社會(huì)調(diào)研目的精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)調(diào)研目的范文

1.1 調(diào)研題目：對(duì)于農(nóng)民工子弟生存狀況的社會(huì)調(diào)查書

1.2 調(diào)研內(nèi)容：

1.3 調(diào)研對(duì)象范圍：杭州具有代表性的農(nóng)民工子弟

2. 調(diào)研目的與意義

2.1 調(diào)研項(xiàng)目的簡(jiǎn)介

2.2 調(diào)研項(xiàng)目的目的

2.3 調(diào)研項(xiàng)目的意義（現(xiàn)實(shí)的、理論的）

3. 調(diào)研方法與工具

3.1 適宜的調(diào)研方法

3.2 調(diào)研工具簡(jiǎn)介

4.調(diào)查樣本的設(shè)計(jì)

對(duì)象的可獲得性、樣本的大小、樣本抽取方法

5. 調(diào)研所需支持

調(diào)研者／小組（分工），調(diào)研項(xiàng)目顧問／指導(dǎo)人員；調(diào)研活動(dòng)過程所需要的器材；調(diào)查經(jīng)費(fèi)預(yù)算

6. 調(diào)研進(jìn)程安排

整個(gè)調(diào)研活動(dòng)有一系列步驟組成，各步驟從什么時(shí)間開始，到什么時(shí)間結(jié)束。

7. 調(diào)研結(jié)果展示

調(diào)研報(bào)告，論文

8. 可增加可行性分析、可能遇到的問題分析及相應(yīng)的解決辦法。

可告知學(xué)生以下注意事項(xiàng)：

1、注意選題。題目越小越好，意義越大越好。題目越小，可操作性就越強(qiáng)，意義越大，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)就越大。

2、在準(zhǔn)備計(jì)劃書時(shí)，請(qǐng)參看有關(guān)參考書或教材，以增進(jìn)對(duì)所選項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)與信息的了解，從而有助于計(jì)劃書的撰寫與提綱或問卷的設(shè)計(jì)。

3、選用適當(dāng)方法去調(diào)查，用觀察、訪談、還是用問卷調(diào)查，或者是其他。

4、注意調(diào)查對(duì)象的抽樣，抽樣方法多樣，一個(gè)原則是抽樣要有代表性。

5、在設(shè)計(jì)方案時(shí)，請(qǐng)注意方案的完整性（內(nèi)容完整、同時(shí)又要考慮到預(yù)備方案或應(yīng)變計(jì)劃）。要注意方案的可行性預(yù)測(cè)。要同時(shí)上交首選方案和備選方案各一份。

第2篇：社會(huì)調(diào)研目的范文

一、 培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面。

（一） 自學(xué)調(diào)研知識(shí)。十一期間，理論部布置了一份讀研書籍的觀后感的作業(yè)。通過該次自主學(xué)習(xí)，我對(duì)社會(huì)調(diào)研有了大致的了解，為以后的調(diào)研工作打下基礎(chǔ)。

（二） 參加周志榮老師“我們?nèi)绾巫稣{(diào)研”培訓(xùn)活動(dòng)。我對(duì)社會(huì)調(diào)查的形式和流程等有了系統(tǒng)的了解。

（三） 參加社會(huì)調(diào)查協(xié)會(huì)的培訓(xùn)活動(dòng)“我們?nèi)绾芜x題和如何寫調(diào)研報(bào)告” 。王宇豐老師慷慨分享其選題和寫調(diào)研報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)社會(huì)調(diào)研的目的、意義有了更深一層的認(rèn)識(shí)，并掌握了選題和寫調(diào)研報(bào)告的基本技巧。

二、 實(shí)踐工作方面。

（一） 校通訊社的值班工作。本學(xué)期能良好地完成值班工作，認(rèn)真完成老師下發(fā)的任務(wù)。同時(shí)習(xí)悉了辦公室禮儀。

（二） 參與“百年校慶”的校友部分的采訪工作。在校慶當(dāng)天采訪了各年齡段的校友，所屬院系有林學(xué)、公管、經(jīng)管、工程、理學(xué)院等。采訪之后進(jìn)行了采訪問答整理，并交由靳如茹師姐匯總。

（三） 參與關(guān)于德育在線的改版調(diào)研（思想政治進(jìn)網(wǎng)絡(luò)）。本次調(diào)研工作采用問卷形式進(jìn)行，流程大致為：找資料、設(shè)計(jì)問卷、問卷調(diào)查、輸入數(shù)據(jù)、分析問卷數(shù)據(jù)、得出論文報(bào)告。我主要參與了分析各大高校思政在線的特點(diǎn)，從中對(duì)比分析了我校德育在線的狀況，為問卷的設(shè)計(jì)提供部分資料；協(xié)助完成問卷排版；對(duì)spss統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并寫出調(diào)研報(bào)告。

（四） 額外完成了一期關(guān)于我班學(xué)習(xí)情況及學(xué)期期望的問卷調(diào)查。該調(diào)查只進(jìn)行了問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的工作，但使我對(duì)問卷調(diào)查有了初步的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，為我之后參加關(guān)于德育在線的改版調(diào)研工作奠定了基礎(chǔ)。

第3篇：社會(huì)調(diào)研目的范文

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；社會(huì)調(diào)查研究方法；實(shí)踐能力培養(yǎng)

在公共管理專業(yè)本科教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查研究方法是一門重要的方法學(xué)課程[1]。這門學(xué)科旨在傳授社會(huì)調(diào)查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握調(diào)查研究的操作過程、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)問題的能力，為提高學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位的能力奠定基礎(chǔ)。社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，然而傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，通過理論知識(shí)考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式雖然能系統(tǒng)連貫地講授有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究的基本理論，卻往往造成學(xué)生理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相互脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果不佳，有學(xué)者報(bào)道，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)總體質(zhì)量不高[2]。為此，我們?cè)?jīng)對(duì)我院公共管理專業(yè)四年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的訪談，主要反映的問題有：理論部分較為抽象，學(xué)生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)，但應(yīng)用能力提高不明顯；實(shí)踐課效果不好。傳統(tǒng)教學(xué)方式是講授理論之后，選取部分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，理論講解與實(shí)踐操作未能很好地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)不知所措，不能有效處理實(shí)際問題。因此，本次實(shí)踐課教學(xué)改革的目的是，針對(duì)當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的某些問題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議，形成一套行之有效的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1教改的思路和方法

