關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；建議；思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-198-01

關(guān)于作文教學(xué)的課題研究數(shù)不勝數(shù)，同行們似乎對作文教學(xué)的見解一日比一日深刻，可一旦具體到課堂教學(xué)實(shí)踐時，具體到輔導(dǎo)身邊的學(xué)生時，卻總感覺那么多正確的觀點(diǎn)，竟然沒幾個能用的上，還是感覺作文教學(xué)的方式方法和手段太少，學(xué)生總是"笨"得難以啟發(fā)。下面結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)作文教學(xué)談幾點(diǎn)建議和思考。

一、明確教學(xué)目的，培養(yǎng)興趣為主，淡化寫作技巧的傳授

作文是什么？葉圣陶先生早在1924年所著的《作文論》開宗明義指出："人類是社會的動物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣遍愈好。有的并不是為著實(shí)際的需要，而是對于人間的生活、關(guān)系、情感，或者一己的遭歷、情思、想象等等，發(fā)生一種興趣，同時仿佛感受一種壓迫，非把這些表現(xiàn)成為一個完好的定形不可。根據(jù)這兩個心理，我們就要說話、歌唱、做出種種動作，創(chuàng)造種種藝術(shù)；而效果最普遍，使用最便利的，要推寫作。" 由此可見，作文就是要傳達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感，表達(dá)自己的愿望，強(qiáng)調(diào)人與人之間的交流對話。張志公先生概括說，中學(xué)語文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內(nèi)容正確，文從字順，條理清楚，明晰確切，能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識見聞，健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學(xué)家的文學(xué)創(chuàng)作能力，雖然也不應(yīng)當(dāng)排斥少數(shù)中學(xué)畢業(yè)生日后從事文學(xué)創(chuàng)作活動的可能性，并且應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)是否有這方面才能的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)。

作為一名小學(xué)教師應(yīng)謹(jǐn)記不使用中學(xué)生的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)來要求我們的小學(xué)生，小學(xué)階段更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的熱情，和樂于用寫作表達(dá)的興趣。

二、多實(shí)踐多體驗(yàn)多積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與思考能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化，學(xué)生勞動的經(jīng)驗(yàn)真可謂是少之又少，況且學(xué)校出于安全因素的考量，不敢輕易的組織學(xué)生走出校門去感受大自然。從多角度觀察學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生的思維過于天真，過于幼稚，學(xué)生大多缺乏必要的思考能力和觀察能力。小學(xué)階段的作文教學(xué)，必須借鑒綜合實(shí)踐活動課的模式，讓學(xué)生去親自感受，零距離的積累一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，多培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生的表達(dá)中有更多屬于其自身的獨(dú)到見解。

需注意的一個問題，人的經(jīng)驗(yàn)積累有一個量變到質(zhì)變的過程，在情感理解上還有一個消化融洽的過程。為此堅(jiān)決不能讓學(xué)生在經(jīng)受過某次活動之后，就立馬讓學(xué)生寫出自己的感受，這就形同讓學(xué)生把剛吃下去的東西給吐出來。如此，學(xué)生不僅會反感寫作，也會反感由學(xué)?；蚪處熃M織的各項(xiàng)活動。

三、合理利用學(xué)生手中的作文類輔導(dǎo)用書

小學(xué)生在生理和心理都還處在一個發(fā)展的階段，為此，小學(xué)生在行為更為容易受到不良情緒的影響，反過來小學(xué)生的不良情緒也最為容易調(diào)整和引導(dǎo)。面對學(xué)生手中大量的作文類輔導(dǎo)用書，教師有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

首先應(yīng)教會學(xué)生如何選擇作文類輔導(dǎo)用書，讓學(xué)生明白：想要提高寫作能力，更重要的還是要去實(shí)踐、去觀察、去思考和去閱讀，而不是一味盲目地購買作文類輔導(dǎo)用書。其次應(yīng)教會學(xué)生如何更好的使用作文類輔導(dǎo)用書，如大聲朗讀，找出好詞好句等閱讀方式來使用作文類輔導(dǎo)用書。

四、提倡學(xué)習(xí)《寫作教學(xué)心理學(xué)》，使用交流的評價模式

教師在參加工作前或多或少已掌握了一些必要的心理學(xué)知識，工作之后更是積累不少教師個體對心理學(xué)的感性認(rèn)識。但這些僅有的心理知識和感性認(rèn)識不夠系統(tǒng)、不夠詳細(xì)，教師應(yīng)該利用空余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，積極地觀察學(xué)生、思考學(xué)生、體諒學(xué)生，以求達(dá)到找出更有利于促使學(xué)生成長的對策。同時，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及作文教學(xué)的目的，建議教師在面對學(xué)生的習(xí)作，所表達(dá)的觀點(diǎn)或事件多發(fā)表教師自己的看法，即使用平等交流的評價模式。這種評價模式筆者屢試不爽，一來可以激發(fā)學(xué)生與教師交流的興趣，二來可以緩解學(xué)生在寫作過度程中那種緊張厭煩的不良情緒，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。

五、教師要有自我犧牲的精神

社會的大環(huán)境是功利的，教師應(yīng)該有自我犧牲的精神，盡可能減少自身的功利私心，盡可能避免立竿見影的非分之想。教師們常覺得培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在短期時間內(nèi)，學(xué)生的寫作水平一時還不能很好的體現(xiàn)出來，從而影響了學(xué)業(yè)成績，進(jìn)而就影響到了教師個人的考核和職稱評定。

筆者認(rèn)為教師個人在考核當(dāng)然要爭優(yōu)，但這些爭優(yōu)創(chuàng)先，職稱評定和切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，兩者互為促進(jìn)，并不會有太多的沖突。切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作興趣，會促使教師自身不斷的思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師個人的教育素質(zhì)，為個人的爭優(yōu)創(chuàng)先，職稱評定奠定基礎(chǔ)。只有當(dāng)教師個人功利心過強(qiáng)的時候，兩者才會有沖突，從而致使教師違背基本的教育目標(biāo)，違背小學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律。

