商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);實(shí)踐教學(xué);改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0241-02

前言：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能夠完全滿足社會(huì)發(fā)展的需要。市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)人才有了新的要求，更加看重畢業(yè)生的實(shí)踐能力。針對(duì)這一新的要求，高職高專學(xué)校加大了實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比重，以培養(yǎng)和提高學(xué)生在具體商務(wù)環(huán)境中的實(shí)際工作能力。

一、商務(wù)英語(yǔ)的概述

（一）商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容

商務(wù)英語(yǔ)是基于普通英語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的，它需要扎實(shí)的英語(yǔ)水平作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上使用準(zhǔn)確的商務(wù)語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易間的談判與交流[1]。在我國(guó)最初使用商務(wù)英語(yǔ)的時(shí)候，只是用于國(guó)際間的貿(mào)易交流，而現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、民族文化等多方面與世界各國(guó)進(jìn)行交流與合作。所以現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)不僅僅是用于國(guó)際貿(mào)易的交流，還用于多種領(lǐng)域，已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)獨(dú)立的、系統(tǒng)的學(xué)科，為我國(guó)在對(duì)外業(yè)務(wù)的各種領(lǐng)域提供交流性人才。

（二）商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目的

普通英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)只是為了使學(xué)生能夠熟練掌握并使用這門(mén)語(yǔ)言，而商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)則是為了學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行業(yè)務(wù)的交流。所以，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)不但要提高學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力，還要培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)的溝通能力，也使學(xué)生通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的了解西方的價(jià)值觀、生活方式以及先進(jìn)的管理理念等，為以后在同國(guó)際友人進(jìn)行交流與合作中，能夠消除東西方文化、思維方式等不同所帶來(lái)的差異。

二、高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏相關(guān)的實(shí)踐教材

商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教材主要包括一些實(shí)踐的指導(dǎo)書(shū)、軟件教材以及相關(guān)的影像教材。在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有很多的教材種類，其中絕大多數(shù)都是用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的理論教材，而用于實(shí)踐教學(xué)的教材卻很少[2]。導(dǎo)致很多高職高專學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)資料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或是自主編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)教材，這種實(shí)踐教材使實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，給老師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)中帶來(lái)了一定的困難[3]。

（二）缺少實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施

我國(guó)大多數(shù)高職高專學(xué)校都沒(méi)有充足必要的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備以及供實(shí)踐教學(xué)使用的場(chǎng)地，即使現(xiàn)有的一些儀器設(shè)備，不僅數(shù)量上難以滿足需要，質(zhì)量上也存在著很多的問(wèn)題，導(dǎo)致在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正常進(jìn)行[4]。而對(duì)于校外的實(shí)踐教學(xué)基地，很多學(xué)校都沒(méi)有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作企業(yè)，使得校外基地的實(shí)踐教學(xué)工作很多都只存在于形式，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的和效果。

（三）缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師

實(shí)踐教學(xué)的老師是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的最重要的組織者，是實(shí)踐教學(xué)是否能夠良好進(jìn)行的重要保障。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，所以需要教師自身具備這些能力，最好進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的老師具有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)[5]。而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)建立時(shí)間很短的專業(yè)，教師很多不是專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)老師。他們雖然具有很強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都相當(dāng)匱乏，沒(méi)有相關(guān)的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的支撐，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不能夠起到很好的指導(dǎo)和教學(xué)作用。

三、改革與創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)教材和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

對(duì)實(shí)踐教學(xué)制定系統(tǒng)的大綱和教材，科學(xué)合理的大綱和教材會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、意義等給出明確要求，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。如，在進(jìn)行商務(wù)會(huì)議實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該布置好相應(yīng)的會(huì)議場(chǎng)景，并根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行角色的劃分。讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐教學(xué)的課堂中來(lái)，在實(shí)踐過(guò)程中得到能力的提升和實(shí)際的鍛煉[6]。同時(shí)，應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，做好學(xué)生的考勤工作，并對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)做好詳細(xì)的記錄，并及時(shí)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該綜合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等多方面給出實(shí)踐學(xué)習(xí)的成績(jī)，以此激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是老師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)最基礎(chǔ)的硬件設(shè)施，而校外實(shí)踐教學(xué)基地則是老師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的拓展與延伸。高職高專學(xué)校的學(xué)生通過(guò)參加校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)深入到實(shí)際的工作崗位當(dāng)中，能夠使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的職場(chǎng)工作中，是提高學(xué)生的綜合能力最有效的途徑。所以，與相關(guān)的企業(yè)共同拓展校外的實(shí)踐教學(xué)基地是十分必要的[7]。高職高專學(xué)校在與企業(yè)的合作過(guò)程中，應(yīng)將企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠真正接觸到商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用和實(shí)際的工作環(huán)境與內(nèi)容，使學(xué)生能夠熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)的流程，深入了解社會(huì)的環(huán)境和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)及管理模式，并且提高學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能。

（三）提高老師實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)

在實(shí)踐教學(xué)中，老師專業(yè)水平的高低對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量有著很大的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)是極其重要的。優(yōu)化老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)老師相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)技能，加大對(duì)老師綜合能力的培訓(xùn)，讓老師深入到實(shí)踐當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的知識(shí)和能力。并且在老師任職期間，鼓勵(lì)老師做商務(wù)英語(yǔ)翻譯或是一切國(guó)際貿(mào)易等工作，以便積累一定的對(duì)外貿(mào)易的工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們實(shí)踐教學(xué)的技能。同時(shí)，高職高專學(xué)校也可以從企業(yè)聘請(qǐng)一些工作經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能強(qiáng)的工作人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)老師。高職高專學(xué)校通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)教師、外面聘用專業(yè)從業(yè)人員的方式，使教師呈現(xiàn)多元化，滿足各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需求[8]。

總結(jié)：總之，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)于多元化人才的需求以及解決實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們必須要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想，建立健全的實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容，對(duì)各種資源進(jìn)行利用與整合，為培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣克勤.高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2008，10（12）：120.

[2]趙新.淺議高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，08（06）：162.

[3]孫晶.試論高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2007，02（03）：132.

[4]楊根培.高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2007，08（10）：138.

[5]梁艷華.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新性研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，06（04）：116.

[6]黎健慧，陳少娟.高職高專院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].中國(guó)成人教育，2009，01（03）：147.

[7]楊智，張曉紅.對(duì)創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2009，09（10）：105.

[8]王群.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究綜述與探討[J].中國(guó)電力教育，2012，06（07）：139.

The Reform and Innovation of Practical Teaching of Business English Major in Higher Vocational Colleges

FU Ye

（The Youth College of Political Science of Inner Mongolia，Hohhot，Inner Mongolia 010051，China）

第2篇：商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 需求分析 商務(wù)英語(yǔ) 課程設(shè)置

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮風(fēng)起云涌、中國(guó)加入WTO的形勢(shì)下,我國(guó)亟須培養(yǎng)既通外語(yǔ)又懂國(guó)際商務(wù)的復(fù)合型人才。為了適應(yīng)這一形勢(shì)的需要,近年來(lái)越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、嫻熟的英語(yǔ)交際能力、系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí),善于跨文化交際,能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化,具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)是專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP――English For Specific Purposes)的一個(gè)分支,要使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦出特色、辦出成效,我們有必要吸取專門(mén)用途英語(yǔ)的一些研究方法,用專門(mén)用途英語(yǔ)的一些研究成果來(lái)指導(dǎo)我們的課程設(shè)置。專門(mén)用途英語(yǔ)的研究者們普遍認(rèn)為,只有基于需求分析的商務(wù)英語(yǔ)課程才能成為有效的課程項(xiàng)目。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是我國(guó)高校的新興專業(yè),目前還沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,課程設(shè)置也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),各校大多根據(jù)自己的辦學(xué)思想或校情各自為政。筆者從事過(guò)多年的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和研究工作,考察過(guò)多所高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)情況,并對(duì)各校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱和課程設(shè)置進(jìn)行了較深入的調(diào)查和研究,現(xiàn)將本人在課程設(shè)置中所發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題概括如下:

1.不以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

在設(shè)置課程前,對(duì)市場(chǎng)需求沒(méi)有進(jìn)行深入的調(diào)查和研究,僅是憑著感覺(jué)走,這樣設(shè)置的課程往往帶有一定的盲目性,難免會(huì)與學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作需要存在差距。

2.不從實(shí)際出發(fā)

