工程力學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：工程力學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：工程力學(xué) 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 單缸內(nèi)燃機(jī) 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0332-02

一、機(jī)械工程基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題

“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程是我院針對(duì)一年級(jí)學(xué)生設(shè)置的專(zhuān)業(yè)核心課程，包括工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩部分，教學(xué)總數(shù)78學(xué)時(shí)。

該課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生獲得常用機(jī)械的工作原理、使用手冊(cè)和有關(guān)規(guī)范、設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械等等方面的能力。為今后在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、檢驗(yàn)和設(shè)備維護(hù)等崗位群所需要的職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也需要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)獲得必要的方法能力及社會(huì)能力，使學(xué)生具有職業(yè)發(fā)展和遷移的能力，即具有持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。

機(jī)械工程基礎(chǔ)是根據(jù)高技能人才培養(yǎng)發(fā)展的需要和課程改革的要求應(yīng)運(yùn)而生，它在教學(xué)計(jì)劃中起著承先啟后的作用，是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；對(duì)建立學(xué)生工程意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到了潛移默化的作用。應(yīng)該說(shuō)它不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

然而現(xiàn)在的機(jī)械工程基礎(chǔ)課程還是以理論為主，理論與實(shí)踐沒(méi)有緊密聯(lián)系，甚至有些脫節(jié)；而且在課時(shí)大幅減少的情況下，機(jī)械工程基礎(chǔ)又分割成了工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩部分，這兩部分也沒(méi)有緊密關(guān)聯(lián)。作為教學(xué)效果，學(xué)生總是反應(yīng)沒(méi)有學(xué)會(huì)，如果嚴(yán)格要求，一般的班級(jí)不及格率要超過(guò)40%。這樣的效果是很成問(wèn)題的。

二、模塊化的項(xiàng)目作為解決方案

其實(shí)，工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩部分之間有一個(gè)人所共知的聯(lián)系，那就是工程力學(xué)可以為具體零件的設(shè)計(jì)服務(wù)，機(jī)構(gòu)傳動(dòng)也為力學(xué)提供了最鮮活的例證。但是目前的課程中也沒(méi)有太多體現(xiàn)。一直采用的是以課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際操作中存在許多不足之處。究其原因，主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著先天不足。單調(diào)的教學(xué)手段降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。在以往教學(xué)改革實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，但只是在開(kāi)始時(shí)將課程內(nèi)容刻意地分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，或者只是通過(guò)減少理論教學(xué)時(shí)間和增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，然后在實(shí)施過(guò)程中又機(jī)械地加以疊加。因此，這種改革只是一種形式上的改革，只有從突破傳統(tǒng)模式上著手，才能從根本上改變這種狀況。

首先，在課程的總體順序上進(jìn)行調(diào)整，傳統(tǒng)的機(jī)械工程基礎(chǔ)是先講工程力學(xué)（又包括靜力學(xué)和材料力學(xué)），后講機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。其實(shí)材料力學(xué)在本課程中主要是為機(jī)械零件的設(shè)計(jì)來(lái)服務(wù)。現(xiàn)在可將兩部分融合起來(lái)學(xué)習(xí)。具體的做法是機(jī)械設(shè)計(jì)分成單元模塊與工程力學(xué)交替學(xué)習(xí)，而且是將機(jī)械設(shè)計(jì)部分放在前，工程力學(xué)在后的順序進(jìn)行。

其次，在課程的內(nèi)容上突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以單缸內(nèi)燃機(jī)的拆裝和性能分析、車(chē)床主軸箱的拆裝和性能分析、齒輪減速器的拆裝和設(shè)計(jì)為線索來(lái)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的形式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力 。

學(xué)習(xí)性工作載體以減速器、單缸內(nèi)燃機(jī)、車(chē)床主軸箱（自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、小型縫紉機(jī)、修鞋機(jī)、牛頭刨可作為替代項(xiàng)目）等典型機(jī)械來(lái)完成。比如單缸內(nèi)燃機(jī)項(xiàng)目涵蓋了多種機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度較好的工作平臺(tái)，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野、開(kāi)發(fā)思維、運(yùn)用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。再比如一個(gè)車(chē)床主軸箱就涵蓋了以上幾門(mén)學(xué)科的內(nèi)容：從輪系――主軸，這中間涉及齒輪、軸等零件的尺寸確定，涉及齒輪、軸等零件的材料和熱處理方式的選擇，涉及齒輪、軸等零件的結(jié)構(gòu)圖，涉及齒輪、軸等零件的加工工藝，涉及軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動(dòng)比、末輪轉(zhuǎn)速計(jì)算等。通過(guò)對(duì)各學(xué)科知識(shí)間的綜合，將原本孤立的知識(shí)重新整合起來(lái)，形成系統(tǒng)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

這些項(xiàng)目能覆蓋課程大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)工作任務(wù)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)置典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在實(shí)施學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，能結(jié)合課程教授的知識(shí)，形成和加強(qiáng)運(yùn)用力學(xué)知識(shí)及簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。我們又提供了一些具有一定趣味性和實(shí)用性的機(jī)器（如踏板車(chē)和切割機(jī)等），作為興趣小組在課余或假期時(shí)間完成的工作任務(wù)載體。

綜上所述，可以形成如下的學(xué)習(xí)安排：

這樣安排的好處是學(xué)生學(xué)到任何一部分，都有相應(yīng)的伸手可及的實(shí)例。

課堂的組織與實(shí)施作為力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)部分可以區(qū)別進(jìn)行。作為機(jī)械設(shè)計(jì)部分，以內(nèi)燃機(jī)為例，首先分析內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)及組成，拆裝舊機(jī)，了解更多的機(jī)構(gòu)及零件，內(nèi)燃機(jī)中連桿機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)圖繪制及自由度分析，觀察其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、分析連桿機(jī)構(gòu)的動(dòng)力特性。

新的教學(xué)模式實(shí)行后，“教室”的概念必將淡化，也將沒(méi)有理論課和實(shí)訓(xùn)周的區(qū)別。新的教學(xué)模式中，項(xiàng)目課程是以將來(lái)工作任務(wù)和內(nèi)容為參照點(diǎn)設(shè)置課程名稱(chēng)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能與態(tài)度。這樣無(wú)論從課程名稱(chēng)還是教學(xué)內(nèi)容都將與市場(chǎng)聯(lián)系得更加密切。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

我們建立了“多樣式課堂”，學(xué)習(xí)過(guò)程緊貼操作員和管理員的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)；“多樣式課堂”，包括多媒體教室，力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多功能機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室，一體化教室、企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、校內(nèi)各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的引導(dǎo)式、參與式、互動(dòng)式、開(kāi)放式、自學(xué)式等多樣化的教學(xué)過(guò)程；采用案例教學(xué)、直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法；采用板書(shū)、實(shí)物模型、示教板、投影儀、電子教案、電教片、多媒體課件等靈活多樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的并用，使教學(xué)內(nèi)容不再抽象難懂，在教學(xué)中要積極改進(jìn)教學(xué)方法，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

注重各種軟件的開(kāi)發(fā)和利用，如“教學(xué)視頻”、“在線答疑”、班級(jí) QQ群等，讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，積極自主地完成該課程的學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生知識(shí)和技能提供了有效途徑。置身實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，在實(shí)地感悟―實(shí)踐―掌握所學(xué)知識(shí)，課程計(jì)劃逐步按照實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)。

總而言之，新的課程教學(xué)體系以機(jī)械認(rèn)識(shí)―機(jī)械設(shè)計(jì)―機(jī)械研究―機(jī)械創(chuàng)新為主線，把創(chuàng)新大賽中反映出的創(chuàng)新能力所需的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能反饋到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中，從源頭挖掘大學(xué)生創(chuàng)新的潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張水香．基于創(chuàng)新教育的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2009，(1):157.

