繼續(xù)教育總結(jié)情況精選(九篇)

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第1篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

延安市教育局

2019年4月15日

教師繼續(xù)教育工作是在終身教育理念下，對(duì)教師進(jìn)行職前、入職、在職的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。加快教師繼續(xù)教育工作的發(fā)展，提高教師教育理論及教育實(shí)踐水平，對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大意義。我市在開展全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方面做了大量工作。

今天的總結(jié)表彰大會(huì)對(duì)三年來各中小學(xué)開展教師繼續(xù)教育的工作情況從成績(jī)、問題、今后的工作對(duì)策三方面進(jìn)行了一次全面總結(jié)，并對(duì)取得突出成績(jī)的先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行了表彰。大會(huì)開得很成功，對(duì)我市中小學(xué)的教師繼續(xù)教育工作很有指導(dǎo)意義，在此，我謹(jǐn)代表市教育局向教師進(jìn)修學(xué)校，向受表彰的先進(jìn)單位及個(gè)人表示熱烈的祝賀！

一直以來，我市教育局對(duì)教師繼續(xù)教育工作高度重視，主管市長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)都是繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，教育局把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作納入到年度工作計(jì)劃中，在政策上，資金上對(duì)我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作給與支持與傾斜。

教育局主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的了解過問中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，并提出建設(shè)性意見。教育局對(duì)這次全市繼續(xù)教育檢查評(píng)估工作給予高度重視，希望通過今天的總結(jié)表彰大會(huì)能達(dá)到：以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展的目的，推動(dòng) 了我市中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作向更深層發(fā)展。

下面對(duì)我市今后的繼續(xù)繼續(xù)教育工作提幾點(diǎn)要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

（1）各中小學(xué)要成立新一輪教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各中小學(xué)校校長(zhǎng)為本單位繼續(xù)教育工作的第一責(zé)任人，按照上級(jí)的統(tǒng)一部署和要求制訂本單位的教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃，對(duì)本單位的教師進(jìn)行以師德師風(fēng)、教學(xué)能力為重點(diǎn)的崗位校本培訓(xùn)，協(xié)助教育行政部門和教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)本單位的參訓(xùn)教師進(jìn)行教育教學(xué)能力綜合評(píng)價(jià)、師德與業(yè)績(jī)的考核工作。

（2）教師進(jìn)修學(xué)校在啟動(dòng)新一輪教師繼續(xù)教育之時(shí)，必須對(duì)上一輪繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，對(duì)新課改形勢(shì)下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，合理、科學(xué)設(shè)置通識(shí)及各學(xué)科培訓(xùn)課程，保證教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、完善機(jī)制，加強(qiáng)管理

（1）認(rèn)真貫徹落實(shí)《吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》在未來五年新一輪教師繼續(xù)教育過程中，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，積極探索新的培訓(xùn)方法與途徑，講究培訓(xùn)效果，使教師培訓(xùn)工作服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道。

（2）對(duì)新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)行年度登記制度。

將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師職務(wù)評(píng)聘相結(jié)合。每一名教師每年要完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)，并作為晉職、晉級(jí)和年終崗位考核的必備條件。凡當(dāng)年未完成繼續(xù)教育學(xué)分任務(wù)者，第二年度不能參加職稱評(píng)定，年度考核不能評(píng)定為優(yōu)秀。

3、建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)培訓(xùn)基地與教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進(jìn)一步整合教師教育資源，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見》構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”，把教師進(jìn)修學(xué)校建成示范性學(xué)習(xí)基地與資源中心。

希望到會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)回去之后，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師繼續(xù)教育的相關(guān)文件，按照上級(jí)主管部門工作要求，結(jié)合本校實(shí)際，精心組織，穩(wěn)步實(shí)施，各司其職，形成合力， 確保我市新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利完成。

謝謝大家！

第2篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

選擇本院護(hù)理人員213名，均為女性，年齡18－55歲，中位年齡28．36歲。學(xué)歷：本科51名（23．94％），大專101名（47．42％），中專61名（28．64％）。職稱：副主任護(hù)師及以上4名（1．88％），主管護(hù)師71名（33．33％），護(hù)師92名（43．19％），護(hù)士46名（21．60％）。

1．2方法

1．2．1計(jì)劃階段計(jì)劃階段P（plan）包括4個(gè)步驟：提出問題，收集資料；分析問題產(chǎn)生的原因，并找出主要問題；確定管理目標(biāo)；提出計(jì)劃對(duì)策和實(shí)施方案。

1．2．1．1護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容需求及影響因素的調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷調(diào)查護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容需求及影響護(hù)理繼續(xù)教育質(zhì)量及實(shí)效性的因素。教育需求調(diào)查問卷的內(nèi)容包括?？浦R(shí)與技能、新業(yè)務(wù)和新技術(shù)、健康教育相關(guān)內(nèi)容、交流溝通與心理疏導(dǎo)、法律法規(guī)與病歷書寫、計(jì)算機(jī)知識(shí)、科研設(shè)計(jì)與論文寫作共7項(xiàng)，要求每位護(hù)理人員限選3項(xiàng)。影響繼續(xù)教育質(zhì)量及實(shí)效性因素的調(diào)查問卷共包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容針對(duì)性、老師講課水平、護(hù)理人員參與及認(rèn)真程度、工作中的運(yùn)用共4項(xiàng)內(nèi)容，要求每位護(hù)理人員限選3項(xiàng)。共發(fā)出問卷213份，回收有效問卷213份，問卷有效回收率100．0％。

1．2．1．2護(hù)理工作存在問題的調(diào)查選擇2004年800份病人對(duì)護(hù)理工作滿意度調(diào)查問卷，對(duì)不滿意項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和分析；對(duì)全院每季度、科室每月在護(hù)理質(zhì)量檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。

1．2．2分析

1．2．2．1護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容需求及影響因素護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容需求及影響因素見表1和表2。從表1可見，護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容需求依次為：健康教育相關(guān)內(nèi)容、?？浦R(shí)與技能、交流溝通與心理疏導(dǎo)、法律法規(guī)與病歷書寫、新業(yè)務(wù)和新技術(shù)、科研設(shè)計(jì)與論文寫作、計(jì)算機(jī)知識(shí)。從表2可見，影響繼續(xù)教育項(xiàng)目質(zhì)量及實(shí)效性因素依次為：內(nèi)容針對(duì)性、老師講課水平、工作中的運(yùn)用、護(hù)理人員參與及認(rèn)真程度。

1．2．2．2護(hù)理工作存在的問題住院病人對(duì)護(hù)理工作不滿意項(xiàng)目主要為：疾病、用藥、特殊檢查、治療、飲食及其他康復(fù)知識(shí)指導(dǎo)，與病人交流溝通和心理疏導(dǎo)，主動(dòng)巡視和重視關(guān)心病人等方面。護(hù)理質(zhì)量檢查發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作存在的主要問題為：護(hù)理人員缺乏病情觀察能力和對(duì)病情變化缺乏預(yù)見性，用藥觀察不到位，不關(guān)注陽性體征，巡視病人內(nèi)容和頻率不落實(shí)，健康教育落實(shí)不到位，護(hù)理人員法律意識(shí)淡薄，病歷書寫與舉證要求相差較遠(yuǎn)。分析原因主要是護(hù)理人員缺乏健康教育、交流溝通、心理護(hù)理等人文知識(shí)、技能以及?？萍膊±碚撝R(shí)、技能有關(guān)，這些與護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育的需求基本吻合。

1．2．3制訂繼續(xù)教育項(xiàng)目根據(jù)調(diào)查和分析結(jié)果，設(shè)計(jì)了為期5年的繼續(xù)教育項(xiàng)目。將健康教育相關(guān)內(nèi)容、?？浦R(shí)和技能作為重點(diǎn)納入Ⅰ類學(xué)分繼續(xù)教育項(xiàng)目，每年舉辦1個(gè)主題學(xué)習(xí)班；Ⅱ類學(xué)分項(xiàng)目作為補(bǔ)充和強(qiáng)化進(jìn)行院內(nèi)講座；將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容與臨床結(jié)合提出具體實(shí)踐要點(diǎn)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練、檢查督促予以運(yùn)用和落實(shí)。具體時(shí)間、計(jì)劃和安排見表3.

1．2．4實(shí)施階段實(shí)施階段D（do）為按計(jì)劃和方案組織實(shí)施。根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有針對(duì)性邀請(qǐng)相關(guān)的老師進(jìn)行授課，講課形式靈活機(jī)動(dòng)，如采取演示、互動(dòng)、游戲、分組討論等形式；每個(gè)主題舉辦2次學(xué)習(xí)班，保證每位護(hù)理人員都能參加，制訂嚴(yán)格的考勤制度并要求參加學(xué)習(xí)的護(hù)理人員執(zhí)行。

1．2．5檢查階段檢查階段C（check）包括檢查計(jì)劃實(shí)施情況，分析進(jìn)展情況，糾正出現(xiàn)的偏差。組長(zhǎng)每天查、護(hù)士長(zhǎng)每周查、護(hù)理部每月查實(shí)施項(xiàng)目的落實(shí)情況，對(duì)存在的問題及時(shí)反饋。