各地方院校在辦學(xué)條件、辦學(xué)模式、師資力量、學(xué)生層次等方面都存在差異,有些高校未結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況量力而行,而是盲目照搬其他院校的課程設(shè)置模式。

3.缺乏系統(tǒng)性和深度

商科課程設(shè)置龐雜,國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際支付與結(jié)算、國(guó)際商務(wù)單證、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)等等,無(wú)所不包。商科知識(shí)廣泛而籠統(tǒng),缺乏系統(tǒng)性和深度。

4.重語(yǔ)言能力輕專業(yè)知識(shí),大部分課程以語(yǔ)言技能的培養(yǎng)為目的,在高年級(jí)階段只開(kāi)設(shè)幾門(mén)專業(yè)課程,而這些課程基本上采用漢語(yǔ)教材或用漢語(yǔ)授課的模式,導(dǎo)致課程設(shè)置中“商務(wù)”與“英語(yǔ)”脫節(jié),兩者缺乏切合點(diǎn)。

5.重理論教學(xué)輕實(shí)踐訓(xùn)練

大部分學(xué)校對(duì)于實(shí)踐課程的重視度不夠,校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要,相當(dāng)一部分商務(wù)英語(yǔ)教師沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際的商務(wù)活動(dòng),學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主,實(shí)際操作能力都很薄弱,畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位的需要。

為了使課程設(shè)置更具科學(xué)性和合理性,我們有必要借鑒專門(mén)用途英語(yǔ)中需求分析的方法,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的調(diào)查和分析,根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置,把學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

三、需求分析理論

1.需求分析的概念

需求分析(needs analysis)是指在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中,設(shè)計(jì)人員和教師通過(guò)內(nèi)省、訪談、觀察和問(wèn)卷等手段對(duì)學(xué)生的主觀與客觀需求進(jìn)行調(diào)查分析,從而確定使學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)的問(wèn)題。需求分析是課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),也是大綱設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。

2.需求分析的具體內(nèi)容

Hutchinson and Waters 從不同的著眼點(diǎn)提出了目標(biāo)需求(target needs)和學(xué)習(xí)需求(learning needs)這兩個(gè)概念,構(gòu)成了需求分析的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)情景需求和目標(biāo)情景需求直接影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程(包括教學(xué)大綱、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等因素)。教育者一定要認(rèn)真研究和分析學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求,并在設(shè)置課程時(shí)中盡可能滿足這兩種需求。

(1)目標(biāo)需求分析

需求可以指學(xué)習(xí)者將來(lái)語(yǔ)言使用的客觀需要,也就是為了在目標(biāo)場(chǎng)合有效使用語(yǔ)言,學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的語(yǔ)言知識(shí)和技能,這種在將來(lái)目標(biāo)場(chǎng)合(target situation)使用語(yǔ)言的客觀需求稱為“目標(biāo)需求”。目標(biāo)需求又被細(xì)分為必學(xué)知識(shí)(necessities)、欠缺的知識(shí)(lacks)和想學(xué)的知識(shí)(wants)。所謂必學(xué)知識(shí),即是學(xué)習(xí)者將來(lái)為順利完成他的工作所必須掌握的知識(shí);欠缺的知識(shí)即為目前的知識(shí)水平與目標(biāo)水平之間的差距;想學(xué)的知識(shí)即為學(xué)習(xí)者面對(duì)特定情景而感到想要學(xué)習(xí)的部分。

(2)學(xué)習(xí)需求分析

學(xué)習(xí)者為了達(dá)到客觀目標(biāo)需要一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)自己的語(yǔ)言能力與實(shí)際水平、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、教學(xué)過(guò)程有自己的觀點(diǎn)和看法,學(xué)習(xí)者在當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的條件和需要做的事情稱為“學(xué)習(xí)需求”。Waters & Vilches 認(rèn)為學(xué)習(xí)者有打基礎(chǔ)(foundation building)和開(kāi)發(fā)潛能(potential-realizing)這兩種不同層次的需求。在開(kāi)展學(xué)習(xí)者需求分析和設(shè)置課程的過(guò)程中,應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力,采取自下而上的方式,即從滿足學(xué)生打基礎(chǔ)方面的需求逐步過(guò)渡到開(kāi)發(fā)潛能的需求,并確定各層次需求的重點(diǎn)。

需求分析是課程設(shè)置的前端分析,其最終目的是獲取有效數(shù)據(jù),并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、采取教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)活動(dòng),最終滿足學(xué)生的需求,提高教學(xué)的效能。因此,能否做好深入細(xì)致的需求分析,對(duì)于設(shè)置課程大綱,選用合適的教材,起著至關(guān)重要的作用。需求分析除了對(duì)課程設(shè)計(jì)具有重要意義外,對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也有重要意義。

四、基于需求分析理論的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置

為了順應(yīng)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)事業(yè)不斷擴(kuò)大的需要,近年來(lái)許多高校相繼開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程,課程門(mén)類逐年增加。課程設(shè)置是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。Hutchinson和Waters是這樣定義課程設(shè)置的:“設(shè)置一門(mén)課程從根本上來(lái)說(shuō)是提出一系列的問(wèn)題,以便為以后的大綱設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)與評(píng)估提供一個(gè)理論基礎(chǔ)?！鄙虅?wù)英語(yǔ)課程就是把商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)合到商務(wù)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)技能和英語(yǔ)技能的一門(mén)課程。然而,如何將商務(wù)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)融入到英語(yǔ)教學(xué)中去,這是我們每一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教師亟需探討的問(wèn)題。要使商務(wù)英語(yǔ)課程真正能提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力,在設(shè)置課程前,我們有必要從實(shí)際出發(fā),對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程目標(biāo)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行深入調(diào)查和客觀分析。

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程目標(biāo)需求分析

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)輸送合格的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才的重任,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握以下知識(shí)和能力:具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí),對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際法規(guī)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律有相當(dāng)?shù)牧私?具有一定的理論和實(shí)踐知識(shí),能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求,具有較高的獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力,能用英語(yǔ)在經(jīng)貿(mào)、教育、外事等部門(mén)從事翻譯、談判、教學(xué)、管理等工作的高質(zhì)量、有特色的應(yīng)用型英語(yǔ)專門(mén)人才。由于學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的最終目的是為了走向用人單位,因此,我們完全有必要調(diào)查分析這些用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的要求和期待,充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,并適時(shí)地調(diào)整、

2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析

Waters & Vilches 提出的確定學(xué)習(xí)者“打基礎(chǔ)”和“開(kāi)發(fā)潛能”兩個(gè)層次需求的不同重點(diǎn),并在開(kāi)展需求分析和實(shí)施課程方案中的自下而上的方法,是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。我們可以通過(guò)學(xué)生小組討論、假期實(shí)習(xí)實(shí)踐和企業(yè)專家講座等形式,讓學(xué)生親身感受自身的不足,提出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)Waters & Vilches 的需求分析框架,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求分為以下內(nèi)容:(1)對(duì)教材的需求。學(xué)生對(duì)教材的需求包括難度和實(shí)用性兩個(gè)層面的內(nèi)容;(2)對(duì)課堂上獲得實(shí)用專業(yè)技能的需求。學(xué)生對(duì)提高實(shí)用技能的需求是指學(xué)生最大限度上對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需要的一種期待;(3)提高學(xué)生自身綜合能力的需求,包括扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、商科專業(yè)知識(shí)、商務(wù)操作技能和自主學(xué)習(xí)能力等。

課程設(shè)置就是在需求分析的基礎(chǔ)上確定課程的教學(xué)目標(biāo),需求分析的關(guān)鍵是要找出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和商務(wù)知識(shí)水平與他們所期望達(dá)到的程度之間的距離,從而在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)大綱、設(shè)置課程、編寫(xiě)教材,并根據(jù)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)然,社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求是不斷變化的,課程的設(shè)置也應(yīng)時(shí)刻把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài), 通過(guò)社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)生隨訪、聽(tīng)取業(yè)內(nèi)人士和用人單位的意見(jiàn)建議等方式,了解市場(chǎng)對(duì)人才能力素質(zhì)的最新要求,適時(shí)調(diào)整和修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,檢驗(yàn)和調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,豐富課程內(nèi)涵,開(kāi)設(shè)符合社會(huì)要求和學(xué)習(xí)者需求的課程。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,要使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階,我們有必要從“需求”出發(fā),用需求分析理論來(lái)指導(dǎo)我們的課程設(shè)置。需求分析理論視角下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)質(zhì)就是以調(diào)查學(xué)習(xí)者具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)工作場(chǎng)景對(duì)語(yǔ)言技能的實(shí)際需求為前提,其在商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置中要解決的本質(zhì)問(wèn)題是重視培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)環(huán)境下實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。需求分析為決策者提供事實(shí)依據(jù),同時(shí)也是保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要步驟和環(huán)節(jié)。因此,在課程設(shè)置之前的需求分析就顯得尤為重要。另一方面,需求分析是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,它并非是一件一勞永逸的事情,而是連續(xù)的、重復(fù)的,它應(yīng)該是隨著課程的進(jìn)展不斷進(jìn)行適時(shí)的、反復(fù)的分析。因此,要出色地完成課程設(shè)置的工作,必須以需求分析為前提,只有在大量的需求分析的基礎(chǔ)上才能使課程設(shè)置具有靈活性、科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn):