第2篇：工程力學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是一門(mén)能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性課程。該課程的教學(xué)目的不僅在于傳授通用零件和常用機(jī)構(gòu)的基本知識(shí)、基本理論和基本設(shè)計(jì)方法，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的的實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力[1]。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，可以為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的重要作用[2]。課程設(shè)計(jì)時(shí)需要查閱大量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等相關(guān)資料，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以把《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》、《工程材料》、《工程力學(xué)》等所修課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合并綜合運(yùn)用?？梢允箤W(xué)生掌握一套完整的設(shè)計(jì)原則、步驟和方法。

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，電大的脫產(chǎn)學(xué)生只能招收成人專(zhuān)科學(xué)生。由于近十年來(lái)，高校擴(kuò)招及自考、網(wǎng)絡(luò)等各種辦學(xué)形式的多樣化，留給成人高考的生源比以往少，但成人高考這幾年并沒(méi)有減招，故而造成錄取線走低。總分450分的成專(zhuān)考試，2007年的錄取分?jǐn)?shù)為125分，2008年的錄取分?jǐn)?shù)為148分，2009年降到了116分，2010為125分。換算成百分制，30分不到就可以上大學(xué)了。較低的入學(xué)“門(mén)檻”，使有的學(xué)生毫不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，曠課、遲到早退的現(xiàn)象都有，每年還有2%～3%的學(xué)生自動(dòng)放棄學(xué)業(yè)。由于分?jǐn)?shù)線過(guò)低，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，據(jù)統(tǒng)計(jì)，電大成人專(zhuān)科機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，一元二次方程、三角函數(shù)這些初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都不會(huì)的學(xué)生占到80%以上。

根據(jù)實(shí)際情況，浙江省廣播電視大學(xué)對(duì)機(jī)電專(zhuān)科的教學(xué)計(jì)劃作出了一定的修改，比如減少了統(tǒng)考課程，取消了學(xué)習(xí)難度較大的《工程力學(xué)》，刪減了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的部分內(nèi)容，調(diào)整了必修課、選修課及自選課學(xué)分的比例，在一定程度上加大了地方電大教學(xué)的自主權(quán)。但是具體的教學(xué)過(guò)程，還需地方電大自行酌情改革。

專(zhuān)科院校的教育以技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革，必須以全面機(jī)械設(shè)計(jì)素質(zhì)培養(yǎng)為中心、實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

成人專(zhuān)科《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要貫徹“夠用”原則，即為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程（在校的后繼學(xué)習(xí)）和終身學(xué)習(xí)（發(fā)展和創(chuàng)業(yè)）奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面要突出機(jī)械設(shè)計(jì)主題，即培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)（從事實(shí)際設(shè)計(jì)）能力，實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

（一）刪減難度較大的理論推導(dǎo)和證明，及時(shí)修正過(guò)時(shí)的內(nèi)容

成人高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒(méi)有必要對(duì)計(jì)算公式、定理、方法等的來(lái)龍去脈像培養(yǎng)研究型人才那樣搞得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運(yùn)用這些公式、定理和方法等來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，對(duì)一些過(guò)深的、不必要的理論推導(dǎo)、證明都可以予以刪除，以便使學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實(shí)際應(yīng)用。例如：帶傳動(dòng)中松邊拉力、緊邊拉力與最大摩擦力等之間的關(guān)系推導(dǎo)；齒輪齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式與齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程等都可以刪除。與其他先修課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實(shí)用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。例如：用彎扭合成當(dāng)量彎矩法對(duì)軸進(jìn)行強(qiáng)度校核計(jì)算以及對(duì)軸的各項(xiàng)變形量的校核，對(duì)于沒(méi)有多少力學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天書(shū)，而90年代初編寫(xiě)的教材，其軸承部分早已嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)，必須予以修正。教材要以機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，保證實(shí)用性和先進(jìn)性。

（二）完善設(shè)計(jì)所必須的基本知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)較強(qiáng)的圖表查閱能力

課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)要求，綜合運(yùn)用眾多課程完成的一項(xiàng)較大的設(shè)計(jì)任務(wù)[2]。完成課程設(shè)計(jì)，僅僅依靠《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，期間涉及到的知識(shí)有《機(jī)械制圖》、《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測(cè)量》等相關(guān)知識(shí)[3]。根據(jù)浙江省廣播電視大學(xué)對(duì)機(jī)電專(zhuān)科教學(xué)計(jì)劃的修改及相關(guān)課程的改革，已經(jīng)徹底刪除了《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測(cè)量》等知識(shí)，僅僅依靠中央電大90出版的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺少相關(guān)知識(shí)而無(wú)法解決問(wèn)題。

修改后的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材，適當(dāng)增加了《工程力學(xué)》中靜力學(xué)、材料力學(xué)的部分知識(shí)，增加了《工程材料》中材料力學(xué)性能的簡(jiǎn)單介紹與資料查找，也增加了《公差配合與互換性測(cè)量》中偏差、公差、粗糙度、形位公差的介紹與查表選擇方法。

在企業(yè)中，普通工程師也被稱(chēng)為“表工程師”。也就是說(shuō)，工程師的重要能力之一就是能夠查閱有關(guān)圖表，從而結(jié)合有關(guān)公式解決一些生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。因此，機(jī)電成人專(zhuān)科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱圖標(biāo)的能力。

二、課程設(shè)計(jì)和課程講授有機(jī)地結(jié)合

以往的課程設(shè)計(jì)程序是：在設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)之后，前三天的計(jì)算工作量相當(dāng)大，教師和學(xué)生需要加班趕任務(wù)，有時(shí)甚至通宵達(dá)旦，十分勞累。學(xué)生也沒(méi)有思考的時(shí)間和余地，隨之會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題馬上就問(wèn)，過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)教師。也有一部分學(xué)生急于求成，做事馬虎，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)喜歡照搬照抄，一錯(cuò)皆錯(cuò)，問(wèn)題成堆。這對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于教師來(lái)講，課程設(shè)計(jì)的前三天，幾十位學(xué)生爭(zhēng)相提問(wèn)，教師要對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題不停地答疑講解，疲憊不堪。如此以往，學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度都難有太大的進(jìn)展。

為此，我們根據(jù)教學(xué)大綱，在不減少學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的前提下，把課程設(shè)計(jì)和課程的講授結(jié)合在一起，在學(xué)期開(kāi)始不久就將設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。可以將課程設(shè)計(jì)的部分計(jì)算內(nèi)容分成幾次大型課后作業(yè)來(lái)完成，比如帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的強(qiáng)度校核計(jì)算、軸承的選擇與校核、鍵的強(qiáng)度校核等。在課堂例題的模板下，學(xué)生大部分能較好地完成作業(yè)。同時(shí)教師在日常授課期間，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的失誤并敦促學(xué)生及時(shí)糾正。