由于社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，且不能脫離理論的指導(dǎo)，因此，實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要。課程章節(jié)連貫性要求高，因此具體教學(xué)方案是把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，在社會(huì)調(diào)查的前期準(zhǔn)備階段、調(diào)查過程以及最后分析總結(jié)階段依次展開。我們將實(shí)習(xí)課程內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇主題、確定測(cè)量值、制訂計(jì)劃書、擬訂調(diào)查提綱、選擇調(diào)查方式和方法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料錄入、整理與分析、撰寫調(diào)查報(bào)告。通過課堂教學(xué)、案例分析、練習(xí)和實(shí)踐強(qiáng)化，使學(xué)生在遇到具體項(xiàng)目時(shí)知道如何下手，能夠在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查和調(diào)查報(bào)告的撰寫。教學(xué)過程的實(shí)施中，我們對(duì)學(xué)生的具體安排如下。

（1）學(xué)生以7人左右組成一個(gè)研究小組，以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，每組選出組長(zhǎng)，統(tǒng)籌組織管理。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體安排和對(duì)組員的工作任務(wù)進(jìn)行分配，采取分工合作的方式進(jìn)行。

（2）授課第三周后開始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據(jù)興趣和課題的可行性來確定。

（3）選題確定后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查的全過程，包括如何選題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)問卷及訪談提綱、實(shí)施社會(huì)調(diào)查、整理調(diào)查資料及撰寫調(diào)查報(bào)告等。調(diào)查方案是調(diào)查工作的行動(dòng)指南，內(nèi)容包括：調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查類型、調(diào)查內(nèi)容和工具、調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地域、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查隊(duì)伍、調(diào)查經(jīng)費(fèi)以及工作安排。首先開展小組內(nèi)討論，商討確定實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)小組分別制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，然后教師針對(duì)每個(gè)小組的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，提出完善建議。

（4）開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行資料收集。

（5）理論課講完“調(diào)查報(bào)告的撰寫”之后，要求學(xué)生在問卷資料整理的基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告中交代清楚調(diào)查的基本情況和調(diào)查結(jié)論，重點(diǎn)是把調(diào)研結(jié)果層次分明、條理清晰地寫出來。調(diào)研報(bào)告以書面的形式上交，并在實(shí)踐課上匯報(bào)。最后教師對(duì)每組的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。

2教改的特色與創(chuàng)新之處

社會(huì)調(diào)查研究方法課程的改革已經(jīng)在2012級(jí)、2014級(jí)公共管理專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施。課程教學(xué)改革的亮點(diǎn)是將課程學(xué)習(xí)變成學(xué)生有興趣又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的勇氣。另外，評(píng)價(jià)方式更全面、更公正，能更客觀地考查學(xué)生的具體能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.1系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

按照進(jìn)行一個(gè)完整問卷調(diào)查的程序，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)問卷調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行科學(xué)研究，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握完整的調(diào)查過程。在教學(xué)過程中，任課教師布置學(xué)生要完成的作業(yè)，分別是選題確定、研究設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、撰寫調(diào)研報(bào)告，這幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容由易至難。在教學(xué)方式上由分項(xiàng)練習(xí)到最后的綜合報(bào)告，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的主要手段和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生全面考慮、綜合判斷的能力。

2.2將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，能讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中意識(shí)到理論指導(dǎo)的重要性，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論。例如，在教學(xué)過程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學(xué)生可能沒聽明白或者印象不深刻。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐課中研究自己調(diào)查方案中的具體抽樣方法、樣本規(guī)模等時(shí)，會(huì)主動(dòng)看書學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐技能與理論知識(shí)水平均有提高，最終達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3制訂與完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

為了促進(jìn)學(xué)生更好地參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程考核的設(shè)計(jì)是40%的平時(shí)成績(jī)加上60％的期末考試成績(jī)構(gòu)成最后的成績(jī)。這樣可改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生重視和積極參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4多種能力的綜合訓(xùn)練

為了保證社會(huì)調(diào)查的嚴(yán)肅性和認(rèn)真性，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括兩個(gè)部分：一是參加社會(huì)調(diào)查過程中的各種表現(xiàn)，二是社會(huì)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查過程中的表現(xiàn)依據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)及調(diào)查單位的反饋意見。調(diào)查報(bào)告的評(píng)分依據(jù)材料的真實(shí)性、調(diào)查對(duì)象的典型性、觀點(diǎn)的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語言是否準(zhǔn)確等。

3教改的實(shí)施效果

通過教學(xué)改革實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查研究方法課程實(shí)施研究性學(xué)習(xí)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生感受到了這門課程與公共管理專業(yè)課的密切關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力得以提升，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。

3.1教與學(xué)結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐能力提高

學(xué)生普遍對(duì)課程的教學(xué)方式給予了肯定，認(rèn)為課程教學(xué)打破了以往死板的教學(xué)模式，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化；實(shí)際操作使學(xué)生得到了很好的鍛煉，教師與學(xué)生共同討論、交流，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍輕松，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥，起到了督促學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)的作用；學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)調(diào)查研究有了理性認(rèn)識(shí)和濃厚興趣，了解到社會(huì)調(diào)查要經(jīng)過系統(tǒng)的流程、遵循特定的原則、應(yīng)用科學(xué)的方法以及團(tuán)隊(duì)合作才能獲得有效結(jié)論；教學(xué)設(shè)計(jì)打破了以往從理論到應(yīng)用的學(xué)科邏輯體系，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試完成工作任務(wù)，并從完成任務(wù)的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

3.2全程評(píng)估，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

科學(xué)的考核方式能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行過程性考核，教師可以對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。

3.3結(jié)合實(shí)際，學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)提高

教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生參與教師科研課題的積極性，學(xué)生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數(shù)逐年增加。同時(shí)，通過分組討論調(diào)查課題并與組員及調(diào)查對(duì)象交流，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；調(diào)查方案的設(shè)計(jì)以及調(diào)查報(bào)告的撰寫鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力、研究能力等。

4教改存在的問題

在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，我們遇到了一些問題和困難。首先，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)對(duì)任課教師要求較高，需要提高教師能力素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)和完善教學(xué)設(shè)備；其次，由于實(shí)踐內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，例如衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等，需要學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備分析調(diào)查結(jié)果的能力；再次，受到研究場(chǎng)所和調(diào)查時(shí)間的限制，目前學(xué)生一般只能在本市或者校園中做調(diào)查，調(diào)查題材比較單一，很難進(jìn)行大范圍問卷調(diào)查；最后，調(diào)查研究需要經(jīng)費(fèi)支持，而目前費(fèi)用完全由任課教師自主承擔(dān)。當(dāng)前社會(huì)迫切需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型衛(wèi)生管理人才[4]。只有在教學(xué)過程中始終將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合素質(zhì)，才能達(dá)到新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。今后我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，整合實(shí)踐教學(xué)資源，完善教學(xué)體系，制訂出更加合理的教學(xué)方案，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉珊珊，楊東輝，徐瑛.學(xué)生對(duì)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法講授社會(huì)調(diào)查方法的態(tài)度和學(xué)業(yè)成就的調(diào)查及原因分析[J].才智，2011（3）：326-327.

