教育教學工作建議和意見精選(九篇)

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第1篇：教育教學工作建議和意見范文

關鍵詞：教學診斷;制度改進;校企合作;影響

0 引言

目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，有利于企業(yè)資源與高校資源的有效結合利用，企業(yè)參與學生的培養(yǎng)，在學生畢業(yè)后還可以招收優(yōu)秀畢業(yè)生，校企合作是高校與企業(yè)間優(yōu)勢互補的合作行為。但是隨著校企合作的深入開展，一些中高職院校的校企合作卻遇到了瓶頸，暴露出來一些問題，加強教學工作的診斷與制度改進被更多的關注，以為校企合作注入新的血液，同時也是鞏固中高職院校教育水平的重大舉措。

1 加強教學工作診斷與改進制度的意義

我國提倡以教育為本，加快發(fā)展現代教育，提高教學水平和辦學質量。教學工作事關人才的培養(yǎng)，而且目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，雖然推動了人才的質量培養(yǎng)，但是隨著校企合作的深入開展，存在的問題也日漸暴露，這使得加強教學工作診斷與制度改進成了促進校企合作新發(fā)展的重要舉措。因此推進教學工作診斷對當前校企合作模式的教學發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。

2 教學工作診斷中發(fā)現的校企合作中存在的問題

2.1 校企合作機制不完善、不健全 國家現有法律法規(guī)對企業(yè)在參與職業(yè)教育中的職責和權利缺少明文規(guī)定，只是指出了一些規(guī)范性的建議，一些支持校企合作模式的地區(qū)雖出臺了相關政策，但是落實力度很低，大多只是在空喊口號沒有實施，而且規(guī)定的也比較模糊，沒有對參加校企合作的企業(yè)給予一些優(yōu)惠措施，使企業(yè)在參與中沒有確切的參照規(guī)章同時也沒有積極性。

2.2 院校教學模式較局限 目前我國缺乏高技能高技術人才，縱觀各地的招聘現場，一些高技術性的崗位前寥寥數人，究其原因是一些中高職院校在開展教學過程中缺乏對企業(yè)和用人單位崗位需求的了解。在課程教育上重理論輕實踐，學科劃分明顯，基礎與專業(yè)課程都只是進行理論的傳授，沒有針對實際工作中的崗位進行深入教學，對專業(yè)人才的培養(yǎng)缺少方案和措施。

2.3 校企合作發(fā)展不夠平衡 主要表現為中心城市的學校好于地州市的學校，工科類學校好于文科類學校，工程類專業(yè)好于管理類專業(yè)，另外，校企合作的地方特色、專業(yè)特色也體現不夠等?，F階段而言校企合作中存在著許多制約因素，加強學校的教學工作診斷與制度改進作為推動校企合作新發(fā)展的路徑，下面我們從教學工作診斷和制度改進這兩個大的方面來著手進行改進的影響分析。

3 改進措施及其對校企合作的影響

3.1 進行教學工作診斷及其對校企合作的影響 對教學工作進行診斷，可以發(fā)現校企合作模式下教學中存在的問題，學校缺乏對企業(yè)所需人才的定位與培養(yǎng)，重理論輕實踐。對于此診斷，高?？梢耘c企業(yè)進行溝通安排一些教師進入企業(yè)進行崗位需求參與，讓教師通過參與企業(yè)的生產實踐，提高自身專業(yè)水平和技能，給企業(yè)價值的創(chuàng)造獻力，同時教師可以更深入的了解企業(yè)的崗位需求以及此崗位技能要求?；氐皆盒Ｖ?，教師可以將自己了解的企業(yè)崗位的需求與學校專業(yè)課程相結合，對學生進行有針對性的教育和技能傳授，以企業(yè)需求的標準來對學生進行培養(yǎng)，這樣教育培養(yǎng)出的學生可以很快的進入企業(yè)工作，不僅節(jié)省了企業(yè)的培訓環(huán)節(jié)，也有利于推進企業(yè)與院校長期合作關系的建立和發(fā)展。不僅學?？梢韵蚱髽I(yè)輸送老師進行參與和實踐，同樣學校也可以聘請企業(yè)專業(yè)的技術人員擔任外聘教師，企業(yè)的技術人員具備良好的實踐經驗和技能，聘請他們來院校授課兼職，將企業(yè)的工作模式、理念以及工作流程傳授給學生，對學生的教育十分有利。

3.2 制度的改進及對校企合作教學的影響 國家加強對校企合作的法規(guī)、規(guī)章、制度的完善，鼓勵企業(yè)參與院校合作，地方出臺優(yōu)惠措施調動企業(yè)參與院校合作的積極性。如對參與校企合作的企業(yè)給予適當的稅收減少?？梢越⒁恍┙M織或者協會作為企業(yè)與院校的平臺，讓其在這個平臺中了解彼此然后建立合作關系。

3.3 創(chuàng)新校企合作思路，扎實推進校企合作的開展 校企合作是指學校與社會上相關企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關系。校企合作應該作為中高職院校辦學的基本要素，而不是一個局部的措施。校企合作中雖然存在許多不可避免的問題，有的也不完全是學校自身的問題。針對校企合作中存在的問題，我們需要創(chuàng)新校企合作思路。學校把開展校企合作作為中高職教育的必然要求，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，主動尋求合作伙伴，以合作謀發(fā)展。

4 結語

校企合作辦學是培養(yǎng)適應性人才的重要途徑，通過進行教學工作診斷發(fā)現其中的問題并進行制度改進以更好的推動校企合作的新發(fā)展。國家應鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，同時高職院校也要主動與企業(yè)保持聯系，共建良好長期的合作關系，讓企業(yè)參與到教育實踐改革當中，使校企合作發(fā)揮其真正的作用，促進雙贏局面的形成，推動教育事業(yè)的新發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉建湘，文益民.高職院校校企合作課程建設探討[J].中國高教研究，2010年10月.

[2]李澎林.基于應用型人才培養(yǎng)的校企合作耦合模式研究――兼論浙江工業(yè)大學軟件學院應用型人才培養(yǎng)[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2010年9月第三期.

[3]蔡春紅.基于價值導向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2011年第27期.