課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分可以放在學(xué)生“裝拆、測(cè)繪減速器實(shí)驗(yàn)”中進(jìn)行。在裝拆、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各類(lèi)減速器的結(jié)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)、軸承的安裝和固定方法，為以后對(duì)軸和箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和畫(huà)裝配圖打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)采用這種方法，使得大部分工作都是在學(xué)生的課余時(shí)間完成的。周期長(zhǎng)，學(xué)生和教師都有了很大的回旋余地，學(xué)生遇到困難可以有足夠的時(shí)間思考，教師也可以從容不迫地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)資料和學(xué)生一起解決設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更主要的，是培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的能力和機(jī)械設(shè)計(jì)的方法。

三、引入ug（unigraphics）軟件，提高學(xué)生的空間想象能力

在以往的課程設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生空間想象能力不足，往往依葫蘆畫(huà)瓢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量。在課程設(shè)計(jì)中引入ug軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。

ug技術(shù)提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實(shí)體建模虛擬裝配建模機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真、分析等技術(shù)，給機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了極大的方便[4]。由于學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往要對(duì)某些結(jié)構(gòu)不合理的地方進(jìn)行多次修改，采用二維設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)變動(dòng)較大時(shí)則不得不重新設(shè)計(jì)并花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行繪圖。而采用ug軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，只需修改零件的某個(gè)參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。學(xué)生在完成三維設(shè)計(jì)后，利用ug的制圖轉(zhuǎn)換功能，可將使用實(shí)體建模功能創(chuàng)建的零件或裝配模型引用到工程圖模塊中，快速轉(zhuǎn)換為二維的工程圖，再進(jìn)行尺寸標(biāo)注、注釋等等，最終完成課程設(shè)計(jì)所要求的圖紙，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)制圖、識(shí)圖能力，加深學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)與二維工程圖之間關(guān)系的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，工程上涉及的零件、構(gòu)件錯(cuò)綜復(fù)雜，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》包含門(mén)類(lèi)繁多的零件、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)，如果沒(méi)有一條清晰的主線，極容易使學(xué)生聽(tīng)得毫無(wú)頭緒，造成理解上的混亂。所以在授課時(shí)，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力這條主線。不管是什么類(lèi)型的零件，都遵循著相同的基本設(shè)計(jì)程序，即按工況選擇零件類(lèi)型，對(duì)零件進(jìn)行受力分析，選擇材料，確定是否熱處理，分析失效形式，計(jì)算關(guān)鍵尺寸，直到進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。如果教師按這條主線講授，學(xué)生按這條主線學(xué)習(xí)，就可以在繁多的理論中理出一條鮮明的脈絡(luò)，使教師講授有章可循，學(xué)生學(xué)習(xí)也帶有明確的條理性。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：工程力學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

機(jī)械電子是工程科學(xué)中的一個(gè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，在機(jī)械制造，電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。該專(zhuān)業(yè)的特色是設(shè)計(jì)與制造并重，機(jī)械與電子、計(jì)算機(jī)緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化和自動(dòng)化。

主要課程有高等數(shù)學(xué)，工程數(shù)學(xué)，普通物理，普通化學(xué)，機(jī)械制圖，工程力學(xué)，電工學(xué)，電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，算法語(yǔ)言，微機(jī)原理與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)接口技術(shù)，自動(dòng)控制，測(cè)試技術(shù)，科技文獻(xiàn)檢索，機(jī)械原理，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，機(jī)械工程材料，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，機(jī)械振動(dòng)基礎(chǔ)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，機(jī)器人學(xué)等。

職業(yè)方向：在各類(lèi)機(jī)械類(lèi)企業(yè)，事業(yè)單位從事技術(shù)研究，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、維護(hù)及管理。在各類(lèi)機(jī)械類(lèi)企業(yè)單位從事行業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)售。

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第4篇：工程力學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

論文摘要:應(yīng)用型普通本科院校主要培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的高級(jí)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。這對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)提出了較高的要求。為此，我們以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的，從工程力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)工程力學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面展開(kāi)深入的研究與實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程力學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，分別從課程內(nèi)容和授課方式兩個(gè)方面討論了工程力學(xué)課程教學(xué)改革的思路。

一、引言

應(yīng)用型本科院校是現(xiàn)代大學(xué)適應(yīng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要而產(chǎn)生的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型技術(shù)人才為主。這就對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等提出了相應(yīng)的要求。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，我們以培養(yǎng)學(xué)生的能力為根本，強(qiáng)化突出理論學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的，對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法展開(kāi)深入的研究。對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，工程力學(xué)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課的一個(gè)橋梁，但是在筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。

二、教學(xué)中總結(jié)的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不夠深入

學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重要性認(rèn)識(shí)不足。而學(xué)生對(duì)這門(mén)課不夠重視的主要原因有兩個(gè)，其一是認(rèn)為工程力學(xué)跟機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系。曾經(jīng)有學(xué)生這樣問(wèn)我:“老師，我們的專(zhuān)業(yè)是車(chē)輛工程，我感覺(jué)力學(xué)課跟我們的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系，為什么我們還要花這么大力氣，費(fèi)這么多學(xué)時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課啊?”。所以很多學(xué)生都認(rèn)為工程力學(xué)這門(mén)課又難學(xué)又沒(méi)用，所以就不會(huì)予以其足夠的重視。另外一個(gè)重要原因是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為工程力學(xué)不過(guò)是物理課程中力學(xué)部分的延續(xù)，沒(méi)有什么新鮮內(nèi)容，從而就放松了力學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂上不仔細(xì)聽(tīng)課，課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)。一段時(shí)間后想認(rèn)真學(xué)了，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跟不上了。這樣，工程力學(xué)根基就扎得不夠牢固，從而就直接影響了后續(xù)機(jī)械原理以及機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，并且將來(lái)考研也受到了相當(dāng)影響。

2.教學(xué)方式問(wèn)題

在工程力學(xué)中更大量的是一些方程的列寫(xiě)和相關(guān)公司的推導(dǎo)，這些內(nèi)容如果僅僅依靠多媒體播放，大量的公式一帶而過(guò)，學(xué)生如走馬觀花一樣，表面上學(xué)了更大量的知識(shí)，其實(shí)并沒(méi)有多少能夠深入心中。如果這些內(nèi)容采用板書(shū)教學(xué)，在黑板上一筆一筆的推導(dǎo)，必然會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，對(duì)相關(guān)公式定理的應(yīng)用也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)也會(huì)有一定的提高。

3.教材問(wèn)題

工程力學(xué)包括理論力學(xué)和材料力學(xué)，其自身的嚴(yán)密體系決定了這門(mén)課是偏重理論推到的，因而現(xiàn)在通行的大多數(shù)教材中所載內(nèi)容與工程實(shí)踐聯(lián)系較少。工程力學(xué)中一些要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容往往在后續(xù)的諸如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)中用到得很少;而一些相對(duì)要求較低的知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)課程中反而用得比較多。最終導(dǎo)致機(jī)械類(lèi)學(xué)生的知識(shí)脫節(jié)，工程力學(xué)也就僅僅成了學(xué)生獲得學(xué)分的一個(gè)工具，并沒(méi)有為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供全面的、實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、工程力學(xué)理論課程教學(xué)改革

