中級電工的基礎知識精選(九篇)

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第1篇：中級電工的基礎知識范文

摘要：根據(jù)高職教育的特色及課程教學目標的要求，對《電工技術基礎》課程實行模塊式教學，并探討了采用該教學模式需要注意的幾個關鍵問題。

關鍵詞：高職；電工技術基礎；模塊式教學

《電工技術基礎》課程是理工類高職學生必修的一門基礎課程，如何根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標對課程內(nèi)容、教學方法進行改革，體現(xiàn)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的高職教育特色，是當前高職教師不斷探究的問題。下面筆者談談對高職《電工技術基礎》課程模塊式教學的一些探討。

模塊式教學模式的內(nèi)涵

模塊式教學模式是指根據(jù)勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現(xiàn)實需求和潛在需求以及勞動力需求的種類和數(shù)量，然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應的專業(yè)操作技能；根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學分析和教學設計，形成相應的教學模塊；再根據(jù)各教學模塊的實際需要，綜合運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，采用相應的考核方式組織教學。課程模塊式教學是將課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的教學模塊，然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標對本門課程教學要求選擇所必需的教學模塊。模塊式教學的特點是有利于教學計劃的調(diào)整和教學內(nèi)容的更新，易于激發(fā)學生的學習興趣，有效地運用以學生為主體的教學方法，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

高職《電工技術基礎》課程的教學目標

確立課程教學模塊的依據(jù)是課程教學目標，那么高職《電工技術基礎》課程的教學目標是什么呢？《電工技術基礎》課程對其他理工科學生來說是一門文化素質(zhì)課，對電子電器類及相關類專業(yè)學生來說則是一門專業(yè)基礎課，其教學目標為：（1）掌握直流電路和交流電路的基本知識，了解或熟悉電路的連接方式，為專業(yè)課程學習打下基礎；（2）認識了解常用低壓電器及測量儀表并掌握其使用方法，掌握安全用電的基本常識，為今后生活和工作打下基礎；（3）掌握電路、儀表等基本操作技能，為專業(yè)技能培養(yǎng)訓練打下基礎；（4）了解或掌握變壓器、電機的工作原理及其應用。作為一門專業(yè)基礎課，以上目標必須實現(xiàn)，并以高要求（對知識與技能都要求“掌握”）為準；作為一門文化素質(zhì)課，以上幾項目標根據(jù)不同的專業(yè)可以取舍，但前三項基本目標都應實現(xiàn)。

《電工技術基礎》課程教學模塊劃分

高職教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術型、高級技能型專門人才。因此，高職教育要以應用為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，在課程教學中必須把握好理論知識以夠用為度、注重技能培養(yǎng)的教學原則。根據(jù)高職教育的特色及課程教學目標的要求，筆者把《電工技術基礎》課程教學劃分為以下三個大模塊，每個模塊下又有相應的子模塊，見下圖。這種模塊式的課程教學具有以下幾個特點：

各個模塊既有一定的關聯(lián)又相互獨立，可根據(jù)專業(yè)技能教學要求進行取舍，也可對相應模塊內(nèi)容進行更新例如，作為電工電器類專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，三大模塊都應學到，但其中子模塊可根據(jù)學生的學習基礎和專業(yè)所對應的崗位要求進行取舍，像“電路暫態(tài)分析”子模塊對電器類專業(yè)學生可省略；作為其他理工科專業(yè)的一門文化素質(zhì)課進行學習時，完全可根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要對子模塊進行取舍，像模具專業(yè)的學生，“基本電路模塊”中除“電路暫態(tài)分析”不學外，其他子模塊不能舍，“常規(guī)應用模塊”和“電器設備”模塊中的“電動機控制電路”子模塊可省略；且“變壓器”和“電動機”模塊也主要是注重“認識其性能及應用、操作”的學練。又如，隨著技術的進步，新的電工測量儀表或新型電動機不斷涌現(xiàn)，高職教育必須緊跟技術革新的步伐，否則我們培養(yǎng)的人才就不能適應社會高技能應用的需要。因此，只須對相應子模塊進行修改或更新即可，教師在教學過程中可以很好地把握，也可減少教材重編的工作量。

在各個模塊教學中把理論教學與實踐操作訓練有機融合，根據(jù)模塊的特點可分別采取任務驅(qū)動式教學、案例教學、項目教學等不同教學方法進行教學例如，對“三相電路”子模塊的學習可采取項目教學，通過學生對三相日光燈電路的設計與安裝來掌握三相電路的相關知識；“變壓器”和“安全用電常識”完全可采用案例教學；“電路基本定理”與“電工測量”模塊可采用任務驅(qū)動教學，給定學生可供選擇的材料或儀器，讓學生通過實驗操作探索電路基本規(guī)律。在這一任務的驅(qū)動下，通過教師的引導，學生在完成任務的過程中既熟練掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知識點，還鍛煉了分析探索等綜合能力，然后再輔之必要的習題訓練，不但可以讓學生掌握定律（理），也可以緊扣高職教育的特色——著重培養(yǎng)學生運用知識的能力和實踐動手能力。

在所建立的教學模塊中突破了傳統(tǒng)教學中各知識點的系統(tǒng)性、連貫性及遞進性例如，“基本物理量”模塊中包含了電路基本物理量、電路模型及正弦量的相關知識點，并以電工基本操作技術、各類導線材料的認識與選擇等操作訓練為主線講解；“基本電路元件”模塊中包含了各電路元件的直流、交流特牲，以低壓電器的認識與選擇及元件參數(shù)與性能測定等實踐為主線導入講解。還有在“變壓器”模塊中自然融入磁路相關知識，對“磁路”知識點不再單設模塊。這樣合理地整合相關的教學內(nèi)容，有利于在有限的時間內(nèi)完成課程教學內(nèi)容，又有助于實現(xiàn)課程教學的目標。

《電工技術基礎》課程模塊式教學中的幾個關鍵問題

課程模塊式教學有其自身的優(yōu)點，也適合高職教育的特色要求，但在使用過程中有幾個關鍵問題必須把握好。

樹立全新的高職教育理念是進行《電工技術基礎》課程模塊式教學的基礎在課程模塊式教學中，必須打破傳統(tǒng)教學的一些理念，如先理論后實踐，知識必須講究系統(tǒng)性、連貫性等等。課程模塊式教學是根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需求及課程教學目標來構建或選取的，在采取靈活多樣的教學方式時，完全可以先實踐，后根據(jù)實踐操作中遇到的問題補充所需的理論知識；前后模塊間也可能在知識點上不連貫，甚至跳躍性比較大，因為我們是根據(jù)學習者的需要來選取教學模塊的。不沖破傳統(tǒng)的觀念，就不能在真正意義上執(zhí)行課程模塊式教學。

《電工技術基礎》課程采用模塊式教學，必須對學習考核方式進行改革既然是模塊式教學，就不能沿用傳統(tǒng)的期中、期末兩次卷面考試來評定學生學習效果的好壞。應該把知識、技能、素質(zhì)三位一體的教學理念貫穿于模塊式教學考核模式中。平時出勤、參與本門課程的各種學習態(tài)度等是素質(zhì)考核范疇，考核成績占課程總成績的10％~15%；各個模塊的技能考核分平時和模塊學習完成后考核兩項成績，各個模塊學習完成后的考核方式可以靈活多變，根據(jù)模塊特點來定，可以是一次設計性實驗或小制作項目，也可以是現(xiàn)場操作或口試等，技能考核成績占課程總成績的55％~60%；知識點考核可以只在課程學習結束后進行一次，題型以知識的應用為主，可以開卷也可以閉卷，但必須是學生獨立完成，考核成績占總成績的30%。

執(zhí)行課程模塊式教學成敗的關鍵是教師在課程模塊式教學體系中，雖然學生是學習的主體，我們采取的教學方式都是以學生為中心，教師為主導，但對教師的要求比傳統(tǒng)教學要高，要求教師不但課程理論知識精湛，而且專業(yè)操作技能強、知識面廣，有較強的現(xiàn)場（實踐操作或工學結合現(xiàn)場）指導能力。教師在教學過程中不但要有課程教學的本領，還必須了解所教專業(yè)的培養(yǎng)目標及學生畢業(yè)后可能從事的崗位。當然在教學過程中，教師全新的教學理念和認真嚴謹?shù)墓ぷ骶褚仓陵P重要。只有這樣的教師才能主宰課程模塊式教學，才能讓課程模塊式教學取得實效。