[3]錢雪飛.高校研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施策略探索———以社會(huì)調(diào)查研究方法課程為例[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（4）：169-171.

第4篇：社會(huì)調(diào)研目的范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類專業(yè)；基礎(chǔ)實(shí)踐課；教學(xué)方法研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）12-0-01

財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課的開設(shè)，一方面可以使學(xué)生熟悉專業(yè)中的基本知識(shí)，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提升學(xué)生的理財(cái)觀念、靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的能力。在教授財(cái)經(jīng)類學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐課程時(shí)想要達(dá)到以上這兩個(gè)目標(biāo)，就需要我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維來思考問題的能力。由此可見，實(shí)踐教學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)過程中的作用是至關(guān)重要的。財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)主要使用以下三種方式：

一、案例研究

案例研究主要是通過對(duì)經(jīng)典案例的案例分析，指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際發(fā)生情況結(jié)合起來，從而提高學(xué)生財(cái)經(jīng)素質(zhì)的一種有效教學(xué)方法。在這樣一個(gè)寬泛的教學(xué)方法中，我們通常以舉例法和案件法最為常用。

舉例法是通過老師列舉的小例子，闡明較難理解的理論知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生找到分析方法。這種教學(xué)方法的主要作用是讓學(xué)生更容易理解較難的知識(shí)點(diǎn)，更簡(jiǎn)單的掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

案件法在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方面更為有效。這種方法是由老師為學(xué)生提供有一定的難度的案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，鍛煉了解決實(shí)際問題的能力。案件教學(xué)法具有很強(qiáng)的綜合性，相比講授法、舉例法等其他教學(xué)方法，可以說是更有效地將理論知識(shí)拉入并實(shí)踐于現(xiàn)實(shí)生活中。這種方法可以測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種以學(xué)生為中心，教師只作為輔助的教學(xué)方法。

如果想并用這兩種方法達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)該做好案例準(zhǔn)備工作并組織好課堂。案例的準(zhǔn)備不只是隨便尋找或編造一個(gè)案例而已，這個(gè)案例應(yīng)該在能反映真實(shí)情況的同時(shí)集中考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和理解分析能力來解決案例中出現(xiàn)的問題，而這些問題正好可以反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。因此，在案例教學(xué)過程中教師需要投入大量的時(shí)間準(zhǔn)備案件。此外，為了達(dá)到預(yù)期的效果，在組織掌握課堂方面，教師應(yīng)盡可能的安排好課堂討論環(huán)節(jié)。在課堂上，根據(jù)學(xué)生人數(shù)、個(gè)性、積極性等多方面因素，把班級(jí)科學(xué)合理的分成若干個(gè)討論小組，引導(dǎo)學(xué)生分析討論案件，隨時(shí)提問并給予指導(dǎo)，始終注意保持討論的內(nèi)容不偏離課堂的主題，注重啟發(fā)學(xué)生討論的熱情，適時(shí)活躍課堂氣氛。最后，應(yīng)該讓每位同學(xué)都匯報(bào)心得體會(huì)，并由教師進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)。

二、專題辯論

專題辯論是指由老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論財(cái)經(jīng)社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和看法，并加以論證。辯論的觀點(diǎn)不局限于是正反兩方面，也可以結(jié)合具體情況提出了多種觀點(diǎn)，觀點(diǎn)由學(xué)生來思考和提出，由任課教師指導(dǎo)和最終確定。辯論的角度也并不僅限于財(cái)經(jīng)問題，也可以涉及到道德、社會(huì)和心理方面的問題。因?yàn)樨?cái)經(jīng)作為一種社會(huì)、道德問題，與他們本身就有著千絲萬縷的關(guān)系，而討論財(cái)經(jīng)問題就本應(yīng)放在的復(fù)雜的社會(huì)背景下來全面研究，使學(xué)生能更深刻地看待問題。每個(gè)辯論組適宜的組員為4-6人，實(shí)時(shí)熱點(diǎn)問題的選擇可以讓學(xué)生自己收集，老師進(jìn)行篩選，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。辯論時(shí)間應(yīng)該是有限制的，在有限的時(shí)間內(nèi)完成自己觀點(diǎn)的闡述和論證體現(xiàn)了辯論的公平性也加大了辯論的難度，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語言組織能力。每次辯論結(jié)束都要注意點(diǎn)評(píng)和總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有所啟示和收獲。

三、社會(huì)調(diào)研

撰寫調(diào)研報(bào)告的目的在于實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)關(guān)系是調(diào)整社會(huì)關(guān)系的客體，社會(huì)關(guān)系是復(fù)雜的，很多知識(shí)是不能從書本上學(xué)到的，也不可能靠頭腦想象得來，對(duì)于這些學(xué)生無法知道的財(cái)經(jīng)知識(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)他們通過社會(huì)調(diào)研來研究分析得出結(jié)論。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)本身的復(fù)雜性和廣泛性要求學(xué)生必須對(duì)調(diào)查的項(xiàng)目進(jìn)行通盤考慮，老師可以給出準(zhǔn)備調(diào)研的問題并把握調(diào)查的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)地考察獲得的第一手資料，再詳細(xì)的籌劃和分析。隨著時(shí)間的推移，把社會(huì)調(diào)研計(jì)劃、籌劃全程的各個(gè)方面，落實(shí)為書面文字，用明確、簡(jiǎn)練、清晰的語言把調(diào)研方案撰寫出來，鼓勵(lì)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活并從財(cái)經(jīng)的角度觀察和分析問題。為了保證社會(huì)調(diào)研的質(zhì)量，調(diào)研報(bào)告要思維清晰，通過真材實(shí)料的分析，形成自己的見解。通過多種調(diào)研方法的實(shí)施學(xué)生可以提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)、歸納總結(jié)、寫作技巧等多方面的能力。

不管運(yùn)用什么樣的實(shí)踐教學(xué)方法，在課堂結(jié)尾都要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。實(shí)踐考核的成績(jī)也不單單只看學(xué)生做出的結(jié)果，重要的是在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生的參與度以及通過實(shí)踐過程所發(fā)現(xiàn)解決問題的能力是否有所提高。教師亦可以從實(shí)踐教學(xué)過程中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏的環(huán)節(jié)，并能有針對(duì)性地提高今后的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊仙.如何提高高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010（30）.

