自主學(xué)習(xí)概述精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)概述范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-319-01

如何指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)，需要我們教師恰當(dāng)把握數(shù)學(xué)課堂的步驟，也就是在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)匕盐铡芭d趣”“探索”“討論”“拓展”“評(píng)價(jià)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，要求形成“問(wèn)題情境――自主探究――合作交流――探究創(chuàng)新――反思評(píng)價(jià)”的一種教學(xué)模式，實(shí)施互動(dòng)、優(yōu)化的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的情境，是提高課堂效益的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情境，效果也自然不同。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通?？梢云鸬健耙皇て鹎永恕钡男Ч?，使學(xué)生感到該問(wèn)題值得品味，愿意體驗(yàn)，并自主探究。如創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)情境（例如講故事、做游戲等），不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、探究欲，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)融入其中，得到事半功倍的效果；創(chuàng)設(shè)想象情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。

二、積極主動(dòng)參與課堂，自主發(fā)現(xiàn)探索

學(xué)生可參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是多種多樣的。學(xué)生如何才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能找到一條自主學(xué)習(xí)的道路，有賴于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予科學(xué)的指導(dǎo)。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)好“啟動(dòng)機(jī)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感與智慧火花，為學(xué)生提供活動(dòng)的愉悅空間；應(yīng)當(dāng)好“主持人”，控制教學(xué)過(guò)程，控制教學(xué)方向，為學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間、開(kāi)放的活動(dòng)空間；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)好“向?qū)А?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主探究的基本技能和工具。

例如，從四邊形、五邊形、六邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)頂點(diǎn)與其不相鄰的各頂點(diǎn)，把這些多邊形分割成若干個(gè)三角形。

問(wèn)題：（1）每個(gè)圖形分別畫(huà)了幾條線？分成幾個(gè)三角形？

（2）如果是十邊形呢？二十邊形呢？要不要畫(huà)圖？

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的思考過(guò)程和大家說(shuō)說(shuō)好嗎？思考：還有其他的分割方法嗎？仿照前面的研究方法，從你的分割的圖形中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手，再小組交流。教師可以來(lái)回巡視，參與小組活動(dòng)并適當(dāng)指導(dǎo)。

這樣的教學(xué)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)、研究、探索的平臺(tái)，而且能讓學(xué)生體會(huì)到自主參與和探索的成功。

三、自主合作交流，體驗(yàn)討論的樂(lè)趣

合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和積極的個(gè)性心理品質(zhì)。在合作交流過(guò)程中，往往能使學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)，更多地體驗(yàn)到討論的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提供一切讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自由參與、主動(dòng)探知，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出主動(dòng)活潑的情景。但合作交流并非多多益善，我們應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。例如在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織合作交流，不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；一題多解時(shí)組織合作交流，往往能促使學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益，進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；不能獨(dú)立解決時(shí)組織學(xué)生合作交流，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更能促使他們感受個(gè)人與集體的關(guān)系，從而產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如初一教材中有這樣一道題：用一張正方形的紙制成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，怎樣才能使制成的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體的容積盡可能大呢？這樣的問(wèn)題對(duì)于初一的學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)，因而適合開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，彼此信任、互相支持。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終在大家的共同努力下解決此題。

四、拓展提升，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，并不是追求什么創(chuàng)新成果，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和意識(shí)，培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神，一種創(chuàng)新的意識(shí)。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教材拓展提升的過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)時(shí)注意滲透這個(gè)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依照教材從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題展開(kāi)一些探究，適當(dāng)引申拓展，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的探索能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

如下面這個(gè)問(wèn)題：若一條直線上有3 個(gè)點(diǎn)，則共有幾條線段？若有6、10、n 個(gè)點(diǎn)呢？若將這條直線上所有取定的點(diǎn)和直線外的一點(diǎn)連起來(lái)，則共有多少個(gè)三角形？

通過(guò)對(duì)教材的挖掘、拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、反思及評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

當(dāng)問(wèn)題解決后，不等于教學(xué)就此結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)姆此己驮u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向作用，其實(shí)這也是一個(gè)總結(jié)提高的過(guò)程。此時(shí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生審視求解過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示規(guī)律，提煉思想方法，有時(shí)可對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)行變換、推廣及多解的討論，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，教師應(yīng)以反思解決問(wèn)題為基礎(chǔ)，及時(shí)對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度及探索結(jié)果等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。反思與評(píng)價(jià)的形式可以多樣化，這樣更有益于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究水平的不斷提高。

