)生實操能力

校企深度合作的實踐過程，就是學(xué)生把所學(xué)理論知識實際運用提高實操能力的過程。讓學(xué)生能到真實的工作環(huán)境中去鍛煉，培養(yǎng)出的畢業(yè)生熟悉企業(yè)和會計事務(wù)所的工作，就業(yè)時減少了學(xué)校到工作單位的適應(yīng)過程。有些接受能力較強的畢業(yè)生，還可以在小企業(yè)獨立完成整套賬務(wù)處理，沒有對首次接觸會計工作的陌生感。因此，校企深度合作能夠促進會計理論知識與會計實操能力的融合與運用，培養(yǎng)出高技能的會計人才。

（二）有助于優(yōu)化高職院校師資隊伍

校企深度合作實踐過程中，高職院校教師可以直接參與合作企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，提高專業(yè)能力和實踐能力；同時，企業(yè)的會計人員也可以成為指導(dǎo)老師，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練與指導(dǎo)，與在校教師形成優(yōu)勢互補，提高教師整體的教學(xué)實踐能力，優(yōu)化教師隊伍。

（三）有助于為合作企業(yè)培養(yǎng)和選用后備人才

校企深度合作的實踐中，學(xué)生在企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，培養(yǎng)成為具備足夠理論知識、掌握熟練的會計實操技能的高素質(zhì)會計人才。合作企業(yè)在合作期間，可以近距離觀察學(xué)生的能力，有目的地培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的適用的畢業(yè)生，可以優(yōu)先選用，減少企業(yè)招聘、培訓(xùn)、磨合等方面的成本支出，為企業(yè)的后備人才的選用提供支持和保障。

【參考文獻】

[1]曹文芳. 高職會計專業(yè)“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013（9）

[2]龔諍.高職高專會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”改革思考[J].財會月刊，2013（12）下

[3]趙漢偉.對企業(yè)會計信息化建設(shè)有效途徑――校企合作的探討[J].學(xué)術(shù)探討，2012（11）

第8篇：會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)范文

 

會計是社會生產(chǎn)實踐和經(jīng)濟管理的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和發(fā)展與社會經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連，因此對會計人才的需求也隨之不斷上升，同時對基層會計人才的要求也越來越高，無論是基層會計人員還是助理會計師，首席財務(wù)總監(jiān)，其工作的進行都需要會計理論知識的支撐，他們不僅需要具備嫻熟的實訓(xùn)技能，更要具備扎實的會計基礎(chǔ)理論知識，而這一點恰是中職會計專業(yè)學(xué)生的薄弱點。對這種現(xiàn)象進行分析，主要有以下幾個方面的原因：

 

一、中職學(xué)校學(xué)生底子薄，自主學(xué)習(xí)能力差，且理論知識相對枯燥，學(xué)生興趣不高

 

我們知道中職院校學(xué)生年齡一般在15周歲至18歲之間，自律性和自主學(xué)習(xí)能力不強，文化基礎(chǔ)相對較低，通常存在厭學(xué)情緒，尤其對相對枯燥的理論知識學(xué)習(xí);相較于實訓(xùn)技能培訓(xùn)的趣味性，具有較強的連貫性的會計基礎(chǔ)知識相對枯燥，而且普遍有學(xué)生反應(yīng)“聽不懂，理解起來感覺困難”，學(xué)習(xí)積極性下降，同時中職學(xué)校通常管理較中學(xué)寬恕，學(xué)生自律性差，對于學(xué)習(xí)存在懶散拖延的心理，長此以往，其會計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)更差，進一步導(dǎo)致“聽不懂，理解困難”，進而學(xué)習(xí)積極性進一步下降，更加不想學(xué)習(xí)，進入一個惡性循環(huán)。

 

二、教學(xué)方法相對守舊，缺乏會計實踐經(jīng)驗

 

現(xiàn)有中職教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重教而不重學(xué)，通常學(xué)生只是被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性，而經(jīng)濟的發(fā)展變化使會計行業(yè)對從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力提出更高的要求，在職業(yè)教育教學(xué)方法相對落后，普遍采用較為陳舊的教學(xué)方法情況下;會計專業(yè)對實踐要求較高的特性在教學(xué)過程中無法的得到滿足，同時許多執(zhí)教老師不具備一定會計實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中大都是理論性的教學(xué)，缺乏生動實用的教學(xué)案例，這就在一定程度上限制學(xué)生的實際操作能力的學(xué)習(xí)。

 

三、中職學(xué)校對會計專業(yè)理論知識重視意識有待深化

 