第2篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

一、注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生語言能力在很大程度上受制于學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。最有效的辦法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的英語環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生敢于接觸英語。對于教師，除了平時的課堂教學(xué)全心投入外，還需洋溢熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，以親切、和藹的目光與學(xué)生交流，這樣，就能讓學(xué)生較為緊張的心情得以舒緩。利用多媒體等各種直觀教具營造生動的語言交流情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語活動，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識，享受成功的樂趣，幫助他們保持英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時存在的習(xí)慣行為問題主要有：書寫不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫錯誤多、語法概念模糊、用漢語方式思維英語等；能積極舉手發(fā)言但不會認(rèn)真傾聽，不會也不知道預(yù)習(xí)等。由于小學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)內(nèi)容少，英語教學(xué)基本上是“老師嚼碎了一口一口喂給學(xué)生”，學(xué)生幾乎沒有英語學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力差。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；特別是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨(dú)立歸納語法規(guī)則，自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情境下的言語交流的習(xí)慣，而不僅僅是can+動詞原形、like+動詞ing等機(jī)械記憶，要讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”，為初中的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生高超的學(xué)習(xí)技能

小學(xué)階段，學(xué)生通過聽和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。能圍繞一個主題說一小段話但寫作能力嚴(yán)重滯后，給初中的英語學(xué)習(xí)帶來了很大困難。因此，學(xué)生進(jìn)入五六年級后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言的積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視、聽、說領(lǐng)先，讀、寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為讓學(xué)生在小學(xué)階段打好英語寫作的基礎(chǔ)，初中的英語學(xué)習(xí)會受益頗多。在教五、六年級時我進(jìn)行了嘗試，效果較好?？梢宰寣W(xué)生在口語操練熟練的情況下進(jìn)行仿寫。這樣的仿寫方法簡單，適合全體學(xué)生參與。這樣的仿寫訓(xùn)練由淺入深，由易到難，學(xué)生很容易就能動筆寫出來，就敢于動筆寫，那么初中的英語寫作也不再是難題。

四、注重建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

三四年級在英語學(xué)習(xí)方面沒有差生，可到了五六年級差生突然就多了起來。因此，教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足?？荚囆问郊纫紤]基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；避免過難、偏易的現(xiàn)象發(fā)生，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每次考試結(jié)束后，對成績較差者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助其分析原因，以充分信任的態(tài)度對待他們。對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，說錯時也不責(zé)怪，多理解差生的難處，不厭其煩地教他、幫他，在課堂上有意給他們以“表現(xiàn)”的機(jī)會，借以鼓勵他們，幫助他們建立“我也能學(xué)好英語”的信心，使其體驗(yàn)成功的喜悅。

第3篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問題

管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動日益復(fù)雜，教學(xué)管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對中小學(xué)教育提出的新要求。

一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)更好地貫徹落實(shí)，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項(xiàng)規(guī)章制度，加大了對課堂教學(xué)的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進(jìn)課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行檢查。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實(shí)施，促使老師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效益。

二、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

1.教學(xué)管理者的問題。學(xué)校教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化為教學(xué)管理者的教育理念;學(xué)校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識淡薄，維持性過強(qiáng)。

2.教學(xué)管理過程中的問題。教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學(xué)管理系統(tǒng)開放性欠缺;新課程改革對教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學(xué)管理方式方法落后。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，促進(jìn)社會的廣泛參與?？偟脕碚f，我認(rèn)為，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹立促進(jìn)發(fā)展的教育理念，開放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學(xué)工作者整體素質(zhì)，踏踏實(shí)實(shí)地開展教學(xué)管理工作，才能從根本上解決好教學(xué)管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

1.教師要創(chuàng)新教育理念，真正貫徹落實(shí)新課改的理念和要求。教師要貫徹落實(shí)好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達(dá)出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅(jiān)決摒棄以往陳舊落后的教學(xué)觀念和模式，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為新時代背景下的教育目標(biāo)。

2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對中小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實(shí)踐活動。

3.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實(shí)踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對中小學(xué)教育教學(xué)管理有一個全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對教師和學(xué)生的精神激勵和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。

4.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個重點(diǎn)，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，要有計(jì)劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實(shí)施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式。

5.完善教學(xué)管理評價機(jī)制。自新課改實(shí)施以來，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志;另一方面，不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的改變上來。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長的教學(xué)管理策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012。

第4篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞 朗讀 情景 范圍 習(xí)慣 練點(diǎn)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1創(chuàng)設(shè)情境

賞讀，便是“賞語言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”，這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，在初步感知課文后，就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏去心領(lǐng)神會，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，加深了對課文的理解。

2擴(kuò)大范圍

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機(jī)會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

3養(yǎng)成習(xí)慣

有人說：字典是最好的老師。因此要求每個學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，先讓學(xué)生自己動手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對朗讀曾提出過嚴(yán)格的要求：凡讀書須要讀得字字響亮，不可牽強(qiáng)暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。因此，我要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，朗讀過程中不添字、不減字、不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求他們反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動、多動的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位開展查字典比賽和朗讀比賽的活動等等，通過各種各樣的活動、訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀興趣和朗讀能力。

4精選練點(diǎn)

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練?！鞍　钡木唧w讀法是：“靜啊（nga）、清啊（nga）、綠?。▂a）、奇?。▂a）、秀?。╳a）、險(xiǎn)?。╪a）”。還可告訴學(xué)生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達(dá)到“以情帶聲，以聲傳情”之功效?！渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳課文?！皾M山遍野/都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢……/”前半句讀得稍重且慢，“在山岡，在竹林，在小溪”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當(dāng)有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

