小學(xué)生該如何教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生該如何教育范文

新課改對(duì)高中語(yǔ)文教師提出了如下要求：準(zhǔn)確把握高中語(yǔ)文課程的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。同時(shí)教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，自覺(jué)轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)水平。可新課改推行將近一年了，作為一位一線語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)新課改只是改了課本，改了要求，教法上卻沒(méi)有多大的變化，仍然回歸到舊的套路，究其原因，是沒(méi)有一種新的教學(xué)模式來(lái)借鑒和推廣。

前些時(shí)候，偶然看到郭思樂(lè)教授倡導(dǎo)的生本教學(xué)理念及源于西方20世紀(jì)上半葉的有效教學(xué)理念，覺(jué)得這兩種教學(xué)理念在表述上有所不同，但核心是一致的，可以對(duì)新課改有所借鑒。

首先來(lái)談?wù)勅A南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授倡導(dǎo)的生本理念。以往的教學(xué)規(guī)范曾這么要求：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練為主線。但真正踐行的教師卻不多，因?yàn)樵S多教師已經(jīng)十分熟悉固有的教育體系了，大家都在圍繞著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，指揮棒指向哪里，我們就走向哪里。殊不知，教育走向了死胡同。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思維，只有被動(dòng)接受，這與教育的本質(zhì)完全背離。可以這么說(shuō)，我們?cè)瓉?lái)的體系基本是一種師本的教育體系，也就是一切都是為教師的教而設(shè)計(jì)的，是以教師為中心的。而生本教學(xué)理念倡導(dǎo)的則是“教育中我們必須一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，教師只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的“服務(wù)者和仆人”。

再來(lái)談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)

容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

不管是生本教學(xué)還是有效教學(xué)，它們同一的地方都是著重發(fā)展學(xué)生的自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重要核心都是關(guān)注學(xué)生的需求。而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重。尊重是人文、平等的具體表現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)助等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課改的重要前提，沒(méi)有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。

有了相應(yīng)的教育理念作支撐，可具體到課堂我們又該如何操作？我認(rèn)為可以著重從以下幾個(gè)方面入手。

1.降低知識(shí)要求起點(diǎn)

也就是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要簡(jiǎn)單一些，這樣可以消除學(xué)生的畏難情緒，讓全體學(xué)生都能把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生的活動(dòng)就更容易開(kāi)展，從而為學(xué)生的主動(dòng)探究提供更大的空間，讓不同層次的學(xué)生都有“能做”的機(jī)會(huì)，也讓更多的學(xué)生有能力“多做”。在教學(xué)實(shí)踐中，降低起點(diǎn)其實(shí)是營(yíng)造一種近乎沒(méi)有教師干預(yù)的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能充分思考、自由發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。

如在教學(xué)《邊城》時(shí)，我布置的課前預(yù)習(xí)是：翠翠到底喜歡誰(shuí)？翠翠為什么夢(mèng)里會(huì)飛到山頂上去采摘虎耳草？現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)情愛(ài)不會(huì)陌生，他們會(huì)有不同的理解，交流起來(lái)自然沒(méi)有障礙。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)原則，即所選擇的切入點(diǎn)、所設(shè)置的問(wèn)題，都必須是適合學(xué)生的，是他們感興趣的，也是他們?nèi)菀淄瓿傻?。在日常教學(xué)中，教師通常會(huì)遇到這種情況，自己精心設(shè)計(jì)出來(lái)的、認(rèn)為盡善盡美的內(nèi)容，卻得不到學(xué)生的認(rèn)可，甚至學(xué)生無(wú)法完成。這個(gè)時(shí)候，我們需要思考：自己的設(shè)計(jì)是否真的尊重學(xué)生？是否真的能引起學(xué)生的注意？只有不斷反思，教與學(xué)才會(huì)有所進(jìn)步。

2.注意小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生的一種重要的組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行討論、探究、交流的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。新課改語(yǔ)文課堂，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的，它是很常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行前置性小研究（有目地的預(yù)習(xí)）后，在小組里暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞、交織，小組學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)莫過(guò)于此，同樣也凸顯新課改“人文”的特點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意有目的地編排小組，在編排小組時(shí)考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、是否合得來(lái)等多種因素。這樣的安排讓小組成為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的小團(tuán)隊(duì)，好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進(jìn)步。還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一種自我表現(xiàn)的欲望，特別是學(xué)困生，在小組合作自主學(xué)習(xí)中，其他同學(xué)的幫助和他自己的努力會(huì)讓他產(chǎn)生明顯的成就感，表達(dá)愿望會(huì)更強(qiáng)烈，這時(shí)只要給他一個(gè)平臺(tái)，給予適當(dāng)?shù)募?lì)，可能會(huì)使其對(duì)下一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的渴望，從而走向?qū)W習(xí)的良性循環(huán)。一定要避免習(xí)慣性地提問(wèn)學(xué)優(yōu)生，而對(duì)學(xué)困生視而不見(jiàn)，那樣只會(huì)培養(yǎng)課堂上的“貴族”，產(chǎn)生更多課堂的“貧民”。小組間可以互相競(jìng)爭(zhēng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《琵琶行》時(shí)提到一個(gè)非常有趣的問(wèn)題：“弟走從軍阿姨死”中的“弟”具體是指誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題引起了極大的爭(zhēng)論，有的小組說(shuō)是弟弟，理由很充分；有的小組說(shuō)是姐妹，也同樣有根有據(jù)。其實(shí)就在這樣的爭(zhēng)論中，學(xué)生的思維和鑒賞能力都得到了提高。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)上這樣的課是一種享受，因?yàn)檎n堂里充滿了學(xué)生思想碰撞的火花，滿溢著學(xué)生智慧的美麗，還有許多意料之外的驚喜。

3.重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與激勵(lì)

第2篇：小學(xué)生該如何教育范文

一、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)的乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：44×25=？我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)。接著再問(wèn)，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽(tīng)的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體----使學(xué)生多說(shuō)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