[1]管春林:試論需求分析在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中的意義和方法[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué), 2005(3):37

[2]李莉:需求分析理論在中外合作辦學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中的應(yīng)用[J].職業(yè),2008(12):14

[3]Hutchinson, T. and Waters, A. English For Specific Purposes: A Learning-centred Approach[M].Cambridge: Cambridge University Press,1993:55

[4]Waters A, Vilches M L. Implementing ELT Innovations: A Needs Analysis Framework [J].ELT Journal,2001(2):135

[5]Hutchinson, T. and Waters, 21

[6]唐偉清:需求分析下的大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置原則[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2008(33):387

第3篇：商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職 商務(wù)英語(yǔ) 就業(yè) 師資隊(duì)伍建設(shè)

一、引言

近十年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育飛速發(fā)展。高等職業(yè)教育與本科教育的不同之處在于它培養(yǎng)的是社會(huì)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。高等職業(yè)院校走出的畢業(yè)生大都工作在生產(chǎn)、服務(wù)行業(yè)的一線。如何根據(jù)社會(huì)對(duì)高職人才的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力成為亟需解決的問(wèn)題。在提高學(xué)生的就業(yè)能力的過(guò)程中，教師起到重要的作用。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況分析

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)商務(wù)人才的需求不斷增加，要求也不斷提高。熟練掌握外貿(mào)各種流程，語(yǔ)言基本功扎實(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)外貿(mào)人才是新形勢(shì)下的人才標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)因?yàn)槌闪r(shí)間晚，發(fā)展中遇到了很多困難，大部分院校的畢業(yè)生在畢業(yè)之后從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，例如銷售等。一方面是廣大進(jìn)出口外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才求知若渴，另一方面高職院校商英專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力不足，不能滿足企業(yè)的需求。只有提高廣大商英專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力才能解決好這一矛盾。

三、用人單位對(duì)高職商英畢業(yè)生的需求分析

為了了解新形勢(shì)下，各外貿(mào)企業(yè)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的具體要求，筆者展開(kāi)了相關(guān)的調(diào)查。首先選取了互聯(lián)網(wǎng)上較為熱門(mén)、權(quán)威的招聘網(wǎng)站“智聯(lián)招聘”、“58同城”。以“商務(wù)”為關(guān)鍵詞搜索需求崗位信息，結(jié)果如下：1.社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求很大。搜索后發(fā)現(xiàn)先關(guān)崗位6549個(gè)。2.大部分用人單位在招聘商務(wù)英語(yǔ)類人才的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本功的同時(shí)，更注重人才的商務(wù)技能，特別是實(shí)踐能力。有一部分用人單位還青睞于有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者。

筆者還對(duì)所在地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了走訪，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解企業(yè)的用人需求。調(diào)查選取了區(qū)域內(nèi)有代表性的中小企業(yè)5家，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷191份。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1.無(wú)一例外，企業(yè)對(duì)人才的需求都是一樣的。應(yīng)用技術(shù)型，既能熟練地與外商進(jìn)行貿(mào)易溝通，又能掌握貿(mào)易的各種流程的綜合型涉外人才是企業(yè)急需的。2.每年企業(yè)招聘的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，在實(shí)踐能力、溝通能力這兩方面都有欠缺。入職后，企業(yè)還需要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)。3.國(guó)際貿(mào)易中的新發(fā)展，畢業(yè)生了解很少，很多畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備還停留在學(xué)校學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)。針對(duì)以上的調(diào)查結(jié)果，建立新型的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)迫在眉睫，教師在其中起著重要的作用，關(guān)系改革的成敗。

四、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)高職商英專業(yè)教師的發(fā)展不盡如人意。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展歷史僅有短短的十年，本科院校都尚在摸索中，高職院校的商英專業(yè)就更加稚嫩。大部分高職院校商英專業(yè)的教師都畢業(yè)于師范院校，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與教學(xué)技能相對(duì)較好，但缺乏商務(wù)背景知識(shí)。很多院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)都是以理論為主，照本宣科，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。教師也沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)。很多教師也滿足于自己的工作狀態(tài)，壓力小，自我發(fā)展意識(shí)較弱。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

改革高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，首先就要從改革專業(yè)師資隊(duì)伍做起。

1.夯實(shí)專業(yè)教師的商務(wù)背景知識(shí)。對(duì)于從英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)講授商務(wù)英語(yǔ)課程的教師，要對(duì)他們進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。制定長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，按計(jì)劃、按步驟的培訓(xùn)。也可以采取結(jié)對(duì)的方式，讓有商務(wù)學(xué)歷背景的教師與這些教師結(jié)對(duì)子，幫助他們共同進(jìn)步。學(xué)校在財(cái)力物力上給予商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師支持，鼓勵(lì)他們利用寒暑假參加與本專業(yè)相關(guān)的各類會(huì)議與培訓(xùn)。教師自身也要樹(shù)立起自我發(fā)展意識(shí)，平時(shí)多閱讀與商務(wù)專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，提高自己的商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)。

2.不斷提高自我的商務(wù)實(shí)踐能力。既然企業(yè)更看重畢業(yè)生的商務(wù)實(shí)踐操作能力，教師在課堂上就應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練。要實(shí)訓(xùn)學(xué)生，首先自己就要有扎實(shí)的實(shí)踐操作技能基本功。所以廣大高職商英專業(yè)的教師應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)參與到外貿(mào)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中去，了解企業(yè)一線的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)手操作能力，與企業(yè)專家交流經(jīng)驗(yàn)，以便將這些知識(shí)更好地講授給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)展開(kāi)校企合作，為商英專業(yè)教師提供機(jī)會(huì)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式以教師為中心，主要是講授為主。顯然在商務(wù)英語(yǔ)這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。所以高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，建立起課堂，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手參與能力，使用先進(jìn)的教學(xué)方法與信息化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的原則，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

4.地方政府與高職院校要加強(qiáng)對(duì)商英專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度。高職院校所在的地方政府與學(xué)校應(yīng)該高度重視對(duì)商英專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)工作，意識(shí)到高職教育發(fā)展對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，對(duì)商英專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)給予財(cái)力物力政策上的支持。學(xué)校定期開(kāi)展與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師參加，提高高職商英教師的各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)英語(yǔ)教師；專業(yè)素質(zhì)；構(gòu)建

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)全過(guò)程，它以語(yǔ)言為載體，涵蓋商務(wù)活動(dòng)的方方面面。所以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就在于其教學(xué)的專業(yè)化和很強(qiáng)的針對(duì)性。可以說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)的最大特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。就商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，目前庫(kù)區(qū)高校從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師幾乎都是英語(yǔ)專業(yè)出身，英語(yǔ)能力完全能夠勝任教學(xué)，但是對(duì)于商務(wù)方面卻很少有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣的狀態(tài)就導(dǎo)致在從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候面對(duì)商務(wù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋起來(lái)不夠到位，甚至對(duì)于教材也很難吃透，課堂教學(xué)中的知識(shí)拓展也十分有限，只是局限于照本宣科的教學(xué)模式。而三峽庫(kù)區(qū)地處西部，教育環(huán)境相對(duì)閉塞，教育資源也相對(duì)匱乏，如何在這樣的情況下培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和懂專業(yè)知識(shí)的商務(wù)英語(yǔ)教師顯得十分緊迫。

一、三峽庫(kù)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

三峽庫(kù)區(qū)地處祖國(guó)西部地區(qū)，地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了教學(xué)狀況較之發(fā)達(dá)的東部地區(qū)有一定的差距。作為一名合格的庫(kù)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)教師，本人認(rèn)為應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。