5形式多樣

朗讀的形式很多，常見的有齊讀、個別讀；學(xué)生感興趣的有：引讀、表演讀、分角色讀、開火車讀、配樂讀等。

在講解《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一文時，不管是教師范讀，還是采用比賽讀，學(xué)生都很難讀出鄧世昌視死如歸、慷慨激昂的豪情。因?yàn)閷W(xué)生對這段歷史一無所知，要想讀出英雄氣概相當(dāng)不易，教師在上課時讓學(xué)生讀通文章后，適時地播放了當(dāng)時戰(zhàn)爭的電影短片：在硝煙四起的茫茫大海上，鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的敵艦“吉野”號，登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外，現(xiàn)在我艦船傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉吉野！與它同歸于盡！”全艦官兵齊聲高呼，表示擁護(hù)。那場面驚心動魄，使人身臨其境，激情在頃刻間燃燒起來，在這個時候，指導(dǎo)學(xué)生對文中人物處境和心理進(jìn)行換位模仿，既加深了學(xué)生對課文的理解，又能使他們把文中的感情表達(dá)得淋漓盡致。

6采取比賽手段

（1）利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

（2）要特別重視每天的早讀課時間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，教師也和學(xué)生一起朗讀，這樣做既可以起示范作用，又能提高學(xué)生朗讀的積極性，何樂而不為呢？

第5篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；醫(yī)務(wù)所；健康教育；思考

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校醫(yī)務(wù)所的服務(wù)功能也不僅僅局限于以往單純的醫(yī)療服務(wù)，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教育改革要求，應(yīng)該朝著更加多元化的模式發(fā)展。同時高校的醫(yī)務(wù)所也應(yīng)該做好保健與預(yù)防工作，采用新機(jī)制與新方法，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新健康教育的服務(wù)機(jī)制。高校的醫(yī)務(wù)所開展健康教育工作有助于提高整個醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的服務(wù)質(zhì)量，做好高校的疾病預(yù)防工作。本文簡要論述了高校醫(yī)務(wù)所開展健康教育的意義與作用，并且對健康教育的方式做出了一些思考。

1 高校醫(yī)務(wù)所開展健康教育的主要意義與作用

1.1 有助于及時的防治與治療疾病

通過高校醫(yī)務(wù)所的健康教育，能夠使高校學(xué)生正確的認(rèn)識疾病，在每年遇到流感等病毒的侵襲時能夠做好有效的防范，降低學(xué)生患病的幾率。對于已經(jīng)患有疾病的學(xué)生來說，就需要校醫(yī)務(wù)所及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生積極與醫(yī)務(wù)人員配合，通過與患者的情感交流，減少患者的心理壓力，分散對疾病的注意力，從而增強(qiáng)治愈疾病的信心。高校通過開展健康教育，能夠有效的督促學(xué)生摒棄不良的行為習(xí)慣，以更加健康的生活方式，降低疾病入侵的可能性。

1.2 高校醫(yī)務(wù)所的社會職責(zé)是做好健康教育

由于高校醫(yī)務(wù)所的存在是依附于學(xué)校發(fā)展的，根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定的要求，高校醫(yī)務(wù)所應(yīng)該做好高校的健康教育活動。隨著目前人們對于健康需求的不斷增長，高校醫(yī)務(wù)所的功能并不僅僅只是為廣大師生提供醫(yī)療服務(wù)，還需要向廣大師生宣傳健康教育與疾病預(yù)防的知識，完善健康教育的模式。

1.3 開展健康教育的重要性

因?yàn)楦咝儆谝粋€非常特殊的社會群體，聚集了大量的高層次、高水平與高素質(zhì)的人群，從高校教師方面來看，教師具有較強(qiáng)的成就感與自尊心，在面對教學(xué)壓力、職稱壓力等方面都會出現(xiàn)或多或少的心理問題；而從高校學(xué)生方面來看，現(xiàn)在的大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，高考之前在生活上大部分都是依賴于父母，而到了高校之后由于自我保健意識較弱與社會角色的轉(zhuǎn)變，就會使他們產(chǎn)生很大的心理壓力，甚至導(dǎo)致身體出現(xiàn)健康疾病，因此做好高校的心理健康教育也是非常重要的。

2 做好高校健康教育的主要措施

2.1 完善健康教育的形式

對于高校的健康教育工作來說，應(yīng)該利用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行多種形式的健康教育宣傳，例如可以使用學(xué)校的校園廣播與校園網(wǎng)等，定期為廣大師生進(jìn)行健康教育的宣傳活動，還可以通過開展講座、發(fā)放健康傳單、模擬演練等多種形式開展健康教育工作。這就需要高校醫(yī)務(wù)所的工作人員具有十分扎實(shí)的專業(yè)知識與職業(yè)技能，高校每年都應(yīng)該對醫(yī)務(wù)工作人員進(jìn)行相關(guān)的考核，只有通過考核的醫(yī)務(wù)人員才能夠繼續(xù)為高校服務(wù)。這種機(jī)制就能夠有效的激勵醫(yī)務(wù)人員不斷的學(xué)習(xí)，及時了解最新疾病的動態(tài)，有利于更好的完成健康教育工作。

2.2 組織開展健康教育活動

由于健康問題與每個人的生活都息息相關(guān)，醫(yī)務(wù)所為了能夠使學(xué)生隨時了解疾病流行趨勢，就應(yīng)該積極組織學(xué)生參與到健康教育的活動之中，把健康教育與社團(tuán)活動相融合，為學(xué)生進(jìn)行專門的健康教育講座。例如在艾滋病日就應(yīng)該組織宣傳預(yù)防艾滋病的活動；在不同的季節(jié)宣傳不同的疾病預(yù)防知識，除此之外，還需要做好自救常識的宣傳工作，組織學(xué)生進(jìn)行自救逃生的演練，通過多種形式的活動，加強(qiáng)對高校學(xué)生的健康教育。

