小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案范文

1、組織形式：小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，自己推選組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成年人（如本校教師、學(xué)生家長(zhǎng)等）為指導(dǎo)老師。研究過程中，活動(dòng)小組成員有分有合，互相協(xié)作。

具體過程參考如下：

A、編組、選題；

B、聘指導(dǎo)教師；

C制定活動(dòng)方案；

D小組研究設(shè)計(jì)具體操作（設(shè)計(jì)訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動(dòng)計(jì)劃；準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動(dòng)工具）；

E、實(shí)踐活動(dòng)（觀察、訪談、問卷、實(shí)驗(yàn)）

F、分析活動(dòng)資料（定量：用統(tǒng)計(jì)圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點(diǎn)。）

G撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（范例附后）

二、指導(dǎo)思想和意義

1、指導(dǎo)思想：將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

2、意義：

1)改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2)參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。

3)主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

三、注意事項(xiàng)：

1、在生活中提煉。從社會(huì)生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫(kù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時(shí)要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

4、綜合運(yùn)用各種方法手段。從參與研究的對(duì)象來看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測(cè)量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容：

1、社會(huì)參觀活動(dòng)。

2參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對(duì)象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

2、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究

2）關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

3）市區(qū)白色污染調(diào)查研究

4）市區(qū)交通安全問題研究

5）市民交通意識(shí)及對(duì)策

6）市區(qū)道路狀況及改進(jìn)意見

7）旅游資源狀況調(diào)查

8）小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究

9）小學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究

10）小學(xué)生的飲食與營(yíng)養(yǎng)問題研究

11）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12）我市中小學(xué)零用錢數(shù)量的調(diào)查

3、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

社區(qū)保潔活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)。

參與社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)和個(gè)人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動(dòng)，為學(xué)校和個(gè)人樹立良好的社會(huì)形象。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體安排

**年7月4日

下發(fā)《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》，布置暑假社會(huì)實(shí)踐工作。

**年7月5日——7月9日

學(xué)生6—10人組成一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組（每班至少4組），推選出組長(zhǎng)自主選題，自己聘請(qǐng)1—2名指導(dǎo)教師（學(xué)校教師或家長(zhǎng)），初步制定《小組社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》。

**年7月10日—8月23日開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

**年9月5日前各班向行政辦提交下列社會(huì)實(shí)踐總結(jié)材料：<BR>1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表；

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查）；

3、活動(dòng)照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄

**年9月初社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、表彰（具體時(shí)間待定）

1、以班級(jí)為單位，以班會(huì)、板報(bào)、?？?、網(wǎng)頁(yè)等形式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。

2、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果展示會(huì)。

3、評(píng)選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第2篇：小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案范文

西城篇

西城區(qū)位于北京市中心，是文化、教育大區(qū)。轄區(qū)內(nèi)的資源單位主要有國(guó)家大劇院、首都博物館、北海公園、魯迅博物館、中國(guó)地質(zhì)博物館等。

摸清家底，爭(zhēng)取支持

早在社會(huì)大課堂正式開課之前，北京市西城區(qū)教委就已經(jīng)為社會(huì)大課堂忙碌起來。西城區(qū)教工委書記、教委主任親自擔(dān)任區(qū)社會(huì)大課堂建設(shè)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。2008年暑假中，在全區(qū)中小學(xué)書記、校長(zhǎng)會(huì)上，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行了專題宣講，使大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定了信心。部分校長(zhǎng)還有組織地去資源單位之一的神笛陶藝村參觀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。

通過學(xué)家達(dá)成了共識(shí)，一致認(rèn)為建設(shè)社會(huì)大課堂要做好三個(gè)方面:一是組織計(jì)劃性;二是與課堂教學(xué)相結(jié)合;三是充分利用好自己轄區(qū)內(nèi)的教育資源。

西城區(qū)教委對(duì)區(qū)域內(nèi)的教育資源進(jìn)行了詳細(xì)的摸底和排查，進(jìn)而對(duì)大課堂的推進(jìn)工作有了清晰的把握。比如，與區(qū)委宣傳部配合，落實(shí)區(qū)愛國(guó)主義教育基地。此外，還爭(zhēng)取社會(huì)各界力量的支持。展覽路街道在教師節(jié)前夕，專門召集了轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的校長(zhǎng)、主任會(huì)，成立“校外教育資源協(xié)調(diào)委員會(huì)”。百萬莊圖書大廈為全區(qū)中小學(xué)生提供8折的購(gòu)書優(yōu)惠，專門開辟了學(xué)生讀書角。

整合資源，形成特色

在盤清家底的基礎(chǔ)上，西城區(qū)教委對(duì)各種教育資源進(jìn)行了新的整合，努力開發(fā)新的資源平臺(tái)“五苑一中心”，即:文苑（區(qū)少年宮）、武苑（區(qū)國(guó)防教育中心）、禮苑（金融街少年宮）、工苑（中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)輔導(dǎo)中心）、學(xué)苑（區(qū)教育研修學(xué)院、區(qū)青少年兒童圖書館）和心理輔導(dǎo)中心。例如，設(shè)在國(guó)防教育中心的武苑，主要介紹我國(guó)古代、近現(xiàn)代的兵書、兵法、兵器的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在感受為國(guó)捐軀的民族英烈凜然正氣的同時(shí)，產(chǎn)生一種保家衛(wèi)國(guó)的使命感;學(xué)生到武苑學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所有學(xué)生的軍訓(xùn)和學(xué)習(xí)費(fèi)用全部由區(qū)教委負(fù)擔(dān)?！拔逶芬恢行摹币殉蔀榫哂形鞒翘厣纳鐣?huì)大課堂平臺(tái)。

科研引領(lǐng)，服務(wù)課堂

社會(huì)大課堂必須為學(xué)生服務(wù)、與教學(xué)緊密結(jié)合。西城區(qū)教委努力為學(xué)校提供菜單式服務(wù)，不滿足于只印一個(gè)冊(cè)子，而聯(lián)系課堂內(nèi)容不斷更新信息，讓學(xué)校與資源單位互相促進(jìn)。比如首都博物館這個(gè)單位，由區(qū)教研中心采集其一年的展出內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析處理，及時(shí)傳遞給學(xué)科教師。區(qū)教科所還開設(shè)“首都博物館、梅蘭芳紀(jì)念館課程資源開發(fā)培訓(xùn)班”，請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行專題講座，帶領(lǐng)七個(gè)學(xué)科百名教師實(shí)地考察并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于目前大家都比較關(guān)注的金融海嘯，請(qǐng)來了中國(guó)證監(jiān)會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人，結(jié)合政治課內(nèi)容在北京產(chǎn)權(quán)交易所給中學(xué)生們上了關(guān)于世界金融危機(jī)的生動(dòng)一課。百萬莊圖書大廈緊密配合學(xué)校各年級(jí)課程進(jìn)度組織讀書活動(dòng)，學(xué)生的語文課正在學(xué)習(xí)魯迅的《吶喊》，圖書大廈就會(huì)同步將魯迅這一時(shí)期的代表作集中陳列，供師生閱讀。圖書大廈還參與了北京四中的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們開展中學(xué)生閱讀調(diào)查，調(diào)查結(jié)果由圖書大廈定期通過網(wǎng)站公布推薦書目。

海淀篇

海淀區(qū)是高等院校、科研機(jī)構(gòu)集中的地方。烈士陵園、中華世紀(jì)壇、頤和園、國(guó)圖音樂廳，北大、清華等高校及中科院的部分院所，都已成為社會(huì)大課堂的資源單位。

立足區(qū)情，科學(xué)謀劃

海淀區(qū)是教育、科技、文化大區(qū)，社會(huì)大課堂建設(shè)面臨這樣的格局和特點(diǎn):一是資源單位豐富、綜合實(shí)力雄厚，但潛在資源多、資源單位規(guī)格高，統(tǒng)籌難度大;二是教育整體水平高，但內(nèi)部差異大，均衡和協(xié)調(diào)困難，整體拉動(dòng)難度大;三是區(qū)域人才密集，社會(huì)文化層次高，對(duì)校外教育和社會(huì)實(shí)踐課堂要求高、期望大，資源的深度開發(fā)和統(tǒng)籌利用挑戰(zhàn)大。

根據(jù)上述情況，主管區(qū)長(zhǎng)、教委班子決心以北京市中小學(xué)社會(huì)大課堂建設(shè)為契機(jī)，突破、解決區(qū)域內(nèi)教育資源統(tǒng)籌的諸多瓶項(xiàng)問題，使區(qū)域教育整體水平再上新臺(tái)階。

精心組織，制定政策

為保障全區(qū)資源的有效統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，海淀區(qū)成立了以區(qū)委常委、主管區(qū)長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的社會(huì)大課堂統(tǒng)籌協(xié)調(diào)辦公室。區(qū)委區(qū)政府出臺(tái)了《海淀區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外教育工作的實(shí)施意見》和海淀區(qū)青少年校外教育聯(lián)席會(huì)議成員單位任務(wù)分解等文件，重點(diǎn)解決社會(huì)資源統(tǒng)籌、部門協(xié)作、校內(nèi)外結(jié)合、場(chǎng)所有效利用和公益性問題。區(qū)教委研制了《關(guān)于創(chuàng)建海淀區(qū)中小學(xué)生社會(huì)大課堂實(shí)施方案》，突出區(qū)域特色和思路，即依托海淀這個(gè)科教文化大區(qū)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校課改和社會(huì)發(fā)展接軌、同步，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活融和、銜接，全方位、多層次、多角度開發(fā)社會(huì)資源，特別是動(dòng)員整合更多的高等院校、科研院所對(duì)中小學(xué)生開放實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所。

在經(jīng)費(fèi)保障上，海淀區(qū)單列了一項(xiàng)教育資源共享經(jīng)費(fèi)，用于中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的交通、材料、接待、組織等費(fèi)用。2008年的標(biāo)準(zhǔn)是生均200元，全年總計(jì)投入3600萬元。

深度開發(fā)，創(chuàng)新模式

根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，海淀區(qū)教委確定了現(xiàn)代化、國(guó)際化、多樣化的戰(zhàn)略。

對(duì)于區(qū)內(nèi)眾多的大專院校、科研院所，海淀區(qū)積極協(xié)調(diào)，重點(diǎn)做好大學(xué)、科研院所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高新技術(shù)企業(yè)的資源統(tǒng)籌，增強(qiáng)大課堂的科技含量。如清華大學(xué)在清華附中、101中學(xué)、中關(guān)村中學(xué)建立了藝術(shù)教育后備人才培養(yǎng)基地，北航在北航附中建立了科技藝術(shù)人才培養(yǎng)基地，北航、北理工、中國(guó)農(nóng)大在八一中學(xué)建立了科技后備人才培養(yǎng)基地。這是一種大課堂的新模式。

其次是開發(fā)校內(nèi)外相互融通的課程資源。近幾年海淀區(qū)校本類課程資源開發(fā)很豐富，為大課堂建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前面臨的任務(wù)是豐富的潛在資源還有待深度開發(fā)，特別是區(qū)域性的課程資源需求越來越大。海淀區(qū)教委同時(shí)組織開展基礎(chǔ)理論研究，準(zhǔn)備把典型精品資源開發(fā)成區(qū)本社會(huì)實(shí)踐系列課程，形成海淀特色、門類齊全的中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程資源體系。

海淀區(qū)重視國(guó)際合作，注意借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過“中外多元開放學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)及校外教育課程資源開發(fā)合作研究項(xiàng)目”，與英國(guó)、日本、意大利、瑞典、澳大利亞等國(guó)開展交流、合作，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)中外融通和共享的社會(huì)實(shí)踐課程資源。同時(shí)引進(jìn)志愿服務(wù)機(jī)制，成立“海淀區(qū)校外教育志愿服務(wù)團(tuán)”，采用國(guó)際通行的管理模式和機(jī)制，招募在校大學(xué)生、專家、社會(huì)工作者做志愿服務(wù)，協(xié)助活動(dòng)組織、項(xiàng)目輔導(dǎo)。

平谷篇

平谷區(qū)位于北京市東北部，地處燕山南麓與華北平原北端的相交地帶，東、南、北三面環(huán)山，中間為平原谷地，是北京市郊區(qū)區(qū)縣之一。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

平谷區(qū)建立了區(qū)、校兩級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

平谷區(qū)教委設(shè)立了平谷區(qū)中小學(xué)社會(huì)大課堂活動(dòng)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、管理實(shí)施、條件保障、安全保衛(wèi)、督導(dǎo)評(píng)估等五個(gè)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)本區(qū)社會(huì)大課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的審批、組織與評(píng)價(jià)，確?；顒?dòng)安全、有效運(yùn)行。管理實(shí)施小組組織安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，開發(fā)區(qū)本課程;組織運(yùn)行社會(huì)大課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);審批學(xué)?；顒?dòng)方案;協(xié)同政府督導(dǎo)室做好督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作，組織研討交流活動(dòng)。條件保障小組負(fù)責(zé)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入的落實(shí)與保障，審計(jì)學(xué)校活動(dòng)經(jīng)費(fèi)使用情況，確保網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)和管理經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。安全保衛(wèi)小組負(fù)責(zé)加強(qiáng)師生的安全教育，審批學(xué)校安全工作預(yù)案，處理突發(fā)事件。督導(dǎo)評(píng)估小組負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)方案，組織對(duì)學(xué)校社會(huì)大課堂工作的督導(dǎo)評(píng)價(jià)。各小組職責(zé)明確，分工合作。

平谷區(qū)各中小學(xué)校成立社會(huì)大課堂活動(dòng)學(xué)校工作小組，由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教育教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任、安保主任及綜合實(shí)踐活動(dòng)教師、骨干班主任等為成員，組織實(shí)施本校的社會(huì)大課堂活動(dòng)。

健全運(yùn)行機(jī)制

首先，建立社會(huì)大課堂活動(dòng)審批機(jī)制。平谷區(qū)學(xué)校組織學(xué)生騎車或乘車參加4公里以上的區(qū)內(nèi)、外社會(huì)大課堂活動(dòng)，需經(jīng)區(qū)教委主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可實(shí)施。審批時(shí)需提交活動(dòng)方案（包括內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、出行方式、人員構(gòu)成、人數(shù)及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源、數(shù)額、使用情況等）和安全工作預(yù)案各一式兩份，并分別備案。