配套的實驗實訓場所是《電工技術基礎》課程模塊式教學推廣的一個必要條件課程模塊式教學注重的是學生技能培訓，倡導的是以學生為中心的行為先導的教學方式，要求配備設備齊全、工位數(shù)量合適的理論實踐一體化的實訓室（教室）來滿足教學的需要。當然，這也是制約大多數(shù)高職學院的教學改革實質(zhì)性全面展開的主要因素。

實踐證明，課程模塊式教學針對性強，符合高職課程教學的特色要求，切合高職學生的學習特點，易于激發(fā)他們的學習興趣，因此是值得在《電工技術基礎》課程教學中推廣和應用的。

參考文獻

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第2篇：中級電工的基礎知識范文

關鍵詞：風力發(fā)電機組基礎大體積混凝土質(zhì)量控制

中圖分類號：TV331文獻標識碼： A

世界各國在經(jīng)濟發(fā)展中都認識到了不可再生資源的開發(fā)已具有局限性，使世界各國的經(jīng)濟都受到了影響。如何進行可再生資源的利用與開發(fā)，已成為世界各國科技研究與發(fā)展的趨勢。我國具有豐富的風能資源，如果進行科學的開發(fā)與應用，可以有非常好的發(fā)展前景。我國已經(jīng)開展了風電的建設工作，隨著世界風能市場開發(fā)速度的加快，我國風力發(fā)電總量也得到了明顯的進步。我國應用風電機組進行風能發(fā)電已經(jīng)涉及到二十多個省、市及自治區(qū)，2009年，全國風電并網(wǎng)的運行已達到1767萬KW的容量，排名列世界第三名。風能是可再生的能源，具有很多優(yōu)勢，充分的開發(fā)與利用風能，已成為現(xiàn)代新能源開發(fā)的重點目標。

一、風力發(fā)電機的基礎設計

風力發(fā)電機組基礎一般設置在巖石類的地基處，適合設置在混凝土的墊層之上，通過滑動層進行控制。而在風力發(fā)電機組基礎的設計中，很多時候會忽視大體積混凝土和地基的關系，地基對大體積混凝土產(chǎn)生約束力，如果忽略地基的約束作用，會產(chǎn)生很多問題。

大體積混凝土進行初步的硬化期，會隨水化熱的變化，澆筑體產(chǎn)生膨脹，而在大體積混凝土發(fā)展的后期又會隨澆筑體的溫度降低，使大體積混凝土體積變小[1]。澆筑體和地基之間，受不同膨脹力的影響，會產(chǎn)生不同的溫度應力，造成大體積混凝土內(nèi)部發(fā)生裂縫?？梢?，大體積混凝土的設計一定要充分計算好巖石地基的約束力，適當?shù)慕鉀Q辦法是，混凝土墊層之上要設計滑動層，而滑動層的構造要按照一氈二油或者一氈一油的布置，一氈一油一般在夏季使用效果較好，只有通過這樣的設計，才能使地基巖層有效減少對大體積混凝土的約束力。風圖1

圖1：風力發(fā)電機的基礎示意圖

二、風力發(fā)電機組基礎大體積混凝土施工中出現(xiàn)的問題

1、大體積混凝土的運輸

風力發(fā)電機基礎大多設置于海邊或者丘陵的地區(qū)，都遠離內(nèi)陸和中心城鎮(zhèn)。現(xiàn)在大體積混凝土一般多為商品混凝土，在實際施工中，商品混凝土的運輸距離過長，為了有效防止，由于商用混凝土不能及時供應而產(chǎn)生的問題，例如：大體積混凝土在施工過程中形成的冷縫。對大體積混凝土的運輸就要進行嚴格的要求。要求大體積混凝土一定要有足夠的供應力，能夠滿足施工過程中的需要，并且，一定要保證連續(xù)施工需要，并且，在施工過程中，運輸時間不能少于單位時間限定的1.2倍[2]。

施工部門與監(jiān)理部門也要控制好運輸過程發(fā)生的混凝土塌澆與損失，對入模塌落的程度與溫度等技術問題都要有嚴格的要求和檢查。運輸前，為了有效避免混凝土發(fā)生離析問題，一定要在裝料以前，在攪拌運輸車內(nèi)將罐內(nèi)積水排凈，而且，在混凝土運輸?shù)倪^程中，一定要避免將混凝土拌合物內(nèi)添加水。運輸中，一旦發(fā)生離析，可以使用外加劑調(diào)整，而且攪拌運輸車一定要保持快速的攪拌，且攪拌時間不能低于120s。

2、混凝土的澆筑

風力發(fā)電機組基礎不能只依靠后期的保溫措施，這是不能實現(xiàn)混凝土內(nèi)外溫差的控制?？梢圆扇∫欢ǖ拇胧┛刂苾?nèi)外溫差，例如：有效控制混凝土的入模溫度，這是一種可行的溫度控制方法?？梢赃x擇低水化熱的水泥，使用摻合料，使水泥在單方面的用量減少，應用冰心進行混凝土的配制，一般混凝土廠都備有深水井，所以，可以使用涼井水進行混凝土的配置，而對于粗細的骨料要使用遮陽棚，做好防曬工作，攪拌站的后臺要使用冷卻的拌合水對罐車的車身進行混凝土入模前的噴灑措施。大體積混凝土澆筑的厚度要按照振搗器作用和混凝土和易性進行確定，使整體的澆筑時控制在300～500mm[3]。

大體積混凝土進行整體、分層、連續(xù)的澆筑時，要注意間歇的時間，在混凝土初凝以前，完成混凝土次層的澆筑。層與層之間間歇時間不能超過混凝土的初凝時間，這樣，可以有效控制混凝土層與層之間發(fā)生冷縫。

混凝土可以使用二次振搗的工藝，可以有效控制混凝土的初凝時間，提高混凝土強度，節(jié)約水泥用量，使混凝土保證密實度的前提下，還能有效提高防滲性能。

3、風機基礎的混凝土施工

風機基礎是高聳結構物支撐的基礎，一般風機塔筒要高80M，風機塔頂部會安裝機艙與輪轂、葉片，所以風機的基礎一定要具備很高的承載力和抗變形的能力、抗顛覆的能力?？梢哉f，風機基礎的質(zhì)量是實現(xiàn)風力發(fā)電機組正常運轉(zhuǎn)，保證正常供電的基礎[4]。

風機基礎施工的順序為：施工準前、測量后放線、清理地表、開挖基坑、預埋件、混凝土施工、模板安裝、混凝土澆筑、基坑回填等。在施工過程中，一定要保證風機基礎與地基間完整和穩(wěn)固。只有保證了風機基礎的強度，才能實現(xiàn)風機設計的承載力[5]。工程組織結構圖見圖2、圖3

圖2：風機機組基礎大體積混凝土施工組織結構圖

圖3：風力發(fā)電機組基礎大體積混凝土施工過程機械配備

為了防止砼的保護層出現(xiàn)裂縫，可以在頂部鋪設Φ10@200 鋼筋網(wǎng)，在周圍進行基礎鋼筋500mm的保護，將測溫管和排水管做好固定的處理，防止混凝土在澆筑過程中發(fā)生變形。

三、風力發(fā)電機組基礎大體積混凝土施工中質(zhì)量控制措施

1、控制混凝土原材料

應用水化熱低礦渣水泥，可以添加摻合物，盡量減少水泥的用量。選擇一些粒徑大的粗細骨料，少量用水，使水泥與水用量減少，通過水泥水化熱，使混凝土溫升降低。

2、應用二次振搗

泵送混凝土的坍落度大，所以要控制混凝土的表面水分流失，一定要對混凝土表面處理好收水的裂縫，在混凝土初凝之前開始二次振搗，振動棒抽出無振動眼，使混凝實現(xiàn)自然的閉合[6]。

3、測溫工作

大體積混凝體的測溫工作十分重要，一定要時刻了解近期氣象的變化情況，在風機基礎內(nèi)埋設好測溫管，專人負責混凝土測溫的工作，通過建筑電子測溫的儀器進行大體積混凝土的溫度測量。

4、基礎環(huán)的水平度

做好基礎環(huán)水平度的安裝與檢測工作，使用兩臺水準儀同時開始檢測，可以防止儀器誤差造成的基礎水平度誤差。一般混凝土澆筑在基礎環(huán)下部500mm，可以進行第二次基礎環(huán)水平度的檢測，合格后可以繼續(xù)施工。當基礎澆筑完成后，基礎環(huán)水平度要求在六點以上的檢測水平差值≤2.5 mm為合格。風機基礎施工一定要控制好基礎環(huán)水平度，基礎環(huán)水平度是基礎施工重點內(nèi)容，會影響到風機塔筒安裝的質(zhì)量。

結束語：

風機機組作為系統(tǒng)工程，對風機基礎施工及塔筒制造、控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)都要做好質(zhì)量的把握，這些環(huán)節(jié)中，風機基礎質(zhì)量是最重要的部分，有效控制風機基礎的大體積混凝土發(fā)生質(zhì)量問題，才能控制風機基礎的質(zhì)量。雖然影響風機基礎質(zhì)量的因素很多，但根本原因，還是在于工程施工過程中對質(zhì)量的控制與管理，只有加強施工質(zhì)量的控制，提高施工單位質(zhì)量意識，才能將風機機組基礎質(zhì)量進行有效的控制，保證風機基礎真正平穩(wěn)的工作。

參考文獻：

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[4]李雄.樁筏基礎大體積混凝土施工技術與質(zhì)量控制[J].建材與裝飾，2007，8.

