社會調(diào)研概述精選(九篇)

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第1篇：社會調(diào)研概述范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學院校；社工專業(yè)；教學模式改革；社會調(diào)查方法

《社會調(diào)查方法》課程是社會工作專業(yè)實踐課程體系中的基礎(chǔ)課程之一，該課程的理論性和實踐性都很強，這就對社會調(diào)查方法這一門課程的授課方式提出了挑戰(zhàn)[1]：怎樣讓學生既掌握各種調(diào)查方法的理論知識，同時又能夠?qū)W會在社會實踐中正確應(yīng)用這些調(diào)查方法？

1.課程教學的現(xiàn)狀

《社會調(diào)查方法》課程的傳統(tǒng)的教學模式是采取課堂理論傳授與案例講解相結(jié)合，通過理論知識的考核檢驗學生的學習成果。這種教學方式的突出缺陷是偏重理論教學，缺少對學生實際操作的技能培養(yǎng)，造成理論與實際、學習與運用的相互脫節(jié)，直接經(jīng)驗獲取不足，學習缺乏動力和興趣，不僅沒有體現(xiàn)出“社會調(diào)查方法”課程區(qū)別于理論課程的獨特性，其教學效果也大打折扣，根本無法達到實際操作能力提高的教學目標，其直接的表現(xiàn)是學生在理論上談起來頭頭是道，而實際動起手來卻問題百出，甚至完全不會動手。

據(jù)此，本文旨在通過教學研究理論與實踐的探索，構(gòu)建出社會調(diào)查方法課程理論教學與學生調(diào)研實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的最佳教學模式。

2.“四位一體”與“協(xié)作學習”在《社會調(diào)查方法》教學模式改革的應(yīng)用

2.1 整體教學采用“四位一體”的教學模式

《社會調(diào)查方法》的教學各個部分和環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)的整體，我們提出的“四位一體”的教學模式中的“四位”是教學的四個環(huán)節(jié)：一是理論教學，教師對社會調(diào)查原理和方法的理論講解；二是課堂討論，學生在學習相應(yīng)的理論基礎(chǔ)上，練習選題，并制定進行調(diào)查研究的具體方案，然后帶著各自的選題和設(shè)計方案進行課堂分析與討論，在教師的指導下，在暢所欲言的民主氛圍中進行雙向?qū)W術(shù)思想交流；三是課外實踐教學，就是組織學生在課外就某一實際問題（一般是前一環(huán)節(jié)確定的選題），并根據(jù)課上講授的調(diào)查方法，開展具體的實踐調(diào)查；四是實驗教學，就是借助于計算機軟件學習社會調(diào)查研究的定量分析方法，進行調(diào)查資料的整理與分析[2]。

四個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的一個整體，其共同的任務(wù)是完成整個課程的教學目標，以達到學生對知識的理解和掌握、調(diào)查技能的培養(yǎng)和能力的提高。在這四個環(huán)節(jié)中，教師的理論精講是教學的基礎(chǔ)，它為課堂討論和課外實踐調(diào)查以理論上的指導，為實際開展社會調(diào)查工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。課堂討論和課外實踐是教學的核心，教師在理論教學過程中指導學生將所學的抽象的、一般的理論知識與具體的、實際的調(diào)查相結(jié)合，這兩個環(huán)節(jié)給學生充分的獨立空間自主決策、自我創(chuàng)新，從而調(diào)動起學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生真正成為學習與實踐的主體，自覺加強對專業(yè)知識的理解和把握，提高將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，牢固掌握整個調(diào)查的程序及各項工作的方法和技巧。實驗室教學是補充，它既是一個方法、理論驗證的過程，也是一個對調(diào)查資料進行處理的學習過程。

2.2 實踐教學環(huán)節(jié)采用“協(xié)同教學”模式

協(xié)同學習（ Synergistic Learning ） 是指以學生為主體，在教師的指導下，以協(xié)同化的小組為形式，以培養(yǎng)學生綜合能力為目的，是一種很適合現(xiàn)代社會調(diào)查方法教學的新型教學形式[3]。在協(xié)同學習形式下，教師由傳統(tǒng)的權(quán)威者變成了教學策劃者、學習的啟發(fā)者、學生的指導者和協(xié)作者，學生通過小組協(xié)作的方式，增進學習，激發(fā)創(chuàng)造力[4]。在以往教學實踐環(huán)節(jié)，如在課外實踐教學中通常采用學生獨立完成從選題到撰寫研究報告過程，目的是培養(yǎng)學生獨立完成科學調(diào)查研究的能力。但發(fā)現(xiàn)在實施過程中，學生從事調(diào)查的興趣并不高，故筆者在該環(huán)節(jié)采用協(xié)同教學模式進行社會調(diào)查方法教學實踐探索。

2.2.1首先建立協(xié)同學習小組。打破原有的班級界限，以學生的選題為標準把學生自動劃分成協(xié)同學習小組，也就是說選題相同或相近的學生自動成為一個學習共同體。

2.2.2 在課程內(nèi)容編排上，將學生的課外實踐活動安排在每一部分理論或方法的課堂教學結(jié)束后，讓學生以小組為單位進行相應(yīng)實踐活動，也就是說到課程結(jié)束后，每個小組就完成了從選題、方案設(shè)計、抽樣、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集整理、調(diào)查報告撰寫到結(jié)題答辯這樣一個完整的社會調(diào)查過程[5]。（見表1）

表1 課堂學習內(nèi)容與課外實踐對應(yīng)表

學習內(nèi)容 課外實踐活動

概述 成立協(xié)同小組

選題標準 選擇調(diào)查課題

調(diào)查設(shè)計 設(shè)計初步調(diào)查方案

抽樣 設(shè)計抽樣方案

概念操作化 調(diào)查課題的主要概念操作化

測量 明確指標的測量層次，設(shè)計量表

問卷設(shè)計 設(shè)計調(diào)查問卷

資料的收集與整理 進行問卷調(diào)查，整理資料

統(tǒng)計分析 進行數(shù)據(jù)整理分析

調(diào)查報告的撰寫方法 撰寫調(diào)查報告

結(jié)題答辯 完善并提交報告

2.2.3為了加強學生對實踐環(huán)節(jié)的重視，提高協(xié)同學習在該環(huán)節(jié)的可操作性，有必要在成績評定環(huán)節(jié)，提高對調(diào)查報告考核的比例分數(shù)，降低理論考核評定的分數(shù)。

3.課程改革的初步經(jīng)驗與成效

“四位一體”和“協(xié)同學習”的教學模式都是以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)以學生為中心，突出學生的主體地位。在整個《社會調(diào)查方法》具體的學習過程中，教師單純的講授所占比重較少，而更多的采取學生分組設(shè)計、小組討論與共同研討等方式進行，真正實現(xiàn)了學生的主體性與參與性。讓學生在自我參與學習中，由被動的接受者、依賴者向主動的學習者、知識的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，通過動腦、動口、動手和親自體驗探索知識，獲得比結(jié)論更深刻的知識，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。

《社會調(diào)查研究方法》課程的改革已經(jīng)在社會工作專業(yè)2008級、2009級學生的教學中實施。在該課程學習結(jié)束時，圓滿完成了《大學生上課打瞌睡原因問卷調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學院在校生網(wǎng)絡(luò)交友的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學院大學生消費觀的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學院大學生對同性戀態(tài)度的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學院大學生擇業(yè)觀的調(diào)查》等多方面調(diào)查，這些社會調(diào)查全部是學生在教師的指導下結(jié)合實際，運用所學知識獨立選題完成的。

從兩個學期的學生的學習成果及其教學反饋來看，課程改革基本達到了預期效果，實現(xiàn)了教學的目的和要求。不僅增強了學生的學習積極性， 提高了學生的動手和研究能力，同時也為本課程教學模式的進一步改革奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]聶玉梅.大學生調(diào)研能力培養(yǎng)的研究與實踐———以《社會調(diào)查方法》課程為例.社會工作（學術(shù)版），2011，4：18-20

[2]李冰，賈士靖.《社會調(diào)查方法》課程“三位一體”教學方法改革的理論與實踐.石家莊鐵道學院學報（社會科學版） ，2009，3（3）：107-110.

[3]王俊燕.協(xié)同學習與現(xiàn)代社會調(diào)查方法教學. 山東師范大學學報（人文社會科學版）， 2010，55（5）：126-129.

[4]范 瑛.《社會調(diào)查方法》課程基于師生合作的協(xié)同教學模式設(shè)計.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院學報2011，11（3）：103-105.

[5]李向前.圍繞三個環(huán)節(jié)強化實踐教學效果——“社會調(diào)查方法”課程教學探索.教育教學論壇，2012，21：193-194.

第2篇：社會調(diào)研概述范文

關(guān)鍵詞：新課標；生物教學；實施現(xiàn)狀；可行性建議

中圖分類號：G423.07

普通高中生物課程標準中明確提出課程的四大理念：提高生物科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 “注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是提高學生生物科學素養(yǎng)的重要手段。如何實施“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一理念，是每一位生物學教育工作者應(yīng)該思考的課題。

為了了解中學生物教學中對“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”理念的理解和實施現(xiàn)狀以及高中生對這一理念理解接受情況，我們設(shè)計了一份問卷，通過對高中二年級文理2個班級90名同學的調(diào)查，統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合國內(nèi)國外的成功經(jīng)驗，對高中生物“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”理念的實施提出可行性建議，供中學教師和在校師范生參考。

一、研究對象與方法：

1.研究對象

本次調(diào)查依托本科生教育實習，選取了河南省沁陽市沁陽一中高二年級的文科、理科各一個班，發(fā)出問卷90份，回收有效問卷87份。

2.調(diào)查方式及內(nèi)容

本調(diào)查主要采取問卷法，并輔之以座談收集學生提供的信息。問卷調(diào)查表主要包括4個方面的內(nèi)容：（1）學生對參加生物學實踐活動的認識和態(tài)度。（2）教師組織開展生物學實踐活動的態(tài)度和現(xiàn)狀。（3）學生參加栽培、觀察、采集、制作、實驗、調(diào)查、收集與整理信息等實踐活動的現(xiàn)狀。（4）阻礙學校開展生物實踐活動的主要因素。

二、研究結(jié)果與分析

1. 學生對新課標課程理念的認識以及對參加生物學實踐活動的態(tài)度。

（1）學生對生物實踐活動的認識和態(tài)度研究

本次調(diào)查通過以下6個指標，測查學生參加生物實踐活動的喜好程度以及對實踐活動的價值判定。

①是否了解“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系” 理念。

A.了解 （30人） B了解一些 （42人） C.不了解（15人）

②戶外觀察活動

A.很喜歡（70人） B.一般（16人） C.不喜歡（1人）

③社會調(diào)研活動

A.很喜歡（65人） B.一般（18人） C.不喜歡（4人）

④戶外觀察活動對學習的幫助

A.大有幫助（54人） B.有幫助（31人） C.幫助不大（1人） D.沒有幫助（1人）

⑤課外調(diào)研活動對學習的幫助

A.大有幫助（52人） B.有幫助（31人） C.幫助不大（4人） D.沒有幫助（0人）

⑥希望教師在生物教學中

A. 多講一些和課本內(nèi)容相關(guān)的科普知識（32人）

B. 多做實驗，講課時多聯(lián)系生活實際（55人）

C. .多做練習，少做實驗（0人）

D. 只講課本上和考試范圍以內(nèi)的知識（0人）

統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示：

圖1. 學生對生物實踐活動的認識和態(tài)度研究

圖1表明，當前學生對“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”理念有了較好的了解。但尚有17.2%的學生不了解這一理念。學生對參加生物學實踐活動普遍有著濃厚的興趣：很喜歡參加戶外觀察活動的人數(shù)占80.4%，很喜歡參加社會調(diào)研活動的人數(shù)占74.7%。學生們也意識到了實踐活動對生物學習的意義：97.7%的學生認為參加戶外觀察活動對學習有幫助；95.4%的學生認為課外調(diào)研活動對學習有幫助；36.8%的學生希望老師在教學過程中多講一些和課本內(nèi)容相關(guān)的科普知識，63.2%的學生希望多做實驗，講課時多聯(lián)系生活實際。

（2）學生對參加實踐活動的動機研究

⑦是否愿意參加戶外觀察活動

A. 愿意擠時間參加（85人 97.7%）

B. .沒有時間，不參加（1人 1.1%）

C. 擔心影響學習（0人 0%）

D. 沒有興趣（1人 1.1%）

⑧是否愿意參加課外社會調(diào)研活動

E. 愿意擠時間參加（81人 93.1%）

F. .沒有時間，不參加（6人 6.9%）

G. 擔心影響學習（0人 0%）

H. 沒有興趣（0人 0%）

調(diào)查表明：93%以上的學生愿意參加這兩項生物實踐活動，只有極少部分學生不參加或?qū)ι飳嵺`活動沒有興趣，沒有學生擔心這兩項活動會影響學習。

2. 學生參加實踐活動的現(xiàn)狀調(diào)查

⑨①栽培花草或飼養(yǎng)過小動物

A.有過 （70人） B.偶爾（9人） C沒有（8人）

⑩對有關(guān)生物學的新聞和故事關(guān)注

A.長期關(guān)注（21人）B有時關(guān)注（33人）C偶爾關(guān)注（20人）D從未關(guān)注（13人）

⑾是否想過用學到的生物知識解釋各種自然現(xiàn)象

A.經(jīng)常想到（18人）B.有時想到（40人）C.偶爾想過（16人） D.從未想過（13人）

9-11題的調(diào)查表明：經(jīng)常注意生物實踐學生不多，還有13位同學，即14.9%的學生從未注意過收集有關(guān)生物學的新聞和故事，從未想過運用學過的生物學知識來解釋生活中的各種自然現(xiàn)象。學生實踐現(xiàn)狀不容樂觀。

3. 教師組織開展生物學實踐活動的態(tài)度和現(xiàn)狀調(diào)查

⑿戶外觀察活動實踐活動

A.0次（72人） B.1次（4人） C.2次（4人） D.3次（2人） E.4次（1人） F.更多（4人）

⒀社會調(diào)研活動開展狀況

A.0次（71人） B.1次（9人） C.2次（2人） D.3次（1人） E.4次（1人） F.更多（3人）

統(tǒng)計分析如圖2：

圖2. 生物學實踐活動的態(tài)度和現(xiàn)狀

由圖2可知，由于種種原因，學校很少能開展戶外觀察活動和社會調(diào)研活動。教師不能很好的利用當?shù)刭Y源，生物學教學還局限于課堂教學中。具體原因請看以下調(diào)查。

4.學校開展生物實踐活動的主要制約因素。

⒁進行戶外觀察活動的制約因素

A.安全（16人） B.時間（18人） C.學校（60人） D.老師（44人）

E.地理環(huán)境（20人） F.沒有興趣（0人） G.其他（1人）

⒂進行社會調(diào)研活動的制約因素

A.安全（19人） B.時間（26人） C.學校（60人） D.老師（0人）

E.地理環(huán)境（0人） F.沒有興趣（5人） G.其他（7人）

統(tǒng)計分析見圖3：

圖3. 開展生物實踐活動的主要制約因素

從上圖可以看出，現(xiàn)階段阻礙學生進行實踐活動的因素有很多。其中影響最大的是學校不允許（選項C）這一因素。其次是教師沒有安排（選項D）。另外安全和時間也是不可忽略的因素。