（一）具備扎實(shí)的外語(yǔ)基本功

商務(wù)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該是英語(yǔ)教師，因?yàn)樗ㄋ﹤兊慕虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)的，所以具備扎實(shí)的外語(yǔ)基本功必不可少。有些學(xué)校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)以商務(wù)知識(shí)的教學(xué)為主，兼顧英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這個(gè)觀念恰恰和商務(wù)英語(yǔ)是以英語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)從事商務(wù)活動(dòng)的概念相違背。

（二）通曉商務(wù)知識(shí)，具備商務(wù)能力

商務(wù)活動(dòng)涉及面很廣，從建立貿(mào)易關(guān)系、貿(mào)易談判到合同簽訂，再到合同的履行，甚是糾紛和爭(zhēng)端的解決。這些就對(duì)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師提出了很高的要求，要求他們要熟悉商務(wù)領(lǐng)域或某一特定領(lǐng)域的基本框架，并對(duì)商務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展和業(yè)務(wù)的履行有足夠的了解，才能夠在教學(xué)中將相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確的教授給學(xué)生。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用能力

如今的時(shí)代是信息日新月異的時(shí)代，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學(xué)手段并用于教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是有益的補(bǔ)充。教師專業(yè)知識(shí)的更新、運(yùn)用案例來(lái)具體分析和講解、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)等等，都離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

（四）敏銳的觀察能力和國(guó)際化的事業(yè)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是能夠從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的英語(yǔ)人才，這也相應(yīng)的對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，要求他們?cè)诰邆浣處熁舅刭|(zhì)的同時(shí)要具有國(guó)際化視野，能夠洞察到國(guó)際商務(wù)發(fā)展的總體趨勢(shì)；能夠?qū)?guó)家在國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用有清晰認(rèn)識(shí)；能夠把握國(guó)際商務(wù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并能夠結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，靈活的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，給教學(xué)帶來(lái)最前沿的資訊。

二、三峽庫(kù)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)建

基于前面的分析，筆者認(rèn)為庫(kù)區(qū)高校商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）“雙師型”教師的培養(yǎng)

所謂的“雙師型”教師應(yīng)該是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，是指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格的從事教育工作的教師?！半p師型”教師對(duì)提高相關(guān)教育教學(xué)水平具有重要意義。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，各校都應(yīng)該培養(yǎng)或者引進(jìn)一批具有扎實(shí)的外語(yǔ)基本功、較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，同時(shí)又熟悉國(guó)際貿(mào)易流程，能夠熟練操作國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)、能夠正確填制各類進(jìn)出口單證等的教師。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教師的在職學(xué)習(xí)

國(guó)際貿(mào)易的飛速發(fā)展，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的從業(yè)人員也必須與時(shí)俱進(jìn)，局限于學(xué)校有限的教學(xué)環(huán)境中不利于教師的自我學(xué)習(xí)和提高。因此學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃有組織的安排相關(guān)教師的外出學(xué)習(xí)，到企業(yè)、行業(yè)中去參與實(shí)踐，并在教學(xué)中學(xué)以致用，將學(xué)到的最新的知識(shí)和資訊引入到教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)和公司企業(yè)的合作

學(xué)校在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的過(guò)程中少不了和外面公司、企業(yè)的合作，那么商務(wù)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)也是如此。在庫(kù)區(qū)高校里，和公司企業(yè)的合作能夠讓教師認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的差距，及時(shí)了解企業(yè)需要什么樣的人才，同時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和思路，改變自身的教學(xué)不足，這樣教師不會(huì)僅僅局限于一個(gè)封閉的學(xué)校教學(xué)環(huán)境，既有利于教學(xué)也有利于在商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)中有一定的導(dǎo)向性。

三、結(jié)語(yǔ)

三峽庫(kù)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)教師的素質(zhì)決定了庫(kù)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人才的素質(zhì)。高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)教師是庫(kù)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)生存和發(fā)展的主要保障，也是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)庫(kù)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)對(duì)于庫(kù)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這一課題的研究空間還很大，希望能夠更多的關(guān)注庫(kù)區(qū)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)和商務(wù)英語(yǔ)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，以期能夠培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革方案的整體設(shè)計(jì)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2]佘秀珠.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8.

第5篇：商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)范文

摘要: 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)水平在專業(yè)的生存和發(fā)展中起著重要的作用。而高等職業(yè)教育本身就以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案并肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)，建設(shè)，服務(wù)，和管理第一線需要的高技能人才。本文就如何在高職教育中去實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的問(wèn)題進(jìn)行探討并分析了高職教育中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的必要性和實(shí)施性。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職教育；商務(wù)英語(yǔ)；必要性；實(shí)施性

一、國(guó)內(nèi)外的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。

工學(xué)結(jié)合教育模式由來(lái)已久，最早可以追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院(Sundert and Technical College)工程系和土木建筑系于1903年開(kāi)始實(shí)施的“三明治”教育模式(Sandwich Education)。高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的教育模式在國(guó)外較為廣泛,比如:澳大利亞的合作教育、德國(guó)的“雙元制”模式和英國(guó)的“三明治”教育模式、美國(guó)的“合作教育”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”等,是當(dāng)今世界上較流行的模式。

在我國(guó)，“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育模式可追溯到二十世紀(jì)五六十年代的半工半讀，至今也形成了具有中國(guó)職業(yè)教育特色的工學(xué)結(jié)合模式：

第一，訂單模式。針對(duì)市場(chǎng)的需求，院校同用人單位共同制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，頗有委培性質(zhì)，分別在學(xué)校和單位進(jìn)行教學(xué)，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種模式。

第二，理論與實(shí)踐一體化模式。在特定的技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，通過(guò)師生雙方邊教，邊學(xué)，邊做來(lái)完成某一教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

第三，二段式預(yù)分配模式。第一階段進(jìn)行公共課程，職業(yè)理論課程及技能課程的學(xué)習(xí)，突出實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第二階段，預(yù)分配階段教學(xué)。針對(duì)職業(yè)崗位，進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，校企雙方派出指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

二、高職教育“工學(xué)結(jié)合”的必要性

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)，建設(shè)，服務(wù)，和管理第一線需要的高技能人才。適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；高技能應(yīng)用人才的培養(yǎng)，必需把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，尤其注重學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。只有通過(guò)工學(xué)結(jié)合教育模式才能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的必要性

首先，隨著近幾年國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，及河南中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的規(guī)劃與發(fā)展，河南地區(qū)對(duì)外貿(mào)易將進(jìn)一步的升溫，對(duì)外合作也將愈加頻繁，這就需要一批有一定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的商務(wù)英語(yǔ)人才作為彼此聯(lián)系的紐帶。

其次，我省培養(yǎng)的外語(yǔ)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，我們得知，并不是高職教育培養(yǎng)的人才數(shù)量過(guò)少，而是培養(yǎng)的大量學(xué)生知識(shí)面狹窄，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏具有高職業(yè)技能人才必備的素質(zhì)，與行業(yè)需求脫軌，造成行業(yè)急需人才缺口很大，畢業(yè)的學(xué)生反而就業(yè)困難。因此，高職院校作為給企業(yè)培養(yǎng)輸送人才的機(jī)構(gòu)，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教育模式才能更貼近企業(yè)需求。

四、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求，產(chǎn)學(xué)合作教育模式逐漸在絕大多數(shù)高校中實(shí)行?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”（教高［2006］16號(hào)）成為高等職業(yè)教育辦學(xué)的基本要求。如何通過(guò)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合、工學(xué)結(jié)合作來(lái)優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，具有十分重要的意義。

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是為了科學(xué)地、合理地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)定位，以及地域特點(diǎn)來(lái)不斷完善。

1.以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，校企共同制定實(shí)踐教學(xué)方案

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的明確是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的基石。目標(biāo)的確定絕不能脫離社會(huì)和行業(yè)的實(shí)際需求搞“閉門(mén)造車”，只有通過(guò)校企合作教育確立的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和形成的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出來(lái)的人才規(guī)格才能與市場(chǎng)需求的人才規(guī)格對(duì)接，畢業(yè)生才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系

按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的實(shí)踐課程改革的突破口。?商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的主要崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、涉外文秘、助理翻譯等。通過(guò)廣泛的社會(huì)和專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，可以通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式，與企業(yè)專家共同研究分析這些崗位實(shí)施的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程，這是實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)平臺(tái)。然后按照工作任務(wù)和工作過(guò)程對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行工作任務(wù)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的理論知識(shí)的理解為輔；教學(xué)內(nèi)容的序化是以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合，理論知識(shí)與實(shí)踐能力整合，即在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)χR(shí)體系進(jìn)行行動(dòng)體系的重構(gòu)。

