機(jī)電工程和機(jī)電一體化區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電工程和機(jī)電一體化區(qū)別范文

Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；多層次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0270-02

1 機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)具有綜合性、實(shí)用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，是學(xué)生接觸實(shí)際機(jī)電工程的重要途徑，通過(guò)開展多種多樣的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力，機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1 綜合性 機(jī)電一體化課程是一門綜合多種學(xué)科知識(shí)的科目，其中包括電子、機(jī)械、信息等知識(shí)，課程內(nèi)容比較豐富，在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中要充分考慮到這一特性，學(xué)生通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系機(jī)電一體化課程知識(shí)，加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識(shí)與操作。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，制定科學(xué)合理的計(jì)劃方案，結(jié)合已學(xué)知識(shí)來(lái)掌握新知識(shí)，找出解決問題的方法，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利開展，達(dá)到完成任務(wù)的目的。

1.2 實(shí)用性 機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)為主，具有較高的實(shí)踐性，以往的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)為主展開教學(xué)活動(dòng)。教師采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學(xué)生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識(shí)教學(xué)變得趣味。機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中了解與掌握機(jī)電設(shè)備、機(jī)電儀器的使用，實(shí)踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的綜合性知識(shí)，完成對(duì)多門知識(shí)的構(gòu)建。

1.3 擴(kuò)展性 在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷強(qiáng)化已掌握的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的相互促進(jìn)，這對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練而言有著重要的意義。由于機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程較少，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要考慮到實(shí)訓(xùn)與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其靈活參與到其他實(shí)踐教學(xué)課程中，制定科學(xué)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間，以便學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐技能。

1.4 創(chuàng)新性 機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用機(jī)械知識(shí)與技術(shù)的能力，使其在實(shí)際工作中能夠獨(dú)立使用、設(shè)計(jì)、解決相關(guān)的產(chǎn)品問題。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)任務(wù)聯(lián)系起所學(xué)知識(shí)展開實(shí)踐活動(dòng)，提高自身創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而具備解決問題的能力。機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，改變了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，自己動(dòng)手操作、使用以及設(shè)計(jì)機(jī)械的過(guò)程有著較高的趣味性，提高了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

2 構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系

2.1 分層教學(xué)體系 隨著市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，中職要抓住這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)建立明確的教學(xué)目標(biāo)與方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能，使其更好的走入社會(huì)，為人民、為國(guó)家貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。中職學(xué)校首先要對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初步的了解，重點(diǎn)觀察學(xué)生的機(jī)電知識(shí)掌握情況、實(shí)踐能力等，并展開分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學(xué)習(xí)機(jī)械課程中存在的問題，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，完成總體教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)建立分層的實(shí)踐教學(xué)體系，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，如基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的理論與感性認(rèn)識(shí)，重視知識(shí)與實(shí)踐的相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，使中職生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 逐漸深入的學(xué)習(xí)體系 中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使其慢慢接觸到機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容與技術(shù)，通過(guò)多次的練習(xí)與實(shí)踐，逐漸掌握了機(jī)電一體化知識(shí)與技能，形成屬于自己的操作工序，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)開發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，首先開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后安排相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解機(jī)電原理及概念時(shí)，腦海中自動(dòng)浮現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)車工操作的教學(xué)中，可讓學(xué)生去車間實(shí)地進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，然后再對(duì)學(xué)生開展基礎(chǔ)課程、理論課程的學(xué)習(xí)，保證知識(shí)的連貫性，使每位學(xué)生都能掌握扎實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)。

2.3 建立健全的實(shí)習(xí)考核體系 學(xué)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)與能力重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而對(duì)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電知識(shí)與專業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生制作的小項(xiàng)目進(jìn)行考核與評(píng)估，驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

3 多層次的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用方法

3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際的中職生機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使其認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。從實(shí)際出發(fā)找出適合中職教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合市場(chǎng)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生今后能夠更好的走入社會(huì)。

3.2 運(yùn)用多途徑輔助教學(xué) 中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)外，更注重實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)需要運(yùn)用到多種多樣的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、實(shí)訓(xùn)室、車間等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生產(chǎn)流程有一定的了解，通過(guò)自己動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)機(jī)電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實(shí)踐能力得到提高。在多場(chǎng)所的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光不再局限與書本知識(shí)，實(shí)踐操作與理論知識(shí)的融合，提高了學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性，開闊了視野，促進(jìn)了中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

3.3 加強(qiáng)管理和監(jiān)督 高效的教學(xué)質(zhì)量離不開科學(xué)的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實(shí)際的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，建立完善的管理機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其中管理機(jī)制包括對(duì)師資力量、實(shí)訓(xùn)室、車間、學(xué)生的管理，監(jiān)督機(jī)制是指對(duì)用人單位、委員會(huì)的監(jiān)督與評(píng)定。在日常中職機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、重要性，使學(xué)生能夠重視實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)為目標(biāo)，不斷督促自己學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職機(jī)電一體化課程教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，制定明確教學(xué)目標(biāo)與方向，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷推進(jìn)中職教育的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多有著精湛技術(shù)與專業(yè)能力的機(jī)電人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)電事業(yè)的大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：機(jī)電工程和機(jī)電一體化區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：高速公路；機(jī)電系統(tǒng)；維護(hù)管理

中圖分類號(hào)：U238文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：隨著高速公路的快速發(fā)展，機(jī)電系統(tǒng)在其行業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從而使得社會(huì)對(duì)機(jī)電系統(tǒng)的技術(shù)更新及設(shè)備的安全穩(wěn)定運(yùn)行有了更高的要求。高速公路運(yùn)管部門為提高高速公路運(yùn)營(yíng)管理的水平,采取先進(jìn)的信息手段,建立了包括通信、收費(fèi)、監(jiān)控、配電、照明等子系統(tǒng)在內(nèi)的機(jī)電系統(tǒng),有力地保證了高速公路運(yùn)營(yíng)管理工作的規(guī)范性并提高了其工作效率。

1高速公路機(jī)電系統(tǒng)管理與維護(hù)的基本原則

1.1堅(jiān)持機(jī)電系統(tǒng)的可靠性管理

目前，我國(guó)高速公路在機(jī)電系統(tǒng)建設(shè)除重視系統(tǒng)的先進(jìn)性外，很需要更多地關(guān)注到系統(tǒng)的可靠性，并應(yīng)當(dāng)將其列為首選指標(biāo)。譬如說(shuō)關(guān)鍵機(jī)電設(shè)備或軟件、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備等都應(yīng)保有一定的冗余配置或擁有自保護(hù)功能，這樣即便部分設(shè)備出現(xiàn)癱瘓性故障，也不會(huì)對(duì)機(jī)電系統(tǒng)構(gòu)成較大影響，可滿足系統(tǒng)不間斷的運(yùn)行。

1.2堅(jiān)持設(shè)備的安全管理

機(jī)電工程建設(shè)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)考慮不周或?qū)嶋H運(yùn)行與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不符等情況，致使機(jī)電系統(tǒng)遺留隱患，日常使用中的誤操作也會(huì)形成機(jī)電安全運(yùn)行的潛在威脅；同時(shí)，在機(jī)電系統(tǒng)設(shè)備已基本實(shí)現(xiàn)全線、全省乃至全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行情況下，網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)也成為設(shè)備安全管理的新內(nèi)容。

1.3堅(jiān)持設(shè)備維護(hù)的“預(yù)防為主,重點(diǎn)控制”

第一，堅(jiān)實(shí)設(shè)備維護(hù)以預(yù)防為主的思想。主要是指加強(qiáng)設(shè)備的預(yù)防維護(hù)，依據(jù)設(shè)備分類，健全日常巡檢與定期維護(hù)相統(tǒng)一的預(yù)防維修制度；重復(fù)性故障發(fā)生部位，應(yīng)展開針對(duì)性的改善維修，防范同類故障再次發(fā)生；設(shè)備維護(hù)管理前移至事故萌芽發(fā)生階段，由管結(jié)果變?yōu)楣芤蛩?；完善設(shè)備狀態(tài)監(jiān)控，著重保證系統(tǒng)維護(hù)和設(shè)備完好率，盡可能地降低維修費(fèi)用。

第二，堅(jiān)持設(shè)備維護(hù)的重點(diǎn)控制。要區(qū)別好設(shè)備的不同重要程度，將維修資源相對(duì)地集中于高速公路運(yùn)營(yíng)的重要設(shè)備和故障常發(fā)設(shè)備上，采用針對(duì)性較強(qiáng)的分級(jí)管理和維修對(duì)策，在有效節(jié)約經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，滿足正常運(yùn)營(yíng)的要求。

2機(jī)電系統(tǒng)的維護(hù)與管理

針對(duì)目前的高速公路機(jī)電工程系統(tǒng)的主要問題，要充分發(fā)揮機(jī)電設(shè)備的作用，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

1）檢測(cè)驗(yàn)收合格的機(jī)電設(shè)備

選擇機(jī)電設(shè)施的時(shí)候，應(yīng)該在產(chǎn)品的質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，選擇合適的機(jī)電設(shè)備，且應(yīng)對(duì)其性能進(jìn)行必要的測(cè)試，與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)備用的零部件或者設(shè)施，做好妥善的安排。并制定定期和不定期的檢查計(jì)劃及相應(yīng)的安排，以備待查。

2) 保證設(shè)備在合適的環(huán)境下運(yùn)營(yíng)

一般來(lái)說(shuō)，機(jī)電設(shè)施都必須在適宜的溫度下運(yùn)作。、冬日溫度過(guò)低、夏天溫度過(guò)高、雨天發(fā)潮等，都會(huì)直接或間接地對(duì)機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行造成故障，因而做好機(jī)電設(shè)施的防潮、防熱、嚴(yán)避寒凍、杜絕污染、，是保障設(shè)備在適宜溫度下運(yùn)行的關(guān)鍵所在。在日常工作中，應(yīng)及時(shí)給轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備添加劑、清掃設(shè)備里外的灰塵、檢查及緊固螺釘、螺帽，在特定狀況下，調(diào)整設(shè)備的工作時(shí)間及運(yùn)作程序，更新設(shè)備等，均是排除外界因素導(dǎo)致的故障，加強(qiáng)高速公路機(jī)電設(shè)備安全、規(guī)范運(yùn)作的基礎(chǔ)條件。

3）做好前期的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)監(jiān)管力度

為了使施工建設(shè)與設(shè)施更新改造更好的符合實(shí)際。在前期的工作中，應(yīng)該做好項(xiàng)目的論證及實(shí)地的調(diào)研，認(rèn)真聽取運(yùn)營(yíng)管理者的建議，提高機(jī)電設(shè)施的實(shí)用性能，從而可以更好的方便機(jī)電維護(hù)人員的管理、使用與維修。且應(yīng)該為今后的發(fā)展，留下充足的發(fā)展空間。在對(duì)建設(shè)路段機(jī)電設(shè)備的監(jiān)管方面，應(yīng)加強(qiáng)力度，并做好積極的防范工作，即與施工方積極探討，確定完善的建設(shè)方案，加強(qiáng)工程監(jiān)管，和施工單位的配合與協(xié)調(diào)工作要努力的完成好，在應(yīng)急措施上應(yīng)共同協(xié)商，在預(yù)防觀念上，應(yīng)采取積極主動(dòng)的理念，對(duì)于誤傷的光電纜現(xiàn)象，要采取有效措施，如利用線路遷回帶通、套管防護(hù)等辦法，最大可能的減小光纜、電纜的損耗，從而保證機(jī)電設(shè)備的電氣化指標(biāo)，并處理好收費(fèi)和施工的關(guān)系。

4）提高技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，發(fā)展機(jī)電系統(tǒng)的維護(hù)隊(duì)伍