1.營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生表達(dá)為主的教法，設(shè)計(jì)好拋給不同層次學(xué)生回答的問(wèn)題，創(chuàng)造學(xué)生肯說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、搶著說(shuō)的課堂氛圍。

2.鼓勵(lì)大膽說(shuō)話

課堂上實(shí)行說(shuō)話“五允許”的開(kāi)放政策，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話。一是允許說(shuō)錯(cuò)；二是允許補(bǔ)充；三是允許修正；四是允許質(zhì)疑；五是允許保留。

3.使用賞識(shí)評(píng)價(jià)

使用賞識(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)的欲望，達(dá)到使學(xué)生多說(shuō)的目的。

三、抓住數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)來(lái)正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

首先注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言是極其嚴(yán)密的、非常精煉的，有嚴(yán)格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不一樣了。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生講解的過(guò)程中，特別重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言不完全一致。有些生活用語(yǔ)，會(huì)對(duì)正確理解題意造成障礙，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述算理，講解題目的意義。

其次，數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真締。因此，訓(xùn)練學(xué)生講解的語(yǔ)言要符合客觀的規(guī)律性，也就是說(shuō)，講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有條件，足以反映出學(xué)生邏輯思維的過(guò)程。邏輯思維是指含有概念、判斷、推理的思維。數(shù)學(xué)中概念的外延和內(nèi)涵、定義、分類、歸納、演繹等等，無(wú)不與邏輯思維有關(guān)。在學(xué)生講述時(shí)，要培養(yǎng)他們遵循這些規(guī)律。抓住這些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更加精致，更加簡(jiǎn)煉，更容易讓學(xué)生們接受。

四、發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教科書，，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的必要性。

教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的主要源泉，同時(shí)也是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)的典范。各種數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形都是數(shù)學(xué)里的特殊語(yǔ)言，它們的意義、用法或畫法在教科書中都有明確的規(guī)定，且有典型的范例。從歷史上看，數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形的引進(jìn)是數(shù)學(xué)發(fā)展的必要，每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)或圖形都有它的優(yōu)越性。在閱讀中可讓學(xué)生逐步了解這種必要性和優(yōu)越性，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)學(xué)里的各種特殊措詞，其含義和用法，在教科書中也有確切的說(shuō)明。因此，數(shù)學(xué)教科書不但是傳授知識(shí)的教材，而且也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教科書和工具書。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教科書的作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)書中陳述各種數(shù)學(xué)事實(shí)的方法和措詞，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣。

生活語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化。

五、在生活語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在應(yīng)用題教學(xué)中，要注意抓“擴(kuò)展”與“壓縮”的訓(xùn)練，所謂“壓縮”就是在學(xué)生充分理解題意的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)サ羰录臄⑹觯v出題中的數(shù)量關(guān)系是什么，再變?yōu)槲淖诸}敘述出來(lái)。例如，我講一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“三陽(yáng)去年植樹(shù)15萬(wàn)棵，今年植樹(shù)比去年多20%，今年植樹(shù)多少萬(wàn)棵？”通過(guò)分析題意，引導(dǎo)學(xué)生抽象出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并敘述出來(lái)：把去年植樹(shù)15萬(wàn)棵看作單位“1”，求今年植樹(shù)多少萬(wàn)棵，也就是求去年植樹(shù)數(shù)的（1+20%）是多少，進(jìn)而敘述為求15的（1+20%）是多少。所謂“擴(kuò)展”，即把簡(jiǎn)單的式子題用不同方式敘述成文字題，把簡(jiǎn)單的文字題再改編為應(yīng)用題。如把上題再反過(guò)來(lái)的中的訓(xùn)練。開(kāi)始我讓學(xué)生模仿練習(xí)，再逐步讓學(xué)生自己表述，這樣學(xué)生不但積極性高，而且大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析應(yīng)用題能力，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

六、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

第3篇：小學(xué)生該如何教育范文

分析：

1. 其父母知識(shí)水平有限，沒(méi)有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。父母“放任自流”的態(tài)度讓其對(duì)自身沒(méi)有學(xué)習(xí)要求。

2. 學(xué)習(xí)成績(jī)差，自信心明顯不足，而且隨著知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是形成惡性循環(huán)。

3. 性格內(nèi)向，平時(shí)與同學(xué)接觸少，沒(méi)有朋友。

4. 為人誠(chéng)實(shí)，從來(lái)不說(shuō)謊。有要求上進(jìn)的美好愿望。

教育實(shí)施過(guò)程：

基于以上分析，筆者認(rèn)為一定有某種方法能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，不斷幫助他積累自信，挖掘其潛在的非智力因素，如興趣、意志、理想等。同時(shí)，有了轉(zhuǎn)變，父母也能重新認(rèn)識(shí)他，寄希望于他。再在課堂開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，利用同桌英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)在學(xué)習(xí)上給他以幫助。于是，為了鞏固他已有的成績(jī)，筆者利用課余時(shí)間給他“吃小灶”，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心。在課堂上，經(jīng)常把一些“開(kāi)小灶”時(shí)講解過(guò)的問(wèn)題留給他回答，讓他在同學(xué)們面前找到久違的成就感。剛開(kāi)始他還沒(méi)有勇氣舉手，在鼓勵(lì)中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。在不斷的提問(wèn)中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機(jī)會(huì)少了，后來(lái)也可以回答一些需要?jiǎng)幽X的小問(wèn)題了。由此，筆者體會(huì)到抓住了課堂，教師的課后輔助就可以減少，他也能學(xué)得更快樂(lè)了。