1．2．6處理階段處理階段A（action）包括2個(gè)步驟：鞏固已取得的成果；對(duì)于這一循環(huán)未解決的問題，移交給下一個(gè)循環(huán)去解決。護(hù)理部對(duì)存在的問題及時(shí)反饋給各病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，并完善繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．2．7效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)實(shí)施后的效果，內(nèi)容包括調(diào)查護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量的滿意度、病人對(duì)護(hù)理工作的滿意度和護(hù)理質(zhì)量情況并與實(shí)施前進(jìn)行比較。護(hù)理人員滿意度主要內(nèi)容為：繼續(xù)教育內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性、老師授課水平和趣味性、繼續(xù)教育管理的科學(xué)性和有效性、對(duì)護(hù)理人員知識(shí)及技能的提高等；病人滿意度主要內(nèi)容為：護(hù)理人員的服務(wù)態(tài)度、知識(shí)技能、健康教育、溝通與心理疏導(dǎo)等。該兩項(xiàng)調(diào)查每個(gè)問題均分滿意、較滿意和不滿意3個(gè)等級(jí)，滿意與較滿意為滿意。護(hù)理質(zhì)量情況的主要調(diào)查內(nèi)容為：護(hù)理服務(wù)、特級(jí)及一級(jí)護(hù)理、健康教育、護(hù)理文件書寫等，滿分為100分。實(shí)施前后分別向護(hù)理人員發(fā)出213份調(diào)查問卷，各回收有效問卷213份，問卷有效回收率均為100．0％；向病人分別發(fā)出800份調(diào)查問卷，各回收有效問卷800份，問卷有效回收率均為100．0％。

1．3統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用χ2和t檢驗(yàn)比較實(shí)施PDCA循環(huán)管理方法前后護(hù)理人員滿意度、病人滿意度和護(hù)理質(zhì)量情況的差異。

2結(jié)果

實(shí)施PDCA循環(huán)管理方法前后護(hù)理人員滿意度、病人滿意度和護(hù)理質(zhì)量情況的比較見表4。從表4可見，在護(hù)理繼續(xù)教育質(zhì)量管理中運(yùn)用PDCA循環(huán)管理方法后護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育滿意度、病人對(duì)護(hù)理工作滿意度、整體護(hù)理質(zhì)量均較實(shí)施前有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，均P＜0．001，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

護(hù)理繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而非一件具體的事情［4］，必須全面有效評(píng)估，系統(tǒng)分析，確定有效需求，縝密計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)。隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理服務(wù)范疇不斷擴(kuò)大，護(hù)理人員需要不斷更新護(hù)理知識(shí)，改變服務(wù)理念。為了保證護(hù)理人員繼續(xù)教育的有效性和先進(jìn)性，對(duì)繼續(xù)教育實(shí)行科學(xué)化管理是十分必要的。將PDCA循環(huán)管理方法應(yīng)用于護(hù)理人員繼續(xù)教育管理工作，有利于工作的持續(xù)性改進(jìn)［5］。本院在護(hù)理繼續(xù)教育質(zhì)量管理中采用PDCA循環(huán)管理方法后護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育滿意度、病人對(duì)護(hù)理工作滿意度、整體護(hù)理質(zhì)量均較實(shí)施前有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，均P＜0．001，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這是由于在制訂繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃之初，通過對(duì)護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容需求及影響因素調(diào)查和對(duì)護(hù)理工作存在問題的調(diào)查和分析，找出存在問題，并對(duì)原因進(jìn)行分析和總結(jié)，根據(jù)其主要的原因，制訂切實(shí)可行的繼續(xù)教育計(jì)劃，使護(hù)理人員的繼續(xù)教育適應(yīng)醫(yī)院的發(fā)展方向和護(hù)理崗位需求；護(hù)理人員參與到繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃的制訂過程中，調(diào)動(dòng)護(hù)理人員學(xué)習(xí)積極性，滿足護(hù)理人員繼續(xù)教育的需要；同時(shí)根據(jù)反饋信息，修改、完善繼續(xù)教育計(jì)劃，把成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題當(dāng)作推動(dòng)下一個(gè)循環(huán)的動(dòng)力和依據(jù)，并循環(huán)反復(fù)，不斷提高繼續(xù)教育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的同步提高。

第3篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

第二條本細(xì)則適用于本市企業(yè)、事業(yè)單位及其受聘初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的科學(xué)技術(shù)人員。

第三條本細(xì)則所稱的企業(yè)、事業(yè)單位包括國有、集體所有、股份制、私營(yíng)以及中外合資、合作經(jīng)營(yíng)、外商獨(dú)資的企業(yè)、事業(yè)單位。

本細(xì)則所稱的受聘初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的科學(xué)技術(shù)人員，系指依照國家專業(yè)技術(shù)職稱制度取得專業(yè)技術(shù)職稱或資格，同時(shí)受聘從事自然科學(xué)研究、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生和高校、中專、中技的自然科學(xué)教學(xué)的人員。

第四條各級(jí)人事行政管理部門是本級(jí)人民政府管理科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育（以下簡(jiǎn)稱繼續(xù)教育）工作的主管部門。

市人事行政管理部門負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和監(jiān)督本細(xì)則的實(shí)施。

市政府各有關(guān)部門應(yīng)在各自職責(zé)范圍內(nèi)協(xié)同做好本細(xì)則的實(shí)施工作。

第五條各單位根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的具體情況，指定一個(gè)部門為管理繼續(xù)教育的日常工作部門（以下統(tǒng)稱繼續(xù)教育管理部門），并由專人具體負(fù)責(zé)。

第六條繼續(xù)教育管理部門的職責(zé)：

（一）建立、健全繼續(xù)教育管理制度，并組織施行；

（二）編制繼續(xù)教育規(guī)劃和年度計(jì)劃，確定繼續(xù)教育的選題；

（三）組織安排科學(xué)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和考核學(xué)習(xí)情況；

（四）評(píng)估繼續(xù)教育質(zhì)量，總結(jié)繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)，宣傳、表彰繼續(xù)教育先進(jìn)集體和個(gè)人；

（五）受理有關(guān)繼續(xù)教育的投訴，并進(jìn)行調(diào)解。

第七條各級(jí)分管人事工作的領(lǐng)導(dǎo)要兼管繼續(xù)教育工作。主管部門要把實(shí)施本細(xì)則列入下屬企業(yè)、事業(yè)單位法定代表人的任期目標(biāo)，并進(jìn)行檢查和考核。

第八條繼續(xù)教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，貫徹當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、普及與重點(diǎn)相結(jié)合的方針，為提高本市科學(xué)技術(shù)人員素質(zhì)、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的需要服務(wù)。

第九條繼續(xù)教育的目的：

（一）補(bǔ)充、更新、拓寬科學(xué)技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)和技能，開發(fā)智力；

（二）調(diào)整和完善科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的知識(shí)和專業(yè)結(jié)構(gòu)；

（三）培養(yǎng)中青年科學(xué)技術(shù)學(xué)科帶頭人。

第十條繼續(xù)教育的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)人員所從事專業(yè)或?qū)W科的新理論、新信息、新技術(shù)和新方法。

繼續(xù)教育的選題應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外市場(chǎng)和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀，和本市、本系統(tǒng)、本單位科研、生產(chǎn)、教育和工作需要，以及科學(xué)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際業(yè)務(wù)水平確定。

第十一條繼續(xù)教育的形式：

（一）辦各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和研修班；

（二）參加學(xué)術(shù)講座、交流和考察；

（三）外派對(duì)口單位短期工作或進(jìn)修；

（四）參加函授（刊授）、電大、職大、業(yè)大和夜大學(xué)習(xí)；

（五）有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有考核的脫產(chǎn)自學(xué)。

第十二條接受繼續(xù)教育是科學(xué)技術(shù)人員的權(quán)利和義務(wù):

（一）科學(xué)技術(shù)人員可以根據(jù)專業(yè)和所在工作崗位的需要，向本單位提出學(xué)習(xí)的要求；

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間由本單位根據(jù)本細(xì)則的要求作出計(jì)劃安排，保證每人每年不少于脫產(chǎn)12天，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間可以在同一個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任期內(nèi)累計(jì)使用；

（三）經(jīng)所在單位批準(zhǔn)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)期間的工資、福利、獎(jiǎng)金等，享受在崗人員的同等待遇；

（四）經(jīng)所在單位同意派出學(xué)習(xí)并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，學(xué)費(fèi)及旅差費(fèi)由所在單位報(bào)銷。

第十三條科學(xué)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)遵守以下規(guī)定：

（一）服從所在單位安排，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)；

（二）遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

（三）運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能為所在單位服務(wù)。

第十四條企業(yè)、事業(yè)單位可以與在國內(nèi)連續(xù)半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年以上、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)半年以上或派出國外境外留學(xué)、進(jìn)修三個(gè)月以上的科學(xué)技術(shù)人員，事先簽訂接受繼續(xù)教育后的專業(yè)技術(shù)服務(wù)合同。

第十五條本市實(shí)行科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書登記制度。

繼續(xù)教育證書由市人事行政管理部門統(tǒng)一印制。

第十六條繼續(xù)教育證書由各區(qū)、縣級(jí)市人事行政管理部門，市政府各委（辦）、各局（總公司）和市直屬各單位頒發(fā)。由科學(xué)技術(shù)人員本人持有，實(shí)施繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或有關(guān)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)登記，并按高、中、初級(jí)的檔次，由相應(yīng)的繼續(xù)教育管理部門每年驗(yàn)證一次。

第十七條繼續(xù)教育證書是系統(tǒng)記錄科學(xué)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育具體情況的有效憑證，是科學(xué)技術(shù)人員晉升、受聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)及考核的必備證明。

第十八條市財(cái)政每年撥出?？钣米魇欣^續(xù)教育專項(xiàng)調(diào)控經(jīng)費(fèi)，其數(shù)額應(yīng)根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的需要相應(yīng)增加。

各區(qū)、縣級(jí)市財(cái)政每年也應(yīng)撥出?？钭鳛楫?dāng)?shù)乩^續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

市政府各有關(guān)部門應(yīng)為下屬企業(yè)、事業(yè)單位繼續(xù)教育提供條件。

第十九條企業(yè)、事業(yè)單位的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，在職工教育經(jīng)費(fèi)中列支，額度不低于科學(xué)技術(shù)人員工資總額的1.5％。

企業(yè)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的不足部分，可以從如下途徑解決：

（一）培訓(xùn)費(fèi)用攤?cè)氤杀荆?/p>

（二）投入基本設(shè)施的費(fèi)用在利潤(rùn)留成、包干節(jié)余、稅后留利中開支；

（三）直接為產(chǎn)品創(chuàng)優(yōu)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造項(xiàng)目服務(wù)的培訓(xùn)費(fèi)用，在項(xiàng)目資金中開支。

