學(xué)前教育匯報精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育匯報范文

一、全區(qū)學(xué)前教育的基本情況

目前,區(qū)共有審批注冊的幼兒園29所,其中公辦幼兒園2所(文化街幼兒園、寇家巷幼兒園),占幼兒園總數(shù)的7%,民辦幼兒園27所,占幼兒園總數(shù)的93%;全區(qū)在園幼兒6727名,其中公辦幼兒園在園幼兒1198名,占在園幼兒總數(shù)的17.8%,民辦幼兒園在園幼兒5529名,占在園幼兒總數(shù)的82.2%;幼兒園保教人員共574名,其中在編人員50名,占保教人員總數(shù)的9%,聘任保教人員524名,占保教人員總數(shù)的91%。全區(qū)共有1所省級示范園(文化街幼兒園),2所市級示范園(寇家巷幼兒園、許繼幼兒園),4所市二級幼兒園。市區(qū)無證幼兒園20所,在園幼兒1766名,保教人員108名。

近年來,區(qū)不斷加大對公辦幼兒園的投入,清理整頓小學(xué)學(xué)前班、剝離小學(xué)附屬幼兒園,建立“四獨(dú)立”的幼兒園管理模式,即:獨(dú)立法人、獨(dú)立園舍、獨(dú)立賬戶、獨(dú)立管理。推進(jìn)辦園體制改革,結(jié)合中小學(xué)布局調(diào)整優(yōu)化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合理布局,實(shí)行持證上崗提高幼兒園專任教師隊伍整體素質(zhì),統(tǒng)一學(xué)前教育教材,加強(qiáng)對民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理、政策扶持,我區(qū)學(xué)前教育事業(yè)呈現(xiàn)出以公辦幼兒園為骨干、民辦幼兒園為主題的發(fā)展格局,學(xué)前教育整體水平不斷提高。

二、存在問題及原因分析

從調(diào)研情況看,我區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)雖然取得了長足發(fā)展,但在滿足廣大家長“好入園、入好園”的現(xiàn)實(shí)需求方面,在如何破解制約學(xué)前教育發(fā)展瓶頸過程中,還面臨一些問題和困難。

(一)學(xué)前教育發(fā)展不均衡。一是優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足。目前,我區(qū)僅有市一級以上示范幼兒園4家,占注冊幼兒園的16%。據(jù)統(tǒng)計,我區(qū)每年約有4500名適齡幼兒需入園,而市一級以上幼兒園的招生名額不足400名,僅占全區(qū)入園幼兒的8%左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民群眾群眾“入好園”的需求。而優(yōu)質(zhì)幼兒園也受不同因素的影響,多收、超收幼兒入園,存在大班額現(xiàn)象,一定程度上影響了教育質(zhì)量的提高。如文化街幼兒園,只有17個教室,卻接收了800名幼兒,平均每班幼兒47名(省定標(biāo)準(zhǔn)平均班額30人),超班規(guī)模達(dá)57%。二是優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源向城區(qū)集中,城鄉(xiāng)差別明顯。據(jù)教育部門統(tǒng)計,城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源多,條件普遍較好,農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源少,條件普遍差。全區(qū)29所幼兒園,其中城區(qū)幼兒園占21所,且市二級以上的8所幼兒園全部分布在城區(qū)。而農(nóng)村幼兒園僅有8所,而這些園所條件簡陋,缺乏玩教用具,保教素質(zhì)相對較低。三是公辦與民辦幼兒園辦學(xué)質(zhì)量差別明顯。我區(qū)的兩所公辦幼兒園在管理水平、師資力量、玩教用具的配備都達(dá)到了省級示范園的標(biāo)準(zhǔn)。而民辦幼兒園在園所建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等方面整體水平普遍較低,許多個人開辦的幼兒園普遍存在著缺少戶外活動場地、未按規(guī)定配備“兩教一?！?每個班級配備兩名教師一名保育員)的情況。

(二)投入保障機(jī)制不完善。由于學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇,各級政府對學(xué)前教育的重視程度和資金投入都相對不足,主要依靠公辦幼兒園自身發(fā)展和社會力量辦學(xué),政府對學(xué)前教育沒有形成完善的投入保障機(jī)制。公辦幼兒園數(shù)量少、規(guī)模小,多年沒有新建幼兒園。目前,我區(qū)的2所公辦幼兒園都是幾十年前建成的,沒有進(jìn)行改建、擴(kuò)建,而我區(qū)各涉農(nóng)街道辦事處沒有建設(shè)公辦幼兒園,造成了幼兒園師資力量嚴(yán)重不足。目前,全區(qū)2所公辦幼兒園,在園幼兒1198名,按照《勞動人事部、國家教育委員會關(guān)于頒發(fā)<全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)(試行)>的通知》(勞人編〔1987〕32號)“全日制幼兒園教職工與幼兒的比例是1:7”的要求,需要教職工171名,而我區(qū)在編教職工僅有50人。為滿足教學(xué)需求,兩所幼兒園只能通過外聘人員解決(兩園共計聘有約近百名教職工)。加之財政資金主要用于在編教師的人頭費(fèi)和公辦幼兒園的公辦經(jīng)費(fèi),沒有專項的學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)費(fèi),從而在一定程度上阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展。

(三)對民辦幼兒園監(jiān)管不到位。我區(qū)無證幼兒園有20家,大部分為家庭作坊式,多數(shù)教師沒有《教師資格證》,幼兒園從活動空間、教學(xué)設(shè)施、人員配備、園務(wù)管理及教學(xué)常規(guī)等方面都存在很大問題,特別是安全隱患突出。根據(jù)《河南省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育廳等部門關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展實(shí)施意見的通知》(豫政辦〔2004〕64號)文件要求,對無證幼兒園的管理明確了教育、民政、衛(wèi)生、公安、物價、建設(shè)、街道辦事處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)。但是,目前各部門在管理過程中缺乏明確分工和具體責(zé)任督查,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成齊抓共管的局面,這是造成無證幼兒園取締難的主要原因。

分析影響我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的主要原因,一方面是由于學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇,各級政府往往把有限的教育資源用于優(yōu)先發(fā)展義務(wù)教育。支持學(xué)前教育發(fā)展,鼓勵社會力量創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)幼兒園的優(yōu)惠政策相對較少,致使學(xué)前教育成為各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)。同時,由于上級扶持政策滯后,有關(guān)部門沒有把幼兒教師列入中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃,也未建立完善的幼教骨干師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系,影響幼教隊伍的穩(wěn)定性。另一方面是教育部門的管理也只局限于對幼兒園建設(shè)的審批和一些日常性的檢查,缺乏對全區(qū)幼兒園建設(shè)布局的整體規(guī)劃和學(xué)前教育理論的研究,影響了學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

三、幾點(diǎn)建議

學(xué)前教育作為一個社會問題,已引起各方面的關(guān)注。去年下半年以來,國家、省、市相繼出臺文件,召開會議對學(xué)前教育工作進(jìn)行安排部署。今年,我區(qū)也專題召開了學(xué)前教育三年行動攻堅動員會,出臺了《關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的意見》,制定了區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃,為今后學(xué)前教育的發(fā)展打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。針對我區(qū)學(xué)前教育存在的問題,結(jié)合上級政府的有關(guān)政策要求和我區(qū)實(shí)際,提出以下幾點(diǎn)建議:

(一)明確職責(zé),完善制度,切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)。堅持政府的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),是學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)公益性和普惠性的根本保證。對此,政府應(yīng)建立學(xué)前教育聯(lián)席會議制度,進(jìn)一步明確各職能部門在學(xué)前教育工作中的職責(zé),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)前教育工作的重大問題。教育主管部門應(yīng)建立機(jī)構(gòu),明確責(zé)任主體,切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)督管理工作。同時,相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)轄區(qū)內(nèi)的人口數(shù)和適齡兒童數(shù)的情況,研究制定出符合本地情況的學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃,規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)的數(shù)量和布局,確定好長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期的建設(shè)計劃,為學(xué)前教育健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)通過學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)的管理模式和好的經(jīng)驗做法,制定出臺促進(jìn)我區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的政策措施,積極推進(jìn)學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化建設(shè),促進(jìn)學(xué)前教育健康有序發(fā)展。

(二)積極探索學(xué)前教育的投入機(jī)制,為大力發(fā)展學(xué)前教育創(chuàng)造條件。按照國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出的“必須堅持政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉、落實(shí)各級政府責(zé)任,充分調(diào)動各方面積極性”的要求,加大財政投入力度,并兌現(xiàn)落實(shí)全省財政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級財政教育經(jīng)費(fèi)中所占比例不得低于7%的要求。同時,應(yīng)建立學(xué)前教育預(yù)算內(nèi)生均教育經(jīng)費(fèi)制度,合理確定學(xué)前教育生均教育經(jīng)費(fèi)。加大公辦幼兒園的建設(shè)力度,讓公辦幼兒園在學(xué)前教育發(fā)展中起到示范引領(lǐng)作用。區(qū)政府應(yīng)設(shè)立專項資金,按照市政府《關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的意見》要求,確保今年新建3所公辦幼兒園的目標(biāo)順利完成。應(yīng)逐步增加學(xué)前教育教職工編制,確保公辦幼兒園師資力量的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。教育部門可結(jié)合每年中小學(xué)教師定期公開的招聘,招聘一定數(shù)量的學(xué)前教育保教人員,以解決我區(qū)學(xué)前教育公辦教師不足、專業(yè)人才短缺等問題。應(yīng)建立鼓勵社會力量參與創(chuàng)辦學(xué)前教育的優(yōu)惠政策,制定出臺支持現(xiàn)有民辦幼兒園達(dá)標(biāo)升級的激勵機(jī)制,促進(jìn)民辦幼兒園整體素質(zhì)的提高。

(三)努力提高學(xué)前教育工作者的整體素質(zhì),鞏固學(xué)前教育發(fā)展基礎(chǔ)。充分利用學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校等平臺,加大對幼兒教師的培訓(xùn)。制定完善我區(qū)學(xué)前教育工作者培訓(xùn)方案,以園長梯隊培養(yǎng)、業(yè)務(wù)骨干選拔、保教能力提升為內(nèi)容,以培養(yǎng)名園、名園長、名教師為目標(biāo),增強(qiáng)培訓(xùn)的主動性、有效性和針對性。加強(qiáng)學(xué)前教育的教研工作,組織相應(yīng)的學(xué)前教育教研力量,以下園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)為主,對不同類型、不同層次的幼兒教師開展觀摩教學(xué)、研討評析、專題講座等多種形式的教學(xué)研究,提高幼兒教師的教育教學(xué)能力。積極提高幼兒教師待遇,吸引高等院校畢業(yè)生積極投身到學(xué)前教育事業(yè)中來,不斷提高學(xué)前教育師資隊伍整體素質(zhì)和水平。

第2篇：學(xué)前教育匯報范文

關(guān)鍵詞：人才需求；學(xué)前教育；調(diào)研

一、問題提出

隨著社會的進(jìn)步和基礎(chǔ)教育改革的深化，以及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》等系列文件的出臺，學(xué)前教育受到越來越多的關(guān)注和重視。為促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，本調(diào)研以四川省瀘州市為中心，涉及省內(nèi)主要生源地及重慶、廣東等地，從而了解到這些省市學(xué)前師資需求狀況，以使瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)迎合市場需求，幫助畢業(yè)生掌握教育科學(xué)的基本理論和學(xué)前教育的專業(yè)理論、專業(yè)技能，具有扎實(shí)的教師職業(yè)技能、幼兒園工作實(shí)際能力和具有從事學(xué)前教育科學(xué)研究的能力，進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對學(xué)前師資的特殊需求。

（一）行業(yè)現(xiàn)狀

1．學(xué)前教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。四川省在《四川省學(xué)前教育電視電話會議》精神中指出：到2020年，全省基本普及學(xué)前三年教育，全省毛入園率達(dá)到75%以上，逐步做到適齡兒童就近入園；到2020年，全省將新建、改建、擴(kuò)建3000所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，達(dá)到每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所公辦中心幼兒園的要求。其次，隨著國家全面開放二胎政策的實(shí)施，早教機(jī)構(gòu)、幼兒園的數(shù)量將會不斷增加。隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)師資的市場需求非常大，尤其對具有幼兒教師資格的師資還存在巨大缺口，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。

2．早教事業(yè)蓬勃發(fā)展，早教人才需求極大

早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢，據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人?！叭瞬排囵B(yǎng)的制高點(diǎn)在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點(diǎn)。0—3歲嬰幼兒的早期教育機(jī)構(gòu)在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機(jī)構(gòu)較少甚至沒有。以早教機(jī)構(gòu)通行的師幼比例1：5看，所需早教人員的數(shù)額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒有專門培養(yǎng)早教人才的大專院校，這嚴(yán)重制約了整個行業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景

社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。社會對具有?？埔陨蠈W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生具備職業(yè)意識強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點(diǎn)，正符合社會對幼兒教師的要求。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景良好，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。為使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格突顯職業(yè)教育的針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，本次調(diào)研嚴(yán)格遵守先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和省級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的要求，通過與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等單位深入溝通和對我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、在校學(xué)生和專業(yè)教師的調(diào)查座談，從而能從宏觀上把握用人單位對本專業(yè)的人才需求。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)前教育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革思路等，提出學(xué)前教育專業(yè)改革思路和建議。

二、調(diào)研對象

四川、重慶開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高職院校專任教師，四川省、重慶市及主要學(xué)生就業(yè)所在城市的公立和私立幼兒園園長、幼兒教師、幼兒家長。

三、調(diào)研時間

2017年5月—6月

四、調(diào)研目標(biāo)

1．了解以川渝地區(qū)為主的學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，明確本專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求狀況。

2．了解各地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的的崗位設(shè)置情況、學(xué)前教育人才現(xiàn)狀和需求情況，明確專業(yè)對應(yīng)崗位對畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和能力要求，進(jìn)而改進(jìn)和完善學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

五、調(diào)研方法

1．問卷調(diào)查法。在調(diào)研過程的前期，結(jié)合調(diào)研內(nèi)容，組織人員到瀘州市各層次幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查，并及時進(jìn)行匯總分析，以了解學(xué)前教育專業(yè)人才需求的大致情況，同時修正調(diào)研思路和方向，為進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查范圍奠定基礎(chǔ)。調(diào)研后期，將修正的調(diào)查問卷發(fā)放到重慶、成都及相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行大面積問卷調(diào)查。

2．訪談法。本次調(diào)研以畢業(yè)生就業(yè)單位為導(dǎo)向，各調(diào)研分隊與各地幼兒園園長、教師、家長及畢業(yè)生進(jìn)行交談，通過訪談，獲得關(guān)于上述各地區(qū)學(xué)前教育形成與發(fā)展、學(xué)前教育師資現(xiàn)狀和人才需求狀況等方面的深入材料。