第2篇：自主學(xué)習(xí)概述范文

摘 要：新課程改革鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高獨(dú)立性，充分展現(xiàn)課堂中的主體地位，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，提倡探究式的學(xué)習(xí)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力。闡述了初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的作用以及自主學(xué)習(xí)的策略，并作出分析和探討，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單純地將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂的主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，極大地限制了學(xué)生的發(fā)展與邏輯思維的拓展。而新課改提倡以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并能夠深刻理解，從而對(duì)學(xué)生的邏輯思維M行訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的作用

1.有利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育在教育事業(yè)中影響深遠(yuǎn)，教師在教學(xué)方法中偏向于將教材知識(shí)傳授出去，對(duì)于學(xué)生的理解能力沒(méi)有進(jìn)行全面分析，以致于學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的重、難點(diǎn)時(shí)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，從根本上不利于學(xué)生成績(jī)的提高，而新課改下提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行推理論證，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)進(jìn)行觀察、分析、探索，并通過(guò)實(shí)踐對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，在老師和同學(xué)的幫助下進(jìn)行思考，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法，還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，而忽略了處理問(wèn)題的方法，也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的發(fā)展，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課程改革提出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)通過(guò)多種方式、多種教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這一過(guò)程的發(fā)展也離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的合作與

交流，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的人際交流，樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，從根本上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略

1.制定合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)離不開(kāi)合理的教學(xué)計(jì)劃與明確的教學(xué)目標(biāo)，因此在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格與知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。由于學(xué)生主體本身存在差異性，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)從多方面考慮，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定

適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極參與、獨(dú)立思考。教師在教學(xué)前讓學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)舊知進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有深刻的理解。

2.重視學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與感

學(xué)習(xí)中教師應(yīng)對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行鞏固與延伸，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下與同學(xué)的幫助下去解決問(wèn)題，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合性的探索與分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，注重學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，初中生的邏輯思維能力不太強(qiáng)，知識(shí)閱歷也有一定的缺乏，因此初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中的重、難點(diǎn)未能有深刻的認(rèn)識(shí)，甚至有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理和消極情緒。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求與特點(diǎn)，用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

4.將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中也是隨處體現(xiàn)，與人們的日常生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，這種方法能讓知識(shí)與學(xué)生的生活更貼近，消除數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

總而言之，新課程改革下提倡對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生樹(shù)立自主精神，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：自主學(xué)習(xí)概述范文

教學(xué)改革中，很多教師還存在一些根深蒂固的思想問(wèn)題，主要體現(xiàn)在過(guò)分重視教法改革，而忽視學(xué)法指導(dǎo)。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此過(guò)分注重教法而忽視學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)效果不能得到最大程度的優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，不拘泥于某種特定形式，靈活處理課堂。但是重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生智能、智力開(kāi)發(fā)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教給學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的方法，教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點(diǎn)，教給學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、對(duì)比、概括等思維活動(dòng)的方法，教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等。

當(dāng)然，教學(xué)中教師一定要深入研究分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，授課要有針對(duì)性、概括性、層次性，避免重復(fù)低效勞動(dòng)。要以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，做適當(dāng)講解。以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對(duì)性的適量練習(xí)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，避免用整堂提問(wèn)代替滿堂灌，要讓學(xué)生通過(guò)親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自我的認(rèn)知規(guī)律，以此建立自主學(xué)習(xí)的思維模式。要做到這一點(diǎn)，就要深入思考，積極謀劃，深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

首先，初中數(shù)學(xué)教師要更新觀念，增強(qiáng)教學(xué)改革意識(shí)，明確改革的目標(biāo)和方向。只有徹底摒棄落后的的教學(xué)思想，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念才能使課堂教學(xué)改革具有生命力。在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)行教學(xué)。其中最重要的是要從數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)方法，教師要堅(jiān)定改革信念，深入研究新課程教學(xué)思想，探索課堂教學(xué)新模式，深入研究教材教法，探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)、類型來(lái)決定教師與學(xué)生的活動(dòng)方式和方法?；蜃鐾暾娜娴闹v述，或做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的重點(diǎn)講解，或做提示性的講解，或做解答問(wèn)題式的講解，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，初中數(shù)學(xué)教師要深入研究學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)，依次為出發(fā)點(diǎn)改革課堂教學(xué)方法。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅注意那些具體的運(yùn)算、公式的應(yīng)用，也開(kāi)始注意數(shù)學(xué)理論方面的問(wèn)題，他們的獨(dú)立思考能力已經(jīng)有了很大提高，往往能夠獨(dú)立地去考慮問(wèn)題、研究問(wèn)題。所以教師授課中要加強(qiáng)講授目的性與針對(duì)性，靈活掌握教學(xué)節(jié)奏，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地進(jìn)取，把一部分要講授的知識(shí)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)探究和獨(dú)立思考去完成，教師重點(diǎn)講解，把知識(shí)提煉、加深，充分利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和解題能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性。

