生態(tài)文明教育方案精選(九篇)

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第1篇：生態(tài)文明教育方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校生態(tài)文明教育；生態(tài)文明建設(shè)

黨的十全面深入地論述了生態(tài)文明建設(shè)，要求把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)各個方面和全過程。加強生態(tài)文明建設(shè)是形勢所需、人民所愿，關(guān)系中華民族的永續(xù)發(fā)展。報告特別強調(diào)了生態(tài)文明的宣傳教育。學(xué)校是進行生態(tài)文明教育的重要場所，承擔著思想文化教育、科學(xué)研究和培養(yǎng)人才的重要使命。通過加強學(xué)生的生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺的生態(tài)文明理念，養(yǎng)成保護自然生態(tài)的良好習(xí)慣，這對讓學(xué)生成為建設(shè)美麗中國的主力軍有著深遠的意義。

一、學(xué)校生態(tài)文明教育是建設(shè)生態(tài)文明的內(nèi)在要求

生態(tài)文明延續(xù)了人類社會原始文明、農(nóng)耕文明、工業(yè)文明的歷史血脈，承載了物質(zhì)文明、精神文明、政治文明的建設(shè)成果。生態(tài)文明就是人與自然和諧，是一種人與自然和諧發(fā)展的文明境界和社會形態(tài)。生態(tài)文明要求尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人與自然和諧的現(xiàn)代化。生態(tài)文明倡導(dǎo)的是人與自然和諧的文明，不是使自然受到傷害、物質(zhì)財富增加的文明。生態(tài)文明是人類社會文明的高級狀態(tài)，生態(tài)文明不是簡單的節(jié)能減排、保護環(huán)境，而是要融入經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)各方面和全過程。

我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民群眾的生活水平不斷提高。經(jīng)濟社會發(fā)展的同時也面臨環(huán)境污染嚴重、資源約束趨緊、生態(tài)系統(tǒng)退化等嚴峻形勢，在一些地方環(huán)境污染已經(jīng)對人民群眾的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了嚴重影響。當今，人民群眾對生活質(zhì)量的要求越來越高，對生態(tài)環(huán)境的保護意識也愈來愈強。社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，而人與自然的和諧相處屬于和諧社會建設(shè)的顯著標志。加強生態(tài)文明建設(shè)，就是要以尊重和保護自然為前提，以人與人、人與自然、人與社會和諧共生為宗旨，以建立可持續(xù)的生產(chǎn)方式和生活方式為內(nèi)涵，引導(dǎo)經(jīng)濟循環(huán)發(fā)展、保護生態(tài)環(huán)境和促進經(jīng)濟社會的永續(xù)發(fā)展，保障生態(tài)安全，為人類的生產(chǎn)、生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。

生態(tài)文明不會自發(fā)產(chǎn)生，而是在人們長期生活、生產(chǎn)過程中因人與自然的關(guān)系不斷激化而產(chǎn)生的，生態(tài)文明理念需要經(jīng)過培養(yǎng)和教育。學(xué)校生態(tài)文明教育對生態(tài)文明理念的形成和生態(tài)文明建設(shè)是必不可少的，通過引導(dǎo)學(xué)生認識人與自然、人與人、人與社會之間的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境問題，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需的知識、方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)文明理念，引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式。生態(tài)文明教育是培養(yǎng)學(xué)生具有生態(tài)文明科學(xué)知識素質(zhì)、生態(tài)文明道德素質(zhì)、生態(tài)文明法制素質(zhì)、建設(shè)生態(tài)文明能力的教育實踐過程。學(xué)校生態(tài)文明教育是建設(shè)生態(tài)文明的內(nèi)在要求，是生態(tài)文明教育的核心內(nèi)容和主要渠道，是生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校生態(tài)文明教育是落實科學(xué)發(fā)展觀的具體措施

