家庭教育情況及指導建議精選(九篇)

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第1篇：家庭教育情況及指導建議范文

關鍵詞：農村；家庭教育；現(xiàn)狀分析；對策

一、農村中小學生家庭教育的不足

1.家長素質較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍

農村家長的學歷普遍較低，家長所受的教育少，文化底蘊差，因而無法對子女進行有效的教育和指導。孩子的作業(yè)拿回家，部分家長根本看不懂。農村健康的文化娛樂活動少，家長在農閑時沉湎于搓麻將、打撲克。

2.家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育

要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好家庭教育的基礎。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，他們認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿，學習、

教育是學校和老師的事情。農村家長的封建等級觀念強，根本沒有與孩子溝通的意愿。

3.由于父母外出打工者較多，農村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴重

在調查中，一個40人的班級，一般都有20個左右的學生家長在外打工，這樣教育子女的任務就落在了祖父母、外祖父母或其他親屬的身上。這種隔代教育或旁系親屬教育存在著許多弊端。過去家庭條件差，父母極少寵愛孩子；隔代教育對孩子個性發(fā)展有許多負面影響：過分的溺愛和遷就使孩子產生“自我中心”意識，遏制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，影響孩子個性和優(yōu)秀品質的形成，即使有家長想著回來要與孩子好好溝通一下，結果也因為長期在外，了解不多，互信不夠，溝通難度大。

4.重成績，輕品行

大多數的家長，自己文化層次低，覺得自己社會地位也低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他們認為，讀書、考試是唯一的出路，在學校里就應該學習語文、數學、外語等考試學科，對于體、音、美等綜合素質的培養(yǎng)則是多余的，對孩子的品行缺乏培養(yǎng)。造成許多學生在學校找不到感興趣的東西，在家里不愿面對家長關于學習的發(fā)問，在同學間找不到自信心，這些學生或者厭學、或者自暴自棄，從而產生不健康心理。

5.社會環(huán)境的影響

當今世界，新鮮事物層出不窮，作為學生，要應對充滿種種誘惑的社會環(huán)境，未成年的學生，自制力往往較差。街上的網吧、游戲廳，以及那些燈紅酒綠的生活，對他們來說都是難以抵擋的誘惑，一不小心就可能沾染不良習慣。

綜合以上調查結果分析，我們得出結論：目前我們農村家庭教育的環(huán)境差，家長素質、教育方式等亟待改善。

二、對策及建議

農村中小學生家庭教育中存在的問題應當引起我們的高度重視，筆者提以下四個方面的建議：

1.學校應建立家長教育培訓機構

在學校建立家長學校，通過專業(yè)人員向家長傳授正確的家庭教育理論，專業(yè)人員可以通過家長會、家訪、咨詢等形式開展工作，主要幫助家長樹立家庭教育觀念，通過定期培訓提高父母在子女成長方面所需的基本知識，提出關于家庭教育的建議，對家長的家庭教育進行評價，加強家長與子女之間的交流溝通等。

2.建立學校與家庭互相溝通制度

適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強學校與家庭、教師與家長的聯(lián)系，加深家長和老師之間的理解。建立學生家庭教育信息檔案，掌握學生的家庭情況，如監(jiān)護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯(lián)系方式及學生的有關成長信息等，以便及時向學生家長匯報學生的情況。

3.充分發(fā)揮家訪的作用

家訪是教師開展教育工作的一個重要手段，隨著現(xiàn)代化通信技術的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用。教師要及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂。及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上；針對學生成長中出現(xiàn)的問題，給家長提出建議，將學校和家庭緊密地聯(lián)系起來，教師與家長配合形成教育合力，做好學生的思想工作，使教育具有針對性。

4.為孩子建立良好的家庭環(huán)境

父母應該讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。為此，家長要努力提高自身素質，為孩子樹立良好的榜樣，為孩子提供豐富的生活內容；做孩子學習上的助手，指導和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機會鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力；平時注重幫助孩子形成良好的習慣，讓孩子在幸福中成長。

總之，重視農村中小學生家庭教育是農村學校教育成功的

第2篇：家庭教育情況及指導建議范文

據介紹，我國家庭教育立法不僅為社會發(fā)展所必需，而且推動立法的條件漸趨成熟。如未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、《中國兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》等均涉及到家庭教育，并從法律和政策層面對家庭教育的責任、要求作了相應的規(guī)定。尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：“制定有關考試、學校、終身教育、學前教育、家庭教育等法律”；全國婦聯(lián)制定的《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃(2011-2015年)》，也將“完善家庭教育法律政策，促進家庭教育立法取得實質性成果。組織開展家庭教育立法調研，形成較為成熟的研究成果，推進家庭教育立法進程”，作為今后五年的工作任務目標。

此次開展的家庭教育立法調研項目，將圍繞家庭教育立法的必要性和可行性進行。主要研究以下問題：一是家庭教育立法的社會基礎。重點分析不同地區(qū)、不同人群對家庭教育、家庭教育服務的認知、需求和建議，以及對家庭教育立法的認同度。二是家庭教育立法的工作需求。分析我國家庭教育及家庭教育工作的現(xiàn)狀、存在的主要問題，提出家庭教育立法應著力解決的主要問題。三是境外家庭教育立法案例分析。分析境外家庭教育立法實施的社會效果，學習借鑒他人經驗。四是國內家庭教育工作經驗總結。分析國內家庭教育工作成功案例，梳理總結相關經驗。

此次家庭教育立法調研項目的研究方法，一是調查問卷法。圍繞家庭教育、家庭教育服務、家庭教育工作及人們對家庭教育的法律規(guī)范需求等內容設計調查問卷，收集相關信息。二是訪談法。采用小組訪談，召開家庭教育工作者、家長及兒童的小型座談會，了解各地家庭教育工作的開展及存在問題，征求對家庭教育立法和家庭教育工作的建議。三是文獻研究法。收集境外家庭教育立法案例進行分析。四是典型案例分析法。收集國內家庭教育工作優(yōu)秀案例，選取成功案例進行分析和總結。在研究中，將分別選取東部、中部、西部具有代表性的三個省市，并在各省選兩個市作為典型研究點，深入到每個市的一個城區(qū)或一個縣，采取整群抽樣，面向家長、兒童、家庭教育實踐工作者、相關機構工作人員等發(fā)放問卷。同時，每個市訪談50名與家庭教育工作相關的行政管理人員、一線工作人員、家長及兒童。