六、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）中規(guī)劃，到2015年全國幼兒園在園人數(shù)要達(dá)到3530萬人，2020年全國幼兒園在園人數(shù)要達(dá)到4000萬人，并提出全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育，我國學(xué)前教育發(fā)展迅速，猶如雨后春筍，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。據(jù)調(diào)查，四川省在園幼兒約142萬人，按規(guī)定需配備21.3萬名幼師，目前全省在職幼師總數(shù)不到4.8萬人，缺口達(dá)16.5萬人。重慶市目前有專業(yè)幼師1.6萬余人，按相關(guān)規(guī)定幼兒園的師生比應(yīng)為1∶15，但由于師資缺乏，全市幼兒園師生比為1∶38，幼教缺口達(dá)上萬人。幼兒教師的市場需求量大，學(xué)前教育專業(yè)在招生和就業(yè)也迎來了朝陽。各高職院校每年學(xué)前教育專業(yè)招生達(dá)到了千人以上，許多院校還有擴(kuò)張的跡象，甚至沒有學(xué)前教育專業(yè)的院校也積極準(zhǔn)備申報此專業(yè)。良好的發(fā)展機(jī)遇為學(xué)前教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了前提條件，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

（二）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和教育程度需要提升

以瀘州市為例，我市目前共有幼兒教師2436人，其中正式在編教師1120人，聘用教師1316人（保育員不列入統(tǒng)計）。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，擁有大專以上學(xué)歷的為1441人，占幼兒教師總數(shù)的59.1%；擁有高中以下學(xué)歷的為995人，占幼兒教師總數(shù)的40.9%。從職稱結(jié)構(gòu)來看，全市具有高級職稱的幼兒教師只有7名，占幼兒教師總數(shù)的0.13%，而她們其中大多數(shù)已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位；具有中、初級職稱的占幼兒教師總數(shù)的41.98%，無職稱的占幼兒教師總數(shù)的57.89%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，30歲以下的教師占幼兒教師總數(shù)的30.24%，41歲以上教師占幼兒教師總數(shù)40.21%，這其中46歲以上的教師占到幼兒教師總數(shù)的22.87%，可以看出，全市幼兒教師老齡化已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。相對于其他城市，瀘州市的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較適中，具有一定的代表性，集中反映了幼兒教師學(xué)歷程度低、職稱水平低以及老齡化傾向的現(xiàn)實(shí)問題。成都重慶等大城市在教師學(xué)歷要求上偏高，但是在職稱和老齡化傾向上也反映出同樣的問題。社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。幼兒園都渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。社會對幼兒教師的需求從中職轉(zhuǎn)向高職，更多大城市需要本科及以上學(xué)歷的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生，這給我們高職院校的人才培養(yǎng)和學(xué)生的繼續(xù)教育都提出了新的發(fā)展需要。追求高學(xué)歷，年輕化，有學(xué)習(xí)和科研的能力，這是社會對以往“帶小孩”的幼教老師的新需求，體現(xiàn)在我們高職的學(xué)前教育人才培養(yǎng)上，就需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高對學(xué)生的能力培養(yǎng)，塑造有發(fā)展可能的學(xué)前教育專業(yè)人才。

（三）幼兒教師資格證仍然是學(xué)生就業(yè)和單位用人的硬件要求

在調(diào)研過程中，公立和私立幼兒園在用人機(jī)制上均只招收具有教師資格證的畢業(yè)生，而未獲取教師資格證的畢業(yè)生始終處在無法轉(zhuǎn)正的試用工身份。這對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才輸出是極大的障礙，嚴(yán)重打擊畢業(yè)生對專業(yè)的認(rèn)可度和在校生的學(xué)習(xí)熱情。我省即將開始實(shí)行幼兒教師資格證的全國統(tǒng)考，2016級畢業(yè)生將通過統(tǒng)考獲取教師資格證。而據(jù)相關(guān)試點(diǎn)統(tǒng)考調(diào)研結(jié)果顯示，部分省市院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時能通過教師資格證考試的比例僅有10%左右。這便給我校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)——如何作好與教師資格證內(nèi)容相匹配的課程設(shè)置，以提高學(xué)生的資格考試過關(guān)率，以保證畢業(yè)生的就業(yè)問題，最終也會影響到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才稀缺

早期教育迅猛發(fā)展，早教市場前景廣闊，社會對早教專業(yè)人才需求量較大。對學(xué)前教育的發(fā)展起到了有益的補(bǔ)充和推進(jìn)作用，給學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了可能性，一些不適合幼兒園工作性質(zhì)的畢業(yè)生，在早教也能獲得很好的發(fā)展。然而現(xiàn)階段高校并沒有系統(tǒng)化培養(yǎng)早教人才的課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)教師團(tuán)隊，畢業(yè)生的早教知識和技能僅以少量形式存在于零散的課程章節(jié)或者講座當(dāng)中，只能依靠在校獲得的幼兒教師的基本技能和專業(yè)知識去適應(yīng)早教市場的全新挑戰(zhàn)，進(jìn)而使早教市場缺乏合格的師資，出現(xiàn)新老教師的斷層對接，影響早教的健康有序發(fā)展。

七、建議

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將繼續(xù)教育納入人才培養(yǎng)方案

高學(xué)歷是幼兒園等用人單位的人才需求走向，也是社會對幼兒園教師需求提升的表現(xiàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)能夠滿足中小城市及農(nóng)村幼兒園的師資配置，但是畢業(yè)生需要更高的發(fā)展空間和更多的就業(yè)可能性，專升本的繼續(xù)教育計劃應(yīng)該適時結(jié)合進(jìn)大專三年的人才培養(yǎng)方案，讓畢業(yè)生具備繼續(xù)深造的知識和能力基礎(chǔ)，也從素質(zhì)上培養(yǎng)更加符合幼兒園和社會需要的高質(zhì)量的幼兒教師。

（二）課程設(shè)置與教師資格證考試匹配

四川省已經(jīng)開始進(jìn)行教師資格證的全國統(tǒng)考。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該做好相關(guān)準(zhǔn)備來應(yīng)對這一巨大的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置上，應(yīng)將幼兒教師資格考試大綱要求和考試科目與學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案進(jìn)行匹配和調(diào)整部分課時，讓課程設(shè)置與教師資格證考試相匹配。一方面，增加課程體系中教師資格證的專題培訓(xùn)，另一方面，在既開設(shè)的課程中融入教師資格證的相關(guān)知識，鞏固和加深各理論和實(shí)踐課程的教學(xué)。讓教師資格證考試不僅作為考核項目，也能成為促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要利器，真正發(fā)揮雙刃劍的作用。

（三）設(shè)置專門的早教課程，有針對性地培養(yǎng)早教人才

利用校外實(shí)訓(xùn)基地，積極聯(lián)系早教單位進(jìn)行院-園合作，師資共融，構(gòu)建理論-實(shí)踐一體化的高校早教課程。靈活開展講座、學(xué)期課程、校外實(shí)訓(xùn)課程等形式，讓早教從單一、零散的理論講授變成多元復(fù)合的課程與教學(xué)模式，培養(yǎng)出真正適合早教單位、符合社會需求的早教人才。

第3篇：學(xué)前教育匯報范文

調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園

調(diào)查對象：幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當(dāng)小雞，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。

這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?