第5篇：社會(huì)調(diào)研目的范文

【關(guān)鍵詞】人際溝通、課程、建設(shè)

中國(guó)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》指出：“中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)人文類需要，開設(shè)綜合性的自然科學(xué)和人文科學(xué)課程。地方教育行政部門要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查”。

文件給中職學(xué)校人才培養(yǎng)指明了方向，也為中職學(xué)校開展“人際溝通課程建設(shè)”活動(dòng)提供了政策依據(jù)。

一、開展人際溝通課程建設(shè)的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人際溝通人才有了多元化的要求，尤其是口才營(yíng)銷成為企業(yè)生存的重要依賴之際。因此，中等職業(yè)教育中的人際溝通人文類課程應(yīng)以社會(huì)職業(yè)交往和溝通技能的需求為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往技巧和人文方面的素質(zhì)。

社會(huì)的日新月異要求學(xué)生不僅具備高境界的理想、信念和責(zé)任感、強(qiáng)烈的自立精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志，還要有良好的環(huán)境適應(yīng)能力、交往能力、溝通能力、心理承受能力。為此，中職學(xué)校開設(shè)人文類課程成為必然，而人際溝通課程更是重中之重，開展“中職學(xué)校人際溝通課程建設(shè)”，才能更好的滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。

二、開展人際溝通課程建設(shè)的可行性分析

近年來，我校人文類選修課課程有：公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作、環(huán)境與資源、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、演講與口才、管理學(xué)、舞蹈與形體。

我們?cè)鴮?duì)參與選修這類課程的學(xué)生作過調(diào)查，對(duì)象大體分為三種類型：

第一種是內(nèi)向型，這類學(xué)生一般不喜歡說話和與人交談，但在參與選修課學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到與人交往的重要性，又因?yàn)樵谡n堂上有比較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所以性格變得開朗很多；

第二種是普通型，這類學(xué)生一般不主動(dòng)與人熱情接觸，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，但通過選修課的學(xué)習(xí)，改變了固有思維觀念和習(xí)慣，為人處事也大都多了一些熱情；

第三種是外向型，這類學(xué)生一般都多才多藝，但不是樣樣精通，有點(diǎn)驕傲，通過選修課的學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到自己的差距，變得虛心了。

調(diào)查結(jié)果表明，選修課程的開設(shè)，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)起到了一定作用。

深圳開發(fā)貝特公司曾經(jīng)來學(xué)校招聘員工，學(xué)校推薦了一批選修了舞蹈與形體、演講與口才、公共關(guān)系學(xué)等課程的學(xué)生，到達(dá)公司時(shí)正趕上公司要籌辦元旦晚會(huì)。從參與組織到上臺(tái)表演，主角幾乎都是我們的學(xué)生擔(dān)綱，由于他們的出色表現(xiàn)，為學(xué)校贏得了聲譽(yù)。還有一名電子專業(yè)女生，唱歌、跳舞、寫作、演講很出色，應(yīng)聘一家報(bào)社得到重用，還被派往德國(guó)專門學(xué)習(xí)。

綜上所述，我校在開展人文教育具有較為成熟經(jīng)驗(yàn)，開展 “人際溝通課程建設(shè)”是有基礎(chǔ)的。

三、人際溝通課程建設(shè)目標(biāo)

1、人際溝通課程開發(fā)和設(shè)計(jì)

根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為需要”的原則，通過調(diào)研，融合《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《心理學(xué)》3門人文類課程，構(gòu)成新的人際溝通課程。

2、人際溝通課程基于社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

通過探索，形成“練中學(xué)，練中教”的教學(xué)模式，積極采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)人際溝通的技巧。

四、人際溝通課程建設(shè)內(nèi)容

1、社會(huì)調(diào)研分析

社會(huì)調(diào)研分析主要是通過社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)研人際溝通類課程的需求狀況以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2、典型訓(xùn)練項(xiàng)目提煉

典型訓(xùn)練項(xiàng)目是指一個(gè)項(xiàng)目的具體訓(xùn)練科目，是人際溝通課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過社會(huì)調(diào)研、學(xué)生現(xiàn)狀分析、專家訪談等形式，再綜合各方面因素才得以提煉。

3、確立課程框架

課程框架由相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、典型訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合能力要求、人際溝通課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、基準(zhǔn)學(xué)時(shí)、訓(xùn)練學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)名稱等構(gòu)成。該框架為制定課程方案提供依據(jù)。

4、開發(fā)人際溝通課程

由人文類教師、社會(huì)學(xué)者、課程研究專家構(gòu)成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，分析探討每一工作任務(wù)的具體能力要求，將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)性工作任務(wù)，設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)的人際溝通課程。

5、基于社會(huì)需求情境的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

在課程教學(xué)過程中積極采用案例教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，形成老師“練中教”，學(xué)生“練中學(xué)”，使學(xué)生提早融入人際溝通的實(shí)際氛圍，構(gòu)建自我的人際溝通知識(shí)和提升人際溝通的技巧。

6、人際溝通課程教學(xué)資源開發(fā)和使用

探索職業(yè)教育教學(xué)化建設(shè)，初步建成涵蓋《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《心理學(xué)》3門人文類人際溝通課程，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、多媒體課件、教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課程考核方案與試題庫(kù)、案例集、工作過程的圖片、音視頻、動(dòng)畫、訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)案例等教學(xué)資源庫(kù)，為教師教學(xué)、學(xué)生和自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

6、人際溝通課程特色校本教材開發(fā)

聘請(qǐng)社會(huì)專家，與人文類教師共同組成編委會(huì)。深入社會(huì)調(diào)研，采用座談會(huì)和調(diào)查問卷等形式，與社會(huì)專家共同分析歸納人際溝通方面的社會(huì)具體需求，確定教材的定位。

通過教學(xué)實(shí)踐分析學(xué)生特點(diǎn)，詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，在原有教材基礎(chǔ)上，刪除陳舊的知識(shí)點(diǎn)和脫離實(shí)際的案例內(nèi)容。以社會(huì)案例為基礎(chǔ)校本教材，在內(nèi)容上突出社會(huì)交往技能訓(xùn)練。聘請(qǐng)校內(nèi)外專家，對(duì)教材的定位、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和編寫進(jìn)行審定。

7、構(gòu)建“多元化、全方位”的評(píng)價(jià)體系

（1）、“多元化”的考核制度：考試模式強(qiáng)調(diào)各人文類課程之間的聯(lián)系，將若干門人文類課程要求的知識(shí)和技巧融合在一個(gè)綜合性考核項(xiàng)目之中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體?？荚噧?nèi)容能夠反映學(xué)生基本理論的掌握情況以及分析與解決問題的綜合能力。

