機械制圖重要知識點精選(九篇)

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第1篇：機械制圖重要知識點范文

關(guān)鍵詞：中職教育；中職學(xué)生；機械制圖；教學(xué)方法

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0380-02

機械制圖是理論課和專業(yè)課的一個橋梁，它是技術(shù)生產(chǎn)中的通用語言，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)完這門課后須掌握識圖技能和繪圖技能。所以中職學(xué)校的機械制圖老師要教好這門課就必須充分準(zhǔn)備、探索有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出熟練運用機械制圖工程語言的一流技術(shù)工人，從而更好的投入到生產(chǎn)實踐中去。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，只有有了學(xué)好該學(xué)科的信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師在對中職學(xué)生進行機械制圖教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先幫助學(xué)生樹立學(xué)好機械制圖學(xué)科的信心。厭學(xué)、不自信，是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的突出特點，進入中職學(xué)校的學(xué)生，在文化課學(xué)習(xí)過程中一般都受到過打擊，因此在學(xué)習(xí)機械制圖學(xué)科的時候，就顯得有點信心不足。

本人在實際的教學(xué)中結(jié)合中專學(xué)生的特點，對學(xué)生開展教學(xué)活動，通過多種途徑幫助學(xué)生順利機械制圖學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的過程中，一旦能夠順利的理解教師講解的知識點，那么教師就要及時對學(xué)生提出表揚，讓學(xué)生認為自己能行。如果學(xué)生在機械制圖學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，并通過個人的努力解決困難，那么教師更是要對學(xué)生加以表揚，鼓勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。教師的贊美與認同，能夠使學(xué)生學(xué)好機械制圖學(xué)科的信心更加十足。

2.有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來

教師在教學(xué)的過程中能否有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，也會直接影響到課堂教學(xué)的有效性。本人在實際的教學(xué)中為了將學(xué)生的注意力吸引到機械制圖課堂教學(xué)中來，對課堂導(dǎo)學(xué)階段引起了高度重視。課堂導(dǎo)學(xué)是一節(jié)課的開始階段，中職學(xué)生年齡一般較小，課間的玩耍往往使學(xué)生回味無窮，如果教師在上課鈴響了之后不能采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引過來，勢必會影響課堂教學(xué)的有效性。因此教師在設(shè)置課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，應(yīng)該注重提高課堂導(dǎo)學(xué)的趣味性，從而很快地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。當(dāng)然教師在提高導(dǎo)學(xué)階段對學(xué)生的吸引力的過程中，應(yīng)該與機械制圖教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，一方面使學(xué)生感受到了快樂，另一方面也使學(xué)生對機械制圖學(xué)科更加感興趣。

3.教師示范，傳授學(xué)生機械制圖的方法

機械制圖學(xué)科十一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生一方面要能夠掌握教師講解的理論知識，另一方面要能夠掌握教師講解的繪畫方法，因此對中職學(xué)生而言是一個不小的挑戰(zhàn)，為了幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)機械制圖學(xué)科，教師應(yīng)該注重示范、傳授方法。作為一名機械制圖學(xué)科教師一定要有耐心，尤其在對中職學(xué)生進行教學(xué)的過程中，要耐心的進行示范。教師首先要對學(xué)生進行理論知識的講解，在理論知識講解之后，理論知識是如何指導(dǎo)實際的制圖活動的，需要教師對學(xué)生進行示范，手把手的讓學(xué)生學(xué)會制圖。當(dāng)然，雖然教師對學(xué)生進行的示范十分重要，然而教師在對學(xué)生進行示范的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣一方面能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識點，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在機械制圖學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信。

4.督促學(xué)生及時練習(xí)

機械制圖學(xué)科有其自身的特點，是一門理論性與實踐性都很強的學(xué)科，為了更好的幫助學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)。本人在實際的教學(xué)中就十分注重督促學(xué)生進行制圖練習(xí)，本人會給出學(xué)生一般難度的制圖題目，還會給出學(xué)生難度較大的制圖題目，簡單的制圖題目需要學(xué)生通過個人的努力加以解決；比較復(fù)雜的制圖題目要求學(xué)生積極的進行思考，如果通過思考還難以解決，教師就應(yīng)該及時給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。

課堂上教師通過布置任務(wù)的形式，是督促學(xué)生進行制圖練習(xí)的有效途徑，在實際的教學(xué)中能夠幫助學(xué)生進行制圖練習(xí)的途徑還有很多種，例如教師可以針對課堂上講解的制圖內(nèi)容布置一些相關(guān)的練習(xí)題目，讓學(xué)生在課余時間練習(xí)，第二天學(xué)生要按時上交作業(yè)，教師及時對學(xué)生的作圖情況進行檢查，對于學(xué)生在制圖中出現(xiàn)的問題及時加以糾正，這對提升學(xué)生的制圖水平有很大的幫助。當(dāng)然對于作業(yè)做的認真的學(xué)生，教師要及時加以表揚。

5.機械制圖的學(xué)科教學(xué)要循序漸進

在對中職學(xué)生進行機械制圖教學(xué)的過程中，教師一定要奉行循序漸進的原則。教師在教學(xué)的過程中不可操之過急，應(yīng)該從最基本的知識點出發(fā)對學(xué)生進行講解，同時在講解知識點的過程中要不怕麻煩，即使是較為簡單的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦出現(xiàn)問題，教師也要耐心的對學(xué)生進行指導(dǎo)，直到學(xué)生能夠有效的掌握知識點為止。作為一名中職教師，教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點的過程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能進行難度更大的知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識水平與能力水平也才能得到逐漸提升。為了更好的將循序漸進的教學(xué)原則落實到實際的教學(xué)中去，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況制定有效的教學(xué)計劃，按部就班的對學(xué)生展開教學(xué)活動，使學(xué)生更加有步驟的掌握機械制圖學(xué)科。