事業(yè)單位繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的不足部分，可以在包干節(jié)余和預(yù)算外收入等自有資金中開支。

第二十條*地區(qū)的高等院校、科研單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體和企業(yè)、事業(yè)單位的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向各級(jí)繼續(xù)教育管理部門申報(bào)，經(jīng)審查認(rèn)定可成為相應(yīng)的繼續(xù)教育基地；也可以直接與企業(yè)、事業(yè)單位訂立協(xié)議，承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)。

第二十一條被認(rèn)定為繼續(xù)教育基地的單位不改變?cè)瓉淼碾`屬關(guān)系，其繼續(xù)教育業(yè)務(wù)范圍由認(rèn)定部門確定，并接受認(rèn)定部門的指導(dǎo)和檢查。

第二十二條市繼續(xù)教育基地由市人事行政管理部門認(rèn)定。市繼續(xù)教育基地按審定的專業(yè)范圍和方向，對(duì)本市有關(guān)的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人員及中級(jí)科學(xué)技術(shù)人員的骨干進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，其繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目列入市繼續(xù)教育培訓(xùn)年度計(jì)劃。

第二十三條各級(jí)人民政府和繼續(xù)教育管理部門定期表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在繼續(xù)教育工作中認(rèn)真執(zhí)行本細(xì)則，做出顯著成績(jī)的集體和個(gè)人。

市人民政府每?jī)赡瓯碚煤酮?jiǎng)勵(lì)一次對(duì)繼續(xù)教育有突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人。

第4篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

關(guān)鍵詞：全民教育理念；繼續(xù)教育；體制創(chuàng)新；現(xiàn)存問題；發(fā)展策略

全民教育理念的誕生源自于1990年聯(lián)合國教科文組織于泰國召開的世界性全民教育大會(huì)，在該會(huì)議上，“全民教育”概念應(yīng)運(yùn)而生。該教育理念呈現(xiàn)了文明社會(huì)發(fā)展的歷史趨勢(shì)，并為世界文化傳承與保護(hù)指明了科學(xué)之路。自此，“全民教育”理念于世界各國教育體系中逐步滲透，直至2000年4月，聯(lián)合國教科文組織正式于世界教育論壇中通過了《達(dá)喀爾綱領(lǐng)》，全民教育理念終于從萌芽期向成長(zhǎng)期過渡，并于我國教育體系中扎根成長(zhǎng)，成為現(xiàn)代社會(huì)公民素養(yǎng)培育的重要指導(dǎo)思想，并促生出繼續(xù)教育這一再教育模式，保證全民教育的發(fā)展化及普及化?？梢哉f，繼續(xù)教育是全民教育理念下現(xiàn)代教育發(fā)展的新形勢(shì)，其在發(fā)展過程中注重社會(huì)人士的再教育，以提升社會(huì)人士的知識(shí)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，打造科學(xué)的繼續(xù)教育體制。只是，不可否認(rèn)的是，繼續(xù)教育的興起時(shí)日尚早，就目前而言還存在諸多需要完善與創(chuàng)新之處。對(duì)此，本文為保證全民教育理念下，繼續(xù)教育體制發(fā)展的科學(xué)化，將從解讀繼續(xù)教育的價(jià)值入手，認(rèn)清阻礙繼續(xù)教育創(chuàng)新的問題所在，并擬定科學(xué)的解決策略，以此來保證繼續(xù)教育體系創(chuàng)新發(fā)展。

一、全民教育理念下繼續(xù)教育發(fā)展的價(jià)值解讀

全民教育理念下繼續(xù)教育發(fā)展對(duì)全民教育踐行而言至關(guān)重要，其是優(yōu)化國民素養(yǎng)的重要手段，亦是時(shí)展的必然趨勢(shì)。科學(xué)解讀全民教育理念下繼續(xù)教育發(fā)展的實(shí)際價(jià)值，從其重要性與發(fā)展必然性兩方面出發(fā)，具體可歸納為以下內(nèi)容：

1、繼續(xù)教育發(fā)展的重要性

人類文明在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中逐漸孕育出“教育”這一行為，其目的是確保知識(shí)文化的傳承與弘揚(yáng)，確保人類文明的發(fā)展與進(jìn)步。隨著歷史的腳步去審視教育行為，從奴隸制時(shí)代由貴族掌握知識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的全民教育理念，人類在教育意識(shí)與教育作用認(rèn)知上已然變得越發(fā)成熟，對(duì)教育行為的認(rèn)可度也在逐步上升。而這其中，值得現(xiàn)代教育關(guān)注的重中之重要數(shù)繼續(xù)教育體系的構(gòu)建與推廣。作為著眼于非校園教育的成人教育，繼續(xù)教育無疑是踐行全民教育理念的實(shí)效手段，是提升國民素養(yǎng)的科學(xué)方法?？梢哉f，繼續(xù)教育體系若能于現(xiàn)代社會(huì)教育體系中形成規(guī)模，將可提高國民受教育水平，加強(qiáng)國民專業(yè)素養(yǎng)，保證國民的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

2、繼續(xù)教育發(fā)展的必然性

自中國加入WTO以來，世界一體化、經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展逐步拉近了國家與國家、地區(qū)與地區(qū)間的關(guān)系。世界流的逐步增加不僅推動(dòng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化的交流與發(fā)展，也將各地區(qū)、各國家的國民素養(yǎng)呈現(xiàn)在世界面前。對(duì)此，我國作為世界上舉足輕重的經(jīng)濟(jì)體，其國民素養(yǎng)的優(yōu)劣影響著國家的整體形象，也影響著中國制造、中國文化的推廣與傳播力度。對(duì)此，為保證我國國民素養(yǎng)的有效提升，為促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的科學(xué)建設(shè)，我國在響應(yīng)世界教科文組織提出的《達(dá)喀爾綱領(lǐng)》要求的基礎(chǔ)上，科學(xué)有效的融合全民教育理念入自身教育體系中，從而打造出符合全民教育思想的繼續(xù)教育體系，并以此引導(dǎo)國民素質(zhì)提升，增大我國國民及我國產(chǎn)業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、全民教育理念下繼續(xù)教育體制創(chuàng)新存在的問題

認(rèn)清繼續(xù)教育于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要性與必然性的基礎(chǔ)上，為保證繼續(xù)教育體制創(chuàng)新發(fā)展科學(xué)，應(yīng)注重繼續(xù)教育體制在創(chuàng)新中仍需面對(duì)的問題。對(duì)此，本文總結(jié)現(xiàn)階段繼續(xù)教育的開展情況，歸納出繼續(xù)教育體制創(chuàng)新存在的問題如下：

1、繼續(xù)教育體系教育目標(biāo)未能明確

在現(xiàn)代教育體系中，教育教學(xué)目標(biāo)的明確對(duì)教育發(fā)展而言至關(guān)重要。只有擁有良好的教育目標(biāo)，教育教學(xué)才不會(huì)盲目發(fā)展，亦不會(huì)急功近利的只求成果。但從現(xiàn)階段繼續(xù)教育教學(xué)目標(biāo)確立來看，很多繼續(xù)教育在教育開展本身便過于浮躁，目的性不強(qiáng)，雖然打著繼續(xù)教育，全民教育的旗號(hào)，但大多敷衍了事，既無法培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才，又浪費(fèi)了參加者的時(shí)間，從而使很多人忽視繼續(xù)教育重要性，不認(rèn)可繼續(xù)教育的必要性。在目的不明確的基礎(chǔ)下，繼續(xù)教育體系在開展中逐漸喪失了公信力，不但很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而且其教育頒發(fā)證書也無法代表受教者的實(shí)際素質(zhì)素養(yǎng)。

2、繼續(xù)教育體系教育理論建設(shè)不足

繼續(xù)教育體系在教育目標(biāo)未能明確的基礎(chǔ)上，其在教育理論建設(shè)中呈現(xiàn)出諸多不足。作為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要組成，部分繼續(xù)教育體系中教育理論建設(shè)呈現(xiàn)出理論不完善的現(xiàn)象。以當(dāng)前繼續(xù)教育開展情況來看，無論是研究方法、理論內(nèi)涵，還是相關(guān)的教育內(nèi)容均只注重表面教育，并部分沿用青少年教育特征，在自身理論體系打造中尚未形成專門化的教育理論體系，難以為繼續(xù)教育體系提供系統(tǒng)化的科學(xué)指導(dǎo)。例如，現(xiàn)階段很多企業(yè)性繼續(xù)教育雖然注重以企業(yè)的特點(diǎn)及工作情況進(jìn)行教育，但教育內(nèi)容并不人性化，教育資源乏善可陳，教育方法也過于不合時(shí)宜，從而使繼續(xù)教育開展效果不佳。

3、繼續(xù)教育體系教育分支發(fā)展不均

繼續(xù)教育體系在教育目標(biāo)不明確、教育理論建設(shè)不足的情況下，針對(duì)自身繼續(xù)教育的分支管理與發(fā)展推動(dòng)并未投入更多的精力。其實(shí)，繼續(xù)教育的整體構(gòu)架下應(yīng)包括企業(yè)教育、社區(qū)教育等多種門類，其目的是確保教育發(fā)展迎合時(shí)代需求，迎合全民教育理念需求。只是，從現(xiàn)階段繼續(xù)教育開展來看，很多時(shí)候針對(duì)教育的具體分支并未作出全面的支持與保障，很多地方基礎(chǔ)資金投入不足，從而使繼續(xù)教育開展沒有良好的環(huán)境，無法真正實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育價(jià)值。

三、全民教育理念下繼續(xù)教育體制創(chuàng)新發(fā)展策略

認(rèn)清全民教育理念下繼續(xù)教育體制創(chuàng)新存在的問題的基礎(chǔ)上，從扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段存在問題，確保繼續(xù)教育體制創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展，應(yīng)從以下幾方面加以考量：

