研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見范文
一、必修課程校本化
（一）簡化“閱讀與鑒賞”并滲透校本文化內(nèi)容
根據(jù)《模塊教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）和教學(xué)實(shí)踐，瑞安中學(xué)把必修教材課文分為“精學(xué)”“簡學(xué)”“自學(xué)”三類，總體上壓縮閱讀教學(xué)課時(shí)數(shù)，“讓出”一些課時(shí)給“表達(dá)與交流”?！熬珜W(xué)”文章由教師課堂教授，一般每篇文章1～2課時(shí)，以《指導(dǎo)意見》上的“必教課文”為準(zhǔn)；“簡學(xué)”文章，教師可以根據(jù)實(shí)際情況自行定奪，教學(xué)不超過1課時(shí)，可抓住文中關(guān)鍵問題進(jìn)行探討，不求全面兼顧但求突出重點(diǎn)；“自學(xué)”課文不占用課堂教學(xué)時(shí)間，教師可提出自學(xué)要求、學(xué)習(xí)方式建議、學(xué)習(xí)評價(jià)等。
同時(shí)，精選校本文化內(nèi)容作為“精學(xué)”課文，有機(jī)融入必修閱讀教學(xué)，使“必修”教材呈開放、靈活狀態(tài)。表1所示為預(yù)計(jì)“編入”的校本課文（其中《林損與瑞安中學(xué)》的教學(xué)已經(jīng)實(shí)施）。
（二）自編并擴(kuò)展“表達(dá)與交流”課程
“自編”指自主研發(fā)10門寫作課程，重新結(jié)構(gòu)高中寫作教學(xué)內(nèi)容。課程研發(fā)的指導(dǎo)理念是：（1）遵循《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》《指導(dǎo)意見》要求；（2）以“寫什么”為研發(fā)視角，與蘇教版教材“自我”“社會”“自然”三個(gè)人文向度配合，兼顧文體；（3）致力于解決當(dāng)下的寫作困境，針對“不喜歡寫”“沒東西寫”的“老大難”問題，以“激發(fā)寫作動力”“使學(xué)生有東西寫”為出發(fā)點(diǎn)；（4）根據(jù)瑞安中學(xué)學(xué)生寫作實(shí)際能力以及對他們寫作能力的較高期許，側(cè)重理性精神、論辯素養(yǎng)培養(yǎng)；（5）課程研發(fā)以“我”的發(fā)展為主線，讓學(xué)生所寫內(nèi)容與“我”息息相關(guān)，以展示“我”的生活、能力、思想為內(nèi)容方向，希望寫作能成為正處于身心飛速發(fā)展階段高中生的精神成長需要?！皵U(kuò)展”指在教學(xué)時(shí)間分配中突出寫作教學(xué)地位，能與閱讀“平分秋色”，“一半是閱讀一半是寫作”，在每個(gè)模塊的2個(gè)學(xué)分中，閱讀與寫作各占1學(xué)分。具體如表2所示。
二、選修課程特色化
（一）研發(fā)“文化”“創(chuàng)新”系列選修課程
瑞安中學(xué)已有近120年歷史，文化積淀深厚，應(yīng)該得到承傳；瑞安中學(xué)歷史上“小發(fā)明小制作”“研究性學(xué)習(xí)”“信息技術(shù)創(chuàng)新”曾取得令人矚目的成績，其“創(chuàng)新”精神要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)?！拔幕杂X，創(chuàng)新見長”正是瑞安中學(xué)的辦學(xué)“特色”。
1.研發(fā)精品“文化”選修課程
立足于瑞安中學(xué)、瑞安、溫州本土文化，選取其別優(yōu)秀、適合高中生學(xué)習(xí)的文化內(nèi)容，進(jìn)行研發(fā)，簡單舉例如表3所示。
2.研發(fā)“創(chuàng)新”課程
如果說“文化”系列課程立足于本土文化，“創(chuàng)新”系列課程則依靠語文教師的特長和鉆研，其可分為三類：（1）“自主研發(fā)”類，如“文本研讀”“學(xué)會朗誦”“學(xué)術(shù)論文寫作”“文學(xué)創(chuàng)作”“咬文嚼字”等；（2）“社團(tuán)實(shí)踐”類，如“《晨曦》編寫”（文學(xué)社）、“話劇及實(shí)踐”（話劇社）、“新聞采訪與寫作”（記者團(tuán)）、“演講與辯論”（辯論社）等；（3）“二次開發(fā)”類，如“《史記》選讀”“沈從文作品欣賞”“《世說新語》選讀”等。
（二）設(shè)計(jì)語文研究性學(xué)習(xí)課題
2012年，隨著深化課程改革的實(shí)施，“研究性學(xué)習(xí)”“歸入”各學(xué)科，且被列為“知識拓展類”選修課的一種，使學(xué)科教師能從專業(yè)角度予以指導(dǎo)，也使學(xué)科學(xué)習(xí)獲得了“高端”的方式。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)高中語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求，瑞安中學(xué)設(shè)計(jì)了如下四方面的研究性學(xué)習(xí)課題（當(dāng)然也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他有價(jià)值的課題進(jìn)行研究）。
1.“語言文字運(yùn)用”系列
比如“現(xiàn)代漢語常見易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)漢字積累”：要求學(xué)生積累自己的“易讀錯(cuò)”“易寫錯(cuò)”漢字集。又如“咬文嚼字”：包括病句、修辭、詞語運(yùn)用等，要求從課文、生活、新聞媒體中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的語文現(xiàn)象，并進(jìn)行分析，加以糾正。
2.“文學(xué)作品閱讀”系列
可以引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行研究：一是廣泛閱讀，即讀的數(shù)量多，涉及面廣；二是“專門”閱讀，可以對某作品、某作家進(jìn)行“專讀”；三是創(chuàng)造性閱讀，即研究性閱讀、“二次創(chuàng)作”，側(cè)重于有自己的獨(dú)到見解，“讀出”作品的新意、深意。
3.“古代詩文閱讀”系列
比如“文言實(shí)詞積累與歸納”：要求學(xué)生自行積累平時(shí)學(xué)習(xí)中的重要文言實(shí)詞，并根據(jù)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納。又如“18個(gè)文言虛詞用法歸納”：讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的虛詞進(jìn)行積累、歸納。再如“賓語前置句式用法歸納”：學(xué)生可以通過大量的語句積累，掌握這種用法。
4.“文學(xué)創(chuàng)作”
要求學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，以獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品為獲得學(xué)分的依據(jù)。
三、必修、選修一體化
所謂必修、選修一體化，就是“打通”必修、選修課程，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體?！耙惑w化”體現(xiàn)在以學(xué)生能力發(fā)展為縱線的課程體系“立體化”，也體現(xiàn)在課程間設(shè)置上協(xié)調(diào)一致的“整體化”。
（一）體現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的“立體化”
體現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的“立體化”，就是使課程整體上能比較鮮明地體現(xiàn)以“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”為核心的“層級性”“發(fā)展”特征，如把“選修課程”中的“研究性學(xué)習(xí)課題”獨(dú)立出來（稱之為“研究課程”），作為能力發(fā)展的“高端”。如圖1所示為高中語文學(xué)科能力發(fā)展框架。
需要說明的是：
圖中的“探究性閱讀”與“封閉性探究”指高中必修階段閱讀的“一體兩面”，即高中必修階段的閱讀應(yīng)該從初中的“理解性閱讀”走向“探究性閱讀”，但由于必修課程閱讀范圍的局限性，這種“探究性閱讀”呈現(xiàn)“封閉”特點(diǎn)，它非常需要在選修階段走向“開放性探究”。從“理解性閱讀”到“探究性閱讀”是能力的提升；從“封閉性探究”到“開放性探究”是能力的進(jìn)一步提升，同時(shí)更體現(xiàn)了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的“選擇權(quán)”，從學(xué)生群體來講它是閱讀范圍的“整體擴(kuò)展”，從學(xué)生個(gè)體來說它是學(xué)生閱讀視野的“定向拓展”。