擁有人數(shù)充足及過(guò)硬技術(shù)的維修隊(duì)伍是提高機(jī)電工程工作效率的重要前提，它保證了高速公路交通運(yùn)輸?shù)恼＿\(yùn)行。因?yàn)楦咚俟窓C(jī)電系統(tǒng)的技術(shù)含量比較高，因而其技術(shù)維護(hù)及維修的工作必須選擇信譽(yù)高、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)的維修公司來(lái)承擔(dān);而各分公司及管理所也必須擁有一批具備計(jì)算機(jī)、通信、機(jī)電一體化等知識(shí)、兼有一定系統(tǒng)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、具有鉆研精神的專業(yè)技術(shù)人員，可以做到獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)、及時(shí)準(zhǔn)確地上報(bào)設(shè)備故障、指導(dǎo)收費(fèi)人員規(guī)范操作。只有這兩方面都過(guò)硬，共同作戰(zhàn)，才可以為系統(tǒng)的維護(hù)提供技術(shù)支持，才可以應(yīng)對(duì)不同類型的機(jī)電設(shè)備的故障和緊急情況。與此同時(shí)，還應(yīng)確保這只隊(duì)伍的穩(wěn)定性，盡可能使系統(tǒng)設(shè)備在最佳狀態(tài)運(yùn)行，從而提高機(jī)電系統(tǒng)的使用效率。隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，對(duì)于使用期限已滿，必須報(bào)廢的設(shè)備，應(yīng)該建立建全完善的系統(tǒng)設(shè)備退役報(bào)廢制度，及時(shí)地處理退役設(shè)備，防止過(guò)期設(shè)備積壓，給資產(chǎn)管理帶來(lái)不便。

3管理措施

3.1 設(shè)備使用過(guò)程的管理

在高速公路機(jī)電設(shè)備的日常使用中，經(jīng)常出現(xiàn)很多的破壞行為，通信電纜、供電線路被盜的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)違法車輛的抓拍系統(tǒng)也經(jīng)常出現(xiàn)被毀被盜的現(xiàn)象，這對(duì)于高速公路的健康運(yùn)行是十分不利的，給國(guó)家也帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，此外，有些高速公路的管理人員為了獲得更多的非法利益，就利用機(jī)電系統(tǒng)中的缺點(diǎn)進(jìn)行貪污。所以我們不僅需要對(duì)高速公路建設(shè)時(shí)期加強(qiáng)管理，對(duì)于高速公路機(jī)電設(shè)備的使用過(guò)程更需要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管。高速公路管理單位應(yīng)該制定出嚴(yán)格的管理制度，執(zhí)法部門也應(yīng)該對(duì)高速公路上的違法行為給予嚴(yán)懲，維護(hù)道路安全。

3.2 設(shè)備的更新和改造

科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，從過(guò)去不完善的管理方式發(fā)展到今天應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行管理，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了機(jī)電設(shè)備的更新?lián)Q代，設(shè)備技術(shù)及經(jīng)濟(jì)狀況、使用壽命已經(jīng)成為了是否更換設(shè)備的決定因素。設(shè)備的更新主要指在當(dāng)前的設(shè)備已經(jīng)不能滿足高速公路發(fā)展現(xiàn)狀的前提下的更換。技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于設(shè)備更換已經(jīng)不是簡(jiǎn)單意義上的更換，所需要考慮的因素有很多，包括設(shè)備能否符合發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)上是否合理、技術(shù)上的先進(jìn)程度等等，在進(jìn)行設(shè)備更換時(shí)必須全方位的考慮，選擇最優(yōu)設(shè)備。

3.3設(shè)備的安全管理

在進(jìn)行機(jī)電設(shè)備安裝過(guò)程中由于施工方設(shè)計(jì)上的失誤或者對(duì)安裝的具體情況不是很了解都可能遺留一些工程建設(shè)的隱患，另外操作人員的失誤或者違規(guī)操作都會(huì)對(duì)機(jī)電設(shè)備的安全性造成影響。同時(shí)當(dāng)前的高速公路機(jī)電系統(tǒng)都是全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的，我們還需要注意網(wǎng)絡(luò)安全問題，一旦系統(tǒng)遭受到破壞，有可能造成全國(guó)范圍內(nèi)的系統(tǒng)癱瘓，影響高速公路的正常運(yùn)行。我們應(yīng)該全方位的進(jìn)行設(shè)備的安全管理，為系統(tǒng)的正常運(yùn)行提供良好的外界環(huán)境。

3.4維護(hù)人員的管理

高速公路機(jī)電系統(tǒng)的維護(hù)人員是保證機(jī)電系統(tǒng)正常運(yùn)行的重點(diǎn)。我國(guó)的高速公路分布的范圍比較廣泛，相應(yīng)的機(jī)電系統(tǒng)設(shè)備分布的也比較廣泛，機(jī)電系統(tǒng)可能出現(xiàn)各種故障，作為維護(hù)人員必須及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并立即進(jìn)行修復(fù)，否則會(huì)造成無(wú)法估量的損失，所以作為高速公路的管理部門建立一支高素質(zhì)、高品質(zhì)的維護(hù)人員隊(duì)伍是十分必要的。

4結(jié)語(yǔ)

高速公路機(jī)電系統(tǒng)管理維護(hù)工作的開展，直接關(guān)乎到高速公路運(yùn)營(yíng)效率和投資回收周期，只有高度重視機(jī)電系統(tǒng)管理與維護(hù)工作的重要性，苦練“內(nèi)功”， 高速公路機(jī)電系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，為路網(wǎng)建設(shè)提供更為有力的保障。同時(shí)，對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)路網(wǎng)的增加，管理者應(yīng)積極探索高效管理與維護(hù)的新途徑，在實(shí)踐中繼續(xù)努力，大膽革新，不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：機(jī)電工程和機(jī)電一體化區(qū)別范文

中高職銜接是由中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校相同或相近專業(yè)進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)接力，它為中職學(xué)生架起了一條通向高等教育的橋梁。這兩個(gè)層次的學(xué)校是我國(guó)職業(yè)教育兩個(gè)不可或缺的組成部分。而中高職街接的核心是課程的街接。中高職課程銜接體系構(gòu)建，一直是我國(guó)職業(yè)教育的軟肋。構(gòu)建中高職課程銜接體系，是我國(guó)從重視中高職形式上、外在的銜接到重視實(shí)質(zhì)上、內(nèi)涵銜接的發(fā)展結(jié)果。我國(guó)中高職之間的銜接源于上世紀(jì)80年代末，經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐，已經(jīng)在很多層面上實(shí)現(xiàn)了一定的銜接。但是大多數(shù)的銜接，包括中高職銜接的重要地區(qū)，如深圳和江蘇，都尚處于銜接的初步階段、探索階段，并正在逐步提高和完善。目前，各個(gè)中、高職院校之間的關(guān)系可以用這樣一句話來(lái)描述：老死不相往來(lái)。他們之間基本上沒有交集，那些設(shè)有中職的高職院校除外。這其中固然有體制上的因素，如高職院校的招生制度等，更重要的因素是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程及課程內(nèi)容都未能與中職教育形成階梯式的、漸進(jìn)的、螺旋上升式的模式。應(yīng)該說(shuō)，中高職充分和有效的銜接，是完善我國(guó)職業(yè)教育體系的抓手。而中高職銜接的基礎(chǔ)是專業(yè)的銜接，銜接的核心是課程的銜接，構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系，是實(shí)現(xiàn)中高職順利銜接的關(guān)鍵。眾所周知，中高職課程銜接是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?？赡苁且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一代或幾代人的努力。就目前而言，首先，中高職課程銜接要遵循國(guó)家近年來(lái)出臺(tái)的關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的政策，貼近現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)實(shí)際，充分利用先進(jìn)地區(qū)在中高職銜接方面已經(jīng)取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和碩果，并借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)體制創(chuàng)新；其次，要深入推進(jìn)制度創(chuàng)新，改革高職招生制度、考試制度、評(píng)價(jià)制度、學(xué)分制度，讓這些制度成為中職生竹杖成龍的孵化器，為中高職課程銜接順利推進(jìn)提供制度保障。不可否認(rèn)，目前我國(guó)理論界對(duì)中高職課程銜接的研究剛剛開始，其核心地位已經(jīng)基本確立。因此，我國(guó)急需構(gòu)建中高等職業(yè)教育課程銜接的體系，確立中高職各個(gè)階段課程內(nèi)容，包括通識(shí)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容，尤其是專業(yè)課程的內(nèi)容，探索中高職銜接規(guī)律，完善中高職銜接機(jī)制，為國(guó)家培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技術(shù)技能型人才。

二、中高職課程銜接現(xiàn)狀

（一）國(guó)外的中高職銜接模式概述

事實(shí)上，開展職業(yè)教育內(nèi)部銜接，把職業(yè)教育看作是階段性教育而非終結(jié)性教育，也是德、英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家的通行做法，而開展職業(yè)教育課程銜接，又是較通行和有效的做法之一。

1.德國(guó)的中職與高職銜接模式

德國(guó)職業(yè)教育的特色是“雙元制”，由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，通過(guò)螺旋式上升的學(xué)制體系銜接和課程上實(shí)行階梯式的職業(yè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)中高職的銜接。高層次的職業(yè)技術(shù)教育均以較低層次職業(yè)教育為基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的掌握程度。經(jīng)過(guò)中職階段職業(yè)教育的畢業(yè)生，既可以直接就業(yè)，也可以去接受高等職業(yè)教育。國(guó)家為每一個(gè)中職學(xué)生提供了就業(yè)單位和多條深造渠道。

2.美國(guó)的中職與高職銜接模式

美國(guó)實(shí)行的是將中等職業(yè)教育與高中后技術(shù)準(zhǔn)備教育緊密連接在一起的教育體制，并統(tǒng)一制定出中高職相銜接的教學(xué)大綱，采用課程體系銜接的中高職銜接模式。課程銜接的方法是把高中后技術(shù)教育的課程與社區(qū)學(xué)院、技術(shù)學(xué)院的實(shí)用技術(shù)課程建立起內(nèi)在的連接，隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要不斷改進(jìn)銜接課程體系，開設(shè)一些技術(shù)準(zhǔn)備課程供上高職的學(xué)生選修，這些課程主要是注重實(shí)用類工程技術(shù)的課程。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程反映出美國(guó)高職教育更重視人的全面發(fā)展，在理論深度方面，主要根據(jù)專業(yè)能力形成的需要開設(shè)；在整合度方面，理論與實(shí)踐的整合程度很高。

3.英國(guó)的中職與高職銜接模式

英國(guó)的具體做法是把中職課程和高職課程統(tǒng)一制定成了教學(xué)單元的方法，避免了任何重復(fù)學(xué)習(xí)，他們統(tǒng)一制訂了5000個(gè)左右的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元，并按程度分成6個(gè)層次。前三個(gè)層次屬中職教育，后三個(gè)層次屬高職教育。其中第一層次的單元與初中課程銜接，相鄰層次的單元間可以銜接，學(xué)校依據(jù)學(xué)生所學(xué)單元總數(shù)的最低值和高層次單元所占百分比的最低值分別頒發(fā)中、高職畢業(yè)證和相應(yīng)的職業(yè)資格證書。由于教學(xué)單元之間邏輯順序清晰，相互銜接緊湊，不重復(fù)，教學(xué)銜接適應(yīng)性好。這種模式能夠很好地實(shí)現(xiàn)中高職的銜接。

（二）國(guó)內(nèi)中高職銜接現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我國(guó)中高職銜接在銜接形式上取得了很多可喜的成績(jī)，如“五年一貫制”、“2+3”、“3+3”、“4十2”等。但這些注重的只是中職與高職學(xué)歷的外延式的銜接，沒有或少有涉及中職與高職課程體系的內(nèi)涵銜接?，F(xiàn)在的問題是，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)院都是依據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和各自的教學(xué)對(duì)象來(lái)設(shè)置課程體系，因而兩類學(xué)校在某一個(gè)相同的專業(yè)不可避免地存在課程門類的設(shè)置和課程內(nèi)容的重復(fù)。目前機(jī)電類專業(yè)在課程銜接方面出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)計(jì)劃相似，課程設(shè)置重復(fù)

