優(yōu)秀學生獎勵辦法精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀學生獎勵辦法范文

1.等級獎勵制

提起獎勵，優(yōu)等生喜笑顏開，而那些得“良”、“及格”或“待努力”的學生則愁眉苦臉，認為此獎勵與他無緣，終日里還是不思進取，所以這種獎勵辦法沒有起到促進學生進步的作用。因此我想，如果他們也有獲得表揚獎勵的機會，效果一定很好，于是我制訂了等級獎勵的制度。等級獎勵制就是按照優(yōu)、良、及、待努力，把全班分成四組，如果在小組內表現(xiàn)十分優(yōu)秀或者由“待努力”進“及”、由“及”進“良”、由“良”進“優(yōu)”，都能獲得表揚，這樣做縮小了學生競爭范圍，樹立了學生的信心。當然，獎品并不名貴，只不過是一朵小紅花或一封表揚信而已，但這些也足以讓學生感到驕傲了。記得我現(xiàn)在所教的這批學生上二年級時，我經過一段時間的思索，便在班級實施了這項計劃，結果是孩子們都有了不同程度的提高，付樣同學得獎后的興奮與激動，讓我至今難忘。他曾在日記中這樣寫道：今天我得獎了，我真高興，我還要爭取得獎。話語不多，卻證明了我的做法換來了巨大的收獲。

2.小組競爭制

每個孩子心靈深處都有競爭意識，教師要注意培養(yǎng)，營造競爭氛圍，讓孩子在競爭中進步！小組競爭制就是把全班學生分成若干個小組，每組四人，每個小組的成員分配應是“優(yōu)+良+及+待努力”，目的由優(yōu)等生帶差生，教師要安排各種加分制度，如：積極發(fā)言的小組、測試成績優(yōu)秀的小組、差生有進步的小組.......然后根據總分評出優(yōu)勝組，獲得站立的紅旗一面。采取這種方法后你會發(fā)現(xiàn)小組長鼓足干勁幫助差生輔導，在他們的帶動下，組員也不想給小組抹黑，開始認真學習。以后，組長更是認真負責，組員更加密切配合，而其他的小組成員不服輸?shù)膭牛屛覀儗λ麄兂錆M希望。

3.星星爭章制

第2篇：優(yōu)秀學生獎勵辦法范文

機械原理、機械設計課程的實踐教學內容主要包括機械原理實驗、機械設計實驗、機械原理課程設計、機械設計課程設計。其改革的主要目標是將實踐教學與科研項目、創(chuàng)新設計相結合，并與大學生機械創(chuàng)新競賽、大學生工程訓練綜合能力競賽更好地融合，達到理論與實踐相結合、設計與制作相結合的目的?！?+2+3”的實踐教學體系，即一條主線：以培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力為主線；兩種意識：注重培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識、開拓創(chuàng)新意識；三個促進：理論教學與實踐教學相互促進，實踐教學與科研生產相互促進，課內設計訓練與課外科技創(chuàng)新相互促進。為保證實踐教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力為主線，在硬件條件上，學校陸續(xù)投入一千多萬元擴建一個現(xiàn)代化的校內實訓基地（工程訓練中心）。擴建后的校內實訓基地有專用機械創(chuàng)新設計部分，同時進一步完善了機械設計基礎實驗室，增加了多項綜合訓練性實驗，提倡實驗教學與科研課題相結合。一方面學生利用課余時間進入實驗室完成自己的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目；另一方面，教師通過平時的教學活動，篩選出能力強、興趣高的學生進入課外開放實驗室，參與教師的科研項目研究，創(chuàng)造條件使學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動。通過這些學生在課余時間參與相關課題的研究，擔任科研助理工作，來提升他們的科研能力用以帶動實踐環(huán)節(jié)中更多的學生，使學生在專業(yè)技術基礎課學習期間就得到初步的實踐創(chuàng)新能力方面的訓練。近幾年，遼東學院學生已經完成了《硬幣分揀機》等遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目8項；參與的教師科研項目有《漸開線指狀齒內嚙合球形齒輪傳動設計及仿真研究》等5項。借助創(chuàng)新設計等手段幫助學生形成創(chuàng)新意識和團結協(xié)作意識，實現(xiàn)理論教學與實踐教學、實踐教學與科研生產、課內設計訓練與課外科技創(chuàng)新相互促進。

該院注重機械原理課程設計與大學生工程訓練綜合能力競賽融合；機械設計課程設計與大學生機械創(chuàng)新競賽融合。工程訓練綜合能力競賽是提升大學生工程創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊合作精神的一項公益性科技創(chuàng)新實踐活動。設計中利用機械原理課程學到的理論知識構思合理的機械傳動方案，合理選用連桿機構、凸輪機構、齒輪機構、輪系、間歇機構等，并進行傳動參數(shù)的計算確定；同時利用三維軟件設計及仿真，3D打印加工等。充分促進學生基礎知識與綜合能力的培養(yǎng)、理論與實踐的有機結合。機械設計課程設計，通過學生自擬創(chuàng)新設計題目，避免了多人一題、多年一題的傳統(tǒng)設計，真題真做，并將課程設計延續(xù)至課外科技活動，這樣避免了人才培養(yǎng)方案對課程設計時間限制，也使學生得到從設計、采購、制作到調試的完整鍛煉，全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能，提高了學生針對實際需求進行機械創(chuàng)新、設計、制作的實踐工作能力。學生研制的《彎扭組合試驗機》在全國大學生機械創(chuàng)新設計競賽中獲得了二等獎；《健身按摩椅》、《節(jié)能剪草機》等多項設計榮獲省一等獎、二等獎的好成績；《鋼絲矯直機》已經形成產品投入生產；《手動壓塞機機頭組合體》等多項設計取得了國家專利。這些優(yōu)異的成績更吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。有效地形成了“1+2+3”的實踐教學體系。

2建立完善的評價標準體系

第3篇：優(yōu)秀學生獎勵辦法范文

足球比賽策劃書

一、活動背景：

為了推動我校的校園足球運動開展，提高整體足球競賽水平，在比賽的同時促進各參賽隊伍之間的互相交流，互相學習，增強團隊意識，合作精神和集體榮譽感，增進友誼。并體現(xiàn)足球運動的可參與性與趣味性，促進和諧校園和校園文化，活躍校園氣氛，我們?yōu)楦髦ш犖闇蕚淞舜舜巍肮睬啾弊闱蛸悺?/p>

二、活動主題：

在發(fā)展足球運動的同時營造濃厚的校園體育文化氛圍，促進和諧校園文化。

三、活動時間：20xx年3月-20xx年4月

四、活動地點：長沙理工大學云塘校區(qū)籃球場

五、參賽單位：各分團委、國防生、研究生

六、競賽報名方式

1、每隊可報5—8人（出場五人），其中需有一人擔任隊長。

2、每隊領隊一名，教練一名，各分團委體育部需將隊員頭像照片（以學院 隊名 姓名 命名）發(fā)至 (校學生會體育部)，比賽時隊員需憑借校園一卡通上場比賽。

3、報名不分學院，報名表可在“長沙理工大學學生會新浪微博”下載或在報名點領取，填好后發(fā)送至。各院體育部可在體育部群共享下載并發(fā)送至體育部郵箱。原報名檔案可不作修改

4、每隊需交納比賽保證金200元（賽后退換）

七、競賽資格

l  各隊所有參賽隊員必須為本學院在籍注冊學生，且無嚴重的身體及心理疾病。

l  報名單必須加蓋公章后方可生效、上交。

l  在競賽過程中，賽事組委會將隨時進行資格審查，驗證隊員身份。

l  如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，取消該對當場比賽或整個比賽成績，并視違紀程度酌情給予當事人紀律處分。

八、競賽辦法

l  比賽采用五人比賽制，比賽設上下半場，時間各15分鐘，中場休息5分鐘。比賽規(guī)定時間內進球多者為勝。

l  小組賽階段：小組賽，分A-H共8組，每組一支隊伍晉級

l  積分辦法：

1）比賽時，每隊勝一場得三分，平局得一分，負一場得零分。同一循環(huán)全部比賽的積分多少決定名次，積分多者名次列前。

2）如兩隊或兩隊以上積分相等，則按下列順序決定名次：

3）積分相等的隊在同一循環(huán)比賽中相互間的勝負關系；

4）積分相等的隊在同一循環(huán)全部比賽中凈勝球多者名次列前；

5）積分相等的隊在同一循環(huán)全部比賽中進球數(shù)多者名次列前；

6）如任然相同，則增加點球大賽決定比賽名次。

7）如果出現(xiàn)棄權而能獲取出線優(yōu)勢而選擇棄權的隊伍，直接判罰出局將不能參加本屆共青杯

l  淘汰賽階段：由每組出線隊伍依次對陣（例A-B，C-D，以此類推），淘汰賽階段如果30分鐘比賽內比賽為平局，則進行10分鐘加時賽。若加時賽不分勝負，則直接進行點球賽。

l  隊員被出示黃牌2次或出示紅牌一次，取消該隊員下一場比賽資格。在一場比賽中隊員因被出示兩次黃牌被罰令出場，則下一張黃牌不計入累積黃牌數(shù)。第一階段的紅黃牌帶入第二階段。黃牌：罰20元/張、紅牌：罰50元/張（從球隊保證金中扣除）

l  比賽服裝

各隊必須服裝顏色一致，號碼清晰，不必須購買統(tǒng)一球服。

九、競賽紀律：

為確保“共青杯”足球賽的順利進行，經賽事組織委員會研究，明確以下紀律：

l  參賽隊

1)   必須在開賽前十分鐘到賽場記錄臺報到，核對校園卡，確認球員號碼。發(fā)現(xiàn)冒名頂替，上場隊員不足四人（比賽途中不在此列）遲到超過五分鐘，自動棄權等均判取消成績，判對方球隊2:0獲勝，并罰款50元，參賽隊中斷比賽超過十分鐘（裁判認定計時開始）視為棄權，對棄權隊處50元罰款并判對方球獲勝。