總結(jié)分析：

（一）教師要有高度的愛(ài)心和責(zé)任感

學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參與下的活動(dòng)，它不能強(qiáng)制、不能代替。只能誘發(fā)學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使其自愿主動(dòng)地進(jìn)行。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，首先要充分了解和尊重學(xué)生原先的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)積累；充分理解由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锼幍牟焕恢?，他們所承受的心理壓力。真正做到與學(xué)生心理?yè)Q位；充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的意識(shí)，創(chuàng)造他們?cè)谡n堂上的參與機(jī)會(huì)。實(shí)踐是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，從而得到滿足，獲得成就感。教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)個(gè)體，針對(duì)他們的具體情況進(jìn)行分析，然后對(duì)其進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1. 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃，通常學(xué)得盲目，而且效果甚微。古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇杏?jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)適合自身的短期目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)不同階段隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2. 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課前，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生分成若干小組布置不同程度的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：要求學(xué)生自己查生詞，摘抄例句，用新詞造句，在文中找出長(zhǎng)難句型，將文中復(fù)雜的句型分析后翻譯成中文。

3. 專心聽(tīng)講

英語(yǔ)學(xué)困生在課堂上往往由于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，所以在課堂上他們不能做到專心上課，極容易開(kāi)小差，甚至打瞌睡。課堂是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以對(duì)于這部分學(xué)困生，老師應(yīng)該首先做到時(shí)時(shí)關(guān)注，要求學(xué)生盡量保持高度集中的注意力，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4. 勤記筆記

大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在著筆記粗糙，“照搬照抄”甚至沒(méi)有做筆記的習(xí)慣。做筆記相對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是一件是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)橐龊寐?tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，最起碼必須做到注意力集中。教師可通過(guò)定期檢查督促學(xué)生按時(shí)完成課堂筆記，并每次樹(shù)立榜樣予以激勵(lì)。

5. 及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶。而部分學(xué)生往往沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，緊緊把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)加以鞏固，而不是迅速遺忘。教師在最初可以將“課后及時(shí)復(fù)習(xí)”變成“每日課堂前十分鐘及時(shí)復(fù)習(xí)”導(dǎo)向?qū)W生形成正確的認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，可把這一環(huán)節(jié)變成“每日課堂十分鐘提問(wèn)”，逐漸將老師的引導(dǎo)地位削弱，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）充分利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，雖然已經(jīng)盡量做到了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成練習(xí)，但還是事倍功半，費(fèi)力不討好。究其原因，最重要的就是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題就顯得尤其突出。在指導(dǎo)過(guò)程中最重要的是充分利用英語(yǔ)教材進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的方法，并將其靈活地運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。主要包括以下幾點(diǎn)：

1. 歸納指導(dǎo)法

高中學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力，教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的情感認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。如：讓學(xué)生總結(jié)教材中出現(xiàn)的過(guò)去分詞的用法，通過(guò)歸納分析，學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出：句中過(guò)去分詞均作狀語(yǔ)，并且可作時(shí)間狀語(yǔ)、原因狀語(yǔ)、條件狀語(yǔ)、方式狀語(yǔ)、伴隨狀語(yǔ)等等。這樣比教師直接告訴學(xué)生過(guò)去分詞的用法要好得多。

2. 對(duì)比指導(dǎo)法

教學(xué)中教師除了及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似仍又有不同的語(yǔ)言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。

3. 互助討論法

第4篇：小學(xué)生該如何教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 小學(xué)生 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0257-01

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確對(duì)美術(shù)課程的性質(zhì)做出規(guī)定，在“前言”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)課程必須要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在積極、主動(dòng)的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，并不斷提升審美能力和審美品位，增強(qiáng)對(duì)大自然、人類社會(huì)的熱愛(ài)之情以及責(zé)任感，以此形成創(chuàng)造美好生活的能力?！庇纱丝磥?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)的重要任務(wù)。誠(chéng)然，小學(xué)美術(shù)課程具有形象性、直觀性等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目標(biāo)，也可以真正培養(yǎng)起小學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，應(yīng)該如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，希望能起到一定的參考作用。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面的優(yōu)勢(shì)

首先，從小學(xué)美術(shù)課程的性質(zhì)來(lái)說(shuō)。眾所周知，美術(shù)課程具有直觀性、形象性和可感性的特點(diǎn)，透過(guò)這些特點(diǎn)，可以深入到思想訓(xùn)練、思維認(rèn)識(shí)、藝術(shù)表現(xiàn)和情感體驗(yàn)等范疇。這一切都與創(chuàng)造能力有密不可分的關(guān)系。因?yàn)閯?chuàng)造能力并不是鏡花水月、海市蜃樓，它需要建立在扎實(shí)的藝術(shù)語(yǔ)言和繪畫技巧基礎(chǔ)之上，小學(xué)美術(shù)課程的重要任務(wù)之一就是鍛煉學(xué)生的藝術(shù)語(yǔ)言和繪畫技巧，促使學(xué)生通過(guò)繪畫表達(dá)心中所想，心中所感，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。

其次，從小學(xué)美術(shù)教材的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。如今，隨著新課改的不斷推入，小學(xué)美術(shù)教材已經(jīng)改變了以往以技法訓(xùn)練為中心的模式，而從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的貫徹，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)智力、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，著眼于提升學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度來(lái)看，這恰恰是獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的。教師要合理利用美術(shù)教材，挖掘出有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)偏重于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。新課改明確指出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中開(kāi)展想象；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”；還強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)使他們大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)。從這點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)確實(shí)在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力方面占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師要正視美術(shù)課的功能，合理利用一切有效資源，妥當(dāng)安排教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。

2 如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。我國(guó)偉大教育家孔子也說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。小學(xué)生天性好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，美術(shù)教師一定要結(jié)合他們的心理特征安排教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。比如有一次上美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，我在課前就提前布置學(xué)生要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，收集日常生活中被丟棄的舊電線、快餐盒、易拉罐、紙盒、蛋殼等，上課時(shí)讓學(xué)生將這些東西帶到課堂上，然后鼓勵(lì)學(xué)生將這些廢棄的物品做成工藝品，我會(huì)讓學(xué)生思考：現(xiàn)在的塑料污染如此嚴(yán)重，我們應(yīng)該怎么變廢為寶，將手中的這些東西變成有用的工藝品呢？此問(wèn)題一出，就會(huì)激發(fā)學(xué)生積極思考的潛力，他們能發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，用自己手上的物品做出力所能及的東西。在這過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力就在無(wú)形中被培養(yǎng)起來(lái)了。