1、科學(xué)明確繼續(xù)教育體系創(chuàng)新目標(biāo)

目前，面對(duì)全民教育理念下繼續(xù)教育發(fā)展存在的問題，應(yīng)率先注重繼續(xù)教育體系創(chuàng)新目標(biāo)的確立，認(rèn)真分析現(xiàn)階段我國基本國情下繼續(xù)教育的實(shí)際需求，以滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)人本化教育貫徹為手段，打造科學(xué)的繼續(xù)教育體系。對(duì)此，本文認(rèn)真剖析現(xiàn)階段繼續(xù)教育的實(shí)際需求，發(fā)覺受教者獲取知識(shí)的渴望與獲取認(rèn)可的渴望十分強(qiáng)烈。很多選擇繼續(xù)教育的成年人其渴望借助繼續(xù)教育來充盈自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的技術(shù)水平，并希望得到的技能儲(chǔ)備受到社會(huì)公眾及相關(guān)企業(yè)的肯定與認(rèn)可。因此，本文認(rèn)為，現(xiàn)階段繼續(xù)教育體系打造所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)創(chuàng)新，其根本在于構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)本身具備公信力，并結(jié)合不同人的不同需求，以培育其不同技能為著眼點(diǎn)，令受教者于繼續(xù)教育中真正有所得，并獲得相關(guān)部門的肯定與認(rèn)可。總體來說，只有確保繼續(xù)教育體系的目標(biāo)明確，擁有良好的評(píng)價(jià)體系，才能保證繼續(xù)教育開辦機(jī)構(gòu)不盲目，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)人員有目標(biāo)，繼續(xù)教育體系整體的公信力提升。

2、有效規(guī)劃繼續(xù)教育教育理論構(gòu)建

繼續(xù)教育目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，其內(nèi)容的優(yōu)化對(duì)繼續(xù)教育體系構(gòu)建創(chuàng)新而言同樣重要。對(duì)此，站在繼續(xù)教育開展的核心目標(biāo)之上，形成適合現(xiàn)代社會(huì)不同受教程度成年人的不同理論，注重人本思想的貫徹與踐行，才能真正實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新突破，保證繼續(xù)教育體系的構(gòu)架科學(xué)。對(duì)此，本文分析現(xiàn)階段社會(huì)成年的基本構(gòu)成后發(fā)現(xiàn)，即使同年齡的成年人在受教程度上也各有不同，因此，針對(duì)不同受教程度的受教者進(jìn)行分階段、分批次、分層次的個(gè)性化教學(xué)，并針對(duì)成年人進(jìn)行全新的繼續(xù)教育教育理論構(gòu)建。了解成年人的心理特點(diǎn)、受教特點(diǎn)與記憶特點(diǎn)，打造適合成年人的教學(xué)方法。舉例來說，在進(jìn)行某項(xiàng)專業(yè)化教育的過程中，成年人可根據(jù)受教程度分為高、中、低三種班次，針對(duì)不同班次的受教者展開針對(duì)性教育，以此來保證受教者之間處于同一起點(diǎn)，可更好的接受與理解知識(shí)。此外，成人教育應(yīng)更多的利用固有知識(shí)聯(lián)想方式促進(jìn)起記憶，相較于兒童，成人聯(lián)想力更強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更豐富，借助聯(lián)想教育來激發(fā)其深刻記憶將獲得十分顯著的效果。

3、科學(xué)均衡繼續(xù)教育體系分支發(fā)展

繼續(xù)教育目標(biāo)、理論構(gòu)筑科學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)繼續(xù)教育的開展環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化也十分必要。從現(xiàn)階段繼續(xù)教育體系分支特點(diǎn)來看，企業(yè)教育與社區(qū)教育是繼續(xù)教育發(fā)展的兩大重要分支。因此，在踐行全民教育理念的情況下，應(yīng)注重企業(yè)教育與社區(qū)教育的資源分配科學(xué)。對(duì)此，本文認(rèn)為，促進(jìn)繼續(xù)教育開展僅靠教育機(jī)構(gòu)推動(dòng)其效果可能并不理想，其需要與企業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)機(jī)構(gòu)之間形成科學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，了解企業(yè)實(shí)際需要，結(jié)合企業(yè)需求調(diào)配科學(xué)的繼續(xù)教育資源為企業(yè)服務(wù)；認(rèn)清社區(qū)實(shí)際情況，明確社區(qū)受教者的現(xiàn)實(shí)需求、年齡結(jié)構(gòu)，科學(xué)構(gòu)架社區(qū)教育模式，從而滿足社區(qū)實(shí)際需求，為社區(qū)全民教育氛圍營(yíng)造提供助力。結(jié)語：綜上所述，全民教育理念下，繼續(xù)教育體制的創(chuàng)新勢(shì)在必行，對(duì)此，認(rèn)清繼續(xù)教育開展中存在的弊端，擬定科學(xué)的問題解決策略，將保證繼續(xù)教育的開展科學(xué)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的體制創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉龍.協(xié)同創(chuàng)新理念下高校各類繼續(xù)教育間的相互融通與銜接———基于華南理工大學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中國成人教育,2016,(01):97-99.

第5篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育；差異性；學(xué)生評(píng)價(jià)體系

高校繼續(xù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系普遍借用普通高校全日制學(xué)生評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系一直重視總結(jié)功能和選拔功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能；重視結(jié)果，忽視過程。怎樣才能讓繼續(xù)教育學(xué)生不再遭受歧視，怎樣才能讓繼續(xù)教育學(xué)生管理獲取應(yīng)有的地位和尊嚴(yán)，筆者認(rèn)為只有革新繼續(xù)教育理念，創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系，才能走出一條有別于普通全日制學(xué)生管理的新路。

一、繼續(xù)教育學(xué)生的差異性特點(diǎn)是創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)

1.繼續(xù)教育學(xué)生個(gè)體之間的差異性特點(diǎn)是構(gòu)成情況復(fù)雜，結(jié)構(gòu)參差不齊

（1)從學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，繼續(xù)教育學(xué)生中，有的是剛出校門的普通高中畢業(yè)生、中專生，也有具備一定工作經(jīng)驗(yàn)前來繼續(xù)學(xué)習(xí)的在職人員，還有待業(yè)多年，正在等待就業(yè)的社會(huì)青年，他們?cè)谥R(shí)水平上存在較大差異。（2)從年齡結(jié)構(gòu)看，最小的繼續(xù)教育學(xué)生是只有十七八歲，是剛出校們，血?dú)夥絼偟男∏嗄辏欢挲g大的繼續(xù)教育學(xué)生可達(dá)四五十歲，是飽經(jīng)滄桑，成熟穩(wěn)健的中年人，年齡跨度很大。（3)從學(xué)習(xí)目的和態(tài)度看，在職和有工作經(jīng)歷的繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，求知欲望強(qiáng)烈，但也有個(gè)別學(xué)生只求一紙文憑，得，無所事事，缺乏社會(huì)責(zé)任感。(4)從自身素質(zhì)上看，從中學(xué)直接進(jìn)入繼續(xù)教育的學(xué)生，個(gè)別在中學(xué)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)目的不明確，加上涉世未深，缺乏自我行為的約束能力，自由散漫，自理能力差，多數(shù)學(xué)生有不同程度的自卑感，經(jīng)常感到失落、憂慮和抑郁。而在職學(xué)生以及有工作經(jīng)歷的學(xué)生，社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)豐富，有旺盛的求知欲望，具有很強(qiáng)組織能力和社會(huì)交際能力。

2.繼續(xù)教育學(xué)生相對(duì)于高校普通全日制學(xué)生也具有差異性，主要表現(xiàn)為

(1)個(gè)人理想的現(xiàn)實(shí)化。繼續(xù)教育學(xué)生在不同的工作崗位上有一定經(jīng)驗(yàn)后，隨著心理成長(zhǎng)、思想進(jìn)步、文化積累的日趨成熟和相對(duì)完善，其人生觀、價(jià)值觀也日趨穩(wěn)定。(2)崗位業(yè)務(wù)能力的提升化。繼續(xù)教育的對(duì)象主要是具有中等以上學(xué)歷，從事或準(zhǔn)備從事各類專業(yè)技術(shù)工作的人員，是對(duì)這類人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充和提高的教育活動(dòng)。(3)人格修養(yǎng)的自我完善。繼續(xù)教育學(xué)生具有獨(dú)立的人格和意識(shí)傾向性，具有自我的行為反映方式，顯示出明顯的個(gè)性特征，具有自我發(fā)展的愿望和自我管理的能力。(4)課程學(xué)習(xí)的自學(xué)化。繼續(xù)教育學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，具有比較明確的方向性和目標(biāo)性，他們?cè)趯W(xué)校按照課程方案和教學(xué)大綱深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，不迷信教材，不依賴教師，而逐步對(duì)教材的內(nèi)容、體系形成自己的看法和見解。

二、差異性管理的原則是創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系的依據(jù)

差異性管理把繼續(xù)教育學(xué)生的差異性當(dāng)作研究的對(duì)象和邏輯起點(diǎn)。（1）差異性管理重視個(gè)體的存在、個(gè)體的生命價(jià)值，把個(gè)體當(dāng)作學(xué)校服務(wù)的具體對(duì)象；（2）差異性管理認(rèn)為個(gè)體間的差異可以成為相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，為繼續(xù)教育學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，提供了一種可觀的資源；（3）差異性管理原則下的個(gè)體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由對(duì)個(gè)體目標(biāo)完成量的分析，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)目標(biāo)完成程度的分析，由一種本體的分析走向一種功能的分析；是一種多主體、多功能、多層次、全方位的評(píng)價(jià)；（4）差異性管理認(rèn)為繼續(xù)教育管理工作雖然落腳于差異性，但能達(dá)到另一種意義上的一般性、可對(duì)比性、可評(píng)價(jià)性。

三、依照差異性管理理念，構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)生新評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