第4篇：自主學(xué)習(xí)概述范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 自主探究 學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)以及相關(guān)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到社會(huì)的每一個(gè)層面，極大地改變著人們的工作，生活和思維方式。由于計(jì)算機(jī)本身具有的多媒體形式的特點(diǎn)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中由記憶型教育向信息型教育轉(zhuǎn)化，由單純接受型教育向創(chuàng)造學(xué)習(xí)型教育轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)全新的突破口。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)僵化的模式在人們心中根深蒂固，目前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)了種種本不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象，例如：教學(xué)過(guò)程重理論知識(shí)，輕實(shí)際操作;重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主動(dòng)。基于這些現(xiàn)象，我在教學(xué)實(shí)踐中從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，取得了一定的效果，本文試以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)探索在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內(nèi)日漸流行的學(xué)習(xí)理論，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ)，這是從幾個(gè)方面加以簡(jiǎn)單歸納：

1.建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀反映，它是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說(shuō)，將隨著人們認(rèn)識(shí)的深入而不斷地變革升華和改寫(xiě)，出現(xiàn)新的解釋或假設(shè)。另外，盡管知識(shí)是由語(yǔ)言賦予一定的外在形式，并獲得了較為普遍的認(rèn)同，但這并不意味著學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)有同樣的理解，真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)并鉆研而建構(gòu)起來(lái)。這樣看來(lái)這種知識(shí)觀是對(duì)傳統(tǒng)和教學(xué)理論的巨大挑戰(zhàn)。所以，現(xiàn)代教學(xué)不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，學(xué)生接受新知識(shí)的過(guò)程只能由他自己來(lái)完成。

2.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受信息刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)，根據(jù)學(xué)習(xí)者自已的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行主動(dòng)的加工和處理從而獲得自己的意義。

3.建構(gòu)主義的教學(xué)觀：建構(gòu)主義的教學(xué)觀具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生角色及作用的巨大改變上，它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師是知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被填灌的對(duì)象。

4.建構(gòu)主義的教學(xué)原則：（1）在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)日常生活實(shí)踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來(lái)完成。（2）給予學(xué)生解決問(wèn)題的自，教師應(yīng)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題。（3）鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢測(cè)自己的觀點(diǎn)。

二、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)

“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要”所確定的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。由于計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)性能的不斷提高，使得計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新?lián)Q代且周期越來(lái)越短，作為指導(dǎo)我們教學(xué)的教材，其知識(shí)體系往往滯后于現(xiàn)實(shí)中知識(shí)的飛速發(fā)展，若在教學(xué)中還是一成不變地按原來(lái)的知識(shí)體系講解，所學(xué)的內(nèi)容就有可能跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，因此在授課過(guò)程中，有必要將一些過(guò)時(shí)的淘汰的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)剔除，適當(dāng)補(bǔ)充更新的知識(shí)，以形成更具生命力的嶄新的知識(shí)體系。

三、中學(xué)信息技術(shù)課程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體做法傳統(tǒng)的“傳遞――接受型”教學(xué)模式使學(xué)生比較迅速地在短時(shí)間內(nèi)接受較多的信息，它體現(xiàn)了教學(xué)作為一種簡(jiǎn)化的認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)。

那么，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的摸索與實(shí)踐，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中采用了這樣幾種教學(xué)模式，取得了比較顯著的效果。

1.設(shè)置疑問(wèn)模式教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自己解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練以加強(qiáng)化和反饋。這種模式以疑問(wèn)為線索，以解疑為動(dòng)力，以活動(dòng)為手段，以澄清問(wèn)題、強(qiáng)化知識(shí)、能力為目標(biāo)。

2.目標(biāo)驅(qū)進(jìn)模式。教師出示目標(biāo)，或?qū)W生自行確定目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，組織討論。

3.自學(xué)、合作模式。教師提供必要的幫助指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生自學(xué)，能動(dòng)的學(xué)習(xí)。該模式的核心體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我建構(gòu)知識(shí)。

