社會調(diào)研實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：社會調(diào)研實(shí)施方案范文

[關(guān)鍵詞]理論課；考試改革；實(shí)施方案

在當(dāng)今的高校建筑學(xué)教育中，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才已成為教育的重要目標(biāo)之一。而《住宅設(shè)計(jì)原理》是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握住宅建筑設(shè)計(jì)的理論、原則和方法，既具理論性，又有實(shí)踐性，而成為后續(xù)課程住宅建筑設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。我們可以說：教與學(xué)的過程中建筑設(shè)計(jì)原理在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維占據(jù)著非常重要的地位。建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，真正切實(shí)的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)下建筑學(xué)專業(yè)最為關(guān)心的。下面就如何結(jié)合將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法和途徑應(yīng)用到《住宅設(shè)計(jì)原理》的具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行討論。

改革目標(biāo)

（一）教學(xué)重點(diǎn)以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力、分析能力、動手實(shí)踐能力、理性思維能力、表達(dá)能力等。

（三）打破傳統(tǒng)理論課閉卷的考核方式。采用分階段遞進(jìn)式多次考核綜合評價(jià)的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

（二）注重教學(xué)過程。通過對教學(xué)過程的關(guān)注、引導(dǎo)把對學(xué)生的能力素質(zhì)的關(guān)注放在首位，將傳統(tǒng)建筑教育中以傳授知識、技巧、經(jīng)驗(yàn)為中心的教學(xué)體系變成培養(yǎng)素質(zhì)、能力為中心的教學(xué)體系。

（四）特色的教學(xué)方式。加大實(shí)踐教學(xué)，注重開放教學(xué)，提倡學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，最大限度調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)的主動性。

二、 實(shí)施方案

（一）實(shí)施方案方法及途徑

轉(zhuǎn)變教育觀念，推動創(chuàng)造性思維的形成

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο骩1]。

傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育模式的理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)以教師為主體，師傅帶徒弟的“傳、幫、帶”的教學(xué)模式，在理論課環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)理論知識的填鴨式灌輸，這種教育理念嚴(yán)重扼殺了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。本課程在教授過程中改變傳統(tǒng)的教育模式，采用新的教學(xué)理念――“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在意義建構(gòu)中的主動性，因而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為課堂的主角。教育關(guān)注的焦點(diǎn)已從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)和知識的形成中。

改革教學(xué)計(jì)劃，與設(shè)計(jì)課內(nèi)容緊密結(jié)合進(jìn)行意義建構(gòu)

由于生活水平的提高，我國住房制度的調(diào)整,人們對住宅要求不僅僅停留在居住的要求上,住宅的舒適性、可變性要求已經(jīng)成為主流，由此帶來的對建筑學(xué)專業(yè)的“住宅建筑設(shè)計(jì)”帶來巨大沖擊。住宅設(shè)計(jì)既是一個(gè)建筑學(xué)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，同時(shí)又具有鮮明時(shí)代特征，只有在意識上跟隨時(shí)代，設(shè)計(jì)上抓住住宅的時(shí)代特征才能設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下人們需求的好的住宅。

《住宅設(shè)計(jì)原理》的講述過程中，有意識的灌輸學(xué)生了解現(xiàn)行所學(xué)知識的意義，調(diào)動學(xué)生對知識理解的主動性。本課程改革所做的第一件事即通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。建筑設(shè)計(jì)課是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是重視設(shè)計(jì)課而輕視理論課，針對這一特點(diǎn)，在《住宅設(shè)計(jì)原理》的課程講授過程中，進(jìn)行情境設(shè)置，結(jié)合《建筑設(shè)計(jì)6》 的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，針對設(shè)計(jì)中易出現(xiàn)的問題和學(xué)生的困惑等問題進(jìn)行問題線索提示,讓學(xué)生主動尋找答案，思考在設(shè)計(jì)原理課中可能的解決策略，幫助學(xué)生建構(gòu)對住《宅設(shè)計(jì)原理》課程相關(guān)知識的意義認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有效引導(dǎo)學(xué)生的思考與尋找解決問題的途徑而使學(xué)生建立設(shè)計(jì)的概念，在設(shè)計(jì)原理的范疇內(nèi)形成新老知識的聯(lián)系，對于學(xué)生建構(gòu)與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的知識體系是很有利的。

改革教學(xué)方法和手段

（1）設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將主要的教學(xué)內(nèi)容分解為若干節(jié)點(diǎn)和要點(diǎn)，在講解過程中教師充分扮演組織者和幫助者而非單純知識傳授者的角色進(jìn)行情境設(shè)置，設(shè)立并將學(xué)生引入一定的問題情境。在有些章節(jié)的講授之前布置一定的討論題目，讓學(xué)生分組在課外尋找答案，當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論方式使學(xué)生結(jié)合問題對相關(guān)知識作深入的思考，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識點(diǎn)的掌握。在講到有關(guān)住宅適應(yīng)性和可變性的內(nèi)容時(shí)，教師并未進(jìn)入正題進(jìn)行講授，而是拋出問題：住宅的適應(yīng)性和可變性在那些地方體現(xiàn)，其內(nèi)在的邏輯是什么，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考、做相關(guān)的研究與分析，給出自己的答案。通過這一問題情境的設(shè)立，學(xué)生在思考的過程中逐漸建立自己的建筑觀，并通過教師恰當(dāng)?shù)慕忉尪饾u理解所講授的內(nèi)容，提高了學(xué)生解決問題與分析問題的能力。這樣既在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起相關(guān)的知識，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在這個(gè)操作模式中，教師主要起引導(dǎo)作用，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的組織者、促進(jìn)者、幫助者。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師要注意的是引導(dǎo)的方式與問題的設(shè)定必須是學(xué)生感興趣并急于知道的內(nèi)容，而且不能偏離教學(xué)的總體框架。這樣經(jīng)過一系列“用一學(xué)一用一學(xué)”的良性循環(huán)過程，學(xué)生逐漸形成對課程的總體認(rèn)識與把握，建構(gòu)起相關(guān)專業(yè)知識體系[2]。

（2）基于社會調(diào)查研究，注重知識的建構(gòu)

創(chuàng)造并不是不切實(shí)際的憑空想象，其創(chuàng)作過程來源于生活。住宅作為人們生活最為貼近的具體實(shí)物形式，許多的創(chuàng)作數(shù)據(jù)與靈感都來自實(shí)際生活模式，它需要建筑師用心觀察和親身體會。很多學(xué)生從低年級到高年級五年的學(xué)習(xí)生涯中，從來沒有想到建筑師還應(yīng)該走到社會的最基層，參與方案的社會調(diào)查、市場調(diào)查、環(huán)境調(diào)查。然而正是這些最基本的調(diào)研數(shù)據(jù)和最深層民眾的心聲才使得我們的住宅建筑創(chuàng)作富有生命力與說服力。

在我們的住宅設(shè)計(jì)原理課中增加了一個(gè)社會調(diào)研的內(nèi)容。讓同學(xué)們分組進(jìn)行調(diào)研，每個(gè)組先確定調(diào)研的對象，可以按年齡段、社會階層、區(qū)域或是家庭關(guān)系構(gòu)成等進(jìn)行對象研究，根據(jù)具體情況編制問卷展開現(xiàn)實(shí)或是網(wǎng)絡(luò)等多種形式的調(diào)查，讓學(xué)生與民眾進(jìn)行很廣泛的交流；繪制草圖；收集了大量的問卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；還有進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行訪談總結(jié)成果等一系列方法收集了大量的第一手資料。而這些寶貴的資料都為學(xué)生今后的住宅設(shè)計(jì)提供了可靠的依據(jù)[3]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生參與能力與團(tuán)體協(xié)作的能力

為了順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)社會的需要，建筑設(shè)計(jì)朝著越來越廣的方向發(fā)展，所涉及的學(xué)科越來越多。我們知道建筑設(shè)計(jì)其實(shí)是團(tuán)隊(duì)性的工作，個(gè)人的智慧和才能固然重要，但是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作更加重要。建筑設(shè)計(jì)不再是單靠某個(gè)或某幾個(gè)建筑師所能完成的工作，它要求更廣的知識內(nèi)容，更有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這就要求我們注重對學(xué)生“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生們之間良好的溝通交流和合作的能力，以適應(yīng)社會的需要。提倡學(xué)生之間自由坦誠的交流，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能。

我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性品質(zhì)的修養(yǎng)，對待工作有責(zé)任感、具備一定的社交能力，能夠自我管理，在工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他人協(xié)同合作共同完成。針對此問題，教師會針對社會調(diào)研后收集的資料舉行一次討論課，每小組學(xué)生提出相應(yīng)的專題匯報(bào)報(bào)告或演示文件，并在全體同學(xué)面前進(jìn)行演講。在這個(gè)過程中，同學(xué)之間相互交流、相互協(xié)商，共同解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)也相互學(xué)習(xí)，形成良好的氛圍。這個(gè)討論與協(xié)作的過程也強(qiáng)化了學(xué)生知識的建構(gòu)，使原來多種意見相互矛盾且紛爭不已的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

（4）建立教學(xué)反饋制度

適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法建立教學(xué)反饋制度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。課程結(jié)束后進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、授課方式、接受程度以及個(gè)人要求等方面的意見。對大量問卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，形成直觀圖表，同時(shí)組織授課教師集體研究、討論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要。

三、 考核方式

打破傳統(tǒng)的建筑學(xué)理論課“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式，對學(xué)生的評價(jià)采用“過程+結(jié)果”、“知識+能力”的方式，最后的成績采用分階段考核。即能力考核占最終成績的50%，其中調(diào)研報(bào)告占30%，課堂討論占10%，綜合表現(xiàn)（互動、交流、積極性等）占10%；作業(yè)成績占最終成績的50%。成績采取百分制，滿分100分，60分及格。

四、結(jié)語

綜上所述，通過近幾年開展的教學(xué)方法和考試的研究，我們?yōu)槔碚撜n教與學(xué)的過程帶來了諸多特色的教學(xué)模式和考核方式，并在發(fā)展中不斷的改進(jìn)和完善。針對課程特點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)施權(quán)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評價(jià)權(quán)、學(xué)生能力考核權(quán)最大限度的交給該課程的任課教師，打破建筑學(xué)理論課“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式，真正做到有利于評價(jià)學(xué)生能力的考核。建筑學(xué)的教學(xué)研究是個(gè)無止境的過程，應(yīng)本著吸納經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)情、發(fā)揚(yáng)特色的教學(xué)態(tài)度，將建筑學(xué)的課程教學(xué)體系不斷發(fā)展完善下去。

[1] 何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[EB/OL]．

第2篇：社會調(diào)研實(shí)施方案范文

Visual evaluation index system about costume fashion color has vital significance and value on the research of fashion color. This article analyzed the feasibility of constructing the visual evaluation index system about costume fashion color. The author thinks that the foundation of the construction is the diversity of visual forms on Costume Fashion Color. The effective work and production can guarantee the construction.

