新課程改革教學(xué)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：新課程改革教學(xué)目標(biāo)范文

一、目標(biāo)引入的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入新課是完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段。引入新課環(huán)節(jié)是一節(jié)課中的先契，引導(dǎo)好了，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“興趣是最好的老師?！痹谂d趣的支配下，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能水到渠成地引流下去，學(xué)生會(huì)積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。因此，目標(biāo)的引入應(yīng)力求多元化、生動(dòng)化，努力激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

因此，我在備課時(shí)就深入分析教材的編寫(xiě)意圖、體系、重點(diǎn)難點(diǎn)等，努力設(shè)置出符合學(xué)生口味、能引起學(xué)生興趣的導(dǎo)入語(yǔ)。如教學(xué)《聽(tīng)潮》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，當(dāng)你漫步于春花秋月之下、流連于芳草碧水之間時(shí)，你是否感受到了大自然的寧?kù)o、優(yōu)美？而當(dāng)你置身于驚濤駭浪之中、登臨三山五岳之巔時(shí)，你是否感受到了大自然的崇高、壯美？然后播放克萊德曼的兩首鋼琴曲為朗讀配樂(lè)。這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一下子就吸引、感染了學(xué)生的情境，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生了對(duì)美好境界的向往和一睹為快的欲望。

二、目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在目標(biāo)實(shí)施中，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程；教師則由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。因此，在實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中，必須營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、自由、寬松的環(huán)境，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。

1.消除權(quán)威定式對(duì)學(xué)生的影響。權(quán)威定式是人們逐漸習(xí)慣以權(quán)威的是非為是非，對(duì)權(quán)威的言論不加思考的盲從，缺少自我思索、沖破權(quán)威、勇于創(chuàng)新的勇氣。傳統(tǒng)教育的弊端之一，就在于學(xué)生以老師、課本為權(quán)威，老師的說(shuō)法、課本上的答案是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生不敢質(zhì)疑問(wèn)難，不敢批評(píng)老師，更不敢懷疑課本，只能“唯上”、“唯師”、“唯書(shū)”。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然缺乏獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我告訴學(xué)生，我們尊重權(quán)威，但決不迷信權(quán)威，老師不是圣人，課本不是絕對(duì)。韓愈曾說(shuō)過(guò)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”課本上的說(shuō)法和觀(guān)點(diǎn)也不是絕對(duì)的真理，名家名著也不是盡善盡美的，要敢于質(zhì)疑問(wèn)難。

在課堂上，我要求學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)、敢于爭(zhēng)辯、無(wú)所顧忌，鼓勵(lì)那些常發(fā)“怪問(wèn)”、“愛(ài)出風(fēng)頭”的學(xué)生，學(xué)生常常打亂座位的次序，積極討論，大膽發(fā)言。如在學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)“如聞泣幽咽”一句時(shí)，我解釋為“好象聽(tīng)到兒媳婦隱隱約約的哭聲”，一學(xué)生大膽地說(shuō)：“我認(rèn)為不一定是兒媳在哭，會(huì)不會(huì)是逃走的老翁回來(lái)了，看到老伴被帶走，傷心地哭呢？”“是不是孫子在哭呢？”我立即肯定了學(xué)生的大膽想法，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)“人人質(zhì)疑”的欲望。教師要在深入挖掘教材、吃透教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成敢問(wèn)、好問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣。我國(guó)古人曾說(shuō)過(guò)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！敝袑W(xué)生求知欲強(qiáng)烈，好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們大膽發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考的能力。在課堂上我采用了選評(píng)“問(wèn)題專(zhuān)家”等獎(jiǎng)勵(lì)辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多層次、多角度認(rèn)識(shí)一種事物、一個(gè)道理。要解放學(xué)生的頭腦，使他們敢想；解放學(xué)生的嘴巴，使他們敢說(shuō)。要力戒課堂上教師聲色俱厲，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢“越雷池半步”。教師應(yīng)以學(xué)生為友，尊重學(xué)生與眾不同的意見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己解疑，對(duì)問(wèn)題有自己的看法和見(jiàn)解。教師要善于激發(fā)學(xué)生“人人解疑”的欲望。

三、目標(biāo)評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該是立足過(guò)程、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)過(guò)程

目標(biāo)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)是目標(biāo)教學(xué)的中介，它能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的目的、性質(zhì)、對(duì)象等，選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)能力和素質(zhì)的考查。由于新課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過(guò)程”的發(fā)展性評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，即多考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，少考查學(xué)生記憶性的內(nèi)容。

第2篇：新課程改革教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞： 高中體育 新課程改革 教學(xué)內(nèi)容

體育科目作為一門(mén)必修的課程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中都有重要作用的身心培養(yǎng)課程，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有十分積極的作用。我國(guó)教育部也對(duì)高中體育教學(xué)高度重視，制定了相應(yīng)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠切實(shí)強(qiáng)化體育教學(xué)效果，發(fā)揮體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)新課程改革在教學(xué)內(nèi)容方面存在一系列問(wèn)題，不利于體育教學(xué)實(shí)踐的有效開(kāi)展，對(duì)體育教學(xué)職能的發(fā)揮造成一定限制。所以必須對(duì)新課程改革教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題進(jìn)行正確審視，采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，保證體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

（一）忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。

對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有所忽視，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中可以以游戲教學(xué)代替運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，直接導(dǎo)致游戲成為課程教學(xué)主流。實(shí)際教學(xué)所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教案設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間存在巨大差距，在一定程度上表現(xiàn)出了對(duì)體育教學(xué)的變形，削弱了體育鍛煉的實(shí)際價(jià)值和教學(xué)效果。