我認(rèn)為，這三種模式既是相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。前兩種模式既可以獨(dú)立使用，也可以融合為一體。第三種模式是在前兩種模式熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上教師更進(jìn)一步提高教學(xué)開(kāi)放度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自。

第5篇：自主學(xué)習(xí)概述范文

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué)課堂 初中生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生利用教材知識(shí)結(jié)合已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)探究和解決問(wèn)題的能力，是一種提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)。新課改下如何使數(shù)學(xué)課堂變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，需要教師運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，積極主動(dòng)尋找培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

1.營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)

單純的數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握少年心理發(fā)展特點(diǎn)，遵循初中生學(xué)習(xí)規(guī)律，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入到生動(dòng)的教學(xué)情境中，引起初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，尤其是初一、初二學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中，童心十足，教師應(yīng)想方設(shè)法讓他們樂(lè)于主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)。例如《平均數(shù)》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“我是小老師”活動(dòng)，假設(shè)出四個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生算出四個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均分，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)老師的快樂(lè)和驕傲，愿意主動(dòng)鉆研平均數(shù)的知識(shí)，以此加深對(duì)平均數(shù)概念的理解，聯(lián)系實(shí)際生活與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁。然后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們可否自己編創(chuàng)平均數(shù)的習(xí)題呢？”調(diào)動(dòng)起初中生的想象力，將日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物和耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象用數(shù)學(xué)思維串聯(lián)起來(lái)。

2.提出啟發(fā)性問(wèn)題，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向

教師應(yīng)該善于提出恰當(dāng)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，還要控制好問(wèn)題的深淺度，避免讓學(xué)生因?yàn)殡y度太大而喪失自主學(xué)習(xí)的信心。探究問(wèn)題必須符合學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，能夠從淺入深，體現(xiàn)思維的邏輯性與漸進(jìn)性，讓學(xué)生明確問(wèn)題的方向，問(wèn)題必須表述清晰，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)要體現(xiàn)啟發(fā)性，利用問(wèn)題線索引導(dǎo)初中生沿著正確的方向思考，讓學(xué)生自由表述對(duì)問(wèn)題的看法，教學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題，最終結(jié)合教材知識(shí)合理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生自主解題能力。提問(wèn)還要符合初中生身心發(fā)展規(guī)律，盡量新鮮有趣，能夠引起學(xué)生對(duì)生活與已知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，愿意主動(dòng)將精力和熱情投入到自主探究問(wèn)題中。例如《正數(shù)和負(fù)數(shù)》課堂中，教師可以設(shè)疑：數(shù)字前標(biāo)著“一”號(hào)的怎樣給它們命名呀？我們學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)有什么樣意義呢？實(shí)際生活中正數(shù)與負(fù)數(shù)應(yīng)該表示什么樣的量呢？教師利用多媒體課件呈現(xiàn)出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著對(duì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題求知欲望自主學(xué)習(xí)。然后師生共同歸納結(jié)論，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生了解學(xué)生的思考方向和錯(cuò)誤所在，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。教師注意給學(xué)生呈現(xiàn)出正確的思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察問(wèn)題與探究問(wèn)題的方式。教師還要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置小組合作探究問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)討論和交流，尤其是高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神與能力，力爭(zhēng)全員參與課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)潛力，提高創(chuàng)新性思維。

3.針對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)

初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在聽(tīng)課與自主學(xué)習(xí)時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)的思考方式進(jìn)行探究，提高自學(xué)能力。

3.1訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)審題的能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)科，一個(gè)小的誤差都能造成結(jié)果的巨大差異，必須認(rèn)真審題才會(huì)弄清出題者的真實(shí)意圖，選擇正確的解題方法。初中生處于邏輯思維尚未完全成熟的階段，這個(gè)階段的學(xué)生容易出現(xiàn)馬虎大意的問(wèn)題，而且也是良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要加強(qiáng)審題方面的專題性講座與訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)細(xì)致地審明題意。將題目中的已知條件、隱含條件、設(shè)問(wèn)、要求等一一厘清。審題過(guò)程中要注重手腦結(jié)合、數(shù)形結(jié)合，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題歸納成幾個(gè)類型，對(duì)不同類型的習(xí)題總結(jié)出審題先后順序與解題規(guī)律。課堂中讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用審題方法練習(xí)審題步驟與過(guò)程，教師做出針對(duì)性地指導(dǎo)。