三、結(jié)論

對以上調(diào)查結(jié)果的歸納分析，可得出以下結(jié)論：

1.學生對參與生物實踐活動普遍有著強烈的愿望。他們渴望走出課堂、走出校門，走進充滿生機與奇異的大自然和鮮活的社會生活，去開闊自己的視野，去豐富自己的生物學知識，去體驗學習與探究給他們帶來的快樂，使自己的學習生活更加豐富多彩。

2. 學生對“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”理念已經(jīng)有較好的認識，但能從自身出發(fā)，知識聯(lián)系實踐，并把所學知識運用于實踐中的機會較少?！八雷x書，讀死書”的現(xiàn)象還比較嚴重。

3. 由于種種原因的限制，例如，時間、經(jīng)費、學生安全等問題的制約，學校和教師不愿意或不敢組織像參觀動、植物園，采集動、植物標本，去自然保護和參觀實習等外出活動。學生的學習局限于課堂上，只重視知識的講授的現(xiàn)象還比較嚴重?！白⒅嘏c現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一理念還未能得到很好的實施。

四、推進中學生物教學新課標中“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”理念實施的建議

《標準》在提出“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”理念時，指出：①使學生在現(xiàn)實背景中學習生物學，②倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，③學生能運用生物學的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或做出相關(guān)的個人決策，④注意幫助幫助學生了解相關(guān)的職業(yè)和學習方向，為進一步學習和步入社會做準備[1]。根據(jù)本次調(diào)查，結(jié)合國內(nèi)國外的經(jīng)驗，我們提出如下建議：

（一）更新教育觀念，提高自身素質(zhì)

“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的實施的關(guān)鍵在于教師的觀念和素質(zhì)的高低。首先，教師觀念的轉(zhuǎn)變是重中之重。只有教師具備全新的教育理念，意識到“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的重要性，才會按照《標準》提出的要求，參考《標準》提出的建議，聯(lián)系現(xiàn)實生活、科技和社會以及學生實際進行教學。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種實驗環(huán)境，使學生身臨其境，親自動手。通過實驗和其他實現(xiàn)活動，可以幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)知識，有利于他們發(fā)展實驗操作、科學思維、識圖和繪圖等方面能力，同時也能促進學生尊重事實、堅持真理的科學態(tài)度的形成。[2]

（二）課堂教學生活化

課堂教學生活化是教師充分利用生活中的學科知識，充分挖掘其中的生活內(nèi)涵，在課堂教學活動中聯(lián)系生活中的問題，達到學科教學的生活化[3]。課堂教學生活化能夠使學生體驗到學習生物知識的樂趣和重要價值，使學生們對生物學的學習狀態(tài)從愿學到樂學、愛學、會學[4]。

1.教學情景生活化，激發(fā)學習興趣

皮亞杰指出，好的教學必須把學生置于現(xiàn)實的情境中，讓他們對事實進行嘗試，以觀察它到底發(fā)生了什么，對事物及符號進行親自操作、提出問題從而尋找答案，且學會核查某一次實驗與另一次完全相同的實驗所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果之間的關(guān)系，能比較他自己的發(fā)現(xiàn)與別人的發(fā)現(xiàn)之間的異同[6]?，F(xiàn)實的情境對教學活動的順利進行以及教學目標的順利完成起著決定性作用。呂憲軍等在“美國科學教育培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的課堂教學策略”中指出：真實情境的教學策略的實施包括以下幾點1.聯(lián)系學生的生活實際。2.提供觀察、實驗、考察、調(diào)查等實踐機會。3.提供與所學知識相關(guān)的歷史背景[7]?？梢?，聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學生提供觀察、實驗、考察、調(diào)查等社會實踐是教學情境生活化地主要途徑。因此，教師要注意收集與生活有關(guān)的新聞和故事等教學資料，認真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活化地教學情境，使學生對所學內(nèi)容更加感興趣，這樣才能順利地完成教學目標。

2.教學內(nèi)容生活化，突破重、難點

生物學教學的內(nèi)容應(yīng)當關(guān)注生活，關(guān)注學生的實際。英國中學生物學教材的一個突出特點就是緊密聯(lián)系學生的日常生活，每節(jié)教學內(nèi)容幾乎都涉及與人類的關(guān)系，不但篇幅長，而且語言形象生動，貼近學生生活。使得學生對教材很感興趣，能夠讓他們主動學習，調(diào)動學生的學習興趣[8]。此外，在美國，《Science Explorer》是最權(quán)威的研究性學習教材。教材中選擇很多與社會性問題相關(guān)的知識，考慮到社會發(fā)展的需要，科學研究的緊密性和無限性等多個方面，體現(xiàn)了教材社會話、生活化、活動化[9]。

與舊教材相比，新課標下的教學內(nèi)容應(yīng)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實生活。我國現(xiàn)行教材增加了“與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”旁欄思考，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)增加與學生生活緊密的話題，以激發(fā)學生的學習興趣。教師組織教學活動的內(nèi)容應(yīng)回歸現(xiàn)實生活，讓學生用學到的生物學知識去解決生活中實際問題，從而將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力。

3.內(nèi)容關(guān)注與生物學有關(guān)的職業(yè)

肖恩（Shawn）等曾進行過一項對中學生學科學習動機的研究，結(jié)果表明五種動機均可激發(fā)學生學習科學的興趣，其中一種就是職業(yè)動機[10]。國內(nèi)的高中生物學教材中，人教版《生物》教材開辟了“與生物相關(guān)的職業(yè)”欄目，提供了不少的職業(yè)信息概述[11]。增加“與生物科學相關(guān)的職業(yè)”這一欄目，適應(yīng)了《標準》對“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”理念的目標要求，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能讓學生充分了解與生物學相關(guān)的職業(yè)類別以及特定職業(yè)所需要的基本知識、技能和要求等，啟發(fā)學生及早開始思考自己以后的職業(yè)發(fā)展方向，及早做好充分準備。以不至于在選擇自己的職業(yè)時做出盲目或者錯誤的決定。這也為落實“學生能運用生物學做出相關(guān)個人決策”提供幫助。

4.作業(yè)布置生活化，真正做到學與致用

作業(yè)被人們稱作是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點。美國《國家科學教育標準》頒布后的一本高中生物課本《Biology―the web of life》中的復習題設(shè)置有思考題。思考題會給出一些與學生和社會生活連接緊密的問題，讓學生思考。思考題設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力[12]。

在新課程標準的指導下，學以致用是學習的終極目標，只有將所學知識與豐富的實踐相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣，才能運用所學的知識服務(wù)于生產(chǎn)生活，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能力[14]。學生學習生物學就是要應(yīng)用到將來的社會生活實踐中去，因此作業(yè)不能為了做題而做題，為了知識點為了考試而做題，而應(yīng)該切實地聯(lián)系現(xiàn)實生活，真正做到學以致用。

（三）積極開發(fā)校本課程，全面開展第二課堂

校本課程是指學校在保證國家和地方課程的實施和基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學生素質(zhì)發(fā)展的基本要求進行科學評估，充分利用學校和當?shù)氐恼n程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。第二課堂是相對第一課堂而言的，在教學計劃規(guī)定的課程之外，由學生自愿參加、有組織進行的各種活動[15]。

校本課程的學習中，學生可以獲得實際的體驗和發(fā)展，學生對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富[16]。如何開發(fā)出適合本校、本地區(qū)實際情況的生物學校本課程以彌補現(xiàn)行教材的不足，更好的貫徹落實“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”理念是每個教師應(yīng)該深思和重視的問題。

生物學第二課堂，老師可以組織學生們?nèi)ビ^察一些生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生長環(huán)境，去做一些和生物學有關(guān)的社會調(diào)查，去做學生感興趣的生物學實驗，去制作一些標木，去參觀一些標本、化石等等[17]。它對于提高學生學習生物學的興趣，發(fā)展學生的生物學特長，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展具有積極意義。加強第一課堂與第二課堂的互動，可以強化理論聯(lián)系實際，提高科學文化素養(yǎng)[18]。

生物科學是與人們的日常生活密切相關(guān)的科學，如何在中學階段的生物教學中落實“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一教育理念，使學生能夠真正掌握生物學基本常識和技能，具備基本的科學素養(yǎng)，是每一位生物學教育工作者應(yīng)該重視和思考的課題。

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第3篇：社會調(diào)研概述范文

關(guān)鍵詞：情境認知與學習；西方經(jīng)濟學；認知學徒制；方法創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0089-02

情境認知與學習是當代西方學習理論領(lǐng)域研究的熱點，這一理論的研究與發(fā)展不僅影響了學習和發(fā)展領(lǐng)域的理論研究，而且也促進了教育實踐中關(guān)于課程與教學的改革和反思。情境認知與情境學習理論把知識視為個人和社會或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動的產(chǎn)物，情境學習理論認為，學習不僅僅為了獲得一大堆事實性的知識，學習還要求思維與行動，要求將學習置于知識產(chǎn)生的特定的物理或社會情境中，學習更要求學習者參與真正的文化實踐?！段鞣浇?jīng)濟學》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學目的除了使學生掌握經(jīng)濟學原理知識外，更重要的是通過開展教學活動，讓學生有效地掌握經(jīng)濟學的思考方法和分析工具。美國經(jīng)濟學家D?弗里德曼曾講過，經(jīng)濟學像一把錘子，當你擁有它的時候，其他所有的東西看起來都像釘子，讓學生更熟練更合理地使用這把“錘子”則是整個教學活動的中心。根據(jù)情境認知理論所揭示的學生學習過程，《西方經(jīng)濟學》教師在教學過程中不僅要講授經(jīng)濟學理論知識，還要通過設(shè)定合適的社會情境，將理論中所體現(xiàn)出的思考方法和分析工具揭示出來，更要讓學生參與到思考、分析，甚至行動中去。唯有如此，才能讓學生經(jīng)過一學期的學習，可以具備初步的思辨和探索問題的意識與能力，可以關(guān)注經(jīng)濟熱點、難點問題以及由經(jīng)濟問題導致的相關(guān)社會問題，可以融會貫通并運用所學的經(jīng)濟理論知識，解釋和分析經(jīng)濟現(xiàn)象和問題，具有一定的獨立思考的能力。

學生“合法的邊緣參與”課堂實驗，

在游戲中獲取知識、提高能力

合法的邊緣參與是情境認知與學習理論的中心概念和基本特征，即基于情境的學習者必須是共同體中的合法參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的情境中進行。情境學習中有關(guān)合法的邊緣參與的研究主要關(guān)注的是學習者的社會參與的形式，學習則是其中必不可少的要素。確切地說，合法的邊緣參與不是一種教學方法，而是用新的方式觀察和理解學習的途徑。

經(jīng)濟學是用來解釋真實世界的經(jīng)濟過程和結(jié)果的思維方法，不是單純的數(shù)學游戲，我們應(yīng)該讓每個學生既能夠獲得經(jīng)濟學的知識，又能夠掌握經(jīng)濟學的思維方法，學會像經(jīng)濟學家一樣去思考，隨著實驗經(jīng)濟學的興起，經(jīng)濟學的課堂實驗教學法正在為越來越多的人所接受。經(jīng)濟學課堂實驗教學法改變了傳統(tǒng)教學“理論概述――案例分析――習題講解”的程序，通過教師精心設(shè)計有關(guān)場景，讓學生扮演經(jīng)濟活動中的當事人，參與到實驗中去，按照相應(yīng)的規(guī)則，優(yōu)化自身的行為，進而在游戲中分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟活動背后蘊藏的規(guī)律。最后，由學生自己總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，并由教師歸納、講解各個實驗涉及的經(jīng)濟學原理。

在學習市場結(jié)構(gòu)理論時，讓學生扮演商品的購買者和出售者，參與完全競爭市場中的口頭雙向拍賣，以再現(xiàn)市場這只“看不見的手”的神奇力量；參與完全壟斷市場中的交易和寡頭壟斷市場中的產(chǎn)量確定，來再現(xiàn)壟斷廠商追求最大利潤的情境，進而親身體驗市場中的競爭和壟斷行為，感受寡頭企業(yè)間的相互依存性。

博弈論作為現(xiàn)代經(jīng)濟學的前沿領(lǐng)域，已成為占據(jù)主流的基本分析工具，但學生往往認為博弈論結(jié)論晦澀、研究方法又高度數(shù)學化，看到教材中相關(guān)內(nèi)容總會產(chǎn)生畏難情緒，教學效果不盡如人意?？衫貌┺恼搶嶒?，用貨幣誘發(fā)真人被試的可控實驗室方法，復制真實的現(xiàn)場環(huán)境，直接檢驗被試對象如何進行有效決策的策略博弈行為過程。使用常見的紙牌、虛擬貨幣等工具，通過“囚徒困境”、“最后通牒”、“瓷器的爭奪”等一個個令人興奮、充滿樂趣的游戲，發(fā)現(xiàn)生活的真實邏輯，以及可以廣泛應(yīng)用的、具有普遍意義的策略游戲。

課堂實驗教學法的運用，使經(jīng)濟學的課堂成為全體學生和教師共同表演的平臺。在這場表演中，教師成為了導演，精心設(shè)計這類生活或工作情境，每個學生則成為了一幕幕經(jīng)濟生活情境劇的主角，學生在教師的引導下，手腦并用，全身心投入，或獨立、或合作，成為每個實驗的合法參與者充分運用自己的觀察能力、邏輯推理能力，去發(fā)現(xiàn)知識、探索真理，進而親身體驗經(jīng)濟規(guī)律的奧秘，不斷領(lǐng)悟經(jīng)濟學的真諦。

《西方經(jīng)濟學》中的認知學徒制：第二課堂

基于情境認知與情境學習的教學模式有拋錨式教學、隨機訪問教學、認知學徒制以及基于交互式多媒體的教學等。其中，由柯林斯、布朗和紐曼于1989年首先提出的認知學徒制模式是在該理論指導下建立起來的、比較典型的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，通過允許學生獲取、開發(fā)和利用真實領(lǐng)域中的活動工具的方法，來支持學生在某一領(lǐng)域中的學習。

經(jīng)濟學課程的第二課堂主要指學生課外時間進行的各類社會調(diào)查，可以由教師將《西方經(jīng)濟學》課程中的一些知識點布置給學生進行印證式、學習式調(diào)查，安排學生到社會上進行問卷調(diào)查或走訪等，并組織和引導學生進行觀察、調(diào)研、思考，最后得出一定的結(jié)論以驗證經(jīng)濟學知識。在調(diào)查結(jié)束后，還可以專門抽出一定時間，由教師組織各組學生展示其調(diào)查結(jié)果，這樣不僅能實現(xiàn)信息共享，更能鍛煉學生的表達能力。第二課堂可以發(fā)展成為《西方經(jīng)濟學》中的認知學徒制，像企業(yè)中的項目小組一樣，讓學生自由組成若干小組，在分工合作的基礎(chǔ)上完成既定項目任務(wù)，讓學生在親身參與社會調(diào)查的過程中，獲取開發(fā)和利用調(diào)查數(shù)據(jù)和經(jīng)濟信息的方法。