6.提高課堂教學(xué)的趣味性

第2篇：機械制圖重要知識點范文

根據(jù)武漢體育學(xué)院的課程設(shè)置，機械制圖及AutoCAD僅有72學(xué)時，但從整個體育裝備工程專業(yè)課程體系來看，機械制圖及AutoCAD總學(xué)時可達到100之多。如何從課程內(nèi)容出發(fā)，將機械制圖及AutoCAD課程與其相關(guān)課程緊密結(jié)合，進而進行科學(xué)合理的內(nèi)容設(shè)置，關(guān)系到學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果以及后續(xù)專業(yè)水平能力的培養(yǎng)和提高。本著“以學(xué)生為主體、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，④表1列出了結(jié)合引導(dǎo)式教學(xué)法以機械制圖及AutoCAD理論知識為主線，與其他專業(yè)課程相互融合的機械制圖及AutoCAD教學(xué)方案。機械制圖及AutoCAD教學(xué)要點如下：（1）第一堂課采用引導(dǎo)式教學(xué)法，旨在通過一幅與本專業(yè)密切相關(guān)的體育器械類裝配圖（可結(jié)合裝配圖的拆分視頻）引出機械制圖及AutoCAD中涵蓋了哪些主要內(nèi)容，應(yīng)該從哪些方面著手學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對課程及本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過機械制圖基本知識的理論學(xué)習(xí)與AutoCAD基本繪圖命令的上機操作穿插學(xué)習(xí)，在一定程度上控制教學(xué)過程的節(jié)奏，有利于學(xué)生的理解和吸收，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。（3）采用任務(wù)•項目式教學(xué)法，⑤引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組合體的看圖和視圖。為鞏固所學(xué)理論知識，可結(jié)合專業(yè)課程體育裝備設(shè)計及人機工程學(xué)，將學(xué)生分成若干組（3~5）人，讓學(xué)生以組為單位收集信息資料，選取某一體育器械為研究對象，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立分析測繪對象的結(jié)構(gòu)特點，繪制出研究對象的基本視圖。該部分可作為機械制圖及AutoCAD、體育裝備設(shè)計及人機工程學(xué)三門課程的實踐作業(yè)，既可提高學(xué)生對專業(yè)的認識及應(yīng)用，又可減輕學(xué)生多門課程作業(yè)的負擔(dān)。該項作業(yè)可分別計入以上三門課程的期末考核。（4）為正確、完整、清晰地表達機件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀，機件的基本表達方法亦是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。學(xué)生在掌握各種視圖基本概念的同時，在上機操作中注重圖案填充，局部放大等操作練習(xí)。針對前面選取的某一體育器械，在基本視圖繪制的基礎(chǔ)上，用其他視圖輔以說明其內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀。（5）采用引導(dǎo)式教學(xué)法，結(jié)合后續(xù)課程，如機械原理、機械設(shè)計等課程中涉及到的多種零部件設(shè)計，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種零部件的繪制方法，同時學(xué)習(xí)如何在AutoCAD中建立圖形庫，為后續(xù)課程的設(shè)計做準(zhǔn)備。（6）通過系統(tǒng)的有關(guān)零件圖理論知識的學(xué)習(xí)，各小組根據(jù)所搜集的信息及“機件的常用表達方法”等知識討論并確定最合理的零件表達方案，再獨立繪制零件草圖；測量并標(biāo)注尺寸，加深學(xué)生理解尺寸基準(zhǔn)的概念，拓展學(xué)生知識。有興趣的同學(xué)可結(jié)合體育器械實際使用過程中常見的故障、原理等，通過查閱資料、實習(xí)實踐等獨立分析并制定合理的技術(shù)要求；繪制出完整的零件圖樣后，再進行組與組之間的交流評比。通過實際畫圖，提高了對零件形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸及技術(shù)要求的分析能力，加深了對零件圖四大內(nèi)容的理解，逐步掌握了制圖的基本步驟，不僅可取得較好的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)和增強了學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。（7）在有限的教學(xué)資源條件下，充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將若干個零件圖組合成裝配圖，實現(xiàn)裝配圖理論知識、上機操作及與相關(guān)專業(yè)的同步學(xué)習(xí)，加深對課程的理解和掌握。機械制圖及AutoCAD作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，適用性強，應(yīng)用范圍廣，只有合理的課程編排及與相關(guān)課程的有效對接，方能用有限的學(xué)時起到事半功倍的效果。

2評價體系

機械制圖及AutoCAD作為一門應(yīng)用型課程，重點在于知識點的應(yīng)用及繪圖軟件的使用熟練程度，對學(xué)生考核不再是單純的理論知識點考核，應(yīng)建立起以能力為核心、知識、能力、創(chuàng)新設(shè)計及知識點在專業(yè)中的實際應(yīng)用相結(jié)合的考試制度?？己藱C制如圖2所示。（1）閉卷考試主要考核機械制圖及AutoCAD涉及的理論知識；（2）平時作業(yè)包括手工繪圖及課堂上機操作考核；（3）綜合訓(xùn)練是一種綜合考核，涵蓋了機械制圖及AutoCAD、人機工程學(xué)及體育裝備設(shè)計等課程的綜合知識。在實施綜合訓(xùn)練過程中做到內(nèi)容全面充實，有所側(cè)重，尤其體現(xiàn)出體育裝備工程的專業(yè)特點，讓學(xué)生感到綜合練習(xí)是一個實際設(shè)計演練，這樣促使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生產(chǎn)聯(lián)系起來，把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來。

3結(jié)束語

第3篇：機械制圖重要知識點范文

1以“教是為了不教”為指導(dǎo)成立科研課題組，齊頭并進開展研究工作

圣陶先生有一句精辟的話，現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦，那就是：“教是為了不教?！爆F(xiàn)今的社會是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，綜合國力的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭，教育必須走在時代的最前列，要發(fā)展教育事業(yè)，要深化素質(zhì)教育，科研是先行軍。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會，為了提高職業(yè)學(xué)?！稒C械制圖》課的教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)?！稒C械制圖》課必須要進行改革。通過多次反復(fù)討論最后決定用“中等職業(yè)學(xué)?！稒C械制圖》課堂教學(xué)整體優(yōu)化探索”為課題。

2大刀闊斧進行教材的整編與試用

教學(xué)與教材是密不可分的，一本好的教材必須要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，理論與實踐統(tǒng)一的原則，好教材必須注意知識的邏輯順序與學(xué)生的心理發(fā)展順序相統(tǒng)一。進行教學(xué)改革，很大程度上要進行教材的改革，我們進行了如下的整編：

2．1知識面的調(diào)整：我們使用時發(fā)現(xiàn)繪圖工具及其使用具體編排在第二章幾何作圖中，學(xué)生在第一章中就學(xué)到了繪圖，由于沒有學(xué)會繪圖工具使用，學(xué)生在第一章的學(xué)習(xí)中往往造成不懂正確使用繪圖工具，形成不良習(xí)慣，所以我們將繪圖工具的使用內(nèi)容調(diào)到第一章，先讓學(xué)生掌握繪圖的正確方法，為學(xué)生規(guī)范作圖打下基礎(chǔ)。又如，圖樣的初步知識，除了介紹國家標(biāo)準(zhǔn)外還介紹了三視圖的畫法與識讀，主要介紹投影知識、投影理論（即立體———平面的轉(zhuǎn)換），并用投影理論去分析問題、解決問題（即平面———立體的轉(zhuǎn)換）。學(xué)生沒有學(xué)過幾何作圖，二維平面就進入投影作圖的三維立體，這不符合學(xué)生的心理發(fā)展和對客觀事物系統(tǒng)、規(guī)律性的認識，因此學(xué)習(xí)起來相當(dāng)難。故而我們進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以便符合學(xué)生實際。

2．2知識點的調(diào)整：現(xiàn)用教材某些知識點在選材上不便于順利傳授知識，也不便于課前學(xué)生預(yù)習(xí)，如斜度的畫法，介紹斜度畫法所舉的例子出現(xiàn)兩個知識點，一個是斜度的畫法，二是圓弧連接的畫法，而圓弧連接的內(nèi)容還沒有在這里出現(xiàn)，這樣就不利于知識點的學(xué)習(xí)掌握，故在實際教學(xué)中，我們改編、加進了圓弧連接的簡單介紹，使知識點更加易學(xué)，但又不會影響后面圓弧連接的學(xué)習(xí)。

2．3配套練習(xí)：結(jié)合教材，在配套練習(xí)中也進行相對應(yīng)的刪除或增加。難度太大，超綱部分堅決去除，部分題目進行修改后使用，增加一些實物，加強學(xué)生的實際訓(xùn)練，強化學(xué)生動手畫圖、設(shè)計等實際操作。教材整編后，試用效果良好，配合錄像示范、電腦軟件實放，具體、直觀、生動。但仍存在一些小問題，我們在試用過程中將進＿步完善。

