對(duì)小學(xué)生的教育方法精選(九篇)

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第1篇：對(duì)小學(xué)生的教育方法范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 生活化教

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0169-01

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的意義

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)于認(rèn)知水平以及知識(shí)掌握水平等都還處于啟蒙階段的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維特點(diǎn)主要是以形象思維為主，年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等都決定了其大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都建立在對(duì)具體的生活事物認(rèn)識(shí)和感受的基礎(chǔ)上。然而，目前一些農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，忽略了數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的這一理念，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式和內(nèi)容。

此外，由于農(nóng)村生活環(huán)境與城市生活環(huán)境存在較大的差異，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯具有城鎮(zhèn)化的特征，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)教材中很多事物都不熟悉，從而導(dǎo)致教材與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不敢興趣，加之機(jī)械化的同類(lèi)計(jì)算練習(xí)且枯燥無(wú)味，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，很難在實(shí)際生活情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式十分必要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2 生活化教學(xué)法在低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 生活化的知識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)加深對(duì)教材內(nèi)容的把握，挖掘其生活原型，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗脑臁⑻鎿Q或者補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合農(nóng)村學(xué)生的興趣取向和生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象化，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如在《平均數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：將選13位同學(xué)分成兩組，一組5個(gè)人，一組8個(gè)人，進(jìn)行兩分鐘100以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算，比賽結(jié)束后，第一組一共得了95分，第二組一共得了120分，提問(wèn)學(xué)生哪一組的成績(jī)更好。有的學(xué)生認(rèn)為第二組的成績(jī)更好，因?yàn)榈诙M得到的分?jǐn)?shù)更高，而有的學(xué)生則認(rèn)為不公平，因?yàn)榈诙M人更多。此時(shí)抓住重點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生怎樣才能做到公平，讓學(xué)生積極思考討論從而引出平均數(shù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維和能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問(wèn)題的能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各類(lèi)問(wèn)題基本上都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)化或者情景化了的。但目前很多教材都過(guò)于城鎮(zhèn)化，許多內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)生并不熟悉，與學(xué)生的生活實(shí)際脫離。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入地發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中與數(shù)學(xué)計(jì)算緊密相關(guān)的富有趣味性的生活化的問(wèn)題。比如在100以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算中，可以模擬買(mǎi)菜的過(guò)程，由幾個(gè)同學(xué)分別扮演菜農(nóng)和買(mǎi)菜的人，要求學(xué)生正確找零。計(jì)算找零的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的過(guò)程，可由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計(jì)算。

2.3 設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，使數(shù)學(xué)能成為一種必要的生活工具。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，并在實(shí)際生活中熟練地應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如在《年月日》的教學(xué)過(guò)程中，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小麗的爸爸外出打工了，小麗一天天在家數(shù)著日子盼著爸爸快點(diǎn)回來(lái)，爸爸在五個(gè)月之后回來(lái)了，小麗一共等了多少天？這類(lèi)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活問(wèn)題中。如在學(xué)習(xí)時(shí)間與數(shù)學(xué)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如鼓勵(lì)學(xué)生在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，并事先為自己制作一份時(shí)間表。如一個(gè)學(xué)生列出做家務(wù)的時(shí)間表，內(nèi)容為燒開(kāi)水需要10分鐘，洗茶杯需要5分鐘，掃地需要8分鐘。讓學(xué)生分析表的內(nèi)容，提出一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。比如可以提問(wèn)，這位同學(xué)至少需要多少分鐘才能夠完成這三個(gè)家務(wù)活。有的學(xué)生說(shuō)把每一項(xiàng)家務(wù)所需的時(shí)間相加，為23分鐘。有的同學(xué)表示不贊同，可以在燒開(kāi)水的同時(shí)掃地，掃完地后用去了8分鐘，然后接著洗杯子，水燒開(kāi)以后繼續(xù)洗3分鐘，完成時(shí)間為13分鐘，可以節(jié)約時(shí)間。通過(guò)將生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生勤勞和珍惜、節(jié)約時(shí)間的品質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)用生活教學(xué)法是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足農(nóng)村的實(shí)際情況，不斷地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的原型，積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 李潤(rùn)金.農(nóng)村“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”―小學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)探析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，31（4）：162-163.

[2] 王新尊.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（3）：231.

第2篇：對(duì)小學(xué)生的教育方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；生命意識(shí)

目前，不同的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)既是語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心，又是語(yǔ)文教育的思維能力，而創(chuàng)新思維能力是思維能力的最高層次。將創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育出有能力進(jìn)行創(chuàng)新的人才是素質(zhì)教育的最為高效的途徑和必經(jīng)之路。必須將創(chuàng)新作為培養(yǎng)目的，才能最大的使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到擴(kuò)充，將知識(shí)學(xué)深，學(xué)精，從而達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

一、將生命意思的可能性在小學(xué)語(yǔ)文中加以體現(xiàn)

在整個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，將生命意識(shí)加以到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生尊敬，在學(xué)生不察覺(jué)的狀態(tài)下將這種教育以最大的方式教育到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

（1）語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的德育教學(xué)中有著獨(dú)特的功能?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，并且進(jìn)行思想教育的重要依據(jù)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己對(duì)生命的意識(shí)進(jìn)行體悟，了解生命的價(jià)值，所以生命意識(shí)加入到語(yǔ)文中就顯得更為重要。

（2）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提升對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟。在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，像《地震中的父與子》等大量的文章都對(duì)生命的意義進(jìn)行深刻的探討。所以教師在針對(duì)這一類(lèi)課文的講解時(shí)，要主要側(cè)重點(diǎn)，對(duì)其中的價(jià)值觀和深刻意義進(jìn)行挖掘，使學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到生命與生命的意義。

二、怎樣在小學(xué)語(yǔ)文的授課中將生命的意義加以體現(xiàn)

1.將矛盾法運(yùn)用在授課當(dāng)中，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好奇性激發(fā)出來(lái)

學(xué)而始思，思而源疑，對(duì)于大部分小學(xué)同學(xué)的好奇性，授課時(shí)通過(guò)運(yùn)用矛盾法，設(shè)立懸念，制造沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在疑問(wèn)，并且產(chǎn)生知道答案的欲望。并且在產(chǎn)生疑問(wèn)的同時(shí)，對(duì)文章所表現(xiàn)的意義進(jìn)行反思，積級(jí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。好奇心是一個(gè)人產(chǎn)生探索欲，產(chǎn)生研究發(fā)明的智慧源泉。好奇心理是所有的發(fā)明家必備的心理，并且只有存在這種好奇的心理，才能使人們勇敢的在事業(yè)成功的路上踏出第一步。并且好奇性是人名對(duì)于接受新事物和探索新事物的第一心靈體現(xiàn)。人們都說(shuō)，興趣對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是最好的引導(dǎo)武器，那么好奇性則是這種武器最好的導(dǎo)航。是這行好奇性將你的興趣提升到最大，引入一個(gè)又一個(gè)的不同的領(lǐng)域。因?yàn)橛辛诉@種性格，我們才認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的廣闊，大自然的美麗。郎士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好奇心鑄造了文學(xué)家和詩(shī)人。這種觀點(diǎn)正好印證了在整個(gè)人類(lèi)發(fā)展的歷史中，舉世著名的科學(xué)大師，藝術(shù)家，和發(fā)明家都是有著一顆好奇心的人。

