機(jī)械制圖基本要求精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖基本要求范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CAD；課程改革；三維建模

【中圖分類號】G712

一、近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，我院制造大類的汽車制造與裝配技術(shù)、機(jī)械制造與自動化和汽車整形技術(shù)專業(yè)《機(jī)械制圖》與《autoCAD》是兩門獨(dú)立的課程，分別在兩個學(xué)期開設(shè)，把這兩門有關(guān)系的課程割裂開來，并且從內(nèi)容上有交叉重復(fù)的現(xiàn)象，不僅增加了學(xué)習(xí)課時，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時，又得回顧已學(xué)過的制圖知識，效果也不佳。將機(jī)械制圖與CAD合并，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想像能力，以計算機(jī)繪圖為工具、以多媒體為輔助教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們大多數(shù)學(xué)生從事的是在汽車流水線上的操作工或者檢測、維修人員，能看懂圖紙作為對學(xué)生的基本要求，有了明確的目標(biāo)，教學(xué)才會有很強(qiáng)的針對性，兩門相輔相成的課程結(jié)合到一起得到了很好的效果。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)對象屬三年高職，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較差，空間想象能力欠缺，原來的教材學(xué)習(xí)起來有難度，進(jìn)行教學(xué)改革，能更好地適應(yīng)學(xué)生，原來兩門課程經(jīng)整合后形成適合學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)的的新課程----《機(jī)械制圖與CAD》，有效的解決了學(xué)生難學(xué)、教師難教的問題，同時滿足了專業(yè)對知識的需求。

二、機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系

經(jīng)常有學(xué)生提問：老師，我們?yōu)楹尾婚_設(shè)《CAD》課，有了《CAD》課程我們就不要學(xué)《機(jī)械制圖》，直接開《CAD》就可以了；還有學(xué)生說：既然只要看圖、識圖，那還開《CAD》課程干什么，只開《機(jī)械制圖》就可以了。對這兩種認(rèn)識上的偏差，就要求作為教師有必要搞清它們之間的關(guān)系。《機(jī)械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它的目的和任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能；培養(yǎng)對空間的想像能力。工作中使用的《CAD》是當(dāng)前流行的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件之一，它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣，可以看做是一種繪圖工具，對培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖能力及空間想象能力作用不大。而如今我們每班的學(xué)生人數(shù)多，做機(jī)械制圖習(xí)題時，很多學(xué)生會沒有圖版、圖紙、尺子甚至鉛筆等繪圖工具，不能很好的完成作業(yè)，從而影響學(xué)習(xí)效果。如果將這兩門課整合起來，《CAD》可以看作是一種繪圖工具，顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當(dāng)然，《CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多，它會極大的提高繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是機(jī)械設(shè)計及制圖的一場革命。尤其是一些手工不能繪制的圖形，計算機(jī)會很容易的繪制出來。除此之外，CAD還可以完成三維建模。它雖然能取代徒手或尺規(guī)繪圖方法，但并不能取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件，能夠更好的幫助學(xué)生思考，更有利于學(xué)生學(xué)好《機(jī)械制圖》。

三、課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題

首先，《機(jī)械制圖》中的點(diǎn)、線、面部分可以少講，遇到需要板圖大作業(yè)時，可以放在CAD中進(jìn)行。因?yàn)?，在一般小企業(yè)都有計算機(jī)，手工繪圖幾乎被淘汰，沒人愿意使用。那么讓學(xué)生了解CAD繪圖十分必要，應(yīng)把它作為技能來進(jìn)行訓(xùn)練。軸測圖的畫法也應(yīng)放在CAD中進(jìn)行介紹，尤其在CAD中，畫橢圓非常方便，并且，設(shè)置等軸測追蹤，打開正交模式，等軸測圖很好繪制。

其次，在教學(xué)過程中，零件圖的識讀應(yīng)為授課的重點(diǎn)，組合體視圖的識讀為次重點(diǎn)，我們要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。組合體視圖的識讀是入門知識，著重培養(yǎng)的是分析和空間想象能力，有了這個基礎(chǔ)，零件圖的識讀內(nèi)容就好學(xué)了。零件圖的識讀是我們職業(yè)院校學(xué)生必須掌握的知識，也是學(xué)生就業(yè)后用得最多的知識。組合體視圖的教學(xué)是《機(jī)械制圖》的一個難點(diǎn)問題，在以往的教學(xué)實(shí)踐中我深有體會。由于模型缺乏和掛圖的不完整，學(xué)生的想象力差甚至得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，我們采用CAD可以繪制三維模型，問題就迎刃而解了。尤其是我們有了多媒體教學(xué)手段，將黑板上尺規(guī)繪制的三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生一目了然，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生很快就會掌握的。零件圖識讀的教學(xué)可以從四方面來進(jìn)行：1、標(biāo)題欄；2、視圖；3、尺寸；4、技術(shù)要求，也可以把零件圖制作成PPT，以幻燈片形式進(jìn)行講解。在CAD中，標(biāo)題欄有標(biāo)準(zhǔn)圖紙樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用CAD命令完成繪制；尺寸可以結(jié)合CAD中的尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進(jìn)行講解；技術(shù)要求應(yīng)結(jié)合表面粗糙度的模塊的屬性設(shè)置和文字的輸入進(jìn)行講授。這樣將它們有機(jī)地穿插在一起，會增加教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，再加上適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)訓(xùn)練，確保課堂動手訓(xùn)練，使學(xué)生由“要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”，這樣也能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

再次，在CAD的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖命令和基本編輯修改命令為重點(diǎn)，要求學(xué)生必需掌握。再加上軸測圖的畫法和一些簡單的三維造型設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把CAD僅作為一種工具來使用，教師也只能把它作為輔助教學(xué)手段來處理，把學(xué)生看圖、識圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這才是我們課改的正確做法。任課教師要能夠針對教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，合理的安排這門新課的內(nèi)容，如機(jī)械制圖課開始學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)時，可以讓學(xué)生在上機(jī)課上熟悉AutoCAD軟件的繪圖基礎(chǔ)，重點(diǎn)練習(xí)基本繪圖命令和圖形的編輯修改命令；學(xué)習(xí)到剖視、剖面時，在CAD課上相對應(yīng)的講授繪制面域與圖案填充內(nèi)容，而機(jī)械制圖講到線型及尺寸標(biāo)注時，可上機(jī)練習(xí)組合體的尺寸標(biāo)注?？傊?，每周理論課與上機(jī)課要同步進(jìn)行，互相滲透，從而使學(xué)生既能夠掌握制圖知識，又能夠掌握如何用軟件來實(shí)現(xiàn)繪圖。

結(jié)束語：我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及社會的需求，在《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)中注重深入淺出、通俗易懂的表達(dá)，采用圖文并茂的形式，通過上機(jī)練習(xí)來開發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生將會學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考資料：

第2篇：機(jī)械制圖基本要求范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；課程項(xiàng)目化；測繪技能

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）47-0059-02

【作者簡介】張憶雯，江蘇常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校（江蘇常熟，215523）教師，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程教學(xué)與改革。

“機(jī)械制圖”課程越來越強(qiáng)化測繪技能培養(yǎng)的必要性和重要性。2013年，“機(jī)械制圖與零件測繪”新增為全國職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目；2014年12月，在江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉辦了首屆“中望杯”全國機(jī)械職業(yè)院?！傲悴考y繪、三維數(shù)字建模與制圖”技能大賽。筆者在教學(xué)指導(dǎo)和師生參賽過程中，深感“機(jī)械制圖”課程與企業(yè)對接不夠，忽視測繪教學(xué)的系統(tǒng)性，尤其是課程項(xiàng)目化程度不足，學(xué)科味較濃，導(dǎo)致“教、學(xué)、做”分離?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)問題，筆者立足測繪技能培養(yǎng)，從課程項(xiàng)目化著手，探索“機(jī)械制圖”教學(xué)改革之路。

一、定位課程項(xiàng)目化

課程項(xiàng)目化基于項(xiàng)目課程理論，把典型工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力的目標(biāo)。課程項(xiàng)目化與傳統(tǒng)課程開發(fā)模式相比，發(fā)生了重大變革，呈現(xiàn)五個特征――開發(fā)主體多元化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、課程實(shí)施一體化和課程評價開放化，這一舉措，為培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)技能提供了一條可行之路。

“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目化，首先要構(gòu)建課程模塊。按照課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求，筆者將它整合為“平面圖形、視圖繪制、形體表達(dá)和零件裝配”四個模塊。接著精心設(shè)計項(xiàng)目，使各項(xiàng)目“一氣呵成”，構(gòu)成統(tǒng)一整體，達(dá)到通過具體任務(wù)項(xiàng)目實(shí)施培養(yǎng)制D技能的目標(biāo)。這一課程模式使教學(xué)與生產(chǎn)直接銜接，理論與實(shí)踐相互融合，找到制圖知識與操作技能的最佳接合點(diǎn)，凸顯人才培養(yǎng)的目標(biāo)性與實(shí)效性。

二、確立測繪技能化

零部件測繪是推廣先進(jìn)技術(shù)、進(jìn)行設(shè)備改進(jìn)的重要途徑，是工程技術(shù)人員的必備技能，具體是對現(xiàn)有裝配體的零件進(jìn)行測量，并繪出其裝配圖及零件圖的過程，它是“機(jī)械制圖”理論與實(shí)際緊密結(jié)合的訓(xùn)練過程。江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案特別強(qiáng)調(diào)，測繪是一項(xiàng)行業(yè)通用技能，它是學(xué)生未來崗位發(fā)展的根基。測繪技能化是“機(jī)械制圖”課程發(fā)展與改革的新趨勢，它突破原課程設(shè)置，不僅承載測繪技能任務(wù)，還需要更新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將測繪技能強(qiáng)化與職業(yè)能力培養(yǎng)掛鉤，構(gòu)建“機(jī)械制圖”以測繪技能為特長的課程特色。