第2篇：教育教學工作建議和意見范文

關鍵詞：產學研結合；大學生；校外實踐教育；整合建設

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0229-02

目前我國的高校在產學研合作教育方面取得了一定成績，但是許多院校在建立穩(wěn)定長期校外實習基地方面做得遠遠不夠，在做校企合作時形式單一且層次低，僅僅局限在學生實習范疇內，企業(yè)如果沒有從實習中獲益，那么就很難保證實習基地的穩(wěn)定。因此，搭建“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的校企合作平臺，構建“校企雙贏”的長效機制，是解決校企合作中校外實習基地建設存在的問題，實現校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要條件。校外實踐教育基地是大學生了解社會、認識行業(yè)和深入生產一線的窗口。大學生校外生產實習實踐作為一種較高層次的學習和實踐活動，是豐富大學生認識過程的重要環(huán)節(jié)，校外教育實踐基地則是一個保證雙向多邊活動得以展開和深入的載體。通過校外教育實踐基地，大學生可以將理論用于實踐，用實踐檢驗理論，并以此開展相應的分析研究工作，從而提高自身就業(yè)能力、服務社會的能力。校外教育實踐基地能有力地提升大學生對知識掌握的廣度和深度，使合作高校更好地了解服務需求，拓寬服務領域，創(chuàng)新服務形式。通過這樣一個窗口，學?？梢愿玫亟M織大學生主動投身社會，服務地方經濟建設，在服務中培養(yǎng)開放意識和競爭意識，努力實現教育與服務形式的有機結合。校外教育實踐基地是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識拓展的平臺，實踐出真知，校外教育實踐基地匯聚著豐富的教育資源、企業(yè)資源，大學生通過實習實踐基地開展形式多樣而又內容具體的實習實踐活動，在了解社會、認識行業(yè)和生產實踐的過程中檢驗自己的理論知識。在研究過程中，不僅增強實踐能力，而且提高分析問題和解決問題的能力，為樹立創(chuàng)新意識、養(yǎng)成合作與團隊精神提供機會和條件。在校大學生是建設創(chuàng)新型國家的重要力量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從大學生做起，是世界各國的普遍共識。為此，高校和各級政府必須采取強有力的措施，推進大學生實踐創(chuàng)新能力的提高。與大學生就業(yè)實習基地建設相適應，必須推行以政府和高校投入為主的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題（項目）機制，為大學生的實踐鍛煉提供條件。以課題（項目）為載體的社會實踐具體操作方法主要有：一是課題（項目）由政府和學校負責；二是大學生根據自己的興趣和研究特長，向學校提出課題（項目）申請；三是學校組織有關專家對大學生的課題（項目）申請進行評審，并且對大學生課題（項目）研究過程和經費使用實施監(jiān)督。實踐證明，以課題（項目）為載體的大學生社會實踐方式不僅滿足了大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且為大學生進入基地實習奠定了較好的基礎。基于產學研結合工作站的大學生校外實踐教育基地建設，可以歸結為兩個核心：一是規(guī)模發(fā)展，二是內涵建設。

一、擴大基地建設規(guī)模，保證滿足校外實踐要求

在高校普遍擴招過后，如果不拓寬校外實踐教育基地的建設渠道、沒有形成規(guī)?；ㄔO是很難滿足學生實習需求的。校外實習基地的建設，應能滿足實踐教學的基本需要，并盡可能為學生提供先進的實訓條件、環(huán)境和理念。要不定期召開校外實習基地工作協調會，在基地管理過程中充分發(fā)揮政府、行業(yè)以及校企聯誼會、校友會等非政府機構的參與、協調作用，真正使校外實習基地數量和質量達到教學要求。

二、確保校外實踐基地務實有效，加強內涵建設

內涵建設主要從三個方面入手，一是抓好學生校外實踐教育這個主線，二是促進校企橫向科研合作，三是服務企業(yè)校園招聘工作。切實提高工學結合緊密度，通過“互利雙贏”的模式建立校外實習基地，科學合理地規(guī)劃設計實習內容，真正實現工學結合教育的本質，著力培養(yǎng)學生的動手能力和實際工作水平以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，質量意識與職業(yè)素質，從而提高學生適應企業(yè)生產的綜合能力和就業(yè)競爭力。通過校外實習基地平臺，開展各種形式的技術開發(fā)與技術服務，是提升實習基地內涵建設的重要抓手，也是校企深入、長期合作的最佳途徑。在實習小組里，加入實踐教學的專任教師作為責任導師，既能在實習地給學生提供專業(yè)的指導和幫助，也能發(fā)現企業(yè)需求，促進校企橫向科研合作。開展專業(yè)教師到企業(yè)參與實習活動，共同組建專兼結合的科研團隊，以科技服務密切校企關系，從而吸引行業(yè)、企業(yè)對我?？蒲薪虒W的廣泛參與和深度支持。輔導員在實習地加強與企業(yè)溝通，推動企業(yè)來校招聘和聯合舉辦學科競賽等，進一步密切校企合作。通過產學研結合與實習基地建設，企業(yè)得到了需要的技術服務、人力資源，學校得到了校外實踐教育基地、科研合作平臺、就業(yè)渠道，由此，“雙師型”師資隊伍和專兼結合的教學團隊將將得以更好地建設，從而促進教學改革、課程建設，提高教學水平。

三、以產學研結合工作站推動校外教育實踐基地建設

工作站的建立為學校開發(fā)、聯絡區(qū)域內的實習基地，安排生產實習崗位，負責區(qū)域內生產實習的過程管理提供了平臺。同時工作站統(tǒng)一協調責任導師和企業(yè)的交流，提高了專任教師的工程實踐能力，為橫向科研項目提供了機遇。產學合作工作站是學校與企業(yè)合作溝通的平臺，通過這一平臺，學校與企業(yè)加強了聯系與合作，增進了互信與了解?；诋a學研結合工作站的大學生校外實踐教育基地建設實際上是整合了學校、企業(yè)、校友等資源，在學生實習地建立產學研綜合協調中樞，充分調配各方資源，推動大學生校外實踐教育科學化、規(guī)范化，并通過橫向科研合作進一步提升高校服務地方經濟的能力。不僅使學生在實習中接觸到更多的先進設備與技術。同時，逐步鍛煉一支兼具理論與實踐能力的“雙師型”師資隊伍，并與企業(yè)兼職導師共同構建一種開放組合的師資結構，有效彌補了學校實踐教學資源的不足。

參考文獻：

[1]蔡曉平，孫良順.大學生社會實踐基地建設及項目化管理探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010.（03）.

[2]婁岳海，王循明，林潔.基于產學合作工作站的校外實習基地建設的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2012，（17）.

[3]劉宏升，劉曉華，王正，白敏麗.精英人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新實踐基地的建設與探索[J].實驗技術與管理，2011，（10）.

[4]陳愛民.論大學生社會實踐的新載體——以梧州學院畢業(yè)生就業(yè)實習基地建設為例[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2009，（45）.

