關(guān)于機(jī)械制圖的問題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于機(jī)械制圖的問題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于機(jī)械制圖的問題范文

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 機(jī)械制圖 模塊化 教學(xué)改革

技工學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，這些學(xué)生畢業(yè)后的工作是與所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的，因而創(chuàng)新和改革對(duì)于技工學(xué)校的教學(xué)是非常重要的。如今隨著工業(yè)化的發(fā)展，機(jī)械制圖已經(jīng)成為其中不可或缺的一個(gè)重要部分。具體到技工學(xué)校當(dāng)中，機(jī)械制圖已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必修且必須學(xué)好的一門課。作為一門基礎(chǔ)性的課程，機(jī)械制圖能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、空間想象力、識(shí)別機(jī)械工程圖樣能力及機(jī)械圖繪制的能力，這些能力對(duì)于技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生都是必須且基礎(chǔ)性的，能夠?yàn)閷W(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從目前我國技工學(xué)校的教學(xué)來看，許多老師還是固守著傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程的教學(xué)方式，需要進(jìn)行改革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我便對(duì)此問題進(jìn)行具體的分析和說明，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、技工學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端

（一）過分注重教師教。

許多教師由于固守著教學(xué)大綱的要求，不能夠?qū)C(jī)械制圖的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。因此在許多地區(qū)和技工學(xué)校當(dāng)中，僅僅通過老師以教學(xué)模型和教具作為輔的工具在黑板上繪制圖形，之后則以所繪圖形為基礎(chǔ)開始講解。這種教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生聽課的過程，也就是以老師為課堂的主體。從這種教學(xué)方式來看，學(xué)生僅僅是亦步亦趨，而不能進(jìn)行獨(dú)立性的思考。在過度關(guān)注教師教學(xué)的情況下，學(xué)生很難參與到機(jī)械制圖的互動(dòng)和完成當(dāng)中，這樣并不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。況且機(jī)械方面知識(shí)的學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生不斷實(shí)踐才能夠取得明顯效果，如果僅僅關(guān)注教師的教學(xué)而不重視學(xué)生的接收能力和效果，就難以提高學(xué)生的機(jī)械制圖能力。

（二）教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。

技工W校的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的操作和實(shí)際使用能力，機(jī)械制圖作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于師生的動(dòng)手能力都有較高的要求。所以如果在機(jī)械制圖的教學(xué)當(dāng)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)使教學(xué)的效果大打折扣。由于許多教師年齡較大、專業(yè)水平有限，或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在機(jī)械制圖方面教學(xué)還是停留在教材方面，不能夠?qū)C(jī)械制圖的教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)加以聯(lián)系。只注重教學(xué)理論，而不能夠具體考慮到實(shí)際制圖的過程和使用，也就是割裂了教學(xué)和實(shí)際，因此并不能夠達(dá)到理想化的效果。

二、技工學(xué)校機(jī)械制圖模塊化教學(xué)改革的策略

（一）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。

技工學(xué)校的專業(yè)和發(fā)展面向?qū)嶋H生產(chǎn)，因而在進(jìn)行機(jī)械制圖課程當(dāng)中，模塊化的教學(xué)就需要重視實(shí)踐并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能。況且理論本身就是產(chǎn)生于實(shí)踐并在實(shí)踐當(dāng)中得到檢驗(yàn)的，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)就成為模塊化教學(xué)的核心內(nèi)容。所以在進(jìn)行機(jī)械制圖模塊化教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)合理安排理論講授和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。在進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從旁指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生們遇到的問題。這樣在同一堂課當(dāng)中能夠及時(shí)將理論付諸實(shí)踐當(dāng)中，才能夠真正了解學(xué)生們對(duì)于理論的掌握程度，同時(shí)能夠提高他們的實(shí)踐和探索能力。

此外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合機(jī)械制圖這門課程的特點(diǎn)來對(duì)具體實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行安排和規(guī)劃。比如在徒手繪圖、零件繪圖、尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)軟件繪圖當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容的難易程度和不同內(nèi)容的銜接進(jìn)行實(shí)踐和檢查。在這些繪圖當(dāng)中，計(jì)算機(jī)軟件繪圖可以說是一種非常前衛(wèi)，同時(shí)是目前采用最多的一種繪圖方式，所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)將其作為主要的實(shí)踐點(diǎn)和考察點(diǎn)，給予足夠的重視。況且在技工學(xué)校當(dāng)中所接收到的繪圖實(shí)訓(xùn)，既能夠有效提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，同時(shí)可以為學(xué)生們的就業(yè)提供一定的幫助。所以說在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重并指導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，主要以教師的講授為主，學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式不僅不能夠促使學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，同時(shí)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們得積極性和創(chuàng)造性，長此以往，學(xué)生們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以技工學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)改革的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，在改革教學(xué)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師們應(yīng)當(dāng)逐漸從以教為主的教學(xué)模式向著以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不斷嘗試和探索以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法。具體到機(jī)械繪圖當(dāng)中，在講授理論的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地將生活實(shí)際當(dāng)中的使用實(shí)例引入其中，也可以讓學(xué)生們自己來說明他們所見過的或者是熟悉的使用形式，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生們的理解，也能夠提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。因而在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，教師們可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式把學(xué)生的學(xué)和做有機(jī)聯(lián)系起來，這樣能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

三、結(jié)語

本文是基于我對(duì)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)了解的基礎(chǔ)上展開的，我首先從過分注重教師教和教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)兩個(gè)方面分析了技工學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端。之后分別從強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)和改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮兩個(gè)角度說明了技工學(xué)校機(jī)械制圖模塊化教學(xué)改革的策略。然而，囿于個(gè)人知識(shí)水平的限制和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的分析和論述，僅希望能起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明遠(yuǎn).技工院校機(jī)械制圖課程一體化教學(xué)改革探索.科技視界，2014.

第2篇：關(guān)于機(jī)械制圖的問題范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；機(jī)械CAD；技術(shù)要求；結(jié)合分析

1、引言

由機(jī)械制圖的定義可知，機(jī)械制圖是表達(dá)工程設(shè)計(jì)意圖的重要技術(shù)文件，是工程開始之前最重要的準(zhǔn)備工作。如果說人類的語言是文字，那么工程與機(jī)械制造界的語言就是機(jī)械制圖。掌握了先進(jìn)的機(jī)械制圖技術(shù)才能繪制出高質(zhì)量的機(jī)械圖樣，而擁有高質(zhì)量的機(jī)械圖樣，才能更加精確和完整地表達(dá)出工程的要求和注意事項(xiàng)，才能更快地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能保證工程順利地進(jìn)行。經(jīng)過大量的機(jī)械制造和建筑行業(yè)調(diào)查研究之后，我們發(fā)現(xiàn)，將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)地結(jié)合起來可以最大限度地提高機(jī)械圖樣的精確性和完整性。因此，本文圍繞機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的關(guān)系，以及兩者結(jié)合的必要性和具體措施展開研究，目的在于促進(jìn)機(jī)械制圖技術(shù)的發(fā)展，更好地指導(dǎo)工作的進(jìn)行。

2、關(guān)于CAD技術(shù)

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，CAD技術(shù)也越來越廣泛地應(yīng)用于機(jī)械制圖。傳統(tǒng)的機(jī)械圖紙僅僅依靠手繪，其工作量比較大，繪制過程中也難免會(huì)出現(xiàn)一些容易忽視的錯(cuò)誤，而繪制機(jī)械圖紙是一件整體性較強(qiáng)的工作，各部分密切相關(guān)，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，修改難度比較大。而CAD技術(shù)以AUTOCAD軟件為平臺(tái)，只要打開軟件，正確無誤地輸入相關(guān)信息之后，利用自身專業(yè)知識(shí)，在軟件的輔助之下，可以快速準(zhǔn)確的完成機(jī)械圖樣。CAD技術(shù)具有以下優(yōu)點(diǎn)：2.1覆蓋面廣，可據(jù)此了解機(jī)械的零件形狀及大小，組裝要求以及機(jī)械性能。2.2耗費(fèi)時(shí)間少，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助之下，大大減少了機(jī)械制圖的時(shí)間，縮短了設(shè)計(jì)周期，極大地提高了工作效率。2.3性能高，CAD技術(shù)能應(yīng)用于各種機(jī)械制圖，技術(shù)水平高，能處理各種圖形圖像信息、設(shè)計(jì)各種現(xiàn)代化信息工程以及建立三維立體模型。2.4還原性強(qiáng)，CAD技術(shù)會(huì)以一種形象、逼真的形式展示產(chǎn)品，可以極大地開發(fā)設(shè)計(jì)者的思維。