由于歷史原因，各個(gè)中高職院校在教學(xué)計(jì)劃上相似，課程設(shè)置重復(fù)。我們查閱了多個(gè)中高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程目錄，基本上大同小異。如中高職學(xué)校都有《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《金屬材料與熱處理》、《電工基礎(chǔ)》、《機(jī)械加工工藝》、《單片機(jī)系統(tǒng)分析與調(diào)試》等課程，而高職中僅僅只有幾門課是中職沒有的，如《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《工程力學(xué)》等。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)相同，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，湖北中高職院校同一專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高達(dá)30%以上。如中高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中都開設(shè)有機(jī)械制圖，選用教材基本一樣。教材內(nèi)容如下：第一章制圖的基本知識(shí)和技能。第二章正投影基礎(chǔ)。第三章基本體的投影。第四章軸測(cè)圖。第五章立體表面的交線。第六章組合體。第七章圖樣畫法。第八章標(biāo)準(zhǔn)件和常用件。第九章零件圖。第十章裝配圖。中職學(xué)生，升到高職后還必須重修這些課程，重復(fù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)效益。

3.中高職課程體系脫節(jié)

中職學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，對(duì)于文化基礎(chǔ)課，課時(shí)安排的相對(duì)較少，因此，中職畢業(yè)學(xué)生在文化基礎(chǔ)課方面比普通高中畢業(yè)生稍遜一籌。但各高職院校的文化基礎(chǔ)課，即通識(shí)課程主要是依據(jù)普通高中畢業(yè)生的水準(zhǔn)來(lái)教學(xué)，并未考慮由中職升入高職學(xué)習(xí)的同學(xué)在文化基礎(chǔ)課方面的較低水準(zhǔn)。因此，對(duì)中職學(xué)生而言，高職通識(shí)課程的學(xué)習(xí)顯得舉步維艱，甚至有些內(nèi)容完全聽不懂，也嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，高職大部分生源是普高學(xué)生，盡管他們的基礎(chǔ)文化課較中職生略勝一籌，但是他們一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)也沒有，他們也沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，他們當(dāng)中有些人甚至沒有看到過(guò)一張機(jī)械圖樣，不知道螺紋有什么作用，不知道機(jī)床怎么操作。但高職院校在專業(yè)課程的教學(xué)卻以普通高中畢業(yè)生的零基礎(chǔ)作為起點(diǎn)，忽視中職畢業(yè)生在專業(yè)方面已有的造詣，因此，對(duì)中職畢業(yè)生而言，中高職的的課程，不僅在文化基礎(chǔ)課方面是脫節(jié)的，而且專業(yè)課程體系也是脫節(jié)的。

三、中高職課程體系銜接探討

中高職課程內(nèi)容的銜接包括文化基礎(chǔ)課程的銜接和專業(yè)課程的銜接兩個(gè)方面，文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容主要是人文科學(xué)知識(shí)，它是整個(gè)人類社會(huì)文明的結(jié)晶，相對(duì)固定。專業(yè)課程的內(nèi)容主要為技術(shù)技能知識(shí)，這類課程的內(nèi)容一般變化較大，它隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在不斷的提高和升華。因此，在中高職課程的銜接上,重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)課程的銜接上。首先是課程體系的銜接。我們應(yīng)聘請(qǐng)中高職院校的專業(yè)教師、職教專家和行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠從始至終參與中高職銜接的機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定工作，共同探討現(xiàn)代企業(yè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才的需求方向和愿望，企業(yè)崗位群的分布，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定在中高職兩個(gè)階段學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建中高職的課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容還必須包括學(xué)生的實(shí)習(xí)，如專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。這一過(guò)程必須體現(xiàn)中高職教育的層次性，避免中高職課程體系和課程內(nèi)容的雷同，以充分體現(xiàn)出中高職課程內(nèi)容的連續(xù)性、順序性和整合性。企業(yè)分為國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和外資（合資）企業(yè)，他們對(duì)人才的訴求略有不同。如果開設(shè)的是“訂單班”，就要考慮不同性質(zhì)的企業(yè)對(duì)人才的需求的差異性，在課程安排上應(yīng)該有所區(qū)別。另外，并不是所有中職生都會(huì)升入高職，所以要充分考慮中職課程的相對(duì)合理、相對(duì)獨(dú)立和相對(duì)完整，能滿足學(xué)生直接就業(yè)的需要。其次是課程內(nèi)容的銜接。中高職互相合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和教學(xué)方法。提倡中高職銜接校本教材，中高職銜接教材編寫要打破學(xué)科化的編寫體例，按照項(xiàng)目化或模塊化的體例編寫。項(xiàng)目化或模塊化教材是中高職教材改革的趨勢(shì)，其特點(diǎn)是根據(jù)項(xiàng)目或模塊重構(gòu)教材體系。文化基礎(chǔ)課程注意中高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，以適應(yīng)其逐步學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。與此同時(shí)，應(yīng)該將普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生進(jìn)行分班教學(xué)，因?yàn)樗麄冊(cè)谖幕A(chǔ)課和專業(yè)課方面的知識(shí)儲(chǔ)備都存在著差異。在高職教育階段，既要避免中高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，又要拓寬和拓深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。中高職某些課程名稱是一樣的，但是內(nèi)容可以完全不一樣，高職階段的課程是以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，這樣中高職課程并沒有重復(fù)，也不會(huì)出現(xiàn)空缺，真正的實(shí)現(xiàn)了課程的對(duì)接，如在中職學(xué)校學(xué)完《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》等課程基本理論后，在高職以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)《工程制圖與CAD》、《機(jī)械設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《互換性與測(cè)量技術(shù)》等課程。即使在同一課程中，中高職也可以進(jìn)行接力教學(xué)。如《機(jī)械制圖》課程，如果假設(shè)中高職選用的教材一致，其章節(jié)內(nèi)容如前所述，共分十章。在中職教學(xué)階段，盡管學(xué)生學(xué)完了全部章節(jié)，但是，在中職階段，第八章、第九章和第十章的教學(xué)是以看圖、讀圖為主，只需教會(huì)學(xué)生怎么看，怎么讀即可。而在高職階段，不僅要教會(huì)學(xué)生怎么看，怎么讀，還要教會(huì)他們?cè)趺串?、怎么設(shè)計(jì)。這樣，在《機(jī)械制圖》這門課中，很好地實(shí)現(xiàn)了課程的銜接。第三是職業(yè)資格證書銜接。學(xué)生分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，在中職階段進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，學(xué)生可以獲得初級(jí)職業(yè)資格證書，在高職階段進(jìn)行中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)，學(xué)生可以獲得中高級(jí)職業(yè)資格證書。根據(jù)職業(yè)資格證書要求，在高職教育中安排專業(yè)拓展課，學(xué)生可以根據(jù)獲得的職業(yè)證書等級(jí)來(lái)選修拓展課，通過(guò)職業(yè)證書帶動(dòng)課程的銜接。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：機(jī)電工程和機(jī)電一體化區(qū)別范文

公司規(guī)模:本公司位于江蘇昆山出口加工區(qū).公司成立于年月.占地23750平方米.從業(yè)人員約400人.本公司是由中央發(fā)條株式會(huì)社(80%)和昆山六三機(jī)械工業(yè)有限公司(20%)共同投資900萬(wàn)usd興辦.本公司主要產(chǎn)品為汽車用控制線纜:包括門鎖線纜,開啟線纜,窗戶控制器線纜,停車制動(dòng)器線纜.本公司生產(chǎn)線主要分dl線(短線)和openner線(長(zhǎng)線).dl線又分open線和lock線.公司已由最初的1條dl線(包括1條open線和1條lock線),發(fā)展到今天的4條dl線和2條openner線.二期工程正在籌建中.

工作業(yè)績(jī):本人從事工作以來(lái),除了日常設(shè)備維護(hù)與管理,保證生產(chǎn)線的正常運(yùn)行外,主要負(fù)責(zé)了第三、四條dl線和openner2線的投產(chǎn)準(zhǔn)備工作(主要是設(shè)備的安裝與調(diào)試,投產(chǎn)新產(chǎn)品的試生產(chǎn))并分別于年月和月順利投產(chǎn).

工作心得:本人從開始工作到現(xiàn)在已有一年半的時(shí)間，在這期間，我學(xué)到了許多，也悟到了許多。主要有以下幾點(diǎn)：

1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是你提高工作水平的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí),可能感覺枯燥無(wú)味,但當(dāng)你工作以后,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)是多么的重要.如我學(xué)的機(jī)電一體化.機(jī)械原理,機(jī)械制圖,電氣知識(shí)這些是必須知道的,因?yàn)樵谌粘９ぷ髦幸幪幱玫?但我要想提高我的工作效率,工作質(zhì)量,這些知識(shí)只是知道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,而是要精通.做為生產(chǎn)技術(shù),在我們公司來(lái)說(shuō)就是設(shè)備方面的權(quán)威,若沒有扎實(shí)的機(jī)械知識(shí),在這方面你怎能服人那?遇到設(shè)備問題怎能快速有效的解決呢?

2.學(xué)好一門外語(yǔ)是你增加工資的資本.學(xué)我們機(jī)電這一行的,也就是理科生,不注重外語(yǔ)的學(xué)習(xí),只要是考試能通過(guò)就可以了,而沒有想到在以后的工作中會(huì)用到.你在一外資企業(yè)工作,不會(huì)一門外語(yǔ)是行不通的,不會(huì)外語(yǔ),你就無(wú)法和老板交流,溝通.你只能悶著頭的干(和一個(gè)啞巴沒有什么區(qū)別）．干了什么？干的怎么樣？老板根本不知道，那他怎么認(rèn)可你呢？你在這個(gè)公司又怎么發(fā)展那？

3.不但有良好的工作態(tài)度,而且要有很好的表現(xiàn)力.中國(guó)有句俗語(yǔ):"踏踏實(shí)實(shí)做人,老老實(shí)實(shí)做事."在今天,只是老老實(shí)實(shí),勤勤懇懇做事是不夠的,你還要學(xué)會(huì)適時(shí)地,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己.讓老板知道你做了什么,讓老板知道你的存在是必要的!這樣你才有發(fā)展的的可能,別人才會(huì)認(rèn)可你,承認(rèn)你!