第3篇：家庭教育情況及指導建議范文

【摘 要】由于部分家庭的家庭教育嚴重缺失，導致一些學生在高中時期學習、心理、品行養(yǎng)成中出現(xiàn)諸多問題。文章通過探索如何借助“導師制”指導家庭教育，以達到重視教育中的情感因素，營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，形成家校合力，促進學生的自主發(fā)展。

關鍵詞 導師制；家校協(xié)作；合力育人

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0053-02

上海市鐘山高級中學（以下簡稱“我?！保┦巧虾Ｊ泻缈趨^(qū)的一所普通高中，部分學生學習困難且家庭教育不得法，雖然他們很聰明但缺乏自我控制力。為了轉變這部分學生，課題組借助“導師制”，讓導師對學生及其家長進行針對性地輔導。本研究中的“導師制”是傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。傳承：導師仍是對于學校中有個人成長需求的學生進行個別教導，如學習困難、缺乏自我控制力等。發(fā)展：導師除了教導學生外，還對家庭教育不得法的家長進行個別輔導。其出發(fā)點在于關注學生的整體成長發(fā)展與個性化學習需要，發(fā)現(xiàn)家庭教育的問題，幫助家長提高家庭教育方法，促進學生的自主發(fā)展。創(chuàng)新：“導師制”不僅使受導的家庭受益，同時也促進教師提高了家庭教育指導的能力。

一、實施“導師制”的途徑

1.確定導師。導師主要由受學生歡迎并愿意真正投入此項工作的任課教師擔任。導師制的師生結合要遵循以下原則：一是自由雙向選擇結合。在共同的教學、學習過程中，由師生根據自身的情況自由選擇結合；二是搭配結合。由年級組根據師生情況，指定教師擔任某些受導學生的導師。

2.確定受導學生。既從學生個人成長需求角度出發(fā)，如學習困難、家庭教育不得法、缺乏自我控制力等，又考慮到班級建設需要：班級中目前有這樣或那樣問題的學生，但他們對形成良好的學校和班級育人氛圍具有重要作用。班主任根據這一精神反復推敲，與任課教師磋商，與家長聯(lián)系最后定出名單。

3.確定導師的職責。導師的職責，一是了解受導學生的實際情況，了解他的真實需求，傾聽他的心聲，給予他宣泄和獲得建議的機會；二是掌握學生真實需求后，和學生、家長一起尋找成長的道路，包括對經濟困難的學生運用多方面資源予以必要的幫助；三是在學生取得進步或沒有退步時及時予以肯定；四是受導學生能自己解決遇到的新問題、困難，最終脫離對導師的依賴。

4.導師制工作成效考核。目前對導師的考核內容有：導師記錄受導學生的基本分析和基本工作。記錄、跟蹤具體的活動，如家訪、談話，一起討論問題、一起活動；記錄受導學生成長過程，記錄學生的變化；記錄導師指導的工作體會、反思，同時記錄家長對導師制的評價、建議。

二、落實“導師制”的重要舉措

1.采取靈活多樣的培訓方式，提高教師的家庭教育指導能力。目前，我國師范院校開設的公共教育類課程中主要是普通教育學、心理學，而有關家庭教育方面的課程很少。我校教師普遍缺乏家庭教育方面的知識，指導家庭教育時主要靠自己摸索和自學積累經驗，很難與時俱進。而就目前學校狀況來講，班主任隊伍年輕化增加了家庭教育指導工作的難度，“85后”、“90后”教師踏上班主任崗位，他們有工作熱情，有理想，與青春期的孩子沒有很大的代溝。但是，這批教師自己還未做家長，也沒有很多的社會經歷，缺少家校溝通的經驗和指導家庭教育的能力。

附：2014年學校擔任班主任的教師情況調查：

為了使教師能較快提高指導家庭教育的能力，使更多教師勝任導師工作，學校制訂了具體的培訓計劃，組織教師系統(tǒng)地學習家庭教育方面的知識，采用了靈活多樣的方式，如研討經典案例、現(xiàn)場觀摩等，還采取“請進來，走出去”的辦法，請家庭教育專家到學校講學，與教師談話、討論，幫助教師解決實際問題，學校還為教師提供到校外學習、參觀、觀摩或學術交流的機會，使教師開闊視野，加快提高指導家庭教育的能力。

2.精心設計家校協(xié)作活動，幫助家長提高家庭教育素養(yǎng)?！渡虾Ｊ兄行W生生命教育指導綱要》中指出：“學校要積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍?！?/p>

家長會既是學校與家庭聯(lián)系的必要方式，又是促使家庭教育與學校教育同步的必要措施。這一年來，導師的家庭教育指導能力提高后，對家長會的設計更有針對性，改變了傳統(tǒng)家長會的模式。在形式上改變以往教師站講臺家長坐下面的“挨訓”模式，改用圍成一圈“沙龍”的形式，倡導一種互相交流、平等、民主的輕松氛圍，家長與教師真正成為育人的同盟軍。在家長會上，導師除了會給予家長有關家庭教育方法的針對性指導外，還會邀請家庭教育做得比較好的家長交流分享經驗，幫助家長掌握教育規(guī)律與方法，走出誤區(qū)，提高教育水平。比如，“如何幫孩子改掉拖延癥”、“如何幫孩子戒掉游戲癮”等主題交流，給了家長許多啟發(fā)。有時，導師也請學生發(fā)言，如“媽媽（爸爸）其實你不懂我的心”，讓家長站在孩子的角度去體會他們的苦惱，有助于營造良好的家庭情感氛圍和育人環(huán)境，幫助學生在家鞏固學校的教育成效。

導師為了幫助家長改進家庭教育方法還采用了網絡手段，如實現(xiàn)家庭教育資源建設與使用常態(tài)化，推薦中華家庭教育網；推薦微博文章：顧曉鳴的《不輸在家庭教育》；建立班級通訊群：微信、QQ等，方便家長利用網絡交流家庭教育問題。這些做法體現(xiàn)了導師的責任心和智慧，使得家校溝通更加高效，形成家校教育的合力。