第3篇：教育教學工作建議和意見范文

【關鍵詞】家長會;“備課”;交談;反思

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0116-02

家長會是學校聯系學生家庭最普遍的一種形式,也是教師指導家長提高教育學理論素養(yǎng)與家庭教育水平的主渠道。在家長會上,班主任要通過這個機會,向學生家長匯報學校教育教學工作,介紹班級的基本情況,向學生家長提出教育子女的要求,并且征求家長對學校的意見和建議。這是家長了解學校教育教學工作的好機會,也是調動學生、班主任和家庭三者的積極性,形成教育合力。因此,家長不論有多忙,都要擠時間參加,主動配合學校的工作。但有一點值得班主任注意,家長會也要提前“備課”,做好充分準備,家長會才能取得比較滿意的效果。我認為家長會前必須“備”好以下幾個問題。

1目的性和期望值

家長會前,班主任要認真細致的“備”,此次家長會要達到什么目的?如何達到這個目的?對本次家長會成功與否的期望值?這個期望值符合不符合家長的要求?

2向家長全面介紹學生個體發(fā)展情況

在召開家長會之前,班主任要從德、智、體、美、勞等方面,全面地對班上的每個學生在校的表現,各科學習情況,興趣愛好,生活習慣,性格特點,文明禮貌,待人處事,優(yōu)缺點等都要了如指掌,做到心中有數,以便在家長會上向家長匯報班情有理有據,與家長交換意見時,既能信手拈來,談得詳細具體,有的放矢,提高家長會的實效,又能讓家長感到老師很關心自己的孩子,并且是個認真負責、讓家長信賴的老師,從而拉進與家長間的距離,便于更深入地情感溝通和交談。

3發(fā)出開會通知告知議題,家長準時參加

家長會前要向學生家長印發(fā)通知,簡要的向學生家長通報召開家長會的目的、內容、時間,地點。咨詢家長能否到會,并附上學生家長對學校教育教學管理工作的意見欄,還要指明由那些學生家長代表發(fā)言,便于學生家長提前做好準備。

4介紹學校管理、對家長提出要求和希望

家長會上班主任要向學生家長介紹學校的歷史,宣傳學校的辦學理念,強調學校的管理措施,對學生在校內校外的管理,作息時間,請假制度,禮儀規(guī)范,交通安全等方面的具體要求,明確提出希望,需要家長積極配合、協助教育,為家長提供一個全面了解孩子在校情況的機會。這就要求家長會前班主任要認真“備課”,準確地把學校的要求傳達給家長,把學生在校的具體表現(學習問題、行為問題、心理健康問題等)反映給家長,并對家長提出合理化的建議和要求,讓家長督促監(jiān)督孩子,支持學校工作,使家庭和學校共同教育,凝聚成一種巨大的“合力”,增強教育效果。

5與家長談話要講究藝術性、營造和諧輕松氣氛

上課要備課,家長會也需要備課。班主任在家長會前要認真地備好“課”,做好充分準備。在與家長交換意見時要講究藝術性,做到態(tài)度謙和、禮貌用語、營造和諧氣氛,用微笑,從贊揚的角度切入話題,因人施談,并委婉地指出學生缺點。切忌盛氣凌人,語言粗俗,擺出教訓家長的架勢,把家長會開成“告狀會”、“訓斥會”,給家長留下粗俗,浮躁的印象,損害家長自尊心。這樣不僅給家長留了臉面,拉近了班主任與家長的距離,也使談話氣氛活躍,場面融洽和諧,更讓家長高興而來,滿意而回。

6留心觀察做好心理疏導

當父母的,大都有“望子成龍,盼女成鳳”的心態(tài),有的家長對子女要求過高,回家對子女轉述老師意見時,只說子女的不足之處。對優(yōu)點避而不談,因而使學生對家長會產生偏見,總認為家長會就是“告狀會”。家長會后就有可能使有的家庭上演“家庭暴風雨”,繼而學生反感家長會,甚至仇恨家長、憤恨老師。讓家庭和學校這兩方面對學生正當而科學得協調教育大受影響,因此,家長會后班主任就要留心觀察班上每位學生的表情,了解情況,及時耐心地做好心理疏導。

7進行反思、認真總結

家長會后,班主任要及時反思,總結歸納,從接待家長是否熱情?家長意見是否真誠接受?與家長交談學生情況是否態(tài)度謙和、語言文明?反映學生情況是不是實事求是?向家長提出的建議和要求是不是合理?家長會是不是開成了“告狀會”、“訓斥會”?家長是否高興而來,滿意而歸?等方面對家長會進行實實在在反思,寫好總結。同時還要召開學生干部和學生代表座談會,從他們那里了解家長對子女的要求和對學校教育教學工作管理的建議和意見。

多年的班主任工作,實踐證明,召開家長會前認真“備課”,做好充分準備,就能夠保證開好家長的實效。通過家長會不僅能使學生家長了解學校的教育教學管理工作情況,了解學生在校表現,班主任還能了解到學生在校外的學習生活狀況,更進一步地促進家長和班主任的溝通與交流,家庭和學校協調配合,共同促進學生進步的作用。

第4篇：教育教學工作建議和意見范文

 

各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）中學、中心小學、幼兒園，九年一貫制學校，區(qū)直學校，各民辦學校：

建黨百年大慶和暑期將至，為確保全區(qū)教體系統(tǒng)安全穩(wěn)定， 根據省安委辦公室《關于進一步加強安全防范工作為慶祝建黨 1O0 周年營造安全穩(wěn)定環(huán)境的通知》（贛安辦字〔2021〕35 號）和省教育工委 省教育廳《關于進一步做好近期學校安全工作的通知》（贛教電傳字〔2021〕14 號）的文件精神， 要求各學校、幼兒園防范化解涉校涉生重大風險，維護全區(qū)學校平安和諧，現就進一步做好近期校園安全穩(wěn)定工作通知如下：

一、認真貫徹落實上級部門的工作部署

“七一”和暑期將至，師生思想活躍，人員外出流動量大，安全隱患增加。各學校、幼兒園要充分認清做好當前學校安全工作的重要意義，堅持“師生至上、安全第一”，對學校安全進行專題研究部署。要堅決貫徹落實省、市上級部門的工作要求，嚴格落實黨政領導干部安全工作責任制，把學校安全工作的任務部署分解落實到地方和學校的具體單位、具體崗位和具體人，各司其職、各負其責、分口把守，消除學校安全工作監(jiān)管盲區(qū)、堵塞管理漏洞，嚴防各類事故特別是學校重大安全責任事故的發(fā)生。各學校、幼兒園要把做好黨的百年華誕和暑假期間學校安全工作作為一項重點工作，再進行一次總體部署，做到安全責任到位、安全教育到位、安全措施到位。