（二）課程資源開(kāi)發(fā)存在缺陷。

有些學(xué)校和老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程資源設(shè)定存在一定偏差，將課程資源的創(chuàng)新錯(cuò)誤的定義為與傳統(tǒng)存在差異；將與生活實(shí)際相聯(lián)系的課程資源認(rèn)為是實(shí)用性較強(qiáng)的資源，直接導(dǎo)致課改后高中體育課程資源的開(kāi)發(fā)有些混亂：多米諾骨牌、電子競(jìng)技等對(duì)大群肌肉鍛煉毫無(wú)益處的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容；扁擔(dān)、白菜、南瓜、萵苣等與體育文化毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活用品；勞作、唱歌、情景劇表演等非體育內(nèi)容都進(jìn)入體育課堂中，不僅不能輔助體育教學(xué)，反而在一定程度上影響了體育教學(xué)效果。

（三）新課改體育教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支持。

在缺乏相應(yīng)理論支持的情況下，課改后的體育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了“虛化”現(xiàn)象。高中體育教師面對(duì)眾多教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法衡量其價(jià)值，各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該占用的比例也模糊不清。同時(shí)，新課程改革雖然指出了“沒(méi)有對(duì)具體的體育課堂教學(xué)內(nèi)容加以限定”，卻沒(méi)有從理論層面分析這樣設(shè)定的原因；雖然明確了各級(jí)政府教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)高中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行約束，但是沒(méi)有說(shuō)明相應(yīng)的約束方式，也沒(méi)有相應(yīng)的理論研究支持，致使教學(xué)內(nèi)容也缺乏理論支持，出現(xiàn)虛化現(xiàn)象。

二、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該結(jié)合各個(gè)高中的實(shí)際情況，在充分挖掘本校資源的情況下，結(jié)合學(xué)校的體育資源狀況和學(xué)生的階段性發(fā)展特征有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育教學(xué)的學(xué)校特色，避免為了追求“創(chuàng)新”而選取不當(dāng)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲取體育知識(shí)和技能。

例如，農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)生的家庭狀況一般相對(duì)較差，農(nóng)村高中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也不健全，教師在教學(xué)中就可以適當(dāng)增加田徑項(xiàng)、跳高、跳遠(yuǎn)和足球籃球等場(chǎng)地設(shè)施需求相對(duì)較小項(xiàng)目的課程比例，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，響應(yīng)新課改的要求，教師可以將這幾類(lèi)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，如設(shè)置帶球接力跑活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，自由選取想要帶的足球或籃球，等等，并根據(jù)選擇讓選取同樣球類(lèi)的小組進(jìn)行帶球接力比賽，寓教于樂(lè)，真正將游戲融入體育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而城市高中體育教學(xué)也是如此，可以根據(jù)學(xué)校自身教學(xué)條件，適當(dāng)選取的武術(shù)運(yùn)動(dòng)、輪滑運(yùn)動(dòng)、乒乓球運(yùn)動(dòng)等，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）因地制宜，挖掘教學(xué)資源。

受不同地區(qū)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征影響，處于不同地域的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求也不盡相同，所以教師在創(chuàng)新課程資源時(shí)可以適當(dāng)對(duì)民族體育內(nèi)容進(jìn)行加工和改造，在滲透體育教學(xué)理念后，使其能夠符合高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如教師可以以一些民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)為參考，比如說(shuō)對(duì)竹馬運(yùn)動(dòng)進(jìn)行改良，將在運(yùn)動(dòng)員腳下綁的“竹馬”轉(zhuǎn)化為將學(xué)生一只腳負(fù)重、一只腳穿高鞋，并在操場(chǎng)上設(shè)置一定障礙，讓學(xué)生在艱難的步伐和障礙的影響下向著目標(biāo)前進(jìn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體育能力，加深了學(xué)生對(duì)于民族體育的了解，而且在一定程度上磨煉了學(xué)生意志，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容的選取注意“實(shí)在”。

鑒于新課改教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了虛化現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)是達(dá)到的效果與教學(xué)目標(biāo)存在偏差，所以應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合，真正選取“實(shí)在”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)在地掌握運(yùn)動(dòng)技能，避免游戲化教學(xué)和表演異化教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

例如在對(duì)籃球教學(xué)模塊進(jìn)行講解時(shí)，教師可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求弱化籃球競(jìng)技成分，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)術(shù)，在向?qū)W生講述籃球基本帶球、運(yùn)球、傳球、轉(zhuǎn)身、急停等技能并進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉后，開(kāi)展“聽(tīng)口令”教學(xué)游戲，教師隨機(jī)選取技能中的一項(xiàng)喊口令，并不斷變換，讓學(xué)生在高度精神其中的情況下，掌握籃球運(yùn)動(dòng)基本技能，實(shí)現(xiàn)“實(shí)在”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)籃球模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的一門(mén)課程，始終都在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中有十分重要的作用。高中體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育課程的重視，通過(guò)完善體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸偉.高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略[D].浙江師范大學(xué)，2010.

第3篇：新課程改革教學(xué)目標(biāo)范文

一、高中體育新課程改革的內(nèi)容與成果

1.確立身體健康為核心的原則

新課程改革的內(nèi)容經(jīng)歷了多次的修改，在第八次體育課程改革中將傳統(tǒng)的體育更名為體育與健康，這也是體育新課程改革最為明顯的標(biāo)志。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)各個(gè)學(xué)校都產(chǎn)生了較大的影響，而對(duì)于高中這個(gè)特殊的教育階段來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生的影響是更大的。高中階段受我國(guó)應(yīng)試教育觀(guān)念的影響較深，教師和學(xué)生都將高考作為學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，因此而容易忽略體育課程教學(xué)的開(kāi)展，大部分的體育教學(xué)都流于形式，使學(xué)生的體制受到了極大的影響。新課程改革的首要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生健康的身體和積極向上的心態(tài)，并且將健康的理念貫穿到教學(xué)活動(dòng)的始終。

2.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的關(guān)注

在最新的第八次體育課程教學(xué)改革中，著重針對(duì)學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)但是卻不喜歡體育這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，并且在新的教學(xué)理念中，將尊重學(xué)生的興趣、以學(xué)生的發(fā)展為中心作為特別的要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，伴隨著以學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想的普及，逐漸出現(xiàn)了以學(xué)生為本的教材開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，這一系列的內(nèi)轉(zhuǎn)變都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的關(guān)注。