第3篇：中級電工的基礎知識范文

關鍵詞：課前5分鐘； 歸納總結； 演講； 實施過程； 反思

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-120-002

當前，教育課程改革的重點之一，就是逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，提倡多樣化的學習形式。朱永新在“新教育實驗”中提出讓每一個學生都講起來，他認為：“話語能力是一個人終生最有效的重要本領。講話是一個人展示才華的能力，而我們的學生常常是聽讀有余，而說寫不足?！蔽簳釋W生“十二個良好的學習習慣”當中，就有演講的習慣。《電工基礎》作為一門實踐性較強的專業(yè)技術基礎課程，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和應用能力。電工學科的概念多，原理抽象，難懂難學。在教學過程中，如果教師只是自己歸納總結知識點，不讓學生去歸納總結，那么學生對所學的知識就會理解膚淺。通過課前5分鐘知識點歸納總結演講，不僅可以讓學生學會歸納總結知識點，還可以提高學生的語言表達能力。

一、課前5分鐘知識點歸納總結演講活動的背景和要求

古希臘哲學家亞里士多德論述了歸納推理的特點。17世紀英國邏輯學家培根在總結近代實驗科學方法的基礎上，提出了與簡單枚舉法相區(qū)別的“三表法”，著重強調(diào)科學的歸納方法在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用。19世紀英國邏輯學家穆勒繼承培根的傳統(tǒng)，對歸納法作了第一次拓展，提出了探求因果聯(lián)系的五種歸納方法。

知識點的歸納總結是電工教學中的重要一環(huán)，也是學生掌握知識點的重要措施。知識點的歸納總結是把零亂的知識組成框架的過程，怎樣讓知識點由零亂到有序，這就要求學生具有一定的邏輯思維和組織能力。而傳統(tǒng)的歸納總結是教師串講知識，重復之前的上課過程，學生處于一個被動、消極的狀態(tài)，不利于學生掌握知識點。另外，在課前5分鐘的這段時間內(nèi)，學生的注意力不夠集中，部分學生的心思不在課堂上，如果這時進行課堂教學，教學效果不會很好。因此可以在這5分鐘的時間內(nèi)，開展知識點歸納總結演講活動，一方面可以迅速吸引學生，集中其注意力，進入上課狀態(tài)；另一方面可以讓學生進行知識點歸納總結，更好地理解所學知識點，提高學習成績。課前5分鐘的學生演講活動可以充分發(fā)揮教師與學生雙方的互動性，通過活動可以引導學生注意各部分知識之間的聯(lián)系，對分散的知識點進行系統(tǒng)小結，引導學生多方面、多角度、全方位地對所學知識重新認識。

在教學過程中，要讓學生親自完成知識點歸納總結?？鬃釉疲骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”，表明思考對學生來說意義很重要。在思考的過程中，可以加深對知識的理解。課前5分鐘知識點歸納總結演講就是一種把知識點歸納總結與演講相結合的教學方法。在知識點歸納總結中，要體現(xiàn)知識與技能的要求，要體現(xiàn)過程與方法目標的實現(xiàn)，要體現(xiàn)學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

二、課前5分鐘知識點歸納總結演講活動的意義

知識點歸納總結是課堂教學的重要一環(huán)，在教學中起著不可忽視的作用，可以幫助學生理清知識結構，掌握內(nèi)在聯(lián)系，讓學生自己構建知識體系。

1．知識點歸納總結演講能幫助學生理順知識，形成知識結構體系

在《電工基礎》課堂教學中，每個章節(jié)都有各自的重點和難點。老師為了讓學生掌握這些知識點，在上課的過程中，介紹大量的教學內(nèi)容。一節(jié)課下來，學生大腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師一定要采取措施幫助學生把知識點進行簡單的梳理，理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。知識點歸納總結演講就是一種高效率的方法，通過知識點歸納總結，引導學生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結構體系，促進學生知識內(nèi)化，引領學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在。

2．知識點歸納總結演講可以讓學生學會歸納總結，提升學習能力

歸納總結的任務是以揭示相關概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標，運用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構建相應的知識體系和方法體系。把相關知識加工重組、形成體系，使之由“繁而雜”變成“少而精”，形成系統(tǒng)的知識結構體系框架。知識點的歸納總結要做到重點突出，要能反映相關概念規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識網(wǎng)絡，并力求簡明扼要，一目了然。通過活動，讓學生學會歸納總結知識點，提升學習能力。

3．知識點歸納總結演講可以集中學生課前5分鐘的注意力，培養(yǎng)學生語言表達能力

在上課前5分鐘的時間內(nèi)，學生的注意力不夠集中，甚至有的學生還沒有進入到上課狀態(tài)，因此教師可以利用這段時間進行知識點歸納總結演講。通過演講活動營造氛圍，集中學生的注意力，同時也可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過演講活動鞏固知識點，極大地激發(fā)學生學習的熱情和積極性，使整個教學過程成為師生之間、生生之間，相互交流、合作的過程。

三、課前5分鐘知識點歸納總結演講活動的實施過程

1．學生常用歸納總結方法和演講技巧的介紹

現(xiàn)在職業(yè)學校學生的學習能力較差，對所學知識點不會歸納總結，現(xiàn)在就開展課前5分鐘知識點歸納總結演講活動，效果肯定不會很好。為了提高活動的質(zhì)量，在活動開展的初期，介紹常用的歸納總結方法，如：摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等，介紹每一種歸納方法的特點，適合于歸納哪些知識點。在知識點歸納時，要求學生獨立完成，并從簡單的開始，逐步提高水平。在歸納時，還要注意到前后章節(jié)之間的聯(lián)系，理清這些章節(jié)內(nèi)容的前后演變過程，用一根主線將各個部分連接成一個整體。

學生在課余時間內(nèi)，進行知識點歸納總結，然后在課前5分鐘內(nèi)，進行演講展示。為了提高演講活動的效果，在活動的初期開展有關演講技巧方面的培訓，如：演講時的姿勢、演講時的視線、演講時的臉部表情、演講的聲音和腔調(diào)、說話的速度等。在演講時，要求學生：發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美；詞句流利、準確、易懂；語調(diào)貼切、自然、動情等。讓學生通過活動，掌握基本演講技巧，提高語言表達能力。

2．課余時間，讓學生對所學的知識點進行歸納總結

由于課前只有5分鐘時間，所以在這段時間內(nèi)，只能進行演講展示活動，而知識點的歸納總結過程只能安排在課余時間內(nèi)完成。學生歸納總結的內(nèi)容可以是知識點的歸納，也可以是題型的歸納、解題思路的歸納。每種歸納，都有各自的特點和要求。

新授課的歸納。現(xiàn)在對口單招班學生能力與素質(zhì)欠佳，《電工基礎》學科原理、概念又比較抽象，所以學生在剛開始學習電工這門課時感覺很難，對所學的知識似懂非懂。為了讓學生更好地理解所學的知識點，在每個章節(jié)教學結束后，讓學生自己歸納總結。學生在歸納總結中，對所學的知識點有了一定的認識，了解了知識點的來龍去脈。新授課知識點歸納總結方法可以采用常用的歸納法。