其次，建立社會(huì)大課堂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助機(jī)制。經(jīng)費(fèi)問題一直是各學(xué)校開展校外活動(dòng)的“攔路虎”。平谷區(qū)教委一方面規(guī)定各中小學(xué)校原則上只能組織學(xué)生到免費(fèi)的社會(huì)大課堂資源單位進(jìn)行活動(dòng)，不向?qū)W生收取活動(dòng)的任何費(fèi)用（午餐由學(xué)生自行解決）;另一方面預(yù)計(jì)投資200余萬元，對(duì)各校開展社會(huì)大課堂活動(dòng)予以交通補(bǔ)貼。

明確數(shù)量要求

平谷區(qū)教委規(guī)定:每學(xué)年高中階段學(xué)生應(yīng)參加不少于1周的社會(huì)實(shí)踐，三年累計(jì)參加不少于10天的社區(qū)服務(wù);初中校至少安排5天、小學(xué)校3～6年級(jí)學(xué)生至少安排3天的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)年組織中小學(xué)生參觀、考察社會(huì)大課堂資源單位及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，區(qū)內(nèi)、區(qū)外至少各1天。

挖掘本地資源

平谷區(qū)地理環(huán)境獨(dú)特，本土文化鮮明，農(nóng)田、林區(qū)、景點(diǎn)、農(nóng)家院、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)均蘊(yùn)含著濃郁的教育內(nèi)容。平谷區(qū)挖掘本地資源，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開展社會(huì)大課堂活動(dòng)。

平谷區(qū)有“大桃之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。平谷區(qū)把田間地頭、銷售市場(chǎng)作為學(xué)生教育實(shí)踐基地，使學(xué)生體驗(yàn)種桃、養(yǎng)桃、賣桃過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。在桃花節(jié)、采摘節(jié)時(shí)，組織學(xué)生為游客服務(wù)，介紹自己的家鄉(xiāng)，增進(jìn)學(xué)生愛鄉(xiāng)情懷。

平谷區(qū)有魚子山紀(jì)念館、上宅文化陳列館。借助弘揚(yáng)民族精神月組織學(xué)生參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

平谷區(qū)有興隆莊文化交流園。利用這一綜合性實(shí)踐基地，開展學(xué)生軍訓(xùn)、陶藝、種植等實(shí)踐活動(dòng)。

平谷區(qū)教委開發(fā)了“平谷――我可愛的家鄉(xiāng)”區(qū)本課程，使學(xué)生了解平谷的歷史文化、經(jīng)濟(jì)生活、自然風(fēng)光，并確保每學(xué)期至少上一節(jié)社會(huì)大課堂主題班或團(tuán)、隊(duì)會(huì)課，組織一次成果展示活動(dòng)。

房山篇

房山區(qū)位于北京西南，是北京市郊區(qū)區(qū)縣之一。

健全機(jī)構(gòu)，上下聯(lián)動(dòng)

房山區(qū)成立了中小學(xué)生社會(huì)大課堂領(lǐng)導(dǎo)小組、社會(huì)大課堂管理辦公室、社會(huì)大課堂工作團(tuán)隊(duì)三級(jí)組織管理機(jī)構(gòu)。

為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，房山區(qū)教委還建立了六個(gè)工作組:資源提供保障組、安全與財(cái)物保障組、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)組、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)組、課程資源開發(fā)利用組、校級(jí)社會(huì)大課堂工作組。

完善機(jī)制，加強(qiáng)保障

一是構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制。出臺(tái)了《房山區(qū)中小學(xué)生社會(huì)大課堂實(shí)施意見》《房山區(qū)中小學(xué)生社會(huì)大課堂課程教學(xué)活動(dòng)資源開發(fā)與利用要求》《房山區(qū)中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源管理辦法》《房山區(qū)中小學(xué)生社會(huì)大課堂信息系統(tǒng)平臺(tái)管理運(yùn)行辦法》。

二是提供五項(xiàng)保障。制度保障:堅(jiān)持青少年校外教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，建立社會(huì)大課堂專項(xiàng)議事制度，建立校內(nèi)與校外教育有效銜接工作長(zhǎng)效機(jī)制;建立年度總結(jié)、工作計(jì)劃和活動(dòng)公告、表彰制度。經(jīng)費(fèi)保障:設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定對(duì)貧困家庭子女的免費(fèi)政策，爭(zhēng)取對(duì)校內(nèi)外資源單位相關(guān)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)性經(jīng)費(fèi)投入，保障激勵(lì)性經(jīng)費(fèi)投入。物質(zhì)保障:不斷改善資源單位設(shè)施設(shè)備條件，改善網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)和條件。時(shí)間保障:把綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要形式的地方課程和校本課程作為中小學(xué)生必修課。監(jiān)督保障:制定《房山區(qū)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估辦法》及《房山區(qū)社會(huì)資源平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為評(píng)估學(xué)生、學(xué)校和資源單位的依據(jù)。房山區(qū)每?jī)赡赀M(jìn)行一次教育督導(dǎo)評(píng)估。

明確目標(biāo)，分步推進(jìn)

第3篇：小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案范文

     學(xué)科德育特點(diǎn)及其實(shí)施 

    (1)學(xué)科德育有共同特點(diǎn)又有各自學(xué)科的特點(diǎn)

     學(xué)科德育的共同特點(diǎn)：一是以知識(shí)為載體。愛國(guó)主義教育是德育的核心，各學(xué)科進(jìn)行愛國(guó)主義教育都是同 本門學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的。語文學(xué)科同熱愛祖國(guó)的語言文字、同文質(zhì)兼美的愛國(guó)篇章的學(xué)習(xí)相結(jié)合； 歷史學(xué)科以祖國(guó)五千年的文明發(fā)展史實(shí)為載體，尤其是通過近代落后挨打的史實(shí)、中國(guó)人民前赴后繼反侵略斗 爭(zhēng)和無數(shù)仁人志士探索救國(guó)救民之路的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；地理學(xué)科通過祖國(guó)的地理環(huán)境、遼闊的 疆域、豐富的資源、社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就進(jìn)行熱愛祖國(guó)的教育；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科運(yùn)用我國(guó) 燦爛的科技文明史，我國(guó)歷代科學(xué)家熱愛祖國(guó)和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國(guó)在這些領(lǐng)域所取得的科技成就對(duì) 學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育等等，以上這些事實(shí)充分說明，德育以知識(shí)為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給 予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。

     現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志就在于更加重視知識(shí)載體的作用，而任何知識(shí)、技能的傳授又總是同一定的思想品德 教育相聯(lián)系的。學(xué)科德育以知識(shí)為載體，體現(xiàn)了知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

     二是面廣量大時(shí)間長(zhǎng)。僅以必修課來說，小學(xué)有10門學(xué)科，初中有13門學(xué)科，高中有12門學(xué)科。這些學(xué)科 遍布所有知識(shí)領(lǐng)域，其延續(xù)時(shí)間，短的一年兩年，長(zhǎng)的貫串12年。授課的時(shí)數(shù)，義務(wù)教育九年，23門學(xué)科7792 課時(shí)，高中三年，12門學(xué)科2513課時(shí)，普通教育12年35門學(xué)科共10305課時(shí)。各門學(xué)科都具備德育滲透的功能， 其教育力量是十分強(qiáng)大的。 

    三是有切實(shí)保證。學(xué)科德育有固定的課程、相對(duì)穩(wěn)定的教材、排進(jìn)課表的課時(shí)、專職的教師和評(píng)價(jià)考核的 制度，而學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些條件切實(shí)保證了各學(xué)科能夠有目的有計(jì)劃地在 教學(xué)中實(shí)施德育。 

    四是細(xì)水長(zhǎng)流、潛移默化。人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點(diǎn)的確立到世界觀、人生觀、 價(jià)值觀的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過程中，豐富的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是基 礎(chǔ)，對(duì)教育內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過程。各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生提 供大量的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞剑簧儆质遣扇B透的方式，使 學(xué)生在接受各科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí) 運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化。 

    學(xué)科德育又有各自學(xué)科的特點(diǎn)。這次課題研究中，我們分析了中小學(xué)所有必修課20門學(xué)科德育滲透的主要 內(nèi)容和特點(diǎn)（詳見《學(xué)科德育滲透一覽表》）。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔(dān)負(fù)著比較全面和 比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和思想政治教育的任務(wù)，既是學(xué)科德育一個(gè)組成部分，又是學(xué)校德育體系中的 一條主線，在學(xué)校德育工作中具有特殊重要的作用。  

   文科類，包括語文、英語、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會(huì)”，具有廣泛的德育內(nèi)容和很強(qiáng)的感染 力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。  

   理科類，包括數(shù)學(xué)、自然、物理、化學(xué)、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結(jié)合自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯 證唯物主義觀點(diǎn)的教育最具特色，說服力強(qiáng)，效果一般都比較好。

     技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂、美術(shù)、生活與勞動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)、職業(yè)導(dǎo)向和計(jì)算機(jī)，這些學(xué)科的 德育都同一定的知識(shí)和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，其德育內(nèi)除共同進(jìn)行愛國(guó)主義社會(huì)主義教育外，在思想、品德、 行為等教育方面又各具特色。 

    (2)學(xué)科德育的實(shí)施 

    課程改革方案是學(xué)科德育實(shí)施的依據(jù)。

     課程改革方案明確提出了加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想；在總的培養(yǎng)目標(biāo)中，規(guī)定了提高學(xué)生“良好的思想品德素 質(zhì)”，“適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要”的目標(biāo)，并相應(yīng)地規(guī)定了思想品德素質(zhì)在小學(xué)、初中、高中的分階段、有層 次的目標(biāo)；設(shè)計(jì)了顯性與隱性結(jié)合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門學(xué)科、各 個(gè)領(lǐng)域都要滲透在貫穿德育工作，落實(shí)到各科課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德 育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用，寓德育于各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)之中。     學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫有明確的德育要求和內(nèi)容。 

    學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)的依據(jù)，這次我們分析了中小學(xué)20個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和部分教材德育滲透 的情況。總體上看，課程改革方案加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求得到了貫徹和實(shí)施，各學(xué)科的課程目標(biāo)、教 材編寫要求、實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)、教學(xué)評(píng)估，都有相應(yīng)的學(xué)科德育要求。各學(xué)科課程教材德育滲透的主要內(nèi)容， 我們?cè)凇秾W(xué)科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為例作為說明。     學(xué)科德育滲透在教師的教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)。

     課程改革方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、所有關(guān)于加強(qiáng)德育、進(jìn)行學(xué)科德育滲透的要求，都必須通過各學(xué)科 教師的教學(xué)來實(shí)施，而對(duì)教師是否在教學(xué)中進(jìn)行德育，最有發(fā)言權(quán)的則是學(xué)生。為此，我們于6月底、7月初在 10所小學(xué)（一師附小、二師附小、虹口區(qū)三中心、復(fù)興東路第三小學(xué)、長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江寧路小學(xué)、青浦縣 實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、控江路第二小學(xué)、曲陽(yáng)路第四小學(xué)）作了1000份學(xué)生問卷調(diào)查；在11所中學(xué)（大 同中學(xué)、育才中學(xué)、曹楊二中、向明中學(xué)、松江二中、梅隴中學(xué)、婁山中學(xué)、尚文中學(xué)、羅店中學(xué)、青浦中學(xué) 、下沙中學(xué)）作了1006份學(xué)生問卷調(diào)查，了解中小學(xué)各項(xiàng)德育內(nèi)容在各科教學(xué)中的體現(xiàn)。調(diào)查問卷顯示，在小 學(xué)各類課程中，思想品德課作為德育顯性課程，學(xué)生認(rèn)為是最直接接受思想品德教育的課程，其次為小學(xué)社會(huì) 學(xué)科、小學(xué)語文學(xué)科，而學(xué)科之間在德育滲透方面的不平衡性也不同程度地在調(diào)查中得到進(jìn)一步了解。中學(xué)學(xué) 科德育的問卷調(diào)查則比較清楚地反映了各學(xué)科德育的特點(diǎn)和實(shí)際。詳細(xì)請(qǐng)見《中學(xué)學(xué)科德育調(diào)查問卷》匯總表 。從調(diào)查問卷的匯總表上可以明顯地看出：（一）思想政治課在20個(gè)德目中，除“審美能力”占40%，其余都在 50%以上，“熱愛社會(huì)主義祖國(guó)”占到90%，顯示出思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，并為學(xué)生所公認(rèn)。（二） 語文和歷史是學(xué)生所接受德育內(nèi)容最廣泛的學(xué)科，地理相對(duì)次之。（三）音樂、美術(shù)學(xué)科在德育方面審美教育 和情操熏冶最為突出，而體育學(xué)科在愛集體、團(tuán)結(jié)互助和頑強(qiáng)意志鍛煉方面的教育作用就比較顯著。（四）縱 向看，在理想志向、科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，尊重事實(shí)以及一絲不茍的態(tài)度等四個(gè)方面以及辯證唯物主義觀點(diǎn)、 歷史唯物主義觀點(diǎn)教育等方面則為文科、特別是理科所共有。（五）職業(yè)導(dǎo)向、中學(xué)社會(huì)、綜合理科等三門課 程，由于試點(diǎn)的學(xué)校不多，尚不能充分反映實(shí)際和說明問題。調(diào)查結(jié)果清楚地表明：課改方案中加強(qiáng)德育的指 導(dǎo)思想，課程教材在實(shí)施學(xué)科德育任務(wù)方面的要求，在各學(xué)科教師的教學(xué)中已得到了不同程度的落實(shí)；而學(xué)科 德育滲透所具有不同的學(xué)科個(gè)性和側(cè)重，已為廣大教師所認(rèn)識(shí)。

     實(shí)施學(xué)科德育滲透的成效

     一、不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視并組織教師進(jìn)行學(xué)科德育滲透的專題研究，取得可喜成果。例如虹口區(qū)教育局總 結(jié)了該校學(xué)科德育滲透的三條經(jīng)驗(yàn)：一是具體內(nèi)容的直接滲透；二是思想方法和觀點(diǎn)的滲透；三是結(jié)合課堂和 學(xué)生實(shí)際的隨機(jī)滲透。南市區(qū)尚文中學(xué)。對(duì)初中各門學(xué)科的教材，逐課排出了德育點(diǎn)，并印發(fā)給全體教師，使 學(xué)科德育扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。青浦縣青浦中學(xué)組織各科教師研究在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮新教材德育功能的做法，各科 都總結(jié)出各具特色的經(jīng)驗(yàn)。