1.教學(xué)模式的改革

現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的模式。這種模式有必要針對(duì)工程力學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)介于“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩者之間的教學(xué)模式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，并探索與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)管理方式和教學(xué)環(huán)境等的建立。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同要求，在基本保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)學(xué)生、教師和媒體三者的交互去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。采用新型教學(xué)模式，能夠大大地提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本上按照教材上的內(nèi)容來(lái)講授，增加部分不多。課堂練習(xí)和討論部分太少，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。所以有必要采取一些措施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)到全面的、實(shí)用的工程力學(xué)知識(shí)。為了拓寬學(xué)生的思路和運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容精選的同時(shí)，注重基本概念、基本原理和基本方法的更新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的新發(fā)展、新的計(jì)算工具與計(jì)算方法、新概念、新理論及新實(shí)驗(yàn)的介紹，并注意選編一些與工程實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，以例題和習(xí)題的形式反映到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。授課教師應(yīng)該在重視理論推導(dǎo)的同時(shí)多舉一些工程實(shí)例，同時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，調(diào)整教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使本課程與機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程不在脫節(jié)。

3.選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在工程力學(xué)教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。工程力學(xué)屬于邏輯性較強(qiáng)的課程，我們采用分析講解與啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于應(yīng)用型本科大學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是理解掌握并能將知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)際當(dāng)中去，但不能追求高難度、太深?yuàn)W。一方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次輕重，將難度較高的復(fù)雜內(nèi)容分解為較易的學(xué)習(xí)單元，逐步啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究，層層深入，適應(yīng)學(xué)生的理解能力。另一方面，改變傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，增加學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)手段是一些教師采用全部寫(xiě)到黑板上，另一些教師采用全部用多媒體，這樣都不是很好。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛采用，交互式多媒體課件的合理運(yùn)用，可以大大提高教學(xué)效果和效率。在課堂教學(xué)中，多媒體手段與其他常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該是相互補(bǔ)充而不是相互排斥的，并非多媒體教學(xué)采用得越多越好。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程力學(xué)是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。工程力學(xué)課程中含有許多抽象的力學(xué)概念和公式，相當(dāng)數(shù)量的課后作業(yè)以及大量的工程實(shí)例。學(xué)生普遍反映該課程比較枯燥、難學(xué)。針對(duì)這些問(wèn)題，出現(xiàn)了一些工程力學(xué)多媒體教學(xué)軟件，但目前這些軟件絕大多數(shù)都是以教師為主體的，很少涉及以學(xué)生為主體或介于“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩者之間教學(xué)模式的教學(xué)軟件。另外，雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展很有必要。為此，我們結(jié)合工程力學(xué)課程組在最近幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)新世紀(jì)工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：工程力學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)課程；設(shè)計(jì)教學(xué)；質(zhì)量

0引言

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，該課程在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中起著重要作用。為此，許多學(xué)校都在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中下足了功夫，但是整體來(lái)看，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中始終存在內(nèi)容單一、創(chuàng)新性差等問(wèn)題，這不得不引起我們的重視。

1機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1內(nèi)容陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目都以減速器設(shè)計(jì)為主，課程設(shè)計(jì)題目可謂是千年不變。多年不變的題目，只能導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。一些學(xué)校為了避免學(xué)生抄襲雖然會(huì)在減速器設(shè)計(jì)中更改一些數(shù)據(jù)，但是許多學(xué)生在減速器設(shè)計(jì)中，都是直接從網(wǎng)上下載設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，對(duì)數(shù)據(jù)尤其是圖紙標(biāo)注數(shù)據(jù)稍加修改，就不再理會(huì)其他東西。這種機(jī)械式的模仿設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考積極性，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。

1.2學(xué)時(shí)少，教學(xué)壓力大

近年來(lái)，隨著新型機(jī)械、技術(shù)工藝的興起，一些新的課程也逐漸進(jìn)入到機(jī)械類(lèi)課程體系中來(lái)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)也隨之被壓縮。而另一方面，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有任何變化，教師要在更少的科室內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在較少的課時(shí)內(nèi)仍要學(xué)到同樣多的東西，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量也可能會(huì)因此而大打折扣。

1.3教學(xué)手法單一

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容不僅包括常用機(jī)械機(jī)構(gòu)、通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和機(jī)械設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法等內(nèi)容，還涉及高等數(shù)學(xué)、工程制圖、工程力學(xué)、金屬材料及加工等方面的知識(shí)。整體來(lái)說(shuō)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容具有概念多、公式多、圖表多、內(nèi)容枯燥等特點(diǎn)，這給教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧都提出了較高的要求。但是，許多教師在教學(xué)中都存在照本宣科的思想，除了必要的教輔工具，他們很少會(huì)借助其他工具、資料來(lái)教學(xué)。有的教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以設(shè)計(jì)一些全局問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論和研究，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1全面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

系統(tǒng)論告訴我們，所有的課程及課程教學(xué)都是一個(gè)系統(tǒng)的工程，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外，并且，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性要求更高。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校要遵循系統(tǒng)論原則，做好課程整體設(shè)計(jì)，明確機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)。然后，將理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做好課程全面、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，立足于課程設(shè)計(jì)任務(wù)之上提升設(shè)計(jì)教學(xué)的高度，要求學(xué)生不僅要根據(jù)設(shè)計(jì)題目分析參考材料，深入進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，還要進(jìn)行設(shè)計(jì)比較和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出多種可行性方案并從中篩選出最優(yōu)方案。如在平面連桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型和應(yīng)用教學(xué)中，教師可以舍棄教材所用的演化法，借助多種演變途徑將各種平面連桿機(jī)構(gòu)演變出來(lái)，并本著創(chuàng)造性設(shè)計(jì)理念，分組合利用多媒體課件或者模型演示平面連桿機(jī)構(gòu)，對(duì)兩連架桿的類(lèi)型進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅消除了學(xué)生的理解障礙，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2合理安排課時(shí)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容瑣碎，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要以一定的課時(shí)、科學(xué)完善的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)中，學(xué)校既要多開(kāi)設(shè)一些自然工程課程，還要建立健全機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)督考核機(jī)制，明確機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，保障機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)課時(shí)，為機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，做好課程內(nèi)容選擇和組織工作，設(shè)計(jì)理念和思維遷移到生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，啟發(fā)人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)。比如，將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)理念向服裝造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域滲透，采用衣片組合方式、變異法進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)。在高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還要科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間管理，如提前下發(fā)課程設(shè)計(jì)要求，將課程設(shè)計(jì)過(guò)程和機(jī)械設(shè)計(jì)課程同步進(jìn)行，以確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。在學(xué)生完成課堂課程設(shè)計(jì)的條件下，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自已的需要選擇課程設(shè)計(jì)題目，選取機(jī)械設(shè)計(jì)大賽中的工程對(duì)象為設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使學(xué)生在開(kāi)放性的設(shè)計(jì)中鍛煉和提高自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量