2.在課余生活中感受生命之光

在小學(xué)教學(xué)中，生命意思的教育要全面貫徹在整個(gè)學(xué)生的生活中，不僅僅是在課堂上，在課外也要讓學(xué)生感受到生命之光。大自然是我們最好的老師，而各種活動(dòng)更是對(duì)于生命形態(tài)學(xué)習(xí)的最好方式。在課堂教育上我們可以站在先賢的肩膀上對(duì)思想的殿堂進(jìn)行眺望，但是在大自然的生活中，更能使我們領(lǐng)悟生命的真諦，并且投入到更深的生命活動(dòng)中，并能使我們和學(xué)生一起感悟這個(gè)世界和人生的生命之光。還能更深刻的感悟生命之重和生命之堅(jiān)。將這種課外的感悟成為一個(gè)生動(dòng)親近的生命教材。

3.在寫(xiě)作之中將生命教育進(jìn)行升華

古希臘人將“認(rèn)識(shí)你自己”刻在阿波羅神殿的石柱上警醒自己，在小學(xué)的教育中對(duì)于寫(xiě)作能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要使學(xué)生對(duì)于生命的意義加以思考，并且在文章中對(duì)自己進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己，社會(huì)，人生的不斷認(rèn)識(shí)，不斷提升。

在小學(xué)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生以生命為話題進(jìn)行創(chuàng)作和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)生命產(chǎn)生積極的興趣。在一些特殊時(shí)期，如地震，泥石流，非典等，教師可以以此讓學(xué)生對(duì)這些事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，從而對(duì)生命有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)日記，隨筆的記錄，詳細(xì)了解自己身邊的生命狀態(tài)，提高生命的質(zhì)量。

綜上所述，盡可能的激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)意思，使其自己產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，制定符合學(xué)生時(shí)期心理特點(diǎn)，內(nèi)心情況的教育方式。雖然小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教育工作是一個(gè)重大的，影響深厚的工作。但是對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新也是新的一個(gè)研究方向。在語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)其加入新的血液，使其煥發(fā)出新的光芒，向著科學(xué)，健康，文明的發(fā)展方向。同時(shí)教育創(chuàng)新與語(yǔ)文教學(xué)也是相輔相成的。要想提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，必須將教育創(chuàng)新與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，并且在一定情況下為語(yǔ)文教學(xué)做指導(dǎo)，才能使語(yǔ)文的教學(xué)方式得以改革，水平得以提高。老師盡可能地營(yíng)造有助于學(xué)生全員參加的學(xué)習(xí)氛圍與上課環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生踴躍地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程里，學(xué)生不但增長(zhǎng)知識(shí)，又掌握了智慧。很好地感受到了加入之趣、思考之悅、成功之喜。這樣，學(xué)生才可在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程里學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：對(duì)小學(xué)生的教育方法范文

一、中小學(xué)生交通違法行為的特點(diǎn)

一是占道行駛。上學(xué)、放學(xué)時(shí)，許多學(xué)生騎著自行車(chē)不是行駛在非機(jī)動(dòng)車(chē)道上，而是三個(gè)一群，五個(gè)一幫，并排地在機(jī)動(dòng)車(chē)道上行駛。有的學(xué)生還招手叫伙伴從后面追上來(lái)，勾肩搭背，邊騎車(chē)子邊談笑。

二是不走斑馬線。為了保障學(xué)生安全過(guò)馬路，現(xiàn)在學(xué)校周邊的道路上都施劃了斑馬線，但是由于學(xué)生的交通安全意識(shí)差，在上學(xué)、放學(xué)的高峰時(shí)段，學(xué)生都是一哄而上地?fù)屩^(guò)馬路，根本沒(méi)有斑馬線意識(shí)。

三是雙手脫把。有的同學(xué)自持騎車(chē)子有“本事”，雙手脫把，在公路上騎得直飛，還有的同學(xué)在公路騎自行車(chē)，你追我趕，這些危險(xiǎn)的游戲，等于拿自己的生命開(kāi)玩笑。

四是突然跳車(chē)。有不少的中小學(xué)生是由大人接送的，有的坐的是自行車(chē)，有的坐的是三輪車(chē)。到了學(xué)校門(mén)口，有的同學(xué)不看道路上有無(wú)車(chē)輛通行，從車(chē)子上跳下來(lái)就奔學(xué)校大門(mén)，這也是相當(dāng)危險(xiǎn)的。

五是邊騎車(chē)邊吃東西。有的同學(xué)一手扶著車(chē)把，一手拿著食品往嘴時(shí)送，注意力不集中很容易引發(fā)交通事故。

六是無(wú)證駕駛摩托車(chē)。有些同學(xué)為了趕時(shí)髦、趕速度，將家中的摩托車(chē)或電動(dòng)車(chē)用來(lái)做為交通工具，在上學(xué)、放學(xué)的時(shí)侯騎行，由于速度較快，也容易出事。

二、預(yù)防對(duì)策

一是群防群治。中小學(xué)生是一個(gè)特殊群體，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的利益和整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此，只能在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮各個(gè)職能部門(mén)和廣大居民的工作積極性，特別是要發(fā)揮教育、公安、交通、廣電等部門(mén)和廣大學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，在全社會(huì)范圍內(nèi)，加大宣傳教育力度，加大整治整改力度，才能防患于未然。

第4篇：對(duì)小學(xué)生的教育方法范文

一、抓住語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置情境，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐

語(yǔ)文是一門(mén)以形象思維為主的基礎(chǔ)課程，是百科之母。教學(xué)時(shí)要緊緊抓住這一特點(diǎn)，把握課文內(nèi)容，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境的設(shè)置是探究性教學(xué)的鋪墊，情境設(shè)置得好，可以激發(fā)學(xué)生極高的學(xué)習(xí)興趣。如：音樂(lè)渲染法，語(yǔ)言描述法，畫(huà)面聯(lián)想法等教學(xué)方法，譬如：我在教《桂林山水》一文時(shí)，我用課件為學(xué)生展示了桂林山水的神奇迷人的美景。學(xué)生一下子被吸引住了。此時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)略地指述了“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔風(fēng)景甲桂林”，讓我們一起走進(jìn)美麗的桂林，同學(xué)們一致響應(yīng)。他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，認(rèn)真地看，高聲地跟著老師朗讀起來(lái)，細(xì)心地體驗(yàn)課文中語(yǔ)言的精練美，爭(zhēng)著盡情地說(shuō)出第二、三天之后全班同學(xué)都能把這篇課文背誦下來(lái)。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景的確能激發(fā)學(xué)生的興趣，能起到意想不到的效果，課堂教學(xué)教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓他們?cè)谇笾械玫娇鞓?lè)，在研究中獲取知識(shí)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，把時(shí)空交給學(xué)生