三、課程項(xiàng)目化后測繪技能培養(yǎng)

“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目化，能夠解決當(dāng)前制圖課程“知識固化、技能欠缺；重講解、輕實(shí)踐；教法陳舊、學(xué)法呆板”等問題。

（一）測繪教學(xué)與企業(yè)要求對接調(diào)研

大多數(shù)制圖教師對測繪熟悉但不夠重視，有想法但缺少行動。為此，筆者設(shè)計“機(jī)械制圖項(xiàng)目化后測繪技能培養(yǎng)調(diào)研表”，圍繞中職校測繪教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)測繪能力要求，選取本地區(qū)三所職業(yè)學(xué)校和三個開發(fā)區(qū)開展調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校制圖教師對測繪價值與功能的認(rèn)識不足，尤其是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級后，人才培養(yǎng)發(fā)生較大變化，要求教師不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)提高人才培養(yǎng)的有效度及與企業(yè)的對接度。通過調(diào)研，清楚了解企業(yè)對機(jī)械加工專業(yè)人才的具體要求，明確要加強(qiáng)對職業(yè)道德與職業(yè)技能的雙向關(guān)注、全力培養(yǎng)。這項(xiàng)調(diào)研工作，為促進(jìn)制圖測繪技能培養(yǎng)提供了真實(shí)有效的依據(jù)，為制圖教師課改提供了方向指導(dǎo)。

（二）“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目化開發(fā)

課程項(xiàng)目化開發(fā)需抓住兩個關(guān)鍵點(diǎn)――測繪內(nèi)容項(xiàng)目化、測繪過程分步走。按照平面圖形、組合形體、零件實(shí)體、裝配部件四個由低到高的測繪程序，根據(jù)“測繪項(xiàng)目要與生產(chǎn)實(shí)踐”結(jié)合的原則，筆者設(shè)計了“機(jī)械制圖”測繪模塊項(xiàng)目表，如表1所示。

實(shí)施過程分三步走。首先，確立模塊。將課程模塊化處理，可以抓住項(xiàng)目共性，便于對接生產(chǎn)實(shí)踐，四個模塊對應(yīng)四個測繪過程。第一模塊測繪平面圖形，目的是強(qiáng)化制圖規(guī)范，幫助學(xué)生掌握制圖基本知識與技能，培育一絲不茍的工作態(tài)度；第二模塊測繪組合形體，目的是通過組合體由物到圖轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的空間想象力，掌握“圖示目測比例法”，體驗(yàn)機(jī)械設(shè)計基本要求與設(shè)計品質(zhì)；第三模塊測繪零件實(shí)體，目的是幫助學(xué)生掌握繪制零件工作圖的方法、要領(lǐng)與技巧，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，強(qiáng)化愛專業(yè)、愛動手的職業(yè)思想；第四模塊測繪裝配部件，參照企業(yè)崗位要求實(shí)施，提升學(xué)生職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生掌握職業(yè)技能，為各類競賽挑選特長學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。其次，設(shè)計項(xiàng)目。精心設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，突出工程實(shí)踐特征，體現(xiàn)本專業(yè)特色。比如平口鉗是機(jī)械加工最常見的設(shè)備，測繪能把專業(yè)核心課程融為一個整體，將知識融會貫通，不再局限單項(xiàng)知識傳輸，其他實(shí)訓(xùn)課程不妨以此借鑒，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“項(xiàng)目無處不在”的新課程理念。最后，測繪實(shí)訓(xùn)。測繪是設(shè)計、測量、繪圖三位一體的綜合過程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生而言，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)中難得的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。筆者認(rèn)為，要達(dá)到“教學(xué)做”合一，應(yīng)做到：“教”，多交代方法和思路，留更多的時空給學(xué)生，讓他們學(xué)會反思，善于動腦，愿意動手；“學(xué)”，教師要把“學(xué)”的過程變成“教”的延伸，讓學(xué)生能豐富自己的想象力，挖掘自身的潛在力，釋放個性的創(chuàng)造力。

四次測繪總體要求，應(yīng)做到以“教”引領(lǐng)，以“做”促學(xué)，在實(shí)測中溫故知新，融會貫通，走向“機(jī)械制圖”課程“以測促畫，以畫促看”的教學(xué)效果。

（三）確立有效策略，培養(yǎng)測繪特長

以測促畫策略，這是培養(yǎng)測繪技能的基礎(chǔ)。分級測繪，有利于促進(jìn)學(xué)生畫圖技能的全面提高，有助于提高學(xué)生繪制機(jī)械圖樣的能力。具體是：測繪平面圖形，以強(qiáng)化和貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)為前提，使學(xué)生初步認(rèn)識工程技術(shù)語言――機(jī)械圖樣；測繪組合形體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生空間想象力為保證，測量與繪制同步進(jìn)行，讓學(xué)生開始了解工程設(shè)計的基礎(chǔ)；測繪零件實(shí)體，以工程實(shí)際零件為載體，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受企業(yè)文化，掌握技術(shù)技能，鞏固專業(yè)思想；測繪裝配部件，是以測促畫的最高“境界”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的測繪技能，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新意識等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

班組協(xié)作策略，這是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的途徑。將班級學(xué)生分成若干個小組，通過學(xué)生互相協(xié)作分別擔(dān)當(dāng)測繪中不同的“崗位”角色，在協(xié)作中找到自己的最佳位置，使學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中揚(yáng)長避短，發(fā)揮個性特長。

第3篇：機(jī)械制圖基本要求范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖課程；實(shí)踐運(yùn)用

機(jī)電專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，《機(jī)械制圖》課程是技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的必修課程，有其自身特點(diǎn)和專業(yè)需求，對學(xué)生的想象能力和動手能力有更高的要求。現(xiàn)階段，技工學(xué)校人才教育中兩個問題較為突出，一是重視灌輸理論知識，卻忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是教學(xué)實(shí)踐與人才需求相脫節(jié)，培育出的學(xué)生不是制造業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。正因如此，應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)體系和教學(xué)方式等多個方面對《機(jī)械制圖》教學(xué)加以完善。筆者結(jié)合多年來的《機(jī)械制圖》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的運(yùn)用加以論述，期望以此更好地提高教學(xué)效率，為廣大技工學(xué)校學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)打下好的制圖基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

1.含義

一般而言，項(xiàng)目教學(xué)法是典型的以學(xué)生為核心的教學(xué)方法，它從工作實(shí)際和社會發(fā)展需要出發(fā)，選擇具有代表性的項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，教師和學(xué)生共同來實(shí)施教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)法源于瑞士杰出心理學(xué)家皮亞杰的構(gòu)建主義理論，可以讓學(xué)生在廣泛參與中自然地生成知識建構(gòu)。

2.特點(diǎn)

作為一種應(yīng)用范圍日益廣泛的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法有其自身特點(diǎn)，主要可概括為以下五個方面：

（1）項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生視為核心與主體，通過項(xiàng)目來更好地利用新知識，這能夠使學(xué)生更有學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的興趣和

信心。

（2）實(shí)現(xiàn)了由課本向項(xiàng)目的中心轉(zhuǎn)化，在《機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能夠廣泛地參與其中，他們的技術(shù)也可以相互促進(jìn)和提高。

（3）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主流方式的轉(zhuǎn)變，原來是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之后，實(shí)踐教學(xué)成為《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的主流方式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻，所掌握的知識也更為牢固，而不同項(xiàng)目課題的設(shè)置與推行，也使得學(xué)生有更多的機(jī)會了解不同的環(huán)境和實(shí)際問題，眼界也更為開闊。這樣，學(xué)生在學(xué)校時就已具備一定的工作能力。

（4）采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教、學(xué)、練”一體化。

（5）項(xiàng)目教學(xué)法推動教師隊伍建設(shè)向“雙師型”發(fā)展，教師身份也有所轉(zhuǎn)變，由原來的說教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)啟發(fā)者，引導(dǎo)《機(jī)械制圖》課程向更好的教學(xué)方向發(fā)展。

二、《機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法所起到的作用

項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中發(fā)揮了極為重要的作用，主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1.提高學(xué)生的積極性和主動性

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使學(xué)生更為理解項(xiàng)目理論知識和工藝技術(shù)，也能夠使他們深切地感悟到生產(chǎn)勞動的快樂和不易，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的問題，也更易于尋求到處理問題的方法。原有的教學(xué)方法中往往采用的是“教師講述、教師演示、教師提問、學(xué)生實(shí)習(xí)”的教學(xué)步驟，而采用項(xiàng)目教學(xué)法則不同，教師選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為項(xiàng)目課題，

也更為接近真實(shí)的工作環(huán)境和操作設(shè)備，學(xué)生在繪圖實(shí)踐中可以實(shí)施“構(gòu)思、繪圖、檢查、審核”的操作程序，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.提高學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神

項(xiàng)目教學(xué)法中采用小組教學(xué)的方式，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、操作能力和分析處理問題能力，也能使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合作意識都大為增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力也被激發(fā)出來，使得學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程。

3.更好實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的一體化

機(jī)電專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性，一般而言，很多技工學(xué)校都具有自身的實(shí)習(xí)基地，從而為實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的實(shí)習(xí)和應(yīng)用一體化提供了有利的條件。依據(jù)《機(jī)械制圖》專業(yè)需求，可以在教室或?qū)嵙?xí)車間的適當(dāng)位置懸掛或張貼各類圖表，配置多媒體、播放器、器械設(shè)施等，從而使教師的陳舊教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，由注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)為更為注重實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化。