新穎有趣的教學(xué)手法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)積極參加工程設(shè)計(jì)、研究工程課題，努力學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)手法和技巧，不斷豐富自己的工程設(shè)計(jì)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，以滿足機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)需求。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師既要注意機(jī)械設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)知識(shí)和知識(shí)的連貫性，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入新知識(shí)。還要引入多種教學(xué)方法，并使多種方法相互滲透，如教師可將傳統(tǒng)的講授法與目標(biāo)教學(xué)法、探討互動(dòng)式教學(xué)法與多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同內(nèi)容采用不同方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。如講述與數(shù)據(jù)推理、運(yùn)算有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師要利用板書(shū)來(lái)演示整個(gè)推理的過(guò)程。而在講述與齒輪受力分析有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以將分析討論法與多媒體教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，先講述齒輪受力和運(yùn)動(dòng)情況，再用多媒體演示相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)有一個(gè)全面、感性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助課程設(shè)計(jì)總結(jié)和討論，讓學(xué)生提出自己不懂或感覺(jué)含糊的問(wèn)題，然后借助生生討論、師生交流等幫學(xué)生釋疑解惑，以使學(xué)生有更大的收獲。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：工程力學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

（合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院，安徽 合肥 230009）

【摘　要】根據(jù)工程類(lèi)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，探究探索機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的必要性及方法，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接方法以、課程考核方式及項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫(kù)設(shè)計(jì)五個(gè)方面的研究探索，提出了面向卓越工程師培養(yǎng)模式的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法，并取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃；課程目標(biāo)；教學(xué)改革

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是面向機(jī)械和近機(jī)械類(lèi)工科學(xué)生的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它是在高等院校課程體系改革中形成的一門(mén)集工程力學(xué)、工程材料、熱處理工藝、機(jī)械零件毛坯成形和切削加工技術(shù)等內(nèi)容為一體的綜合性課程。它是學(xué)生剛從大一學(xué)習(xí)的純理論知識(shí)如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理等轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)及實(shí)踐的重要課程[1]，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的主干課程，同時(shí)也是學(xué)生由理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，了解和掌握工程實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算的開(kāi)端[2]。高等學(xué)校的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本都開(kāi)設(shè)此門(mén)課，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中處于“承上啟下”的地位，如圖1所示。以合肥工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校的材料、生物、熱能與動(dòng)力、土木工程、精密儀器、真空、過(guò)程裝備等絕大多數(shù)近機(jī)械類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程本身所涉及的知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密，它不但要求綜合運(yùn)用材料力學(xué)、理論理學(xué)、工程材料、機(jī)械制圖、機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更為重要的是要具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力[3]。

1　基于卓越工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究的必要性

隨著我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，不但要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且更為重要的是要求他們具有較好的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能夠設(shè)計(jì)出符合社會(huì)需求和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的好產(chǎn)品[4]。針對(duì)目前我國(guó)高校的學(xué)生培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，2009年10月開(kāi)始，教育部先后召開(kāi)了3 次研討會(huì)，并確定實(shí)施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，試點(diǎn)開(kāi)展工程師培養(yǎng)模式改革。卓越工程師應(yīng)該具備以下基本九項(xiàng)品質(zhì)：（1）超強(qiáng)的工程分析能力；（2）較好的動(dòng)手能力；（3）較好的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力；（4）較高的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)素養(yǎng)；（5）較好的應(yīng)用和更新知識(shí)的能力；（6）持之以恒的學(xué)習(xí)能力；（7）較好的商務(wù)與管理技能；（8）一定的領(lǐng)導(dǎo)才能；（9）良好的溝通能力。同時(shí)，還應(yīng)該兼具以下四個(gè)特質(zhì)：（1）正確理念的堅(jiān)持或自我否定的勇氣；（2）對(duì)局部或整體工程價(jià)值的科學(xué)判斷力；（3）對(duì)權(quán)威工程學(xué)術(shù)或工程技術(shù)獨(dú)到的批判力；（4）優(yōu)秀民族工程文化傳承與世界先進(jìn)工程文化吸收的責(zé)任感。只有具備了以上九項(xiàng)目品質(zhì)和四項(xiàng)特質(zhì)的工程師，才能稱(chēng)得上是真正的卓越工程師。

2　機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程本身所涉及的知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密，它不但要求綜合運(yùn)用材料力學(xué)、理論理學(xué)、工程材料、機(jī)械制圖、機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更為重要的是要具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。目前，各高校的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。大部分院校的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)主要是依靠教師的講解，盡管大多已采用了多媒體輔助教學(xué)，在課程開(kāi)設(shè)初期，多媒體豐富的畫(huà)面確實(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生便會(huì)感覺(jué)課程內(nèi)容的枯燥零碎而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)。

隨著高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致很多高校的基礎(chǔ)硬件教學(xué)設(shè)施不能充分地滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，影響了學(xué)生的機(jī)械實(shí)驗(yàn)認(rèn)知教學(xué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在理論課堂教學(xué)中不能很好地理解課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生失去課程學(xué)習(xí)的興趣。作為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的課堂教學(xué)，隨著多媒體應(yīng)用于教學(xué)以及課時(shí)精簡(jiǎn)，導(dǎo)致更多時(shí)候教師采用“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方法。

3　基于卓越工程師培養(yǎng)模式的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施方法

2010年合肥工業(yè)大學(xué)成為全國(guó)61所高校首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校。為了配合實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，學(xué)校針對(duì)相應(yīng)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，“基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革與方法研究”項(xiàng)目納入學(xué)校的2013年度教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目主要研究解決如何針對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。本次教學(xué)改革項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，根據(jù)教學(xué)的安排，首先在合肥工業(yè)大學(xué)2012級(jí)生物和力學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。針對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，首先進(jìn)行課程教學(xué)方式、手段及考核等調(diào)研，發(fā)放了80份調(diào)研表，收回有效調(diào)研表62份，調(diào)研的結(jié)果如下圖2所示。

從以上調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的初始學(xué)習(xí)興趣及期望值都保持較高的期望，但也存在擔(dān)心因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)不好的因素。針對(duì)情況，作者從以下五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。

3.1　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”包含了機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的兩部分內(nèi)容，主要內(nèi)容是研究機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法?，F(xiàn)有的教材，為了追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，致使該課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)散，且大多數(shù)偏重于理論分析，未考慮到近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的先修課程開(kāi)設(shè)不足的實(shí)際情況。例如帶傳動(dòng)受力分析或齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)的推導(dǎo)公式過(guò)于冗長(zhǎng)，對(duì)于近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不易理解和掌握，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)一些復(fù)雜的的理論推導(dǎo)及證明予以刪除，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)公式的實(shí)際應(yīng)用。增加工程實(shí)例的講解，同時(shí)把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容分解成若干任務(wù)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。

3.2　面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法改革及實(shí)施

作為一門(mén)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與分析的基本能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的前四項(xiàng)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入“小課程設(shè)計(jì)教學(xué)”，根據(jù)課程教學(xué)的主要章節(jié)和教學(xué)的先后順序，針對(duì)性的安排多個(gè)“小課程設(shè)計(jì)題目”，利用小課程設(shè)計(jì)作業(yè)將課程教學(xué)任務(wù)有機(jī)組合。

3.3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用，通過(guò)試驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的基本概念、基本理論的理解，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，有助于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生參觀機(jī)械零部件陳列室或?qū)嵙?xí)中心，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生能夠更加直接地感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。對(duì)于比較復(fù)雜的部分，例如軸系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，可首先組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察后親自裝拆，增加感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行課堂講解，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。