3“教”“學(xué)”活動發(fā)展———教學(xué)模式的初步形成

《機械制圖》課要學(xué)好，理論知識掌握是一方面，動手能力更為重要。我們課題組經(jīng)過研究推出了一個教學(xué)模式———活動發(fā)展教學(xué)模式。20世紀(jì)八十年代以來，我國中小學(xué)教育改革的實踐中，涌現(xiàn)出了不少促進個性發(fā)展的教育模式，其中重要的影響大的教育模式有：愉快教育———激發(fā)興趣愉快學(xué)習(xí)情知教育———情知結(jié)合優(yōu)化教學(xué)情境教育一情境陶冶形象地學(xué)美樂教育———審美立美樂教樂學(xué)成功教育———鼓勵評價成功中學(xué)教學(xué)教育過程是一個非常復(fù)雜的過程，是多因素的，隨機性大，難以尋找“最優(yōu)”，只存在“優(yōu)化”。我們經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，研究出了一個教育教學(xué)模式———“活動發(fā)展教學(xué)模式”，突出老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，師生共同合作，形成樂教樂學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得主動、生動、活潑。通過師生的各項活動，激起教與學(xué)的興趣。通過實踐應(yīng)用，取得成績，獲取成功，有了成就感，更加積極地教，達到創(chuàng)新、發(fā)展的目的?！敖獭薄皩W(xué)”活動發(fā)展———教學(xué)模式。基本教育過程：活動樂學(xué)應(yīng)用成功發(fā)展以教與學(xué)的雙邊活動為基礎(chǔ)。

4總結(jié)與思考

第4篇：機械制圖重要知識點范文

關(guān)鍵詞:機械制圖;CAI課件;計算機;課程教學(xué)

中圖分類號:G423 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374(2009)21-0191-02

《機械制圖》課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,在整個課程設(shè)置中占有重要的地位。由于其對理論和實踐性強,部分內(nèi)容又非常抽象。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如黑板、掛圖與教材,則課堂教學(xué)過程中氣氛較沉悶,學(xué)生對很多重要的知識點較難理解,授課的信息量也少,僅局限于書本,且無法實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動,限制了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動性和積極性,學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)也受到限制。目前,計算機技術(shù)的不斷被應(yīng)用到教學(xué)過程中,CAI教學(xué)有機地融合了文字、聲音、圖像和動畫等,能夠形象地、直觀地表達知識點,從而大大提高的授課過程中學(xué)生的注意力,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進一步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。因此,在《機械制圖》授課過程中科學(xué)地、合理地引人CAI課件,可以進一步促進《機械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高,全面推進《機械制圖》課程的教學(xué)改革深入開展。

一、CAI課件的優(yōu)勢

(一)擴大了信息量,課堂教學(xué)效率得到進一步提高

針對授課過程中部分非常抽象的知識點,如軸承、組合體、三視圖、裝配圖等,應(yīng)用CAI課件可以生動地表達出各部分之間的關(guān)系,能夠大量地節(jié)省書寫板書和懸掛教學(xué)掛圖的輔助時間,傳遞的信息量更大、更豐富,從而使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。借助CAI課件,有利于強化學(xué)生對部分空間復(fù)雜問題的記憶和理解,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是極難辦到的。

(二)教學(xué)手段的多樣性

以往《機械制圖》使用的教學(xué)手段主要是黑板、粉筆、三角板、部分教具、投影和掛圖,授課方式以口授為主,授課過程中采用手勢、語言,借助實物模型、投影、掛圖和教具進行反復(fù)演示和講解,已經(jīng)不能滿足《機械制圖》教學(xué)的需要,必須進行改革。當(dāng)前,將CAI課件引入《機械制圖》教學(xué),通過圖文并茂能夠生動地表達到教學(xué)內(nèi)容,大大地減少了信息在學(xué)生大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的理解過程,充分地表達出了真正的教學(xué)意圖。進一步提高了教學(xué)效果,僅采用語言文字是無法達到的,從而真正做到了課程教學(xué)的活潑多樣性,使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)生動性與形象性

CAI課件有機地融合了圖、聲、文、像及視頻剪輯,有序、生動地在課堂上展示各個直觀素材,具有生動活潑、形象性、交互性、信息量大、效率高等特點,有利于學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)掌握知識,提高了學(xué)生從感性認識到理性思維的轉(zhuǎn)換,學(xué)生積極主動學(xué)生的熱情高,從而真正做到了學(xué)會學(xué)習(xí)。

(四)有利于知識的獲取與保持

CAI課件在《機械制圖》教學(xué)過程中科學(xué)合理地引入文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息,使學(xué)生能夠輕松地理解授課內(nèi)容,增強了學(xué)生的感性認識,課堂教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高。課件形象、逼真、生動,畫圖步驟清晰明了,這不僅能夠幫助學(xué)生迅速地建立空間形體與工程圖紙之間的直觀聯(lián)系,又能有效地提高了學(xué)生的空間想象能力,課堂教學(xué)效果好。在《機械制圖》教學(xué)中使用CAI課件能夠極大地豐富了教學(xué)手段和授課條件,進一步推進了《機械制圖》的教學(xué)模式改革。

二、CAI課件的應(yīng)用

(一)在CAI課件的制作中,對授課內(nèi)容作了及時調(diào)整

隨著教學(xué)改革和課程體系改革的深入開展,需要定期對《機械制圖》教學(xué)大綱進行調(diào)整。為了達到本課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及大綱的要求,在CAI制作過程中就要對重點難點、各知識點之間的先后關(guān)系進行增減,采用合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法,及時在CAI課件中更新內(nèi)容,提高授課的實效性。

(二)利用三維動畫,提高了空間感性認識

《機械制圖》教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和解決學(xué)生畫圖和識圖能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。利用CAI課件講授截交線、相貫線和組合體等內(nèi)容時,能夠充分利用三維動畫技術(shù),使用豐富生動的立體造型,形象生動地表現(xiàn)出授課內(nèi)容,不僅能顯著地提高學(xué)生的空間想象能力,而且易使學(xué)生建立起平面投影圖與空間立體之間的相互聯(lián)系,從而進一步加深學(xué)生對該內(nèi)容的理解和把握,達到事半功倍的效果。

(三)充分利用CAI課件特點,提高課堂學(xué)習(xí)效率

利用CAI課件進行課堂教學(xué),能夠?qū)λv授內(nèi)容實現(xiàn)圖、文、聲并茂,使授課知識點形象、直觀、生動活潑,每堂課獲取的信息量增大,能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,滿足了學(xué)生的求知欲望,學(xué)習(xí)效率能夠顯著提高。若能在教學(xué)過程中,根據(jù)所授班級的特點,適當(dāng)進行了內(nèi)容的補充,教學(xué)效果會更好。

(四)利用現(xiàn)場操作及演示,提高教與學(xué)的效果

在講授計算機繪圖的知識點時,教師邊操作邊講解,使學(xué)生在授課過程中有了一個身臨其境的課堂氛圍,能夠進一步促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,學(xué)習(xí)效率顯著得到了提高。從近幾年的教學(xué)經(jīng)驗看,利用多媒體教室進行《機械制圖》的教學(xué),較易實現(xiàn)師生互動,課堂氣氛活躍,效果好。

(五)利用錄像,提高學(xué)生對大工程的感性認識

在講授《機械制圖》部分與生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容的知識點時,適當(dāng)?shù)夭迦肱c課堂內(nèi)容有關(guān)的加工和生產(chǎn)等方面的錄像,能夠進一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,又做到了理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

三、結(jié)論

隨著教育教學(xué)改革和課程體系改革的不斷深入,CAI課件將進一步深入到課堂,傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法將與現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法互相進行了有機融合,取長補短,充分發(fā)揮入口處各自的優(yōu)勢。合理使用CAI課件進行教學(xué)既方便又實用,能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,又能夠代替各種掛圖和模型,較好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,更易突破教學(xué)的重點和難點,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題的能力,從而顯著了提高課堂教學(xué)效果?？傊?CAI課件教學(xué)是《機械制圖》教學(xué)手段改革的必然發(fā)展方向,必將對提高《機械制圖》課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到積極的推進作用。

參考文獻

[1]許暉.多媒體技術(shù)在《機械制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,(2).