2.2 鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象

作為一種重要的思維方式，想象就是人們?cè)诟兄陀^事物的基礎(chǔ)上，在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。美術(shù)課具有形象性、直觀性和可感性的特征，離不開(kāi)想象的存在。沒(méi)有想象，就無(wú)法進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思；沒(méi)有想象，創(chuàng)造就猶如無(wú)根之基；沒(méi)有想象，就不會(huì)有各種發(fā)明出現(xiàn)。所以說(shuō)，想象是創(chuàng)造的階梯，是創(chuàng)造的源泉。

小學(xué)生是最富有想象力的，陽(yáng)光、河流、草地、樹(shù)木、花朵，這一切都會(huì)使他們插上想象的翅膀。在美術(shù)課上，他們會(huì)基于自己的生活體驗(yàn)、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，畫出各種各樣不同的作品，有的甚至千奇百怪，就連教師也無(wú)法理解。但是，這個(gè)時(shí)候我們不能否認(rèn)學(xué)生不合常規(guī)的想法，不能用“異想天開(kāi)”、“胡思亂想”、“白日做夢(mèng)”等詞匯評(píng)價(jià)他們，這樣會(huì)打擊他們的自信心和自尊心。教師要看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們畫出自己想畫的東西，以此活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的興趣。這樣一來(lái)，教師就成了學(xué)生的朋友，師生之間的距離就拉近了。

2.3 開(kāi)展美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，但是如果教師在課堂上一味教導(dǎo)學(xué)生如何畫，如何做，那么必定會(huì)使得教學(xué)氣氛枯燥乏味，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得不到發(fā)揮。我們都知道每個(gè)人都有表現(xiàn)欲望，小學(xué)生尤甚，他們迫切想得到教師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，同伴對(duì)自己的認(rèn)可。那么，應(yīng)該如何提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以通過(guò)競(jìng)賽的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诒荣愡^(guò)程中不斷創(chuàng)新。

在“圓形物”一課中，我就采用添畫比賽的方式讓學(xué)生積極表現(xiàn)，讓學(xué)生在一個(gè)圓形內(nèi)添加幾筆畫，使之成為另外的物象。后來(lái)，學(xué)生們踴躍表現(xiàn)，畫出了許多新物象，有花朵、有娃娃臉、有鐘表等。通過(guò)這個(gè)比賽，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都得到了發(fā)揮，課堂氣氛可想而知。當(dāng)然，比賽不光可以在班級(jí)內(nèi)組織，還可以在班級(jí)與班級(jí)之間組織，使學(xué)生得到向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能增強(qiáng)他們的群體意識(shí)。

總之，創(chuàng)造能力是美術(shù)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力，我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。但是，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，不可能立竿見(jiàn)影。我們要合理安排教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的氣氛，將學(xué)生從狹小的天地中解放出來(lái)，給予他們足夠的發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們自由想象、大膽創(chuàng)新，從而使其綜合素質(zhì)得到全面提升！

參考文獻(xiàn)

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[2] 于疏影.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2013（5）：24.

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第5篇：小學(xué)生該如何教育范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；家庭作業(yè)；單詞

一、追尋英語(yǔ)魅力，體會(huì)英語(yǔ)的重要性

英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)種，無(wú)論是在日常的校園學(xué)習(xí)中，還是在日后的工作中都占據(jù)著很重要的地位。為什么我國(guó)要在小學(xué)教育中普及英語(yǔ)的教育？不是因?yàn)槲覈?guó)教育要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是我國(guó)教育部的領(lǐng)導(dǎo)早就洞悉了英語(yǔ)在國(guó)際中的重要性，所以提前對(duì)我國(guó)小學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)教育。目的是讓我國(guó)學(xué)生早一步接觸英語(yǔ)，避免日后由于生長(zhǎng)發(fā)育的問(wèn)題，對(duì)于新事物的接受能力降低造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。然而，如何才可以使小學(xué)生更好更快更容易地吸收英語(yǔ)知識(shí)呢？

二、設(shè)計(jì)興趣英語(yǔ)作業(yè)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教育，光靠課堂上的教學(xué)是不足夠讓學(xué)生吸收現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)的，如何提高課后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收才是最重要的。由于小學(xué)生還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們對(duì)新生事物的接受能力很強(qiáng)很容易產(chǎn)生興趣，教育者利用這點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行了各種各樣的科學(xué)教育，給予他們很多知識(shí)并拓寬了他們的視野?？梢舱?yàn)樯L(zhǎng)發(fā)育的原因，也揭示了另一點(diǎn)，那就是他們還在發(fā)育還不成熟，對(duì)于事物接受與遺忘的速度是成比例的。如何在學(xué)生的這種階段更好地讓他們接受新的事物和知識(shí)，一直是教育者頭疼的問(wèn)題。學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的吸收就靠老師留的家庭作業(yè)了，如何改變家庭作業(yè)的內(nèi)容，讓家庭作業(yè)不再只是單純的背英語(yǔ)單詞，抄寫課文中單一而乏味的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)也產(chǎn)生興趣呢？