（2）、“全方位”的評(píng)價(jià)體系：根據(jù)人文類技能標(biāo)準(zhǔn)，制定考核“全方位”的評(píng)價(jià)機(jī)制，從綜合素質(zhì)多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)。

8、建設(shè)與人際溝通課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室

（1）、充分利用學(xué)校辦學(xué)資源，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、社會(huì)共同建設(shè)一個(gè)布局合理、功能齊全的校內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)地。具體計(jì)劃：與八桂職教網(wǎng)和南寧電視臺(tái)作為合作重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到社會(huì)調(diào)查所承接的項(xiàng)目中去，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。

（2）、開發(fā)訓(xùn)練教材。為將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處，并使培養(yǎng)出的學(xué)生能從容面對(duì)社會(huì)，根據(jù)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研和社會(huì)能力分析結(jié)果，組織專任教師和社會(huì)人士依據(jù)教學(xué)實(shí)際編寫基于社會(huì)需求的訓(xùn)練教材。

9、人際溝通課程高素質(zhì)型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

積極探索人際溝通課程的建設(shè)研究，積極與社會(huì)專家交流，派遣人際溝通類教師到社會(huì)考察調(diào)研，使教師深入社會(huì)當(dāng)中，獲取實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

五、人際溝通課程建設(shè)的預(yù)期成果

1、 人際溝通課程資源庫(kù)，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、多媒體課件、教案、訓(xùn)練指導(dǎo)書、課程考核方案與試題庫(kù)、案例集、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等資料；

2、 人際溝通實(shí)用案例資源庫(kù)，其基本內(nèi)容包含與人溝通技巧的調(diào)查分析、溝通協(xié)調(diào)技巧、人文素質(zhì)培養(yǎng)、交際禮儀實(shí)務(wù)、演講商談技巧、活動(dòng)策劃技巧、個(gè)人形象塑造、公關(guān)策略、障礙排除方法、優(yōu)化心理素質(zhì)案例等各方面內(nèi)容的多種案例，為學(xué)生的體驗(yàn)式訓(xùn)練提供活教材；

3、人際溝通課程的特色校本教材：

4、 人際溝通課程校內(nèi)訓(xùn)練室的建設(shè)方案、相關(guān)管理規(guī)章制度和訓(xùn)練教材；

5、 人際溝通類人際溝通課程訓(xùn)練室，包括心理咨詢室、演講與口才訓(xùn)練室、人際交往情景模擬訓(xùn)練室（佐以職業(yè)禮儀訓(xùn)練）。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：社會(huì)調(diào)研目的范文

一、活動(dòng)內(nèi)容

1、深入本地中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的意見反饋。

3、走訪調(diào)查身邊的先進(jìn)基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問題。

5、城鎮(zhèn)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對(duì)其改善生活質(zhì)量所采取的措施。

6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。

7、開展送溫暖活動(dòng)。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會(huì)扶助對(duì)象解決生活問題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動(dòng)等。

8、結(jié)合實(shí)際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動(dòng)全民健身的活動(dòng)。

二、具體要求

要求我校在校學(xué)生都要加入到實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中來，開學(xué)后要交上不少于1500字的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，校團(tuán)委將根據(jù)調(diào)研報(bào)告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評(píng)選出“先進(jìn)個(gè)人”若干名、、“優(yōu)秀實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告”若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)品及證書，對(duì)不合格和無故不參加活動(dòng)的同學(xué)取消年度評(píng)優(yōu)資格。

關(guān)于組織開展年年暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案

為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書記關(guān)于青年健康成長(zhǎng)的“四個(gè)新一代”的要求，引導(dǎo)青年學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，扎實(shí)推進(jìn)我系部學(xué)生的“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)了力，特組織學(xué)生開展XX年那邊暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見。

(一)、活動(dòng)主題

學(xué)會(huì)感恩*體驗(yàn)成長(zhǎng)*共建和諧*關(guān)注社會(huì)

(二)、指導(dǎo)思想

活動(dòng)要緊緊圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我部學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，明確社會(huì)角色，提高服務(wù)社會(huì)的技能，加速個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程，努力培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、品德高尚、意志頑強(qiáng)、視野開闊、知識(shí)豐富，開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生投身全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)偉大實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。

(三)、活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)要切合“學(xué)會(huì)感恩體驗(yàn)成長(zhǎng)共建和諧關(guān)注社會(huì)”的活動(dòng)主題，以家庭角色體驗(yàn)、社會(huì)角色體驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實(shí)踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動(dòng)為主要內(nèi)容，并在活動(dòng)開展過程中爭(zhēng)取建設(shè)一批基于長(zhǎng)效機(jī)制、特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、崗位體驗(yàn)實(shí)踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺(tái)。

1.家庭體驗(yàn)。以感恩父母、回報(bào)家庭為導(dǎo)向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動(dòng)，具體勞動(dòng)內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項(xiàng)其他家務(wù)勞動(dòng)。另外強(qiáng)調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會(huì)一回長(zhǎng)輩們的艱辛。目的是使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到服務(wù)社會(huì)要從回報(bào)家庭做起，家庭作為社會(huì)基本細(xì)胞是學(xué)生社會(huì)化過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.社會(huì)體驗(yàn)

角色體驗(yàn)。以認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)為導(dǎo)向，依托一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)或一個(gè)企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會(huì)工作。要結(jié)合自我實(shí)際，盤活各種社會(huì)關(guān)系，主動(dòng)出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗(yàn)、社會(huì)兼職、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第7篇：社會(huì)調(diào)研目的范文

建構(gòu)主義代表人物有皮亞杰、布魯納、維果斯基等。建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識(shí)。教師從以教授知識(shí)為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。為此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問題，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)問題解決的多重觀點(diǎn)。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行引導(dǎo)。

二、具體操作——以社會(huì)調(diào)查活動(dòng)為例

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說：告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解。與高校思想政治理論課其他的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相比，《基礎(chǔ)》課具有突出的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此只有增加實(shí)踐比重，注重學(xué)生的參與率，才能提高本課程的實(shí)效性。以期更好地把理論與實(shí)踐、思考與體驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生在參與中深化對(duì)課本理論的理解，同時(shí)鍛煉自身的實(shí)踐能力，最終達(dá)到自我教育的目的。

（一）主要思路

指導(dǎo)思想上，要既重視理論知識(shí)考試，也重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核。在理論知識(shí)考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。以此思路為指導(dǎo)，筆者所在的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了考試方式的改革。在原有的考試模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的改革和完善，推行了新的考核方法，加大了平時(shí)成績(jī)的考核。筆者授課的班級(jí)，期末總評(píng)成績(jī)的來源為：期末開卷考試 50%+ 平時(shí)考勤和課堂參與15%+ 社會(huì)實(shí)踐35%=100分。由此可見，在總分中加大了平時(shí)成績(jī)的考核，而在平時(shí)成績(jī)中，社會(huì)實(shí)踐部分又是重中之重。平時(shí)理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)自身包括實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加上成績(jī)的設(shè)置對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用，使學(xué)生高度重視起實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)。