在服裝材料和服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中要做好色彩設(shè)計(jì),就要對服裝色彩進(jìn)行研究,準(zhǔn)確預(yù)測服裝流行色。預(yù)測離不開對服裝流行色的評價(jià),評價(jià)的內(nèi)容之一就是對服裝流行色進(jìn)行視覺評價(jià),而且應(yīng)全面、系統(tǒng)地評價(jià)。為此應(yīng)構(gòu)建服裝流行色視覺評價(jià)體系,其中包括視覺評價(jià)的指標(biāo)體系。所謂服裝流行色視覺評價(jià)體系,是指以服裝色彩是否流行為標(biāo)準(zhǔn),通過多方面選擇多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行綜合評價(jià)。而多方面、多個(gè)指標(biāo)的集合構(gòu)成了服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系。服裝流行色的形式是其構(gòu)成的視覺要素有機(jī)組合的結(jié)果,服裝流行色的變化是構(gòu)成的視覺要素變化的綜合反映。對服裝流行色的評價(jià),實(shí)質(zhì)是要對構(gòu)成服裝流行色的各視覺要素的評價(jià)。每一要素成為一個(gè)指標(biāo),眾視覺要素組成了服裝流行色視覺評價(jià)的多項(xiàng)評價(jià)指標(biāo),構(gòu)成了服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系。

服裝流行色的預(yù)測及服裝流行色在服裝材料、品牌服裝產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)中的應(yīng)用已有幾十年的歷史,都在進(jìn)行著對服裝流行色的評價(jià),但一直都沒有建立起這一評價(jià)體系,而是存在、內(nèi)化于服裝流行彩專家經(jīng)驗(yàn)之中。實(shí)踐證明,構(gòu)建服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系是完全可行的,服裝流行色視覺形式變化的多樣性是構(gòu)建服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ);多年來的服裝流行色預(yù)測的有效工作和成果,是構(gòu)建服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系的有力保障。

一、構(gòu)建的基礎(chǔ)

現(xiàn)代社會的服裝色彩形式多樣、流行色不同,實(shí)際上是構(gòu)成服裝流行色各視覺要素變化的結(jié)果,種類繁多的服裝色彩形式由更多的視覺要素來支撐,服裝流行色視覺形式變化的多樣性是構(gòu)建服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)。服裝流行色預(yù)測是非常復(fù)雜和重要的工作,它要對服裝色彩存在的視覺形式進(jìn)行深入、細(xì)致的分析和評價(jià),準(zhǔn)確判斷出將要流行的服裝色彩。服裝流行色存在的形式很多,構(gòu)成的要素也很多,每一種形式是否流行都需要評價(jià),也就是需要對構(gòu)成色彩的各視覺要素進(jìn)行評價(jià),因而就形成了對服裝流行色的系列性評價(jià),眾多視覺要素就構(gòu)成了視覺評價(jià)指標(biāo)體系,為構(gòu)建服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。服裝流行色具體形式歸納起來主要有 3 個(gè)方面:一是色彩本身的不同形式;二是與色彩載體結(jié)合綜合反映出的色彩存在形式;三是對色彩和載體進(jìn)行工藝整理得到的色彩存在形式。

1. 色彩本身的多樣形式

單從色彩本身來看,其存在的形式就很多。是單色還是多色配色,多色配色時(shí)是兩色配色,還是三色配色,還是幾色配色;流行色是以色相為主的配色,是以明度為主的配色,是以純度為主的配色,還是以彩度為主的配色;色彩形狀是具象的,還是抽象的;流行色是以圖的形式出現(xiàn),還是以地的形式出現(xiàn);以圖的形式出現(xiàn)時(shí)是大面積的色彩形狀(大花圖案)呈現(xiàn),還是以小面積的色彩形狀(小花圖案)呈現(xiàn);多色配色時(shí)是兩塊、多塊素色面料拼接配色,還是花色面料的配色;服裝上的色塊是規(guī)則的形狀,還是不規(guī)則形狀;一塊面料上的花塊的形狀是具象的,還是抽象的……等等。這些都是服裝流行色存在的不同視覺形式,涵蓋著許多視覺要素,都是需要評價(jià)的內(nèi)容,是服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系的一部分。

2. 色彩在不同載體上的多樣形式

從色彩與載體結(jié)合來看,色彩與服裝及服裝材料是融為一體的,因?yàn)榉b色彩不是獨(dú)立存在的,它附著于服裝及服裝材料之上,對于不同服裝的部位、不同基質(zhì)的材料會產(chǎn)生不同的色彩效果,形成不同的視覺反應(yīng)。服裝流行色最終是以服裝這一載體的色彩形式反映在社會上,而在服裝上使用流行色的形式又是多樣的,如拼色服裝流行塊(裁片)所在的部位、拼塊的形狀、色塊的均衡形式等,都會與色彩一起引起不同的色彩視覺心理變化,都是色彩視覺變化的形式。從色彩與服裝材料的關(guān)系角度來看,色彩具有肌理的特性,服裝流行色肌理靠服裝材料來反映,色彩與服裝材料二者結(jié)合共同構(gòu)成服裝流行色存在的形式,色彩和肌理會同時(shí)作用于人們的視覺心理,影響著服裝流行色主題。例如:同一種色彩就存在著細(xì)密和粗糙、透明和不透明、厚重和飄逸等視覺形式,工藝是印花、刺繡、提花織出等視覺形式。這些存在形式包含著多種視覺要素,都應(yīng)作為評價(jià)的內(nèi)容,是服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系的組成部分。

3. 色彩和載體的工藝整理所形成的多樣形式

對色彩和載體進(jìn)行工藝整理會產(chǎn)生不同的色彩光澤效果,引起不同的視覺心理,形成特有的、多樣的色彩形式。在服裝材料的整理中,有些工藝會得到服裝材料特殊的表面視覺效果,如:磨毛、拉絨、縮絨、壓縐、軋紋、上光和軋光等。這些工藝處理會使色彩產(chǎn)生毛絨、褶皺、紋路、無光、有光、亞光、強(qiáng)光、閃光等新的效果和不同光澤,形成與工藝整理前不同的色彩形式,增加了服裝流行色的視覺要素,也是應(yīng)該評價(jià)的內(nèi)容,同樣是服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系需要納入的指標(biāo)。

服裝流行色的這些視覺形式形成不同的視覺反應(yīng),影響著人們的色彩心理。它們與一定的流行主題有著緊密的聯(lián)系,符合或構(gòu)成不同的服裝流行色主題,主導(dǎo)著流行色的預(yù)測與應(yīng)用。當(dāng)然在具體的服裝色彩中,不是單一形式的呈現(xiàn),而是多種形式的套疊,如:2009至2010年秋冬羽絨服面料流行在光澤面料上印有格型圖案,就是對服裝材料、服裝上流行色存在和變化的視覺形式進(jìn)行全面評價(jià)的結(jié)果,其中包括對色彩本身的多樣形式評價(jià),色彩在不同載體上的多樣形式評價(jià),色彩和載體的工藝整理所形成的多樣形式評價(jià)。細(xì)分其形式,按照評價(jià)體系分別進(jìn)行評價(jià),目的是站在不同角度、抽象出不同視覺要素進(jìn)行、這樣可以細(xì)化、全面分析,避免缺漏,更科學(xué),更準(zhǔn)確。

服裝流行色存在的這些具體形式所包括的視覺要素,都影響著服裝流行色的流行主題,成為服裝流行色預(yù)測和應(yīng)用的分析和評價(jià)對象,在服裝流行色預(yù)測和應(yīng)用時(shí),都要對其一一進(jìn)行分析和評價(jià),形成了對服裝流行色系統(tǒng)的分析和評價(jià),從而構(gòu)成服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系。因此,服裝流行色視覺形式變化的多樣性是構(gòu)建服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建的保障

服裝流行色的預(yù)測具有一定的歷史,服裝流行色預(yù)測過程需要根據(jù)流行的可行性對調(diào)研對象的色彩進(jìn)行評價(jià),而且是多方面、多角度的評價(jià),無形中都在應(yīng)用著服裝流行色視覺評價(jià)體系。多年來服裝流行色預(yù)測的有效工作和成果,是構(gòu)建服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系的有力保障。服裝流行色預(yù)測要經(jīng)過 3 個(gè)步驟:一是由預(yù)測專業(yè)人員進(jìn)行廣泛調(diào)研,發(fā)掘流行色;二是專業(yè)人員對調(diào)研結(jié)果歸納拓展,形成預(yù)測的流行色預(yù)案;三是對預(yù)案進(jìn)行廣泛、深入的集中論證,確定流行色預(yù)測方案。在這一過程中,每一步都離不開對服裝流行色的評價(jià),第一步是專業(yè)人員在社會上以個(gè)體的形式對調(diào)研對象的即時(shí)評價(jià),第二步是個(gè)體整合性的評價(jià),第三步是集體進(jìn)行的充分評價(jià)。

