關(guān)于安全的開題報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于安全的開題報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于安全的開題報告范文

很多食品安全生都不知道食品安全論文總結(jié)怎么寫，也不清楚為什么要寫食品安全論文總結(jié)，總結(jié)就是對我們這一學術(shù)研究的總結(jié)，我們從中都學到了什么。下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于食品安全論文總結(jié)來和大家一起欣賞閱讀。

食品安全論文是本科學習階段一次非常難得的理論與實際相結(jié)合的機會，通過這次比較完整的食品安全學習，我擺脫了單純的理論知識學習狀態(tài)，和實際知識的結(jié)合鍛煉了我的綜合運用所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決食品安全的實際問題能力，同時也提高我查閱文獻資料、知識手冊、知識規(guī)范等其他專業(yè)能力水平，而且通過對食品安全整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進行食品安全知識的目的所在。

雖然食品安全知識內(nèi)容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種食品的適用條件，各種食品的選用標準，我都是隨著知識的不斷深入而不斷熟悉并學會應(yīng)用的。和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟的角度對食品安全有了新的認識也對自己提出了新的要求，有些問題本是我工作后才會意識到的，通過這次食品安全知識讓我提前了解了這些知識，這是很珍貴的。

在食品安全學習過程中一些問題讓我很頭痛，原因是由于本身知識受到本身的框定，而又必須考慮本專業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識到：要向更完美的進行一次學習，與其他專業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解食品安全的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種食品安全問題。

提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次學習讓我積累了無數(shù)實際經(jīng)驗，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來，也必然會讓我在未來的工作學習中表現(xiàn)出更高的應(yīng)變能力，更強的溝通力和理解力。

從不知道食品安全論文怎么寫，到順利如期的完成本次食品安全知識，這給了我很大的信心，讓我了解專業(yè)知識的同時也對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，這些我在食品安全論文結(jié)束語中都提起過。事實上，我都采用了一些新觀點，他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這些不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。比如我的食品在安全檢驗上就有很大的不足，在這個食品安全被高度重視的社會中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們?nèi)ジ玫难芯扛玫膭?chuàng)造的最大動力，只有發(fā)現(xiàn)問題面對問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會給我打擊只會更好的鞭策我前行，今后我更會關(guān)注食品安全檢驗，并爭取盡快的掌握這些先進的知識，更好的為祖國的四化服務(wù)。

畢業(yè)論文結(jié)論范文

xx年3月，我開始了我的論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。歷經(jīng)了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的食品安全知識終于落下了帷幕?；叵脒@段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬千，在這次食品安全知識的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。

3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制LED顯示屏知識。當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時面對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，終于使我對自己現(xiàn)在的工作方向和方法有了掌握。

在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。

4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯(lián)系，并和同學互相交流，請教專業(yè)課老師。在大家的幫助下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。

4月底，論文的文字敘述已經(jīng)完成。5月開始進行相關(guān)圖形的繪制工作和電路的知識工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了Excel的繪圖技術(shù)。在知識電路初期，由于沒有知識經(jīng)驗，覺得無從下手，空有很多知識思想，卻不知道應(yīng)該選哪個，經(jīng)過導師的指導，我的知識漸漸有了頭緒，通過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中LED顯示屏行、列驅(qū)動電路的知識是個比較頭疼的問題，在反復(fù)推敲，對比的過程中，最終定下了行驅(qū)動電路采用74LS154譯碼器，列驅(qū)動電路采用74HC595集成電路。

當我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務(wù)后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的知識稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次食品安全論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。

第2篇：關(guān)于安全的開題報告范文

——以文化元素激發(fā)中職學生英語學習內(nèi)驅(qū)力的策略研究

一、課題研究的背景和意義

（一）研究的背景

1.中職學生學習英語的現(xiàn)狀

進入中等職業(yè)學校學習的學生經(jīng)過中考的篩選，分數(shù)處于下游水平，英語基礎(chǔ)普遍較差。學生過去的學習經(jīng)歷和中考的結(jié)果讓很多進入中職的學生有自暴自棄的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：學生學習沒有目標，“英語學了有什么用？”這是很多學生反問老師的話；學生自我評價低，“老師，我很笨的，真的記不住?！睂W生對于聽寫、背誦等任務(wù)總是如此推脫。由于學生主觀上認識的偏差，這使得教師的好的設(shè)計理念不但無法在課堂中實施，而且英語課堂抬頭率低成了很多職高英語教師心頭的痛。