2)   比賽中或成死球時，運動員凡對對方運動員、官員、工作人員及觀眾施以暴力行為者，裁判員必須出示紅牌將其罰令出場，對該運動員處以取消下屆比賽資格處罰，并將該隊員上報學校給予行政處罰；對該隊員所在球隊處以200元罰款。

3)   比賽中教練員、替補球員和球隊工作人員用不正當?shù)恼Z言或行為干擾比賽正常進行，裁判員有權給予警告或罰其離開替補席。

4)   比賽進行中，各隊教練及替補球員必須坐在替補席內，替補席內任何人員不得向場內傳遞飲料或其他物品。被裁判員罰令出場或停止比賽資格的運動員等，不得坐在替補席內，違規(guī)者視其情況對其加大處罰。

5)   踢假球和賭事件處罰條例：

①再有確鑿證據或有明顯跡象表明，一方故意讓球或相互“放水”等，將被判為踢假球；

②組委會在接到踢假球申訴，將在24小時內進行調查核實，并在48小時內作出裁決；

③  對被認定為踢假球的球隊給予取消下屆比賽資格，及取消該學院分團委本年度其他團學活動獎項評定資格；

④對進行足球賽賭的球隊或個人處以校級行政處分。

6)   比賽中中對冒名頂替、弄虛作假等行為，取消該隊本屆比賽資格，處以100元罰款。

7)   有下列情況者，組委會將作出：停賽、禁賽、除名、取消比賽成績、罰款。情節(jié)嚴重的，通報批評

①毆打裁判員、工作人員、對方運動員及觀眾。

②集體斗毆、圍攻、漫罵、起哄、誤導（誘導球迷起哄、鬧事者）的。

③不服從裁判員判決，集體離場，導致比賽終止或罷賽。經勸導而不服從導致比賽終止十分鐘或以上的。

④本方球迷沖進場內鬧事或用異物拋向球場，情況嚴重的。

以上所有處罰都經賽事仲裁委員會裁定。

l  申訴辦法：

1)對運動員參加比賽提出異議,應在比賽結束前向仲裁委員會提出,過后提出不給予受理 ;

2)在比賽中如有爭執(zhí),可在比賽后十五分鐘內由領隊向仲裁委員會提出口頭申訴，于次日12：00前提交書面申訴材料，并交納申訴費 30元，否則不給予受理。勝訴退還，敗訴則不退還。

14.未盡事宜由校學生會體育部另行安排，本規(guī)定最終解釋權歸共青團長沙理工大學委員會。

十、邀請賽

邀請賽為11人制足球賽，各學院自愿參加，每學院最多報名一個隊伍，隊伍人數(shù)不得超過16人。邀請賽前三名及足球之星頒發(fā)相應校級獎狀。所有邀請賽事宜由綠影足球協(xié)會組織。

十一、時間安排（暫定策劃）

3月2日 啟動院學生會宣傳及院內報名

3月6日 啟動全校宣傳方案

3月11日-3月15日 全校報名點報名

3月16日-3月22日 比賽日程編排、賽前準備協(xié)調

3月23日 開幕式及熱身賽

3月24日-4月2日 初賽階段

4月6日 上午四強淘汰賽

4月7日 上午半決賽

4月9日 決賽及閉幕式

備注：邀請賽與正賽同步進行，具體時間由綠影足球協(xié)會通知

十二、獎項設置及獎勵辦法：

冠軍：獎杯一座、錦旗一面、獎金300元、校級證書/人

亞軍：錦旗一面、獎金200元、校級證書/人

季軍：錦旗一面、獎金100元、校級證書/人

足球之星（一名）：獎杯一座、校級證書、獎金100元

優(yōu)秀組織獎（三個院部）：錦旗一面/學院

優(yōu)秀裁判員：校級證書/人

十三、獎勵說明

1）優(yōu)秀組織獎積分制：

清算所有隊員所在學院，一位參賽隊員給所在學院加1分，前八強1-8分倒序加分。取前三名獲優(yōu)秀組織獎。

2）各學院報名人數(shù)、獲獎情況在本學年優(yōu)秀學生會評比中作為加分依據。

十四、其他：

l  獎杯及獎金在閉幕式時發(fā)放

l  比賽如果遇到惡劣天氣，組委會將另行安排比賽日程

l  校團委擁有對此活動的最終解釋權

主辦單位：共青團長沙理工大學委員會

第4篇：優(yōu)秀學生獎勵辦法范文

從分析中職學生實際情況著手，科學合理的設計和創(chuàng)造富有特色而又新型的班級管理模式和方式。通過以全方位措施控制班級學生流失、以“團建”促班風建設、以技能學習促學風建設、以班干部培養(yǎng)促學生自我管理、以激勵措施促學生榮譽感、以活動開展促德育等六項舉措，不斷狠抓班風、學風建設，班級逐步成為了一個凝聚力強、積極向上、學習氛圍濃厚、思想健康、充滿朝氣的班集體。

一 全方位措施控制班級學生流失

學生管理中，應該把學生視為“人”來管，而不能把學生視為“物”來管。而掌握和控制學生的流失，減少學生流失，班級管理要大膽、敢于創(chuàng)新。目標只有一個，但走向目標的方法可能有很多種，但只要有一種信念，雖路途艱辛萬苦，目標一定實現(xiàn)。

學生流失大部分是學生自身的原因，且是多方面的綜合因素。如（1）學習吃力、困難者；（2）家庭經濟困難者；（3）學習沒有目標，父母逼其讀書，同時適應能力差的學生。我是通過以下工作來防止學生流失的：

1．防止學習吃力、困難者流失的措施

我們的學生在初中大多養(yǎng)成了不愛學習的不良習慣，在?；靷€兩三年就畢業(yè)了。然而，入校后，現(xiàn)實與理想差距比較大，思想上沒有做好充分準備，開學幾天新鮮感過去之后，學生就開始不適應，頭腦就出現(xiàn)不想讀書的念頭。班主任要憑自己的經驗及平時的觀察，掌握學生退學的信息，然后及時了解情況，做好學生的思想工作。

首先班主任要勤下班級，經常深入本班的課室、宿舍、操場、實訓場地等。大多數(shù)學生是第一次離開父母出門在外，適應不了陌生的環(huán)境，班主任和學生一起聊聊天，讓學生心里感覺有人幫助他。同時，通過下班可以了解學生在想什么、在做什么，同時學生會慢慢信任你，反饋有關的信息給你。對于一些特別調皮的學生，要特別關注，要充分了解學生，了解學生的興趣、愛好等，慢慢說服他們。對于那些對學習不感興趣，學習非常吃力的學生，班主任要重點關注。例如，2006年的0625班學生葉蔥蔥、2008年的0833班徐日樂同學在進校軍訓的第二天，就說想家要回去不讀了，覺得太辛苦。班主任在軍訓的休息時間就覺察到一些現(xiàn)象，多次找學生談話，從學生的家庭、個人愛好、學習談到自己的未來打算，要積極改變自己的命運，鼓勵學生要積極面對困難，要學會戰(zhàn)勝困難，不要讓父母失望或操心等等，同時安排學生及干部進行疏導，做學生的思想工作。最后通過不懈的努力，這些同學都留下來完成自己的學業(yè)。在今后的學習過程中，我組織了各門課的學習興趣小組，指定優(yōu)秀的學生擔任教師助理，一幫一對口幫助成績差的學生，通過這種方式，可以激發(fā)學習成績差的學生興趣，又增加了同學之間的情義，同時減少了因學習成績差的而流失的學生，班級的學風也因此得到很大提高。

2．防止家庭經濟困難者流失的措施

這部分學生可能家庭確實困難，一時不能交齊學費，中職不像大學可以助學貸款繳費，學生又愛面子，可能會選擇退學。在催交學生學費時要講究藝術，要結合學生家庭實際，具體問題具體分析具體對待。要給學生講道理，上學就要交費，讓學生有上學繳費的概念，同時，班主任要多與家長溝通、交流，摸清欠費的原因及有關解決辦法；多勸學生要克服困難，同時與學校有關部門積極爭取緩繳的有關手續(xù)，幫學生解決一些實際的困難。