3.4　機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核方式的改革探索

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革與探索，必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，教學(xué)方法的改革必須得到學(xué)生的支持，受限于現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最為關(guān)注的仍是課程的最終考核成績(jī)，如果不研究配套的課程考核方法的改革措施，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。因此，項(xiàng)目需研究針對(duì)教學(xué)方法改革涉及到的課程成績(jī)考核方式，改變以往以一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)決定學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方法。在原有試卷考核的基礎(chǔ)上，研究加大實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及理論應(yīng)用能力的考核，適應(yīng)于課程教學(xué)方法的改革和探索。本次授課采用課堂討論發(fā)言、創(chuàng)新機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、小作業(yè)以及卷面考試構(gòu)成最終成績(jī)，降低卷面分?jǐn)?shù)的權(quán)重比例，使學(xué)生能夠更注重于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

3.5　項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫(kù)建立

為配合項(xiàng)目化大作業(yè)課堂教學(xué)方法的改革與實(shí)施，依據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求及課時(shí)安排，研究設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫(kù)對(duì)教學(xué)方法的改革與實(shí)施具有重要的意義。因此，項(xiàng)目需根據(jù)各章的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，研究設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫(kù)，為實(shí)施教學(xué)方法改革提供支持。

4　卓越工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

隨著社會(huì)對(duì)人才能力需求的變化及機(jī)械類(lèi)課程改革的不斷深化，本課程的學(xué)時(shí)進(jìn)一步被壓縮，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的廣泛性、傳統(tǒng)的教學(xué)體系和學(xué)時(shí)的有限性就產(chǎn)生了矛盾。對(duì)于我校的一些非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于有更多專(zhuān)業(yè)課需要學(xué)習(xí)，只能將本課程的學(xué)時(shí)壓縮，使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，授課教師也覺(jué)得采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，考核評(píng)價(jià)方法難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才能力的需求[5]。

目前，本課程考核方式主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)所占比例極小。在我校，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂考勤及課堂表現(xiàn)）占30%。盡管以及逐步趨向于多元化的發(fā)展，但是由于平時(shí)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中的比例仍然太小，所以實(shí)際上是不足以去反映學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力水平以及實(shí)際的學(xué)習(xí)效果的，而且這種評(píng)價(jià)方式也不足以去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)考核應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力考核為衷心，以知識(shí)考核為參考。在其他的國(guó)家和地區(qū)，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的考核方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，有很多值得我們?nèi)ソ梃b及學(xué)習(xí)的地方，例如：臺(tái)灣成功大學(xué)，作業(yè)、課堂討論與小考占27%，期中考試兩次（各占23%，共46%），期末考試占27%；美國(guó)普渡大學(xué)，課后大作業(yè)包括2次projects占40%（疲勞強(qiáng)度計(jì)算項(xiàng)目作業(yè)占20%，機(jī)械設(shè)計(jì)作業(yè)占20%），期中測(cè)試占20%，2次課堂測(cè)試占20%（每次測(cè)試占10%），期末考試占20%。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》對(duì)于機(jī)械類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常主要的課程，應(yīng)該著重對(duì)其的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、期中及期末測(cè)試等方面。課堂評(píng)價(jià)（10%）主要考察學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，主要包括學(xué)生出勤率、課堂回答問(wèn)題的表現(xiàn)及課堂討論表現(xiàn)等方面；作業(yè)評(píng)價(jià)（20%）；由于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的實(shí)踐性較強(qiáng)，除了教科書(shū)上的習(xí)題之外，教師還可以適當(dāng)增加2-3次課后大作業(yè)，大作業(yè)可以結(jié)合實(shí)踐性項(xiàng)目的進(jìn)行布置，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力（20%）。課程考試評(píng)價(jià)占（50%）。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，達(dá)到課程教學(xué)目的。

5　結(jié)論

隨著社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代化人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力等個(gè)方面要求的提高，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的授課方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法也一個(gè)發(fā)生相應(yīng)的變化。本文結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力得到了較大的提高。未來(lái)將根據(jù)前期的教學(xué)方法改革的效果評(píng)估，完善形成適用于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)方法和體系。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：工程力學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

摘要：本文在闡述信息化背景下考核模式改革必要性的基礎(chǔ)上，分析了工程力學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀。結(jié)合工程力學(xué)課程的特點(diǎn)和信息化背景下教學(xué)的教學(xué)模式，提出了信息化背景下工程力學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施模式和方法，以及實(shí)施目的。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué) 信息化 考核評(píng)價(jià)

一、信息化背景下考核模式改革必要性

隨著教教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式的多元化，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，傳統(tǒng)以閉卷筆試主的課程考核方式已難以適應(yīng)新形勢(shì)下多元化人才培養(yǎng)的需要，特別是難以適應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)，能夠服務(wù)地方行業(yè)，具備較強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

“工程力學(xué)”課程是應(yīng)用型本科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、材料成型及控制工程 等多個(gè)工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該門(mén)課程邏輯性強(qiáng)，推導(dǎo)計(jì)算部分較多，而且有些理論深度。力學(xué)課程軟件輔助分析模式與工程力學(xué)問(wèn)題結(jié)合，作為一種新型考試模式引入教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生形象思維能力強(qiáng)特點(diǎn)，簡(jiǎn)化繁瑣計(jì)算，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段解決工程問(wèn)題的能力，對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)有很重要意義。

二、工程力學(xué)課程考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念、模式等因素的影響，當(dāng)前的課程考核方式比較簡(jiǎn)單，以期末考試為主，其功能僅關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，沒(méi)能促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，全面考查學(xué)生的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育一直都是一種應(yīng)試教育，忽視形成性評(píng)價(jià)，注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，老師為了考而教，學(xué)生為了考而學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”——這種評(píng)價(jià)體系，考查的是人腦儲(chǔ)備知識(shí)的能力，而不是人腦運(yùn)用知識(shí)的能力。尤其是目前工程應(yīng)用型課程考試，如工程力學(xué)，過(guò)分注重總結(jié)性評(píng)價(jià)在一定程度上弱化了考試功能的正常發(fā)揮和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這不僅影響了高等教育質(zhì)量，同時(shí)也影響了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)如下：

（1） 考試模式單一。這種單一的考試形式雖然操作簡(jiǎn)單，便于管理，但知識(shí)覆蓋面窄，考察代表性差，難以客觀、全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2） 考試內(nèi)容僵化。目前課程考核的內(nèi)容一般為書(shū)本上和教師課件上的現(xiàn)成內(nèi)容，學(xué)生死記硬背即可，分析和解決問(wèn)題能力的發(fā)揮空間很小或基本沒(méi)有，但是知其然而不知其所

以然是目前很多高分學(xué)生的一個(gè)普遍問(wèn)題。這種考核方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、

主動(dòng)性，影響對(duì)學(xué)生掌握應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)系統(tǒng) 知識(shí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）評(píng)價(jià)主體局限 。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高校對(duì)課程考核的評(píng)價(jià)主體僅為本課程任課教師，教師自我把關(guān)，形成教、考、評(píng)一體化，這樣很難保證考試的公開(kāi)、公平、公正，欠缺科學(xué)性和全面性。