1. 預(yù)測調(diào)研中的評價(jià)指標(biāo)體系

廣泛調(diào)研,發(fā)掘流行色,就是應(yīng)用服裝流行色視覺評價(jià)體系,由預(yù)測專業(yè)人員廣泛調(diào)研社會上服裝流行的色彩,精心發(fā)現(xiàn)流行色趨勢。服裝流行色預(yù)測調(diào)研對象是社會服裝色彩、時(shí)尚展會產(chǎn)品的色彩、服裝市場中品牌服裝的色彩。以上的調(diào)研對象有共同的特點(diǎn):一是調(diào)研對象都是具體產(chǎn)品的個(gè)體,如:一件上衣、褲子、裙子、外套、一塊面料等的色彩,都有具體的、不同的色彩形式;二是調(diào)研對象的色彩形式很多,概括起來就是具體和多樣。對服裝流行色進(jìn)行調(diào)研,實(shí)際上就是對服裝的具體色彩及其色彩存在的形式進(jìn)行即時(shí)調(diào)研,調(diào)研離不開取舍,取舍離不開對服裝色彩存在的形式進(jìn)行評價(jià),評價(jià)就要有服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系來支撐。

2. 歸納拓展中的評價(jià)指標(biāo)體系

歸納拓展形成預(yù)測的流行色預(yù)案,就是分析研究這些經(jīng)過調(diào)研預(yù)測而得到的流行色苗子,在視覺評價(jià)體系指導(dǎo)下,總結(jié)、歸納并找出其共同的特點(diǎn),拓展出具有共性的色彩,作為將要流行的服裝流行色。在服裝流行色預(yù)測過程中,通過廣泛社會調(diào)研所采掘到的,有可能發(fā)展成為服裝流行色的苗子,是零散、不同的、具體的色彩,都具有各自的特點(diǎn),要在這些眾多的、個(gè)性的色彩中,尋求色彩的共同特點(diǎn),就需要服裝流行色視覺評價(jià)體系的指導(dǎo)?？偨Y(jié)、歸納出調(diào)研色彩的共性,會形成預(yù)測的服裝流行色主題,在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步拓展流行色,將符合各個(gè)主題的、潛在的色彩納入到流行色之中。哪些色彩符合主題,這也離不開對色彩的多方面視覺評價(jià),也需要用服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行指導(dǎo)。形成預(yù)測的流行色預(yù)案后撰寫論證報(bào)告,提供給服裝流行色預(yù)測專家組作進(jìn)一步集中論證,此時(shí)需要對流行色預(yù)案的色彩進(jìn)行文字性評價(jià),從哪些方面進(jìn)行評價(jià)同樣應(yīng)由服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系來規(guī)范。

3. 集中論證中的評價(jià)指標(biāo)體系

對服裝流行色預(yù)案進(jìn)行廣泛、深入地集中論證,同樣需要服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系。的服裝流行色不是只為宣傳,更重要地是用于服裝材料、服裝產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì),將產(chǎn)品推向市場,被消費(fèi)者接受。服裝流行色預(yù)測需要深入分析研究,收集資料并分類,梳理脈絡(luò),分析時(shí)尚端倪,預(yù)測趨勢,探討流行趨勢與品牌結(jié)合的可能性,制定實(shí)施方案,推出若干方向的方案,整合優(yōu)化方案,實(shí)施方案,征求意見,反復(fù)修改,最后確定實(shí)施方案。服裝流行色預(yù)測調(diào)研發(fā)現(xiàn)的是個(gè)體,包括有具體的色彩和各種各樣的色彩存在形式,預(yù)測也是具體的實(shí)施方案。

預(yù)測需要集中論證,要組織專家,對通過調(diào)研、歸納拓展得到的服裝流行色預(yù)測預(yù)案以及各個(gè)具體的色彩進(jìn)行評價(jià),其中包括色彩視覺的評價(jià)。評價(jià)需要有一個(gè)交流的平臺和共通的語言,即依靠什么評價(jià),評價(jià)哪些方面的內(nèi)容,需要有專家認(rèn)同的評價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)要全面、系統(tǒng),不能只看到色彩的一個(gè)方面而忽略了另一方面,不能像流行色預(yù)測機(jī)構(gòu)公開的服裝流行色預(yù)測方案那樣,只是概念性的,而沒有實(shí)施的方案,沒有具體的形式,畢竟服裝材料和服裝企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)產(chǎn)品的色彩、實(shí)際流行的色彩不像色卡那樣簡單,那些對于企業(yè)要具體應(yīng)用服裝流行色進(jìn)行產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系來支撐。

《國際紡織品流行趨勢》雜志實(shí)際上已經(jīng)很好體現(xiàn)出服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系實(shí)際應(yīng)用,每期雜志中的流行趨勢都是各個(gè)不同國家、地區(qū)、企業(yè)的服裝材料、服裝產(chǎn)品、服裝流行色預(yù)測與應(yīng)用的實(shí)施方案,在不同層面上解讀了服裝流行色的預(yù)測結(jié)果,并且應(yīng)用流行色進(jìn)行了產(chǎn)品設(shè)計(jì),具體到某種服裝材料、某類服裝上所使用的色彩形式,都將服裝流行色視覺要素進(jìn)行了綜合運(yùn)用,是服裝流行色預(yù)測專家組集中論證的結(jié)果,是運(yùn)用服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系預(yù)測的成果,具有極高的參考和應(yīng)用價(jià)值。

由此可見,服裝流行色預(yù)測的每一步都要對服裝流行色進(jìn)行全面、系統(tǒng)性的視覺評價(jià),這需要評價(jià)體系的支撐。目前服裝流行色評價(jià)體系尚未得到總結(jié),但實(shí)際上多年來服裝流行色預(yù)測已得到很好的實(shí)施與應(yīng)用,說明視覺評價(jià)體系在無形中指導(dǎo)著服裝流行色預(yù)測。視覺評價(jià)指標(biāo)體系的存在,可以保障服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

三、結(jié)論

對于流行色的正確認(rèn)識、預(yù)測及應(yīng)用,首先要以對其全面評價(jià)為基礎(chǔ),而這樣的評價(jià)又需要通過系統(tǒng)化來實(shí)現(xiàn),這就需要構(gòu)建起服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系。通過本文分析可以認(rèn)識到,既有構(gòu)建的基礎(chǔ),又有構(gòu)建的保障,說明構(gòu)建服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系是完全可行的。為了構(gòu)建好服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系,應(yīng)深入研究,制定好構(gòu)建的原則,深入挖掘出服裝流行色視覺評價(jià)體系要素,盡快構(gòu)建起服裝流行色視覺評價(jià)指標(biāo)體系,以便更好地為流行色預(yù)測服務(wù),使服裝流行色預(yù)測更加準(zhǔn)確,從而為紡織服裝業(yè)界創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：社會調(diào)研實(shí)施方案范文

目前在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，展示設(shè)計(jì)教學(xué)亟需培養(yǎng)設(shè)計(jì)視野廣闊、實(shí)踐能力扎實(shí)，能符合社會發(fā)展需求的復(fù)合創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。本文探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容體系改革與教學(xué)方法更新，進(jìn)而分析總結(jié)了教學(xué)實(shí)施方案。

引言

展示設(shè)計(jì)是一門頗具綜合性的交叉學(xué)科。在知識點(diǎn)上它具有較強(qiáng)的交叉性和邊緣性,它涵蓋了空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、展陳道具設(shè)計(jì)、視覺形象設(shè)計(jì)等三大范疇內(nèi)容，在具體設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用與體現(xiàn)。國外展示設(shè)計(jì)教育除了強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計(jì)的訓(xùn)練外，根據(jù)展示的發(fā)展趨勢與科技創(chuàng)新，將展示設(shè)計(jì)重點(diǎn)從物質(zhì)轉(zhuǎn)向非物質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬，從平面轉(zhuǎn)向空間，從有限轉(zhuǎn)向無限。在我國高校，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中往往開設(shè)展示設(shè)計(jì)課程，雖然兩個(gè)專業(yè)之間有一定相通性，但由于展示設(shè)計(jì)的涵蓋面更廣，如果任課教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過此專業(yè)，僅以空間設(shè)計(jì)的概念去講授課程，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)理念和重點(diǎn)的偏差。所以，教師在授課前，需要細(xì)致深入的了解展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，深入了解此課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，把握教學(xué)方向，只有全面提升自己專業(yè)素質(zhì)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

一、課程內(nèi)容體系改革與創(chuàng)新

保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性是展示設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)順利開展教學(xué)的前提。根據(jù)展示設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢在理論知識上做到推陳出新，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱,兼顧授課計(jì)劃與進(jìn)度在教學(xué)上的規(guī)范性與靈活性。

1.展示設(shè)計(jì)的材料、技術(shù)、設(shè)備應(yīng)用都具有快速的更替性，隨著社會發(fā)展，每年都有推陳出新的內(nèi)容可供學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。因此，課程的體系大綱也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新完善。

2.展示設(shè)計(jì)是一門綜合的交叉性學(xué)科，在空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還有多個(gè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容包含在內(nèi)，結(jié)合展示設(shè)計(jì)時(shí)下的新觀念，將基礎(chǔ)內(nèi)容擴(kuò)展到其他交叉學(xué)科的知識點(diǎn)中，行程多層次多類型的教學(xué)。

二、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法

教學(xué)技術(shù)和方法是展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)核心，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用能提高教學(xué)效率，完善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)方式。