例如：開學報到后，08級0833班何景進同學，父母雙亡，從小靠哥哥撫養(yǎng)，所有的費用開支都是他哥哥辛辛苦苦打工掙來，但是就在入學后不久，哥哥失業(yè)了，但是開學要交一千多元學費，加上生活費，要兩千多。這時，我一邊和家里核實情況，一邊和學工部領導商量能不能緩繳有關的費用，11月份補交，這樣可以解決暫時的困難。最后，領導批準了。這樣就留住了這個學生，找到了圓滿解決所遇問題的方法。

3．防止學習沒有目標，父母逼其而讀書，同時適應能力差的學生流失的措施

在中職學校中有一部分學生是由于家長逼迫其到校讀書，自己而不愿讀書的，父母怕學生過早走入社會學壞不放心，讓學?？醋W生。面對這種學生管理難度是最大的，因為學生到校是沒有任何目標的，紀律性差，況且有些學生被學校開除都無所謂了。作為老師、作為學校，不管怎樣，都要教育他、塑造他，讓他往好的方面發(fā)展。面對學生學習無目標，紀律性差，我積極動腦筋想辦法，與學校多溝通交流，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一旦發(fā)光的時候，都要在公開場合大力宣傳和表揚，使他們自己覺得有成績感，自己受到老師和同學的贊揚。例如我班劉劍飛同學，平時經常遲到早退，但他有一個優(yōu)點就是天天打籃球，表現(xiàn)欲望比較強。于是我任命他擔任體育委員兼班籃球的隊長。平時讓他組織一些活動，比如籃球賽、運動會、集合整隊等等。從此之后表現(xiàn)得非常好，老師也多次在公共場合表揚他，同學們也對他刮目相看，他本人也更有信心了。

5年來的班主任工作實踐使我更堅信：只要辛勤的付出，就有豐富的收獲。

二 以“團建”促班風建設

入學后，所有同學以全新的面貌進入商校，怎樣更快地適應中專的學習和生活，為今后養(yǎng)成良好的學習、生活、工作習慣打下良好的基礎，是我們面對的第一個問題。我的做法是以“團建”促班風建設。全班同學入學以來就積極組織全體學生積極學習團的知識，提高學生思想覺悟。例如數(shù)控0833班62名學生中，團員23名，此外有35名同學入學不久就向團組織上交了入團申請書，其中入團積極分子35名中接受團的培養(yǎng)考察對象有10名。平時同學們通過惠州日報、東江日報等報紙、網絡、廣播等媒介密切關注社會熱點問題，緊跟時事政治，經常開展形式多樣的團課活動，在團課方面，同學們積極活躍，團課出勤率高達100%。

在班委會團支部的統(tǒng)籌和組織下，班級開展了班級宿舍籃球友誼賽、義務大掃除、羽毛球賽、象棋友誼、去江北福利院看望孤寡老人和兒童等系列活動。

在校、系團委組織的團支部綜合考核以及宣傳板報評比中，多次獲得系前三名好成績，所帶班級多次獲得校優(yōu)秀團支部、校學雷鋒積極團支部、系優(yōu)秀團支部等榮譽稱號。

另外，在校、系團委組織的各項活動中，班級同學都積極參與且均取得較好的成績。如文明風采大賽，多名學生獲得全國一、二、三等獎的好成績。

三 以技能學習促學風建設

班級成立了各專業(yè)課程的技能興趣小組，小組長擔任教師助理負責組織幫助其他成員積極探討和學習有關專項技能，提高學生對專業(yè)的學習興趣。積極宣傳職業(yè)資格證書相關知識，提高學生對專業(yè)技能的認識，入學以來，平均每人報考2個職業(yè)資格證書。學生干部要登記本班的日常學習情況及其班級學習目標表。例如08～09第一學期，班級學習成績達標率95%，在同級中名列前茅。考勤方面，班級同學保持96%的出勤率，幾乎沒有學生存在無故缺課現(xiàn)象。在課堂紀律方面，班級良好的課堂秩序得到多位任課老師的好評。以技能學習促學風建設效果初步顯現(xiàn)。

在學校的技能精英大賽中，全體學生積極認真參與比賽或觀摩，體現(xiàn)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和學風。在第21屆校技能精英大賽中，0833班學生取得了優(yōu)異的成績，兩個項目六名參賽學生全部獲獎，其中獲得一個一等獎（CAD），兩個二等獎（鉗工，CAD），三個三等獎（鉗工，CAD），一個優(yōu)秀獎（鉗工）。

四 以班干部、團干部培養(yǎng)促學生自我管理

在班級管理中的班委會、團支部，分工明確，團結合作，按時完成各項工作任務。在班主任的指導下，班團干部不斷地加強自我修養(yǎng)，時時刻刻為老師和同學們服務。為了搞好工作，班級會定期召開會議，班團干部共同商酌班級事務。在工作中，班團干部都以身作則，對同學們的困難和建議及時地給予解決，時刻關注同學們的切身需求。

根據學校的工作要求，成立了多個工作小組。如軍訓工作小組、宿舍零報告小組、運動會工作小組、紀律教育月工作小組、防流感工作小組等，落實到人，分工明確，鍛煉了學生專項工作能力，出色完成了各項任務。班團干部每天負責不同領域的工作和任務，有分工有合作，班級的所有班委都本著“自我管理、自我服務”的宗旨為班級同學服務。開學初各班委與團支部成員向班里同學進行述職，期末進行總結和考評。通過這種形式建立健全學生干部工作制度，增強了學生干部的責任感，收到了很好的效果。

同時，開展學生相互幫助的教育活動，使學生懂得“在家靠父母，出門靠朋友”這句話的真正含義，和睦相處，相互幫助。要求學生干部首先要起到積極帶頭的作用，事實證明，干部也做到了這一點。記得B302宿舍吳金生同學在一次意外中受傷住院了，幾個同學馬上把他送到校醫(yī)室，最后和老師一起送到醫(yī)院進行治療。在此后的一個多禮拜的日子里面，宿舍每天晚上都派同學去醫(yī)院陪他，尤其是晚上特別的辛苦，幾乎沒有時間睡覺。但是，同學們都無怨無悔，大家感受到了友情的力量。

還有看到同學有病，班干部就會帶著這些同學去看病或看護，同學們把這些事看在眼里，記在心里。通過這些同學的表現(xiàn)，班級同學之間相處的十分和諧。

經過多年的努力，班級學生多次榮獲市、校、系的三好學生、優(yōu)秀學生干部、先進工作者等榮譽稱號。

五 以激勵措施促學生榮譽感

入學以來，我采取了各種激勵措施使學生在校每天都有收獲感和成就感，如制定了衛(wèi)生評比獎勵辦法，班級衛(wèi)生達標率達100%，宿舍多次受到學校領導、老師、宿舍管理人員的好評，并多次受到外校領導和嘉賓的參觀。如本班的校模范宿舍A107宿舍，多次受到學校領導表揚和學校的表彰，獲得先進集體稱號，課室衛(wèi)生排名多次名列全系前三名，多次獲得流動紅旗。

同時也制定了0833班級運動會獎勵辦法，堅持精神獎勵與物質獎勵相結合，以精神獎勵為主的原則，全體學生積極參與活動。體育方面達標率為100%，在校、系運動會上，該班多名同學參加方隊、彩旗隊，該班運運動員也取得了優(yōu)異的成績。在班級工藝制造系第四屆運動會中獲得第六名的好成績，并取得體育道德風尚獎（全系3個名額）。

通過這些激勵措施，一些宿舍和個人轉變了很多，例如A106宿舍開學時是班級和全棟的倒數(shù)幾名，經過教育和改變之后，這個宿舍的內務和紀律每天都有一個新的變化，經過兩個星期改進后，排名一直在全棟前十名，班級前三名。特別是這個宿舍兩個特別調皮的學生也改變了不少，每天都能按時上課、認真做作業(yè)等。

六 以活動開展促德育

同學們響應校、系的號召，積極參加各項活動，并在活動中表現(xiàn)突出，提高了自身的綜合素質，取得了優(yōu)異的成績。班級宿舍拔河和籃球等比賽就是一個很好的例子，不管是隊員，還是啦啦隊都全力以赴，奮力拼搏。通過比賽展現(xiàn)了班集體強大的凝聚力，也豐富了校園生活。例如在09年學校社會實踐活動中，班級有十六名同學主動積極申請參加，且很好地完成了任務，效果顯著；多名學生積極參與文明風采大賽的活動，取得了初步效果；2009年，全體學生積極參加了十德活動，并取得了十德先進班級，寢德疊被子比賽第一名的好成績。

第5篇：優(yōu)秀學生獎勵辦法范文

關鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；教育教學體系；育人環(huán)境

中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0001-02

大學作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，是國家創(chuàng)新體系建設的一支重要力量，擔負著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的歷史使命。作為我校人才培養(yǎng)模式改革的“實驗區(qū)”，啟新學院全面負責實施實驗班拔尖人才的培養(yǎng)工作。學校通過對培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式、育人環(huán)境、選拔機制、教學管理、學生管理等一系列教育教學體系、制度和配套政策進行創(chuàng)新與改革，構建了以實驗班為依托，以“前期強化基礎、復合交叉，后期導師指導、個性化修讀、研究性學習”為特征的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體框架