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于人的記憶力問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)一項(xiàng)工作會(huì)在一段時(shí)間對(duì)其產(chǎn)生印象。但是這種現(xiàn)象是短暫的，不是終生的。而英語(yǔ)作為對(duì)學(xué)生受用終生的一項(xiàng)交流工具，它需要學(xué)生準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容與方法，這種狀況下死記硬背對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是最好的選擇了。那如何才可以通過(guò)創(chuàng)新家庭作業(yè)的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣呢？本人認(rèn)為，既然是作業(yè)，需要的是學(xué)生去“做”，而不是學(xué)生為了向老師交差而胡亂完成。那這個(gè)作業(yè)該如何“做”呢？首先，老師應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，在學(xué)生放學(xué)后的這段時(shí)間里，家長(zhǎng)需要抽出一段時(shí)間來(lái)陪學(xué)生完成有關(guān)的英語(yǔ)作業(yè)。比如，將學(xué)生今天學(xué)習(xí)的單詞做成小卡片，家長(zhǎng)和學(xué)生共同來(lái)完成，一個(gè)比劃一個(gè)人猜的游戲，讓學(xué)生更加深刻生動(dòng)地理解單詞的意思。其次，老師不再留單一的讀寫和背誦，而是要求學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的單詞組成一個(gè)小故事，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞寫成一個(gè)小日記，這樣還可以提高學(xué)生的寫作能力。最后，要求每天有一個(gè)學(xué)生回家通過(guò)詞典找一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞，第二天上課以故事的形式將這個(gè)單詞提出，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。這樣幾種方法下來(lái)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在校園中健康成長(zhǎng)

寓娛樂(lè)于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段。對(duì)于小學(xué)生的教育，重在是教，如何簡(jiǎn)單明確地教授才是最重要的，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，才是對(duì)小學(xué)生最好的教育。

總之，不管是什么科目的教育都需要講究方法，只有正確的方法才可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師講得放松。讓課堂成為知識(shí)的海洋，讓老師成為乘風(fēng)破浪的劃槳人，讓學(xué)生成為領(lǐng)略海景的船客，這樣的方式才是最好的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)生該如何教育范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；指導(dǎo)閱讀；提高

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀”。而我們長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使得學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本能力發(fā)展不平衡，“寫”的地位過(guò)于偏重，迫使“聽(tīng)說(shuō)讀”成為附庸，失去了本身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。教師往往只注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵并未理解滲透，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)嚴(yán)重匱乏，直接影響小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高。那么如何才能提高小學(xué)生的課外閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著許多非理性的成分。排除家長(zhǎng)和教師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)做某一件事情的重要因素。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否堅(jiān)持課外閱讀的關(guān)鍵。那么，我們作為教師究竟該如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

1.采用成果展示法，激勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在課堂上我會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)自己的讀書成果，向老師和同學(xué)匯報(bào)自己最近又讀了哪些書，都知道講了些什么事。學(xué)生都很積極踴躍，不甘示弱。每個(gè)學(xué)生心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而激勵(lì)了他們的課外閱讀興趣。

2.開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣

比如開(kāi)展講故事比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、交流會(huì)等，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中。參與的學(xué)生肯定在課下做足了準(zhǔn)備，觀看的學(xué)生也能從中受益，從而提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)量。另外，我還讓學(xué)生輪流值日，在黑板的板報(bào)上更新自己所找到的知識(shí)，這樣每天都有新知識(shí)出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)以好奇的心理去看，去想，去記，從而提高他們閱讀的積極性。

3.以賞識(shí)的眼光激勵(lì)學(xué)生閱讀

“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W(xué)生保持讀書的熱情，在閱讀教學(xué)中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過(guò)程。發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。我們還在班級(jí)開(kāi)展“讀書之星”的活動(dòng)，通過(guò)各種方式的評(píng)比激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在信息化時(shí)代的背景下，我們更明確地認(rèn)識(shí)到，獲取信息已成為閱讀的一項(xiàng)重要功能。閱讀作為相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)文能力，具有重要的作用。那么，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

1.教師要以身示范

古語(yǔ)道：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)，我也和學(xué)生一起讀，一起撰寫讀后感。我用自身閱讀狀況、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用影響著學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

2.把課外閱讀和讀書筆記相結(jié)合

唐朝著名詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@充分說(shuō)明了閱讀的重要性。讀和寫是相輔相成的，大量閱讀能提高學(xué)生的寫作能力，而大量的寫作能促使學(xué)生去閱讀。課外閱讀應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，做標(biāo)記，也可以邊閱讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì)。這樣使課外閱讀和讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句抄寫下來(lái)，并寫下感悟。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及語(yǔ)文綜合能力的提高的作用是不言而喻的。

3.好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，一定要從低年級(jí)就開(kāi)始抓起

美國(guó)巴爾博士說(shuō)：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲?！币虼耍瑥牡湍昙?jí)開(kāi)始，就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一些拼音版本的如《寓言故事》《安徒生童話》《成語(yǔ)故事》等小學(xué)生比較感興趣的故事類書籍。到了中高年級(jí)，就要求學(xué)生讀一些如中國(guó)四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》等有教育意義的書籍。這樣循序漸進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了他們的知識(shí)水平，對(duì)語(yǔ)言的組織能力有了一定的訓(xùn)練，致使學(xué)生的寫作能力大大提高。

書既是益友，更是良師。課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。教師組織學(xué)生進(jìn)行自主、有序、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓華夏文明的接力棒一代一代得到傳承。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)生該如何教育范文