[2]李敏.多媒體系統(tǒng)在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2004,(2).

[3]張淑娟.工程制圖課程的多媒體計算機輔助教學(xué)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2004,(4).

第5篇：機械制圖重要知識點范文

【關(guān)鍵詞】機械制圖；機械CAD；有機結(jié)合

機械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及繪制工程圖紙的能力，同時對學(xué)生的空間想象能力以及分析能力的提升也具有一定的積極意義。但是工程圖紙的繪制具有較強的專業(yè)性，且內(nèi)容十分復(fù)雜，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAD技術(shù)在機械制圖中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，通過機械制圖與機械CAD的結(jié)合能夠在提升計算機繪圖技術(shù)水平的基礎(chǔ)上促進機械制圖技術(shù)的有效發(fā)展。

1機械制圖與機械CAD之間的關(guān)系分析

機械制圖教學(xué)的主要方向是培養(yǎng)學(xué)生們手工制圖能力，在教學(xué)過程中需要用到的工具主要包括的圖紙、圖板以及相應(yīng)的繪圖工具。機械CAD是一種較為常見的計算機圖形軟件，能夠在計算機上進行立體空間圖像的構(gòu)建，相較于傳統(tǒng)的繪圖方式，機械CAD具有較強的便捷性，同時其內(nèi)容以及功能也較為齊全。CAD技術(shù)是手工制圖的發(fā)展進步，因此，機械制圖與機械CAD之間存在著緊密的聯(lián)系，機械CAD是無法脫離于機械制圖而獨立存在的，同時通過機械CAD技術(shù)的應(yīng)用能夠極大的提升機械制圖教學(xué)的效率以及質(zhì)量，因此，可以說二者是相互補充的關(guān)系。

1.1機械制圖的知識是機械CAD的基礎(chǔ)

CAD實際上只是一種機械制圖的輔助軟件工具，想要實現(xiàn)對CAD技術(shù)的熟練運用，首先要掌握一定的機械制圖基礎(chǔ)知識。通過機械制圖的教學(xué)能夠不僅能夠充實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖能力以及空間思維能力。在充足知識的支持下，才能通過對計算機圖形軟件的運用完成優(yōu)秀的機械圖紙繪制。因此，在實際教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)手工繪圖教學(xué)與機械CAD的有機結(jié)合至關(guān)重要。

1.2機械CAD是提升機械制圖教學(xué)有效性的重要手段

機械制圖課程的內(nèi)容涉及到了一些三視圖以及正投影的理論，同時還包括一些圖紙繪制的方法。CAD技術(shù)中具備的圖紙設(shè)計以及編輯修改的功能能夠有效的提升圖紙繪制的效率，同時還能保障圖紙線條設(shè)計的精確性。此外，教師還可以合理的利用CAD軟件中的幻燈片文件以及三維視圖變換等功能將教學(xué)內(nèi)容以一個更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來，不僅可以促進學(xué)生對知識點的理解掌握，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的綜合能力得到充分的鍛煉，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

2機械制圖與機械CAD結(jié)合的必要性分析

機械制圖是機械類專業(yè)的意向基礎(chǔ)課程，對學(xué)生未來專業(yè)知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，在實際的工程建設(shè)中，CAD得到了十分廣泛的應(yīng)用。與此同時，其技術(shù)水平也實現(xiàn)了跨越式的提升，工程建設(shè)對制圖人員的技術(shù)要求越來越高。在這樣的情況下，為了熟練的掌握CAD制圖技術(shù)，必須要了解一定的機械制圖基礎(chǔ)知識，在相應(yīng)知識的支撐下，才能實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。機械制圖課程的專業(yè)性以及復(fù)雜性使得其教學(xué)的效率一直得不到良好的保障，學(xué)生在學(xué)習(xí)效果不理想的情況下就會逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。而通過機械制圖與機械CAD的有機結(jié)合，不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加直觀具體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進機械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3機械制圖與機械CAD的有機結(jié)合探究

機械CAD技術(shù)的應(yīng)用豐富了的機械制圖課程的內(nèi)容，提升了其教學(xué)效率，同時還有效的鍛煉了學(xué)生CAD繪圖能力。此二者有機結(jié)合的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：3.1機械制圖與機械CAD內(nèi)容的有機結(jié)合機械制圖課程的內(nèi)容主要包括機械圖紙的閱讀以及繪制方法、原理等，課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練的掌握機械圖樣的繪制方法技能，同時還適當(dāng)?shù)腻憻捔藢W(xué)生的空間思維以及分析能力。CAD則是一種便捷有效的計算機圖形軟件，改變了傳統(tǒng)的手工繪制機械圖紙的模式，同時其齊全的功能還能促進圖紙繪制效率以及質(zhì)量的提升。CAD雖然在繪圖形式上實現(xiàn)了突破，但是其理論基礎(chǔ)仍舊是機械制圖的基礎(chǔ)知識。在當(dāng)前階段的機械制圖課程教學(xué)中，存在著教材陳舊、教學(xué)方法單一等問題，無法較好的滿足新時期機械制圖課程的要求。因此，必須推動機械制圖與機械CAD的有機結(jié)合，提升課程教學(xué)的實用性。對此，可以通過教材配套改革的方式在機械制圖中融入CAD的內(nèi)容。

3.2機械制圖與機械CAD課程的有機結(jié)合

在機械制圖與CAD教學(xué)的過程中，可以采用CAD軟件進行機械繪圖練習(xí)，通過這樣的方式實現(xiàn)學(xué)生圖紙閱讀能力以及空間思維能力的提升。同時，在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，教師往往將培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力作為教學(xué)的重點，實際上大多數(shù)學(xué)生只需具備一定的圖紙閱讀能力就可以較好的完成工作。因此，教師的教學(xué)活動必須具有一定的針對性，對不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在實際的教學(xué)活動中，教師可以將這兩項課程同時進行教授，明確兩者的內(nèi)容比例，對教學(xué)內(nèi)容的傳授要穿行。即進行CAD教學(xué)時要對機械制圖的標(biāo)準(zhǔn)進行落實，在進行機械制圖的教學(xué)中，要合理的使用CAD技術(shù)，從而實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。

3.3機械制圖教學(xué)方法與機械CAD的有機結(jié)合

在機械制圖教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生的空間思維能力得到充分的鍛煉，從而達到提升教學(xué)效果的目的，可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式，通過模型的構(gòu)建促進學(xué)生對知識的理解。但是這就會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉。同時繪圖教學(xué)的過程中，師生之間交流的缺乏導(dǎo)致教學(xué)的效果不是很理想。在這樣的情況下，通過CAD軟件的應(yīng)用，教師可以更加直觀的將知識表現(xiàn)出來，同時還能有效的簡化教學(xué)程序，為學(xué)生們留出更多的實踐空間與時間。

4結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機械制圖與機械CAD的有機結(jié)合促進了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，對于教學(xué)效率的提升起到了良好的推動作用。

參考文獻

[1]趙繼東,王佳珺.機械CAD與機械制圖的有機結(jié)合[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2014(04):68.