4.團(tuán)結(jié)協(xié)作,善于溝通.團(tuán)結(jié)協(xié)作指的是部門內(nèi)部.你這個(gè)部門肯定不止你一個(gè)人,作為部門擔(dān)當(dāng),你若想把本部門的事做的出色,那你必須把部門成員團(tuán)結(jié)起來(lái),發(fā)揮集體的力量,那樣才能事半功倍!善于溝通是指部門之間.任何一個(gè)公司都是由眾多部門組成的.部門之間的溝通是必要的也是必須的.像我們公司,工場(chǎng)包括制造課,生產(chǎn)技術(shù)課,質(zhì)量課和生管課.我們生技課是為制造課提供技術(shù)指導(dǎo)和設(shè)備維護(hù)的服務(wù)的;我們做的初品(試生產(chǎn)品)又要經(jīng)過(guò)質(zhì)量課檢驗(yàn)合格后才能量產(chǎn);生管發(fā)行新產(chǎn)品看板時(shí)又要委托我們先做初品等等.和任何一個(gè)部門溝通不好都會(huì)遇到不必要的麻煩.所以,團(tuán)結(jié)、溝通是非常必要的！總之，用知識(shí)武裝起自己來(lái)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。你才能成功！

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，在海規(guī)生物科技有限公司的實(shí)習(xí)馬上要接近尾聲了。在這半年多的時(shí)間，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益非淺。做為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人來(lái)說(shuō)，什么都不懂，沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，在老師和師姐的幫助下，我很快融入了這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說(shuō)服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的最重要的基石。實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后更好地服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基矗s0100 這次在海規(guī)生物技術(shù)（上海）有限公司為期7個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，對(duì)我而言有著十分重要的意義。它不僅使我在理論上對(duì)生物技術(shù)這個(gè)領(lǐng)域有了全新的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)踐能力上也得到了提高，真正地做到了學(xué)以致用。剛接觸論文課題時(shí)，我對(duì)自己能否完成它曾表示懷疑，也為自己長(zhǎng)期存在的懼怕動(dòng)物的心理所左右。可是，現(xiàn)實(shí)的腳步聲卻是那么地清晰、有力。在一次次理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，在老師們悉心指導(dǎo)下，我不但對(duì)ELISA有了系統(tǒng)的理解，從無(wú)數(shù)次的失敗中吸取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且隨著時(shí)間的推移，自己的意志也得到了磨練，恐懼心理也逐漸地消失了。我時(shí)刻提醒自己，唯有不斷努力，才能與時(shí)俱進(jìn)?？傊@次實(shí)習(xí)的意義，對(duì)我來(lái)說(shuō)已不再是完成學(xué)分、完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，而是在開啟“生命之旅”大門的過(guò)程中邁出了第一步。我一定會(huì)好好地珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，并為自己所喜愛的生物科技努力貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

第5篇：機(jī)電工程和機(jī)電一體化區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電傳動(dòng)控制；探究式；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0127-02

一、引言

《機(jī)電傳動(dòng)控制》是“機(jī)械工程及自動(dòng)化”專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程是以滿足生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的要求，研究驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械的電動(dòng)機(jī)和控制電動(dòng)機(jī)的一整套電氣系統(tǒng)為主要內(nèi)容的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[1]。該課程信息量大，涉及范圍廣泛，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容所處章節(jié)分散，學(xué)生經(jīng)常學(xué)到后面忘掉前面。在常規(guī)的理論教學(xué)時(shí)，對(duì)于電機(jī)或控制方法的先講解結(jié)構(gòu)，再講解工作原理，最后講解其應(yīng)用。久而久之，很難勾起學(xué)生的興趣，使得教學(xué)達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，只有對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革，才能從根本上解決和改善這門課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)者和教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了研究，有啟發(fā)式教學(xué)[2]，五星教學(xué)模式[3]等，在此，本文以異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)的講解為例，對(duì)實(shí)例探究式理論教學(xué)方法改革進(jìn)行探索。

二、探究式教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，教師為向?qū)?。探究式教學(xué)法是指教學(xué)過(guò)程中在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，教師提供一些事例和問題，以生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際為參照對(duì)象，學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、質(zhì)疑、探究、討論、聽講等途徑，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探究掌握認(rèn)識(shí)和解決問題，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念[4]。在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。教師的任務(wù)是“引導(dǎo)”，不是一味的“講”，需要提出問題，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。學(xué)生的任務(wù)不在是被動(dòng)的“聽”，是通過(guò)個(gè)人主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，從而獲取新知識(shí)。教學(xué)的過(guò)程一般是“導(dǎo)入實(shí)例—問題的提出—分析探究—解決問題—結(jié)論”。該教學(xué)方法貼近生產(chǎn)實(shí)踐，能夠?qū)握{(diào)的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉?shí)際問題的解決方法，非常適合《機(jī)電傳動(dòng)控制》這類對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)多、難度大的機(jī)電專業(yè)課。其教學(xué)模式可用圖1表示：

三、異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)應(yīng)用實(shí)例

異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)控制電路是《機(jī)電傳動(dòng)控制》中繼電器-接觸器控制電路的重點(diǎn)，其中有Y-啟動(dòng)控制電路，該控制電路要求啟動(dòng)時(shí)先將定子繞組連接成Y，啟動(dòng)結(jié)束后，再將定子繞組換成連接。如果課堂上僅對(duì)控制電路進(jìn)行講授，學(xué)生得到的知識(shí)點(diǎn)是散亂的，聽的時(shí)候好像懂了，但對(duì)于為什么這么做，這樣做有什么好處，哪些情況適合這么做還是迷糊的。鑒于此，尋找合適的教學(xué)方法就是教師的責(zé)任，實(shí)例探究式在這類問題上就是一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.從實(shí)例入手，提出問題引發(fā)學(xué)生興趣。教師要圍繞控制電路的內(nèi)容，找出恰當(dāng)?shù)膶?shí)例問題作為課程的前導(dǎo)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。通過(guò)提出實(shí)例問題引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分利用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于該節(jié)內(nèi)容，以異步電動(dòng)機(jī)的如何啟動(dòng)為例。首先，授課時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)提出異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)的要求。異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)的主要性能要求是：一、要有足夠大的啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩。二、啟動(dòng)電流越小越好。由于電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)的瞬間，轉(zhuǎn)子處于靜止?fàn)顟B(tài)，啟動(dòng)電流可達(dá)額定電流的5～7倍，但由于功率因數(shù)的存在，啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩卻不大，這就導(dǎo)致了啟動(dòng)性能與生產(chǎn)機(jī)械對(duì)電動(dòng)機(jī)的要求相矛盾。

2.結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。整個(gè)探究活動(dòng)室圍繞問題展開的，也因問題得出結(jié)論而結(jié)束，問題設(shè)計(jì)與展示，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)能否達(dá)到目的。在對(duì)異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)進(jìn)行分析過(guò)程中，由上述的電機(jī)啟動(dòng)要求引出問題——哪些條件允許的情況下可以直接啟動(dòng)？教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)：由于啟動(dòng)電流大，那么就要考慮到變壓器容量。有獨(dú)立變壓器供電的情況下，如果生產(chǎn)要求電動(dòng)機(jī)頻繁啟動(dòng)，那么要求電機(jī)功率小于變壓器容量的20%。電動(dòng)機(jī)不經(jīng)常啟動(dòng)，則電機(jī)的功率可小于變壓器容量的30%。在這種情況下，可以直接啟動(dòng)，要求空載或者輕載。接著探究電機(jī)啟動(dòng)為什么用接觸器啟動(dòng)？電動(dòng)機(jī)能否直接通過(guò)刀閘接電源？同學(xué)們自己經(jīng)過(guò)思考探究后得出普通刀閘在分?jǐn)嚯娫磿r(shí)有電弧產(chǎn)生，工作人員在生產(chǎn)中手上經(jīng)常有汗?jié)n，有安全隱患。另一方面，生產(chǎn)中停電后若生產(chǎn)者沒有斷開刀閘就離開生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，供電恢復(fù)后，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)人值守，會(huì)引發(fā)安全事故。所以生產(chǎn)用電機(jī)以接觸器啟動(dòng)為佳，通過(guò)學(xué)生自己分析得出的結(jié)論，掌握的知識(shí)更牢固。

3.分析由淺入深，逐步遞進(jìn)。通過(guò)一系列分析探究后得到結(jié)論，由于安全生產(chǎn)的要求，啟動(dòng)電機(jī)我們使用接觸器控制，接觸器有滅弧裝置，具有安全性。同時(shí)停電發(fā)生后，由于線圈失電導(dǎo)致主觸點(diǎn)恢復(fù)常態(tài)。若恢復(fù)供電再次生產(chǎn)時(shí)，需重新啟動(dòng)。這就避免了生產(chǎn)人員大意忘記切斷電源帶來(lái)的生產(chǎn)危害。這時(shí)導(dǎo)出直接啟動(dòng)的控制電路。

問題進(jìn)一步深化，若生產(chǎn)條件不適合直接啟動(dòng)，那么就要對(duì)啟動(dòng)電流進(jìn)行限制，如何啟動(dòng)電機(jī)呢？誘導(dǎo)學(xué)生先假設(shè)電機(jī)正常運(yùn)行時(shí)，定子的連接方法若為。引導(dǎo)學(xué)生考慮Y連接與的區(qū)別，啟動(dòng)電流是Y啟動(dòng)電流的三倍。然后啟發(fā)學(xué)生分兩步完成啟動(dòng)操作。先使用Y連接啟動(dòng)，啟動(dòng)結(jié)束，然后再轉(zhuǎn)為連接，使得電機(jī)正常運(yùn)行。調(diào)動(dòng)學(xué)生走到這一步后，又帶來(lái)新的問題：電機(jī)如何Y連接，如何連接？如何從Y連接轉(zhuǎn)為連接？通過(guò)思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這和電機(jī)接線盒上的接線端子與定子三相繞組接線相關(guān)。如下圖2（a），很快得出Y連接方法如下圖2（b），連接方法如下圖2（c），再一次復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一個(gè)實(shí)例得到了串聯(lián)。

4.回歸實(shí)例，解決問題。最后，解決實(shí)例問題。如何實(shí)現(xiàn)Y-降壓?jiǎn)?dòng)？引入Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制電路。此時(shí)，結(jié)合上面講到的知識(shí)點(diǎn)，將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái)。通過(guò)實(shí)例探究一步步分析得出為什么要用Y-降壓?jiǎn)?dòng)，這比只講授其如何轉(zhuǎn)換Y-的效果明顯好許多。在此基礎(chǔ)上可再進(jìn)一步探究，如果電機(jī)正常運(yùn)行時(shí)定子連接是Y又如何處理？并由此將控制電路展開，介紹其他的電機(jī)啟動(dòng)控制電路。如定子串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路等。理論知識(shí)講解完畢之后，進(jìn)行總結(jié)：回歸到課堂開始提出的問題——怎樣實(shí)現(xiàn)電機(jī)的啟動(dòng)？學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究，認(rèn)識(shí)到具體的生產(chǎn)情況不同，啟動(dòng)方法也不相同。并通過(guò)這一實(shí)例主線把不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)分析對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容加以靈活應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“機(jī)電傳動(dòng)控制”實(shí)例探究式新教學(xué)模式的實(shí)施，課堂效果有很大進(jìn)步，更能提升學(xué)生對(duì)該課程的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

需要指出的是，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法應(yīng)靈活，不拘于某一固定模式，只要有利于學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方法，都可以大膽嘗試，也可以嘗試幾種教學(xué)模式融合在一起。針對(duì)不同教學(xué)個(gè)體和教學(xué)對(duì)象找出最佳教學(xué)方法是每位教師的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚娟，堵俊，華亮.啟發(fā)式實(shí)例分析在“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”課程理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].探索與實(shí)踐，2012，（3）.

[3]盛強(qiáng).《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》五星教學(xué)模式探索[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010，9（3）.

第6篇：機(jī)電工程和機(jī)電一體化區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：第三產(chǎn)業(yè)；三產(chǎn)人才；培養(yǎng)模式；探索；創(chuàng)新

20世紀(jì)90年代以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)已從貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)向服務(wù)貿(mào)易，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特征的第三產(chǎn)業(yè)成為全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的部門，在一國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用日益重要，其興旺發(fā)達(dá)的程度被公認(rèn)為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化水平的顯著標(biāo)志。10多年來(lái)，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，開始成為我國(guó)三大產(chǎn)業(yè)中發(fā)展速度最快、最具活力的產(chǎn)業(yè)部門，成為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速增長(zhǎng)的重要力量。黨和國(guó)家對(duì)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視程度也達(dá)到了前所未有的高度。2002年11月，黨的十六大報(bào)告明確提出，新世紀(jì)新階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)改革的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，就是要“推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)”，“加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，提高第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重”。

第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化，必然要求產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)，并對(duì)人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。于是，如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)尤其是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，便成為當(dāng)前我國(guó)高等教育改革面臨的一項(xiàng)重大課題。