二、認真開展放假前學生安全集中教育

各學校、幼兒園要結合實際，通過召開主題班會、舉辦專題講座、設立墻報展板、開辟校園網專欄等形式，在“七一”和暑假放假前集中開展安全教育活動。要加強學生旅游安全、交通安全、暑期消防等各項安全和應對自然災害、反電信詐騙、非法校園貸、反傳銷等方面的安全教育，全面提高學生的安全意識和應對突發(fā)事件的處置能力。要重點加強中小學生特別是留守兒童防溺水警示教育，加強學生遠離“黃、賭、 毒”、不良網貸和反、反非法傳銷等法制教育，提倡安全、文明、健康的假期生活。各中小學校要全面使用《江西省中小學校學生安全提醒教育每日一播》，確保放假前天天播出。中職學校要針對校外實習情況，加強實習規(guī)范管理和生活安全常識教育，不斷提升師生安全意識和自護能力。

三、扎實開展學校安全隱患的排查整治

各學校、幼兒園要把安全生產月活動以及校園周邊交通秩序 “護學行動”等行動有機結合，在放假前扎實開展學校安全隱患大排查，重點突出學生宿舍、食堂餐廳、校內水域、教學樓、實驗室、危險化學品倉庫等要害部位和場所。對暑假期間校園內停用的場所和設施（備），特別是用水、用電、用氣設備以及?；反鎯υO備，要進一步落實安全監(jiān)管責任和具體防控措施。對排查出的問題隱患，在放假前要迅速組織整改，對短期內解決不了的，要安排專人跟進，明確完成時限。

四、切實做好學生人身安全防護工作

各學校、幼兒園要進一步加強校園安全管理，落實安全措施， 堅決維護校園和諧，確保食品安全，要認真貫徹落實《江西省預防中小學生溺水管理暫行辦法》，按照防溺水任務清單要求，進一步加大預防溺水工作力度。進一步加強與當地鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、街道（居委會）的溝通協調，推動重點危險水域安全隱患排查整治，確保防溺水安全措施落地落實。要大力推動校園安防建設“三個百分之百”和“四個一工程”標準化建設， 不斷提升安全防控能力。解決防范個人極端暴力犯罪事件的發(fā)生。教育學生樹立正確的人生觀和價值觀取向，指導學生舒緩壓力，疏導心理情感。進一步加強家校聯系，引導家長理性看待學生考試成績，為孩子的健康成長營造和睦家庭氛圍。

五、提高敏感突發(fā)事件處置能力

各學校、幼兒園要按照“屬地管理”原則，把“關鍵人”納入管控視線，建立“一人一檔”信息，要加大排查甄別力度，逐人制定工作方案，逐人落實穩(wěn)控措施，精準把控網上網下突出動向和可疑苗頭，嚴防漏管失控演化形成現實危害。對校園及周邊排查發(fā)現的因矛盾突出、生活失意、 心態(tài)失衡、行為失常及性格偏執(zhí)而揚言報復社會的重點人員，要及時通報當地黨委政府和公安部門，配合做好矛盾化解和行為管控，防止發(fā)生沖擊校園侵害師生人身安全的極端事件。對原民辦代課教師挑頭骨干人員要逐一剖析評估，精準施策分化轉化。密切關注學生思想動態(tài)，及時回應師生關切問題，做好政策解讀和教育引導，落實安全穩(wěn)控措施，堅決防止群體性涉穩(wěn)事件的發(fā)生。

各學校、幼兒園要進一步提高政治站位，高度重視學校安全穩(wěn)定工作，保證信息渠道暢通，確保值班人員隨時在崗在位， 有能力處置各類突發(fā)事件，有關重大突況和重要信息， 要第一時間上報有關部門和上級教育行政部門。

 

第5篇：教育教學工作建議和意見范文

一、開放教育教學評估督導工作的重要作用

開放教育的教學質量更多反映的是學生的學習水平、教師的教學水平和管理者的管理水平，三方面都是具有人的主觀能動性的活動。而教學質量評價是一種價值判斷，雖然具有客觀真實的數據作為支撐，但在某種程度上仍具有主觀性。而教學評估督導則是一種實踐性的活動。依據哲學觀點，實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準，到目前為止，開放教育教學評估督導也是檢驗教學質量好與壞的唯一標準，在教學質量保障體系中具有重要的作用?！敖虒W督導是教育教學改革過程中產生的一種新機制，通過教學督導的指導咨詢可以起到建立健全教學質量監(jiān)控體系、完善教學質量管理的運行機制、促進教學質量的不斷提高、深化教育教學改革成果的作用”。

第一，教學評估與教學督導雙管齊下使得開放教育的教學及教學管理得以鑒定和監(jiān)督，從而促進教學質量的提高。通過教學評估與教學督導相結合，對開放教育的教學及教學管理得出更加準確、科學、公正、客觀的評價結果。評價結果是某種資格的證明也是教學質量的一種鑒定。據此，可以更好地指導各電大學校采取有效的措施改進教學并提高教學質量。不僅如此，教學評估與教學督導對教學能起到更好的監(jiān)督作用。這樣，有利于增強教師的事業(yè)心和責任感，提高教師的職業(yè)道德水平；有利于深化教師終身教育的理念和自我教育的意識，促進教師專業(yè)發(fā)展；有利于增強教師的進取心和自我發(fā)展的動力，促進教師在專業(yè)知識、技術水平和科研能力等方面的全面提高。這樣，為教學質量提高起到了“保駕護航”的作用。

第二，通過教學評估與教學督導為開放教育教學質量的提高起到了指導的作用，成為學校領導改進教學工作的重要參謀。開放教育教學評估所制定的“教學質量評估指標體系”不僅是衡量和檢驗學校教學工作的尺度，而且也是學校教學工作努力的方向和所要達到的目標，指標體系本身對學校的教學改革就具有重要的導向作用。學?？梢砸罁黜椫笜梭w系對開放教育教學工作所欠缺的部分進行改進和提高。教學督導則把“督”與“導”相結合，既“督”又“導”，以“督”促“導”，在督查學校的教學和教學管理中重點問題的同時提供具體的整改指導和意見，從而為學校教學工作的改進提供具體的信息和指導?！敖虒W督導可為學校的可續(xù)性發(fā)展和教學改革提供科學合理的建議?！币虼?，“在各級電大設置獨立于教學和教學管理機構之外的教學督導機構，有利于完善電大遠程開放教育的運行機制，堅持正確的辦學方向，抓好教學基本建設，深化以教學內容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質量，增強服務社會的能力?！?/p>