根據我校拔尖人才培養(yǎng)目標和辦學特色設計四類實驗班的培養(yǎng)方案，實施厚基礎、寬口徑、重能力的大類基礎教育與自主性、個性化、研究性專業(yè)教育相結合的“2+2”培養(yǎng)模式，體現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的可達性和培養(yǎng)特色的準確定位。

1. 構建大類基礎教育平臺，推進核心課程建設

基礎教育階段重點強化數(shù)學、英語和計算機，從教學內容、教學方法、師資隊伍等方面著手改革，構建扎實的基礎知識體系。深化高等數(shù)學教學內容，引入數(shù)學建模等知識；開設英語口語（外教）、英語拓展課程；實施計算機課程雙語教學和全英文授課，引入程序設計競賽知識等，力求實驗班學生的數(shù)學、英語和計算機基礎扎實、應用能力強?；A課的課程設置注重大類學科知識結構的交叉和融合，賦予學生寬厚的學科知識背景。如理科類實驗班注重化學、生物和材料等知識的融合，機電實驗班加強機與電的知識交叉，電信實驗班加強計算機與電子信息知識的融合，經管實驗班注重經濟與管理的知識交叉。

2. 建立專業(yè)教育體系，彰顯個性發(fā)展

堅持以導師為核心、以學生全面發(fā)展為目標的專業(yè)培養(yǎng)模式，實施培養(yǎng)有計劃、指導有方向、學生有目標的五學期專業(yè)導師持續(xù)指導制，突出自主性、個性化、研究性學習的特點。一是自主性：學生自主選擇主修專業(yè)、課程模塊，自主學習部分課程，自主選擇專業(yè)導師，參與個性化專業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)劃。二是個性化：根據學生的個性和成長發(fā)展等因素，專業(yè)導師協(xié)同學生確定個性化培養(yǎng)方案；學生在學習主修專業(yè)核心課程的同時，給予6學分個性化修讀；采用導師指導、自學、研討、跨學科選課等方式開展個性化修讀。三是研究性：專業(yè)導師指導學生確定五學期研究性學習培養(yǎng)方案，組并指導學生參加多種形式的學科競賽和科研活動，倡導學生進實驗室開展研究性學習，，申請專利，提升學生對科學研究和工程實踐的興趣與敏感性，促進學生科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3. 改革教學模式，營造自主性、研討式學習氛圍

一是獨立編寫實驗班大類主干課程的教學大綱。從教材內容的廣博、課堂講授的精練、學生自主學習空間的拓展等方面，對教學內容與教學方法進行引領式界定，開展課程模式和教學方式的改革。二是實行課堂教學的多樣化。實驗班基礎核心課程、主修專業(yè)方向主干課程實施獨立開課、小班化教學，營造課堂研討氛圍，探索討論式、自主式和網絡式教學模式。三是拓展自主學習空間，推進個性化學習模式。根據學生的個性和成長發(fā)展等因素，專業(yè)導師協(xié)同學生確定個性化培養(yǎng)方案；學生在學習主修專業(yè)核心課程的同時，采用導師指導、自學、研討、跨學科選課等方式開展個性化修讀，所修學分可以沖抵主修專業(yè)選修課學分。

二、培育有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的育人環(huán)境

1. 調動教師積極性，倡導教學創(chuàng)新

從教師的工作職責、目標任務、獎勵辦法等方面入手，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。在教學過程中，加大案例教學、問題式教學、討論式教學、啟發(fā)式教學、研討式教學、參與性實驗課的比例，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“維持性學習”向“自主創(chuàng)新性學習”的轉變。積極開展數(shù)學、英語和計算機課程的教學改革，教師依托項目促進課程的教學改革。如實驗班任課教師主持了校級教學改革重點項目“如何加強啟新學院高等數(shù)學教學”和“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序設計體系改革”。實驗班高等數(shù)學教學引入數(shù)學建模等知識，改革教學模式，增強學生學習的主動性；計算機課程實施雙語教學和全英文授課，引入程序設計競賽知識；英語開設拓展課程。通過以上舉措，實驗班學生在全國及省大學生數(shù)學競賽、英語競賽、程序設計競賽中均取得優(yōu)異成績。

2. 設立研討論壇，營造學術交流環(huán)境

創(chuàng)建名師名人講座、導師論壇、院長學科展望等師生交流研討平臺，建立師生間的交流、指導和互動機制，拓展學生自主性和個性化學習空間，引領學生的創(chuàng)新思維。開設不同年級的同類實驗班學生研討群，對大學生科技創(chuàng)新活動、研究性學習的探索、各類學科競賽的體會與經驗、如何提高學習效能、導師指導下的個性化學習心得、考研與就業(yè)等學生感興趣的話題展開研討。研討中學長正面引導，學生科研項目得到銜接與傳承。

3. 開展研究性學習，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

根據學生的個人素質與興趣，從一年級開始就選拔部分學生進課題組和實驗室開展科研訓練，并配備指導能力強、具有奉獻精神的導師，逐步建立各年級實驗班梯次配置的研究性學習團隊。以浙江省大學生科技創(chuàng)新“新苗計劃”項目、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、、申請專利等為展示平臺，積極開展研究性學習，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，使實驗班研究性學習風氣屆屆傳承，形成了學院人才培養(yǎng)的品牌。

4. 因材施教，注重優(yōu)秀人才個性化培養(yǎng)

從學習情況、個人能力、興趣愛好、綜合素質等方面進行考查，選拔有潛力的優(yōu)秀學生，因材施教，進行拓展性培養(yǎng)。確定個性化培養(yǎng)方案，并配備有專長、負責任的導師，循序漸進地開展科研訓練，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為他們創(chuàng)造到國內外名校和科研院所交流深造的條件。

5. 開展國內外交流，拓寬學生視野

實施國際交流與國內外名校的交流項目，加強與國內外導師、學生的交往。比如，選派學生到美國、德國、法國開展學習與交流，每年選派優(yōu)秀學生參加“長三角”部分重點高校優(yōu)秀本科生交流活動，組織學生到國內部分高校的“榮譽學院”（優(yōu)秀生培養(yǎng)學院）開展交流，安排優(yōu)秀學生到中國科學院大連化學物理研究所參加科研活動，到同方會計事務所實習等。這樣的交流，能夠培養(yǎng)學生膽識，開闊視野，激勵學生成才。

6. 確立奮斗目標，培育優(yōu)良學風

學院建立了以各類實驗班學生、主修專業(yè)方向學生為單元的多層次座談交流制度，引導學生確立高遠的奮斗目標。從大二開始要求每位學生學習有方向、努力有目標，樹立努力學習、主動探索、優(yōu)秀而持久的啟新學風。勤于探索的優(yōu)秀學風的建立是良好的開端，啟新學院從激勵政策、管理制度、因材施教與育人環(huán)境等方面著手，全方位開展工作，培育優(yōu)良持久的啟新學風。

7. 完善規(guī)章制度，形成學研氛圍

在學生選拔與分流、教學激勵、專業(yè)導師、學業(yè)生涯規(guī)劃等方面，建立完善的教學管理制度與學生管理制度，形成學院積極向上的學研氛圍。先后出臺一系列教學管理和學生管理制度，以制度保障教學創(chuàng)新與改革的成功，以制度規(guī)范管理工作，提升學院管理工作水平。

三、結束語

浙江理工大學啟新學院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，具有明顯的時代特征和創(chuàng)新性。一是創(chuàng)新的教育理念――優(yōu)才優(yōu)培，鑄造卓越。二是創(chuàng)新的培養(yǎng)模式――強化基礎，復合交叉，個性培養(yǎng)，研究性學習，靈活性管理。三是創(chuàng)新的舉措與機制――整體設計，因材施教，協(xié)調推進。啟新學院培養(yǎng)拔尖人才的經驗得到了有關兄弟院校的認可與肯定，為我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革提供了成功案例。

參考文獻：

[1]趙沁平.精英教育：高水平研究型大學的人才培養(yǎng)理念[J].中國高等教育，2004（08）.

[2]寧濱.高水平特色大學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國高教研究，2009（08）.

[3]黃景s，張利，張輝，等.復合型拔尖人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].合肥工業(yè)大學學報：社會科學版，2010（03）.

[4]張建華.關于教學研究型大學精英人才培養(yǎng)的思考[J].教育探索，2008（07）.