3、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的關(guān)系

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖中，人們都是利用大腦自身的空間思維能力，將腦海中的三維模型繪制出來，但是大腦顧及的方面畢竟是有限的，難免會(huì)顧此失彼造成圖紙的錯(cuò)誤。而CAD技術(shù)就相當(dāng)于機(jī)械制圖的一次重大革新，它是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，輸入相關(guān)數(shù)據(jù)，在專業(yè)的制圖軟件的平臺(tái)上完成制圖，然后以三維立體的形式將產(chǎn)品展現(xiàn)出來，對(duì)照機(jī)械制造的要求進(jìn)行檢查，審核通過后方可采用。總之，機(jī)械CAD是機(jī)械制圖的一次革新，是機(jī)械制圖的延伸與進(jìn)步，其在很大程度上促進(jìn)了機(jī)械工程的發(fā)展。

4、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD結(jié)合的必要性

機(jī)械制圖常用的有右視圖、俯視圖以及斷面圖。視圖是按照正投影法，即機(jī)件向投影面投影得到的圖形，由視圖的定義可知，視圖表達(dá)的主要是機(jī)件外部的形狀，而機(jī)械內(nèi)部輪廓?jiǎng)t用虛線表示。剖面圖則是假想機(jī)械被切開，展示的是機(jī)械內(nèi)部的結(jié)構(gòu)；而斷面圖則適用于桿狀結(jié)構(gòu)斷面形狀的展示。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)機(jī)械制圖展示的僅僅是大概的圖形，而機(jī)械中眾多精細(xì)的零件得不到詳細(xì)的描述，比如說，齒輪、彈簧、螺紋、花鍵等等。而機(jī)械CAD制圖則不會(huì)出現(xiàn)此類情況。將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)地結(jié)合起來，能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，促進(jìn)機(jī)械工程的進(jìn)步。

5、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的結(jié)合分析

將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD技術(shù)相結(jié)合并不是一句空話，具體實(shí)施措施可以從以下幾個(gè)方面展開：5.1內(nèi)容方面機(jī)械制圖研究的是閱讀和繪制基本圖樣的方法和原理，其主要是有關(guān)正投影的相關(guān)理論。而機(jī)械CAD制圖是一種計(jì)算機(jī)繪圖工具，它把顯示屏當(dāng)做畫板，把鼠標(biāo)和鍵盤當(dāng)做鉛筆，另外，機(jī)械CAD還有眾多的繪圖工具，三維立體模型。在繪圖效率和繪圖質(zhì)量上有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，機(jī)械CAD并不能完全替代機(jī)械制圖，因?yàn)槠浔举|(zhì)上只是一種制圖軟件而已。而軟件的運(yùn)行主要依賴于機(jī)械制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及制作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，兩者內(nèi)容上的結(jié)合就是制圖的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合。5.2技能掌握方面雖然當(dāng)今機(jī)械制造行業(yè)使用較為廣泛的是機(jī)械CAD制圖，但是專業(yè)制圖人員還是應(yīng)該掌握機(jī)械制圖的方法。以機(jī)械CAD為主，以機(jī)械制圖為輔，通過機(jī)械制圖鞏固知識(shí)，再應(yīng)用于機(jī)械CAD制圖。5.3應(yīng)用方面機(jī)械制圖中的點(diǎn)、線、面等幾種幾何構(gòu)圖可以利用機(jī)械CAD快速地建立主視、俯視等視圖；另外，還可以通過三維模型的著色功能將點(diǎn)、線、面融入到三維實(shí)體中，可方便分析不同位置的線、面投影。

結(jié)束語

總而言之，將機(jī)械制圖和機(jī)械CAD有機(jī)地結(jié)合起來有著十分重大的意義，兩者的結(jié)合也就是計(jì)算機(jī)制圖與機(jī)械制圖的結(jié)合，是傳統(tǒng)機(jī)械制圖的一次飛躍，兩者相輔相成，共同促進(jìn)了制圖軟件和理論學(xué)科的雙贏發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂芬.計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖融入式教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2005(04)

[2]覃志文.機(jī)械CAD與機(jī)械制圖的結(jié)合在機(jī)械制造中的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù).2014(13)

第3篇：關(guān)于機(jī)械制圖的問題范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；教學(xué)改革；教學(xué)順序

1 引言

“機(jī)械制圖”作為一門基礎(chǔ)性專業(yè)課，在我國高職院校機(jī)電類專業(yè)普遍開設(shè)。該課程最主要的目標(biāo)是使學(xué)生具備機(jī)械圖樣的繪制和識(shí)圖能力，并能獨(dú)立完成零件圖和裝配圖的繪制[1]。更重要的是要求學(xué)生在對(duì)圖形進(jìn)行思考、識(shí)讀和繪制過程中，使空間想象能力得到一定的提高。然而，絕大多數(shù)學(xué)生都是第一次碰到專業(yè)的機(jī)械圖樣，因此入門較難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式有一定的弊端，效果一直不夠理想?！癆utoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”是機(jī)電類專業(yè)另外一門專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然同樣講授圖樣的繪制，與“機(jī)械制圖”相比，繪圖工具有所不同，從手工繪圖變成計(jì)算機(jī)軟件繪制，兩門課程通常是獨(dú)立、分開講授的。這種教學(xué)方式最直接的后果是課時(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重、內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，學(xué)生對(duì)于相同內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較差。因此如何改變舊方法舊模式，探索一條更加有效又合理的教學(xué)途徑，既要減少課時(shí)數(shù)，又要保證教學(xué)質(zhì)量，既要保證理論知識(shí)的傳授，又要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是每位授課勞師都應(yīng)當(dāng)去思考的問題，也是本文將要探討的問題。

2 “AutoCAD”與“機(jī)械制圖”之間的關(guān)系

“機(jī)械制圖”課程強(qiáng)調(diào)投影法的應(yīng)用，通過機(jī)械圖樣的閱讀和空間幾何問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力，并扎實(shí)掌握對(duì)機(jī)械圖樣閱讀、繪制等方面最基本的知識(shí)、技能和方法，能夠識(shí)讀和繪制復(fù)雜程度中等的零件圖和裝配圖[2]。

“AutoCAD”則是一種當(dāng)前流行又先進(jìn)的作圖軟件，利用計(jì)算機(jī)高效的計(jì)算能力和形象的成形效果，協(xié)助設(shè)計(jì)師完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和建模，是制圖理論新的表達(dá)載體[3]?！癆utoCAD”的誕生改變了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念和手段，設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高，開發(fā)周期卻大大縮短。CAD技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有一定的應(yīng)用，毫無爭(zhēng)議的成為工程類專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課。CAD技術(shù)取代的是手工制圖的操作，但是取代不了制圖理論和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，恰恰相反，它是在機(jī)械制圖下衍生出來的繪圖軟件，并極大豐富了制圖理論。

機(jī)械制圖是AutoCAD的基礎(chǔ)，前者強(qiáng)調(diào)制圖的基本原理、基本方法，后者則注重軟件的熟練應(yīng)用，兩門課程共同的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖能力和空間立體思維，兩者之間存在緊密的聯(lián)系，更是相輔相成的。