一、我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）第三產(chǎn)業(yè)的概念及范圍

第三產(chǎn)業(yè)，又稱第三次產(chǎn)業(yè)，是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、新西蘭奧塔哥大學(xué)教授阿·費(fèi)希爾首先提出來(lái)的。1935年，費(fèi)希爾在《安全與進(jìn)步的沖突》一書中，首次提出了三次產(chǎn)業(yè)劃分的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，產(chǎn)品直接取自自然界的部門，屬第一產(chǎn)業(yè)；對(duì)初級(jí)產(chǎn)品進(jìn)行再加工部門，屬第二產(chǎn)業(yè)；為生產(chǎn)和消費(fèi)提供各種服務(wù)的部門，屬第三產(chǎn)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，1940年，英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家科林·克拉克在《經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的條件》一書中， 又全面分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的特征和規(guī)律，對(duì)三次產(chǎn)業(yè)理論作了進(jìn)一步的概括，從而使三次產(chǎn)業(yè)的概念及其分類法迅速傳播并被廣泛使用，但各國(guó)對(duì)三次產(chǎn)業(yè)的具體劃分不盡一致。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最近的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》，我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)是指除第一、二產(chǎn)業(yè)以外的其它各業(yè)，即各類服務(wù)業(yè)。第一產(chǎn)業(yè)是指農(nóng)、林、牧、漁業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)是指采礦業(yè)，制造業(yè)，電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，建筑業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)包括：交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)，信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)，批發(fā)和零售業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，金融業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和地質(zhì)勘查業(yè)，水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)，居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)，教育，衛(wèi)生、社會(huì)保障和社會(huì)福利業(yè)，文化、體育和娛樂業(yè)，公共管理和社會(huì)組織，國(guó)際組織。（《我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)重新劃分》，人民日?qǐng)?bào)，2003年5月23日）

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史表明，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低時(shí)，在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）和勞動(dòng)力總數(shù)中，第一產(chǎn)業(yè)的比重最大，第三產(chǎn)業(yè)比重最小；隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)的比重逐步上升，并超過(guò)第一產(chǎn)業(yè)成為比重最大的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，第三產(chǎn)業(yè)比重又超越二產(chǎn)，躍居三次產(chǎn)業(yè)之首。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，世界多數(shù)國(guó)家的第三產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展，發(fā)展速度已超過(guò)了一、二產(chǎn)業(yè)。越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比重就越大。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和勞動(dòng)力比重已達(dá)到70%以上；在中等發(fā)達(dá)國(guó)家，第三產(chǎn)業(yè)的比重達(dá)到50%—60%；發(fā)展中國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的的比重也大多達(dá)到40%左右。

（二）我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)歷經(jīng)改革開放以前的停滯不前、八十年代的穩(wěn)定增長(zhǎng)和九十年代以來(lái)的快速發(fā)展三個(gè)階段。建國(guó)以后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，由于種種原因，第三產(chǎn)業(yè)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。改革開放以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、第三產(chǎn)業(yè)總量快速增長(zhǎng)，比重大，幅度高，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位日趨重要。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，1980年，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重很低，只有21.4%。1990年則達(dá)到31%。2001年，三次產(chǎn)業(yè)增加值在GDP中的比重，已由1990年的27：42：31變?yōu)?5：51：34。三產(chǎn)已逐漸發(fā)展成為與二產(chǎn)并駕齊驅(qū)的主導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)。許多地方第三產(chǎn)業(yè)增加值已然超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)。例如，2002年南京市三次產(chǎn)業(yè)比例依次為5：47：48，三產(chǎn)增加值首次超過(guò)二產(chǎn)，在全省率先實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由“二、三、一”到“三、二、一”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。（《南京實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變》，南京日?qǐng)?bào)，2003年1月15日）

2、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)容量大，已成為擴(kuò)大勞動(dòng)就業(yè)的主要領(lǐng)域。與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)相適應(yīng)，我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，由1989年的60：21.6：18.3，調(diào)整為2001年的50：22.3：27.7，12年間第三產(chǎn)業(yè)的比重提高了9.4個(gè)百分點(diǎn)，吸收的從業(yè)人員增加了1個(gè)億，占全社會(huì)新增從業(yè)人員總量的57%，成為擴(kuò)大勞動(dòng)就業(yè)的主渠道。第三產(chǎn)業(yè)不僅吸納了大量新增勞動(dòng)力，而且吸納了部分第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力?！笆濉逼陂g，我國(guó)每年至少要安置800多萬(wàn)人就業(yè)，總量超過(guò)“九五”時(shí)期，巨大的就業(yè)壓力在相當(dāng)大程度上要通過(guò)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)來(lái)化解。（《現(xiàn)代服務(wù)業(yè)：展現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的魅力》，光明日?qǐng)?bào)，2003年1月27日）可以預(yù)見，第三產(chǎn)業(yè)仍將是今后增加就業(yè)的主要領(lǐng)域。

3、第三產(chǎn)業(yè)范圍廣、行業(yè)多、綜合功能強(qiáng)。改革開放初期，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)主要集中在零售、餐飲、交通運(yùn)輸、郵電等傳統(tǒng)服務(wù)領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)25年的發(fā)展，這種局面得到顯著改善。第三產(chǎn)業(yè)覆蓋范圍日益廣泛。在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，物流、信息、咨詢、通訊、金融、保險(xiǎn)、旅游、廣告、環(huán)保、房地產(chǎn)、教育、文化、公用事業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)也蓬勃興起，一個(gè)相對(duì)完整的服務(wù)體系正在逐漸形成。第三產(chǎn)業(yè)大多數(shù)行業(yè)不僅耗能少，投入產(chǎn)出率高，自身發(fā)展?jié)摿Υ螅乙云涓鞣N服務(wù)功能，把社會(huì)的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，促進(jìn)了人才流、物流、信息流、資金流的暢通運(yùn)行，發(fā)揮了第一、第二產(chǎn)業(yè)的潛力和效益，推動(dòng)了工業(yè)化和現(xiàn)代化的進(jìn)程。

4、第三產(chǎn)業(yè)中知識(shí)、技術(shù)密集型行業(yè)迅速發(fā)展?，F(xiàn)代科技的日新月異和廣泛應(yīng)用，大大拓展了傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的領(lǐng)域和范圍，優(yōu)化了服務(wù)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使知識(shí)、技術(shù)密集型行業(yè)發(fā)展迅速。目前，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)既包括傳統(tǒng)的技術(shù)層次較低的勞動(dòng)密集型、資金密集型行業(yè)，更擁有技術(shù)層次較高、發(fā)展前景廣闊的金融、保險(xiǎn)、物流、信息、咨詢等新興行業(yè)，后者以勞動(dòng)者具有較豐富的科技知識(shí)和相當(dāng)?shù)膶I(yè)技能為顯著特征，逐步成為發(fā)展最快的行業(yè)，代表了第三產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)展方向。

5、第三產(chǎn)業(yè)地區(qū)發(fā)展不平衡，呈明顯的區(qū)域性。從全國(guó)看，東部沿海地區(qū)發(fā)展快，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展慢。2002年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2001年，江蘇、浙江、福建、山東、廣東等沿海五省第三產(chǎn)業(yè)增加值為15539.69億元，占當(dāng)年全國(guó)第三產(chǎn)業(yè)增加值的比重為37.6%；而西部九省，包括四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆，第三產(chǎn)業(yè)增加值為4818.46億元，僅占當(dāng)年全國(guó)第三產(chǎn)業(yè)增加值的11.6%。從局部看，區(qū)域差異也較明顯。如江蘇省，蘇南、蘇中地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為“二、三、一”狀態(tài)，蘇北地區(qū)則是“一、二、三”結(jié)構(gòu)。再如南京市，在2001年第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值總量中，六城區(qū)占60%以上，而郊區(qū)、郊縣僅占不到40%。

6、第三產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)開放程度不斷加大。90年代以來(lái)，特別是入世以來(lái)，我國(guó)服務(wù)業(yè)對(duì)外開放的面越來(lái)越廣，開放的縱深化程度越來(lái)越高，國(guó)內(nèi)服務(wù)市場(chǎng)正在逐步與國(guó)際接軌，面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

（三）我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題

我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)盡管發(fā)展較快，但由于種種原因，這一產(chǎn)業(yè)的總體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家和中等發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大的差距，主要體現(xiàn)在：

1、傳統(tǒng)服務(wù)部門仍占明顯的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代服務(wù)部門的發(fā)展相對(duì)滯后，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不盡合理，技術(shù)創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。因而大力發(fā)展知識(shí)、技術(shù)含量較高的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，并以此帶動(dòng)傳統(tǒng)部門的技術(shù)改造和升級(jí)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

2、總體管理水平和服務(wù)水平不高，嚴(yán)重制約著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。尤其是電信、郵政、金融、保險(xiǎn)等服務(wù)部門，由于程度不同的壟斷經(jīng)營(yíng)和缺少高素質(zhì)的技術(shù)人才、管理人才，不少服務(wù)產(chǎn)品價(jià)格高、質(zhì)量低，與國(guó)際水平差距較大。加入WTO后，服務(wù)市場(chǎng)的準(zhǔn)入將逐漸打破上述服務(wù)行業(yè)的壟斷經(jīng)營(yíng)，其它服務(wù)行業(yè)也將面臨更為激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。于是，如何造就一支高素質(zhì)的技術(shù)人才、管理人才隊(duì)伍，以提高服務(wù)水平和管理水平，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，無(wú)疑成為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展中必須加以解決的一個(gè)重大問題。

二、第三產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求

（一）三產(chǎn)人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

有關(guān)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的研究表明，它們之間呈高度的正相關(guān)性。當(dāng)今之世，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代初見端倪，新一輪科技革命方興未艾，世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐勢(shì)不可擋。高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互依賴程度之高，是以往任何時(shí)代所無(wú)法比擬的。實(shí)踐證明，在這個(gè)時(shí)代，一國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)鍵因素已不再是資金和土地，而更多地依賴于人力資源，依賴于人的知識(shí)和技能，依賴于對(duì)新技術(shù)的掌握和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，歸根到底，依賴于教育，尤其是高等教育。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的新興主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開高等教育提供的強(qiáng)有力的人才支撐。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中愈益重要的地位，客觀上決定了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需求的重要方向，為高等教育和人才培養(yǎng)提供了新的目標(biāo)和更大的發(fā)展空間，因而決定了高等院校特別是高職院校必須積極回應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求，把培養(yǎng)第三產(chǎn)業(yè)類人才放在優(yōu)先考慮的地位。

在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，國(guó)內(nèi)曾有一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為服務(wù)不能創(chuàng)造價(jià)值，因而需要培養(yǎng)人才的只有直接從事物質(zhì)生產(chǎn)的第一、二產(chǎn)業(yè)，不直接從事物質(zhì)生產(chǎn)的第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)則不需要培養(yǎng)人才。其實(shí)不然。第三產(chǎn)業(yè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體，以知識(shí)和技術(shù)為支撐，以服務(wù)為主要產(chǎn)品，同樣創(chuàng)造價(jià)值。知識(shí)、技術(shù)和服務(wù)的首要載體是人，因而從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量（知識(shí)、能力、素質(zhì)）將直接影響服務(wù)水平和質(zhì)量，影響著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，三產(chǎn)不僅需要培養(yǎng)專業(yè)人才，而且較之于一產(chǎn)、二產(chǎn)，對(duì)專業(yè)人才的需求量更大、更為迫切。

2002年，時(shí)任國(guó)家人事部部長(zhǎng)的張學(xué)忠同志曾經(jīng)指出，我國(guó)是人口大國(guó)，但是最缺乏的是人才；從未來(lái)的發(fā)展看，中國(guó)既缺少一批進(jìn)入世界科技發(fā)展前沿的一流科學(xué)家，缺少一批支撐我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才，也缺少能夠迅速提高我國(guó)工藝水平、大幅度增強(qiáng)我國(guó)工業(yè)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)干型人才，缺少將科技成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才，缺少第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的各類技術(shù)人才和管理人才；我國(guó)現(xiàn)有的人才隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)性問題突出，尤其是高新技術(shù)、信息、環(huán)保、金融、外貿(mào)、法律、現(xiàn)代管理等行業(yè)人才嚴(yán)重不足。（《人才是第一資源——人事部部長(zhǎng)張學(xué)忠答本報(bào)記者問》，學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2002年1月25日）

（二）第三產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求

第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要相應(yīng)的專業(yè)人才的支撐。第三產(chǎn)業(yè)自身的特殊性，決定了該產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，即三產(chǎn)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本特征。