建設(shè)生態(tài)文明是科學(xué)發(fā)展觀的要求。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展觀的根本方法。堅持科學(xué)發(fā)展觀，就是要統(tǒng)籌政治、經(jīng)濟、社會、文化和生態(tài)文明共同發(fā)展，進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，各方面必須協(xié)調(diào)，形成經(jīng)濟生產(chǎn)發(fā)展、人民生活富裕、生態(tài)環(huán)境良好的文明發(fā)展道路，促進人的全面發(fā)展和人與自然的和諧發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀是生態(tài)文明建設(shè)的指導(dǎo)思想。加強生態(tài)文明建設(shè)，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本的可持續(xù)發(fā)展，提倡在控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)和保護環(huán)境、資源永續(xù)利用的前提下進行經(jīng)濟和社會的發(fā)展。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，人們必須改變對自然的態(tài)度，樹立新的現(xiàn)代文明觀念，調(diào)整人與自然的關(guān)系，人類只是自然界大家庭中一個普通的成員，樹立人與人的平等、人與自然和諧相處的新觀念。樹立這種新觀念需要加大學(xué)校生態(tài)文明教育力度。

科學(xué)發(fā)展觀的樹立與社會成員受生態(tài)文明教育程度有關(guān)。在計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)化的過程中，國民經(jīng)濟持續(xù)增長，人口素質(zhì)也有所提高，但與現(xiàn)代生態(tài)文明社會的發(fā)展目標還有一定的距離。依靠足夠教育、具有較高文明素質(zhì)的社會成員去實現(xiàn)，采取各種措施，保護資源、維護人與社會的和諧。學(xué)生時代是思想行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，所以學(xué)校生態(tài)文明教育對整個社會的生態(tài)文明建設(shè)具有關(guān)鍵性的作用。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的根本目標是人，發(fā)展必須服務(wù)人、造就人，教育是造就人的最根本途徑。學(xué)校教育從保護環(huán)境的教育發(fā)展到可持續(xù)發(fā)展教育，到生態(tài)文明教育，這是對環(huán)境教育的繼承與發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀為解決發(fā)展與環(huán)境，人類與環(huán)境的關(guān)系問題，為生態(tài)文明教育奠定了深厚的理論基礎(chǔ)，豐富了生態(tài)文明教育的內(nèi)容，擴充和深化了學(xué)校生態(tài)文明教育的內(nèi)涵。

三、學(xué)校生態(tài)文明教育為生態(tài)文明建設(shè)提供人才保障

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，我們面臨著人口增長過快、資源消耗過多和環(huán)境污染過重的嚴峻形勢。環(huán)境狀況的惡化，影響著黨和政府發(fā)展經(jīng)濟的宏觀決策，影響著人民群眾生活水平的提高，也影響著我國社會主義建設(shè)。建設(shè)生態(tài)文明，需要處理經(jīng)濟和環(huán)境的發(fā)展問題，處理這些問題需要專業(yè)的技術(shù)人才，同時還需要具備生態(tài)文明素質(zhì)的人才。學(xué)校是培養(yǎng)這些人才的場所，學(xué)校通過生態(tài)文明教育為生態(tài)文明建設(shè)提供技術(shù)保障。

學(xué)校生態(tài)文明教育已經(jīng)形成從中小學(xué)教育到高等教育的生態(tài)文明教育體系。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，到高等教育中的環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程的專業(yè)教育和大學(xué)非環(huán)境專業(yè)的生態(tài)教育，不僅為環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境治理提供了研究平臺，而且也是培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)人才和具備生態(tài)文明素質(zhì)人才的搖籃。生態(tài)文明建設(shè)需要的不僅僅是具備環(huán)境意識和環(huán)境技術(shù)的人才，而是具備生態(tài)文明科學(xué)知識素質(zhì)、生態(tài)文明道德素質(zhì)、生態(tài)文明法制素質(zhì)的綜合人才，同時還需要整個社會對經(jīng)濟與環(huán)境關(guān)系的觀念的轉(zhuǎn)變，這是對學(xué)校生態(tài)文明教育提出的新的挑戰(zhàn)。

四、學(xué)校生態(tài)文明教育是生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地

資源枯竭、環(huán)境污染等問題的出現(xiàn)及惡化使人類社會重新思考發(fā)展模式。人類社會要發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路。要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在基礎(chǔ)教育階段實施生態(tài)文明教育是主要途徑。生態(tài)文明教育成為教育中的一個重要領(lǐng)域。生態(tài)文明教育是培養(yǎng)生態(tài)文明素質(zhì)的主陣地。