[2]彭莉.關(guān)于機械CAD與機械制圖結(jié)合的相關(guān)思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2015(24):314.

第6篇：機械制圖重要知識點范文

?P鍵詞：微課；高等職業(yè)教育；職業(yè)技能訓(xùn)練

Key words： micro lecture；higher vocational education；vocational skills training

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0173-02

0 引言

《機械制圖》作為一門高等職業(yè)教育院校機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，它在我國高等職業(yè)教育的機械類專業(yè)教育教學(xué)中占有舉足輕重地位。高等職業(yè)教育機械制圖的教學(xué)肩負了“為專業(yè)課打基礎(chǔ)，為就業(yè)作保障”的兩項重任。因此提升當(dāng)前我國高等職業(yè)教育機械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

“微課”是按照課程的教學(xué)目標(biāo)，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點）、教學(xué)環(huán)節(jié)或職業(yè)技能等而開展的教與學(xué)活動的全過程。微課相對于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源（如教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思），具有明確的目標(biāo)、針對性強和教學(xué)時間短的特點，是一種新型教學(xué)資源[1]。

本文對機械制圖教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行對比，根據(jù)機械制圖課程的特點和性質(zhì)，構(gòu)建微課在機械制圖課程中有效應(yīng)用的教學(xué)模式。

1 機械制圖教學(xué)模式

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

多數(shù)職業(yè)院校的《機械制圖》的教學(xué)多采用知識本位的傳統(tǒng)講授教學(xué)法。過分注重繪圖方法的課堂講授是《機械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重大缺陷，“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏以任務(wù)為中心的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[2]。

1.2 “分組式”教學(xué)模式

“分組式”教學(xué)模式主要從課前的分組、課堂的授課以及成績的評定3個方面設(shè)計和開展教學(xué)，突破了傳統(tǒng)機械制圖的教學(xué)模式[3]，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；由個人單獨完成轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作完成，有效的提高了學(xué)生深入分析問題和有效解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的能力。

1.3 “混合式”教學(xué)模式

“混合式教學(xué)”從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)設(shè)計、課程資源的建設(shè)和教學(xué)過程等四個方面綜合了傳統(tǒng)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)點[4]，實現(xiàn)面授教學(xué)和在線教學(xué)之間的互補，學(xué)生可線上線下學(xué)習(xí)和鞏固知識點，擴展教學(xué)時間和空間[5]。

1.4 “一體化”教學(xué)模式

“一體化”教學(xué)模式是以具體的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則把整個教學(xué)過程分為新知識獲取階段、典型任務(wù)實施階段和評價反饋階段[6]。其基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，強調(diào)以“典型的工作任務(wù)”來培養(yǎng)“職業(yè)能力”。這種旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和職業(yè)能力的一體化模式，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

除此之外，隨著職業(yè)教育改革的深入推進，新型的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，比如理實一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)法、MOOC等，其中規(guī)模最大的就是幕課這種教學(xué)模式，這種模式是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法，為學(xué)習(xí)者提供了免費享有優(yōu)質(zhì)教育的可能[7]。

2 高職教育機械制圖的課程特征

機械制圖是高職機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、看圖和畫圖的能力。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)意識，形成“機械產(chǎn)品的圖樣識讀、測繪和公差的分析”的工作能力。機械制圖作為一門高等職業(yè)教育院校機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，其具有以下的基本特征[8]：

①課程內(nèi)容模塊化。職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)體系是以“職業(yè)能力”為本位，課程內(nèi)容符合職業(yè)崗位的需求。這突破了知識的系統(tǒng)性，強調(diào)了知識的針對性和實用性。

②理論實踐一體化。在課程內(nèi)容上，強調(diào)從業(yè)能力所必需的職業(yè)技能以及與之緊密相關(guān)的理論知識掌握。

③理論知識以“必需、夠用”為原則。 “必需”為度，即是著眼于職業(yè)崗位工作所必須的理論知識；“夠用”為度，即是專業(yè)理論的廣度和深度取決于職業(yè)崗位工作的需要。

鑒于此，在機械制圖教學(xué)過程，可以針對每個知識模塊，采用工作崗位的具體案例進行教學(xué)。

3 微課在高職教育機械制圖的應(yīng)用

3.1 微課應(yīng)用于機械制圖中的優(yōu)勢

微課的主要載體是教學(xué)視頻，其是多種教學(xué)資源的結(jié)合體，是教師在教學(xué)過程中針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點而開展的一種教學(xué)活動。其主要由教學(xué)視頻以及相關(guān)的課題素材、課后練習(xí)、學(xué)生反饋以及教師點評等相關(guān)教學(xué)資源組成，是一種主題突出、半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單元[9]。

①微課促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。

微課一方面能把圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多媒體素材統(tǒng)整到一個微視頻中，使抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、直觀的畫面，從而幫助學(xué)生理解和深化概念、方法和規(guī)律；另一方面，實踐過程的模擬，步驟示范，實物的演示，現(xiàn)實環(huán)境中很難觀測的現(xiàn)象等都一并清晰地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過反復(fù)觀看提高技能掌握的效率。因此，可以說微課的學(xué)習(xí)和實際的操作演練促進必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)和實踐教學(xué)的完整結(jié)合。

②微課有助于實現(xiàn)職業(yè)教育中的因材施教。

微課利用虛擬學(xué)習(xí)平臺、全面的學(xué)習(xí)資源營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生根據(jù)自己的實際需求和能力基礎(chǔ)去安排和控制自己的學(xué)習(xí)進度。教師通過對每個學(xué)生的個別化和針對性指導(dǎo)能更好地實現(xiàn)職業(yè)教育中的因材施教。

③微課及時的評價反饋，提高職業(yè)技能水平。

利用學(xué)習(xí)平臺，教師可以圍繞每節(jié)微視頻的知識點，提供不同層次的自測練習(xí)去檢驗教學(xué)目標(biāo)的達成，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予形成性評價。學(xué)習(xí)者通過自測系統(tǒng)，對相關(guān)習(xí)題可以進行無限次數(shù)的演練，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生答題的情況，給出正確答案或答題提示。通過網(wǎng)絡(luò)自測的及時評價反饋，學(xué)生可以有效地調(diào)整和改進學(xué)習(xí)上的不足，最終獲得學(xué)習(xí)上的成就感，激勵其進一步深入學(xué)習(xí)而提高職業(yè)技能水平。

3.2 微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在高職教學(xué)改革中引入微課，要以現(xiàn)實課堂為基礎(chǔ)，采用不同的微課設(shè)計手段和應(yīng)用策略[10]。