1、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)產(chǎn)品的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重綜合性。第三產(chǎn)業(yè)的主要產(chǎn)品是服務(wù)而非實(shí)物。芬蘭著名學(xué)者克里斯蒂·格魯諾斯認(rèn)為，所謂服務(wù)，是“以無(wú)形的方式，在顧客與服務(wù)人員、有形資源商品或服務(wù)系統(tǒng)之間發(fā)生的，解決顧客問題的一種或一系列行為”。一般而言，服務(wù)產(chǎn)品與實(shí)物產(chǎn)品相比，主要具有以下特點(diǎn)：第一，無(wú)形性。實(shí)物產(chǎn)品是有形的實(shí)體，服務(wù)產(chǎn)品則無(wú)形無(wú)質(zhì)。第二，生產(chǎn)與消費(fèi)的不可分離性、共時(shí)性。實(shí)物產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程與消費(fèi)過(guò)程在時(shí)空上可以分離，而服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程與消費(fèi)過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，服務(wù)者與消費(fèi)者直接接觸（包括利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行的接觸），消費(fèi)者在某種程度上也參與產(chǎn)品的生產(chǎn)。第三，不可貯存性。服務(wù)產(chǎn)品的無(wú)形性、生產(chǎn)與消費(fèi)的不可分離性，使服務(wù)不可能像實(shí)物產(chǎn)品一樣被貯存，只能在生產(chǎn)的同時(shí)被即時(shí)消費(fèi)。第四，質(zhì)量測(cè)評(píng)的復(fù)雜性。實(shí)物產(chǎn)品由于具有實(shí)體性特點(diǎn)，可以按照統(tǒng)一的工藝流程進(jìn)行生產(chǎn)，按照統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量測(cè)評(píng)，而測(cè)評(píng)無(wú)形的、不能貯存的服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量則無(wú)疑要復(fù)雜得多，服務(wù)企業(yè)也很難通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化管理來(lái)保證服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量。此外，從總體上說(shuō)，服務(wù)產(chǎn)品還有較高的技術(shù)含量和文化含量（例如，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的旅游服務(wù)產(chǎn)品，其形式是旅行，其內(nèi)容則主要是民族文化、地域文化或鄉(xiāng)土文化）。服務(wù)產(chǎn)品的這些特點(diǎn)，不僅使與消費(fèi)者直接發(fā)生聯(lián)系的從業(yè)人員成為服務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的關(guān)鍵因素，而且表明與其它產(chǎn)業(yè)相比，三產(chǎn)從業(yè)人員技術(shù)水平、個(gè)人修養(yǎng)等因素對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提高更具有決定性意義，也使第三產(chǎn)業(yè)具有比其它產(chǎn)業(yè)更強(qiáng)的人文性、文化性、社會(huì)性。因此，對(duì)三產(chǎn)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，除專業(yè)知識(shí)、能力外，還特別強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、品德素質(zhì)和心理素質(zhì)，特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的綜合性。這就要求三產(chǎn)人才的培養(yǎng)既要重視智力因素，更要注重非智力因素，更要注重成“人”教育和成“才”教育、科學(xué)教育和人文教育的統(tǒng)一和融合。

2、第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)活動(dòng)的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用性。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需、需求量最大的并非學(xué)術(shù)型人才，而是技術(shù)應(yīng)用型人才，且對(duì)人才素質(zhì)的應(yīng)用性要求更高，這是由第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)活動(dòng)的特殊性所決定的。一、二產(chǎn)業(yè)的學(xué)科背景主要是自然科學(xué)，作為物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，其勞動(dòng)對(duì)象是物，勞動(dòng)過(guò)程是對(duì)物進(jìn)行加工、處理，行業(yè)活動(dòng)一般圍繞著自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和利用展開，側(cè)重于處理人與自然的關(guān)系。三產(chǎn)的學(xué)科背景則突出表現(xiàn)為自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)的交融，作為為人們的生產(chǎn)和生活提供服務(wù)的領(lǐng)域，其勞動(dòng)對(duì)象是人，勞動(dòng)過(guò)程是為人提供有使用價(jià)值的服務(wù)，行業(yè)活動(dòng)在很大程度上是圍繞法律、法規(guī)、制度、約定、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)之類社會(huì)規(guī)范和技術(shù)規(guī)范的制定和執(zhí)行展開的，涉及人與自然的關(guān)系，但更側(cè)重于處理人與人之間的社會(huì)關(guān)系。因此，比較而言，三產(chǎn)人才的學(xué)科專業(yè)理論深度可淺于一產(chǎn)、二產(chǎn)人才，但由于人與自然的關(guān)系特別是社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性，由于服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量對(duì)于從業(yè)人員技術(shù)水平的特殊依賴性，三產(chǎn)人才涉及的知識(shí)面應(yīng)更寬，實(shí)踐性、應(yīng)用性應(yīng)更強(qiáng)，以適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。事實(shí)上，擁有大批應(yīng)用性技術(shù)人才，已成為發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)高速發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)和成功秘訣所在。以美國(guó)為例，它目前的服務(wù)業(yè)產(chǎn)值比重已高達(dá)73%以上，服務(wù)業(yè)吸收的就業(yè)人口占70%以上，消費(fèi)者開支總額中用于購(gòu)買各種服務(wù)的占60%以上。許多大型制造企業(yè)也紛紛搶灘服務(wù)領(lǐng)域，如通用電氣公司目前的營(yíng)業(yè)收入約有40%來(lái)自服務(wù)行業(yè)。美國(guó)的產(chǎn)業(yè)，特別是第三產(chǎn)業(yè)何以能高速發(fā)展，創(chuàng)造出巨額的財(cái)富？現(xiàn)代管理學(xué)理論奠基人、美國(guó)管理學(xué)家彼得·杜拉克提供了答案。他認(rèn)為，應(yīng)用性技術(shù)人才是“最實(shí)際、最能帶給發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人群”，應(yīng)用性技術(shù)人才的培養(yǎng)“是今天美國(guó)經(jīng)濟(jì)能有強(qiáng)大生產(chǎn)力，擁有獨(dú)特能力，能迅速創(chuàng)造新的、不同產(chǎn)業(yè)的真正秘訣?！?/p>

3、第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重復(fù)合性、開放性和適應(yīng)性。第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)的顯著特點(diǎn)在于行業(yè)、崗位的多層次性和變動(dòng)性，特別是三產(chǎn)中新興行業(yè)的迅速發(fā)展和傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)升級(jí)，已經(jīng)催生并將不斷催生大量技術(shù)含量較高、技術(shù)綜合化的職業(yè)崗位，要求從業(yè)人員必須是掌握多種知識(shí)技能，善于吸納新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合性、開放性人才，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力和可持續(xù)性發(fā)展能力。樓宇智能化崗位的產(chǎn)生和汽車維修崗位的變動(dòng)就頗具典型意義。改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市建設(shè)的發(fā)展，現(xiàn)代高層樓宇雨后春筍般地拔地而起。于是，掌握物業(yè)管理知識(shí)和自動(dòng)控制、信息工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多種技術(shù)，能從事樓宇設(shè)備及智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、技術(shù)改造、工程維護(hù)和運(yùn)行管理的復(fù)合性、應(yīng)用性崗位即樓宇智能化崗位也就應(yīng)運(yùn)而生。汽車維修崗位則早已有之，但現(xiàn)在也已發(fā)生根本性變革，傳統(tǒng)的螺絲刀加扳手的修理方法已不能適應(yīng)，取而代之的是利用智能化儀器設(shè)備來(lái)檢測(cè)汽車的各項(xiàng)性能，分析、診斷和排除故障。這就要求汽車維修人員既要掌握現(xiàn)代汽車技術(shù)理論，了解電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理，又要具有熟練運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段從事汽車性能檢測(cè)和維修的能力。因此，高職院校必須根據(jù)本地區(qū)三產(chǎn)行業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)適應(yīng)面，處理好人才需求的多樣性、多變性與學(xué)校教育的穩(wěn)定性、教育資源的有限性之間的矛盾，使人才培養(yǎng)更符合第三產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。同時(shí)，要面向三產(chǎn)行業(yè)、崗位，跟蹤高新技術(shù)的應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建開放性課程體系，適時(shí)調(diào)整人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

4、我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)所處的外部環(huán)境的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重國(guó)際性。在中國(guó)加入WTO、世界經(jīng)濟(jì)日趨一體化的國(guó)際背景下，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)勢(shì)必在更廣的范圍和更深的程度上對(duì)外開放，這將吸引更多的外資進(jìn)入我國(guó)服務(wù)市場(chǎng)，從而促進(jìn)國(guó)內(nèi)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，但同時(shí)，也必將使服務(wù)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化。我國(guó)服務(wù)業(yè)所處的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的外部環(huán)境對(duì)三產(chǎn)人才的培養(yǎng)提出了國(guó)際性的更高要求。一方面，外國(guó)服務(wù)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)，需要大量本土化的熟悉國(guó)際服務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)的三產(chǎn)人才；另一方面，中國(guó)服務(wù)企業(yè)走向世界，參與國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)，更需要通曉國(guó)際業(yè)務(wù)的三產(chǎn)人才。此外，國(guó)際間服務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)聯(lián)系、服務(wù)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的交流、三產(chǎn)人才的跨國(guó)流動(dòng)也會(huì)隨著國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展而日益頻繁。因此，重視具有國(guó)際性素質(zhì)的三產(chǎn)人才的培養(yǎng)，已成為當(dāng)代中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求。國(guó)際性，意味著三產(chǎn)人才必須了解我國(guó)國(guó)情和世情，具有較高的外語(yǔ)水平、豐富的專業(yè)理論知識(shí)和相當(dāng)?shù)闹型鈿v史文化、經(jīng)濟(jì)政治、人文地理、禮儀習(xí)俗知識(shí)，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的規(guī)則、慣例，掌握國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的基本技能，具有世界眼光和較強(qiáng)的跨文化溝通能力。

三、第三產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格

大力培養(yǎng)與三產(chǎn)總體發(fā)展要求和行業(yè)具體特點(diǎn)相適應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)明確三產(chǎn)人才同其它產(chǎn)業(yè)人才相比應(yīng)具備的特殊素質(zhì)，即三產(chǎn)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出的是，三產(chǎn)人才應(yīng)有的特殊素質(zhì)，并不取決于人們的主觀愿望，同樣是由第三產(chǎn)業(yè)本身的特性所決定的，是三產(chǎn)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求（培養(yǎng)目標(biāo)）的具體體現(xiàn)。

（一）多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)

由第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)產(chǎn)品人文性、文化性等特點(diǎn)和三產(chǎn)對(duì)人才培養(yǎng)的綜合性、復(fù)合性要求所決定，三產(chǎn)人才一般應(yīng)當(dāng)具有以多學(xué)科知識(shí)為背景，由基礎(chǔ)性知識(shí)、專業(yè)性知識(shí)和相關(guān)性知識(shí)構(gòu)成的多層次的較為寬泛而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂基礎(chǔ)性知識(shí)，是指涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、政治、歷史、心理、藝術(shù)、風(fēng)土人情、社會(huì)禮儀等方面的綜合性知識(shí)。這些知識(shí)有助于生成和提升三產(chǎn)人才的人文和科學(xué)素養(yǎng)。所謂專業(yè)性知識(shí)，是指三產(chǎn)人才必須具備，并藉以形成本專業(yè)技能，勝任行業(yè)技術(shù)和管理工作所需的基本理論知識(shí)。相關(guān)性知識(shí)則是指與三產(chǎn)人才所從事的專業(yè)工作相關(guān)聯(lián)，有助于擴(kuò)展其專業(yè)技能的知識(shí)，主要涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、信息、法律等相關(guān)學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。

（二）多元化的能力素質(zhì)

三產(chǎn)人才要在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)上，實(shí)實(shí)在在地為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，體現(xiàn)出人生價(jià)值，不僅應(yīng)當(dāng)掌握必需的理論知識(shí)，更要適應(yīng)三產(chǎn)對(duì)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性要求，通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化和實(shí)踐行為而具備多元化的能力素質(zhì)。