（二）具體步驟

1、整體任務(wù)布置和前期準(zhǔn)備。將同學(xué)自愿結(jié)組，每10人左右分為一組。完成調(diào)研之后，撰寫調(diào)研報(bào)告。

2、調(diào)研選題。因?yàn)槭且浴痘A(chǔ)》課為依托，而且是面向大一的學(xué)生，建議學(xué)生選題的思路是貼近生活，易于入手，如校園社會(huì)公德現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)生考試作弊情況調(diào)查、思想政治理論課學(xué)生上課現(xiàn)狀調(diào)查、食堂浪費(fèi)情況的調(diào)查、大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查等等。同時(shí)不局限于此，有的學(xué)生選擇了范圍更為寬泛的社會(huì)問題。

3、開展調(diào)研。完成時(shí)間：3周。由各小組自行分工協(xié)作，設(shè)計(jì)問卷、進(jìn)行調(diào)研、數(shù)據(jù)分析整理，撰寫調(diào)研報(bào)告及制作ppt。

4、成果展示。每組準(zhǔn)備3分鐘ppt，到講臺(tái)做展示。需要說明的是，筆者要求每組展示的人由老師上課時(shí)隨機(jī)指定，因?yàn)槭请S機(jī)的，所以給學(xué)生一種緊迫感和責(zé)任感，每個(gè)人都會(huì)更加認(rèn)真地準(zhǔn)備。在成果展示環(huán)節(jié)同時(shí)提交本組的問卷原件、調(diào)研報(bào)告等證明本組工作情況的材料，以便老師根據(jù)各組的工作情況客觀打分。本環(huán)節(jié)要求比較細(xì)，并非對(duì)學(xué)生不信任，只是想以更合理的規(guī)定來更好的引導(dǎo)學(xué)生的行為。讓他們?cè)诿鞔_的要求和適當(dāng)?shù)膲毫ο赂诱J(rèn)真對(duì)待實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)，從而獲得更好的成長(zhǎng)。

5、結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的要求及得分如下：態(tài)度認(rèn)真，全組團(tuán)結(jié)合作5分；調(diào)研報(bào)告規(guī)范完整，內(nèi)容充實(shí)10分；ppt制作美觀、合理7分；本組展示同學(xué)的表現(xiàn)8分；樣本或問卷數(shù)量符合要求5分。共計(jì)35分。授課老師根據(jù)各組表現(xiàn)，公正、客觀地評(píng)出分?jǐn)?shù)。以筆者教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，而且時(shí)時(shí)會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力被充分激發(fā)，常有亮點(diǎn)閃現(xiàn)，學(xué)生普遍反映收獲很大。

三、結(jié)語

第8篇：社會(huì)調(diào)研目的范文

研究行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施效果，有利于全面、客觀地對(duì)行政管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)定，為完善行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供可靠依據(jù)，為深入開展行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究提供借鑒。

一、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效的研究

2009年根據(jù)中央電大相關(guān)文件精神，山西電大對(duì)行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步的改革，對(duì)開放教育行政管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查課題進(jìn)行了改革，由原來的自定題目調(diào)整為指定題目的專題研究，山西電大各分校和學(xué)習(xí)中心積極探索和實(shí)踐，對(duì)電大沿襲普通高校原有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了突破，并取得了一定的成效。

(一)創(chuàng)新了行政管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的模式

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能夠培養(yǎng)學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想，中央電大改為指定題目的調(diào)查，使調(diào)查更具有實(shí)際操作性，具有一定的實(shí)效性，使學(xué)生的社會(huì)調(diào)查真正落到實(shí)處。創(chuàng)新了行政管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的模式。

(二)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的特色化，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展

學(xué)科建設(shè)是電大建設(shè)和發(fā)展中的一項(xiàng)根本性的戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于提高電大辦學(xué)層次和社會(huì)聲譽(yù)有著極其重要的意義。行政管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)的改革，改變了傳統(tǒng)的、舊有的模式，開拓了一條新的有特色的模式，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的豐富和發(fā)展。

(三)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

行政管理專業(yè)的社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作訓(xùn)練，選擇規(guī)定的專題進(jìn)行研究，從而獲得感性知識(shí)、掌握基本技能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

(四)加強(qiáng)了電大教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合

對(duì)行政管理專業(yè)開展專題研究，是加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合的重要舉措，尤其是對(duì)于解決一直以來困擾我們的實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)改革具有促進(jìn)作用，通過專題調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步拓展電大社會(huì)化服務(wù)職能。

(五)對(duì)利用電大系統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)來拓展社會(huì)服務(wù)的新領(lǐng)域方面進(jìn)行了嘗試

行政管理專業(yè)學(xué)員的社會(huì)調(diào)查課題，由原來自定題目調(diào)整為定向的題目，使學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和國(guó)家的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，是利用電大系統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)拓展社會(huì)服務(wù)的新領(lǐng)域方面進(jìn)行的一項(xiàng)新嘗試。

二、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施效果的影響因素

對(duì)分校和學(xué)習(xí)中心行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、考察，分析行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施效果的影響因素。

(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性還認(rèn)識(shí)不夠

對(duì)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，存在著重理論，輕實(shí)踐的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)員沒有充分認(rèn)識(shí)到綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性。少數(shù)學(xué)員態(tài)度不端正，認(rèn)為只是走過場(chǎng)，敷衍了事，抱有僥幸心理，東拼西湊，沒有實(shí)際參與調(diào)查，文章陳舊，沒有自己的觀點(diǎn)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有達(dá)到綜合實(shí)踐教學(xué)的目的和要求，勢(shì)必影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(二)實(shí)踐教學(xué)形式呈現(xiàn)單一化

盡管行政管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一系列改革，但就總體而言，實(shí)踐教學(xué)形式仍單一化，對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮有一定的影響。專項(xiàng)的社會(huì)調(diào)查模式要求社會(huì)調(diào)查主題、要求一致，方便了學(xué)生的操作，但是也帶來了限制學(xué)員思維，束縛學(xué)員參與主動(dòng)調(diào)查的積極性。例如，統(tǒng)一設(shè)定的選題限定了社會(huì)實(shí)踐的選題范圍，學(xué)員只能從農(nóng)民工、農(nóng)村青年、大學(xué)生這三個(gè)題目中被動(dòng)選擇，脫離了工作實(shí)際，客觀上造成了一部分學(xué)員態(tài)度不認(rèn)真、應(yīng)付等現(xiàn)象。