①課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以課前預(yù)習(xí)為主的微課要使學(xué)生對知識內(nèi)容有預(yù)先的了解，要突出疑難點，引起學(xué)生高度集中的注意力，對知識點產(chǎn)生好奇和興趣，使學(xué)生有解決疑難問題的欲望，讓學(xué)習(xí)更有針對性的學(xué)習(xí)，從而有效提高聽課的質(zhì)量。

②課堂講解。

課堂講解是整個教學(xué)過程中最核心的部分，課堂講解型微課即對本次課程中的新知識點進行闡述和解釋。在高職教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)能力本位的課程教學(xué)改革，所以課堂講解的微課設(shè)計應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。微課中的課程任務(wù)應(yīng)以實際工廠企業(yè)的工作過程為背景，按照工作崗位發(fā)展的要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，使學(xué)生的能力在反復(fù)操練過程中得到提高。

③課后復(fù)習(xí)。

以課后復(fù)習(xí)為主的微課應(yīng)是知識的總結(jié)及知識的拓展，其目的是幫助學(xué)生有針對性地進行自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，以此達到突破難點，查漏補缺的作用。與此同時，教師可以專門針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疑難問題開設(shè)的專題講座（包括教師對疑難問題的詳細解析），幫助學(xué)生突破難點，自我提高。

3.3 機械制圖微課教學(xué)過程設(shè)計

《機械制圖》微課教學(xué)過程如下：首先以課堂真實情景問題為載體，設(shè)計驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資源。其次，對學(xué)習(xí)者進行分組，以小組為單位，通過討論制定任務(wù)計劃，教師引導(dǎo)小組確定問題解決方案。接下來，通過觀看學(xué)習(xí)微課，結(jié)合教師講解說明，解決問題，完成任務(wù)。最后是檢查與評價。通過自評、小組互評、教師評價等形式完成對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

以“根據(jù)軸測圖測繪標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪”這個案例說明微課在機械制圖教學(xué)過程設(shè)計中的應(yīng)用。課前將微課“零件圖的視圖選擇”和“剖視圖”發(fā)給每一位同學(xué)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上教師下發(fā)任務(wù)并分組；結(jié)合微課、教師意見及參考資料，小組討論確定標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的繪制方案并繪圖；最后教師評價各組繪圖情況，指出各組錯誤的畫法，然后用微課給出正確繪制齒輪的畫法。

第7篇：機械制圖重要知識點范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、機械制圖教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的基本概述

機械制圖在提高學(xué)生機械基礎(chǔ)知識中發(fā)揮著不可替代的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯能力以及思維能力等，可以保證學(xué)生具備較強機械水平與機械技術(shù)。在機械制圖教學(xué)過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取具有針對性的教學(xué)方式，提高學(xué)生各項能力與綜合素養(yǎng)。幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更好應(yīng)用在實際生活中，解決各類機械問題，明確制圖問題的實質(zhì)[1]。在機械制圖實際教學(xué)過程中，學(xué)生需要明確圖形形象，同時在腦海中形成空間形象，然后利用聯(lián)想法或者對比法明確圖形的特點，最后形成全新空間圖像，制作出相應(yīng)圖形。

二、在機械制圖教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的原則

（一）邏輯性原則

在機械制圖教學(xué)中實施創(chuàng)新教育需要始終遵循邏輯性原則，無論是何種形式的創(chuàng)新，都需要從創(chuàng)新行為展開，構(gòu)成創(chuàng)新意識，從而形成創(chuàng)新精神，并在創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，展開一系列創(chuàng)新行為。所以，可以將創(chuàng)新行為視為一種主體具有目標(biāo)性與目的性的創(chuàng)新活動。在創(chuàng)新行為與創(chuàng)新意識不斷深化與豐富的當(dāng)下，需要將零散的意識與淺近的意識逐漸系統(tǒng)化，同時需要不斷對將零散與淺近的意識進行研究、分析與升華，進而形成創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的明確，可以保證創(chuàng)新行為的更好展開[2]。任何創(chuàng)新都需要經(jīng)歷這一過程，這一過程就是創(chuàng)新教育的邏輯性。

（二）主體性原則

在機械制圖教學(xué)中實施創(chuàng)新教育不僅要遵循邏輯性原則，更要遵循主體性原則。創(chuàng)新的本質(zhì)決定了主體性原則，主體性原則能夠?qū)鹘y(tǒng)教育原則進行改革與創(chuàng)新。主體性原則通常情況下主要是指，在教育過程中，教育者與被教育者需要彼此依存、彼此作用。這一過程并不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，而是在課堂中老師與學(xué)生之間相互作用，從而使課堂得到不斷創(chuàng)新與完善。通俗來講，就是需要將課程視為并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新對象。老師與學(xué)生需要成為課堂教育的主體，使創(chuàng)新教育更加符合主體性原則。

三、在機械制圖教學(xué)中實施創(chuàng)新教育有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，是促使學(xué)生更好參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是保證學(xué)生學(xué)好機械制圖知識的前提保障。如果學(xué)生對機械制圖具有較強興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會被調(diào)動，可以在機械制圖教學(xué)中更好展開創(chuàng)新教育[3]。具體可以從以下幾點展開：第一，老師在正式講述機械制圖知識時，需要簡單向?qū)W生講述機械制圖的重要性以及知識基本框架等。讓學(xué)生對機械制圖知識以及課程有最基本認識，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，認識到機械制圖對提高自身能力的重要作用，保證學(xué)生可以主動參與到課堂中。第二，因為機械制圖知識具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，所以，長此以往學(xué)生對機械制圖的學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重將會產(chǎn)生厭學(xué)心理。為避免這一情況，老師需要積極鼓勵學(xué)生，采取循序漸進方式，讓學(xué)生學(xué)會知識內(nèi)容。提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都有所收獲，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

機械制圖是一門實踐性較強的學(xué)科，與實際生產(chǎn)之間聯(lián)系密切。所以，在實際機械制圖教學(xué)中實施創(chuàng)新教育時，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行完善與創(chuàng)新，保證學(xué)生具備一定理論能力的同時，提高學(xué)生實踐能力與動手操作能力。但是，從目前機械制圖教學(xué)中不難看出，許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論忽視實踐。這種情況的產(chǎn)生，會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生制約。所以，在如今創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新理論引導(dǎo)下，可以將問題探究法應(yīng)用在機械制圖教學(xué)中[4]。通過問題探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，主動融入在課堂中，促進學(xué)生更好發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)三視圖投影規(guī)律等相關(guān)知識時，老師可以向?qū)W生提問“當(dāng)光線從不同角度照射在相同物體上時，形成的投影有不用嗎？”通過問題的設(shè)置，學(xué)生將會積極思考。同時，老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)道具，讓學(xué)生進行實驗。通過實驗研究與分析，學(xué)生可以及時了解相關(guān)知識內(nèi)容，對知識點的印象將會更加深刻。

第8篇：機械制圖重要知識點范文

【關(guān)鍵詞】機械制圖;考試改革;雙證書

“機械制圖及CAD”課程是機械和機電、數(shù)控、汽車維修等近機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后繼學(xué)習(xí)機械設(shè)計類、機械制造類和工程實踐類課程的鋪路石，是工程技術(shù)語言。“機械制圖及CAD”課程教學(xué)改革一直是圖學(xué)教育的研究重點，在這方面我們也進行了一定的探索，最初的改革主要集中在針對不同專業(yè)，增減教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教改效果并不明顯。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)主要原因在于，一是學(xué)生認為“機械制圖及CAD”是一門可學(xué)可不學(xué)的基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工作沒有多大影響，另一方面，也是最重要的原因，就是考核方式存在缺陷。因此，在對學(xué)生加強教育，增強其對本課程認識的基礎(chǔ)上，進行考核模式的改革，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

