對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈；企業(yè)管理；教學(xué)管理

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的進(jìn)行，各高校都在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上不斷地改善教學(xué)環(huán)境，以滿(mǎn)足高校學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，這就對(duì)高校的日常教學(xué)管理提出了更高的要求。同時(shí)隨著國(guó)外大學(xué)的國(guó)內(nèi)招生、民辦大學(xué)迅速發(fā)展，對(duì)于本已十分激烈的高校間競(jìng)爭(zhēng)而言越發(fā)嚴(yán)峻，如果高校應(yīng)變能力不強(qiáng)，內(nèi)部管理落后，必將嚴(yán)重影響高校自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

高校雖然是人才培育的搖籃，但是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中同樣是獨(dú)立存在于市場(chǎng)中的企業(yè)。企業(yè)管理理論同樣可以應(yīng)用于高校管理，在日常管理中具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，供應(yīng)鏈管理理論是企業(yè)管理理論中比較成熟的管理理論之一，該理論同樣適用于高校的教學(xué)管理。高校若能成功應(yīng)用供應(yīng)鏈管理理論必將可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率，提升高校競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變能力。

一、企業(yè)管理與高校管理之可比性分析

任何事物的發(fā)展都有其自身的內(nèi)在規(guī)律，管理理論對(duì)于每個(gè)企業(yè)而言都具有指導(dǎo)意義。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中高校是獨(dú)立的個(gè)體，從以下兩方面來(lái)分析，可以看出企業(yè)管理理論在高校的日常管理中同樣適用。

（一）從生產(chǎn)要素角度看高校管理

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是市場(chǎng)的主體，為市場(chǎng)提品和服務(wù)，而企業(yè)所需要的各種生產(chǎn)要素同樣也來(lái)自市場(chǎng)，比如資本來(lái)自金融市場(chǎng)，原材料、設(shè)備等來(lái)自生產(chǎn)資料市場(chǎng)，勞動(dòng)力來(lái)自勞動(dòng)力市場(chǎng)或人才市場(chǎng)。而人才市場(chǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，所以也必須遵循市場(chǎng)規(guī)律。高校是人才市場(chǎng)的主體，為市場(chǎng)提供高素質(zhì)人才，而它為培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需要的各種要素如書(shū)本、桌椅、教室、教師等（以下稱(chēng)教育資源）也同樣來(lái)自市場(chǎng)，所以從市場(chǎng)角度看，高校和企業(yè)一樣，也就是說(shuō)，高校也應(yīng)該按市場(chǎng)規(guī)律辦事，它的發(fā)展也必須遵循市場(chǎng)規(guī)則，否則就會(huì)出問(wèn)題，甚至無(wú)法生存，因此高校內(nèi)部管理完全可以引進(jìn)企業(yè)管理模式和原則。

（二）從競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)看高校管理

加入WTO后我國(guó)高校面臨的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)并不樂(lè)觀，一方面隨著國(guó)家高校體制改革的深入以及高校擴(kuò)招，再加上民營(yíng)學(xué)校的異軍突起，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈；另一方面，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入，其中不乏國(guó)際知名學(xué)校，它們?cè)诟鱾€(gè)層面上與國(guó)內(nèi)學(xué)校爭(zhēng)奪生源。很明顯，能否在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，關(guān)鍵在于高校的競(jìng)爭(zhēng)能力，特別是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而企業(yè)管理模式已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)，效率很高，值得高校管理者借鑒。

二、供應(yīng)鏈管理理論

供應(yīng)鏈管理是指企業(yè)在滿(mǎn)足一定的客戶(hù)服務(wù)水平的條件下，為了使整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)成本達(dá)到最小，通過(guò)對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、操作、控制、優(yōu)化、集成，將供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商、零售商，倉(cāng)庫(kù)、配送中心等直到最終用戶(hù)有效地整合在一起，從原材料采購(gòu)開(kāi)始，對(duì)企業(yè)采購(gòu)、供應(yīng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品（或服務(wù)）的制造、轉(zhuǎn)運(yùn)、分銷(xiāo)及銷(xiāo)售，從而實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈整體效率的優(yōu)化。它是一種全過(guò)程、全方位、全人員的管理方法，體現(xiàn)了一種系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、合作的思想。供應(yīng)鏈管理思想的精髓就在于追求最小供應(yīng)鏈成本。

供應(yīng)鏈管理的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈內(nèi)部各點(diǎn)之間的信息共享。傳統(tǒng)的生產(chǎn)計(jì)劃與客戶(hù)需求的偏離較大，信息傳遞的長(zhǎng)鞭效應(yīng)使企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃與客戶(hù)需求之間存在了差異。供應(yīng)鏈管理模式則可使供應(yīng)鏈上企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃決策信息的來(lái)源不再限于一個(gè)企業(yè)內(nèi)部，還有來(lái)自供應(yīng)鏈上不同的企業(yè)，在這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中，各企業(yè)圍繞客戶(hù)需求這個(gè)主線(xiàn)，彼此之間進(jìn)行信息交換和數(shù)據(jù)共享，保證彼此計(jì)劃之間的一致性，使同一供應(yīng)鏈上的企業(yè)間有效地協(xié)同合作與控制。

在信息技術(shù)、管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)高度發(fā)展的今天，廣泛實(shí)施供應(yīng)鏈管理，利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的技術(shù)對(duì)供應(yīng)鏈中的各種運(yùn)作進(jìn)行同步化、集成化管理，整合企業(yè)已有資源，能夠提升企業(yè)的運(yùn)作效率，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)在快速多變的市場(chǎng)中處于主動(dòng)地位。

良好有效的供應(yīng)鏈管理將是企業(yè)能否以較低成本、較短的前置時(shí)間、快速回應(yīng)顧客需求、獲得滿(mǎn)意的關(guān)鍵所在。因此，供應(yīng)鏈管理水平的高低將直接關(guān)系到企業(yè)利益的實(shí)現(xiàn)。成功的供應(yīng)鏈管理能夠協(xié)調(diào)并整合供應(yīng)鏈中的所有活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈連接的一體化、無(wú)縫化，在諸多方面為企業(yè)創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。

三、供應(yīng)鏈管理理論在高校教學(xué)管理的運(yùn)用

供應(yīng)鏈管理是企業(yè)管理中最基本的理論之一，其組成結(jié)構(gòu)及運(yùn)作情況直接關(guān)系到企業(yè)整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的好壞，所以在快速滿(mǎn)足最終用戶(hù)需求的前提下，供應(yīng)鏈必須具備對(duì)市場(chǎng)變化快速響應(yīng)的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)供應(yīng)鏈的優(yōu)化運(yùn)行。而教學(xué)管理的目標(biāo)就是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，在教學(xué)計(jì)劃的框架中組織調(diào)度各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行。具體內(nèi)容包括：教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行，課程的建設(shè)與管理，師資力量的配備與調(diào)整，課表的編排與制定，教材的建設(shè)與管理，教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與管理以及教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估等等。引進(jìn)這個(gè)概念對(duì)提高高校管理效率和工作質(zhì)量有著重要意義。教學(xué)管理也要根據(jù)具體情況做出變化，使之適合學(xué)校的實(shí)際情況，比如教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，排課變化等，只有完善有效的體系運(yùn)行才能快速準(zhǔn)確的做出反應(yīng)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序。

（一）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠保證各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)作為一個(gè)有機(jī)整體，協(xié)調(diào)合作，提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)校的適應(yīng)能力

供應(yīng)鏈管理模式能夠優(yōu)化鏈上成員組合，保持快速的客戶(hù)反應(yīng)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)供求的良好合作。供應(yīng)鏈把供應(yīng)商、生產(chǎn)商、分銷(xiāo)商、零售商緊密連接在一起，并對(duì)之進(jìn)行協(xié)調(diào)、優(yōu)化管理，使企業(yè)之間形成良好的相互關(guān)系，使產(chǎn)品、信息的流通渠道達(dá)到最短，從而可以使消費(fèi)者的需求信息沿著供應(yīng)鏈逆向準(zhǔn)確地、迅速地反饋給生產(chǎn)商，生產(chǎn)商據(jù)此對(duì)產(chǎn)品的增減和改進(jìn)、質(zhì)量的提高、原料的選擇等做出正確的決策，保證供求良好地結(jié)合。鏈上每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量的好壞不僅影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，而且會(huì)影響企業(yè)最終產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，任何一個(gè)地方出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)供應(yīng)鏈的斷裂。