3.以真實(shí)化為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件無(wú)論多好，都不能取代社會(huì)和企業(yè)的教育功能。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供真實(shí)職業(yè)背景的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也為專業(yè)教師提學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐場(chǎng)所。

第6篇：商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 課程 教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際性的商務(wù)合作越來(lái)越頻繁，大量的跨國(guó)公司涌入中國(guó)，許多國(guó)內(nèi)企業(yè)也紛紛進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才，尤其是對(duì)有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才的需求呈現(xiàn)出趨漸遞增態(tài)勢(shì)。主動(dòng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線人才需求，明確學(xué)校辦學(xué)定位和各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其業(yè)務(wù)規(guī)格包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力辦出高職特色，是高職進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的主要依據(jù)。學(xué)院應(yīng)從地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線應(yīng)用型技術(shù)人才的需求出發(fā)，立足地區(qū)實(shí)際，面向生產(chǎn)一線，適應(yīng)人才需求，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)熟悉本行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、能從事本專業(yè)各崗位技術(shù)工作的應(yīng)用型人才。結(jié)合我院培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨及以專業(yè)為工具的具有專業(yè)背景知識(shí)和職業(yè)技能的復(fù)合型“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”和“應(yīng)用型白領(lǐng)”的外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，具有我院行業(yè)背景和專業(yè)特色的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，了解紡織服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，掌握國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與技能，能勝任紡織行業(yè)單證員、外銷員、報(bào)關(guān)員、涉外文秘、商務(wù)接待等崗位的商務(wù)人才。

一、根據(jù)崗位需求，靈活設(shè)置專業(yè)

由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的目的性、針對(duì)性極強(qiáng)，特別是企業(yè)對(duì)學(xué)生的期望值很高，因此，該專業(yè)方向的設(shè)置，必須緊緊圍繞企事業(yè)的實(shí)際崗位需求。為了保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和有效性，校企雙方針對(duì)企事業(yè)目前和將來(lái)崗位需求及具體崗位工作的技能要求，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析與研究。學(xué)院與相關(guān)教學(xué)系部根據(jù)已有專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持“與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，與企事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與崗位需求相一致”的原則，確定了專業(yè)開(kāi)設(shè)方向。例如，服貿(mào)英語(yǔ)班、旅游英語(yǔ)班都是根據(jù)社會(huì)需要增設(shè)的專業(yè)。

二、行業(yè)崗位調(diào)研，動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)課程

教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)置直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的具體內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的能力結(jié)構(gòu)。因此，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中，既不照搬照抄傳統(tǒng)的課程計(jì)劃，也不簡(jiǎn)單地移植和模仿，而是創(chuàng)造性地開(kāi)展這項(xiàng)工作。首先了解用人單位的需要，把握培養(yǎng)意向和目標(biāo)，然后深入用人單位，對(duì)其整體和具體的工作崗位進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行職業(yè)崗位和樣板人才分析，由此歸納出培養(yǎng)對(duì)象所應(yīng)具備的道德、知識(shí)、技能、綜合能力等各種職業(yè)素質(zhì)；再征求用人單位意見(jiàn)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理以及有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇和提煉，據(jù)此確定以職業(yè)資格為導(dǎo)向的“雙證融合”的課程結(jié)構(gòu)方案。將語(yǔ)言、商務(wù)、紡織服裝三種不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)融通；將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能、商務(wù)知識(shí)與商務(wù)技能有機(jī)融通；將學(xué)校考核和社會(huì)考證有機(jī)融通。這種課程更具有針對(duì)性、實(shí)用性和前瞻性，更具有企業(yè)個(gè)性和職業(yè)特色。課程開(kāi)發(fā)須始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程之中，課程計(jì)劃的內(nèi)容不斷地被修訂和改善。

圖1 雙證融通結(jié)構(gòu)圖

三、能力培養(yǎng)為核心，突出實(shí)踐性課程設(shè)置

實(shí)踐課程設(shè)置以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持一條主線、一個(gè)重點(diǎn)。作為應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才，以英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高為主線，使之貫穿于各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為應(yīng)用型商務(wù)人才，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)把商務(wù)技能訓(xùn)練放在突出地位，以英語(yǔ)為實(shí)踐課程的教學(xué)語(yǔ)言和目標(biāo)語(yǔ)言，進(jìn)行商務(wù)技能的訓(xùn)練，從而融合語(yǔ)言訓(xùn)練和商務(wù)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課程的設(shè)置特別注重課程之間的銜接、知識(shí)與技能的鞏固和拓展，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還希望學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。其次，專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生走出課堂、深入社會(huì)開(kāi)展廣泛的學(xué)生學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)，一方面旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力，另一方面，學(xué)生得以把課堂上學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，加以深化和提高，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮所長(zhǎng)、學(xué)以致用。特別是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的要求，也是專業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充。第三，為適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，學(xué)生除了參加教學(xué)指定的社會(huì)實(shí)踐外，還千方百計(jì)的尋找適合自己發(fā)展的崗位一而再、再而三地參加實(shí)習(xí)。因此有必要增加一系列具有專業(yè)特色、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容, 如知識(shí)模塊實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)考試、生涯設(shè)計(jì)、心理素質(zhì)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等。不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成。

四、市場(chǎng)導(dǎo)向型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施方案與成效

1.堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的雙元化課程建設(shè)

按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為尺度”構(gòu)建課程體系，通過(guò)深入的調(diào)查研究和職業(yè)分析、專業(yè)剖析，確定具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，對(duì)教學(xué)課程體系進(jìn)行合理的重組與整合,，進(jìn)一步完善“雙元”之路的課程建設(shè)。通過(guò)本課程教學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力參加英國(guó)劍橋委員會(huì)、國(guó)家海關(guān)總署、國(guó)家質(zhì)檢總局、商務(wù)部外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的劍橋商務(wù)英語(yǔ)、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際商務(wù)單證員等外貿(mào)執(zhí)（職）業(yè)資格考試，取得外貿(mào)行業(yè)的上崗證書(shū)；這種課程設(shè)置模式將課程與考證、教學(xué)與就業(yè)有效地融合，最大限度地滿足了學(xué)生“求知”、“求技”、“求職”的需求，實(shí)現(xiàn)了“一教多證”的多元化課程目標(biāo)。

圖2 工學(xué)結(jié)合的雙元化課程建設(shè)結(jié)構(gòu)圖

2.優(yōu)化培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是圍繞企業(yè)實(shí)際崗位群所需的綜合職業(yè)能力而展開(kāi)，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等幾個(gè)方面。結(jié)合職業(yè)能力分析，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)構(gòu)成是：語(yǔ)言應(yīng)用技能+商務(wù)知識(shí)和商務(wù)操作技能+綜合技能，尤其重要的是商務(wù)英語(yǔ)的溝通能力和商務(wù)操作技能。所以實(shí)用型實(shí)踐體系為：專業(yè)綜合能力(定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))+專業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力(模擬英語(yǔ)商務(wù)談判、模擬進(jìn)出口貿(mào)易、外貿(mào)綜合模擬、涉外禮儀訓(xùn)練、英語(yǔ)課外活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐)+英語(yǔ)交際能力和商務(wù)操作技能(商務(wù)視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、商務(wù)口語(yǔ)訓(xùn)練、商務(wù)閱讀訓(xùn)練、商務(wù)翻譯訓(xùn)練、商務(wù)綜合技能訓(xùn)練；國(guó)際貿(mào)易操練、商務(wù)函電操練、單證操練、跟單操練、涉外合同操練) 有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。把學(xué)和做結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)形成良性循環(huán)，使學(xué)生面對(duì)未來(lái)工作有信心、上崗有特色、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力，創(chuàng)業(yè)有希望。

3.實(shí)施與企業(yè)“無(wú)縫接軌”的多元化人才培養(yǎng)方式

全方位、多樣化地開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)形式，形成產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的雙邊多贏的教育環(huán)境。利用區(qū)位和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立“校企合作聯(lián)盟”，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案。