3 教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖課程由來已久，自引入CAD技術(shù)后，兩者經(jīng)過多年的調(diào)整，取得了一定的成績(jī)和效果，筆者調(diào)查了前人的教學(xué)改革，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)存在的問題。

3.1 課程內(nèi)容相互分離

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機(jī)械制圖和AutoCAD是作為兩門獨(dú)立的課程分別在大一的第一、第二學(xué)期開設(shè)，課時(shí)一般為72和36學(xué)時(shí)。教學(xué)過程中以各自為中心，自成體系，沒有將兩者有效的融合在一起。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)，學(xué)生由于缺乏實(shí)際模型不能充分發(fā)揮想象力，課程內(nèi)容又缺乏趣味性，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)校園的大一新生來說容易打擊自信心，進(jìn)而對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)發(fā)展產(chǎn)生畏懼。在第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)，雖然學(xué)生學(xué)期興趣較濃厚，但是此時(shí)對(duì)于機(jī)械制圖的知識(shí)又有些許遺忘，在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)命令的學(xué)習(xí)，脫離制圖知識(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生熟練掌握AutoCAD軟件卻不能較好的表達(dá)機(jī)械圖樣的問題。這種知識(shí)內(nèi)容相互分離的模式使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.2 課時(shí)偏少

高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間較長，在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅兩年半，絕大多數(shù)學(xué)校將本課程的教學(xué)任務(wù)安排在第一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，而新生報(bào)到時(shí)間較晚，始業(yè)教育、軍訓(xùn)等又占用約兩周時(shí)間，再除去考試周、節(jié)假日等原因，實(shí)際授課時(shí)間最多為60學(xué)時(shí)，與傳統(tǒng)的兩學(xué)期108學(xué)時(shí)相比嚴(yán)重偏少，因此給任課老師課程計(jì)劃的制訂帶來巨大的挑戰(zhàn)。

3.3 教學(xué)順序不合理

本課程常見的教學(xué)順序有兩種：先學(xué)機(jī)械制圖后學(xué)AutoCAD，或者兩部分知識(shí)按章節(jié)穿插。第一種方法使兩部分過分分離，不能在內(nèi)容上形成互相支持，第二種方法雖然有些改變，但僅僅是機(jī)械式的交叉，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難以把握思路。此外，這兩種方法還有個(gè)共同的特征，即每次課的內(nèi)容多、任務(wù)重，容易出現(xiàn)一次課完成一整章的內(nèi)容或者掌握5-6個(gè)命令，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)還未完成學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的新生來說，較難適宜，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

4 創(chuàng)建“平行與相交結(jié)合”式教學(xué)內(nèi)容

筆者根據(jù)以上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和并分析本課程的特點(diǎn)后，初步對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)順序的重建等方面進(jìn)行了探索。

4.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（1）雖然畫法幾何學(xué)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間感，但是這部分知識(shí)難度較大，效果又不如三維軟件好，因此減少該部分的內(nèi)容。

（2）因?yàn)锳utoCAD三維建模的能力較弱，而學(xué)生在后續(xù)的課程中還將學(xué)習(xí)Pro/E等當(dāng)前使用較廣泛的軟件，因此刪除該部分知識(shí)。

（3）后續(xù)的互換性技術(shù)課程中將會(huì)重點(diǎn)介紹公差、配合等技術(shù)要求，因此在本課程內(nèi)只介紹其標(biāo)注方法和注意事項(xiàng)，符號(hào)和名稱的對(duì)應(yīng)關(guān)系在考核中不做要求，但學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握問題的解決方法。

（4）修改學(xué)生課堂操練的內(nèi)容，確保練習(xí)內(nèi)容既能鞏固當(dāng)時(shí)課堂學(xué)習(xí)的命令，又能對(duì)已學(xué)命令加以綜合應(yīng)用，還能及時(shí)復(fù)習(xí)機(jī)械制圖部分的知識(shí)點(diǎn)。

4.2 重建教學(xué)順序

打破原有的先學(xué)機(jī)械制圖后學(xué)AutoCAD，或者兩部分知識(shí)章節(jié)簡(jiǎn)單穿插的學(xué)習(xí)順序，各自內(nèi)容細(xì)分成一學(xué)時(shí)45分鐘的量，機(jī)械制圖部分按照內(nèi)容循序漸進(jìn)的原則形成一條主線，AutoCAD則改變?cè)械陌垂δ茴愋椭饤l講解的順序，以服務(wù)于實(shí)訓(xùn)和機(jī)械制圖部分的練習(xí)為宗旨，按照各種命令的使用頻率和重要性排序。同時(shí)，在學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)上形成交叉，以機(jī)械制圖的內(nèi)容為素材，用當(dāng)前已學(xué)的AutoCAD命令進(jìn)行繪制，為每次上機(jī)練習(xí)設(shè)計(jì)一份獨(dú)特的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖關(guān)于國家標(biāo)準(zhǔn)部分的內(nèi)容后，在隨后的AutoCAD及其實(shí)訓(xùn)中配以環(huán)境設(shè)置、點(diǎn)樣式、字體設(shè)置等，不僅學(xué)習(xí)了AutoCAD的功能命令又使國家標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。

4.3 編寫實(shí)訓(xùn)和練習(xí)內(nèi)容

依據(jù)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，力求使每次的教學(xué)內(nèi)容都能在實(shí)訓(xùn)和練習(xí)中得到及時(shí)鞏固，并復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。素材以各類競(jìng)賽題目和來至企業(yè)的真實(shí)資料為主，在教學(xué)中模擬真實(shí)的工作環(huán)境，力圖使學(xué)生在參加工作初期就快速完成思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)換。

4.4 改進(jìn)教學(xué)方法

科技在不斷的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷的更新，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法和手段，將大大提高教學(xué)效果。

4.4.1 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法目前在教學(xué)實(shí)踐中頗受師生的喜愛，利用精美的PowerPoint教學(xué)課件、直觀的AutoCAD、立體感十足的Pro/E等軟件設(shè)計(jì)的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)。在課堂上教師可以隨時(shí)調(diào)用進(jìn)行講解，動(dòng)畫、語音、多樣的色彩等效果都是傳統(tǒng)黑板加粉筆所無法比擬的，該方法對(duì)教師的備課要求比較高[4]。

4.4.2 實(shí)例教學(xué)法

實(shí)例教學(xué)法是本課程常用的一種方法。教師直接選取企業(yè)里典型的零件圖、裝配圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，將學(xué)習(xí)聚焦于實(shí)例的繪制過程，體現(xiàn)了學(xué)以致用，同時(shí)也在教學(xué)過程中實(shí)踐了高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

4.4.3 示范教學(xué)法

在實(shí)物模型和三維動(dòng)畫模型的幫助之下，教師進(jìn)行教學(xué)信息的演示，學(xué)生則通過觀察對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。這種方法在課程的初始階段較為適用，比如在分析三視圖的形成時(shí)，利用三維動(dòng)畫來模擬其成形過程，同時(shí)在黑板上演示作圖過程。對(duì)于沒有制圖基礎(chǔ)的學(xué)生來說，示范教學(xué)法能給他們留下深刻的印象。

4.4.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力。該方法建立于相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，將全新的知識(shí)點(diǎn)隱含于特別設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)，學(xué)生首先對(duì)接受的任務(wù)進(jìn)行全面的分析和深入的討論，然后在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下，找到問題的解決辦法，最后完成任務(wù)，通過這種方式重構(gòu)了所學(xué)的知識(shí)，并理解其意義[5]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)全程參并進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的主體地位以及學(xué)習(xí)的積極性，好處在于能有效促進(jìn)學(xué)生積極并主動(dòng)思考、對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。

5 教學(xué)條件與任課老師的要求

（1）積極參加各種相關(guān)的技能培訓(xùn)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。

（2）要有扎實(shí)的基本功。無論是“機(jī)械制圖”還是“AutoCAD”都要做到融會(huì)貫通，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的各種無法預(yù)知的問題和困難都能解決。