第三，通過教學評估與教學督導能對教學工作者起到很好的激勵作用，對教學工作起到很好的溝通和協調作用，對教學質量的提高起到很好的促進作用。用科學、合理的指標來衡量學校領導及教師工作水平和業(yè)績的開放教育教學評估督導工作，可以調動學校領導和教師工作的積極性，激勵學校領導和教師不斷改進和完善教學工作，逐步達到教學評估各項指標的要求，為獲得“評估優(yōu)秀”的資格而不斷努力。而教學督導工作則可以增強督導員與學校領導和教師的深層溝通，在深入教學實踐的溝通中達到檢查和指導工作的目的。這樣，可以促進教師不斷改進教學、領導積極準確地決策，可以使教學質量得到不斷的提高。

二、廊坊電大開放教育教學評估督導工作

廊坊電大一直以來高度重視開放教育的教學質量，并把開放教育教學質量作為廊坊電大“發(fā)掘潛力、再創(chuàng)輝煌”的重要著力點，而開放教育的教學評估督導工作更是廊坊電大教學工作的聚焦點。在開放教育教學評估督導方面，廊坊電大在努力探索、實踐、總結、完善的過程中，并取得了一定的成績。目前，規(guī)范教學過程、加強教學質量監(jiān)控、建立教學評估督導的長效機制已經成為廊坊電大教學方面的重要常規(guī)工作，重點體現在廊坊電大開放教育的期中教學評估督導工作中。

廊坊電大開放教育的期中教學評估督導工作過程及內容如下：第一，教學評估督導組根據廊坊電大開放教育每學期的教學計劃和工作任務確定被評估的課程或專業(yè)。第二，由教學評估督導組制定開放教育課程和專業(yè)的教學評估標準及評估實施方案。主要包括網上教學活動、網絡教學資源建設及應用、形成性作業(yè)及畢業(yè)論文指導等方面的內容。第三，由教學評估督導組組織開放教育教師和學員采取指標評估或問卷調查評估的方法分別開展實地評估和網上評估。第四，由教學評估督導組收集、整理、分析教學評估有關數據，并結合相關材料匯總，最終形成教學評估工作報告，提交教學評估督導組審議。第五，教學評估督導組組織督導專家對教學評估工作報告進行審議，對教學及教學管理中的問題進行分析，提出建議，并就教學工作中的問題提交學校黨委會審議。第六，學校黨委會針對教學評估過程中所發(fā)現的教學工作的問題確定專項督導目標和任務，并組織教學評估督導組制定具體的督導實施方案。第七，學校黨委會和教學評估督導組共同根據督導的內容、任務和目標組建督導專家組，開展專項督導工作。在此過程中，督導專家組同時也開展了期中教學檢查的工作。第八，督導專家組深入到廊坊電大開放教育部以及各電大分校開展期中教學檢查工作和專項督導工作。首先，采取與領導、教師、學員座談的方式，了解廊坊電大開放教育的教學計劃執(zhí)行情況、教學任務完成情況、教學工作成績、學員的學習情況和學習成績、教師的教學水平和科研能力以及教師的專業(yè)發(fā)展等教學方面的一般內容。其次，就教學評估過程中所反映出來的教學工作的問題結合上述領導、教師、學員所反映的重點問題開展專項督導工作。專項督導工作往往采取實地督導的方式，包括聽課評課、查閱教學管理制度、教師教案、學生作業(yè)、學生畢業(yè)論文等文件資料、督查網絡資源建設及應用情況、開展個別領導、教師和學員座談、開展教師和學員問卷調查等活動。再次，在教學檢查和專項督查過程中，督導專家組收集并掌握了教學及教學管理方面的第一手數據和材料，充分了解了有關方面的意見和建議，從而提出教學工作中重點問題的指導建議和措施，形成督導工作報告。并將這些指導意見和措施反饋給開放教育的領導和教師，以便領導和教師積極改進教學，提高教學質量。

第6篇：教育教學工作建議和意見范文

一、開放教育教學評估督導工作的重要作用

開放教育的教學質量更多反映的是學生的學習水平、教師的教學水平和管理者的管理水平，三方面都是具有人的主觀能動性的活動。而教學質量評價是一種價值判斷，雖然具有客觀真實的數據作為支撐，但在某種程度上仍具有主觀性。而教學評估督導則是一種實踐性的活動。依據哲學觀點，實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準，到目前為止，開放教育教學評估督導也是檢驗教學質量好與壞的唯一標準，在教學質量保障體系中具有重要的作用?！敖虒W督導是教育教學改革過程中產生的一種新機制，通過教學督導的指導咨詢可以起到建立健全教學質量監(jiān)控體系、完善教學質量管理的運行機制、促進教學質量的不斷提高、深化教育教學改革成果的作用”。第一，教學評估與教學督導雙管齊下使得開放教育的教學及教學管理得以鑒定和監(jiān)督，從而促進教學質量的提高。通過教學評估與教學督導相結合，對開放教育的教學及教學管理得出更加準確、科學、公正、客觀的評價結果。評價結果是某種資格的證明也是教學質量的一種鑒定。據此，可以更好地指導各電大學校采取有效的措施改進教學并提高教學質量。不僅如此，教學評估與教學督導對教學能起到更好的監(jiān)督作用。這樣，有利于增強教師的事業(yè)心和責任感，提高教師的職業(yè)道德水平；有利于深化教師終身教育的理念和自我教育的意識，促進教師專業(yè)發(fā)展；有利于增強教師的進取心和自我發(fā)展的動力，促進教師在專業(yè)知識、技術水平和科研能力等方面的全面提高。這樣，為教學質量提高起到了“保駕護航”的作用。第二，通過教學評估與教學督導為開放教育教學質量的提高起到了指導的作用，成為學校領導改進教學工作的重要參謀。開放教育教學評估所制定的“教學質量評估指標體系”不僅是衡量和檢驗學校教學工作的尺度，而且也是學校教學工作努力的方向和所要達到的目標，指標體系本身對學校的教學改革就具有重要的導向作用。學?？梢砸罁黜椫笜梭w系對開放教育教學工作所欠缺的部分進行改進和提高。教學督導則把“督”與“導”相結合，既“督”又“導”，以“督”促“導”，在督查學校的教學和教學管理中重點問題的同時提供具體的整改指導和意見，從而為學校教學工作的改進提供具體的信息和指導?！敖虒W督導可為學校的可續(xù)性發(fā)展和教學改革提供科學合理的建議?！币虼?，“在各級電大設置獨立于教學和教學管理機構之外的教學督導機構，有利于完善電大遠程開放教育的運行機制，堅持正確的辦學方向，抓好教學基本建設，深化以教學內容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質量，增強服務社會的能力。”第三，通過教學評估與教學督導能對教學工作者起到很好的激勵作用，對教學工作起到很好的溝通和協調作用，對教學質量的提高起到很好的促進作用。用科學、合理的指標來衡量學校領導及教師工作水平和業(yè)績的開放教育教學評估督導工作，可以調動學校領導和教師工作的積極性，激勵學校領導和教師不斷改進和完善教學工作，逐步達到教學評估各項指標的要求，為獲得“評估優(yōu)秀”的資格而不斷努力。而教學督導工作則可以增強督導員與學校領導和教師的深層溝通，在深入教學實踐的溝通中達到檢查和指導工作的目的。這樣，可以促進教師不斷改進教學、領導積極準確地決策，可以使教學質量得到不斷的提高。