第4篇：小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)生社團(tuán)；社會(huì)實(shí)踐；三化；三效益；廣西大學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]牙韓高，西南交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2005級(jí)博士研究生，廣西大學(xué)副教授，四川成都610031

[中圖分類號(hào)]C41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2007)10－0197－03

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生施展才能、服務(wù)社會(huì)的寬廣舞臺(tái)，蘊(yùn)藏著巨大的育人潛能。學(xué)生社團(tuán)成為高校執(zhí)行學(xué)分制、淡化班級(jí)概念后聯(lián)系學(xué)生的紐帶，蘊(yùn)藏著豐富的資源，如何充分利用社團(tuán)的資源，有效開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，值得人們深思和探討。

一、社會(huì)實(shí)踐之使命

“要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。認(rèn)真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。”

由、教育部、團(tuán)中央等部門聯(lián)合發(fā)起的，以“文化、科技、衛(wèi)生”為主要服務(wù)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，把學(xué)生在第一課堂所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中了解國(guó)情，反省自己，找出差距，達(dá)到學(xué)以致用、服務(wù)人民、增強(qiáng)責(zé)任、奮發(fā)有為的目的。由于多年來沿用的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“精英模式”已難以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展要求，不能滿足人民群眾的需要，也無法讓廣大學(xué)生最大限度地發(fā)揮聰明才智和得到真正鍛煉。近年來，各高校高度重視，積極組織學(xué)生骨干深入社會(huì)開展轟轟烈烈的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅給基層送去了先進(jìn)文化和技術(shù)，為群眾做了大量的實(shí)事、好事，而且也使學(xué)生得到了鍛煉，受到了教育，增長(zhǎng)了才干，產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

二、學(xué)生社團(tuán)之使命

大學(xué)生社團(tuán)是由校內(nèi)學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生組織。學(xué)生社團(tuán)是廣大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自身的意愿和愛好自發(fā)組成的群眾性團(tuán)體，人多面廣，自我教育、自我管理、自我服務(wù)是其鮮明的特征。學(xué)生社團(tuán)是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式，是以班級(jí)年級(jí)為主開展學(xué)生思想政治教育的重要補(bǔ)充。學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要載體，是第二課堂的重要組成部分，是開展學(xué)生思想政治工作的重要渠道?！耙訌?qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和管理……發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教育效果。”學(xué)校應(yīng)高度重視并支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，緊緊抓住適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)教育改革和學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，遵循扶持激勵(lì)與規(guī)范管理相結(jié)合的原則，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)、服務(wù)和管理，引導(dǎo)其健康發(fā)展，使學(xué)生社團(tuán)在繁榮校園文化和推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮突出的作用。

本著“服務(wù)于學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展，服務(wù)于廣大學(xué)生的成長(zhǎng)成才的宗旨，倡導(dǎo)社團(tuán)成員深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校，廣泛開展‘科技、文化、衛(wèi)生’三下鄉(xiāng)活動(dòng)，高校要主動(dòng)牽線搭橋，創(chuàng)造條件”。學(xué)校在實(shí)際工作中應(yīng)堅(jiān)持“創(chuàng)品牌，育精品”和“抓兩頭，帶中間”的工作原則，在引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)健康、有序發(fā)展的過程中，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的自主發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)依據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，因時(shí)制宜、因地制宜，積極大膽地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用，為農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)辦實(shí)事、辦好事。

三、走“三化”道路，實(shí)現(xiàn)“三效益”

廣西大學(xué)高度重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重大意義。把“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”這一重大課題始終擺在重要位置，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，在人力、物力、財(cái)力上給予有力支持，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并逐年增加，提供(落實(shí))活動(dòng)場(chǎng)所(基地)，配備指導(dǎo)老師，出臺(tái)相關(guān)政策。選好主題、立好項(xiàng)目、精心策劃、認(rèn)真組織，結(jié)合“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的實(shí)施，充分挖掘社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的潛能，充分利用學(xué)生社團(tuán)這個(gè)人力資源，拓寬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新領(lǐng)域，開創(chuàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新局面。為此，廣西大學(xué)經(jīng)過多年的探索，走出一條具有自己特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“基地化、長(zhǎng)期化、項(xiàng)目化”(以下簡(jiǎn)稱“三化”)的新路子，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和育人效益(以下簡(jiǎn)稱“三效益”)。

在“三化”中，基地化是有效載體，長(zhǎng)期化是有力保障，項(xiàng)目化是有效方式，三者互為辯證統(tǒng)一關(guān)系，缺一不可。

(一)基地化。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地化的建立，有利于學(xué)生到基層去，到群眾中去，踐行“三個(gè)代表”重要思想，更加主動(dòng)為群眾辦實(shí)事，加深與當(dāng)?shù)馗扇旱年P(guān)系。更好地進(jìn)行具體、深入、全面的調(diào)查研究，掌握詳實(shí)的第一手資料，接受實(shí)際的鍛煉，樹立穩(wěn)扎穩(wěn)打的信念，克服急功近利的思想，消除“走一圈，看一回，揮手拜拜，收旗歸隊(duì)”的不良風(fēng)氣，確?；顒?dòng)有“根據(jù)地”。

廣西大學(xué)按照“選準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，建一塊基地”的思路，扎實(shí)落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。到目前為止，學(xué)生社團(tuán)已在廣西區(qū)內(nèi)18個(gè)縣(市、區(qū))掛牌建立了36個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。各社團(tuán)服務(wù)隊(duì)?wèi)?yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)基地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行了可行性論證和規(guī)劃，為基地的三個(gè)文明建設(shè)出謀劃策，深受當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷臍g迎。

(二)長(zhǎng)期化。制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)期化策略，有利于活動(dòng)基地化的鞏固，有利于活動(dòng)項(xiàng)目化的開展，從而有效地防止活動(dòng)步入表面化的誤區(qū)。

廣西大學(xué)在建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的同時(shí)，與地方簽訂了長(zhǎng)期合作的協(xié)議，并以實(shí)際行動(dòng)保持了活動(dòng)的長(zhǎng)期性。

1．學(xué)生社團(tuán)服務(wù)隊(duì)為當(dāng)?shù)靥峁┑募夹g(shù)幫助，不僅僅滿足于“三下鄉(xiāng)”的那幾天?；匦：?，他們還充分利用自己所學(xué)的知識(shí)和學(xué)校圖書館提供的資料繼續(xù)跟蹤服務(wù)，繼續(xù)幫助農(nóng)民朋友。在2001年暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)的同學(xué)到貴港市港南區(qū)八塘鎮(zhèn)的農(nóng)民吳小林家，給這位養(yǎng)了420頭豬的專業(yè)戶提供了諸如怎樣買豬仔和喂養(yǎng)的建議，收到了良好的效果。對(duì)于怎樣防治和處理疾病等一時(shí)無法解決的難題，則由服務(wù)隊(duì)員把問題帶回學(xué)校，請(qǐng)教指導(dǎo)老師，然后反饋給農(nóng)戶，做到有始有終，直到難題的徹底解決。

2．學(xué)生社團(tuán)服務(wù)隊(duì)與當(dāng)?shù)厝罕娡ㄟ^書信、電話、電子郵件保持經(jīng)常聯(lián)系，做到“民有需要，我即行動(dòng)”。文學(xué)社、經(jīng)濟(jì)學(xué)社、英語協(xié)會(huì)在羅城縣、大化縣、都安縣等地開展“送書下鄉(xiāng)”活動(dòng)時(shí)，與當(dāng)?shù)囟嗨鶎W(xué)校的貧窮學(xué)生結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行“一幫一”助

學(xué)活動(dòng)?；匦：?，他們經(jīng)常與結(jié)對(duì)的同學(xué)通信，設(shè)立“助學(xué)基金”，要求本社團(tuán)的在校生一屆接一屆地開展下去，為這些貧困生提供力所能及的幫助，鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，健康地成長(zhǎng)成才，收到了良好的社會(huì)效益。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化路線的制定，不僅更好地為基地服務(wù)，而且也使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身感受生活，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，心靈受到巨大的震撼、得到有效的洗禮，從而更加珍惜時(shí)光，奮發(fā)有為。

(三)項(xiàng)目化。通過學(xué)校立項(xiàng)和地方立項(xiàng)的形式，有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)“貼近實(shí)際，貼近群眾，貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。沒有項(xiàng)目化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是無源之水、無本之木，經(jīng)受不住考驗(yàn)，產(chǎn)生不了效益，最終會(huì)失去其存在的意義。有了項(xiàng)目的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可避免活動(dòng)的盲目性、無序性、重復(fù)性，消除活動(dòng)的簡(jiǎn)單化帶來的不良影響。廣西大學(xué)根據(jù)總書記在團(tuán)十五大上指出“要引導(dǎo)廣大青年把創(chuàng)新的要求和創(chuàng)新的精神體現(xiàn)到各項(xiàng)具體工作中，并把創(chuàng)新的熱情和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度結(jié)合起來，在各自的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，并努力做到有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地制定和實(shí)施了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化的規(guī)劃。

1．利用學(xué)生社團(tuán)興趣愛好一致，專業(yè)知識(shí)和技能較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，帶著自己的項(xiàng)目深人基地進(jìn)行研究開發(fā)，既服務(wù)了社會(huì)，又提高了自己的能力。

(1)鼓勵(lì)社團(tuán)指導(dǎo)教師、研究生社團(tuán)帶科研項(xiàng)目下鄉(xiāng)。2000年暑期，博士生導(dǎo)師王雙飛教授帶領(lǐng)輕工與食品協(xié)會(huì)會(huì)員到廣西柳江造紙廠實(shí)施“節(jié)水降耗及廢棄水處理”和“造紙化學(xué)品應(yīng)用改造”兩大工程項(xiàng)目。為企業(yè)生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造和生產(chǎn)效益的提高提出了寶貴的意見和建設(shè)性的方案；2005年暑期，博士生導(dǎo)師韋化教授帶領(lǐng)由博、碩士生組成的創(chuàng)新協(xié)會(huì)會(huì)員到桂林市荔浦縣電力公司進(jìn)行技改攻關(guān)，為該公司節(jié)省了一百萬元，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

(2)發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目。廣西大學(xué)每年組織“普通話推廣團(tuán)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用推廣團(tuán)”、“英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)團(tuán)”等特殊社團(tuán)服務(wù)隊(duì)赴河池市、百色市等少數(shù)民族地區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收到了良好的效果。“普通話推廣團(tuán)”成員由口才協(xié)會(huì)的會(huì)員組成，他們針對(duì)廣西壯族、瑤族等少數(shù)民族同胞由于歷史、地理等原因造成的普通話語音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，深入到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中、小學(xué)校，給少數(shù)民族師生和群眾矯正普通話發(fā)音，受到廣泛的歡迎；“計(jì)算機(jī)應(yīng)用推廣團(tuán)”成員由計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)的會(huì)員組成，他們不僅奔赴三江縣、東蘭縣、田陽(yáng)縣等地給當(dāng)?shù)貛熒嫌?jì)算機(jī)課，而且還聯(lián)系有關(guān)部門安排這些教師到學(xué)校接受計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，讓少數(shù)民族地區(qū)的教師們開闊了眼界，掌握了技能；由英語愛好者協(xié)會(huì)成員組成的“英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)團(tuán)”，與基地師生面對(duì)面地交流、學(xué)習(xí)，使當(dāng)?shù)貛熒@益匪淺。 2．地方確立需要服務(wù)的項(xiàng)目，學(xué)校派員去指導(dǎo)開發(fā)。廣西大學(xué)與貴港市港南區(qū)開展“手拉手”科技致富行動(dòng)。在此之前，港南區(qū)有20位農(nóng)村青年科技致富帶頭人向廣西大學(xué)申報(bào)了養(yǎng)豬、養(yǎng)魚等需要服務(wù)的項(xiàng)目。廣西大學(xué)派出了農(nóng)學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)8名專家及學(xué)生社團(tuán)服務(wù)隊(duì)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的技術(shù)服務(wù)。服務(wù)團(tuán)以每2人為l組分別到每戶科技致富帶頭人家中進(jìn)行“三同”(同住、同吃、同勞動(dòng))，向他們傳授相關(guān)的技術(shù)并親自指導(dǎo)他們開發(fā)科技致富項(xiàng)目。在“三同”過程中，同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值有了更新的認(rèn)識(shí)，決心學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，切實(shí)給農(nóng)民提供更多的技術(shù)支持。

3．依托項(xiàng)目，單位贊助，志愿者提供智力支持?！肮膭?lì)、支持學(xué)生社團(tuán)走向社會(huì)，在為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的過程中，壯大自身，提高社團(tuán)成員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。”廣西大學(xué)每年組織學(xué)生社團(tuán)服務(wù)隊(duì)參加自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳和團(tuán)區(qū)委聯(lián)合舉辦的“科技下萬村，良種獻(xiàn)真情”項(xiàng)目活動(dòng)。并依托三農(nóng)學(xué)會(huì)建立的“三農(nóng)科技服務(wù)網(wǎng)”(廣西第一個(gè)面向“三農(nóng)”的學(xué)生網(wǎng)站)技術(shù)咨詢服務(wù)中心，長(zhǎng)期為農(nóng)民朋友提供技術(shù)服務(wù)，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于良種的推廣、增加農(nóng)民收入產(chǎn)生了積極的影響。它既解決了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問題又為廣大學(xué)生提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。

“八桂青年建小康行動(dòng)”是一項(xiàng)為民辦實(shí)事、影響深遠(yuǎn)的工程。充分利用“小康行動(dòng)”平臺(tái)，深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把幫扶點(diǎn)定為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)生社團(tuán)輪流長(zhǎng)期開展幫扶行動(dòng)，并進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更加具體化，廣大的社團(tuán)人從中得到真正的鍛煉，克服活動(dòng)的“精英模式”，使更多的學(xué)生參與了活動(dòng)，得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干。

另外，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生社團(tuán)不斷創(chuàng)新。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生社團(tuán)可根據(jù)本協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐基地的具體需求，向?qū)W校申報(bào)項(xiàng)目(類似課題申報(bào))。通過答辯、專家論證，學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)，并給予經(jīng)費(fèi)支持，保證活動(dòng)的順利開展，有效地服務(wù)基地，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，產(chǎn)生了良好的育人效益。