但是十幾歲的孩子對于新鮮事物的好奇心，卻是相同的。中職的學生雖然可能不喜歡英語學科，但是對于西方的節(jié)日卻十分的熱衷。記得有一次課堂上講到了“復(fù)活節(jié)彩蛋”，學生們都興趣盎然，提出自己制作彩蛋，去操場上進行找彩蛋的活動?？梢姡瑢W生對于英語國家的很多事物是懷有好奇心的。

2.中職英語教材的現(xiàn)狀

近年來，中等職業(yè)學校一直在凸顯“職業(yè)”二字，所以所有的課程都想方設(shè)法的與職業(yè)沾邊，什么都與專業(yè)相結(jié)合。職高的英語教材也為了體現(xiàn)“職業(yè)”二字，加入了許多職業(yè)元素，如高等教育出版社出版的英語基礎(chǔ)模塊3，從Unit2 開始，單元分別是銀行業(yè)務(wù)、培訓、退換貨、工廠實習、社區(qū)服務(wù)、安排展覽、未來職業(yè)等，這些話題幾乎都與職業(yè)生活沾邊。筆者認為，語言除了實用的功能之外，更應(yīng)該是文化傳承的載體。一味強調(diào)語言的功能，而忽視其對文化的傳承，這樣勢必會破壞英語語言本身的美感，讓英語學習缺乏生氣，也可能加劇學生本來就有的厭惡情緒。

（二）研究的意義

首先，幫助學生解決“為什么學英語”的問題，讓學生有明確的學習目標。職高的學生在考試上，應(yīng)該說是失敗者，如果目前的英語學習還是為考試而服務(wù)，這已經(jīng)很難激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力了。英語和漢語是兩種完全不同的語言，中西方文化間存在著許多差異。而這些差異正是學生所不了解，但是卻有興趣了解的，把英語學習的最終目標定義為：為了解而學習，為溝通而學習。這樣的目標更能激發(fā)學生學習的動力。

其次，幫助教師走出沉悶課堂，讓教師的學識有更大的施展舞臺。由于現(xiàn)在社會、學校、家長都用分數(shù)在衡量教學的效果，教師也不得不屈從于試卷，不經(jīng)意間課堂成了對付各類試題的培訓場，教師對于不同類型的題目進行研究，把有效的解答方法教給學生……但是英語是一門語言，需要進行交流的，既完成“聽”和“說”的有效互動，其內(nèi)涵絕不是一份試卷可以囊括的。語言是心靈和文化教養(yǎng)的反映。英語教師可以利用自身的語言特長和對于西方文化的了解，在課堂上展現(xiàn)自己的文化教養(yǎng)，做一位有魅力的英語教師，而不是解題高手。

最后，提升師生課堂的幸福感。學生對于學科的喜好，很多時候不是在于學科本身，而是在于授課的教師，他喜歡某一位老師，也就喜歡上這位老師的課，所謂“親其師信其道”。所以教師要努力讓自己成為有魅力的人，能吸引學生的人。人的性格各不相同，但是教師可以通過提高自己的學識來增加自己的吸引力，這樣不但教師能真正成為與時俱進，學習型的教師，學生在課堂上也能開闊視野，提高素養(yǎng)。

如果中職的英語課堂中文化的元素可以增加，筆者相信學生的學習熱情一定會提高，因為好奇心是引起興趣的先導，而人對于未知事物的好奇是與生俱來的。另一方面，對于教師而言，英語教學不再拘泥于枯燥的語法，無意義的背誦，而是傳播一種不同的文明，教師的學習熱情同樣能得到提升，教學的熱情是保證教學效果的關(guān)鍵之一。應(yīng)該說，這對于師生雙方都是有利的。