認知學徒模式一般應(yīng)包括四個構(gòu)件：內(nèi)容、方法、序列和社會性。這些構(gòu)件的有機組合能有效地使傳統(tǒng)學徒制的特征適應(yīng)學校教育中有關(guān)認知技能的教學，從而定義一個適合不同課堂和師生角色的有效學習情境。為了幫助教師設(shè)計支撐認知學徒制教學模式的理想的一般學習環(huán)境，學者們在研究中不僅識別出反映該學習環(huán)境的四個維度的主要構(gòu)件，而且還從每一個構(gòu)件中識別出在建構(gòu)或評估學習環(huán)境時必須考慮的一系列特征，這些特征和構(gòu)件在《西方經(jīng)濟學》課程中可以歸納為表1內(nèi)容。

社會調(diào)查中的各小組可被視為情境認知與學習理論的“實踐共同體”，其中的學習者具有社會參與的特征，將參與視作學習的關(guān)鍵成分。社會調(diào)查要求學生共同工作，通過協(xié)作解決問題完成任務(wù)。教師應(yīng)給予學生在一定的背景中進行觀察、參與、發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的機會，在學生遇到困難時要及時溝通，激勵學生進行探索和獨立活動。學習者則要通過理解和經(jīng)驗的不斷相互作用，直接參與社會調(diào)查的各項工作，理解現(xiàn)實中產(chǎn)品調(diào)研、市場調(diào)查的過程。隨著學生作為一個初學者或新手逐漸從該共同體的邊緣向中心移動，他們會變得比較積極，更多地接觸其中的文化，可以逐漸進入專家或熟手的角色。

通過網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生“參與式學習”

基于情境認知理論的教學范式認為，學習應(yīng)以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學習過程是個性化的，教學過程應(yīng)由面向課程轉(zhuǎn)為面向?qū)W習，學習是一個社會過程， 主張通過活動與協(xié)作完成知識的建構(gòu)。基于此的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境不再只是教師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W生探索、發(fā)現(xiàn)、學習的認知工具。傳統(tǒng)教學過程中一些保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如作業(yè)、考試、圖書館、筆記記錄等，都應(yīng)該能夠在網(wǎng)上得到很好的支持。國內(nèi)全日制高校教學中使用較多的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學平臺具備教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學等功能，如使用得當基本可以實現(xiàn)以上教學目的。教師在此平臺上可以完成在線備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)教學。教師還可以通過平臺引導學生開展小組合作學習、協(xié)作學習，通過平臺的討論區(qū)，師生圍繞一定主題開展廣泛的討論，有關(guān)課程問題的所有討論都在平臺上記錄下來，這為教師采用多種方式的教學評價提供了條件。平臺還提供了小組學習專有的討論組、郵件與公告等功能模塊，支持小組學習。聊天室提供一種實時討論問題的環(huán)境。平臺提供的創(chuàng)新性教學工具――博客、團隊、討論、考試等基本教學單元，為學生開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習創(chuàng)造了條件。

網(wǎng)絡(luò)教學法的核心就是參與式學習,使學生積極參與并投入到學習過程中。他們自己確立學習目標、探索適當?shù)馁Y源、與其他人進行小組協(xié)作,并以有意義的方式建構(gòu)知識。王敏娟基于情境認知理論，將情感領(lǐng)域的因素與學習過程中的社會和認知因素相融合，提出了網(wǎng)絡(luò)參與式學習的“Cybergogy模型”，教師可以利用這一模型來描述每個學習者,然后設(shè)計針對每個人的策略，讓學生不僅有機會實現(xiàn)自己的學習目標,而且積極地參與學習（見圖1）。

根據(jù)這一教學策略，在《西方經(jīng)濟學》的網(wǎng)絡(luò)教學中，教師可在天空教室網(wǎng)絡(luò)教學平臺上通過教學資源、設(shè)計互動教學模式與內(nèi)容，從認知域、情感域和社會域三方面做足文章，激發(fā)學生積極參與到學習中來，具體策略見表2。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學的一個最大優(yōu)勢是可以為師生提供一個全天候的動態(tài)交互環(huán)境，可為學習者、教師搭建一個個性化的互動交流平臺。我們應(yīng)該充分地利用這一平臺，通過種種方法調(diào)動學生參與學習的積極性，利用網(wǎng)上的討論、博客、作業(yè)批改、BBS等互動工具，經(jīng)常保持與學生的聯(lián)系溝通，使學習者能夠及時得到教師的指導、答疑和幫助，以主動將學生的情感引導到好的“地帶”，如有好奇心的地帶和能更好發(fā)揮創(chuàng)造性的區(qū)域，成為一名主動學習者。

綜上所述，在《西方經(jīng)濟學》教學過程中，教師應(yīng)設(shè)法讓學生成為經(jīng)濟學課堂實驗的“合法參與者”；通過社會調(diào)查的布置，讓學生自由組合成多個“實踐共同體”，實施協(xié)作式學習；通過網(wǎng)絡(luò)互動教學，進行“參與式”學習。這些教學方法的創(chuàng)新，有意識地讓學生領(lǐng)悟經(jīng)濟學的思維方式和研究方法，訓練學生的經(jīng)濟學思維方式，努力培養(yǎng)學生對經(jīng)濟現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力，可使學生學會像經(jīng)濟學家一樣思考問題。

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第4篇：社會調(diào)研概述范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0109-04

一、本科教育概述

1.高等工科類專業(yè)教育特征。高等工科教育是培養(yǎng)工程師型人才為主要目標。按國際通行規(guī)則，工程師按職責范圍可分為研究、開發(fā)、設(shè)計（包括規(guī)劃）、制造（包括施工）、試驗、生產(chǎn)運行、營銷、工業(yè)管理和教育咨詢等多個類別的工程師（如表1）。

交通運輸專業(yè)屬于工科類，主要培養(yǎng)運輸工程師。相對?？贫?，交通運輸本科生要求在校期間更多地接受工程師的基本訓練，掌握較扎實的專業(yè)理論知識和一定的工作技能，畢業(yè)后能從事設(shè)計、制造、施工、運行、研究、管理或教學工作。所以，交通運輸本科教育最主要目標是培養(yǎng)運輸工程師。而?？苿t以一線生產(chǎn)技能性訓練為主，培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用性人才，主要從事制造、施工、運行、維修、測試等工作。

2.中國高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需求。當前，我國已經(jīng)擁有了世界上規(guī)模最大的高等教育體系。但隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐，人才供給與需求關(guān)系也發(fā)生著深刻變化。高等教育面臨著結(jié)構(gòu)性矛盾，同質(zhì)化傾向，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等較為嚴重問題，生產(chǎn)服務(wù)第一線緊缺的應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才缺乏培養(yǎng)機制。2014年3月，教育部副部長魯昕就指出：中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革[1]。短期來看，突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。2013年高校本科生畢業(yè)了699萬，但就業(yè)率只達到了77.4%。而企業(yè)中第一線的技術(shù)技能人才相對短缺，短缺比例大致是市場有兩個崗位需求，高校中只能提供一個合適的畢業(yè)生。2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，著力推進有條件高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過加強頂層設(shè)計，激發(fā)改革動力，破除體制束縛。轉(zhuǎn)型高校緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，找準轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點、突破口，真正地增強高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的能力，為學習者創(chuàng)造價值的能力。

二、交通運輸應(yīng)用型專業(yè)人才的規(guī)格

以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主的交通運輸專業(yè)，需要突出本專業(yè)主要工作崗位的實際操作能力的訓練，打造出獨有的“一本二強”的專業(yè)特色，即以鐵路和城市軌道交通為專業(yè)建設(shè)之“本”，重視行業(yè)一線崗位的基本技能和貼近市場需求的綜合應(yīng)用能力的“強”化訓練，人才規(guī)格為“一個水平五種能力”，如圖1。

1.具有較高的職業(yè)道德與素養(yǎng)水平。對于鐵路和城市軌道交通行業(yè)，須在法律和制度的框架下工作，良好的系統(tǒng)運行質(zhì)量、安全、服務(wù)和環(huán)保意識更為重要。

2.具有足夠的知識獲取能力。通過大學四年的培養(yǎng)，畢業(yè)生能掌握各類資料、信息的獲取手段；為保持和增強職業(yè)能力，會自我檢查發(fā)展的需求，自覺跟蹤本行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展趨勢，以適應(yīng)自我發(fā)展的要求，不斷拓展知識、繼續(xù)學習。

3.具有較強的知識應(yīng)用能力。交通運輸是一個復雜的系統(tǒng)，從需求、規(guī)劃到建設(shè)與運營管理，涉及運輸問題的建模、工程系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計和運力資源的優(yōu)化調(diào)配問題。建模、運輸市場調(diào)查、線路及場站設(shè)計、初步的行車組織能力和行車安全管理能力，應(yīng)用計算機信息技術(shù)及軟件解決交通運輸實際問題的能力，都是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

4.具有必要的溝通與交流能力。這類能力包括：較好的文字和語言表達能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)、團隊合作、團隊管理能力等。無論是軌道交通項目規(guī)劃與設(shè)計，還是運營生產(chǎn)組織，都具有團隊工作特征。

5.初步具備從事工程與社會實踐能力。理論與實踐相結(jié)合的教學模式，將是同浙學院教學改革的方向。在與社會企事業(yè)單位的專業(yè)共建中，要創(chuàng)造更多的實習、實踐機會，讓學生在校期間就能夠得到更多的實操培訓，在廣闊的社會“大學堂”里鍛煉自己，增強獨立分析、處理實際問題的能力。

6.具有一定的創(chuàng)新意識與能力。交通運輸正從傳統(tǒng)運輸向現(xiàn)代化、信息化、智能化運輸方向發(fā)展。在校期間，需要通過引導學生參與科學研究與創(chuàng)意探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

三、同濟大學浙江學院交通運輸專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

同濟大學浙江學院（以下簡稱同浙學院）交通運輸專業(yè)創(chuàng)辦于2010年。依托同濟大學交通運輸工程學科優(yōu)勢，根據(jù)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，集理論教學、實踐訓練和素質(zhì)拓展“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)具有個性、知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強、富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才[2]。

1.培養(yǎng)目標。我國各高校的交通運輸專業(yè)往往帶有交通行業(yè)的屬性。同浙學院交通運輸專業(yè)是面向鐵路和城市軌道交通領(lǐng)域的建設(shè)與運營管理。根據(jù)該行業(yè)對人才的需求，結(jié)合本校的辦學定位，交通運輸專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生熟悉交通運輸設(shè)備性能，了解各種運輸方式的技術(shù)經(jīng)濟特征，接受工程師的基本訓練；掌握軌道交通系統(tǒng)分析與規(guī)劃的基本方法和現(xiàn)代化運輸生產(chǎn)與物流管理理論，具備從事鐵路和城市軌道交通系統(tǒng)設(shè)計、運營指揮與管理及關(guān)聯(lián)物流行業(yè)經(jīng)營管理的基本知識和技能的應(yīng)用型人才。學生畢業(yè)后能在鐵路和城市軌道交通行業(yè)從事線路和車站規(guī)劃設(shè)計、列車運行組織、企業(yè)運營及安全管理、企業(yè)客貨運營銷及物流管理等方面工作。

對照表1，同濟大學浙江學院的交通運輸專業(yè)主要培養(yǎng)的是第1、3類的應(yīng)用型人才，且第1類（技術(shù)實施型）占更大比重。

2.課程體系。根據(jù)2012年修訂后《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》、浙江省高等教育改革中深化改革、強化特色、增強服務(wù)的改革要求，以及同浙學院培養(yǎng)（圖1）“一個水平五種能力”的交通運輸專業(yè)人才的規(guī)格設(shè)想，特將交通運輸專業(yè)課程體系按課程性質(zhì)分為政治思想、數(shù)理知識、外語、計算機、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心知識、專業(yè)拓展知識和文體社科板塊。

該課程體系主要特c是：（1）注重本科生基本素養(yǎng)的教育。按照工程人才培養(yǎng)的共性要求和培養(yǎng)高素質(zhì)社會人的要求而設(shè)置。強調(diào)培養(yǎng)學生的科學意識和科學素養(yǎng)，為學生進一步深造、發(fā)展接受終身教育奠定基礎(chǔ)。通識教育包括政治思想、數(shù)理知識、外語、計算機、文體社科等五個板塊。其中：政治思想板塊。主要注重對學生思想品德、身心健康的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，奠定合格人才的基石；計算機、外語板塊。屬于工具類，重點培養(yǎng)學生具有較強的計算機應(yīng)用能力、良好的中外文溝通、表達與寫作能力、獲取信息能力，從而擁有良好的國際視野和國際競爭能力。數(shù)理知識板塊。培養(yǎng)交通運輸領(lǐng)域工程人才必備的自然科學、工程技術(shù)、經(jīng)濟管理學科基礎(chǔ)理論知識與實踐能力，主要包括：數(shù)學、物理、工程制圖類、應(yīng)用數(shù)學類等基礎(chǔ)性課程，使學生擁有基本的分析與解決的問題的理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。文體社科板塊。主要注重人文科學與藝術(shù)、社會活動能力等各個方面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，另一方面滿通運輸工程對環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展方針、政策、法規(guī)知識的要求，使學生能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響，理解工程專業(yè)及其服務(wù)于社會、職業(yè)和環(huán)境的責任。（2）夯實交通運輸專業(yè)教育。根據(jù)交通運輸專業(yè)人才的培養(yǎng)的要求而設(shè)置的課程，重點培養(yǎng)學生在專業(yè)領(lǐng)域的基本素養(yǎng)與專項技能，為其工作、深造打下堅實基礎(chǔ)。鑒于同浙學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求和學生的求職需求，特將交通運輸專業(yè)教育分為三個板塊：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展知識。專業(yè)基礎(chǔ)板塊。同浙學院交通運輸專業(yè)，利用擁有交通工程與交通運輸兩個本科專業(yè)的優(yōu)勢，在專業(yè)基礎(chǔ)知識的構(gòu)建上，除了交通運輸（本科）規(guī)定的交通運輸工程導論、土木工程基礎(chǔ)（力學）、測量學、線路工程、管理信息系統(tǒng)等課程外，還增列了交通工程基礎(chǔ)、交通調(diào)查與分析等選修課程，使學生掌握一定的陸上道路與鐵路/軌道交通的學科基礎(chǔ)理論，建立科學思維方式。專業(yè)核心模塊。本板塊以軌道交通行車組織、貨運組織與技術(shù)和站場規(guī)劃設(shè)計課程為基本，以運輸規(guī)劃與運輸經(jīng)濟學為引領(lǐng)，配置運輸項目管理、城市軌道交通運營管理、旅客運輸、運輸市場營銷、高速鐵路運輸、國際貨物運輸?shù)冗x修課以及與核心專業(yè)課程配套的課程設(shè)計，使學生深入掌握專業(yè)領(lǐng)域的工程理論和應(yīng)用知識，培養(yǎng)交通運輸專業(yè)方向所必需的工程實踐和科學研究能力。專業(yè)拓展板塊。根據(jù)當前同浙學院分層化教學改革要求和擴展學生就業(yè)面以及個性化發(fā)展需求，在專業(yè)拓展板塊上設(shè)計了三個層面：鼓勵創(chuàng)業(yè)。配合學校的創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)置了管理學原理、財務(wù)管理等選修課程，為學生創(chuàng)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)；延展物流。