單元復習或總復習時的歸納。復習其實就是對學過的知識進行整理和歸納的過程，目的在于“把書變薄”。歸納不是進行知識的簡單堆積，而是為了找出知識的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握所學的知識點。在復習時，歸納方法可采用：分類歸納法、按序歸納法、表格歸納法、列知識樹法、題型歸納法等。

題型歸納。大多數(shù)學生認為只要做大量的練習，就會掌握很多題型，所以有許多學生在學電工時感覺很累。題海無邊，即使夜以繼日地做，也是做不完的。問題的關鍵不在數(shù)量而在質(zhì)量，要達到每做一題都要有收獲，就必須對題型進行分析和歸納，重點是認識題型的解法。讓學生在歸納中，做到“知一題，會一類”。

解題思路歸納。解題能力的高低不僅取決于學生的思維能力，還要求學生掌握常用的思維方法。有的同學解題能力不強，老是懷疑自己的能力，所以在學習的過程中，通過習題解法和思路的歸納，可以了解其中的思維方式，為自己在以后的解題過程中提供借鑒。

3．課前5分鐘讓學生進行知識點歸納總結演講

在課余時間內(nèi)，學生對知識點進行歸納總結，然后在課前5分鐘內(nèi)，進行演講展示。演講展示的內(nèi)容有：介紹歸納的是哪個知識點，其中的重點、難點是什么；采用什么歸納方法；歸納總結的過程是怎么進行的；歸納總結中遇到什么問題；歸納總結得出的結論等。

一開始學生由于羞怯，想上臺又沒人肯登臺，這就需要老師加強引導，先做好幾個有演講基礎學生的思想工作，讓他們來帶動，學生們看這些同學知識點歸納總結演講的那么精彩也都躍躍欲試，一展身手。當然，學生也會出現(xiàn)階段性的懈怠，所以典型要均勻分布，讓每一階段都出現(xiàn)小。

在演講的過程中，要求學生知識點的歸納總結要突出重點，反映相關概念規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識網(wǎng)絡結構，并且做到簡明扼要。在演講結束后，臺下同學發(fā)表不同的看法，進行補充和糾正，教師給予適當?shù)脑u價和鼓勵。通過5分鐘學生知識點歸納總結演講，使知識由點成線，再到面，最終形成網(wǎng)絡，完善知識結構體系，在提高學習成績的同時，也提高了學生的語言表達能力。

四、課前5分鐘知識點歸納總結演講活動的反思

1.學生在學習、復習的過程中，片面追求知識點的記憶，忽視歸納知識點間的縱橫聯(lián)系；片面追求解題數(shù)量，忽視解題質(zhì)量；過于關注解題結果，忽視解題過程；片面注重解題步驟，忽視解題方法的歸納和總結。要真正做好知識的學習與記憶，提高學習的效率，教師必須要在“歸納總結”這一環(huán)節(jié)上多下工夫，加強指導。讓學生學會基本的歸納總結方法，養(yǎng)成歸納總結的習慣，提升學習能力。

2.課前5分鐘學生演講活動要求每個同學積極參與，不能只局限于幾個同學表演，讓其他同學始終都當觀眾。在演講時，安排主持人，組織好課堂，營造良好的演講氛圍。但由于只有5分鐘的時間，所以在演講活動的一開始，就要求學生把握好時間，不能耽誤后面的教學過程。學生在課余時間知識點歸納總結中，老師一定要認真組織，積極指導，這樣才能使演講活動順利地開展，否則，既浪費了時間，又達不到應有的效果。

3.課前5分鐘學生演講活動的初期，學生積極性較高，但經(jīng)過一段時間后，開始松懈，甚至有部分同學覺得是一種負擔，占據(jù)了他們的課余時間。這時教師一方面要做好學生的思想工作，另一方面可以開展演講競賽等活動，在活動中調(diào)動學生的積極性。每學期我校都會組織演講比賽，采用課前5分鐘知識點歸納總結演講教學班級的學生，演講水平明顯好于其他班級，學生參與活動的熱情大大提高。

4.對課前5分鐘知識點歸納總結演講活動進行全面綜合的評價。在評價中要注重對學生知識與技能、情感態(tài)度和價值觀、過程和方法的評價。在評價中，要關注學生在活動過程中的需要，激發(fā)學生的內(nèi)在發(fā)展動力，使每個學生最大可能地發(fā)展與提高，促進其不斷進步。

在演講結束后，同學之間也可以互相評價。隨機抽同學進行點評，并對演講者的演講過程和歸納總結得出的結論做出評價，這樣可以讓他們之間互相學習，取長補短，共同提高。為保證演講的效果，稿件進行存檔，每月進行階段性的全班討論，好的稿件推薦到校報上，增加學生的自信心。

5.課前5分鐘的學生演講，老師不是活動的主角，而是活動的組織者和管理者，真正的主角應該是學生。知識點歸納總結方式的選擇、演講材料的準備等，都讓學生親自完成。老師在演講活動中，不能全管但也不能不管，這時可以適當點撥，解釋學生在活動中遇到的疑惑，讓活動順利有序開展下去。

在《電工基礎》課堂教學中，采用課前五分鐘知識點歸納總結演講是一種嶄新的學習方式，在活動中，通過知識點的歸納總結，可以讓學生鞏固知識點；通過演講這種方式進行展示，可以提高學生的語言表達能力。筆者經(jīng)過嘗試，取得了一定的效果。這一新的教學方式的出現(xiàn)也希望得到老師與專家們的關注與支持。

參考文獻：

[1]周邵編.電工基礎，高等教育出版社，2006.5

第4篇：中級電工的基礎知識范文

關鍵詞：理實一體 教學模式 中職電工 基礎教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.081

1 電工基礎教學實現(xiàn)理實一體化教學模式的意義

對于中職學校電氣專業(yè)來講，電工基礎是一門非常重要的專業(yè)課程，其理論性非常強，所涉及到的內(nèi)容也較為抽象。此門課程的教師往往都比較苦惱，課程枯燥，又難于理解，學生的普遍成績較差，枯燥的學習使得學生學習積極性受挫。采用理實一體化教學模式進行教學，可以解決這些困擾。

電工基礎教學中采用理實一體化教學模式進行教學，不僅激發(fā)了學生對知識的學習興趣，而且減少了教師的教學壓力，教學效果有很大的提高，教師通過實際的操作，更加直觀，學生的學習熱情有了極大提高，再通過學生的自主操作，鞏固了理論知識，加強了對理論知識的理解與實際的應用。

此教學模式的實施，推進了學校中的課本改革，滿足了教改的需求。實施理實一體化教學模式，傳統(tǒng)的教材是無法滿足課程的要求，這就需要根據(jù)此教學模式對教材進行改革，提高教材的實用效果。按照理實一體化教學模式的需求，將教學目標進行劃分與明確，讓教學有根有據(jù)的進行，提高教學效果。

2 實現(xiàn)理實一體化教學模式的措施

2.1 制定可行性強的教學計劃

良好的教學模式要有良好的教學計劃做鋪墊。首先，在進行理論知識教學時，要重視培養(yǎng)學生的自主操作能力，注重技能的培養(yǎng)。這就要求教務部門在進行教學計劃制定時，重視理論與實踐的關系，讓兩者相輔相成進行。其次，理論課與實踐課程的課時要進行靈活的應用，適當?shù)販p少理論課時數(shù)，以在實踐中加深理論的認知。中職學校培養(yǎng)出的人才是社會需要的一線人才，因此要重視學生的實際操作能力，將理論知識運用到實際操作中。如，在教學復雜直流電路時，這一章節(jié)涉及到兩種復雜的定理，對于這一內(nèi)容可以省略不講，只做了解，對于有興趣的同學，老師可以單獨分析。這種復雜的定理對學生以后的工作沒有幫助，可以用簡單的交流電路或者是直流電路實驗代替，增強學生的操作能力。

2.2 加強硬件設施的創(chuàng)建

為了滿足社會的發(fā)展，教材內(nèi)容在不斷的變化，電工設備也在逐漸的更新，中職學校中的原有實驗設備已經(jīng)無法滿足教學的需求，這就需要學校對其進行改進，加大投資力度，不斷地對實驗設備進行更新。這樣可以讓教師更好地傳授知識，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力。在業(yè)余時間，教師可以和學生共同制作教學道具。