高校為人才市場(chǎng)輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生而進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相類(lèi)似，都存在著大量的外部?jī)?nèi)部供應(yīng)商和外部?jī)?nèi)部客戶(hù)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，其外部供應(yīng)商是指為高校提供各種教育活動(dòng)資源的人或組織，如教材出版、生產(chǎn)教學(xué)設(shè)備的企業(yè)等，高校的最終“產(chǎn)品”是各種類(lèi)型的畢業(yè)生。比如說(shuō)排課是教師上課的供應(yīng)商，教學(xué)計(jì)劃是排課的供應(yīng)商。外部客戶(hù)是人才需求單位，比如說(shuō)教師在上課時(shí)學(xué)生是他的客戶(hù)，而他的供應(yīng)商則是為他提供各種上課所需資源的部門(mén)或工作人員，為他提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)的人事部門(mén)，提供教材的教材科，提供課表的教務(wù)處，提供學(xué)生名冊(cè)的系部，提供教室、桌椅的后勤部門(mén)，提供教學(xué)儀器設(shè)備的教輔部門(mén)等等。它們彼此相互依賴(lài)，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)的整體，鏈上任何一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量最終都會(huì)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量產(chǎn)生影響。同時(shí)，高校必須具備隨市場(chǎng)而動(dòng)的應(yīng)變能力，這種適應(yīng)能力能提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力，比如市場(chǎng)需要具有某種知識(shí)技能的畢業(yè)生，高校則可以進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置的修改，增加相關(guān)的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。供應(yīng)鏈管理為高校的靈活運(yùn)作提供可能，增強(qiáng)了教學(xué)管理的適應(yīng)能力，保證了教學(xué)管理的有序進(jìn)行及教學(xué)秩序的穩(wěn)定，這對(duì)于高校生存和發(fā)展而言至關(guān)重要。

（二）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠節(jié)約“勞動(dòng)”成本，減少重復(fù)工作、浪費(fèi)和不確定性，從而降低教學(xué)管理費(fèi)用，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的成本優(yōu)勢(shì)

企業(yè)實(shí)施供應(yīng)鏈管理是通過(guò)相互間建立良好的協(xié)作關(guān)系，建立共享的電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，使產(chǎn)品和信息在網(wǎng)鏈間迅速流動(dòng)。它除去了中間不必要的環(huán)節(jié)，有效地減少成員之間不必要的重復(fù)工作，大大縮短了流通路線(xiàn)，從而減少了庫(kù)存量和資金占用，有效降低了庫(kù)存成本，最終使流程簡(jiǎn)單化、高效化、低成本化。

高校的教學(xué)管理是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的綜合性的系統(tǒng)工程。對(duì)于成績(jī)錄入這一項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的處理方式是教師提交文本的成績(jī)單，而各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)為了統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)，需要根據(jù)文本的成績(jī)單重新錄入然后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這樣就造成了很多的重復(fù)勞動(dòng)，如果提供一個(gè)操作平臺(tái)，要求任課教師在提供文本成績(jī)單的同時(shí)將成績(jī)錄入到系統(tǒng)中，這樣省去了重復(fù)錄入工作，不僅節(jié)約了大量勞動(dòng)成本，而且極大地提高了工作效率。

（三）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享，提高學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力

供應(yīng)鏈管理的效益基于各成員間的協(xié)調(diào)，而協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)又依賴(lài)于信息共享。傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈各個(gè)成員之間不易實(shí)現(xiàn)信息共享，處理方式仍然以手工和半自動(dòng)化為主，各個(gè)成員之間不能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得信息，企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)的變化反應(yīng)遲緩，無(wú)法更快地向市場(chǎng)供應(yīng)產(chǎn)品。企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位，必須改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)，采用先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)行供應(yīng)鏈的優(yōu)化和重組，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)的信息共享，提高供應(yīng)鏈整體的競(jìng)爭(zhēng)力。

信息化、網(wǎng)絡(luò)化是目前的高校教學(xué)管理發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，各級(jí)教務(wù)管理人員可以利用教務(wù)管理系統(tǒng)作為一個(gè)共同的操作平臺(tái)形成一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)完成高校的教學(xué)管理任務(wù)。比如教師有變動(dòng)，通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)可以告知所有部門(mén)，做出相應(yīng)的反應(yīng)，教學(xué)計(jì)劃隨之調(diào)整，排課也聯(lián)動(dòng)，同時(shí)教室、教學(xué)設(shè)備等都可以聯(lián)動(dòng)。

四、如何實(shí)現(xiàn)良好的供應(yīng)鏈管理

供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)系統(tǒng)，是由相互作用、相互依賴(lài)的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體，需要全方位的進(jìn)行規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，保證系統(tǒng)運(yùn)行良好。

良好的信息渠道是基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)及信息管理系統(tǒng)的建設(shè)使信息實(shí)現(xiàn)共享和即時(shí)更新，可以引進(jìn)如ERP等高效的信息管理系統(tǒng)，使教學(xué)管理工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化。再者要對(duì)所有相關(guān)部門(mén)的員工和領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升整體觀念和全局意識(shí)，將先進(jìn)的管理理念引入高校，并能實(shí)現(xiàn)按照供應(yīng)鏈管理進(jìn)行日常的教學(xué)管理，在此基礎(chǔ)上，建立完善的業(yè)務(wù)流程和管理制度，適合教學(xué)管理的特點(diǎn)，并監(jiān)督實(shí)施。

供應(yīng)鏈管理應(yīng)用于教學(xué)管理必將提高教學(xué)管理質(zhì)量和效率，提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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2、楊帥.基于系統(tǒng)觀點(diǎn)的供應(yīng)鏈管理模型研究[J].經(jīng)濟(jì)管理?新管理,2005(16).

第2篇：對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)范文

論文摘要：藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，藝術(shù)教育對(duì)于人的培養(yǎng)和塑造具有不可忽視的力量，已引起國(guó)家、社會(huì)和家長(zhǎng)的重視。筆者通過(guò)實(shí)踐，對(duì)學(xué)院藝術(shù)教育模式的的建設(shè)提出幾點(diǎn)看法。

筆者認(rèn)為，構(gòu)建新型的藝術(shù)教育質(zhì)量管理體系，就是要以新的多元化的藝術(shù)教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)施發(fā)展的實(shí)際情況。通過(guò)制訂不同層類(lèi)的藝術(shù)施教基準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校全方位、立體化教學(xué)模式，以確保學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量不會(huì)大起大落，具有持續(xù)發(fā)展的后勁。我院是一所成人高等師范學(xué)校，主要培養(yǎng)小教、初教類(lèi)師范生，近年來(lái)，畢業(yè)的學(xué)生大多走向小學(xué)。這對(duì)在校學(xué)生的藝術(shù)教育勢(shì)必提出新的要求。而針對(duì)我院當(dāng)前藝術(shù)教育而言，資金不足、師資缺乏、硬件奇缺是實(shí)際的問(wèn)題，但如果利用現(xiàn)有的資源，加緊構(gòu)建新型的藝術(shù)教育管理體系，是保證學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量，提高我院學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、在學(xué)校教學(xué)方面，應(yīng)形成適應(yīng)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)教育模式。

制訂藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃、管理的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則、課程評(píng)價(jià)、學(xué)生成果評(píng)價(jià)，從而構(gòu)筑具有本校特色的藝術(shù)教育質(zhì)量保證體系。在教師方面，加強(qiáng)藝術(shù)教師素質(zhì)和隊(duì)伍建設(shè)。如教學(xué)技能的提高。如教學(xué)方法的改進(jìn)等。開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育校本課程要根據(jù)實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃組班教學(xué)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)在試行“l(fā)+X+X”這個(gè)模式．1表示每學(xué)年要上一門(mén)必修課，必修課中第一學(xué)年為書(shū)法，第二學(xué)年為硬筆書(shū)法，X為選修，在選修課中第一學(xué)年為美術(shù)，第二學(xué)年為音樂(lè)形體舞蹈。另一個(gè)X是參加一個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，學(xué)習(xí)一項(xiàng)藝術(shù)技能。

二、在實(shí)踐方面。將德育與藝術(shù)教育活動(dòng)的結(jié)合。

把各種藝術(shù)教育活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和行為規(guī)范訓(xùn)練的載體：將課內(nèi)與課外的結(jié)合，藝術(shù)教育要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主陣地。在課內(nèi)提高質(zhì)量的同時(shí)，要把課外作為課內(nèi)的拓寬和延伸。使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)：普及與提高相結(jié)合等。我院每年都有志愿者組隊(duì)赴周遍城市鄉(xiāng)村開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦文藝宣傳晚會(huì)、采風(fēng)、美育教育等，它不僅使廣大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)了初為人師的艱辛，了解了各地美育教育的現(xiàn)狀，也檢驗(yàn)了在課堂上所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富并完善了自身的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了吃苦耐勞的優(yōu)秀品格，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