(三)師資力量欠缺

隨著行政管理專業(yè)的發(fā)展，顯露出師資隊(duì)伍不足的問題。以山西為例大部分分校電大進(jìn)行集中實(shí)踐環(huán)節(jié)輔導(dǎo)時(shí)都是聘請(qǐng)外校兼職教師，兼職教師因?yàn)楸韭毠ぷ鞯姆泵Γ谥笇?dǎo)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程中不能完全到位，師資力量欠缺是阻礙實(shí)踐調(diào)查質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

(四)社會(huì)調(diào)查流于形式，調(diào)查報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

行政管理?？茖W(xué)員普遍存在文化底子薄，專業(yè)理論素養(yǎng)不高的現(xiàn)象，專項(xiàng)的調(diào)查形式，導(dǎo)致調(diào)查報(bào)告的選題和學(xué)員所從事的實(shí)際工作相脫節(jié)，導(dǎo)致一些學(xué)員沒有進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，從網(wǎng)上下載資料和參考別人的調(diào)查文章，拼湊完成，形成自己的調(diào)查報(bào)告。結(jié)果社會(huì)調(diào)查流于形式，使得集中實(shí)踐教學(xué)沒有起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。分析其原因，有以下幾個(gè)方面:一是開放教育辦學(xué)的局限性。

三、完善行政管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的思考

(一)豐富行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容

我們可以完全不拘泥于中央電大規(guī)定的四個(gè)專題選項(xiàng)的研究，可以根據(jù)山西電大的實(shí)際情況，分?？梢越Y(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，進(jìn)行專題研究。為了進(jìn)一步拓展此思路，進(jìn)一步深化行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，我們對(duì)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施效果進(jìn)行深入的研究和思考，進(jìn)一步完善行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的策略選擇。

1.開展隨崗實(shí)踐。學(xué)員可以結(jié)合學(xué)生自身工作實(shí)際，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的行政管理專業(yè)知識(shí)，分析、解決工作中遇到的實(shí)際問題，用研究成果指導(dǎo)工作實(shí)際。

(1)以學(xué)生為中心開展隨崗實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心是遠(yuǎn)程開放教育的核心理念，隨崗實(shí)踐作為社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的一種嘗試，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此，在進(jìn)行隨崗社會(huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境、條件及實(shí)踐能力的差異，要由學(xué)員自主選擇隨崗實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐單位及時(shí)間等，學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)、興趣和行政管理專業(yè)實(shí)踐要求選擇實(shí)踐項(xiàng)目與單位，教師只起輔助作用。對(duì)暫時(shí)沒有工作的學(xué)生，由學(xué)生自己聯(lián)系隨崗實(shí)踐單位，或由學(xué)校安排與其他同學(xué)一起組成實(shí)踐小組在同一單位進(jìn)行隨崗社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。

(2)以教師為引導(dǎo)落實(shí)隨崗實(shí)踐調(diào)查指導(dǎo)。為了切實(shí)保證隨崗實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，專業(yè)輔導(dǎo)教師要按照教學(xué)實(shí)踐規(guī)則確定學(xué)期隨崗實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，制定隨崗社會(huì)實(shí)踐參考項(xiàng)目供學(xué)生參考，擬定學(xué)生隨崗實(shí)踐活動(dòng)安排表，確定參加隨崗實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生名單、實(shí)踐單位，和學(xué)生商定隨崗實(shí)踐的具體事宜，指導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)一規(guī)定的要求開展隨崗社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。

(3)以督察、監(jiān)控為手段加強(qiáng)隨崗實(shí)踐過程的考核。輔導(dǎo)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)員隨崗實(shí)踐過程的督察和監(jiān)控，定期到社會(huì)實(shí)踐單位了解學(xué)生實(shí)踐情況，同時(shí)要求實(shí)踐單位對(duì)學(xué)員隨崗實(shí)踐情況進(jìn)行考核鑒定并寫出鑒定意見，學(xué)生必須在隨崗實(shí)踐結(jié)束后撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，學(xué)校輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員隨崗實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，給出報(bào)告成績(jī)，成績(jī)分為優(yōu)、良、合格和不合格四等，只有成績(jī)合格，才能獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。

2.專項(xiàng)調(diào)查。行政管理專業(yè)要充分利用電大系統(tǒng)的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，圍繞社會(huì)焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題開展專項(xiàng)調(diào)查研究，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，調(diào)查研究成果可以對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展起借鑒作用。使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了重要的作用。

3.小組協(xié)作調(diào)查。所謂小組協(xié)作調(diào)查就是以小組為單位，利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，在小組協(xié)作調(diào)查中學(xué)員不再是單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)員成為相互合作的共同體，依據(jù)調(diào)查的目的和內(nèi)容進(jìn)行分工，使調(diào)查更具有深度和廣度。能充分發(fā)揮學(xué)員自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者之間的溝通、合作，培養(yǎng)了學(xué)員溝通、合作能力。

(二)建立激勵(lì)機(jī)制，形成良好學(xué)風(fēng)

建立有效激勵(lì)機(jī)制，形成良好學(xué)風(fēng)是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)員要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好學(xué)風(fēng)。在行政管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的設(shè)計(jì)上，要科學(xué)、合理，符合社會(huì)需要，注重實(shí)用性和可操作性，注重學(xué)員能力的培養(yǎng)。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的支持服務(wù)

充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建具有特色的校園教學(xué)支持服務(wù)體系，完善行政管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)上資源輔導(dǎo)，結(jié)合行政管理專業(yè)學(xué)科特色，建立選題指導(dǎo)、專題講座、調(diào)查前瞻等欄目，滿足學(xué)員對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的需求。

(四)加強(qiáng)教師師資力量建設(shè)

學(xué)校要建立以系統(tǒng)內(nèi)教師為主體，以普通高校專家為輔助的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師庫(kù)，來解決輔導(dǎo)教師師資力量不足的問題，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)質(zhì)量。

(五)建立科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

第9篇：社會(huì)調(diào)研目的范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；意義；途徑

一、中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育的意義

青少年是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)力量，他們通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，擁有豐富的科學(xué)知識(shí)、強(qiáng)烈的愛國(guó)情緒和為社會(huì)的無私奉獻(xiàn)精神。他們的問題在于沒有充分的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去適應(yīng)社會(huì)，正因如此才充分體現(xiàn)出了學(xué)校期間社會(huì)實(shí)踐教育的重大意義，只有讓學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就擁有充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出有利于社會(huì)發(fā)展的合格人才。因此，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，對(duì)于深化青少年進(jìn)入社會(huì)前的思想和能力掌控，有著非常重要的實(shí)踐意義。