4.完善課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評價

采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)是提高學(xué)生的技術(shù)水平、提高知識使用率、提升創(chuàng)新能力，因?yàn)檫@種將理論和技能相融合的教學(xué)方法，能夠使教師得出更為合理的處理決策，不斷地完善課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，也使得《機(jī)械制圖》課程教學(xué)評價更趨于完善。

三、如何在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，需要廣大師生將這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做項(xiàng)目課題來做，以此來推行課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程有很多，而《機(jī)械制圖》是其中較為重要的一門課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法來推行《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，能夠使學(xué)生更具有想象能力和邏輯思維能力，使其成為更符合市場需求的人才，即高能力型與實(shí)用型專業(yè)人才。技工學(xué)校教師也應(yīng)該思索如何更好地在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從而獲得更好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)關(guān)注其主要步驟環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為六點(diǎn)：

1.分析教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)明確繪制零件草圖的基本要求，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能夠使學(xué)生明晰教學(xué)目標(biāo)，也更易于提升學(xué)生的動手能力及實(shí)踐素養(yǎng)，也易于形成較好的與他人協(xié)作的能力。

2.分解項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法采用的是小組教學(xué)方式，這樣有益于實(shí)現(xiàn)小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.制訂項(xiàng)目規(guī)劃

教師在充分利用已有知識的基礎(chǔ)上制定項(xiàng)目規(guī)劃，如分析有代表性的零件及其技術(shù)時，可以由各小組成員來探討零件的特點(diǎn)、

零件節(jié)圖、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、繪圖方法等。

4.實(shí)施項(xiàng)目規(guī)劃

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中可以參照原有成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施小組教學(xué)方法，教師將知識點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為項(xiàng)目課題，并制定出任務(wù)書及項(xiàng)目流程，各小組成員合作繪制零件草圖并進(jìn)行交流溝通，而教師對其進(jìn)行巡視與指導(dǎo)。

5.進(jìn)行項(xiàng)目評價

項(xiàng)目教學(xué)法以提高能力為根本目的，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)實(shí)施的過程中，教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)是提高學(xué)生的技術(shù)水平、提高知識使用率、提升創(chuàng)新能力，因此，可采用理論與技能雙重評價標(biāo)準(zhǔn)，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中的不足與建議，使學(xué)生得到改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的真正能力。

6.展示實(shí)習(xí)效果

教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)情況作出綜合評價后，可以讓其展示自身實(shí)習(xí)成果，從而使學(xué)生獲得更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會。但我們應(yīng)該注意，項(xiàng)目教學(xué)法對教師的理論知識和操作能力都有嚴(yán)格

要求。

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注意以下幾個關(guān)鍵部分：一是優(yōu)化教學(xué)模式，盡量塑造技工專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；二是注重對學(xué)生的有關(guān)識圖能力和畫圖能力的訓(xùn)練；三是師生間存在良好的、及時的總結(jié)、交流和推廣。總體而言，《機(jī)械制圖》課程項(xiàng)目開發(fā)不能拘泥于形式，而應(yīng)在課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的基礎(chǔ)上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注重不同學(xué)生間的差異性，在皮亞杰建構(gòu)主義思想觀念基礎(chǔ)上，不斷探索《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用情況，從而實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》課程的項(xiàng)目化，并使之成為技工學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]武交峰.淺談推進(jìn)“項(xiàng)目教學(xué)法”在PLC課程教學(xué)中的必要性[J].中國西部科技，2010（32）.

第4篇：機(jī)械制圖基本要求范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；學(xué)業(yè)水平測試；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0065-03

【作者簡介】蔣文亞，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校（江蘇錫山，214191）教學(xué)工作處主任，高級教師，數(shù)控車工高級技師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)。

2016年起，江蘇省正式實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)業(yè)水平測試包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能三部分，其中，專業(yè)基礎(chǔ)測試內(nèi)容主要包括各專業(yè)群應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

“機(jī)械制圖”是研究識讀和繪制機(jī)械圖樣原理及方法的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會看圖和畫圖，掌握“圖樣”這一技術(shù)語言，準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖，順利地進(jìn)行技術(shù)交流，是工程技術(shù)界的“工具類”課程?！皺C(jī)械制圖”也是教育部編《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中加工制造類34個專業(yè)中19個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容，屬于“專業(yè)群應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識”。因此，雖然截至目前，還沒有明確“專業(yè)基礎(chǔ)”學(xué)業(yè)水平測試具體的課程（或知識點(diǎn)），也沒有考試大綱等相關(guān)信息，但作為從事一線教學(xué)的教師，需要主動思考學(xué)業(yè)水平測試對課程教學(xué)的新要求，在平時的教學(xué)工作中做到“三學(xué)三用”，積極迎接2016年開始的學(xué)業(yè)水平測試工作。

一、堅持“三學(xué)”，把握“機(jī)械制圖”課程教學(xué)方向，為推斷學(xué)測方向提供依據(jù)

（一）專心學(xué)教學(xué)大綱，精確掌握課程的要求

教育部印發(fā)的中等職業(yè)學(xué)?！皺C(jī)械制圖”教學(xué)大綱（教職成〔2009〕8號）規(guī)定，“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、綜合實(shí)踐模塊和選學(xué)模塊三部分組成。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求；綜合實(shí)踐模塊是綜合應(yīng)用部分，以測繪教學(xué)為主；選學(xué)模塊是由學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際需要自主確定的選擇性內(nèi)容，包含了計算機(jī)繪圖等內(nèi)容。其中，基礎(chǔ)模塊教學(xué)單元包括制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定，常用尺規(guī)繪圖工具，常用幾何圖形畫法，正投影法和視圖，點(diǎn)、直線和平面的投影，基本體、軸測投影，組合體、圖樣畫法，標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其規(guī)定畫法，零件圖、裝配圖。教學(xué)大綱通過用“了解”“理解”“熟悉”“掌握”“會使用”“會運(yùn)用”等不同的措辭對這些內(nèi)容分別提出了有區(qū)別的教學(xué)要求。專心學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，有助于一線教師精確把握教學(xué)中的“深淺度”。

（二）用心學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解專業(yè)的要求

教育部編《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中加工制造類19個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容涉及“機(jī)械制圖”。這19個專業(yè)包括金屬壓力加工、鋼鐵裝備運(yùn)行與維護(hù)、有色裝備運(yùn)行與維護(hù)、建材裝備運(yùn)行與維護(hù)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、汽車制造與檢修、船舶制造與修理、船舶機(jī)械裝置安裝與維修、金屬熱加工、焊接技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電產(chǎn)品檢測技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用、電機(jī)電器制造與維修、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修。這19個專業(yè)中，除了有色裝備運(yùn)行與維護(hù)、建材裝備運(yùn)行與維護(hù)、船舶制造與修理、船舶機(jī)械裝置安裝與維修、金屬熱加工5個專業(yè)外，其他14個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都收錄在教育部編《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中。這14個專業(yè)對于“機(jī)械制圖”課程教學(xué)要求，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)知識和技能”中有明確的說明，普遍要求學(xué)生具備識讀零件圖、裝配圖的能力以及繪制零件圖的能力。用心學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有助于幫助一線教師準(zhǔn)確理解專業(yè)的要求，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

（三）細(xì)心學(xué)人才培養(yǎng)方案，正確把握人才培養(yǎng)的要求

江蘇省教育廳編《江蘇省中等職業(yè)教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中，有加工制造類19個專業(yè)中的機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車制造與檢修4個專業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。其中，機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案對“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的主要內(nèi)容有詳細(xì)的說明和要求。

比較這三個專業(yè)“機(jī)械制圖”課程的主要教學(xué)內(nèi)容，有10項(xiàng)內(nèi)容完全一致：機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，幾何作圖，正投影法和視圖，點(diǎn)、直線、平面的投影，基本體，組合體，零件圖，標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其畫法，裝配圖，計算機(jī)繪圖。不同的內(nèi)容有3項(xiàng)：極限與配合，圖樣的表達(dá)方式，典型零部件測繪?！皹O限與配合”可以在“零件圖”中講授，“典型零部件測繪”可以在“零件圖”和“裝配圖”中講授，這兩項(xiàng)的區(qū)別是在教學(xué)過程中內(nèi)容是單列或整合，對教學(xué)沒有影響?！皥D樣的表達(dá)方式”是“機(jī)械制圖”課程的重要內(nèi)容，教學(xué)大綱中有明確要求（教學(xué)大綱稱之為圖樣畫法），三個專業(yè)中只有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容中有，建議各個學(xué)校在制定“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案”時進(jìn)行增補(bǔ)，以提高人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，確保教師（特別是新教師）傳授知識的完整性和系統(tǒng)性。

這三個專業(yè)“機(jī)械制圖”課程的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱比較，還缺少“常用尺規(guī)繪圖工具”和“軸測投影”兩項(xiàng)，“常用尺規(guī)繪圖工具”可以在幾何作圖中講授，“軸測投影”可以在基本體和組合體中講授，對教學(xué)沒有影響。

二、堅持“三用”，提高“機(jī)械制圖”課程教學(xué)效果，為達(dá)成學(xué)測要求提供保障

（一）用好國家標(biāo)準(zhǔn)，提高標(biāo)準(zhǔn)化意識，確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性

國家標(biāo)準(zhǔn)是工程技術(shù)領(lǐng)域里的基本法規(guī)，是使圖樣能真正成為工程界共同語言的保證，也是“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的根本依據(jù)。教師可以通過中國標(biāo)準(zhǔn)出版社購買各類標(biāo)準(zhǔn)匯編、重要標(biāo)準(zhǔn)的宣貫圖書、國家標(biāo)準(zhǔn)光盤及其他多媒體電子出版物，跟蹤最新標(biāo)準(zhǔn)信息，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