小學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：第一，小學(xué)生的心理發(fā)育還不完全，心思比較單純，如果不順著他們的想法，滿足他們的要求，他們就會(huì)使性子、發(fā)脾氣。第二，小學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育，不知道該如何學(xué)習(xí)，再加上性格活潑好動(dòng)，極易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致小學(xué)生在上課時(shí)很難保持注意力集中，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。第三，小學(xué)生在看到教師表?yè)P(yáng)其他學(xué)生時(shí)，會(huì)產(chǎn)生嫉妒、自卑等復(fù)雜心理，課堂提問(wèn)時(shí)會(huì)因?yàn)椴粫?huì)題目產(chǎn)生自厭情緒。第四，小學(xué)生缺乏考試經(jīng)驗(yàn)，在遇到考試時(shí)，精神始終處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致記憶力變差，將原本熟悉的題目遺忘。第五，小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，以自我為中心，不能和其他學(xué)生有效合作。小學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題是受到多種因素的影響，其中最主要的是來(lái)自家庭和社會(huì)的因素。由于父母的疼愛(ài)，祖父母、外祖父母的寵溺，小學(xué)生養(yǎng)成了極大的依賴性，而且即使做了錯(cuò)事也沒(méi)人指責(zé)和糾正，使小學(xué)生的心理發(fā)生了扭曲，經(jīng)常為了玩耍而故意搞破壞，做錯(cuò)事。同時(shí)，社會(huì)上的不良現(xiàn)象也對(duì)小學(xué)生造成了巨大的心理沖擊，使其產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想。學(xué)校是教育學(xué)生的主要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)目的不僅是培育人才，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理。所以學(xué)校應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使其正確辨識(shí)是非對(duì)錯(cuò)，并樹(shù)立積極向上的思想，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身體和思想上的茁壯成長(zhǎng)。

二、心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文與心理健康教育看似沒(méi)有多大聯(lián)系，可是實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文是進(jìn)行心理健康教育的主要學(xué)科。學(xué)校設(shè)置的每個(gè)學(xué)科都能夠提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)習(xí)文識(shí)字，才能正確理解各個(gè)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。而且語(yǔ)文學(xué)科中涵蓋了古今中外的優(yōu)秀文章，每篇文章都寄托了作者深刻的情感，是良好的心理健康教育素材。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解文章的主旨思想，不僅有助于學(xué)生理解、體會(huì)文章內(nèi)涵，還能引起學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到良好的教育效果。此外，課文中包含了各種性格的人物，通過(guò)正、反面人物的對(duì)比，能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生記憶，使學(xué)生向著正確的行為學(xué)習(xí)，同時(shí)厭惡、排斥錯(cuò)誤的行為，對(duì)小學(xué)生的行為起到了良好的導(dǎo)向作用。

三、心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的具體措施

1、挖掘教材，把握心理健康教育內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文課文中包含了大量富有哲理的文章，教師應(yīng)善于利用這些文章，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并且要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維模式，以約束自身行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并朝著積極健康的方向發(fā)展。例如學(xué)習(xí)《看電視》時(shí)，小學(xué)生看到的只是家人都放棄了自己喜歡觀看的節(jié)目，選擇了其他人喜愛(ài)的節(jié)目，他們會(huì)對(duì)這種行為感到困惑，因?yàn)樗麄儾幻靼诪槭裁磿?huì)發(fā)生這種情況。教師在教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的答案給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：這是因?yàn)榧胰酥g存在濃厚的感情，他們都想讓別人開(kāi)心，所以放棄了自己的喜好。不僅是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩存在疼愛(ài)，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩同樣要敬愛(ài)，這樣才能組成和諧的一家。學(xué)生理解課文內(nèi)容后，會(huì)改變以往的自私心理，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，成為一個(gè)心理積極健康的小學(xué)生。

2、營(yíng)造平等的談話氛圍，塑造學(xué)生的良好品格

小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)為人處事。小學(xué)生對(duì)教師有極大的依賴性，會(huì)模仿教師的言行，將教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師應(yīng)嚴(yán)格要求自身，給學(xué)生留下正直、可靠的印象，使學(xué)生樂(lè)于向教師傾訴心事。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生的性格、習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行談話，深入學(xué)生的內(nèi)心，感知學(xué)生的需求。教師要理解、包容學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，彌補(bǔ)學(xué)生的性格缺陷，而且要經(jīng)常用微笑鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，使學(xué)生樹(shù)立自信，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以在學(xué)習(xí)中不斷的提升自我，塑造良好的品格。

3、探索多種教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康素質(zhì)

心理健康教育具有十分積極的意義，能夠使學(xué)生形成樂(lè)觀的心態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以教師應(yīng)靈活運(yùn)用心理教育方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提高心理素質(zhì)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演中走進(jìn)人物內(nèi)心小學(xué)生天性好玩，喜歡做游戲，而且對(duì)角色扮演情有獨(dú)鐘，教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演課文中的角色。例如《小貓釣魚(yú)》、《皇帝的新衣》都是極佳的素材，學(xué)生可以在表演過(guò)程中走入角色的內(nèi)心，感受人物的心理活動(dòng)，從而將自己代入到角色中，深入理解人物的性格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生在表演過(guò)程中還會(huì)不斷思考所扮人物的行為是否正確，有效提高了學(xué)生的辨別能力。

（2）設(shè)置問(wèn)題，在逐步分析中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理小學(xué)生由于年齡特征，對(duì)于一些消極的心理不知道該如何來(lái)避免和排解，教師在教學(xué)中要能夠結(jié)合具體問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)到消極心態(tài)產(chǎn)生的不良后果，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確排解消極的心態(tài)并培育積極向上的健康心理。

四、小結(jié)

第8篇：小學(xué)生該如何教育范文

家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性。

日前教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部和體育總局聯(lián)合發(fā)文要求，體育科目今后將進(jìn)入高考綜合評(píng)價(jià)體系。這意味著，今后體育成績(jī)的好壞可能會(huì)影響高考的錄取。但是體育課究竟該如何納入高考呢？這是現(xiàn)在需要考慮的問(wèn)題。

我國(guó)學(xué)生體質(zhì)令人擔(dān)憂

體育課計(jì)劃納入高考的背后是這些年來(lái)我國(guó)青少年體質(zhì)的持續(xù)下降。今年秋季北京大學(xué)新生軍訓(xùn)，多人暈倒。而在很多中小學(xué)，上體育課有人暈倒的事情更是層出不窮，在有的中小學(xué)，甚至在升國(guó)旗短短的幾分鐘時(shí)間也會(huì)有人暈倒。

“我國(guó)學(xué)生體質(zhì)的下降已經(jīng)到了令人擔(dān)憂的地步?！?首都體育學(xué)院教授李相如在接受記者采訪時(shí)表示。