1.發(fā)展性原則。普通教育過分重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)。考試升學(xué)是普通教育教學(xué)考核的主要目標(biāo)，在這種功利性考核體制的影響下，終結(jié)性評(píng)價(jià)無疑是最簡(jiǎn)單、最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式。

2.社會(huì)化原則。普通教育過分重視學(xué)校評(píng)價(jià)，忽視社會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)主要是職能部門和直接管理者(班主任)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)依據(jù)是學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)和各科成績(jī)。

3.人性化原則。普通教育過分重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，忽視量化評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)即以優(yōu)、良、中、差的等第評(píng)價(jià)為指標(biāo)，省略評(píng)價(jià)的中間過程而片面關(guān)注階段性結(jié)果。

四、依照差異性管理原則，構(gòu)建多元化的繼續(xù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系

一是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。繼續(xù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映具有新時(shí)期繼續(xù)教育特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，保證繼續(xù)教育為社會(huì)培養(yǎng)輸送具有一定的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論水平的應(yīng)用型人才，同時(shí)還要使學(xué)生成為合格公民。

二是評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體與客體也就是評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象，這是評(píng)價(jià)必不可少的基本要素之一。在一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)主體與客體的確定主要依據(jù)于評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)目的確定了，評(píng)價(jià)主體與客體也就隨之而定。

三是評(píng)價(jià)方式方法多元化。各種考評(píng)方式都是為一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，在具體評(píng)價(jià)實(shí)踐中要根據(jù)不同的情境和要求運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式方法。要使評(píng)價(jià)科學(xué)合理，必須堅(jiān)持靈活多校的評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四是建立多元化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。一要建立既明確分工，又通力協(xié)作的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。二要培植、完善學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控體系的動(dòng)力機(jī)制。

總之，新的繼續(xù)教育學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)功能的重點(diǎn)逐步從總結(jié)性功能向教育性、發(fā)展性功能轉(zhuǎn)移;評(píng)價(jià)內(nèi)容從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全面綜合的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體由被動(dòng)等待到主動(dòng)參與;評(píng)價(jià)方法由單純依靠考試、測(cè)驗(yàn)向建立多樣、立體、綜合、多層次、全方位評(píng)價(jià)方法體系發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 管理創(chuàng)新 問題對(duì)策

教育是興國之本，軍隊(duì)院校繼續(xù)教育關(guān)乎軍隊(duì)人才發(fā)展戰(zhàn)略大局，也關(guān)乎于軍隊(duì)發(fā)展的后勁，創(chuàng)新則是繼續(xù)教育管理發(fā)展動(dòng)力的源泉。在新階段新形勢(shì)下，要努力推進(jìn)教育管理創(chuàng)新，形成同軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體制和教育管理制度，以教育管理創(chuàng)新大力提高軍人的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是我們各級(jí)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)面臨的一個(gè)新課題。

一、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

要想全面把握繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的內(nèi)涵，要從“創(chuàng)新”的內(nèi)涵著手。創(chuàng)新是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的概念，具有復(fù)雜的內(nèi)涵和外延。首先，創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程性的概念，是一個(gè)社會(huì)不斷變革、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。其次，創(chuàng)新又是一個(gè)實(shí)體性的概念，具有多層面性。它不僅僅包括以經(jīng)濟(jì)和技術(shù)指標(biāo)為基礎(chǔ)的物質(zhì)層面的創(chuàng)新，還有社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)等制度層面的創(chuàng)新以及人的觀念、心理、人格上的創(chuàng)新。

對(duì)繼續(xù)教育管理創(chuàng)新應(yīng)從兩方面理解。首先，繼續(xù)教育管理創(chuàng)新是一個(gè)不斷變革、發(fā)展和完善的動(dòng)態(tài)過程，并且在發(fā)展過程中不斷被賦予新的時(shí)代精神和內(nèi)涵。其次，繼續(xù)教育管理創(chuàng)新是一種教育管理整體轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)。繼續(xù)教育管理創(chuàng)新不是一個(gè)孤立、狹義的管理現(xiàn)象，而是廣義的整體轉(zhuǎn)換；不是管理的某一方面的創(chuàng)新，而是內(nèi)容十分豐富的現(xiàn)代管理體系。繼續(xù)教育管理創(chuàng)新包括思想觀念行為層面、制度層面、物質(zhì)層面等三個(gè)層面的創(chuàng)新。這三個(gè)層

面相輔相成、密切結(jié)合，構(gòu)成繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的整體運(yùn)動(dòng)。

二、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的重要意義

1、有利于完善繼續(xù)教育的課程設(shè)置

繼續(xù)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職知識(shí)、理論、技能，提高學(xué)員實(shí)踐能力，其學(xué)員就學(xué)的目的就是來學(xué)會(huì)某些本領(lǐng)，回到部隊(duì)就能在某一領(lǐng)域起到骨干帶頭作用。因此，繼續(xù)教育管理創(chuàng)新著眼于教學(xué)實(shí)踐中院校與部隊(duì)的結(jié)合，這有利于把握部隊(duì)需求，依據(jù)部隊(duì)需求開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，避免了院校教學(xué)的盲目性和無效性，提高了教學(xué)的針對(duì)性。

2、有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

繼續(xù)教育管理創(chuàng)新注重于發(fā)掘?qū)W員的潛力，讓學(xué)員感受到自己是個(gè)對(duì)部隊(duì)有用的人才，在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，有所成就，這樣可以激發(fā)學(xué)員內(nèi)心的責(zé)任感和榮譽(yù)感，避免平時(shí)學(xué)習(xí)中的盲目和麻木，大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

3、有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

信息化條件下對(duì)繼續(xù)教育中培養(yǎng)的軍事人才有著更高的要求。加大繼續(xù)教育管理創(chuàng)新力度，一方面，可以通過各種渠道提升軍校教員自身素質(zhì)；另一方面，促使學(xué)員針對(duì)各自原單位實(shí)際情況，在院校里有選擇性的給自己充電。通過教員學(xué)員的互動(dòng)來提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4、有利于優(yōu)化教育資源配置

大多數(shù)軍事院校都是由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型而來，繼續(xù)教育則貫穿其中，長(zhǎng)期的學(xué)歷教育使得院校在教育資源的配置上還不能完全適應(yīng)繼續(xù)教育的需要。通過在繼續(xù)教育管理創(chuàng)新，可以促進(jìn)院校把握繼續(xù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，總結(jié)出教育投入重點(diǎn)，有利于優(yōu)化整體教育資源的配置。

三、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新中應(yīng)把握的問題

1、樹立確立終身教育觀

（1）繼續(xù)教育由一次性向多次回歸轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的模式以“完成式”思維方式為核心，新的模式則以“發(fā)展式”的思維方式為核心。前者重視人才的選拔、養(yǎng)成和任用。后者重視以教學(xué)為中心的教育主體的改善，立足于繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，重視在職教育。終身教育思想確立了繼續(xù)教育的一系列新原則，其核心思想在于將教育主體的成長(zhǎng)和發(fā)展視為一個(gè)連續(xù)的過程，旨在為教育主體提供持續(xù)的培養(yǎng)和提高。

（2）繼續(xù)教育從外控型向自控型轉(zhuǎn)變。從教育本體而言，確立終身教育觀念，既體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，也表現(xiàn)了人的生存與發(fā)展對(duì)教育的要求。終身教育觀念讓人們認(rèn)識(shí)到，教育過程并非終止于兒童期和青年期，“必須持續(xù)地貫穿在人的一生中”。只有認(rèn)識(shí)到不斷充電、自我發(fā)展的重要性，方能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，變政府行為為個(gè)體的自覺行動(dòng)。隨著我軍隊(duì)事制度改革的深化，自我提高既是教育主體的一項(xiàng)權(quán)利，也是教育主體的一種義務(wù)。不僅是集體行為，更是個(gè)人的要求，使得“要我學(xué)”與“我要學(xué)”日趨統(tǒng)一。

2、加強(qiáng)繼續(xù)教育管理創(chuàng)新制度建設(shè)

（1）目標(biāo)管理制度。管理理論要求，不論是分成幾個(gè)層次的管理架構(gòu)，都應(yīng)統(tǒng)一于一個(gè)有效的目標(biāo)管理當(dāng)中。因此，教育職能部門可從大框架管理視野出發(fā)，制定出教員繼續(xù)教育整體工作管理目標(biāo)，用以指導(dǎo)、約束培訓(xùn)部門和院校兩個(gè)管理層次的行為。培訓(xùn)部門和院校也應(yīng)結(jié)合教員繼續(xù)教育培訓(xùn)總體規(guī)劃，按著各自層次的管理職責(zé)，制定各自的教員繼續(xù)教育量化管理目標(biāo)。

（2）定期培訓(xùn)制度。對(duì)教員進(jìn)行定期或不定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)、教員隊(duì)伍提出的明確要求，也是教員自身成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)在要求，是客觀存在。教員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作具有一定的強(qiáng)制性，要實(shí)現(xiàn)這一強(qiáng)制性目標(biāo)要求，必須建立相應(yīng)的管理制度，根據(jù)任教時(shí)間、職稱情況、學(xué)科要求制定培訓(xùn)目標(biāo)，做出詳盡的時(shí)間安排，杜絕培訓(xùn)工作的隨意性。

（3）培訓(xùn)考評(píng)反饋制度。在教員繼續(xù)教育管理框架中，培訓(xùn)部門與院校是兩個(gè)管理層級(jí)，教員繼續(xù)教育具有的集中培訓(xùn)和非集中培訓(xùn)特點(diǎn)，使兩個(gè)層級(jí)的管理工作既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。但是，對(duì)教員個(gè)體而言，不論處在什么樣的培訓(xùn)形式當(dāng)中，學(xué)習(xí)培訓(xùn)一直都在進(jìn)行。這在客觀上要求培訓(xùn)部門和院校，必須互通教員個(gè)體的學(xué)習(xí)考評(píng)情況，共享管理信息資源，以便共同發(fā)揮好管理部門的作用。