教育部印發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校“機(jī)械制圖”教學(xué)大綱（教職成〔2009〕8號）在分析剖視圖的教學(xué)內(nèi)容與要求時提到了“斜剖視”，這個術(shù)語事實(shí)上已經(jīng)不再使用。舊標(biāo)準(zhǔn)將剖切面分為“單一剖、旋轉(zhuǎn)剖、階梯剖、復(fù)合剖、斜剖”5類，新標(biāo)準(zhǔn)將剖切面的分類調(diào)整為3類，即“單一剖切面、幾個平行的剖切平面、幾個相交的剖切面”，新的3類剖切面涵蓋了原有的5類剖切面，但為了與國際標(biāo)準(zhǔn)一致，不再規(guī)定剖切面的簡稱，因此，不再使用單一剖、旋轉(zhuǎn)剖、階梯剖、復(fù)合剖、斜剖等術(shù)語。顯然，在技術(shù)創(chuàng)新日新月異的當(dāng)下，國家標(biāo)準(zhǔn)也需要與時俱進(jìn)、不斷修訂，一線教師需要用好國家標(biāo)準(zhǔn)，提高標(biāo)準(zhǔn)化意識，確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。

（二）用好教材，學(xué)會取舍，確保教學(xué)過程的靈活性

“機(jī)械制圖”課程教材很多，由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過的國家規(guī)劃教材就不少，例如，王幼龍主編、高等教育出版社出版的《機(jī)械制圖》，金大鷹主編、機(jī)械工業(yè)出版社出版的《機(jī)械制圖》，柳燕君主編、高等教育出版社出版的《機(jī)械制圖》，等等。不同的教材反映了編者對課程的不同理解，有的教材內(nèi)容完整，表述詳盡，系統(tǒng)性好；有的教材標(biāo)準(zhǔn)更新快，表述嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范性強(qiáng)；有的教材配圖典型，色彩鮮艷醒目，直觀性好……教師只看一本教材是不夠的，需要研究多本教材，比較教材之間的異同，這樣在教學(xué)中才能恰當(dāng)取舍，靈活應(yīng)用。

（三）用好信息技術(shù)，提高信息化素養(yǎng)，確保教學(xué)手段的現(xiàn)代性

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式正在悄然改變，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為最普通、最普及的一種工作、生活和學(xué)習(xí)的工具，利用信息技術(shù)進(jìn)行教和學(xué)，必將成為教師和學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力。

1.信息技術(shù)環(huán)境下，要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

“機(jī)械制圖”是一門非常成熟的技術(shù)基礎(chǔ)課程，不論是高職院校還是中職學(xué)校，一般都建成了精品課程，積累了豐富的課程資源，有電子教案、電子課件、動畫素材、視頻素材、題庫等等，教師可經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高“機(jī)械制圖”教學(xué)的實(shí)效。

一些動畫素材有助于師生理解零部件的空間形狀和結(jié)構(gòu)，為看圖和畫圖打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“看零件圖”這一節(jié)內(nèi)容時，需要了解典型零件在部件或其他裝配體中的位置和功用，從而分析清楚其結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生正確看圖和畫圖。比較典型的部件有滑動軸承、減速器、銑刀頭、臺虎鉗等，在百度或者一些精品課程網(wǎng)站中輸入“滑動軸承”或者“銑刀頭”進(jìn)行搜索，就能搜索到相應(yīng)的動畫素材，直觀演示滑動軸承或者銑刀頭中各個零件的裝配和拆卸過程，學(xué)生一看就明白了其中的軸承座和軸等典型零件的形狀、結(jié)構(gòu)，能順利、迅速地看圖和畫圖。

一些視頻素材有助于師生熟悉真實(shí)的生產(chǎn)情境，提高職業(yè)能力。“機(jī)械制圖”課程教學(xué)，目的是幫助學(xué)生學(xué)會看圖和畫圖，這里所說的圖是指生產(chǎn)用的零件圖和裝配圖。作為指導(dǎo)生產(chǎn)的技術(shù)文件，在生產(chǎn)過程中的實(shí)際應(yīng)用如何？選取生產(chǎn)中常見的滑動軸承為例，請學(xué)生觀看生產(chǎn)過程的視頻，然后閱讀產(chǎn)品說明書，進(jìn)行觀察和拆卸，了解滑動軸承的用途、性能、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、零件間的裝配、連接關(guān)系和相對位置等。拆卸過程中，應(yīng)將零件分類、編號，然后畫出裝配示意圖，接著畫零件草圖，最后完成裝配圖和零件圖。按照實(shí)際加工生產(chǎn)的流程和思路進(jìn)行看圖和畫圖，在具體的工作情境中提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生的思維走出教室，走出書本，走向車間，走向生產(chǎn)。

2.信息技術(shù)環(huán)境下，要善于積累資源，建設(shè)自己的資源庫

網(wǎng)絡(luò)上的資源很多，不乏優(yōu)秀的資源，但它們不可能結(jié)合不同學(xué)校和師生的實(shí)際情況，并不一定是最好的，況且，不同的層次（如高職、中職）對“機(jī)械制圖”課程有不同的要求，不同的專業(yè)（如機(jī)械類和非機(jī)械類）對“機(jī)械制圖”課程也有不同要求。因此，需要教師建設(shè)自己的課程資源庫，針對自己學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，積累比較完整和系統(tǒng)的素材。例如，可以制作微課實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，可以建立試題庫模擬學(xué)測等等。

3.信息技術(shù)環(huán)境下，要構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，積極優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

第5篇：機(jī)械制圖基本要求范文

（江蘇省南京技師學(xué)院 江蘇 南京 210033）

摘要：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的順序安排，由易到難、由淺入深、由簡到繁，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和技能，幫助學(xué)生形成縝密的邏輯思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，能大大提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：循序漸進(jìn)；機(jī)械制圖；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）07-0119-03

循序漸進(jìn)原則是教學(xué)的基本原則之一。它是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。我國古代的教學(xué)就注重按一定順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)不可“躐等”、“躍進(jìn)”，要“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。在國外，許多教育家，如夸美紐斯，也主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)一切，在一個時間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。按教學(xué)大綱和教科書的要求、體系進(jìn)行教學(xué)，是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。機(jī)械制圖教學(xué)也不例外，應(yīng)嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)原則，由易到難、從簡單到復(fù)雜、由淺到深地進(jìn)行。

在機(jī)械制圖概念教學(xué)中要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖的概念是解決機(jī)械制圖問題的基礎(chǔ)，是進(jìn)行相關(guān)分析、判斷和推理的前提。學(xué)生只有確切地理解并牢固地掌握概念，才能靈活地應(yīng)用概念，思維能力才能得到充分發(fā)揮，制圖才不會失誤。機(jī)械制圖的相關(guān)概念，都是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和圖形關(guān)系及其特有屬性在思維中的反映，其形成與發(fā)展過程是漫長的。因此，概念教學(xué)必須堅持從學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際出發(fā)。有的概念可借助多媒體或者實(shí)物模型，運(yùn)用生動的直觀教具，使學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，逐步形成概念；有的概念是其他概念的深化與發(fā)展，就可以通過對比進(jìn)行講解。

如螺紋直徑的概念，將其與圓柱體的直徑分解對比著講，學(xué)生更容易接受和理解；概念中的“大徑”和“小徑”與所討論的圓柱體中的直徑有關(guān)。在講解外螺紋時，可用一個圓柱體實(shí)物零件來展示，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的圓柱體的直徑和視圖的概念和知識，然后用外螺紋的實(shí)物來引出需要探究的問題——圓柱體變成螺紋，直徑有變化嗎？對所產(chǎn)生的新直徑進(jìn)行名稱的定義——大直徑與小直徑（簡稱大徑與小徑）。大徑和小徑可以用如下關(guān)系來表示：小徑 ≈ 大徑 × 0.85。引出內(nèi)、外螺紋均有大徑和小徑兩種直徑，大徑又稱為公稱直徑。在采用圖形比較后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，外螺紋與圓柱體畫法基本相同，只是在軸向視圖中外螺紋多了小徑的細(xì)實(shí)線和螺紋終止線；在徑向視圖中，外螺紋多了小徑的3/4圈細(xì)實(shí)線。找出它們之間的相同之處和不同之處后，學(xué)生一看就明白了外螺紋的畫法。這樣的比較使學(xué)生既方便記憶也容易掌握，效果很好?？梢?，在教學(xué)中采用比較法能起到或加強(qiáng)直觀效果。

有了比較才能鑒別。比較教學(xué)法可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知概念，獲得新的知識，擴(kuò)大原有知識的范圍，加深對原有知識的掌握程度?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)把不同的螺紋組圖放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出它們的異同。通過對相近圖形的直觀比較，學(xué)生不但能鞏固舊知識，而且能掌握新知識，開闊視野，擴(kuò)大知識面。中職學(xué)生認(rèn)識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，比較法是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。概念必須循序漸進(jìn)地講解和討論。在比較內(nèi)、外螺紋各種屬性時，應(yīng)以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的理解能力得到提高。