1、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。三產(chǎn)人才直接以人為工作和服務(wù)對(duì)象，需要與各行各業(yè)的人們進(jìn)行交往，不具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，就難以勝任自己的工作。由于外語(yǔ)是服務(wù)企業(yè)在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易中進(jìn)行交往、交流的工具，是從事服務(wù)產(chǎn)品出口營(yíng)銷的第一手段，因此，除漢語(yǔ)外，從業(yè)人員還應(yīng)掌握一門外語(yǔ)，成為語(yǔ)言上的復(fù)合性人才。

2、較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，突破了傳統(tǒng)的“面對(duì)面”服務(wù)方式的局限，使服務(wù)企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新型、高效、節(jié)儉的方式提供服務(wù)成為可能，從而為服務(wù)企業(yè)創(chuàng)造了新的利潤(rùn)增長(zhǎng)途徑，也為服務(wù)消費(fèi)者獲取快捷服務(wù)提供了便利。因此，從業(yè)人員必須具有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平和服務(wù)效能。

3、較強(qiáng)的公共關(guān)系能力和溝通交流能力。服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)與消費(fèi)是服務(wù)者與消費(fèi)者之間直接的溝通和交流，換言之，服務(wù)過(guò)程不僅僅是一個(gè)勞動(dòng)過(guò)程，它首先是一個(gè)人際交往過(guò)程，服務(wù)者應(yīng)善于和不同性格的人交往，建立起融洽的人際關(guān)系；服務(wù)企業(yè)需要與其它服務(wù)企業(yè)、廣告商、政府部門等多方面合作，爭(zhēng)取各方面的理解、信任和支持，需要通過(guò)各種途徑在公眾中樹立良好的形象，這就要求從業(yè)人員具有更強(qiáng)的的公共關(guān)系能力和溝通交流能力，包括跨國(guó)、跨文化的溝通合作能力。

轉(zhuǎn)貼于 4、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、決策能力和創(chuàng)新能力。相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)物產(chǎn)品生產(chǎn)而言，服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)沒有嚴(yán)格穩(wěn)定的程序，通常要盡可能滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求，具有明顯的不確定性和變動(dòng)性，每件產(chǎn)品均具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。服務(wù)者必須根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、消費(fèi)者的個(gè)性化需求等因素迅速作出反應(yīng)，即時(shí)設(shè)計(jì)服務(wù)過(guò)程，否則難以取得理想的服務(wù)效果。這就要求服務(wù)者必須具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、決策能力和創(chuàng)新能力。

5、高水準(zhǔn)的職業(yè)能力。由服務(wù)產(chǎn)品的無(wú)形性、不可貯存性等特點(diǎn)所決定，這種產(chǎn)品比實(shí)物產(chǎn)品更難以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，服務(wù)水平和質(zhì)量常常因人因時(shí)因地而異，不易控制和檢測(cè)，服務(wù)過(guò)程中的失誤在事后往往很難彌補(bǔ)；同時(shí)，不同消費(fèi)者對(duì)同樣的服務(wù)也會(huì)提出不同的要求，存在不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使服務(wù)質(zhì)量具有較大的彈性空間，因而與實(shí)物產(chǎn)品相比，服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量對(duì)于服務(wù)者個(gè)人的因素尤其是職業(yè)能力因素的依賴程度更高。為了保證服務(wù)質(zhì)量，避免服務(wù)過(guò)程中的失誤，盡可能滿足消費(fèi)者的服務(wù)需求，服務(wù)者必須具有高水準(zhǔn)的職業(yè)能力，包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和組織管理能力。隨著服務(wù)產(chǎn)品知識(shí)和技術(shù)含量的提高，產(chǎn)業(yè)對(duì)服務(wù)者職業(yè)能力的要求將越來(lái)越高。

6、較強(qiáng)的獲取新知識(shí)和新技術(shù)的能力?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了三產(chǎn)傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)升級(jí)和新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，使知識(shí)和技術(shù)更新的速度進(jìn)一步加快，職業(yè)崗位的外延和內(nèi)涵因而處于不斷變動(dòng)之中，這就要求三產(chǎn)人才不僅要具有勝任某一職業(yè)崗位具體工作的能力，還要具有對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)性。為此，三產(chǎn)人才必須眼光敏銳，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，始終站在知識(shí)和技術(shù)的前沿，具有較強(qiáng)的獲取新知識(shí)和新技術(shù)的能力。

（三）良好的品德素質(zhì)和心理素質(zhì)

第三產(chǎn)業(yè)對(duì)人的因素的高度依賴性，也決定了三產(chǎn)人才必須具有良好的品德素質(zhì)，特別是人本意識(shí)（消費(fèi)者本位意識(shí)）、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)和法律意識(shí)。厚德方能興業(yè)。服務(wù)企業(yè)是以贏利為目的的效益機(jī)構(gòu)，但是商業(yè)行為只有符合商業(yè)道德，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)才能贏得長(zhǎng)久的效益。三產(chǎn)人才應(yīng)該“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作”，但首先應(yīng)該“學(xué)會(huì)做人”，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)消費(fèi)者高度負(fù)責(zé)的合格的“社會(huì)人”和公民，具有高尚的道德情操。

健康的心理、健全的人格對(duì)三產(chǎn)人才來(lái)說(shuō)也是不可缺少的。他們除了要具有良好的品德、豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的能力，還必須具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格，諸如自信心、自控力、親和力、獨(dú)立性、進(jìn)取心等。這些素質(zhì)對(duì)于三產(chǎn)人才適應(yīng)不斷變遷的行業(yè)和職業(yè)環(huán)境，做好以人為對(duì)象的服務(wù)工作，起著不容忽視的重要作用。

誠(chéng)然，由于第三產(chǎn)業(yè)處于變動(dòng)和發(fā)展中，三產(chǎn)類應(yīng)用型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不應(yīng)是一種僵化的、固定的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的、能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)；而且，第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)眾多，不同行業(yè)人才也各有其具體的特點(diǎn)。

四、金陵科技學(xué)院對(duì)三產(chǎn)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

2002年6月，經(jīng)教育部、江蘇省及南京市政府批準(zhǔn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持和發(fā)展高職教育的金陵職業(yè)大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)專科學(xué)校合并重組為本科院?！鹆昕萍紝W(xué)院，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)從?？频奖究频臍v史性跨越，學(xué)校事業(yè)的發(fā)展從此揭開新的一頁(yè)。

多年來(lái)，我校立足南京，面向江蘇，始終遵循服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)宗旨，主要面向第三產(chǎn)業(yè)，面向基層、企業(yè)、農(nóng)村，努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）堅(jiān)持“辦學(xué)三原則”，優(yōu)先設(shè)置第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)

地方高職院校存在的價(jià)值主要在于它直接面向產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的人才，以此真正植根于社會(huì)的沃土之中，獲得蓬勃的辦學(xué)生機(jī)。多年來(lái)，我校堅(jiān)持“市場(chǎng)需求就是辦學(xué)方向，社會(huì)滿意就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)就是學(xué)校發(fā)展”的“辦學(xué)三原則”，在對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。80年代，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)主要面向一產(chǎn)、二產(chǎn)。90年代初，在中央大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)決策的引導(dǎo)下，我校進(jìn)一步明確了主要服務(wù)于地方第三產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)方向，將專業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向生機(jī)勃勃、前景廣闊的第三產(chǎn)業(yè)，優(yōu)先設(shè)置三產(chǎn)類專業(yè)，逐步形成工、農(nóng)、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、40余個(gè)專業(yè)齊頭并進(jìn)的格局。

商學(xué)系開設(shè)了會(huì)計(jì)（國(guó)際會(huì)計(jì)）、國(guó)際貿(mào)易與商務(wù)英語(yǔ)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（電子商務(wù)）、金融與投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)管理等專業(yè)。該系建立了具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，集教學(xué)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)務(wù)于一體的校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。畢業(yè)生大多在三產(chǎn)所屬行業(yè)就業(yè)。

計(jì)算機(jī)與通信工程系在大量社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、計(jì)算機(jī)信息管理、電子通訊技術(shù)等主要面向三產(chǎn)的專業(yè)。畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，多年來(lái)受到行業(yè)的好評(píng)。

文法系開設(shè)了現(xiàn)代文秘（電子政務(wù)）、現(xiàn)代文秘（電子商務(wù)）、經(jīng)濟(jì)法、現(xiàn)代物流管理、旅游管理與旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)信息管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

建筑工程系為適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，在開設(shè)建筑工程（工民建）、建筑工程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、道路與橋梁工程/計(jì)算機(jī)應(yīng)用等二產(chǎn)專業(yè)的同時(shí)，還面向三產(chǎn)設(shè)置了城市景觀設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等專業(yè)。

機(jī)電工程系多年來(lái)在辦好機(jī)械設(shè)備及自動(dòng)化、機(jī)電一體化等二產(chǎn)長(zhǎng)線專業(yè)的同時(shí)，陸續(xù)開設(shè)了樓宇智能化、物業(yè)管理、汽車維修等三產(chǎn)專業(yè)，通過(guò)校企合作使畢業(yè)生具備了較強(qiáng)的一線實(shí)際工作能力。

綜合系開設(shè)的寶石技術(shù)、視光學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)工程專業(yè)，憑借師資和合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為珠寶首飾、眼鏡、環(huán)保等三產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)了一大批急需的高素質(zhì)專門人才，在省內(nèi)乃至華東地區(qū)享有較高的社會(huì)知名度和美譽(yù)度。

藝術(shù)系專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊貼行業(yè)實(shí)際，注重藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)環(huán)境熏陶與職業(yè)個(gè)性培養(yǎng)，服裝設(shè)計(jì)與表演、影視動(dòng)畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)多年來(lái)生源質(zhì)量較高，畢業(yè)生就業(yè)渠道通暢。

園藝系設(shè)置的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、觀賞園藝等專業(yè)，集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)設(shè)計(jì)精神、藝術(shù)創(chuàng)新能力和精湛技藝，適應(yīng)了南京地區(qū)現(xiàn)代化城市建設(shè)對(duì)高素質(zhì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、管理人才的需求。

多年來(lái)，我校與加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)的同類院校聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)了國(guó)際商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、影視動(dòng)畫、國(guó)際金融等專業(yè)，通過(guò)國(guó)際合作培養(yǎng)三產(chǎn)類人才的路子愈走愈寬；我校還整合自己的教育資源，積極開展繼續(xù)教育，拓寬培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的渠道。10多年來(lái)，除舉辦成人學(xué)歷教育外，還推出了一系列在職研修班、培訓(xùn)班，覆蓋信息技術(shù)、城市規(guī)劃、企業(yè)管理、金融保險(xiǎn)、行政管理、國(guó)際商務(wù)、法律、外語(yǔ)、IT等多個(gè)領(lǐng)域，共舉辦各類進(jìn)修班、培訓(xùn)班800余個(gè)，接受繼續(xù)教育的學(xué)員達(dá)到1萬(wàn)多人次，為產(chǎn)業(yè)特別是三產(chǎn)培養(yǎng)了大批有用之才。

迄今為止，我院開設(shè)的專業(yè)中，第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)或與三產(chǎn)密切相關(guān)的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的75%以上。2002年我院申報(bào)、教育部批準(zhǔn)的首批5個(gè)本科專業(yè)中，面向第三產(chǎn)業(yè)的就有服裝設(shè)計(jì)與工程、影視動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)等4個(gè)。會(huì)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)等三產(chǎn)專業(yè)還被評(píng)為教育部、江蘇省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。