第6篇：優(yōu)秀學生獎勵辦法范文

關鍵詞：學生；學生管理；學生管理工作

作者簡介：國超群（1982-），女，吉林德惠人，哈爾濱電力職業(yè)技術學院學生工作處、團委，政工師。（黑龍江 哈爾濱 150030）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0119-02

做好學生管理工作是高校健康可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎。經過在實踐中對學生管理工作客觀的調查了解，近期在學院內部針對學生管理工作的組織領導、隊伍情況和日常管理開展了工作調研。

一、學生管理工作調研

1.組織領導

（1）學院已建立由學生處、團委、教務處、后勤服務處等職能部門組成的大學生思想政治教育工作領導小組，由院長、黨委書記任組長。

（2）每學期召開領導小組工作會議。

（3）每學期黨委常委會和院長辦公會議都有一次專門會議，研究學生工作。

2.隊伍建設

（1）學院為每個班級配備了一名輔導員，針對學生的學業(yè)、紀律等問題，要求班級輔導員及時與家長溝通；每年級有一位輔導員，針對本年級違紀學生進行一對一談話，必要時也要求與家長溝通、通報情況。學院目前共有專職輔導員57人，師生比例為1︰48。

（2）輔導員平均年齡為36歲，30歲及以下23人，31至40歲之間13人，41至50歲之間13人，50歲以上8人。大學專科學歷1人，本科學歷46人，研究生學歷碩士9人、博士1人。初級職稱26人，中級職稱13人，高級職稱18人。其中助理講師24人，助理工程師1人，講師8人，政工師2人，工程師2人，主治醫(yī)師1人，高級講師1人，高級政工師1人，高級經濟師1人，高級實驗師3人，高級會計師1人，高級工程師2人，副研究館員2人，副教授8人。男女比例8︰11。

（3）根據學院制訂的《關于班級輔導員選聘工作的暫行規(guī)定》中的相關規(guī)定，符合任職條件的人員在申報職稱時，即初級職稱申報中級職稱、中級職稱申報副高級職稱、副高級職稱申報正高級職稱，需要在晉升前一個職稱后有承擔一屆班級輔導員的經歷，否則，學院不予推薦。

（4）在年度工作考核方面，學院制定了《哈爾濱電力職業(yè)技術學院輔導員工作制度》。根據此工作制度，每年學院對輔導員工作進行考核，并進行評比打分；依照《哈爾濱電力職業(yè)技術學院輔導員工作獎勵辦法》，對班級考核排名前5/6的輔導員進行分等級獎勵；根據《哈爾濱電力職業(yè)技術學院優(yōu)秀輔導員評選辦法》，授予輔導員評比排名前8%的輔導員“優(yōu)秀輔導員”稱號。

（5）學院針對輔導員隊伍建設開展的特色工作：一是堅持貫徹每兩周一次的學生工作例會；二是每兩年開展一次學生工作會議，針對學院學生具體情況對學生管理制度進行改進完善，通過開展學生案例交流、輔導員論文評選等活動為輔導員提供一個經驗交流、互相溝通的平臺。

3.日常管理

（1）學院學生管理規(guī)定健全，每兩年召開一次學生工作會議，會議根據生源及課程改革等實際情況征集意見并修改學院學生管理規(guī)定。目前，學院使用的《哈爾濱電力職業(yè)技術學院學生管理制度》是在2012年12月修訂完成的。

（2）學院設有院長信箱、校園網站，用于學生信息的溝通反饋。

（3）學院設立一個學生會，學生會中的寢管部、學習部、治安部協(xié)助輔導員進行學生管理工作。通過召開座談會、培訓會等形式培訓、指導學生干部開展工作。

（4）學生日常安全教育與管理主要依據《學生日常管理考核扣分細則》執(zhí)行。

（5）學院針對走讀（不住校）學生建立了安全責任承諾制度。

（6）學院實行早操、晚自習制度。早操由學生會體育部組織、管理。晚自習由學生會學習部、寢管部及學生處值班教師共同管理。對曠早操、曠晚自習學生給予相應扣分，管理工作細致規(guī)范。

（7）班級輔導員及年級輔導員掌握特殊學生群體中的重點學生情況，能夠及時與學生家長電話聯(lián)系，有通話記錄，緊急時通知家長到校處理。

（8）學院對曠課、夜不歸寢的學生實行預警機制，年級輔導員提前告知處理的結果及對學生本人的影響。學生曠課每周一公示，學生夜不歸寢每天都要公示。對曠課、夜不歸寢學生給予相應扣分?？鄯钟绊憣W生學期綜合考核評定成績。

（9）學生處分依據《學生違紀處分規(guī)定》進行，具體程序為：根據學生的違紀情況，分別經保衛(wèi)處、教務處、學生處調查核實后，由學生處提出處分意見，并將處分意見通報給學生及輔導員，在接到通報之日起五個工作日內聽取學生的陳述和申辯，如無異議，學生本人填寫處分登記表，學生處向分管院長匯報后下達處分決定。2013年4月末統(tǒng)計數(shù)據顯示：一年來在校生考試違紀41人次，占在校生人數(shù)的1.49‰；曠課違紀81人次，占在校生人數(shù)的29.5‰；校園安全管理及其他違紀87人次，占在校生人數(shù)的31.69‰。

（10）年級輔導員及班級輔導員負責受到處分學生的教育與管理，通過采取個別談話與集中談話的形式對處分學生進行幫扶，特別是告知處分解除程序，多數(shù)學生能夠在在校期間解除處分。

（11）學院在學生日常管理工作中摸索出了《班級學期綜合考核評定方案》、《學生學期綜合考核評定方案》及《畢業(yè)生教育暫行規(guī)定》等制度，行之有效。

（12）學院每學年在開學典禮上表彰一年來學院涌現(xiàn)出的全優(yōu)生、三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員等優(yōu)秀學生，并運用校園廣播、《學團通訊》、宣傳欄等載體宣傳他們的先進事跡。

（13）針對畢業(yè)生離校前的實際情況，學院制定了《畢業(yè)生教育管理暫行規(guī)定》，將畢業(yè)生畢業(yè)學年的個人考核分數(shù)和班級考核分數(shù)與就業(yè)推薦工作緊密結合。

二、學生管理工作思考

1.實施“精細化”管理，努力建設一支高素質的輔導員隊伍

“精細化”是一種意識、一種觀念、一種認真的態(tài)度、一種精益求精的文化。輔導員是大學生日常學習和生活的引導者，是承擔學生管理工作的第一人，對學生的成長和成才發(fā)揮著舉足輕重的作用。輔導員和學生朝夕相處，其言行舉止對學生有著潛移默化的影響作用，這要求輔導員不僅要注重自身修養(yǎng)，保持良好形象，更要有全心全意為學生服務的思想，而且要具備正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，用認真的態(tài)度、榜樣的力量和高尚的人格感染、激勵、鼓舞學生。

調查中顯示，輔導員隊伍年齡分布多在35周歲以下，青年教師雖具有較高的工作熱情，較易與學生打成一片，但其處理問題時較易急躁，工作方式方法缺乏巧妙性，“精細化”意識淡薄，較難在學生心目中樹立很高的威信。學院可加強“精細化”管理，加大對輔導員隊伍的培訓力度，定期舉辦講座、座談會等，構建校內外“立交橋”，為輔導員提供學習、交流的機會，逐步增強輔導員的素養(yǎng)，提升輔導員的魅力，努力建設一支高素質的輔導員隊伍。

2.追求“科學發(fā)展”，加強和改進學生干部隊伍建設

抓好學生干部隊伍建設，對于構建和諧校園、建立良好的校園環(huán)境有著重要的意義。加強學生干部隊伍建設不僅僅只是學生管理部門、輔導員的工作，它需要全校相關部門的通力合作和密切配合，要轉變觀念、統(tǒng)一認識，用發(fā)展的眼光看待問題。學生干部一般占到大學生總數(shù)的四分之一以上，把學生干部管理和培養(yǎng)好了，他們的示范作用會影射到其他學生，整個學生管理工作就會事半功倍。

調查中顯示，學院雖然采取了多種方式對學生干部進行培訓，但缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)為：一是高校學生管理部門沒有完整的學生干部培養(yǎng)規(guī)劃，僅習慣于使用，而忽略了培養(yǎng)；二是在學生干部的使用過程中，往往與學生管理部門人員熟悉的、處在重要領導崗位的學生干部容易受到重視，而處于次要地位的、基層的學生干部容易被忽視，這一部分學生干部的工作積極性會隨著時間的推移而逐漸喪失。

學院可制定一套貼合實際、切實可行的學生干部選拔、工作、考核、激勵制度，如任前公示制、崗前培訓制、學生干部工作流程、民主生活會制、獎懲制度等，把那些品德高尚、成績突出、綜合素質高的學生增添到學生干部隊伍中來，在日常工作中接受教師和同學的監(jiān)督，幫助學生干部正確認識自己，規(guī)范學生干部的具體工作行為。每學期工作結束后公平、公開地評選出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生干部，以調動學生干部的工作積極性。

3.堅持“以人為本”，將思想政治教育與學生管理工作相結合

“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，也是做好大學生思想政治工作的核心和靈魂。思想政治教育與學生管理工作相結合，就是將思想引導與行為規(guī)范相結合。二者有效結合，有助于促使高校學生管理工作高效運轉，有助于增強教育與管理相結合育人的實效性。

大學時期是人生觀和價值觀形成的重要階段，也是學生最容易違紀的時期。這一時期高校學生工作者要加強學生的思想教育，增強學生明辨是非的能力。調查中顯示，學生違紀現(xiàn)象時有發(fā)生，在面對這一群體時，學生工作者、輔導員要做好思想引領，并做到動之以情、曉之以理，讓學生真切地感受到學生工作者發(fā)自內心的關懷與幫助，這樣才能使學生對所受處分不產生抵觸情緒，達到教育其改正的目的。