三、“導師制”的研究成效

經過一年的研究，在導師的幫助下，各個受導學生的家庭改進家庭教育方法，親子溝通情況得到了改善，學生的心理、學習都有了明顯的進步。

研究表明，導師充分了解學生和家長的實際情況后再開展指導工作，家庭教育狀況有了明顯改善。例如，對2013級受導學生和家長的問卷調查發(fā)現(xiàn)，家長認為教育過程中最大的問題仍舊是父母的意見孩子不愿意接受，但比例已經從高一的56.46%降低到47.41%。高二學生更為普遍地充分體會到家長對自己的愛并愿意聽從教導，占47.33%，而高一學生的比例僅為36.8%，有很明顯的差距。在自信心改變的問題上，有42.86%的高二學生認為自己比初入高中時自信心有所增強，表明了高二學生比起初進高中時的總體自信水平有了相當程度的提高。對于自己孩子進入高中后，哪方面進步最大這個問題，無論是學生還是家長，都普遍認為他們的待人接物及自理能力得到了最大的提升，各占35%左右。

四、“導師制”的后續(xù)研究：轉變觀念、形成共識，深化合作內容

第4篇：家庭教育情況及指導建議范文

【關鍵詞】家庭教育 學校教育 相互結合

人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，其中就包含著家庭教育、學校教育等。二者相互關聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，而在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。家庭是人的第一個自然教育的場所，是個人成長的搖籃。隨著社會的發(fā)展，家庭教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，良好的學校教育建立在良好的家庭教育的基礎上，只有學校和家長共同努力，相互結合，才能完成教育人、培養(yǎng)人的艱巨任務。怎樣才能將兩者更好的結合起來，應該是我們教育工作者需要研究的一些內容。

1.重視調動家長參與學校教育的積極性

要提高家長搞好家庭教育、配合學校教育的積極性，只提高認識是不夠的，還必須使他們激發(fā)他們的積極性。首先想辦法把學校的培養(yǎng)目標，辦學思想、教育觀念灌輸給家長，提高他們的認識，讓家長看到教師、學校育人的誠意。使他們明確，不但家庭教育與學校教育要步調一 致，而且還多關心支持學校教育，這樣才能家校齊心協(xié)力把孩子教育成一代新人。教育家馬卡連科曾這樣寫道：“愛是偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的東西。”要用言行讓家長明白這一點，他們就能理解老師的良苦用心，理解嚴和愛是統(tǒng)一的。只要真情真愛，就能獲得家長的信任與理解。只有讓家長從你說的每句話，你做的每件事中都感覺到你是完全為孩子著想的，你也是信任他的，家長才會盡力合作。

2.加強互動，增強家校合作的效果

要使家庭教育真正成為學校教育的有效補充，家庭教育與學校教育必須做到目標一致，觀念一致，與學校教育工作者從各個方面開展合作，共同主動為學生的健康成長出力，兩者之間合作同盟。在此基礎上，每一個合作者都可以自由地行動和決策，但要互相支持，共享知識和經驗。一方面，家庭要全方位地支持學校的教育工作；另一方面，學校也要全力幫助家長解決教育子女過程中遇到的問題，并充分利用自身的教育優(yōu)勢，指導家長進行家庭教育。比如：①開家長會，根據學校工作進程，一般期中、期未考試結束或舉行大型活動之前，召集家長，面對面進行溝通。它能使家長了解到整個班級孩子的學習情況、行為表現(xiàn)。也可以單獨與老師溝通，了解到自己孩子的表現(xiàn)，找出不足，加以教育；②家長學校，這是提高家長教育水平、學生素質家校聯(lián)系的一條很好的途徑，一種很好的媒體；③家訪，家訪是一種傳統(tǒng)的、最常用的家校聯(lián)系方式，也是班主任開展工作的一個重要的有效手段；④電訪。隨著現(xiàn)代通訊工具的普及，每個學生家里都有電話，每個家長也基本都有手機，很多時候，一個電話就可以達到溝通的目的，既省去了交通費用，還節(jié)約了大量的時間，提高了工作的效率；⑤家校聯(lián)系卡。家校聯(lián)系卡是學校與家長保持經常書面聯(lián)系的一種很好方式。一般是每周或隔周由班主任寫上該生近階段各方面的表現(xiàn)、取得的進步及存在的問題，提出要求家長支持配合的意見或建議，讓學生帶回家，再由家長寫上學生近階段的表現(xiàn)，以及對學校的建議等，然后簽名，由學生帶到學校，以便及時交流信息，統(tǒng)一要求。看到課堂以外的自己。在此過程中，家校之間坦率而真誠的交流是良好家校合作關系建立的基礎，學校和家庭之間通過各種媒介交流傳遞信息，從而提高互動的成效。

3.適當提供家長進行家教的方法

家長畢竟一般都不是教育工作者，許多人缺少家庭教育的方法與經驗。這就需要我們在進行家校聯(lián)系時，要注重教育方法的指導，要指導家長怎樣有效地、有針對性地進行教育、切實提高家長的家教水平。我們可以利用家長會時間集體指導家長如何培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，如何培養(yǎng)孩子做個實實在在的人，如何增強孩子的自信心，如何配合和幫助學校搞好教育等。對家長進行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時代性、針對性的教育指導，讓教育觀念比較先進的家長起到以點帶面的作用，全面帶動家校教育的和諧整合。

4.學校在與家長交流時，一定要尊重家長

讓家長相信老師是在真誠地關心和幫助他的孩子，才會使家長樂于接受老師的建議和方法，從而贏得家長的理解、支持和配合，實現(xiàn)共同教育學生的目的。

5.學校主動彌補部分家庭教育的缺失

第5篇：家庭教育情況及指導建議范文

一、農村小學生家庭教育現(xiàn)狀

1、教育觀念落后。

（1）家庭教育觀念并未真正形成。認為“教育責任在學校，在老師”，提供“吃穿”才是家長本份， “重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況比較嚴重。

（2）不重視學生的全面發(fā)展，“分數代表一切”思想仍然十分嚴重。這與當前課程改革要求是非常不相稱的，也為學校新課改繼續(xù)深入推進帶來了不小的阻力。

（3）家庭成員之間曾接受不同的教育，造成在教育觀念上的差異，讓孩子無所適從或盲從一方，使孩子不能正確地分析和判斷事物，自我意識形態(tài)不斷磨滅。

（4）不尊重、不真正了解孩子的家長不在少數，錯誤地將對孩子的態(tài)度理解為“上對下”的權威與服從關系，不斷把家長認為正確的東西強塞給孩子，其實家長并不知道孩子真正需要什么。

2、教育方式上的不科學性。

（1）平等、民主和對話的家庭氛圍并未大面積形成，孩子的個性難以得到張揚，不利于孩子的健康成長。

（2）與孩子溝通意識不強，溝通能力不夠，互信程度低。有相當數量家長仍沿襲“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡手段，缺乏正面教育。