1.“機械制圖及CAD”課程考試現(xiàn)狀分析

我院“機械制圖及CAD”課程分兩學(xué)期完成：第一學(xué)期學(xué)習(xí)畫法幾何和機械制圖，學(xué)期末老師出一套AB卷的考試試卷，考試時教務(wù)處隨機抽取一套，采用100分鐘閉卷考試，題型有填空、選擇、名詞解釋、補全視圖、零件圖與裝配圖的識讀等。

這種考核方式雖然在一定程度上考核了機械制圖基本知識、學(xué)生繪圖和讀圖方面的能力，但是由于試卷容量和考試時間的制約，考核范圍無法涵蓋整個教學(xué)內(nèi)容。而且這種考核方式還容易造成部分學(xué)生僅僅通過強化記憶例題和習(xí)題的方式獲取高分，但實際上完全不具備熟練繪制和識讀機械圖樣的能力，無法實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.考試模式改革

“機械制圖及CAD”是一門對工程實踐能力要求很高的課程，在課程教學(xué)過程中，應(yīng)將教、學(xué)與實踐鍛煉結(jié)合起來;在考核過程中，除了應(yīng)考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，還應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。

在日常教學(xué)過程中，筆者嘗試對2011-2014級機電一體化技術(shù)專業(yè)的“機械制圖及CAD”課程考核進行改革試點。

2.1第一學(xué)期的考核

改變過去簡單采取卷面成績加平時成績的考核方式，學(xué)生的期末總評成績由任課教師根據(jù)期末考試卷面成績占40%，模型制做占20%，減速器測繪占30%，平時成績占10% 的原則評定。

2.1.1期末考試

期末考試內(nèi)容包括：1）制圖的基本知識，主要考核國家標(biāo)準(zhǔn)對制圖的基本規(guī)定;2）點、線、面的投影;3）棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等基本體及其截切體三視圖的畫法，以考核截交線的畫法為主;4）相交立體三視圖的畫法，以考核不同情況下相貫線的畫法為主;5）組合體三視圖的畫法，考核方式是已知兩視圖，補畫第三視圖并標(biāo)注尺寸，補畫三視圖主要考查學(xué)生基本的識圖與繪圖能力，尺寸標(biāo)注主要考查學(xué)生對國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力。期末考試主要是考查學(xué)生對機械制圖基礎(chǔ)知識的掌握程度和利用基礎(chǔ)知識表達形體的能力。

2.1.2模型制作

組合體的內(nèi)容講授完成后，由學(xué)生進行水蘿卜切割造型、黃泥造型、紙片折疊成形等方式，制作組合體實物，并繪制三視圖。這種先制作模型后畫圖的學(xué)習(xí)方式符合高職學(xué)生的認知規(guī)律，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3減速器測繪

這一部分內(nèi)容主要包括螺紋緊固件、齒輪、軸承、鍵、銷子等標(biāo)準(zhǔn)間和常用件，以及零件圖和裝配圖的畫法，內(nèi)容多而雜，無法用試卷的形式來考核。為此，在實踐中，筆者采取的是測繪加答辯的方式進行考核。

2.1.4平時成績

平時成績主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2第二學(xué)期的考核

第二學(xué)期主要是對計算機繪圖部分的考核，結(jié)合學(xué)院實行的“雙證書”政策，通過參加國家制圖員中級職業(yè)資格證書或者全國計算機輔助技術(shù)認證CAXC證書的考試來代替期末考試。近四年來，機電一體化技術(shù)專業(yè)全體同學(xué)都參加了這兩個證書的考試，通過率達到了98%。

3.實踐效果

通過近幾年的考試方法改革的探索與實踐，建立了良好的“機械制圖及CAD”課程考核機制，主要取得以下效果。

3.1提高了學(xué)生的參與度

通過改變傳統(tǒng)的考核方式，增加模型制作、減速器分組測繪、口試等環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生在教學(xué)與考核過程中的參與度，同時也提高了他們的實踐動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2拾遺補缺

“機械制圖及CAD”課程知識點較多，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能無法完全掌握，通過減速器測繪、模型制作與繪制三視圖，可以及時發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識點，查漏補缺。

3.3雙證書教育

以制圖員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，對“機械制圖及CAD”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行重新的整合與調(diào)整，使課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)之間建立雙向溝通的對等關(guān)系，將課程考核與考取職業(yè)資格證書相結(jié)合，響應(yīng)學(xué)校的雙證書教育，保證“雙證制”在學(xué)生培養(yǎng)中的順利實施。

【參考文獻】

[1]劉慧玲，李卉.“機械制圖”考試改革研究[J].中國電力教育，2009（17）

[2]徐永軍，陳偉，漆文凱.減速器參數(shù)化繪圖系統(tǒng)的開發(fā)研究[J].通用機械，2006（9）

【作者簡介】

第9篇：機械制圖重要知識點范文

一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.教師在課堂上要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在《機械制圖》的課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計每一堂課的內(nèi)容，使課堂生動、活潑起來，讓學(xué)生在每一堂課都感到學(xué)有所得，逐步養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。首先，教師可以通過提問、討論等創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！稒C械制圖》的理論性和動手應(yīng)用性都很強，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的啟迪性的問題，使學(xué)生通過討論的形式解決問題，既調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。

2.教師可以采用教具等進行直觀教學(xué)

在《機械制圖》課堂上，教師可以采用一些直觀的教具創(chuàng)設(shè)情境。直觀的教具可以有效降低教學(xué)的難度，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)效率。直觀教學(xué)，除了實物直觀教學(xué)外，還有模象直觀（如模型、多媒體等）以及語言直觀。例如，教師可以利用學(xué)生熟悉的實例或模象直觀引進概念，通過語言的形象描述，給學(xué)生帶來感性知識形成的想象空間以及表象的直觀，以收到良好的教學(xué)效果。

3.《機械制圖》課上，教師可以采用多媒體進行教學(xué)

《機械制圖》課，如果僅憑教師口述，學(xué)生對于機械制圖直觀形象的形成，是無法完成的。計算機圖形處理技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生更加容易完成對《機械制圖》從抽象到形象的認知。

《機械制圖》涉及實際應(yīng)用以及生產(chǎn)實踐方面的問題，獨立性以及操作性都很強，但有些枯燥的內(nèi)容僅憑教師口述，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。另外，僅憑板面、掛面、模型等靜物，也無法讓學(xué)生完成對機械制圖的整體認知。同時，隨著計算機技術(shù)的深入，教師的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，從尺規(guī)作圖的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生計算機繪圖能力進行重點培養(yǎng)。雖然計算機繪圖還不能完全取代尺規(guī)作圖，但在一定程度上，加強學(xué)生計算機繪圖能力的培養(yǎng)，是大勢所趨。在授課的過程中，采用多媒體教學(xué)，可以讓抽象的教學(xué)過程變得生動、新鮮，學(xué)生易學(xué)、易感。同時，教師可以帶動學(xué)生用橡皮泥等同步模型制作，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、將抽象的理論與實踐相結(jié)合