圖3 “校企合作聯(lián)盟”模式

4.推廣應(yīng)用能力本位的教學(xué)方法和手段

按照職業(yè)教育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，圍繞教學(xué)任務(wù)或單元，來(lái)進(jìn)行課程的整體和單元設(shè)計(jì)，以教學(xué)項(xiàng)目的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不斷吸納、引入現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝,把明天的技術(shù)教給今天的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。在具體教學(xué)過(guò)程中面向應(yīng)用需要，采用多種模式“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。目前已探索出一系列特色鮮明的教學(xué)方法，采用互動(dòng)、啟發(fā)、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和工作小組的學(xué)習(xí)方式等方式，實(shí)施“案例引入、項(xiàng)目綜合”教學(xué)法,“引探式”教學(xué)法，“問(wèn)題牽引”教學(xué)法, “多維多層次”教學(xué)法；適合操作性的 “教、學(xué)、做”三明治教學(xué)法，“項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,“雙層循環(huán)”教學(xué)法和“應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法等。并充分協(xié)調(diào)校企雙方的教學(xué)資源，從經(jīng)濟(jì)、方便等角度來(lái)考慮教學(xué)的組織與實(shí)施，大量采用“實(shí)例”和“真實(shí)環(huán)境”方式培訓(xùn)，如頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)考察、案例研究、實(shí)物演示、模擬實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合，確保了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)方法的多樣性。

5.構(gòu)建與就業(yè)掛鉤的立體多元化評(píng)價(jià)體系

依據(jù)后現(xiàn)代主義教學(xué)理念，在評(píng)價(jià)方法上，圍繞“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”下工夫，不再單憑一紙?jiān)嚲?，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要以學(xué)生的實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力評(píng)定成績(jī)。借鑒國(guó)外多元整合的綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)手段，如技能測(cè)試、模擬測(cè)試、案例分析、小組討論、角色扮演、課堂觀察等，突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的職業(yè)技能考核制度，使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容相銜接。同時(shí)改變?cè)械膬H以理論性為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，一方面從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際課題，如與企業(yè)合作的項(xiàng)目策劃；另一方面，導(dǎo)師與學(xué)生的畢業(yè)論文的雙向選題，這樣既有理論性又有實(shí)戰(zhàn)性的雙向式畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。為畢業(yè)生今后有研究型和應(yīng)用型兩個(gè)方向發(fā)展做好選擇準(zhǔn)備，既符合了學(xué)生的愿望，又符合了市場(chǎng)的需求。讓學(xué)生參與動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感到能學(xué)會(huì)，讓學(xué)生今后用的上，讓學(xué)生有成功喜悅！充分發(fā)揮了學(xué)生潛能，張揚(yáng)了個(gè)性，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革必須本著“以我國(guó)教育十年發(fā)展綱要為依據(jù)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?gòu)建以專業(yè)知識(shí)為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式”這一指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方法的實(shí)踐性和社會(huì)適應(yīng)性”的職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，即“面向一線、立足崗位、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”。二十一世紀(jì)是實(shí)現(xiàn)?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)根本轉(zhuǎn)型的時(shí)期，我們要以發(fā)展的眼光預(yù)見(jiàn)未來(lái)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求畢業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且還要有實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使其盡快融入工作環(huán)境，縮減學(xué)校與社會(huì)之間銜接的時(shí)間，因此，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和推陳出新。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐魯亞:商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位與實(shí)踐教學(xué).民族教育研究,2005.6

[2]梁志華:高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與改革的探討.職業(yè)教育與研究，2007.4

[3]馬慶發(fā):重構(gòu)職業(yè)教育課程――基于哲學(xué)的思考.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006.1

[4]金雙秋:高職高專文科類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思考.職教論壇，2004.1

第7篇：商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 實(shí)踐性 辯證分析

1.引言

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)能處理國(guó)際商務(wù)的英語(yǔ)人才，專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)每年為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展輸送了大批人才。隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的逐年擴(kuò)大，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)的熱衷及教育界的重視。而專業(yè)的實(shí)踐性更是該專業(yè)被討論的核心話題。

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)體系由三個(gè)模板組成，即英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)知識(shí)、實(shí)踐技能。毫無(wú)疑問(wèn)，高職商務(wù)英語(yǔ)較普通英語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)力在于其英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)商務(wù)技能培訓(xùn)。但是，如何權(quán)衡英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)及技能培訓(xùn)之間的關(guān)系，或者說(shuō)，如何看待高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐性，也是值得專業(yè)界思考的問(wèn)題。目前，在學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。第一種是學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，每天都埋在英語(yǔ)書(shū)堆里，記單詞、背句子，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是考四級(jí)，過(guò)六級(jí)，或者考取相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)證書(shū)如BEC。第二種現(xiàn)象是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)以后工作幫助不大，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為現(xiàn)在用人單位招聘的時(shí)候看重畢業(yè)生有沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以雖然人在學(xué)校，心卻在校外。他們到處做兼職，把很多精力都放在校外的實(shí)習(xí)中。這兩種現(xiàn)象，都脫離了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基本概念及教學(xué)宗旨。那么，應(yīng)該如何權(quán)衡高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐性，下文我通過(guò)總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法。

2.專業(yè)實(shí)踐性的辯證分析

對(duì)任何事物都必須以辯證的眼光去看待，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐性也同樣，必須一分為二地分析，對(duì)其忽視或者過(guò)分的重視都會(huì)給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不良后果。

2.1科學(xué)定位專業(yè)教學(xué)任務(wù)

很多高等院校主張“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性。有些高校甚至到學(xué)生單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的核心問(wèn)題是：“我們所教的知識(shí)是否能用到實(shí)踐中”、“你們企業(yè)需要掌握什么知識(shí)的學(xué)生”。根據(jù)反饋的信息，學(xué)校調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案?；蛘哂行W(xué)校甚至與企業(yè)合作，進(jìn)行“人才訂單培養(yǎng)”。這種教育理念一方面確實(shí)體現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)需要的教育精神，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但另一方面也走上了教育功利化的道路，高校成為了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，違背了高等教育應(yīng)該有的人文素質(zhì)教育。英語(yǔ)里education（教育）與training（培訓(xùn)）兩個(gè)詞的意思完全不一樣。高等學(xué)校，無(wú)論是高職還是普高，都必須走education的路，而不是training。雖然高職高專崇尚“學(xué)以致用”，但是高等教育不可能真正做到所學(xué)的每一知識(shí)點(diǎn)滴都能運(yùn)用到具體工作實(shí)踐中。高等教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題的思維，以及辦事的方法。有了科學(xué)的思維及方法，在工作中才能得體地應(yīng)付萬(wàn)變的事物。具體到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，首要任務(wù)是扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，包括一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其次是了解一般性的商務(wù)知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理、營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、談判技巧等，另外還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，如單證制作、貿(mào)易實(shí)務(wù)操作。學(xué)生學(xué)時(shí)有限，三個(gè)板塊――英語(yǔ)、商務(wù)知識(shí)、技能操作必須有次重分明。在這種學(xué)科定位基礎(chǔ)上，學(xué)生才能學(xué)到專業(yè)最重要的知識(shí)，從而避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，脫離語(yǔ)言中心而浮于表層教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)

辯證分析法主張結(jié)合實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生最大的問(wèn)題就是英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｒ话銥閷？茖W(xué)校，高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低。而近幾年高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一般不用通過(guò)英語(yǔ)考試的篩選，都是只要愿意報(bào)讀就可以被錄取。這更使高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上失去優(yōu)勢(shì)。先天的不足只能靠后天的彌補(bǔ)。高職學(xué)制一般是三年制，最后一年是學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)年，學(xué)生能在校園安心讀書(shū)的時(shí)間只有兩年。在短短的兩年里面，要學(xué)好一門(mén)專業(yè)是難上加難，特別是像英語(yǔ)這樣必須靠日積月累苦讀出來(lái)的專業(yè)。就高職學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)水平，要在兩年內(nèi)掌握良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，難度是很大的。如果這兩年不下工夫，那么學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)就變成了一句空話?！案鶕?jù)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)積累與商務(wù)學(xué)科先基礎(chǔ)、后實(shí)踐的特點(diǎn)，從縱向來(lái)看，課程設(shè)置總體思路為：一二年級(jí)落實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)和技能課；從二年級(jí)開(kāi)始才開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)類及實(shí)踐類課程”。［1］商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生一般從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。如果英語(yǔ)沒(méi)掌握好，縱然學(xué)生有很好的操作技能及兼職經(jīng)驗(yàn)，也很難獨(dú)立完成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)者來(lái)說(shuō)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的支持，其他一切技能都是空中樓閣。所以，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生務(wù)必把英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)看做重中之重的工作，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，爭(zhēng)取最后成為英語(yǔ)語(yǔ)言的良好操控者。