三、組建學(xué)生社團(tuán)。我國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)大致可分為信仰型、學(xué)術(shù)型、文娛型、實(shí)踐型等四類(lèi)。

其中文娛型社團(tuán)是以成員的興趣、愛(ài)好相同為基礎(chǔ)、為滿(mǎn)足其成員的精神生活需要而建立的非專(zhuān)業(yè)化的文化、藝術(shù)、體育等方面的學(xué)生社團(tuán)；實(shí)踐型社團(tuán)是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行勤工助學(xué)或提供社會(huì)服務(wù)為主要內(nèi)容而結(jié)成的社團(tuán)，如法律協(xié)會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等。建立社團(tuán)的目的應(yīng)該是在充實(shí)學(xué)生課余生活的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓廣大學(xué)生不僅能夠在各類(lèi)社團(tuán)的群體活動(dòng)中豐富自己的精神生活，更能夠在社團(tuán)生活中發(fā)展自我，完善自我，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這兩類(lèi)社團(tuán)都可以成為學(xué)校藝術(shù)教育模式的一個(gè)重要組成部分。如何管理好這些社團(tuán)，管理好教學(xué)以及社員的積極性，是一個(gè)重要課題。

(一)每個(gè)社團(tuán)配備一位專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，每周進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。在學(xué)生社團(tuán)的建立和發(fā)展過(guò)程中，教師的指導(dǎo)和參與非常重要，從某種程度上甚至是社團(tuán)存在和發(fā)展的關(guān)鍵，因而必須調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與。教師指導(dǎo)社團(tuán)的積極性主要應(yīng)來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，來(lái)自于對(duì)教育和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，來(lái)自于學(xué)校對(duì)該項(xiàng)工作的重視和提倡。除此之外，校、系兩級(jí)也可以運(yùn)用一些必要的手段來(lái)加以刺激。如：教師的指導(dǎo)活動(dòng)折合為一定工作量，由?；蛳颠m當(dāng)按其工作量支付一定報(bào)酬；也可同時(shí)將指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間轉(zhuǎn)化為一定教學(xué)時(shí)數(shù)．規(guī)定為職稱(chēng)升級(jí)的硬項(xiàng)指標(biāo)之一等。我院的社團(tuán)指導(dǎo)老師就享受“折算課時(shí)”這個(gè)待遇。

(二)以社團(tuán)活動(dòng)為載體開(kāi)展各項(xiàng)審美實(shí)踐活動(dòng)。如每年4月開(kāi)始的社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)．是各個(gè)社團(tuán)在結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，推出了融思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性于一體的一些文化活動(dòng)，比如說(shuō)原創(chuàng)小品短劇比賽，服裝設(shè)計(jì)匯報(bào)展演、書(shū)畫(huà)比賽、歌舞專(zhuān)場(chǎng)等等，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美的舞臺(tái)。

四、研究成效

(一)藝術(shù)課的“I+X+X”新教學(xué)模式的實(shí)施收到預(yù)期的效果

1．大力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)了眾多學(xué)生參與音樂(lè)、美術(shù)等活動(dòng)的積極性，既滿(mǎn)足了喜愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過(guò)細(xì)致人微的情感陶冶和藝術(shù)技能的掌握有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的完善，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘出他們的藝術(shù)潛能，開(kāi)發(fā)他們的智力、以促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展。

2．藝術(shù)技能的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批藝術(shù)尖子學(xué)生。在沒(méi)有影響教學(xué)的情況下，較短的時(shí)間內(nèi)涌現(xiàn)出大批“藝術(shù)能手”．充實(shí)校園文化生活。美術(shù)類(lèi)的技能學(xué)習(xí)，使校園藝術(shù)繪畫(huà)展．書(shū)畫(huà)展，越辦越大，藝術(shù)水平越來(lái)越高。音樂(lè)類(lèi)的技能學(xué)習(xí)．使校園文化藝術(shù)節(jié)的藝術(shù)表演水平有了較大的提高。同時(shí)，藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)習(xí)，為一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)能力．為今后就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(二)舉辦每年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，營(yíng)造了校園的主流文化．充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的功能。

1．有利于營(yíng)造健康向上的校園文化，建設(shè)安全的文化環(huán)境。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問(wèn)題越來(lái)越突出。青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問(wèn)題越來(lái)越突出青年學(xué)生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價(jià)值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導(dǎo)致一些人最后走上犯罪道路。我們認(rèn)為，青年學(xué)生所面對(duì)的“文化安全”問(wèn)題，不比其面臨的“人身安全”問(wèn)題輕，二者重要性是一樣的。“人身安全”事關(guān)青年學(xué)生的生命，而“文化安全”問(wèn)題事關(guān)青年學(xué)生的另一種“生命”，能否擁有一個(gè)健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是否成為一個(gè)各方面健康的人，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種“生命”更為重要。因此下工夫開(kāi)展文化藝術(shù)節(jié)等系列在學(xué)生中有影響的文化活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，營(yíng)造校園的主流文化，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2．有利于真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學(xué)到適合他們學(xué)習(xí)的東西。學(xué)校的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要讓每一位學(xué)生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂(lè)趣。我校體育文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)寓教于樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。

3．有利于建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力。一所好的學(xué)校必須要有一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，才能將學(xué)校管理落實(shí)到終端。舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)屬于一種動(dòng)態(tài)管理，而動(dòng)態(tài)管理是較高層次的一種管理形式，全校學(xué)生干部通過(guò)對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)的策劃、組織、參與、評(píng)判，初步認(rèn)識(shí)和掌握了動(dòng)態(tài)管理的一些要領(lǐng)，從而提高了學(xué)生干部的策劃創(chuàng)意、組織協(xié)調(diào)等方面的工作能力。加快了建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍的節(jié)奏。

五、幾點(diǎn)結(jié)論

第3篇：對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)范文

    一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

    1.認(rèn)識(shí)模糊、觀念落后、行動(dòng)遲緩

    農(nóng)村中小學(xué)之所以游離于學(xué)校心理健康教育的熱潮之外,主要緣于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固,認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”;“教師中心”的觀念,壓抑著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng);不能認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,在心理健康教育上雷聲大、雨點(diǎn)小。

    2.心理健康教育師資力量薄弱

    心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,從教人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出:“對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的,絕不能隨意安排做專(zhuān)職心理咨詢(xún)教師?！钡r(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的從教人員絕大多數(shù)是由非專(zhuān)業(yè)人員兼任,來(lái)源十分復(fù)雜,而且很不穩(wěn)定。這些人的共同點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),沒(méi)有持證上崗。以這樣的師資來(lái)進(jìn)行心理健康教育,其后果是令人難以想象的。

    3.心理健康教育德育化

    德育和心理健康教育既不是相互割裂和對(duì)立的,也不能相互取代。心理健康教育的核心是學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展,其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境,承受挫折和自我調(diào)控的能力,提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格,在教育方式方法上強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)和治療等方面的策略、方法、技巧的運(yùn)用,切忌機(jī)械灌輸和空洞教化。因此,決不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏專(zhuān)業(yè)師資和專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程中德育化傾向卻十分嚴(yán)重。

    4.心理健康教育學(xué)科教育化

    心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對(duì)性,以心理輔導(dǎo)為例,根據(jù)心理問(wèn)題的具體情況可以綜合運(yùn)用會(huì)談、角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通、自我體驗(yàn)、心理測(cè)量等等。但是,目前,相當(dāng)一部分開(kāi)展心理健康教育的學(xué)校存在著學(xué)科化、知識(shí)傳授化的偏向。片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程的開(kāi)設(shè),向?qū)W生機(jī)械灌輸有關(guān)的名詞、概念、原理,把心理健康教育搞成了心理學(xué)常識(shí)課,這種用學(xué)科知識(shí)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育,不僅不利于學(xué)生的心理健康,而且會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響其心理健康發(fā)展,必然帶來(lái)一系列負(fù)面效應(yīng)。

    二、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

第4篇：對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】旅游管理專(zhuān)業(yè) 成教全日制學(xué)生 教學(xué)改革