新的教學(xué)理念要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的鼓動(dòng)和引導(dǎo)者，由教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為引路人，由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空?，課堂中要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)。“自主”必須“參與”，充分參與才能實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)，“參與”是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。過(guò)去千課一法、千人一面的教學(xué)方法，是造成學(xué)生厭學(xué)和學(xué)生主體地位喪失的直接原因。為了激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要因文而異，因需制宜，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生常有新鮮感。采用情境教學(xué)法或采用討論法，或采用讀書(shū)指導(dǎo)法，也可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書(shū)本，走進(jìn)社會(huì)和大自然，走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生去春游、參觀、調(diào)查……讓他們到大自然或社會(huì)中陶治情操，開(kāi)闊視野，給他們主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)言文字。

三、正確把握激情導(dǎo)語(yǔ)和提問(wèn)藝術(shù)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把課堂教學(xué)變成向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，導(dǎo)語(yǔ)激趣的方式有謎語(yǔ)引趣、懸念激趣、故事小品引趣、詩(shī)歌順口溜、歌曲激趣等等，一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白太重要了。它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的成果也許就是從這里開(kāi)始的。提問(wèn)是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)展思維的重要手段，是提高教學(xué)效率的有效途徑。教師要巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，要緊緊抓住課堂教學(xué)中心來(lái)設(shè)計(jì)，做到少而精，做到難易程度要適中，注意提問(wèn)的科學(xué)性，提問(wèn)要新穎別致，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，能激發(fā)學(xué)生思考的積極性和探究的欲望，對(duì)于學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，要變換角度提問(wèn)，使學(xué)生聽(tīng)后有新鮮感，讓學(xué)生獲取知識(shí)，鍛煉智力與能力，張揚(yáng)個(gè)性，喚起創(chuàng)新的欲望。

四、課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給“學(xué)生本人”

教師在課堂上是否以“學(xué)生為中心”，處于課堂主導(dǎo)地位的教師的教學(xué)思想決定課堂性質(zhì)的重要因素，新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合格交流的學(xué)習(xí)方式與接收性學(xué)習(xí)方式的多樣化，構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。所以課堂中教師教學(xué)思想應(yīng)定位為“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，即堅(jiān)持全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展。不能走偏路，如有些老師把過(guò)去的“課堂滿堂灌”變成現(xiàn)在的“課堂滿堂問(wèn)”，有的一課堂中的提問(wèn)多達(dá)二、三十個(gè)，有些提問(wèn)沒(méi)有任何價(jià)值，這不是真正意義上的新課堂。教學(xué)是“傳授”和“灌輸”，教師要成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教師不僅要在教學(xué)思想上“放得開(kāi)”，而且要在教學(xué)行為上“放得下”，真正地以學(xué)生為中心。

五、積極引導(dǎo)，主動(dòng)探索，培養(yǎng)自學(xué)能力

第5篇：對(duì)小學(xué)生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；體育教學(xué)；德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0242-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)展，同時(shí)教育體制也日趨完善，尤其是小學(xué)的體育教學(xué)。體育作為現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵組成部分，具有形體美、戰(zhàn)術(shù)美、技術(shù)美、心靈美以及精神美，具有深刻的教育意義。因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，要充分挖掘體育教學(xué)和德育教育的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。筆者主要綜合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面上闡述了在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育的方法。

1 在小學(xué)體育特點(diǎn)中滲透德育教育

體育課主要強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主，一般都在戶外進(jìn)行，因此小學(xué)老師在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生大部分時(shí)間都處在自然環(huán)境之中，這就要求學(xué)生要適應(yīng)天氣的多變性，必須要適應(yīng)自然界的節(jié)氣變化。從總體上來(lái)講，體育實(shí)踐教學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力。在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生們暴露的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣以及能力等方面的心理，必須要充分結(jié)合德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，從體育的整體特點(diǎn)上來(lái)看，體育項(xiàng)目眾多，包括體操、球類(lèi)、游泳等方面，這就要求小學(xué)生要有堅(jiān)忍不拔的毅力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如小學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)跑的過(guò)程中，小學(xué)生必須要有足夠的耐力，才能實(shí)現(xiàn)最后的目的。在一些集體性很強(qiáng)的項(xiàng)目上，如籃球、足球以及接力跑等活動(dòng)中，小學(xué)生之間必須要培養(yǎng)足夠的默契，積極提高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，從而樹(shù)立集體主義價(jià)值觀。

2 在小學(xué)體育教材內(nèi)容中滲透德育教育

體育教學(xué)具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是內(nèi)容多，二是范圍廣，三是思想性強(qiáng)。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，從而在體育教材中滲透德育教育。首先，教師要充分結(jié)合體育教材的特點(diǎn)，深刻挖掘德育教育的內(nèi)涵，綜合小學(xué)生的心理以及生理因素，從而制定有計(jì)劃、有目的以及有針對(duì)性的實(shí)踐方針。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以穿插相關(guān)的人文教育來(lái)進(jìn)行，例如中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史以及中國(guó)的奧運(yùn)會(huì)故事等，從而使學(xué)生能夠整體了解以及把握我國(guó)的體育發(fā)展歷史，感受社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成果，從而激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，塑造小學(xué)生的人格，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

3 在小學(xué)體育游戲中滲透德育教育

在小學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)生處在身體和心理的啟蒙階段，不能按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，因此要強(qiáng)化游戲的作用，在游戲中貫穿德育教育，從而讓小學(xué)生感受體育的無(wú)窮魅力。例如在教學(xué)過(guò)程中可以利用青蛙跳這種小游戲來(lái)提高學(xué)生的注意力。通過(guò)讓學(xué)生模仿青蛙跳，鍛煉跳躍動(dòng)作，從而增強(qiáng)小學(xué)生下肢的力量以及模仿能力。同時(shí)在模仿的訓(xùn)練中還可以采用更加靈活的方式來(lái)進(jìn)行。例如教師示范動(dòng)物的動(dòng)作后，把小學(xué)生進(jìn)行分組，每組都要模仿各種動(dòng)物形象，最終老師進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正小學(xué)生的不當(dāng)動(dòng)作，從而活躍整個(gè)教學(xué)課堂。其次，可以通過(guò)開(kāi)展一些競(jìng)爭(zhēng)游戲來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)以及勝不驕、敗不餒的良好思想品質(zhì)。如在進(jìn)行接力棒游戲時(shí)，教師先講解游戲規(guī)則，通過(guò)采用兩種方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。第一，通過(guò)行走的方式完成交接；第二，通過(guò)跑步的方式完成交接。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以認(rèn)真觀察學(xué)生的動(dòng)作，從而及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

4 在小學(xué)體育教學(xué)方法以及手段中滲透德育教育

在教學(xué)方法以及教學(xué)手段上，教師要綜合考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)以及生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，從而合理地組織教學(xué)方法以及教學(xué)手段，在各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮小學(xué)生的獨(dú)立性、自主性以及創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美、鑒賞美、表現(xiàn)美，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。例如在進(jìn)行隊(duì)形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)組織學(xué)生保養(yǎng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所以及相關(guān)的運(yùn)動(dòng)器材，從而培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)以及愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣。

5 在小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透德育教育

由于小學(xué)生處在成長(zhǎng)的啟蒙階段，因此在體育教學(xué)的過(guò)程中，要注意小學(xué)生的心理變化，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要不斷滲透德育教育。首先，體育教師要尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的手段，從而促進(jìn)小學(xué)生的上進(jìn)。其次，在體育運(yùn)動(dòng)階段，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)心理障礙時(shí)，要及時(shí)用語(yǔ)言以及行動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)，使其能夠跨越心理障礙，從而順利完成運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心以及榮譽(yù)感。當(dāng)對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)難以跨越的心理以及行為時(shí)，如果進(jìn)行批評(píng)，可能會(huì)造成小學(xué)生心理的畸形發(fā)展。例如某些小學(xué)生在進(jìn)行小游戲的過(guò)程中，由于紀(jì)律觀念差，從而無(wú)法融合到集體之中，因此教學(xué)要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適時(shí)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，從而指出同學(xué)間的信任以及支持，避免學(xué)生出現(xiàn)自卑以及孤獨(dú)的心理。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的時(shí)代背景下，小學(xué)體育教學(xué)要想健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須要根據(jù)小學(xué)體育特點(diǎn)從而滲透德育教育。同時(shí)，在小學(xué)體育教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)以及游戲教學(xué)中，要注意滲透德育教育，從而促使學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志香.如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育淺談[J].文體用品與科技，2013（12）.