（4）評(píng)議教員和管理人員制度。擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)的教員和管理人員在教員繼續(xù)教育工作中具有非常重要的作用。教員能力關(guān)系到受訓(xùn)教員的聽課質(zhì)量，管理人員能力關(guān)系到整個(gè)培訓(xùn)工作的質(zhì)量，因此，要強(qiáng)化對(duì)這些人的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和監(jiān)督管理。除了加強(qiáng)職能部門的管理力度外，還應(yīng)發(fā)揮受訓(xùn)教員對(duì)培訓(xùn)教員、管理人員的監(jiān)督作用。在此基礎(chǔ)上，職能部門對(duì)每位培訓(xùn)教員和管理人員寫出綜合評(píng)價(jià)。

3、采用靈活多樣的繼續(xù)教育管理創(chuàng)新方式

（1）積極開展網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育。隨著計(jì)算機(jī)及信息通信技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在普及，利用網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育工作，有方便、快捷、高效、實(shí)現(xiàn)資源共享的優(yōu)點(diǎn)。院?？衫密婈?duì)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)教育的設(shè)施和資源，使學(xué)員能夠跨越時(shí)間和地域的限制，學(xué)習(xí)到他所需要和想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（2）短期集訓(xùn)，速戰(zhàn)速?zèng)Q。短期集訓(xùn)是繼續(xù)教育的主要手段之一，具有時(shí)間短、奏效快、解決問題好等特點(diǎn)，通過短期集訓(xùn)，重點(diǎn)解決1-2個(gè)實(shí)際問題，能大大提高解決實(shí)際問題的能力，有事半功倍的效果。

（3）派出進(jìn)修，定向培養(yǎng)，重點(diǎn)提高專業(yè)技術(shù)水平。開展部隊(duì)工作需要多方面的專業(yè)技術(shù)人才，而且要合理配備，形成梯次，因此應(yīng)根據(jù)本單位的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)派出人員到軍內(nèi)外院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一支知識(shí)面寬、理論扎實(shí)、技術(shù)能力強(qiáng)的骨干隊(duì)伍，更好地為部隊(duì)人才建設(shè)服務(wù)。

（4）自學(xué)互學(xué)，以老帶新。自學(xué)和互幫互學(xué)是熟諳各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作程序的關(guān)鍵，能夠緊密結(jié)合實(shí)際，快速增強(qiáng)業(yè)務(wù)工作能力，便于揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過老同志的傳、幫、帶，使青年同志迅速適應(yīng)工作環(huán)境，順利開展業(yè)務(wù)工作。

4、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新要持之以恒

繼續(xù)教育管理創(chuàng)新是時(shí)展的必然要求，不以我們的主觀意志為轉(zhuǎn)移。尤其在當(dāng)前教育體制正處于與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步磨合與調(diào)整的時(shí)期，做好教育管理創(chuàng)新工作是保障教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必不可少的重要手段。當(dāng)然，教育管理工作要涉及到建章立制、觀念更新、機(jī)制運(yùn)行等多當(dāng)面的內(nèi)容，要受到主客觀因素的多重影響。這要求我們付出持之以恒的艱辛努力，在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，徹底杜絕一切形式主義和功利主義的做法，保證教育管理創(chuàng)新機(jī)制的順利構(gòu)建和教育管理創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周嘉方：成人教育管理[M].上?？萍冀逃霭嫔纾?007.

第7篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

【關(guān)鍵詞】綜合性教學(xué)醫(yī)院;繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】R197.323【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)16-073-2

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,在衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員中加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有著重要的意義。[1]株洲市一醫(yī)院是一所擁有900張病床的三級(jí)綜合性醫(yī)院,也是中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院,不僅要應(yīng)對(duì)繁忙的日常醫(yī)療工作,而且還承擔(dān)著湘雅醫(yī)學(xué)院的本科和研究生臨床教學(xué),衛(wèi)技人員外出接受新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法機(jī)會(huì)較少,教育資源欠缺,在工作中常常感慨知識(shí)太少,力不從心,如何提高醫(yī)院衛(wèi)技人員的整體素質(zhì)和水平,以適應(yīng)醫(yī)療和教學(xué)需要,成為醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要課題。結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況,針對(duì)繼續(xù)教育存在問題,于2007年起對(duì)醫(yī)院衛(wèi)技人員繼續(xù)教育進(jìn)行了規(guī)范管理,經(jīng)過2年的不斷摸索總結(jié),制定了一套切合實(shí)際的規(guī)范化管理制度,取得了良好效果,現(xiàn)總結(jié)如下。

1提高認(rèn)識(shí),樹立終身教育的觀念

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是對(duì)在職的廣大衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新性質(zhì)的終身教育,是我國現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育體系的重要組成部分。[2]以學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn),注重先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性[3]。只有把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作擺在重要的工作日程上,堅(jiān)持以人為本,求真務(wù)實(shí),才能有效地提高衛(wèi)技人員的能力素質(zhì),增強(qiáng)醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2規(guī)范管理,建立科學(xué)合理的體制

為增強(qiáng)衛(wèi)技人員繼續(xù)教育的緊迫感和責(zé)任感,發(fā)揮他們的積極性,根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際情況,我們建立健全了繼續(xù)教育工作的各項(xiàng)制度和工作規(guī)劃,實(shí)施規(guī)范化和制度化的管理,有效地保障全院衛(wèi)技人員參加繼續(xù)教育活動(dòng)。

2.1完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的體系

為了加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的組織管理,我們完善了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的體系,一改過去傳統(tǒng)的科教管理模式,在醫(yī)院各臨床醫(yī)技科室推選一名具備中級(jí)以上職稱、有一定科研和教學(xué)管理能力的人員擔(dān)任該科科教專干,負(fù)責(zé)本科室的教學(xué)、科研工作?？平虒８傻脑O(shè)立,不但為科主任分了憂,也使科室科教工作步入了正規(guī)軌道,加強(qiáng)了對(duì)科室的日常科教管理,并且簡(jiǎn)化管理程序,提高了管理效率。

2.2制定繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的規(guī)章制度

為把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作落到實(shí)處,我們加強(qiáng)了規(guī)章制度的建設(shè)和實(shí)施,在原有各項(xiàng)制度基礎(chǔ)上(包括學(xué)習(xí)制度、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)規(guī)定等),制定了《株洲市一醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的規(guī)定》,并逐步按照該規(guī)定要求,規(guī)范了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對(duì)象、學(xué)分的授予、考核、登記、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)的管理,并且認(rèn)真執(zhí)行管理制度,堅(jiān)持做好繼續(xù)教育登記證書和學(xué)分證書的登記、審核工作,建立了醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員《繼續(xù)教育檔案》(包括外出學(xué)習(xí)、三基考試、院內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)分等),使我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作健康有序地開展。

2.3嚴(yán)格繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考核制度

針對(duì)醫(yī)院繼續(xù)教育的實(shí)際情況,我們嚴(yán)格繼續(xù)教育的考核制度,采用定期檢查考核的方式,對(duì)科室和個(gè)人進(jìn)行繼續(xù)教育的考核和檢查。一是把繼續(xù)教育工作列入科室綜合目標(biāo)管理內(nèi)容,包括各科參加院內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的人數(shù),科室開展科內(nèi)小講課的情況,每月進(jìn)行檢查考評(píng),將結(jié)果與科室質(zhì)控掛鉤;二是每年嚴(yán)格按規(guī)定要求對(duì)衛(wèi)技人員進(jìn)行Ⅱ類學(xué)分的授予,將繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況與其晉升掛鉤。嚴(yán)格的考核制度,對(duì)衛(wèi)技人員參加繼續(xù)教育起到了約束作用。

3靈活多樣,保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效果

由于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是一種終身性醫(yī)學(xué)教育,我們不僅規(guī)范了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的管理,更把工作的重點(diǎn)放在提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和效果上。

3.1豐富繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容

為把繼續(xù)教育落到實(shí)處,我們計(jì)劃性和靈活性相結(jié)合,堅(jiān)持臨床為主、實(shí)踐為主、自學(xué)為主、業(yè)余為主的總體原則,在安排繼續(xù)教育內(nèi)容時(shí),注意針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性,加強(qiáng)政治思想、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)倫理等有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育,認(rèn)真開展面向全體衛(wèi)技人員的教育培訓(xùn)工作,大力推廣臨床診療規(guī)范、適宜醫(yī)療技術(shù)、合理用藥指導(dǎo)原則,廣泛開展重大傳染病防控、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)、醫(yī)患溝通以及衛(wèi)生法律法規(guī)、醫(yī)藥購銷領(lǐng)域防控商業(yè)賄賂相關(guān)政策等方面知識(shí)的全員培訓(xùn),促進(jìn)衛(wèi)技人員及時(shí)更新知識(shí),增強(qiáng)能力,適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

3.2靈活繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的形式

綜合教學(xué)醫(yī)院臨床醫(yī)療、教學(xué)任務(wù)重,為解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾,更好地開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,我們堅(jiān)持多種形式的教育方式,注重質(zhì)量和實(shí)效;堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合,擴(kuò)大繼續(xù)教育的覆蓋面。在選擇繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方法時(shí),我們注意廣開思路,采取多形式、多渠道的教學(xué)途徑,包括參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、專題講習(xí)班、進(jìn)修班、研討會(huì)、專題討論會(huì);學(xué)習(xí)新、難手術(shù)和技術(shù)的操作示范;對(duì)國內(nèi)外有關(guān)專業(yè)技術(shù)的考察和進(jìn)修;、譯文和出版著作;承擔(dān)和完成科研課題等,并且充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段,積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育,堅(jiān)持院內(nèi)學(xué)習(xí)與科內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,基本訓(xùn)練與?？朴?xùn)練相結(jié)合原則,大力開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,去年以來,醫(yī)院派往德國進(jìn)修學(xué)習(xí)7人,參加國內(nèi)進(jìn)修和學(xué)習(xí)班50余人次,參加學(xué)術(shù)會(huì)議810人次,全院公開370余篇。