2.3 注重心理健康教育

由于現(xiàn)在的高校學(xué)生會面臨著各種各樣的心理壓力，醫(yī)務(wù)所在開展健康教育活動時，也不能夠忽視對心理健康教育的宣傳。應(yīng)該在高校做好心理健康教育的三級預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，能夠有效的促進(jìn)心理健康有更好的效果，幫助每位高校學(xué)生保持更加積極樂觀的心態(tài)。第一級的預(yù)防網(wǎng)絡(luò)需要高校中的領(lǐng)導(dǎo)小組以及學(xué)校的心理教育指導(dǎo)中心兩者共同組成的。第二級的預(yù)防網(wǎng)絡(luò)就是在學(xué)校中建立多個心理輔導(dǎo)站。第三級的預(yù)防網(wǎng)絡(luò)需要在每個班級中成立，選出一部分學(xué)生來組成心理協(xié)會，并且需要有專門的心理委員來對成員進(jìn)行集中管理。而高校中的學(xué)生會還能夠?qū)ｉT的成立一個心理健康部門，對心理委員與成員做好統(tǒng)一管理。這些心理委員都需要進(jìn)行專門的心理知識培訓(xùn)，是由這樣才能夠使學(xué)生起到橋梁作用，幫助專業(yè)的心理教師及時了解學(xué)生的心理動態(tài)與出現(xiàn)的心理問題，使學(xué)生的心理問題能夠更加及時的解決。

3 結(jié)束語

總而言之，由于高校的醫(yī)務(wù)所在學(xué)生的健康教育方面具有很多的優(yōu)勢，醫(yī)務(wù)所更應(yīng)該發(fā)揮其健康教育的主導(dǎo)作用，充分利用高校中的各種有利條件，利用現(xiàn)代化的方式對健康教育進(jìn)行大力的宣傳；同時也需要開展各類健康教育活動，使學(xué)生都親身參與到健康活動之中，有助于更加深入的理解各項(xiàng)健康保健知識，從而能夠保障高校的廣大師生都能夠具有健康的體魄與健康的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張小丹.如何制定學(xué)校健康教育計(jì)劃和內(nèi)容[J].教育實(shí)踐與研究，2013，（28）：31-33

第6篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；學(xué)員興趣；重合

教師授課，就像演員在舞臺上演出，是一種表演藝術(shù)。如果你能吸引觀眾，與觀眾的心聲產(chǎn)生共鳴，就會打動他們，使你的表演形象和內(nèi)容長久地保留在他們的記憶之中。相反，觀眾會覺得你的授課很乏味，達(dá)不到你所表演的目的。作為教師為了收到良好的授課效果，使學(xué)員能學(xué)到你所講授的知識，不僅要把教材吃透、記熟，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合，這是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

一、為什么要使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是課堂教學(xué)質(zhì)量的首要保證。沒做到這兩點(diǎn)的課幾乎不能算是一堂成功的課。而要順利地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又必須有學(xué)員高度的智力活動來配合。學(xué)員究竟肯不肯主動地參與、配合，對學(xué)員來說，最終還是取決于他們對這項(xiàng)活動的興趣。因?yàn)榕d趣是最具策動力的導(dǎo)師，在他們聽課過程中也是最直接的內(nèi)在動力。

教學(xué)中我注意到：當(dāng)學(xué)員的興趣達(dá)到時，他們注意力最集中，思維最活躍，精神最飽滿，回答問題最準(zhǔn)確；這時的知識遷移速度也最快，即單位時間里知識的流量最大，如果這時的教學(xué)內(nèi)容恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，將獲得事半功倍的效果。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員的興趣相重合。

二、我們能使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員的興趣相重合

首先，作為教師，我認(rèn)為：使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員的興趣相重合和現(xiàn)代教育理論中的啟發(fā)式教學(xué)，其大方向是一致的，都應(yīng)當(dāng)是在考慮學(xué)員興趣、能力水平和知識基礎(chǔ)上的啟發(fā)?？陀^上，這又是一個引發(fā)和激發(fā)學(xué)員，使之產(chǎn)生興趣的有利條件，只要各方面準(zhǔn)備充分，處理手段得當(dāng)，是不難達(dá)到讓重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合的目的。

其次，作為學(xué)員，在課堂上的學(xué)習(xí)興趣完全可以被教師引導(dǎo)和激發(fā)。教師可以通過掌握學(xué)員的興趣，有意識地協(xié)調(diào)雙邊的活動而把兩條思路變成一條思路。

再次，就某一節(jié)課而言，學(xué)員興趣是否出現(xiàn)及出現(xiàn)得早晚，決定于以下兩個因素：一是教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)員興趣的能力；二是學(xué)員內(nèi)化教師所施影響的能力。所以說重點(diǎn)難點(diǎn)能與學(xué)員興趣重合并不等于說對任何教師所執(zhí)教的任何班都容易做到。

三、怎樣使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合

1.深入鉆研大綱和教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，確定講課的思路，關(guān)鍵性評議及重要的課堂練習(xí)。

2.正確估價學(xué)員的興趣

學(xué)員上每一節(jié)課，有無興趣，有多大興趣，需要教師給予正確的估價。特別是興趣一點(diǎn)也不能含糊。否則“點(diǎn)、潮重合”只能是一句空話。為此，作為教師應(yīng)該讀一些心理學(xué)的專著，熟悉興趣的發(fā)生、發(fā)展、終止、轉(zhuǎn)移的規(guī)律，提高對學(xué)員興趣的感受能力。然后加強(qiáng)課堂有聲交流和無聲交流，使學(xué)員興趣表現(xiàn)出來。當(dāng)我們對學(xué)員的興趣之謎有所知但不全知時，課堂語言可以為我們最后揭開學(xué)員的興趣之謎，這也就是“言為心聲”。

3.制造興趣

學(xué)員對知識的興趣產(chǎn)生與對知識的需要是密切相關(guān)的，需要越迫切，興趣越濃厚。興趣的明顯標(biāo)志是“心憤口悱”。為達(dá)到這種境界，有如下方法可以嘗試：