在機(jī)械制圖畫圖方法教學(xué)中要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖的畫圖思路與方法屬于教學(xué)的基本知識和基本技能。熟悉和掌握它們，是提高畫圖能力的一種途徑。在機(jī)械制圖教學(xué)中，畫圖思路包括二維圖、三維圖、基本視圖、三視圖、剖視圖、斷面圖、其他視圖、零件圖和裝配圖等等。畫圖方法有形體分析法、線面分析方法、徒手繪圖法、描點(diǎn)做圖法、尺規(guī)畫圖法、簡化畫法和計算機(jī)繪圖法等等，舉不勝舉，故不能，也不可能將這些思路與方法一下子灌輸給學(xué)生，而只能有計劃、有步驟地向?qū)W生介紹。

機(jī)械制圖是比較抽象的課程，比較困難的一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化，是一個循序漸進(jìn)的過程?？梢赃\(yùn)用投影規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在看得到、摸得著的環(huán)境中獲得直觀的認(rèn)識。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)選擇一些模型讓學(xué)生自己思考，鍛煉學(xué)生的空間想象能力。課后如有困難可以鼓勵學(xué)生借助橡皮泥、食材、泡沫塑料等，自己動手做模型。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、制作模型又很困難的模型，教師無論如何講解，學(xué)生都難以想象出形狀，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化優(yōu)勢可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，可使課堂教學(xué)組織更為靈活，學(xué)生也會對知識融會貫通，加深理解。例如，在講解平面切割類與疊加類形體時，從簡單的長方體入手，利用形體分析法把組合體分解成若干個基本立體，分析各基本立體之間的相對位置及各立體表面間的過渡關(guān)系，再進(jìn)行畫圖或讀圖，這樣循序漸進(jìn)地過渡到復(fù)雜的各種形體當(dāng)中。

對簡單形體，學(xué)生在腦海中就能想象出物體形狀，但對復(fù)雜的形體就很難完整想象出物體形狀，就得借助立體圖分析表達(dá)。教師可運(yùn)用各種繪圖軟件講解這兩類形體的形成過程。學(xué)生可以直觀地通過多媒體課件看到虛擬的三維世界，并根據(jù)自己的想象提出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的反映運(yùn)用繪圖軟件將學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實(shí)來驗(yàn)證學(xué)生的想象，這樣循序漸進(jìn)有助于學(xué)生掌握這部分知識。例如，形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法，在繪制組合體的視圖時，要弄清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰基本體視圖的交線，這樣就能把單個的分析綜合起來，從而得到組合體的視圖。用形體分析法來讀圖也依據(jù)一個圖框代表立體上一個面的投影規(guī)律，把組合體的視圖分解為若干個圖框，利用投影關(guān)系對應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀。這樣深入淺出，循序漸進(jìn)的教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生從知識的攝取和感應(yīng)中受到啟發(fā)，尋求解決問題的思路，提出自己的獨(dú)特見解，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

在機(jī)械制圖教學(xué)順序上要循序漸進(jìn)

現(xiàn)行的技工學(xué)校《機(jī)械制圖》教材在編排上，一般是先講三面投影作圖法，再講軸測圖畫法，最后才講機(jī)械圖樣的繪制。這樣的編排對于技工學(xué)校學(xué)生而言并不合適。因?yàn)槿绻戎v三面投影作圖法，必然要先講點(diǎn)、線、面的三面投影等畫法幾何方面的基礎(chǔ)知識，而這些內(nèi)容比較抽象。特別是剛剛進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生，尚未學(xué)過立體幾何，空間想象力和抽象思維能力還沒有得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)起來難度較大。學(xué)生沒有掌握必要的感性知識，學(xué)習(xí)書本上的概念、公式、原理等如同“生吞活剝”，食而不化，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

若是將軸測圖這一章放在前面講解，即放在正投影法三視圖畫法之前，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)簡單零件的軸測圖畫法，由于涉及的理論知識較少，主要是具體的畫圖方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對比較容易。學(xué)生通過一段時間的練習(xí)，畫出來的圖樣立體感和直觀性都比較好，很容易產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的立體感和空間想象力，為學(xué)習(xí)本課程其他章節(jié)的內(nèi)容奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”教學(xué)時，根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，應(yīng)抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點(diǎn)（分析圖框）、點(diǎn)明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點(diǎn)），再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。而且應(yīng)讓學(xué)生畫一些簡單機(jī)械零件不同擺放方位的軸測圖，使學(xué)生明確物體在不同方向有不同的影像，為以后學(xué)習(xí)正投影三視圖打下較好的理論基礎(chǔ)。實(shí)際上，在講授正投影法的基本原理時，除去使用模型教具以外，我們總是要利用物體的軸測圖來輔助說明物體和三視圖的關(guān)系。所以，將軸測圖移到正投影的三視圖之前來講，讓學(xué)生先掌握軸測圖的畫法，更符合由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。

在機(jī)械制圖應(yīng)用教學(xué)中也要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖整個教學(xué)過程分為兩個階段：以投影理論為主的基礎(chǔ)階段和以識讀與繪制零件圖、裝配圖為主的應(yīng)用階段。其實(shí)，按教學(xué)大綱要求，技工學(xué)校學(xué)生并不需要有很高的繪圖能力，只要求有初步的圖示表達(dá)能力，而對識圖能力要求較高。由實(shí)物畫圖能使學(xué)生對圖和物體建立一一對應(yīng)關(guān)系，從而提高識圖能力。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的在于應(yīng)用。機(jī)械制圖的應(yīng)用包括零件圖和裝配圖識讀與繪圖兩方面。對這部分的教學(xué)也應(yīng)該循序漸進(jìn)。

例如，在識讀零件圖方面，零件圖是設(shè)計部門提交給生產(chǎn)部門的重要技術(shù)文件，反映了設(shè)計者的意圖，表達(dá)了機(jī)器或部件對零件的要求（包括對零件的結(jié)構(gòu)要求和制造工藝的可能性、合理性要求等），是制造和檢驗(yàn)零件的依據(jù)。識讀零件圖的要求可以從以下幾方面把握：（1）看標(biāo)題欄，了解零件的名稱、用途、材料等。（2）進(jìn)行視圖分析，了解組成零件各部分結(jié)構(gòu)的形狀、特點(diǎn)和功用以及它們之間的相對位置。（3）進(jìn)行形體分析、線面分析和結(jié)構(gòu)分析，想象結(jié)構(gòu)形狀。（4）進(jìn)行尺寸分析，了解零件的大小、制造方法和所提出的技術(shù)要求。

又如，在畫裝配圖方面，畫裝配圖的目的是要滿足生產(chǎn)需要，為生產(chǎn)服務(wù)。因此，既要保證所畫部件結(jié)構(gòu)正確，更要考慮工人在加工、裝拆、調(diào)整、檢驗(yàn)時的工作方便和讀圖的方便。生產(chǎn)上對裝配圖的表達(dá)要求是完整、正確、清楚。畫裝配圖的步驟可以這樣安排：（1）按照選定的表達(dá)方案，根據(jù)所畫對象的大小，決定畫圖的比例、各視圖的位置以及圖幅大小，畫出圖框并定出標(biāo)題欄和明細(xì)表的位置和大小。（2）畫出各視圖的主要基準(zhǔn)。（3）畫出主要的裝配線。（4）依次畫出其他裝配線的左視圖和局部剖視圖相關(guān)結(jié)構(gòu)。（5）畫出細(xì)致結(jié)構(gòu)。（6）經(jīng)過檢查以后，畫上剖面線、標(biāo)注尺寸和配合代號，編零件序號，填寫明細(xì)表、標(biāo)題欄和技術(shù)要求。（7）描深粗實(shí)線等，完成全圖。

綜上可知，循序漸進(jìn)原則應(yīng)貫穿機(jī)械制圖教學(xué)的全過程。它既是對教學(xué)的基本要求，又是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一般原理。教學(xué)只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)知識，發(fā)展豐富的空間想象力和縝密的作圖思維能力。

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第6篇：機(jī)械制圖基本要求范文

【關(guān)鍵詞】制圖 空間想象能力 動手繪圖能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0192－02

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的入門課程，它是機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)入職校以后所接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要能在機(jī)械零件和對應(yīng)的平面圖形之間熟練地轉(zhuǎn)換，即能把一個具體的機(jī)械零件用平面圖形進(jìn)行表達(dá)，也能把一個平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求，對于基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生來說，看起來好像有些簡單，實(shí)際上這正是制圖教學(xué)上的難點(diǎn)。更何況職業(yè)學(xué)校生源都是幾經(jīng)篩選后的“末班車”，就更不那么容易了。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想達(dá)到以上教學(xué)目的，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分調(diào)動“主體”的主動積極性，培養(yǎng)學(xué)生自身的空間想象能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)和語文、數(shù)學(xué)不一樣，少有記憶和背誦的知識，計算也很少，與初中各科的聯(lián)系不大，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時都處于同一起跑線，沒有好差之分，所以這時他們會表現(xiàn)出較濃的興趣，但隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，稍一遇到難度就不知所措，就會知難而退，這是因?yàn)榧夹５膶W(xué)生“先天”就缺乏學(xué)習(xí)信心，缺少學(xué)習(xí)恒心，解決問題的能力不夠。所以我認(rèn)為，做到以下幾方面很有必要：