3.促進(jìn)了教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，放松對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求和指導(dǎo)是體育課程改革中一項(xiàng)重大的舉措，與此同時(shí)，課程改革提倡基層教師要積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，這也為體育教師帶來(lái)了更大的壓力，同時(shí)也帶來(lái)了創(chuàng)新的空間。在這種政策引導(dǎo)下，教師可以積極開(kāi)展以學(xué)校為中心的課程體系研究，加大對(duì)校本教材和教學(xué)模式的研究力度，根據(jù)學(xué)校體育活動(dòng)的實(shí)際情況，進(jìn)行定向越野活動(dòng)、心理拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，這也促進(jìn)了高中體育課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、促進(jìn)高中體育新課程改革教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位

在高中體育新課程改革中，將體育教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，其中知識(shí)與技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)，過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)均可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。尤其是體育理論課的學(xué)習(xí)和體育過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí)，均可以實(shí)現(xiàn)自主合作式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，都要以尊重學(xué)生主體地位為淺議，當(dāng)學(xué)生掌握了足夠的體育理論知識(shí)時(shí)，才能有效的完成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，并且達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于一些可以實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，教師可以放手將課堂交給學(xué)生，如足球、籃球等，這些科目的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷的進(jìn)行重復(fù)和鍛煉，才能掌握技巧，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。由于教材的知識(shí)具有一定的局限性，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以讓學(xué)生利用圖書(shū)館資源或者網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)的搜集與整理，作為教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從講臺(tái)上走到學(xué)生中間，幫助學(xué)生掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才有助于促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)實(shí)效性

在體育新課程的指導(dǎo)下，開(kāi)展課堂教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，力求創(chuàng)造高效的、現(xiàn)代化的課堂。在高中體育課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多知識(shí)都是通過(guò)體育活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行展現(xiàn)，但是由于很多體育活動(dòng)的時(shí)間短，而且動(dòng)作的連續(xù)性較強(qiáng)，學(xué)生很難通過(guò)教師一兩次的演示就了解動(dòng)作的精髓，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。為了克服這一難題，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻課件的演示以及特殊的回放功能，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度觀(guān)看體育動(dòng)作，而且可以利用多媒體課件將連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行分解展示，這樣學(xué)生便可以獲得更多的觀(guān)看和理解的時(shí)間，學(xué)生在動(dòng)作要領(lǐng)的掌握方面也更有針對(duì)性，這對(duì)于提高課堂實(shí)效性有明顯的提升作用。比如，在進(jìn)行“籃球：運(yùn)球急停跳起單手肩上投籃”的教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體課件播放籃球的食品，使學(xué)生了解“原地單手肩上投籃”“原地跳起單手肩上投籃”的動(dòng)作和要領(lǐng)。有很多學(xué)生認(rèn)為肩上投籃起跳動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際做起來(lái)卻很少有學(xué)生能夠保持規(guī)范性，這與學(xué)生沒(méi)有完全掌握起跳技巧有密切的關(guān)系。所以，利用多媒體課件，可以從不同的角度，為學(xué)生播放“運(yùn)球急停跳起單手肩上投籃”這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生可以根據(jù)視頻里的動(dòng)作，對(duì)照自己的動(dòng)作，這時(shí)便能夠很快的感悟到動(dòng)作的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，再進(jìn)行更正，這時(shí)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性便極大地提升，也有利于學(xué)生加深記憶。

3.注重學(xué)生體育價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

對(duì)于高中體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，不能僅僅局限于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生體育價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立和養(yǎng)成，有利于落實(shí)體育新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)生處在心理發(fā)展的特殊時(shí)期，這一時(shí)期的價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)對(duì)他們步入社會(huì)以后的影響是十分關(guān)鍵的，因此教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀(guān)，使他們感受到體育文化傳承的偉大意義。對(duì)此，可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生引進(jìn)更多的教學(xué)資源，充分利用多媒體等先進(jìn)的技術(shù)，為學(xué)生播放體育賽事，激發(fā)學(xué)生的體育熱情。比如，在學(xué)習(xí)乒乓球時(shí)，可以為學(xué)生播放我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)賽場(chǎng)拼搏，最終取得金牌的賽事，通過(guò)觀(guān)看視頻，不僅能夠使學(xué)生感受到我國(guó)體育事業(yè)快速的發(fā)展速度，也能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，有利于幫助學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀(guān)，學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍。

第4篇：新課程改革教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；生本教育；高中政治課

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）21-0089-03

高中新課程改革在新疆已經(jīng)實(shí)行5年了，回顧這5年來(lái)的改革和實(shí)踐歷程，教師的思想觀(guān)念、教育教學(xué)模式等都發(fā)生了巨大的變化，教師對(duì)于實(shí)施新課改的興趣也越來(lái)越濃厚。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提出了促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)，情境再現(xiàn)為主的教學(xué)方法和小組探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，過(guò)程性和階段性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，這為教師實(shí)踐新課改理念提供了有力的支撐。然而，始終有一個(gè)疑惑橫亙?cè)谝痪€(xiàn)教師面前，那就是新課改理念既沒(méi)有從根本上解釋它的理論依據(jù)，也沒(méi)有提出系統(tǒng)可行的操作方法，尤其是在應(yīng)試教育的體制未能得到根本改變的前提下，就使得它全部的理論顯得枯燥和單薄。正是在這種背景下，筆者接觸到了華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授的“生本教育”理念，隨著學(xué)習(xí)和實(shí)踐的推移，一個(gè)個(gè)疑團(tuán)被打開(kāi)，思路和目標(biāo)日漸清晰，“讓教育走向生本”，“激揚(yáng)生命，促進(jìn)人自身的成長(zhǎng)?！边@些理念令人耳目一新。下文結(jié)合自身實(shí)踐，從改革教育目標(biāo)、師生關(guān)系、教學(xué)方式、考試評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，論述如何在高中政治課中運(yùn)用生本教育理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、改革教育目標(biāo)，促進(jìn)人的成長(zhǎng)