(1)故事趣聞法

我在講課時，總是設(shè)法用故事或趣聞的方式向?qū)W員交待知識產(chǎn)生的背景，研究它的意義，以引發(fā)和激發(fā)學(xué)員的興趣。例如在“單壓式滅弧室工作原理”的教學(xué)中，首先給學(xué)員介紹美國的西屋公司和通用公司。這兩家公司開創(chuàng)了將SF6氣體用于高壓斷路器的先河。當(dāng)美國這兩家公司在大力發(fā)展雙壓式SF6斷路器時，歐洲的諸多公司還在競先開發(fā)少油和空氣斷路器。雙壓式SF6斷路器由于使用了高壓力而帶來一系列弊病。特別是美國西屋公司生產(chǎn)的735KV雙壓式SF6斷路器，當(dāng)時位于斷路器底部的電熱器未能對頂部的滅弧室產(chǎn)生效果，造成滅弧室因閃絡(luò)放電，于1966年底至1967年初接連發(fā)生5次爆炸。引起美國政府和社會的關(guān)注，美國西屋公司從此一蹶不振。1969年美國西屋公司的雙壓式SF6斷路器基本專利失效，隨后又關(guān)閉了設(shè)在曼徹斯特的高壓開關(guān)廠。此后歐洲和日本的大公司很快推出了單壓式SF6斷路器。直到今天，單壓式SF6斷路器在高壓電器制造和電力行業(yè)的應(yīng)用中，一直處于領(lǐng)先地位。到此為止，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，產(chǎn)生了弄懂“單壓式滅弧室工作原理”及相關(guān)知識的強(qiáng)烈需要，很快產(chǎn)生了興趣。

(2)知識趣問法

現(xiàn)在很多教師都十分重視課堂提問的設(shè)計(jì)，有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的書還作了專題研究。他們根據(jù)教學(xué)目的不同把課堂提問分成破題型、鞏固型、強(qiáng)調(diào)型、檢查型、點(diǎn)撥型、激疑型等類型。我認(rèn)為，不管什么類型的提問都應(yīng)該著重一個“趣”字，要能使學(xué)員樂意思考提出的問題，不然問題提得再科學(xué)再靈活再明確具體也和“對牛彈琴”差不多。

(3)多媒體聲像演示法

多媒體聲像演示教學(xué)屬于現(xiàn)代化教學(xué)范疇。它具有節(jié)省時間，信息量大，直觀，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，能提高課堂教學(xué)效果等優(yōu)點(diǎn)。

在課堂上，通過現(xiàn)代化的多媒體聲像教學(xué)，可將所講的內(nèi)容，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，從而使整個教學(xué)過程連貫、緊湊、生動形象。既可以分解重點(diǎn)，簡化難點(diǎn)，又可以把難以理解的抽象概念形象化，使復(fù)雜的過程簡單化。多媒體聲像教學(xué)，打破了傳統(tǒng)面與面教學(xué)的局限，彌補(bǔ)面授教學(xué)的缺點(diǎn)和不足。通過多媒體聲像教學(xué)可將以往難以搬進(jìn)教室的、學(xué)員難以耳聞目睹的事物都納入屏幕，呈現(xiàn)在學(xué)員眼前，從而有利于學(xué)員從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，為使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合，提高課堂效果開創(chuàng)新的途徑。

尤其對于電氣專業(yè)課中那些實(shí)踐性、試驗(yàn)性、抽象性較強(qiáng)的知識，無法通過教師口述和板書表達(dá)清楚、明白。現(xiàn)代的多媒體聲像教學(xué)正好發(fā)揮自身教學(xué)手段的優(yōu)勢，完全可以在很短時間內(nèi)，把所要表達(dá)的內(nèi)容通過視頻畫面完整地、準(zhǔn)確地展示給學(xué)員，從而大大縮短了教師講解與學(xué)員理解之間的差距，大大提高了教學(xué)效果。例如：電力系統(tǒng)正常運(yùn)行時，人們是看不到電流的。需要切斷電路時，采用高壓斷路器才能熄滅電弧。由于熄弧的過程在斷路器內(nèi)部，無法看到，學(xué)員學(xué)習(xí)中對斷路器滅弧原理的理解非常困難。

無論是多難描述的內(nèi)容，只要課堂上用多媒體聲像演示一下，就能輕而易舉地喚起學(xué)員的興趣，對于演示的現(xiàn)象、結(jié)果乃至動作過程都能很好地把學(xué)生的興趣推向。

(4)游戲競賽法

學(xué)員大多活潑好動，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，游戲和競賽都是他們感興趣的學(xué)習(xí)形式。游戲的內(nèi)容，競賽的勝負(fù)又可以反過來強(qiáng)化這種興趣，所以教師常不自覺地用這種形式為教學(xué)服務(wù)。

(5)教給學(xué)習(xí)方法

今天的學(xué)員并不滿足于學(xué)會，他們還要求會學(xué)。電氣專業(yè)課的知識點(diǎn)密集，設(shè)備種類多，帶來的是型號多、參數(shù)多、原理多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各種特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、……。面對這門嶄新的學(xué)科，他們是不能很快適應(yīng)的?！懊枋鲈O(shè)備易懂難記，理論知識易記難懂”是比較普遍的反映，但倘若能在課堂上經(jīng)常給學(xué)員介紹一些理解電氣專業(yè)知識的關(guān)鍵，鉆研專業(yè)問題的思路，記憶專業(yè)知識的方法，解答習(xí)題的技巧，必將受到學(xué)員的歡迎。教學(xué)中，我較多的采取“比較理解、歸納記憶”等措施，對制造興趣有一定成效，學(xué)員基本上能從“不知所措”的窘境中解脫了出來。

一節(jié)課只有四十五分鐘，在這短短的時間里，要達(dá)到預(yù)期目的，就要對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從多角度、多層次、多透視點(diǎn)去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員，使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的?！?/p>

第7篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

論文摘要：本文主要論述了提高語文教學(xué)的課堂藝術(shù)方法，主要從以下幾個方面進(jìn)行了論述：一、講課要不拘一格，一切從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證。四、教師的吸引──講課的語言藝術(shù)。五、教活書的最佳途徑—啟發(fā)式.