有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。黃進(jìn)說，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。

在前不久舉辦的中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺戲，成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。

游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具。

李教授說，當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。

讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

這些問題，我都讓他們自己去解決。曹偉說，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。那你呢?起一個引導(dǎo)作用?記者問她。嚴(yán)格來說，引導(dǎo)這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說，我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。

第4篇：學(xué)前教育匯報范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 質(zhì)量 路徑

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0214-02

一、引言

學(xué)前教育是終生學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在幼兒成長過程中扮演著無可替代的重要角色。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對促進(jìn)幼兒早期全面健康發(fā)展，夯實(shí)全面提升國民素質(zhì)基礎(chǔ)具有十分重要的意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民群眾教育需求的不斷提高，如何給廣大人民群眾提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育公共服務(wù)成為亟待解決的社會民生問題。本文以天河區(qū)大力發(fā)展學(xué)前教育為例，對提高學(xué)前教育質(zhì)量路徑進(jìn)行初探，旨在為有效開展區(qū)域性學(xué)前教育實(shí)踐提供初步經(jīng)驗。

二、天河區(qū)學(xué)前教育發(fā)展基本情況

廣州市天河區(qū)1985年建區(qū)，下轄21條街道，現(xiàn)有常住人口約150萬。天河區(qū)委區(qū)政府高度重視學(xué)前教育，把學(xué)前教育作為重要的民生工程予以推進(jìn)，加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)監(jiān)督，全面提升學(xué)前教育保教質(zhì)量，初步構(gòu)建了覆蓋較廣、質(zhì)量較好的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。截至2013年底《天河區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年）》完成時，天河區(qū)共有各類幼兒園181所，其中公辦幼兒園58所，占32%；民辦幼兒園123所，占比68%；省、市、區(qū)一級幼兒園占14.3%，達(dá)到規(guī)范化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園占80%以上。全區(qū)幼兒園專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率99.98%，學(xué)前三年幼兒毛入學(xué)率達(dá)到100%，基本普及學(xué)前教育。

作為國際化大都市中心城區(qū)和廣州市第一經(jīng)濟(jì)大區(qū)，天河經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展對區(qū)學(xué)前教育提出了新的更高的要求，自2014年至今，天河區(qū)學(xué)前教育緊緊抓住第二期三年行動計劃契機(jī)，全面貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》等文件精神，通過多種方法措施，積極探索全面提高天河學(xué)前教育質(zhì)量的有效路徑，使區(qū)域?qū)W前教育公共服務(wù)整體呈現(xiàn)出質(zhì)量優(yōu)良、示范引領(lǐng)、特色鮮明的良好發(fā)展格局。

三、天河區(qū)提高學(xué)前教育質(zhì)量的有效路徑

1.打造專業(yè)管理團(tuán)隊

打造區(qū)域?qū)I(yè)管理團(tuán)隊。為適應(yīng)天河經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，更好地為學(xué)前教育改革發(fā)展和優(yōu)化提升服務(wù)，2014年4月，天河區(qū)成立了區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心，組建由幼教專業(yè)為主、計算機(jī)、英語專業(yè)為輔的高素質(zhì)管理隊伍，打造區(qū)域?qū)W前教育專業(yè)管理團(tuán)隊。學(xué)前教育指導(dǎo)中心發(fā)揮自身優(yōu)勢和職能，以建立專家指導(dǎo)庫為切入口，以著力規(guī)范管理、提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)建特色、打造品牌為抓手，為區(qū)內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展提供專業(yè)化、特質(zhì)化、且具指導(dǎo)性和前瞻性的服務(wù)，全面提升區(qū)域?qū)W前教育整體水平。

打造園長隊伍管理團(tuán)隊。領(lǐng)導(dǎo)保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業(yè)能力的核心體現(xiàn)。學(xué)前教育指導(dǎo)中心緊緊抓住園長在幼兒園建設(shè)發(fā)展中的“領(lǐng)頭羊”作用，積極打造高素質(zhì)的園長管理團(tuán)隊。根據(jù)全區(qū)不同層次幼兒園園長專業(yè)水平差異，制定差異化提升培訓(xùn)方案，對園長開展多種形式的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。開設(shè)園長培訓(xùn)班，聘請國內(nèi)外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學(xué)習(xí)，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓(xùn)工作，全面提高園長的專業(yè)水平和管理能力。實(shí)踐證明，各種形式的培訓(xùn)使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者和引領(lǐng)者，有的快速成長為省、市、區(qū)名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。

2.狠抓基礎(chǔ)常規(guī)管理

加強(qiáng)制度建設(shè)。規(guī)范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實(shí)施的重要前提和根本保證。為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園規(guī)范管理，提高保育教育質(zhì)量，天河區(qū)學(xué)前教育不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，且著力在“細(xì)化”上下功夫， 以增強(qiáng)制度的可操作性。制定《天河區(qū)幼兒園一日活動細(xì)則》，規(guī)范幼兒園日常管理，提高保育保教質(zhì)量；制定《天河區(qū)區(qū)屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實(shí)優(yōu)勞優(yōu)酬機(jī)制，調(diào)動教師工作積極性；制定《廣州市天河區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步明確區(qū)屬公辦幼兒園管理職責(zé)的意見》，理順區(qū)屬公辦幼兒園管理關(guān)系；制定《天河區(qū)民辦幼兒園管理細(xì)則》，進(jìn)一步規(guī)范民辦幼兒園辦園行為。

加強(qiáng)動態(tài)監(jiān)管。通過實(shí)地調(diào)研、視導(dǎo)檢查等形式，對區(qū)內(nèi)不同辦學(xué)主體和辦學(xué)層次的幼兒園進(jìn)行全面了解，分類指導(dǎo)，切實(shí)解決制約幼兒園發(fā)展的實(shí)際問題，形成《天河區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心關(guān)于區(qū)內(nèi)集體辦園和民辦園現(xiàn)存問題的匯報》及《天河區(qū)臨時學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區(qū)委區(qū)政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規(guī)、食品衛(wèi)生、消防安全等專題講座和現(xiàn)場培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園常規(guī)管理的主體責(zé)任，增強(qiáng)幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理能力和水平。

3.多措并舉提升質(zhì)量

開展保教質(zhì)量量化考核。根據(jù)《天河區(qū)幼兒園保教質(zhì)量分級量化考核實(shí)施方案（試行）》指導(dǎo)思想和工作要求，對全區(qū)188所幼兒園進(jìn)行分級量化考核，對考核獲得優(yōu)秀的幼兒園在職教職工進(jìn)行獎勵，對不合格的幼兒園在全區(qū)通報，督促整改。保教質(zhì)量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了辦園理念，規(guī)范了辦園行為，形成了科學(xué)的質(zhì)量觀。

啟動新一輪結(jié)對幫扶。出臺《天河區(qū)幼兒園結(jié)對幫扶工作方案》，指導(dǎo)公辦園與民辦園、優(yōu)質(zhì)園與薄弱園簽訂結(jié)對幫扶協(xié)議，以強(qiáng)帶弱，公民互助。公辦園和優(yōu)質(zhì)園充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，幫助被幫扶園優(yōu)化課程設(shè)置、深化教學(xué)科研、幫助教師成長、提升保教質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)幫扶工作，使薄弱幼兒園在規(guī)范辦園、優(yōu)質(zhì)保教、提升質(zhì)量等方面取得較大進(jìn)步。

發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用。以中心教研組為載體，積極推動園際聯(lián)盟主題式研究，構(gòu)建幼兒園教師教學(xué)研究共同體，形成“結(jié)網(wǎng)互動，優(yōu)勢拉動，整體推動”科研運(yùn)作模式，達(dá)到了“科研興園、科研興教”的發(fā)展目的。邀請區(qū)科研辦老師對區(qū)內(nèi)幼兒園開展申報課題專項培訓(xùn)，切實(shí)提高幼兒園課題研究水平。大力推廣已結(jié)題的10多項省、市、區(qū)級課題研究成果，及時跟進(jìn)區(qū)內(nèi)幼兒園12個在研省、市、區(qū)級課題開展情況，積極指導(dǎo)13個區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年課題。