二、廊坊電大開放教育教學評估督導工作

廊坊電大一直以來高度重視開放教育的教學質量，并把開放教育教學質量作為廊坊電大“發(fā)掘潛力、再創(chuàng)輝煌”的重要著力點，而開放教育的教學評估督導工作更是廊坊電大教學工作的聚焦點。在開放教育教學評估督導方面，廊坊電大在努力探索、實踐、總結、完善的過程中，并取得了一定的成績。目前，規(guī)范教學過程、加強教學質量監(jiān)控、建立教學評估督導的長效機制已經成為廊坊電大教學方面的重要常規(guī)工作，重點體現在廊坊電大開放教育的期中教學評估督導工作中。廊坊電大開放教育的期中教學評估督導工作過程及內容如下：第一，教學評估督導組根據廊坊電大開放教育每學期的教學計劃和工作任務確定被評估的課程或專業(yè)。第二，由教學評估督導組制定開放教育課程和專業(yè)的教學評估標準及評估實施方案。主要包括網上教學活動、網絡教學資源建設及應用、形成性作業(yè)及畢業(yè)論文指導等方面的內容。第三，由教學評估督導組組織開放教育教師和學員采取指標評估或問卷調查評估的方法分別開展實地評估和網上評估。第四，由教學評估督導組收集、整理、分析教學評估有關數據，并結合相關材料匯總，最終形成教學評估工作報告，提交教學評估督導組審議。第五，教學評估督導組組織督導專家對教學評估工作報告進行審議，對教學及教學管理中的問題進行分析，提出建議，并就教學工作中的問題提交學校黨委會審議。第六，學校黨委會針對教學評估過程中所發(fā)現的教學工作的問題確定專項督導目標和任務，并組織教學評估督導組制定具體的督導實施方案。第七，學校黨委會和教學評估督導組共同根據督導的內容、任務和目標組建督導專家組，開展專項督導工作。在此過程中，督導專家組同時也開展了期中教學檢查的工作。第八，督導專家組深入到廊坊電大開放教育部以及各電大分校開展期中教學檢查工作和專項督導工作。首先，采取與領導、教師、學員座談的方式，了解廊坊電大開放教育的教學計劃執(zhí)行情況、教學任務完成情況、教學工作成績、學員的學習情況和學習成績、教師的教學水平和科研能力以及教師的專業(yè)發(fā)展等教學方面的一般內容。其次，就教學評估過程中所反映出來的教學工作的問題結合上述領導、教師、學員所反映的重點問題開展專項督導工作。專項督導工作往往采取實地督導的方式，包括聽課評課、查閱教學管理制度、教師教案、學生作業(yè)、學生畢業(yè)論文等文件資料、督查網絡資源建設及應用情況、開展個別領導、教師和學員座談、開展教師和學員問卷調查等活動。再次，在教學檢查和專項督查過程中，督導專家組收集并掌握了教學及教學管理方面的第一手數據和材料，充分了解了有關方面的意見和建議，從而提出教學工作中重點問題的指導建議和措施，形成督導工作報告。并將這些指導意見和措施反饋給開放教育的領導和教師，以便領導和教師積極改進教學，提高教學質量。綜上所述，切實加強開放教育教學評估與督導的理論和實踐研究工作是一項迫切的任務。“為了提高教學質量，必須把這項工作做深、做細、做好，充分發(fā)揮教學評估與督導的多功能作用，為保證教學質量的提高作出應有的貢獻?！?/p>

作者：張明娜 單位：廊坊廣播電視大學

第7篇：教育教學工作建議和意見范文

關鍵詞：家庭教育；教育指導；問題；解決策略

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-084

以往在孩子教育這方面，家長往往認為教育是教師的職責，將孩子交給了教師進行教育，自己完全不插手。這種做法顯然是錯誤的。實際上，孩子的教育需要教師與家長共同協助才能完成，但當前眾多現實問題則是家庭教育與學校教育出現了脫節(jié)的現象，存在很多溝通和合作的盲區(qū)，以至于影響了對學生的教育。下面筆者結合學校教育與家庭教育銜接方面存在的問題，談幾點解決策略。

一、存在問題

（一）家長與教師溝通交流方面存在的問題

在現實生活中，很多家長不愿意接聽教師的電話，甚至不愿教師來家訪。究其原因，主要是因為害怕教師對自己進行抱怨和說教，責備自己沒有對孩子的學習進行管理和監(jiān)督等，害怕在老師面前丟失面子。另外，還有許多家長因為工作忙拒絕參加學校的活動。這就導致很多時候學校教師與家長之間沒有充足的溝通與交流的機會，從而對孩子的教育指導造成了一定的消極影響。

（二）教師教育指導過程中存在的問題

初中階段，部分教師在家庭與學校之間的合作過程中產生了認識上的差異，以至于造成了合作不順利的問題。如有些教師認為家庭與學校的溝通是班主任和學校領導的職責，與任課老師沒有太大關系，對于家長的想法，從來不去進行主動交流，以至于他們之間無法建立合作關系。這是因為教育教學經驗較為缺乏所導致的問題。

（三）家庭與學校合作過程中方法、途徑方面的問題

學校與學生家長之間最有效也最常用的一種合作交流方式是開家長會，而家長會的開展模式主要是校長或者年級領導發(fā)表言論，然后各班主任在班級里對家長進行學生在校學習的情況總結陳述，對學生存在的問題和以后應改善的地方提出自己的意見，并著重將學生的各科成績情況向家長進行匯報，這一部分主要是各科教師的試卷分析，很少就學生的思想品德、學習態(tài)度以及綜合素質等方面與家長進行交流。這種家長會上，家長的發(fā)言權相對有限，很少有機會與老師進行面對面的交流，始終處于被動接受的狀態(tài)，缺少與學校、班主任特別是任課教師之間的真正對話。