（3）對孩子的教育缺乏全面系統(tǒng)性，沒什么計劃，慣于孩子出現(xiàn)問題時才來解決問題。一旦出了問題，教育孩子的難度就明顯增大，而且不容易徹底解決。

(4）在獎勵與懲罰方面，占一定數量的家長缺乏理智。獎勵與懲罰是父母必要的教育手段，運用正確，非常湊效，否則適得其反。

3、教育水平低下。（1）家長文化素質不高，沒有足夠的知識儲備和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理規(guī)律知識，致使教育水平不高，也造成孩子不信任。調查發(fā)現(xiàn)：家庭物質條件好的家庭教育水平并不一定比差的高，但是家長文化素質高的家庭教育水平總比文化素質低的家庭高。

（2）家庭文化環(huán)境氛圍的營造力度不夠，投資少，可利用的家庭教育資源十分匱乏。“如果說孩子是種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍就是空氣和水分。”多數家長重視對孩子特長、興趣的培養(yǎng)，卻缺乏有效的引導，也沒有意識和孩子共同參與活動，學習型家庭組織程度低。

（3）家庭教育缺乏有效的指導，教育能力差。隔代教育、單親家庭教育、貧困家庭的教育問題突出，家長基本束手無策。

4、成才觀上的誤區(qū)。

對孩子過高的期望值，固然受社會大環(huán)境的影響，絕大多數家長認為只有考上大學，才算對孩子的教育成功了、成才了。這對孩子的全面發(fā)展，適應社會化發(fā)展是極其不利的。在目前現(xiàn)實條件下，個個上大學也是絕對不可能的，一旦沒實現(xiàn)，將會是孩子“一生的痛”。

二、思考與建議

1、建立家長培訓學校。通過專業(yè)的學校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息。學校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式開展工作，主要工作包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期培訓提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評價；加強家長與子女之間的交流等。

2、建立學校與家庭互相溝通制度 。適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強學校與家庭、教師與家長的聯(lián)系，加深家長和老師之間的理解。

3、重視家訪制度，發(fā)揮家訪的多向性作用 。隨著現(xiàn)代化通信技術的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用：能及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂；能及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上；能及時了解學生的家庭成長環(huán)境，針對學生成長中出現(xiàn)的問題，給家長提出建議，將學校和家庭緊密地聯(lián)系起來，教師與家長配合形成教育合力，做好學生的思想工作；尤其對解決個別學生的特殊問題有著獨特的作用。

第6篇：家庭教育情況及指導建議范文

關鍵詞：家庭教育;家庭支持;特殊教育

近年來，特殊教育工作者越來越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學校教育在特殊教育領域出現(xiàn)了很多弊端與不足，家庭是社會的核心單位，同時家庭更是特殊需要兒童生存和發(fā)展的基本單位。同時特殊需要兒童的成長離不開家庭、離不開家庭教育。由于其獨特的身心發(fā)展特點，大部分特殊兒童大量的時間都是待在家里與父母共同度過的，父母對其實施的補救措施和教育直接關系到他未來的康復情況及后續(xù)發(fā)展。相關的研究開始出現(xiàn)，特殊兒童家庭教育質量的好壞直接影響家庭的和諧，影響特殊兒童的健康發(fā)展，了解目前特殊兒童家庭教育的社會支持情況能夠有效的反映目前社會對特殊兒童家庭教育的重視程度以及有效的投射特殊兒童家庭教育的現(xiàn)狀。

一、庭教育與及家庭支持

（1）家庭教育與社會教育、學校教育是特殊教育的組成部分，三方面是相輔相成，缺一不可的。對于特殊需要兒童的教育，家庭教育更有著極為重要的作用。在中國歷史上，家庭教育早已存在，最有影響力的是北齊顏之推的《顏氏家訓》，家庭教育發(fā)展至今已成為一門較為成熟的學科。而特殊需要兒童由于其身心的缺陷與障礙，他們比正常兒童更需要家庭教育。特殊需要兒童家庭教育是指在家庭環(huán)境中對身心異常兒童進行的教育，包括兩種形式：由特殊教育教師或其他專業(yè)人員進行個別教學和輔導，對象是因某些疾病或其他原因不能到校學習的學齡特殊需要兒童和學齡前特殊需要兒童，同時為家長提供咨詢服務;由家長或其他家庭成員對特殊需要兒童進行教育和訓練，其重點在于通過兒童日常生活，養(yǎng)成良好習慣，配合學校做好兒童的教育教學工作。

（2）家庭支持是社會生態(tài)支持系統(tǒng)的重要組成部分，屬于微觀支持系統(tǒng)。家庭支持包括多個方面的內容，其中包括家庭資源、家庭的關系、家庭功能、生命周期等內容。家庭資源方面設計到家庭的特征、家庭背景、家庭規(guī)模、家庭的形式、家庭成員的個人特征。家庭資源在家庭支持系統(tǒng)占有重要的地位，因為它包括物質資源與精神方面的支持，涉及到特殊需要兒童的生存的各個方面和學習方面。家庭關系是指存在家庭中的各種關系，例如夫妻關系、親子系統(tǒng)、兄弟姐妹系統(tǒng)，不過還要包括家庭以外的親戚、社團、同事、社區(qū)人員、專業(yè)人員的系統(tǒng)。近年來，親子關系的協(xié)調已經成為普通家庭和諧的重要方面，對于特殊需要兒童來說，這是關系到他們的身心發(fā)展是否良好的重要方面。

二、家庭教育及家庭支持的原因

（1）家長越來越多的參與到學校教育中。家庭作為特殊兒童的生理發(fā)育和身心養(yǎng)護的主要場所，家長也是老師，也可以并且應該支持學校教育與社會教育。家長擁有自己的教養(yǎng)方式，同時有他們自己一套運用于校外學習情境的課程和教學風格，而且有越來越多的人選擇家庭教育。因此，如果特殊需要兒童想要獲得校內外充分的潛在的學習體驗，就需要家長和教師之間緊密合作。

（2）家長對兒童的學習情況投入了極大的關注和熱情：在專業(yè)人員試圖幫助兒童學習的時候，經常向家長傳遞這樣的信息：教師比家長更關心兒童。

（3）家庭可能是特殊需要兒童教育中唯一的一個成人團隊，在持續(xù)教育的所有進程中：在兒童教育生活中，有特殊教育需要的兒童會遇到很多、不同的專業(yè)人員。我們應該樹立以一種持久的、以家庭為中心的教育理念。