還原“以游戲為基本活動”。以推動廣東省《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗區(qū)項目為契機(jī)，還原游戲在幼兒園一日活動的基本地位。聘請國內(nèi)外專家和省級園名園長，開展“以游戲為基本活動”系列專題講座。通過50多場、8000人次參加的專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幼兒園及廣大教師更新了教育觀念，予教育目標(biāo)與游戲活動之中，區(qū)域性“以游戲為基本活動”教育教學(xué)模式全面推動，促進(jìn)了學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

4.切實(shí)開展督導(dǎo)評估

開展規(guī)范化幼兒園評估。以學(xué)前教育均衡化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、教師隊伍專業(yè)化為目標(biāo)，通過檢查幼兒園辦園設(shè)施、行政管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生安全等指標(biāo)，對全區(qū)未達(dá)標(biāo)的40多間幼兒園進(jìn)行分類指導(dǎo)，進(jìn)一步推動幼兒園規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。要求新建園按照省規(guī)范化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；指導(dǎo)10多間達(dá)到規(guī)范化辦園條件的幼兒園通過了規(guī)范化評估，督促30多間未達(dá)到規(guī)范化辦園條件的幼兒園積極整改，規(guī)范辦園行為，盡快申請規(guī)范化評估，2016年實(shí)現(xiàn)全區(qū)規(guī)范化幼兒園達(dá)95%以上目標(biāo)。

開展等級幼兒園評估。聘請學(xué)前教育專家對區(qū)內(nèi)幼兒園進(jìn)行視導(dǎo)，積極開展幼兒園等級評估及指導(dǎo)工作。3所省級幼兒園通過省級復(fù)評；2所符合市級評估基本要求的區(qū)級幼兒園上市級；28所符合區(qū)級評估基本要求的區(qū)級幼兒園上區(qū)級。指導(dǎo)30多所擬申報區(qū)級評估的幼兒園進(jìn)行評估申報；指導(dǎo)暫不符合評估要求、辦園條件較好的10所幼兒園走特色發(fā)展之路。

5.著力打造特色品牌。

生存教育特色。天河區(qū)金穗幼兒園以幼兒生存教育為發(fā)展特色，建構(gòu)特色課程，建設(shè)生存挑戰(zhàn)教育環(huán)境，打造消防應(yīng)急體驗場所。2015年6月，該園生存教育特色課程獲得廣東省《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗園立項。2015年12月30日，廣州市人民政府辦公廳召開廣州市應(yīng)急與安全學(xué)前教育現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，在全市推廣金穗應(yīng)急與安全學(xué)前教育經(jīng)驗，CCTV12和廣州電視臺均予以報道。

混齡教育特色。天河區(qū)新陶幼兒園于2002年開始混齡特色教育，混齡特色教育模式逐步成熟。積極推廣新陶幼兒園混齡特色教育經(jīng)驗，在天河區(qū)薈雅幼兒園等6所小規(guī)模公辦園開展混齡特色教育，聯(lián)合進(jìn)行“小規(guī)模幼兒園混齡教育研究”課題研究，為兒童構(gòu)建更為全面的混齡交往社會生活環(huán)境。

藝術(shù)教育特色。天河區(qū)東方路一條街人口密集，聚集有4所公辦幼兒園。該地段幼兒家長收入較高，讓孩子接受藝術(shù)熏陶愿望強(qiáng)烈。2015年，天河區(qū)少年宮在這4所幼兒園開設(shè)分教點(diǎn)，協(xié)助幼兒園開展藝術(shù)特色教育。天府幼兒園“音樂舞蹈”、天暉幼兒園“雙語教育”、東方熹園幼兒園“自然美術(shù)”、華港幼兒園“琴棋書畫”等特色教育互為補(bǔ)充，組團(tuán)發(fā)展，共同打造東方路小片區(qū)藝術(shù)特色。

籃球教育特色。天河區(qū)盈溪幼兒園以籃球為發(fā)展特色，創(chuàng)設(shè)籃球特色園環(huán)境，編制籃球訓(xùn)練園本課程，聘請專業(yè)籃球老師對師生開展幼兒小籃球技能培訓(xùn)和訓(xùn)練。通過對中、大班小籃球項目開展3個月前后測查數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，幼兒30秒單手拍球次數(shù)提高39%，15米往返運(yùn)球時間降低12%，30秒雙手交替拍球提高24%，幼兒體質(zhì)體能得到大幅度提高。

四、結(jié)語

打造專業(yè)管理團(tuán)隊，狠抓基礎(chǔ)常規(guī)管理， 多措并舉提升質(zhì)量， 切實(shí)開展督導(dǎo)評估，著力打造特色品牌，是天河對全面提升學(xué)前教育質(zhì)量路徑的初步嘗試和有益探索。實(shí)踐證明，上述提高學(xué)前教育質(zhì)量路徑的積極探索，有效地促進(jìn)了區(qū)域?qū)W前教育整體質(zhì)量穩(wěn)步提升：2014―2015年期間，3所幼兒園通過省一級幼兒園復(fù)評， 2所幼兒園通過市一級幼兒園評估，38所幼兒園通過市一級幼兒園評估，成功申報廣東省《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗區(qū)， 8所幼兒成為廣東省《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗園，被廣東省教育廳推薦申報國家學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)前教育匯報范文

【關(guān)鍵詞】幼兒健康發(fā)展 家庭 幼兒園 共同努力

學(xué)前教育是多渠道、多層次、多樣化的。各種環(huán)境都會有意無意地成為積極或消極的教育信息來源，都會對幼兒產(chǎn)生一定的影響。為幼兒建立一個更加健康、和諧、平衡、開放、安全的教育生態(tài)環(huán)境，是幼兒園和家庭的共同責(zé)任，也是人類社會的責(zé)任。

1 家園共育的意義和目的

1.1 學(xué)前教育的核心價值是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展，這種促進(jìn)需要家庭和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的共同努力。

1.2 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園的主要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

1.3 家園共育可以提高社會整體對科學(xué)的學(xué)前教育理念、內(nèi)容、方法的認(rèn)識，在幼兒園、家庭和社會之間形成良好的互助支持關(guān)系。

1.4 家園共育可以使幼兒園教育和家庭教育在情感、態(tài)度、觀念、內(nèi)容、方法、行為上保持教育的一致性和同步性，從而共同促進(jìn)兒童的健康和諧發(fā)展。

2 家園共育的形式

2.1 個別方式——家訪、個別交談、家庭聯(lián)系本、電話、信息、網(wǎng)絡(luò)等。

2.2 集體方式——家長會（班級、年級、全體）、家長委員會、座談會、經(jīng)驗交流會、家長學(xué)校、科學(xué)育兒報告會、專題辨析會、家長開發(fā)日、活動日制度、各種宣傳（宣傳欄、展示欄、黑板報、陳列室）、幼兒和家長共同參與親子社會實(shí)踐活動等。

3 家園共育的任務(wù)

3.1 家園共育中幼兒園的主要任務(wù)。

3.1.1 積極主動地向家長宣傳國家的教育方針，幼兒園的辦園理念和教育任務(wù)，明確家庭教育的重要性和父母的職責(zé)，介紹一些學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的科學(xué)知識和育兒經(jīng)驗，定期匯報幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，要求家長在家庭教育工作中與幼兒園配合一致。

3.1.2 了解幼兒的個性特點(diǎn)及在家庭中的行為表現(xiàn)、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、家庭成員對兒童的期望、教養(yǎng)態(tài)度、獎勵方法及兒童在家庭中的地位、生活經(jīng)驗，入園前健康、智力、性格、意志等原有水平等等，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對性地按照各個兒童的特點(diǎn)來進(jìn)行教育。