統(tǒng)計(jì)資料也印證了很多人的擔(dān)憂。我國(guó)國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，從1985年開(kāi)始，我國(guó)中小學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下滑趨勢(shì)。雖然到2010年多項(xiàng)抽檢數(shù)據(jù)首次止跌，但大學(xué)生人群的身體素質(zhì)仍舊延續(xù)下滑的趨勢(shì)；中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩情況普遍，超重和肥胖比例城鄉(xiāng)都在持續(xù)增加。

李相如說(shuō)，中國(guó)學(xué)生的體質(zhì)狀況如果不得到根本性的扭轉(zhuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)給我國(guó)的國(guó)民健康及國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力等方面帶來(lái)一系列的挑戰(zhàn)。

體育課究竟該如何進(jìn)入高考？

李相如建議將體育課納入高考，這是扭轉(zhuǎn)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)狀況每況愈下的一種積極信號(hào)。但是記者在采訪中了解到，目前在中小學(xué)師生群體中，對(duì)于體育課納入高考的政策是有人歡喜有人愁。

一些身體素質(zhì)好、熱愛(ài)體育的學(xué)生對(duì)此抱有了熱烈歡迎的態(tài)度，但是一些身體素質(zhì)不好、不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人則是到處抱怨。雖然一些老師在記者的采訪中對(duì)體育課納入高考也都予以了支持，但是也有人擔(dān)心，在我國(guó)依舊還是應(yīng)試教育、高考分?jǐn)?shù)依舊決定一切的背景下，要讓體育納入高考真正起到引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的作用還存在著較大的困難。同時(shí)，還有人擔(dān)心體育課納入高考后，如何保證公平是一個(gè)需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。

在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生雖然身體很好，但就是跳不高、跑不快；還有些學(xué)生天生體質(zhì)較差，體弱多病。這些都不是他們的錯(cuò)，如果因此影響他們上高中、上大學(xué)，顯然有失公平與合理。還有殘疾考生，如果先天或后天的生理缺陷導(dǎo)致他們失去接受高等教育的機(jī)會(huì)，是否涉嫌對(duì)殘疾考生的歧視？ 另外，究竟該如何避免學(xué)生考體育“臨時(shí)抱佛腳”，而是確實(shí)對(duì)他們的身體鍛煉起到實(shí)質(zhì)性的作用呢？體育課納入高考后，如何進(jìn)行考試制度和成績(jī)的設(shè)定顯得至關(guān)重要。

李相如說(shuō)，體育課納入高考不能單純以一次高考的成績(jī)作為考核的依據(jù)，這樣會(huì)造成一些人考試前“臨時(shí)抱佛腳”，起不到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用。

李相如建議，體育課納入高考必須要和平時(shí)的考核結(jié)合起來(lái)，而平時(shí)的考核應(yīng)該有三個(gè)維度：其一，平時(shí)每個(gè)學(xué)生的體育課都要進(jìn)行記錄，對(duì)其出勤缺勤情況應(yīng)該有比較明確的記載；其二，班上組織的一些課外活動(dòng)尤其是體育活動(dòng)都有哪些學(xué)生參加，應(yīng)該有所記載；其三，平時(shí)學(xué)生的體育成績(jī)達(dá)標(biāo)情況應(yīng)該有比較詳細(xì)的記載。

“這些平時(shí)的考核應(yīng)該占到體育高考成績(jī)60%的比重，另外加上體育高考時(shí)測(cè)試成績(jī)40%的比重，就可以綜合得出高考體育的成績(jī)?！崩钕嗳绫硎?，體育高考進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)的好處是可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積極參加體育活動(dòng)，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。

“當(dāng)然，在體育高考的測(cè)試部分，每個(gè)學(xué)生可以選擇自己專長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)試。這就要求每個(gè)學(xué)生從小學(xué)到高中，至少要掌握一門自己比較擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)技能?！崩钕嗳缯f(shuō)。

警惕成為應(yīng)試教育的另一個(gè)翻版

北京體育大學(xué)教授謝瓊桓在接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，體育課納入高考并沒(méi)有多大的必要，這種方式讓體育教育依舊沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的窠臼，另外納入高考以后，其不僅容易被弄虛作假，又會(huì)額外增加學(xué)生的一些負(fù)擔(dān)。

“引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，關(guān)鍵要在體育之外下工夫。如果我國(guó)學(xué)生不再一切為了考試的分?jǐn)?shù)而努力，平時(shí)他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不再那么繁重，各個(gè)學(xué)校都有完善的體育設(shè)施，學(xué)校的體育課不是經(jīng)常被擠占，那么學(xué)生們自然會(huì)有更多興趣、時(shí)間和機(jī)會(huì)參加體育鍛煉?！敝x瓊桓說(shuō)這些問(wèn)題不解決，單憑體育課納入高考并不能解決實(shí)際的問(wèn)題。

不過(guò)李相如表示，體育課納入高考主要是一種好的導(dǎo)向作用，它主要是引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，從政策方面而言，其還是具有很大的積極作用的。

為了避免體育高考造假的泛濫，李相如建議，在最開(kāi)始的制度設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該有比較周到的安排，體育成績(jī)作假必須和高考作弊一樣對(duì)待。

第9篇：小學(xué)生該如何教育范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)問(wèn)題學(xué)生 成因 解決對(duì)策

所謂問(wèn)題學(xué)生，其實(shí)是指在正常生理狀況之下，在接受學(xué)校的教育過(guò)程中產(chǎn)生不良行為和不正確思想的學(xué)生。因此，問(wèn)題學(xué)生指那些擁有不正確思想行為的學(xué)生，并不是指智力落后的學(xué)生。雖然問(wèn)題學(xué)生在班級(jí)中的數(shù)量是極少的，但是他們潛在的危害性卻是很大的，不僅會(huì)威脅課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生的生命安全、學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生不好影響，甚至將來(lái)對(duì)社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生一定的危害。因此，問(wèn)題學(xué)生是需要教師和學(xué)校高度重視的，如何教育和轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生，使其擁有美好的未來(lái)，是對(duì)社會(huì)有著極大影響的課題，廣大教育者要積極探索，努力將問(wèn)題學(xué)生引到正途上。小學(xué)問(wèn)題學(xué)生是如何形成的？教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生呢？下文將就這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、造成小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的主觀原因