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的歷年成人教育招生計(jì)劃和招生人數(shù)在浙江省高校名列前茅，被國(guó)家教育部評(píng)為“全國(guó)成人高等學(xué)校招生工作先進(jìn)集體”。現(xiàn)有各類(lèi)成教學(xué)員23000余人。同時(shí)，該校現(xiàn)有自學(xué)考試助學(xué)專(zhuān)業(yè)20余個(gè)，是浙江省自考委批準(zhǔn)的省自考助學(xué)單位，浙江省自學(xué)考試全日制助學(xué)優(yōu)秀院校，浙江省自考專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)主考學(xué)校屬地化試點(diǎn)高校;該校進(jìn)一步實(shí)踐“精細(xì)管理，有效教育”的人才培養(yǎng)模式，落實(shí)“同校同待遇”政策，為廣大普高、中職、技校畢業(yè)生學(xué)子提供全日制高等教育機(jī)會(huì)。多年來(lái)，成人教育在該校起到了重要的作用。但是，該校的成人教育在上規(guī)模的同時(shí)，還需要進(jìn)一步抓質(zhì)量。筆者以旅游管理專(zhuān)業(yè)全日制學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其展開(kāi)深入的調(diào)研，并提出提高教育教學(xué)水平的設(shè)想。

一、問(wèn)卷調(diào)查概況

筆者于10月8日對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)全日制三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷45份，收回45份，均為有效問(wèn)卷。

本次調(diào)查，問(wèn)卷分為兩部分，一部分《學(xué)生對(duì)學(xué)校滿(mǎn)意度調(diào)查表》，共有20個(gè)調(diào)查項(xiàng)目。內(nèi)容主要有對(duì)校園環(huán)境的滿(mǎn)意度、對(duì)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的滿(mǎn)意度、對(duì)食堂滿(mǎn)意度、對(duì)宿舍滿(mǎn)意等、對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量的滿(mǎn)意度、對(duì)學(xué)校師資力量的滿(mǎn)意程度、對(duì)師德師風(fēng)的滿(mǎn)意度、對(duì)學(xué)校教學(xué)管理及課程安排的滿(mǎn)意度、對(duì)學(xué)生管理工作的滿(mǎn)意度、對(duì)同學(xué)關(guān)系的滿(mǎn)意度等。另一部分為15個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，內(nèi)容涉及到學(xué)生對(duì)學(xué)校、旅游分院的評(píng)價(jià)，也涉及到對(duì)學(xué)生自身的評(píng)判。比如，您覺(jué)得自己過(guò)去由于什么原因，導(dǎo)致了高考不理想？您選擇這個(gè)學(xué)校的原因主要有哪些？您覺(jué)得在大學(xué)里，主要收獲到了些什么？您對(duì)學(xué)校最滿(mǎn)意的事情，請(qǐng)寫(xiě)出3件？您對(duì)學(xué)校最不滿(mǎn)意的事情，請(qǐng)寫(xiě)出3件？您對(duì)課程設(shè)置有什么意見(jiàn)或者建議？您對(duì)教學(xué)方式有什么意見(jiàn)或者建議？您對(duì)考試考核方式有什么意見(jiàn)或建議嗎？等等。

二、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果

（一）問(wèn)卷調(diào)查的總體結(jié)果

第一，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，如果按照5分為滿(mǎn)分計(jì)算，本專(zhuān)業(yè)該班的學(xué)生對(duì)該校教育的滿(mǎn)意度為4.12分，處于良好的水平。對(duì)問(wèn)卷中的20個(gè)項(xiàng)目的選擇，有38.24%的學(xué)生選擇非常滿(mǎn)意或者滿(mǎn)意，有34.12%的學(xué)生選擇一般，有17.64%的學(xué)生傾向于不滿(mǎn)意或者非常不滿(mǎn)意。

第二，學(xué)生對(duì)學(xué)?？傮w的評(píng)價(jià)，仍然停留在學(xué)校規(guī)模大，他們的話(huà)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)“大”。

第三，學(xué)生對(duì)對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量的滿(mǎn)意度、對(duì)學(xué)校師資力量的滿(mǎn)意程度、對(duì)同學(xué)關(guān)系的滿(mǎn)意度總體較高，沒(méi)有出現(xiàn)不滿(mǎn)意甚至非常不滿(mǎn)意的選擇。

第四，成教的學(xué)生比較注重人際關(guān)系。其一，有41.18%的學(xué)生提到，他們是因?yàn)橛型瑢W(xué)介紹或者有同學(xué)在本校讀書(shū)，而選擇了該校。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)校的較高滿(mǎn)意度可以直接為學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。這是一個(gè)值得充分重視的現(xiàn)象。其二，學(xué)生們普遍提到在大學(xué)里最主要的收獲是友誼，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)，交到了一幫“損友”、“多了丁點(diǎn)姐妹”。其三，他們對(duì)學(xué)校師生對(duì)他們的態(tài)度敏感。雖然總體上，他們認(rèn)為老師和班級(jí)之外的同學(xué)對(duì)他們是友好的，但是他們?nèi)匀恢赋錾贁?shù)人對(duì)他們態(tài)度傲慢，不友好。

總體來(lái)講，學(xué)校和分院對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)自考學(xué)生教育、教學(xué)的滿(mǎn)意度還有很大的提升空間，而且有些問(wèn)題亟待改善。

（二）重點(diǎn)問(wèn)題分析

1.學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)游考證課程的教學(xué)和輔導(dǎo)不夠

旅游管理專(zhuān)業(yè)的成教生，在過(guò)去五屆學(xué)生中，每屆大約有50%的學(xué)生報(bào)名參加全國(guó)導(dǎo)游資格考試，這些學(xué)生是比較有上進(jìn)心的。但是，學(xué)生認(rèn)為對(duì)這些課程的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)不夠，一方面有的課程只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，比統(tǒng)招生少;另一方面成教生沒(méi)有全國(guó)導(dǎo)游證考試考前輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。

2.學(xué)生相當(dāng)期待課程設(shè)置改革

有29.41%的學(xué)生強(qiáng)烈建議學(xué)校給他們開(kāi)設(shè)體育課，有17.65%的學(xué)生希望學(xué)校考慮能讓他們也參與選修課的選修。另外，學(xué)生比較集中地反映，希望在給成教生安排課程時(shí)，多一些實(shí)踐課和戶(hù)外課。

3.學(xué)生對(duì)考試考核方式意見(jiàn)較大

學(xué)生們紛紛提出，他們的課程除了1門(mén)課之外，其他的都是閉卷考試。學(xué)生們的意見(jiàn)較大，他們希望對(duì)他們的課程考核方式，一部分課程可以采取非閉卷考試的形式，比如增加口試考核的課程數(shù)量。

三、旅游管理專(zhuān)業(yè)全日制成教教學(xué)改革的措施

（一）形成針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

成教的學(xué)生，基礎(chǔ)有別于高考統(tǒng)招的學(xué)生，但是他們也有他們心理的需求。學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的激勵(lì)政策，以激勵(lì)這些學(xué)生。成教生恐怕更需要激勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生更有發(fā)揮其能動(dòng)性、創(chuàng)造性，來(lái)充分展現(xiàn)自我。比如院方可以考慮對(duì)第一次就考出全國(guó)導(dǎo)游證的學(xué)生，給予精神和適量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)第二次考出導(dǎo)游證的學(xué)生，張榜表彰等。

另外，筆者認(rèn)為浙江大學(xué)城市學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入浙大學(xué)習(xí)的政策，也值得學(xué)校借鑒。城市學(xué)院在當(dāng)年所有在籍全日制本科一年級(jí)學(xué)生，規(guī)定每年從一年級(jí)學(xué)生中推薦同級(jí)學(xué)生總數(shù)0.5%-1%的學(xué)生，從二年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)入浙江大學(xué)相關(guān)（相近）專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這批學(xué)生特別優(yōu)秀，不僅關(guān)乎成績(jī)，而且考察個(gè)人綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

第一，對(duì)全國(guó)導(dǎo)游資格考試的4門(mén)課，課時(shí)要充足，盡量與統(tǒng)招生一致。同時(shí)，為成教生增加全國(guó)導(dǎo)游資格考試考前實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和輔導(dǎo)。

第二，根據(jù)前文所述，為成教全日制的學(xué)生，開(kāi)設(shè)體育選修課、以及一兩個(gè)學(xué)期的公共選修課，是有必要的。

第三，結(jié)合他們比較喜歡實(shí)踐性強(qiáng)和社會(huì)性強(qiáng)的課程，針對(duì)旅游管理全日制成教生，在不影響他們的自考教學(xué)的前提下，可以安排一些更加實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。比如在旅游禮儀課中增加服飾搭配、化妝等實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，增加一些開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)面的課程，比如旅游客源國(guó)知識(shí)、旅游目的國(guó)家知識(shí)這樣的課程。又如，針對(duì)成教生往往對(duì)創(chuàng)業(yè)比較有想法，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，多增加一些電子商務(wù)的內(nèi)容，以開(kāi)闊他們的眼界。