從社會對于基礎(chǔ)會計專業(yè)人員要求的信息反饋來看，大多數(shù)企業(yè)要求會計從業(yè)人員首先要具有較強的實際操作能力，企業(yè)不愿花費多余的資金和時間重新培養(yǎng)人才，所以他們更青睞于那些掌握基本日常會計操作技能的畢業(yè)生或者有一定工作經(jīng)驗的人員。目前很多學(xué)校為了更好提高學(xué)生就業(yè)率，從而提升擴大學(xué)校影響，學(xué)校均采取了向加強會計專業(yè)的實訓(xùn)技能方面傾斜的教學(xué)模式較多，建立仿真模擬崗位，安排學(xué)生提早進入實習(xí)單位實習(xí)，這就導(dǎo)致實訓(xùn)時間過多，而相對會計理論課程時間被縮短了。

 

但是隨著時間的推移，學(xué)生逐漸成長，其工作學(xué)習(xí)的要求不可能一直停留在基礎(chǔ)實訓(xùn)操作的會計技能。無論是從專業(yè)人員的自身發(fā)展來講，還是企事業(yè)單位對于專業(yè)人才的要求不斷提高的職業(yè)競爭壓力來說，基礎(chǔ)理論知識的缺乏在很大程度上限制其發(fā)展，使其在越來越激烈的社會競爭中處于劣勢?？偟膩碚f學(xué)校缺乏了對于學(xué)生的長遠的職業(yè)規(guī)劃。

 

針對這些問題，我們應(yīng)該做些什么?中職會計專業(yè)無論學(xué)校、教師還是學(xué)生均需要找準定位，除滿足市場對于會計人員的的需求外，更要對自己進行長遠的職業(yè)規(guī)劃，把握會計專業(yè)教學(xué)的實踐性和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的平衡度。具體操作我們可以從以下幾點做起：

 

首先，執(zhí)教老師需要改變教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)。在日常教學(xué)中我們應(yīng)該改變陳舊呆板的說教教學(xué)模式，可以采用行動導(dǎo)向教學(xué)法和案例教學(xué)法等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

 

什么叫“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，簡單來說就是教師事先在所構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境中，以真實或模擬的職業(yè)活動為主線，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)過程所提出的任務(wù)，進而積累知識、學(xué)習(xí)技能、提高實踐能力。具體過程需要老師精心設(shè)計教學(xué)方案，依據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置合適的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理組織教學(xué)過程。

 

其次，學(xué)校采取“雙管齊下”方式，一方面強調(diào)實訓(xùn)技能重要性，另一方面要求學(xué)生對于會計理論知識的掌握。那么對于代課老師的要求不僅僅需要其較好理論知識，還要具備豐富企業(yè)財務(wù)實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中也不僅僅是單一的知識的傳授，更要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們后期職業(yè)生涯的做好“奠基石”。

 

作為會計中職院校，教育的基本目標是培養(yǎng)可以滿足企、事業(yè)單位對于會計核算、出納、稅務(wù)等崗位工作或者相關(guān)部門從事社保文秘、倉庫管理、收銀等工作的專業(yè)技術(shù)人才。很多學(xué)校為了提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，三年制的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生在近一年半的時間都安排校外實習(xí)，而且學(xué)生在校期間也安排了大量實訓(xùn)技能課程，這就導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)時間減少，對于理論知識掌握較為薄弱，對此我們呼吁中職專業(yè)學(xué)校對分配理論和實訓(xùn)課程進行合理安排，避免為了短期相關(guān)利益，而忽視學(xué)生長遠發(fā)展;于此同時我們的老師們也需要具備熟習(xí)企業(yè)會計工作完整操作流程能力，具備真實的實戰(zhàn)經(jīng)驗，而不是走馬觀花所謂的企業(yè)實踐鍛煉“真人秀”。

 

為了學(xué)生就業(yè)后的長遠發(fā)展，為了降低學(xué)生在激烈競爭中的失業(yè)機率，中職專業(yè)學(xué)校必須要重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，因為單一的會計實操技能，在沒有完善的理論知識的支撐下，是不足以解決會計專業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中所面臨的各種工作需要的。

 

再者，教師必要時需要加強學(xué)生對理論知識重要性的認知，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

 

根據(jù)專家認定，人們在學(xué)習(xí)過程中，通過不同的途徑學(xué)習(xí)所有掌握的知識比例是不同的：聽覺只能掌握20%，視覺能掌握30%，視覺+聽覺可以達到50%，而自己動手時可達到90%。所以，學(xué)生只有在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，才能更好地理解和消化所學(xué)到的知識。由此可見，老師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，進一步提高他們參與教學(xué)活動積極性，其效果必定會事半功倍。

 