語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語言的能力。這種能力概括起來有三種:吸收(讀、聽、看)、表述(說、寫)和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的探索和追求。一個語文老師，如能調(diào)動學(xué)生的思維，把課教“活”，達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因此我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面努力。

第一、講課要不拘一格，一切從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。

語文教學(xué)不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語文的不同類型，不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。當(dāng)代語文教學(xué)法正處在變革發(fā)展中，各類教學(xué)方法形式繁多。諸如講讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、帶讀法、讀議結(jié)合法、八字教學(xué)法、一次多文教學(xué)法、線索法、評點(diǎn)法等。根據(jù)不同教材，不同教學(xué)對象運(yùn)用不同教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞、如:文學(xué)作品中的精品、有的應(yīng)重于知識的傳授或基本技能的訓(xùn)練、有的應(yīng)重于思想的開啟，有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底、有的以講為主、有的以練為中心、有的以導(dǎo)讀為重點(diǎn)?？傊獜膶?shí)際出發(fā)，善于變通。否則，即使運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)法，亦不免流于形式。搞花架子教學(xué)，表面熱熱鬧鬧，其實(shí)空空蕩蕩，決不會取得良好效果。

第二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。一、放下老師架子，以平等態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán)，習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻，對于“俯身側(cè)耳以聽”，訓(xùn)斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生，表示欣賞。二、放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有兩個方面的問題，后面再談。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心;二管課堂紀(jì)律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧;三管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學(xué)。

第三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證。

演員在臺上演戲，如果沒精打采，唱念做打，老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學(xué)生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學(xué)生過度緊張，造成疲勞。教書是細(xì)活，必須細(xì)水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神，還表現(xiàn)在專注、敏銳和機(jī)智。無論講、讀或板書，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏;還要注意觀察學(xué)生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處置。

第四、教師的吸引──講課的語言藝術(shù)。

教師的語言風(fēng)格，不同于其他職業(yè)應(yīng)該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性;真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性;清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個語文教師，應(yīng)具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù)，講“活”一堂語文課，至少有三個方面不可忽視:

1、力求清晰明白。傳授知識首先要使學(xué)生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語音而言。必須咬字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳;一是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊，詞不達(dá)意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學(xué)生墜入迷宮，這是必須避忌的。

2、力求簡潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。古人云:“事以簡為上，言以簡為當(dāng)”。在課堂上，而語言精當(dāng)、簡潔、言簡意賅，是教學(xué)語言的基本功之一。作為中學(xué)語文教師，分析課文時，要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼的太爛、太碎;歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化.從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

3、力求優(yōu)美自然.形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使教師的語言增加優(yōu)美感.優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學(xué)生。動輒罵人訓(xùn)人，決不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言.優(yōu)美的反面是粗魯.教師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語言，“以風(fēng)風(fēng)人，以雨雨人”，使莘莘學(xué)子有“如坐春風(fēng)”之感。

第8篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞 教學(xué) 二級管理 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

貴陽中醫(yī)學(xué)院作為貴州省為數(shù)不多的幾所醫(yī)藥學(xué)類普通高等學(xué)校之一，隨著近年招生專業(yè)、人數(shù)的不斷增加，教務(wù)工作日益繁重，一級教學(xué)教務(wù)管理的各種問題日益突現(xiàn)。為了提高教務(wù)工作的效率，真正發(fā)揮教務(wù)部門對教學(xué)的宏觀調(diào)控、指導(dǎo)作用，適應(yīng)未來的發(fā)展，我們嘗試進(jìn)行教學(xué)管理改革，逐步實(shí)行教學(xué)二級管理。我校于2010年初步提出推行學(xué)校院系二級管理體制，即學(xué)校一級的職能主要側(cè)重于宏觀指導(dǎo)、調(diào)控和服務(wù)，院（部）作為學(xué)校下屬的教學(xué)、科研和管理實(shí)體，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下全面負(fù)責(zé)本部門的教學(xué)與科研工作。建立這種二級教學(xué)管理體制的目的就是要充分發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢及教職工參與辦學(xué)的積極性，提高教學(xué)管理的效益和辦學(xué)效益，進(jìn)一步擴(kuò)大各二級學(xué)院部的辦學(xué)自，打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的教學(xué)管模式，建立以各院部為重心的管理機(jī)制。在幾年的實(shí)施過程中，教學(xué)管理體制的這種發(fā)展變化對于諸多環(huán)節(jié)的管理工作都提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)問題再所難免。主要出現(xiàn)在管理人員配備不足，管理制度不完善，管理定位不明確，管理手段落后等問題。本文將對我院教學(xué)二級管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對問題提出一些建議，力圖能找到解決這些問題的途徑。

1貴陽中醫(yī)學(xué)院二級管理的現(xiàn)狀

1.1 二級管理人員配備不足

貴陽中醫(yī)學(xué)院的在校生人數(shù)從兩年前的 6000人到現(xiàn)在的1萬多人，專業(yè)從9個專業(yè)21個方向增加為14個專業(yè)33個方向，教學(xué)管理人員從兩年前的17人到現(xiàn)在的12人。各二級學(xué)院部雖有教務(wù)科，但是人員配備不足，很多院系只有一人，由于各方面的原因，他們沒有參與學(xué)校教學(xué)活動的安排過程，只是作一些簡單的傳話人的作用，沒有發(fā)揮教學(xué)秘書是教學(xué)管理隊(duì)伍中重要的組成部分，沒有起到上傳下達(dá)、聯(lián)系左右的重要作用。作為教學(xué)管理中重要的學(xué)生管理部分現(xiàn)在仍沒有專門的人員進(jìn)行管理，很多時候?qū)W校教務(wù)處要直接面向?qū)W生和輔導(dǎo)員，教務(wù)處的教師成了二級學(xué)院的“兼職輔導(dǎo)員”，這很不利于學(xué)院的二級管理的推進(jìn)。

1.2管理制度不完善

貴陽中醫(yī)學(xué)院雖然試推行二級管理制度，也做了一些教學(xué)管理重心下移的事，如將排課、學(xué)生成績打印、密碼查詢等事務(wù)放到了二級學(xué)院，但是至今仍沒有建立明確的二級管理制度，到目前有二級管理制度影子的文件只有《貴陽中醫(yī)學(xué)院教學(xué)秘書職責(zé)》，除此之外沒有其它的二級管理制度方面的文件。由于沒有制度的保障，各管理層面的職責(zé)就沒有清晰的界定，學(xué)校各教學(xué)管理層面的管理定位不是很明確，沒有明確地規(guī)定學(xué)校教學(xué)管理部門和二級學(xué)院管理部門的定位。大多數(shù)教學(xué)管理人員，二級學(xué)院的教學(xué)秘書，甚至教學(xué)教務(wù)處的管理人員都不知道自己明確的工作定位。所以目前學(xué)校的二級管理推行緩慢，教務(wù)處還是整天都在做一些很具體的事務(wù)性教學(xué)管理的工作，有的二級學(xué)院對二級管理的做法思想認(rèn)識不到位。