同理，圖中的“創(chuàng)造性寫作”與“單一性寫作”指高中必修階段寫作的“一體兩面”，即高中必修階段的寫作應(yīng)該從初中的“訓(xùn)練性寫作”走向“創(chuàng)造性寫作”，但由于必修課程寫作文體指向比較“固定”，這種“創(chuàng)造性寫作”呈現(xiàn)“單一”特點(diǎn)，它非常需要在選修階段走向“多樣化寫作”。從“訓(xùn)練性寫作”到“創(chuàng)造性寫作”是能力的提升，是寫作理念的更新；從“單一性寫作”到“多樣化寫作”是寫作文體指向、寫作個(gè)體特征的“分流”與“自由”。
此外，“專業(yè)化閱讀”與“創(chuàng)作式寫作”主要針對有較強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿和較高語文學(xué)科素養(yǎng)的少數(shù)學(xué)生，但這對課程體系的完整性意義重大，對學(xué)生的“個(gè)性”“特長”發(fā)展必不可少。
第2篇：研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見范文
規(guī)范的課題研究實(shí)施必須經(jīng)過選題、開題、證題和結(jié)題四個(gè)階段，各階段具有不同的意義和要求。研究性學(xué)習(xí)是否規(guī)范、有效，最終還是看課題研究實(shí)施狀況如何，能否順利解決遇到的問題。以下我針對課題研究出現(xiàn)的主要問題談?wù)勚笇?dǎo)策略。
一、選題立題指導(dǎo)：為開題、證題和結(jié)題打下良好的基礎(chǔ)。
問題：①不懂得課題選擇的相關(guān)原則，選擇了不該選擇的研究課題。②研究方向過于寬泛，研究題目太大、太抽象，不會準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，不能將社會生活中的問題變成研究的課題，對研究的地點(diǎn)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)、研究結(jié)果不明確。③不懂得區(qū)分課題研究的層次、以及解決問題和深化研究的常用方法，思維不夠開闊。④教師越俎代庖，代替學(xué)生選擇研究性課題。
指導(dǎo)策略：好課題標(biāo)準(zhǔn)有：①選擇的課題不能太過寬泛，題目不能太大、太抽象。比如《文化現(xiàn)象研究》、《音樂研究》等課題太寬大，不宜作為課題?！洞认胶ｆ?zhèn)的昨天、今天和明天》、《慈溪移民文化生態(tài)探究》都較好。②要從學(xué)生實(shí)際生活、社會生活中選題，要解決實(shí)際問題。③要選擇自己最感興趣的研究課題，要充分考慮自身各方面的條件，揚(yáng)長避短，量力而行，切忌貪大求全。④教師不能包辦代替，為學(xué)生選題。
課題選擇應(yīng)遵循可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、價(jià)值性和實(shí)踐性等原則。如《慈溪小家電業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景的調(diào)查研究》就很具有代表性。明確地點(diǎn)：寧波慈溪；研究內(nèi)容：慈溪小家電業(yè)；研究重點(diǎn)：現(xiàn)狀及發(fā)展前景；結(jié)果：調(diào)查報(bào)告?？尚行耘c創(chuàng)新性兼?zhèn)洌瑫r(shí)頗具研究價(jià)值，為有關(guān)部門進(jìn)行科學(xué)民主決策提供必要的參考。
二、指導(dǎo)開題即進(jìn)行課題論證，制定研究方案與可行的工作計(jì)劃。
問題：①課題研究思路沒有具體化：如沒有將過程分成信息的收集、整理、分析信息等階段，沒有每一階段的具體做法等；不明確開題報(bào)告應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，使得開題報(bào)告的設(shè)計(jì)不規(guī)范。②研究方法和課題沒有太大關(guān)系，對到底用哪些研究方法感到困惑。③缺乏明確的分工與合作，活動計(jì)劃不完整。④研究方向不夠清晰，階段目標(biāo)不夠明確。⑤介紹課題背景空泛，時(shí)間分配憑空想象。
指導(dǎo)策略：認(rèn)真開題，做到內(nèi)容完整，設(shè)計(jì)規(guī)范，方法得當(dāng)。①開題報(bào)告內(nèi)容要完整，要制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。 ②開題報(bào)告的設(shè)計(jì)要規(guī)范。一般來說應(yīng)包括課題名稱及研究目的、研究步驟和研究方法、可行性分析、時(shí)間安排、成果形式設(shè)想等。③研究方法多樣，但要符合學(xué)科特點(diǎn)。常用文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查研究法、歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等。④既要有明確分工，又要有密切合作，既要有獨(dú)立人格，又要有合作精神。
三、指導(dǎo)證題：為撰寫結(jié)題報(bào)告獲取證據(jù)的過程，是個(gè)關(guān)鍵階段。
問題：①對調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查對象不明確，缺乏足夠了解。②在社會科學(xué)類課題證題過程中只注重經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識活動，忽視理論認(rèn)識活動，不能作出正確的價(jià)值判斷。③在自然科學(xué)類課題證題過程中缺乏有序系統(tǒng)的科學(xué)方法，觀察不到位、實(shí)驗(yàn)不嫻熟。 ④對文獻(xiàn)資料檢索和查閱缺乏正確方法；對文獻(xiàn)資料的整理、加工缺乏定量和定性分析；數(shù)據(jù)資料的整理只是描述性統(tǒng)計(jì)，缺乏推斷性統(tǒng)計(jì)。
指導(dǎo)策略：嚴(yán)肅證題。做到目標(biāo)明確，方案設(shè)計(jì)科學(xué)，價(jià)值判斷準(zhǔn)確。①明確調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對象和查閱工具。②科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查方案，設(shè)計(jì)調(diào)查量表。可先做實(shí)驗(yàn)性調(diào)查，隨時(shí)糾正原先設(shè)計(jì)的量表，使調(diào)查得到的數(shù)據(jù)更科學(xué)合理。 ③社會科學(xué)類證題：對觀察或調(diào)查結(jié)果既要有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識活動，又要能夠作出正確的價(jià)值判斷。為自己將采取的行為和決策者的決策提供參考思路。④自然科學(xué)類證題要遵循有序、系統(tǒng)的科學(xué)方法。
四、指導(dǎo)結(jié)題：撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。
問題：①原創(chuàng)性不足，網(wǎng)上下載、抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。缺乏誠信，對別人的成果引用時(shí)不注明出處。②研究成果實(shí)用價(jià)值不足，研究對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展所沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。③信息閉塞，缺乏與別人交流成果的機(jī)會。④評價(jià)與反思形式化、過場化。 轉(zhuǎn)貼于
指導(dǎo)策略：快樂結(jié)題。做到：誠實(shí)信用，注重原創(chuàng)，加強(qiáng)交流，評價(jià)到位。①結(jié)題要誠實(shí)。對別人的研究成果不能隨便占為己有，一定要注明出處，在研究報(bào)告最后，要列出參考書目。②結(jié)題報(bào)告要有原創(chuàng)性。千萬不能抄襲他人的作品或從網(wǎng)上直接下載，在內(nèi)容、方法上要講究多元。③交流要及時(shí)。加強(qiáng)與同學(xué)、指導(dǎo)教師的交流，分享成功，看到自己的不足，繼而學(xué)習(xí)他人長處。 ④評價(jià)要客觀、公正，有利于學(xué)生自身的發(fā)展。評價(jià)要以學(xué)生自評為主，學(xué)校評、教師評、甚至社會評。學(xué)生既可看到優(yōu)點(diǎn)，又看到不足。
由此，學(xué)校與教師應(yīng)充分認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)的重要性，牢固樹立起素質(zhì)教育理念。學(xué)校應(yīng)對之加強(qiáng)管理，構(gòu)建以學(xué)生的自評為主的多元評價(jià)體系。如果考試制度不改革，評價(jià)體系、評價(jià)機(jī)制不轉(zhuǎn)變，那么新課改與研究性學(xué)習(xí)都將會流于形式，現(xiàn)有的一點(diǎn)成果將化為烏有。
【參考資料】
[1]浙江省教育廳教研室課題組編著.《高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)》.浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2002年6月第1版.