3.2提高學(xué)生自我檢查能力

初中數(shù)學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下計(jì)算與思維基礎(chǔ)，學(xué)生解題中常見(jiàn)的馬虎與錯(cuò)誤可以通過(guò)自我檢查改正，這往往比教師簡(jiǎn)單的批改和講解更有效果。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)檢查作業(yè)和習(xí)題的習(xí)慣，初一的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一定的課堂時(shí)間，讓他們針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正，從審題、知識(shí)、計(jì)算、抄寫(xiě)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找到自己錯(cuò)題的原因或者存在的問(wèn)題，進(jìn)行自主總結(jié)和改進(jìn)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生自己無(wú)法尋找到錯(cuò)誤根源時(shí)，可以求助教師，教師針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)撥， 學(xué)生經(jīng)過(guò)自我檢查和反思后，此時(shí)教師的講授會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的印象和理解。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將典型性錯(cuò)誤習(xí)題或者錯(cuò)題涉及到的掌握不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抄錄，平時(shí)或者考試前進(jìn)行翻閱復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。中高年級(jí)學(xué)生逐漸形成了自我檢查和糾錯(cuò)虛的能力和習(xí)慣，此時(shí)可以將這部分任務(wù)布置在課后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)情安排。

3.3讓學(xué)生在歸納與反思中提升自主學(xué)習(xí)效果

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁雜，要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加深入系統(tǒng)，必須構(gòu)建一定的知識(shí)體系，因此教師要在課堂教授結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該將知識(shí)放置在一定的知識(shí)樹(shù)中，在知識(shí)的聯(lián)系中摸索和掌握數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄教學(xué)筆記的習(xí)慣，、將教師授課過(guò)程中的重要板書(shū)、例題、思路等寫(xiě)在筆記中，課下參考教材對(duì)數(shù)學(xué)筆記進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)寫(xiě)出自己對(duì)某個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題或者疑問(wèn)的思維過(guò)程，或者將自己對(duì)某些問(wèn)題的不同觀點(diǎn)記錄下來(lái)。學(xué)生在閱讀與書(shū)寫(xiě)筆記的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，深化和拓展對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知，提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性。

新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂務(wù)必注重學(xué)生中心作用的發(fā)揮，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的新課改理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神與探究意識(shí)，創(chuàng)造輕松平等的數(shù)學(xué)自主探究氛圍，改變學(xué)生尤其是女生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心態(tài)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和信心，培養(yǎng)初中生良好的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣與能力。

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第6篇：自主學(xué)習(xí)概述范文

>> 關(guān)于Pro/E軟件的教學(xué)研究與分析 熊谷晃談富士X-Pro1的拍攝感受 談中職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 談中職汽修學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) Pro/e軟件輔助設(shè)計(jì)教學(xué) 淺談中職Pro/E課程教學(xué) Pro/E三維軟件在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用策略 Pro/E軟件與機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的仿真 談地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 談培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 《Pro/e軟件應(yīng)用》課程的項(xiàng)目化教學(xué)探索與研究 談中職幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) PRO/E軟件在機(jī)械制圖中的應(yīng)用 淺談Pro/E軟件課實(shí)體造型的教與學(xué) 基于Pro/E軟件的參數(shù)化設(shè)計(jì)方法 基于Pro/E軟件天圓地方模型的設(shè)計(jì) 淺談基于Pro/E軟件的多功能小汽車(chē) 自動(dòng)制釘機(jī)的PRO/E設(shè)計(jì) 基于Pro/E的RCS計(jì)算 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第7篇：自主學(xué)習(xí)概述范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題探究；先學(xué)后教；小組討論；多媒體

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，而且，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而，確保學(xué)生在高效的歷史課堂中獲得健康全面的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建高效、自主的歷史課堂進(jìn)行概述，以期能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、借助問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

問(wèn)題是探究之源，是創(chuàng)新的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)。所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，我們要立足于教材，設(shè)立恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠讓學(xué)生在思考探究中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）董仲舒新儒學(xué)的核心內(nèi)容是什么？（2）董仲舒為什么要提出這樣的思想觀念？（3）漢武帝時(shí)代儒學(xué)地位得以提升的原因有哪些？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)高效率歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著重要的作用。所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究力，進(jìn)而，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)做好鋪墊工作。

二、實(shí)施先學(xué)后教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

先學(xué)后教模式是相對(duì)于先教后學(xué)模式而言的，該模式最大的亮點(diǎn)就是學(xué)生從上課開(kāi)始就是自學(xué)，有目的地自學(xué)，這樣不僅給學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將先學(xué)后教模式應(yīng)用到課堂之中，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。本文以先學(xué)后教模式在《明治維新》教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行概述。