2.3 實現(xiàn)理實一體化教學模式的具體途徑

首先，對演示實驗進行優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣。在電工基礎教學中，有些實驗具有一定的特殊性，學校中的實驗設備有限，這便阻礙了實驗的正常進行，此時便需要通過演示實驗來替代真實的實驗。傳統(tǒng)模式下的演示實驗較為單一，教學效果不明顯，老師制作，學生觀看。要想提高演示實驗的效果可以從以下幾方面著手：

做演示實驗課程時，要把學生作為教學中的主體，讓學生上臺進行動手操作。然后，學生參與到實驗中，不僅可以加深學生對知識的認識，而且還利于教師與學生之間的溝通。在實際操作中引導學生，增強學生對學習信息的掌握，提高教學效果。

在進行演示實驗課程時，利用多媒體作為輔助教學工具。此門課程中的概念較多，內(nèi)容抽象，學生很難理解，通過多媒體進行教學，可以彌補演示實驗中的不足。多媒體具有很強的聲效與圖片效果，使得抽象的東西具體化、直觀化，便于學生的理解與記憶。如，對電容器的充電以及放電課程進行講解時，因為此過程所需要的時間很短，手動實驗是根本無法收到教學效果，使用多媒體進行實驗的模擬，以燈泡的亮、暗程度來表示充、放電過程，可以讓學生清楚地看到實驗的全過程，從而感受到充、放電效果。

其次，進行分組實驗。此門課程具有很強的實驗性，教材中的概念多數(shù)都是來源與實際，通過理論與實際操作的結合，便可以加深學生對知識的理解程度。

教學中以學生為主體，逐漸地滲入教學方式。對于新入學的學生來講，對實驗設備沒有過多的接觸，起初應該將學習起點降低，根據(jù)課程的計劃要求，安排一些較為簡單的實驗，讓學生對實驗儀器的操作原理有進一步的認識，逐漸培養(yǎng)學生的實際操作能力，讓學生對電工基礎課程產(chǎn)生興趣，能夠自主進行學習。

重視實驗后的總結工作。實驗結束后，教師和學生要對實驗結果進行分析與總結，可以分小組進行分析，然后再進行全班的討論。教師最后對學生結論進行評價與糾正，引導學生向正確的方向分析問題。

最后，加強課外實驗的制作。課外實驗可以提高學生的學習能力，學生應該在課余時間進行課外小制作，可以自行完成，也可以分組進行，不斷地擴展課外知識，鞏固課內(nèi)理論知識。在進行課外實驗過程中，可以培養(yǎng)學生自主學習能力、自己動手能力、自主創(chuàng)新能力。在進行課外實驗過程中，學生應該對自己所想的問題進行大膽的實踐，通過制作實驗來證實自己的猜想，對于一些疑惑問題，教師應該全力配合，共同分析解決。

3 結束語

綜上所述，理實一體教學模式在電工基礎教學中的應用，給教師提出了新的要求，教師不僅要具備過硬的理論知識，還要具備熟練的操作能力。在不影響中職學校正常教學的情況下，教師要不斷地深入到單位的相關崗位中，切實了解到實際操作技能，更好地為學生講解課程，將理論與實際緊密聯(lián)系，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔣川.改革實驗教學，規(guī)范實驗室管理，提高實驗教學質(zhì)量[J].實驗技術與管理，1997，（4）.

[2]劉海剛.深化實驗教學改革，加強學生能力的培養(yǎng)[J].實驗技術與管理，1998，（4）.

第5篇：中級電工的基礎知識范文

關鍵詞：房屋；廚房；衛(wèi)生間；防水；施工

Abstract: in this paper, housing construction in the kitchen and toilet waterproof construction control points and the correlation, this article has discussed the importance of the first analysis of the waterproof, and is waterproof quality control principle, analyzes the causes and prevention and control measures of the leakage.

Keywords: houses; Kitchen；Toilet; Waterproof; construction

中圖分類號：TS972.26 文獻標識碼：A 文章編號：

在住宅使用功能中，衛(wèi)生間及廚房防水工程是比較重要的一項，如果入戶后總發(fā)生滲漏水問題，不但給日常生活帶來麻煩，處理不好還嚴重影響鄰里關系，因此必須嚴格控制好衛(wèi)生間及廚房防水工程的相關施工。

一、房屋建設中廚房、衛(wèi)生間防水的必要性與重要性

房屋建設中與廚房、衛(wèi)生間發(fā)展水平明顯不適應的是目前廚房與衛(wèi)生間的防水問題，廚房、衛(wèi)生間的地面與外墻的滲漏、發(fā)潮、發(fā)霉成為目前房屋質(zhì)量中的普遍問題，濱河成愈演愈烈之勢，經(jīng)常造成住戶的困擾以及與相關單位或部門的糾紛，成為住戶投訴開發(fā)商最多的問題之一，這說在開發(fā)思路、設計要求及施工方法等方面存在較多的問題和不足。

首先，廚房、衛(wèi)生間防水污染是最大的。因為廚房、衛(wèi)生間是生活排污和排便的場所，因此，對環(huán)境及個人的影響最大。而且影響周期較長。

其次，廚房、衛(wèi)生間防水難度大。一方面，廚房和衛(wèi)生間防水施工難，因為廚房、衛(wèi)生間面積較小，而且平面和空間往往不規(guī)則，里面埋管也比較多，既要有水平面整體防水，又要有管導垂直面防水，所以防水施工難度較大；另一方面，一旦出現(xiàn)滲漏，維修恢復難度也比較大，往往要掘開地面，更換管件，而且往往很難達到理想的效果和要求。

再次，房屋建設中廚房、衛(wèi)生間防水影響最大。廚房、衛(wèi)生間防水和屋面防水，外墻防水以及地下室防水是國內(nèi)外防水的四個大方面，其中舊廚房和衛(wèi)生間防水影響的方面最突出，如屋頂主要影響頂層住房，而廚房衛(wèi)生間則可能影響居民住戶，而且廚房、衛(wèi)生間漏水會影響下層的住戶關系及睦鄰友好關系。

所以對廚房衛(wèi)生間的防水必須在建設的時候，必須要引起開發(fā)商、設計單位、監(jiān)理單位及施工單位的重視，不能把廚房、衛(wèi)生間視為一般的輔助面積建設，而要把它作為建造質(zhì)量控制的重點和難點。

二、廚房衛(wèi)生間防水施工質(zhì)量控制原則

（一）設計是防水質(zhì)量的前提

建筑防水工程設計，不僅要考慮建筑物有效使用和安全，還要考慮改善和提高建筑防水功能，科學地制定先進技術與經(jīng)濟合理相結合的防水設計方案，采取可靠的措施確保工程質(zhì)量，才能保證建筑防水做到不滲不漏，并保證防水工程具有一定的使用年限。這就要求，防水設計時要叫確防水工程的基本條件和要求，正確選擇與合理使用防水材料，遵循多道設防、剛?cè)峤Y合的設計原則，運用“防排結合，以疏為輔”的方法，以規(guī)范為依據(jù)，結合實際，細化節(jié)點構造作法。選用新的施工工藝，重視防水的保護層設計。

（二）材料是防水質(zhì)量的基礎

防水質(zhì)量在很大程度上取決于材料的性能與質(zhì)量，應根據(jù)不同條件選用適當?shù)姆浪牧?，要根?jù)材質(zhì)、溫度及施工等條件綜合考慮來采用不同的整體防水材料，如丙烯酸、聚胺脂、等優(yōu)質(zhì)材料，嚴格對材料合格證及出廠證明進行認真抽檢，對潮濕條件可考慮的水泥基復合材料，對溫差較大的部位，采用柔性涂料或者具備柔性的復合材料，對維修部位，在一般潮濕條件下，則應優(yōu)先考慮能帶潮的施工的材料。所有的防水材料都各有利弊，但在施工前都必須對材料本身的性能進行檢測，只有符合了規(guī)范要求，方能用于工程。所以針對不同地區(qū)、不同氣候、不同的構造形式，選用不同的剛?cè)峤Y合、多道設防的防水方案，才能保證防水質(zhì)量。

（三）施工是防水質(zhì)量的關鍵

從多年來已竣工工程維修信息的情況看。施工是造成滲漏的主要原因。因為施工多以手工作業(yè)，所以防水施工的工藝方法和人員素質(zhì)就相當重要

（四）管理是防水施工質(zhì)量的保證

工程施工過程中，管理人員對防水的細部節(jié)點的施工嚴格按照有關規(guī)池和設計進行跟蹤檢查；工程竣工到交付使用，都要定期檢查，要形成專人管理制度的并認真實施，才能確保防水層的使用壽命。