舉辦思想教育活動也有助于推動學生管理工作的開展。多年來，學院已涌現(xiàn)出了青年志愿者活動、愛國主義教育活動、校園藝術節(jié)、政教學習等品牌活動，這些活動已初具規(guī)模，尚可在活動形式上、主題定位上、內容選擇上下功夫、抓實效。

4.打造“陽光青年”，將心理健康教育與學生管理工作相結合

心理健康教育有利于促進學生的身心健康和全面發(fā)展。大學生不僅要有知識、有文化，還需要有較高的心理承受力、開放的人格和陽光的心態(tài)。這樣在面對越來越激烈的競爭壓力和網絡時代所帶來的不利影響時，他們才能從容面對、擺正心態(tài)。

調查中顯示，學生曠課、吸煙、酗酒后打架、隨意出入網吧等現(xiàn)象時有發(fā)生，有的學生還屢教不改，嚴重影響著學院的校風和學風建設。為此，在日常的學生管理工作中，要對這些不良行為做出明令禁止，以免學生在接觸社會不良現(xiàn)象的過程中造成心理上的扭曲，從而導致心理不健康。

學院可在新生中開展心理健康普查，及早發(fā)現(xiàn)心理有問題的學生，及時告知班級輔導員，輔導員、班級干部、寢室長在日常的學習、生活中給予其重點關注，以免發(fā)生不可抗力事件。還可定期聘請心理專家進行相關知識講座，舉辦心理健康教育活動等，引領學生爭做“陽光青年”。

參考文獻：

[1]張怡.淺談輔導員工作精細化管理[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，

（8）.

第7篇：優(yōu)秀學生獎勵辦法范文

關鍵詞：辦學理念 終身發(fā)展 校園文化建設

學校辦學理念也常常稱之為“教育理念”、“教育思想”或“辦學思想”，也有人稱之為“學校教育哲學”。學校辦學理念是學校對辦學實踐的理性思考和理想追求，是辦學信念的集中體現(xiàn)。具體地講，是學校對為什么而存在、應當做什么和應該怎么做等基本問題的理性思考，體現(xiàn)在學校對教育的理想追求及對辦學過程中教與學、發(fā)展與改革、理想與現(xiàn)實等基本關系的價值信念。經過認真思考與提煉，我校確立了“開啟智慧，潤澤生命，為學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念，并以此來統(tǒng)領我校的校園文化建設。

一、以行為活動文化為主線，為學生的終生發(fā)展奠基基礎

1、開啟智慧――舉辦各種競賽活動。活動是學生非常喜歡的形式，因此我從不吝嗇活動的開展，只要學校安排的活動，在確保安全的前提下，我們一般都參與。我們經常開展小型多樣的 學生競賽活動；學校舉行數(shù)學競賽、作文競賽、演講比賽、手抄報比賽等，通過競賽，學生的綜合素質得到了較大的提高。

2、潤澤生命――德育工作勢在必行。教育學生首先應教學生如何做人，我校學生素質良莠不齊，德育工作尤顯重要。為此，在人手相當緊張的情況下，我校仍成立了心理輔導室，專門主抓德育工作。在提高德育工作的針對性、實效性，進一步拓展和豐富德育途徑和方法上，我校積極指導、并參與方案制定、活動的落實。我?，F(xiàn)在每期按月進行入“文明禮貌及尊師愛生教育”，“心理健康教育”，“愛國主義教育”“法紀教育”等，一月一個重點，利用班會、國旗下講話、演講、黑板報等多種形式進行教育，一期一次，收到了較好效果。每年慶元旦文藝匯演，春季趣味運動化、秋季達標運動會已形成常規(guī)；我們規(guī)范了每周一的升旗儀式；堅持兩操；常抓感恩教育，每年寒暑假我都發(fā)放《告家長書》，要求學生完成“記住家長生日，為長輩洗一次腳，做一次飯菜，洗一次衣服”等社會實踐活動，教育學生學會感恩。學校還嚴格了日常行為規(guī)范的考核與流動紅旗的頒發(fā)，每期評出一批“新三好、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員”等先進分子。習慣養(yǎng)成果凍。我校還重點抓了學生的養(yǎng)成教育，在學習習慣上，要求學生早上到校即讀書，培養(yǎng)學生課前預習課上認真聽講的習慣，以及良好的書寫習慣；在行為習慣方面，我們要求學生愛清潔，講文明，有禮貌，團結同學，尊敬師長。使我校形成了較好地學風和校風，為學校質量的提高奠定了良好基礎。

3、為學生終身發(fā)展奠基――培養(yǎng)全面人才

學生的終生發(fā)展是校園文化建設最終還是要落實在學生身上。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，是諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長?！拔逵钡暮椭C發(fā)展是改變重智輕德、片面追求升學率、單一追求智育德現(xiàn)狀的現(xiàn)實選擇，也是構建和諧校園的必然要求。因此，要把學生個性素質的高低作為評價構建和諧校園的一個重要尺度，學生個性的全面和諧發(fā)展作為構建和諧校園的一個重要標志，積極鼓勵學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意行諸方面協(xié)調發(fā)展。在學校教育過程中，要根據學生自身的潛能、興趣、愛好、特長因素，培養(yǎng)出具有鮮活個性的多元化人才，是校園中每一位學生的潛能得到充分發(fā)揮，特長得到充分展現(xiàn)，真正為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。

二、完善制度文化，建設優(yōu)良消防學風

1、制度管人。為適應前形勢，調動教職工的工作積極性，我們修改、制定了《漢光中學優(yōu)秀班主任評選及獎勵辦法》、《漢光中學績效工資發(fā)放方案》、《漢光中學教學質量獎懲方案》等，重溫了《教學管理常規(guī)》及《安全管理常規(guī)》等上級文件精神；新《未成年人保護法》、《義務教育法》等法律條文；校制《各種校園安全事故應急預案》、《漢光中學安全責任追究制度》等。

學校所制定的績效工資發(fā)放方案，最終目的是為了提高辦事效率、落實各項制度和工作的。制度制定后，學校將它們公布于辦公室顯眼處，讓教師時時督促自己更快更好的去完成各項工作，工作完不成或出現(xiàn)安全責任事故等都將影響到追究的切身利益，從而促進教師們自覺地去完成自己的工作。

2、人文管理。制度的制定與完善及落實各項法律法規(guī)室做到了“依法治校”，在管理中，學校還十分注重“以德治校”，體現(xiàn)人性關懷、人文管理。如在考勤管理中，人們總會有遲到、事假等現(xiàn)象，有時是不以人的意志為轉移的。因此，在制定方案時，我們允許教師一個月可以請十次零星假，這不算缺勤，不扣績效工資，是教師體會到學校的關懷，反而更自覺遵守考勤制度。每當教師生病時，工會及校委會都會派人前去慰問，但讓病中的教師感覺到集體的溫暖，感覺到他是這集體中的一員，從而能激發(fā)他更好為這一集體服務的激情。平時的交流與溝通也是才非常重要的，校委會成員經常與教職工們交心談心，使教職工愿意傾訴自己的喜憂哀樂，不壓抑自己，從而感覺到生活在這集體中的快樂。心情愉悅才能更好地工作。

我們心中有教師，教師心中自然就有了學校，教師們紛紛獻計獻策，從招生到發(fā)展，從安全到質量，從前勤到后勤，都有教師的建言建策，暢通的言路，和諧的關系，極大調動了教師們的工作積極性，促進了辦學質量的提高以及學校的發(fā)展。

三、以人為本，辦師生幸福歸屬的學校

辦有理想的學校解決了為什么辦學校的問題，同時賦予學校文化以靈魂，在此基礎上我們還要解決為誰辦學校的問題。我們在辦學理念中提出了以人為本論：這明確了創(chuàng)建學校文化的主體和學校文化服務的對象是誰，基于這樣的認識我們在創(chuàng)建學校文化時，我們最看重的兩個字尊重，對“人”的尊重。首先是對教師的尊重，只有獲得尊重的老師，才能更好地實踐尊重。教師群體是最渴望獲得尊重的群體，教師群體的管理，“尊重”是第一要素。對教師的尊重，我們努力做到：尊重成長得慢一些的教師；尊重有個性有棱角的教師：尊重有失敗有過錯的教師；尊重敢于提出不同意見、建議的教師；尊重標新立異、卓然不群的教師；尊重教師作為社會人的情感與體驗。在這樣的“尊重”氣氛下，倡導教師們努力做對學生的尊重：尊重智力發(fā)育遲緩的學生；尊重學業(yè)成績不良的學生；尊重被孤立和拒絕的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。

在互相尊重的人際氛圍中營造民主、平等、公正的學校文化，確立師生的主人地位。如學校制度文化的建設我們追求過程的民主性、形式的包容性、內容的合理性和實行時的人性化關懷。如教師考勤制度的執(zhí)行我們留有較大的彈性，不做一棒打死一船人的事，對切實有困難的教師給予足夠的關懷，賦予規(guī)則以人文關懷。