[2] 李秋紅.在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）下，2013（07）.

[3] 曹彤.如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育[J].新課程研究：教師教育， 2012（02）.

第6篇：對(duì)小學(xué)生的教育方法范文

【關(guān)鍵詞】奧數(shù) 高壓環(huán)境 小學(xué)生 思想政治教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】g621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0074-02

小學(xué)是教育的啟蒙階段，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的萌芽時(shí)期。思想政治教育是教育的重要環(huán)節(jié)和必要手段，對(duì)于小學(xué)生的思想政治教育，從思想政治教育的功能[1]來(lái)看，就其個(gè)體性功能來(lái)講，對(duì)個(gè)人的生存、發(fā)展與享用都具有極其重要的意義；就其社會(huì)性功能來(lái)講，對(duì)未來(lái)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化都有巨大的影響。

一、奧數(shù)高壓環(huán)境的介紹

目前許多小學(xué)生處在以?shī)W數(shù)為代表的高壓環(huán)境當(dāng)中。奧數(shù)是一種具有較高難度的、要求解題者具有較高的創(chuàng)造性和靈活性的競(jìng)賽數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者有一定的能力、知識(shí)、心理素質(zhì)等要求，不適合在小學(xué)教育中普遍性、大眾化、規(guī)模式推行[2]。奧數(shù)的競(jìng)賽訓(xùn)練和考試形成了一個(gè)應(yīng)試教育系統(tǒng)，并和我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)試教育結(jié)合起來(lái)，在有限的優(yōu)質(zhì)教育資源分配格局下，傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育“小升初”就近入學(xué)模式正逐漸被打破，奧數(shù)成為重點(diǎn)中學(xué)擇取學(xué)生的重要條件。由此極大加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的精神處于長(zhǎng)期緊張狀態(tài)，挫傷了學(xué)生的自主性和積極性，損害了其身心健康。奧數(shù)成績(jī)與學(xué)生的升學(xué)和擇校相關(guān)聯(lián)，與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，這種選拔機(jī)制加重了小學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的心理壓力與負(fù)荷，事實(shí)上強(qiáng)化了應(yīng)試教育的傾向，無(wú)形中為小學(xué)生的成長(zhǎng)制造了一個(gè)高壓環(huán)境。

自?shī)W數(shù)教育在小學(xué)教育中愈加普遍化和規(guī)?；詠?lái)，就存在奧數(shù)“存廢”的爭(zhēng)論。近年來(lái)，這種爭(zhēng)論更為激烈，許多地區(qū)的教育部門(mén)也多次叫停奧數(shù)，但是奧數(shù)卻是年年禁、年年辦，從來(lái)沒(méi)有銷(xiāo)聲匿跡[3]。那么在目前來(lái)看奧數(shù)教育還不可能完全被取締，奧數(shù)高壓環(huán)境下的小學(xué)生的思想政治教育不同于普通情況下的思想政治教育。此種情況下，我們應(yīng)該實(shí)事求是，研究奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段小學(xué)生思想政治教育的矛盾，并依據(jù)思想政治教育的基本規(guī)律探索不同教育者群體所適用的思想政治教育方式方法，多管齊下破解奧數(shù)高壓下思想政治教育難題。

二、奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

就目前來(lái)看家長(zhǎng)、老師和小學(xué)生所處的是一個(gè)奧數(shù)高壓環(huán)境，另外所處的又是一個(gè)奧數(shù)變革的時(shí)期，即奧數(shù)“取締還是堅(jiān)持”的存廢爭(zhēng)論相當(dāng)激烈、奧數(shù)教育模式尚在探索完善的時(shí)期。因此這一時(shí)期小學(xué)生思想政治教育具有多變性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。

從學(xué)生的層面講，學(xué)生的思想與心理的健康發(fā)展受到很大的制約，社會(huì)中關(guān)于奧數(shù)“存廢”的討論也相應(yīng)的對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。在小學(xué)生的簡(jiǎn)單思維認(rèn)識(shí)下，除了部分?jǐn)?shù)學(xué)天賦出眾在奧數(shù)中有所作為的學(xué)生外，大部分小學(xué)生都認(rèn)為奧數(shù)不是“好東西”，奧數(shù)應(yīng)該廢除，他們學(xué)奧數(shù)完全是由于家長(zhǎng)意愿，許多不考奧數(shù)地區(qū)的小學(xué)生要比他們這些考奧數(shù)的學(xué)生輕松許多。在這種情況下，小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)顯現(xiàn)出更多的復(fù)雜性、特殊性與突變性，對(duì)思想政治教育產(chǎn)生排斥甚至抵觸心理。

從教師的層面講，奧數(shù)與教師評(píng)價(jià)相掛鉤，有的教師還處在奧數(shù)的利益鏈中，工作過(guò)程中的壓力、追求利益的心理等因素都會(huì)直接影響小學(xué)生的思想政治教育。有些教師忽視了思想政治教育，沒(méi)有認(rèn)真履行自身的思想政治教育義務(wù)。相比于這種“無(wú)為”的做法，后果更嚴(yán)重的是“錯(cuò)為”，即采取極其錯(cuò)誤的思想政治教育方式，如西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“綠領(lǐng)巾”事件、江西進(jìn)賢二中“安排差生在教室外考試”事件等。教師“為人師表”的社會(huì)角色使得學(xué)生對(duì)教師有著由衷的尊敬與服從，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這種影響程度更高。所以說(shuō)，教師對(duì)小學(xué)生的思想政治教育是最具效力和示范性的，其積極效益大，消極影響也很大。

從家長(zhǎng)的層面講，奧數(shù)對(duì)家長(zhǎng)所造成的壓力甚至超過(guò)了孩子的壓力，并且，在奧數(shù)存廢的討論環(huán)境中，在素質(zhì)教育改革的浪潮

，許多家長(zhǎng)認(rèn)為奧數(shù)應(yīng)該廢除，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到奧數(shù)并不利于自己孩子的健康全面成長(zhǎng)，但是又在“小升初”機(jī)制的壓力中，為了自己的孩子能夠在考試中占據(jù)一個(gè)有利位置，從而升入重點(diǎn)中學(xué)，又不得不迫使自己孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)。巨大的壓力加上對(duì)奧數(shù)的“愛(ài)與恨”使得許多家長(zhǎng)對(duì)孩子思想政治教育所采取的方式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教育模式，家長(zhǎng)自己摸索并使用了許多新的方式，在這些方式中，有些是正確的，有些卻是偏離了教育規(guī)律。