第5篇：小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案范文

這是個(gè)大題目，我想從小角度說起。我特別喜歡早晨到學(xué)校門口，看看他們是怎樣迎接學(xué)生的。當(dāng)看到值日的老師和同學(xué)一起向每一位走進(jìn)學(xué)校的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地問好時(shí)，我也就發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)，這是多么美好的開始呀！如果每天都這樣開始，是不是美好的情感在積累，良好的習(xí)慣在養(yǎng)成？當(dāng)我看到值日同學(xué)向進(jìn)校的老師問好時(shí)，有的老師旁若無人地向前走，我的心就一涼，也許這位老師不是故意的，可能還會(huì)抱怨沒有時(shí)間進(jìn)行禮儀教育呢，但他放過了一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。我還特別喜歡走進(jìn)教室看學(xué)生們的眼神，陽(yáng)光的還是暗淡的；充滿希望的還是茫然的。這些都折射出學(xué)校的教育、學(xué)校的文化，甚至勝過校長(zhǎng)的介紹。

我特別不喜歡被邀請(qǐng)去參加這樣的開學(xué)典禮：張書記、李區(qū)長(zhǎng)等都到場(chǎng)，但都講一些不可能打動(dòng)學(xué)生的套話，看到臺(tái)下學(xué)生游離的眼神，我就痛苦萬分，在操場(chǎng)上多坐會(huì)兒事小，如果學(xué)生們認(rèn)為學(xué)校的盛大儀式和他們的思想、情感沒有什么關(guān)系，那就是大事了。我也不喜歡到學(xué)校調(diào)研，學(xué)校找一個(gè)學(xué)生給你介紹學(xué)校，這本來很好，但學(xué)生給你介紹的是老師寫好的詞，學(xué)生被要求一字不落地背出來，你問他問題，他很茫然，學(xué)生失去了本真，你就感到難受。學(xué)校開展的每一個(gè)活動(dòng)、采取的每一項(xiàng)措施都要想到給學(xué)生什么了，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)有什么影響。如果這樣想了，積極做了，才是育人為本、德育為先。

我們可以進(jìn)一步看學(xué)生在學(xué)校每一天的日程，上課時(shí)間最長(zhǎng)，還有課間十分鐘和課間操、午餐、課后活動(dòng)、打掃衛(wèi)生等，其中有沒有德育？比如午餐可以進(jìn)行很多教育，有節(jié)約糧食教育、關(guān)愛和幫助同學(xué)教育、遵守秩序教育等等，當(dāng)然要講究方法。這些，我們的教育是否關(guān)注和把握住了？

我們?cè)倩氐酱箢}目上。貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育，關(guān)鍵是融入，融入學(xué)校教育教學(xué)管理全過程。具體來說，應(yīng)該融入各門課程、社會(huì)實(shí)踐、校園文化以及班主任工作、學(xué)校日常管理等具體環(huán)節(jié)。

一、融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊(yùn)涵的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源充分開發(fā)出來，把各門課程已有的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的育人功能充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中受到教育。

一是教師對(duì)待所教學(xué)科的態(tài)度，傳達(dá)的是對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)事業(yè)的態(tài)度、對(duì)科學(xué)的態(tài)度。二是對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度，傳達(dá)的是對(duì)人的尊重、對(duì)人的情感、對(duì)教育的情感。三是教學(xué)內(nèi)容本身，德育課要在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然生活中講清做人做事的基本道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我的關(guān)系，逐步培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語文課要以文字、文學(xué)的魅力傳播中華民族的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)、民族精神和時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生感受思想精神的崇高境界和高尚情操。歷史課要通過歷史事件和人物揭示人類社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立唯物史觀。理科課程要揭示科學(xué)發(fā)展規(guī)律和人類對(duì)客觀物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法。音體美課要通過學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)、技能、技巧，讓學(xué)生接受美的陶冶和健康的教育。地方和學(xué)校也要結(jié)合實(shí)際，開發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的地方課程、校本課程。這就要求所有教師既具有學(xué)識(shí)魅力又具有人格魅力，深入把握本課程的知識(shí)體系，深刻認(rèn)識(shí)本課程的內(nèi)在規(guī)律，融會(huì)貫通、深入淺出，講課要具有啟發(fā)性和感染力。教育部門和學(xué)校評(píng)價(jià)一堂課不只是看知識(shí)、技能傳授得如何，還要看是不是挖掘了育人資源，實(shí)現(xiàn)了育人功能。

二、融入社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的生動(dòng)形式，是中小學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的重要途徑。黨的十七屆六中全會(huì)要求學(xué)校開展的理想信念教育、形勢(shì)政策教育、國(guó)情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開放教育、國(guó)防教育、民族精神教育、時(shí)代精神教育、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育等都可以也應(yīng)該在不同類型的社會(huì)資源中進(jìn)行，還要組織學(xué)生積極參與公益活動(dòng)和志愿服務(wù)，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，增進(jìn)對(duì)黨和政府的信任，印證、升華對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知，內(nèi)化為價(jià)值選擇。

開展社會(huì)實(shí)踐，要挖掘課程和社會(huì)兩個(gè)資源，牽動(dòng)學(xué)校和社會(huì)兩種力量，實(shí)現(xiàn)中央8號(hào)文件描繪的全黨全社會(huì)共同實(shí)施未成年人思想道德建設(shè)的局面。要政策推動(dòng)，著力解決限制中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的安全、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)所等薄弱環(huán)節(jié)，整體推動(dòng)，為學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件。要營(yíng)造氛圍，在全社會(huì)倡導(dǎo)凡是社會(huì)公共資源都有責(zé)任和義務(wù)為中小學(xué)教育服務(wù)的理念。要建立機(jī)制，各有關(guān)部門以及行業(yè)主管機(jī)構(gòu)，制訂具有各行業(yè)特色、可供中小學(xué)上課的社會(huì)實(shí)踐基地標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐課程實(shí)施方案，并建立一批示范基地，挖掘?qū)W科和社會(huì)兩個(gè)德育資源，用社會(huì)實(shí)踐把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育串聯(lián)起來。這就要求各個(gè)部門和行業(yè)都應(yīng)從服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的戰(zhàn)略高度，積極配合教育部門開發(fā)具有各行業(yè)特色、可供中小學(xué)上實(shí)踐課的社會(huì)實(shí)踐基地，滿足廣大中小學(xué)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需求。這就要求教育部門要在黨委政府的統(tǒng)籌下，指導(dǎo)中小學(xué)在社會(huì)實(shí)踐基地中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，提供必要的條件和保障。

三、融入校園文化

校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，也是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)廣大中小學(xué)生的重要載體。中小學(xué)要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，積極營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值文化引領(lǐng)下的校園文化氛圍。

開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，要在規(guī)范辦學(xué)行為、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，遴選和集成社會(huì)的先進(jìn)文化，弘揚(yáng)主旋律，大力營(yíng)造優(yōu)于社會(huì)環(huán)境的獨(dú)特氛圍，使教育和引導(dǎo)體現(xiàn)在細(xì)微之處，體現(xiàn)在師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)懷、相互關(guān)心之中，體現(xiàn)在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)組織的溫暖和鼓勵(lì)之中，體現(xiàn)在高年級(jí)同學(xué)對(duì)低年級(jí)同學(xué)的愛護(hù)和幫助之中。

要組織開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)。充分利用好重大節(jié)慶日、紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日，利用入學(xué)畢業(yè)、入隊(duì)離隊(duì)、入團(tuán)、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動(dòng)。強(qiáng)化課后科技、藝術(shù)、體育、娛樂活動(dòng)，廣泛組織多種類型的興趣小組和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，每學(xué)年都應(yīng)組織體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種形式的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及讀書、讀報(bào)、演講等活動(dòng)，積極推廣優(yōu)秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動(dòng)。

加強(qiáng)校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，把校園建成育人的特殊場(chǎng)所，充分利用校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石、一角一景都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。當(dāng)前要特別加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)資源，大力開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守國(guó)家法律、遵守網(wǎng)絡(luò)道德，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息的抵抗能力。要高度重視各種流行文化對(duì)中小學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究中小學(xué)生的文化熱點(diǎn)，積極引導(dǎo)、有效抵制不良文化。這就要求中小學(xué)高度重視校園文化建設(shè)，把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為基礎(chǔ)性的重要工作，肯在校園人文環(huán)境上花時(shí)間和精力，讓指向明確、潛移默化、潤(rùn)物無聲的育人氛圍全方位地圍繞學(xué)生。要求教育部門把中小學(xué)校園文化建設(shè)情況納入學(xué)?？己朔懂?，作為檢驗(yàn)學(xué)校工作的重要內(nèi)容。

四、融入學(xué)校管理工作

學(xué)校管理工作要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要求，既要注重主題教育活動(dòng)，更要注重日常教育教學(xué)行為。德育與教育教學(xué)管理工作是一件事，要一起部署、一起落實(shí)、一起檢查。抓德育時(shí)一定要考慮學(xué)校教育教學(xué)管理工作是怎么體現(xiàn)的，抓學(xué)校教育教學(xué)管理工作時(shí)一定要考慮對(duì)學(xué)生的品德培育起了什么作用，把德育與學(xué)校生活、與師生日常行為緊密結(jié)合起來。

在學(xué)生管理中，要以育人為本，面向?qū)W生制訂的制度、采取的管理措施，都必須與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生人格，肯定學(xué)生的進(jìn)步，杜絕只以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，以任何形式把中小學(xué)用“好”與“差”區(qū)分開來。在教職員工管理中，要引導(dǎo)全體教職員工一切以學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)實(shí)施教育，教書育人、管理育人、服務(wù)育人，而不能僅從便于管理的角度采用不當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。要針?duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍的思想狀況、教育觀念和教育教學(xué)水平，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和師德建設(shè)，提高育人水平，使教師成為學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指導(dǎo)者和引路人。在建立現(xiàn)代學(xué)校制度中，要一切以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為目的，特別要建立中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境。這就要求教育部門和中小學(xué)切實(shí)抓好全員育人、全方位育人、全過程育人，并形成制度和機(jī)制。加強(qiáng)教師特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)，為做好中小學(xué)德育工作提供保障。要把德育開展情況作為評(píng)價(jià)學(xué)校和考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)和表彰德育工作做得好的學(xué)校和教師。這就要求各地努力形成學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。

五、融入班主任工作

我們?cè)倩氐轿恼乱婚_始的小角度，前面講了學(xué)生一天的日程，我們?cè)倏纯疵恳粚W(xué)期的工作細(xì)節(jié)，學(xué)校要特別注重挖掘開學(xué)第一次講話、安排座位、制定班規(guī)、推選干部、布置教室、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、集體外出活動(dòng)、評(píng)選先進(jìn)、填寫學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、與任課教師溝通、開家長(zhǎng)會(huì)等班主任常規(guī)工作中的育人因素；再看看每一次接送一個(gè)班的工作細(xì)節(jié)，要特別注重挖掘第一次與學(xué)生見面、記住每一個(gè)學(xué)生名字、了解每一個(gè)學(xué)生的情況和特點(diǎn)、形成班級(jí)的輿論氛圍、入隊(duì)入團(tuán)、離別贈(zèng)言等班主任常規(guī)工作中的育人因素，結(jié)合具體的教育場(chǎng)景進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。

還要抓好中小學(xué)生心理健康教育，傾聽他們的心聲、關(guān)注他們的煩惱、滿足他們的合理需求。要重視和關(guān)心獨(dú)生子女教育問題、單親家庭子女教育問題、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴問題，特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的中小學(xué)生要給予更多的愛護(hù)和幫助。

第6篇：小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案范文

20世紀(jì)60年代美國(guó)首先提出了“服務(wù)學(xué)習(xí)”這一全新的科研教育與教學(xué)模式。由于服務(wù)學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容與規(guī)模的實(shí)用性、創(chuàng)新性以及多樣性，其自誕生伊始，便被美國(guó)、新加坡、日本及我國(guó)的港澳等多個(gè)國(guó)家與地區(qū)加以實(shí)施與應(yīng)用。服務(wù)學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用，使其各方面的優(yōu)勢(shì)條件更加顯現(xiàn)與突出。因此，近些年來，隨著我國(guó)高等教育改革力度的不斷加大，以創(chuàng)新性為主的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式越來越引起廣大專家學(xué)者的重視。然而由于高校服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國(guó)起步時(shí)間較晚，加之我國(guó)在高校服務(wù)學(xué)習(xí)方面的相關(guān)研究較少，致使諸多高校對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)也相對(duì)膚淺，在社會(huì)實(shí)踐方面的應(yīng)用更是不足。因此，對(duì)美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行全面深入的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)提高我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性具有重要意義。

1美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)范疇闡釋

1．1美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的概念

服務(wù)學(xué)習(xí)這一概念于1967年由美國(guó)南部地區(qū)教育董事會(huì)最先提出，之后并沒有得到大范圍推廣。一直到20世紀(jì)80年代，服務(wù)學(xué)習(xí)的教育理念才被眾多學(xué)者再次提起，于90年代被整合進(jìn)學(xué)科課程，同時(shí)以立法形式推廣。發(fā)展到今天，服務(wù)學(xué)習(xí)課程已經(jīng)在美國(guó)廣泛普及，并得到較大發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)的概念有了較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，主要是指把服務(wù)和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在服務(wù)中得到學(xué)習(xí)，這與杜威的“從做中學(xué)”有著相似之處。因此，美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)就是指將社區(qū)、學(xué)校與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，將學(xué)術(shù)性課程與社區(qū)服務(wù)加以整合，給學(xué)生安排社會(huì)需要的服務(wù)任務(wù)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間分享服務(wù)心得與經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感［1］。