三、廚衛(wèi)滲漏的原因及其防治措施

（一）設計方面引起滲漏的原因及其防治措施

a、設計原因

設計方面，往往由于設計人員的工作疏忽，沒有將廚衛(wèi)的設計放存足夠重視的地位， 而是將它等同于一般無水或少水的情況設計。其實，廚房、衛(wèi)生間是住宅中功能、設備、應用最密集的地方，也是構造最復雜的部位，內(nèi)部布置有給排水管、煤氣管、供暖、熱水器等等管線器件。但由于設計人員的疏忽，有的施工圖中廚衛(wèi)部位沒有設計防水措施和找坡方向，或防水樣圖不詳、具體做法不明確或處理方法不當，只是要求參考標準圖集，因此，工人在施工操作時沒有集盲目施工，從而造成滲漏。有的設計預留孔、預埋件位置不準，造成在安裝管道、設備時只能鑿現(xiàn)澆板或亂打膨脹螺絲，從而不同程度地破壞了現(xiàn)澆板的整體強度，同時還會造成混凝土出現(xiàn)裂縫，而在堵洞時沒有堵實又沒把防水做好，所以導致地面發(fā)生滲漏。還有的設計時，出現(xiàn)豎管與水平管、設備之間交叉現(xiàn)象，管道、地漏尺寸偏小、數(shù)量偏少，位置不對等等，這些問題一旦帶入施工階段，就必然出現(xiàn)臨時修改和調(diào)整，不僅給施工增加難度，而且也給廚衛(wèi)滲漏留下了隱患。

b、防治措施

對于設計上出現(xiàn)的滲漏問題，設計院應引起足夠的重視，設計時要安排熟悉施工和驗收規(guī)范的設計人員負責，要從多方面、多角度仔細考慮，在廚衛(wèi)防水方案設計時結合選用的防水材料作總體構思，并與排水方案綜合考慮，剛?cè)峤Y合。對于重要部位，如管道預留孔洞、預埋件位置、防水層做法等作好工藝資料圖反饋給相應的工作人員，在正式出圖前協(xié)同土建、水電、暖通等號業(yè)設計人員對圖紙進行會審，以盡量減少設計中的失誤。在結構沒計上，可考慮將廚衛(wèi)的現(xiàn)澆板設計成槽板式或周邊反梁式，適當加大樓板厚度，以增加結構剛度和滲透的難度。存建筑設計上，增設防水層作法，做好防水找坡以達到防水效果。

（二）材料質(zhì)量因素引起滲漏及其防治措施

材料質(zhì)量是保證工程質(zhì)量的基礎，因此在施工中能否把握好材料關，是決定廚衛(wèi)滲漏的重要一步。存施工現(xiàn)場如果能對每一種進場材料都嚴格檢查，將不合格的材料排除在場外，這就為廚衛(wèi)不滲漏起到基礎保障作用，否則再好的設計和施工也難以從根本上保證廚衛(wèi)不滲漏。

第6篇：中級電工的基礎知識范文

【關鍵詞】電工基礎；學科檢測；策略

《電工基礎》是中等職業(yè)技術學校電類專業(yè)的技術基礎課程，它的任務是使學生具備從事電氣、電子工作的高素質(zhì)勞動者或初級、中級專門人才的電工基本知識、基本理論和基本技能，并為后續(xù)課程的學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。課改之后，《電工基礎》學科檢測的成績納為電工中級證的筆試成績。另一方面，中職學生入學基礎、學習能力差，而學科檢測內(nèi)容增加了大量的電工考證的考核內(nèi)容，出題形式也越趨于靈活與技能考核方面，這些問題都對學生學科檢測考試的通過率造成一定的影響。因此，電工基礎學習必須從學生實際情況與電工實際情況出發(fā)，認真研究考試大綱，明確考試要求，狠抓理論知識復習，逐步提高考生的電路分析能力和綜合技能水平，以達到學科檢測大綱的基本要求。下面結合近幾年《電工基礎》學科檢測試題，談一下備考策略。

一、加強基礎理論學習，重視知識體系建構

電工基礎的學習一定要堅持以大綱為綱，以教材為本，以實際技能為要，切不可離開教材，離開大綱，脫離學生實際情況，結果丟失了基礎知識，實際分析能力也很難提高。近幾年學科檢測考試的命題增加了35﹪以上的電工考證基礎題，考題范圍已經(jīng)遠遠超過原教材的范疇，因此，緊握新大綱尤為重要。只要按大綱的要求，扎扎實實的逐個知識的進行復習，就可以拿到基礎分。從近幾年的學科檢測考題來看，雖然考試形式和內(nèi)容都有了很大的變化，但是考題中電工基本知識和基本常識的考查比例基本都保持在70﹪以上，特別是以單項選擇題和判斷題考查基礎知識的大都比較簡單，只是教材題目的簡單變形。

例1 頻率為 的交流電，周期為 。（ ）（2007年學科檢測題判斷題）

例2 已知電阻 ，若將 與 并聯(lián)于電路中，則在正常工作狀態(tài)下它們的電流之比 ，電壓之比 。（2008年學科檢測填空題）

這類題目只要掌握了教材的基本概念、基本定律就容易解答。

考題中電工基礎往往結合電工實際情景或電路來出題，復習中要特別注意培養(yǎng)學生解題靈活性。

例4 電爐的電熱絲斷了，剪去六分之一后，再接回原電路中使用，則電爐的電功率將（）。（2011年學科檢測題單選題）

A.變大 B.變小 C.不變

例5 一標有“ ”的白織燈接在 電源能正常發(fā)光，現(xiàn)將一“ ”的白熾燈并聯(lián)在原來的白熾燈上，此時 白熾燈的亮度（）。（2007年學科檢測題選擇題）

A. 不變 B. 變亮 C. 變暗 D. 熄滅

電工基礎既是一個完整的知識體系，也是電類專業(yè)學生的技能基礎。學習中既不可因?qū)W生基礎差就選一些學生能夠接受的知識學習，東練西講，不成體系，學生不易理解也不易記憶，更難以靈活應用。當然，我們也不能過于注重知識體系的學習而忽略了學生基礎差的實際情況。這樣即使教師把知識鏈條設計好了、教好了，學生在學習中卻困難了，照樣也會出現(xiàn)知識斷鏈的情況。因此，對于難點課題，教師方面應采用多維的教學方法，由淺到深、由易到難、層層遞進，結合學生學習實際設計學習和練習過程，學生方面應聯(lián)合實際電工情景多學多練?？荚嚧缶V對知識體系的要求是完整的，我們必須研究大綱，按知識點學習、訓練，每一章每一節(jié)都一一過關，逐個知識點擊破。

二、注意綜合技能練習，提高實際應用能力

電工基礎不是單純的理論課程，它的每個章節(jié)的學習都是為了電路分析和電路實際應用做準備的。近幾年的學科檢查的考核內(nèi)容關于電工實際方面的篇幅越來越多。除了考試大綱在原教材之外增加了安全與觸電急救、電工儀表與工具、照明電路的安裝與操作等電工考證考點之外，對于原教材的考核也與實際聯(lián)系密切。

例7 市售的 移動插座，可用于大功率電器（如電磁爐等）。（2011年學科檢測題判斷題）

例8 兆歐表正常工作時，搖動手柄的轉(zhuǎn)速是（）。（2011年學科檢測題單選題）

A. B. C.

因此，學習的過程不能脫離電工情景和實際應用能力的培養(yǎng)。在每一節(jié)的學習當中創(chuàng)設電工實際情景，增加問題探究和技能的訓練。

三、模擬考試匯總復習、專題復習互助提高

學習的第三階段是綜合訓練，模擬考試階段。這個階段的主要任務是進行考試模擬訓練，做好試題評講和考試策略指導，訓練學生的考試能力和心理。教師和學生共同研究歷屆學科檢測考題，掌握考試出題模式，考試側(cè)重點，并對每一次模擬考試情況進行試卷分析，針對知識薄弱點對應的設立專題開展補充復習。

1.研究考試題型特點，出好綜合模擬試題

模擬測試是綜合訓練的主要方法之一，要認真研究試題特點，出好模擬檢測題。以近三年的學科檢測考題為樣板來設計試題，試題的題量、題型、難度、知識覆蓋面、分數(shù)分布情況應和學科檢測題相同?？荚嚽爸辽龠M行三至四次的模擬檢測，使三套題相互補充，相得益彰覆蓋整個考試內(nèi)容，并且突出考試重點，同時也使學生適應正式考試的環(huán)境和模式，克服怯考的心理。