教育的目標(biāo)是什么？這是一個(gè)簡(jiǎn)單的命題，也是一個(gè)有著標(biāo)準(zhǔn)答案的命題，那就是“促進(jìn)人的全面發(fā)展”。然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這個(gè)目標(biāo)卻被扭曲為“考一個(gè)好成績(jī)”，并且在高考中，就是“一考定終身”。雖然我們都知道，這樣做是違背人的成長(zhǎng)規(guī)律的，但是迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力，無(wú)論是教育者還是受教育者，包括家長(zhǎng)、社會(huì)輿論在內(nèi)，都在不遺余力地堅(jiān)持這個(gè)錯(cuò)誤。究其根源，是因?yàn)槲覀兾茨苷业揭粭l將中考、高考等終端考試和促進(jìn)人的成長(zhǎng)有效結(jié)合的途徑，所以只能向現(xiàn)實(shí)屈服。

然而，在一些開(kāi)展生本教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們似乎看到了奇跡的發(fā)生。廣東省廣州市天河區(qū)第一批參加生本教育試驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師鄒濤，她所帶的班級(jí)通過(guò)6年的實(shí)驗(yàn)，到六年級(jí)地區(qū)統(tǒng)測(cè)時(shí)，40名學(xué)生的均分達(dá)到了98.9分，大家認(rèn)為這是很高的分?jǐn)?shù)了，很難再提高了，令人吃驚的是，到了下一屆，她的班級(jí)創(chuàng)造了99.1分記錄，再后來(lái)一屆是99.5分，人們都說(shuō)她是“師神”。郭思樂(lè)教授告訴我們，在開(kāi)展生本教育的學(xué)校，這類(lèi)奇跡不勝枚舉。

奇跡是如何發(fā)生的？這是因?yàn)檎麄€(gè)教育教學(xué)過(guò)程是“生本地進(jìn)行的”，教最大限度地轉(zhuǎn)化為了學(xué)，是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心成長(zhǎng)和優(yōu)異成績(jī)雙豐收，這個(gè)過(guò)程是輕松、自在的，生命在這里得到了呵護(hù)和激勵(lì)，從而使之達(dá)到了極致。

在高中政治課上，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，必須明確教育目標(biāo)是什么，并且要使我們所有的活動(dòng)和思考都圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，那就是要使學(xué)生成為一個(gè)能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的健全的人。具體而言，一是立足于當(dāng)前社會(huì)價(jià)值多元化的實(shí)際，減少空洞的理論說(shuō)教和“泛政治化”的不良傾向，以自我品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生道德規(guī)范的養(yǎng)成；二是立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的實(shí)際，緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生熟悉和掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本運(yùn)作規(guī)律，樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和理財(cái)觀(guān)念，形成初步的職業(yè)規(guī)劃；三是立足于民主法治化的潮流，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，使學(xué)生對(duì)東西方的政治體制有初步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民主法治觀(guān)念和公民意識(shí)，具備良好的社會(huì)責(zé)任感；四是通過(guò)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備辯證分析和全局思考的能力，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，為自我發(fā)展提供良好的思維和方法論的支撐。

二、改革師生關(guān)系，做生命的牧者

在傳統(tǒng)的“師本”教學(xué)模式下，我們常常把教師比作“園丁”，將學(xué)生稱(chēng)之為“花朵”，然而這些花朵在我們眼中是沒(méi)有生命的，因?yàn)樗麄冎荒馨凑瘴覀儎澏ǖ目蚣軄?lái)成長(zhǎng)，一旦越出雷池半步，我們就要進(jìn)行“修剪”。所以最終雖也桃李遍天下，然而他們卻是高矮胖瘦、顏色大小基本一致，放眼望去，井然有序。然而細(xì)細(xì)想來(lái)，這真的符合學(xué)生自我發(fā)展的規(guī)律嗎？這真的是學(xué)生自我成長(zhǎng)的要求嗎？這真的能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要嗎？

生本教育首先承認(rèn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)新鮮事物是兒童天生的本能，要求將學(xué)生看成具有鮮明個(gè)性的生命個(gè)體；其次是認(rèn)為教師是“生命的牧者”，而不是拉動(dòng)學(xué)生前行的纖夫，教師的主要任務(wù)就是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的天性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之具備獨(dú)立的思考能力和表達(dá)能力。

這就要求我們從根本上去認(rèn)識(shí)學(xué)生，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。須知學(xué)生不是逆水之舟，不需要我們亦步亦趨，拉動(dòng)他們前行。學(xué)生也不是小樹(shù)，不需要我們拿起剪刀，根據(jù)我們的審美標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行修剪。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交還給學(xué)生，尊重他們的個(gè)性、愛(ài)護(hù)他們的本能，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情綻放，讓他們自己去探索、去思考、去爭(zhēng)辯、得出屬于他們自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，而教師要做的就是站在一側(cè)，為他們每一次的進(jìn)步鼓掌和喝彩，在他們需要道具的時(shí)候順手遞給他們，僅此而已。在這一過(guò)程中，教師不是無(wú)所作為的，因?yàn)槲覀兦∏∈且?jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)，點(diǎn)燃了生命之火，讓生命之花綻放得更加燦爛，而這正是我們工作的全部?jī)r(jià)值和意義所在。