3.實踐教學。交通運輸專業(yè)的主要實踐教學環(huán)節(jié)包括：認識實習、測量實習、專業(yè)實習、課程設(shè)計、交通社會調(diào)查、課外研學、學科競賽、大學生創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。（1）課程設(shè)計。為改變單一的課堂教學方式，加強學生的專業(yè)實踐能力，提高課程教學質(zhì)量，共開設(shè)6門課程的8個課程設(shè)計，如表2所示。其中15級新增課程設(shè)計已在13級學生的課程教學中開展試行，初具成效。所有新增課程設(shè)計將繼續(xù)在14、15級學生的培養(yǎng)中試行。

（2）課外研學。課外研學屬于自主選擇型實踐教學課程，共2學分。實踐內(nèi)容形式不限，可包括但不限于以下形式：專業(yè)講座、自主實驗、撰寫專業(yè)論文、自主創(chuàng)業(yè)、專業(yè)證書認證、學科競賽、專業(yè)興趣小組活動、專業(yè)自主社會實踐、優(yōu)秀社團活動等。在校四年期間，學生可以根據(jù)自身興趣與愛好，自主選擇實踐時間和實踐方式，在完成約定的實踐內(nèi)容并通過規(guī)定的考核后，可以取得相應(yīng)的學分。通過課外研學的學習和鍛煉，考查學生自入學以來，在思想道德水準、專業(yè)素養(yǎng)的深度和廣度、獨立分析問題和解決問題的能力等方面的提高效果，從而多方面鍛煉學生的實踐動手能力、思辨能力、社會活動能力。通過課外研學，要求學生達到如下一項或多項能力的鍛煉：專業(yè)講座。通過聆聽專業(yè)講座，撰寫體會小論文，加深對專業(yè)的了解，拓寬專業(yè)視野，激發(fā)專業(yè)學習的激情；自主實驗。利用校內(nèi)外實驗平臺，自主設(shè)計實驗內(nèi)容，完成實驗項目，鍛煉實驗研究能力；科技論文寫作。針對某一具體交通問題，自主擬定研究大綱、收集相關(guān)資料與數(shù)據(jù)，選擇研究方法，進行理論建模或計算機程序開發(fā)，并且撰寫專題論文；創(chuàng)業(yè)訓練。參與創(chuàng)業(yè)學院的實踐項目、實習實訓，依托創(chuàng)業(yè)項目，初步得到創(chuàng)業(yè)能力上的歷練；專業(yè)證書。參加與專業(yè)相關(guān)的證書培訓與考核，得到專項職業(yè)訓練；學科競賽。參加學校（系）組織的專業(yè)學科競賽，拓寬專業(yè)視野，得到團隊合作完成項目的訓練；專業(yè)興趣小組活動。堅持參與專業(yè)興趣小組活動，按期完成指導老師布置的研究任務(wù)，了解從事科研項目的基本程序與要求；專業(yè)自主實習。由學校安排或自主聯(lián)系，利用暑假參加專業(yè)相關(guān)企業(yè)的業(yè)務(wù)崗位實習或見習，提前積累社會實踐的經(jīng)驗；社團活動。參與學校（系）組織的社團活動（包括志愿者活動），陶冶個人情操，提升道德水平。累計達到一定的時數(shù)或取得優(yōu)良評比成績。（3）交通社會調(diào)研。交通社會調(diào)研是在專業(yè)理論課程學習的基礎(chǔ)上，經(jīng)專業(yè)教師的指導，由學生自選擇調(diào)研主題的實踐教學環(huán)節(jié)，共3學分。調(diào)研的內(nèi)容可包括：鐵路客運站（樞紐）、城市軌道交通車站（樞紐）、城市公共交通（包括城市軌道交通）、城市靜態(tài)（停車）交通、城市慢行（非機動車）交通、地方交通規(guī)劃與實踐等。學生可通過個人或組隊的形式參與調(diào)研、分析數(shù)據(jù)、完成報告，最終通過成績評定獲得該項實踐學分。

四、培養(yǎng)方案實施設(shè)想

同浙學院交通運輸專業(yè)是以鐵路/城市軌道交通為核心，面向道路、物流的工科專業(yè)。因此，分層化培養(yǎng)方案應(yīng)在不丟失專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，合理分配四年的培養(yǎng)時間，既培養(yǎng)大學本科生應(yīng)具備的素養(yǎng)，又為畢業(yè)生的就業(yè)或考研深造競爭創(chuàng)造條件。設(shè)想如下：

1.所有理論教學必修課程安排在前3個學年內(nèi)完成。鑒于當前我國校園招聘大多提前0.5―1年內(nèi)開始。為了給學生創(chuàng)造更多的應(yīng)聘、“雙向選擇”的機會，提前結(jié)束理論課堂教學，剩余時間為實踐類機動時間。

2.培養(yǎng)方案柔性化。遵循就業(yè)導向原則，根據(jù)用人市場的需求變化，留出專業(yè)教學計劃調(diào)整的空間。大四（上）學期僅安排專業(yè)選修課程，并且允許學生采用“半工半讀”方式，一邊完成校內(nèi)必要課程教學任務(wù)，一邊間歇式到專業(yè)相近的企業(yè)接受培訓或?qū)嵙?。在不違反學校教學管理制度的前提下，通過制定學分認定辦法，學生可用在企業(yè)培訓、實習后取得合格的課程或項目，沖抵在校同類（相近）課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的學分。可調(diào)整的校內(nèi)教學任務(wù)有：專業(yè)選修課（8學分）；課外研學（2學分）；交通社會調(diào)研（3學分）。

3.引入工學結(jié)合培養(yǎng)模式。大學是專業(yè)人才的孵化園。該模式是重視鐵路和城市軌道交通專業(yè)技術(shù)人才的源頭培養(yǎng)。利用鐵路和城市軌道交通的規(guī)劃特色專業(yè)教材，適當調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，在校企戰(zhàn)略合作的基礎(chǔ)上，實行“3+1”的定向培養(yǎng)模式，校企之間結(jié)成戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，企業(yè)對在校三年級大學生進行甄選，簽訂三方協(xié)議。人數(shù)較多時，可單獨編班，開展“定專業(yè)、定去向”培養(yǎng)。對于這類學生可另外制定一套大四學生的培養(yǎng)方案，與企業(yè)共擬培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容（包括畢業(yè)設(shè)計）、培養(yǎng)方式等，將企業(yè)培訓的教育h節(jié)與定崗實習技能訓練納入學校正規(guī)的學分考核。

參考文獻：

[1]應(yīng)用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告[R].2013.

[2]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014，（02）：66-70.

The Teaching Reform of Transportation Professional Applied Undergraduate

ZHOU Li-xin，YAO Meng-jia，JIANG Li，CHAI Xiao-shu

（TongJi ZhengJiang College，Jiaxing，Zhejiang 314051，China）

第5篇：社會調(diào)研概述范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育改革；研究問題綜述

十幾年以來，高校思想政治教育改革一直是思想政治教育工作者研究的重要課題。在此環(huán)境下有關(guān)思想政治教育改革的探討也蓬勃開展，并且取得了一定的成績和突破。就不完全統(tǒng)計，此方面的相關(guān)論文，在全國有廣泛影響的期刊上發(fā)表的就有萬余篇。經(jīng)過梳理，可以把他們研究涉及的領(lǐng)域概括為以下幾方面：

一、對高校思想政治課改革面臨的新形勢的分析

研究者在肯定大學生思想政治教育對國家、民族和社會發(fā)展的重大意義的前提下，總結(jié)了新時期高校思想政治教育面臨的新情況，簡單概括有三大方面：

1.社會主義市場經(jīng)濟和改革開放帶來的契機和挑戰(zhàn)。一方面它豐富了思想政治教育的內(nèi)容，提升了大學生的主體認識；另一方面它也沖擊了大學生的思想道德觀念，使他們選擇的多樣化趨勢更為明顯，增強了思想政治教育的難度和復雜性。

2.在經(jīng)濟全球化下，西方依舊推行其“西化”“分化”的圖謀，加緊文化意識領(lǐng)域的滲透，與我們爭奪青年一代。如何用科學的理論和思想有效的武裝在校大學生值得我們進一步深思。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，雖極大地促進了知識信息的傳播，豐富了課堂教學的手段。但網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊也在一定程度上挑戰(zhàn)著大學生的思想道德和政治品質(zhì)。如何應(yīng)對，是新時期所要解決的重要課題。

二、對教學活動參與者（教師和學生）的研究

就學生而言，關(guān)于他們政治取向、價值觀念、心理健康狀況、道德誠信水平等方面的調(diào)查研究成果頗為豐富。通過這些調(diào)研成果，可以看出：當代大學生思想狀況的主流是積極、健康、向上的；他們熱愛祖國、關(guān)心國家大事、渴望祖國繁榮昌盛；同時，他們也具有價值取向功利化、個體意識強化、道德意識復雜化等思想特點；而政治和道德觀念模糊，缺乏道德責任感和心理失衡問題也較為普遍存在。

就教師而言，許多學者對現(xiàn)在高校思想政治教師的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、必備素質(zhì)以及對教師的保障、評價、激勵機制做了系統(tǒng)的調(diào)查分析，指出受客觀因素的影響，我們的教師思想上也出現(xiàn)了許多復雜的變化，滋長了一些消極的東西；同時，面對新情況，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也出現(xiàn)了諸多的不適應(yīng)，教師隊伍整體水平有待提高。就此，研究者提出了高校思想政治工作者應(yīng)向“專家型”發(fā)展的思路。要求教師不僅要有扎實的知識能力，還要有一定的道德修養(yǎng)，給予學生人文關(guān)懷和情感傾注。需要指出的是中青年教師作為高校思想政治教育的中流砥柱，對他們特點、存在問題和相關(guān)解決對策的研究理論成果所占比重較多。

三、對教學實施過程的研究

1.對教學內(nèi)容的研究：縱向來看：教學內(nèi)容的改革反映了國家對學校思想政治工作認識的重視和深化；橫向來看：體現(xiàn)了思想政治教育課程的國家意志性、馬克思教育的常識性與德育發(fā)展的時代性的統(tǒng)一，突出了課程對學生立場、觀點、方法和能力的培養(yǎng)。研究者在的指導下，堅持解放思想、實事求是、與時俱進的前提，以人為本，遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，對該問題進行了深入細致的分析，內(nèi)容涉及理想信念教育為核心，愛國主義為重點，思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，人生觀、價值觀、世界觀教育為根本任務(wù)，理論與實踐結(jié)合為根本途徑，大學生全面發(fā)展為目標的多個領(lǐng)域，力求提高高校思想政治教育的實效性和針對性。

2.對教學形式、手段及途徑的研究：主張“開拓創(chuàng)新”是此項研究的顯著特點。提倡打破傳統(tǒng)教學的“填鴨”模式，在肯定課堂教學的主導作用的同時，積極拓展多種渠道。研究方向主要體現(xiàn)在：深入開展社會調(diào)查，大力建設(shè)校園文化，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和心理健康教育，充分發(fā)揮黨團組織、學生會、班級、社團以及學生生活社區(qū)、學生公寓等新型學生組織對思想政治教育的積極作用等方面。

對于這個問題的研究，有些學者指出要保障高校思想政治教育的針對性和有效性，從教學途徑上需要特別注重大學與中學思想政治教育銜接問題研究，銜接主要指的是兩個階段思想政治教育在德育工作、心理工作以及課堂教學的有效的過渡。具體來講，首先指出大學與中學思想政治教育脫節(jié)的問題是多年來影響高校思想政治課功能發(fā)揮的重要原因之一。然后探討具體的解決辦法：通過教學改革，結(jié)合思想政治教育的特殊性質(zhì)，從學生身心發(fā)展的承續(xù)性及不同階段的特殊性出發(fā)，建構(gòu)了一套完備的教育目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理和評價的良好過渡體系。提出了在小學、初中、高中和大學等不同的階段，保障思想政治工作有效進行的詳細計劃以及具體任務(wù)。強調(diào)指出在教材內(nèi)容上中學教材“多、難、深”，不利于高?！皟烧n”與中學思想政治課的銜接，高校和中學教材中有關(guān)知識的重復應(yīng)該全盤考慮，適當增刪。具體措施為：以教材內(nèi)容的選擇和組織為基礎(chǔ)，增強德育工作的效率；以教學方法改革為突破，提高教學質(zhì)量；加強師資力量培訓，提高教師的教學研究能力；加強實踐環(huán)節(jié)，使理論更加貼近學生實際和社會現(xiàn)實。

3.對教學反饋檢測手段的研究。研究主要傾向于改變過分注重知識性和單一的筆試測試方法，立足學生思想政治素質(zhì)的提高，主張建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要學生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考察他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采取多種方式，全面反映學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況。

參考文獻：

［1］中國青少年研究中心、團中央學校部.大學生思想政治教育調(diào)研報告［J］.北京：中國青年研究，2005-07.

［2］田永清.淺談?wù)喂ぷ髡叩幕竟?教育藝術(shù)，2003（12）：10-11.

［3］劉莉.經(jīng)濟全球化、文化霸權(quán)與大學生與愛國主義教育.思想教育研究，2004（5）：16-17.