二、理論基礎(chǔ)

1.馬斯洛的需要層次理論：人的基本需要有五種，即生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)作為最高級的需要包括認知、審美和創(chuàng)造的需要，就是完整而豐滿的人性的實現(xiàn)和個人潛能的實現(xiàn)。人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，這是一種重要的學習動機。

2.強化理論：聯(lián)結(jié)主義心理學家提出的學習動機的強化理論指出，人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，強化可以使人在學習過程中增強某種反應(yīng)發(fā)生的可能性。強化分為正強化和負強化。在學習中，我們應(yīng)加大正強化，而避免或減少負強化。

3.中等職業(yè)學校英語教學大綱：課程教學目標指出，中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期的目標

（一）研究內(nèi)容

1、挖掘中職英語教材中的文化元素，整理出教材主要涉及的文化主題。

   目前中職使用的英語教材主要包括了聽、說、讀、寫、語法和趣味閱讀，其中趣味閱讀主要就是關(guān)于西方生活和文化方面內(nèi)容的。但是，這些文章基本是為配合單元主題，以介紹和敘述某種現(xiàn)象和某個事例為主，在形式和內(nèi)容上并不一定能吸引學生，所以這些內(nèi)容還需要教師進行適當?shù)摹案脑臁?。同時在整個單元的其他環(huán)節(jié)中，只要是有利于教學的文化要素，教師都有必要將其整理出來。具體從下列幾方面入手：

（1）學情調(diào)查：通過訪談、觀察、問卷等形式掌握學生關(guān)于西方文化的興趣點。

（2）教學準備：研讀教材，配合教學需要，對于現(xiàn)有的文化主題進行巧妙改造，以符合教學和學生實際。

（3）專業(yè)對接：整理出符合所教授學生專業(yè)特點的文化主題，并且思考和探索能進行擴充的環(huán)節(jié)和途徑。

2、探索課堂教學中滲透文化元素的策略與途徑

    課堂教學受到時間和空間的限制，如果教師期望于在某一方面對學生有所影響，必須關(guān)注課堂教學的方方面面，讓英語這門語言承載的文化凸顯出來。方法來自于實踐，以下是未來實踐的主要方向：

（1）探索在課堂教學不同環(huán)節(jié)滲透西方文化的策略。

（2）探尋常規(guī)課中進行文化合理滲透的技巧。

（3）挖掘中職學生感興趣的生活文化主題和專業(yè)文化主題。

（4）進行能受到學生歡迎的英語新課型的探索。

    基于中等職業(yè)學校這樣一個有專業(yè)區(qū)分的教學環(huán)境，本課題的研究也將從本校園林專業(yè)作為第一研究對象，針對專業(yè)特點，進行文化主題準備，積累課堂文化教學的經(jīng)驗，以期今后能推而廣之。

（二）預(yù)期目標

文化是一個很寬泛的概念，文化包括了一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。美國的加德納在其多元智能理論中提出人的智能是多元的，而不是單一的。那么，我們可以理解人的興趣也是多元的。通過本課題的研究，筆者希望可以通過西方文化要素的滲入，讓學生理解英語言的構(gòu)成；通過對西方文化的認識，取其長，補己短，更好的完成英語教學的三維目標。

1、了解中西方文化的差異，幫助學生更好的理解英語的常用表達，解決因為文化不同而產(chǎn)生的理解偏差和所產(chǎn)生的歧義。

2、利用學生對陌生文化所具有的好奇心，改變目前職高學生普遍存在的厭學情緒，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。

3、豐富課堂教學的內(nèi)容，改變英語課堂總是“呈現(xiàn)——操練——輸出”的單調(diào)模式，讓語言的學習真正能“鋪陳出新”，即在原有模式基礎(chǔ)上，讓學生了解更多的背景知識，激發(fā)學生對于新知的向往。