二、解決策略

（一）促使家庭與學校合作，建立平等的關系

為了能夠真正讓家長參與到學校教育中來，學校就必須改變觀念，采取有效的措施。這就要求教師與家長之間建立雙向流動的交流。教師不能以學生在校學習情況的好壞為標準來直接評價家長，甚至是抱怨家長缺乏對孩子的家庭教育引導，而應該客觀地將學生的學習情況告知家長，與家長平等地交流溝通學生存在的問題，與家長保持密切的聯系，隨時了解孩子的近況，并與他們一起探討如何通過有效的方式來幫助、引導、教育孩子，同時虛心向家長請教學習，不定期進行家訪，以更好地與家長合作，對學生進行有效的教育指導。

（二）家長要積極發(fā)揮自己的主觀能動性

家長是學生最直接的責任監(jiān)護人，應和學校共同承擔教育學生的職責，參與到學生的教育指導中來，以有效彌補學校單一性的教育教學的不完善。具體做法：家長要與學校建立相互信任、共同合作的協助關系，并發(fā)揮自己在孩子教育中提出意見的權利，隨時根據孩子的學習教育問題向老師提出建設性的意見，同時主動、定期向學校提供有價值的信息，與科任教師進行教育合作的配合與交流，更好地促進孩子各方面的進步和提高。另外，家長還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極配合與協助學校開展教育教學活動，并主動到學校與教師進行溝通，積極參加家長會和親子活動，以增進對教師、自己孩子的了解，促進孩子全面發(fā)展。

（三）與時俱進，創(chuàng)新學校與家庭合作教育的方法和途徑

學生在校的學習與成長離不開學校與家長之間的合作與配合，而學校教育與家庭教育有著多種不同的銜接配合方式，如為了學生發(fā)展成長的需要，教師可以對學生家長進行召集，把自己、學生以及家長之間連成一個團體共同參加互動活動。在這個過程中，教師可以與家長主動討論和交換教育教學的意見，也可以向家求促進學生教育教學工作發(fā)展的建議和意見，并接受家長對一些學生有關問題的咨詢。通過這些方式，能夠在很大程度上促進學生學習進步，提升教育教學工作的效率和質量。

三、結語

初中階段，學校和家庭的配合與合作尤為重要，必須根據實際情況，采取有效的策略與方法，充分發(fā)揮家庭教育和學校教育的作用，更好地對學生實施教育，促進他們健康成長。

參考文獻：

第8篇：教育教學工作建議和意見范文

一、統(tǒng)一思想，形成合力。

學生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：其次，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學習講座的方式，共同學習和探討教育教學新理論、新形式，共同探討本年段教育教學中顧在的新現象、新問題及其解決之道。從而保證對學生的教育教學工作的科學性和實效性。再次，積極配合學校的工作要求，根據每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。第三，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是學校的主人，從而充分調動他們的積極性和創(chuàng)造性。第四，生活上，抓住各種細節(jié)和機會，真誠地關心和幫助每位教師生活中出現的各種困難，注意協調好教師間的各種關系，使年段形成互相關心、互相幫助的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。獲得學校和社會的贊譽。

二、確立以教學質量為年段工作中心的共識。

期初即明確本學期的工作重心是：補缺補漏，杜絕偏科現象。為此，我們努力配合學校各教研室特別是本年段各教研組，定期、不定期地開展教研活動，特別是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求及時進行商定對策，及時反饋學生的學習情況，并及時適當的調整原有的計劃，及時補漏，以求取得最好的教學效果；鼓勵積極鉆研教學業(yè)務，進行課堂教學改革的嘗試，尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的途徑。經常深入課堂調查研究，了解各學科的教學教育情況，通過召開各類型學生會議來了解情況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學水平以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。

三、面向全體學生，進一步健全和完善“家校共教”網絡體系。

本學期更加強同各村小學校長發(fā)及老人會的聯系，從而大大增強了社會教育的功能。在學生的管理教育方面，繼續(xù)努力探索新時期青少年的新情況、新總是努力學習先進的教育教學方式，積極探索和實踐“素質教育”的有效途徑，不斷總結經驗教訓。本學期我們分別在期初、期中后、期末前召開年段全體或部分學生家長座談會；每次“月考”后都召開了部分學生家長座談會；班主任主動同家長優(yōu)質經常性的聯系。我們每月至少召開一次年段全體科任教師會議，商討各科的教學與協調配合以及年段班級工作中存在的優(yōu)點與不足；各科任教師對自己所負責的教學班中存在偏科現象的中、優(yōu)生進行有針對性的加強課外輔導，并責任到人；年段或班級每月必分別召開一次優(yōu)、中、差和座談會；等等。以上措施的實行已見成效，年段學生的精神面貌和學習風氣不斷更上一層樓，獲得學校和社會家長的好評。

四、開展豐富多采的第二課堂活動和社會實踐活動。

本學期成功地組織學生參加了學校第17屆校動會、以及“紀念一二九愛國運動歌詠比賽”等活動，同時還配合各科備課級開展了許多小型即興式比賽，寓教于樂；等等。采用“走出去”、“請進來”的方式開展第二課堂活動。這些活動的開展，既大大地豐富了學生的課余生活，使學生開闊了眼界，學以致用；同時也使學生得到了愛國主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動教育以及科學世界觀、人生觀教育；使學生勞逸結合，取得良好的效果。

回顧一學期來的工作，在學校領導的關心指導下，在年段全體師生的共同努力下，我們勝利地完成了初三年畢業(yè)年段的第一場關鍵性的戰(zhàn)役——上學期的教育教學工作。從總體上看，本學期學生的學習、紀律及精神面貌等方面都穩(wěn)中有升，一學期來，學生的違規(guī)違紀現象大幅下降，反之，年段的良好風氣，班風、學風都有了很大的提高，鞏生率得到確保；這就為下學期的最后沖刺奠定了穩(wěn)固的基礎，提供了有力的保保障。

但我們還應該清楚地看到年段還存在些不足，主要有以下幾個亟待改進的問題：

1、有的學生的學習目的性沿不明確，學習態(tài)度不端正。

2、有些學生的學習主動性、積極性有待進一步提高，學習有待進一步加強。

3、年段的教育教學環(huán)境同社會上的游藝機室、網吧等想比顯得蒼白無力，沿需大力加強以增強對學生的吸引力。

4、沿須加強對新時期實施“素質教育”的探討。針對這些不足，在今后的工作中，我們將從以下幾方面來采取積極措施加以改正：

1、進一步加強學習，并自覺運用馬列主義的立場、觀點和方法研究新情況，解決新問題，與時俱進，開拓創(chuàng)新。

第9篇：教育教學工作建議和意見范文

關鍵詞：以人為本 校園和諧關系 構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0000-00

愛因斯坦在《論教育》中說過：“從學校走出來的不應該只是一個專家，而應該首先是一個和諧的人?！睂W校擔負著使受教育者的身心和個性全面和諧發(fā)展，實現個體與社會和諧的歷史重任，只有和諧的校園，才能培育出和諧的學生。本文擬就以人為本理念指導下的校園和諧關系構建的幾個方面進行研究。