第6篇：社會調(diào)研概述范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校；基礎(chǔ)課程：分析化學；任務(wù)驅(qū)動教學法

[中圖分類號] R94 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（b）-0134-03

近年來，高職院校學生入學分數(shù)逐年呈下降趨勢，升入高職院校后，學習沒有動力，缺乏學習興趣，特別是對入學后先開設(shè)的基礎(chǔ)課程，厭學現(xiàn)象明顯?；A(chǔ)課程的學習情況會直接影響到專業(yè)課程的學習，為此，本課題對藥學系150名學生及醫(yī)學檢驗技術(shù)系100名學生做了問卷較差。調(diào)查結(jié)果顯示：在校生對基礎(chǔ)課學習不感興趣的占85%；實習生對基礎(chǔ)課不感興趣的占89%；畢業(yè)生對基礎(chǔ)課不感興趣的占88%。為此，基礎(chǔ)課程教學改革勢在必行。任務(wù)驅(qū)動教學法給學生充分的自由，是一種學生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的教學方法，有利于激發(fā)學生學習的興趣，維持學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力[1]，通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學知識的構(gòu)建[2]。從2008年開始筆者實施分析化學任務(wù)驅(qū)動教學，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了較好的效果[3]。

1 進行廣泛調(diào)研，確定分析化學知識儲備內(nèi)容

在高職藥學專業(yè)分析化學任務(wù)驅(qū)動教學改革與實踐中，筆者首先依據(jù)藥學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，在進行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上來確定分析化學所需要的知識內(nèi)容即知識儲備內(nèi)容。

1.1 進行專業(yè)課調(diào)研

首先筆者對藥學專業(yè)的專業(yè)課進行調(diào)研，如：天然藥物、藥物分析化學、藥物制劑技術(shù)等課程。廣泛聽取專業(yè)課教師的意見。按專業(yè)課對分析化學知識的需要，確定分析化學的知識儲備內(nèi)容。

1.2 進行社會調(diào)研

筆者對高職學生畢業(yè)后能就業(yè)的單位進行調(diào)研，如：藥檢所、制藥廠、社會藥房及醫(yī)院藥房等單位。廣泛聽取用人單位的意見。按用人單位對分析化學知識的需要，確定分析化學的知識儲備內(nèi)容。

1.3 進行專家咨詢

進行專家咨詢，筆者除了與校內(nèi)外專家進行的多次研討、反復論證外，還與省內(nèi)外專家進行咨詢，廣泛聽取專家意見，按專家的意見來確定分析化學的知識內(nèi)容。

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合、分析、論證，最終確定分析化學的知識儲備內(nèi)容為三個模塊，十項知識儲備內(nèi)容。

第一模塊為：分析化學基礎(chǔ)知識模塊。包括三項知識儲備內(nèi)容：分析化學概述、常用的分析化學儀器、定量分析的誤差及數(shù)據(jù)處理。

第二模塊為：化學定量分析模塊。包括五項知識儲備內(nèi)容：酸堿滴定法、沉淀滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、非水溶液酸堿滴定法。

第三模塊為：儀器分析模塊。包括兩項項知識儲備內(nèi)容：光學分析及色譜法。

這些知識儲備內(nèi)容能為專業(yè)課程的學習提供有力的基礎(chǔ)支撐作用。

2 進行典型工作任務(wù)提煉，確定典型工作任務(wù)書

分析化學本身對于高職院校層次的學生，屬于一門操作技術(shù)，很適合行動導向、任務(wù)驅(qū)動的教學方法。將長篇大論的理論知識進行提煉，提煉成簡單的典型工作任務(wù)。在典型工作任務(wù)中涵蓋了應(yīng)掌握所有的知識儲備內(nèi)容，既包含了理論知識也包含了實驗操作。以典型任務(wù)引領(lǐng)教學內(nèi)容，使學生擺脫枯燥、被動接受的學習方式，會大大提高學生的學習興趣。

筆者根據(jù)分析化學的知識儲備內(nèi)容，提煉出能涵蓋這些分析化學知識內(nèi)容的25個典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)書見表1。

3 實施分析化學任務(wù)驅(qū)動教學

任務(wù)驅(qū)動教學旨在為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞工作任務(wù)展開學習，以工作任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程、考量學習效果，能改變學生的學習狀態(tài)，提高學生的學習興趣和學習積極性，提高學習成績和實驗操作能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學法是一種有利于學生全面發(fā)展的教學方法[4]。分析化學任務(wù)驅(qū)動教學過程為：先提出工作任務(wù)、組織、編排、序化教學內(nèi)容、教師與學生的教與學過程、學生完成工作任務(wù)。

3.1 先提出工作任務(wù)

分析化學任務(wù)驅(qū)動教學過程不是按原來的順序，先是今天講某章，而是先提出今天的工作任務(wù)，要做什么。

以配位滴定法的教學為例說明任務(wù)驅(qū)動教學的過程：

先提出工作任務(wù)，今天的任務(wù)是：“進行葡萄糖酸鈣中鈣的含量測定”。

如何完成這個工作任務(wù)？學生就會想：用什么滴定方法？用何種指示劑指示終點？ 滴定條件是什么？化學反應(yīng)及終點前后顏色變化如何？如何進行操？用什么等級的試劑？選用什么儀器？如何進行數(shù)據(jù)處理及結(jié)果計算？

工作任務(wù)的提出將學生自然的帶入了我要學習的狀態(tài)。

3.2 組織教學內(nèi)容

分析化學任務(wù)驅(qū)動教學內(nèi)容不是按原來的教材內(nèi)容進行，概念、分類、理論方法、原來、條件、測定實例、實驗，而是圍圍繞完成工作任務(wù)的需要，教師重新組織、編排、序化教學內(nèi)容，同時刪去與完成工作任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容、增加完成工作任務(wù)所必須的內(nèi)容。

3.3 教師與學生的教與學

分析化學任務(wù)驅(qū)動教學的課堂環(huán)節(jié)是：對完成工作任務(wù)必須的教學內(nèi)容，教師與學生進行共同討論，教師重點講解，使學生掌握完成工作任務(wù)的理論和實驗操作步驟及整個實驗過程中應(yīng)有的現(xiàn)象，使用的儀器試劑及實驗過程中的注意事項，數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的計算及合格條件等問題。

3.4 完成工作任務(wù)

學生掌握完成工作任務(wù)的所有理論和實驗操作步驟等問題后，就由學生來完成這項工作任務(wù)：“進行葡萄糖酸鈣中鈣的含量測定”。教師隨時指導糾正學生的錯誤操作、解決學生提出的問題，使之操作正確、規(guī)范，完成葡萄糖酸鈣中鈣的含量測定。并進行實驗數(shù)據(jù)處理，寫出實驗報告，Rd不得大于0.2%為合格。操作不規(guī)范、測定結(jié)果不合格的學生可利用開放實驗室的時間，進行重復練習直至合格為止。

這種任務(wù)驅(qū)動，教、學、做一體的教學注重了過程性的考核，加強了對學生多元化綜合能力的評價[5-6]。每一個任務(wù)都完成了，其理論知識及實驗操作就都達到了課程標準的要求。

任務(wù)驅(qū)動教學，使學生一目了然每次課要學會做什么，應(yīng)該學什么。并且學為做而用，不認真學就無法完成本次課的工作任務(wù)，就達不到合格標準。這樣有明確的學習目的，大大增強了學生學習動力及學習興趣[7]。從2008級開始實施分析化學任務(wù)驅(qū)動教學，歷經(jīng)2009、2010、2011級四屆，每年都進行教學效果的評價及課程教學總結(jié)和改進，收到了很好的效果。

4 《分析化學》教材開發(fā)

工作過程系統(tǒng)化已成為目前職業(yè)教育課程改革的主要趨勢。它的實質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是工作過程的系統(tǒng)化，而不是學科的系統(tǒng)化。由于教材是課程物化的載體，傳統(tǒng)的理論性教材或?qū)嶒炐越滩?，已?jīng)不能適應(yīng)工作過程系統(tǒng)化課程改革的要求，因此，目前職業(yè)教育的教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)正面臨著一場“革命性”甚至是“顛覆性”變化[8]。分析化學借鑒專業(yè)課程改革的經(jīng)驗，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，開發(fā)出任務(wù)驅(qū)動式的《分析化學》教材。新版《分析化學》教材，每章內(nèi)容都是以典型工作任務(wù)開始，然后并圍繞工作任務(wù)的需要，組織、編排、序化教學內(nèi)容[9]，以學生完成工作任務(wù)而結(jié)束。

具體形式為：第一部分：典型工作任務(wù)；第二部分：知識儲備內(nèi)容；第三部分：完成工作任務(wù)實例；第四部分：學生完成工作任務(wù)。

這樣的編排意味著適度、夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學科體系的顯性理論知識的復制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建[10]。新編《分析化學》教材充分體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動融“教、學、做一體化。

從2008年使用新編《分析化學》教材，四年來，本教材受到了藥學及醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)師生的好評。此教材的不足之處是，學生完成工作任務(wù)時還需要參考實驗指導教材。2012年筆者又進行了新一輪的教材修改、完善，并改名為《分析化學及操作技術(shù)》。新版教材將實驗指導的內(nèi)容有機的融合在一起，使學生使用時更加方便。2013年開始使用新版的《分析化學及操作技術(shù)》教材。

分析化學任務(wù)驅(qū)動教學改革從2008年至今已完成了前期的學生調(diào)研、專業(yè)課調(diào)研、國內(nèi)外基礎(chǔ)課程教學的調(diào)研；依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完成了《分析化學》新課程標準的制定；完成了四屆藥學專業(yè)分析化學任務(wù)驅(qū)動教學的實施；完成了任務(wù)驅(qū)動教學模式融教、學、做一體的教材的編寫；完成了分析化學精品課程的所有網(wǎng)上資源建設(shè)。分析化學按專業(yè)課程的需要，基本構(gòu)建了“分析化學任務(wù)驅(qū)動教學模式”。改變了學生對基礎(chǔ)課程不感興趣的狀態(tài)，真正使學生變“要我學”為“我要學”，收到了較好的教學效果，通過分析化學的學習，為專業(yè)課的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

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第7篇：社會調(diào)研概述范文

【關(guān)鍵詞】科學數(shù)據(jù)管理;數(shù)據(jù)聯(lián)盟;服務(wù)平臺

隨著大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，科學研究的方法隨之發(fā)生改變，特別是數(shù)據(jù)密集型科學范式的出現(xiàn)，學科間交叉合作研究和學科內(nèi)繼續(xù)研究成為新的發(fā)展態(tài)勢，科學數(shù)據(jù)有效管理和共享的重要性日益凸顯，科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作引起高度重視;然而，在數(shù)據(jù)共享過程中，科研人員除了擔憂數(shù)據(jù)被濫用外，還受數(shù)據(jù)長期管理需要消耗大量的人力和財力的困擾，然而，近年來，越來越多的資助機構(gòu)和出版社都出臺新規(guī)，鼓勵和支持數(shù)據(jù)共享。因此，高校作為科技創(chuàng)新的主體，每年產(chǎn)生大量的科學數(shù)據(jù)，使用合適的科學數(shù)據(jù)管理平臺，在高校中開展科學數(shù)據(jù)管理和服務(wù)工作，能提升研究人員的工作效率，擴大共享范圍，提供數(shù)據(jù)管理水平，可為科研工作保駕護航。本文利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，對國內(nèi)外高校開展科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作進行調(diào)查，重點研究科學數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的使用情況特別是對服務(wù)內(nèi)容，平臺工作方式等，為國內(nèi)其他高校開展科學數(shù)據(jù)服務(wù)工作提供有力支持。

一、國內(nèi)高?？茖W數(shù)據(jù)服務(wù)平臺使用情況調(diào)研

(一)使用數(shù)量?？茖W數(shù)據(jù)管理平臺(管理工具)是高校開展科學管理與服務(wù)工作的支撐和保障，除了同時具備數(shù)據(jù)內(nèi)容揭示和功能操作的功能外，還要能夠提供數(shù)據(jù)利用指導服務(wù)的特性。近幾年來，隨著計算機技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的進步，高校陸續(xù)開展了科學管理與服務(wù)工作，國內(nèi)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)也飛速發(fā)展，引進或自主開發(fā)了一批良好的數(shù)據(jù)管理平臺，取得了顯著的成績。然而，由于國外高校50年前已開展科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作，如1960年美國哈佛大學社會科學定量研究所［1］的哈佛－麻省理工社會科學數(shù)據(jù)(HMDC)，因此，國外有大量優(yōu)秀的平臺設(shè)計和管理經(jīng)驗可供人們借鑒和學習，自2011年中國搞下開展此項工作開始，除了中國人民大學中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心是自主研發(fā)的SDA系統(tǒng)外，其余高校均采用引進國外開源軟件的方法，對這些開源軟件進行二次開發(fā)，使其適用本單位工作的需求。其中，Despace和Dataverse兩個軟件應(yīng)用比較廣泛，一方面是由于這些軟件研發(fā)較早，技術(shù)力量雄厚，經(jīng)過反復的使用和改善，相對比較成熟;另一方面，國內(nèi)高校圖書館迫于開展新業(yè)務(wù)，對科研數(shù)據(jù)管理與服務(wù)的熱情較大，其中一家高校圖書館的成功經(jīng)驗往往成為其他高校模仿的榜樣，特別是我國高校圖書研究數(shù)據(jù)管理組的成立和上海地區(qū)高?？茖W數(shù)據(jù)平臺的成立，加速了相似平臺的學習使用，所在，在本文調(diào)查的8家高校中，北京大學，上海復旦大學和上海外國語大學都采用Dataverse系統(tǒng)，進行二次開發(fā)，是同樣的工作模式。

(二)科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)歷程調(diào)研。高校在科研工作中產(chǎn)生大量的科學數(shù)據(jù)需要高效的傳輸、存儲、長期保存、組織發(fā)現(xiàn)與訪問、集成、融合、國內(nèi)較早開展科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)的高校是中國人民大學，2007年，中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心［2］同其他機構(gòu)一起研發(fā)了SDA來開展科學數(shù)據(jù)管理工作，該中心科學、系統(tǒng)、全面地采集、整理、存儲與開發(fā)中國經(jīng)濟與社會調(diào)查數(shù)據(jù)，建成的中國國家調(diào)查數(shù)據(jù)庫(CNSDA)，開創(chuàng)了我國社會科學數(shù)據(jù)開放與共享的先河。2011年，復旦大學圖書館聯(lián)合學校其他單位共同研發(fā)了復旦大學社科數(shù)據(jù)平臺［3］，并于2014年成功上線，該平臺在哈佛大學IQSS開源軟件Dataverse的基礎(chǔ)上，進行了漢化和二次研發(fā)工作，是國內(nèi)首家綜合性的社會科學數(shù)據(jù)平臺。為吸引國內(nèi)外研究人員與使用數(shù)據(jù)，推動北京大學研究數(shù)據(jù)的開放、交流與共享，北京大學圖書館為主，推出了北京大學開放研究數(shù)據(jù)平臺［4］，提供研究數(shù)據(jù)的瀏覽、檢索和下載等服務(wù)。

(三)科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)內(nèi)容調(diào)研。本次調(diào)查開展科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作的8所高校中，圖書館是高校的信息共享中心，在共享平臺建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的檢索與數(shù)字化信息建設(shè)方面的人才，因此，在高校開展科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)模式中，圖書館作為主要倡導者，起著舉足輕重的作用。數(shù)據(jù)管理平臺一般都具備科學數(shù)據(jù)管理、分析、導航、檢索，數(shù)據(jù)存儲于共享、開展科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和用戶管理的功能，一是8所高校開展科學數(shù)據(jù)管理內(nèi)容都很接近，一般是對數(shù)據(jù)進行搜集、整理和利用，在此過程中，開展對數(shù)據(jù)編碼、清洗、數(shù)據(jù)標簽化、變量派生、合并與匹配數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)建檔等工作，是平臺管理的核心內(nèi)容。二是平臺都對收集到的數(shù)據(jù)提取有用信息加以詳細研究和概括總結(jié)，在某個指標上進行橫向比較，開發(fā)數(shù)據(jù)資料的功能，發(fā)揮數(shù)據(jù)作用，便于數(shù)據(jù)使用者直觀地了解數(shù)據(jù)內(nèi)容，可幫助使用者做出判斷，一般采用在線分析的方法開展工作，提供多種高級統(tǒng)計分析模型，多層次、多角度的展現(xiàn)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。三是科學數(shù)據(jù)導航和檢索是數(shù)據(jù)最直接的展現(xiàn)形式，一般情況下，導航包括數(shù)據(jù)分類、從哪個單位收集而來、時間、作者、學科、關(guān)鍵詞等;檢索包括數(shù)據(jù)空間、數(shù)據(jù)集、課題檢索、高級檢索、數(shù)據(jù)集檢索等。四是科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是高校主要的向廣大師生介紹數(shù)據(jù)管理與服務(wù)內(nèi)容、方式、目的、要求等的主要方式，其中北京大學、武漢大學和復旦大學都開展了形式多樣的素養(yǎng)教育活動，服務(wù)對象一般為圖書館員，主要對針對館員進行科學數(shù)據(jù)調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面的訓練。針對廣大館員宣傳推廣科學數(shù)據(jù)理念，提高館員對科學數(shù)據(jù)服務(wù)的認識，進行科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等。五是科學數(shù)據(jù)存儲與共享是數(shù)據(jù)管理的最終目的，是數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)瀏覽和數(shù)據(jù)檢索的基礎(chǔ)，各個高校在工作中依托平臺，創(chuàng)建上傳數(shù)據(jù)集、公開科學數(shù)據(jù)、控制科學數(shù)據(jù)訪問權(quán)限等。