1.提升設(shè)備

在傳統(tǒng)的多媒體投影教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如電子音頻、網(wǎng)絡(luò)通信，還可以通過體驗(yàn)新型技術(shù)（3D互動、AR現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)）了解未來教學(xué)手段發(fā)展的趨勢，更好地完成預(yù)定的教學(xué)目的。

2.因材施教針

對不同的學(xué)生和不同的課程教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法：

（1）“案例教學(xué)”：對實(shí)際案例進(jìn)行分析解剖，讓學(xué)生在分析過程中掌握展示設(shè)計(jì)的原理和流程，了解一件實(shí)際作品是如何從方案開始經(jīng)過圖紙和施工，落地成為一個(gè)實(shí)體空間。在體會實(shí)際案例的過程中，形成自己的思維見解。

（2）“情景教學(xué)”：設(shè)置某個(gè)情境來帶動學(xué)生，比如模擬設(shè)計(jì)師與甲方溝通方案，通過現(xiàn)場模擬估測學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（3）“現(xiàn)場教學(xué)”：脫離課堂，尋找適合學(xué)生的實(shí)踐基地，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知材料性能、道具制作、設(shè)備搭建，充分利用施工現(xiàn)場資源，避免教學(xué)淪為“紙上談兵”。

3.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高等院校中越來越受到重視，實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求，在此基礎(chǔ)上開展的展示設(shè)計(jì)課程不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的空間設(shè)計(jì)和交叉學(xué)科的知識，還要求學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能和快速的社會適應(yīng)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展要求。

（1）重視市場調(diào)研。調(diào)研可以通過多種方式，但市場調(diào)研是最直觀、有效的調(diào)研手段，能使學(xué)生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設(shè)計(jì)方向不偏離市場需求。

（2）掌握自學(xué)技能。在加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)知識，用于進(jìn)行跨界綜合思考。

（3）廣泛拓展和尋找適合的實(shí)踐教學(xué)基地。教師利用自身社會資源，為提供學(xué)校課堂以外的學(xué)習(xí)場所,讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，獲得更多社會經(jīng)驗(yàn)。

4.考核方法

合理有效的考核方法可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)之間的良性互動。在課程考核時(shí)，盡量避免以單一的作業(yè)文本為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛A段、多元化的綜合考量方式，注重過程的評分比重而不光依賴結(jié)果。一個(gè)全面的考核體系應(yīng)包括學(xué)生對于自己作業(yè)的現(xiàn)場展示評價(jià)（包含方案設(shè)計(jì)階段、整體過程記錄、最終作品呈現(xiàn)），任課教師的點(diǎn)評和實(shí)踐導(dǎo)師的評價(jià)。

三、教學(xué)實(shí)施方案的具體應(yīng)用

采用分層次進(jìn)階教學(xué)模式，把教學(xué)過程分為幾個(gè)不同的層次：

1.選擇合適的理論教學(xué)內(nèi)容

課堂講授的知識重點(diǎn)要選擇展示設(shè)計(jì)的核心教學(xué)內(nèi)容。展示空間的平面布置、流線設(shè)計(jì)、空間效果、陳設(shè)道具、燈光色彩等方面的專業(yè)知識是展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論要點(diǎn)。這些知識點(diǎn)內(nèi)容作為課程講解重點(diǎn)需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業(yè)中進(jìn)行練習(xí)操作。由于展示設(shè)計(jì)的綜合性特質(zhì)，與其相關(guān)的學(xué)科知識也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動畫、材料性能、施工制作等，雖然不做獨(dú)立知識點(diǎn)授課，但盡可能給予學(xué)生更全面的內(nèi)容信息，以期擴(kuò)展專業(yè)知識面。

2.鼓勵(lì)細(xì)致的社會調(diào)研

探索社會調(diào)研的課時(shí)比重在整體課程中較小，因此往往被學(xué)生忽略，逐漸變相為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。但有效的社會市場調(diào)研分析是鍛煉學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力、獨(dú)立思維的最佳手段。因此教師要做好相應(yīng)課時(shí)安排，明確調(diào)研小組成員的工作內(nèi)容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴。讓學(xué)生在社會環(huán)境中增強(qiáng)競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的方案設(shè)計(jì)能力

鼓勵(lì)通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館尋找學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例作為參考資料，但必須把控學(xué)生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養(yǎng)學(xué)生自身的設(shè)計(jì)思考能力。因此在方案設(shè)計(jì)階段，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思維方式和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生勇于提出新穎的設(shè)計(jì)想法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互的討論和對話。在此之后，教師需要對所有的問題、想法進(jìn)行客觀公正的總結(jié)，并表明自己的觀點(diǎn)立場。通過這樣的流程進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.探索多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)效果

作業(yè)形式以往都是一本設(shè)計(jì)文本，這樣的作業(yè)往往形成學(xué)生在課程前期就借鑒已有作品，進(jìn)行簡單臨摹復(fù)制，缺乏思維過程和設(shè)計(jì)方法的鍛煉。為了避免出現(xiàn)過度借鑒的現(xiàn)象，要求學(xué)生在課程開始時(shí)就要紀(jì)錄自己的思維過程、設(shè)計(jì)草圖和知識點(diǎn)記錄，形成設(shè)計(jì)筆記，并作為最終作業(yè)一并進(jìn)行展示。同時(shí)要求在空間設(shè)計(jì)后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業(yè)也不僅限于文本，可以是結(jié)合多媒體視頻的完整課程記錄和設(shè)計(jì)文本，其中包含設(shè)計(jì)筆記和空間模型。

5.擴(kuò)展實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐能力

在普通的課程訓(xùn)練中，學(xué)生往往注重課程作業(yè)的完成效果，以作業(yè)分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。但課程作業(yè)與實(shí)踐項(xiàng)目的要求存在很大差距。一個(gè)能提交完整作業(yè)的學(xué)生未必在實(shí)踐項(xiàng)目中會有優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)條件允許的情況下，教師利用豐富社會資源，將學(xué)生帶到設(shè)計(jì)公司作為實(shí)習(xí)基地，直接與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對接，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會市場的有效結(jié)合。

四、教學(xué)改革的總結(jié)

1.教學(xué)模式

開放性教學(xué)改革整個(gè)過程的實(shí)施堅(jiān)持開放性的原則，知識的獲取途徑不局限于課堂，而通過多種渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人流、城市環(huán)境等，以開放的姿態(tài)接受各種新的教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法。

2.教學(xué)過程

項(xiàng)目化注重實(shí)際項(xiàng)目操作流程的訓(xùn)練，在此過程中引入相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。邀請企業(yè)中的資深設(shè)計(jì)人員參與教學(xué)工作，與產(chǎn)業(yè)無縫鏈接，帶動課程實(shí)踐化的改革。

3.教學(xué)成果

豐富性根據(jù)因材施教、個(gè)性化教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合的要求，教學(xué)成果可分為學(xué)生的課程紀(jì)錄、設(shè)計(jì)文本、工作模型、實(shí)踐案例、參賽經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)形式呈現(xiàn)，構(gòu)建出創(chuàng)新性教學(xué)課程體系，體現(xiàn)出理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合的豐富成果。

五、結(jié)論

第4篇：社會調(diào)研實(shí)施方案范文

一、調(diào)動學(xué)生參與課程的積極性

我們“原理”課程組將學(xué)生的“課前十分鐘演講”定為每次課程開展的常規(guī)活動。每次教師正式講授課程之前，學(xué)生要分成小組，準(zhǔn)備演講內(nèi)容，制作演講幻燈片，撰寫演講報(bào)告，圍繞演講主題拍攝照片并錄制演講內(nèi)容相關(guān)的視頻。演講的主題圍繞人生、哲學(xué)、感悟、社會現(xiàn)實(shí)等，時(shí)間為3分鐘左右。每次課可有1～3人參加，要求制作幻燈片，鼓勵(lì)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作。這種參與式的教學(xué)方法，能夠豐富書本知識，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身調(diào)查研究的實(shí)踐活動，將書本之外的現(xiàn)實(shí)問題帶進(jìn)課堂，學(xué)生通過自身的研究并從基本原理的視域進(jìn)行分析，給老師真實(shí)而全面地展示當(dāng)大學(xué)生的精神面貌和風(fēng)采。老師須要站在基本原理的高度及時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)大學(xué)生從積極正面的分析當(dāng)今社會時(shí)事問題，克服以往“原理”課程“假、大、空”的缺陷，學(xué)生從校園、從身邊的“校園十大郁悶問題”“校園十大浪費(fèi)現(xiàn)象”“校園十大不文明現(xiàn)象”等于自身息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題著手，用自己的理性思維去明辨善惡與美丑，讓真理越辯越明。參與式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性和習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，并最終找到解決問題的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神和分析問題及解決問題的能力。具備自學(xué)能力的大學(xué)生才能真正適應(yīng)社會，即使將來步入社會，也不會隨波逐流，具備堅(jiān)定的立場，以及良好的德育素養(yǎng)。

二、 “原理”課程原考試方法存在的問題及考試改革的思路

“原理”課程原考試方法存在的問題是考試形式與成績評定形式單一，少有新意，考試形式存在著重期末、輕平時(shí)的傾向。

（1）原考試方法呆板陳舊考試以期末總結(jié)性的過關(guān)考試為主，以筆試為主，以百分制計(jì)分為主。而在筆試中單選、多選等客觀試題在試卷中所占比例過大，這種呆板陳舊的考試模式，削弱了教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)有作用，在很大程度上造成了課堂理論教學(xué)與實(shí)踐活動脫節(jié)，書本理論與社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，考試與學(xué)生的思想實(shí)際脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩、缺乏活力，沒有積極性，顯然這種考試方式不能考出學(xué)生的真實(shí)能力。