1．2美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1．2．1內(nèi)容形式的多元性從內(nèi)容與形式方面來說，社區(qū)服務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)都具有多樣性的特征，相應(yīng)的服務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式也均呈現(xiàn)出多元化的傾向。主要表現(xiàn)在:內(nèi)容上的多元性。服務(wù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容都是依據(jù)各種各樣的需求決定的，并沒有一成不變的服務(wù)范圍，凡是符合社區(qū)需求且能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的內(nèi)容皆可。形式上的多元性。在不同的社區(qū)條件下，服務(wù)學(xué)習(xí)可以根據(jù)具體情況安排不同的形式以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求。人群上的多元性。服務(wù)學(xué)習(xí)的對(duì)象是不同年紀(jì)、年齡、專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行社區(qū)服務(wù)時(shí)所接觸到的人也具有多元性。1．2．2實(shí)施過程的互惠學(xué)習(xí)不僅解決了學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，同時(shí)也給社區(qū)帶來了一定利益，比如清理垃圾等。學(xué)生在具體的行為中能夠獲得社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等相關(guān)知識(shí)，社區(qū)也因?yàn)閷W(xué)生這一行為有了較為整潔、干凈的環(huán)境，節(jié)省了專人清理所需要的費(fèi)用。學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)時(shí)可以對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，搭建起了學(xué)習(xí)與服務(wù)之間的橋梁，使得服務(wù)學(xué)習(xí)的效果更為明顯，同時(shí)也能夠不斷完善服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容［2］。1．2．3終極目標(biāo)的價(jià)值性美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)有責(zé)任心的公民。這種教育理念一方面摒棄了傳統(tǒng)教育中隱藏的利己主義傾向，另一方面加入了項(xiàng)目研究，有效加強(qiáng)了學(xué)生彼此間的交流、溝通、互助，提升了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。學(xué)生通過服務(wù)學(xué)習(xí)，更加關(guān)注集體主義與道德觀，從中可以增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，為其成為一名合格的、有責(zé)任心的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。

2當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指的是高校學(xué)生走出校門、走入以及服務(wù)社會(huì)并在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)中所學(xué)習(xí)到的一切物質(zhì)與精神知識(shí)的總和。從形式上看，主要有專業(yè)實(shí)習(xí)、問卷調(diào)查、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、生產(chǎn)活動(dòng)等;從內(nèi)容上看，指一切社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等活動(dòng)，尤其是與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)項(xiàng)目。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高校學(xué)生群體的日益壯大，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。

2．1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)性

當(dāng)前，許多高校在安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上并未認(rèn)真考慮學(xué)生的專業(yè)性特征，而是一把抓或者一刀切，將學(xué)生集中安排在寥寥無幾的實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)，就等于完成了社會(huì)實(shí)踐任務(wù)與學(xué)習(xí)。這種既不考慮學(xué)生專業(yè)的對(duì)口性，又不重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間性與實(shí)效性的現(xiàn)象，不但無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的目的與任務(wù)，甚至?xí)沟盟^的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)毫無價(jià)值與意義，無法讓學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力具有嚴(yán)重的負(fù)面影響［3］。

2．2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式過于單一

當(dāng)前很多高校在組織具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)常常采用輔導(dǎo)講座的形式，即教師集中培訓(xùn)完之后，讓學(xué)生自由分散進(jìn)行實(shí)踐。然而，實(shí)際調(diào)查顯示，只有少部分學(xué)生會(huì)參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，這種單一化的組織形式使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性的意義與價(jià)值，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，豐富我國(guó)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式，是提升社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的必要途徑與舉措。

2．3缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)支持

大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要食宿費(fèi)、交通費(fèi)等多方面的資金支出，這就要求高校必須有充足的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)儲(chǔ)備。然而，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的經(jīng)費(fèi)都十分緊張，這種狀況直接導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以有效開展［4］。造成這種現(xiàn)象既有資金籌措途徑過于單一的原因，也有高校教育不重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉的原因，資金缺乏保障造成當(dāng)前很多大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式或者空喊口號(hào)。另外，盡管高校每年都有相關(guān)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，但是對(duì)于參與人數(shù)眾多、涉及范圍極廣、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來說只是杯水車薪，并不能解決根本問題。

3美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)提升我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的幾點(diǎn)啟示

3．1加強(qiáng)高校與政府、社區(qū)等的聯(lián)系，促進(jìn)協(xié)調(diào)合作

當(dāng)前，雖然我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多由國(guó)家倡導(dǎo)提議，但是國(guó)家同高校之間的合作往往局限于下達(dá)命令與總結(jié)評(píng)估這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程缺乏監(jiān)管。與此同時(shí)，大學(xué)生與社區(qū)之間的接觸也較多地停留在勤工儉學(xué)和志愿服務(wù)層面，缺乏積極性與引導(dǎo)性，并沒有充分發(fā)揮高校與大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。因此，我國(guó)高校應(yīng)該借鑒美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)高校與國(guó)家、社區(qū)、企事業(yè)單位之間的協(xié)作聯(lián)系，努力增強(qiáng)政府對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)管力度，盡可能地從資源、資金等方面為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做好保障，同時(shí)還要在我國(guó)社區(qū)服務(wù)中心或者基層群體組織設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、專門崗位，注重各方面的實(shí)踐細(xì)節(jié)，保證社會(huì)實(shí)踐在啟動(dòng)、實(shí)施、評(píng)估方面都切實(shí)可行［5］。另外，要盡可能地建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，其中企業(yè)、公司、行政單位等都是可供選擇的平臺(tái)，高校可通過與這些社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織、單位等之間的溝通合作，構(gòu)建充足的、多樣化的實(shí)踐基地，以滿足大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)要求。

3．2推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生專業(yè)的真正結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極性

美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)模式在各個(gè)環(huán)節(jié)都非常注重學(xué)以致用，在開展服務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)用性，倡導(dǎo)以實(shí)踐和服務(wù)督促學(xué)生理解在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。當(dāng)前我國(guó)高校在開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍存在盲目性、隨意性等現(xiàn)象，不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐的無縫對(duì)接。因此，通過借鑒美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)之間的緊密結(jié)合，積極鼓勵(lì)大學(xué)生多聯(lián)系、多應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，不斷提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，最大程度調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的又好又快發(fā)展。

3．3大力提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)能力，增強(qiáng)實(shí)踐效果

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、政府等部門相結(jié)合的教育方式，教師作為這兩者之間的橋梁與紐帶，其自身素質(zhì)與對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的意義與價(jià)值［6］。然而，由于許多高校選擇在暑期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而這一時(shí)期正是教師的休假時(shí)間，因此相當(dāng)一部分教師都不能盡職盡責(zé)地對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)，直接導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)踐過程中缺乏必要指導(dǎo)，存在較大的盲目性，沒有明確的實(shí)踐目標(biāo)，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐在實(shí)效性方面大打折扣。因此，對(duì)我國(guó)高校而言，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、專業(yè)性以及責(zé)任心強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)隊(duì)伍，在學(xué)生遇到困難時(shí)能夠及時(shí)提供幫助、給予指導(dǎo)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是亟需解決的問題之一。3．4建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，提升實(shí)踐實(shí)效性當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的過程中，都陷入了過分重視結(jié)果輕視過程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此，突破這一思想誤區(qū)，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的高效開展具有重要意義?？荚u(píng)機(jī)制作為監(jiān)督大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)確保社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性具有不可替代的功能。目前我國(guó)高校所采用的服務(wù)學(xué)習(xí)考評(píng)機(jī)制主要有教師考評(píng)與自我考評(píng)、形成性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)兩大類，其中大學(xué)生的自我考評(píng)與教師考評(píng)能夠讓大學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并提升其學(xué)習(xí)成就感;形成性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)則能夠?qū)虒W(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行很好的考評(píng)，有助于教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中存在的各種問題進(jìn)行反思與改進(jìn)。因此，將學(xué)生自我考評(píng)與教師考評(píng)、形成性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)進(jìn)行有效地結(jié)合，不但可以有效避免教學(xué)與實(shí)踐中容易出現(xiàn)的“走形式”問題，還可以最大程度杜絕大學(xué)生只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而不進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，能夠引導(dǎo)、督促我國(guó)高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，真正提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能與水平。發(fā)展至今，誕生于美國(guó)的服務(wù)學(xué)習(xí)這一社會(huì)實(shí)踐模式與教學(xué)模式，已經(jīng)歷經(jīng)了一百多年的發(fā)展歷程，現(xiàn)在依然被美國(guó)的廣大中小學(xué)以及高校應(yīng)用與實(shí)施。服務(wù)學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，展現(xiàn)出了新時(shí)代所追求的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，即提升學(xué)生的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。然而，值得注意的是，盡管美國(guó)高校的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式取得了一定成效，但這并不代表美國(guó)的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式完美無缺。服務(wù)學(xué)習(xí)在不同國(guó)家有著不同的發(fā)展歷程與實(shí)施方式，我國(guó)高等院校中的社會(huì)實(shí)踐，盡管有諸多需要提升與改進(jìn)的地方，但仍然具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特性，因此在學(xué)習(xí)與借鑒美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，一定要堅(jiān)持取精華棄糟粕的基本原則，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，不斷努力尋求突破與創(chuàng)新，爭(zhēng)取探尋出提升我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的科學(xué)發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn):

［1］馬懷專．美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)模式及其對(duì)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的啟示［D］．長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2011．

［2］郝運(yùn)，饒從滿．美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、實(shí)施程序及對(duì)我國(guó)的啟示［J］．東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010(1):163－167．

［3］張麗娟．美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)提高我國(guó)社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的啟示［J］．中外企業(yè)家，2013(3):277－278．

［4］陳靜．美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)與我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的比較研究［J］．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2008(5):78－81．

［5］邵敏靈．建立“兩課”社會(huì)實(shí)踐機(jī)制拓展“兩課”教學(xué)路徑［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2004(2):70－71．

第7篇：小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案范文

【關(guān)鍵詞】體育教育教育實(shí)習(xí)專業(yè)課程改革

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0202-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育改革與發(fā)展對(duì)高校的人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式提出了更高的要求。中小學(xué)教育對(duì)師資的要求不斷提高，這就要求師范院校不斷提升人才培養(yǎng)的層次與規(guī)格。因此，高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生必須是適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、發(fā)展后勁強(qiáng)的一專多能型的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

做好學(xué)校體育工作，體育教師是關(guān)鍵。體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到未來體育事業(yè)的健康發(fā)展，而實(shí)習(xí)是高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要實(shí)踐內(nèi)容，是教師職業(yè)訓(xùn)練不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是綜合考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力、獨(dú)立工作能力和培養(yǎng)學(xué)生的從師任教的職業(yè)心理和職業(yè)道德，以上種種值得關(guān)注與思考。

1.教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

我校每年為體育教育實(shí)習(xí)的組織實(shí)施做了大量的工作，取得了顯著的效果和令人滿意的成績(jī)。同時(shí)也反映出了存在的一系列問題。

1.1對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

教育實(shí)習(xí)具有實(shí)踐性、綜合性和規(guī)范性。體育教育實(shí)習(xí)屬于高師課程結(jié)構(gòu)中實(shí)踐課程的范疇。通過教育實(shí)習(xí)，使體育師范生能夠盡快了解教育、教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽等方面的工作，使其在教學(xué)能力、組織訓(xùn)練能力、組織課外體育活動(dòng)、組織運(yùn)動(dòng)會(huì)等方面的能力得到提高。

1.2教育實(shí)習(xí)的綜合能力

教育實(shí)習(xí)是一個(gè)全面提升實(shí)習(xí)學(xué)生綜合能力的過程，通過實(shí)習(xí)能夠使其在教案編寫、語言表達(dá)、動(dòng)作示范、教學(xué)組織、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等方面的能力得到提高。在此過程中，實(shí)習(xí)生要學(xué)習(xí)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)實(shí)際條件調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄雾樌亟M織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生課余體育活動(dòng)。只有具備了這一能力，才能真正完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。

以上都是在實(shí)習(xí)中要重視的問題，促使各高校在不斷創(chuàng)新，響應(yīng)國(guó)家課程改革的號(hào)召的同時(shí)，是否也應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育教育現(xiàn)狀作出改革，讓畢業(yè)生能更好的掌握技術(shù)技能，成為中學(xué)體育教育的主導(dǎo)者。

2.教育實(shí)習(xí)中的問題與分析

2.1課程體系陳舊而單一

長(zhǎng)久以來，因著教育體制的改革的滯后性，我校體育教育專業(yè)的課程體系傳統(tǒng)而陳舊，不能引進(jìn)新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，應(yīng)用型和前沿性課程開設(shè)較少，開設(shè)的課程與教育實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)性有距離。

2.2 體育教育專業(yè)理論課與術(shù)科比重失調(diào)

我校在體育教育專業(yè)的課程類別設(shè)置方面，重視理論課程的建設(shè)，而對(duì)術(shù)科課程的建設(shè)力度較小。具體表現(xiàn)在：學(xué)生重視理論的學(xué)習(xí)，論文的發(fā)表，而對(duì)于教育實(shí)習(xí)有很大關(guān)聯(lián)的技術(shù)聯(lián)系失去重視。另外，在學(xué)生考核方面，也是重視理論的建設(shè)而忽視了術(shù)科的建設(shè)。

2.3 體育教育專業(yè)的設(shè)置與社會(huì)需要脫節(jié)

專業(yè)的設(shè)置與社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求是息息相關(guān)的。在專業(yè)的設(shè)置方面，應(yīng)該立足于專業(yè)人員在對(duì)未來的職業(yè)定位上，以期找到最合適的專業(yè)領(lǐng)域問題的解決辦法。但是，目前我校的專業(yè)設(shè)置和教育實(shí)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要是有一定距離的。主要表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置的名稱與社會(huì)需求不一，比如現(xiàn)在健身理念已經(jīng)普及，但是我們的專業(yè)領(lǐng)域沒有設(shè)置健身健體專業(yè)；其次是專業(yè)領(lǐng)域的人才缺乏，長(zhǎng)久以來，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)存在一定的理解偏差，認(rèn)為體育專業(yè)就是跑跑跳跳，文化內(nèi)容比較少，導(dǎo)致專業(yè)領(lǐng)域人才流失嚴(yán)重，數(shù)量匱乏；第三就是專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要放在了校外的實(shí)習(xí)上，而忽視了校內(nèi)的實(shí)習(xí)，缺乏對(duì)講座的理解和體育課的觀摩實(shí)踐。

3.結(jié)論與建議

3.1優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的師范素養(yǎng)

體育教育專業(yè)院校應(yīng)開設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如：攀巖、戶外運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目、教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由以技術(shù)為中心向以能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變。開設(shè)應(yīng)用型和前沿性課程，課程體系與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地銜接，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.2提高術(shù)科課程學(xué)分的比例

術(shù)科課程學(xué)分比例的增加，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的重視程度，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能水平。在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生在普遍掌握“技能形成和發(fā)展”的一般理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)、有特色地發(fā)展學(xué)生技能。

3.3以社會(huì)需求為依托加強(qiáng)就業(yè)教育課程

就業(yè)教育課程是專門培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能，解決未來工作中面臨的主要問題，它是培養(yǎng)具有組織能力和協(xié)助能力的體育人才的重要措施。其內(nèi)容除了校外實(shí)習(xí)，還包括校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)講座或組織學(xué)生進(jìn)行校外體育課的觀摩，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉繼平.走向多元:教育個(gè)性化的課程選擇[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000,02:29-31.