（三）改變教學(xué)方式

針對(duì)成教生，對(duì)于一些課程，教師可以改變教學(xué)方式。比如《模擬導(dǎo)游》這門(mén)課，教師完全可以安排學(xué)生對(duì)全國(guó)導(dǎo)游資格考試中涉及的雙龍洞、侍王府等景區(qū)，以及金華市區(qū)沿途講解中涉及到的主要道路進(jìn)行踩線(xiàn)。或者，教師可以將班級(jí)分成六個(gè)組，分別對(duì)金華市區(qū)的食住行游購(gòu)?qiáng)柿鶄€(gè)旅游要素進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，拍下照片、視頻，制作DV，然后在課堂上匯報(bào)，作為這門(mén)課的考核材料。這樣既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生通過(guò)導(dǎo)游資格考試，提高教學(xué)效果。

值得一提的是案例教學(xué)。案例教學(xué)法就是以一個(gè)具體案例事實(shí)與情景的描述為手段，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，以掌握理論知識(shí)、提高能力素質(zhì)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)講授教學(xué)法的突破，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程，因而對(duì)教學(xué)環(huán)境提出了較高的要求。這種教學(xué)方式對(duì)成教生是比較有效的。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量多地運(yùn)用案例。比如《旅游政策與法規(guī)》這門(mén)課，其內(nèi)容是法律、法規(guī)等法律規(guī)范性文件的條條款款，其中有一些內(nèi)容還非常抽象、難懂。如果結(jié)合生活中的案例，學(xué)會(huì)們就容易產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（四）改革考核方式

對(duì)于成教生課程的考核方式，學(xué)校目前堅(jiān)持閉卷考試的方式，但是這樣的效果其實(shí)并不好。建議對(duì)于一些課程可以采取開(kāi)卷考試、大型作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)面試、情景劇角色扮演、課程小論文、調(diào)研報(bào)告等多種形式的課程考核方式。

以上設(shè)想未必成熟，但是對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查研究，在我們這個(gè)生源下降、高校面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力的當(dāng)下，是必需的。這也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。希望以上的調(diào)查結(jié)果和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)院的發(fā)展有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍萍.教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民出版社，2002，7.

第5篇：對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)范文

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；物流管理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

物流是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門(mén)的新興復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集犁相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)在運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、流通加工、搬運(yùn)裝卸、信息處理等物流所包含的每一個(gè)功能環(huán)節(jié)中，都需要大量的人員去操作。在物流從業(yè)人員中，75％～85％的人員從事操作崗位的工作。而由于交通限制、客戶(hù)需求、服務(wù)質(zhì)量要求等原因，物流操作往往是需要全天候24h作業(yè)，這種作業(yè)特點(diǎn)使得物流操作人員的需求成倍增加。并且隨著信息技術(shù)、自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)及相應(yīng)設(shè)備大量在物流活動(dòng)中的應(yīng)用，以及市場(chǎng)對(duì)物流服務(wù)質(zhì)量的要求，對(duì)物流操作人員的素質(zhì)要求也在迅速提高。因此，物流業(yè)的發(fā)展需要大批具有一定文化水平并具備一定技能的物流操作人才，中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)一定技能的物流操作人才的一個(gè)重要基地，但由于在教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)方案和教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，使得物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，難以順利從事物流工作，以至物流操作人才嚴(yán)重短缺。

1中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1．1人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求脫軌

多數(shù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案脫離了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，片面追求理論性，存在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)分割的傾向，絕大多數(shù)中職學(xué)校因?yàn)槲锪鲗?shí)訓(xùn)設(shè)備不足和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限，只能停留在理論知識(shí)的教學(xué)層面上，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫軌的。導(dǎo)致學(xué)牛實(shí)踐能力差，自我完善和發(fā)展能力低，無(wú)法達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位的需求，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1．2教育理念滯后

由于物流是一個(gè)新興的行業(yè)，有關(guān)物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段，使得物流教育理念相對(duì)滯后于物流實(shí)際發(fā)展。據(jù)調(diào)查，90％的物流教育依然沿襲著傳統(tǒng)的教育理念，注重課本純理論知識(shí)的講解與灌輸，一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此教育理念的創(chuàng)新刻不容緩。

1．3教學(xué)手段落后

物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)軟件，但是目前很多中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施比較薄弱，缺少應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)軟件，這樣的教學(xué)必然不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段和教學(xué)方法j三要采用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單化、陳舊化的教學(xué)方式：填鴨式的灌輸方式，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，影響學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，這在很大程度制約了我國(guó)物流職業(yè)教育的發(fā)展，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍里主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這應(yīng)是當(dāng)前物流教育者面臨的一個(gè)重大課題。

2以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

2．1教學(xué)理念的創(chuàng)新

對(duì)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，以物流操作人員崗位的需求為基礎(chǔ)，確定學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；把工學(xué)結(jié)合、校企合作作為中職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，將崗位需求化為教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)技能融入教學(xué)內(nèi)容、工作任務(wù)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)新形成“植物生長(zhǎng)周期循環(huán)”等人才培養(yǎng)模式；根據(jù)職業(yè)崗位要求，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容，積極推行訂單式培養(yǎng)，保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和基本素質(zhì)為主線(xiàn)，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系，特別是課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作關(guān)系，充分發(fā)揮師資和實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)與實(shí)踐工作緊密結(jié)合，建立理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，積極構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，樹(shù)立一個(gè)全新的教學(xué)理念。

2．2教學(xué)方法的改革

2．2．1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種在教學(xué)過(guò)程中圍繞某教學(xué)案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)法在物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中尤為重要，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，塒于處理實(shí)際物流管理T_作中的復(fù)雜問(wèn)題就具有重要的意義和作用。這種啟發(fā)式教學(xué)方法的主要作用表現(xiàn)在：①為學(xué)生提供一些生動(dòng)具體的案例，學(xué)生猶如“當(dāng)事人”一樣，身臨其境，處理問(wèn)題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；②鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解；③變“單向教學(xué)”為“雙向教學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．2．2角色扮演教學(xué)法

如《采購(gòu)運(yùn)作實(shí)這門(mén)課程的教學(xué)。首先，由教師選擇簡(jiǎn)單的例子作為采購(gòu)交易項(xiàng)目，指派學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的當(dāng)事人，然后，學(xué)生根據(jù)教師的要求，了解市場(chǎng)，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購(gòu)合同，在課上進(jìn)行演示，讓學(xué)生按導(dǎo)師所說(shuō)的程序和步驟進(jìn)行模擬，最后師生共同分析總結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)自己參與的事情印象會(huì)十分深刻，同時(shí)也熟悉了采購(gòu)業(yè)務(wù)流程。

2．2．3項(xiàng)目教學(xué)法

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法是指通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐的第一線(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力。以講授物流配送課程為例，可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成配送中心的選址、設(shè)計(jì)等流程，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握配送的相關(guān)知識(shí)及操作技能。

2．2．4校內(nèi)模擬教學(xué)法

這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的模擬企業(yè)采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐性教學(xué)形式，采用物流現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)物模型、模擬沙盤(pán)、仿真教學(xué)系統(tǒng)等直觀性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代化物流管理工具。提高其在企業(yè)適應(yīng)能力，同時(shí)降低了實(shí)踐教學(xué)的成本。

2．2．5校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法

這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加物流實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的方式，建立校外實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者和行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、技術(shù)骨干作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提高實(shí)踐操作能力，豐富實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物流管理專(zhuān)業(yè)的各學(xué)科，特別是物流管理的基本理論、基本方法和基本技能。

3教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

教學(xué)設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生提高實(shí)踐技能的載體，教學(xué)場(chǎng)所既要有數(shù)量較多的常規(guī)設(shè)施，又要有一定數(shù)量的先進(jìn)設(shè)施，盡可能與物流行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平保持同步，教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要充分體現(xiàn)以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主，將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)教室或模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為主。例如要建立有現(xiàn)代化“多媒體教室”的實(shí)訓(xùn)教室和“第三方物流”的模擬實(shí)驗(yàn)室，配備有“自動(dòng)分揀機(jī)”“條形碼識(shí)別機(jī)”“標(biāo)準(zhǔn)化集配車(chē)”等設(shè)備的物流管理模擬配送實(shí)驗(yàn)室，用于物流配送各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)。教學(xué)設(shè)施的建設(shè)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)踐環(huán)境的訓(xùn)練，才能確保學(xué)生的職業(yè)能力、操作能力的提高，使畢業(yè)生順利地就業(yè)。

4“雙證”制度的實(shí)施

第6篇：對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理；行政管理；有效協(xié)調(diào)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）09-0152-01