（4）家庭比任何人都更好地了解兒童的某些方面，作為教育者，我們必須清楚地意識到，每年與學生相處的時間有限，校外時間可能會為學生提供更多的教育信息，促成他們興趣的培養(yǎng)、動機的形成、習慣的養(yǎng)成、紀律與規(guī)則的訓練。需求的產生以及健康狀態(tài)的保持甚至憂慮及壓力的出現(xiàn)等。

三、中國特殊教育中家庭教育的現(xiàn)狀

要開展特殊兒童家庭教育，就必須考慮開展特殊兒童家庭教育的制約因素和存在的客觀困難。開展特殊兒童家庭教育的制約因素包括家長的自身素質、對子女的態(tài)度以及家庭的經濟狀況幾個方面。目前，我國在這幾方面都不容樂觀：

（1）家長的素質及文化修養(yǎng)有待提高。在家庭教育中家長的作用是很重要的，尤其是父母，他們是特殊需要兒童的啟蒙老師，是與兒童朝夕相處的人，了解兒童所有的習慣與愛好，為進行良好的家庭教育提供了可能。然而家長的素質及文化修養(yǎng)顯得尤為重要。家長自身素質的高低，是直接關系著家庭教育成敗的關鍵。目前，我們特殊需要兒童的家長無法接觸專業(yè)的特殊教育理論，沒有科學的、合適的教育方法，文化素質低等這些因素成為特殊需要兒童家庭教育的不利因素。

（2）家長的教育態(tài)度不積極、教養(yǎng)方式有待改變。在特殊需要兒童家庭中，親子關系成為重點。很多研究都表明，特殊兒童出現(xiàn)的一個重要原因就是由于環(huán)境的剝奪而致使兒童早期經驗的缺乏，如缺乏母愛、缺乏社會性接觸、缺乏有益于智力發(fā)展的感官刺激等

（3）缺乏正確的理論指導，同時，其他服務機構對家庭教育的支持不夠，而已有的支持也是散漫的、無組織的支持，缺乏指導或統(tǒng)一的指導。

四、開展家庭教育與家庭支持的對策與建議

（1）加強特殊需要兒童家長的特殊教育理論的學習。家長通過學習理論，可以了解兒童的生理與心理特點，就不會盲目的采取不當方法與措施教育兒童。同時家長多參加相關的培訓與活動，提高自己的文化修養(yǎng)，可以制定合適的家庭教育計劃，傳授文化知識，幫助兒童更好的融入學校教育與社會教育中。

（2）改變家長的不良態(tài)度。家庭教育中，家長的態(tài)度是一個重要的素。加大傳媒的宣傳，教育部門要向家長講授對特殊兒童進行家庭教育的重要性和必要性，使家長明確家庭教育的意義和作用，從而能夠用正確的態(tài)度去對待自己的子女教育。

（3）幫助解決特殊需要兒童家庭經濟能力低的情況，主要是指解這些家庭家長的就業(yè)問題，這樣提高他們的家庭收入，提供特殊需要兒童教育所需的費用。

（4）相關教育部分積極配合。整合資源，發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生機構、社區(qū)服務機構、學校、幼兒園、福利企事業(yè)單位、殘疾人活動場所等現(xiàn)有機構、設施和人員的作用，將對特殊需要兒童家庭支持納入社區(qū)建設和基層衛(wèi)生工作中。

參考文獻：

[1]左玉婷，盧珊，周蕓蕓，曹夢希.孤獨癥兒童家長親職壓力及焦慮抑郁狀況――融合教育與特殊教育機構的比較[J].首都師范大學學報（自然科學版）.2013（04）

第7篇：家庭教育情況及指導建議范文

關鍵詞：幼兒；家庭教育；社區(qū)教育

一、問題提出

2010年，國務院了《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，把發(fā)展學前教育擺在更加重要的位置，將基本普及學前教育、明確政府職責、重點發(fā)展農村學前教育作為發(fā)展學前教育事業(yè)的三大任務。目前我國學前教育還有很多問題，如早期教育沒有納入義務教育，教育費用基本上由家庭承擔；民辦早教機構收費普遍較高，遠遠超出了普通家庭的經濟承受能力；大量的嬰幼兒及其家長無法接受到科學、系統(tǒng)的早期教育指導；早教行業(yè)品牌度低，市場不規(guī)范，缺乏有效的行業(yè)監(jiān)管等問題。家庭教育是兒童早期教育的基礎和關鍵，抓好早期教育必須從抓好家庭教育開始。重視早期教育，首先應該體現(xiàn)在對兒童早期家庭教育提供必要的社會保障和支持上。因此，清晰了解湖北省嬰幼兒早期家庭教育現(xiàn)狀，依據現(xiàn)狀提出建議，促進兒童早期教育健全發(fā)展，是本調查的主要思路之一。

二、研究方法

1.研究對象

本調查是在湖北省婦聯(lián)組織下，針對湖北省5個市州，以班級為單位，分層隨機抽樣（考慮地域、城鄉(xiāng)、經濟等因素）幼兒園大、中、小班學生家長579人。

2.研究方法

本研究采用問卷調查法，運用組編《家庭教育現(xiàn)狀調查表》對幼兒家長進行調查。問卷調查內容包括基本信息、家庭教育情況和社區(qū)教育情況三部分。問卷依托教育機構發(fā)放給家長填寫，在調查過程中有經過專門培訓的調查員進行監(jiān)督和回收問卷。

三、結果與分析

1.人口變量學描述

被調查父母平均年齡32.95歲。83.0%的家庭只有一個孩子，有兩個孩子的占16.1%，有三個孩子的僅占0.9%。在家長受教育程度方面，小學及以下的占4.2%，初中的占15%，高中或中專的占32.1%，?？苹虮究频恼?6.6%，碩士及以上的占2.1%?？傮w來說，幼兒園家長的受教育水平主要集中在專科或本科、高中或中專。

2.家庭教育環(huán)境

（1）家庭經濟與居住環(huán)境。通過經濟狀況調查發(fā)現(xiàn)，家庭人均月收入項，城市是3374.76元、鄉(xiāng)鎮(zhèn)是2565.85元、農村是1879.41元。家長平均每年對孩子教育的投入，城市是5932.40元、鄉(xiāng)鎮(zhèn)是5038.46元、農村是4355.81元?？傮w上看，家長較為重視孩子教育，對孩子教育投入較多。關于孩子的居住環(huán)境，35.7%的孩子有單獨的房間，50.5%和父母共住一室，1.6%與兄弟姐妹共住一室，11.8%與祖父母或外祖父母共住一室，還有0.3%與親戚等共住一室。幼兒園孩子年齡較小，與父母共住一室的比較多，這也說明留守幼兒較少，幼兒整體居住環(huán)境良好。