3.1.3 家庭是幼兒園的主要合作伙伴和依靠力量。幼兒園會定期向家長匯報工作中的成績與問題，征求改進(jìn)工作的建議，定期向家長公布食譜和伙食賬目，同時，請求家長積極參與園所的各項教育活動。

3.2 家園共育中家長的主要任務(wù)。

3.2.1 明確家庭教育的重要性和父母的職責(zé)?，F(xiàn)代家庭主要有六各方面的基本功能：①性生活和生育子女；②共同生產(chǎn)和消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)功能；③閑暇時間的娛樂享受功能；④家務(wù)互助、情感互慰的合作生活功能；⑤教育、撫養(yǎng)子女及其他年幼家庭成員的功能；⑥贍養(yǎng)失去勞動能力的父母或其他同住的年老家庭成員的功能。

3.2.2 樹立正確的教育觀、兒童觀。怎樣的教育對兒童是正確的？就是培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人，為他們將來提高素質(zhì)提供所需要的個性和能力，其本質(zhì)就是提升及組合兒童以后有能力吸取及活用知識的學(xué)習(xí)能力，點(diǎn)亮孩子的智慧明燈。

3.2.3 樹立終生學(xué)習(xí)觀。父母是孩子的第一任老師，但并不是天生的老師。隨著孩子年齡的增長，家長需要不斷學(xué)習(xí)兒童不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)。家長需要“終生學(xué)習(xí)”，不斷“繼續(xù)社會化”，與孩子共同成長。

3.2.4 和教師建立相互尊重和信任的平等關(guān)系。家長和教師在兒童教育方面有著共同的責(zé)任和義務(wù)，都要促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，只有二者的真正合作才能實(shí)現(xiàn)這一目的。

3.2.5 積極主動地參與幼兒園的各項教育活動。

3.2.6 為人父母一定要以身作則。

兒童的心是一塊潔凈的土地，種上思想的種子，就會獲得行為的收獲；種上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；種上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；種上品德的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。幼兒教育事業(yè)關(guān)乎人類的繁衍、社會的發(fā)展、國家的未來，幼兒身心健康發(fā)展需要幼兒園和家庭的共同努力，更需要全社會的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

1 劉曉東等．學(xué)前教育學(xué)．江蘇教育出版社，2004．12

2 封莉容等．把最寶貴的東西給予幼兒．人民教育出版社，2001．8

第6篇：學(xué)前教育匯報范文

學(xué)前教育音樂素養(yǎng)培養(yǎng)計劃“音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課，必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。是我國各藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目。同時，也是目前器樂考級必須配套的音樂理論基礎(chǔ)。是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂人的全面音樂素質(zhì)提高的一門重要學(xué)科?！?/p>

為了對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有明確的培養(yǎng)計劃，通過訪談、問卷調(diào)查等方法，了解到我校本專業(yè)學(xué)生情況：

1.生源。我校學(xué)生入學(xué)零門檻，大多數(shù)是中考政策中，沒有被高中錄取的學(xué)生，他們普遍學(xué)習(xí)成績較弱，沒有任何藝術(shù)特長。

2.專業(yè)知識。在音樂學(xué)習(xí)方面，零基礎(chǔ)，樂譜不認(rèn)識，很多學(xué)生連音階都不會唱，更有不敢張口唱的學(xué)生。每個年級幾乎找不到會一門樂器的學(xué)生，好多學(xué)生都沒見過真正的鋼琴。

3.對音樂的理解。盲目，只喜歡流行歌曲，大部分學(xué)生歌唱時表現(xiàn)的很自我，想怎么唱就怎么唱，不識譜，不理解歌曲的創(chuàng)作背景和意圖。針對這些情況，我對學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、理論指導(dǎo)與技能學(xué)習(xí)缺一不可

理論指導(dǎo)是技能學(xué)習(xí)的前提，識譜是基礎(chǔ)，開啟音樂大門的鑰匙就是要先認(rèn)識音符。音樂教學(xué)如果沒有準(zhǔn)確的理論引導(dǎo)，實(shí)踐就會變得盲目、停滯。所以，樂理和視唱練耳學(xué)習(xí)是我們的必修課。從識譜開始，認(rèn)識音符，學(xué)習(xí)音符之間的關(guān)系。練習(xí)視唱、訓(xùn)練聽音模唱能力。技能學(xué)習(xí)從基本手型開始，并通過理論分析每種彈奏方法的原理與正確手型。

二、營造班級音樂文化氛圍

營造良好的課內(nèi)外音樂文化環(huán)境潛移默化的提高我們學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，（1）每周由學(xué)生收集資料，教師協(xié)助，集體欣賞一場鋼琴演奏會CD，或交響樂CD。（2）請藝術(shù)團(tuán)體到學(xué)校來演出、講座、講學(xué)，開拓學(xué)生音樂視野。（3）多組織社團(tuán)活動，節(jié)日匯報演出。（4）雙周一次學(xué)生技能匯報音樂會，鍛煉班級每一位學(xué)生的舞臺表演能力。

三、信息技術(shù)輔助教學(xué)

越是形象具體的視聽事物越容易引起學(xué)生的興趣。在音樂教學(xué)中充分利用多媒體功能，豐富學(xué)生的視聽感官，增強(qiáng)音樂效果，激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生如身臨音樂會中走進(jìn)課堂；新課視頻示范，讓學(xué)生有直觀感受去模仿學(xué)習(xí)；交流評價，讓學(xué)生從他人演奏中去取長補(bǔ)短。

例如，我們鋼琴演奏教學(xué)講到連奏，可以讓學(xué)生先觀看一段流水的風(fēng)景視頻，欣賞高山流水的古箏曲，或者欣賞鋼琴曲《野蜂飛舞》、《仙女的祈禱》，等等。優(yōu)秀學(xué)生的演奏，我們可以錄制下來，在大屏幕上觀看到學(xué)生的表演。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，讓集體音樂課的教學(xué)更生動具體。

四、實(shí)踐是檢驗技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)

盡可能多組織學(xué)生演奏表演，不論是大型的演奏音樂會，還是班級小型的匯報音樂會，更要重視學(xué)生的每周作業(yè)演奏。我們學(xué)生從零基礎(chǔ)進(jìn)入校門，大多數(shù)學(xué)生第一次彈琴給老師或者同學(xué)看的時候，雙手都會不由自主的顫抖，一方面，是技能掌握不熟練，另一方面，是她們從小不被關(guān)注，更不敢在人多面前表演節(jié)目，心理素質(zhì)方面比較膽怯，更不能去表現(xiàn)音樂最深刻、最細(xì)膩的情感。所以，身為教師，要多提供機(jī)會給每一位學(xué)生，在教材中選擇旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的樂曲。音樂教學(xué)中，學(xué)生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂，在唱歌中輔以肢體動作來補(bǔ)充，在彈奏中輔以肢體動作來表現(xiàn)力度對比。這樣積極鼓勵她們大膽展示自己。

此外，增加一些音樂游戲，以唱歌、舞蹈或者音樂欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計游戲，它將音樂和游戲融為一體。在游戲中享受音樂，感受快樂，得到情感的升華?？梢杂斜硌莩问健⒏璋槲栊问?、自彈自唱或者彈唱表演形式。實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗音樂的魅力，提高音樂表現(xiàn)力，提升音樂素養(yǎng)。