第3篇：研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見范文
實(shí)習(xí)
我的主要工作是班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽；信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站；教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問卷，問卷發(fā)放，問卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一班部分學(xué)生完成班級主頁的制作。
在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我想更應(yīng)該在校期間努力學(xué)習(xí)各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)中，我深刻認(rèn)識到了在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門的基礎(chǔ)，而且理論學(xué)習(xí)方面根本沒有應(yīng)用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機(jī)會，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識。
建議
第4篇：研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見范文
一、學(xué)校課程方案的形成
學(xué)校應(yīng)成立由校長、有關(guān)教育教學(xué)部門負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教師代表等組成的學(xué)校課程方案制定小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校課程方案的制定和實(shí)施。各高中學(xué)校課程方案要報(bào)所管轄的教育行政部門備案。學(xué)校課程方案形成的基本程序如下：
(一)科組提出科目開設(shè)方案。各科組根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)校教室、功能室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預(yù)測的學(xué)生修讀情況，在本學(xué)年結(jié)束前提出下一學(xué)年本學(xué)科必修課、選修課開設(shè)方案及課程說明。
(二)學(xué)校公布課程開設(shè)表。學(xué)校課程方案制定小組對各學(xué)科提交的科目開設(shè)方案進(jìn)行匯總和調(diào)整，并在本學(xué)年結(jié)束前公布下一學(xué)年供學(xué)生選擇的所有課程開設(shè)表。
(三)學(xué)生選課。學(xué)校在公布課程方案后，制定課程設(shè)置說明及選課指導(dǎo)意見，并對學(xué)生提供選課輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)意愿和學(xué)校課程方案自主選課，填寫高中課程修習(xí)計(jì)劃表。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，要與學(xué)生建立相對固定的長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。
學(xué)生在執(zhí)行修習(xí)計(jì)劃過程中如確實(shí)需要可調(diào)整高中課程修習(xí)計(jì)劃，但必須在學(xué)期結(jié)束前10周向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后在下一學(xué)期進(jìn)行調(diào)整。
(四)學(xué)校排課。班主任及有關(guān)老師對本班學(xué)生填寫的選課單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，并將結(jié)果上報(bào)學(xué)校課程方案制定小組。學(xué)校對全校各班匯總上來的學(xué)生選課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，排出下一學(xué)期課程表。學(xué)校按每周35學(xué)時(shí)進(jìn)行排課。
研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)時(shí)可以集中使用也可分散安排，平均每周3學(xué)時(shí)，保證必要的學(xué)時(shí)用于研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)和在校內(nèi)開展研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段完成應(yīng)不少于3個(gè)課題的研究。
社會實(shí)踐由學(xué)校統(tǒng)一組織實(shí)施，每學(xué)年安排一周（按5天工作日計(jì)算），社會實(shí)踐包括參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)、參觀考察、社會調(diào)查等，其中高中階段安排軍訓(xùn)不少于7天。
社區(qū)服務(wù)由學(xué)生在課外時(shí)間為社區(qū)提供公益性的義務(wù)服務(wù)，三年累計(jì)完成10個(gè)工作日，每個(gè)工作日不少于5小時(shí)。
學(xué)校在組織綜合實(shí)踐活動前，應(yīng)該將活動方案告知家長，征求家長意見。家長要結(jié)合子女的實(shí)際情況把意見反饋給學(xué)校，以便在學(xué)生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實(shí)踐活動的情況下，學(xué)校要提供更為合適的活動供學(xué)生選擇。在活動過程中，學(xué)校要進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)安全防患意識，保障學(xué)生身心健康與安全。
學(xué)校在每周的課程表上要安排班級活動、校本教研等活動的固定時(shí)間。
(五)學(xué)生制定自己的課程表。學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認(rèn)和調(diào)整自己所選的課程，制定含有課程名稱、上課時(shí)間地點(diǎn)、授課教師名字等要素的個(gè)性化課程表。
學(xué)校課程方案形成后，學(xué)校形成了學(xué)校學(xué)段（或?qū)W期）課程表、學(xué)生個(gè)人課程表、教師個(gè)人課程表、場室（包括課室、實(shí)驗(yàn)室、操場、自習(xí)室等）安排表。
二、學(xué)分認(rèn)定
(一)學(xué)分認(rèn)定的基本要求
學(xué)分由具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定。國家承認(rèn)具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校按照規(guī)定認(rèn)定學(xué)分。學(xué)分分值為整數(shù)。普通高中學(xué)校的學(xué)分本省內(nèi)互認(rèn)。外省轉(zhuǎn)入的學(xué)生的學(xué)分，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的修習(xí)情況、考核成績并對照課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換、認(rèn)定，報(bào)市教育行政部門審核。
(二)學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)
1.學(xué)科類課程學(xué)分的認(rèn)定
學(xué)分認(rèn)定以學(xué)科模塊為單位，并按模塊規(guī)定的學(xué)分值進(jìn)行認(rèn)定。
學(xué)生修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到規(guī)定要求、考勤符合學(xué)校規(guī)定、模塊考核合格可認(rèn)定學(xué)科類模塊學(xué)分。
選修網(wǎng)上課程及大學(xué)課程的修習(xí)學(xué)分，由所在學(xué)校作出相應(yīng)規(guī)定并公布后后予以認(rèn)定，但最多不超過6學(xué)分。
模塊考核不合格的，必修模塊允許補(bǔ)考或重修，選修模塊允許補(bǔ)考、重修或另選。
2.綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定
綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)分由學(xué)校按照國家課程方案及省普通高中綜合實(shí)踐活動教學(xué)指導(dǎo)意見制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或辦法并公布后按有關(guān)程序認(rèn)定。
研究性學(xué)習(xí)活動共15學(xué)分。學(xué)生每年都要開展研究性學(xué)習(xí)活動，并且三年累積不少于3個(gè)研究課題。其學(xué)分認(rèn)定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時(shí)保證；由學(xué)生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。
社會實(shí)踐共6個(gè)學(xué)分，每學(xué)年2學(xué)分。由學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度和實(shí)踐的效果等進(jìn)行認(rèn)定。
社區(qū)服務(wù)三年共2個(gè)學(xué)分。學(xué)校依據(jù)既定程序和社區(qū)提供的有關(guān)學(xué)生服務(wù)的對象、時(shí)間、項(xiàng)目、體會以及被服務(wù)者的意見等情況匯總認(rèn)定學(xué)分。
在社會認(rèn)證機(jī)構(gòu)獲得的技術(shù)技能證書與相應(yīng)學(xué)分的認(rèn)定辦法另行制定。
(三)學(xué)分認(rèn)定的基本程序
學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績學(xué)科組審核教務(wù)處復(fù)核主管教學(xué)校長確認(rèn)學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見并簽名。
(四)嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律
學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作，加強(qiáng)對學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外，還要對有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。
學(xué)生有下列情形之一者，不予認(rèn)定學(xué)分：
（1）課程模塊考核不合格；
（2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實(shí)際修習(xí)時(shí)間低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的六分之五；
（3）考核過程中弄虛作假。
三、學(xué)生檔案
(一)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容
學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表(含基本情況、班主任評語、修習(xí)成績)、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實(shí)踐手冊。
成長記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。
綜合實(shí)踐手冊含研究性學(xué)習(xí)活動登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會實(shí)踐登記表。
(二)學(xué)生檔案的管理
學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實(shí)際實(shí)行歸口管理。學(xué)生作品實(shí)物可由學(xué)生自行保管。
四、班級管理
（一）實(shí)施新課程班級實(shí)行教學(xué)班與行政班并存、行政班管理為主、教學(xué)班管理為輔的班級管理模式。
（二）行政班是學(xué)生管理的基本單位，是開展班級活動的集體組織，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識的重要場所。行政班設(shè)立班主任和成立班委會。要有相對固定的場所供學(xué)生存放學(xué)習(xí)用品。積極開展以行政班為主的各種集體活動。
（三）教學(xué)班要設(shè)立科代表或教學(xué)班班委會。任課教師要負(fù)起教學(xué)班的管理責(zé)任，要加強(qiáng)與行政班班主任的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。
（四）學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制訂學(xué)生走班選修管理辦法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和安全教育，同時(shí)要重視和加強(qiáng)學(xué)生會、團(tuán)支部等學(xué)生組織的建設(shè)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮其影響和作用。
五、其他問題
(一)必修課與選修課
所有普通高中必修課必須100%開設(shè)，選修一課程的開出率省一級學(xué)校應(yīng)達(dá)到所提供模塊的80%以上，市一級學(xué)校應(yīng)達(dá)到70%以上，其他高中原則上達(dá)到60%以上，選修一課程開出率暫時(shí)不能達(dá)到60％的學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡快達(dá)到。
選修模塊開設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選課情況和學(xué)校的辦學(xué)條件來確定，學(xué)生選課比較集中的模塊應(yīng)盡量開設(shè)，不能開設(shè)的課程要對學(xué)生做好解釋工作，并盡快創(chuàng)造條件開設(shè)。
各地教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校課程方案，制訂有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校間在師資、場地、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面實(shí)現(xiàn)共享。
(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測
各地級市教育行政部門要制定相應(yīng)方案，定期對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行抽查、測試和評估，有效地監(jiān)測普通高中教學(xué)質(zhì)量。省人民政府督導(dǎo)室將不定期對普通高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)水平評估，以確保我省普通高中的辦學(xué)水平。
(三)學(xué)生畢業(yè)資格
各普通高中學(xué)校應(yīng)在每年秋季開學(xué)一個(gè)月內(nèi)將高一新生名單分別報(bào)送市、縣(區(qū))教育行政部門備案。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見范文