（2）親子互動。關于親子相聚時間，42.8%的父母和孩子每天相聚時間在2?5個小時，25.8%在8?12小時，24.0%在5?8小時， 7.4%在1小時以下。這表明多數父母很重視與孩子的相聚時間，能夠保證親子之間的交流與溝通。在親子關系上，58.8%的家長認為與孩子關系很親密，32.2%的家長與孩子關系比較親密，8.0%的家長認為與孩子的關系一般，僅1.0%的家長認為與孩子的關系比較疏遠或很疏遠。關于親子沖突方面，30.9%的父母很少與幼兒發(fā)生沖突，37.2%偶爾發(fā)生沖突，28.3%的父母和子女之間有時會發(fā)生沖突，3.6%的親子之間經常沖突。這說明親子之間發(fā)生沖突普遍存在，但整體來說親子關系良好。進一步分析發(fā)現(xiàn)親子沖突的原因主要是孩子的不良生活習慣，如不吃飯、不講衛(wèi)生、吃零食、不按時睡覺等。

（3）家庭具體教育方式。在早教開始時間方面，46.4%的家長在幼兒期開始對孩子進行早期教育，26.6%在懷孕期間，22.7%在嬰兒期，還有4.3%的家長不進行任何早期教育。早教形式上，73.2%的家長采取在家購買書籍方式對孩子進行早期教育，7.4%的家長通過早教中心對孩子進行早期教育，19.4%的家長沒有采取任何早教形式，選擇順其自然的方法。這表明家長非常重視早期教育，但缺乏科學系統(tǒng)的早教方法。

3.社區(qū)教育情況

（1）家庭教育知識獲得途徑。家長獲得家庭教育知識的主要途徑依次是：書本、雜志（61.6%），自己的摸索、積累（33.2%），網絡（27.7%），電視（27.5%），家庭教育中心指導（25.9%），朋友的經驗借鑒（24.5%），長輩經驗（16.8%）。由此可知，社區(qū)家庭教育指導機構遠沒起到其應有作用。

（2）社區(qū)教育建設情況。對社區(qū)教育了解情況的調查發(fā)現(xiàn)，41.3%的家長不了解， 39.3%的家長一般了解， 16.6%的家長聽說過，僅有2.8%的家長非常了解。這表明，當前對社區(qū)教育的宣傳還不到位，社區(qū)教育工作的開展還需要進一步加強。

四、討論

1.家庭對孩子教育投入過多，親子沖突普遍存在

調查發(fā)現(xiàn)，家長普遍重視孩子的早期教育問題，無論是經濟投入、時間支出還是在為孩子營造一個良好的外部生活條件方面，家長都努力做到最好，不讓孩子輸在起跑線上。

親子關系較為密切，但親子沖突普遍存在。良好的親子關系，可以使嬰幼兒獲得滿足，感到愉悅。而早期親子沖突若得不到恰當解決，會導致兒童情感危機，并將在其后的生活中以突然的抑郁或焦慮形式表現(xiàn)出來，因此早期良好的親子關系的形成與否會影響整個人生的發(fā)展。

2.父母早教觀念存在偏頗

父母的教養(yǎng)觀念是家庭教育非常重要的一部分，它從根本上決定了父母采用什么樣的家庭教育方式。調查顯示，父母的教養(yǎng)觀念還存在不足之處，如缺乏科學系統(tǒng)的早期教育方法和知識，父母對孩子進行早教開始的時間較晚，并且早教的形式大部分選擇購買書籍在家進行等。但現(xiàn)在社會上的早教書籍、教程五花八門，不能保證早教的質量和效果，有時甚至起到相反的作用。

3.社區(qū)教育普及不夠，家長對家庭教育需求強烈

社區(qū)教育是實現(xiàn)全民教育、終身教育的重要載體，是走向學習型社會的重要途徑，也是進行家庭教育指導的重要依托。調查顯示，社區(qū)教育普及不夠，家長對社區(qū)教育的了解也不夠。這種情況出現(xiàn)的原因多是社區(qū)教育工作開展過程中存在一定的問題，比如前期宣傳不夠，活動內容空泛，形式單一，不能引起家長和孩子的重視和興趣。

五、建議

1.制定早期家庭教育相關法規(guī)

在落實現(xiàn)有家庭教育指導政策的基礎上，應盡早出臺兒童早期家庭教育發(fā)展相關法規(guī)或早期家庭教育實施細則，以開創(chuàng)早期教育的新局面。

2.構建兒童早期教育的社區(qū)服務網絡

家庭是實施早期教育的主陣地，社區(qū)是實施早期教育的重要依托。各級政府要將早期教育納入政府的公共服務范疇，納入社區(qū)教育、宣傳、文化和設施配置等社區(qū)工作內容中。在社區(qū)建設過程中，大力發(fā)展公辦托幼機構，提供廣覆蓋、?；镜脑缙诮逃卜站W絡。為兒童早期家庭教育提供指導、輔導或治療服務。

3.支持早期教育的公益性，加強對早期教育市場的監(jiān)管

目前，各地幼兒教育機構以民營為主，呈現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢，但發(fā)展和管理尚不規(guī)范。面對這種情況，應在每個區(qū)建設公益性的早期教育中心，發(fā)揮公益性機構對民營早教機構的榜樣、示范和引領作用。加強對民營早教機構的管理和引導，防止和糾正早期教育“小學化”傾向，確保早教機構的教育質量。

4.重視對幼兒父母的培訓

父母是兒童早期家庭教育的具體實施者，在兒童早期發(fā)展和健康成長上有著不可替代的重要作用。在現(xiàn)有條件下，可根據家長的不同需要采取不同的指導策略，如組織同齡孩子家長活動，提供交流與探討的機會；農村家長多外出務工、月收入和文化水平不高，可利用孩子還在哺乳期、母親暫未外出打工的機會，組織有地方特色的小型家庭養(yǎng)育指導講座，提高家長的育兒水平。

參考文獻：

[1] 國務院.關于當前發(fā)展學前教育的若干意見[J].幼兒教育，2011（Z1）.