一、學校管理者與教師之間的和諧關系

“辦學以人才為本，教師是主體”，做為學校管理者應該清醒地認識到，學校發(fā)展的關鍵是教師，為此，學校管理者要關注教師對人格尊重的需求，對自我價值實現的需求，實行人性化管理，淡化行政手段，努力營造平等、團結、寬松、和諧的工作氛圍，使他們敢于創(chuàng)新、敢于冒尖，使他們的潛能在工作中得到最大限度地發(fā)揮。實行民主管理，把教師當作學校的主人，對涉及教師切身利益的大事或容易形成或引發(fā)矛盾和不正之風的工作，比如：學校教職工的人事聘任、調動、職稱評定、評優(yōu)獎勵；學校主要收費項目、收費標準、社會捐資助學情況及學校財務收支情況；學校教代會議案、教職工代表的意見、建議和辦理情況等一律予以公開。設身處地考慮教師在工作、學習、生活上的問題，真誠地關心愛護教師，積極營造親情氛圍，要把每位教師看作是校園大家庭中不可或缺的一員，從而更好地調動和發(fā)揮每位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創(chuàng)造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系。做為教師要大力支持學校管理者的工作，提高自己的主人翁意識，保質保量的完成自己的本職工作，積極向學校管理者提出合理的意見和建議，實現學校在上下和諧的氛圍中快速發(fā)展、健康發(fā)展、科學發(fā)展。

二、教師與學生之間的和諧關系

教師是學校教育教學的具體實施者，是學生學習活動的直接組織者。學校諸多和諧關系中，教師與學生的和諧關系尤為重要。一切成功的教育都有賴于和諧的師生關系。無數事實表明：教師對學生無私的愛是師生關系和諧、融洽的前提。教師必須以“俯首甘為孺子?！钡那閼?，積極構建一座平等、民主、寬松的教育教學平臺。努力使自己的形象變得幽默一點，風趣一點，親切一點。用淵博的學識，優(yōu)雅的談吐，健康、穩(wěn)定的心態(tài)，豐富、獨特的見解，正直、善良、寬容、真誠的人格品質，給學生以啟迪、教育，并使之成為積極向上的精神動力。要尊重每一個學生，關心每一個學生，理解每一個學生，信任每一個學生，俯下身子與學生真誠交流，學會傾聽，給予每一位學生切實充分的人文關懷和人情溫暖，弄清學生真正需要什么，心里在想什么，了解他們的喜悅和煩惱、歡樂和憂愁。重視學生的獨立思考，珍惜學生的情感體驗，多作換位思維，善于設身處地為學生著想。承認學生之間差異的客觀存在，明了“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟?！钡牡览怼Ｒ_看待有這樣或那樣缺點的學生，不以成人的要求過度地要求他們，用愛心、寬容和不懈的引導進行教育、轉化，用熱忱和發(fā)展的眼光去關注他們細微的變化與進步，用激勵的方法去不斷地放大他們的優(yōu)點，增加他們的成就感，最大限度地調動其積極因素，把他們的長處發(fā)揮到及至。只有這樣，教師才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能“親其師，信其道。”

三、教師之間的和諧關系

學校的核心工作是教育教學，教師是學校教育教學工作的主力軍，擁有一支高素質的教師隊伍是學校發(fā)展的重要保證。高素質的教師隊伍不僅體現在教師的學識水平和教學能力，更重要的是教師之間的和諧關系。教師間的互相尊重、互相學習、互相幫助、互相理解、團結友愛、共同提高，既推動了學校教育教學工作的有序、高效，而且對學生具有強大的“教化效應”，起到“潤物細無聲”的教育效果。教師之間的和諧關系不是天上掉下來的，需要學校管理者的不斷培植和廣大教師的共同努力。學校管理者在教師的管理中要為教師間的和諧關系創(chuàng)造條件，比如：在教師中大力宣傳和諧共處、寬厚謙遜的風格、風尚，提倡謙恭、禮讓的主旋律；教學分工時考慮教師的個人心理特點和情感因素，注意把思想、性格、志趣、愛好相同或相近的教師分配在同一教學團隊；組織和鼓勵教師間結成幫扶對子，在道德水準、人格修養(yǎng)、心理素質、學業(yè)水平、工作能力等方面以老帶新、以強促弱；對教師間的不和諧音符及時發(fā)現、及時矯正，加強對產生隔閡教師的心理疏導。教師也要認識到同事間和諧關系的重要性，多看別人的優(yōu)點，多想別人的好處，多考慮自己的不足，得意淡然，失意坦然。對同事的工作給予更多的支持和鼓勵，創(chuàng)設和拓展合作的空間。

四、學生之間的和諧關系

“學校以育人為本，學生是主體?！?校園和諧關系的建設，最終還是要落實在學生身上。對于學生來說，能否協調好同學之間的關系，在集體中能否與他人和諧相處，關系到他們的身心能否健康發(fā)展、潛能能否全面開發(fā)。在學生之間和諧關系的構建中，教師具有不可替代的作用，教師要積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力形成以和為真、以和為善、以和為美、以和為貴的價值觀念，倡導和弘揚“和諧”精神，培育學生和美與共的情懷，和衷共濟的情志，和悅自適的情操，引導學生學會禮讓、學會寬容、學會理解、學會協作。從學生的年齡特點考慮，給學生創(chuàng)造主動發(fā)展、個性發(fā)展的空間，教師應該多組織豐富多彩的主題活動和自主管理活動，陶冶情操，寓教于樂，比如：課外興趣小組、小組學習競賽、結互幫互學對子、社會實踐、郊游等。讓學生在活動中增長知識和才干，激發(fā)內部活力，增強學生的自信心和凝聚力，體會到參與的樂趣和成功的喜悅，引發(fā)學生的思考，認識到同學之間情感的真摯、友誼的寶貴。如果同學之間產生一些小摩擦、小矛盾，教師要心平氣和地誘導學生認識其中的根源，使不滿和怨憤在談笑間得到巧妙的化解。

校園和諧關系的建設是一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，無論是教育管理者還是被管理者都應該積極投身其中。堅持以人為本，使一切積極因素充分調動，一切力量充分凝聚，一切要素的活力競相迸發(fā)，真正形成促進和諧人人有責、和諧校園人人共享的態(tài)勢，朝著 “人文校園、溫馨家園、幸福樂園、成長田園”的辦學目標邁進。

參考文獻：

楊金寶 給學校管理注人更多人文理念《山西教育》2009年07期