2.做好考試情況分析，進行專題補充復習

每次考試之后，老師和學生要共同做好試卷的評講和試題的分析工作?？偨Y歸納出：一、考試的方法和策略；二、找出知識的薄弱點，主要講解試題的重點內(nèi)容和學生經(jīng)常出錯的題目。模擬檢測后，針對知識的薄弱點，有效的開展專題補充復習。

3.提倡學生獨立學習，實行小組互助學習

第7篇：中級電工的基礎知識范文

關鍵詞：中職物理；電工學；教學五不同

從事物理教學幾十年，只講中職物理這一門已不能適應現(xiàn)代中職教育教學的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時，還要主講與其物理內(nèi)容相關聯(lián)的幾門課程。筆者一般每學年第一學期講物理和數(shù)學，第二學期講電工學和數(shù)學。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學與電工學教學的區(qū)別談談自己的體會。

比如物理學中恒定電流與電工學中的認識電路、簡單直流電路、復雜直流電路、電容有內(nèi)容上的交叉。如果把電工學中的這些知識點從物理角度來講，其教學目的達不到中職電工學的教學要求。

因為學科的教學要求限制，無需展開講，有些知識是在物理課中講授過的，所以我們教學的重點是電工技術的傳授。電工實驗實訓是對學生技能的培養(yǎng)，而不能再按照傳統(tǒng)物理實驗探究物理規(guī)律、研究數(shù)據(jù)培養(yǎng)抽象思維能力來上實驗實訓課。

講授中職物理和電工學需要注意以下五不同：

一、教育環(huán)節(jié)的不同

物理學的教學屬于基礎教育環(huán)節(jié)，而電工學的教學屬于實踐性的教育環(huán)節(jié)。前者是培養(yǎng)正確的人生觀和科學的世界觀及掌握終身學習能力的教育，而后者是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術復合型人才的教育。

二、物理實驗與電工實驗實訓不同

物理實驗與電工實驗實訓的區(qū)別是：物理實驗偏重研究、探索及驗證物理規(guī)律，對于測量的數(shù)據(jù)進行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結、培養(yǎng)抽象思維能力和思考分析、解決問題的能力。而電工實驗實訓強調(diào)的是實踐，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，通過實驗使學生能夠掌握一定的實踐技能與技巧，提高學生對電工知識的靈活應用以及電工專業(yè)技能的熟練操作能力。

三、課程性質(zhì)的不同

物理學是研究物質(zhì)運動最一般的規(guī)律和物質(zhì)基本結構的科學，是其他自然科學和當代技術發(fā)展的重要基礎。而電工學是中職學校電氣維修專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)的基礎課。

四、課程任務的不同

物理學課程的任務是使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，激發(fā)學生探索自然、理解自然的興趣，增強學生創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生認識到物理對科技進步、文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響，幫助學生提高現(xiàn)代化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而電工學的課程任務是對學生進行電工基礎知識的教育，為學習專業(yè)課和實際工作提供必要的基礎理論知識。通過電工學理論講授、電工實驗實訓等手段，在學生理解基本概念的基礎上，使其掌握電路的基本知識、基本分析方法，具有一定的分析能力、計算能力和實驗能力。

五、課程教學目標的不同

第8篇：中級電工的基礎知識范文

【關鍵詞】五年制；電氣自動化；探究式教學

后金融危機時代，我國中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為各企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、推動企業(yè)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，采用先進適用技術、通過技術革新改造傳統(tǒng)生產(chǎn)方式已經(jīng)成為中小企業(yè)發(fā)展的基本路徑，培養(yǎng)大批高端電氣自動化技能人才是廣大中小企業(yè)推動轉(zhuǎn)型升級、增強創(chuàng)新能力的迫切需要。五年制高職教育完成了中高職教育的形式統(tǒng)一，大大豐富了我國的高職教育的辦學形式。本文結合湖州職業(yè)技術學院電氣自動化專業(yè)5年一貫制高職教育試點， 圍繞在中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下五年制電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新， 進行一些研究和探索。

一、五年制電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的構建

以“核心技術一體化”的思想為指導，在對湖州地區(qū)各類相關企業(yè)深入調(diào)研和預測分析的基礎上，校企共同確定PLC應用技術為主線，準確定位了本專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位。實現(xiàn)了中職階段和高職階段的有機銜接。

學生在中職階段前3年主要培養(yǎng)基本的職業(yè)素質(zhì)和職場素養(yǎng)，掌握電氣自動化技術的基本理論和技能，在生產(chǎn)、服務、管理一線從事電氣自動化設備的安裝、調(diào)試、運行、維護的中級電氣技能人才。

學生在高職階段后2年的主要培養(yǎng)電氣技術、電氣設備的基本原理和分析方法，具備各類電氣設備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的電氣識圖和制圖、安裝、調(diào)試、維護、技術改造和技術管理能力的具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)技能型專門人才。

從以上兩個階段的培養(yǎng)定位對比可以明確的知道，中職階段的培養(yǎng)目標是中級維修電工技能型人才，強化了實踐動手能力，高職階段定位在高技能人才的培養(yǎng)，側(cè)重技術改造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中職的基礎上一定層度上提高了技能操作的水平，但更強調(diào)的是綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、統(tǒng)編專業(yè)教學計劃，完成中高職課程的銜接

在確定培養(yǎng)目標的基礎上，根據(jù)電氣自動化領域相關職業(yè)資格的標準，樹立職業(yè)素質(zhì)本位的課程觀，建立以PLC應用技術體系為主的課程體系。中職定位在高中畢業(yè)文化程度及中級維修電工技能水平；高職階段重點培養(yǎng)學生對PLC的應用、整合及維護能力，以達到2級可編程序控制系統(tǒng)設計師技能水平為目標。課程的劃分可由下圖表示。

1段主要培養(yǎng)學生的文化和專業(yè)基礎知識及基本技能，具備初級維修電工的綜合職業(yè)素質(zhì)；2段主要對學生的專業(yè)能力如：繼電控制、簡單PLC控制等知能要求重點訓練，參照中級維修電工標準培養(yǎng)，學生達到中級工的水平；3段側(cè)重學生的PLC簡單應用和電機控制的訓練，達到三級PLC系統(tǒng)設計師的能力；4段是專業(yè)的提升階段，強化學生的PLC綜合應用能力、組態(tài)能力，通過項目訓練，達到2級PLC系統(tǒng)設計師水平。4個階段的核心課程主要為：1段核心課程為數(shù)學、語文、英語、物理、電子、電工基礎，掌握必須的文化知識和專業(yè)基礎知識；2段核心課程為：電機拖動、機床排障與讀圖、PLC與傳感器基礎、完成中級維修電工的職業(yè)資格鑒定；3段核心課程為：電氣CAD應用 、PLC與控制技術、變頻器應用技術、液壓與氣動技術，達到3級PLC系統(tǒng)設計師水平；4段核心課程為：PLC組態(tài)技術、觸摸屏技術、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試，完成二級PLC系統(tǒng)設計師的職業(yè)資格鑒定。

三、建立以核心技能抽測為重點的質(zhì)量監(jiān)督體系

要做好中高職課程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效銜接專業(yè)，必須建立一個有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。經(jīng)過我校的探索，目前形成了在跟相關合作中職學校調(diào)研的基礎上，共同制定了在實操層面行之有效的培養(yǎng)方案和課程教學標準，然后在中職和我校實行分層標準培養(yǎng)，同時跟各合作學校商定在第3、4、5學期實行技能抽測聯(lián)考，加強了中高職銜接的教學質(zhì)量監(jiān)控。以電氣自動化專業(yè)為例，我們在第1學期由分管教學的副院長牽頭跟各合作學校的教務處長就課程、教學模式、職業(yè)資格與能力、教學模式進行協(xié)商，專業(yè)負責人進班級對學生進行專業(yè)始業(yè)教育，激發(fā)學生專業(yè)學習的熱情和興趣，同時強調(diào)適當?shù)奶蕴瓩C制，讓學生保持持續(xù)的學習動力。在第2學期跟合作學校班主任與學生處聯(lián)合研討學生管理問題。在第3學期開始對合作學校確定對學生初級維修電工技能進行技能抽測評估，第4學期對學生中級維修電工技能進行抽測評估，第5學生對學生的PLC基礎應用能力進行技能抽測評估，第6學期對學生的文化知識和專業(yè)知識進行摸底測評，這樣持續(xù)介入中職學校的教學過程，有效的實現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控。