尤其值得一提的是，1992年以來(lái)，我校在專業(yè)改革和建設(shè)中，針對(duì)三產(chǎn)對(duì)人才的需求，不斷尋找新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，陸續(xù)設(shè)置了近20個(gè)四年制雙?？茖I(yè)，如國(guó)際貿(mào)易/商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷/實(shí)用英語(yǔ)、現(xiàn)代秘書/商務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法/工商管理、視光學(xué)技術(shù)/商務(wù)英語(yǔ)、樓宇智能化/物業(yè)管理、寶石技術(shù)/電子商務(wù)、旅游管理/旅游英語(yǔ)、影視動(dòng)畫/計(jì)算機(jī)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)/計(jì)算機(jī)等，既提高了辦學(xué)效益，又為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批復(fù)合性、應(yīng)用性強(qiáng)的合格人才。畢業(yè)生深受三產(chǎn)行業(yè)用人單位歡迎，就業(yè)率普遍高于普通?？?，多數(shù)專業(yè)一次就業(yè)率達(dá)到96%以上。例如，2003屆市場(chǎng)營(yíng)銷/實(shí)用英語(yǔ)專業(yè)40名畢業(yè)生，一次就業(yè)率達(dá)到100%，其中37人在三產(chǎn)行業(yè)就業(yè)。

（二）深化教學(xué)改革，努力建構(gòu)培養(yǎng)三產(chǎn)人才的教學(xué)體系

以滿足行業(yè)、崗位（群）需要為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，是保證三產(chǎn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來(lái)，我校為此進(jìn)行了積極的探索和富有成效的實(shí)踐。

1、致力于對(duì)“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。“大一統(tǒng)”即統(tǒng)一起點(diǎn)、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是我國(guó)高等院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特征。這種教學(xué)模式在較大程度上忽視了學(xué)生個(gè)體智力因素和非智力因素上的差異性、多元性，必然對(duì)人才的個(gè)性發(fā)展形成制約，其局限性是顯而易見的。多年來(lái)，我校通過(guò)實(shí)行入學(xué)門檻多元化（高考統(tǒng)招、高考單招、中考招生），通過(guò)設(shè)置五年一貫制?？啤⑷曛破胀▽？啤⑺哪曛齐p?？?、四年制本科，輔之以主輔修制、學(xué)分制、彈性學(xué)制，逐步形成了多種學(xué)制并舉，多種培養(yǎng)方案和教學(xué)模式并存的格局，初步突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、盡快成才的較為寬松有利的環(huán)境，為地方第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了不同層次、規(guī)格的合格人才。

2、根據(jù)“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高”的原則構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容。一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，針對(duì)三產(chǎn)行業(yè)、職業(yè)崗位群的需要和專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建模塊化和開放性的課程體系。如會(huì)計(jì)專業(yè)的模塊化課程體系由通修模塊、專業(yè)大類必修模塊、學(xué)科核心模塊、專業(yè)選修模塊和拓展模塊組成，其中通修模塊開設(shè)了12門培養(yǎng)學(xué)生品德、心理、人文和科學(xué)素養(yǎng)的課程；專業(yè)選修模塊則涉及國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅收會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估等5個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)專業(yè)方向的課程針對(duì)未來(lái)職業(yè)方向和職業(yè)崗位群開設(shè)，并可隨著職業(yè)崗位的變遷及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。二是鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)，跟蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展和行業(yè)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。三是加大計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)等工具性課程的教學(xué)力度。計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)從業(yè)人員必備的最基本的技能。我校采用基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課堂教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的方法，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，大幅度地提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試的通過(guò)率。

3、建立并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。首先，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建了由課內(nèi)實(shí)踐（課程設(shè)計(jì)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的梯次遞進(jìn)、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不少于教學(xué)總時(shí)數(shù)的1/3；為所有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分基礎(chǔ)課設(shè)定實(shí)踐環(huán)節(jié)，并按照實(shí)踐教學(xué)文件（大綱）的要求予以落實(shí)；對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較多的課程單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課，獨(dú)立考核；減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，加大投入力度改善實(shí)訓(xùn)條件。近幾年來(lái)，學(xué)校先后投入近千萬(wàn)元，建立和完善了電子通訊技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、模擬法庭實(shí)驗(yàn)室、模擬駕駛實(shí)驗(yàn)室、驗(yàn)光配鏡實(shí)驗(yàn)室、珠寶實(shí)驗(yàn)室、影視動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)景園藝實(shí)驗(yàn)室等47個(gè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。再次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控。學(xué)校督導(dǎo)室按照教務(wù)處的部署，會(huì)同系部通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告等途徑監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，確保實(shí)踐教學(xué)不流于形式而取得應(yīng)有的實(shí)效。

4、著眼于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)施多元化的教學(xué)方法。三產(chǎn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于教學(xué)方法的行之有效。多年來(lái)，我校教師結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，致力于教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，在借助多媒體等教學(xué)手段，發(fā)揮講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)長(zhǎng)的同時(shí)，又進(jìn)一步將案例教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法引入課堂，形成了教學(xué)方法多元并存、相互補(bǔ)充、相得益彰的格局。如果說(shuō)，講授法等傳統(tǒng)方法長(zhǎng)于理論知識(shí)的傳授，那么，案例教學(xué)法等現(xiàn)代方法則可以通過(guò)案例模擬、案例討論等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促使他們運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問題，使其在教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)踐鍛煉，使知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為能力，綜合素質(zhì)得到提高。

（三）積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作

產(chǎn)學(xué)合作是學(xué)校育人和企業(yè)用人的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的結(jié)合，校內(nèi)資源與校外資源的結(jié)合，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的必由之路。多年來(lái)，我校主要依托三產(chǎn)，積極利用行業(yè)、企業(yè)人才資源和技術(shù)資源培養(yǎng)應(yīng)用型人才，產(chǎn)學(xué)合作取得明顯成效。一是與三產(chǎn)行業(yè)企事業(yè)單位合作辦學(xué)。1996年，我校與國(guó)土資源部南京地礦研究所合作創(chuàng)建了寶石技術(shù)專業(yè)。1999年，又在該專業(yè)基礎(chǔ)上聯(lián)合泰國(guó)愛福健企業(yè)集團(tuán)、國(guó)土資源部南京地礦研究所共同創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)第一家珠寶首飾學(xué)院。二是建立由校內(nèi)專家和產(chǎn)業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)委員會(huì)。專業(yè)委員會(huì)成員多數(shù)來(lái)自三產(chǎn)行業(yè)，他們參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程內(nèi)容的確定等工作，保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格適應(yīng)行業(yè)、崗位的要求。三是與三產(chǎn)行業(yè)企事業(yè)單位合作，建立了一批實(shí)習(xí)條件優(yōu)越的校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。目前，已訂立協(xié)議并掛牌，成為我校校外實(shí)訓(xùn)基地的三產(chǎn)單位已有106個(gè)，平均每個(gè)三產(chǎn)專業(yè)有3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就有江蘇裝飾工程總公司、南京園林局、黃山風(fēng)景區(qū)管理局、玄武飯店等校外實(shí)訓(xùn)基地；視光學(xué)技術(shù)專業(yè)則有總醫(yī)院、鼓樓醫(yī)院、鎮(zhèn)江萬(wàn)新光學(xué)眼鏡有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域，獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高。四是依托三產(chǎn)行業(yè)企事業(yè)單位，組織學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接受多方面的鍛煉，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。

（四）國(guó)際合作拓寬育才之路

世界發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校辦學(xué)歷史悠久，特色鮮明；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，自成體系。學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家同類院校的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，積極引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教材、先進(jìn)教學(xué)方法和管理方法，把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)人才，是我們?yōu)閯?chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而進(jìn)行的探索的重要方面。我校的教育國(guó)際合作始于1995年。國(guó)際合作的專業(yè)從早期的商務(wù)管理擴(kuò)展到影視動(dòng)畫、信息技術(shù)、機(jī)械/電子、服裝設(shè)計(jì)、高級(jí)護(hù)理與康復(fù)、法學(xué)等，多為第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，合作的層次有?？坪捅究疲献鞯膶?duì)象有澳大利亞、加拿大、新西蘭、法國(guó)和奧地利等五國(guó)六校。至今已有250余名學(xué)生先后走出國(guó)門，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)和高新技術(shù)。國(guó)際合作也有力地促進(jìn)了我校的教學(xué)改革和建設(shè)。我校在與國(guó)外學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中，共同研討教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從中獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。8年來(lái)，我校還利用合作的契機(jī)，先后派出50多名專業(yè)骨干教師赴國(guó)外進(jìn)行課程進(jìn)修直至讀研。出國(guó)對(duì)口進(jìn)修深刻地改變了教師的教育教學(xué)觀念，豐富了教師對(duì)“高職教育”和“應(yīng)用型人才”的認(rèn)識(shí)，確保了我校人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型、實(shí)用性”取向。目前，商學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的專業(yè)已與國(guó)外合作院校實(shí)現(xiàn)了課程對(duì)接，部分課程已引進(jìn)國(guó)外原版教材，并使用雙語(yǔ)教學(xué)，取得顯著的成效。

（五）注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育

長(zhǎng)期以來(lái)，我校在推動(dòng)全體教師做好教書育人工作，發(fā)揮常規(guī)教學(xué)（包括“兩課”教學(xué)）綜合素質(zhì)教育主渠道和主陣地作用的同時(shí)，還通過(guò)開設(shè)選修課（第二課堂）、講座，組織開展校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立心理輔導(dǎo)站等多種形式，進(jìn)行旨在提高學(xué)生道德、心理、人文和科學(xué)素質(zhì)的教育。近年來(lái)，學(xué)校在各系成立由系黨總支書記主持的學(xué)生教育管理研究室，以加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)以外學(xué)生綜合素質(zhì)教育的研究和管理。這一舉措，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有重要意義。

（六）加強(qiáng)以“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”為目標(biāo)的師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量從根本上取決于教師的素質(zhì)。沒有一支既有扎實(shí)的理論功底，又有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的“雙師型”師資隊(duì)伍，不可能培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，必須加大“雙師型”師資培養(yǎng)和提高的力度。我們鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，深入行業(yè)、企業(yè)，認(rèn)識(shí)和把握基層一線對(duì)應(yīng)用型人才的需求狀況，組織教師開展教育教學(xué)研究，深化對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。我們還支持系部發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，建立以保證教師雙重素質(zhì)訓(xùn)練和改善學(xué)生實(shí)習(xí)條件為首要目標(biāo)的系辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如商學(xué)系成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，文法系設(shè)立律師事務(wù)所，計(jì)算機(jī)系建立電子通訊工程研究所，藝術(shù)系建立裝飾公司、設(shè)計(jì)中心等。建筑工程系的教師也積極參與校建筑設(shè)計(jì)研究院的工程設(shè)計(jì)、咨詢服務(wù)工作。大批教師經(jīng)過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)，獲得了除教師系列職稱證書以外的第二證書（會(huì)計(jì)師或經(jīng)濟(jì)師、證券分析師、電子商務(wù)師、工程師、設(shè)計(jì)師、工藝師、律師資格證書等）。目前我校獲得中級(jí)以上“雙證”的教師已超過(guò)總數(shù)的1/4。

在促進(jìn)教師個(gè)體具備雙師素質(zhì)的同時(shí)，還必須構(gòu)建專兼結(jié)合的師資群體結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)專業(yè)變化和人才培養(yǎng)的要求，這對(duì)我校來(lái)說(shuō)，并非彌補(bǔ)師資不足的權(quán)宜之計(jì)，而是開展高職教育的需要，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容和長(zhǎng)期任務(wù)。多年來(lái)，我校積極聘用相關(guān)行業(yè)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員，建立了一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。目前我校的兼職教師僅受聘3年以上、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者就有90余人，其中大多數(shù)來(lái)自對(duì)口的三產(chǎn)行業(yè)。兼職教師的聘用優(yōu)化了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，他們把行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等信息帶進(jìn)課堂，并參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促使人才培養(yǎng)與不斷變化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，使他們?cè)诋厴I(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)、崗位的工作要求。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新也是高職院校永葆生機(jī)和活力的源泉。世界在變化，我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)在前進(jìn)，產(chǎn)業(yè)在發(fā)展，迫切要求我們積極轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)教育教學(xué)改革的新鮮經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育的有益成果，不斷在實(shí)踐中探索產(chǎn)業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以造就地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。金陵科技學(xué)院將和兄弟院校一道，繼續(xù)為此作出不懈的努力。

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