（3）課前認(rèn)真做好備課工作，將 “機(jī)械制圖”的重要知識(shí)點(diǎn)，在AutoCAD軟件中充分體現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)合適的課堂練習(xí)，借助AutoCAD工具，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將立體直觀化。

（4）注意避免學(xué)生養(yǎng)成對(duì)AutoCAD的過分依賴，錯(cuò)失了提高空間想象能力的機(jī)會(huì)。時(shí)刻記住學(xué)習(xí)AutoCAD繪圖工具的同時(shí)，要更好的理解機(jī)械制圖的基本理論和方法。

（5）具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)的技能與企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合并對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生不但具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更能以最快的速度改變角色，進(jìn)入工作狀態(tài)，融入企業(yè)與社會(huì)。

6 結(jié)束語

《機(jī)械制圖與AutoCAD》是高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者依據(jù)該課程和高職教育的特點(diǎn)，分析了課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)內(nèi)容取舍、授課順序調(diào)整、教學(xué)方法改進(jìn)等方面進(jìn)行了初步探索。實(shí)踐證明，通過本教學(xué)改革，將機(jī)械制圖和AutoCAD兩部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中互相貫通相互補(bǔ)充，使傳統(tǒng)的課程顯示出極大的活力，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐士娟.“機(jī)械制圖”與“AutoCAD”教學(xué)改革的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（09）：190.

[2]張淑娟，賀俊林，趙美香. AutoCAD軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（01）：64-65.

[3]劉新陽，高傳昌. 工科院校AutoCAD教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（17）：91+93.

[4]高強(qiáng). 淺談《機(jī)械制圖》教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（08）：163.

[5]張子容. 高職《機(jī)械制圖及CAD》任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法探索與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技 管理），2012（01）：105-106.

第4篇：關(guān)于機(jī)械制圖的問題范文

摘 要：本文對(duì)中職機(jī)械制圖專業(yè)課堂教學(xué)存在的低效教學(xué)問題進(jìn)行了剖析，分別從教材、教師以及學(xué)生三方面積極查找導(dǎo)致低效教學(xué)的原因，并給出了相應(yīng)的建議，以期能夠提高中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)械制圖；低效教學(xué)；對(duì)策

機(jī)械制圖是中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門最基礎(chǔ)的課程，課程內(nèi)容以“繪圖”和“識(shí)圖”為主。由于機(jī)械制圖課程內(nèi)容多、知識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱（主要是初中數(shù)學(xué)關(guān)于立體幾何的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的中職生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的y度，課堂教學(xué)效果不理想。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)效果直接影響著機(jī)械類專業(yè)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及未來的崗位就業(yè)。因此，積極探索當(dāng)前中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)“低效”現(xiàn)象的原因，并提出有效的對(duì)策改變現(xiàn)狀是中職教育者應(yīng)關(guān)注的課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了深入研究。

一、機(jī)械制圖教學(xué)低效的表現(xiàn)

1.教材的“形式學(xué)科化”

雖然新課改背景下，中職機(jī)械制圖教材經(jīng)受了幾次變革，但仍舊無法擺脫“形式學(xué)科化”的弊端，章節(jié)形式單調(diào)、內(nèi)容與實(shí)際崗位脫節(jié)、課程缺乏彈性，不利于中職生進(jìn)行選修學(xué)習(xí)和自學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中一些新的方法、工藝、技術(shù)在課程中得不到充分反映，阻礙了機(jī)械制圖課堂的高效教學(xué)。

2.“學(xué)生主位”缺失

被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍舊突出，教育者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上做了一些改變，如加入了課件教學(xué)、多媒體等元素，一定程度上解決了因課程內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生積極性缺失的問題。但課堂主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師手中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是停留于做筆記、做練習(xí)、被訓(xùn)練的狀態(tài)，始終擺脫不了活動(dòng)“配角”的地位。

3.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”

課堂低效有教材與教師的原因，但更重要的還是由中職生自身的學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”不足造成的。機(jī)械制圖課程需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，但大部分中職生基礎(chǔ)水平低，對(duì)立體幾何等基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握力度不夠，基礎(chǔ)不牢，在理解知識(shí)的過程中感到有難度。加之教法單一，更使學(xué)生缺乏熱情與動(dòng)力，識(shí)圖直接變?yōu)楸硤D，一切為了考試，不但機(jī)械制圖學(xué)習(xí)效果不佳，更對(duì)接下來的學(xué)習(xí)造成影響。

二、提高機(jī)械制圖教學(xué)有效性的對(duì)策

筆者認(rèn)為改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，只有這樣他們才會(huì)積極、主動(dòng)、有成效地學(xué)習(xí)。

1.用好“模型”，提升學(xué)生的空間想象力

很多學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不好機(jī)械制圖課程，還是受自身能力的影響?？臻g想象力是學(xué)習(xí)此課程的關(guān)鍵，但大部分中職生并不具備這種能力，或者是這種能力不足以支撐他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，所以教育者要先幫助學(xué)生攻克這個(gè)難關(guān)，先讓學(xué)生學(xué)得順暢，他們才能學(xué)出成績(jī)。如在學(xué)習(xí)“正投影作圖基礎(chǔ)”一課時(shí)，“制圖難”仍舊是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)障礙，此時(shí)教師可以通過一個(gè)自制的模型來提高學(xué)生的空間感。通過剪裁和粘貼，用硬紙板做一個(gè)三面的投影體系，用筆將原點(diǎn)O、X、Y、Z軸標(biāo)注好，在三面體的正面、側(cè)面以及水平面角落處將“V、H、W”標(biāo)注出來，投影物可以是粉筆盒，然后讓學(xué)生對(duì)投影情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，“三視圖”就能夠很快在學(xué)生腦海中形成雛形。而學(xué)習(xí)展開三視圖時(shí)，教師可以直接將模型打開，學(xué)生就會(huì)直觀地觀察到三視圖是怎樣在一個(gè)平面上進(jìn)行立體表現(xiàn)的。

2.注入現(xiàn)代元素，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

機(jī)械制圖是一門深入其中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多樂趣的學(xué)科，但為什么學(xué)生覺得它晦澀難懂，枯燥無味呢？一方面是受機(jī)械制圖課程本身的“學(xué)科性”所限，另一方面則是教師的單一教法所致。教學(xué)改革呼吁教育者一定要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代脈搏保持同步，在教學(xué)中適當(dāng)添加一些現(xiàn)代元素，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，感受到時(shí)代最前沿的信息。如將先進(jìn)的電化技術(shù)引入機(jī)械制圖教學(xué)中，變靜態(tài)知識(shí)為動(dòng)態(tài)繪制，將無法在課堂上向?qū)W生展示的內(nèi)容通過多媒體以清晰可見且鮮明的形象展示出來。這些元素給課堂增添了活力，給學(xué)習(xí)帶來了樂趣，是學(xué)生喜聞樂見的。如在制圖教學(xué)時(shí)，教師可以利用“3DstudioMax”“AutoCAD”等軟件提前將教材中的一些例圖以及需要在課堂上進(jìn)行講解的一些經(jīng)典例題制作出來，并通過“Powerpoint”做成電子教案。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以一會(huì)呈現(xiàn)實(shí)物空間，一會(huì)呈現(xiàn)圖紙空間。尤其是借助繪圖軟件讓學(xué)生掌握制圖技術(shù)時(shí)，虛擬的三維空間通過多媒體變得直觀起來，刺激了學(xué)生的想象力，而當(dāng)他們將這些想象告訴教師時(shí)，教師又可以通過軟件將這些想象變成“虛擬的現(xiàn)實(shí)”，并讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的制圖對(duì)于學(xué)生來說是一種享受，學(xué)習(xí)效率可想而知。