4、督促教師進行專業(yè)領(lǐng)域的學習，做真正的學習型教師。

四、課題研究的實施及方法

（一）研究的思路

提升中職英語教學的文化內(nèi)涵不能拋開日常的英語課程的教學，而是為了更好的實現(xiàn)大綱的教學目標服務(wù)的，是為了學生未來的長遠發(fā)展服務(wù)的，其根本的宗旨是為了“更有效的教和學”。為此，筆者主要從以下幾方面進行課題的研究開展：

 1、研究分析教材，尋找教材中潛藏的文化元素。

   2、“追根溯源”進行詞匯教學，幫助學生記憶單詞。

   3、利用節(jié)日元素，豐富課堂教學的形式。

   4、解析生活中的西方文化元素，將課堂教學生活化。

   5、及時總結(jié)記錄成功案例，提煉文化滲透的策略。

   6、汲取失敗案例的教訓，追尋失敗的根源，提出改進措施。

（二）研究的方法

1、  文獻資料法：收集國內(nèi)外有關(guān)外語教學和文化差異對于語言學習影響等方面的文獻資料，讓課題的研究方向更明確，研究方法更科學，研究的成果更具有借鑒意義。

2、  行動研究法：參與課題的教師研究教材，收集文化素材，設(shè)計嵌入文化主題的預(yù)案。在實施過程中，再根據(jù)不同班級的特點，進行有的放矢的適當調(diào)整。

3、  調(diào)查問卷法：主要針對學生對于西方文化的了解程度，學生感興趣的主題進行調(diào)查。

4、  經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)以往的教學經(jīng)驗；對課題研究實施過程中出現(xiàn)的種種狀況，進行及時的總結(jié)，積累素材。

五、課題研究的步驟及人員分工

（一）研究步驟：

提升英語文化內(nèi)涵的策略的課題研究計劃用一年的時間，各項相關(guān)研究內(nèi)容是穿行的，不是孤立存在的，大體分為三個階段：

1.課題準備階段（2012年5月——2012年8月）

學習“中職英語教學大綱”，領(lǐng)會大綱精神；收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果和資料，借鑒其好的建議和方法，為我所用；吃透教材，形成提升文化內(nèi)涵研究的初步設(shè)想；討論、制定完善的課題方案，為開題論證做好準備。