（2）本門課程的抽象性特點(diǎn)，不適合用統(tǒng)一的閉卷考試來考核學(xué)生的成績。而是應(yīng)該用考查的多樣考核方法來給學(xué)生的成績評定等級，從而注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！霸怼闭n程改革為考查課的成績評定方式，不是使考核方式變得簡單化，而是使平時(shí)成績考核多樣化，讓學(xué)生多注重平時(shí)學(xué)習(xí)和課堂參與程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

隨著我們課程組教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，本門課程的考核方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)變化。我課程組在教學(xué)模式上做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即從“書本語言”向“課堂語言”轉(zhuǎn)變，從“教材體系”向“教學(xué)體系”轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，我課程組采取問題式教學(xué)的教學(xué)方法徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生的聽課效果，學(xué)生的參與程度極大增強(qiáng)。我課程組擬從以下幾個(gè)方面入手，改革《基本原理概論》課的考核方式。

第一，加強(qiáng)階段性考核。根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)來選擇不同的方式方法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受情況，及時(shí)給師生雙方提供教學(xué)效果信息。雙方在發(fā)現(xiàn)問題、查找原因后，可以及時(shí)改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)，在有效檢測教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，平時(shí)考核方式多樣化。主要包括課堂出勤、課堂辯論、討論及小論文、階段性考試。這樣可以使教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，在平時(shí)考查成績上給那些思維活躍、積極主動的學(xué)生較高成績，從而避免一張?jiān)嚲頉Q勝負(fù)的現(xiàn)象發(fā)生。這樣還可以使學(xué)生既注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，又注重期末考核，真正做到學(xué)以致用。

第三，期末考查注重考核學(xué)生的綜合能力。期末考查除了問答題的形式外，還可以采用寫實(shí)踐報(bào)告書、寫讀書筆記、讀后感等方式，以運(yùn)用所學(xué)的理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，以理論聯(lián)系實(shí)際為導(dǎo)向，考核學(xué)生運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)和方法來分析問題、解決問題的能力。

探索符合教育教學(xué)規(guī)律的考核體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)過程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們課程組定將認(rèn)真研究并努力科學(xué)地實(shí)施“考核”，更好地完成教學(xué)任務(wù)?？荚嚹Ｊ胶驼n程考核具體實(shí)施方案改革為，將該門課的考核方式由開卷考試課改革為考查課，用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五檔來評定學(xué)生成績?？己司唧w實(shí)施方案改革為平時(shí)成績占總成績的60%，期末考試占總成績的40%。平時(shí)成績的考核包括出勤、課堂平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)等，作業(yè)形式靈活多樣，可以采用調(diào)研報(bào)告、命題作業(yè)或觀后感等形式。平時(shí)成績又采取了形式多樣的加分項(xiàng)，如課前十分鐘演講、參加素質(zhì)教育活動、展開社會調(diào)研、課堂辯論、討論及小論文、讀書筆記等。

“原理”課程考核方式的革新改變了過去應(yīng)試教育的弊端，學(xué)生減輕思想包袱，輕裝前進(jìn)，注重所學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合?？己朔绞阶罱K是為了體現(xiàn)學(xué)生基本理論素養(yǎng)的高低，讓成績更具說服力，成為學(xué)生學(xué)以致用的真正動力。

同時(shí)由于本門課程參與式教學(xué)方法的實(shí)施，避免了課程的抽象說教，活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的互相了解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)極大調(diào)動了教師教學(xué)的熱情，既增進(jìn)課程的實(shí)效性，同時(shí)又增進(jìn)師生之間的感情，避免學(xué)生遠(yuǎn)離家庭之后，情感孤單和疏離，有利于學(xué)生身心朝著良性方向發(fā)展。

三、增強(qiáng)了“原理”課的創(chuàng)新性

第5篇：社會調(diào)研實(shí)施方案范文

為了更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證畢業(yè)生質(zhì)量，密切關(guān)注并跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢。通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會活動、專業(yè)社會調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，及時(shí)了解本專業(yè)在企業(yè)中的人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展前景，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了崗位能力為主線的課程體系，開發(fā)了基于工作過程的教案、課件、項(xiàng)目案例等教學(xué)資源。在建設(shè)過程中采取了以下措施：

一、以精品課程帶動全院課程體系建設(shè)

以精品課程為切入點(diǎn)明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容、精品課程建設(shè)質(zhì)量評價(jià)、精品課程建設(shè)獎勵(lì)辦法等。學(xué)院齊抓共管，確保了精品課程建設(shè)質(zhì)量。學(xué)院實(shí)行精品課程建設(shè)責(zé)任制，形成學(xué)院主導(dǎo)、系部重視、負(fù)責(zé)人主建、團(tuán)隊(duì)共建的運(yùn)行模式，使精品課程在制度的約束和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的框架中有序進(jìn)行。學(xué)院以精品課程為抓手帶動全院課程建設(shè)，采用一系列政策措施支持精品課程建設(shè)。

二、加強(qiáng)校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合

以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。很據(jù)我院20多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合旅管、工美等人文，藝術(shù)的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。目前，還有工藝美術(shù)的教師參與到我們的教學(xué)活動中來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、美工能力滿足用人單位的需求。理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過大規(guī)模的集中實(shí)訓(xùn)和相關(guān)企業(yè)的定崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的技能水平。鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，按照項(xiàng)目要求，學(xué)會處理問題，團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)調(diào)溝通。

三、專業(yè)定位以及專業(yè)建設(shè)情況

基于我院20年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)招收應(yīng)屆高考高職類生源，實(shí)行全日制三年大專的教育，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行專業(yè)定位。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展既掌握多媒體方向理論基礎(chǔ)又精通藝術(shù)，面向企事業(yè)單位從事多媒體創(chuàng)作設(shè)計(jì)的技術(shù)應(yīng)用人才。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃：根據(jù)學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃，制定本專業(yè)的規(guī)劃及實(shí)施方案。充分利用學(xué)院資源，以社會實(shí)際需求為依據(jù)，不斷更新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，圍繞就業(yè)開設(shè)最實(shí)用的課程，實(shí)行“多證書”培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案：學(xué)生的知識，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；師資隊(duì)伍建設(shè)；課程與教材改革；實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)；就業(yè)指導(dǎo)；社會反饋等方面。

四、發(fā)展優(yōu)化多媒體專業(yè)教師隊(duì)伍

主講教師作為高校教師隊(duì)伍中教育質(zhì)量的學(xué)術(shù)水平的決定性因素，在高校辦學(xué)中的地位和作業(yè)已被公認(rèn)。根據(jù)新時(shí)代復(fù)合型教師的需求，學(xué)院制定了教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃。安排團(tuán)隊(duì)骨干教師考察與培訓(xùn)，熟悉先進(jìn)高職教育實(shí)踐，開闊視野。進(jìn)一步提高教師整體科研水平；加強(qiáng)與國內(nèi)同類院校及科研院所的交流，參加相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐的培訓(xùn)，提高專業(yè)技術(shù)水平。加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)研究能力，使其能夠充分掌握行業(yè)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)模式改革和課程體系開發(fā)的理論與方法，指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)和課程改革。經(jīng)過多年的建設(shè)，多媒體技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍不斷壯大，能力不斷提升，“雙視”、骨干教師90%以上。

五、教學(xué)方法改革和教學(xué)手段改革

要想提高我們的教學(xué)質(zhì)量，必須改革我們的教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)，教師講授，課堂討論，課后練習(xí)，時(shí)間實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自發(fā)研究性學(xué)習(xí)。跳動學(xué)生的積極性和主動性，今兒培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。可以采取的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動性教學(xué)，目標(biāo)分層式教學(xué)，科研課題分組教學(xué)，案例教學(xué)法，討論教學(xué)法等等。根據(jù)時(shí)展需求，重點(diǎn)研究探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡可能讓學(xué)生建立資源庫來代替教材，可以建議由本門課程的老師和學(xué)生一起建設(shè)該課程的資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)延伸教學(xué)的時(shí)間和空間，目前，本專業(yè)所有課程都有自己的電子教案和多媒體課件。老師可以把教學(xué)資源掛在網(wǎng)上以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。同時(shí)健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)可以幫助學(xué)生在線指導(dǎo)和答疑，以及學(xué)生和老師之間的互評。

六、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

項(xiàng)目建設(shè)周期內(nèi)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，積極籌措資金，改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，積極探索校企合作過程，我們引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同完善中心實(shí)訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置，完善各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)、制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則和量化考評標(biāo)準(zhǔn)；組織企業(yè)行業(yè)專家和骨干教師修訂修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了專業(yè)核心課程共享資源建設(shè)；組織編寫了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，構(gòu)建模擬、仿真、虛擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；使本中心能滿足多層次實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和相關(guān)技能培訓(xùn)所需，成為行業(yè)技能培訓(xùn)及考核的基地。

第6篇：社會調(diào)研實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；信息技術(shù)；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0229-02