三、奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育過(guò)程的矛盾

目前我國(guó)社會(huì)處于高速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)小學(xué)生的思想政治修養(yǎng)有了新的要求，但是在奧數(shù)高壓環(huán)境下家長(zhǎng)、教師等小學(xué)生的直接教育者的思想政治要求卻不緊迫不明確。另外小學(xué)生的思想品德的實(shí)際水平較低，這就加深了小學(xué)生思想政治教育過(guò)程的根本矛盾，并使得矛盾復(fù)雜化。小學(xué)生思想政治教育過(guò)程中還有一系列具體矛盾。

（一）教育者與思想政治教育的客觀要求之間的矛盾[4]

在思想政治教育過(guò)程中，一定社會(huì)的思想品德規(guī)范要求一般是通過(guò)教育者傳達(dá)給受教育者的。因此教育者對(duì)社會(huì)要求的正確理解和把握，對(duì)于思想政治教育就具有特別重要的意義。在多數(shù)情況下，教育者與社會(huì)要求是一致的，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生矛盾。在奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和小學(xué)老師等直接教育者在功利主義的巨大影響下不能完整地踐行社會(huì)要求，更有甚者忽視社會(huì)要求，特別是許多小學(xué)教師僅僅出于職業(yè)要求而例行公事地開(kāi)展教育活動(dòng)。這無(wú)疑減輕了傳導(dǎo)的力度，影響小學(xué)生思想政治教育的效果。

（二）教育者與受教育者之間的矛盾[4] 教育者與受教育者是思想政治教育過(guò)程中的兩個(gè)基本因素，他們的關(guān)系是否協(xié)調(diào)對(duì)于教育活動(dòng)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要?！靶∩酢敝械膴W數(shù)考核使得教育者家長(zhǎng)和教師以及受教育者小學(xué)生都處于巨大的壓力環(huán)境下，一方面學(xué)校里學(xué)生與教師會(huì)產(chǎn)生矛盾，學(xué)生會(huì)抵觸教師對(duì)其的思想政治教育；另一方面，在家庭中，家長(zhǎng)的思想政治教育方式可能會(huì)不正確，家長(zhǎng)與小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生這種矛盾。

（三）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教育過(guò)程中對(duì)之重新評(píng)價(jià)之間的矛盾

奧數(shù)的高壓環(huán)境使得思想政治教育環(huán)境改變，思想政治教育的思維與方式方法改變。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，上一輩對(duì)孩子的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育壓力環(huán)境。對(duì)教師來(lái)講，以前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)在的奧數(shù)壓力環(huán)境下教育實(shí)踐中也不再有效。

（四）受教育者的內(nèi)在精神世界發(fā)展的要求與滿足這些要求的方式（條件）之間的矛盾[4]

小學(xué)生的內(nèi)在精神世界處于萌芽時(shí)期，急需思想政治教育者所傳達(dá)的各種精神養(yǎng)料來(lái)引導(dǎo)其成長(zhǎng)，但是奧數(shù)的壓力環(huán)境不僅不能滿足這種需求，還額外增加精神壓力和負(fù)擔(dān)，小學(xué)生剛剛萌芽的思想缺少了必要的思想政治教育，必然不利于其健康成長(zhǎng)。

四、奧數(shù)高壓環(huán)境下教育者應(yīng)采取的正確做法

（一）家長(zhǎng)

首先家長(zhǎng)應(yīng)擺脫教育的家庭化傾向，所謂教育的家庭化傾向就是指家長(zhǎng)傳輸給孩子的思想政治教育觀是學(xué)生的學(xué)習(xí)不是個(gè)人的事，而是整個(gè)家庭的事，其具體表現(xiàn)在思想觀念上，家長(zhǎng)期望過(guò)高；在實(shí)踐行為上，家長(zhǎng)的意志就是學(xué)生的意志。這種傾向在中國(guó)傳統(tǒng)教育觀中猶為普遍。奧數(shù)的高壓環(huán)境下，更具功利性和比較性的“小升初”考核方式加劇了這種傾向?，F(xiàn)在，小學(xué)生受到家庭內(nèi)外的壓力。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，淡化孩子學(xué)習(xí)與整個(gè)家庭榮譽(yù)的關(guān)系，從學(xué)習(xí)樂(lè)趣的方向去引導(dǎo)去教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和自主性，真正起到家庭教育的引導(dǎo)作用。

其次，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)。家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)是一種變相體罰。家庭外部巨大的奧數(shù)壓力和家庭內(nèi)部的溺愛(ài)氛圍產(chǎn)生沖突，其結(jié)果就是孩子思想性格發(fā)展的不正確性。另外孩子易把在外面受到的壓力轉(zhuǎn)移到溺愛(ài)他們的家長(zhǎng)身上，從而造成家長(zhǎng)孩子間的矛盾，更促成小學(xué)生對(duì)思想政治教育的排斥。所以溺愛(ài)在任何時(shí)候都是應(yīng)該避免的，家長(zhǎng)可以合理地給孩子減壓，時(shí)常從教育的效果來(lái)反思自己是否溺愛(ài)孩子。

再者，奧數(shù)的高壓環(huán)境使得家長(zhǎng)在孩子的思想政治教育過(guò)程中沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，許多家長(zhǎng)就會(huì)從許多家庭教育書(shū)籍中獲取方式方法，在自己的孩子身上試驗(yàn)各種教育方法。這樣的結(jié)果非但不能使小學(xué)生成為書(shū)中的那些成功人士，還會(huì)造成小學(xué)生思想的混亂。由此看來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)該提升自身的學(xué)習(xí)能力、

認(rèn)識(shí)能力，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)摸索出一套合適的思想政治教育方式方法。

（二）教師

在奧數(shù)高壓環(huán)境下，小學(xué)教師在思想政治教育過(guò)程中最需要做的就是避免“綠領(lǐng)巾”等教育事件的發(fā)生。教師在施行一種新的教育方法前，應(yīng)該首先考慮責(zé)任，做到充分的試驗(yàn)與評(píng)估，全面考慮這種方法在思想政治教育中的效果。另外，小學(xué)教師應(yīng)該處理好工作壓力與思想政治教育工作的關(guān)系。奧數(shù)等考核方式對(duì)小學(xué)教師造成了無(wú)形的壓力，但是這種壓力不能轉(zhuǎn)化到對(duì)小學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中去，更不能轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)生身上。這就要求小學(xué)教師不斷提升自己的工作能力，學(xué)會(huì)合理的釋放自己的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，有效地投入到小學(xué)生的思想政治教育工作中。

此外，小學(xué)教師還應(yīng)該正確處理功利取向與思想政治教育的關(guān)系。部分地區(qū)的奧數(shù)環(huán)境中，教育事業(yè)存在著一定的利益鏈條關(guān)系。教育是公益性的事業(yè)，教師如果身處在一定的利益鏈中，那么其在思想政治教育中的作用可能會(huì)發(fā)生扭曲。所以，一方面，教師應(yīng)該明確自己所扮演的角色和自己所承擔(dān)的責(zé)任，把教書(shū)育人的職責(zé)放在第一位，淡化利益取向，加強(qiáng)自身自律；另一方面，重視社會(huì)對(duì)于奧數(shù)高壓現(xiàn)象的矯治作用。努力形成社會(huì)外部的有效制約，如加大媒體曝光程度，加重違規(guī)事件懲處力度，提高教育部門(mén)的監(jiān)管強(qiáng)度等，多管齊下遏制奧數(shù)高壓的愈演愈烈。