五、教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力

言傳身教，教師的不懈努力，不斷進(jìn)步才能更好的教授學(xué)生。首先，在專業(yè)領(lǐng)域，教師不斷鉆研技能，參加各項比賽和演出。經(jīng)常與專業(yè)教師交流探討，多聽講座、欣賞音樂會，使自己的專業(yè)技能和音樂聽辨能力與時俱進(jìn)。其次，教師在教育能力方面要不斷尋求突破，有效地組織教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。

1.表情鼓勵。我們的學(xué)生缺乏自信，我們關(guān)注的眼神、溫暖的笑容足以讓她們愉悅欣喜。

2.語言鼓勵。對于課堂上積極發(fā)言和勇于才藝展示的學(xué)生，帶動全班同學(xué)進(jìn)行掌聲鼓勵，大力表揚(yáng)，這一小小的舉動，同學(xué)們都會興奮不已，久而久之就會隨著教師的引導(dǎo)大膽歌唱、大膽演奏。

第7篇：學(xué)前教育匯報范文

論文摘要:開發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包是“雙證書制”教學(xué)的新途徑之一。加強(qiáng)“雙證書制”教學(xué)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師責(zé)任心及專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)培訓(xùn)包實(shí)施的必要措施。

作為學(xué)校的教研項目，筆者于2005年起開發(fā)出電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包并對之進(jìn)行實(shí)施，取得了良好效果，現(xiàn)談幾點(diǎn)經(jīng)驗和體會。

一、開發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包的必要性及其目標(biāo)

把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書認(rèn)證體系銜接起來;加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的資格證書，即“雙證書制”。從2003年起，我校在完成學(xué)歷教育的同時，開展了多項工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)與考試，即進(jìn)行“雙證書制”教學(xué)。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是各類高等院校有關(guān)電力專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是電力行業(yè)的一項主要技術(shù)工種。近年來，隨著我校“雙證書制”教學(xué)的深入，參加繼電保護(hù)中級工職業(yè)技能鑒定考試的學(xué)生占畢業(yè)生人數(shù)的比例逐年快速增長。為更好地落實(shí)“雙證書制”教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，必須開發(fā)出一套電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包，使其以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格評定為核心，將《國家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護(hù))》中對繼電保護(hù)中級工應(yīng)熟悉、掌握和具備的理論知識和專業(yè)技能按模塊分布在學(xué)歷教育的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師在每個教學(xué)過程中心中有數(shù)，重點(diǎn)突出;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，學(xué)以致用。在保證學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生職業(yè)技能考核的通過率，即提高學(xué)生的職業(yè)技能，保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足用人單位的需求。

二、開發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包的途徑

1、開發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包需解決的主要問題

(1)將用人單位對繼電保護(hù)中級工理論知識及實(shí)踐技能的需求與《國家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護(hù))》有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包的總體框架，創(chuàng)建培訓(xùn)包的各個教學(xué)培訓(xùn)模塊及其任務(wù)書。

(2)將構(gòu)建的繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包與學(xué)校的學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合起來，探索各個教學(xué)培訓(xùn)模塊任務(wù)書的實(shí)施方式和方法。

2、開發(fā)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包的流程

(1)原始數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)。即采集繼電保護(hù)中級工崗位的工作性質(zhì)和特點(diǎn)、應(yīng)具備的有關(guān)理論知識及專業(yè)技能等。

(2)分類統(tǒng)計、構(gòu)建總體方案環(huán)節(jié)。分類統(tǒng)計、構(gòu)建總體方案環(huán)節(jié)主要是對采集的原始數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分類統(tǒng)計、分析整理，結(jié)合《國家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護(hù)))，構(gòu)建出電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包的總體框架，編寫總體方案，制定各個教學(xué)培訓(xùn)模塊。

(3)構(gòu)建各個模塊任務(wù)書環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包總體方案，將各個教學(xué)培訓(xùn)模塊與學(xué)歷教育的各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，擬定各教學(xué)培訓(xùn)模塊的任務(wù)書。明確各個教學(xué)培訓(xùn)模塊的目標(biāo)、內(nèi)容、培訓(xùn)時間及相關(guān)課程、實(shí)施的方式、方法和實(shí)施效果的檢測等內(nèi)容，然后咨詢有關(guān)專家，對構(gòu)建的總體框架及擬定的各模塊任務(wù)書進(jìn)行論證，確立電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包的總體方案及詳細(xì)的各模塊培訓(xùn)任務(wù)書。

(4)確定學(xué)生，實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)根據(jù)已創(chuàng)建的卑力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包各模塊任務(wù)書，按照優(yōu)、良、中、及格的學(xué)習(xí)成績選取學(xué)生，并實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)。

(5)考評、完善環(huán)節(jié)。主要是通過河南省電力系統(tǒng)職業(yè)技能鑒定考試，對選取培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行繼電保護(hù)中級工技能鑒定考核，并對其考核成績進(jìn)行統(tǒng)計、分析、評價。

三、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包實(shí)施效果與開發(fā)體會

利用電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生，在通過我校學(xué)歷教育各項考試獲取畢業(yè)證書的同時，參加河南省電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)中級工技能鑒定考試，全部合格并獲繼電保護(hù)中級工證書。 轉(zhuǎn)貼于

通過對繼電保護(hù)中級工教學(xué)培訓(xùn)包的開發(fā)，筆者有如下幾點(diǎn)體會。

(1)理解國家《職業(yè)技能鑒定大綱》中對有關(guān)工種的要求，了解生產(chǎn)現(xiàn)場對有關(guān)工種的需求，熟悉有關(guān)工種學(xué)歷教育的各個教學(xué)環(huán)節(jié)是開發(fā)出教學(xué)培訓(xùn)包的基本保證。

第8篇：學(xué)前教育匯報范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂；基礎(chǔ)課程

學(xué)前教育專業(yè)和其他教育專業(yè)最大的不同在于，其教育對象是兒童（3～6歲），幼兒教師在兒童受教育過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和啟蒙作用。根據(jù)兒童生理發(fā)展的特點(diǎn)來看，學(xué)前期兒童對世界的感知能力很強(qiáng)，這一階段音樂是幼兒教師走進(jìn)兒童心靈的一把鑰匙。作為未來的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力直接關(guān)系到兒童的全面發(fā)展。所以，學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，對音樂課程進(jìn)行合理的設(shè)置。

一、確立學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)

要從當(dāng)前幼兒園音樂教育的特點(diǎn)入手，并充分考慮音樂學(xué)科及其教育本身的特點(diǎn)，全面分析學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的特點(diǎn)，以確保音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性。

未來的幼兒教師不僅要具備相應(yīng)的理論知識，還應(yīng)具備較高的音樂素養(yǎng)和實(shí)踐技能，這樣才能與社會接軌，適應(yīng)社會要求。

根據(jù)社會幼兒教育人才市場的辦學(xué)需要，學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)要與時俱進(jìn)，主動與社會接軌，同時為自身的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)，拓展知識面，適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)前教育工作人員的多方面需求。

二、優(yōu)化音樂課程教學(xué)體系

許多教師在教學(xué)中對樂理課程中難點(diǎn)知識講解不重視，會導(dǎo)致之后的聲樂演唱、樂器演奏、兒童歌曲伴奏等課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有保障，使得學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)更加困難，繼而又導(dǎo)致興趣減退，學(xué)習(xí)效果差。

在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)的音樂課程要以音樂理論為基礎(chǔ)，以技能訓(xùn)練為核心，以職業(yè)需求為主線，重視學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。遵循“適中、夠用”的原則，不盲目追求學(xué)生藝術(shù)技能的提高。音樂課程改革要加強(qiáng)音樂理論和音樂技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，使音樂理論服務(wù)于音樂技能訓(xùn)練。