一、專題培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的熱情
為了激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的熱情，我進(jìn)行了三次專題輔導(dǎo)，著重講清三個(gè)問題。
（一）什么是研究性學(xué)習(xí)
一則小故事的啟示：
說的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，情急之下，求助于一個(gè)毛皮商人。毛皮商人將之藏于一堆毛皮之中，追兵對著毛皮一頓亂戳后走了，這位法國皇帝的衛(wèi)兵也終于趕來了。毛皮商人問拿破侖：“當(dāng)敵人對著毛皮亂戳的時(shí)候，你是什么感覺？”拿破侖大怒，命令衛(wèi)兵槍斃這個(gè)膽大包天、口不擇言的商人。商人面向墻壁，聽著身后整齊的拉動槍栓的聲響，剎那間百感交集。等了很久，拿破侖微笑著對商人說：“現(xiàn)在，你知道我當(dāng)時(shí)的感受了吧？”
對于教育來說，這是一個(gè)很有啟發(fā)性的故事。我們知道，真正深刻的教育，是能夠觸及靈魂的教育，這樣的教育才是恒久有效的。親身經(jīng)歷過這樣一次死的威脅，毛皮商人才可能真正了解當(dāng)死亡的威脅來臨時(shí)的感受，不然，任別人怎樣述說，也是隔靴搔癢。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對而言的，研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問題。蘇霍姆林斯基指出:“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。”
從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上講，作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。
研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題相互合作和交流的過程，它具有問題性、開放性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
1.以問題為中心
研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
2.以開放為形式
研究性學(xué)習(xí)課程是一個(gè)開放的過程，不僅體現(xiàn)在課程的目標(biāo)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在研究的過程、方式、方法上。在學(xué)習(xí)過程中，活動時(shí)間和空間是開放的。可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行；可以在課堂進(jìn)行，也可以在節(jié)假日進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式和方法是開放的。學(xué)生可以有廣泛的學(xué)習(xí)手段（讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、討論辯論等）。
3.以探索為過程
研究性學(xué)習(xí)課程的全過程都以學(xué)生“探究”貫穿。從研究課題的確定，到研究目標(biāo)的定位、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇、研究手段的運(yùn)用以及研究結(jié)果的表達(dá)等，都由學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特長等確定研究課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，形成研究性學(xué)習(xí)成果。
4.以實(shí)踐為依托
研究性學(xué)習(xí)課程目前劃歸在“綜合實(shí)踐活動”課程內(nèi)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會現(xiàn)實(shí)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注人類生存、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響等社會現(xiàn)實(shí)問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動，開展社會調(diào)查、訪問咨詢、實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動。
（二）為什么要開展研究性學(xué)習(xí)
資料一：
據(jù)調(diào)查，全球有4000名公認(rèn)的首席科學(xué)家，按中國占世界1/5的人口比例計(jì)算，中國應(yīng)該有800名，可事實(shí)是中國僅有13位，這與我們的人口比例極不相稱。更讓人吃驚的是，這13位首席科學(xué)家里，香港居然有11位，而大陸只有2位。這是一個(gè)多么可怕的現(xiàn)實(shí)。缺乏一種創(chuàng)新的機(jī)制與氛圍，出不了大師，出不了頂尖的科學(xué)家，而這也正是國家發(fā)展之關(guān)鍵。
資料二：
2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2009年10月31日，錢學(xué)森在北京逝世，去世前又提到同一問題，這就是著名的“錢學(xué)森之問”?！板X學(xué)森之問”是中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。它是沉重的，更是不容回避的。
資料三：
香港大學(xué)在內(nèi)地招收本科生時(shí)，每年都有近三分之一的省（直轄市）“狀元”在面試環(huán)節(jié)因缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神被拒之門外。
跟蹤資料顯示，中國已畢業(yè)的“狀元”，并不象人們想象的那樣大有作為。
1.開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要
實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí),讓學(xué)生形成主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的研究性學(xué)習(xí)方式，對于調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,開發(fā)學(xué)生潛力,具有重要的意義 。
大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。既然家長和相當(dāng)數(shù)量的教師只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么學(xué)生只好割舍自己的興趣，任個(gè)性特長、潛質(zhì)、潛能消磨殆盡。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。遠(yuǎn)離火熱的生活和社會，眼界只能日趨狹窄，實(shí)踐能力難以形成。
知識發(fā)生的艱辛過程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡潔的定義原理，再加上老師多年“應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)”的提煉，全都變成了兩點(diǎn)間的直線。既然學(xué)生只能吃別人嚼過的饃，那就無法品嘗到探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，學(xué)習(xí)興趣和積極性日益衰退。
日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
在高中開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是：改變中學(xué)生長期以來一直恪守的被動地接受知識的學(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶，淺層理解和簡單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一種主動探究和注重解決問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生只上從課本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)來了解知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。
研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
2.開展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要內(nèi)容
根據(jù)教育部《普通高中課程方案》（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動課程，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分，占必修116個(gè)學(xué)分的12.9%。 設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)?！逗幽鲜∑胀ǜ咧芯C合實(shí)踐活動課程實(shí)施指導(dǎo)意見》（試行）要求，高中階段每個(gè)學(xué)生必須完成研究性學(xué)習(xí)的基本的研究方法和實(shí)施流程的理論學(xué)習(xí)，專題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)不少于3個(gè)，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)活動時(shí)間不少于270課時(shí)。
（三）研究性學(xué)習(xí)的課題類型和研究方法
1.課題類型
依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)可分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類。
一是課題（問題）研究類。課題（問題）研究類以認(rèn)識和解決某一專題性問題為主要目的，包括社會調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究等。
二是項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類。項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類以解決某一個(gè)操作性問題為主要目的，包括社會性活動設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目兩種。
2.課題研究的基本方法
（1）問題探究法。這是課題研究比較常用的方法。通常是由某一具體問題出發(fā)，探討其產(chǎn)生的根源以及解決的方法等。如：課題“測量自行車在行駛過程中的阻力系數(shù)”由日常生活中的現(xiàn)象引出問題，并探討形成的原因和解決問題的方法。
（2）問題討論法。這種方法有益于擴(kuò)展學(xué)生的思路，如“菜刀上的力學(xué)知識”，有的學(xué)生考慮到刀刃的利鈍、刀身的寬窄；有的學(xué)生考慮刀背的薄厚、刀柄的長短和刀的形狀；還有的學(xué)生會分析、比較鋸齒形刀的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的研究課題每個(gè)學(xué)生都參與，同時(shí)又有不同的深度和層次，互相取長補(bǔ)短，從而使研 究的課題更為完善。
（3）實(shí)驗(yàn)探索法。通過實(shí)驗(yàn)探索解決問題使研究更具有說服力。例如，研究“影響滑動摩擦力的因素”，“彈簧振子的振動周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”等問題都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。
（4）模擬制作法。根據(jù)構(gòu)想而制成模型的方法。例如，“研制水火箭”，這種方法既豐富了課題研究的內(nèi)容又強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力。
（5）現(xiàn)場調(diào)查法。通過對實(shí)際現(xiàn)象的觀察來增加科學(xué)知識，掌握素材，為從事研究工作打下基礎(chǔ)。
（6）文獻(xiàn)查閱法?？梢哉f是課題研究必用的方法。對某一研究課題必須通過查閱資料、整理資料、分析資料，才能為研究工作打下一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而開展研究課題。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的有效性
研究性學(xué)習(xí)的展開一般分四個(gè)階段：研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中相鄰階段是相互交叉和交互推進(jìn)的，整個(gè)過程可以通過下面圖表呈現(xiàn)：
（一）選題指導(dǎo)
在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段即選題階段，學(xué)生確定什么研究課題是研究性學(xué)習(xí)全過程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造的發(fā)揮，研究成果的大小、好壞，甚至某項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的成敗。因此，在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題選擇。既然科學(xué)研究是從問題開始，在研究性學(xué)習(xí)中，先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何提出問題，提出高質(zhì)量的問題。
1.提出問題
在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到各種各樣的問題，經(jīng)常會對各種各樣的現(xiàn)象提出很多為什么？問題的提出可以從多角度?？梢詮淖约号d趣出發(fā)，提出一些自己感興趣的問題；可以從自己學(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出一些學(xué)習(xí)中自己較困難的問題；可以從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問題。
2.使問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題
然而，并不是所有的問題都可以成為一個(gè)值得我們開展深入研究的課題，在眾多的問題中選出一個(gè)能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。
雖然在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問題，但當(dāng)我們要真正確定一個(gè)課題進(jìn)行探究時(shí)，我們又會發(fā)現(xiàn)自己的頭腦中的問題太一般化了，這些問題好像很難成為一個(gè)課題，不值得研究，這就是學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)時(shí)感覺到?jīng)]什么可以研究的原因。正如愛因斯坦曾經(jīng)說過的：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。當(dāng)然， 愛因斯坦說“問題”不是一個(gè)一般化的問題了，而是可以進(jìn)行研究的問題即是課題。