眾所周知，會計學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生擁有較強的動手能力，還要求學(xué)生具有扎實的理論知識基礎(chǔ)，并且知識的儲備需要經(jīng)常不斷的補充和更新，所以國家提倡專業(yè)性的繼續(xù)教育?？傊瑢τ谥新殨媽I(yè)學(xué)生來說，掌握實操技能和理論知識，同等重要，只有這樣我們才可以使自己在未來的會計職業(yè)生涯中立于不敗之地。

第9篇：會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)范文

作為當代求職的必要手段,簡歷已經(jīng)越來越引起人們的重視。以下是小編整理的會計專業(yè)個人求職簡歷，以供大家參考。

會計專業(yè)個人求職簡歷一：姓名：

國籍： 中國

目前所在地： 深圳

民族： 漢族

戶口所在地： 韶關(guān)

身材： 160 cm　45 kg

婚姻狀況： 未婚

年齡： 24 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 財務(wù)類：會計，財務(wù)、行政/人事類：人事專員，行政專員、

工作年限： 3

職稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職- 隨時

月薪要求： 3500--5000

希望工作地區(qū)： 深圳 廣州

個人工作經(jīng)歷：

公司名稱： 廣州××信息科技有限公司起止年月：2007-05 ～ 2009-06

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：郵政，電信

擔(dān)任職務(wù)： 會計

工作描述：

1、審核工資表，計算發(fā)放工資;

按制度規(guī)定計提發(fā)放獎金。統(tǒng)計公司成本費用賬。

2、負責(zé)應(yīng)收應(yīng)付項目，開具發(fā)票定額手寫發(fā)票，及到稅局發(fā)票。

3、熟練使用EXCEL、WORD辦公軟件及運用財務(wù)軟件處理財務(wù)

4、審核原始憑證，編制記賬憑證，登記總帳，核對帳目，編制財務(wù)報表;

5、按月，按季，按年出財務(wù)報表

6、核對其他會計報表，管理會計憑證和帳表。

離職原因： 到深圳發(fā)展

公司名稱： 深圳市博開拓科技有限公司

起止年月：2006-05 ～ 2007-03

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：商業(yè)服務(wù)

擔(dān)任職務(wù)： 會計助理

工作描述： 主要負責(zé)納稅申報與職員報銷的各個流程，熟練運用用友填制憑證，制作報表，納稅申報，總帳與明細帳之間的對帳，各往來帳對帳及調(diào)帳等工作

離職原因： 回校辦理畢業(yè)事項

公司名稱： 韶關(guān)市威龍有限公司

起止年月：2005-06 ～ 2005-09

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：交通運輸

擔(dān)任職務(wù)： 會計助理

工作描述：

1.日常請款單審核，審核所有報銷單據(jù)，確保費用及時支付;

2.出具月度公司經(jīng)營報表及其它管理報表;

3.做好現(xiàn)金收付款工作，按公司制度報銷費用;逐筆登記現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;清理銀行及坐支未達帳項，確實賬實相符;

4.憑證的裝訂整理規(guī)檔;賬簿登記、文檔管理、資料收發(fā)

離職原因： 實習(xí)期滿

教育背景

畢業(yè)院校： 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)- 2007-06-01

所學(xué)專業(yè)： 會計電算化

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機構(gòu)) ?！I(yè) 獲得證書 證書編號

2004-09 2007-06 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會計電算化 會計從業(yè)資格證

語言能力

外語： 英語　一般

國語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

具有一般納稅人、小規(guī)模企業(yè)的全盤帳務(wù)處理及納稅申報經(jīng)驗，熟練使用用友、

速達，財務(wù)軟件。熟悉使用WORD，EXCEL辦公軟件，打字速度80-100字/分鐘，相信只要用心，沒有做不好的事。

詳細個人自傳

本人熟悉辦公室工作流程，具有較強的獨立處理事務(wù)的能力; 易于與人溝通，有很強的團隊合作精神;與公司各同事及上級領(lǐng)導(dǎo)都能保持友好的關(guān)系。

熟練操作電腦，靈活運用各類辦公軟件，有較強的文字處理能力;

樂觀向上，大方開朗，熱情務(wù)實;待人誠懇;工作認真負責(zé)，具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神;適應(yīng)能力強，具備良好的組織協(xié)調(diào)能力;善于不斷學(xué)習(xí)及總結(jié)，吸收能力強;有思想、思維敏捷，不墨守成規(guī)，有極強的創(chuàng)新意識;本著認認真真做人，踏踏實實工作的原則去生活;擁有積極向上的生活態(tài)度和廣泛

會計專業(yè)個人求職簡歷二：目前所在： 海珠區(qū)

年

齡： 21

戶口所在： 花都區(qū)