1．是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

以德育人是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要組成部分。通過社會(huì)實(shí)踐教育，一方面，學(xué)生可以對(duì)黨的教育方針有更為深刻的認(rèn)識(shí)，全面提高教育質(zhì)量。另一方面，也能夠提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成成熟可靠的問題解決能力。這能夠讓學(xué)生形成在我黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的堅(jiān)定信心。

2．是開展創(chuàng)新教育的重要方式

創(chuàng)新是21世紀(jì)的社會(huì)主旋律，對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力也是必須具備的重要素質(zhì)。創(chuàng)新教育是學(xué)校為適應(yīng)新時(shí)代人才要求而必須進(jìn)行的重要教育手段。學(xué)校的創(chuàng)新教育，既要做到為學(xué)生開拓知識(shí)面，更要做到提升學(xué)生的實(shí)際解決問題能力，而能做到這兩方面兼顧的就是社會(huì)實(shí)踐教育。

3．是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑

青少年時(shí)期的學(xué)生處于價(jià)值觀的塑造期，正確的教育方式可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，讓他們形成成熟的社會(huì)責(zé)任感和使命感。社會(huì)實(shí)踐教育正能達(dá)到這樣的教育目的，學(xué)生可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效的磨煉自身的意志，提升自己對(duì)社會(huì)認(rèn)知，鍛煉獨(dú)立生存能力和適應(yīng)不同工作崗位的能力，這樣才是新世紀(jì)合格的人才。

二、中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育的途徑

1．勤工儉學(xué)

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，家庭條件不好的中學(xué)生，一般會(huì)在放假期間去打工來自行賺取自己的生活費(fèi)用。勤工儉學(xué)是現(xiàn)在最受歡迎的社會(huì)實(shí)踐模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，環(huán)節(jié)家庭經(jīng)濟(jì)壓力，是一種簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐途徑。但是，一般能接受中學(xué)生的勤工儉學(xué)崗位都是以體力勞動(dòng)為主，如發(fā)傳單、飯店服務(wù)生、超市促銷員等簡(jiǎn)單的崗位，這些崗位不需要專業(yè)知識(shí)，工作方式簡(jiǎn)單，而且不簽訂勞動(dòng)合同，只能說是最為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐模式。雖然非常受學(xué)生的喜愛，但是所能起到的社會(huì)實(shí)踐教育效果卻十分有限。如果想要發(fā)揮勤工儉學(xué)的教育作用，教師就一定要起到自己應(yīng)有的作用。首先，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到勤工儉學(xué)的目的和重要意義，讓學(xué)生明白勤工儉學(xué)和一般所說的打工賺錢之間的區(qū)別。其次，教師一定要告訴學(xué)生，勤工儉學(xué)是一種社會(huì)實(shí)踐教育的方法，它可以擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)閱歷，鍛煉他們的接人待物能力，培養(yǎng)獨(dú)自生存能力，這些方面的所得要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于經(jīng)濟(jì)方面的作用。

2．社會(huì)問題調(diào)研

社會(huì)問題調(diào)研是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一種有效手段，同時(shí)它還能夠在側(cè)面提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知，真正的做到了知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的一種有效手段。2005年《南風(fēng)窗》雜志社創(chuàng)辦的“調(diào)研中國(guó)”公益項(xiàng)目，是目前全國(guó)最權(quán)威的調(diào)研項(xiàng)目。通過對(duì)不同的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)性的調(diào)研得出報(bào)告書，結(jié)集出版，其中很多被政府相關(guān)部門吸納，成為決策參考。相比之下，學(xué)校的社會(huì)問題調(diào)研在形式上雖然停留在“紙上談兵”的階段，不具備社會(huì)影響力，但是仍然可以起到鍛煉學(xué)生的作用，是一種適合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育方式。值得關(guān)注的是，在調(diào)研課題上教師一定要合理選擇，這樣才能最大限度的起到作用。近幾年，社會(huì)調(diào)研已經(jīng)成為一個(gè)被教育界廣泛應(yīng)用的社會(huì)實(shí)踐教育方式，根據(jù)過往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，社會(huì)問題調(diào)研在提高中學(xué)生社會(huì)洞察力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面，有著十分顯著的效果。但是，在實(shí)際的操作中卻一直存在著一些問題，一定要充分的重視，否則很難起到實(shí)際的效果。首先，教師一定要讓學(xué)生明確社會(huì)調(diào)研的目的，杜絕形式主義。其次，社會(huì)調(diào)研需要一定的經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)生一般都存在沒有調(diào)研經(jīng)費(fèi)的問題，針對(duì)這一問題，學(xué)校可以自行設(shè)置一些符合學(xué)生興趣的調(diào)研課題，也可以將大量的已有調(diào)研數(shù)據(jù)拿來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)整理工作，這樣也同樣可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以及對(duì)于資料的收集、整理等能力。

3．寒暑假基層服務(wù)模式

在寒暑假，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排適合學(xué)生發(fā)展的基層服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過寒暑假讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、基層社區(qū)，為最基層的群眾辦實(shí)事、做好事、解難事，這樣鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)閱歷。但是，實(shí)際的基層服務(wù)對(duì)學(xué)生的能力要求偏高，需要相關(guān)的專業(yè)類知識(shí)，如果不具備這些專業(yè)知識(shí)，便很難達(dá)到實(shí)際的效果。為了讓更多的學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲益，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在寒暑假為學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)單且能起到作用的實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)際的實(shí)踐過程中，為了避免在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)敷衍了事的情況，本人認(rèn)為可以通過以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):一是要發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。改變傳統(tǒng)的以小組為單位的社會(huì)實(shí)踐模式，以班為單位來發(fā)揮整體的人力優(yōu)勢(shì)。二是采用“訂單服務(wù)”模式。由學(xué)校組織，按不同的服務(wù)類型向有需求的基層地區(qū)發(fā)出通告，這樣有需求的社區(qū)便會(huì)發(fā)出服務(wù)“訂單”，這樣才能更好的投入基層服務(wù)，才能派出對(duì)“訂單”有興趣的服務(wù)分隊(duì)，完成具體的服務(wù)項(xiàng)目。三是創(chuàng)建“精品服務(wù)”精神。無論是哪種服務(wù)方式，都要讓最喜歡此項(xiàng)服務(wù)的學(xué)生來組成服務(wù)小分隊(duì)，只有這樣才能發(fā)揮服務(wù)小分隊(duì)的最大職能，讓服務(wù)成為“精品”，這樣不僅能讓學(xué)生得到更好的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能為其他學(xué)生贏得更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語