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，現(xiàn)代教學(xué)將從內(nèi)容、方法、及組織形式等方面發(fā)生根本性的變革。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著巨大的推進(jìn)作用。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》及其課程設(shè)計(jì)，包括機(jī)械原理與機(jī)械零部件設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，屬于高等學(xué)校工科非機(jī)類本科生必修的“機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程”之一，是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合能力方面占有重要的地位。傳統(tǒng)教學(xué)方法安排學(xué)時(shí)少，但是，需要傳授的信息量卻很大，已經(jīng)不能很好地滿足教學(xué)要求。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，不僅能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易；還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、研究現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，社會各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐活動呈現(xiàn)出了新的模式。信息技術(shù)為教學(xué)帶來的絕非是手段的變化，而是教學(xué)理念、授課模式、學(xué)習(xí)方法的變化。目前，國內(nèi)外對信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，正從CAI多媒體課件逐漸過渡到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，已有大量高校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)改革，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探討，取得了很多的改革成果，但主要還停留在課程內(nèi)容體系的編排與授課方式的調(diào)整上。教學(xué)內(nèi)容方面，對課程內(nèi)容體系的國際化方面的探討不夠深入，注重于基礎(chǔ)知識的講解，對學(xué)生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)存在不足，對最新的機(jī)械設(shè)計(jì)知識的介紹也不夠完善，如連桿機(jī)構(gòu)的分類、徑節(jié)制齒輪設(shè)計(jì)、凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等。教學(xué)資源方面，雖在一定程度上呈現(xiàn)出多樣化的特征，如加入了教學(xué)視頻演示、多媒體課件等，但利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫對素材實(shí)時(shí)更新較慢，網(wǎng)絡(luò)課程的習(xí)題庫、模擬試題、與學(xué)生的互動討論等亟待建設(shè)完善。啟發(fā)式授課方面，取得了一定的進(jìn)展，部分高校增加了教學(xué)討論環(huán)節(jié)的比重，但沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與教學(xué)課堂的聯(lián)動。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，大多采用經(jīng)驗(yàn)判斷法，沒有對煩瑣的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)算。因此，課題組先從教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合國外經(jīng)典教材與國內(nèi)傳統(tǒng)教材，開展編寫新的教學(xué)大綱、制定切實(shí)可行的教學(xué)方案、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源、以及課程設(shè)計(jì)軟件開發(fā)等方面的工作。

三、具體改革內(nèi)容、實(shí)施方案與特色

1.改革內(nèi)容。①授課講義與教學(xué)內(nèi)容體系改革。該課程現(xiàn)有的教材內(nèi)容偏本土化，與國際相關(guān)教材內(nèi)容出入較大。本項(xiàng)目將借鑒國外同類課程的內(nèi)容體系，選擇性地介紹國外教材的最新成果，如連桿機(jī)構(gòu)的八種分類、齒輪設(shè)計(jì)的徑節(jié)制、函數(shù)生成機(jī)構(gòu)綜合等；然后，逐步實(shí)施該課程的教學(xué)內(nèi)容與教材體系改革，分階段完成新講義編寫與習(xí)題庫的建設(shè)。②教學(xué)方法改革，引入啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、分組合作式等教學(xué)法。本項(xiàng)目將從網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)課堂兩方面進(jìn)行新教學(xué)法改革。網(wǎng)絡(luò)課堂方面，在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)里面，根據(jù)各章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地提出啟發(fā)性的問題及布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂方面，對網(wǎng)絡(luò)課程的討論熱點(diǎn)問題以及事先布置的任務(wù)，開展課堂分組討論，互相檢驗(yàn)自學(xué)成果。③授課模式改革。本項(xiàng)目將以多媒體為主要載體，結(jié)合情景教學(xué)法、知識遷移法、個(gè)性教學(xué)法等教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)；將通過自編軟件、同行資源共享、網(wǎng)絡(luò)資源，拓展集聲音、視頻、機(jī)械設(shè)計(jì)軟件于一體的教學(xué)資源形式，再根據(jù)各章節(jié)不同知識點(diǎn)的要求，選擇合適的教學(xué)方法。

2.實(shí)施方案。為實(shí)現(xiàn)以上研究目標(biāo)，我們初步擬定以下實(shí)施方案和實(shí)施方法。第I階段：通過高校調(diào)研和社會調(diào)查，調(diào)整與確定《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容，編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱，深入學(xué)生收集反饋意見及分析討論，改革《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方案，編寫新講義的機(jī)械原理部分；

第II階段：通過多渠道收集并整理與課程內(nèi)容密切相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等多媒體元素，采用集聲、光、電于一體的多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)過程，有效地調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性；

第III階段：整合網(wǎng)絡(luò)電子版習(xí)題資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)習(xí)題資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂的習(xí)題庫、討論區(qū)的問題庫、模擬考試用試卷庫，開辟教學(xué)互動討論區(qū)，及時(shí)有效地與學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題溝通；

第IV階段：根據(jù)V帶傳動課程設(shè)計(jì)題目，利用VC++軟件，編制課程設(shè)計(jì)教師用檢驗(yàn)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)帶傳動設(shè)計(jì)的參數(shù)化，檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中計(jì)算數(shù)據(jù)的可靠性。

3.特色與創(chuàng)新。本項(xiàng)目基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、軟件編程為載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》及其課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，主要具有以下四個(gè)特色與創(chuàng)新之處。①教學(xué)內(nèi)容體系的國際性。該課程現(xiàn)有的教材內(nèi)容偏本土化，與國際相關(guān)教材內(nèi)容出入較大。本項(xiàng)目將除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，借鑒國外同類課程的內(nèi)容體系，選擇性地介紹國外教材的最新成果，并逐步實(shí)施該課程的教學(xué)內(nèi)容與教材體系改革。②教學(xué)資源形式的多樣性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)有的PPT有待完善，本項(xiàng)目將通過自制與同行資源共享，將課件中融入各種視頻、音頻文件，演示常用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件；同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)期刊與公開課資源，進(jìn)一步拓展資源形式。③教學(xué)研討互動的啟發(fā)性。啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、分組合作式的教學(xué)方法是今后教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展方向，本項(xiàng)目將從網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)課堂兩方面進(jìn)行教學(xué)手段的改革。網(wǎng)絡(luò)課堂方面，在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)里面，有針對性地提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂方面，對網(wǎng)絡(luò)課程的討論熱點(diǎn)問題，開展課堂分組討論。④課程設(shè)計(jì)檢驗(yàn)的信息化?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)常以帶輪設(shè)計(jì)為題目，設(shè)計(jì)過程中數(shù)據(jù)煩瑣，指導(dǎo)教師無法一一驗(yàn)證。本項(xiàng)目利用VC++，編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)檢驗(yàn)軟件，對設(shè)計(jì)過程關(guān)鍵參數(shù)與計(jì)算結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)檢驗(yàn)。

四、結(jié)論與展望

本項(xiàng)目的實(shí)施，不僅可以對選修《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》相關(guān)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要助益，而且對該課程的任課教師的教學(xué)實(shí)施效果有較大促進(jìn)。隨著教學(xué)形式與資源的多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高；而教學(xué)內(nèi)容的更新，將拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)軟件的開發(fā)，將提高任課教師的工作效率，尤其是在檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)關(guān)鍵參數(shù)與計(jì)算結(jié)果的正確性方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳茵，龍春光.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革探索[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（2）：98-99.

[2]毛聰，王向紅，尹來容.地方高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，1（3）：236-237.

[3]郭克希.機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐[C]//全國機(jī)械類課程報(bào)告論壇論文集（2010）ISBN 978-7-04-013979-2，2010/12.

第7篇：社會調(diào)研實(shí)施方案范文

n程簡介與定位

教學(xué)目標(biāo) 《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》教學(xué)目的是使學(xué)生從系統(tǒng)集成的角度掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計(jì)方法，不但能夠分析與應(yīng)用、設(shè)計(jì)并實(shí)施滿足實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)需要的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，而且能夠不斷地根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識，迅速進(jìn)行知識更新。

在專業(yè)課程體系中的定位 在浙江大學(xué)城市學(xué)院自動化專業(yè)的專業(yè)必修課中，《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》是講述控制手段的一門必修課程，是自動化閉環(huán)控制系統(tǒng)的重要組成部分。

在專業(yè)能力培養(yǎng)中的定位 控制精度要求比較高的實(shí)際控制系統(tǒng)大多為閉環(huán)控制系統(tǒng)，在閉環(huán)控制系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)將作為一個(gè)重要的控制手段而存在，所以經(jīng)典PID為代表的控制算法將成為《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門課程的重點(diǎn)研究內(nèi)容，本課程將搭建以溫度、電機(jī)和液位為主要控制對象的閉環(huán)控制系統(tǒng)，并完成對位置型PID、增量型PID、積分分離式PID、模糊控制等先進(jìn)控制算法的學(xué)習(xí)。

與核心課程群中其他課程在知識體系與能力培養(yǎng)上的整體設(shè)計(jì) 隨著現(xiàn)代化工業(yè)復(fù)雜性與集成化程度的增加，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域。因?yàn)椤队?jì)算機(jī)控制技術(shù)》教學(xué)目的是使學(xué)生能夠分析與應(yīng)用、設(shè)計(jì)并實(shí)施滿足實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)需要的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，所以在教學(xué)內(nèi)容方面主要講述計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)相關(guān)的硬件、軟件、控制策略、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等方面的理論知識與技術(shù)。包括計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本概念與基礎(chǔ)理論，控制系統(tǒng)的接口技術(shù)、數(shù)字通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中常用的控制策略，不同規(guī)模的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)范例，以及流程工業(yè)的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)。

能力培養(yǎng)要求 借助本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)組成、分類、硬件及軟件構(gòu)成、控制算法等相關(guān)知識，使學(xué)生從系統(tǒng)集成的角度掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計(jì)方法，不但能夠分析與應(yīng)用、設(shè)計(jì)并實(shí)施滿足實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)需要的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，而且能夠不斷地根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識，迅速進(jìn)行知識更新。

實(shí)踐教學(xué)要求 實(shí)踐教學(xué)方面采取實(shí)驗(yàn)課與課外課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式，實(shí)驗(yàn)課上主要學(xué)習(xí)組態(tài)監(jiān)控軟件在計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，并以液位為控制對象，搭建以計(jì)算機(jī)為控制核心的閉環(huán)控制系統(tǒng)，通過特性調(diào)試，了解計(jì)算機(jī)控制算法在實(shí)際系統(tǒng)中的應(yīng)用。課外則要求同學(xué)們完成以電機(jī)為控制對象的閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，深化學(xué)生對計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的理解和掌握，完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