2.課題實施階段（2012年9月——2013年1月）

課題組成員制定階段實施計劃，進行階段交流總結(jié)，對實施計劃進行微調(diào)；收集第一手的資料，完成資料的積累工作。

3.課題總結(jié)階段（2013年2月——2013年4月）

總結(jié)課題，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進行成果展示。

（二）人員分工：

課題負責人：王旭文

課題組成員：王旭文、廖平才、黃碧紅

課題分工情況：

姓  名

課題內(nèi)分工

工作單位

職務(wù)職稱

王旭文

課題規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、撰寫研究報告

蕭山二職

中教一級

廖平才

具體運作、調(diào)查研究、實踐指導

蕭山二職

中教高級

黃碧紅

具體運作、資料收集、實踐指導

蕭山二職

中教一級

六、研究的預(yù)期成果和形式

科研論文，教案集，教學設(shè)計，課堂教學

七、課題研究的條件

第3篇：關(guān)于安全的開題報告范文

一、管理者應(yīng)具有的企業(yè)社會責任觀

企業(yè)社會責任(CorporateSocialResponsibility，簡稱CSR)理論是隨著企業(yè)理論的演進以及企業(yè)對社會影響逐漸加深而發(fā)展起來的。早期的企業(yè)社會責任理論深受新古典經(jīng)濟理論的影響，認為企業(yè)只不過是一個在市場上從事專業(yè)化生產(chǎn)追求利潤最大化的“專業(yè)化的生產(chǎn)單位”(Demsetz，1998)，確定各種外生變量的投入就可以決定其產(chǎn)出。這種靜態(tài)優(yōu)化的觀點導致忽略探尋模型內(nèi)生變量，比如企業(yè)家的缺失、環(huán)境的變化以及創(chuàng)新的力量，強調(diào)企業(yè)本質(zhì)上是一個實現(xiàn)資源優(yōu)化、為股東追求利潤最大化的工具。這種企業(yè)社會責任觀強調(diào)“企業(yè)如果盡可能高效率地使用資源以生產(chǎn)社會需要的產(chǎn)品和服務(wù)，并以消費者愿意支付的價格銷售它們，企業(yè)就盡到了自己的社會責任”(喬治﹒斯蒂納，約翰﹒斯蒂納，2002/1997)。這顯然是一種消極的社會責任觀，認為企業(yè)只需承擔最基本的經(jīng)濟責任(賈曉慧，2008)。新制度經(jīng)濟學企業(yè)理論相對于新古典經(jīng)濟學對企業(yè)本質(zhì)的解讀有很大的進步，但仍然沒有脫離“股東利益至上”的核心觀念。這種理論邏輯必然決定企業(yè)仍然只是股東的企業(yè)，企業(yè)的最終且唯一的目標就是通過經(jīng)營為股東實現(xiàn)利潤最大化。諾貝爾經(jīng)濟學獎得者弗里德曼就曾指出:“在自由社會，存在且僅存一項企業(yè)社會責任，這就是在遵守游戲規(guī)則的前提下使用其資源和從事旨在增加利潤的各項活動”。

這種責任觀強調(diào)企業(yè)僅對股東負有責任，企業(yè)專注于自己的經(jīng)濟責任就是對社會負責，任何損害該責任的活動都是不道德的。該觀點忽略了社會各種形式的組織對企業(yè)的支持、社會對企業(yè)的期待以及作為社會的一部分應(yīng)承擔的責任，因而是短期而狹隘的。隨著企業(yè)的發(fā)展，加速的工業(yè)活動不斷改變著社會，企業(yè)活動對人們生活及生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了前所未有的影響，廢氣、廢水和工業(yè)垃圾等負外部的結(jié)果層出不窮，單一狹隘的企業(yè)責任理論備受挑戰(zhàn)，受到實踐的沖擊。人們質(zhì)疑，受到國家法律保護、供應(yīng)商和經(jīng)銷商協(xié)作、員工和消費者支持的企業(yè)擁有如此多的權(quán)力和資源，其經(jīng)營活動深刻地改變了社會生活，但只需要維護其作為“經(jīng)濟細胞”的責任嗎?1963年斯坦福研究所首次提出“利益相關(guān)者”的概念，1984年美國經(jīng)濟學家弗里曼進一步定義利益相關(guān)者為“那些能夠影響企業(yè)目標實現(xiàn)，或者能夠被企業(yè)實現(xiàn)目標的過程影響的任何個人和群體”。這個定義不僅將受企業(yè)影響的個人和群體看作利益相關(guān)者，同時還將受企業(yè)目標實現(xiàn)過程中所采取的行動影響的個人和群體看作利益相關(guān)者，正式將當?shù)厣鐣?、政府部門、環(huán)境保護主義者實體納入利益相關(guān)者管理的研究范疇，大大擴展了利益相關(guān)者的內(nèi)涵(賈曉慧，2008)，受到了許多學者和企業(yè)家的贊同。在眾多學者的努力之下，該理論逐漸發(fā)展成為CRS的重要組成部分———“利益相關(guān)者”理論。該理論認為，任何一個公司的發(fā)展都離不開各種利益相關(guān)者的投入或參與，企業(yè)應(yīng)該追求利益相關(guān)者的整體利益，而不僅僅是某個主體的利益(陳宏輝、賈生華，2003)。這些利益相關(guān)者不僅包括直接受企業(yè)經(jīng)營活動影響的股東、員工、供應(yīng)商、顧客、當?shù)厣鐓^(qū)、自然環(huán)境等，更包括產(chǎn)生的間接影響的一系列個體或群體，如人類的后代、社會道德倫理等。這些利益相關(guān)者都對企業(yè)的存續(xù)注入了一定的專有性投資，他們或是分擔了一定的企業(yè)經(jīng)營風險，或是為企業(yè)的經(jīng)營活動付出了代價，企業(yè)的經(jīng)營決策必須考慮他們的利益，并給予相應(yīng)的報酬和補償(Blair，1995)。