研究課題就是針對某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問題。
要使問題轉(zhuǎn)化為課題，我們需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
一是大和小的關(guān)系。一般說大課題的研究價(jià)值高，成果的社會影響大，但它比較復(fù)雜，開展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開展，容易出成果。但作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往往也會有很重要的理論和實(shí)踐意義，它的價(jià)值并不比有些大課題低。
二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價(jià)值，但難度大的課題對研究者主觀和客觀條件的要求高，需要花更長的時(shí)間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途而廢。
對于中學(xué)生來說，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說是比較合適的。
確定研究課題的過程，這本身就是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、能力訓(xùn)練的過程。在這過程中，需要學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題：需要學(xué)生有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學(xué)生經(jīng)過發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見解。因此，選題階段最好能較長的時(shí)間，我們安排了四個(gè)周的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行選題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的多種指導(dǎo)和訓(xùn)練，組織學(xué)生通過各種形式進(jìn)行課題論證，這對訓(xùn)練學(xué)生思維的聚斂、領(lǐng)會問題的實(shí)質(zhì)，對課題研究的進(jìn)一步實(shí)施非常重要，使選題過程真正成為一種訓(xùn)練學(xué)生的過程。
（二）開題指導(dǎo)
本階段就是確定研究課題、制定研究計(jì)劃、準(zhǔn)備研究材料階段，三部分內(nèi)容最后以開題報(bào)告的形式表述，開題報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。
撰寫開題報(bào)告三大注意：一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過程性。開題報(bào)告要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計(jì)劃要寫得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內(nèi)時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。開題報(bào)告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。整個(gè)研究過程必須在開題報(bào)告中體現(xiàn)出來，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟（選題開題資料搜集實(shí)施結(jié)題交流展示研究后反思）和預(yù)期結(jié)果等等。
（三）過程指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生因缺乏科研知識、專業(yè)知識和相應(yīng)的思維訓(xùn)練，特別是高一學(xué)生，接受了九年的教育，已習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢，在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)往往覺得無從著手或打不開思路。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的思維障礙大致有以下幾種：1.思維角度單一。2.過早下判斷。3.只關(guān)心答案。一般學(xué)生碰到問題時(shí)，就希望趕緊找到答案，而對問題本身和解決問題的過程往往漠不關(guān)心。4.鉆牛角尖。5.忽略想象和靈感的重要性，缺乏創(chuàng)意和活力，久而久之，容易使學(xué)生因覺的枯燥乏味而興趣減弱。
那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，提高思維素質(zhì)呢？1.要?jiǎng)?chuàng)造自由、民主、安全、和諧的環(huán)境和氣氛。學(xué)生只有在無拘束的寬松氣氛下，才會充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。2.運(yùn)用學(xué)科中的思維方式進(jìn)行思維輔導(dǎo)。；例如一個(gè)課題小組的同學(xué)在進(jìn)行“彈簧振子的振動周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”這一課題的探究時(shí)應(yīng)給測量多少個(gè)全振動的時(shí)間來確定周期呢？為了搞清這個(gè)問題，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接憸y量中的誤差問題，從而搞明白了測量的全振動次數(shù)取決于研究要求的相對誤差和彈簧振子的振動周期，在相對誤差一定的情況下，振動的周期越長，需要測量的全振動的次數(shù)也就越少。3.要注意思維指導(dǎo)的啟發(fā)性。思維指導(dǎo)的藝術(shù)在于巧妙指導(dǎo)和提示，點(diǎn)到為止，千萬不可和盤托出。例如，一個(gè)課題小組的同學(xué)在研究“自動稱米機(jī)”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中觀察不到明顯的現(xiàn)象，這時(shí)，我啟發(fā)他們：“你們能否先從理論上證明結(jié)論的正確性？然后從理論的證明過程中去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置?！弊詈笏麄冋业搅藢?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題。4.注重激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感。錢學(xué)森指出：“光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破，要?jiǎng)?chuàng)造、要突破得有靈感?！膘`感需要培養(yǎng)和誘發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注，學(xué)會交流，在關(guān)注中產(chǎn)生靈感，在交流中激發(fā)靈感。
在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)扮演好自己的“角色”，教師應(yīng)由課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過程中的參與者和指導(dǎo)者，指導(dǎo)教師全過程監(jiān)控學(xué)生的研究活動，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予及時(shí)必要的指導(dǎo)和評價(jià)，學(xué)生全過程的自主學(xué)習(xí)、研究，并在必要的時(shí)候向老師咨詢，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“教導(dǎo)”和“灌輸”，學(xué)生自由組成研究小組，自主設(shè)計(jì)調(diào)查主題和組織調(diào)查，自由分析資料和撰寫論文，這樣，學(xué)生才真正的成為學(xué)習(xí)過程的主人翁，才是真正的主動學(xué)習(xí)。
（四）結(jié)題指導(dǎo)
結(jié)題階段包括三個(gè)方面：①對研究成果的書面的表達(dá)，②對研究過程和成果進(jìn)行匯報(bào)交流，③對課題研究做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動方案、科技作品以外，還可以采取辯論會、研討會、展板、墻報(bào)、編刊物、音像資料等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級和年級交流報(bào)告會，年級編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
新的世紀(jì)給教育帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、積極投身教育研究、進(jìn)一步提高認(rèn)識、更新觀念、深化課程改革，才能發(fā)展教育事業(yè)，為祖國的復(fù)興、社會的進(jìn)步培養(yǎng)出更多合格的人才。
三、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想
雖然課題組做了大量的工作，在理論上也進(jìn)行了積極地探索，并積累了豐富的實(shí)踐材料，但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善，調(diào)查研究的能力、歸納總結(jié)的能力還有許多不盡如人意之處。本課題研究結(jié)束后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理性的思考，豐富研究的內(nèi)涵，推廣研究成果的應(yīng)用。具體表述為：
1.通過示范課、研討課等形式，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并推廣課堂教學(xué)模式，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
2.進(jìn)一步探討組織研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法。
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第6篇：研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見范文
一、對綜合實(shí)踐活動課的基本認(rèn)識
新的課程計(jì)劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實(shí)踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開設(shè)這門課程的總目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中的問題，同時(shí)獲得積極的體驗(yàn)，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)［2］。
增設(shè)這門課程，在宏觀上有利于改進(jìn)我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實(shí)踐的弊端，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
“綜合實(shí)踐活動”課不僅僅是非學(xué)科課程知識的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學(xué)生走出教室，參與實(shí)踐活動，結(jié)合所學(xué)知識，從中提出問題，并進(jìn)一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進(jìn)行試驗(yàn)和探究，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功（或失?。偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以一定的活動向外界作出反饋。
“綜合實(shí)踐活動”課的特征：
首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實(shí)際給出，在學(xué)習(xí)過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐則主要作為以上三個(gè)部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實(shí)踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。
其次是內(nèi)容的綜合性?；顒又袪可娴闹R、技能一般是多方面、多學(xué)科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進(jìn)行課程整合。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。
再次，學(xué)生在一系列活動后應(yīng)有一定的反饋活動，如報(bào)告會，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。
二、綜合實(shí)踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系
1、綜合實(shí)踐活動課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計(jì)劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時(shí)用于探究性教學(xué)，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí)，而綜合活動實(shí)踐課則突出跨學(xué)科的，甚至是超學(xué)科的，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的。學(xué)生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進(jìn)綜合能力，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達(dá)不到的和不能替代的。下圖為新老教學(xué)體系中教學(xué)思想的變化。
舊新
的的滲透綜合實(shí)踐活動思想綜合
教所有學(xué)科：教各科的內(nèi)部的實(shí)踐
學(xué)學(xué)有教材的學(xué)科：綜合活動課活
體各學(xué)科獨(dú)立的教學(xué)思想體各學(xué)科獨(dú)立的動
系系教學(xué)思想和方法課
2、綜合實(shí)踐活動課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個(gè)思想，特別是高考的X科目，除了希望實(shí)現(xiàn)大綜合外，還要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%－30%的目標(biāo)。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個(gè)評價(jià)思想會得得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、綜合實(shí)踐活動課與學(xué)校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實(shí)踐活動課是國家課程的一部分，它的教學(xué)原則、目標(biāo)、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時(shí)間由教育部制訂，學(xué)校或其它教育行政部門無權(quán)改變，。但它與其它學(xué)科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學(xué)生用書)、形式不固定，相對學(xué)生而言，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及形式，可以自編教學(xué)提綱。一般只針對一項(xiàng)內(nèi)容，展開深入學(xué)習(xí)和探究，如小發(fā)明、書法、集郵、小學(xué)一二年級的信息技術(shù)等，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。