1．講好課程緒論

要想講好《機(jī)械制圖》，我認(rèn)為緒論很重要，通過對緒論的講解，向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、要求，在實(shí)踐中的應(yīng)用價值，以及在知識體系中的地位，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往屆學(xué)生的優(yōu)秀制圖作業(yè)為例，如手柄的平面圖形、空間立體圖、簡單機(jī)械零件的三視圖等，讓同學(xué)們知道制圖的一些基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，這樣，很多學(xué)生在以后自己的作業(yè)中，就會仿效這些優(yōu)秀的制圖作業(yè)，給他們一個高的起點(diǎn)，當(dāng)看到自己繪制出同樣好的圖樣時，就會有一種成就感，這是他們在初中階段所欠缺的，同樣就會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2．適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┘顧C(jī)制，可以不斷地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而實(shí)施成功教育。例如：組織一些制圖競賽活動，這樣的競賽可以是個人之間競賽；可以是過去與現(xiàn)在的自我競賽，在結(jié)果中老師給予他們最中肯的評價，這些中肯的評價在學(xué)習(xí)動機(jī)方面都有或多或少的激勵作用。老師對學(xué)生的肯定性評價能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生再接再厲、不斷前進(jìn)；適當(dāng)?shù)呐u也會避免某些學(xué)得好的學(xué)生偶爾的得意忘形，提醒他們學(xué)習(xí)上不能驕傲，要讓自己不斷進(jìn)步；對于不肯好好學(xué)的學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u可以讓他們認(rèn)清自己現(xiàn)在的形勢，明確自己的任務(wù)，知道只有好好學(xué)習(xí)將來才會有前途，將來就掌握在自己的手里。不同的評價方式對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有不同的作用。一般來講，贊揚(yáng)、表揚(yáng)、獎勵比責(zé)備、批評、懲罰更具有激勵作用。

二、落實(shí)好課程中的三大核心內(nèi)容

1．點(diǎn)、線、面基本幾何元素

在點(diǎn)、線、面的投影教學(xué)中，要做好三等關(guān)系和六向關(guān)系的基本訓(xùn)練工作，著重突出空間概念的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的起步。在教學(xué)中，要突出空間位置的判斷，點(diǎn)是基礎(chǔ)，以點(diǎn)帶線，以線帶面。線和面的投影特性和辨認(rèn)方法是線面分析法的基礎(chǔ)。

2．掌握基本幾何體的方法

基本幾何體是組合體的組成單元，學(xué)好基本幾何體的投影知識，將為組合體的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，在這一節(jié)的表面求點(diǎn)的內(nèi)容中，教本中缺少歸納總結(jié)，講得有些繁瑣，建議采用以下步驟，便于學(xué)生的掌握：①根據(jù)已知投影點(diǎn)判斷空間點(diǎn)在哪個表面上。②判斷該表面有無積聚性（是特殊位置的面還是一般位置面）。③采用不同的求解方法：有積聚性（特殊位置面）――直接采用積聚性求點(diǎn)。無積聚性（一般位置面）――用輔助素線（截面）法求點(diǎn)。④判斷可見性。這是學(xué)生在作業(yè)時最容易忽視的，每次練習(xí)時都要再三提醒他們注意，而且要正確標(biāo)注不可見的點(diǎn)（在表示點(diǎn)的字母外面加上括號）以使他們在獨(dú)立作業(yè)時能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

3．組合體是投影作圖一章的重點(diǎn)內(nèi)容

前面學(xué)習(xí)的點(diǎn)、線、面及基本幾何體的內(nèi)容實(shí)際上都是在為能夠看懂組合體視圖做準(zhǔn)備。在組合體的作圖中，應(yīng)始終貫徹以形體分析為主，線面分析為輔的方法，形體分析的一般思路是：

（1）疊加類組合體――應(yīng)認(rèn)清有哪些基本幾何體疊加在主體的哪個基本體上及其組合形式。

教學(xué)過程中通常采用分離法。根據(jù)視圖中線框，先把這個組合體分成幾個小基本體，根據(jù)線框形狀特征分別想象出各部分的形狀分別畫成各自的軸測圖，一般順序是先看主要部分，后看次要部分；先看容易確定的部分，再看難于確定的部分；先看整體形式，后看細(xì)節(jié)形狀。然后分清每個基本體的組合方式，將分離的各基本體，按原方位逐步組合還原。

教學(xué)過程中要注意：①分離視圖時，要分清各基本體，分別所對應(yīng)的不同視圖（最好用不同顏色粉筆畫）；②搞清哪些基本體是相切或相交，哪些組合面是平齊的，特別注意相交時的交線和相切時切線的正確畫法。

（2）切割類組合體――應(yīng)認(rèn)清切割前的主體，如何進(jìn)行切割及切割的位置。許多機(jī)件組合體都是從基本幾何體切割出來的，繪圖時被切割后的輪廓線必須畫出來。

三、培養(yǎng)一定的空間想象能力

圖樣是表達(dá)空間機(jī)件的工具，而識圖和繪圖是兩個互逆過程，它們都要通過空間想象來完成。因此，在大腦中構(gòu)思圖形，切制由圖樣所表達(dá)的空間機(jī)件的模型或畫出其軸測圖，培養(yǎng)空間想象能力就是要靠這樣的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。另外，也可以利用計算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象、動態(tài)的畫面，這種教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，逐步思考問題，從而主動地尋求和掌握新知識。

1．直觀性教學(xué)

俗話說：“有所見才有所感”。直觀教學(xué)是教師通過實(shí)物、模型、現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對知識的理解是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的。制圖教學(xué)不僅要能觀察物體、分析物體，而且還要看懂圖和會畫圖，要充分利用教學(xué)模型，有時要求學(xué)生自己動手制作一些模型，如利用橡皮泥、蘿卜或者瓜果來進(jìn)行切制，這樣不僅增加教學(xué)的直觀性，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力。自制模型即是以實(shí)際動手訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。學(xué)生在自制模型時，首先要想象出所表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)，這樣才能制作出正確的模型。在課堂上適時的采用讓學(xué)生自己動手做模型，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，而且，當(dāng)學(xué)生做出一個正確的模型時，便會產(chǎn)生一種自我欣賞感、一種成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。這樣課堂的教學(xué)目標(biāo)和效果也就達(dá)到了。

2．運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)是將聲、文、圖集于一體的先進(jìn)教學(xué)方法，它能使傳遞的信息更豐富形象，可以使接受者通過各種感官接受信息，加速理解，并有利于進(jìn)行聯(lián)想和推理等思維活動。所有這些因素都使得人們能在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息量，并能留下深刻的印象，從而大大提高知識信息傳遞的效率。

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動，效果明顯提高。更重要的一點(diǎn)是：由于多媒體技術(shù)可以方便地將相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫穿，進(jìn)而融為一體，便于學(xué)生聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)新思維。所以，利用計算機(jī)輔助教學(xué)，能更好的體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，優(yōu)化制圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和空間想象能力，達(dá)到制圖教學(xué)的根本目的。

總之，在《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐中，只要教師對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，“以生為本”，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，空間想象力、動手能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，那么這門難學(xué)的課程也會變得輕松易學(xué)。

參考文獻(xiàn)

1 王幼龍.機(jī)械制圖［M］.北京：高等教育出版社，2007

第7篇：機(jī)械制圖基本要求范文

隨著計算機(jī)在制造業(yè)、建筑業(yè)等方面的應(yīng)用以及現(xiàn)代工程制圖的發(fā)展，絕大多數(shù)企業(yè)及設(shè)計單位已經(jīng)使用而且離不開計算機(jī)繪圖，因此，計算機(jī)繪圖是工程技術(shù)人員的必備技能。鑒于高校教學(xué)為社會服務(wù)這一宗旨，大多數(shù)高校都已開設(shè)了工程制圖及計算機(jī)繪圖課程。

計算機(jī)繪圖技術(shù)的基礎(chǔ)是畫法幾何及機(jī)械制圖。這兩門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生不僅需要做大量的作業(yè)，而且需要結(jié)合實(shí)際，多思考、多實(shí)踐。工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)旨在指導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的開放型教育。這個系統(tǒng)集練習(xí)和測試于一體，符合當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展方向。

1 自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)

工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計是一個多學(xué)科的綜合工作，其內(nèi)容多、分類細(xì)，需要反復(fù)推敲才能設(shè)計出得心應(yīng)手的題庫系統(tǒng)。系統(tǒng)可以考查學(xué)生對工程制圖的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生動手繪圖的能力和掌握計算機(jī)繪圖基本知識的情況。工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計理念突出在兩個方面：

(1)教師可以使用題庫系統(tǒng)進(jìn)行隨機(jī)組卷。

(2)學(xué)生可以通過題庫系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)對復(fù)雜的機(jī)構(gòu)配有三維模型演示。

建立自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要先明確試卷由多少道試題組成，試題包括哪些類型，試題的難易程度，即自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式。對于不同的專業(yè)，不同的學(xué)時，試題的要求也不同。以北京科技大學(xué)天津?qū)W院為例，獨(dú)立學(xué)院工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)初步可按機(jī)械制圖、建筑制圖分成兩個類型來創(chuàng)建，每個類型根據(jù)教學(xué)階段和學(xué)時數(shù)的不同建立2～3個試卷庫模式，這樣可基本滿足考試的需求。設(shè)計工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要工作包括：建立一個符合教學(xué)大綱要求、合理、具有很好開放性和可擴(kuò)充性的，且初步擁有一定題量的題庫；建立一個操作方便、便于使用的自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2 自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能

自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括四個功能模塊：試題管理模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、學(xué)生考試模塊和選題組卷模塊。

試題管理模塊是將試題分類別集中在一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí)模塊和考試模塊的試題選取。題庫系統(tǒng)中的試題要求實(shí)用、先進(jìn)，具有良好考核功能的優(yōu)質(zhì)試題。

收集整理各種習(xí)題，根據(jù)客觀題、主觀題(基本題、綜合題、提高題)等類型給定難度系數(shù)，按題型、難易程度分等級匯總；試題模塊完成操作試題的功能，包括修改、查詢、增加、刪除的功能。在系統(tǒng)登錄界面設(shè)置不同權(quán)限，教師可以對試題進(jìn)行調(diào)整、對各知識點(diǎn)的題量進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