（三）大學(xué)生家教

在奧數(shù)作為“小升初”的考核條件后，許多小學(xué)生都有了自己的大學(xué)生家教老師。而在小學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中，最容易被忽視的教育者就是大學(xué)生家教。大學(xué)生家教相對(duì)于家長(zhǎng)、小學(xué)教師等教育者有著自己的特點(diǎn)，在小學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中也會(huì)有其獨(dú)特的作用。

首先因?yàn)榇髮W(xué)生年齡與小學(xué)生相差不大，代溝問(wèn)題較少，在一定程度上小學(xué)生與大學(xué)生家教老師更為親切，他們之間的交流更多更具實(shí)際性，大學(xué)生家教老師可以從這種交流中發(fā)現(xiàn)其家長(zhǎng)和教師不能發(fā)現(xiàn)的思想問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生家教老師的思想政治教育小學(xué)生也更樂(lè)于接受。所以，大學(xué)生家教可以利用這種親切感，實(shí)施思想政治教育。

第二，大學(xué)生家教擁有較高的思想文化素質(zhì)，并且對(duì)教育理論有一定的認(rèn)識(shí)。所以大學(xué)生家教老師可以在小學(xué)生思想政治教育過(guò)程中把正確的理念傳輸給孩子，可以采用較為合理的方式方法進(jìn)行教育。

第三，大學(xué)生家教老師在小學(xué)生與家長(zhǎng)之間架起了一座橋梁，他們有更多的機(jī)會(huì)分別了解家長(zhǎng)和孩子的思想狀況。一方面可以為家長(zhǎng)的思想政治教育工作提供孩子的真實(shí)情況，另一方面可以向孩子傳達(dá)家長(zhǎng)的思想政治教育意圖，從而促進(jìn)小學(xué)生思想政治教育的發(fā)展。因此大學(xué)生家教要充分認(rèn)識(shí)自己所起的橋梁紐帶作用，在家教過(guò)程中搭建思想政治教育的穩(wěn)固橋梁。

五、結(jié)束語(yǔ)

奧數(shù)作為“小升初”的基本考核方式，使得小學(xué)生、家長(zhǎng)和小學(xué)教師都處于一個(gè)高壓環(huán)境之中，在此環(huán)境下，小學(xué)生的思想政治教育遇到了更多的困難，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)奧數(shù)高壓環(huán)境，理性看待奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，在科學(xué)把握小學(xué)生思想政治教育矛盾和規(guī)律的基礎(chǔ)之上，各方面共同努力，盡最大可能實(shí)現(xiàn)正確有效的小學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出發(fā)展全面的優(yōu)秀人才。我們相信，在教育改革的推動(dòng)下，奧數(shù)教育最終會(huì)與素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)合，小學(xué)生所處的奧數(shù)高壓環(huán)境會(huì)逐漸被素質(zhì)教育所取代。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]陳萬(wàn)柏、張耀燦. 思想政治教育學(xué)原理（第二版）[m].高等教育出版社，2007

[2]游安軍.關(guān)于“奧數(shù)”存廢的思考[j].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，14，14：87-92

[3]董冠華.透視“小升初”的“奧數(shù)”困境[j].陜西教育，2011，7-8：20.

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：對(duì)小學(xué)生的教育方法范文

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育形勢(shì)的發(fā)展，要求學(xué)校培養(yǎng)的人才必須具有獨(dú)立、自主等個(gè)性特點(diǎn)，具備競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)。如何進(jìn)行小學(xué)生個(gè)性化道德教育成為了當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的話題。在教育中強(qiáng)調(diào)個(gè)性，對(duì)發(fā)展健全的人格至為重要。教師必須懂得培養(yǎng)兒童的個(gè)性，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)施行個(gè)性化道德教育，使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧，充分自由的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生??個(gè)性化??道德教育

現(xiàn)在是社會(huì)主義初級(jí)階段，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要求學(xué)校培養(yǎng)的人才必須具有獨(dú)立、自主等個(gè)性特點(diǎn)，具備競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)。如何進(jìn)行小學(xué)生個(gè)性化道德教育成為了當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的話題。在教育中強(qiáng)調(diào)個(gè)性，對(duì)發(fā)展健全的人格至為重要。教師必須懂得培養(yǎng)兒童的個(gè)性，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)施行個(gè)性化道德教育，使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧，充分自由的發(fā)展。

小學(xué)生個(gè)性化道德教育是根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)道德教育方式、內(nèi)容、途徑的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施，深入發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，把發(fā)展個(gè)性和全面發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好和完善的道德能力和素質(zhì)。

一、在小學(xué)道德教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的原則

小學(xué)生道德教育應(yīng)顧及學(xué)生個(gè)性年齡特征和思想品德基礎(chǔ)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使道德教育內(nèi)容更豐富方法更靈活。這就需要在個(gè)性化道德教育實(shí)踐中遵循以下原則：

小學(xué)生道德教育過(guò)程中必須突出學(xué)生的主體地位。道德教育過(guò)程中必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。主體所具有獨(dú)立、自覺(jué)、能動(dòng)和創(chuàng)造的內(nèi)在特性，外在道德觀念必須為道德主體所認(rèn)同，才能發(fā)揮作用。教師要啟發(fā)小學(xué)生作為活動(dòng)主體主動(dòng)的參與各種道德教育實(shí)踐活動(dòng)，以此發(fā)展自主意識(shí)、自律能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人。

小學(xué)生的個(gè)性化道德教育要堅(jiān)持針對(duì)性原則。個(gè)性化道德教育，要針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)良個(gè)性鼓勵(lì)和培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)，修正自身缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，因材施教教育學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。采取開(kāi)放的態(tài)度，讓小學(xué)生獲取更多的行為機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己、鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、培養(yǎng)特長(zhǎng)。

小學(xué)生個(gè)性化道德教育還應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性的原則。人長(zhǎng)說(shuō)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。個(gè)性的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，個(gè)性化的教育需要教育者有充分的奉獻(xiàn)精神。個(gè)性的形成同時(shí)也是潛移默化的。這就要求必須充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的建設(shè)，為小學(xué)生提供積極向上的道德教育環(huán)境，更好地發(fā)揮優(yōu)秀文明傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶作用。

二、施行小學(xué)生個(gè)性化道德教育的基本前提和發(fā)展目標(biāo)

小學(xué)生個(gè)性化道德教育必須要熟悉小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)(生理的、心理的和社會(huì)的)同時(shí)還要確立德育教育的目標(biāo)，然后從各個(gè)類(lèi)型的學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)分別設(shè)計(jì)和實(shí)施不同的教育方法。

小學(xué)生個(gè)性化道德教育的基本前提。就是要對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全方位的了解，組建由家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)參與的各類(lèi)道德教育活動(dòng)，從家庭、學(xué)校和衛(wèi)生部門(mén)、校外活動(dòng)基地等獲取必要的信息資源，形成“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育機(jī)制。