4、綜合實(shí)踐活動與課外活動、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實(shí)踐活動是要求所有學(xué)生參與的課程，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學(xué)生的，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動會，讀書節(jié)等，興趣小組則針對一小部分學(xué)生，往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用，如信息學(xué)奧賽，航模、書法、運(yùn)動隊(duì)、科技等各種小組開工存在的活動等?？煽闯鼍C合實(shí)踐活動課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實(shí)踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學(xué)生，根據(jù)自己的特長和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時(shí)間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替。
三、綜合實(shí)踐活動實(shí)施中有關(guān)問題
1、理清四部分關(guān)系：綜合實(shí)踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點(diǎn)，其它三個(gè)部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特有教學(xué)形式，但同樣也具有綜合實(shí)踐活動的特征。這也是把這四個(gè)部分歸入綜合實(shí)踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實(shí)踐活動課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進(jìn)行改良的形式，主要為自身教學(xué)目標(biāo)展開的，這里不展開論述。
圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題，并展開探究活動和研究性學(xué)習(xí)，完成較為簡單的，帶回有意義且一時(shí)不能解決的（注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐），后續(xù)的活動則是有計(jì)劃，有目標(biāo)的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí)，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個(gè)過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實(shí)物等方面。
下文所講“綜合實(shí)踐活動”主要是指圍繞研究性學(xué)習(xí)的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。
信息技術(shù)
狹義研究性
學(xué)習(xí)
廣義研究性學(xué)習(xí)
勞動技術(shù)
綜合實(shí)踐活動
2、實(shí)踐綜合實(shí)踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實(shí)踐，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，才能主動跟上時(shí)代的步伐。
3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)?？梢杂袑Ｂ毥處?，但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，例如教科室主任負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)，政教處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐。
我省的新課程計(jì)劃將信息技術(shù)課獨(dú)立出來，勞動與技術(shù)（原稱為勞動技術(shù)）則是半獨(dú)立，它們都有規(guī)定的課時(shí)，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。
在當(dāng)前情況是：本學(xué)科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認(rèn)識，二缺操作經(jīng)驗(yàn)，三缺專職教師，有些學(xué)校甚至不能按要求開足課時(shí)。如何配置教師，開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時(shí)。2、要對絕大多數(shù)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，包括一些各級文件要求。通過培訓(xùn)，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3、在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，開展學(xué)科教學(xué)的探索。4、學(xué)校要通過制訂管理?xiàng)l例來督促教師不占用、改變課程計(jì)劃中的課時(shí)分配。5、排出專門時(shí)間開展本課程的教研活動。
4、探究性學(xué)習(xí)選題［5、6］：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的，但在確定具體課題時(shí)，應(yīng)定位在一個(gè)較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué))，人與社會(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會危機(jī)(人文)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象(人文)之類，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個(gè)性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費(fèi)觀念等。當(dāng)然，這些課題本身可能在幾個(gè)領(lǐng)域中交叉。當(dāng)一個(gè)主題確定后，一般會有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進(jìn)行實(shí)地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個(gè)學(xué)科內(nèi)部的課題，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí)，超出一個(gè)學(xué)科，又在一個(gè)大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實(shí)踐活動中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進(jìn)入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)
教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。
四、綜合實(shí)踐活動的備課
因綜合實(shí)踐活動有四種課型，對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準(zhǔn)備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細(xì)的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實(shí)際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計(jì)。根據(jù)《浙江省綜合實(shí)踐活動實(shí)施指導(dǎo)意見》等材料精神，我們認(rèn)為備課的總思路是“學(xué)校定方向，教師分組集體備課，個(gè)人指導(dǎo)實(shí)施”三層次備課。
第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初，召開由于校長，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學(xué)科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，課時(shí)安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況，如果校級會議能一學(xué)期召開多次，則更好。
第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學(xué)生一學(xué)期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請某些學(xué)生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進(jìn)行合理的組合，使每次活動有綜合實(shí)踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時(shí)間，場地，費(fèi)用等，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級進(jìn)行，如有些內(nèi)容是與個(gè)人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案（可以多個(gè)），學(xué)生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進(jìn)行一次。
第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細(xì)準(zhǔn)備綜合活動的每個(gè)步驟，提出明確的要求和原則，注意事項(xiàng)等，最后由指導(dǎo)師單獨(dú)統(tǒng)籌，進(jìn)一步考慮，付諸實(shí)施。
在實(shí)施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學(xué)生的活動同時(shí)有多位指導(dǎo)師；社會實(shí)踐和社會服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師。
學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時(shí)間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實(shí)際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17＊2＋4＝38節(jié)，社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠(yuǎn)足為主要內(nèi)容，（遠(yuǎn)足中調(diào)查，采集，回來試驗(yàn)，制作標(biāo)本、展示板和中華節(jié)，詳細(xì)本處略）一天計(jì)7節(jié)，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進(jìn)行調(diào)查，用于研究性學(xué)習(xí)（聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進(jìn)行針對性小發(fā)明，制作實(shí)物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個(gè)上午和一個(gè)下午，共7節(jié)。兩項(xiàng)內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個(gè)星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān)，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學(xué)習(xí)，因有10門不同學(xué)科教師，每人每學(xué)期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。
變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少，后10周中再安排一個(gè)或下午兩個(gè)下午或一整天用于社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，所余時(shí)間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。
五、詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動課題及選擇注意事項(xiàng)
(一)、中小學(xué)生常見或重要的活動內(nèi)容
1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2、法紀(jì)法規(guī)教育3、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7、針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓(xùn)練。
由于是全體學(xué)生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)活動，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動（為主），也參預(yù)準(zhǔn)備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學(xué)生自學(xué)、提問，再進(jìn)行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。
(二)、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動內(nèi)容
1、社會教育活動：通過廣播、班刊、?？ㄐ?nèi)部分），報(bào)告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動、成人工作一日體驗(yàn)，參與重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。
2、科學(xué)技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學(xué)調(diào)查、人文考查、探究性實(shí)驗(yàn)、利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學(xué)生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢；體驗(yàn)或嘗試進(jìn)行科學(xué)研究；培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識，有學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神和運(yùn)用科學(xué)方法對待生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的意識。