第8篇：家庭教育情況及指導建議范文

1、調查的目的：

家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環(huán)節(jié)，都會對孩子產生不良的影響。因此，

我們想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。

2、調查的對象：

此次調查的對象為小學四年級，共發(fā)放調查問卷176份，回收有效問卷113份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中，在黨政機關、企事業(yè)單位有固定工作的約占62.83%，從事個體經營、務農及工人的約占69.91%。

3、調查的方法：

采取問卷調查。

學生問卷采取封閉式問答方式。家長問卷以封閉式問答為主，在關于對學校教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。

二、調查結果分析：

（一）家庭的一般情況：

1、從家庭的經濟收入來看：

由于各種原因，部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調查的105個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的0.8%；在1000～3000元之間的占其總數的26.5%；在500～1000元之間的占其總數的30.9%；在300～500元之間的占其總數的17.69%；在200～300元者占其總數的12.38%；在200元以下的占總數的5%。

總的看，兵房鎮(zhèn)地理位置相對比較偏僻，交通不那么發(fā)達，工業(yè)發(fā)展也較慢，經濟發(fā)展受其制約，就業(yè)機會少。為此，絕大多數家長非常重視其子女的教育，以便將來能“飛上枝頭”“魚躍龍門”。而兵房鎮(zhèn)在如東縣屬最差之列，兵小隸屬于兵房鎮(zhèn)，家庭的這種經濟收入，加上99%的家長認為學校指導家庭教育非常重要，為家長開展家教提供了一定的物質基礎。

2、從家長的學歷及職業(yè)來看：

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我校四年級學生父母親的學歷情況是：父母親是大專文化以上學歷的約占其總數28.31%；父母親是初中以下文化學歷的約占其總數45.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結果表明，父母親是工人、農民或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的63.27%；其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%；而機關干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。

由于家長一般都在本鎮(zhèn)范圍內上班，不用花費很多上下班的時間，且，有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

（二）家庭教育觀念：

從現(xiàn)狀調查中我們發(fā)現(xiàn)：

目前絕大多數家長對子女的學業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%，“當國家公務員”的占10.62%，“參軍或當警察”的占9.7%,“當技術工人或做當代農民”的0%，“聽其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例，盡管多數的家庭經濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒有手軟。調查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數字表明，家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括語、數、英及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業(yè)期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養(yǎng)，7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務性勞動是被動的，有52.2%的家務勞動是被動的。

調查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說明，有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當長的業(yè)余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，占95%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。

（三）母親是家庭教育的主要角色：

我們已經知道，絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關系。由于生活的關系，孩子在家里與媽媽的關系較為親密。調查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且，參加家長會或學校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質，決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是，在現(xiàn)代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭業(yè)余生活內容有待豐富：

在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調查中，98.18%的家庭通過看書讀報、看電視、做家務來打發(fā)業(yè)余生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂活動。調查結果還反映了家長投資讓孩子課余時間學習的占絕大多數，且，一個孩子課余學三、四種的占相當高的比例。這說明家長對培養(yǎng)孩子特長非常重視，但有意思的是，孩子們被動學習的占大多數。

（五）家長與學校之間的溝通有待進一步加增：

孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調查顯示，有63.72%的父母親是通過家長會了解孩子，有55.75%的父母親是通過老師與家長的聯(lián)系單進行了解,主動與老師聯(lián)系交流孩子的教育問題的僅14.15%，有7.9%是通過老師家訪了解孩子在校情況。

由上面的結果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學校，老師承擔；家長主動參與的意識薄弱，只是處于被動的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學校教育協(xié)調不夠，效果還不夠理想。

由此可見，加強家校聯(lián)系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把學校教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。

三、結論和建議：

（一）家長要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認識到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學業(yè)發(fā)生矛盾時，這個重心又發(fā)生了位移。

調查表明，每個家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學問的專家學者，從而忽視了在各行各業(yè)中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者。

許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質教育。因為，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質，才能教育好孩子。

如：要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。

（二）家長尤其是母親要不斷充電：

周末、假日，街頭經常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報；有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。事實上，家長忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。

家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學習推動下，更加倍于自身的學習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認識上往往只關注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學習，充實自己，樹立終身學習的意識。

（三）給孩子成長的空間：

許多家長利用雙休日為孩子請家教、報補習班，讓孩子在這兩天內大補特補功課，使孩子比平時更忙、更累。專家建議，每周為學習差的孩子補上兩小時的功課，使其對薄弱的學科不致掉隊是有必要的，但大部分時間還是要讓孩子自行安排。如果家長自覺不自覺地將孩子禁錮于文化學習的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。

（四）加強家校之間的溝通：

從學校教育看，其劣勢一是時間、空間、內容、形式的限制，二是由于過分強調統(tǒng)一性與集體性，因而又導致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質的差別和家庭經濟狀況、成員結構之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面，二是家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。

為此，學校教育和家庭教育要揚長補短，整體互補：

1、學校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、游覽山河、實踐操作等方式和充分聯(lián)系實際，豐富學生社會知識。

2、建立典型后進生的個別教育檔案，實行全方位的有效監(jiān)控。

第9篇：家庭教育情況及指導建議范文

[關鍵詞]：家庭教育；教育觀念；溝通；家長會；家訪；家長培訓

人們常說：教師是園丁，學生是花朵。花朵開得艷麗多姿，固然離不開學校園丁們的精心培育，也離不開作為孩子們第一任老師——家長們的教育。然而，長期以來，“家長”這一資源遠沒發(fā)揮出其應有的作用。不難設想，離開了家庭教育的學校教育，結果將會是怎么樣，其結果是不言而喻的——“5＋2＝0”。因此，在教育學生上要想取得預期效果，如何激活家長們的潛能，無疑是實現(xiàn)培養(yǎng)學生的重要途徑。

根據本人多年的班主任的工作實踐和探索，分析現(xiàn)行教育的狀況，在激活家庭教育資源上提出以下五點建議：

一、轉變教育觀念。

長期以來，學校教育得不到家庭的有力支持，是因為學校、老師們把家長看成教育對象或是自己的助手。在與家長的交流中，只注重向家長灌輸自己的教育要求，要家長配合工作，而沒有把家長當作教育者來對待，很少聽取他們的建議和意見，只是信息的單項傳輸。居于此，在現(xiàn)行教育條件下與“為了一切學生”、“為了學生的一切”、“一切為了學生”的要求已很不相適應了。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀念勢在必行。