作業(yè)及考核要求 《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》作業(yè)基本都要求網(wǎng)上提交，每個(gè)章節(jié)結(jié)束，都會按照講授內(nèi)容布置相應(yīng)網(wǎng)上作業(yè)，要求學(xué)生按照規(guī)定時(shí)間完成。同時(shí)為了鞏固學(xué)習(xí)效果，還會配備相應(yīng)章節(jié)的網(wǎng)上在線測試題目。最后同學(xué)們要完成以電機(jī)為控制對象的閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)報(bào)告。期末成績的構(gòu)成為到課率及課堂表現(xiàn)10%，平時(shí)作業(yè)和小測試10%，期中考試15%，設(shè)計(jì)報(bào)告15%，期末考試50%。

教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容組織 針對計(jì)算機(jī)控制技術(shù)綜合知識比較多、專業(yè)性較強(qiáng)、不易理解的特點(diǎn)，具體從以下幾個(gè)方面組織教學(xué)內(nèi)容：

第一，準(zhǔn)確把握課程的性質(zhì)與作用。計(jì)算機(jī)作為閉環(huán)控制系統(tǒng)的一個(gè)重要控制手段，經(jīng)典PID等算法講解將成為《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門課程的重點(diǎn)研究內(nèi)容，同時(shí)在搭建以溫度、電機(jī)和液位為主要控制對象的閉環(huán)控制系統(tǒng)時(shí)，了解信號檢測、信號傳輸、信號處理、信號顯示等相關(guān)知識。

第二，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課程知識的講授過程中，注意教育和啟發(fā)學(xué)生用哲學(xué)的思想、辯證的觀點(diǎn)來分析和思考問題，如主要矛盾與次要矛盾的轉(zhuǎn)化、事物都是一分為二的道理等，健全學(xué)生的心智，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第三，通過課程教學(xué)，教給學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)研究的方法。以實(shí)際控制系統(tǒng)為主線，將設(shè)計(jì)方法、分析方法、算法編寫等過程梳理清晰，將講述內(nèi)容集中在目前的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的使用技術(shù)上。

教學(xué)策略 ①結(jié)合課程知識和社會調(diào)研以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；②理清思路，從簡到繁，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的理解和應(yīng)用；③觀看模型理解抽象閉環(huán)控制系統(tǒng)概念，加深學(xué)生對知識的掌握；④引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，分組討論促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性和能力齊頭并進(jìn)；⑤設(shè)計(jì)貫穿理論教學(xué)周期，通過實(shí)踐加深學(xué)生對課程知識的理解和掌握；⑥加強(qiáng)課外輔導(dǎo)鞏固學(xué)生對課程知識的掌握；⑦結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段開展輔導(dǎo)。

結(jié)束語

《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的改革在實(shí)施過程中，通過計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的硬件和軟件技術(shù)等工作原理的講解，將模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路原理、自動控制理論等相關(guān)課程的知識進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的連接，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識有了更加系統(tǒng)化和模塊化理解，有利于專業(yè)整體知識的消化和掌握。

第8篇：社會調(diào)研實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文 模塊式教學(xué) 改革 區(qū)域經(jīng)濟(jì)

基于應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)改革勢在必行，本文從服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度，對應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)較整體的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)內(nèi)容

鼓勵(lì)各高職院校應(yīng)用文寫作專職教師編寫新體系校本教材，打破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容編排模式，內(nèi)容按照通用與專業(yè)兩大模塊進(jìn)行重組，適當(dāng)減少通用文書的選擇量，各高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和的本校專業(yè)的設(shè)置，選擇專業(yè)模塊進(jìn)行教學(xué)。

1.體例編排。內(nèi)容按照通用文書與專業(yè)文書兩大模塊編排，其中通用文書選取貼近學(xué)生生活的一些常用文種，比如條據(jù)、申請書、啟事、通知、請示、會議記錄、個(gè)人簡歷、狀等，以精少實(shí)用為原則。專業(yè)文書結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，可以從幾大模塊中選擇：商業(yè)活動文書，財(cái)務(wù)類文書，項(xiàng)目、工程類文書，傳播類文書，和其他操作行強(qiáng)的專業(yè)如化工、電子、機(jī)電、食品，可以增添實(shí)驗(yàn)報(bào)告、質(zhì)量檢測報(bào)告等文種。

2.內(nèi)容編制。盡量減少對文種的理論知識介紹，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各文種的寫法及寫作注意事項(xiàng)；每個(gè)文種增選不同類型的范文，長度適宜，內(nèi)容貼近當(dāng)今社會和學(xué)生生活，個(gè)別文種的范文適當(dāng)兼顧趣味性；每小節(jié)后設(shè)置情境模擬寫作練習(xí)。

二、教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)“理論講授+例文分析+寫作訓(xùn)練”講授模式，建立一種適應(yīng)于學(xué)生生活需要和職業(yè)環(huán)境的寫作情境，體現(xiàn)應(yīng)用文的可操作性，調(diào)動學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的寫作興趣。

1.模塊選擇與串聯(lián)教學(xué)。教師根據(jù)自己本學(xué)期所教專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)模塊中選擇適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)或幾個(gè)文種，對于理論常識少講甚至不講，只強(qiáng)調(diào)寫作注意事項(xiàng)，然后設(shè)置職業(yè)情境，將幾個(gè)文種串聯(lián)起來進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握專業(yè)系列文種寫法的同時(shí)也熟識了一項(xiàng)具體工作的流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

2.職業(yè)情境模擬訓(xùn)練。在文種的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入某種職業(yè)角色，通過情境模擬來掌握具體文種的寫法和使用。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、下載應(yīng)用文寫作資料和參考范文，在參考的基礎(chǔ)上，結(jié)合所需職業(yè)情境獨(dú)立思考、獨(dú)立寫作，訓(xùn)練自己獨(dú)立解決問題的能力；教師鼓勵(lì)學(xué)生將部分作業(yè)尤其是與專業(yè)結(jié)合緊密的文種寫作，制作成PPT，以給全班同學(xué)講授的形式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的運(yùn)用，可改變應(yīng)用文枯燥、刻板的印象，使應(yīng)用文寫作教學(xué)更富有活力和趣味。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)

改革學(xué)習(xí)評價(jià)體系，不再主要以試卷的成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是要建立起一種以學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的多元化評價(jià)理念。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)應(yīng)從三個(gè)方面去衡量：（1）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和完成練習(xí)情況，主要由老師掌握，這一項(xiàng)占總分的20%；（2）學(xué)生模擬練習(xí)的質(zhì)量，以提交的紙質(zhì)作業(yè)為基礎(chǔ)，教師打分，這一項(xiàng)占總分50%；（3）期末考核。課程備有題庫，內(nèi)容以重要知識點(diǎn)、案例分析及處理為主，以筆試或面試的方式進(jìn)行，這一項(xiàng)占總分30%。建議各院校降低期末考核的權(quán)衡比重，將期末成績的一部分分配在平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量評定中。

四、教改實(shí)施基礎(chǔ)及保障

1.社會調(diào)研。進(jìn)入本地區(qū)校企合作企業(yè)，對高職學(xué)生對口專業(yè)的崗位進(jìn)行調(diào)研，以用于創(chuàng)設(shè)合理真實(shí)的應(yīng)用文模擬寫作情境。

2.專業(yè)調(diào)查。主要對本院校各系各專業(yè)的設(shè)置情況、專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，適當(dāng)兼顧其他高職院校專業(yè)；多與專業(yè)課教師溝通，掌握各專業(yè)的一些基本常識，以用于指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)文種寫作。

3.科研、教研活動。各高職院校結(jié)合本校實(shí)際，組織語文工作者，編寫教改實(shí)施方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，出版校本教材。

4.對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。各高職院校應(yīng)該給應(yīng)用文寫作教師提供外出學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，學(xué)習(xí)、借鑒其他職業(yè)院校的成功教改經(jīng)驗(yàn)，以更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

5.組建應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員為本校應(yīng)用文寫作教師，老中青結(jié)合，中、高級職稱比例約為6：4以上，團(tuán)隊(duì)成員既能團(tuán)結(jié)協(xié)作，又應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立科研能力和撰寫科研論文的能力。

最后強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，對應(yīng)用文寫作教學(xué)整個(gè)改革過程應(yīng)注重實(shí)踐性和區(qū)域發(fā)展性，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，提高質(zhì)量，在服務(wù)思想的指導(dǎo)下，認(rèn)真教學(xué)，努力學(xué)習(xí)，為本地區(qū)的社會建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：社會調(diào)研實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】汽車運(yùn)用工程 實(shí)踐教學(xué) 工程教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0037-02

一、國內(nèi)外高等工程教育現(xiàn)狀

近20年來，西方發(fā)達(dá)國家的高等工程教育發(fā)展很快，雖然各國的發(fā)展路徑不同，但都取得了顯著的成就。

1.美國工程教育狀況

美國的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學(xué)取向，開始重視工程教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，改革的重點(diǎn)從注重科學(xué)和工程基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向工程實(shí)踐；從關(guān)注工程教育本身轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)影響工程教育的哲學(xué)、教育學(xué)和文化學(xué)基礎(chǔ)，高等工程教育的內(nèi)涵得到新的拓展。許多一流大學(xué)都從課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作教育和進(jìn)行創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

2.德國工程教育狀況

德國高等工程教育受洪堡現(xiàn)代大學(xué)教育思想和博依特技術(shù)教育思想的影響，同時(shí)吸收當(dāng)時(shí)法國巴黎理工學(xué)院的成功做法，以及20世紀(jì)的大力發(fā)展，使得德國高等工程教育獨(dú)具特色，其特色是：研究型與應(yīng)用型結(jié)合；工科院校與企業(yè)界、工業(yè)界的密切合作的產(chǎn)學(xué)結(jié)合；理論與實(shí)踐結(jié)合。