第5篇：新課程改革教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)活動(dòng)的最根本目標(biāo)，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生作為主體。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容方面都有重大的調(diào)整。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力放在了首要位置，在課堂教學(xué)中致力于創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)思想作為現(xiàn)代化人才必須具備的基本素質(zhì)越來(lái)越凸顯出其巨大的社會(huì)價(jià)值。當(dāng)今時(shí)代，人們對(duì)于效率的重視程度不斷增加，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也不再只是停留在表面上，更多地將精力放在了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯推導(dǎo)能力以及運(yùn)算能力上，使得數(shù)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的主要手段。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沿用相對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏表現(xiàn)的熱情和積極性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是按照考試要求來(lái)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到較大程度的影響，學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平也受到相應(yīng)的影響。新課程改革打破了原有的教學(xué)模式，不再單純用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展進(jìn)行綜合、客觀(guān)、合理的評(píng)價(jià)和考量。新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行反思，不斷改革教學(xué)手段、教學(xué)模式，這樣才能建立與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)的教學(xué)機(jī)制。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念并沒(méi)有及時(shí)更新，教師仍然是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指揮者和控制者。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的最主要的場(chǎng)所，但是課堂教學(xué)卻沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，再加上教師的教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄，大多是按照考試要求的知識(shí)點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位被忽視。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際作為基礎(chǔ)，教師教學(xué)計(jì)劃的制訂也要以學(xué)生的接受能力為前提，不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要由原來(lái)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者，將課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、豐富教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于人們的實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)，因此只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)的巨大作用才能夠得到充分的體現(xiàn)。將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際之中，可以幫助學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)的主要手段，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生多角度觀(guān)察事物的能力，幫助學(xué)生形成發(fā)散思維模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探討問(wèn)題以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生課堂參與程度的基礎(chǔ)，只有在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能消除緊張感，真正融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，課堂教學(xué)效果才能得到較大程度的改善。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

第6篇：新課程改革教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革 新課標(biāo) 信息素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2008）12－0165－02

新一輪信息技術(shù)課程改革注重全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而 高中生信息素養(yǎng)的核心是學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要，評(píng)價(jià)和選用合適 的信息技術(shù)工具，通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流來(lái) 解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn) 行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生 活實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信 息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值和責(zé)任感。

筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)新課程改革和本地區(qū)學(xué)生實(shí)際情況的切 合點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行 的教學(xué)方案，逐步實(shí)施課程改革，才能循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的信息 素養(yǎng)。而課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，學(xué)生是課堂教學(xué)的主 體。在新課改下如何搞好課堂教學(xué)，處理好課堂教學(xué)與學(xué)生之間的 關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新課改改革教學(xué)思想，完成新課 改改革教學(xué)目標(biāo)，是信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中要探究的。

一、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師教學(xué)的內(nèi)容

中學(xué)階段的信息技術(shù)課應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò) 課堂學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)，從而達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提 高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)， 使學(xué)生接受多方面的情感教育，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知 識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高。

我們要根據(jù)學(xué)生情況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、 處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并引導(dǎo)他們逐步在日常 生活中應(yīng)用信息工具實(shí)踐。同時(shí)應(yīng)該交給他們一些實(shí)用技能，在 計(jì)算機(jī)的使用上所有的軟件都有很多使用方法，只要他們懂得學(xué) 習(xí)的正確方法，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣去解決問(wèn)題即可。

1．在教授知識(shí)與技能的同時(shí)，我們還要注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)

習(xí)方法

信息技術(shù)的知識(shí)會(huì)變，軟件會(huì)升級(jí)，但是軟件的使用的方法 不會(huì)變，在課堂教學(xué)中切不可只教授怎樣使用某個(gè)軟件，而是要 將一些軟件使用的共性。比如，我告訴學(xué)生怎樣使用幫助文件、 菜單操作等等。我的學(xué)生在遇到?jīng)]用過(guò)的軟件時(shí)，都會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單 的操作。

2．信息技術(shù)課我們還應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

在教學(xué)中，要不斷滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，告訴學(xué)生“該 做什么”，“不該做什么”，還要告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣做”。比如， 有很多學(xué)生對(duì)黑客技術(shù)很感興趣，經(jīng)常打聽(tīng)一些攻擊網(wǎng)站或者制 作木馬病毒的方法。有的還想攻擊別人的網(wǎng)站，盜取別人的 QQ。 針對(duì)這種情況我通常加以引導(dǎo)：“攻擊別人的網(wǎng)站是不合法的， 也是不道德的?！苯又o他們講一些關(guān)于黑客盜取別人信息入獄 的案例以警示他們。

二、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師教學(xué)的方法

1．在課堂教學(xué)中，兼顧處理信息技術(shù)應(yīng)用技能不同層次的學(xué)生。

我們學(xué)校高一有 10%的學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能是零起點(diǎn)，其 他的學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力也是參差不齊，大部分學(xué)生只會(huì)上 網(wǎng)、聊天，以及一些簡(jiǎn)單的操作，而有些學(xué)生他們的信息技術(shù)非 常好。就這一情況，在上課時(shí)要照顧各個(gè)層次的學(xué)生，要讓不會(huì) 的同學(xué)跟得上，也要讓已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)更加深入的學(xué)習(xí)。我每節(jié) 課都會(huì)講一點(diǎn)課外同學(xué)們比較關(guān)心的信息技術(shù)知識(shí)，供那些學(xué)有 余力的同學(xué)學(xué)習(xí)。

2．在課堂教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力存在著較大的差異，由于學(xué)生長(zhǎng)期在 教師說(shuō)教的情況下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成跟著教師走的習(xí)慣，即使教 師提供了具體要求、詳細(xì)操作步驟的技術(shù)支持，大多數(shù)學(xué)生照著 教師給的例子做一個(gè)一模一樣的作品，不是用該操作方法去做一 些自己想要的作品，只有少數(shù)學(xué)生能夠在提供的技術(shù)支持下進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)，完成一個(gè)有自己思想的作品。

這種情況要給學(xué)生提供指導(dǎo)，首先提示學(xué)生先明確自己的創(chuàng) 作意圖，要完成怎樣的一個(gè)作品，接著給學(xué)生提供一些由不同的 制作軟件所制作的作品，將其展示出來(lái)讓學(xué)生觀(guān)看，然后讓學(xué)生 確定自己用哪一種軟件完成自己的作品，之后就是對(duì)學(xué)生的操作 能力的輔導(dǎo)。這樣可以循序漸進(jìn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué) 生逐漸學(xué)會(huì)思考、分析、處理、自己的任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生評(píng)價(jià) 自己的、別人的作品。