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[4]夏思永.體育教育實(shí)習(xí)理論與實(shí)踐[M].西南師范大學(xué)出版社,2006.

第8篇：小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案范文

湖南“教育督導(dǎo)促使每一所學(xué)校進(jìn)步”經(jīng)驗(yàn)廣受好評(píng)

本刊訊（記者 李旭林）11月29日上午，全國(guó)督學(xué)責(zé)任區(qū)制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在長(zhǎng)沙召開，來自全國(guó)31個(gè)省市教育行政部門負(fù)責(zé)人及教育督導(dǎo)專員齊聚一堂互相交流，深入探討。教育部副部長(zhǎng)劉利民，湖南省省委常委、省委組織部部長(zhǎng)、副省長(zhǎng)郭開朗出會(huì)并講話。湖南省人民政府教育顧問張放平出會(huì)。湖南省教育廳廳長(zhǎng)、黨組書記、省委教育工委書記王柯敏作典型發(fā)言。會(huì)議由教育部教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室主任何秀超主持。

曾擔(dān)任過北京市人民政府教育督導(dǎo)室主任的劉利民坦言對(duì)教育督導(dǎo)工作“情有獨(dú)鐘”，一直抱有深切的關(guān)注之情。他表示，此次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開是在國(guó)家教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施一年后舉行的，很及時(shí)，很有必要。他指出，新的形勢(shì)、新的任務(wù)、新的要求下，使建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度變得越來越緊迫。他在會(huì)上積極呼吁，建立督學(xué)責(zé)任區(qū)很有現(xiàn)實(shí)意義，是基于五個(gè)“必然要求”的時(shí)代需要：建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度是落實(shí)全教會(huì)精神和教育規(guī)劃綱要的必然要求，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求，是完善教育督導(dǎo)制度的要求，是及時(shí)掌握學(xué)校情況、服務(wù)教育決策和借鑒其他國(guó)家做法的必然要求。

“湖南的經(jīng)驗(yàn)很有典型意義，我本人很受啟發(fā)，其他各省也有很多獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)，各位代表要充分利用此次交流會(huì)互補(bǔ)有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討出一條符合中國(guó)特色的教育督導(dǎo)機(jī)制?！痹谡劦竭M(jìn)一步加強(qiáng)督學(xué)責(zé)任區(qū)制度建設(shè)時(shí)，劉利民指出要在三個(gè)方面下大力氣，一是要進(jìn)一步提高對(duì)建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度的認(rèn)識(shí)，二是要進(jìn)一步明確督學(xué)責(zé)任區(qū)的工作任務(wù)，三是要進(jìn)一步提高責(zé)任區(qū)督學(xué)的專業(yè)化水平。

“全國(guó)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作會(huì)在長(zhǎng)沙隆重召開，這是我國(guó)教育督導(dǎo)界的一次盛會(huì)，充分體現(xiàn)了教育部對(duì)我們湖南的極大信任和鼓勵(lì)，為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！惫_朗對(duì)此次大會(huì)的順利召開表示熱烈祝賀。他表示，湖南大力推行的教育督導(dǎo)已成為各級(jí)政府依法治教、加強(qiáng)教育行政監(jiān)督、推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展的有力手段，為湖南教育改革和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。他指出，湖南正處于建設(shè)教育強(qiáng)省全面推進(jìn)、重點(diǎn)攻關(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，全省各級(jí)教育督導(dǎo)部門將緊緊圍繞教育強(qiáng)省的總目標(biāo)，進(jìn)一步創(chuàng)新教育督導(dǎo)工作，探索建立市州教育行政部門履職情況的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，著力改變政府教育管理職能，構(gòu)建“決策、執(zhí)行、監(jiān)督”相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育管理體系，切實(shí)履行監(jiān)督保障職能。

王柯敏在大會(huì)上以“全面實(shí)施督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)，讓每一所學(xué)校都有進(jìn)步”為主題做了經(jīng)驗(yàn)介紹。他指出，為落實(shí)教育督導(dǎo)“兩個(gè)并重”的要求，湖南借鑒各地經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情實(shí)際，在全省范圍內(nèi)建立了督學(xué)責(zé)任區(qū)制度?；灸繕?biāo)是，以督學(xué)責(zé)任區(qū)為平臺(tái)，把每一所學(xué)校都納入督學(xué)的“責(zé)任區(qū)”范圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的“全覆蓋”；督學(xué)作不定期的隨訪督導(dǎo)和回訪，全程了解學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的“全過程”督導(dǎo)；組建不同專業(yè)的督學(xué)隊(duì)伍，深入學(xué)校的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的“全方位”督導(dǎo)。通過全覆蓋、全過程、全方位，指導(dǎo)每一所學(xué)校找準(zhǔn)發(fā)展定位，幫助每一所學(xué)校提高發(fā)展質(zhì)量，促進(jìn)每一所學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展之路，最終讓每一所學(xué)校在每個(gè)學(xué)期每個(gè)年度都有進(jìn)步。

王柯敏在報(bào)告中介紹，為使責(zé)任區(qū)都能達(dá)到“讓每一所學(xué)校都有進(jìn)步”的目標(biāo)，湖南專門研制了《湖南省督學(xué)責(zé)任區(qū)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)指南》，并頒發(fā)全省試用。為使督導(dǎo)觸角延伸到每一所學(xué)校，湖南目前已經(jīng)建立764個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，聘請(qǐng)了3644名責(zé)任區(qū)督學(xué)。這些舉措極大地推動(dòng)了學(xué)校提高辦學(xué)水平，提升了教育質(zhì)量。

與會(huì)代表對(duì)湖南“教育督導(dǎo)促使每一所學(xué)校進(jìn)步”經(jīng)驗(yàn)紛紛給予高度評(píng)價(jià)，隨后，重慶市、江蘇省、長(zhǎng)沙市、天津市、吉林市等12個(gè)省市在大會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹。當(dāng)天下午，會(huì)議代表還分組赴長(zhǎng)沙市五區(qū)的15所督學(xué)責(zé)任區(qū)學(xué)校深入考察。11月30日，與會(huì)代表分組討論交流，并作了會(huì)議總結(jié)。

省教育廳傳達(dá)貫徹學(xué)習(xí)省黨代會(huì)精神

肩負(fù)起人才培養(yǎng)的歷史使命

本刊訊（記者 李旭林）11月25日下午，省教育廳召開黨組擴(kuò)大會(huì)議，深入學(xué)習(xí)第十次省黨代會(huì)精神。省教育廳黨組書記、廳長(zhǎng)、省委教育工委書記王柯持會(huì)議，他要求全省各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校和全體教育工作者勇敢擔(dān)負(fù)歷史使命，采取切實(shí)措施，辦人民滿意的教育，推進(jìn)教育強(qiáng)省建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)省目標(biāo)，提供強(qiáng)有力人才和智力支撐。

“我已經(jīng)連續(xù)三屆當(dāng)選為省委委員，此次黨代會(huì)尤讓我感到振奮，作為教育廳廳長(zhǎng)，在會(huì)議期間我強(qiáng)烈感受到了一股催人奮進(jìn)的力量?！蓖蹩旅舯硎荆鳛槭≈贝韴F(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)、代表提案審查委員會(huì)委員，大會(huì)對(duì)教育的高度關(guān)注，他感同身受。在此次黨代會(huì)的報(bào)告中，教育依然是濃墨重彩的一筆。“對(duì)于湖南教育事業(yè)未來5年的規(guī)劃與發(fā)展，我認(rèn)為黨代會(huì)的報(bào)告呈現(xiàn)出了3個(gè)亮點(diǎn)令人倍受鼓舞：一是報(bào)告明確提出‘強(qiáng)省必先強(qiáng)教’，明確了教育優(yōu)先發(fā)展的地位，這六個(gè)字分量很重；二是在創(chuàng)建‘創(chuàng)新型湖南’的表述中，指出核心是人才，基礎(chǔ)是教育，明確了教育的基礎(chǔ)性地位；三是提及實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)加快’即加快建設(shè)全面小康、加快建設(shè)兩型社會(huì)時(shí)，指出辦人民滿意的教育是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要內(nèi)涵，明確了教育的中心地位?！?/p>

按照省黨代會(huì)“強(qiáng)省必先強(qiáng)教”的總要求，會(huì)議對(duì)今后一段時(shí)間加快建設(shè)教育強(qiáng)省進(jìn)行研究部署，要求緊密結(jié)合當(dāng)下教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，深入而富有創(chuàng)造性地開展工作。在加強(qiáng)合格學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及學(xué)前教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育質(zhì)量和創(chuàng)新水平，完善國(guó)民終身教育體系，增加教育投入，規(guī)范民辦教育等領(lǐng)域加大工作力度，全面促進(jìn)各類教育又好又快發(fā)展。

王柯敏指出，到2020年，我省教育發(fā)展水平和綜合實(shí)力要進(jìn)入全國(guó)先進(jìn)行列，基本形成完備的現(xiàn)代教育體系和教育發(fā)展支撐體系，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成教育強(qiáng)省，基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)省，這就要求全省教育工作者堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，以素質(zhì)教育為主線，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)效益，形成體系完備、基礎(chǔ)厚實(shí)、特色鮮明、社會(huì)滿意的教育發(fā)展局面。

王柯敏強(qiáng)調(diào)，貫徹學(xué)習(xí)黨代會(huì)精神，“不光要做錦上添花的事情，還要重點(diǎn)干好雪中送炭的活”。他要求廳機(jī)關(guān)干部以及全省教育系統(tǒng)干部職工、全體教師深入學(xué)習(xí)黨代會(huì)精神，并內(nèi)化為自覺的行動(dòng)要求。他還對(duì)全體教育工作者深入學(xué)習(xí)黨代會(huì)精神提出了三點(diǎn)期望：一是緊密聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本職工作開展學(xué)習(xí)，在工作中落實(shí)黨代會(huì)的指示精神；二是要加強(qiáng)輿論宣傳，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，掀起學(xué)習(xí)熱潮，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；三是要提高執(zhí)行力，把提高執(zhí)行力與貫徹落實(shí)大會(huì)精神緊密結(jié)合，干好本職工作，提升工作質(zhì)量，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。

會(huì)議透露，近日省教育廳還將專門下發(fā)貫徹學(xué)習(xí)黨代會(huì)精神的通知，部署學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)全面、深入、有效開展。

全國(guó)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在長(zhǎng)沙舉行

13個(gè)城區(qū)實(shí)踐基地成為素質(zhì)教育新名片

本刊訊（通訊員 袁錫勇 記者 李旭林）11月22日上午，全國(guó)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在芙蓉區(qū)素質(zhì)教育基地舉行。教育部教學(xué)儀器研究所所長(zhǎng)王富、副所長(zhǎng)李玉先，省教育廳副廳長(zhǎng)葛建中，副巡視員廖湘生，長(zhǎng)沙市副市長(zhǎng)姚英杰等應(yīng)邀出席。

會(huì)議指出，推進(jìn)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是湖南推進(jìn)素質(zhì)教育的一條有效途徑。近年來，按照分類指導(dǎo)的原則，湖南在城區(qū)學(xué)校著力建設(shè)素質(zhì)教育實(shí)踐基地，在農(nóng)村學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。目前，湖南建成城區(qū)素質(zhì)教育社會(huì)實(shí)踐基地13個(gè)，農(nóng)村學(xué)校80%以上建有勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，每年有2000萬人在社會(huì)實(shí)踐基地和勞動(dòng)場(chǎng)所開展實(shí)踐鍛煉和素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

會(huì)議特別推介了長(zhǎng)沙在素質(zhì)教育社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)方面取得的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)沙將基地建設(shè)納入政府行為，市政府在基地定位、人員編制、經(jīng)費(fèi)投入方面做了明確規(guī)定和強(qiáng)有力的保障?，F(xiàn)在7個(gè)城區(qū)都建有素質(zhì)教育實(shí)踐基地，7個(gè)基地各具特色。目前，長(zhǎng)沙各素質(zhì)教育實(shí)踐基地已接納全市61.2萬人次參加實(shí)踐活動(dòng)。雨花區(qū)基地被評(píng)為全國(guó)青少年校外活動(dòng)示范基地，岳麓區(qū)基地獲中國(guó)青少年社會(huì)教育“銀杏獎(jiǎng)”。

湖南普通高中課程改革樣板校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)召開

吹響全面深化課堂教學(xué)改革的號(hào)角

本刊訊（記者 劉秋泉）11月28日，湖南省普通高中課程改革樣板校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在株洲醴陵市召開。全省普通高中課改樣板校校長(zhǎng)、部分省示范性高中校長(zhǎng)和其他普高校長(zhǎng)以及各市州教育局基教科科長(zhǎng)參加了研討會(huì)。與會(huì)代表觀摩了醴陵一中全開放的原生態(tài)課堂，并對(duì)如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革進(jìn)行了認(rèn)真的交流研討。省教育廳副廳長(zhǎng)葛建中、省教育廳副巡視員廖湘生出席研討會(huì)。

會(huì)上，醴陵一中校長(zhǎng)方勇詳細(xì)介紹了學(xué)校在困境中起步、在借鑒中創(chuàng)新、在探索中完善、在反思中成長(zhǎng)的課改歷程和以“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為核心的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。醴陵一中教師鄧海兵作了《是什么改變了我的專業(yè)生活》的發(fā)言，講述了如何走近、走入和走出“五環(huán)節(jié)”模式的真切體驗(yàn)。

葛建中副廳長(zhǎng)在會(huì)上講話。他要求大家理解好課改樣板校建設(shè)的意義，指出課改需要培育，不僅需要自我培育，還需要共同培育；需要學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)益多思是吾師；同時(shí)，還需要實(shí)現(xiàn)示范和引領(lǐng)。他強(qiáng)調(diào)，必須明確普通高中改革的任務(wù)和目標(biāo)，推動(dòng)事業(yè)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)推進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量?jī)纱竽繕?biāo)，普高必須以課改為載體為平臺(tái)，推動(dòng)人才培養(yǎng)體制改革。要進(jìn)一步明確學(xué)校的辦學(xué)定位，努力構(gòu)建師生發(fā)展的平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)普高的多樣性發(fā)展。他特別建議進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)校建設(shè)，期待以創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)普高的又一輪發(fā)展和崛起。他還呼吁在普高實(shí)現(xiàn)選課制，讓課程體系建設(shè)和課程選擇成為課程改革的核心領(lǐng)域。