實(shí)施個(gè)性化道德教育需要確立正確的目標(biāo)。挖掘和發(fā)揮每一個(gè)小學(xué)生的潛能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，具備正確的思維方式和行為方式，做一個(gè)全面發(fā)展的人，這是個(gè)性化教育的一個(gè)最終目標(biāo)。同時(shí)，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)受教育者的性格、年齡特征，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律，正確確立德育微觀具體目標(biāo)，為具體的教育過(guò)程指明方向，提供有效的考核依據(jù)。

三、對(duì)不同個(gè)性的小學(xué)生采取不同的方法、途徑和措施進(jìn)行道德教育

對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化道德教育，要針對(duì)各類(lèi)小學(xué)生的年齡大小的不同、性格的差異以及原有道德水平的層次的高低等方面進(jìn)行調(diào)查、研究，然后對(duì)其分析、綜合，采取相應(yīng)的途徑和方法進(jìn)行個(gè)性化的道德教育。

針對(duì)各類(lèi)小學(xué)生的性格差異進(jìn)行個(gè)性化的道德教育。對(duì)內(nèi)向型的小學(xué)生要注意培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)和辦事果斷的作風(fēng)；對(duì)過(guò)于內(nèi)向的小學(xué)生要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力。對(duì)外向型的小學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生沉著、穩(wěn)重的精神品質(zhì)，進(jìn)行有說(shuō)服力的教育；對(duì)于過(guò)于外向的小學(xué)生，要培養(yǎng)他們的刻苦精神，并逐步養(yǎng)成做事認(rèn)真、善始善終的好習(xí)慣。

針對(duì)不同年齡階段的小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要進(jìn)行由淺入深、由表及里、由行為到習(xí)慣的道德教育。我們應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，以日常行為規(guī)范訓(xùn)練為基礎(chǔ)，針對(duì)各個(gè)年齡段、各年級(jí)道德個(gè)性特點(diǎn)的不同，由淺入深、由初級(jí)到高級(jí)，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行不同的道德教育，使之逐步形成正確的觀念和行為習(xí)慣。

例如年紀(jì)小的兒童對(duì)具體性和情境性的行為理解較為容易，因此教師、家長(zhǎng)要根據(jù)他這方面的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)方式的道德教育。對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，除了讓他們理解道德行為的規(guī)則和步驟外，還要使他們將其運(yùn)用到具體生活中。

第8篇：對(duì)小學(xué)生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）19-0156-02一、目前小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

目前，素質(zhì)教育和新課改都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提出了新的要求，要求小學(xué)生的課外閱讀量必須要累計(jì)達(dá)到145萬(wàn)字以上，能夠正常閱讀一般讀物，同時(shí)還要具備閱讀簡(jiǎn)單文言文的能力。這一要求是結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際而提出的，符合素質(zhì)教育和新課改的要求。但是，現(xiàn)實(shí)層面的小學(xué)生的閱讀能力距離這一要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?。目前小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題：

1.小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)的好習(xí)慣，除非是老師在課堂上領(lǐng)著閱讀，否則在課后的時(shí)間內(nèi)，基本沒(méi)有做到主動(dòng)讀書(shū)，甚至沒(méi)有想讀書(shū)的愿望。

2.小學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候，沒(méi)有章法，沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，導(dǎo)致在閱讀的時(shí)候，小學(xué)生感覺(jué)很吃力，久而久之，就失去了閱讀的興趣。

3.小學(xué)生用于閱讀的時(shí)間少之又少，目前雖然實(shí)行了素質(zhì)教育，但是小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沒(méi)有得到減輕，各種補(bǔ)習(xí)班占用了小學(xué)生的大部分時(shí)間，使得小學(xué)生很難有多余的時(shí)間和精力來(lái)閱讀。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的必要性

要想全面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，就要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生閱讀能力的重要性，明確培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目的。小學(xué)對(duì)于孩子而言，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這一時(shí)間段內(nèi)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為主，只有這樣，才能在日后的學(xué)習(xí)中做到迅速接受新知識(shí)，領(lǐng)會(huì)新內(nèi)容的能力。小學(xué)生閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力之一，是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)。如果閱讀能力差，將會(huì)直接影響日后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。最直接的例子就是，有些學(xué)生由于閱讀能力欠缺，在考試的時(shí)候，讀不懂題意，不知道題目的要求是什么，也就導(dǎo)致無(wú)法正確回答試題提出的問(wèn)題。所以，我們必須重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將閱讀能力作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的能力來(lái)抓，明確培養(yǎng)閱讀能力的必要性，搞好小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的基本方法和具體措施

目前在小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師在課堂上進(jìn)行范文閱讀是一個(gè)基本方法。這一方法經(jīng)過(guò)普遍的教學(xué)實(shí)踐，被證明是有效的。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)興趣入手。在小學(xué)課文中，有許多經(jīng)典段落適合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，老師要利用這些范文，采取領(lǐng)讀的方式，將文章中的意境完美地呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從老師的領(lǐng)讀中感受語(yǔ)文閱讀的魅力，從而在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。除了教師的范文閱讀之外，還要在閱讀方法、閱讀素材、閱讀難度、閱讀重點(diǎn)等幾個(gè)方面采取措施，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

1.選擇合適的閱讀方法，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)逐漸掌握。目前小學(xué)生在閱讀中普遍遇到的困難就是不會(huì)選擇合適的閱讀方法，導(dǎo)致在實(shí)際閱讀中感覺(jué)吃力。對(duì)于這種情況，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂上傳授小學(xué)生多種閱讀方法，以及每種閱讀方法所對(duì)應(yīng)的文章類(lèi)型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀，從而使小學(xué)生能夠從閱讀中收獲知識(shí)，獲得樂(lè)趣。因此，要想開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要選擇合適的閱讀方法，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸掌握。

2.在閱讀材料的選擇上，注重關(guān)聯(lián)性和趣味性。在小學(xué)生閱讀能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)中，要選取適宜的閱讀材料，保證閱讀材料內(nèi)容健康，文詞優(yōu)美，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生正面的教育作用。在閱讀材料的選擇上，要使閱讀材料能夠前后銜接，做到既相互關(guān)聯(lián)又具有一定的趣味性，使閱讀材料與閱讀能力的培養(yǎng)相得益彰。好的閱讀材料，能夠啟迪學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的閱讀能力。

3.根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度。由于小學(xué)生的閱讀能力正處于開(kāi)發(fā)階段，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度，使能力與難度相適應(yīng)。這樣才能起到對(duì)閱讀能力的正面促進(jìn)作用，千萬(wàn)不能忽視小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，選擇高難度的閱讀材料，那樣將會(huì)造成小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練脫節(jié)，傷害小學(xué)生的閱讀興趣，影響閱讀能力的培養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度。

4.把經(jīng)典段落列為閱讀重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，要重視語(yǔ)文課堂這一主要陣地。在目前的語(yǔ)文課文中，有許多經(jīng)典的段落可以作為開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的素材，對(duì)這些經(jīng)典段落，要作為閱讀重點(diǎn)。要在課堂上仔細(xì)分析這些經(jīng)典段落的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)經(jīng)典段落的解讀，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目的。

四、總結(jié)

通過(guò)以上的分析可以知道，全面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，是十分必要的，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用。開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，不但是小學(xué)語(yǔ)文課程的需要，也是素質(zhì)教育和新課程改革的必然要求。通過(guò)分析，我們歸納了幾種開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法和措施，并經(jīng)過(guò)了教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，在實(shí)際應(yīng)用中取得良好的效果，能使小學(xué)生的閱讀能力得到全面的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，我們還將繼續(xù)做好這一方面的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J].世界教育,2006,(8).