管理是指管理人員科學(xué)有效地把所擁有的人力、財(cái)力、物力等資源運(yùn)用起來(lái)。管理中最重要的就是要明確管理人員的職責(zé)，能否科學(xué)有效地管理企業(yè)所擁有的各方面資源取決于決策者和管理者能否作出正確的決策。高校的人員較多，是一個(gè)比較大的組織，科學(xué)的管理方法對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是非常重要的，高校必須有一個(gè)科學(xué)的管理方法，才能健康地運(yùn)行下去，所以，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)行政管理就顯得尤為重要了，但是，高校既是一個(gè)培養(yǎng)人才、輸送人才的地方，也是一個(gè)人才聚集的地方，所以教學(xué)管理就變得尤為重要了。高校的管理要有效地把行政管理和教學(xué)管理聯(lián)系起來(lái)，協(xié)調(diào)發(fā)展。本文從行政管理與教學(xué)管理的關(guān)系和如何協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索和討論，以達(dá)到更好的效果。

一、高校教學(xué)管理與行政管理的關(guān)系

（一）教學(xué)管理是行政管理的出發(fā)點(diǎn)

什么是行政管理呢？行政管理主要是指企業(yè)或者事業(yè)單位的人員管理工作，而教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)的方式方法、教學(xué)所能達(dá)到的成果等方面的管理。只有教學(xué)管理做好了，才能提高行政管理的效率，所以說(shuō)教學(xué)管理是提高行政管理效率一個(gè)最有效的辦法。高校每年都為社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)人才，是人才的培養(yǎng)基地。因此我們不僅要有良好的教學(xué)管理方法，還要有有效的行政管理方法，這樣才能提高高校培養(yǎng)人才的能力。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高校的主要任務(wù)。所以我們要從抓好教學(xué)管理出發(fā)，同時(shí)加強(qiáng)高校的行政管理。

（二）行政管理是教學(xué)管理順利進(jìn)行的保障

行政管理為教學(xué)管理健康有序地進(jìn)行提供了保障，所以，行政管理在高校的管理中占有很高的地位，首先，要有一個(gè)完善的管理制度，來(lái)保障教學(xué)管理健康有序的進(jìn)行，而一個(gè)完善的管理制度的建立需要一個(gè)科學(xué)有效的行政管理，行政管理制度的建立為其他管理制度的建立奠定了基礎(chǔ)，因此，高校的行政管理制度是否健全，是否適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，以及是否科學(xué)有效對(duì)高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，也直接影響著學(xué)生能力的提高，以及高校為社會(huì)輸送人才的能力。

二、協(xié)調(diào)教學(xué)管理和行政管理的措施

（一）貫徹以人為本的理念

教學(xué)的目的就是培養(yǎng)人才，人才就是指能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的具有科學(xué)知識(shí)的人。在我國(guó)的很多高校中，教育問(wèn)題需要服從教育以外行政人員的管理，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我國(guó)高校的發(fā)展，高校的教育應(yīng)該更人性化，更現(xiàn)實(shí)化，而不能把教學(xué)管理和行政管理混在一起，他們之間既有獨(dú)立性又相互聯(lián)系。另一方面，我們高校教學(xué)的主題是各大高校的學(xué)生，因此我們高校教育要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要不斷地學(xué)習(xí)，跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，只有這樣高校才能為我們的國(guó)家提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，我們的社會(huì)才能進(jìn)步。所以，作為高校的管理者應(yīng)該尊重人才，也就是尊重高校的所有工作人員和學(xué)生，培養(yǎng)人的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)人們對(duì)工作和生活負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（二）將教學(xué)管理的客觀性與行政管理的民主性緊密結(jié)合起來(lái)

當(dāng)下，隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步，我們生活的各個(gè)方面都在改革，高校也不例外，但是改革的過(guò)程中，高校學(xué)生畢業(yè)之后因整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能跟不上當(dāng)今社會(huì)前進(jìn)的步伐，就業(yè)率不高，這就需要高校做好教學(xué)管理，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)管理方法，提高培養(yǎng)出來(lái)的人才的素質(zhì)和能力，改善當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀，還要將高校的教學(xué)管理和行政管理充分聯(lián)系起來(lái)，在管理的過(guò)程中多吸取大家的意見(jiàn)和建議，給大家一個(gè)發(fā)表自己意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。只有這樣，大家才會(huì)積極地為高校提意見(jiàn)，管理人員通過(guò)對(duì)大家的意見(jiàn)和見(jiàn)解的分析，采納合理的，丟棄不合理的，高校才能健康地發(fā)展。

高校在管理過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)管理和行政管理緊密結(jié)合在一起。同時(shí)，在教學(xué)管理方面不能夠進(jìn)行紙上談兵，而是需要有實(shí)際的操作性。高校只有全面考慮學(xué)生的發(fā)展情況，教學(xué)管理才能不斷促進(jìn)高校健康地向前發(fā)展。行政管理為教學(xué)管理提供了支撐，需要行政管理者有好的心理素質(zhì)。行政管理和教學(xué)管理只有進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，才能夠不斷提高學(xué)校的科學(xué)管理水平。

綜上所述，高校的教學(xué)管理和行政管理不是一個(gè)概念。它們有著非常大的區(qū)別，同時(shí)還存在密切聯(lián)系。所以，高校在管理方面，只有將行政管理和教學(xué)管理兩者進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，才能促進(jìn)高校進(jìn)一步發(fā)展。

作者：申趠

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】人本化理念;大學(xué)教育;教學(xué)管理

社會(huì)主義特色市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要不同類(lèi)型的人才，高等教育擔(dān)負(fù)著人才的培養(yǎng)工作。人才培養(yǎng)需要有教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校工作中，教學(xué)工作是中心，而教學(xué)工作需要圍繞教學(xué)管理，搞好高校教學(xué)管理工作意義非凡。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不飛速發(fā)展，高校教學(xué)管理任務(wù)也在改變，對(duì)高校教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成，基于以人本理念引導(dǎo)教學(xué)管理工作，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性發(fā)展的空間，搭建老師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的廣闊平臺(tái)?；谌吮净砟?，實(shí)施大學(xué)教育教學(xué)管理策略，迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類(lèi)人才的需求，促使社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

一、基于人本化理念的大學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）人文性未體現(xiàn)在教學(xué)管理目標(biāo)的定位和方法中

許多高校教學(xué)管理目標(biāo)偏重行政化，從人才目標(biāo)的確定，至課程的設(shè)置，再到教學(xué)活動(dòng)的安排等，都被教學(xué)管理部門(mén)作出了硬性規(guī)定，人在教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)仍然是教育或管理的對(duì)象，是被加工的客體，教師、學(xué)生處于從屬的地位。教師、學(xué)生極少參與制定教學(xué)管理制度，使得學(xué)校規(guī)章制度過(guò)于重視師生的責(zé)任，無(wú)法享有應(yīng)有的權(quán)利、自由，教學(xué)管理目標(biāo)要求師生行為遵照行政化許可要求，師生參沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)管理的積極主動(dòng)性。對(duì)高校教學(xué)管理，沒(méi)有展現(xiàn)師生參與教學(xué)管理的自主性，教學(xué)管理目標(biāo)匱乏匹配的人文氣息。

（二）教師的主導(dǎo)性未體現(xiàn)在教學(xué)管理的意識(shí)和渠道中

我國(guó)高校主要使用制度管理和科層管理，通過(guò)量化指標(biāo)體系對(duì)教師業(yè)績(jī)做考評(píng)，束縛了教師的工作和學(xué)習(xí)，不利教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。規(guī)章制度束縛了教師的行為，無(wú)法深入教學(xué)中情感的交流，不能將教學(xué)秩序轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果。許多高校約束教師自，以教師的顯性結(jié)果對(duì)教師做考評(píng)，不重視教師教學(xué)中的個(gè)性和自我價(jià)值，沒(méi)有構(gòu)建讓教師參與管理的彈性制度，無(wú)法體現(xiàn)教師教學(xué)管理的主導(dǎo)權(quán)，教師疲憊應(yīng)對(duì)規(guī)章管理?xiàng)l框，沒(méi)有教學(xué)管理的主動(dòng)性。

（三）學(xué)生的主體性未體現(xiàn)在課堂管理理念和管理制度中

高校重視學(xué)校管理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的管控，未考慮到學(xué)生個(gè)性，以教師為教學(xué)中心，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生變成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置守舊，固定在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃修讀課程，換專(zhuān)業(yè)困難。