學校的辦學理念是為學生的終身發(fā)展奠基，所依學生在學校文化中主體地位的體現(xiàn)度，是評價學校文化先進性的主要指標。我們在學校文化建設中力爭做到處處體現(xiàn)學生的成長足跡。如掛在教室里、走道上學生的書法、美術作品、優(yōu)秀學生的燦爛的笑臉無不給學生留下美好的回憶，隨著歲月的流逝，學生今天留下的作品的文化內涵將更趨豐厚。維系師生情感的校園文化，是幸福而溫暖的，是值得我們用一生去打造的。

第8篇：優(yōu)秀學生獎勵辦法范文

【關鍵詞】學科競賽；創(chuàng)新能力；思路

學校進一步優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，圍繞學生知識應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，完善應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系，逐步健立了學科競賽運行和保障機制，形成了以大學生創(chuàng)新訓練基地為平臺，以多形式多層次學科競賽為載體，以科研訓練項目為依托，全面培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、拓展學生綜合素質的創(chuàng)新教育平臺。

一、學科競賽對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

（一）學科競賽是提高學生實踐能力的重要載體

學科競賽內容通常都具有一定的應用背景或項目背景，內容廣泛，綜合性強，往往涉及多個學科領域的知識，參賽團隊往往是多個專業(yè)或幾個學科學生的集合。我校在全國大學生數(shù)學建模競賽、電子設計大賽、ERP沙盤模擬大賽和智能汽車大賽等競賽活動中，積極鼓勵、引導學生跨學科、專業(yè)和年級組隊參賽，以促進學科知識的應用、交叉與融合；同時，鼓勵更多的學生參與進來，直面有應用背景和應用潛力的實際問題，達到鍛煉和提高實踐能力的目的。參賽的過程，就是學生獨立分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉和提升的過程，對于參賽者來講，是人生財富積累的過程。

（二）學科競賽是提高大學生綜合能力的重要途徑

學生作為參賽的主體，同時又是競賽的最大受益者。學科競賽的有效開展，不僅能激發(fā)大學生自主學習的熱情，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展大學生的優(yōu)勢潛能和個性特點，還能督促學生提高專業(yè)素質，培養(yǎng)學生信息獲取的能力、分析與解決問題的能力、組織與管理能力、溝通與表達能力，引導大學生樹立正確的成長觀、就業(yè)觀和社會觀。高水平的學科競賽，既能培養(yǎng)學生綜合運用基礎知識的能力和堅強的毅力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還將有力推動學校實踐育人工作的深入開展，最終促進大學生綜合素質的全面提高。

（三）學科競賽是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有力支撐

開展大學生學科競賽，是為了激發(fā)大學生的學習積極性和創(chuàng)造性，豐富校園學術氛圍，拓展學生的知識面，提高學生的實踐動手能力，加強大學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神及綜合應用所學的理論知識和技能解決實際問題能力的培養(yǎng)，為今后的專業(yè)發(fā)展和綜合素質提高打基礎。學科競賽所倡導的這種競賽文化，賦予了校園文化新的內涵，既推廣了競技性學習這一快速獲取知識的新思路，又加強了學生的競爭意識，是提高學生創(chuàng)新能力的有力支撐。

二、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的邏輯解讀

從課外科技活動衍生和發(fā)展而來的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，繼承了“挑戰(zhàn)杯”競賽培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新意識和能力的宗旨，又在培養(yǎng)時代急需的創(chuàng)新人才課題上發(fā)揮了獨特的作用，成為新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要參考。

（一）“挑戰(zhàn)杯”競賽模式的形成

各高校為推進大學生科技活動的開展，制定了各種校內各部門聯(lián)動政策，在培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才方面做了大量的實踐探索，形成了以“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、電子設計、數(shù)學建模等為龍頭，以資助類競賽為主體的大學生科技創(chuàng)新格局。依托逐漸穩(wěn)定的科技活動格局和日益成熟的“科研立項”項目遴選制度，完成從項目到競賽，競賽到項目的轉化，學?！疤魬?zhàn)杯”競賽成為大學校園創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力基礎。伴隨創(chuàng)新課題立項、項目研究、競賽的開展、層級選拔賽程與科技成果轉化，承擔“挑戰(zhàn)杯”課題研究的大學生也完成了創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐的開展和創(chuàng)新成果的凝練創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本過程。

（二）“挑戰(zhàn)杯”模式的運行過程解讀

“挑戰(zhàn)杯”模式以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為目標，以“挑戰(zhàn)杯”競賽的開展為主線，突出了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新成果之間的良性循環(huán)。該模式最突出的特點就是將“挑戰(zhàn)杯”競賽開展的過程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)內容緊密銜接，將其實用性和可行性、專業(yè)性展露出來。“挑戰(zhàn)杯”項目遴選激發(fā)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過省校院三級的科技立項；學術導師有意識的讓有潛力的學生參與到自己的科研項目中來?！疤魬?zhàn)杯”模式作用在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初級階段，表現(xiàn)濃厚的創(chuàng)新氛圍，釋放和激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動。深入的項目扶持，選拔和保護學生頭腦中的創(chuàng)新“思想”。學生的創(chuàng)新思維隨著“挑戰(zhàn)杯”項目遴選得到很好的培養(yǎng)。

（三）“挑戰(zhàn)杯”比賽與成果轉化成就創(chuàng)新成果的產生和創(chuàng)新人才的誕生

“挑戰(zhàn)杯”競賽的最終目的是通過競賽將學生的作品成果轉化成對實際生產生活有用的技術成果，或者商業(yè)模式。創(chuàng)新成果的產生是具有創(chuàng)新意識的大學生濃厚的創(chuàng)新意識、較強的創(chuàng)新能力和務實的創(chuàng)新實踐的證明。筆者所在的學校2010年至2012年的新苗計劃省級立項中，155篇，調研報告12篇，創(chuàng)意方案30個，實物作品41件，專利45項、軟著21項，軟件平臺26個。

三、基于科技競賽的學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)思路

（一）健全機制，完善科技競賽制度平臺

為保障科技競賽活動健康有序地開展，加強對學生科技創(chuàng)新活動的引導和支持，積極鼓勵廣大師生踴躍參賽、多出成果，進而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學院在貫徹落實學校各項獎勵制度的基礎上，制訂了多項規(guī)章制度，劃撥了科技競賽專項保障經費，明確了指導教師隊伍建設和相關的考核獎勵辦法。對在科技創(chuàng)新方面成績優(yōu)異的學生在評獎評先中予以加分，在保送研究生、就業(yè)推薦過程中給予政策傾斜。對于在指導科技競賽活動中成績卓越的指導老師在津貼分配方面給予額外的物質獎勵，充分調動指導老師的積極性。這些舉措極大地激發(fā)了師生參與創(chuàng)新教育和實踐的積極性和主動性，使得科技競賽活動更加規(guī)范化和制度化，從而有力地支持了學生科技創(chuàng)新活動的開展。此外，明確了校院兩級工作職責，規(guī)范組織機構，同時加大宣傳力度，充分利用任課教師、輔導員、學校網站、校園展板等多種途經宣傳和倡導競賽活動，一方面可以使廣大同學深入了解各類科技競賽，激發(fā)學生學習興趣；另一方面也可以樹立榜樣，強化學生的競爭意識，從而為科技競賽搭建科學的制度平臺。

（二）優(yōu)化隊伍，強化科技競賽智慧平臺

教師的悉心輔導是提高科技競賽活動質量的必要保障，一支具有合作精神的高水平競賽師資隊伍是將競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效結合的保證。學院專門成立了大學生科技創(chuàng)新領導小組和大學生科技創(chuàng)新指導教師團隊，抽調老、中、青骨干教師并注重職稱、年齡、專業(yè)搭配，形成了一支結構合理、實力過硬、認真負責的優(yōu)秀指導教師隊伍。每逢大賽，學院從指導老師團隊中抽調精兵強將，安排指導學生參賽，取得了良好效果。學院在進修、聘級和評優(yōu)等方面給予政策傾斜來吸引優(yōu)秀教師投入競賽工作，采取了引進競賽專長師資、多渠道派遣教師參加培訓以及加強競賽指導教師間的經驗交流等舉措，全面提高教師的競賽指導能力和職業(yè)精神，為學科競賽構建一個核心的智慧平臺。

（三）營造氛圍，優(yōu)化科技競賽環(huán)境平臺

健康向上的文化環(huán)境和濃厚的學術研究氛圍對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有至關重要的作用。為了在科技競賽和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面營造濃厚的氛圍，我院采取了多方面的舉措。

首先，舉辦電氣學院學生科技講堂、科技創(chuàng)新一席談、創(chuàng)意大雜燴和學科競賽成果報告會等，使學生與老師、學生與學生之間經常進行交流，了解學科前沿，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的傳、幫、帶作用，發(fā)揮榜樣的力量，影響和激勵更多學生參與并專注于科技競賽活動。其次，著力打造品牌活動，充分利用影響廣、水平高、趣味性強的科技競賽活動，注重積淀，形成了大學生電子設計大賽、“飛思卡爾”、“天華杯”和“美新杯”等幾大特色競賽活動。最后，樹立民主開放、自由創(chuàng)新的理念，激發(fā)學生的各種興趣，保護學生的創(chuàng)新思想和行為，為學生個性自由發(fā)展提供廣闊的空間，使學生在一個自由的環(huán)境中進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐。

參考文獻

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[2] 邢智強.制約大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及對策探討[J].科學管理研究，2009，10（5）.