第9篇：對(duì)小學(xué)生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；興趣；疏導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品，加上我國(guó)小學(xué)教育過(guò)分重視文化課而忽略其他方面的培養(yǎng)，亞健康開(kāi)始低齡化，為響應(yīng)我國(guó)德、智、體、美全面發(fā)展的教育政策，小學(xué)體育教師要貫徹體育教育改革。首先，體育教育工作者要依據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，制定適合小學(xué)生的體育項(xiàng)目。只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生才能積極地投入到體育鍛煉當(dāng)中，增強(qiáng)體魄，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、小學(xué)生的特點(diǎn)

1．小學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)。小學(xué)生是身體快速發(fā)育的時(shí)期，喜歡亂動(dòng)，但很難專(zhuān)心聽(tīng)講。因其強(qiáng)烈的好奇心，大多數(shù)小學(xué)生具備超強(qiáng)的模仿能力，因此，老師應(yīng)該多加示范，而不是以講解為主。因?yàn)樾W(xué)生理解能力差，所以老師應(yīng)該重復(fù)教學(xué)，不能急于求成。這時(shí)如果老師能堅(jiān)持合適的體育教學(xué)方法，能提高小學(xué)生的反應(yīng)速度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。因?yàn)樾W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新，學(xué)習(xí)小學(xué)生未體驗(yàn)過(guò)的體育游戲，并教給學(xué)生。小學(xué)生還具有一定的英雄主義，每一個(gè)小學(xué)生都會(huì)覺(jué)得自己無(wú)所不能，并且對(duì)自己擅長(zhǎng)的東西有著超強(qiáng)的興趣，所以老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2．對(duì)體育課不感興趣的原因。小學(xué)生對(duì)體育課不感興趣的原因有很多，其中最重要的原因就是體育教學(xué)內(nèi)容太枯燥單一。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生還不能參與到籃球或者足球的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以大多數(shù)學(xué)校教學(xué)方式以集體跑步為主，或者加上蛙跳、俯臥撐、仰臥起坐等極其枯燥乏味的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生自然不感興趣。此外，體育老師忽略體育教育的重要性，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生也不可能對(duì)體育感興趣。尤其一些學(xué)校有體育考試，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課有反感情緒，更加沒(méi)有興趣。

二、體育與游戲相結(jié)合

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為灌輸教育法。學(xué)生不思考，印象不深，因此，為提高體育課堂效率，要讓學(xué)生有自己思考的空間，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高體育課堂效率。在體育課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法就是讓體育運(yùn)動(dòng)與體育游戲相結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生因其天性會(huì)愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)速度，一舉多得。比如，有一個(gè)游戲特別適合小學(xué)生。所有小學(xué)生圍成一個(gè)圈，大家一起慢跑，然后老師數(shù)一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)是幾就幾個(gè)人抱在一起成團(tuán)，數(shù)目錯(cuò)誤的接受懲罰，跑圈或者做俯臥撐。除此之外，還有許多適合小學(xué)生的體育游戲，體育老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，將更多的游戲運(yùn)用到體育課當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，讓體育課變得活潑。

三、體育與競(jìng)技相結(jié)合

將小學(xué)生體育與競(jìng)技相結(jié)合有以下幾種辦法：1．積極組織競(jìng)技活動(dòng)。學(xué)生在上課后一般都會(huì)跑操，那我們可以舉辦賽跑比賽。既讓學(xué)生達(dá)到了鍛煉的目的，還可以讓學(xué)生感受到競(jìng)技的氛圍與樂(lè)趣。除了賽跑，還可以組織跳繩、接力、跳遠(yuǎn)、跳高等等競(jìng)技項(xiàng)目，這些都是比較傳統(tǒng)而且簡(jiǎn)單的競(jìng)技項(xiàng)目，在體育課上也會(huì)涉及，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，完全可以接受，其他在小學(xué)生學(xué)習(xí)和接受范圍內(nèi)的都可以。2．除了這些比較簡(jiǎn)單的跑跳類(lèi)的競(jìng)技，還可以組織一些球類(lèi)的比賽，比如籃球、足球等，這些也適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓體育課不再那么單一枯燥，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鍛煉中學(xué)習(xí)到新的技能。3．除了大眾化的競(jìng)技項(xiàng)目，還可以組織一些娛樂(lè)化的比賽，比如綁腿跑等，這樣的活動(dòng)可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育課。4．競(jìng)技的形式也可以是多種多樣的，可以有個(gè)人賽、小組賽、團(tuán)隊(duì)賽等等。個(gè)人賽可以培養(yǎng)學(xué)生勇?tīng)?zhēng)第一的進(jìn)取精神，而小組賽跟團(tuán)隊(duì)賽則可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，一舉兩得。

四、教師的態(tài)度

1．老師要保持溫柔的態(tài)度。如果體育老師像其他老師那樣一臉嚴(yán)肅，或者有不耐煩的表情，學(xué)生自然會(huì)把體育課當(dāng)做一種任務(wù)，只會(huì)有反感情緒，不會(huì)有興趣。相反，如果老師態(tài)度溫和，對(duì)學(xué)生有一個(gè)溫柔的態(tài)度，一視同仁，喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生討論一些有趣的話題，學(xué)生自然會(huì)喜歡老師。如果學(xué)生能喜歡體育老師，而且老師愉快的情緒又能傳染學(xué)生，那么學(xué)生自然會(huì)快樂(lè)積極地投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中，老師不能厚此薄彼，與每一個(gè)學(xué)生都要搞好關(guān)系，避免某些學(xué)生因?yàn)楸缓鲆暥鴮?duì)體育失去興趣。2．老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生特別喜歡自己能受到表?yè)P(yáng)的領(lǐng)域。因此，體育老師要抓住每一個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，從而熱愛(ài)體育課。老師還應(yīng)該豐富體育課的內(nèi)容，使盡可能多的學(xué)生找到自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)其興趣。如果有機(jī)會(huì)，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課下多加練習(xí)其擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，從而避免小學(xué)生沉迷手機(jī)和電腦，增強(qiáng)體魄。

五、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣有利于提高小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使小學(xué)生更加快樂(lè)地參與到體育課堂之中，促進(jìn)體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生體育技能與身體素質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。因此，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有多種途徑和方法，教育工作者要改變教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，促使小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。基于小學(xué)生的特殊性，教育工作者要發(fā)揮想象力，采用豐富的教學(xué)方法，讓體育與游戲相結(jié)合，使小學(xué)生真正學(xué)有所得，受益終生。通過(guò)快樂(lè)的體育教育，學(xué)生與老師還能成為好朋友，深入小學(xué)生的內(nèi)心世界，促使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，因材施教，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：