4搭建平臺(tái),擴(kuò)大繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的影響

在實(shí)施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作中,我們把開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目作為是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、活躍學(xué)術(shù)氣氛、提高衛(wèi)技人員學(xué)術(shù)水平的重要途徑。因此,我們將申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目作為醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要工作。近兩年,我們認(rèn)真地組織了消化內(nèi)科、耳鼻咽喉科、肝膽外科申報(bào)、舉辦省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目,并協(xié)助市婦產(chǎn)科專業(yè)委員會(huì)、抗癌協(xié)會(huì)舉辦省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目,使醫(yī)院學(xué)術(shù)氣氛有了明顯加強(qiáng),衛(wèi)技人員接受繼續(xù)教育的積極性有了明顯的提高,從以前被動(dòng)接受繼續(xù)教育變?yōu)橹鲃?dòng)、積極參加教育,院內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)到課率由原來每場(chǎng)次幾十人增加到二百人左右。并且,我們將繼續(xù)教育與教學(xué)工作相結(jié)合,與科研工作相結(jié)合,與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合,專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)不斷提高,科研和臨床教學(xué)能力不斷加強(qiáng),科研成果、科研立項(xiàng)課題不斷增加,今年就有2項(xiàng)課題在省衛(wèi)生廳立項(xiàng),每年都有2-3項(xiàng)課題完成鑒定,項(xiàng)目分別達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進(jìn)水平,部分達(dá)到世界先進(jìn)水平,分別榮獲株洲市科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng);今年醫(yī)院被中南大學(xué)授予臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)基地,消化內(nèi)科被省衛(wèi)生廳評(píng)為省臨床重點(diǎn)學(xué)科,這不僅體現(xiàn)了醫(yī)院學(xué)術(shù)地位和綜合水平的提高,擴(kuò)大了學(xué)科在全省同行的影響,也大大地增強(qiáng)了醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力。

盡管我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī),但繼續(xù)教育在各科室和個(gè)人之間的發(fā)展不平衡,部分衛(wèi)技人員對(duì)參加繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)仍不夠,缺乏自覺性和主動(dòng)性,有的科室領(lǐng)導(dǎo)不重視繼續(xù)教育工作的實(shí)施。對(duì)這些存在的問題我們將進(jìn)一步從思想上提高認(rèn)識(shí),健全、完善、落實(shí)各項(xiàng)制度,以利改進(jìn)。

實(shí)踐證明:我院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作中所制定的管理制度和采取的措施是切實(shí)可行的,在今后的實(shí)施過程中,我們將進(jìn)一步圍繞醫(yī)院工作重點(diǎn)和隊(duì)伍建設(shè)的需要,加快繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè),把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作作為增強(qiáng)醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力和提高衛(wèi)生技術(shù)人員能力素質(zhì)的重要途徑和手段,為醫(yī)院可持續(xù)、有質(zhì)量的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 駱新娥,周琦.開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育加快醫(yī)院人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2001,15(1):18-20.

第8篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

【關(guān)鍵詞】英語繼續(xù)教育 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0212-01

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)國際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代，國家間的交流與對(duì)話越來越廣泛與多元化，英語在未來的社會(huì)中將發(fā)揮著重大的作用。一方面，隨著我國改革開放對(duì)外的發(fā)展，我國與各國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和文化等各方面的交流日益發(fā)展，英語的應(yīng)用更加普遍，社會(huì)對(duì)英語人才的需求逐漸增加；另外一方面，由于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)英語人才素質(zhì)的要求越來越高。英語人才不僅要有扎實(shí)的英語知識(shí)和高水平的英語應(yīng)用能力，還必須掌握跨文化交際能力和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因而，英語教師重任在肩。他們不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識(shí)，培養(yǎng)英語技能，發(fā)展學(xué)生的智力與能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和積極的創(chuàng)新精神。然而，高校英語教師在課堂教學(xué)中，還要改變傳統(tǒng)的教育觀念，由單純傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中的組織者與促進(jìn)者，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，才可以順利完成以上教學(xué)目標(biāo)。要做到這些是不容易的。英語教師只有通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平、英語素質(zhì)和教學(xué)能力，才能把自己培養(yǎng)成為合格的教師以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、高校英語教師繼續(xù)教育的重要性和必要性

在教師的整體發(fā)展過程中，繼續(xù)教育的價(jià)值和功能是不可缺少的。當(dāng)今時(shí)代教育理論認(rèn)為：在課程內(nèi)容設(shè)置、教材編寫情況、教學(xué)過程掌握、教學(xué)評(píng)估和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)等原因中，高校教師是學(xué)校教育體系中的重要因素，然而教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于繼續(xù)教育的運(yùn)行以及實(shí)施。根據(jù)調(diào)查：老師在自己的職業(yè)發(fā)展過程中，普遍會(huì)自發(fā)地接受自己在學(xué)生時(shí)代所接受的教育方法的影響，換言之，一位新老師很大程度會(huì)按照他的老師的教學(xué)方式去教育下一代學(xué)生，這是一種守舊做法，不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。對(duì)于高校英語教師而言，隨著英語在全球范圍內(nèi)的逐漸普及、知識(shí)飛速更新，英語專業(yè)和教學(xué)方式的繼續(xù)教育勢(shì)在必行，加強(qiáng)高校英語教師繼續(xù)教育尤為重要。

二、高校英語教師繼續(xù)教育存在的問題

近幾年， 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高校英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)由單一的、灌輸式的講授逐漸過渡到采用突出參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法，高校英語教師獲得了比其它教師更多出國訪問、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。英語繼續(xù)教育工作在高校取得了較大的進(jìn)步，但仍然存在著一些急需解決的問題：

1.管理機(jī)制薄弱，人事部門和培訓(xùn)部門組織不當(dāng)， 不能建立嚴(yán)格的檢查制度和考核制度。

2.部分教師參與意識(shí)淡薄， 積極性不高。

3.培訓(xùn)的方式單一，培訓(xùn)人員太多，培訓(xùn)時(shí)間過少。

4.培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的實(shí)際不相符。

三、對(duì)高校英語教師繼續(xù)教育方法的思考

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然手段。一次性的高校教育，已經(jīng)不能適應(yīng)人們不斷更新知識(shí)的需求，我們要一點(diǎn)一點(diǎn)建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育手段。對(duì)高校英語教師進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教育質(zhì)量最重要的策略之一。因此必須使領(lǐng)導(dǎo)和教師的理念有所轉(zhuǎn)變，每個(gè)高校英語老師都不應(yīng)存有“一朝受教，終身受用”的思想。要不斷擴(kuò)展自己的教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，樹立終身教育的思想，教育者首先應(yīng)為學(xué)習(xí)者。

（二）調(diào)整高校英語繼續(xù)教育的內(nèi)容

1.重視教學(xué)方式的培養(yǎng)，提高高校英語教師的教育教學(xué)能力

在選擇繼續(xù)教育內(nèi)容的時(shí)候， 培訓(xùn)部門要認(rèn)真考慮，除了對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的調(diào)整和拓寬外，還應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前推行的英語課程改革的新教材，不斷研究新的教學(xué)課程，培訓(xùn)課程的研究要貼近教師的教學(xué)情況，對(duì)老師的教學(xué)工作有實(shí)質(zhì)的幫助和促進(jìn)；需要讓教師學(xué)習(xí)新的有關(guān)英語課堂教學(xué)方法、英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，從而提高高校英語教師的教育教學(xué)能力和對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷和反思的能力。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際， 培養(yǎng)高校英語教師的教研科研能力 在培訓(xùn)中一定使教師不但要聽和看，更重要還有要想說做。讓老師把所聽所看的和自己的實(shí)際看法聯(lián)系起來，激發(fā)他們用主動(dòng)去實(shí)踐所獲得的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想的潛能，實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化。經(jīng)過指導(dǎo)教師進(jìn)行英語教研和科研專題講座，提高教師對(duì)教研和科研的整個(gè)過程有深入體會(huì)；通過培訓(xùn)，提高英語老師發(fā)現(xiàn)問題、利用信息處理分析問題、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況有解決問題的水平；通過對(duì)科研課題的全方位培訓(xùn)指導(dǎo)教師如何確定課題、申報(bào)課題、論證課題制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，如何進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如何撰寫各種類型的科研論文等活動(dòng)來提高高校英語教師的科研能力。

四、高校英語繼續(xù)教育實(shí)效性的思考

在高校英語教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，老師的繼續(xù)教育顯得頗為重要。但是在一些地區(qū)，繼續(xù)教育只是個(gè)空架子，英語教師的繼續(xù)教育只是一種表面的形式，只是為了完成繼續(xù)教育的任務(wù)而已，老師也只是單單為了應(yīng)付才參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，根本不能從中有較深的思考，對(duì)教學(xué)毫無益處，通過繼續(xù)教育培訓(xùn)提高教師教學(xué)水平也只是紙上談兵，老師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)也就只變得是事倍功半，雖然花費(fèi)了大量的人力物力財(cái)力，卻小有成效。致使繼續(xù)教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因可能是，因?yàn)橹饔^上老師把繼續(xù)教育當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)安排的一項(xiàng)任務(wù)來完成，心態(tài)上沒有完全轉(zhuǎn)變過來，沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育不僅是自己應(yīng)當(dāng)履行的現(xiàn)實(shí)義務(wù)，而且又是自己應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)益。

總結(jié)：現(xiàn)代信息社會(huì)知識(shí)更新迅猛，為了適應(yīng)新形勢(shì)下高校英語教師專業(yè)發(fā)展的要求， 英語教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)觀，嚴(yán)格對(duì)待繼續(xù)教育的培訓(xùn)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。高校英語教師的素質(zhì)提高和知識(shí)更新是急迫必須的， 而在繼續(xù)教育的培訓(xùn)上只要高校決策層和廣大英語教師都真正認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，高校英語教師的繼續(xù)教育定能走上一條健康發(fā)展的軌道并收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向明 實(shí)踐性知識(shí)：教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ) [J]北京大學(xué)教育評(píng)論，2003.1.