二、高?？茖W數(shù)據(jù)服務(wù)平臺存在的問題

(一)國內(nèi)開展數(shù)據(jù)管理工作經(jīng)驗不足，數(shù)據(jù)管理工作計劃并未真正展開。數(shù)據(jù)管理計劃是科研人員在開展研究前對試驗預期獲取或生成的數(shù)據(jù)進行管理、分析和存儲、共享和保存的規(guī)劃，各項數(shù)據(jù)管理工作都圍繞它開展［5］，一些國際知名的出版商和項目資助者都紛紛出臺各項政策，要求開展數(shù)據(jù)管理計劃，然而，我國8所高校均未開展數(shù)據(jù)管理計劃工作，這是由于我國出臺的數(shù)據(jù)管理方法中并未強制要求數(shù)據(jù)進行全部交割，在研究開展前必須對數(shù)據(jù)保護進行規(guī)劃，國內(nèi)開展數(shù)據(jù)管理工作的經(jīng)驗不足，還屬于起步階段，各項工作還在探索當中，數(shù)據(jù)管理計劃并未被真正開展。

(二)科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育缺乏。長期以來，項目科研成果大多數(shù)以科學論文的形式表現(xiàn)出來，雖然科學數(shù)據(jù)是科研工作中重要的組成部分，但未列入成果中，如果從事數(shù)據(jù)管理的工作人員只熟悉自己的工作流程，對科研過程一無所知，則無法主動提供完善的服務(wù);另一方面，科研人員如果不了解科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作流程，也不能及時獲得所需的數(shù)據(jù)。

(三)部分高校雖然使用相同的數(shù)據(jù)管理平臺，有些高校的數(shù)據(jù)僅供本校讀者使用，他們將收割的數(shù)據(jù)存放在自己學校的數(shù)據(jù)庫中，未能形成機構(gòu)聯(lián)盟。這在一定成度上不能深化我國科研人員的學術(shù)交流，無法滿足高校科研人員日益增長的科研數(shù)據(jù)需求［6］。

(四)全國高校中極少開展科研數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作。多數(shù)高校都只把研究論文、發(fā)明專利、軟件著作權(quán)等作為科研成果保存下來，最基礎(chǔ)和重要的科研數(shù)據(jù)未被列入其中，大部分未按研究生命周期對科學數(shù)據(jù)的保存與提交提出具體要求，這會造成數(shù)據(jù)丟失和形成數(shù)據(jù)“煙囪”，更會對數(shù)據(jù)共享帶來障礙。

四、對高校開展科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)的建議

(一)一些資助機構(gòu)和出版機構(gòu)近些年來日益要求研究生在開展項目前提供數(shù)據(jù)管理計劃(DMP)，要求研究者能概述共享和保存計劃，在完成科研論文的同時可以提交基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)。目前常用的數(shù)據(jù)管理計劃工具有DMtool、DMpline等，其中DMpline是常用的一款基于Web的工具，支持研究人員開發(fā)數(shù)據(jù)管理和共享計劃，它支持用戶創(chuàng)建高質(zhì)量的數(shù)據(jù)管理計劃，能幫助研究者創(chuàng)建、審查和共享滿足機構(gòu)和自助者要求的數(shù)據(jù)管理計劃。高校在開展科學數(shù)據(jù)管理和服務(wù)工作規(guī)劃時，除了制定強制提交政策外，還可向師生提供常用的數(shù)據(jù)管理計劃工具可供選擇使用，圖書館可培訓專業(yè)人員為其提供指導，幫其建立數(shù)據(jù)管理計劃，輔助科研工作的開展。

(二)圖書館或者學校相關(guān)部門進一步做好科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作。以用戶需求為中心，在學校制定了數(shù)據(jù)管理與服務(wù)政策的基礎(chǔ)上，提前做好的宣傳工作，擴大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育覆蓋范圍和受眾對象，將科學數(shù)據(jù)管理與服務(wù)與科研人員在不同研究過程的需求相結(jié)合，為其提供全程式數(shù)據(jù)管理和服務(wù)，特別是高校圖書館應(yīng)發(fā)揮信息組織的優(yōu)勢，結(jié)合多年來嵌入式學科服務(wù)的專長，主動承擔科學數(shù)據(jù)收集、管理、咨詢和數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓等工作，為學?？蒲泄ぷ鞯拈_展保駕護航。

第8篇：社會調(diào)研概述范文

關(guān)鍵詞：實習模式 創(chuàng)新能力 新建本科院校

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0247-01

我們知道，高等院校的教學主要目標是為社會培養(yǎng)一批又一批有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，促進中國特色社會主義的建設(shè)。可是，由于新建本科院校建校時間較短、對教學經(jīng)驗和教學歷史的積累不是很多，在處理實習模式和創(chuàng)新能力之間關(guān)系時存在經(jīng)驗不足的情況。比如說，在認知方面，將學生實習和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分開；實習模式?jīng)]辦法與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機融合；實習模式仍然不夠完善；還是無法脫離傳統(tǒng)教育下教育的技術(shù)性等。因此，對于實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立就顯得尤其重要了。

1 建立實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

1.1 建立準則

（1）以創(chuàng)新能力為核心。我們知道，過去的教學模式強調(diào)的是知識的灌輸與簡單應(yīng)用。但是面對市場對大學生的能力要求，創(chuàng)新能力是不可忽視的。在建立體系時，一定要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在中心位置，在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而將新建本科院校的實踐性、運用性最大程度地發(fā)揮出來。

（2）以學生為主體。在建立實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的時候，學生必定體系中的主體。要知道，建立這個體系，也是為了協(xié)調(diào)好學生實習模式和他們自身創(chuàng)新水平之間關(guān)系。采取一種制度化的形式來迫切要求學生重視自己的能力提升。

（3）體系要全面。學生實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系所包含的內(nèi)容一定要全面和完整，不可出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象。一個全面的學生實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系應(yīng)該包括理論和實踐、校園和校外、實習與就業(yè)、知識與技能、第一課堂與第二課堂等多個方面。這樣全面的體系的建立可以大大地使學生的創(chuàng)新能力得到提高，幫助學生全方位地發(fā)展和成長。

（4）體系運行的可行性。所謂體系運行的可行性是指學生實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在運行可以真正地解決這兩方面的矛盾，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系，使之為學生的有效實習和能力提高提供實質(zhì)性的幫助。突破過去第一課堂和第二課堂相割裂的瓶頸問題，把豐富多樣的實習模式嘗試性的和學生課外科技創(chuàng)新相結(jié)合。

1.2 體系概述

（1）學生實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系總的概況起來就是實習―創(chuàng)新為主要內(nèi)容的體系，經(jīng)過對課程的設(shè)計和課堂的試驗、專業(yè)實踐與培訓、科學探究和科技創(chuàng)新、職業(yè)技能和實習實踐、社會服務(wù)和社會調(diào)研、全面素質(zhì)和素質(zhì)擴展等幾大方面進行實施，通過學校來組織、一定的資金來保障，使學生實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系能夠最有效地建立起來。

（2）學生實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系將學生的實習情況進行分析，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時候考慮學生實習的各個方面，是的實習模式可以更好地為學生服務(wù)。在實施這個方面，將創(chuàng)新人才所擁有的基礎(chǔ)知識和技能與非智力層面進行結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動態(tài)模式，使學生實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系得目標得以實現(xiàn)。

（3）學生實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立是以創(chuàng)新為核心、學生為主體，在此基礎(chǔ)上不斷完善體系的全面性以及可行性。

1.3 體系特色之處

（1）這個體系是緊緊抓住學生創(chuàng)新能力水平這個中心點，將靜態(tài)的培養(yǎng)過程和動態(tài)的培養(yǎng)過程以及一定的制度體制的保障相結(jié)合，從而體現(xiàn)了新建本科院校的實踐性、應(yīng)用性的特點。

（2）這個有機結(jié)合的體系使得專業(yè)教學和公共教育相融合、第一課堂和第二課堂相結(jié)合，最大程度上地體現(xiàn)了新建本科院校教學追求的厚實和精細。

（3）新建本科院校的人才培養(yǎng)體系注重與課程體系的有機整合，使得課程架構(gòu)可以被分解成有效的內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)顯得模式化、小型化，從而使課堂教學的知識模塊之間界限更加鮮明。

2 學生實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實踐運用

2.1 健全課堂體系，使學生知識技能與創(chuàng)新能力相協(xié)調(diào)

新建本科院校對人才培養(yǎng)方案進行不斷地修改和制定，有利于強化基礎(chǔ)和學生個性為中心的地位。同時要對課程體系進行有效的改革和調(diào)整，建立起一個公共平臺，突破過去傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)的簡單模式，將拓寬的專業(yè)口徑和專業(yè)方向的靈活性相結(jié)合。就深化時間教學和課程體系的改革這方面，要求要注重實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實驗驗證的準確性和綜合性。

2.2 實習模式的改革

以往的學識實習主要是學校安排學生進行面試，讓企業(yè)在校園進行招聘。這樣的模式太過于死板，而且在這種面試模式下，學生的實際能力尤其是創(chuàng)新能力沒辦法很好地體現(xiàn)出來，企業(yè)也很難在如此短時間下判斷學生的能力水平究竟是怎么樣的。因此，要對這個實習模式進行改變，學生可以不用只到學校給定的企業(yè)進行實習，可以更大地擴大自己的實習空間，為自己創(chuàng)造更多的實習機會，從而在合適的實習崗位上將自己的能力發(fā)揮出來。

2.3 選擇恰當?shù)那腥朦c，創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，務(wù)必將實習結(jié)合起來，也就是說，老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力時，要找到一個恰當?shù)那腥朦c，也就是實習這個切入點。老師可以從實習的要求、實習的現(xiàn)狀、實習的企業(yè)等作為切入點，將學生的創(chuàng)新能力融合在教學當中，這樣可以使學生實習模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系更好地發(fā)揮自身的作用。

3 結(jié)語

學生是教學模式的主體，因此，學校尤其是新建本科院校要根據(jù)學生的實際情況要安排教學，建立新建本科院校自身特有的校園文化平臺，使文化底蘊不厚的新建本科院?？梢愿玫胤e淀其精神和文化，在這種厚實的文化底蘊下，不斷完善實習模式和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式，使得學生的創(chuàng)新能力能夠更好地適應(yīng)實習模式，促進學生全方位的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉思洋，吳斌，黎岱宗，等.大學生素質(zhì)拓展計劃對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].科技信息，2010（36）.

[2] 王冬杰.在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].價值工程，2010（35）.

第9篇：社會調(diào)研概述范文

調(diào)查報告是一種說明性的文體，兼有通訊和評論的某些特點，但又與二者有著明顯的區(qū)別，同學們要分辨清楚了。今天小編整理了寒假社會調(diào)查報告1000字以上5篇供大家參考，共同閱讀吧!

寒假社會調(diào)查報告1000字1大學生多數(shù)是自進大學開始，才更多的擁有選擇消費的自主權(quán)，有了更多消費自由的同時也面臨著一系列問題，能否處理好這些問題將影響整個大學生活。消費的安排直接影響生活的質(zhì)量，畢竟學生的主要經(jīng)濟來源是家長，基本都是限定的。不合理的消費會打亂個人的生活秩序，影響學習生活。同時，大學生的消費行為，直接體現(xiàn)了其人生觀，價值觀。這對他們的學習，生活乃至日后的工作，成材都有著重要的影響。加強對大學生的消費教育，幫助他們走出消費誤區(qū)，引導他們樹立正確的消費觀念，已是高校德育工作的重要組成部分。先看一下大學生的消費現(xiàn)狀。

以下是某地區(qū)高校的一個抽樣調(diào)查，消費支出來源：父母，親友，獎學金，貸學金，困難補助儉學其他比例(%)93.18.25.62.35.18.51.7也有一個網(wǎng)上調(diào)查——“你一個月要花多少銀子?”811人參投，799人投票，12人放棄，起始時間：__年11月06日星期四15:58119少于300元14.9%

364300—500元45.5%

187500—700元23.4%

72700—10009.0%

38多余1000元4.8%

20我有權(quán)保持沉默2.5%

從自強網(wǎng)的一項調(diào)查來看，大學生的支配額已逐年增長。但對周圍的選擇也進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生還沒有走出一些消費誤區(qū)，主要有：誤區(qū)一，消費的盲目性。部分學生消費沒有計劃，隨意性很強。針對這種盲目性消費的內(nèi)在分析：由個性覺醒而引起的消費自主心理。對學生來講，大學時期是一個獨立性與依賴性并存的階段。伴隨著自我意識覺醒，他們在物質(zhì)生活和精神生活中強烈地要求自主。當代大學生都是改革開放后成長起來的,粗糙的環(huán)境使他們無論在思想，生活，學習還是在人際交往上都有自己特有的看法，想法和情感。。當前大學生的交友動機十分強烈，人際關(guān)系圈也比較寬，頻繁的聚會或外出，必須有較強的經(jīng)濟實力作后盾。足夠的“私房錢”，供自己支配，才能得以實現(xiàn)。而大學生的思想還沒有完全成熟，如果缺乏適當?shù)南M指導，就會出現(xiàn)消費的盲目性。

誤區(qū)之二：重物質(zhì)消費，輕精神消費。絕大多數(shù)同學片面追求物質(zhì)享受，把錢花在吃、喝、玩、樂上，而對精神生活投資很少。以購書為例，統(tǒng)計有23.6%的同學未曾光顧過書店。還有一個實驗：在某高校中文系的所有男生宿舍中借《現(xiàn)代漢語詞典》，結(jié)果僅借到6本，也就是平均15個人才有一本工具書。與之截然相反的是學生們對吃、喝、穿上的“慷慨”，穿名牌時裝不乏其人，名貴的化妝品倍受青睞，一校門外四、五家餐館終日高朋滿座……試分析誤區(qū)產(chǎn)生的原因：由自尊的需要而引起的消費炫耀心。大學生有強烈的自尊需要，他們各方面的努力在相當程度上都是為了建立自尊和他尊體系，以實現(xiàn)其自我價值。炫耀心理實際上是一種超越自我客觀價值的自我虛構(gòu)，表現(xiàn)在生活消費領(lǐng)域，就是對物質(zhì)生活的高欲望——追名牌、追流行。許多大學生就是以擁有各類名牌而不是優(yōu)異學業(yè)或特殊才華，作為炫耀的資本。