三、 信息化背景下工程力學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施

信息化背景下如何改革工程力學(xué)考試評(píng)價(jià)體系，從哪些方面入手，一直是教育教學(xué)工作研究的新課題。信息化背景的教學(xué)考試評(píng)價(jià)，應(yīng)注重人的情感，尊重人的個(gè)性發(fā)展水平；應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展；應(yīng)動(dòng)、靜態(tài)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)規(guī)范。結(jié)合其它一些考核方式，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使考試優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，為全面考核學(xué)生的能力，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核、大作業(yè)考查、課程總結(jié)、撰寫(xiě)小論文和實(shí)驗(yàn)教學(xué)四種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1） 筆試考核形式。主要考查學(xué)生對(duì)基本力學(xué)理論、基本力學(xué)規(guī)律和初步的力學(xué)分析計(jì)算能力。該部分權(quán)重設(shè)為0.5 左右。試題應(yīng)體現(xiàn)以下要求：保證“三基”—基本概念、基本理論和基本技能；反映三度—梯度、深度、廣度；包含三點(diǎn)—重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；處理好主觀題和客觀題比例關(guān)系，設(shè)計(jì)好考試時(shí)間。

2） 以大作業(yè)考查方式考核。能夠考查學(xué)生應(yīng)用ADAMS、ANSYS 等力學(xué)分析計(jì)算軟件在計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單力學(xué)工程問(wèn)題分析、計(jì)算的能力。這一部分的權(quán)重宜設(shè)為0.3 左右。通過(guò)大作業(yè)訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)工程力學(xué)基本概念、基本理論的理解，并融會(huì)貫通各部分內(nèi)容；提高學(xué)生綜合運(yùn)用“三基”的能力，會(huì)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、求解工程力學(xué)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。大作業(yè)訓(xùn)練題目必須具有綜合性， 能夠反映課程前后知識(shí)聯(lián)系，選擇題目最好具有工程背景，體現(xiàn)工程力學(xué)課程特點(diǎn)的問(wèn)題。

3） 課程總結(jié)、小論文考查形式。用于考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)的能力。這一部分的權(quán)重設(shè)立為0.1 左右。

4）實(shí)驗(yàn)考核方式。主要考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。該部分權(quán)重設(shè)為0.1 左右。該課程很多理論可直接運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐，并解決一些簡(jiǎn)單工程問(wèn)題。加強(qiáng)實(shí)踐考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有重要影響。

此外，要把平時(shí)考勤納入課程考核，這樣可以有效地引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

將改革原有“一考成定敗”的總結(jié)性考試模式，構(gòu)建工程力學(xué)課程形成性考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，任課教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、小測(cè)驗(yàn)等多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好的開(kāi)展，通過(guò)本體系去評(píng)價(jià)學(xué)生的智能水平、創(chuàng)新能力、進(jìn)取精神和人格品質(zhì)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型本科生。學(xué)科基本知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力分別考的新模式，不僅可以讓學(xué)生掌握課程的基本概念和原理，還可以通過(guò)開(kāi)展軟件輔助上機(jī)考試方式增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用軟件解決工程問(wèn)題的能力。

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第8篇：工程力學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的空間想象能力，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握程度，并且還能豐富學(xué)生的資料收集內(nèi)容。

（1）提升學(xué)生的空間想象能力。隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，目前市面上已經(jīng)出現(xiàn)了多種三維CAD設(shè)計(jì)軟件，利用這些軟件對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行建模并展示給學(xué)生，可以使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)的空間認(rèn)識(shí)，這是傳統(tǒng)二維工程圖所無(wú)法比擬的。

（2）加深學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握程度。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)模式一般是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生拿著課本坐在下面學(xué)，即使借助了一些多媒體教學(xué)課件，也沒(méi)有從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，老師可以將典型零件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)步驟一步步地展示給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，還可以通過(guò)滲透，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師步驟的模仿來(lái)提高他們的設(shè)計(jì)能力。以筆者所在的高職院校為例，上課時(shí)老師將自己的電腦桌面投影到大屏幕上，然后通過(guò)實(shí)例操作對(duì)三維CAD設(shè)計(jì)軟件的功能應(yīng)用進(jìn)行了演示，例如，如何創(chuàng)建草圖、如何對(duì)草圖執(zhí)行拉伸和旋轉(zhuǎn)操作等，通過(guò)老師的實(shí)例演示，學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件的掌握水平明顯提高。

（3）豐富學(xué)生的資料收集內(nèi)容。以往的機(jī)械設(shè)計(jì)資料都是一些二維工程圖紙，不僅難以收集，而且不利于保存。在應(yīng)用了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)后，學(xué)生可以對(duì)一些典型機(jī)械零件和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)資料、模型和數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，從而為學(xué)生后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在當(dāng)前機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通常都會(huì)涵蓋一些典型機(jī)械產(chǎn)品及零部件的設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)，如齒輪變速箱、剪切機(jī)等，我們可以在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。下面以剪切機(jī)的設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)為例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。第一，可以參考“工程力學(xué)”中剪切機(jī)的簡(jiǎn)化模型進(jìn)行初步的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)化模型的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握剪切機(jī)的工作原理及其中各部件的連接關(guān)系。第二，學(xué)生在充分掌握剪切機(jī)簡(jiǎn)化模型的基礎(chǔ)上，就可以通過(guò)應(yīng)用三維CAD設(shè)計(jì)軟件對(duì)各部件分別進(jìn)行建模。

第三，學(xué)生可以進(jìn)一步在三維CAD軟件中建立一個(gè)裝配環(huán)境，然后將第二步所建立的各部件模型導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，最后再根據(jù)剪切機(jī)模型中各部件間的連接關(guān)系進(jìn)行虛擬裝配，并定義好部件之間的連接傳動(dòng)副。第四，在裝配模型已建立好的基礎(chǔ)上，可以應(yīng)用軟件對(duì)其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行仿真和分析。第五，還可以借助一些CAE軟件對(duì)所建模型進(jìn)行應(yīng)力和應(yīng)變的分析，學(xué)生通過(guò)本步驟的學(xué)習(xí)，能夠?qū)B桿各部位的應(yīng)力、應(yīng)變情況有一個(gè)清晰的理解，這比傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的受力分析更直觀易懂，同時(shí)也可通過(guò)對(duì)分析結(jié)果的解析，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到各個(gè)設(shè)計(jì)參數(shù)變化對(duì)剪切機(jī)受力變化情況的影響，從而為后續(xù)進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榧羟袡C(jī)模型可以簡(jiǎn)化為一個(gè)典型的連桿傳動(dòng)機(jī)械裝置，其傳動(dòng)關(guān)系也比較簡(jiǎn)單，再加上實(shí)物模型的輔助，學(xué)生易于接受和學(xué)習(xí)，從而可以使學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能的逐步提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

第9篇：工程力學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；行業(yè)特色；綜合型技能；改革探索