2.3專業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)實(shí)踐性

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐性可以通過(guò)幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一，課程設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)方案中適當(dāng)安排實(shí)訓(xùn)課程，校內(nèi)配套有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，如商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、試聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際交流實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)室里上。“指定符合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌學(xué)生在校三年的實(shí)踐內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿與教學(xué)全過(guò)程，形成系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例”。［2］教師設(shè)置貿(mào)易情境，“采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法，推行互動(dòng)式、參與式教學(xué)，利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐”。［3］另外，專業(yè)培養(yǎng)方案里，至少安排第六個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)習(xí)，學(xué)生完全可以積累到相關(guān)的工作技巧。第二，學(xué)校必須聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地必須是處于正常運(yùn)作的企業(yè)或其他單位，比如外貿(mào)公司或廣交會(huì)。學(xué)?？梢誀?zhēng)取與廣交會(huì)簽訂協(xié)議，利用每年的春交會(huì)、秋交會(huì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸國(guó)際貿(mào)易第一線，或者企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀考察，了解企業(yè)的運(yùn)作及經(jīng)營(yíng)。第三，學(xué)生可以利用寒暑假期間適當(dāng)做兼職。寒暑假是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以利用這段時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解行業(yè)的情況，并把自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，也對(duì)工作有一定的認(rèn)識(shí)，了解自己喜歡或適合從事什么性質(zhì)的工作，畢業(yè)的時(shí)候有的放矢地尋找自己想要的工種。第四，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師即為能勝任商務(wù)英語(yǔ)理論及貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的教師。為體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)校在建設(shè)教師隊(duì)伍中必須保證“雙師型”教師的比例，并為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們利用寒暑假或業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐或兼職，并制定相關(guān)的激勵(lì)政策。

3.結(jié)語(yǔ)

辯證分析高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐性，就是要結(jié)合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生及高職辦學(xué)的實(shí)際情況，一分為二地看待實(shí)踐性在專業(yè)中權(quán)重。在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中，既不能忽視該專業(yè)的實(shí)踐性，也不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)而顛倒了專業(yè)結(jié)構(gòu)的本末。英語(yǔ)應(yīng)該是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中的重頭戲，離開(kāi)了英語(yǔ)，其他外貿(mào)技能都是空中樓閣。在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案中，必須體現(xiàn)出專業(yè)的實(shí)踐性，但不能離開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)基本點(diǎn)?？茖W(xué)地、合理地對(duì)待高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐性，才能使學(xué)科最終成就一批社會(huì)發(fā)展所需的有素質(zhì)的、有培養(yǎng)潛力的外貿(mào)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］探討商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的課程設(shè)置.，2010.4.21.

第8篇：商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 高職教育；“雙證書(shū)”制；商務(wù)英語(yǔ)；教育體系

所謂“雙證書(shū)”就是指學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)?！半p證書(shū)”培養(yǎng)模式就是通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間的培養(yǎng)，使之具備扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，在畢業(yè)時(shí)既取得學(xué)歷證書(shū)（畢業(yè)證書(shū))又取得相應(yīng)專業(yè)要求的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。這一培養(yǎng)模式已經(jīng)得到了各高職高專院校的認(rèn)可，并且在不同程度地進(jìn)行了探索實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但正由于各所院校以及各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同，各種探索實(shí)踐其內(nèi)涵也有很大的不同。

我們連云港師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系目前設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、應(yīng)用韓語(yǔ) 旅游英語(yǔ)等多個(gè)非師范專業(yè)，均應(yīng)歸屬于應(yīng)用外語(yǔ)這一范疇。我們的教學(xué)管理就是采用了“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式，下面我們以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，就高職高專教育中的“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、高職高專教育“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式的必要性

(一)高職高專教育實(shí)行“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式是國(guó)家法律、法規(guī)對(duì)高職教育的要求

國(guó)家對(duì)實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)有著明確的要求。早在1996年國(guó)家就頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，其中就明確規(guī)定“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度?！辈⒚鞔_“學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證?！?998年國(guó)家教委、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)部《關(guān)于實(shí)施(職業(yè)教育法)加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》中詳細(xì)說(shuō)明了要逐步推行學(xué)歷證書(shū)或培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)兩種證書(shū)制度。2004年教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》(教高[200411號(hào))中又強(qiáng)調(diào)要大力推行“雙證書(shū)”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。這些法規(guī)確定了國(guó)家推行職業(yè)資格證書(shū)制度和開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的法律依據(jù)，也為未來(lái)的高職高專教育指明了培養(yǎng)方向。

(二)“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式是增強(qiáng)畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高就業(yè)率的有效措施

1．隨著社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是我國(guó)高校招生制度改革之后，每年將有上千萬(wàn)大、中專畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，他們所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力非常之大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，引起了社會(huì)的關(guān)注。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力這一課題就很嚴(yán)峻地?cái)[在了各大專院校的面前。

2 用人單位要考慮用人成本的問(wèn)題，特別是企業(yè)往往希望招聘來(lái)的員工能夠立即頂崗工作，不希望再花時(shí)間、金錢、精力去培訓(xùn)他們。

3．高職高專培養(yǎng)的是實(shí)用性人才，要堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的大方向。而“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式就是增強(qiáng)畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的最佳方案。解決了文憑問(wèn)題，也就是解決了理論知識(shí)問(wèn)題；解決了職業(yè)資格證書(shū)的問(wèn)題，也就是解決了實(shí)際操作技能的問(wèn)題。二者達(dá)到完美結(jié)合，就可降低企業(yè)人力資源成本，從而拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

二、準(zhǔn)確定位商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我們將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能和外經(jīng)貿(mào)基本知識(shí)，能夠從事外經(jīng)貿(mào)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。專業(yè)理論知識(shí)要求：較好地掌握英語(yǔ)專業(yè)的基本理論

和基礎(chǔ)知識(shí)，以及英語(yǔ)國(guó)家的政治、歷史、地理、文化等方面的知識(shí)，熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的技能，能夠勝任

一 進(jìn)行對(duì)外經(jīng)貿(mào)方面的工作。

職業(yè)崗位(群)能力要求：掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等方面的基礎(chǔ)恥淪、基本知識(shí)和基本技能，熟悉本行業(yè)有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有從事經(jīng)貿(mào)工作所要求的基本技能。

主要的職業(yè)崗群為：面向基層的涉外企事業(yè)單位和商務(wù)界，從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)口譯、涉外旅游、資料翻譯、市場(chǎng)營(yíng)銷、進(jìn)出口業(yè)務(wù)以及從事辦公室文秘、報(bào)關(guān)、商檢及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)等工作。

三、著力打造極具特色的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式

(一)教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定學(xué)分制和證書(shū)制的培養(yǎng)模式按學(xué)分制和證書(shū)制雙軌并行的原則確定畢業(yè)要求。學(xué)分制也就是學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得相應(yīng)的學(xué)分，允許其提前或推遲畢業(yè)，具體按學(xué)校有關(guān)學(xué)分制管理?xiàng)l例執(zhí)行。證書(shū)制也就是必須取得以下證書(shū)才具有畢業(yè)資格。

1．必備證書(shū)：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試合格；普通話二級(jí)乙等(含)以上；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)考試證書(shū) 級(jí))。

2．職業(yè)資格證書(shū)：學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意向以及自己對(duì)未來(lái)就業(yè)方向的設(shè)計(jì)，取得至少一項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)。比如語(yǔ)言類的BEC、口譯、口語(yǔ)、筆譯等英語(yǔ)水平考試證書(shū)，或者是外貿(mào)類的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)如報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證、外銷、貨代、物流、電子商務(wù)以及導(dǎo)游等。

（二)構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用的課程體系

根據(jù)已經(jīng)確定的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，按照“實(shí)用、夠用”的原則，對(duì)原教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整修訂，刪去了一些邊緣課程，合并了一些重復(fù)內(nèi)容，減少了理論課時(shí)，增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成了一套比較科學(xué)、實(shí)用的課程體系。