1.3對二級管理的思想認(rèn)識不夠

各層次的管理人員對學(xué)校從一級管理向二級管理的管理模式改革必要性認(rèn)識不夠，教務(wù)處和各二級學(xué)院對二級管理沒有總體的認(rèn)識，教務(wù)處對學(xué)校的二級管理沒有拿出切實(shí)可行的推行方法，二級學(xué)院也沒有認(rèn)識到他們才是學(xué)校教學(xué)管理的主體，對學(xué)校教務(wù)處推行的二級管理舉措持有抵觸情緒，使得教學(xué)二級管理推行十分緩慢。雖然有些文件里有規(guī)定學(xué)校教務(wù)處就是掌握學(xué)校整體的宏觀管理，掌握方向的，但是很多管理人員并不是很清楚自己的定位，以至于教務(wù)處的管理人員成了大包大攬的人，而各二級學(xué)院的教學(xué)秘書成了“會話筒”。

1.4管理人員的素質(zhì)參差不齊

教學(xué)管理人員的素質(zhì)和工作能力對學(xué)校整體的教學(xué)工作的質(zhì)量有很大的影響。由于教學(xué)管理具有業(yè)務(wù)性強(qiáng)和事務(wù)多的性質(zhì)，因此對管理人員的要求較高。目前我校的管理人員素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)在兩方面：一方面是管理人員的思想素質(zhì)上，有的認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較好的愛崗敬業(yè)精神，工作及時認(rèn)真還有創(chuàng)造性，是教學(xué)管理的重要助手；而有的沒有責(zé)任心，心思不在工作上，總是消極應(yīng)付，總是不按時完成應(yīng)做的工作，給整個的教學(xué)管理增加困難。

2解決問題的建議

2.1建立和完善二級教務(wù)管理制度

有效的管理離不開制度的保障，沒有高效有序的教學(xué)管理，即使有再好的教學(xué)設(shè)施和條件，也不能有效地開展教學(xué)活動。建議學(xué)校教學(xué)管理職能應(yīng)當(dāng)建立在“校院二級管理，重心在院系”的理念基礎(chǔ)上。根據(jù)學(xué)校的二級教學(xué)管理的現(xiàn)狀，制定和完善校院（部）二級教學(xué)管理的規(guī)章制度，包括教學(xué)管理，教師教學(xué)管理、教學(xué)檔案管理、學(xué)籍管理，成績考核管理、教學(xué)管理人員責(zé)任制等。這樣在日常的教學(xué)管理中，一方面要有比較完善的管理制度，使任何工作都有章可循、有規(guī)可依，才能切實(shí)做好；另一方面相關(guān)人員嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，才能確保教學(xué)工作有序地運(yùn)行，使教學(xué)工作納入良性循環(huán)軌道，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。教學(xué)管理制度化，是教學(xué)管理上的一項(xiàng)基本措施，只有盡快建立和完善我院的二級教務(wù)管理制度體系，二級管理改革才會取得成功，才能使教學(xué)管理高效化、教學(xué)效果明顯化。

2.2加強(qiáng)管專職的管理人員建設(shè)

建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。教學(xué)二級學(xué)院的教學(xué)管理人員和學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理人員一樣是學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍重要的組成部分，他們都是為教學(xué)的教學(xué)管理服務(wù)的，只是各自的職責(zé)和服務(wù)的對象不同。各二級學(xué)院是教學(xué)管理的基層，是學(xué)校教學(xué)管理工作的實(shí)施者，他們直接對各師生服務(wù)，也是溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系的聯(lián)絡(luò)者。加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，就是要加強(qiáng)各二級學(xué)院管理隊(duì)伍的人員和工作能力的建設(shè)。

人員建設(shè)方面：目前各二級學(xué)院已有教務(wù)科這個教學(xué)管理崗，為了工作的方便，建議學(xué)校將各二級學(xué)院教學(xué)秘書和學(xué)籍管理員分別設(shè)立。原因是教學(xué)包含教師教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)管理崗主要面向教師的教學(xué)活動，直接參與教學(xué)活動的組織、安排。如匯總整理教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，安排教學(xué)任務(wù)，整理教學(xué)檔案，協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)做好教學(xué)質(zhì)量調(diào)查、教學(xué)檢查等工作。而學(xué)籍管理崗主要面向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動，如學(xué)生注冊、學(xué)籍管理，各種考試安排、畢業(yè)生審核等等。分別設(shè)置教學(xué)管理崗和學(xué)籍管理崗，有利于各司其職，把工作做細(xì)、做精、做好，有精力研究教學(xué)教務(wù)管理的方法、規(guī)律，以充分發(fā)按其教學(xué)管理的功能。

工作能力方面：教學(xué)管理人員作為學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)施者，除了要有良好的道德修養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度外，先進(jìn)的管理意識和良好的工作能力也是必不可少的。為此，建議學(xué)校多給他們一些機(jī)會，參與一些有益的教學(xué)研究會議和參與一些工作技能的培訓(xùn)，這樣能多方面提高教學(xué)管理人員的能力。

2.3 明確教學(xué)管理人員的角色定位

學(xué)校各二級學(xué)院教務(wù)科的管理人員是學(xué)院基層教學(xué)單位院（部）最直接的教學(xué)管理人員，他們是學(xué)校與二級學(xué)院（部）及師生這三者之間的信息溝通的鏈條，他們的工作從屬于學(xué)校的教學(xué)管理部門（教務(wù)處）和本院（部）教學(xué)院長，受到雙重領(lǐng)導(dǎo)，直接參與教學(xué)活動的組織、安排，管理本院的教學(xué)事務(wù)，圍繞教學(xué)活動主體做好管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。在教學(xué)管理中只有各個管理崗位職責(zé)明確，才能各司其職，做好整個的教學(xué)管理工人作。