管理者把握著企業(yè)經(jīng)營的軌跡，從很大程度上說，管理者的價值觀將構(gòu)成企業(yè)的核心價值，決定著企業(yè)的經(jīng)營行為和市場反應(yīng)。當前，信息技術(shù)的突飛猛進縮短了知識更新的周期，促進全球經(jīng)濟一體化，也帶來了更殘酷的全球化競爭，企業(yè)更需要持續(xù)而不是一時的成功。如果在經(jīng)營活動中企業(yè)沒有道德底線，不惜追求利潤最大化而將一些內(nèi)部成本外部化、社會化，以損害社會、損害消費者利益，那么從長遠來看，企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石必將受到嚴重的動搖。比如經(jīng)過五十多年積累的三鹿乳業(yè)因為三聚氫氨，其過百億的品牌價值就在一夜之間變得一文不值，而杜邦、默克在經(jīng)營中志存高遠、心系社會而安然渡過百年。運用傳統(tǒng)社會責任理論來指導企業(yè)經(jīng)營，雖能獲得一時的收益大增，但從來沒有一個自私和不誠信的企業(yè)能獲得社會長期的支持。利益相關(guān)者理論更注重維護參與各方利益協(xié)作體的關(guān)系，以構(gòu)建一個全方位長期發(fā)展的利益共同體為目的，更適合社會對企業(yè)的要求，更容易塑造出偉大的公司?？偫碓谂c企業(yè)家座談時也提出:“企業(yè)也要流道德的血液”。社會是企業(yè)的載體，當代的管理者應(yīng)該采用利益相關(guān)者理論來建設(shè)企業(yè)的社會責任觀。當代工商管理專業(yè)大學生應(yīng)該以利益相關(guān)者理論為核心來構(gòu)建其社會責任感理念。

二、管理者社會責任感教育對工商管理專業(yè)大學生培養(yǎng)的意義

工商管理專業(yè)的大學生畢業(yè)之后多數(shù)都會從事與企業(yè)管理相關(guān)的工作，隨著年齡、閱歷和經(jīng)驗的增長，他們中大多數(shù)人有機會從事中層和高層管理工作，擔任未來的管理者。

第一，對工商管理專業(yè)大學生進行管理者社會責任感教育是專業(yè)培養(yǎng)體系的要求。馬丁•路德•金恩博士曾說過:“人，如果只有智能是不夠的，智能加上品格才是真正的教育”。我國著名教育家陶行知也曾說過:“思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。沒有品格，教育只完成了一半。一個好的專業(yè)培養(yǎng)體系不僅注重對專業(yè)技能和方法的傳授，更應(yīng)看重職業(yè)道德教育對人的影響力。對人才而言，精湛的技能僅僅是實現(xiàn)其個體價值和利益的工具，而職業(yè)道德則是社會利益與個體利益的聯(lián)接的保障。如果人才沒有相應(yīng)的職業(yè)操守，沒有道德底線，專業(yè)技術(shù)越嫻熟，對企業(yè)和社會的破壞力就越可怕。在一次針對畢業(yè)生狀況的調(diào)查中，84%受調(diào)查單位均表示“接收畢業(yè)生時最看重的是畢業(yè)生的職業(yè)道德”(石錚，2008)。惠普、聯(lián)想等知名企業(yè)進行新員工招聘時，也都強調(diào)“德為先”。作為銜接工商管理專業(yè)大學生和社會的橋梁，專業(yè)培養(yǎng)體系必須注入和強化相關(guān)的職業(yè)道德教育。