3、文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠(yuǎn)足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認(rèn)知美，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動內(nèi)容：
讀書節(jié)活動、時(shí)事報(bào)道、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動、智能訓(xùn)練活動、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、
（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題，教師集體備課，以教師個(gè)人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式，也可以按班級指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時(shí)，校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學(xué)科骨干教師集體商量，要充分考慮課時(shí)和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時(shí)，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實(shí)驗(yàn)員，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加；確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員；學(xué)生必須人人參加，每課不缺。
(四)、課題詳細(xì)舉例
第7篇：研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見范文
一、落實(shí)國家課程方案，構(gòu)建和完善學(xué)校課程體系
(一)制定和完善學(xué)校課程規(guī)劃
各級教育行政部門要按照教育部
(二)開齊開足必修課程
各級教育行政部門要督促、引導(dǎo)學(xué)校切實(shí)樹立素質(zhì)教育觀念，嚴(yán)格按照國家(課程方案)要求，開齊開足必修課程。對于因師資、設(shè)施等原因沒有按時(shí)開設(shè)的通用技術(shù)和生物等課程，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件盡快在第二學(xué)期開設(shè)；如第二學(xué)期仍有困難的，必須在高二年級開設(shè)，要增加周課時(shí)保證在規(guī)定的時(shí)間完成必修教學(xué)模塊。學(xué)校要積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，如采取空中課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、播放光盤、與高等院校、職業(yè)學(xué)校、企事業(yè)單位合作等措施開展教學(xué)活動，千方百計(jì)開齊課程。省教育廳將組織條件較好的學(xué)校對部分課程的課堂教學(xué)，采取網(wǎng)上即時(shí)播放、制作教學(xué)光盤等形式推薦給需要的學(xué)校使用。對于沒有按規(guī)定開足課時(shí)的體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動等課程，學(xué)校必須盡快調(diào)整教學(xué)安排，補(bǔ)足課時(shí)。思想政治課要按照《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和(陜西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見的要求，每周開足兩個(gè)課時(shí)的必修模塊和一個(gè)課時(shí)的時(shí)事政策及其他專題教育。
學(xué)校要科學(xué)合理地安排教學(xué)活動，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、參與社會實(shí)踐：要從制度、時(shí)間、師資、內(nèi)容(選題)、評價(jià)等方面落實(shí)好綜合實(shí)踐活動課程，保證研究性學(xué)習(xí)等活動類課程的正常開出。研究性學(xué)習(xí)的選題，要充分利用學(xué)校的各類資源，內(nèi)容要注意跨學(xué)科和綜合性。
(三)努力豐富選修課程
各級教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校盡早成立學(xué)生選課指導(dǎo)小組，收集、整理選課資料，編制選修課開設(shè)方案，研究選課指導(dǎo)和管理，選聘或安排教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。要充分挖掘和利用學(xué)校、社會及相關(guān)資源，最大可能地豐富學(xué)校的選修課程，為學(xué)生的自主選擇和個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。
選修Ⅰ的開設(shè)應(yīng)達(dá)到《陜西省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》和《陜西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》的最低要求。選修Ⅱ是地方課程和校本課程，要努力創(chuàng)造條件，保證按要求開設(shè)，不能因?yàn)槔щy或者為了應(yīng)試需要，將選修Ⅱ的課時(shí)用于其他課程。各學(xué)校應(yīng)至少開設(shè)一門具有地方特色或?qū)W校特色的校本課程，有條件的學(xué)校應(yīng)逐步增大校本課程在選修Ⅱ中的比例。
二、加強(qiáng)高中新課程的教學(xué)質(zhì)量管理
(一)進(jìn)一步完善學(xué)分認(rèn)定方案，規(guī)范學(xué)分認(rèn)定工作
各學(xué)校必須嚴(yán)格按照省教育廳關(guān)于學(xué)分認(rèn)定原則、要求、程序和紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真制訂和完善學(xué)分認(rèn)定方案，并將方案轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)不同學(xué)科特點(diǎn)的各學(xué)科學(xué)分認(rèn)定方案。
學(xué)分認(rèn)定一定要體現(xiàn)管理功能，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入評價(jià)認(rèn)定的范疇；應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的情況、參與課堂學(xué)習(xí)活動情況、從事與修習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動及階段性測試成績等；應(yīng)采取學(xué)生自評、學(xué)生互評小組評價(jià)和任課教師評價(jià)相結(jié)合的方式。
要防止藝術(shù)類、技術(shù)類科目和活動類課程在學(xué)分認(rèn)定上放松要求或弄虛作假。
(二)切實(shí)開展模塊考試考核工作
模塊考試考核指模塊修習(xí)結(jié)束后舉行的全面、系統(tǒng)的考試考核，是學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。其中語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修和選修I模塊的考試考核，由學(xué)校統(tǒng)一組織實(shí)施。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)課程特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研究制訂考試考核辦法和命制試題?？荚嚳己说男问揭鄻樱w現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，有利于全面客觀準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；內(nèi)容要反映學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面目標(biāo)的達(dá)成情況，要注意把握好難度，課程要求既不能隨意拔高，也不能任意降低。
綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域及所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選修Ⅱ的考試考核，由任課教師制定考核方案并報(bào)學(xué)校審查通過后實(shí)施。認(rèn)定學(xué)分時(shí)，必須有學(xué)生參與活動的原始記錄檔案。其中，研究性學(xué)習(xí)必須有學(xué)生的課題方案、研究過程記錄和成果結(jié)題報(bào)告；社區(qū)服務(wù)必須有活動項(xiàng)目、時(shí)間、學(xué)生的體會和被服務(wù)者意見等；社會實(shí)踐必須有學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度評定等。
(三)建立學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
各地要建立普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控保障的組織機(jī)構(gòu)，成立由教育行政部門牽頭、教研及相關(guān)部門參加的質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，研究制訂規(guī)劃，建立規(guī)章制度，組織實(shí)施日常工作；成立由教研部門牽頭，相關(guān)部門參加的質(zhì)量保障服務(wù)機(jī)構(gòu)，研究分析監(jiān)控結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)校業(yè)務(wù)工作，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。要逐步建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度，定期進(jìn)行抽樣檢測。另外，在每個(gè)學(xué)科全部必修學(xué)分規(guī)定的模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要組織面向全體學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試工作。
質(zhì)量抽測是通過采樣檢測，及時(shí)反映教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和存在問題，以便對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。質(zhì)量抽測可以采取抽檢學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時(shí)考核的試題與成績、抽檢活動類課程學(xué)習(xí)記錄、紙筆測試以及非紙筆測試等形式。質(zhì)量抽測包括在一定范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行的學(xué)科模塊考試。模塊考試的組織、實(shí)施在學(xué)校，各級教育行政部門負(fù)有監(jiān)督檢查指導(dǎo)的責(zé)任，以保證考試的公正、客觀、準(zhǔn)確以及正確的導(dǎo)向性。各級教育行政和教研部門應(yīng)該在不增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，組織對部分科目和學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的模塊考試。各級進(jìn)行質(zhì)量抽測應(yīng)相互銜接，避免重復(fù)，測試工作應(yīng)報(bào)上一級教育行政部門批準(zhǔn)后實(shí)施。
學(xué)業(yè)水平測試是在學(xué)校進(jìn)行了學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)上，對學(xué)生修習(xí)必修模塊學(xué)業(yè)水平的檢測。各學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測試，全體學(xué)生均要參加。測試主要采用閉卷紙筆考試方式，考試范圍是該科目的全部必修學(xué)分所規(guī)定的模塊，命題將嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我省選用的教材版本。
三、切實(shí)組織和實(shí)施好普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)
普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作，各地、各校要按照陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案(試行)》的通知(陜教德[2007]8號)精神，嚴(yán)肅對待，認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。
(一)成立評價(jià)組織機(jī)構(gòu)
省教育廳將設(shè)立評價(jià)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評價(jià)方案的制定、實(shí)施和綜合素質(zhì)評價(jià)電子化管理系統(tǒng)的建設(shè)工作，管理各地上報(bào)的評價(jià)數(shù)據(jù)；各市要制定本市綜合素質(zhì)評價(jià)工作實(shí)施方案，指導(dǎo)、監(jiān)督縣(區(qū))教育部門、學(xué)校認(rèn)真開展評價(jià)工作，審核、上報(bào)評價(jià)數(shù)據(jù)：各縣、校要制定工作細(xì)則和規(guī)章制度，具體組織實(shí)施；班級要成立評價(jià)小組，具體負(fù)責(zé)本班評價(jià)工作。
(二)明確評價(jià)主體和依據(jù)
各地、各校應(yīng)遵循評價(jià)主體的多元化原則，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)等結(jié)合起來。綜合素質(zhì)評價(jià)要以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)，主要包括：班級日志等日常記錄資料，關(guān)鍵性作業(yè)、作品，各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試、考查成績，綜合實(shí)踐活動的有關(guān)記錄和證明，教育行政部門認(rèn)可的表彰、獲獎(jiǎng)證明，以及特長鑒定、醫(yī)學(xué)檢查等證明，關(guān)鍵性評語，自我描述等。提供的各項(xiàng)實(shí)證材料，要求實(shí)事求是、真實(shí)可靠，切實(shí)保證評價(jià)的真實(shí)性和可信度。各校從高一新生入學(xué)開始，就要認(rèn)真做好相關(guān)材料的收集、整理工作，認(rèn)真填寫《陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》，及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范地記錄學(xué)生的成長過程。
(三)切實(shí)加強(qiáng)綜合素質(zhì)評價(jià)的制度建設(shè)
第8篇：研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見范文
(1)班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽。