3．在課堂教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán) 隊(duì)精神。把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作的學(xué)習(xí)方式完 成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生水平層次的不同，可以采取“強(qiáng)弱搭配”， 使學(xué)習(xí)小組在問(wèn)題或任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，為達(dá)到共同目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作 式的小組學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打 下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《多媒體體信息的加工與表達(dá)》一課時(shí)，我讓學(xué)生分 組完成一件作品并作出總結(jié)。同學(xué)們通過(guò)合作與探究，都順利完 成了任務(wù)，其效果出乎了我的意料之外。有的小組竟然用教材以 外的方法解決了問(wèn)題，而且多媒體信息的加工與表達(dá)流程也比書(shū) 中歸納的完備。

4．在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變。

新課程改革不是對(duì)原來(lái)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育方式的全盤(pán)否定， 而是在原來(lái)的基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的能力，更注 重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù) 課程教學(xué)中，仍然繼承使用以前的教學(xué)中適合的教學(xué)方法和形 式，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、比較法、比喻法、演示法等教學(xué)方法延續(xù)至今，仍被人所運(yùn)用，只是在運(yùn)用它們時(shí)更加的靈活、多樣。

5．在信息技術(shù)課程課堂教學(xué)中，打破軟件、技術(shù)的限制。 按照信息生活、信息工作的需求過(guò)程，把學(xué)生日常生活和學(xué) 習(xí)中遇到的問(wèn)題作為教學(xué)豐富的素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解

決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的個(gè)性， 也是有效提高信息素養(yǎng)的方法。如，在程序設(shè)計(jì)課中，鼓勵(lì)學(xué)生 通過(guò)編程解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題等。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的過(guò)程中把學(xué)與用融合在一起，積極主動(dòng)掌握計(jì)算機(jī) 操作技能、發(fā)展信息處理能力。

第7篇：新課程改革教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；自主學(xué)習(xí)

新課程改革后的英語(yǔ)教學(xué)方式更適合在我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持，我們應(yīng)該去除應(yīng)試教育的因素，更多地更實(shí)際地運(yùn)用新課程改革的理念武裝自己，順應(yīng)國(guó)家英語(yǔ)改革的趨勢(shì)。新課程改革教學(xué)要大力創(chuàng)新，讓課堂更加充滿(mǎn)生趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熾熱的熱情。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我結(jié)合新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，談?wù)勑抡n程改革背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略，提出自己的一些建議和看法。

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)的是素質(zhì)教育的思想與理念，追求培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師在教學(xué)中要運(yùn)用先進(jìn)的理念武裝自己，將貫徹落實(shí)素質(zhì)教育作為自己長(zhǎng)久的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)理念。

教師不能受到考試指揮棒的影響和傳統(tǒng)觀(guān)念的約束，嚴(yán)重壓制學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，教師要順應(yīng)學(xué)校發(fā)展改革的背景，重視變革教育觀(guān)念和教育教學(xué)方法。要改變這樣的狀況，教師可以從自己做起，運(yùn)用先進(jìn)的觀(guān)念武裝自己，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，一切為著學(xué)生的發(fā)展考慮，更新自己的教師角色，創(chuàng)造好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，重視學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生持久學(xué)習(xí)的能力。

二、全方位提升教師的個(gè)人素質(zhì)

初中英語(yǔ)教師要具有綜合各個(gè)方面的知識(shí)，如果只是懂得英語(yǔ)的單一的教師已經(jīng)不能勝任現(xiàn)在的新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。中學(xué)英語(yǔ)教師也要有創(chuàng)新的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中能夠形成自己的創(chuàng)新的能力，形成創(chuàng)新的基本功，重視課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作。教師要走到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起開(kāi)展學(xué)習(xí)與合作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。初中英語(yǔ)教師也應(yīng)該善于了解別的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)和別的學(xué)科知識(shí)之間的高度的融合。教師不能將自己所教學(xué)的學(xué)科看作是獨(dú)立存在的學(xué)科，而要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的整體中的一個(gè)組成部分來(lái)看待，教會(huì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的綜合能力。

三、改變教師的角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得初步的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。新教材突出了語(yǔ)言使用為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。新教材的教學(xué)中，要重視將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語(yǔ)的能力，并學(xué)會(huì)多層次地進(jìn)行運(yùn)用。初中英語(yǔ)教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，在行動(dòng)中實(shí)施教學(xué)的若干點(diǎn)子，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的才能。為了順應(yīng)新教材，緊跟新課程改革的步伐，教師的教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重視根據(jù)學(xué)生的水平層次和個(gè)性差別，形成學(xué)生好的行為習(xí)慣。好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生特別重要。初中英語(yǔ)教師根據(jù)教材的體系來(lái)教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生塑造好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要教會(huì)學(xué)生掌握好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，按時(shí)預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣，注意聽(tīng)講的好習(xí)慣，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的習(xí)慣等。

四、形成融洽的學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)需要相互理解和信任的學(xué)習(xí)氛圍，需要輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要建立輕松和諧的氛圍，教師要建立教學(xué)的關(guān)系，重視教師和學(xué)生思想感情的交流，重視師生感情的優(yōu)化。教師要?jiǎng)?chuàng)造好的師生感情來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師要建立相互理解的相互信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)沒(méi)有拘束的學(xué)習(xí)氛圍，這樣形成好的課堂教學(xué)的氛圍，發(fā)揮出好的學(xué)習(xí)氛圍的作用。教師要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)中的嘗試的行為，努力增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)教師不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，重視不疏遠(yuǎn)這些學(xué)生，而是善待他們。教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作過(guò)程中相互幫助，共同進(jìn)步。

五、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，教師可以課堂上給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)，在聽(tīng)力練習(xí)之前先提出要播放的大概的內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)一邊找到答案，這樣布置任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更加有針對(duì)性，能更加專(zhuān)注地捕捉所需要的信息，并整合信息，提高學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。

教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的課堂，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀不能只停留在課堂閱讀的范圍內(nèi)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀課外英語(yǔ)原著來(lái)了解西方的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)詞匯，提升學(xué)生的閱讀才能。