第9篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念融入到高等院校青年教師的繼續(xù)教育中，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下構(gòu)建高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的必要性，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校青年教師繼續(xù)教育發(fā)展的藍(lán)圖，并且提出協(xié)同發(fā)展的建議，使高校的青年教師提高自身的素質(zhì)，更好的適應(yīng)教育教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校青年教師；繼續(xù)教育

一、前言

“優(yōu)質(zhì)均衡”的教育方式已經(jīng)成為當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育改革的主線，在保證公開教育的同時(shí)，提高教育質(zhì)量也尤為重要。教師作為基礎(chǔ)教育發(fā)展中最關(guān)鍵的支點(diǎn)，優(yōu)化高校青年教師的繼續(xù)教育也必將成為教師專業(yè)化改革發(fā)展中的必經(jīng)之路。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)與高校青年教師繼續(xù)教育領(lǐng)域不斷相結(jié)合，整體的繼續(xù)教育形式已經(jīng)從過去的補(bǔ)償性繼續(xù)教育、探索性繼續(xù)教育，發(fā)展成現(xiàn)在的普及型繼續(xù)教育、國家級(jí)的繼續(xù)教育。教育力度逐年加大，繼續(xù)教育的種類逐漸增多，內(nèi)容與手段也是推陳出新。教學(xué)形式也開始以順應(yīng)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐步取代了過去的面授教學(xué)、媒體教學(xué)。人們受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，生活模式與思維方式都在發(fā)生著改變。國家已經(jīng)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代概念，并且已經(jīng)開始實(shí)施推進(jìn)，各行各業(yè)也在積極響應(yīng)國家的方針政策。怎樣將高校青年教師的繼續(xù)教育事業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深入結(jié)合并合理發(fā)展，成為所有在崗高校青年教師探索的方向。高校青年教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)與時(shí)代背景相輔相成，如今又是一個(gè)由移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面覆蓋的時(shí)代。這個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的時(shí)期不僅保留了原有互聯(lián)網(wǎng)的開放、平等、資源互通的概念，也同時(shí)兼?zhèn)淞艘苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單性、特殊性、獨(dú)特性。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代已經(jīng)呈現(xiàn)出了資源的開放互通、信息的跨時(shí)空跨地域連接、智能操作、網(wǎng)絡(luò)社交的現(xiàn)實(shí)化、高覆蓋率的參與程度、以及新技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合等一系列的優(yōu)勢(shì)特征。在這種優(yōu)勢(shì)的依托下，可使高校青年教師的繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)巧妙結(jié)合起來，使師資隊(duì)伍建設(shè)開創(chuàng)新的活力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下構(gòu)建高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的必要性

“協(xié)同創(chuàng)新”通常是指組織內(nèi)部形成的知識(shí)、思想、技能、技術(shù)等一系列的分享機(jī)制。它是創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)的深度合作。國家曾提出要將當(dāng)代社會(huì)發(fā)展成“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，為達(dá)到這一目標(biāo)，就需要對(duì)高校青年教師繼續(xù)教育進(jìn)行創(chuàng)新研究。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與廣泛的信息平臺(tái)，可以有效迅速的推動(dòng)青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新改革，從而完善并提高高校青年教師繼續(xù)教育的服務(wù)水平。我國正積極研究教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的新機(jī)制、新方法，并努力創(chuàng)造便捷條件。教育部已經(jīng)明確提出各高校要利用自身多元化的特點(diǎn)，結(jié)合并借鑒來自國內(nèi)外的教育創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新資源合理匯總，發(fā)展成協(xié)同創(chuàng)新的新形式。這種理念對(duì)我國高校青年教師繼續(xù)教育水平的提高、強(qiáng)國的創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)的意義，而“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校青年教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了非常有利的條件。“互聯(lián)網(wǎng)+”不但給高校青年教師繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了條件，也反映出了一些現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，對(duì)高校青年教師繼續(xù)教育的水平也提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都在調(diào)整并適應(yīng)這種高節(jié)奏、多樣化的時(shí)代，所以對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是繼續(xù)教育專項(xiàng)改革的重點(diǎn)，才能適應(yīng)國家發(fā)展的需要。高校青年教師繼續(xù)教育的發(fā)展要科學(xué)化。為實(shí)現(xiàn)其科學(xué)發(fā)展，要合理定制有效的高校青年教師繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校青年教師繼續(xù)教育進(jìn)行評(píng)估分析，保證高校青年教師繼續(xù)教育的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。根據(jù)國家繼續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀，加強(qiáng)并完善相關(guān)立法工作，使政府及相關(guān)單位共同創(chuàng)建符合中國特色國情的教師繼續(xù)教育質(zhì)量體系，積極適應(yīng)教師繼續(xù)教育的科學(xué)化發(fā)展。高校青年教師繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新還要適應(yīng)全球化的發(fā)展。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，教育行業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全球化的互通與合作，國內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源也得到了充分共享。人們的視野逐步開闊，各種新技術(shù)、新知識(shí)、新概念得到了有效流通，滿足了人們的要求。這不但使高校青年教師繼續(xù)教育走向全球化得到了保障，提供了便利條件，也使高校青年教師繼續(xù)教育自身的發(fā)展有了更高的要求，所以更需要我們對(duì)國際間的繼續(xù)教育加強(qiáng)交流、合作，來適應(yīng)全球化的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)與藍(lán)圖

以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等一系列的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為起點(diǎn)，可使每位高校青年教師量身定制屬于自己的獨(dú)特繼續(xù)教育方案。借助成熟穩(wěn)定的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以更真實(shí)有效的記錄學(xué)員的各項(xiàng)操作記錄，并進(jìn)行后臺(tái)分析，總結(jié)到數(shù)據(jù)庫。對(duì)不同教育對(duì)象的需求可以智能篩選主題，提供最合適的繼續(xù)教育方案，更加符合受教育者的受訓(xùn)意愿。隨著智能手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，可使教師的繼續(xù)教育無時(shí)間無地域的自由開展，利用時(shí)間的碎片化來刷新教育理念，獲得更新穎的教育知識(shí)與技術(shù)。受教育者還可以自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，在互聯(lián)網(wǎng)上自由討論，針對(duì)相同的研究主題各抒己見，也可選擇各自喜歡的導(dǎo)師一同參與，來解決教育教學(xué)中的困難和疑惑。通過模式的變化轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓青年教師不再感到繼續(xù)教育是一種工作負(fù)擔(dān)，而是提高自身業(yè)務(wù)水平、工作能力的一種合理途徑。要讓他們樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)、勇于繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且要活學(xué)活用，力爭(zhēng)都從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)者。對(duì)青年教師的專業(yè)化水平進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤，以此來激勵(lì)教師間上進(jìn)心，也為教育行政管理部門提供了可靠的參考。新模式將打破空間的局限性，通過將優(yōu)秀的教育教學(xué)資源合理均衡調(diào)配，杜絕信息不對(duì)稱現(xiàn)象。使想接受繼續(xù)教育的教師無論身處何處，只要通過終端設(shè)備都可以及時(shí)有效的獲得優(yōu)秀的培訓(xùn)課程，并可以召集導(dǎo)師及相關(guān)的人員一同研究探討。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的建議

（一）提供優(yōu)秀的平臺(tái)保障

以教育行政管理部門為首，通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的緊密合作，引用新技術(shù)新方法，互通完善繼續(xù)教育的構(gòu)架方案，建設(shè)符合移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的教師繼續(xù)教育平臺(tái)。

（二）著重教育教學(xué)數(shù)據(jù)的采集

對(duì)不同學(xué)校、不同教師以及每一個(gè)學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)情況、過程需求、個(gè)人行為準(zhǔn)確記錄，并融合匯總于大數(shù)據(jù)培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)而為教師繼續(xù)教育中可能出現(xiàn)的各式問題環(huán)節(jié)提供可靠的數(shù)據(jù)分析與培訓(xùn)依據(jù)。

（三）創(chuàng)建良好的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+教師繼續(xù)教育”這種新的模式是以利用傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育中高效、準(zhǔn)確的培訓(xùn)資源，再配合新時(shí)代的互聯(lián)技術(shù)、信息平臺(tái)、龐大數(shù)據(jù)，兩者巧妙結(jié)合，來提高教師繼續(xù)教育的效率與能力，并實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育建設(shè)更合理的發(fā)展目標(biāo)，絕不是兩者單純的相互結(jié)合。

（四）信息資源的共享，積極使用教育平臺(tái)

擴(kuò)大教師繼續(xù)教育平臺(tái)的宣傳，讓其深入人心。將平臺(tái)資源與信息面向教師群體開放，定制更合理更科學(xué)的繼續(xù)教育方案和標(biāo)準(zhǔn)。也可將平臺(tái)的使用情況與教師考核測(cè)評(píng)相連接，使教師不必針對(duì)某一項(xiàng)目特殊培訓(xùn)，只要通過繼續(xù)教育平臺(tái)可有計(jì)劃的進(jìn)行安排，平臺(tái)也可自動(dòng)記錄教師的使用情況，使更多教師理解并接受此種形式，積極使用平臺(tái)。

（五）呼吁社會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”形式的支持、開發(fā)與使用

鼓勵(lì)更多的教師繼續(xù)教育部門對(duì)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)開發(fā)利用，開創(chuàng)更多符合不同教育單位的需求平臺(tái)，既節(jié)約了管理成本，也提高了質(zhì)量和效率。

五、結(jié)語

社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平與科技的發(fā)展時(shí)刻影響著人們的生活，只有不斷的進(jìn)行自我適應(yīng)與改變才能融入社會(huì)的大環(huán)境。作為高校青年教師，國家未來教育的接班人，更應(yīng)該不斷激勵(lì)自己、充實(shí)自身，順應(yīng)時(shí)展的需求，這樣才能為國家為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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