學(xué)生練習(xí)模塊和學(xué)生考試模塊是系統(tǒng)的重要部分，能夠?qū)崿F(xiàn)主、客觀題型的練習(xí)與考試。由于工程制圖課程的特殊性，需要對一些模型和機(jī)構(gòu)有比較直觀形象的認(rèn)識，僅靠普通的文字和圖片則難以達(dá)到很好的效果。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生練習(xí)模塊，系統(tǒng)初步設(shè)計思路是采用三維模型演示，直觀形象地反映出機(jī)構(gòu)和模型的特征，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，指導(dǎo)學(xué)生作圖。在計算機(jī)環(huán)境中，學(xué)生可以獨(dú)自練習(xí)與測試。

選題組卷模塊不僅可以根據(jù)所屬的章節(jié)自動組卷，還可以根據(jù)需要由人工組卷。教師可以隨機(jī)抽取試題給學(xué)生布置作業(yè)及進(jìn)行考試，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。組卷選題時應(yīng)考慮到整套試卷中試題組合的合理性。考核內(nèi)容要合理，試題的難易程度分配也要合理。兩者兼顧才能達(dá)到合理的組卷效果。

3 試題類型設(shè)計

依據(jù)課程的教學(xué)基本要求設(shè)計出多種形式的練習(xí)題，如選擇題、判斷題、基本作圖題、綜合作圖題等。選擇題、判斷題主要包括基本理論、基本概念、基本作圖及國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定等內(nèi)容，這類型試題要求題目明確，答案唯一；基本作圖題盡量做到一題考核一項(xiàng)內(nèi)容。例如：練習(xí)題中將組合體的補(bǔ)視圖、畫剖視圖、標(biāo)注尺寸等需要分別考核的內(nèi)容放在一題中；綜合作圖題，注重空間思維能力、邏輯思維能力的考核，要減少與測試要點(diǎn)無關(guān)的作圖量。

機(jī)械制圖課程的試題內(nèi)容涵蓋表面交線、組合體“二求三”、組合體的尺寸標(biāo)注、機(jī)件形狀表示方法(剖視圖)、標(biāo)準(zhǔn)件常用件的規(guī)定畫法、看零件圖補(bǔ)圖并回答問題、看裝配圖拆畫零件圖等。建筑制圖課程的試題內(nèi)容另外增加建筑識圖題，即要求學(xué)生能讀懂圖紙內(nèi)容。

4 試題分值的確定

綜合來說，各類型的試題均可按試題的難易程度分為容易、中等、難三種等級。具體賦分時則綜合考慮：

(1)考核知識點(diǎn)的重要性。若試題為教學(xué)的重要內(nèi)容時，所占學(xué)時較多，分值也就越高。

(2)考核的目的性。若試題為測試基本內(nèi)容的掌握程度(即基本題)，則分值應(yīng)較高；若為拔高類的難度試題，分值應(yīng)控制在一定的限度內(nèi)。

(3)考核內(nèi)容所占的工作量。解題所需要的時間越多，說明該題所包含的概念和作圖方法也較多，分值應(yīng)相應(yīng)提高。

5 結(jié) 論

建立獨(dú)立學(xué)院工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。一個好的自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，應(yīng)該能覆蓋教學(xué)基本要點(diǎn)，既能測試出學(xué)生對工程制圖課程的基本理論和基本作圖方法的掌握程度，同時具備多類型、多層次、賦分合理且組卷方便的試卷，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)教考分離。建設(shè)工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要花費(fèi)大量的時間和精力，所以工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)具有很好開放性和可擴(kuò)充性。

參考文獻(xiàn)

第8篇：機(jī)械制圖基本要求范文

關(guān)鍵詞：制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

中國分類號：TH126

機(jī)械制圖是理工科專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識圖和繪圖的能力，提高學(xué)生的空間想象力，增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板、丁字尺等繪圖工具已經(jīng)被計算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計算機(jī)磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生空間思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和制圖水平。

一、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

目前，機(jī)械類行業(yè)發(fā)展迅速，已與國際接軌。特別我國有許多大中型機(jī)械類企業(yè)使用圖紙是第三角畫法來加工機(jī)械零件，并且計算機(jī)軟件繪圖也越來越多樣化，如AutoCAD、UG等繪圖軟件。至此課程教學(xué)內(nèi)容的擬定要考慮學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需求，那么如何才能使學(xué)生學(xué)到新知識，新技術(shù)，能學(xué)以致用呢？那么教學(xué)內(nèi)容的確定就顯得尤為重要。我認(rèn)為制圖課教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的理論知識為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計算機(jī)設(shè)備實(shí)際情況而確定。比如：目前占主流繪圖軟件的是AutoCAD2010、UG、Mastercam等繪圖軟件。如果學(xué)校計算機(jī)設(shè)備許可，學(xué)生又具備一定的計算機(jī)軟件繪圖基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD、UG、Mastercam等相關(guān)軟件繪圖技能；同時還要講解第三角畫法以適應(yīng)目前迅速發(fā)展的機(jī)械加工技術(shù)的需要。

另外，制圖課的特點(diǎn)既有系統(tǒng)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不同教學(xué)內(nèi)容又有一些具體特點(diǎn)。有的內(nèi)容概念性較強(qiáng)，有的要求空間想象力較強(qiáng)，有的則標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范較多，這就要求教師要合理地組織講解、自學(xué)、輔導(dǎo)，以及習(xí)題課、示教、參觀等教學(xué)環(huán)節(jié)。這里既有科學(xué)性也有藝術(shù)性，組織安排得好壞，會直接影響教學(xué)效果。所以教學(xué)內(nèi)容要層次分明，既符合知識的邏輯順序，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，循序漸進(jìn)，各層次間要緊湊協(xié)調(diào)，過渡自然，從而使學(xué)生注意力集中，眼、耳、口、手、腦始終處于積極狀態(tài)，同教師思維產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，也只有這樣，才能很好地、高質(zhì)量地完成該節(jié)課的任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

機(jī)械制圖課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程訓(xùn)練課，要使學(xué)生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備空間想象能力，通過充分的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。

1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合

教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師要明確教學(xué)基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)中要注重啟發(fā)、講求互動，避免注入式。要努力做到概念清楚，重點(diǎn)突出，板書（圖）清晰；講述深入淺出，條理分明，語言精煉，生動活潑地把知識傳授給學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象和主體，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在輔導(dǎo)過程中要教思路、教方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，獨(dú)立完成作業(yè)，切忌包辦代替，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高他們分析問題和解決問題的能力。

2、運(yùn)用形象教學(xué)法

要作好投影圖首先應(yīng)把物體的空間形象弄清楚。要弄清空間形象，可先借助教學(xué)模型、掛圖、教師手勢等進(jìn)行仔細(xì)分析，然后逐步過渡到立體圖，再發(fā)展到由投影圖想象空間形體。例如在講到螺柱連接及螺釘連接時，學(xué)生往往搞不清投影線的關(guān)系。本人采用掛圖及實(shí)物，首先分析螺紋孔的加工工具――鉆頭的形狀，因?yàn)槠漕^部120°錐角而使加工出的孔的底部成圓錐形；然后再分析內(nèi)螺紋的加工工具――絲錐頭部形狀，由此可知內(nèi)螺紋不可能加工到孔的最底部，即內(nèi)螺紋終止線不可能與底部圓錐與圓柱相接的線重合。再看螺釘或螺柱的末端，因都有倒角，所以投影圖上有一根倒角線及端面線，且與軸線垂直。當(dāng)螺釘或螺柱旋入螺紋孔后，畫它們的連接圖時，在全剖的主視圖的底部就應(yīng)有四條與軸線垂直的線。繪制和識讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律。

3、教法選擇應(yīng)注重分層教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

因材施教，這是教師一貫倡導(dǎo)的教風(fēng)，它要求教師不但要備課，關(guān)鍵要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。分層教學(xué)無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學(xué)生，因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。

分層教學(xué)不是簡單地把學(xué)生分成幾等，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，就是讓每個學(xué)生都有所提高。著名的教育家魏書生老師講：“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)百花齊放?！狈謱咏虒W(xué)正是讓每個學(xué)生都有所成功、收獲、發(fā)展，達(dá)到百花齊放的效果。首先，我對全班學(xué)生進(jìn)行了摸底，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個層次，并在課前準(zhǔn)備了三類不同層次的木模，一類為最簡單的正方類，一類為以方形為主的疊加類，一類為切割類（或帶斜面），放在同一箱中。然后，在課堂中，把不同的木模分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確地畫出，而且有的學(xué)生還說下次給他們發(fā)一些難點(diǎn)的。通過多次的訓(xùn)練，不但那些原來基礎(chǔ)比較差的那部分學(xué)生的空間想象能力得到了較大的提高，而且也縮短了和高層次學(xué)生的差距。

三、選擇合適的教學(xué)步驟

機(jī)械制圖課是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計不好，安排不緊湊，將會導(dǎo)致浪費(fèi)時間，學(xué)生學(xué)不到知識的結(jié)果。因此，教學(xué)步驟設(shè)計是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。

教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)。而有部分教師對教學(xué)步驟的設(shè)計不夠重視，導(dǎo)致上課時松散不緊湊，浪費(fèi)時間，學(xué)生練習(xí)也沒有連貫性，最終達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，必須精心設(shè)計教學(xué)步驟，設(shè)計好供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題。