誤區(qū)之三：消費的模仿趨向。許多學生在努力適應(yīng)社會的過程中，最明顯的表征就是消費選擇的模仿化趨勢，男生為裝出男子漢的氣質(zhì)與風度，隨波逐流地學吸煙，勉強地訓練喝酒，刻意用白酒增強“內(nèi)功”，女生則對時裝，化妝品，各類首飾情有獨鐘。校園中掀起“生日熱”、“旅游熱”、“追星熱”、“情人節(jié)”等等，無不與這種消費中的模仿心態(tài)有關(guān)。這種趨向在一定程度上也由消費攀比產(chǎn)生，特別是從眾心理，即“人有我亦有”的心理。消費心理與消費相互影響關(guān)系也促成該模仿趨勢的出現(xiàn)。消費心理直接決定了消費流行的形成;在消費流行的沖擊下，消費心理發(fā)生了許多微妙的變化。從某種意義上說，攀比成風也將大學生的消費趨于相互模仿。

誤區(qū)之四：消費的攀比行為。同學們推崇世俗化的物質(zhì)享受時，在群體模仿式消費行為中自然會滋生壓倒對方而求獨領(lǐng)的畸形心理。因而，攀比現(xiàn)象就有了生長的土壤。我們往往會看到某宿舍的女生換與他人媲美的服裝。這樣你追我趕，導致了攀比的升溫。由好勝心而引起的消費心理。大學生爭強好勝反映在消費上就是追風趕潮，互相攀比,力爭主宰校園文化消費的潮流。攀比心理表現(xiàn)在看似相互矛盾，實則本質(zhì)相同的兩個方面：一是，“人有我亦有”的從重心理;二是，獨辟蹊徑的求異心理。

分析問題的目的是為了更好的解決問題;針對當代大學生的消費誤區(qū)，應(yīng)該做出一定的消費指導，才能更有助于我們學習和以后的生活，要培養(yǎng)大學生以后的良好的消費習慣需要多方面的努力，首先家庭要建立健康的消費文化環(huán)境，家長的消費行為及消費觀，都能在孩子身上有形或無形的反映出來，給予他們一定的消費自主的同時要注意“家情”的教育，對消費要求有意識的給予區(qū)分，還可以安排一定的家務(wù)勞動，促成勤儉節(jié)約消費觀的形成，同時，學校對陪養(yǎng)學生正確的消費觀和正確的消費行為應(yīng)起好主導作用。要加強國情教育，提倡適度消費，加強艱苦奮斗，勤儉節(jié)約教育，用優(yōu)秀文化傳統(tǒng)陶冶學生狠抓校風建設(shè)，最后，建立健康的社會消費大環(huán)境，當前大學生身上存在的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植喚】檔?a href='//xuexila.com/news/yule/' target='_blank'>娛樂方式交往活動和消費行為在很大程度上是由于社會缺乏健康的消費文化方式的指導，基于社會環(huán)境對青少年身心巨大的影響作用，我們寄希望并依賴社會的力量按照精神文明重在建設(shè)的方針，擯棄大學生中表現(xiàn)出來的不良的消費行為積極扶持和建立大學校園新風氣新消費文化的生長點。

寒假社會調(diào)查報告1000字2系部名稱：化學與環(huán)境工程學院 專業(yè)：材料化學

班級：__ 姓名：__ 學號：___

實踐單位：__科技有限公司

實踐時間： __年8月2日 至 __年8月20日 共 18天

只要是正當?shù)暮谏鐣嵺`，能令自己有所體驗，也就是說能通過這份工作使自己更有自信，更能使自己成長培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。不要簡單地把寒期社會實踐作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實踐能力。本著這樣的實踐目的，__年8月我去到了位于江蘇省宿遷市沭陽縣韓山鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)的沭陽縣鑫鎳科技有限公司進行了為期20天的實踐，該公司產(chǎn)品為不銹鋼制品研發(fā);不銹鋼制品加工、銷售。在實踐過程中，我考察了領(lǐng)導辦公室，深入數(shù)個車間進行調(diào)查了解，學到了很多理論和實踐知識。本報告是這次實踐實踐的心得和體會，并是對我學到的知識的一個總結(jié)。

8月2日—8月5日在這幾天，我主要是在生產(chǎn)部部長辦公室，聽他給我講解該公司的運行，產(chǎn)品的研發(fā)和加工，同時在這期間，我有參觀他們公司的辦公室安排，工作安排等，以前對公司和工廠沒有什么真實的體驗，只有一個初步的概念，經(jīng)過這一次，我知道了一個公司基本的組成，也了解了這其中的嚴密度，在這中間，我感觸最深的是做為一個公司，就得有自己公司的規(guī)定和制度，所有的人都必須依照這規(guī)定來進行。。

8月6日—8月7日這兩天我由他們的產(chǎn)品研發(fā)部的一位同事帶著我參觀他們的車間，車間的溫度很高，里面的工人都是頂著高溫在工作，看著他們在那艱苦的工作，自己也體會一下做工人的辛苦。在隆隆的機器聲中，我漫步在一幢幢巨大的車間廠房之間，穿梭在一根根管道之下，領(lǐng)略真正的創(chuàng)造的偉大。一想到我們身邊的生活中處處都是鋼鐵的身影，就馬上感到了這創(chuàng)造的偉大了。農(nóng)業(yè)保證了我們的吃飯溫飽問題，科教文衛(wèi)事業(yè)為我們提供了后方的支援，還有各種服務(wù)行業(yè)使生活更加舒適，而真正能帶來國家的繁榮和發(fā)展的，能使我國早日成為世界強國的，就是我們的工業(yè)。

8月8日—8月13日這幾天，我去到了研發(fā)部，花一天時間參觀了他們的實驗室，由于實驗室時需要用蒸餾水，而且用的量也不是特別多，所以采用的是離子交換法凈化水天然水中主要有無機雜質(zhì)離子，另外還有某些氣體、有機物和微生物等。除去天然水中無機雜質(zhì)離子而獲得的凈化水稱為去離子水，實驗制備去離子的方法是離子交換法，工業(yè)上制備去離子水的方法除離子交換法外，還有電滲析法、反滲透法。由于我只是參觀，所以也沒有自己動手去做。

8月14日—8月20日 鎳合金中鎳量的測定經(jīng)過幾天在車間的參看以及動手的經(jīng)驗，這幾天我是在跟研發(fā)部的一個同事進行鎳合金中鎳量的測定，做這時，我們采用的是工業(yè)上常用的銅及銅合金鎳量的測定n a 2 e dt a滴定法，在前兩天，我主要負責的是溶液的配置和標定，因為在學校我有上過分析實驗課，也跟張老師做過一定時間的分析實驗，所以對這一塊還比較熟悉，做的也比較好，在我完成我的本質(zhì)工作的同時，我也看著他們做接下來的步驟，把這一步步都用筆記本記下來，基本理論是將試樣用硝酸溶解，以電解質(zhì)除銅，在乙酸鹽溶液中，用丁二酮_沉淀鎳，殘余銅及鐵、鋁等干擾元素用硫代硫酸鈉和酒石酸鈉掩蔽。沉淀溶液硝酸，蒸發(fā)破壞丁二酮_，加入過量的na 2 e d t a標準溶液，以二甲酚橙為指示劑，在ph為5-6時用硝酸鉛標準滴定溶液滴定過量n a 2 e d ta試劑。在接下來的幾天，在我熟悉步驟后，我也參與到這中間去了，在做完實驗后，還要進行嚴格的數(shù)據(jù)分析。平時在學校做分析實驗時，藥名多一點自己不覺得有什么，可在這次實踐中就害苦了我，數(shù)據(jù)做的有點不對，都得把那復雜的過程再重復做一遍，以后在學校一點要嚴格要求自己。

由于該公司是12年才正式投產(chǎn)運行，屬于正在發(fā)展中的公司，這就不可避免的存在一定的問題。第一，由于電壓問題，該工廠的生產(chǎn)線只能在晚上進行，這樣造成了工廠生產(chǎn)線產(chǎn)量的不足，同時讓工人也比較辛苦。個人認為，這是工廠設(shè)施問題，需要進行更新。第二，該公司是一個新公司，有些規(guī)章制度也不是特別全，這需要公司進一步的做好做全。

在這次實踐中，我和真正的工人和工廠來了一次親密接觸，對工業(yè)的認識也進一步加深，解放后，我國的工業(yè)的飛躍發(fā)展起來，我國的國際地位由此一步步提升上去了?，F(xiàn)在我感到我的所學是多么的重要，大學的課程一定要學好，打好堅實的基礎(chǔ)，才能符合21世紀工業(yè)自動化大生產(chǎn)下的工作的要求。我的實踐活動另我對本專業(yè)有了更高的熱情，使我的將來有了比較明確的方向。在有限的實踐期間，我了解了整個企業(yè)的大體情況，正式接觸了新時期的各種各樣的工人，不同卻高效的辦事方法，也受到企業(yè)氛圍的熏陶。我感到受益非淺。經(jīng)過為期近20天的實踐活動，我們收獲很大，這是我進入大學以來第一次那么長途跋涉的去實踐，雖然很累，過程中也遇到了各種各樣的困難，但因為我有一顆堅強而充滿熱情的心，所以我出色地完成了這次實踐任務(wù)，更知道了團結(jié)協(xié)作和分工合作的重要性。我們也深切地體會到團隊精神是成功的必備條件!這次實踐充分培養(yǎng)了我們的動手實踐能力和與人溝通的技巧，我們也得到了當?shù)厝撕凸芪瘯I(lǐng)導的一致肯定和支持!社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領(lǐng)導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過實踐所學的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。

寒假社會調(diào)查報告1000字3社會實踐是學校教育向課堂外的一種延伸，是作為一位知識青年的至關(guān)重要的人生歷程。它有助于我們更好地了解本專業(yè)的特點，結(jié)合自身的實際聯(lián)系專業(yè)聯(lián)系社會，更好地找到未來的工作方向，也有助于我們深入社會，更好地服務(wù)社會奉獻社會。在為期四天的調(diào)研中，我分別走訪了__省__中學和____小學以及對譯科技翻譯公司相關(guān)人員進行了人物訪談記錄。收獲頗多，在此一一總結(jié)。

一：農(nóng)村教育有待加強

在對江蘇漣水紅窯小學進行調(diào)研之前，我了解到這是一所農(nóng)村小學，由政府撥款在__年建設(shè)。建設(shè)之初的目的是為了解決該地區(qū)近一千名留守兒童無法就近上學的難題。來到該學校以后，學校已經(jīng)臨近放假，但還是順利地找到了該學校的教務(wù)處周主任進行一番交談。在交談中，我了解到該小學于__年成立至今一直得到上級政府的大力扶持，也確實對解決留守兒童上學問題作出了極大的貢獻。但是在采訪中，周主任也表示，學校學生入學率逐年在下降，老師學歷水平普遍不高等問題也很突出，一方面是因為農(nóng)村留守兒童被父母接到城里上學，另一方面也因為學費支付問題，盡管政府的大力扶持對鄉(xiāng)村義務(wù)教育的補貼已經(jīng)大幅度提高，但是許多高校師范畢業(yè)生依然不愿意下基層下農(nóng)村當老師。在得知我來自河北師范大學以后，周主任詳細詢問了我關(guān)于__師范大學于__年在全國率先開展的頂崗實習工程，在我詳細地介紹之后，周主任也表示對該項工程大力地贊賞，認為這項工程有助于解決農(nóng)村教育短缺問題，對我們大學生深入基層磨礪自我也有著重要的意義。

二:時代呼喚更高水平人才

我的母校__省__中學是國家示范高中，同時也是四星級重點高中。在調(diào)研中，我采訪了該校的校長萬__萬校長，我的高中兩位英語老師，其中張梅老師是這所學校的英語系主任。通過和萬校長的交談，我了解到母校從1995年之前面向社會招收的是大專及大專以上的畢業(yè)生，而95年以后都是要求大學本科文憑。而__年以后是要求在省一級的重點大學畢業(yè)，而到如今許多畢業(yè)于南京師范大學的畢業(yè)生都沒有多少競爭力，要求的是研究生及研究生以上。而具體到我學習的英語專業(yè)的就業(yè)情況，我詳細跟張__老師交談，張老師告訴我，英語專業(yè)從前幾年的很吃香到這兩年已經(jīng)逐漸亮起黃燈，就業(yè)情況并非很樂觀。張老師還告訴我，對于英語專業(yè)的學習要肯下足功夫，尤其是口語方面，許多在學校工作的老師口語水平都不是很高，因此她希望我能扎實基本功，提高口語水平也就是提升自我競爭力，爭取在未來畢業(yè)后找到一份好工作。通過對母校的調(diào)研，我深刻了解到時代在不斷地進步，對大學生的要求也在不斷提升，我們需要更進一步地提升自我，在大學里面進一步深造，讓自己更貼近時代，更符合社會的需要。

三：翻譯專業(yè)需更深入學習

我現(xiàn)在所學的專業(yè)是翻譯專業(yè)，口譯。為了更加了解自身專業(yè)特點，我特地聯(lián)系了譯科技翻譯公司的資深口譯員李先生。通過交談，我了解到口譯這一行業(yè)在大城市的就業(yè)情況還是比較可觀的，尤其是北京上海等一線城市，但是同時在這些地區(qū)也需要高水平的翻譯人才，因此也需要我們學翻譯的多下功夫。就學習而言，林先生還給了我許多建議,如要在學好英語的同時也不要忘了對漢語的學習，要掌握各種文體或語體的風格和語用功能。最后，他告訴我鍛煉身體的重要性并祝福我學業(yè)有成。通過和前輩的交談，我進一步地了解到翻譯專業(yè)的特點以及未來的努力方向，把自己的專業(yè)學精學透，未來能學有所成，學有所用。

四：總結(jié)

古人云，實踐出真知，也有許多人說當代大學生最缺的就是實踐。通過這四天的社會實踐，讓我深入了農(nóng)村教育，深入了母校，深入了自身專業(yè)，真的學到了很多，而這些都是我未來路上一筆寶貴的財富，希望我們每一個大學生都能深入社會去實踐去感悟，以自己之力真正地為這個社會做出貢獻，為母校爭光，實現(xiàn)自身的價值。

寒假社會調(diào)查報告1000字4__年2月9日至2月14日眾緣普濟社蔣莎莎、嚴偉、陳志濤、楊偉四人到?jīng)錾街莶纪峡h阿布洛哈村(麻風村)進行了為期5天的調(diào)研活動。