在教學(xué)內(nèi)容上要重點(diǎn)學(xué)習(xí)幼兒園實(shí)用音樂教育知識和技能，選入大量的幼兒題材作品，提高學(xué)生幼兒歌曲演唱、配彈與彈唱等能力，以更好地勝任幼兒園教師這一職業(yè)。

三、更新音樂課程教學(xué)內(nèi)容和方法

教師要有選擇地對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的重組和優(yōu)化，刪掉其中不合理的部分。改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性，從而提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

1. 加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)面向的是普通高中畢業(yè)生，學(xué)生幾乎沒有經(jīng)過藝術(shù)訓(xùn)練，藝術(shù)素養(yǎng)較低，因此，音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)具有非常重要的意義。

（1）強(qiáng)化樂理基本知識，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。音樂樂理課的教學(xué)本身理論化和抽象化非常強(qiáng)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，這門課程學(xué)習(xí)難度較大。樂理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨大量的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生理解音樂理論中抽象的知識才會相對簡單。所以實(shí)踐與練習(xí)十分重要，它不但是強(qiáng)化樂理基本知識的必要途徑，更是學(xué)生掌握職業(yè)技能的重要手段。

（2） 鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容適度夠用。鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門音樂基礎(chǔ)課程，該課程可以提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂技能奠定基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)主要圍繞兩大內(nèi)容展開：一是加強(qiáng)手指技巧練習(xí)。二是強(qiáng)化鋼琴練習(xí)曲的練習(xí)?？勺寣W(xué)生強(qiáng)化練習(xí)車爾尼等作曲家的經(jīng)典鋼琴練習(xí)曲，以提高他們的手指技巧等。為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生選擇鋼琴樂曲時要考慮專業(yè)特點(diǎn)，以篇幅小、難度淺、旋律美為原則。

2.要重視音樂實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力

音樂最終是要通過演唱和彈奏呈現(xiàn)出來的，因此，學(xué)生在音樂基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中要及時將教師所講的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行不斷的實(shí)踐，這樣學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力才會逐步提升。為此，可通過課堂實(shí)踐教學(xué)、課后輔導(dǎo)、課外活動、音樂教學(xué)成果匯報演出等不同的形式為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評。這樣有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的深入掌握，也有利于學(xué)生自身表現(xiàn)力的提高，對學(xué)生的成長具有重要意義。

學(xué)前教育專業(yè)要適應(yīng)社會發(fā)展，就要不斷進(jìn)行課程改革，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石 琳.學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革探索[J].音樂時空，2015（01）.

第9篇：學(xué)前教育匯報范文

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù)教學(xué) 改革方向

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0088-01

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出了藝術(shù)教育的目標(biāo)和要求，強(qiáng)調(diào)“美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅是技能的掌握，更應(yīng)該通過美術(shù)的學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童審美趣味、人文素養(yǎng)及其情感和心智的健康發(fā)展”的要求。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。筆者圍繞“教什么、誰來教、怎么教、怎么評、誰來評”對高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行深層次的剖析。

一 明確“教什么”

幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。在中國，這樣的專業(yè)知識和專門技能是通過職前培養(yǎng)來獲得的。因此，要培養(yǎng)“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在幼兒園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就要首先解決“講什么”的問題。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)要以幼兒教育行業(yè)的需求為導(dǎo)向。幼兒教育需要什么知識，美術(shù)教師就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識。教學(xué)內(nèi)容要緊緊貼近學(xué)生未來崗位的實(shí)際需要，避免繁、難、偏美術(shù)知識的講授，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。同時，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)不是很扎實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，因此，選取教學(xué)內(nèi)容時既要考慮學(xué)生的接受能力，又要引起她們的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)增設(shè)如色彩搭配的原理與技巧、幼兒園環(huán)境設(shè)計等結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的課程。例如，在色彩搭配的原理與技巧課程中，開設(shè)年齡與色彩這樣一節(jié)課，向?qū)W生講述嬰幼兒為什么喜歡紅色和黃色等鮮艷的色彩，而再大一些的孩子，色彩的喜好為什么會有所轉(zhuǎn)變。應(yīng)該知道兒童對色彩的喜好是本能的反應(yīng)，如果家中的環(huán)境缺少陽光，便會喜歡黃色；如果是沒有看過草木的孩子，就會被綠色吸引。學(xué)會這樣的知識，學(xué)生在今后的工作中，可以運(yùn)用到幼兒的教具制作中，也可以運(yùn)用到幼兒園的環(huán)境設(shè)計中。

二 確定“誰來教”

普通教育以學(xué)校在職教師為主要的施教者，而職業(yè)教育則要求校企合作，這對于高職學(xué)前教育專業(yè)而言，則是校園合作，即高職院校美術(shù)教師要攜手幼兒園、早教中心的美術(shù)教師，共同施教。學(xué)生可在學(xué)校接受一定的美術(shù)教育后到幼兒園或早教中心去實(shí)習(xí)，接受幼兒園或早教中心美術(shù)教師基于工作實(shí)際需求的美術(shù)知識講授與指導(dǎo)。

三 研究“怎么講”

教師的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)質(zhì)量，要培養(yǎng)能勝任幼兒園美術(shù)教學(xué)崗位的學(xué)生，美術(shù)教師就要在教學(xué)方法上下功夫，潛心研究教學(xué)方法。一般而言，應(yīng)倡導(dǎo)還課堂給學(xué)生，充分尊重學(xué)生主體地位的方法。因此，美術(shù)教師可根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。比如，高職院校的美術(shù)課基本上是課堂教學(xué)，學(xué)生所接觸的作品一般是來自于教材印刷品或多媒體數(shù)字圖片。那么還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施開放式教學(xué)，充分利用美術(shù)館、藝術(shù)中心、博物館、畫廊等社會藝術(shù)機(jī)構(gòu)作為教學(xué)資源的補(bǔ)充。

四 探索“怎么評”

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)檢測往往是上交臨摹、手工、素描等作品，由教師評判分?jǐn)?shù)，而職業(yè)教育要求教師要革新評價方法，多元評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、第二課堂活動情況、學(xué)期末項目驗收等，最終以等級的形式評定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者提倡以“講課匯報+上交作品”的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事的工作是幼兒教育教學(xué)，因此，美術(shù)教師在向?qū)W生講授一定理論知識的同時要重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能和提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，這樣的考核方式有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五 解決“誰來評”

普通教育強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威，驗收往往由教師一人把關(guān)，而職業(yè)教育是面向崗位（群）的，所以要做到校園攜手共評共考，還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展學(xué)生間的互評自評。教師和幼兒園教師攜手共評能更好地檢測學(xué)生是否能勝任幼兒美術(shù)教育教學(xué)工作。學(xué)生自我評價過程是認(rèn)識思維提高的過程，這一個過程的客觀與否，直接涉及學(xué)生是否能夠有長足的進(jìn)步，是學(xué)生自我“領(lǐng)悟”的過程。通過校園系列匯展匯看制度的建立，定期組織班級間、不同專業(yè)間的匯看匯展，開展同學(xué)間的互相評價，教師及時點(diǎn)評，既可增進(jìn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又可虛心聽取他人的評價。通過深刻的藝術(shù)反思，從而更好地進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練。總之，教師、幼兒園、學(xué)生三元評價主體的建立能更全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地考核學(xué)生的技能水平。

教育教學(xué)改革是永恒的主題，需要教師不斷地思考、探索、實(shí)踐。職業(yè)教育是有別于普通教育的一種類型，美術(shù)教師要把握職業(yè)教育的規(guī)律，樹立職業(yè)教育的理念，不斷探索適合高職美術(shù)教學(xué)的新方法、新思路，切實(shí)做好高職美術(shù)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)