第9篇：優(yōu)秀學生獎勵辦法范文

擁有一支高素質的就業(yè)指導隊伍至關重要。學校應結合自身優(yōu)勢，整合各種資源，推進就業(yè)指導隊伍建設。(一)加強輔導員隊伍建設，爭取高校就業(yè)指導全員化第一，加強對輔導員的就業(yè)培訓。輔導員通過培訓掌握咨詢技巧，通過咨詢、心理輔導等幫助學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，緩解就業(yè)壓力等。［4］此外，還可以指導學生設計個性化的求職書、自薦材料，通過模擬面試為學生提供個性化的就業(yè)指導。第二，樹立終身學習的理念。引導學生加強理論和技能學習，鼓勵學生多參加社會實踐，開展各類職業(yè)拓展活動，了解用人單位需求。同時，多走訪企事業(yè)單位，做到理論與實踐相結合，使自己成為一位知識化、專業(yè)化的就業(yè)指導教師。就業(yè)不僅是學校就業(yè)指導中心的工作，更是輔導員貫穿學生工作始終的一個重要內容。獨立學院應充分重視輔導員的作用，爭取高校就業(yè)指導全員化。(二)大力發(fā)展職業(yè)教育，增強就業(yè)指導的系統(tǒng)性獨立學院不僅要加強輔導員就業(yè)培訓，更要加強就業(yè)指導教師隊伍建設，大力發(fā)展職業(yè)教育，增強就業(yè)指導的系統(tǒng)性。有些學校雖開設了就業(yè)指導課，但“其指導服務作用尚不十分突出”。［5］獨立學院應引入“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展”教學內容，把就業(yè)指導課程納入人才培養(yǎng)計劃，開設《大學生就業(yè)形勢》、《大學生求職技能》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》、《創(chuàng)業(yè)教育》等課程，為學生提供具體化和個性化的就業(yè)指導。學校應協(xié)調多方力量，整合各種資源，加強輔導員隊伍建設，大力發(fā)展職業(yè)教育，建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、職業(yè)化的師資隊伍，使獨立學院就業(yè)向專業(yè)化、正規(guī)化發(fā)展。

二、以人為本，完善多層次的就業(yè)服務體系

獨立學院的就業(yè)更具挑戰(zhàn)，應樹立“以人為本”的就業(yè)服務理念，完善個性化、多層次的就業(yè)服務體系。(一)推進分類培養(yǎng)，鼓勵學生多元化就業(yè)獨立學院的就業(yè)指導要培養(yǎng)學生的主動意識，提倡“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的觀點，推進分類培養(yǎng)，鼓勵學生多元化就業(yè)。鼓勵畢業(yè)生升學和面向基層就業(yè)。我國已進入“高等教育大眾化時代，大學生……不要再期望享受到很多年前高等教育精英化時期的就業(yè)待遇”。［6］應把目光放得長遠一些，引導和鼓勵畢業(yè)生響應國家號召到西部邊遠貧困地區(qū)去，面向基層就業(yè)，支援落后地區(qū)。讓學生積極參加志愿服務西部計劃、“三支一扶”、選調計劃等。引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。目前，就業(yè)市場供過于求，獨立學院學生在競爭上處于劣勢，所以，自主創(chuàng)業(yè)成為一條重要的就業(yè)途徑。要引導大學生針對市場變化，轉變就業(yè)觀念，摒棄“等、靠”的思想，正確認識自我，調整方向，進行自主創(chuàng)業(yè)。這是解決獨立學院大學生就業(yè)難的有效途徑，對學生加強創(chuàng)業(yè)指導是獨立學院就業(yè)指導工作的重點。(二)優(yōu)化就業(yè)指導服務體系有計劃地開拓與鞏固就業(yè)實習基地。學院要充分利用校友資源，開拓市場，利用畢業(yè)生的表現(xiàn)鞏固就業(yè)市場，并做好宣傳工作，增加學校的知名度。深入開展校企合作。頂崗實習是高校就業(yè)之路上新的探索模式。在校是學生，在企業(yè)或醫(yī)院頂崗實習時是員工，由企業(yè)的管理人員或醫(yī)院的醫(yī)生擔任學生的理論與實踐課程的教學工作。學校指派就業(yè)指導教師擔任實習指導工作，參加企業(yè)或醫(yī)院召開的實習生工作表現(xiàn)例會，聽取用人單位對學生工作的評估;企業(yè)或醫(yī)院委派相應的員工到高校接受教育，意為“頂崗”。在頂崗實習期間，學生和員工一樣，對其崗位負有一定的責任。積極組織專場招聘會。獨立學院積極組織各類招聘會，利用報紙、電視、網絡等媒體廣泛搜集用人單位需求信息，加強宣傳，為“雙選”提供良好服務。在招聘會前，就業(yè)部門或相關輔導員可充分利用社會資源，邀請醫(yī)院資深醫(yī)生或人力資源部門專家進行專業(yè)、禮儀、心理等方面的講座，側重就業(yè)觀念指導和信息傳遞，以三、四年級學生為重點，提高招聘會的簽約率。拓展就業(yè)市場網絡體系。獨立學院應通過高校門戶網站、人事廳人才網、大學生就業(yè)網、職會網等各大網站與招聘單位建立信息交換機制，增強網絡就業(yè)“雙選”的功能。同時，采用電話、信函、QQ群、短信、飛信、電子郵件、宣傳欄等多種渠道，及時、更新招聘信息，實現(xiàn)院校、畢業(yè)生、用人單位三方的全面互動。

三、開拓創(chuàng)新，建立大學生就業(yè)長效機制

獨立學院的就業(yè)指導工作在建立高素質的就業(yè)指導隊伍和完善多層次的就業(yè)服務體系后，更要開拓創(chuàng)新，建立大學生就業(yè)長效機制。(一)建立全程化的就業(yè)指導機制就業(yè)指導不止針對畢業(yè)生，要將就業(yè)指導貫穿于學生在校的整個過程中，從入學就著手做起，根據不同年級學生的身心特點，有計劃地開展就業(yè)指導。對大一、大二的學生可幫助其了解專業(yè)特點及發(fā)展方向，借助測試讓學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和職業(yè)傾向，進行初步的規(guī)劃;對大三學生進行社會實踐、求職技巧等方面的訓練，培養(yǎng)其職業(yè)技能;教育大四學生明確職業(yè)目標，指導學生撰寫個性化的推薦表和求職簡歷，強化面試等求職技能訓練，使不同年級的學生得到個性化的指導，這才是真正對學生負責的就業(yè)指導。(二)關注特殊群體的就業(yè)第一，重視弱勢群體的就業(yè)。在高校擴招與社會加速轉型的背景下，獨立學院有其特殊性。如學費高，部分家庭經濟困難使貧困大學生占了畢業(yè)生人數(shù)中的很大比例;也有一部分學生因為家庭收入高，父母溺愛子女，在就業(yè)時眼高手低或膽怯競爭等。此外，女生比男生就業(yè)困難的現(xiàn)象也切實存在。這些特殊群體的就業(yè)是高校就業(yè)工作的重點。學校應因勢利導、化弊為利，針對不同群體采取不同手法，幫助畢業(yè)生重新肯定自我，積極、主動地就業(yè)。第二，關注學生心理健康教育。獨立學院就業(yè)指導不僅要注重學生的課程建設、能力培養(yǎng)及內涵提升等方面，更應當關注學生的心理健康教育。通過心理輔導提高學生的心理承受能力，促進其主動參與就業(yè)競爭，以健康的心態(tài)面對就業(yè)。(三)建立畢業(yè)生跟蹤與反饋機制獨立學院要建立畢業(yè)生跟蹤與反饋機制，以此作為深化教育教學改革、促進就業(yè)的參考依據。就業(yè)工作人員及輔導員應主動加強與畢業(yè)生的聯(lián)系，建立人才檔案和信息資料庫，盡己所能地為學生提供幫助;以校友會為平臺，加強畢業(yè)生與母校間的聯(lián)系，請往屆優(yōu)秀學生回母校講解就業(yè)經歷和工作心得，將用人單位的需求最直接地展現(xiàn)給學生;全面開放學校就業(yè)指導中心與心理咨詢中心，為應、往屆畢業(yè)生提供信息資訊與心理咨詢等。此外，要針對不同專業(yè)就業(yè)流向、用人單位需求及畢業(yè)生和家長滿意度等進行調查，把握學生就業(yè)層次、掌握市場需求，幫助獨立學院有針對性制訂招生計劃，調整專業(yè)結構，拓寬就業(yè)渠道，培養(yǎng)符合市場需求的畢業(yè)生。

四、科學管理，健全就業(yè)工作保障體系