四、精講多練，講練結(jié)合，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課，教材上所涉及的理論知識，需通過相應(yīng)的實(shí)踐活動才能掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要實(shí)踐活動是在老師指導(dǎo)下的各種練習(xí)，這是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能和能力的基本方法。學(xué)過的知識如不及時練習(xí)、運(yùn)用，很容易遺忘，正因?yàn)槿绱?，適量的練習(xí)非常重要。在知識轉(zhuǎn)化為技能的過程中，練習(xí)的作用是不可替代的。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)留有必要的時間，有針對性的進(jìn)行課堂與課后練習(xí)，以使學(xué)生通過感知――概括――應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理和掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。

在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意營造民主和諧的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生自主性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激勵者和點(diǎn)撥者。學(xué)生只有在濃烈的民主氛圍中，輕松的情景下，思維才會得到充分的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，注重對學(xué)生自信心和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生敢想、敢說、敢做，對學(xué)生的錯誤不要一味的指責(zé)，要充分利用學(xué)生求新、爭強(qiáng)好勝、渴望成功的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，而不是隨意批評甚至嘲諷學(xué)生，要盡量淡化學(xué)生對自己回答失敗的自卑心理，以增強(qiáng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心，激起他們的競爭意識，嘗試表現(xiàn)的欲望。

五、估計課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法

制圖教師除了課前必須檢查上次課學(xué)生掌握的情況外，還要檢查多媒體設(shè)備、機(jī)房設(shè)備是否完好等問題，而有關(guān)這些問題都要求教師及時解決，也只有及時解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)知識，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。因此，制圖教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容估計課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的辦法。

總之，提高機(jī)械制圖課教學(xué)效果的途徑多種多樣，只要我們在教學(xué)中不斷結(jié)合知識規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，定會尋找出一條有效的途徑。同時班與班之間采用不同的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)比較，得出了很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]錢可強(qiáng).機(jī)械制圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

第9篇：機(jī)械制圖基本要求范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)質(zhì)量；雙邊

機(jī)械制圖是機(jī)械類學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課， 它的主要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。該課程的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，同時， 在學(xué)習(xí)過程中也比較抽象、枯燥。而且這門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后學(xué)生從事工作的能力。要圓滿完成本課程的教學(xué)任務(wù)， 就需要教師不斷探索新的教學(xué)方法， 提高教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮教與學(xué)雙邊的積極性， 從而提高教學(xué)的效果，以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的技能型應(yīng)用人才。

1 做好課前準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏， 它不僅為上好上滿五十分鐘奠定基礎(chǔ)， 還打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式——滿堂灌。通過預(yù)習(xí)，調(diào)動了教師和學(xué)生的教與學(xué)雙邊的積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)的起點(diǎn)和效果。課前預(yù)習(xí)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有計劃地組織學(xué)生自學(xué)教科書，把基本原理和方法放給學(xué)生去思考，從而把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放到對基本原理和方法的應(yīng)用方面，利用有限的時間加強(qiáng)課堂練習(xí)和輔導(dǎo)。同時，通過課前預(yù)習(xí)， 使學(xué)生從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，來提高課堂聽課效果， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。 因而安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)是非常重要的。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，積極的思考，帶著問題進(jìn)課堂，學(xué)得主動、聽得認(rèn)真。預(yù)習(xí)要了解其大概內(nèi)容，并分析課程內(nèi)容， 找出重點(diǎn)、難點(diǎn)， 做好記錄。預(yù)習(xí)時還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的現(xiàn)象， 從中找出觀察事物的方法，如： 四棱柱、圓柱體？？是企業(yè)接觸最多、最簡單、最基本的形體， 對這些有規(guī)律的基本形體進(jìn)一步分析， 轉(zhuǎn)化到《機(jī)械制圖》的教學(xué)上， 找出空間的形狀轉(zhuǎn)到平面圖形的方法。同時，堅持課前預(yù)習(xí)，久而久之， 學(xué)生由不自覺到自覺， 逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣， 形成自學(xué)能力。

2 上好課堂分析

課堂是傳授知識的重要陣地， 講課是傳授知識的主要形式。教師必須通過課堂講授把事先準(zhǔn)備好的知識科學(xué)地、系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 課堂分析同樣是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種行之有效的方法。教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上， 圍繞教學(xué)重點(diǎn)， 難點(diǎn)和關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 精心設(shè)計問題， 讓學(xué)生充分理解抽象概念， 并形成正確的表象， 活躍課堂氣氛， 來吸引學(xué)生注意力。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們：知識的傳授最忌平淡或一覽無遺，而貴在藏而不露、引而不發(fā)，給學(xué)生留下充分地思考余地，使之始終處于躍躍欲試的狀態(tài)。學(xué)生在獲得知識的同時形成了技能、發(fā)展了思維、提高了能力、學(xué)會了獨(dú)立探求新知識的本領(lǐng)。而制圖課程又有它自己的特點(diǎn)，不像數(shù)學(xué)那樣主要靠邏輯推理，更不同于物理、化學(xué)那樣立足于實(shí)驗(yàn)，它的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性和直觀性。因此，需從課程特點(diǎn)出發(fā)考慮教學(xué)方法，要注重實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用課堂教學(xué)、模型及課件相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.1通過提問和討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代認(rèn)識理論認(rèn)為，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題為目的。所以，教師在傳授知識的過程中，不能簡單地直接向?qū)W生灌輸，而應(yīng)該不斷提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)動力，讓學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動中，從而達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力的目的。例如老師給出某個機(jī)件后提問： 為了表達(dá)機(jī)件上的結(jié)構(gòu)，采用哪些視圖表達(dá)？哪個作為主視圖的方向表達(dá)？每個視圖又采用什么樣的表達(dá)方法？這些問題提出后，立即引起了爭論，有的說三個基本視圖，有的說兩個基本視圖加一個局部視圖。經(jīng)過激烈的討論分析，最后總結(jié)兩種表達(dá)方案的各自特點(diǎn)，從而得出最佳的方案，通過這樣的討論，讓學(xué)生更加明確各種視圖表達(dá)的特點(diǎn)和用處。

2.2利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械制圖課所表達(dá)的物是具體、直觀的，具體直觀的實(shí)物總是比抽象的易于理解。因此，在機(jī)械制圖課教學(xué)中，根據(jù)具體情況，適當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)模具，以具體直觀的形式來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化。創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生更深入地思考，例如講“投影”這一重要概念，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出現(xiàn)該物體的影子這個學(xué)生所熟悉的自然現(xiàn)象導(dǎo)出，從而使學(xué)生對“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。使學(xué)生聽起來淺顯易懂、看起來直觀形象，又如，講三投影面體系時可以以教室的兩面墻和地板來組成三投影面體系講解。同時在投影基礎(chǔ)的講解中由老師親手在黑板上，邊講邊畫，會給同學(xué)們留下很深的印象。在講直線和平面的投影時，給學(xué)生把判斷直線的位置編成一段話：“兩平一斜是平線，平的位置由斜來確定，兩平一點(diǎn)是垂線，垂的位置由點(diǎn)來確定，三斜一定是一般位置線”。編寫形象生動、朗朗上口的知識口訣，也不失為貫徹直觀性原則的一種方式。還可以讓學(xué)生自己動手對照三視圖用橡皮泥、蘿卜塊、土豆塊等切割泥型 ， 找出各視圖間的內(nèi)在聯(lián)系， 從而想象出空間形體的形狀。

2.3采用多媒體教學(xué)法，提高教學(xué)效率

在制圖教學(xué)中如果只用的直觀模型、掛圖等輔助教學(xué)用具，這樣會使教學(xué)節(jié)奏忙亂，從而導(dǎo)致教師只管講，學(xué)生只管聽的枯燥的教學(xué)模式。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，特別是計算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)械制圖的改革和發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。如在講解組合體讀圖時，可以通過電影或者多媒體flans的形式首先根據(jù)視圖的特征分解形體，利用“三等”關(guān)系對投影確定形狀，然后綜合起來想象整體的空間形狀，之后給出該形體的軸測圖，讓學(xué)生對自己想象的形體和直觀模象進(jìn)行比較，以此使組合體讀圖達(dá)到較好的效果。還可以將部件的工作原理及裝配、拆卸的過程以動畫形式演示給學(xué)生看，加深學(xué)生對該部件裝配圖的理解。另外，將一些基本原理以課件的形式播放，以減少板書的時間。

3 做好課后練習(xí)

練的目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識真正變成自己的本領(lǐng)， 并學(xué)會運(yùn)用， 運(yùn)用所學(xué)知識去獨(dú)立思考， 分析和解決問題。學(xué)生的聽、說、讀、畫不是教師教出來的，而是學(xué)生自己練出來的， 課前預(yù)習(xí)已經(jīng)包括了“讀”的訓(xùn)練，“聽”“說”主要是在課堂上進(jìn)行， 而“畫”把它放在課后進(jìn)行， 能力的培養(yǎng)主要是靠“練”出來的， 學(xué)生的“練”是為了牢固地掌握學(xué)到的規(guī)律性的知識， 學(xué)會舉一反三的真正本領(lǐng)?！熬殹蓖ㄟ^“寫”“畫”的形式體現(xiàn)出來。應(yīng)用練習(xí)必須講究質(zhì)量， 避免題海戰(zhàn)術(shù)。首先要選擇典型題。典型題不一定是難題， 繁題， 而是能反映本次教學(xué)基本要求的， 有代表性， 典型性的題目。其次要分清題目類型， 安排好練習(xí)程序， 注意訓(xùn)練梯度， 習(xí)題課綜合練習(xí)題的比例要統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。通過“自測”的形式來檢查所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的空間概念和空間想象能力。

總之，以上是本人在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多教學(xué)方法和手段。我們要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，圍繞學(xué)生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來組織教學(xué)，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用各式各樣好的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張連祥.淺談《機(jī)械制圖》課的教學(xué)方法[J].黑龍江科技信息，2008，（24）