新時(shí)期的教育者要勇于面對(duì)困境，直面擔(dān)當(dāng)，不要因?yàn)榻虒W(xué)低效就輕易否定學(xué)生的能力，置疑教育體制，而是應(yīng)該沉靜下來，從自身的教學(xué)方法與方式中找問題、尋出路，在汲取他人之長的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)自己，大膽探索創(chuàng)新，引領(lǐng)中職生在機(jī)械制圖專業(yè)的學(xué)習(xí)道路上高效前行。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：關(guān)于機(jī)械制圖的問題范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 生物工程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.107

生物工程專業(yè)是生物學(xué)與工程相結(jié)合的一門交叉性學(xué)科，要求學(xué)生掌握生物學(xué)與生物工程學(xué)方面的基本理論，不僅需要具備獲取輕化生物技術(shù)理論知識(shí)，也需要具備從事生物技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)、生產(chǎn)過程控制檢驗(yàn)等工作的綜合能力[1-2]。學(xué)生一旦需要參與產(chǎn)品生產(chǎn)就必須具備一定的工程技術(shù)理論?！豆こ讨茍D》一直是生物工程專業(yè)開設(shè)的必修課，一般安排在大一，是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)知能力、立體思維能力以及讀圖、識(shí)圖、繪圖能力為主要任務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)及以往的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)方式存在一定的問題：第一，學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖課程的重要性；第二，現(xiàn)有的機(jī)械制圖課程教學(xué)模式以及課件實(shí)例都是針對(duì)機(jī)械專業(yè)，并沒有專門針對(duì)特定的非機(jī)械類專業(yè)。針對(duì)這些在教學(xué)實(shí)踐中所暴露出的問題，如何開展生物工程專業(yè)機(jī)械制圖及CAD教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，是亟待解決的人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量問題。本文就如何針對(duì)生物工程專業(yè)進(jìn)行機(jī)械制圖和CAD教學(xué)進(jìn)行了分析，試圖解決在實(shí)際教學(xué)中的問題。

1 提高生物工程學(xué)生對(duì)《工程制圖》的認(rèn)識(shí)

我院生物工程專業(yè)主要是針對(duì)發(fā)酵方向，就業(yè)方向主要為酒廠、醬油發(fā)酵場(chǎng)、榨菜生產(chǎn)等相關(guān)發(fā)酵領(lǐng)域。雖然畢業(yè)生直接參與零件設(shè)計(jì)、機(jī)械加工裝配的情況很少，但有很大一部分畢業(yè)生會(huì)從事發(fā)酵設(shè)備的管理和維修，甚至發(fā)酵工廠的設(shè)計(jì)等工作，這就需要具備閱讀機(jī)器原理圖樣的能力?？梢栽O(shè)想，如果連基本的原理圖都讀不懂，如何進(jìn)行操作、維修和設(shè)計(jì)。因此以工程制圖在生物工程專業(yè)中的應(yīng)用為突破口，聯(lián)系后續(xù)相關(guān)課程工廠設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本門課程的目的與意義。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)課程應(yīng)用范圍的理解，在緒論階段和裝配圖階段，選定一個(gè)工程制圖及cad在生物工程專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行實(shí)際講解。由于本課程為工廠設(shè)計(jì)課程的先驅(qū)課程，選定工廠設(shè)計(jì)課程中的實(shí)例進(jìn)行講解，不僅讓學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)了解工程制圖在專業(yè)體系中的作用，也對(duì)兩門課程的聯(lián)系有一定的了解。

2 現(xiàn)有的生物工程專業(yè)《工程制圖》教學(xué)中的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性

現(xiàn)有的非機(jī)械專業(yè)的工程制圖及CAD教學(xué)基本上延用大學(xué)本科機(jī)械類教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容是機(jī)械類內(nèi)容的壓縮，而且講課實(shí)例作業(yè)練習(xí)都是機(jī)械類實(shí)例。沒有專門針對(duì)特定非機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，并且沒有合適的教學(xué)實(shí)例。

2.2 教學(xué)模式?jīng)]有針對(duì)性

現(xiàn)有的教學(xué)模式還是沿用著機(jī)械專業(yè)工程制圖教學(xué)模式，分為畫法幾何、機(jī)械制圖以及計(jì)算機(jī)繪圖三個(gè)大板塊。由于非機(jī)械專業(yè)的工程制圖課時(shí)量為50課時(shí)左右，為了應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，很多教師上課時(shí)以采用降低教學(xué)難度和精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容為對(duì)策，這必然導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間大大降低，知識(shí)掌握程度降低。

3 機(jī)械制圖教學(xué)方式改革

3.1 教學(xué)板塊調(diào)整

針對(duì)非機(jī)械專業(yè)工程制圖課時(shí)較少的現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)板塊中的第一部分為畫法幾何，主要內(nèi)容是點(diǎn)、線、面投影基礎(chǔ)知識(shí)，用來培養(yǎng)學(xué)生的立體感。由于本知識(shí)點(diǎn)大部分是高中知識(shí)，講解占用時(shí)間較長，故對(duì)本部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量壓縮或者改成練習(xí)教學(xué)法[3]。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生繪制立體三視圖的能力，可以首先利用基本體的立體模型引導(dǎo)學(xué)生入門，由實(shí)際的立體繪制三視圖，培養(yǎng)立體感更形象具體。這樣學(xué)生不再枯燥的理解空間虛構(gòu)點(diǎn)線面，而是在實(shí)際立體中學(xué)習(xí)點(diǎn)線面的投影，講解具有針對(duì)性，提高教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性改革

現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)例都是針對(duì)機(jī)械專業(yè)實(shí)例，并沒有針對(duì)生物工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)例。在零件圖以及裝配圖章節(jié)，選擇與生物工程先關(guān)的實(shí)例進(jìn)行講解。并且選取實(shí)際發(fā)酵廠中的實(shí)際零件進(jìn)行繪制與講解，或者選取實(shí)驗(yàn)室中的有關(guān)機(jī)械試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐繪制。

3.3 多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

可以利用多媒體手段輔助教學(xué)，利用Proe、Solidworks等軟件繪制一定的三維圖，完成課件制作。不僅能夠提高學(xué)生的立體感，也提高教學(xué)效果。將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教模教學(xué)模式相結(jié)合，可以使教學(xué)難度大大降低，提高學(xué)生的理解能力，使課堂教學(xué)清晰直觀。

3.4 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

由于非機(jī)械專業(yè)工程制圖課時(shí)較少，現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本省略，但是這會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相脫節(jié)?？梢越M織學(xué)生到機(jī)械精工實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀，認(rèn)知一定的機(jī)器，有一定的工程理念。然后可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀生物工程實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)儀器中可以看到一定的機(jī)械儀器，了解試驗(yàn)儀器零件和裝配關(guān)系，對(duì)零件圖的繪制和裝配圖的繪制的學(xué)習(xí)有一定的幫助，增加教學(xué)目的性[4]。

上世紀(jì)90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即以生物學(xué)（特別是其中的微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)和細(xì)胞學(xué)）的理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合化工、機(jī)械、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工程技術(shù)。在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中工程制圖往往是被忽視的部分，作為生物工程專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)、圖紙繪制等專業(yè)技能，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖這門課程的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)實(shí)例，改善教學(xué)板塊的配置，優(yōu)化教學(xué)方式與手段，設(shè)置具有專業(yè)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃傳錦，周海，劉道標(biāo)，惠學(xué)芹等.關(guān)于非機(jī)械類機(jī)械制圖課程教學(xué)的思考[J].考試周刊，2012，（27）：176-177.

[2]朱顏，包春江，郭宏亮等.非機(jī)械類專業(yè)制圖課程的教與學(xué)探索[J].裝備制造技術(shù)，2010，（1）：207-208.

[3]甄鑫.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《工程制圖》的教學(xué)體會(huì)[J].中國醫(yī)藥指南，2010，（8）：167.

[4]羅紅萍.非機(jī)械類專業(yè)《工程制圖》課程教學(xué)改革探索與研究[J].科技信息，2008，（2）：23.