首例研究“特崗計(jì)劃”國(guó)家級(jí)課題湘潭開題

課題研究源于《湖南教育》相關(guān)報(bào)道啟示

本刊訊（記者 李旭林）全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題“特崗教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究”于11月25日在湘潭教育學(xué)院開題。該項(xiàng)課題不僅是湖南也是全國(guó)首例專門研究特崗教師培訓(xùn)模式的國(guó)家級(jí)課題。

“特崗教師”是指“特設(shè)崗位計(jì)劃”招聘的教師。從2009年起，湖南已經(jīng)連續(xù)三年實(shí)施該項(xiàng)計(jì)劃，12000多名優(yōu)秀高校畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，有效緩解了湖南農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾，提升了農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

課題負(fù)責(zé)人、湘潭教育學(xué)院副院長(zhǎng)陳躍輝介紹，課題組關(guān)注并最終確定以“特崗教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究”作為國(guó)家級(jí)課題向教育部申報(bào)，源于2010年《湖南教育》雜志連續(xù)三期對(duì)湖南特崗教師群體生存狀態(tài)深度報(bào)道的啟示。課題組認(rèn)為，國(guó)內(nèi)關(guān)于特崗教師培訓(xùn)模式的研究在許多方面尚需作進(jìn)一步的探討，開展特崗教師培訓(xùn)新模式課題研究對(duì)于擴(kuò)大全社會(huì)認(rèn)可程序、尊重特崗教師個(gè)體價(jià)值、探索特崗教師“留得住、用得好、成長(zhǎng)快”的長(zhǎng)效機(jī)制等具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。課題將以湖南等中西部省份為重點(diǎn)抽樣調(diào)查研究基地。

湖南：

成人高等教育

杜絕買賣生源

本刊訊 “各成人教育機(jī)構(gòu)不得尋求中介招生，不得提前招生、提前收費(fèi)，不得以承諾轉(zhuǎn)專業(yè)的方式買賣生源?！?1月25日，湖南省普通高校新設(shè)函授站和校外學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班會(huì)議在長(zhǎng)沙召開，會(huì)議提出要規(guī)范成人教育辦學(xué)管理。

會(huì)議指出了當(dāng)前成人教育辦學(xué)存在的一些突出問題：一些地方組織大規(guī)模代考，一些學(xué)校為搶奪生源提前招生、提前收費(fèi)，有的學(xué)校實(shí)行捆綁招生，買賣生源，找中介招生，甚至有巧立名目亂收費(fèi)的現(xiàn)象，導(dǎo)致成人教育辦學(xué)聲譽(yù)嚴(yán)重下降。對(duì)此，會(huì)議要求要嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，嚴(yán)禁違規(guī)招生。

會(huì)議部署了幾項(xiàng)重要工作，要求各函授站和校外學(xué)校中心落實(shí)。其中包括年檢年報(bào)工作、教學(xué)評(píng)估工作、成人教育入學(xué)資格審查等，明確提出沒有?？坪细駥W(xué)歷的考生不能報(bào)考成人專升本考試。

（袁軼雄）

湖南完成二十七個(gè)縣級(jí)政府職教督導(dǎo)評(píng)估

本刊訊（記者 李讓恒）截至11月中旬，我省已順利完成對(duì)長(zhǎng)沙、祁陽(yáng)等27個(gè)縣（市、區(qū)）政府職業(yè)教育工作督導(dǎo)評(píng)估，此舉在全國(guó)引起特別關(guān)注。經(jīng)教育部推薦，我省這一作法被評(píng)為第二屆國(guó)家教育改革創(chuàng)新特別獎(jiǎng)。這是我省繼縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估和縣級(jí)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部教育實(shí)績(jī)督導(dǎo)考核制度獲首屆國(guó)家教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)以后，獲得的又一殊榮。

對(duì)縣（市、區(qū)）政府進(jìn)行職業(yè)教育工作督導(dǎo)評(píng)估始于2010年。評(píng)估的對(duì)象為政府及其主要負(fù)責(zé)人，內(nèi)容包括職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入、職業(yè)教育辦學(xué)條件、職業(yè)教育發(fā)展水平等4個(gè)方面。評(píng)估由省、市(州)政府教育督導(dǎo)室組織，并引入了第三方專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)參與督導(dǎo)評(píng)估工作，依托國(guó)家統(tǒng)計(jì)局湖南調(diào)查總隊(duì)，開展對(duì)相關(guān)縣（市、區(qū)）社會(huì)公眾、學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的滿意度、意見的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，作為專家組評(píng)估的重要依據(jù)。參與督導(dǎo)評(píng)估座談的人大代表、政協(xié)委員、師生及家長(zhǎng)代表實(shí)行隨機(jī)抽選確定，以確保督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果的客觀公正。

據(jù)介紹，全省已督導(dǎo)評(píng)估的27個(gè)縣（市、區(qū)），有5個(gè)獲優(yōu)秀等級(jí)、19個(gè)獲合格等級(jí)，有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)偏低的已下達(dá)限期整改通知書，等候復(fù)評(píng)。這批督導(dǎo)評(píng)估的縣（市、區(qū)）在政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育責(zé)任，加大職業(yè)教育投入與加快職業(yè)教育資源整合方面都有明顯變化。統(tǒng)計(jì)顯示，今年完成評(píng)估的17個(gè)縣中，省里規(guī)定的7項(xiàng)政策性職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，已落實(shí)17.62億元，到位率達(dá)97.65%。督導(dǎo)評(píng)估促進(jìn)了全省職教重大項(xiàng)目建設(shè)。長(zhǎng)沙職教基地首期規(guī)劃用地1100畝，已投入14.8億元，今秋已全部投入使用，在籍學(xué)生達(dá)2.8萬人。株洲市計(jì)劃投資100億元，建造10萬人規(guī)模的現(xiàn)代化職業(yè)教育科技園，項(xiàng)目已進(jìn)入中期施工。

我省啟動(dòng)學(xué)校預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳周活動(dòng)

本刊訊（記者 劉茜）11月30日晚7時(shí)30分，第四屆我省學(xué)校預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳周活動(dòng)在湖南大學(xué)啟動(dòng)。省教育廳副廳長(zhǎng)王鍵出席了本次啟動(dòng)儀式。

啟動(dòng)儀式上，王鍵表示，當(dāng)前我國(guó)艾滋病防治工作面臨著一些新情況：部分地區(qū)和人群疫情已進(jìn)入高流行狀態(tài)，艾滋病傳播方式更加隱蔽，性傳播已成為主要傳播途徑，男男傳播上升明顯，有易感染艾滋病病毒危險(xiǎn)行為的人群防控工作難度加大，甚至在我國(guó)個(gè)別高校也發(fā)現(xiàn)了艾滋病感染者個(gè)案，一些地方對(duì)防治艾滋病認(rèn)識(shí)不足，政策落實(shí)不到位，使艾滋病防控工作仍面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。

2008年以來，我省已連續(xù)組織三屆預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳周活動(dòng)。第四屆全省學(xué)校預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳周活動(dòng)將從12月1日持續(xù)到12月7日，宣傳主題是“行動(dòng)起來，向‘零’艾滋邁進(jìn)”（英文主題Getting to zero），副標(biāo)題是“全面預(yù)防，積極治療，消除歧視”。

省教育廳要求，預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳周活動(dòng)期間，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況制訂宣傳周活動(dòng)方案，組織開展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)，可通過宣傳欄、閉路電視、校園廣播、校園網(wǎng)等平臺(tái)，開展專題講座、同伴教育、主題班會(huì)、繪畫、讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、圖片展覽等生動(dòng)活潑的預(yù)防艾滋病宣傳教育活動(dòng)。

啟動(dòng)儀式上，主辦方還邀請(qǐng)到我省知名專家鄭玉煌教授為現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生舉辦了一堂深入淺出的防艾知識(shí)教育講座。同時(shí)，并邀請(qǐng)了一位艾滋病患者出席講述自己的親身經(jīng)歷、心路歷程。來自中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)和湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的400余名學(xué)生代表參加了活動(dòng)。

湖南本年度培訓(xùn)

英特爾項(xiàng)目國(guó)家、

省級(jí)主講教師250名

本刊訊 近日，根據(jù)中央電教館的工作部署和省電教館的工作計(jì)劃，我省2011年英特爾未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目省級(jí)主講教師培訓(xùn)工作已全部結(jié)束，按要求完成了國(guó)家級(jí)主講教師5名、省級(jí)主講教師245名的培訓(xùn)任務(wù)。

自9月下旬以來，省電教館分別在湘陰縣、岳陽(yáng)縣、汝城縣、宜章縣、安仁縣、資興市等6個(gè)縣市舉辦了培訓(xùn)班，按要求全部完成了國(guó)家級(jí)主講教師5名、省級(jí)主講教師245名的培訓(xùn)任務(wù)，下一步省級(jí)主講教師將回到120所項(xiàng)目學(xué)校，對(duì)4800名學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)。

第9篇：小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案范文

近年來，江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)將游學(xué)課程化、常規(guī)化，以更好地發(fā)揮其獨(dú)有的教育價(jià)值。之所以這么做，是源于我們對(duì)教育現(xiàn)狀的深重憂慮。當(dāng)下，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，對(duì)孩子都是以“圈養(yǎng)”、“精養(yǎng)”為主，特別是城市兒童，更是生活在鋼筋水泥的叢林里。學(xué)校、家庭“兩點(diǎn)一線”的生活，讓兒童失去了親近自然、走進(jìn)社區(qū)、感受多元社會(huì)和多元文化的機(jī)會(huì)，失去了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的歷練空間。針對(duì)這一現(xiàn)象，在日常教育中鼓勵(lì)學(xué)生走出家門、校門的同時(shí)，我們開發(fā)了系列游學(xué)課程，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生到陌生的自然、社會(huì)環(huán)境去游歷、去學(xué)習(xí)。

游學(xué)，顧名思義，既游且學(xué)。我們認(rèn)為，游學(xué)之“游”，不是單純的游玩、游賞，而是游走、游歷，不僅要玩味、欣賞，而且還要親自經(jīng)歷、體察；游學(xué)之“學(xué)”，不是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，不僅要吸納關(guān)于游學(xué)對(duì)象的普適性知識(shí)，更要建構(gòu)屬于自己的個(gè)體性知識(shí)。在游學(xué)過程中，“游”是“學(xué)”的方式，“學(xué)”是“游”的目的，二者互為表里，交互共生。

作為一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，游學(xué)課程特別強(qiáng)調(diào)課程主體的主動(dòng)參與、深度參與，這不僅體現(xiàn)在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)在課程規(guī)劃、課程開發(fā)環(huán)節(jié)。在游學(xué)課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，我們充分發(fā)揮“堅(jiān)韌、質(zhì)樸、靈動(dòng)、舒展”的草根精神，發(fā)動(dòng)全體師生自下而上共同參與、深度介入，建構(gòu)了校際的“跨校一日體驗(yàn)”游學(xué)、本土的“婁東文化”游學(xué)、國(guó)際的新加坡游學(xué)等課程，初步形成了比較系統(tǒng)、完整的游學(xué)課程體系。

體驗(yàn)不一樣的生活

2011年5月25日，太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生又一次來到直塘小學(xué)、九曲小學(xué)，開展“跨校一日體驗(yàn)”游學(xué)活動(dòng)。與以往不同的是，這一次，他們還帶來了23名新加坡德義小學(xué)的師生。在游學(xué)過程中，直塘小學(xué)的腰鼓表演、瓦片畫，九曲小學(xué)的養(yǎng)蠶基地、農(nóng)業(yè)基地，都讓這些城里來的孩子新奇不已、興奮異常。

“跨校一日體驗(yàn)”游學(xué)課程的構(gòu)想萌生于2007年。這一年的8月，受太倉(cāng)市教育局委托，太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始全面托管農(nóng)村學(xué)校九曲小學(xué)。次年，學(xué)校又托管了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校直塘小學(xué)。托管，意在通過發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化、師資、管理、教學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)，快速提升九曲小學(xué)、直塘小學(xué)的辦學(xué)水平，并促進(jìn)三校的深度融合，形成學(xué)校發(fā)展共同體。

太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、直塘小學(xué)、九曲小學(xué)分別地處城市、古鎮(zhèn)和農(nóng)村，在社會(huì)環(huán)境、教育資源、辦學(xué)特色等方面存在很大的差異。我們認(rèn)為，差異也是一種教育資源，差異的另一面是豐富性，其所形成的張力既拓展了教育空間，也增加了教育機(jī)會(huì)。利用好差異，可以為三校學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“給每個(gè)學(xué)生提供更多的發(fā)展可能性”的校本教育價(jià)值追求?！翱缧Ｒ蝗阵w驗(yàn)”游學(xué)課程，就是基于并利用這種校際差異建構(gòu)起來的。

游學(xué)，不僅要“游”，而且還要“學(xué)”。因此，“跨校一日體驗(yàn)”不能停留在走馬觀花的游玩層面，而要幫助學(xué)生打開一扇門。讓他們走出熟悉的環(huán)境，走進(jìn)不同的生活，在觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富其生活體驗(yàn)，拓展其社會(huì)認(rèn)知。為此，從一開始，我們就把“跨校一日體驗(yàn)”作為一門校本課程來系統(tǒng)建構(gòu)。

“跨校一日體驗(yàn)”是三校聯(lián)動(dòng)的多向互訪體驗(yàn)課程。為了讓來自不同學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的學(xué)生在游學(xué)中收獲更多的體驗(yàn)，我們制訂了規(guī)范的課程方案，對(duì)課程設(shè)計(jì)背景、宗旨、性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、保障等各方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。在課程方案的統(tǒng)籌安排下，我們組織三所學(xué)校的教師共同開發(fā)了極具校本特色的“跨校一日體驗(yàn)”游學(xué)課程。