3.法國工程教育狀況

法國的工程教育特別重視對學(xué)生進(jìn)行綜合性工程素質(zhì)的培養(yǎng)，國家、學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)一起，構(gòu)成從上到下重視工程訓(xùn)練的大系統(tǒng)。學(xué)生除在校完成一批高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)外，而且有長達(dá)半年在企業(yè)的工程訓(xùn)練。這類高校在企業(yè)中的工程訓(xùn)練帶有職業(yè)性的專業(yè)化方向。學(xué)生返校后，學(xué)校有專門的機(jī)構(gòu)對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行評估并給予成績。法國的工程訓(xùn)練是在大工程的意義上對訓(xùn)練內(nèi)涵進(jìn)行了拓寬，其訓(xùn)練項(xiàng)目幾乎包含了所有的工程應(yīng)用領(lǐng)域。一方面強(qiáng)調(diào)動手，另一方面重視人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)工程系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練裝備與工業(yè)上的實(shí)用性相結(jié)合，將工程教育貫穿于整個(gè)工程訓(xùn)練中，在培養(yǎng)工程師的整個(gè)過程中都得到很好的落實(shí)。

總的來說，國外比較典型的工程實(shí)踐教學(xué)體系可歸納為德國的“雙元制”實(shí)踐教學(xué)體系、北美的CBE教學(xué)體系、丹麥的應(yīng)用型大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)體系、英國的“面向社會，一核心雙符合三體系四平臺”的高素質(zhì)基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才實(shí)踐教學(xué)體系、加拿大的“能力本位教育”型實(shí)踐教學(xué)體系等等。世界各國關(guān)于培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的探索已經(jīng)取得了顯著的成效，為所在國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

4.我國工程教育狀況

20世紀(jì)50～80年代，我國的工程教育體系中一般有校內(nèi)6～8 周的金工實(shí)習(xí)，還有符合所學(xué)專業(yè)的與企業(yè)高度結(jié)合的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。這是在大學(xué)的不同學(xué)習(xí)階段分三個(gè)認(rèn)知層次進(jìn)行設(shè)計(jì)的。此工程教育體系對學(xué)生熟悉企業(yè)、培養(yǎng)綜合的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力起著十分重要的作用，工程教育取得了良好的效果。隨著國有企業(yè)轉(zhuǎn)制范圍的不斷擴(kuò)大，政府在高校和企業(yè)之間的紐帶作用逐步削弱。目前，我國高校與企業(yè)的聯(lián)系雖然存在，但主要表現(xiàn)在科研合作上，教學(xué)合作極少，致使企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中所起的作用被逐步削弱。很多高校的本科生認(rèn)識實(shí)習(xí)被取消，生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠維持的已經(jīng)不多，專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施難度更大。在這種嚴(yán)峻的形勢下，學(xué)校只能將工程訓(xùn)練的中心轉(zhuǎn)移到校內(nèi)，發(fā)展校內(nèi)的工程訓(xùn)練中心，以彌補(bǔ)以上的不足。然而，學(xué)校內(nèi)的工程訓(xùn)練并不能完全替代學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的工程訓(xùn)練。

近五年來，中國的工程教育越來越強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此背景下，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，全國各大高校均開始了有益的嘗試。但與國外相比，我國的高等工程教育還處在起步階段，存在著一系列亟待解決的問題。其中工程教育改革理念缺乏、人才培養(yǎng)模式單一、工程實(shí)踐教育缺乏長效運(yùn)行機(jī)制等問題值得深入思考和研究。

二、我國汽車運(yùn)用工程專業(yè)工程實(shí)踐教育的不足之處

1.工程實(shí)踐教學(xué)體系存在缺陷，有待加強(qiáng)和完善。

本科工程實(shí)踐教育應(yīng)包括普通勞動實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、研究項(xiàng)目實(shí)踐、工程訓(xùn)練實(shí)踐、工業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐和社會調(diào)研實(shí)踐6個(gè)方面，而大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)體系中僅涵蓋其中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和社會調(diào)研實(shí)踐三個(gè)部分，但在研究項(xiàng)目實(shí)踐和工業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐兩個(gè)方面相對缺乏或存在不足，工程實(shí)踐教學(xué)體系中對此類實(shí)踐項(xiàng)目有待深入研究和開發(fā)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系缺少“大工程”性，有待改革和創(chuàng)新。

我國設(shè)置汽車運(yùn)用工程專業(yè)的高校一般同時(shí)設(shè)有汽車相關(guān)其他專業(yè)，如車輛工程、汽車服務(wù)工程、交通運(yùn)輸、汽車營銷、汽車物流等等。由于各相關(guān)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同，各專業(yè)往往單獨(dú)設(shè)課，缺少共享的工程實(shí)踐平臺整合和實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)踐課程內(nèi)容安排仍停留在對學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)層面上，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不利，教學(xué)效果無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

3.校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制有待完善，工程實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。

盡管國家明確提出實(shí)踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的重要性，積極倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，但由于在國家層面上缺少相應(yīng)的政策支持，企業(yè)對人才培養(yǎng)興趣不大，致使大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展工程實(shí)訓(xùn)非常困難。即使能夠進(jìn)入企業(yè)，也很少有動手操作的機(jī)會。為此，各高校相繼成立工程訓(xùn)練中心開展實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上解決了學(xué)生的工程訓(xùn)練問題，但由于高校工程訓(xùn)練中心的教學(xué)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和文化氛圍與實(shí)際工廠和企業(yè)差別較大，在校內(nèi)實(shí)習(xí)很難達(dá)到理想的工程訓(xùn)練效果。因此，建立切實(shí)可行的校企互動人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與科研、工程、社會應(yīng)用之間的良性互動，是提高大學(xué)生工程能力的關(guān)鍵所在。

三、汽車運(yùn)用工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系探索與實(shí)踐

1.建立較為完善的多層次、模塊化的汽車運(yùn)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

上海工程技術(shù)大學(xué)汽車工程學(xué)院汽車運(yùn)用工程系，在剖析和研究現(xiàn)有汽車運(yùn)用及服務(wù)工程類專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)體系，在對國內(nèi)外其他高校同類專業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，參考并吸納國外工程教育實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索進(jìn)一步優(yōu)化并建立“大工程”性質(zhì)的工程實(shí)踐教學(xué)體系，建立一套有利于學(xué)生工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)的跨專業(yè)、跨學(xué)科的汽車運(yùn)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

涵蓋本科工程實(shí)踐教育的6個(gè)方面，突出研究項(xiàng)目實(shí)踐、工程訓(xùn)練實(shí)踐和工業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐的作用?；趯W(xué)生知識結(jié)構(gòu)發(fā)展過程，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)地開展工程實(shí)踐教學(xué)工作，建成包括“基礎(chǔ)實(shí)踐 學(xué)科實(shí)踐 專業(yè)實(shí)踐 創(chuàng)新實(shí)踐 企業(yè)崗位實(shí)踐”模塊在內(nèi)的多層次的、以培養(yǎng)學(xué)生在汽車運(yùn)用工程領(lǐng)域的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)的分層次、模塊化、開放式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。體系可詳見表1。

2.實(shí)踐教學(xué)體系改革兼顧學(xué)科交叉與專業(yè)融合，突出“大工程”特色。

在工程實(shí)踐教學(xué)體系改革過程中，汽車運(yùn)用工程系根據(jù)學(xué)校汽車運(yùn)用工程相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，在校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)中考慮專業(yè)融合，在專業(yè)實(shí)踐和企業(yè)崗位實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)中考慮學(xué)科交叉，構(gòu)建教學(xué)資源共享、學(xué)科專業(yè)融合的具有“大工程”特色的工程實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的內(nèi)容和實(shí)踐載體，以特色鮮明專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期獲得更好的教學(xué)效果。

3.建立校企合作的工程實(shí)踐教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制

進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)汽車工程實(shí)訓(xùn)中心工程訓(xùn)練環(huán)境建設(shè)，充分整合資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與共享；充分利用社會和企業(yè)的資源，以兩個(gè)國家級工程實(shí)踐教育中心為載體，開展校企聯(lián)合工程實(shí)踐教學(xué)，積極與上海各汽車企業(yè)、交通運(yùn)輸集團(tuán)交流協(xié)作，推進(jìn)“3+1”校企聯(lián)合工程教育的培養(yǎng)模式，并加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制和體系建設(shè)，保證各工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利實(shí)施。

4.完善相關(guān)機(jī)制和制度建設(shè)，為工程實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施“保駕護(hù)航”。

進(jìn)一步完善工程實(shí)踐教學(xué)考核和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極投入到實(shí)踐教學(xué)中，將科研和工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)；研究學(xué)生參與項(xiàng)目研究機(jī)制，有效地組織更多的學(xué)生參與到科學(xué)研究實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；充分利用學(xué)校工程實(shí)踐中心資源，適當(dāng)增加工程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，保證工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)效果；制定鼓勵(lì)企業(yè)參與工程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用。完善的工程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和考核激勵(lì)機(jī)制對提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

四、結(jié)束語

工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)院、學(xué)校的重視、企業(yè)的積極參與、教育部門及國家的政策支持。無疑，我國各高校已逐步重視工程實(shí)踐教育，已重新踏上工程實(shí)踐教育之路。上海工程技術(shù)大學(xué)汽車工程學(xué)院正積極努力建立符合汽車運(yùn)用工程培養(yǎng)目標(biāo)的工程實(shí)踐教育體系及實(shí)踐基地，積極開展與企業(yè)的實(shí)踐教育合作，但合作形式及深度仍需加強(qiáng)，所建立的工程實(shí)踐教育體系也在不斷的改進(jìn)和優(yōu)化當(dāng)中。

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