第6篇：關(guān)于機(jī)械制圖的問題范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中必修的一門課，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞與否直接決定了學(xué)生對(duì)后續(xù)要學(xué)習(xí)的知識(shí)的扎實(shí)程度，更長遠(yuǎn)的看，會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)問題。對(duì)于剛剛畢業(yè)的中學(xué)生來說，這些知識(shí)十分的深?yuàn)W，完全是一門完全沒有接觸過的知識(shí)，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，在教學(xué)中，使得很多的學(xué)生對(duì)其興趣不大，教學(xué)十分的枯燥乏味。因此，對(duì)于如何能夠不斷的培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，以及對(duì)《機(jī)械制圖》的空間思維的建立以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)能夠提高，教學(xué)方法的改進(jìn)等，這是當(dāng)前面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》的主要內(nèi)容以及教學(xué)存在的問題

（一）中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》的課程內(nèi)容

現(xiàn)在中職技工學(xué)校普遍使用的《機(jī)械制圖》是勞動(dòng)出版社出版的。書分緒論、制圖的基本規(guī)定、正投影法與三視圖、軸測(cè)圖、組合體、圖樣的基本表示法、常用零件的特殊表示法、零件圖、裝備圖等12個(gè)部分。根據(jù)現(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生為對(duì)象，來不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、提高思維創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、識(shí)圖繪圖能力為教學(xué)目標(biāo)，本書囊括了基本的機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生能夠掌握了解機(jī)械的基本原理，為更深一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)教材中，《機(jī)械制圖》現(xiàn)在的中職學(xué)生的個(gè)性都十分的多樣，要以學(xué)生為中心，選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡的教材作為教學(xué)工具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。就目前的情況來說，教材已經(jīng)無法與現(xiàn)在的教學(xué)需求相適應(yīng)，無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在教學(xué)中更加的注重的是探究分析，而不是傳統(tǒng)的長篇的內(nèi)容給學(xué)生強(qiáng)硬的添加，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在教學(xué)中教師也應(yīng)該當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維方式，不能夠一直以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法。教師不能一味的將刻板的知識(shí)灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。

二、中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)的改革要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在經(jīng)過專業(yè)的理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的操作應(yīng)用，加強(qiáng)每個(gè)人的實(shí)踐能力。同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生通過實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入到工作當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，也使得學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，同時(shí)能夠在工作中更加細(xì)致的對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，使得在工作中能夠更加的得心應(yīng)手。為了能夠在理論上學(xué)好《機(jī)械制圖》，可以改進(jìn)教學(xué)方法，通過巧妙的運(yùn)用口訣方式換位學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)械中的樂趣，不斷的完善自己的理論知識(shí)，使得在實(shí)踐中能夠更加的方便。

（二）樹立學(xué)生的信心、培養(yǎng)興趣

在進(jìn)行《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的鋪墊使得學(xué)生能增加對(duì)未知東西的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的了解，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷的增長知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)生能夠不斷的激發(fā)創(chuàng)造力。因此，在學(xué)生初次接觸課程時(shí)，講清課程的特點(diǎn)“內(nèi)容和用途”，使學(xué)生明確“圖樣是工程技術(shù)界的共同語言”，是設(shè)計(jì)、制造、使用中外重要技術(shù)資料以及人們發(fā)展和交流科學(xué)技術(shù)思想的重要工具。使得學(xué)生能夠不斷的對(duì)機(jī)械專業(yè)加深探索，激發(fā)學(xué)生的沖動(dòng)和愿望。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要客觀的引導(dǎo)學(xué)生正確的看待機(jī)械專業(yè)，不斷的提高自己的能力，勤學(xué)苦練，使得學(xué)生能夠成為社會(huì)適用的人才。

（三）良好的學(xué)習(xí)氛圍

要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍就要保證師生關(guān)系的融洽發(fā)展，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中才能夠使得學(xué)生獲得更多知識(shí)，老師在教學(xué)中一定要給予學(xué)生更多的幫助，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使得兩者之間能夠更加融洽和諧的相處，使得學(xué)生提高對(duì)老師的好感從而加強(qiáng)對(duì)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和興趣，通過教師在學(xué)生中間樹立一個(gè)良好的形象和榜樣，在教學(xué)中巧妙的利用自己的肢體語言表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容。在教師的個(gè)人魅力中讓學(xué)生不自覺的喜歡上《機(jī)械制圖》，使得學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，無意識(shí)的培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)興趣，提高了自己的專業(yè)知識(shí)和技能。

（四）《機(jī)械制圖》教學(xué)的改革要點(diǎn)

首先，在教學(xué)環(huán)境中，要合理的利用多媒體教學(xué)，由于《機(jī)械制圖》中很多的都是立體的圖樣，通過在多媒體的呈現(xiàn)下，能夠使得教學(xué)更加的直觀，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力，提高思維想象能力。使得課程更加的生動(dòng)形象，靈活，在教學(xué)中呈現(xiàn)一個(gè)立體的全方位的教學(xué)方式，同時(shí)，學(xué)校還可以引進(jìn)三維打印機(jī)，使得學(xué)生能夠切實(shí)的，直觀的了解到零件的特征等，使得學(xué)生能夠快速的在頭腦中建立一個(gè)三維的模型，增強(qiáng)想象能力，與此同時(shí)也提高了學(xué)生的繪圖能力。

其次，為了能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門實(shí)踐能力要求較高的課程，就要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的繪圖、讀圖、切制模型以及繪制軸測(cè)圖等的能力。這門課堂的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不復(fù)雜，沒有很深?yuàn)W的理論知識(shí)以及需要死記硬背的內(nèi)容，但是需要掌握繪圖的能力，在教學(xué)中，要在課堂上進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，使得學(xué)生能夠在課堂上和老師同學(xué)進(jìn)行深入的討論，充分的發(fā)揮自己的想象空間，只有在學(xué)生不斷的進(jìn)行繪制圖紙，這樣才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并解決，提高自己的繪圖能力和理解能力，獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，分析能力等，從而給學(xué)生更加寬廣的空間進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的小l明等。

再次，隨著信息化的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都在與信息技術(shù)相融合，在中職學(xué)校中也應(yīng)當(dāng)將信息化與教學(xué)相結(jié)合，能夠有效的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)的限制，保證了學(xué)生的知識(shí)面能夠更加的廣闊，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息化的教學(xué)不單單是單一的媒體的運(yùn)用，而是在教學(xué)的過程中融入了聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等等，使得教學(xué)更加的直觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能夠很好的在頭腦中模擬出三維的機(jī)械圖形，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。另外，信息化的教學(xué)還打破了教師與學(xué)生的關(guān)系，從授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)者，教師只是輔助作用，同時(shí)也使得學(xué)生能夠更加的發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性以及提高動(dòng)手的能力，使得教學(xué)更加的靈活。

最后，要對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。近年來，隨著職業(yè)教育逐漸向大眾化、普及化方向發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)生的整體文化基礎(chǔ)水平逐漸下移，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的差異很大，再加上，職?？荚嚥⒎沁x拔性的，而應(yīng)是促進(jìn)全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都能得到良好的發(fā)展。④教師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，由淺入深，逐漸的加深學(xué)習(xí)的難度，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到自己學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，不斷的提高自己的，提高做作業(yè)的能力和效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使得學(xué)生對(duì)于平面的東西可以在頭腦中構(gòu)建一個(gè)立體的圖像。

三、總結(jié)

綜上所述，中職學(xué)校一定要抓住機(jī)遇，不斷地發(fā)展壯大自己的教學(xué)能力，提高自己的教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，使得能夠不斷的適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展延伸等等問題進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)過硬，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓瑋.中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（14）：35，55.

[2]黃長華.中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)改革探析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（4）：132.