工學(xué)結(jié)合模式下，理論與實踐一體化教學(xué)法，簡單而言，就是將課堂教學(xué)延伸到實踐當(dāng)中，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及生產(chǎn)管理融為一體，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量?！稒C械制圖》傳統(tǒng)的教學(xué)法，只重視課堂的理論教學(xué)，需要學(xué)生記憶繁瑣的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的數(shù)值計算以及理論教學(xué)，很容易讓學(xué)生對課堂教學(xué)缺乏興趣。另外，《機械制圖》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅乏味、不易記憶，而且還有一些內(nèi)容難以理解，直接影響到學(xué)生在其他專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)的課堂上，學(xué)生對機械制圖的使用不是很熟練，使很多學(xué)生即使完成了機械制圖的學(xué)時，還是不能進行專業(yè)的機械制圖，這種教學(xué)效果自然使學(xué)生無法勝任中職畢業(yè)后從事的工作。因此，筆者認為，有必要在中職院校進行工學(xué)結(jié)合的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

抽象性的理論與實踐相結(jié)合，既可以提高課堂的教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生的實際動手操作的能力。講授《機械制圖》時，可以將《機械制圖》抽象性的理論，用通俗易懂的比喻表達出來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在課堂講解之后，教師要帶學(xué)生到實驗室或工廠去上課，讓學(xué)生一邊回憶理論，一邊進行相應(yīng)的操作。例如，教師可以先回憶機械制圖的方法，然后組織學(xué)生對實際制作完成的圖進行研討，找到獨立完成機械制圖的觸發(fā)點。長此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的不足，會逐漸在一體化教學(xué)中得到彌補。在實踐階段，教師要認真研討一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案、學(xué)生評教表、作業(yè)考核表等。

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對現(xiàn)代職業(yè)人要求的越來越高，《機械制圖》教學(xué)也已經(jīng)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)為全面提高學(xué)生的職業(yè)技能及素養(yǎng)。在可以進行實地操作的實訓(xùn)車間環(huán)境中，教師可以在演練操作的過程中講解技巧。同時，教師及時實踐，也使知識點在實踐操作中得到消化、理解和掌控。工學(xué)結(jié)合模式下的一體化教學(xué)中，學(xué)生從被動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)主人，徹底改變了教學(xué)分離的現(xiàn)象。在這一過程中，學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強了動手能力，能夠更好地適應(yīng)社會對職高學(xué)生的工作要求。教師對學(xué)生加強了實踐教學(xué)，注重了學(xué)生技能的培養(yǎng)和考核，也使職校學(xué)生畢業(yè)后更容易就業(yè)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實踐一體化教學(xué)的特點

《機械制圖》教學(xué)過程中，為了使教學(xué)理論與實踐更好地銜接，教師將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起。教師要根據(jù)《機械制圖》的培養(yǎng)目標(biāo)重新整合教學(xué)資源，逐步體現(xiàn)學(xué)生的能力本位的特點，花大力氣教會學(xué)生制圖，以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱為中心，以向?qū)嶒炇乙约皩嵱?xùn)車間為中心要效率。工學(xué)結(jié)合模式下的理論與實踐一體化，指的就是一種從實踐到理論，再從理論到實踐的一體化教學(xué)模式。在這一過程中，教師要一體化，教材要一體化，教室也可以一體化。教學(xué)過程中，專業(yè)課的理論課教師和實訓(xùn)課的指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，也可以由一個教師來擔(dān)任；《機械制圖》的理論課教材也要和實訓(xùn)課的教材構(gòu)成一體，而理論課的教室和實訓(xùn)課的教室也構(gòu)成了一體。這樣，真正使培養(yǎng)能力與傳授知識形成了統(tǒng)一，社會使用和學(xué)校的教學(xué)形成了統(tǒng)一，實踐能力以及理論的知識形成了統(tǒng)一。

四、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實踐一體化教學(xué)的具體措施

《機械制圖》的課程是基于職教學(xué)校和高技生的學(xué)習(xí)特點，重構(gòu)課程體系與教學(xué)的內(nèi)容。教師可以邊講解、邊演示，學(xué)生在接受的時候，可以一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進行實踐操作，遇到疑難問題及時提問，實現(xiàn)理論知識與實訓(xùn)技能的完美統(tǒng)一，在“教、學(xué)、做”的教學(xué)氛圍中，較好地掌握機械制圖的規(guī)律，具備較強的手工制圖以及電腦制圖的能力。在教學(xué)實踐的時候，教師可以讓學(xué)生認真觀察教具，提出《機械制圖》所要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著相關(guān)問題，有針對性地聽課。最后，在不斷地和學(xué)生溝通交流的情況下，完成相關(guān)實訓(xùn)，使《機械制圖》的理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行。

在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的每一個環(huán)節(jié)，教師都要既保持知識的系統(tǒng)性，又要在實訓(xùn)場地保持理論知識的應(yīng)用性，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識能夠在實訓(xùn)場地得到有效驗證。這樣，不但在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生初步操作的能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合的一體化。

1.在教學(xué)中實施項目驗收制度

教學(xué)要想擁有好的教學(xué)效果，就應(yīng)該實施項目驗收制度。因此，這就需要教師在實訓(xùn)課之前，合理地改革教材，設(shè)計好每一個實訓(xùn)課的教學(xué)案例項目。教師要考慮技工學(xué)校學(xué)生的認知過程，從而開展相應(yīng)的教學(xué)；在處理教材的時候，可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實訓(xùn)課的安排，打亂教材順序進行教學(xué)；教師可以將原有的《機械制圖》教材作為教學(xué)重難點、知識點的基礎(chǔ)，將理論和實踐操作融為一體。在教授完一定的理論知識之后，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，進行手工和電腦制圖。這樣，既可以在很大程度上加深學(xué)生對理論的印象，又可以讓學(xué)生獲得動手操作的能力，既節(jié)省了時間，又有效而充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維以及操作的能力。

在時間上，教師要保證每一個課題都能做到教師指導(dǎo)和學(xué)生實踐保持連貫性。在教、學(xué)、做一體化的教學(xué)課堂中，教師介紹課堂實例的應(yīng)用環(huán)境等預(yù)備知識后，給出機械制圖事例的解決思路，再引導(dǎo)學(xué)生在實踐中操作、歸納、總結(jié)，最后得出適合實訓(xùn)的機械制圖案例，成功實現(xiàn)該實例，并在這一過程中，讓學(xué)生掌握理論知識，且在此基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生在“教”中學(xué)習(xí)制圖，在“學(xué)”中進行制圖，在制圖中進一步鞏固理論知識，為模塊式教學(xué)成功提供了強有力的保證，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及對于機械制圖的主動積極性。

另外，在實訓(xùn)課中，也要實施項目驗收制度。對于學(xué)生完成的制圖成品，要實施項目驗收制度。只有完備的驗收制度，才會讓學(xué)生謹(jǐn)慎而認真地對待自己的每一份制圖，為學(xué)生畢業(yè)后順利進入工作崗位“保駕護航”。

2.在機械制圖教學(xué)中探索工學(xué)一體化的分組分層次教學(xué)

分組分層教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對性地進行《機械制圖》的教學(xué)活動，達到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。