1、改變學校——家長的關系：教育與被教育，訓斥與被訓斥，聽從與被從的關系。

2、在辦學理念和模式上吸引家長對學校的關注。

3、要讓家長們感受到教師尊重他們，對他們的建議有答復有落實。

4、對他們望子成龍、望女成鳳的心情表示理解和同情。

5、既要有一張快嘴解答家長的困惑，還要有一雙善聽的大耳聽取家長們的心聲。

二、要與家長們加強溝通。

加強與家長們的溝通，無疑是爭取這一教育資源的前提。要暢通與家長們的聯(lián)系渠道，充分利用各種媒介和溝通方式，如：電話、手機、短信、網上信箱、家庭聯(lián)系卡、家訪、家長會、開放課堂等，將學校要求和學生的近期表現(xiàn)及時反饋給家長，促進教師和家長的信息雙向交流。讓家長們覺得，你的每一次鼓勵或批評都體現(xiàn)出對他們的尊重和對孩子們的關心與支持。在與家長們溝通時建議交流技巧要“三會”。

1、要學會主動

教師除了及時和家長們交流學生的校內外情況外，還應及時將自己觀察到的學生生理或心理方面的變化（尤其是遇到的困難）與家長們一起分析，幫助學生克服心理和生理上的障礙，消除學生與家長之間的代溝，促進家庭關系的和諧，使學生保持良好的精神狀態(tài)投入到生活和學習中去。

2、要學會聆聽

從聆聽中我們可以了解家長的教育態(tài)度、教育方法、期望水平、價值觀念，從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在，也才能了解家長們的所想、所求，才能達到互相信任、共同協(xié)作之目的。

3、要學會換位思考

由于工作性質和交往所限，長期以來，教師們多生活在學校這片靜土上，社會閱歷不足，對學校以外的生活習慣、價值體系和思維方式很少了解。因此，教師們面對各種不同背景、經驗和價值觀的家長們時，就應該采取靈活的方式與他們溝通。設身處地的、心平氣和地從家長的角度思考、分析問題，認真體察家長們的心理，以開放、寬容的心態(tài)，認同于異己的價值觀念和生活方式。只有雙方心靈相通、心靈相融，家長們才會認同你的建議和要求，才會按你的要求教育孩子，才能達到支持學校教育的目的。

三、開好家長會。

家長會是家長們參與學校管理的主要渠道和形式之一。一方面他們可以聽取學校的辦學理念、學校的發(fā)展、教師的教育教學情況等，另一方面他們還可以表達自己的心聲。因此，我們班主任就應善于抓住時機，了解家長們的想法和要求，進行家教方法的指導：

1、要讓家長們從總體上把握家教的正確方向。我們班主任可以利用家長會把一些心理學、教育原理向家長們作介紹和指導，用先進的家教理論來武裝家長。

2、給家長們建議一些正確的教育方式。主要針對家庭教育中存在的一些誤區(qū)，如：或溺愛、或放縱、或野蠻、或棍棒教育等，使家庭教育回到正確的軌道上來。

3、讓家長們正確處理家庭教育與學校教育的關系，明白兩者具有不可替代性。既不能認為，孩子上學了，教育就是學校的事，全部責任推給學校；也不能過分注重家庭教育而對學校教育持懷疑態(tài)度。只有把家庭教育與學校教育有機結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才能促進孩子健康成長，從而取得事半功倍的效果。

要達到此目的，開家長會，要切忌將家長會開成“分數會”、“通報會”、“排名會”；切忌開成“訓斥會”、“告狀會”、“訴苦會”；更切忌開成“指示會”、“教育會”。因為在座的家長們，有各種層次和類型，他們作為一種社會角色，一般來說雖然他們的教育知識不如教師豐富，但他們集中在一起，就是一筆不可小視的教育資源，他們會從不同角度發(fā)現(xiàn)學校的問題，提出寶貴的意見和建議。于是，我們完全可以利用他們的專長給學生作報告，補充學校教育中“社會化”方面的不足，強化對學生的教育和管理。

四、要做好家訪。

家訪也是激活家庭教育資源的重要環(huán)節(jié)之一。這就要求教師特別是班主任要掌握嫻熟的家訪藝術，講究一定的技巧和策略，從而達到預期的效果。

1、要將普訪、常訪、重點訪結合起來。

教師家訪應該是普遍性的，盡管我們將情況特殊的學生，如：品德不良、學習困難、家庭貧困、父母離異、身體殘疾、心理困惑生列為重點訪問、經常訪問的對象，但千萬不能將家訪理解為“問題學生”的專利，更不能等到出了問題才家訪。其實，教師也應該去訪好學生，實地了解他們成長的環(huán)境，總結成功的經驗。否則，家長們都害怕老師登門，鄰居也會用異樣的眼光來看待，學生更是會產生恐懼心理。

2、在家訪時間選擇上要講究，以不影響家長的生活為原則。

最好是預約時間，讓家長有思想準備，不致讓家長手忙腳亂。一般不要在午飯、午休時家訪，以免產生負面影響。

3、把家訪和校訪有機結合起來。

家訪是發(fā)揮教師們的主動，而校訪則是留給家長爭取主動的空間，讓他們在方便時能及時地將自己所想與教師們交流，這樣，既方便了家長，也促進了交流，減輕教師的工作負荷。

五、建立家長培訓機制。

開設家長培訓班，是激活家庭教育資源的重要手段。隨著社會經濟的快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，廣大家長對于子女的教育越來越重視，對家教知識的渴求也越來越迫切。我們可以多渠道、多層次的開展各種形式的家長培訓班，通過教育理論知識的培訓及對一些典型案例的分析和總結，為家長提供科學教育孩子的方法和策略，豐富家長在家庭教育方面的知識和經驗，幫助家長解決在家庭教育方面存在的困惑，樹立科學的教育觀、人才觀，不斷提高家長的家庭教育水平，從而促進學生健康快樂地成長，為孩子一生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

學校教育是一門藝術，如何教育年輕一代，教育工作者不僅要在教育實踐中探索行之有效的教育方法，而且還要充分挖掘潛在的教育資源。因此，為了達到教書育人的目的，我們必須從實際出發(fā)，轉變教育觀念，充分激活家庭教育資源，努力做好每項工作，形成教育合力，為我們的社會主義國家培養(yǎng)出一批批品學兼優(yōu)的人才。

[參考文獻]：

1、崔瑞荃主編《新編思想政治工作》

2、時偉、高偉、劉紅艷主編《中小學班主任工作的理論與實踐》