(2)信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)。
(3)信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站。
(4)教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問卷，問卷發(fā)放，問卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告。
(5)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一(5)班部分學(xué)生完成班級主頁的制作。
經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 和 老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。 在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。
一、班主任工作
首先我能較快的了解整個(gè)班級的情況特點(diǎn)。記得剛開始見習(xí)時(shí)，我和麗萍就急著找班主 任潭 老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我們，而是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)、去了解。可能當(dāng)初我們有點(diǎn)不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯(cuò)。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級，了解學(xué)生，畢竟我們面對的還是學(xué)生，這也是對我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。
其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機(jī)會和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說話，都非常被動。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)該采取主動，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。
二、信息技術(shù)教學(xué)工作
教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。
第一是預(yù)備階段。通過指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級的信息技術(shù)上課情況，認(rèn)識班上的每個(gè)學(xué)生以及了解他們對于信息技術(shù)課知識的掌握情況。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識;現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺的準(zhǔn)備。
在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課(寫教案)——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評講”這樣一個(gè)流水線?？雌饋砗唵?，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。
第9篇：研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見范文
[關(guān)鍵詞]課程改革；環(huán)境教育；地方課程
三峽庫區(qū)是位于長江上游渝東北地區(qū)，隨著三峽工程的興建、三峽大壩的修筑，在壩上形成的一個(gè)以長江河谷型水庫為軸的狹長地理單元。三峽庫區(qū)面臨的最大問題是人口稠密、生態(tài)脆弱、經(jīng)濟(jì)落后。淹沒區(qū)的11座縣城、114個(gè)集鎮(zhèn)的大規(guī)模搬遷建設(shè)，120萬人的龐大移民，這些新的人類活動給三峽庫區(qū)先天脆弱的生態(tài)系統(tǒng)帶來了前所未有的考驗(yàn)。因此，三峽庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題是擺在庫區(qū)人民面前的首要大事。學(xué)校環(huán)境教育具有“教育一個(gè)，影響全家”“教育一代，影響幾代”的功效，是全民環(huán)境教育最經(jīng)濟(jì)、最有效的形式。學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育正是我們要找的植根于庫區(qū)、適用于庫區(qū)的地方課程。
二、開發(fā)三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程的實(shí)踐探索
重慶市萬州教育科學(xué)研究所在近五年的研究與實(shí)踐中開發(fā)出三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程，并在挖掘鄉(xiāng)土教育資源、開發(fā)地方教材、建設(shè)學(xué)生實(shí)踐基地、提煉地方課程實(shí)施策略等方面作了很好的探索，總結(jié)出“創(chuàng)造適切每個(gè)孩子發(fā)展的課程”“地方課程開發(fā)策略”“庫區(qū)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合策略”“環(huán)境教育課程化模式”“學(xué)生實(shí)踐活動基地建設(shè)的實(shí)踐與探索”等有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
(一)培養(yǎng)庫區(qū)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”，選擇本土化的教學(xué)內(nèi)容
三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程，依據(jù)《中小學(xué)環(huán)境保護(hù)教育專題教育大綱》《中小學(xué)環(huán)境保護(hù)教育實(shí)施指南》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及三峽庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立為庫區(qū)培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”的教育目標(biāo)，即通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立正確的環(huán)境道德和可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)對當(dāng)?shù)丨h(huán)境和環(huán)境問題的關(guān)注度和社會責(zé)任感，學(xué)會基礎(chǔ)的環(huán)境科學(xué)知識和基本技能，初步掌握研究區(qū)域性環(huán)境問題的科學(xué)方法。
三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程的教學(xué)內(nèi)容，著重選擇與三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境特征及環(huán)境問題高度相關(guān)的內(nèi)容，如“三峽工程與庫區(qū)移民”“三峽庫區(qū)的地理環(huán)境特征”“移民后靠墾殖與庫周水土流失的治理”“庫區(qū)蓄水對局部小氣候的影響”“積重難返的水污染與水庫自凈能力減弱的矛盾”“城市搬遷建設(shè)與滑坡、崩塌等地質(zhì)災(zāi)害的防治”“城市垃圾和污水的處理問題”“庫岸消落帶的保護(hù)與開發(fā)問題”“庫區(qū)淹沒生物的搶救與保護(hù)問題”“庫區(qū)勞動力過勝與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足的問題”“生態(tài)建設(shè)與生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題”等。
(二)制訂實(shí)施方案，確保課程扎實(shí)有效實(shí)施
為確保三峽庫區(qū)環(huán)境保護(hù)教育地方課程實(shí)施的有效性，我們制訂了《百州區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)》，明確課程實(shí)施的指導(dǎo)思想；規(guī)定前期準(zhǔn)備、實(shí)施啟動、實(shí)施深化、完善提升等四個(gè)階段的具體時(shí)間和實(shí)施內(nèi)容；提出“轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新課程理念”“堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以活動帶知識”“建立三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境保護(hù)教育發(fā)展性評價(jià)體系”“開發(fā)校外課程資源，建立環(huán)境教育學(xué)生實(shí)踐基地”等四點(diǎn)要求。同時(shí)，我們還制訂了《萬州區(qū)中學(xué)環(huán)境教育研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，將三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程的實(shí)施與高中研究性學(xué)習(xí)課程有機(jī)結(jié)合，解決高中學(xué)段基礎(chǔ)課程多、課時(shí)緊張的矛盾，使地方課程的實(shí)施更有料——分項(xiàng)研究——合力解決等學(xué)習(xí)模式。
在課程實(shí)施過程中，我們以基礎(chǔ)型課程為主，并與拓展型課程和探究型課程有機(jī)結(jié)合。在基礎(chǔ)型課程中，我們將重點(diǎn)放在公民環(huán)保素質(zhì)基礎(chǔ)層面上的觀念品德教育；在拓展型課程中，我們著力幫助對環(huán)境科學(xué)有興趣的學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，重在環(huán)保知識和能力的培養(yǎng)；在探究型課程中，我們以專題或問題為切入口，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際環(huán)境問題開展研究性學(xué)習(xí)，重在綜合能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，將環(huán)境科學(xué)的理論知識與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，研究解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題。這既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究能力，又造就了一批具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的環(huán)保小衛(wèi)士。
2 增強(qiáng)滲透式環(huán)境教育的主動性和有效性
環(huán)境科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的研究領(lǐng)域有交叉和相關(guān)性。因此，中學(xué)的地理、生物、化學(xué)等學(xué)科課程是環(huán)境教育極好的載體。我們在開設(shè)環(huán)境教育專門課程的同時(shí)，依然重視環(huán)境教育滲透模式，通過學(xué)科教研會和研究課，著力增強(qiáng)相關(guān)學(xué)科教師滲透環(huán)境教育的主動性和有效性。許多教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施都很自然地將環(huán)境保護(hù)教育融入其中，使環(huán)境教育無處不在。幾年下來，教師們完成了上百篇優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例。 轉(zhuǎn)貼于
(二)活動化的環(huán)境教育
1 環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動
環(huán)境教育，尤其是本土環(huán)境教育，必須在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟。我們在實(shí)施過程中，采取環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的策略，以綜合性或?qū)ｎ}性的學(xué)習(xí)目標(biāo)與課題，組織學(xué)生開展環(huán)境考察或環(huán)境調(diào)查活動，讓學(xué)生在感知活動中提高綜合能力。近幾年來，萬州區(qū)學(xué)生有幾萬人次參與專項(xiàng)的環(huán)境考察、事件調(diào)查、環(huán)境保護(hù)研究性學(xué)習(xí)、環(huán)保體驗(yàn)等實(shí)踐活動，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動成果，如“庫岸消落帶的保護(hù)與開發(fā)研究”“苧溪河水污染調(diào)查報(bào)告”“太白巖危巖治理研究性學(xué)習(xí)成果”“萬州區(qū)水土流失調(diào)查與研究”“龍寶河綜合治理工程考察報(bào)告”“高峰鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)業(yè)考察”等。
2 環(huán)境保護(hù)主題活動
環(huán)境保護(hù)教育是一種強(qiáng)調(diào)參與性的自我教育活動。我們利用環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)等契機(jī)，采取學(xué)校自己組織或與環(huán)保局、共青團(tuán)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織的方式，開展多種形式的環(huán)?；顒印兹f名師生參與了“保護(hù)母親河行動”“長江三峽庫區(qū)清漂行動”“綠化社區(qū)行動”“全民植樹活動”“中學(xué)生環(huán)境保護(hù)征文比賽”“節(jié)能環(huán)保我行動”“學(xué)校節(jié)水周”等主題活動。這些活動不但改變了學(xué)生的環(huán)境行為，還引起了較大的社會反響，使學(xué)生在本土化的環(huán)境行動中不斷成長。例如：清泉中學(xué)的“長江清漂體驗(yàn)活動”，受到了當(dāng)?shù)孛襟w的廣泛關(guān)注。萬州區(qū)第二中學(xué)“氣候酷派”小組在“重慶中學(xué)生‘氣候酷派’環(huán)保宣傳方案設(shè)計(jì)比賽”中獲第二名。熊琳瑯同學(xué)在由重慶市環(huán)保局、教委、科協(xié)、英國總領(lǐng)事館文化教育處聯(lián)合舉辦的中學(xué)生環(huán)保大使評選活動中，以絕對優(yōu)勢獲得了中學(xué)生“國際環(huán)保大使”稱號。
(三)互動化的環(huán)境教育
1 學(xué)生——家庭互動的環(huán)境教育模式
學(xué)生——家庭互動的環(huán)境教育模式，即學(xué)校教育學(xué)生，學(xué)生影響家長，家長督促學(xué)生。一些學(xué)校還在初中建立了學(xué)生環(huán)保個(gè)人行為聯(lián)系卡，要求家長和學(xué)生對出門關(guān)燈，電腦、電視、插線板用后關(guān)掉電源，洗手、洗澡抹香皂時(shí)關(guān)掉水龍頭，少買一件衣，拒絕一次性碗筷等個(gè)人行為進(jìn)行互相監(jiān)督。這樣，學(xué)生與家長形成了良性互動，共同發(fā)展。