第7篇：關(guān)于機(jī)械制圖的問題范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 課程改革

機(jī)械制圖課是機(jī)械專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是要培養(yǎng)學(xué)生看圖和畫圖的能力，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而機(jī)械制圖課對(duì)學(xué)生來說，學(xué)起來并不輕松，每學(xué)期的考試成績(jī)往往比其他課程低得多，是什么原因?qū)е轮茍D課難學(xué)？我認(rèn)為主要原因有三：第一，職校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力較弱。第二，普遍應(yīng)用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，考核方法阻礙了學(xué)生的能力培養(yǎng)。針對(duì)上面問題，我們主要從以下方面進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

制圖課的教學(xué)內(nèi)容分為基本知識(shí)、投影作圖、機(jī)械圖樣的表達(dá)和機(jī)械圖樣的識(shí)讀，在教學(xué)中，不是泛泛地把書本知識(shí)從頭到尾講一遍。因此，制圖課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在“技”而不在“理”，能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖是制圖教學(xué)的目的，教師要緊緊抓住機(jī)械制圖課的主線――讀圖，使所有教學(xué)活動(dòng)都為讀圖（讀懂零件圖、裝配圖）服務(wù)。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規(guī)定的表達(dá)、標(biāo)注方法加以強(qiáng)化說明。避開一些難度大、學(xué)習(xí)困難的部分，盡量使所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化教學(xué)效果。如：相貫線的畫法，要講得簡(jiǎn)單些，降低難度。相貫線是在加工過程中自然形成的，沒有必要準(zhǔn)確畫出，可用簡(jiǎn)化畫法代替。尺寸標(biāo)注是制圖教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生沒有加工實(shí)踐，對(duì)標(biāo)注認(rèn)識(shí)不足，就應(yīng)該將尺寸標(biāo)注的教學(xué)從“標(biāo)注”轉(zhuǎn)移到“識(shí)讀”。零件圖和裝配圖要相互配合講解，從裝配圖引出零件圖，零件圖和裝配圖采用同一部件，使零件圖和裝配圖有機(jī)結(jié)合，這樣可使學(xué)生體會(huì)到零件與相鄰零件之間有尺寸、結(jié)構(gòu)和工藝方面的聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，提高讀圖能力。

二、采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方法，教師運(yùn)用教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和技巧。教學(xué)方法不只有“教師講”、“學(xué)生學(xué)”這一種，而是由許多教學(xué)方式和教學(xué)手段組成的，是根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象選擇的。

在制圖課的初期，學(xué)生需要了解機(jī)械制圖課的性質(zhì)及重要性，可以帶學(xué)生到工廠或?qū)嵙?xí)車間觀摩工件制作過程，帶學(xué)生到作品展廳進(jìn)行參觀，或拿一些工廠中使用的圖紙，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)。

在投投影作圖階段，我們以講練結(jié)合為主。由教師講清基本概念、基本理論，也可由教師邊講邊畫做示范，然后布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在畫圖訓(xùn)練時(shí)，教師在旁邊做指導(dǎo)，對(duì)沒有掌握畫圖方法的學(xué)生隨時(shí)集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。這個(gè)階段授課可用多媒體課件、三維動(dòng)畫等輔助教學(xué)。把傳統(tǒng)的教學(xué)與動(dòng)態(tài)的課件教學(xué)結(jié)合起來，用豐富多彩的三維動(dòng)態(tài)模型演示枯燥、難懂的投影作圖，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，使教學(xué)過程生動(dòng)直觀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

在機(jī)械機(jī)件圖樣表達(dá)階段，可采用討論式教學(xué)，首先將班分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組一個(gè)模型，經(jīng)討論每個(gè)小組提出表達(dá)方法，講出理由，最后教師進(jìn)行評(píng)議，選出最合適的表達(dá)方案，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。

在讀零件圖和裝配圖階段，可采用案例式教學(xué)法。課前教師搜集一些生產(chǎn)上用過的典型零、部件或生活中常見的機(jī)械設(shè)備，讓學(xué)生分組研究其工作原理、拆裝過程、裝配關(guān)系、加工工藝、尺寸標(biāo)注和表達(dá)方法，然后將這些原理應(yīng)用到識(shí)讀零件圖和裝配圖中，提高學(xué)生的讀圖能力。

三、改進(jìn)考試方式，突出能力的培養(yǎng)

衡量學(xué)生的成績(jī)，不能只憑一次考試成績(jī)作為評(píng)定依據(jù)，要建立合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定制度，注重過程評(píng)價(jià)。長期以來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本上是采用傳統(tǒng)的考試方式，而且主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，采用這種考試方式，給教學(xué)帶來了一些弊端。有些教師為了達(dá)到高合格率，導(dǎo)致學(xué)生出復(fù)習(xí)題、出復(fù)習(xí)題答案等，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械制圖可采用靈活多樣的考試形式，分階段進(jìn)行測(cè)試。以章節(jié)為單元，每一章節(jié)學(xué)完后進(jìn)行測(cè)試，這樣既可以檢查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，又可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

每一章節(jié)的測(cè)試形式可以不同，有些章節(jié)可以用筆試完成，有的章節(jié)可以畫張大作業(yè)完成，有的章節(jié)可以通過回答問題完成。如：投影作圖章節(jié)采用筆試形式，機(jī)件表達(dá)章節(jié)采用大作業(yè)形式，零件圖、裝配圖章節(jié)采用師生一對(duì)一問答形式。注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高職院校中，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，制訂適合學(xué)生特點(diǎn)同時(shí)又能達(dá)到本學(xué)科教學(xué)目的、要求的課程改革方案，從而有效提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生制圖的實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平，提高人才素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫保福，唐愛華.基于現(xiàn)代制造技術(shù)的工程圖學(xué)課程改革之初探[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（09）：35-39.

第8篇：關(guān)于機(jī)械制圖的問題范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)繪圖；調(diào)查問卷

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日臻完善與成熟，計(jì)算機(jī)繪圖在制圖領(lǐng)域中正在逐步取代手工制圖。AutoCAD繪圖軟件以其功能強(qiáng)大、適應(yīng)范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，已成為工程界繪圖的首選軟件。我們教育的對(duì)象是職業(yè)高中、技校的學(xué)生，因此我們要使他們能夠熟練使用AutoCAD軟件的操作方法，熟悉并正確使用各種繪圖、編輯、尺寸標(biāo)注等命令進(jìn)行工程圖樣的繪制。我校在機(jī)械、機(jī)電和數(shù)控等專業(yè)的課程開設(shè)中，學(xué)習(xí)AutoCAD由原來的第二課堂發(fā)展為一門必修課程，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的制圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。

一、調(diào)查目的

學(xué)生可以通過CAD課程的學(xué)習(xí)來掌握計(jì)算機(jī)繪圖能力，也可以利用第二課堂參加計(jì)算機(jī)繪圖興趣活動(dòng)來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，提高制圖能力。為了能夠使傳統(tǒng)的制圖教學(xué)和計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖是有必要的。為此，筆者組織本校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的一次問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，旨在找到將傳統(tǒng)的制圖教育與計(jì)算機(jī)繪圖教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能。

二、問卷調(diào)查與分析結(jié)果

問卷調(diào)查采用了不記名的形式，對(duì)本校相關(guān)班級(jí)（開設(shè)機(jī)械制圖課程）的部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的性質(zhì)、對(duì)制圖課的興趣程度、職業(yè)理想、對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的了解程度等問題。這次調(diào)查共下發(fā)問卷55份，收回問卷55 份，回收率100%；有效問卷55份，占收回問卷的100 %。在問題4“你學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的時(shí)間有多長”中，有60％的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期，有34.55%的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)，5.45%的學(xué)生已學(xué)了兩個(gè)學(xué)期。因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖需要學(xué)生熟悉制圖的基本規(guī)定和正投影法的作圖基礎(chǔ)等，這樣可以使學(xué)生更好更規(guī)范地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖。