先學(xué)：帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給我，并自主地將明治維新和清朝的“”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：（1）日本明治維新取得巨大成功是多種因素綜合作用的結(jié)果，其主導(dǎo)因素是____。

（2）試說(shuō)明失敗與日本明治維新成功的影響因素。

（3）俄國(guó)1861年改革和日本明治維新，主要的成果是____。

……

后教：我根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題以及當(dāng)堂練環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也促使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)歷史課堂，成為課堂發(fā)展的主體。

三、借助小組討論，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組討論是歷史課堂教學(xué)中常用的一種方法，該方法不僅打破了傳統(tǒng)教師的“一言堂”，而且，也有助于生生之間的交流，對(duì)高效率的歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在實(shí)施小組討論模式時(shí)，教師要選擇有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)、看法的過(guò)程中更好地理解知識(shí)的中心思想。因此，在授課的時(shí)候，教師要立足于歷史教材，要借助小組討論來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，確保歷史課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《思想》時(shí)，為了加強(qiáng)生生之間的交流，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了小組討論模式，首先，按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學(xué)生，接著，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)“思想產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響”進(jìn)行討論，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、借多媒體輔助，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段的重要方式之一，該方式不僅能夠活躍課堂氣氛，將抽象的歷史課堂形象化，而且，也能給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生積極地參與到課堂之中。所以，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要有效地發(fā)揮多媒體的輔助功能，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的課堂中輕松地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。

例如，在教學(xué)《音樂(lè)與影視藝術(shù)》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了早期的浪漫主義音樂(lè)、民族樂(lè)、爵士樂(lè)和搖滾樂(lè)等，并引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)在的進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“音樂(lè)和影視藝術(shù)對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響”。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，而且，對(duì)高效自主的歷史課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

總之，在課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，在確保歷史課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇：自主學(xué)習(xí)概述范文

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式相對(duì)于以往的被動(dòng)式教學(xué)模式而言的，在以往的灌輸式和一言堂的課堂中，學(xué)生一直都是在等待學(xué)習(xí)，等待教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主交流中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)Body language時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)相關(guān)的身體語(yǔ)言，并在小組內(nèi)組織guessing的游戲活動(dòng)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的中心內(nèi)容，而且對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要營(yíng)造良好的課堂環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人。

二、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，再加上社會(huì)的國(guó)際化，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)渠道也不再僅僅限制在英語(yǔ)教材上。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做好保障工作。所以，在授課的時(shí)候，我們可以借助多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，以充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。

例如：我們可以借助多媒體向?qū)W生播放一些英文字幕的影片，如：Robots其中的經(jīng)典句子是：You can shine no matter what you are made of.等等，這樣的教學(xué)方式目的就是要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生終身英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。

總之，在新課程改革下，我們要不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要在有效地貫徹落實(shí)課改基本理念的同時(shí)，也確保學(xué)生能夠在教師構(gòu)建的高效英語(yǔ)課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

第9篇：自主學(xué)習(xí)概述范文

一、課改基本理念的貫徹落實(shí)

眾所周知，受應(yīng)試教育思想的影響，我們已經(jīng)習(xí)慣了“以師為本”，等待知識(shí)的灌輸。但是，這種思想是嚴(yán)重不利于課改基本理念的貫徹落實(shí)，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在新課程改革下，我們首先就是要做好思想上的轉(zhuǎn)變工作，將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，確保學(xué)生真正成為課堂的主體，有效地貫徹落實(shí)課改的基本理念，為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、多樣教學(xué)方法的有效應(yīng)用

教學(xué)方法是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是影響課改理念是否有效貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要有效地將課改倡導(dǎo)的“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式有效地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以“自主學(xué)習(xí)”模式為例，對(duì)如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行概述。

例如，在教學(xué)《雙曲線》時(shí)，為了有效地貫徹落實(shí)課改基本理念，也為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，我選擇了“自主學(xué)習(xí)模式”。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課“橢圓”的相關(guān)知識(shí)，接著，引導(dǎo)學(xué)生在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下與“橢圓”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效地滲透類比思想，而且有助于課堂效率的提高。

三、多元評(píng)價(jià)體系的有效建立

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的要求引起評(píng)價(jià)體系的深刻變化，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)體制等方面?！币簿褪钦f(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效地建立多元評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)，也使學(xué)生在教師多角度的評(píng)價(jià)中明確自己的發(fā)展方向。

總之，在新課程改革下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，轉(zhuǎn)變自己的角色，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、有效貫徹落實(shí)課改基本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。