這次活動主要從以下幾個方面進行了調(diào)研：

1， 慨況

阿布洛哈村位于布拖縣與金陽縣的交界處，三面環(huán)山，一面臨水。村子一共有四個組，一、二組在半山腰上，三四組在山腳下。四個組共有193人，男子67人，女子48人，兒童79人。村子里共有41個麻風病患者，其中的15位患者因為無子女住在村里的康復院(位于2組)里，其它的都由子女接回家。村子里有4個孤兒，其中有姐弟3個是一家人，現(xiàn)住在康復院中，最大的一個13歲，最小的8歲;還有一個孤兒現(xiàn)在4歲，由其叔叔收養(yǎng)。

2， 房屋狀況

由于近年來政府的扶持，2組和4組的房屋都翻修成了磚房，其中2組的房屋較好而4組的有些房屋開始出現(xiàn)了裂縫;1組和3組的房屋大部分都是土墻瓦房。除了書記、會計等少數(shù)幾家的房屋是分割開的外其它住戶的房屋都只有一間。

3，民俗

當?shù)厝酥挥幸恍〔糠帜苈牰疂h語，但是很少有人能說漢語。需要注意的是不能隨便和當?shù)貗D女開玩笑，尤其是當著其丈夫的面。

4，政府方面

由政府出錢給當?shù)胤N上了花椒樹(開始掛果了)、核桃樹(不多，才種一年)。由于人口問題，村子里也實行了計劃生育，一家最多只能有3個孩子，超過的為超生，但大部分家庭都有4~5個小孩。每年政府都有對康復院里的人進行生活用品、醫(yī)療等方面的資助，對村委也有一定的撥款用以幫助改善當?shù)厣a(chǎn)及生活條件。

5，交通

從西昌到布拖縣鄔依鄉(xiāng)要四個半小時，其中從西昌到拖覺鎮(zhèn)是柏油路，從托覺到鄔依鄉(xiāng)還有三十六七公里的山路，較為險峻。在鄔依鄉(xiāng)下車再2個多小時才到達阿布洛哈村的2組，從2組到1組需要步行20分鐘、到4組要1個小時、到3組要1個半小時。從下車處到2組全部為下坡路，路上部分有階梯，比較難走;從2組去4組的路有2處比較危險，有些像去昭覺山上的路。

6，經(jīng)濟

1)經(jīng)濟作物：由于土地比較貧瘠，村子一年四季只種玉米、南瓜(大豆和水稻只有3組才能種)。近年來由于政府的扶持，開始種花椒和核桃，由于管理不善加上才種不久，花椒產(chǎn)量低、核桃還沒結(jié)果。由于3、4組離西溪河比較近，農(nóng)閑時村民就到合力捕魚，收入還不錯。相比較而言，1、2組養(yǎng)的牲畜(牛、羊、豬、馬)比3、4組多，一家多的有三、四十只羊。

2)經(jīng)濟收入：調(diào)查過程中每戶年均收入大概一兩千元(值得商榷)。主要來源為花椒、魚和一些牲畜以及一些家庭的人員外出務(wù)工。相比較而言有人外出務(wù)工的家庭基本上都有電視，有些還有衣柜、櫥柜等，其它家庭則沒有;3、4組幾乎每個家庭都有電視，收入相對1、2組較高(賣魚所得，河里的魚為雅魚，在西昌能賣到100元每斤)。由于3組離西溪河較近，能種植水稻，有米飯吃。1、2、4組全年都吃玉米飯，基本吃不上米。

7，教育

1)學校：村里有所小學，建于__年，由林強命名為“林川小學”。該校有教室、教師宿舍共120平米，食堂13平米廁所15平米，圍墻50米，地面硬化200平米。學校位于2組，沒有電(但教室安有日光燈而且布有電線)

2)學生基本情況：現(xiàn)學校開設(shè)有一個班：四年級，共有學生19名，最大的13歲，最小的7歲，7個男生12個女生。村里上完小學的孩子可以免費到烏依鄉(xiāng)(山上，需步行4個半小時)和拖覺鎮(zhèn)上初中，但由于出去跟不上或者受同學欺負等原因輟學在家，這種情況1組有幾個，3組有一個。

3)基礎(chǔ)教育：學校共有2個老師，上課用彝漢，學生基本上學不到漢語，大都是跟著電視學漢語。據(jù)了解，2位老師對學生極其不負責，平時不怎么上課，老師自己睡覺去，讓學生在教室里玩。該校迫切需要支教，尤其是能在當?shù)亻L期支教的。

8，醫(yī)療衛(wèi)生

1)醫(yī)療：村里有一個衛(wèi)生院，2個醫(yī)生(其中一個是書記)，醫(yī)藥用品基本不外買，都是靠外面慈善機構(gòu)捐贈。由于人員流動較小，村里基本上沒有發(fā)生過大的傳染病，一般都是些頭疼、胃疼和感冒之類的常見病，因此對阿莫西林很需要。鄉(xiāng)上衛(wèi)生院也會定期到村里打疫苗和預防針。

2)衛(wèi)生：村子里沒有人畜共屋現(xiàn)象;1、2組的衛(wèi)生較差，家里既臟又亂，3、4組基本上打掃得干干凈凈。但是，小孩普遍較臟，不講衛(wèi)生。

9，慈善團體

現(xiàn)有香港、澳門(利瑪竇)的慈善機構(gòu)在資助村里的病患，一位病人每月50元

眾緣普濟社布托縣調(diào)研支隊

__年2月16日

寒假社會調(diào)查報告1000字5個假期我跟隨鄭州廣播電視臺作了一期節(jié)目，調(diào)查鄭州市市民對春節(jié)放炮的看法及相關(guān)問題的全面調(diào)查。我們深入各個小區(qū)作了全面的調(diào)查。

春節(jié)(springfestival)中國民間最隆重傳統(tǒng)節(jié)日。在夏歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”、“新年”。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了～時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)的另一名稱叫過年。在過去的傳說中，年是一種為人們帶來壞運氣的想象中的動物。年一來。樹木凋敝，百草不生;年一過，萬物生長，鮮花遍地。年如何才能過去呢?需用鞭炮轟，于是有了燃鞭炮的習俗，這其實也是烘托熱鬧場面的又一種方式。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。過年的前一夜，就是舊年的臘月三十夜，也叫除夕，又叫團圓夜，在這新舊交替的時候，守歲是最重要的年俗活動之一，除夕晚上，全家老小都一起熬年守歲，歡聚酣飲，共享天倫之樂，北方地區(qū)在除夕有吃餃子的習俗，餃子的作法是先和面，和就是合;餃子的餃和交諧音，合和交有相聚之意，又取更歲交子之意。在南方有過年吃年糕的習慣，甜甜的粘粘的年糕，象征新一年生活甜蜜蜜，步步高。待第一聲雞啼響起，或是新年的鐘聲敲過，街上鞭炮齊鳴，響聲此起彼伏，家家喜氣洋洋，新的一年開始了，男女老少都穿著節(jié)日盛裝，先給家族中的長者拜年祝壽，節(jié)中還有給兒童壓歲錢，吃團年飯，初二、三就開始走親戚看朋友，相互拜年，道賀祝福，說些恭賀新喜、恭喜發(fā)財、恭喜、過年好等話，祭祖等活動。節(jié)日的熱烈氣氛不僅洋溢在各家各戶，也充滿各地的大街小巷，一些地方的街市上還有舞獅子，耍龍燈，演社火，游花市，逛廟會等習俗。這期間花燈滿城，游人滿街，熱鬧非凡，盛況空前，直要鬧到正月十五元宵節(jié)過后，春節(jié)才算真正結(jié)束了。

近年，鄭州市放寬了對放煙花爆竹的限制，今年是鄭州鞭炮“禁改限”第二年。與往年不同的是，今年鄭州市區(qū)內(nèi)花炮批發(fā)企業(yè)由去年的1家改為4家。記者昨日比較后發(fā)現(xiàn)，4家企業(yè)相互競爭，鄭州炮價比去年便宜許多。買炮的人也更多了。我們調(diào)查了八十個小孩，百分之九十二的小孩子都自己放了炮。百分之百的家庭都放了泡。這么多人放炮，安全問題自然不能忽略。去年鄭州“禁改限”的十幾天里，市內(nèi)9家醫(yī)院共接到炮傷患者160余人。今年我們在街頭見到的場景讓人仍然擔心安全問題。

鏡頭一：昨天下午在鄭州市豐產(chǎn)路與政六街交叉的丁路口附近，3個六七歲的孩子在放炮玩。他們玩的是被禁止燃放的摔炮，一個男孩把小炮丟到正圍觀的女孩腳邊，女孩抬腳想把炮踩滅，還沒放下腳，“砰”的一聲，炮已經(jīng)炸了。女孩嚇得尖叫一聲，跑開了，男孩們一陣大笑。

鏡頭二：按照規(guī)定，市區(qū)內(nèi)的煙花爆竹樣品室內(nèi)擺放的都應(yīng)該是無藥樣品。滎陽市湘豫公司在天明路和農(nóng)業(yè)路交叉口的鞭炮銷售點卻把填充著火藥、泥土的真炮擺在了柜臺上。

鏡頭三：雖然離允許賣炮的2月2日還有兩三天時間，在經(jīng)七路和豐產(chǎn)路交叉口南側(cè)，已經(jīng)有商戶將炮攤擺了出來。

在城中村勝崗的出口附近，路東西兩側(cè)各有一個炮攤。其中一個炮攤老板把花炮全部放在鋼絲床上;另一個把炮都堆在臨時搭起的一個墨綠色帆布篷里。這兩個炮攤都掛著正規(guī)煙花爆竹零售點的橫幅，上面還有監(jiān)督電話。記者聯(lián)系金水區(qū)安監(jiān)局監(jiān)察科王金祥科長得知，按規(guī)定，目前所有花炮零售點都不允許上市賣炮，最多只能先掛橫幅宣傳宣傳。以上兩處即便是正規(guī)零售點也不能提前賣炮，而且這兩處存放花炮的方式都不符合安監(jiān)部門的要求。王金祥表示，金水區(qū)一共有兩組安檢人員在不停巡視，每組六七個人，但人手十分有限。據(jù)了解，鄭州市公安局已發(fā)出通告，在春節(jié)期間，警方將重點核發(fā)“煙花爆竹道路運輸許可證”;查處非法攜帶、運輸、燃放煙花爆竹的行為;偵查非法生產(chǎn)、買賣、儲存、運輸、郵寄煙花爆竹的刑事案件;查處妨礙執(zhí)行煙花爆竹安全管理的公務(wù)活動及違反治安管理規(guī)定的行為。

據(jù)相關(guān)新聞報道，正規(guī)炮，生意賴;賣私炮，掙錢快;違法亂放成公害?！苯衲甏汗?jié)，鄭州放炮遭遇“三大怪”。2月26日上午，記者走訪了鄭州市政七街、黃河路等5個正規(guī)的煙花爆竹零售點?！芭趦r太高，買炮的人少，今年賣炮肯定要賠!”某銷售點老板王建林直搖頭。他舉例說，一掛1000響“大地紅”鞭炮正規(guī)渠道進的貨，零售價為15元，而在“私炮”銷售點僅售7元。另一銷售點老板稱，春節(jié)前他一次批發(fā)了兩萬元的鞭炮，現(xiàn)在還有5000元存貨。鄭州市區(qū)許多正規(guī)銷售點非法銷售鞭炮。今年春節(jié)期間，鄭州市安監(jiān)、公安等執(zhí)法部門對流入市區(qū)的非法煙花爆竹進行了嚴厲查處，然而，這些被查處的非法煙花爆竹，只是私炮冰山之一角。鄭州市安凱公司有關(guān)負責人說，受私炮影響，今年春節(jié)正規(guī)渠道花炮銷售形勢不好。鄭州市安監(jiān)部門有關(guān)負責人說，私炮銷售采取的是“麻雀戰(zhàn)術(shù)”，由于執(zhí)法人員少，查處起來難度較大。做鞭炮生意的朱先生說：“私炮今年這么猖獗，來年誰還敢做正規(guī)的鞭炮生意!”解禁的鞭炮給鄭州市民帶來不少歡樂，但亂放炮也讓不少市民嘗到了“解禁”的苦頭。王女士說，有的炮威力太大，讓人心驚肉跳。市民郭先生說：“我們小區(qū)至少有200輛車，鞭炮聲一響，汽車報警器就會跟著亂叫，一直都沒停過，吵得人整夜無法入睡，這個年真把我折騰壞了!”郭先生稱，按規(guī)定，晚上12點后禁止放炮，但還會不時聽到鞭炮聲。春節(jié)期間，鄭州平均每天發(fā)生火災17起，因放鞭炮引發(fā)的火災占了四成?！?月25日，鄭州市消防支隊通報說。

通過我們的調(diào)查采訪，有很多市民在放炮的時候沒有選擇好時間，通常都是大半夜，甚至凌晨兩三點還在放炮，很多居民，尤其是老年朋友們都稱很受不了。有個市民抱怨說，他心臟不好，需要靜養(yǎng)，到春節(jié)等時日，就相當受罪，一連幾十個小時完全無法安睡，震耳欲聾的爆竹聲，以及連帶引發(fā)的各色轎車防盜器的鳴響鬧成一片，再難受也只得忍受。這位朋友說，他理解和尊重大家放煙花、鳴爆竹以示喜慶的習慣，但在以多數(shù)人的喜好為準的同時，兼顧另外的意愿，尤其是稍微考慮其他合理的生活習慣，也并不是做不到的。比如，如果規(guī)定在深夜兩點之后不得鳴放煙花爆竹，應(yīng)該不算是過分的限制，而對于養(yǎng)病的人、對于第二天還要上班的人、對于有正規(guī)作息習慣的人，卻是急需的、功德無量的。

我們還了解到，放炮制造的垃圾也特別多。很多小區(qū)里，地面上散落大量燃放后的碎屑，有的地方厚厚地堆積起來，超過數(shù)寸，一陣風刮來，卷在空中，烏煙瘴氣。這對于觀瞻、衛(wèi)生和健康，都是非常有害的。

由大家放炮的行為，我們又進行了另一個調(diào)查：您認為與以前比起來我們有進步(大家在放炮的道德上)嗎?我列舉一下大家的回答。有人說：“等了這么多年終于解禁了，肯定要放過癮啊。問題自然就多了，不過我家這邊的人還是蠻有素質(zhì)的，沒有人在院子里放，因為里面都是車，都到院門口的路邊放的，正好在三環(huán)邊上，有空地。這樣院子又干凈，汽車也很安全，但是聲音的問題就沒辦法了?！薄斑€是有很多人挺沒素質(zhì)的，放炮也不看時間的，12點過后還放，還一個個跟炸彈似的，院子里車都停滿了，也不找個寬敞的地方，我還老擔心把車給炸壞嘍，早上爬起來車上都是煙灰?！薄拔矣X得放那些好看的禮花還行，偏偏有人非要放那種比1號電池還大的雷子，炸掉一只手不在話下那種，還在人來人往的地方放，實在是嚇死人!”“比前些年要好一些，人的素質(zhì)還是在不斷提高的，社會總體水平還是在不斷提高的，放炮這方面比前些年還是要好一些的?！辈还茉趺凑f，大家還是認為雖然人的素質(zhì)是提高了，但放炮還是存在著很多的問題，安全問題，環(huán)境問題，衛(wèi)生問題等很多方面。