三、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的三大對(duì)策

1. 充分摸清學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的情況

問卷表明有94.55%的學(xué)生聽說過計(jì)算機(jī)繪圖，只有5.45%的學(xué)生不了解，說明計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用越來越廣泛了。在調(diào)查的學(xué)生中，已經(jīng)有74.55%的學(xué)生參加了學(xué)校的第二課堂――計(jì)算機(jī)繪圖興趣小組。數(shù)據(jù)表明，絕大部分的學(xué)生是想學(xué)新知識(shí)的，特別是與機(jī)械制圖有關(guān)的計(jì)算機(jī)繪圖。而且絕大部分學(xué)生非常愿意參加學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)繪圖興趣小組，沒有一位學(xué)生反對(duì)在班級(jí)課程表中增加與制圖課有關(guān)的計(jì)算機(jī)繪圖課。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬喝水?！睂W(xué)習(xí)亦如此。在問到學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的興趣時(shí)，其中43.64％的學(xué)生很感興趣，有49.09%的學(xué)生有興趣，只有7.27％的學(xué)生不感興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師可以從學(xué)生追求新知識(shí)的渴望中，利用自己的課余時(shí)間開展第二課堂――計(jì)算機(jī)繪圖興趣活動(dòng)。教師雖然犧牲了部分休息時(shí)間，但正是利用自己的智慧去教學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖，使學(xué)生更加佩服你，會(huì)在你的課堂上更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)制圖，提高畫圖和識(shí)讀圖樣的能力，為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖打好基礎(chǔ)。

2. 讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用

教師可以利用課件將計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用，特別是本專業(yè)的用途給學(xué)生看，讓學(xué)生充分了解在現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用的范圍越來越廣泛。如在有的企業(yè)中，利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件來設(shè)計(jì)產(chǎn)品，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行失效模式設(shè)計(jì)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行應(yīng)力分析等，這是手工繪圖所不能比的。因?yàn)橛糜?jì)算機(jī)繪圖來繪制圖樣，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的10～20倍，是工程制圖的一場(chǎng)革命。許多手工不能繪制的圖形，計(jì)算機(jī)能繪制出來，比如三維模型，它取代了手工制圖方法。因此，讓學(xué)生充分理解和學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)于今后的就業(yè)渠道會(huì)更加寬一些。有數(shù)據(jù)說明，大部分的學(xué)生想利用先進(jìn)的繪圖軟件來提高繪圖速度和質(zhì)量。有96.36%的學(xué)生認(rèn)為在今后的工作中如有機(jī)會(huì)愿意從事計(jì)算機(jī)繪圖工作，只有3.64%的學(xué)生認(rèn)為今后的工作還會(huì)是手工繪圖。

3. 采用有用的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力

單獨(dú)開設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）課程，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的一個(gè)重要途徑；在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)開設(shè)第二課堂，讓一部分學(xué)生同步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，也是一個(gè)重要途徑。教師可以教學(xué)生利用AutoCAD 2006等版本進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，也可以教學(xué)生從網(wǎng)上下載CAD軟件進(jìn)行安裝，讓學(xué)生更多地了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)繪圖的知識(shí)。在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際，讓參加計(jì)算機(jī)繪圖興趣活動(dòng)的學(xué)生使用CAD軟件來做相關(guān)的圖形練習(xí)，比較手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖的不同之處等。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些典型的綜合性上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容，如設(shè)計(jì)綜合繪圖、編輯修改等命令的圖形典例，使學(xué)生在鞏固制圖的同時(shí)掌握和提高計(jì)算機(jī)繪圖能力，并能夠運(yùn)用綜合知識(shí)，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)論

第9篇：關(guān)于機(jī)械制圖的問題范文

【關(guān)鍵詞】制圖能力；教學(xué)改革

機(jī)械制圖是一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)造性空間構(gòu)思能力起著重要作用，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，使得企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，為了適應(yīng)需求，加強(qiáng)學(xué)生制圖能力培養(yǎng)，機(jī)械制圖教學(xué)需要長期不懈的進(jìn)行改革實(shí)踐。

1.建設(shè)三維CAI課件，增強(qiáng)空間思維創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的制圖教學(xué)方法與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的融合成為機(jī)械制圖課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。充分利用二維軟件（如AutoCAD，CAXA）和三維軟件（如Pro/E，UG），有效集成多媒體素材（如動(dòng)畫、聲音、音樂和圖片）進(jìn)行開發(fā)三維多媒體課件，與傳統(tǒng)的掛圖、木模等教學(xué)用具結(jié)合，增加了知識(shí)的信息量，解決了課時(shí)減少產(chǎn)生的知識(shí)講不透問題，增強(qiáng)了學(xué)生空間思維創(chuàng)新能力，可以大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。三維多媒體課件中引入的素材盡量采用外部鏈接，使得開發(fā)后的課件更靈話、編輯修改更容易。授課教師可以根據(jù)不同專業(yè)、教材、學(xué)時(shí)數(shù)等多種情況，借助媒體素材庫進(jìn)行修改和調(diào)整（如圖片、動(dòng)畫的選用），從而將教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課意圖融入其中，克服了課件封閉性問題，使多媒體教學(xué)變得更加靈活、實(shí)用，通用性更強(qiáng)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)，建立教學(xué)互動(dòng)論壇體系

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立機(jī)械制圖課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括課程教學(xué)大綱、課程電子教案、課程參考習(xí)題及其答案、課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像、課程CAI多媒體課件、課程零部件三維模型、課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算機(jī)繪圖標(biāo)準(zhǔn)等。教學(xué)網(wǎng)站為教師教學(xué)及輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)及課后做作業(yè)搭建起一座橋梁，創(chuàng)造了一個(gè)無形的課堂。通過不斷更新的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立教與學(xué)的互動(dòng)論壇，它不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生只要想學(xué)想問，每網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都可以滿足要求。教師則以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔組織教學(xué)。通過教學(xué)的互動(dòng)論壇，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，共同探討解決問題的方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。

3.開展雙語教學(xué)研究，積極進(jìn)行機(jī)械制圖課程雙語教學(xué)實(shí)踐

雙語教學(xué)一直是高等教育強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。自2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科生教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 明確指出：“高校，要力爭(zhēng)在三年內(nèi)開出5%至10%的雙語課程。”從近幾年各高校對(duì)雙語教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的滿意度不高。原因是多方面的，如雙語教師的教學(xué)水平參差不齊、教材和教學(xué)資源選擇是否合理、管理機(jī)制是否健全等。尋求應(yīng)用外語和母語進(jìn)行制圖教學(xué)的契合點(diǎn)，如何能達(dá)到最佳效果，怎樣在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，如何把它擴(kuò)大到更多的層面，深入到更深層次是需要進(jìn)一步進(jìn)行考慮和研究的。

通過為外國留學(xué)生班開設(shè)純外語制圖課，或者精心選擇高水平專業(yè)班級(jí)進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐，逐步提高雙語教師的教學(xué)水平，鍛煉合理選擇教材和有效利用教學(xué)資源能力，健全雙語教學(xué)管理機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)制圖教學(xué)雙語化進(jìn)行大有裨益的探索。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，以科研成果促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

高等教育發(fā)展規(guī)律表明，科研在高等教育中具有十分重要的地位。從教師所從事的課題研究中衍生出具有科研背景的各種題目，要求學(xué)生利用所學(xué)的機(jī)械制圖知識(shí)來完成，一方面鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，一方面又讓學(xué)生接觸到工程實(shí)踐或者科研實(shí)踐，為今后從事工作打下基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該注意將科研內(nèi)容有機(jī)的滲透到教學(xué)中，起到了引導(dǎo)學(xué)生和拓寬學(xué)生眼界的作用。而教師在科研活動(dòng)所表現(xiàn)出的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、精神、態(tài)度起到了潛移默化的熏陶作用。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，會(huì)有效的促進(jìn)制圖教學(xué)發(fā)展。

總而言之，機(jī)械制圖教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)文件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)推廣、教學(xué)管理與改革等每一個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，相輔相成。通過以上幾點(diǎn)建議，可以深化機(jī)械制圖理論教學(xué)和實(shí)踐改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生制圖能力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)人才越來越高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王書文.畫法幾何及土建制圖課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)研究，2009 （2）.