“跨校一日體驗(yàn)”游學(xué)課程體現(xiàn)了三所學(xué)校的不同特色。太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)容豐富、成果豐碩，游學(xué)課程的主題就定為“校園文化”，主要包括“漫步實(shí)小”、“走進(jìn)心靈”學(xué)生心理咨詢、“十、百、千工程”社團(tuán)活動(dòng)等。九曲小學(xué)地處鄉(xiāng)村，四季分明，風(fēng)光秀美，游學(xué)課程的主題定為“親近自然”，分為“春之綠”、“夏之蔭”、“秋之金”、“冬之白”四大板塊，具體包括認(rèn)識(shí)農(nóng)作物、參與農(nóng)事勞動(dòng)、分享農(nóng)家菜等。直塘小學(xué)所在的歷史街區(qū)有著數(shù)百年的歷史，臨河民居頗有特色，因此，游學(xué)課程的主題定為“古街風(fēng)韻”，主要包括直塘古街文化、戚浦塘今夕、普濟(jì)寺的傳說等。基于地域特征的多元化、特色化課程設(shè)置為“跨校一日體驗(yàn)”游學(xué)課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雖然每次跨校體驗(yàn)游學(xué)只有短短的一天，但“麻雀雖小，五臟俱全”，課程實(shí)施的要素和環(huán)節(jié)缺一不可。在體驗(yàn)活動(dòng)前，學(xué)校要制訂活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、目的、內(nèi)容、要求等。學(xué)生在活動(dòng)方案的指導(dǎo)下準(zhǔn)備活動(dòng)材料、組建活動(dòng)小組。在體驗(yàn)活動(dòng)過程中，學(xué)生要根據(jù)活動(dòng)方案的要求，在教師的指導(dǎo)下開展“看”、“聽”、“學(xué)”、“做”、“研”等實(shí)踐活動(dòng)，用“寫”、“畫”、“攝”、“錄”等多種方式記錄活動(dòng)過程，積累活動(dòng)素材。在體驗(yàn)活動(dòng)后，學(xué)生要填寫活動(dòng)手冊(cè)，圖文并茂地回顧活動(dòng)過程，記錄自己的真切感受，總結(jié)自己的活動(dòng)收獲。

五年來，三所學(xué)校先后有2000多人次參與了跨校體驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生們開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了體驗(yàn)，城鄉(xiāng)學(xué)生之間也有了更多的接觸和了解。如今，“跨校一日體驗(yàn)”游學(xué)已經(jīng)成為三所共同體學(xué)校學(xué)生最喜歡、最期待的課程之一。

在本土文化中尋根

每到周末，太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（6）班的倪佳儀就會(huì)拿出一本精美的手冊(cè)，邊翻看邊盤算周日的活動(dòng)行程。這次，她希望爸爸能陪她一起去太倉(cāng)市圖博中心走一走，不單單是想去圖書館看書，更重要的是她已經(jīng)報(bào)名參加了博物館組織的“小小講解員”志愿者活動(dòng)，所以必須提前了解博物館館藏文物的價(jià)值和來歷，以便做好導(dǎo)游服務(wù)工作。這不，她還想跟在導(dǎo)游姐姐的后面偷偷地學(xué)上幾招兒呢！

倪佳儀手上拿的是《“婁東文化”游學(xué)手冊(cè)》。婁東，是古代太倉(cāng)的名稱。穿境而過的婁江不僅滋潤(rùn)了一方沃土，而且孕育了璀璨的文化。在這里，戰(zhàn)國(guó)時(shí)春申君屯糧建倉(cāng)，元朝通漕運(yùn)糧，明代鄭和遠(yuǎn)洋，近代勸工通商……從文學(xué)先驅(qū)王世貞、戲曲大家湯顯祖、史學(xué)巨擘張溥，到當(dāng)代百歲畫壇巨匠朱屺瞻、物理女王吳健雄、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主朱棣文，都與太倉(cāng)結(jié)下了不解之緣。太倉(cāng)的自然風(fēng)物和人文歷史滋養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，也為學(xué)校開發(fā)地方課程、校本課程提供了肥沃的土壤。為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、研究家鄉(xiāng)，并進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、反哺家鄉(xiāng)，太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與太倉(cāng)市教育局、太倉(cāng)市旅游局一起，精心研制開發(fā)了“婁東文化”游學(xué)課程。

《“婁東文化”游學(xué)手冊(cè)》列出了近30個(gè)游學(xué)目的地，其中，既有歷史名勝，如海天禪寺、天妃官、鼻山園，也有現(xiàn)代設(shè)施，如太倉(cāng)港、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、太倉(cāng)市中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)勞動(dòng)基地；既有自然風(fēng)物，如金倉(cāng)湖、電站村生態(tài)園，也有人文景觀，如南園、憩園、沙溪古鎮(zhèn)；既有名人紀(jì)念地，如王錫爵故居、張溥故居、吳健雄墓園、朱屺瞻的梅花草堂，也有藝術(shù)、歷史博物館，如宋文治藝術(shù)館、吳曉邦舞蹈藝術(shù)館、太倉(cāng)博物館、維新遺址博物館……教師精心挑選的這些游學(xué)目的地有著豐富而多元的意蘊(yùn)，《游學(xué)手冊(cè)》根據(jù)每一個(gè)游學(xué)目的地的特點(diǎn)，分別提出了有針對(duì)性的游學(xué)目標(biāo)和建議。

《游學(xué)手冊(cè)》還對(duì)游學(xué)課程的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。游學(xué)前，要求學(xué)生調(diào)查了解游學(xué)目的地的相關(guān)知識(shí)，明確游學(xué)目的，制訂游學(xué)計(jì)劃。在游學(xué)過程中，要求學(xué)生用觀察、實(shí)踐、記錄、探究等方式，對(duì)游學(xué)目的地進(jìn)行全方位的了解和研究。游學(xué)后，要求學(xué)生整理游學(xué)資料，總結(jié)游學(xué)成果，撰寫游學(xué)筆記。同時(shí)，《游學(xué)手冊(cè)》還設(shè)計(jì)了星級(jí)游學(xué)菜單，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游學(xué)目的地的多少、游學(xué)任務(wù)的達(dá)成度等指標(biāo)，自主評(píng)定游學(xué)星級(jí)。

《游學(xué)手冊(cè)》是“婁東文化”游學(xué)課程的基本載體，在課程實(shí)施過程中，我們又進(jìn)一步搭建了“婁東文化”大講堂和“婁東文化”小導(dǎo)游這一“大”一“小”兩個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生的游學(xué)方式更加豐富，游學(xué)路徑更加多元。

“婁東文化”大講堂分為名人大講堂和學(xué)生大講堂兩個(gè)系列。我們與太倉(cāng)電視臺(tái)“太倉(cāng)閑話”欄目組和江南絲竹館、太倉(cāng)博物館等文化機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，共同制定名人大講堂講學(xué)菜單，定期邀請(qǐng)文化名人講婁東文化。在“婁東文化”名人大講堂，學(xué)生享受著文化的大餐，經(jīng)歷著別樣的游學(xué)。學(xué)生大講堂則是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，開展“婁東文化”專題項(xiàng)目研究，并通過講座的形式與全校師生分享研究成果。孩子們有的講“畫壇巨匠——朱屺瞻”，有的講民間傳說“婁東版牛郎織女”，有的講“有趣的太倉(cāng)童謠”，有的講“中國(guó)居里夫人——吳健雄”……娓娓道來之際，主講的學(xué)生展示了自己豐碩的游學(xué)成果，聽講的學(xué)生則神游其間，聆聽、體驗(yàn)、思考、感悟。

“婁東文化”小導(dǎo)游的歷史可以追溯到上世紀(jì)90年代末，當(dāng)時(shí)，我們培養(yǎng)的是校園小導(dǎo)游，為來校視導(dǎo)、參觀、學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和來賓提供校園導(dǎo)游服務(wù)。近年來，隨著“婁東文化”游學(xué)課程的開發(fā)實(shí)施，我們意識(shí)到，導(dǎo)游不僅是一種特殊的游學(xué)形式，也可以展示學(xué)生在游學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)和技能，使游學(xué)和導(dǎo)游相互促進(jìn)、互相融合。為此，我們面向全校招募了一批基本功扎實(shí)的“婁東文化”小導(dǎo)游，通過多種方式進(jìn)行培養(yǎng)：學(xué)校教師訓(xùn)練他們的基本功，如語言表達(dá)、儀表儀態(tài)等；專業(yè)導(dǎo)游主要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，如景點(diǎn)知識(shí)、交流技巧等。需要特別指出的是，在普通話導(dǎo)游之外，我們還嘗試開發(fā)了英語導(dǎo)游和太倉(cāng)方言導(dǎo)游項(xiàng)目。英語導(dǎo)游是為了順應(yīng)越來越多外國(guó)友人來太倉(cāng)旅游的發(fā)展形勢(shì)，而太倉(cāng)方言導(dǎo)游則在文化上實(shí)現(xiàn)了本土語言與本土景點(diǎn)的無縫對(duì)接，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的深度理解與自然表達(dá)。

“婁東文化”游學(xué)課程不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)，更重要的是，在本土文化的浸潤(rùn)和濡化中，學(xué)生與家鄉(xiāng)血脈相通、骨肉相連。成為身心有所寄托、精神有所皈依的“有根的人”。

打開面向世界的窗戶

2011年7月18日，太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（6）班的邱昊天同學(xué)在新加坡德義小學(xué)意外碰到了兩張熟悉的面孔——一個(gè)月前到太倉(cāng)游學(xué)并住在他家的鮑俊偉和劉俊杰。邱昊天在《新加坡游學(xué)筆記》中這樣描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：“隔了一個(gè)多月，又見到了他們，我一時(shí)激動(dòng)得說不出話來?！?/p>

2004年，我校與新加坡德義小學(xué)締結(jié)為姐妹學(xué)校，最初只是組織部分中高年級(jí)學(xué)生赴新加坡修學(xué)旅行。形成學(xué)校課程規(guī)劃后，學(xué)校有意識(shí)地嘗試建構(gòu)了新加坡游學(xué)課程。

新加坡游學(xué)課程并不是從進(jìn)入新加坡那一天才開始的，也不是離開新加坡的那一天就結(jié)束了。我們把新加坡游學(xué)課程分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。

準(zhǔn)備階段的主題是“我去新加坡”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集新加坡的相關(guān)資料，從去過新加坡的同學(xué)那里了解新加坡，寫“我向往的新加坡”。通過這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)新加坡的基本國(guó)情、歷史文化、風(fēng)土人情等有一個(gè)初步的印象。

實(shí)施階段的主題是“我在新加坡”，這一階段是游學(xué)課程的主體部分。雖然游學(xué)時(shí)間只有短短的一周，但課程內(nèi)容卻十分豐富：既有在德義小學(xué)的浸濡學(xué)習(xí)，也有到本地家庭的體驗(yàn)訪問；既有兩校學(xué)生的面對(duì)面交流，也有兩校教師的課堂教學(xué)切磋；既有市政設(shè)施的參觀，也有名勝古跡的游覽……為了使課程安排緊湊、有序，我們專門研制了《新加坡游學(xué)手冊(cè)》。這個(gè)精美的小冊(cè)子雖然只有薄薄的12頁(yè)，但內(nèi)容詳盡而實(shí)用：從經(jīng)費(fèi)預(yù)算到攜帶物品，從了解新加坡國(guó)情到常用英語備忘，從每日行程安排到活動(dòng)過程記載，《游學(xué)手冊(cè)》都有明確的提示和要求。

總結(jié)階段的主題是“我說新加坡”。在這一階段，學(xué)生回顧赴新加坡游學(xué)的經(jīng)歷，整理游學(xué)資料，撰寫游學(xué)筆記，并用博客、小報(bào)、DV、照片等形式，與老師和同學(xué)分享游學(xué)的行與思，對(duì)游學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)校還組建“我們是特使”的學(xué)生游學(xué)社團(tuán)，吸收參加過新加坡游學(xué)的學(xué)生擔(dān)任國(guó)際小導(dǎo)游，在校內(nèi)外進(jìn)行巡回演講，介紹自己的游學(xué)見聞。

我校在總結(jié)新加坡游學(xué)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了“我的夢(mèng)想行囊”活動(dòng)，拓展國(guó)際游學(xué)的范圍。我們讓學(xué)生列出他夢(mèng)想游學(xué)的國(guó)家，寫出游學(xué)該國(guó)家的理由，并設(shè)計(jì)“我的夢(mèng)想地圖”，將自己夢(mèng)想游學(xué)的國(guó)家在地圖上進(jìn)行標(biāo)示，并設(shè)計(jì)自己的游學(xué)任務(wù)。此后，每完成一個(gè)國(guó)家的游學(xué)，就在夢(mèng)想地圖上完成一個(gè)標(biāo)注，并在行囊中保存自己的夢(mèng)想筆記、紀(jì)念品和游學(xué)影集。這個(gè)任務(wù)或許會(huì)在數(shù)年內(nèi)完成，或許需要終其一生，但無論結(jié)果如何，學(xué)生們已經(jīng)種下夢(mèng)想的種子，面向世界的窗口已悄悄打開。

從校際的“跨校一日體驗(yàn)”到本土的“婁東文化”，再到國(guó)際的新加坡游學(xué)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的游學(xué)課程不斷建構(gòu)、實(shí)施、拓展、深化。在從學(xué)校走向社會(huì)、從家鄉(xiāng)走向世界的游學(xué)歷程中，學(xué)生接受著不同生活方式的洗禮與歷練，體驗(yàn)著多元文化觀念的沖突與交融，正逐漸成長(zhǎng)為“具有國(guó)際視野和民族情懷的現(xiàn)代小公民”。

當(dāng)然，在開發(fā)與實(shí)施的過程中，“游學(xué)”作為一門全新的課程還存在著諸多困惑和難題。在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)中，既需要教師擁有更多的課程基本理論和操作策略，還需要對(duì)“游學(xué)”本身有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，是一種全面的綜合素養(yǎng)，對(duì)教師是一種全新的挑戰(zhàn)。而游學(xué)課程的內(nèi)容與資源是一個(gè)“可變量”，若要讓每一位學(xué)生都能從游學(xué)課程中獲益，在相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)能力上我們還有很大的差距。同時(shí)，我們還必須考慮在“游學(xué)”過程中所面臨的學(xué)生人身安全問題，在上級(jí)主管部門三令五申強(qiáng)調(diào)校園安全的前提下，學(xué)校如何在課程實(shí)施與學(xué)生安全之間找到平衡點(diǎn)，不讓“游學(xué)”因安全問題而進(jìn)退失據(jù)。另外，為了制止教育亂收費(fèi)，教育主管部門實(shí)行中小學(xué)收費(fèi)“一費(fèi)制”，這讓游學(xué)課程的經(jīng)費(fèi)籌集成為一個(gè)繞不過去的難題。