二、基于人本化理念的大學(xué)教育教學(xué)管理策

（一）采用全面的民主管理方法

以民主集中制原則為指導(dǎo)，強(qiáng)化干部隊(duì)伍建設(shè)，凸顯教學(xué)案例的功能，構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)師制、督導(dǎo)制度，踐行教學(xué)例會(huì)制度，通過(guò)教學(xué)案例讓各管理部門(mén)進(jìn)行實(shí)物的協(xié)商，成為院系教學(xué)管理交流的重要手段;校務(wù)工作透明化，使民主監(jiān)督具有較高的管理和決策能力，學(xué)校在公共場(chǎng)合將教學(xué)管理工作透明化，允許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在一年級(jí)畢業(yè)后自行選擇專(zhuān)業(yè)，輔修專(zhuān)業(yè)，攻讀第二專(zhuān)業(yè)學(xué)位，推薦教師和研究生[1]。教學(xué)管理因素多且雜，要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各管理人員的重視，調(diào)動(dòng)師生的積極性，通過(guò)自主性提高教學(xué)質(zhì)量。人是高等學(xué)校管理最為重要的因素，以人為本的理念作指導(dǎo)。基于以人為本理念，采用教W策略，構(gòu)建教學(xué)管理體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，使高校形成強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）構(gòu)建彈性、可控的管理制度

基于人本化教育理念，要求創(chuàng)新制度運(yùn)行模式，構(gòu)建彈性可控的教學(xué)管理制度。高校教學(xué)管理制度要體現(xiàn)人文性，營(yíng)造輕松自由的環(huán)境，制度的建設(shè)一定要結(jié)合人的因素，制度的運(yùn)作要體現(xiàn)人的價(jià)值，不能只重視學(xué)科的規(guī)范與管理，修訂教學(xué)制度時(shí)，多聽(tīng)取教師和同學(xué)的意見(jiàn)，通過(guò)多種措施保障教師和學(xué)生參與教學(xué)管理制度的制定和落實(shí)，結(jié)合高校教師的獨(dú)特性及學(xué)生的社會(huì)發(fā)展性，為教學(xué)管理留有彈性空間，確保教師的自主創(chuàng)新性，構(gòu)建和學(xué)生自主發(fā)展相匹的管理制度。

（三）明確人本化教學(xué)管理理念，形成以人為本服務(wù)意識(shí)

人本化原理應(yīng)用在高校教學(xué)管理中，先要更新管理理念，以以人為本的服務(wù)意識(shí)為指導(dǎo)，教學(xué)管理活動(dòng)直接關(guān)乎教學(xué)，管理理念應(yīng)以教師和學(xué)生為本。我國(guó)高等院校的根本是管理者，主要是通過(guò)教師進(jìn)行管理，常規(guī)教學(xué)管理中，重視教師自身價(jià)值和自由權(quán)的獲得，教師教學(xué)能動(dòng)和創(chuàng)新，滿(mǎn)足教師要求，重視教師給出的意見(jiàn)，讓教師真正參與教學(xué)管理中;堅(jiān)持學(xué)生根本地位，讓學(xué)生了解真實(shí)情況，特別是和學(xué)生自身利益相關(guān)的規(guī)章制度與教學(xué)金的評(píng)定等，讓學(xué)生了解校園網(wǎng)絡(luò)形式，重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生享有選擇課程的權(quán)利，參與學(xué)校管理，根據(jù)自身興趣需求，選擇自己喜歡的課程，給出教學(xué)問(wèn)題的意見(jiàn)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

以人為本理念是21世紀(jì)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)階段高校教育管理，過(guò)于重視物事管理，缺乏對(duì)人的管理。基于人本化理念的大學(xué)教育教學(xué)管理將極大轉(zhuǎn)變這種情況，推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：高校；信息化管理；教學(xué)策略

1引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教學(xué)改革不斷深入，招生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，學(xué)生考研人數(shù)也在不斷增加[1]。暑期考研輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，在有限的資源下，如何有效提高考研輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量，盡可能減少人力物力資源的浪費(fèi)，使有限的資源得到充分利用成為關(guān)注的重點(diǎn)。

2考研輔導(dǎo)信息化探索

當(dāng)今世界，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教育信息化也在不斷發(fā)展。這在一定程度上減少了教學(xué)管理的難度，提高了管理的效率[2]。目前，高校已經(jīng)建立了一定的信息化教學(xué)環(huán)境，但還不夠深入。新的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用到教學(xué)管理的各個(gè)方面。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)作為工具在教學(xué)管理各方面的作用，是目前高校管理工作亟待解決的問(wèn)題[3]。為凸顯信息技術(shù)在教學(xué)管理中的地位，學(xué)校在暑期考研輔導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)新，把信息技術(shù)應(yīng)用到了暑期考研輔導(dǎo)的各個(gè)方面，使現(xiàn)有的資源最大程度地為考研學(xué)生服務(wù)，并且取得了很好的效果。

2.1引入搶座系統(tǒng)

暑期考研輔導(dǎo)工作多，事務(wù)雜，教學(xué)資源有限。在暑期考研輔導(dǎo)工作中，學(xué)生報(bào)名的人數(shù)多，而教室座位有限。在以往的考研輔導(dǎo)中，占座現(xiàn)象嚴(yán)重，一個(gè)人占一排座位，如何真正篩選出有意愿考研的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，杜絕占座現(xiàn)象，讓有限的資源發(fā)揮最大的效果成為待解決的問(wèn)題。為了解決這一現(xiàn)象，也為了加快教學(xué)管理信息化的步伐。學(xué)校在暑期考研輔導(dǎo)中引入了搶座系統(tǒng)，把培訓(xùn)教室的座位做成一張二維表，以網(wǎng)頁(yè)的形式放到服務(wù)器端?？佳休o導(dǎo)的前一天搶座系統(tǒng)開(kāi)放，學(xué)生登陸系統(tǒng)，在適當(dāng)?shù)奈恢眠x擇自己的座位，每個(gè)用戶(hù)只能選一個(gè)座位。學(xué)生在相應(yīng)的位置填入自己的姓名和學(xué)號(hào)，等所有學(xué)生選座完成，服務(wù)器端會(huì)生成座次表。這樣做有兩個(gè)好處：（1）使輔導(dǎo)有序化。真正開(kāi)始輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生根據(jù)座次表有序就坐，所有的學(xué)生只能在自己的位置就坐，不能去坐其他同學(xué)的位置，這就有效防止了占座現(xiàn)象的發(fā)生，使有限的座位資源能夠合理利用。（2）能篩選出學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，在考研輔導(dǎo)中，包括英語(yǔ)、政治、數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，會(huì)時(shí)刻關(guān)注搶座系統(tǒng)的開(kāi)放時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行搶座。如果意愿不夠強(qiáng)烈，就不會(huì)及時(shí)關(guān)注。在暑期的輔導(dǎo)中，每一門(mén)課程在輔導(dǎo)的前一天，會(huì)在固定的時(shí)間開(kāi)通搶座系統(tǒng)，類(lèi)似于在圖書(shū)館的選座。在固定的時(shí)間開(kāi)放，以方便學(xué)生們進(jìn)行選坐。有考研輔導(dǎo)需求的學(xué)生會(huì)及時(shí)關(guān)注系統(tǒng)的開(kāi)放情況，一旦開(kāi)放，馬上進(jìn)行選座，在相應(yīng)位置上填入自己的學(xué)號(hào)和姓名；如果興趣不高，關(guān)注度不會(huì)高。這樣可以把沒(méi)有太多學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生篩選出來(lái)。在第一門(mén)課輔導(dǎo)結(jié)束后，后臺(tái)會(huì)把所有的座位信息進(jìn)行清除；在第二門(mén)課程開(kāi)課前，再重新開(kāi)放選座系統(tǒng)，重新進(jìn)行選座。暑期公共課進(jìn)行了政治、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的輔導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐，整個(gè)暑期考研輔導(dǎo)期間都有序進(jìn)行。

2.2引入簽到系統(tǒng)

在暑期考研輔導(dǎo)中，引入簽到系統(tǒng)，學(xué)生每天進(jìn)行簽到，與搶座系統(tǒng)配合，可以對(duì)每個(gè)座位的情況進(jìn)行及時(shí)地了解。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生使用最多的是微信，學(xué)校引入了微信搖一搖簽到系統(tǒng)。每個(gè)微信號(hào)每天只能簽到一次，簡(jiǎn)單方便，這就有效防止了代簽到等現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)學(xué)生簽到情況，可以了解缺席的學(xué)生。如果一個(gè)座位長(zhǎng)期沒(méi)有人，可以在選座系統(tǒng)中把該座位進(jìn)行開(kāi)放，供其他學(xué)生可以進(jìn)行搶座。在每一門(mén)的日常輔導(dǎo)教學(xué)中，會(huì)讓所有的學(xué)生進(jìn)行簽到，這樣可以避免出現(xiàn)報(bào)名不去聽(tīng)課的學(xué)生，也能對(duì)有限的座位資源進(jìn)行很好地利用。