1.小學(xué)生自身性格的原因。隨著年齡不斷增長(zhǎng)，學(xué)生本身性格缺點(diǎn)逐漸顯露出來(lái)，如性格中的任性、自私自利、傲慢、執(zhí)拗等會(huì)使學(xué)生只顧自己的利益，做事我行我素，以自我為中心，不懂得為他人考慮，無(wú)視別人的利益和集體的利益，從而造成性格的扭曲。

2.學(xué)生自身需求得不到滿足。小學(xué)生的自制力相對(duì)而言較差，因此學(xué)校和家長(zhǎng)的約束會(huì)相對(duì)比較嚴(yán)格，加上有些學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)情況的束縛，使這些學(xué)生自身需求得不到滿足，所以會(huì)去別的地方尋求解決自身需求的方法，導(dǎo)致最后因?yàn)樽陨聿粩嘣鲩L(zhǎng)的欲望誤入歧途，被社會(huì)中的不良思想侵害。

3.小學(xué)生道德意志相對(duì)薄弱。小學(xué)生在自身需求得不到滿足的時(shí)候，會(huì)去社會(huì)上尋求解決自身需求的辦法，而小學(xué)生自身道德意識(shí)相對(duì)而言比較薄弱，很容易被物質(zhì)誘惑，在自身欲望不斷驅(qū)使之下，最后做出違背道德、法律和侵犯他人和社會(huì)利益的事情。

4.小學(xué)生道德觀念缺失。因?yàn)閷W(xué)校學(xué)生來(lái)源地域有所不同，非常容易拉幫結(jié)伙，加上小學(xué)生對(duì)道德觀念的認(rèn)知還不成熟，自制力相對(duì)較差，容易意氣用事，把打架斗毆、違反紀(jì)律，做與正常學(xué)生相反的事情視為帥氣、勇敢、具有江湖義氣的英雄之舉，把那些同樣擁有不良行為的學(xué)生視為江湖兄弟，從而走上歧途。

二、造成小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的客觀原因

1.家庭方面的原因。研究表明，從家庭背景角度研究問(wèn)題學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)問(wèn)題學(xué)生形成的原因是由于家長(zhǎng)管教的失職，小學(xué)生的父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，對(duì)待孩子處在兩個(gè)極端，一種過(guò)分溺愛(ài)，一種對(duì)孩子的要求非常嚴(yán)苛。父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，容易造成學(xué)生驕奢成性、驕傲自大、自私自利，造成性格缺失。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)苛，奉行棍棒底下出孝子的觀念，容易造成逆反心理，從而容易誤入歧途。同時(shí)，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，家長(zhǎng)的不得當(dāng)言行，如滿口臟話、言行粗魯?shù)葧?huì)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面影響，使學(xué)生染上同樣的惡習(xí)。另外，家長(zhǎng)由于工作原因?qū)⒆邮栌诠芙?，?dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成自由散漫等壞習(xí)慣，這些都是造成小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的原因。

2.學(xué)校方面的原因。有的學(xué)校以“應(yīng)試教育”為教學(xué)觀念，高強(qiáng)度地教學(xué)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，作業(yè)超負(fù)荷，考試次數(shù)過(guò)于頻繁，教學(xué)管理過(guò)于嚴(yán)厲，從而導(dǎo)致小學(xué)生逆反心理。同時(shí)，有些學(xué)校和教師的教育方式欠妥當(dāng)，有的教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，忽視小學(xué)生身心健康發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生個(gè)性得不到張揚(yáng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.社會(huì)方面的原因。如今信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所充斥在社會(huì)各個(gè)角落，這些對(duì)自制力差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的漩渦。同時(shí)，不適合小學(xué)生觀看的影像和書籍依舊存在，這些影像和書籍會(huì)侵蝕小學(xué)生的身心，致使他們墮落。另外，社會(huì)中的小混混和不良人群會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)一些不好的影響。

三、小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的對(duì)策

1.教師要了解小學(xué)問(wèn)題學(xué)生不良行為的動(dòng)機(jī)是什么。只有先找到“病根”，才好對(duì)癥下藥。小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的不良行為動(dòng)機(jī)是各不相同的，所以教師在教育和轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候要先逐個(gè)了解導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的原因，可以采取與問(wèn)題學(xué)生談話的方式或者對(duì)他們周邊的人進(jìn)行調(diào)查的方式進(jìn)行了解。

2.教師要幫助問(wèn)題學(xué)生消除錯(cuò)誤認(rèn)知。小學(xué)問(wèn)題學(xué)生往往以自己那套錯(cuò)誤的思維理解道德準(zhǔn)則，從而使自身道德行為產(chǎn)生扭曲。所以教師要幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤的道德認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，為他們灌輸正確的道德觀念，使他們的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3.教師要幫助問(wèn)題學(xué)生消除情緒的干擾。教師在教育小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中一定要有耐心，不能用粗暴的教育方式對(duì)待學(xué)生，教師要保持頭腦冷靜，仔細(xì)地分析，耐心地開(kāi)導(dǎo)，最終找到最佳切入點(diǎn)。教師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候既不能一直抓著學(xué)生的問(wèn)題不放，又不能輕易原諒他們，要不斷深入透徹地了解他們不良行為的原因，從而對(duì)癥下藥。

總而言之，小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化需要廣大教育者高度重視。教師要耐心地幫助學(xué)生，積極地與學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們走上正確的道路，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀。

參考文獻(xiàn)：