此外，教師還可以進(jìn)行充分地閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。教師可以找尋一些和課本知識(shí)類(lèi)似的閱讀材料，出一些閱讀理解的題目讓學(xué)生研究思考，提升學(xué)生的閱讀理解的能力。

教師要更新觀(guān)念，不斷運(yùn)用新的觀(guān)念武裝自己，實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，重視提升實(shí)際的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)組織形式，保證教師教學(xué)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)境界的提升。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：新課程改革教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)方式 改革

隨著新課程改革的推行，高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等均發(fā)生了較大的改變。教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的重視知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、方法與能力以及情感與態(tài)度三大目標(biāo)的結(jié)合。新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究、創(chuàng)新能力以及思維能力，同時(shí)還需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及學(xué)科精神。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，積極改革教學(xué)方式。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式

（一）探究式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出高中化學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主，并通過(guò)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生充分體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化其探究意識(shí)，全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。探究式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方式。通過(guò)讓學(xué)生充分理解探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并合理地運(yùn)用教學(xué)方式，可使學(xué)生逐步掌握科學(xué)探究的方法，在培養(yǎng)探究能力的同時(shí)獲取知識(shí)。此外，探究式教學(xué)還可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分解、解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)提高學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也具有積極作用。

（二）啟發(fā)式教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，而這一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施在很大程度上促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)式教學(xué)就是教師將知識(shí)以問(wèn)題的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察、分析、思考和探索化學(xué)事實(shí)、化學(xué)理論及化學(xué)現(xiàn)象等獲取答案，并通過(guò)歸納、總結(jié)、推導(dǎo)相關(guān)的公式、概念、性質(zhì)及方程式等獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，還可明確知識(shí)的來(lái)源，并能夠更好地理解、記憶并掌握知識(shí)。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理信息的能力、解決問(wèn)題的能力、思維能力、溝通能力以及合作能力等。

（三）情景式教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)綜合性的自然學(xué)科，與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、生活等均具有緊密的關(guān)系，因此，要使學(xué)生充分理解并掌握化學(xué)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生充分地融入情境中，以拓寬學(xué)生的視野并開(kāi)拓學(xué)生的思路。教師應(yīng)充分根據(jù)課程特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)掌握水平、個(gè)性特點(diǎn)等，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，通過(guò)將科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)等充分地結(jié)合在一起，以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活及社會(huì)實(shí)際中。

二、新課程背景下的高中化學(xué)方式改革途徑

（一）教學(xué)方式應(yīng)充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及科學(xué)素養(yǎng)

新課程改革的理念是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及科學(xué)素養(yǎng)，塑造高知識(shí)儲(chǔ)量、高技能和高素質(zhì)的綜合型人才，以更好地適應(yīng)社會(huì)及時(shí)展的要求。因此，在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)方式的改革必須以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及科學(xué)素養(yǎng)作為導(dǎo)向。新高中化學(xué)課程將這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面。通過(guò)將情感體驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生活充分地結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方式應(yīng)有利于知識(shí)、技能及素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能以及素質(zhì)培養(yǎng)，因此，教學(xué)方式應(yīng)有利于這三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的理解。應(yīng)以基本化學(xué)概念、原理為基礎(chǔ)，以問(wèn)題式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念、公式等的理解和應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)鍛煉其探究、創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀(guān)念，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從而更好地理解并掌握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。此外，通過(guò)從多視角和全方位地進(jìn)行物質(zhì)研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀(guān)念，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和情景式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力、合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，因此，應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方式改革，摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要方向，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀(guān)念為根本出發(fā)點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握并靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：新課程改革教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)模式

【Abstract】In the paper，we analyze the problems of current mathematics education specialty in normal colleges under the background of the new curriculum reform.Also，we explore the system of talent cultivation，curriculum system and the reform and exploration of curriculum content and teaching mode for higher mathematics education.

【Key words】Basic education；New curriculum standard；Mathematics education；Teaching model

0 引言

2003年以來(lái)，在新課程改革提倡的教育教學(xué)理念下，中小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革正在較大的范圍內(nèi)順利展開(kāi)[1]。教育改革成功的關(guān)鍵因素在于教師，只有擁有高水平的專(zhuān)業(yè)教師才能有高質(zhì)量的教育水平。然而，當(dāng)前的高師院校的數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)卻無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教育實(shí)踐、課程評(píng)價(jià)等方面存在許多弊端，如重學(xué)術(shù)輕師范；課程體系設(shè)置重深度輕廣度，缺乏綜合性；高等專(zhuān)業(yè)課程與中小學(xué)教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏時(shí)效性；教學(xué)改革滯后于基礎(chǔ)教育發(fā)展；教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致師范生專(zhuān)業(yè)能力的缺失等等。因此，基于新課標(biāo)的高師數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，成為當(dāng)下一個(gè)較為突出的研究課題。在此背景下，相關(guān)學(xué)者已取得了許多研究成果，如文[2-3]就高師數(shù)學(xué)教育發(fā)展與改革進(jìn)行了探討，文[4-6]基于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的高師數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行了研究，文[8]就探討了基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)高等師范教育的影響與變革。本文主要基于中小學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前高師數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，探討基礎(chǔ)教育新課改下高師數(shù)學(xué)教育課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)模式等方面的改革和實(shí)踐。

1 新課標(biāo)背景下高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)改革的嘗試

1.1 樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，完善人才培養(yǎng)體系

教育理念是中小學(xué)教師從事教育活動(dòng)的思想基礎(chǔ)，如果承擔(dān)著中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)的高師院校的數(shù)學(xué)教師教育理念跟不上時(shí)代步伐，中小學(xué)新課改將無(wú)從談起。如果他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和理念，那么培養(yǎng)出的學(xué)生根本無(wú)法滿(mǎn)足新課程改革的要求，從而拖累新課程改革的進(jìn)程。

