科研工作制度及獎勵辦法精選(九篇)

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第1篇：科研工作制度及獎勵辦法范文

【關(guān)鍵詞】 教研組 定位 建設

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0037-01

人們常說：“教而不研則淺，研而不教則空?！边@說明一個學校的教學與教研是相輔相成、密不可分的。作為基層中職學校的教研組織――教研組建設更是處于游離、空掛狀態(tài)，以我校為例，就存在著諸如：組織不健全、組長作用未得到充分發(fā)揮、氛圍不濃厚、運行管理機制不健全、教研科研成果不凸顯等突出問題。有鑒于此，我校圍繞教研組建設進行了積極有益的探索。

1 準確定位：教研組是一個什么樣的組織？

1.1 共同的行為

為了尋求教師專業(yè)發(fā)展的不斷進步，為了尋求教學、教研、科研工作的不斷突破，為了尋求學校水平、學生學業(yè)的不斷提升。這就必須要通過教研組不斷地創(chuàng)造機會進行溫習、匯談并體現(xiàn)于事務之中的，這樣，團隊的方向更加明確了，每個人都會依據(jù)團隊的愿景以及價值觀坐標來調(diào)整自己，必須相互支持并采取一致行動。

1.2 共同的卓越品質(zhì)

高昂的工作熱情和激情，積極向上的工作態(tài)度，團結(jié)務實的工作作風，追求卓越的工作目標，都是應該打造和追求的卓越品質(zhì)，也是教研組的生命線，也反映了一個組的組風，它甚至比組織一項、多項教研活動都重要。

1.3 共同的業(yè)務

在一個教研組內(nèi)，老師的所學所教所用基本是相同或相近的，共同的知識結(jié)構(gòu)自然地形成了共同的語言，因此也就奠定了交流研究的共同基礎。

因此教研組是一個以感情為紐帶的親密共同體，是一個圍繞在真理周圍的學習共同體，是一個以共同發(fā)展為目標的工作共同體，是一個以研究活動為載體的教研共同體。

套用泰戈爾的詩，可以這樣描述教研組這個機構(gòu)：

在這里，心是無畏的，頭也抬得高昂；

在這里，知識是自由的；

在這里，世界還沒有被狹小的家園的墻隔成片段；

在這里，話是從真理的深處說出；

在這里，不懈的努力向著“完美”伸臂；

在這里，理智的清泉沒有沉沒在積雪的荒漠之中；

在這里，心靈是受你的指引，走向那不斷放寬的思想與行為――

2 組織建設：建立一個完善的教研組織和教研組長隊伍

2.1 教研組重新規(guī)劃設置

根據(jù)學校的專業(yè)設置和現(xiàn)有教師構(gòu)成，按照學科、專業(yè)相同或相近，又有利于管理的原則，重新規(guī)劃設置了各學科教研組，把所有的任課教師和干部全部納入到教研組。

2.2 選聘好教研組長隊伍

（1）產(chǎn)生方式：往年是組內(nèi)投票，學校任命。本次選聘采取了“競爭上崗，雙向競聘”的方式。競聘主要圍繞四個方面的議題：本學科、專業(yè)的特點和規(guī)律；目前教研現(xiàn)狀；怎樣打造一支優(yōu)秀的教研團隊；怎樣帶領本組成員搞好教研活動等。評委由外聘的專家和本校的直接管理者兩部分組成，按照自愿報名―競爭上崗雙向競聘的程序民主選聘教研組長隊伍。

（2）管理方式：教研組長隊伍具體由教務處聘用、管理、考核，在業(yè)務上接受教務處和專業(yè)科的雙重管理和指導。

3 機制建設：建立一整套行之有效的運行機制

3.1 教研模式：主題式、研究式、團隊式

3.2 整體思路

以教師專業(yè)發(fā)展為目標；以校本教研為基礎；以提高課堂教學有效性為主線；以教研活動為載體； 以取得教科研成果為歸宿。

3.3 “四定”管理模式

定活動主題、定活動時間、定活動地點、定組織主持人。

3.4 “四有”保障機制

每次教研活動均要有充分準備（提前一周有預案）、有督導、有活動材料、有考核。從而做到兩個確保：有濃厚的研究氛圍、有真實的實際效果。

根據(jù)教研模式及運行機制的要求，為保證組組有活動、周周有主題，我們采取的活動主題確定模式是――統(tǒng)一性與自主性結(jié)合，即教務處和專業(yè)科的確定與教研組自己的確定相結(jié)合，上級教研部門的確定與學校的確定相結(jié)合。

4 制度建設：建立一套規(guī)范的規(guī)章制度

為了充分調(diào)動全校教師的教研積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造更加濃厚的教研氛圍，保證教研科研工作沿著規(guī)范、科學的學術(shù)軌道前行，我們建立了一系列管理制度，如教研組長職責、教研工作制度、教研組考核辦法、優(yōu)秀教研組評選辦法、優(yōu)秀教研科研成果獎勵辦法等；同時， 把教研活動及其成果納入教師的績效考核，記入教師專業(yè)成長檔案，作為評價教師綜合能力的重要構(gòu)成因素和促進教師專業(yè)成長的重要手段。

5 帶頭人自身建設：組長靠什么來贏得支持和順利開展工作？

在教研團隊中，組長的地位、權(quán)威和尊嚴，很大程度上取決于其自身的工作，即是否把事情做到足夠漂亮？因為教研組的性質(zhì)和功能定位決定了教研組長并不具備世俗意義上的權(quán)力，不能隨意地命令。由此總結(jié)出教研組長要靠卓越的本職工作，做事的威信、人格的魅力和感情的凝聚來贏得話語權(quán)及同事的認可和支持。因此組長要想持久地保持權(quán)威，就必須始終保持在榜樣地位，以自己的實際工作不斷地證明自己，證明他對于團隊的重要意義。

總之，我們遵循“為了學校、基于學校、在學校中”的校本教研原則，以把教研組打造成融感情、學習、工作和研究于一體的共同體為抓手，著力加強了組織建設、機制建設、制度建設、活動建設和帶頭人建設，整個學校出現(xiàn)了教研組有活力、制度有保障、活動有開展、教師有發(fā)展、教科研有成果的可喜局面。當然，探索永無止境，如何進一步加強教研組建設，發(fā)揮好教研科研對于教師、學生和學校共同發(fā)展的提升作用還任重而道遠。

參考文獻