實行能力為本位的評估體系，在教學考核中，根據(jù)不同的要求，開展理論知識評價、實踐操作評價和作品綜合評價的三結合考核，實行一文憑、多證書的評價標準。專業(yè)技能考核參照相應等級的職業(yè)資格技能等級要求進行，在教學計劃中明確需取得的職業(yè)資格證書等級， 實行雙證融合的考核體系。

四、實施“1+X”探究式項目教學

在所有專業(yè)課程的教學中，推行“基本項目+拓展項目”課程訓練模式。采用課堂與實訓地點一體化，推進工學結合，項目教學按照 “接受任務制訂方案繪制電氣圖、列元件清單安裝、調(diào)試文件交付、總結” 的流程組織和實施。在安裝、維護、維修和改造等實際工作中“學學、想想、講講、做做”，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和崗位創(chuàng)新能力。

如《PLC與控制技術》課程，按照“系統(tǒng)電氣識圖典型線路設計小型系統(tǒng)設計裝調(diào)”教學路線，開展了 “1+X” 探究式項目教學。分別以基于繼電器控制的行車控制系統(tǒng)的設計安裝調(diào)試、基于PLC的X62W型萬能銑床電氣控制電路的設計、安裝、調(diào)試、基于PLC的簡單水塔液位控制系統(tǒng)為3個基本項目為載體教學，要求學生實現(xiàn)1、行車控制系統(tǒng)系統(tǒng)的PLC改造；2、基于PLC控制的自動往返運料小車控制系統(tǒng)的設計安裝調(diào)試；3、基于繼電器控制的自動往返運料小車控制系統(tǒng)的設計安裝調(diào)試；4、基于繼電器控制的X62W萬能銑床電氣控制系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試；5、基于繼電器控制的水塔液位控制系統(tǒng)；6、基于變頻+PLC控制的水塔液位控制系統(tǒng)；7、基于PLC的恒壓供水系統(tǒng)設計等多個探究式項目的學習和設計。

五、結語

電氣自動化5年制中高職教育銜接涉及人才培養(yǎng)模式、課程銜接、招生制度、合作形式等各個方面， 每一個方面都涉及許多具體問題， 都值得進行深入細致地研究。而本文主要介紹了我校5年制中高職教育銜接的實踐案例，他僅僅是一個開始， 探索適應中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的5年制電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)，是我們繼續(xù)努力的方向。

作者簡介：

吳國強（1978-），男，漢族，湖南常寧人，學士，湖州職業(yè)技術學院機電工程分院副院長，講師，主要從事電氣自動化專業(yè)的教學和研究工作。

第9篇：中級電工的基礎知識范文

關鍵詞：創(chuàng)新 電工 實訓教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.052

電工實訓教學就是在“理論適用，實踐為重”理念下實行的一種教學方式，其主要注重學生的實踐操作能力，對其專業(yè)基礎技能水平進行提高，從而加大對合格技能型人才的培養(yǎng)。電工實訓教學要依照電工學科實際發(fā)展進行改革創(chuàng)新，以能夠更好地符合現(xiàn)代社會對電工人才的需求?，F(xiàn)今電工實訓教學的改革創(chuàng)新策略，可以從以下幾點實施：

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，對實訓教學內(nèi)容進行改進

電工的技術含量比較高，其并不是單純的只是進行操作，因此在教學過程中要注重突出理論指導實踐。電工實訓教學更是具有知識覆蓋面廣、內(nèi)容廣泛的特點，因此在實際教學中，一定要注重理論教學和實踐教學的結合發(fā)展，實現(xiàn)操作技能和理論知識的相輔相成。目前電工實訓教學主要被分成兩部分，一部分是電工技術實訓，另一部分是中級電工實訓。其中電工技術實訓是進行職前崗位群的基礎課程教學和電學類專業(yè)入門技能課程教學，其具有較高通用性，不管是之后的教學工作還是學生參加工作均有明顯的基礎作用，是學生首次和電的實踐教學接觸。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于這些內(nèi)容零散，和理論之間的聯(lián)系相對來說比較少，因此也就導致學生在實際操作過程中，只是單純的進行機械模仿，并不明白為什么這樣操作，更不明白該如何進行故障分析。中級電工實訓這一環(huán)節(jié)屬于是職業(yè)崗位群技能課程，教學目的就是對學生的所學知識進行綜合性訓練，其通常是在學生的專業(yè)課程全部完成之后實施。但是目前學生在這一環(huán)節(jié)往往只是被動地參與到實訓教學之中，不求甚解，甚至大部分學生只是依照電路安裝接線圖進行，以能夠應對考試，導致學生的實訓教學單純變成了接線安裝技能訓練，學生的故障分析能力幾乎沒有任何改善。

通過以上分析，想要對電工實訓教學效果進行切實提高，就必須要遵循“必需、夠用”原則，依照學生的技能認知規(guī)律實施，有針對性地把電工實訓理論和實訓目的進行有機結合，從而利用理論指導學生進行操作，在其操作過程中貫穿相關知識理論，讓學生學會把理論應用到實際工作之中，同時實現(xiàn)技能訓練和理論知識學習的相互融合發(fā)展，切實提高學生的電工技能操作和問題解決能力。

2 依照實際情況，注重實施多樣化實訓教學方式

俗話說教無定法，學無定式，在電工實訓教學中，亦是如此，教師要依照實際情況，靈活地使用各種教學方法，以促進教學效果有效提高。目前來說電工實訓教學方式主要有以下幾種：

第一，分層教學法。這一教學方法是依照學生的基礎能力不同，對學生進行分層次教學。每一個學生的基礎水平和能力必定會存在一定的差異，可將學生分成不同層次，因材施教，實施不同的教學方法和輔導方法。例如對一些基礎好的學生可以進行專業(yè)化輔導和教學，對一些基礎相對比較差的學生，則就可以適當?shù)膶⑵溆柧殐?nèi)容進行減少，實施多次訓練教學。比如在進行電動機調(diào)速控制電路裝接中，基礎好的學生則可以依照教學計劃，進行主回路和控制回路一次裝完，之后隨即進行通電試驗；對于基礎薄弱的學生，則可以單純地只進行回路控制，之后慢慢進行其他操作，以此降低學生的思想負擔。這一教學方法主要目的是兼顧全面，以求學生整體訓練成績的提高。

第二，激勵法。這一教學方法就是對學生的學習興趣進行激發(fā)。在實際教學中可以改變傳統(tǒng)的先講器材之后講理論的教學方法，先把一個已經(jīng)裝好的電路板進行通電演示，以調(diào)動學生的好奇心和求知欲，隨后再對其相關理論進行講解，以能夠激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

第三，啟發(fā)式教學。即對學生的積極思維能力和獨立操作能力進行提高，主要是改變傳統(tǒng)的手把手式教學模式，采用啟發(fā)式教學模式。利用提示性語言引導學生積極進行思考，讓學生自己對電路原理和故障范圍進行分析，并確定其故障點，自己動手對故障進行排除，從而提升學生的動手和動腦能力。

3 建立實訓基地教學，引導學生積極參與科研活動

為了能夠進一步提高電工實訓教學效果，可以引導學生進入到實訓基地進行學習，一是能夠?qū)W生的基本技能進行鍛煉，二是能夠提高實訓基地的利用率，從而進一步實現(xiàn)其價值的最大化。同時，還要積極引導學生參與到科研活動之中來?，F(xiàn)今向?qū)W生開放的科技研究活動包括有電子設計競賽、創(chuàng)新研究大賽以及創(chuàng)業(yè)大賽等等，這些活動不但為學生的自我進取提供了一定的機會，同時也為學生之后工作提供了契機，因此積極參與這些活動，既能拓寬學生的視野，還能夠增強學生的擇業(yè)競爭力。

4 結語

綜上所述，對于電工實訓教學的創(chuàng)新研究，單純從其教學方法上來看，是多種多樣的，只要能夠從實際出發(fā)，切實提高學生的理論和實踐操作水平，就能夠提高實訓教學的有效性。因此，對于電工實訓教學還需要廣大教師積極探索，以能夠找到更多行之有效的教學方法。

參考文獻：

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