1．將有關(guān)資格證書(shū)考核的課程納入教學(xué)計(jì)劃，以提高畢業(yè)生的職業(yè)資格證書(shū)水平。比如在第五個(gè)學(xué)期，以BEC中級(jí)課程替代了原來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)精讀。商英專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，到第五個(gè)學(xué)期時(shí)，應(yīng)該達(dá)到也能夠達(dá)到BEC中級(jí)的要求。這樣既在教學(xué)內(nèi)容、難度等方面保持了連續(xù)性．又免除了學(xué)生上考前輔導(dǎo)班的種種麻煩，同時(shí)以專業(yè)課代替輔導(dǎo)班，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所得，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2．將學(xué)歷課程與職業(yè)資格證書(shū)課程有機(jī)銜接，建立“直通車”機(jī)制。我們積極和各國(guó)家級(jí)的考試中心聯(lián)系，申請(qǐng)考點(diǎn)資格，下大力氣解決“直通車”的問(wèn)題。即經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)認(rèn)可．由學(xué)校自主組織其畢業(yè)生參加理論和技能考核，考試合格即發(fā)給職業(yè)資格證書(shū)。或者是將職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生通過(guò)課程考試取得相應(yīng)學(xué)分即可視為資格證書(shū)考試合格。目前我們正在積極聯(lián)系電子商務(wù)工程師、物流信息管理師的認(rèn)證資格，一旦認(rèn)證成功，就將采用上述的“直通車”模式。

（三）切實(shí)抓好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的條件，是學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要保證。

建立校外實(shí)訓(xùn)基地，密切與社會(huì)、企業(yè)、海關(guān)、貿(mào)易公司等單位的聯(lián)系，初步建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

(四)打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍，保證“雙證書(shū)”制度的順利實(shí)施

擁有一支高素質(zhì)、高水平、高技能的教師隊(duì)伍，是學(xué)校的重要資源，更是保證“雙證書(shū)”制度順利實(shí)施的關(guān)鍵。我們采取的主要措施是“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。

四、實(shí)施“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式需要解決的有關(guān)問(wèn)題

1．要解決學(xué)生的“迷茫”問(wèn)題

學(xué)生們雖然接受了“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式，但是他們依然會(huì)很“迷?！?。具體表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)為一些問(wèn)題所困擾，比如為什么要考證?考什么證?考證有什么用?考證就是為了取得畢業(yè)資格嗎?現(xiàn)在考取的證書(shū)在將來(lái)工作中有用嗎?等等。學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是對(duì)自己的未來(lái)設(shè)計(jì)心中無(wú)數(shù)，特別是在選擇考取何種職業(yè)資格證書(shū)時(shí)顯得無(wú)助而迷茫。目前學(xué)生還處于被動(dòng)接受的階段，往往是為了考證而考證。這就要求我們要加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速走出困境，提高其考證的動(dòng)力與自信。

2．要解決組織與管理的問(wèn)題

“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)得到公認(rèn)，但畢竟還是高等教育改革中的新生事物，必須要加強(qiáng)組織管理才能保證其得以順利實(shí)施。雖然部分資格證書(shū)的課程已經(jīng)納入了教學(xué)計(jì)劃，少數(shù)資格證書(shū)課程建立了直通車機(jī)制，但是大部分的資格證書(shū)的考取仍然是要參加國(guó)家組織的統(tǒng)考，所以必須建立由系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生導(dǎo)師等組成的“雙證書(shū)”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)研究、安排、組織、協(xié)調(diào)、處理實(shí)施“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式中的各項(xiàng)事宜。

3．繼續(xù)加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)

為了保證“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，還要繼續(xù)加強(qiáng)一些機(jī)制建設(shè)。對(duì)于考證成功的同學(xué)，可以憑證書(shū)申請(qǐng)免修相關(guān)專業(yè)課程。對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的取得，要納入學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入團(tuán)入黨等相關(guān)條件之中。要解決“考證”與教學(xué)之間的矛盾，將兩者結(jié)合起來(lái)，使“考證”得以健康發(fā)展。

總之，我們?cè)谏虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)的“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式的建立方面做了一些工作，取得了一定的成效，但仍有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步完善，進(jìn)一步探索。我們還要進(jìn)一步深化改革，在一定時(shí)期內(nèi)及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)擇業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部編寫(xiě)．國(guó)家職業(yè)技能鑒定教程[M]．北京：北京廣播學(xué)院出版社，2003．

[2]教育部高等教育司、高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估[M]．北京：人民郵電出版社，2004．

第9篇：商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 基于工作過(guò)程 實(shí)踐教學(xué)體系 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)相輔相成。就高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言，探索實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新之路，是專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口。構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)、商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能培養(yǎng)，有效銜接商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和商務(wù)技能訓(xùn)練，促進(jìn)各項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高職商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.該專業(yè)普遍存在的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不具體、專業(yè)核心技能訓(xùn)練不突出、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)手段單一等方面的局限性。

2.專業(yè)教師大多是從大學(xué)畢業(yè)后直接從事教師工作崗位，理論知識(shí)豐富，但是企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏深度和實(shí)用性。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地單一，缺少能真正鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的外貿(mào)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。

二、解決方法

為解決商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，使商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能掌握足夠的實(shí)踐知識(shí)，具備職業(yè)崗位要求的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，在走向社會(huì)后可較快適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。我們結(jié)合學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際情況，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系方面做了一些嘗試。

1.通過(guò)社會(huì)調(diào)研進(jìn)行職業(yè)分析

聘請(qǐng)來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的專家和高校學(xué)術(shù)專家共同組成“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”。通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)專家的調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求情況，明確了學(xué)生畢業(yè)后主要面向的崗位群，即“涉外文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)人員、國(guó)際商務(wù)翻譯”等，并分析了不同崗位群包括的工作任務(wù)和對(duì)人才能力、素質(zhì)的要求。

2.進(jìn)行典型工作任務(wù)分析

在方案制訂過(guò)程中，始終以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系為目標(biāo)，吸納行業(yè)企業(yè)人員參與研討，以職業(yè)崗位分析為邏輯起點(diǎn)，完成典型工作任務(wù)分析和歸納。

3.構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

根據(jù)典型工作任務(wù)，確定具體行動(dòng)領(lǐng)域，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。依據(jù)就業(yè)崗位所需的知識(shí)、素質(zhì)與能力，在充分考慮工作過(guò)程的完整性、任務(wù)的難易程度、學(xué)時(shí)分配的合理性、教學(xué)組織的可操作性前提下，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)能力的形成，按行動(dòng)領(lǐng)域所承載的知識(shí)、能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和能力培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，我們完善了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）確定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力，了解國(guó)際商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求和素質(zhì)要求。

（2）建立符合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)能力的要求，實(shí)施了“語(yǔ)言+商務(wù)+綜合實(shí)踐”的實(shí)踐體系。

（3）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件

首先，在課內(nèi)實(shí)踐部分，語(yǔ)言課程進(jìn)行了以任務(wù)教學(xué)法和情境教學(xué)法、交際教學(xué)法為代表的教法改革，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的任務(wù)性、互動(dòng)性和學(xué)生的自主性，如商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)口筆譯實(shí)訓(xùn)等。商務(wù)課程主要將基本的商務(wù)知識(shí)和技能貫穿到工作任務(wù)中，按照工作過(guò)程，通過(guò)不同的子情境，在課內(nèi)組織訓(xùn)練，如商務(wù)函電與單證實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)等。

其次，建立了高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室和模擬學(xué)習(xí)室，組成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)學(xué)生可根據(jù)自己的需要自主進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還可通過(guò)多種商務(wù)軟件，進(jìn)入仿真的國(guó)際商務(wù)情境開(kāi)展仿真模擬實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)，如國(guó)際貿(mào)易磋商、商務(wù)談判、商務(wù)函電、單證制作，等等。模擬實(shí)訓(xùn)室主要是教師組織學(xué)生進(jìn)行工作情境的模擬訓(xùn)練或分組討論。充分發(fā)揮英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)第二課堂的作用，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和國(guó)際人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

再次，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系交流，積極創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)等辦法，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，縮小校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)際的距離。

最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，積極引進(jìn)、聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；派遣專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)踐教學(xué)材料，組建一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范管理

首先，制訂了獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)。

其次，制定了一系列關(guān)于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和技能競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

（5）建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，建立過(guò)程性多元化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，制訂綜合能力考評(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與方法，提出考評(píng)成績(jī)的比重，通過(guò)筆試、口試、操作考試，以及論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于實(shí)習(xí)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、技能測(cè)試和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的基本素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須深入探索符合行業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律和方法，只有通過(guò)循序漸進(jìn)的嘗試，逐步使實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)范化、常規(guī)化，才能辦出專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率，保證用人單位的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳彬.基于工作過(guò)程的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.

［2］姚建華，朱曉琴.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.福建高教研究，2008，（2）.

［3］姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考（二）［J］.職業(yè)技術(shù)教育：科教版，2006，（4）.