當(dāng)前，新課程改革正在中小學(xué)教育實(shí)踐中全面展開(kāi)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在進(jìn)行著全新的數(shù)學(xué)教育理念的培訓(xùn)工作。因此，對(duì)高師數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)也應(yīng)相應(yīng)展開(kāi)，要使他們深刻理解基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課改的教育理念，更新他們的教育觀(guān)念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高能力素養(yǎng)。高師數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重新課改下的數(shù)學(xué)教育課程的改革和探索，建立與時(shí)展要求相適應(yīng)的課程體系。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的創(chuàng)新教育理念，制定以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為核心的分類(lèi)人才培養(yǎng)方案，按照不同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生分別歸入“數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”和“師范技能實(shí)驗(yàn)班”，既突出師范教育特色，又注重學(xué)術(shù)型后備人才的高層次培育，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身潛能，突破傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生“千人一面”的弊端。 1.2 調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程是高師數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的核心，為適應(yīng)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出新型的數(shù)學(xué)教育人才，要高度重視高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系的調(diào)整。在當(dāng)前新課改背景下，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要求均做了較大的調(diào)整，從而對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。因此，高師數(shù)學(xué)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整和優(yōu)化變得必不可少。前，我省部分高師院校數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置極不合理，重深度輕廣度，缺乏綜合性，數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的幾門(mén)教育類(lèi)課程如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、中學(xué)代數(shù)幾何研究、數(shù)學(xué)史等課程，已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課改的需求。高等專(zhuān)業(yè)課程與中小學(xué)教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏時(shí)效性等。因此，對(duì)于課程體系設(shè)置要進(jìn)行適度的調(diào)整和優(yōu)化，加強(qiáng)基礎(chǔ)性和前沿性。教師教育課程是體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)性格和專(zhuān)業(yè)性格的主要課程，這些課程的開(kāi)設(shè)將有助于教師職業(yè)素養(yǎng)教育思想的形成。在此類(lèi)課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提高。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置也必須得到強(qiáng)化，要加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)編程等課程模塊的學(xué)習(xí)。

在調(diào)整課程設(shè)置的同時(shí)，高師數(shù)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容也要與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求相吻合。如數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)通常開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程等是中小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)和深入，他們是有機(jī)的整體。如果這些課程不做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一定會(huì)造成高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的脫節(jié)。教學(xué)中要大膽改革教學(xué)內(nèi)容，刪減一些過(guò)時(shí)并對(duì)后繼課程影響不大的內(nèi)容，增添一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，在講解抽象理論的時(shí)候，盡量把他們和一些生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)、金融等實(shí)際問(wèn)題中具體例子聯(lián)系起來(lái)，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)這些課程對(duì)他們將來(lái)的工作非常重要，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，不但使數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有了提高，而且能居高臨下、游刃有余地把握中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。另外，要用現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想來(lái)組織和整合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，要以中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，要致力于高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的有機(jī)對(duì)接，高等數(shù)學(xué)的根是初等數(shù)學(xué)，教學(xué)中要聯(lián)系中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，重點(diǎn)講解與中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。只有將高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)打通，才能有效提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的基本素質(zhì)。

1.3 改革教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一種課堂教學(xué)方法。新課程改革最終要在課堂上實(shí)施，高師數(shù)學(xué)教師就要把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，尤其是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。在課堂教學(xué)中可打造“自學(xué)―講授―指導(dǎo)”的三位一體教學(xué)方法。課前，教師要做好課程的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，自我探究，課中互幫互學(xué)，小組探究，教師最后答疑解惑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，延伸拓展。在此過(guò)程中，教師可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，以便靈活掌握和及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。通過(guò)這種合作、溝通、交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作精神和溝通意識(shí)能得到很大提高，同時(shí)也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外要壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要培養(yǎng)好學(xué)生課外數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，加強(qiáng)自學(xué)方面指導(dǎo)。

1.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生師范技能

基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，高師數(shù)學(xué)教育的教育實(shí)踐活動(dòng)也要做相應(yīng)的革新。通過(guò)近幾年的調(diào)研，用人單位普遍反映高師畢業(yè)生盡管擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，但不具有很好的教學(xué)基本功，有的畢業(yè)生連一節(jié)完整的課都無(wú)法上好，更不用說(shuō)提高學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)能力和新課改的高標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)師范生教學(xué)技能的培訓(xùn)必須引起充分的重視。高師數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)技能培訓(xùn)課，提高學(xué)生的課堂參（下轉(zhuǎn)第90頁(yè)）（上接第60頁(yè)）與度，利用課外時(shí)間，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)摩課等，提升師范生的教育實(shí)踐能力。高師院校應(yīng)讓師范生有充足的見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間和穩(wěn)定的見(jiàn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)模式應(yīng)遵循多樣化原則，加強(qiáng)試講、說(shuō)課、微格教學(xué)、見(jiàn)實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

1.5 密切與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，加強(qiáng)高校與中小學(xué)教師的合作交流

高師院校的校外實(shí)習(xí)基地一般都是地方中小學(xué)，他們之間沒(méi)有行政上的隸屬關(guān)系，高師院校應(yīng)該加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與溝通，依托地方中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)互惠雙贏(yíng)來(lái)實(shí)現(xiàn)師范生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等工作的順利開(kāi)展。一方面，高師院校的數(shù)學(xué)教師要改變高高在上教學(xué)理念，積極深入到中小學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，通過(guò)教師自身的參與和體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟和體會(huì)基礎(chǔ)教育新課改的精髓，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，要提高校外實(shí)習(xí)基地教師教學(xué)活動(dòng)的參與度。聘請(qǐng)中小學(xué)一線(xiàn)優(yōu)秀教師、教育行政部門(mén)教研人員參與高師在校生的培養(yǎng)工作，讓他們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

2 結(jié)束語(yǔ)

基礎(chǔ)教育新課程改革給高師數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何使中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更專(zhuān)業(yè)，更能適應(yīng)新課改，需要高師院校做出大量的研究和探索。除此之外，高師院校還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的教師教育研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為中小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革提供理論保證。

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