國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

誠信徽章： 未申請

身

高： 167 cm

人才測評： 未測評

體

重： 48 kg

人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 財務(wù)/會計助理/會計文員

工作年限： 1

職

稱： 無職稱

求職類型： 實習(xí)

可到職日期： 一個星期

月薪要求： 1000--1500

希望工作地區(qū)： 廣東省,廣州,不限

工作經(jīng)歷

七十一便利店

起止年月：2011-09 ～ 2011-12

公司性質(zhì)： 民營企業(yè)

所屬行業(yè)：快速消費品(食品,飲料,化妝品)

擔(dān)任職位： 店員

工作描述： 負責(zé)管理店面，例如收銀、貨物上架、點數(shù)等日常店面工作。

離職原因： 學(xué)業(yè)比較緊張

南方都市報報社

起止年月：2010-07 ～ 2010-08

公司性質(zhì)： 民營企業(yè)

所屬行業(yè)：文娛、體育、辦公用品及設(shè)備

擔(dān)任職位： 營銷員

工作描述： 負責(zé)與消費者溝通交流，了解消費者的需求，以及對南方都市報進行宣傳以及銷售產(chǎn)品給消費者，建立一個良好的人際關(guān)系。

離職原因： 需要繼續(xù)學(xué)業(yè)

起止年月：2011-12 ～ 2010-12

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 負責(zé)指引群眾文明入場、維持場內(nèi)秩序，以及作為志愿者代表上臺領(lǐng)獎。

廣州市亞運會亞殘會

起止年月：2011-11 ～ 2011-11

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 指引群眾文明乘車、免費為市民提供乘車交通路線

文明城市建設(shè)

起止年月：2011-09 ～ 2011-09

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 指引群眾文明乘車、免費為市民提供乘車交通路線

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州城市職業(yè)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專

獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2013-06

專 業(yè) 一： 會計學(xué)

2010-09 2012-07 華南師范大學(xué) 金融管理

語言能力：

外語： 英語　一般

粵語水平： 優(yōu)秀

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

本人為人誠信開朗，有較強的適應(yīng)能力，富有責(zé)任心和正義感。在目前僅有的工作經(jīng)歷中讓我積累了一些工作經(jīng)驗，使我懂得團隊協(xié)作尤為重要，因此我愿意和我的工作伙伴認真把工作做好。初入社會我感到了尋求工作的艱難，能夠找到自己稱心如意的工作就更難，因此我會珍惜每次面試機會。希望憑借我目前僅有的一點工作經(jīng)驗，和社會閱歷，可以打動領(lǐng)導(dǎo)給我一次就業(yè)機會!

會計專業(yè)個人求職簡歷三：姓名：××

出生日期：1990年6月24

性別：女

籍貫：甘肅

目前城市：北京

工作年限：3年以上

所學(xué)專業(yè)：財務(wù)會計

畢業(yè)院校：××大學(xué)

目前年薪：xx萬

聯(lián)系電話：150xxxxxxxx

Email：

教育背景：

20xx-20xx：××大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院財務(wù)會計專業(yè)

主修科目：基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計、財務(wù)會計模擬操作、出納、珠算等

所獲學(xué)分：4.58(專業(yè)排名第二)

資格證書：

2004年9月，獲得初級注冊會計師資格認證

2005年9月，獲得注冊會計師資格認證

能力性格描述：

1、豐富的會計實操能力。

在過去的三年中，先后在××公司和××公司擔(dān)任會計工作，接觸到大量財務(wù)會計知識和具體實踐，使我在成本預(yù)算等方面積累了豐富的實操經(jīng)驗。

2、深厚的會計理論知識。

利用工作之余，我學(xué)習(xí)了中華會計網(wǎng)校高級會計師的培訓(xùn)課程，即將在×月獲得高級注冊會計師資格證書。

3、出色的管理能力。

在××公司工作期間，作為財務(wù)部會計主管的得力助手，在主管不在公司期間協(xié)助管理團隊工作，極大地提升了管理能力，并獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評。

4、良好的人際關(guān)系。

在過去的三年中，跟領(lǐng)導(dǎo)和同事形成了良好的互動，贏得了許多朋友，在工作上，我們是戰(zhàn)友，工作之余，我們是幾乎無話不談的好友。

5、流利的英文口語和寫作能力，目前正在學(xué)習(xí)初級日語。

6、為人穩(wěn)重誠實，坦誠大方，對工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，工作態(tài)度受到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

工作經(jīng)歷：

20xx-20xx：××公司財務(wù)部出納職位

20xx-20xx：××公司財務(wù)管理部成本會計職位

所獲獎勵：

2003年5月，榮獲學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生稱號。

2004年5月，榮獲校級優(yōu)秀學(xué)生稱號。