第9篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)效率；教學(xué)觀念

高中歷史教學(xué)效率不高，其根本原因還是老師設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂不夠吸引或是不夠恰當(dāng)，從而無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很辛苦，老師教得很辛苦的情況出現(xiàn)。故此，本文就高中歷史教學(xué)效率不高的原因，提出以下四點(diǎn)關(guān)于提高高中歷史教學(xué)效率的建議。

一、剖析教材，做好備課

要提高高中歷史的教學(xué)效率，首先老師就要認(rèn)真剖析教材，做好備課，這樣才能為提高高中歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。所以在上課前，老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，分析不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后在實(shí)際的教學(xué)過程，可以不按照課本的章節(jié)進(jìn)行講解，可以根據(jù)自己對課本的剖析來制訂教學(xué)計(jì)劃。比如，在必修一中，第一單元是古代中國的政治制度，第二單元是古代希臘羅馬的政治制度，雖說這兩個單元都是講述古代的政治制度，還可以將我國古代與希臘羅馬的古代政治制度進(jìn)行比較，然而這樣的教學(xué)計(jì)劃可能會導(dǎo)致學(xué)生的記憶出現(xiàn)混亂，從而降低教學(xué)效率。故此，為了更好地提高高中歷史的教學(xué)效率，高中歷史老師可以根據(jù)自己對高中歷史的了解，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制訂教學(xué)計(jì)劃。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完古代中國的政治制度后，老師制訂的下一個教學(xué)計(jì)劃可以是近代中國的政治，然后再是現(xiàn)代中國的政治，從而加深對中國政治制度的理解和記憶。所以，在高中歷史的實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該提前認(rèn)真地剖析教材，做好備課，為提高高中歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)前后課程的聯(lián)系，加深學(xué)生記憶

為了更好地鞏固學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶和理解，提高高中歷史的教學(xué)效率，高中歷史老師在上課的時候可以加強(qiáng)前后課程的聯(lián)系，這樣不僅可以很好地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，還能為即將學(xué)習(xí)的歷史知識做好鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高高中歷史的教學(xué)效率。比如，可以加強(qiáng)前后課堂的因果關(guān)系，在必修二中，第四單元是中國特色社會主義道路的建設(shè)，第五單元是中國近代社會生活的變遷，正是因?yàn)樵谥袊岢隽私ㄔO(shè)中國特色社會主義道路，引進(jìn)國外先進(jìn)的思想，從而導(dǎo)致近代中國的社會生活發(fā)生很大的變化。故此，在進(jìn)行第五單元教學(xué)的時候，老師可以先復(fù)習(xí)第四單元的內(nèi)容，并從中引出第五單元，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。所以，在高中歷史的教學(xué)中，歷史老師一定要加強(qiáng)前后課堂的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，并提高學(xué)生對將學(xué)的知識的理解，提高高中歷史的教學(xué)效率。

三、采取多種教學(xué)方式

不同的教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)方式應(yīng)該是不一樣的，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。故此，在備課的時候，老師就應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來使用不同的教學(xué)方式，比如可以使用材料分析、情景模擬的教學(xué)方式。

1.材料分析法

材料分析法，顧名思義，就是在教學(xué)的時候結(jié)合材料來進(jìn)行分析教學(xué)。比如，在課堂上，老師可以給予多個材料進(jìn)行分析，例如，老師要求學(xué)生評價秦始皇。老師可以先給出秦始皇“功”的事跡，例如，統(tǒng)一華夏，將人們從戰(zhàn)爭中解放出來，然后老師也給出關(guān)于秦始皇“過”的事跡，例如，焚書坑儒。然后學(xué)生就要根據(jù)這些材料來評價秦始皇，最后可能會有學(xué)生認(rèn)為秦始皇的“功”大于“過”，所以，秦始皇還是一個成功的皇帝；可能也會有學(xué)生認(rèn)為秦始皇的“過”大于“功”，所以秦始皇是一個失敗的統(tǒng)治者。還可能有一些學(xué)生保持中立，認(rèn)為秦始皇的“功”與“過”一樣多，所以，很難評價秦始皇是否是一位成功的統(tǒng)治者。

2.情景模擬法

除了材料分析法外，高中歷史還有多種教學(xué)方式，比如情景模擬，情景模擬可以很好地增強(qiáng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地提高高中歷史的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)完某一歷史事件后，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)歷史事件來編劇，然后將歷史事件以表演的方式展示出來，從而加深學(xué)生的記憶。比如，學(xué)生可以根據(jù)“荊軻刺秦王”的歷史事件來表演一個場景，從而提高其對這一歷史事件的認(rèn)識和記憶。

四、提高高中歷史課堂的互動性

要提高高中歷史的教學(xué)效率，不僅要在課堂上使用多種教學(xué)方式，還要提高高中歷史課堂的互動性，從而提高學(xué)生的理解和記憶。提高互動的方式有兩種：一是提問，二是分享。提問的主體既可以是老師也可以是學(xué)生，老師可以根據(jù)課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容來對部分學(xué)生進(jìn)行提問，確認(rèn)教學(xué)效果，而學(xué)生在上課的過程中，也可以將自己的疑問向老師提出來，從而提高課堂的互動。除了這樣，學(xué)生與學(xué)生之間也可以加強(qiáng)互動，學(xué)生之間可以分享自己所了解的歷史事件，從而加強(qiáng)對歷史的認(rèn)識，提高高中歷史的教學(xué)效率。故此，在高中歷史的課堂上，歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)互動，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，從而更好地提高高中歷史的教學(xué)效率。

綜上所述，本文主要闡述了提高高中歷史教學(xué)效率的四點(diǎn)建議，故此，高中歷史老師可以參照以上四點(diǎn)建議來完善自己的教學(xué)，從而提高高中歷史的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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