第二，大學時期是一個人世界觀、價值觀逐漸成熟和定型的時期。在這個關(guān)鍵的階段樹立正確的社會責任觀，能培養(yǎng)出有利于企業(yè)、社會和國家長期發(fā)展的人才。人才的價值體系是其行為的基礎(chǔ)，解釋了對世界、對事物的評價和看法。大學生的年齡一般是十八至二十二歲左右，處在青年期的中期。盡管大學生已經(jīng)具備了成熟的心理發(fā)育條件，但因為過于保護的環(huán)境和單純的生活經(jīng)歷，絕大多數(shù)大學生的心理是不成熟的，意志力薄弱，缺乏對挫折和失敗的反思，對新生事物缺乏辨別和分析，更不能以批判的態(tài)度來加以揚棄，觀點和情緒不穩(wěn)定和很容易受周圍環(huán)境的影響，還沒有建立起一套完整系統(tǒng)的價值觀，心理建設(shè)充滿著反復(fù)的沖突和矛盾，處于價值體系探索和形成的關(guān)鍵階段。高等教育應(yīng)該抓住這個重要階段，輸入正確的職業(yè)道德觀，建立對企業(yè)、對社會、對國家持續(xù)發(fā)展的有利觀點，成為“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬拧?/p>

第三，工商管理專業(yè)的大學生有可能成為企業(yè)未來的管理者?，F(xiàn)代企業(yè)是社會的重要組成部分，企業(yè)集聚了大量的人、財、物資源，生產(chǎn)出產(chǎn)品滿足社會的需要，它們不僅影響人民的生活質(zhì)量，承載著社會經(jīng)濟生活的穩(wěn)定，其一言一行更是引起社會的關(guān)注。管理者運用組織所賦予的權(quán)力來確定企業(yè)經(jīng)營方向，分配和統(tǒng)籌企業(yè)資源，做出經(jīng)營行為。他們的價值體系對企業(yè)的經(jīng)營哲學有莫大的影響。一個企業(yè)可以因為管理者具有長遠發(fā)展目光而做到貨真價實、童叟無欺、誠信經(jīng)營，如以北京同仁堂為代表的企業(yè)歷經(jīng)百年風雨而仍舊基業(yè)常青;也可以因為管理者的急功近利，一時貪念而罔顧消費者生命安全和對環(huán)境永久的損害，如最近曝光的“地溝油產(chǎn)業(yè)鏈”和上海的“血鉛兒童”事件，為了自己的利益企業(yè)不惜違背基本的道德規(guī)范，損害公眾安全，這樣的企業(yè)勢必無法長存。工商管理專業(yè)的大學生有可能成為企業(yè)明日的管理者，在求學階段輸入正確的社會道德觀，對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、對人民生活的穩(wěn)定、對社會與自然的和諧共處都大有禆益。當然，這一切也離不開一個基點，即高等教育機構(gòu)意識到管理者社會責任感教育對工商管理專業(yè)大學生培養(yǎng)的重要性。