2.3引入問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)

暑期考研輔導(dǎo)包括政治、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)。在每一門(mén)課程的輔導(dǎo)過(guò)程中，需要了解學(xué)生的困難和問(wèn)題、意見(jiàn)以及建議、對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等?；诖?，引入了問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)，在網(wǎng)頁(yè)上調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行匿名回答，并且提出對(duì)考研輔導(dǎo)的意見(jiàn)和建議，便于學(xué)校及時(shí)掌握情況、了解不足，以便下一步更好地服務(wù)學(xué)生。在調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生對(duì)每位教師的教學(xué)情況和教學(xué)水平進(jìn)行滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)，以便于掌握教師的動(dòng)態(tài)。在暑期考研工作結(jié)束后，制作在線(xiàn)問(wèn)卷，讓學(xué)生們?cè)诰€(xiàn)提交對(duì)每一門(mén)課程每一個(gè)老師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以對(duì)暑期考研工作提出意見(jiàn)和建議?？梢栽谙到y(tǒng)的后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以表格的形式進(jìn)行展示，還可以以折線(xiàn)圖的形式統(tǒng)計(jì)每一門(mén)的情況，便于對(duì)每位老師的輔導(dǎo)情況進(jìn)行及時(shí)有效地掌握。同時(shí)學(xué)校能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和學(xué)生存在的問(wèn)題等信息。

3總結(jié)

信息化建設(shè)的本質(zhì)是方便管理的過(guò)程。在日常教學(xué)管理過(guò)程中，教務(wù)系統(tǒng)起了關(guān)鍵的作用。但是在日常管理的過(guò)程中，信息化水平利用率不高，沒(méi)有把信息化應(yīng)用到教學(xué)管理的各個(gè)過(guò)程。本文從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行了探索，目的是在日常的教學(xué)管理中能夠深化信息化的利用。高校管理的各項(xiàng)工作實(shí)質(zhì)上都是相互聯(lián)系的，信息化的深化利用本質(zhì)上能夠幫助高校的管理工作有序進(jìn)行。在暑期考研輔導(dǎo)的過(guò)程中，進(jìn)行了政治、英語(yǔ)以及數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)工作，運(yùn)用了搶座系統(tǒng)、簽到系統(tǒng)和問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)。信息化的運(yùn)用充滿(mǎn)整個(gè)過(guò)程，對(duì)暑期考研輔導(dǎo)起到了積極的作用，整個(gè)考研輔導(dǎo)過(guò)程有序進(jìn)行。在信息時(shí)代背景下，不斷將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)管理中，不斷健全管理信息系統(tǒng)，在很大程度上能提高教學(xué)管理的效率，使教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程有序化[4]。提升管理水平，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的動(dòng)態(tài)。在信息化發(fā)展的今天，教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)信息化[5]。本文從實(shí)際出發(fā)，以暑期考研輔導(dǎo)為契機(jī)，對(duì)新時(shí)代教學(xué)管理信息化進(jìn)行了探索，考研輔導(dǎo)工作有序進(jìn)行，考研輔導(dǎo)情況良好。實(shí)踐表明，只有進(jìn)一步完善信息化教學(xué)管理，才能推動(dòng)教學(xué)管理各個(gè)過(guò)程有序和高效運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

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[2]苑立娟,孫建華.高校教學(xué)管理信息化及改進(jìn)策略研究.無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技,2016(06):127-129

[3]宋奇慶,唐國(guó)強(qiáng),陳華舟,封全喜.推進(jìn)高校教學(xué)管理信息化建設(shè).教育教學(xué)論壇,2016(12):269-270

[4]崔麗英.高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的實(shí)踐與思考.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016(01):74-76

第9篇：對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)范文

在新型的課改背景中，小學(xué)教育教學(xué)的管理至關(guān)重要，然而，在現(xiàn)實(shí)之中，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理還存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了整個(gè)小學(xué)教育的質(zhì)量。本文例舉主要問(wèn)題如下。

1.1 管理觀念落后

由于新課程改革是教育教學(xué)中新的教學(xué)理念，所以，在實(shí)際操作之中，學(xué)校的管理者以及學(xué)校的多數(shù)教師，根本無(wú)法從從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中也不能夠完全的與教學(xué)內(nèi)容融合，新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評(píng)價(jià)理念等等，但受制于傳統(tǒng)思維定勢(shì)，學(xué)校的管理者和教師難以在短時(shí)間內(nèi)把握這些管理思想，更難運(yùn)用到學(xué)校管理實(shí)踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進(jìn)。

1.2 管理者認(rèn)識(shí)不足

目前我國(guó)很多教育教學(xué)的管理者都缺乏一種學(xué)習(xí)的積極性，很多管理者依舊沿用以往傳統(tǒng)的管理措施和手段，很難轉(zhuǎn)變這種方式，所以，缺乏管理的創(chuàng)新性，對(duì)于教育教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)較弱，認(rèn)為管理就是自上到下的監(jiān)管過(guò)程，這種落后的思想，很難與新課改的理念相互融合。

1.3 教育教學(xué)管理目標(biāo)不明確

在新課改背景下，很多教育教學(xué)的管理對(duì)數(shù)都處于一種摸索中，所以，實(shí)際中往往存在一定的盲目性，這種盲目性導(dǎo)致教師在采用教學(xué)方法的時(shí)候不夠準(zhǔn)確，缺乏明確的目的性，教學(xué)管理沒(méi)有目標(biāo)，在很大程度上引起了教學(xué)的混亂，進(jìn)而造成教育教學(xué)管理呈現(xiàn)一種癱瘓狀態(tài)。

1.4 管理系統(tǒng)開(kāi)放性不足

目前我國(guó)教育教學(xué)管理系統(tǒng)都是自上而下、從里到外的監(jiān)督形式，而且是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，很大程度上無(wú)法吸收和采納教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)的意見(jiàn)和建議，因此，很難對(duì)底層中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，嚴(yán)重的影響了管理的效率和準(zhǔn)確性。

2.解決小學(xué)教育教學(xué)管理中存在問(wèn)題的方法

要想從根本中解決目前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，就一定要針對(duì)性的采取相關(guān)措施，進(jìn)而，快速的提高其時(shí)效性，本文總結(jié)方法如下。

2.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念

管理觀念是指引管理工作的先導(dǎo)，因此，在目前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中一定要從轉(zhuǎn)變觀念入手，要定期舉辦一些管理培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使得管理者明確新課改的指導(dǎo)意義，提升教學(xué)管理者的專(zhuān)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理者的思想觀念，只有這樣，才能夠使其樂(lè)于接受新型的教育教學(xué)理念，從而，提升教育教學(xué)管理工作的高效性。

2.2 改變培養(yǎng)方式，提高管理能力

對(duì)于小學(xué)新課改過(guò)程中，教師才是課改的主體，因?yàn)椋挥薪處煹睦砟钷D(zhuǎn)變了，才會(huì)使得學(xué)生從新課改中受益，所以，教育教學(xué)的管理者，應(yīng)當(dāng)重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，積極的為教師的教學(xué)創(chuàng)造條件，優(yōu)化各種教學(xué)資源的使用，同時(shí)，教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的激勵(lì)制度，從實(shí)際中迅速的提升教師專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。管理者要對(duì)青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行新老搭配，以老帶新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，舉行多層次的聽(tīng)課互動(dòng)，要求青年教師準(zhǔn)備匯報(bào)課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，

2.3 明確管理目標(biāo)

在小學(xué)教育教學(xué)管理中，一定要制定相關(guān)的管理目標(biāo)，只有目標(biāo)確立了才會(huì)有努力的方向，對(duì)于教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)制定目標(biāo)為：教師能夠自覺(jué)的解決教學(xué)中的問(wèn)題，承擔(dān)起教育教學(xué)責(zé)任。有了目標(biāo)教師以及教育管理者才會(huì)共同的向著目標(biāo)前進(jìn)，管理者才會(huì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)教師教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施給與解決。同時(shí)，在管理方面應(yīng)當(dāng)制定目標(biāo)：管理者做出決策要符合規(guī)范、民主、人性化的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的目標(biāo)能夠使管理者在制定相關(guān)制度以及計(jì)劃的時(shí)候，詳細(xì)的考慮現(xiàn)實(shí)，有利于管理工作的開(kāi)展。

2.4 促進(jìn)管理系統(tǒng)的開(kāi)放