中圖分類(lèi)號(hào)：TH122-4；G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

一、引言

云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，積極推進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、服務(wù)榮?！钡霓k學(xué)理念，加強(qiáng)與企業(yè)的融合育人、融合就業(yè)融合發(fā)展，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)所需的高素質(zhì)技能型人才，為云南省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有色金屬行業(yè)提供人才支撐和智力支持，努力建設(shè)成為輻射行業(yè)和地圖，綜合實(shí)力強(qiáng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、特色鮮明的升級(jí)骨干高職院校。高職學(xué)生的特點(diǎn)主要為：（1）個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)差異的心理矛盾（2）文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)普遍偏低（3）自身素質(zhì)與高校要求不適應(yīng)（4）人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性不高（5）心理問(wèn)題日漸增多（6）學(xué)習(xí)觀念個(gè)性化、多樣化。針對(duì)上述高職學(xué)生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生更好掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，以利于培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需要、行業(yè)需求的實(shí)用型人才作初步探索。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，主要包括機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分的內(nèi)容。本課程的教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)層面，知識(shí)目標(biāo)在于傳授常用機(jī)構(gòu)和通用零件的知識(shí)，能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，素質(zhì)目標(biāo)在于提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但我校學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)較差，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)基本為零，學(xué)生實(shí)踐知識(shí)匱乏。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，從課程認(rèn)知、課程體系、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、行業(yè)認(rèn)知與課程定位

隨著近年來(lái)適齡入學(xué)人數(shù)的下降伴隨全國(guó)各地如雨后春筍般新起的高職高專(zhuān)又多。造成本校的招生工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。為了保證學(xué)校的正常運(yùn)行，對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)也有所微調(diào)。由于錄取分?jǐn)?shù)段較低而且錄取的機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)存在文理混招大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足，都不太重視理論課程的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在思想上能重視該課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定他們學(xué)好這門(mén)課程的信心，行業(yè)認(rèn)知非常重要。課程初期不僅要使學(xué)生充分了解該課程的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及重要性，還要做好行業(yè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知及課程定位。針對(duì)行業(yè)認(rèn)知，我們?yōu)閷W(xué)生介紹機(jī)械學(xué)科的含義、范疇、課程設(shè)置及就業(yè)前景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；針對(duì)課程定位，我們一般會(huì)聯(lián)系身邊的科學(xué)、生動(dòng)的實(shí)例，如汽車(chē)、千斤頂，電葫蘆、縫紉機(jī)、自行車(chē)和平衡車(chē)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研的興趣，使學(xué)生體會(huì)到該課程的重要性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、課程體系的整合

高職院校針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和理論課時(shí)相對(duì)緊的特點(diǎn)，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行了整合。本課程涉及到工程制圖、工程力學(xué)（理論力學(xué)和材料力學(xué)）、工程材料與熱處理、機(jī)械基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)和公差配合等，如何協(xié)調(diào)各課程之間的先后順序這一重要環(huán)節(jié)，理順各課程之間的關(guān)系，形成有條不紊的課程體系有著比較大的難度。例如，工程制圖、公差配合與鍵、銷(xiāo)、軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的內(nèi)容。材料力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的強(qiáng)度、剛度設(shè)計(jì)校核。為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中一些比較古典、抽象和深層次的內(nèi)容進(jìn)行刪除，增加電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合礦山設(shè)備如顎式破碎機(jī)、浮選機(jī)、輸送機(jī)、液壓支架、掘進(jìn)機(jī)、井架、絞車(chē)等行業(yè)設(shè)備有較全面認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法與手段更新

我校學(xué)生學(xué)情不理想，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，已經(jīng)習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式，這種課堂模式缺少了學(xué)生的能動(dòng)和自主性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。針對(duì)這種學(xué)情，我們教學(xué)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以“工程實(shí)際”為原則，輕理論重實(shí)用。例如，在講述鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，充分列舉在縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)、火車(chē)車(chē)輪聯(lián)動(dòng)裝置、公交車(chē)自動(dòng)門(mén)的開(kāi)啟和飛機(jī)起落架結(jié)構(gòu)。（2）多媒體教學(xué)和常規(guī)講授教學(xué)合理地結(jié)合。多媒體教學(xué)手段的利用，使得常規(guī)板書(shū)教學(xué)中可以融入圖片、3D模型、動(dòng)畫(huà)（四桿機(jī)構(gòu)、凸輪、機(jī)械傳動(dòng)、齒輪加工）等內(nèi)容，直觀生動(dòng)。而且多媒體教學(xué)在教師的解說(shuō)和引導(dǎo)下，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和探討，這樣課堂氣氛活躍，寓教于樂(lè)，學(xué)生受益不少。（3）理實(shí)一體化教學(xué)必須執(zhí)行。學(xué)生大多數(shù)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品不入門(mén)，對(duì)于常用零件和典型機(jī)構(gòu)并不能深入了解，所以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)就必不可少。結(jié)合我校的辦學(xué)特點(diǎn)，可以深入各采選廠、冶煉廠請(qǐng)工廠的工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)觀察實(shí)際的機(jī)械設(shè)備，指定學(xué)生講述這里面的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)，最后由教師總結(jié)課程。

五、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論+實(shí)踐的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的思考技能和創(chuàng)新技能，就必須注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。并且實(shí)踐教學(xué)主要以生活中實(shí)際相關(guān)聯(lián)的機(jī)械設(shè)備為主。

我校自開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)就已經(jīng)充分配置了機(jī)械零件實(shí)驗(yàn)室。其中有帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪、軸承、銷(xiāo)、鍵、聯(lián)軸器、離合器、平面四桿機(jī)構(gòu)、凸輪結(jié)構(gòu)、槽輪結(jié)構(gòu)、軸系零件的組合、動(dòng)平衡和減速器。在我多年的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手的機(jī)會(huì)，根據(jù)我校機(jī)械零件實(shí)驗(yàn)室具體的條件，我們安排了5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制、凸輪輪廓檢測(cè)（采用與相關(guān)軟件聯(lián)機(jī)）、齒輪范成原理、軸系零件組合和減速器拆裝實(shí)驗(yàn)。

我校自2007年開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)以來(lái)一直缺乏《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)工程制圖讀圖和繪圖的能力較差，機(jī)械傳動(dòng)的設(shè)計(jì)與校核基本不會(huì)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是老師統(tǒng)一命題，不同的是給定的初始條件不同，但學(xué)生進(jìn)行減速器設(shè)計(jì)的過(guò)程大同小異基本上按照網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的或者參考書(shū)的照搬照抄。這樣的教學(xué)使得學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少更沒(méi)有任何創(chuàng)新，缺乏學(xué)生對(duì)機(jī)械課程整個(gè)體系的全局認(rèn)識(shí)。針對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，并與國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)的應(yīng)用軟件接軌，我建議使用UG、Solid works、Inventor等通用型3D軟件進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)，學(xué)生在使用軟件進(jìn)行減速器造型過(guò)程中可以加入自己的構(gòu)思。將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》任務(wù)分成兩部分：一是在進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中就進(jìn)行一些零件的軟件設(shè)計(jì)，二是在學(xué)期末進(jìn)行兩周的校企合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)革新項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生可以激發(fā)自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。

六、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職高專(zhuān)自身的特殊性，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)在我校存在的問(wèn)題，提出了幾種課程教學(xué)改革的措施；對(duì)行業(yè)認(rèn)知和課程定位，課程體系的整合，教學(xué)方法和手段更新，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的增加。從培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際出發(fā)以學(xué)生更好地就業(yè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為后續(xù)的課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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