三、培養(yǎng)工商管理專業(yè)大學生社會責任感的舉措

首先，凡是開設(shè)有工商管理類專業(yè)的高等教育機構(gòu)應(yīng)該重視社會責任感理念在人才培養(yǎng)中的重要性。這是因為未來符合社會要求和發(fā)展的管理者責任觀和管理行為離不開大學階段正確的指引和培養(yǎng)，工商管理專業(yè)大學生以企業(yè)管理作為自己融入社會的一門技能，因此更需要在學習管理理論和方法時接受正確的、與時俱進的社會責任感培養(yǎng)。同時，高等教育機構(gòu)必須意識到為社會輸送既具備正確的社會責任理念又具備一定管理技能的工商企業(yè)管理人才是其不可推卸的社會責任。在人才的培養(yǎng)路徑中，職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)這兩者均不可偏廢，尤其在現(xiàn)代管理中，職業(yè)道德教育相對應(yīng)該更重要一些。因為在管理者的發(fā)展中，總是經(jīng)歷從基層到中層再到高層的一個過程，管理工作也隨著從標準化、程序化、簡單化工作向不確定性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性工作過渡，越向高層發(fā)展，則需要的戰(zhàn)略性思維和系統(tǒng)思考會越多，只有每個階段都發(fā)揮出色的管理者才能成功攀至頂點。但管理者無一例外都是從初級管理者開始建立自己對管理的認知和管理實踐體系，因此這個階段面對標準化的工作，成功完成任務(wù)更取決于工作者的態(tài)度和責任感，因此在大學階段培養(yǎng)擁有正確的社會責任感是大學生人才從學校走向社會，實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換和職業(yè)成功的有利保障。當然，這種嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)體系和看重人才道德的特色從長遠來說也會為高等教育機構(gòu)帶來更多的生源、更穩(wěn)健的形象和更高的聲譽。其次，在當前的培養(yǎng)體系中，對學生道德的評價往往集中在個體與組織活動上，對于學生應(yīng)該具有相應(yīng)的社會責任感和是否已具備一定的社會責任感的評價卻往往缺失或過少。在大學階段培養(yǎng)工商管理專業(yè)大學生社會責任感的措施應(yīng)該是高等教育機構(gòu)盡快調(diào)整工商管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃，實行以社會責任感為核心的德育體系和專業(yè)知識為核心的技能體系并重的“雙軌制”路徑，增加對社會責任感的考核，具體化工商管理專業(yè)大學生所應(yīng)秉持的社會責任感，完善“德才兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)體系。其中，社會責任感教育具體來說可以通過設(shè)計從大學生入學時到畢業(yè)前的“四個關(guān)鍵層次”來實施。

1．建構(gòu)意識階段。把握好入學階段，宣講以社會責任感為核心的商業(yè)道德教育，主要以大一的第一學期為主。俗話說“一年之季在于春，一日之計在于晨”，它向我們充分地說明了一個良好的開始對于成功的關(guān)鍵作用。工商管理專業(yè)的大學生在剛進入大學時，面臨一個與以往不同的新階段，與其他大學生一樣，對未知的新生活和未來的職業(yè)充滿著遐想。高等教育機構(gòu)為了更好地引導，會抓住這個機會做入學教育和專業(yè)介紹，幫助新生盡快熟悉大學生活和專業(yè)學習。在專業(yè)介紹這個環(huán)節(jié)可以精心設(shè)計和安排，向工商管理專業(yè)的新生導入正確的職業(yè)道德理念，并著重介紹以社會責任感為核心的德育體系和專業(yè)知識為核心的技能體系并重的“雙軌制”培養(yǎng)體系，讓學生明白合格的工商管理者除了需要具備工商管理技能，更需要具有符合社會發(fā)展的社會責任感，搭建“德才兼?zhèn)?，德為先”的概念，為即將展開的新生活做好準備和鋪墊。另外，宣講活動還要能夠采取板報、班級活動、社團活動和廣播等形式不斷向大家傳遞“雙軌制”體系的要求、做到人人皆知。

2．強化理念階段。初期授課，開設(shè)關(guān)于管理者社會責任感的課程，主要安排在大二的第一學期。對于工商管理專業(yè)的大學生來說，以往與管理者社會責任感有關(guān)的內(nèi)容集中在大二第一學期開設(shè)的管理學課程的一個章節(jié)。由于管理學內(nèi)容多，信息量大，課時相對少，所以很多授課老師傾向于略過不講，理由是觀念意識的問題憑一兩次課也不能改變。在實行德才兼?zhèn)涞摹半p軌制”后，建議專門開設(shè)“管理者社會責任理論”或“管理者商業(yè)道德”等課程，使學生能詳細了解“利益相關(guān)者理論”，了解使社會、企業(yè)和個體達到三贏的商業(yè)道德模式。因為在大學的通識課程體系里已經(jīng)有較多關(guān)于意識形態(tài)的課程，為了使學生能有深刻的印象和感悟，授課老師必須做精心的設(shè)計，比如用社會熱點導入，結(jié)合理論學習交叉使用現(xiàn)場辯論、角色模擬、小組討論和案例分析等方式，盡可能強化學生對管理者社會責任感的認識。