生態(tài)文明教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要采取多種方式把生態(tài)文明教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。開展生態(tài)文明教育是提高人的素質(zhì)的需要，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面。學(xué)校生態(tài)文明教育對于提高人的素質(zhì)具有極其重要的作用。生態(tài)文明建設(shè)提出了培養(yǎng)受教育者的生態(tài)文明素質(zhì)，是對素質(zhì)教育的發(fā)展，是對生態(tài)文明教育內(nèi)涵和目標提出的新要求。生態(tài)文明教育不僅僅是提供解決生態(tài)問題的決策方法和參與經(jīng)驗，而且通過對自然環(huán)境、社會政治制度、經(jīng)濟制度、文化價值觀以及倫理道德和審美方面的思考，促進人們對于生態(tài)環(huán)境態(tài)度與行為的轉(zhuǎn)變。對于青少年來說，必須具備一定的生態(tài)文明素質(zhì)，才符合現(xiàn)代社會對每個人基本素質(zhì)的普遍要求，生態(tài)文明教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。

從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來看，人的生活習(xí)慣和智能，多在20歲以前形成。而青少年具有精力旺盛、接受新鮮事物快、可塑性強等特點。如果他們在學(xué)生時代受到良好的生態(tài)文明教育，樹立起環(huán)境意識并養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習(xí)慣，成年之后就會從環(huán)境、經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的高度，對各種計劃、方案和操作規(guī)程進行全面分析、比較、研究，從中選取最佳方案。

五、學(xué)校生態(tài)文明教育是生態(tài)文明核心理念的傳播途徑

生態(tài)文明建設(shè)需要正確處理人與自然之間、人與人之間、人與社會之間的關(guān)系。西方環(huán)境倫理思想、蘊含的生態(tài)價值以及我國古代的生態(tài)倫理思想為我們建設(shè)生態(tài)文明，確立生態(tài)文明核心理念提供了思想源泉，思想政治教育為學(xué)校生態(tài)文明教育、傳播生態(tài)文明核心理念提供了可能，學(xué)校生態(tài)文明教育是生態(tài)文明核心理念的傳播途徑。

中華民族幾千年來形成和發(fā)展了人與自然和諧相處的基本精神和思維方式，我們當代生態(tài)文明教育中主張把人類社會放在整個大生態(tài)環(huán)境中加以考慮，強調(diào)人與自然共生存、協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)著和諧自然的生態(tài)文明理念。因為人與自然界是分不開的。我國古代文化傳統(tǒng)中蘊含了豐富的生態(tài)文明倫理思想，研究它們也就是對生態(tài)文明核心理念的豐富。我國的生態(tài)教育從幼兒園的熱愛自然，熱愛動植物的教育到正確對待人與自然關(guān)系的教育，到高校德育教育，這些都為生態(tài)文明核心理念的傳播奠定了基礎(chǔ)。

六、學(xué)校生態(tài)文明教育是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要

青少年學(xué)生是生態(tài)文明建設(shè)未來的主體和支柱，我們需要的是合格接班人，最基本的是要有全面健康的人格的人。對青少年學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育和思想政治教育的重要內(nèi)容，也是生態(tài)文明教育的重要內(nèi)容，學(xué)校生態(tài)文明教育對青少年學(xué)生健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)校生態(tài)文明教育的開展有利于青少年學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

總之，通過學(xué)校生態(tài)文明教育，塑造青少年學(xué)生健康的心理素質(zhì)和道德人格，并且使學(xué)生認識到人類不僅依存于自然界，而且是自然界中的一員，人類和其他成員應(yīng)該和諧相處。從熱愛大自然，保護大自然到珍惜自己的生命和他人的生命。強調(diào)人與自然、與他人及社會的和諧。因此，在學(xué)校對學(xué)生進行生態(tài)文明教育對于當今的生態(tài)文明建設(shè)是非常必要的。

參考文獻：

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Research on the Necessity for School Education in Promoting Ecological Progress

GUO Jian-rong， LIU Shu-qi

第2篇：生態(tài)文明教育方案范文

一、在“數(shù)的活動”中滲透生態(tài)文明教育

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域主要包括數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、探索規(guī)律等內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，根據(jù)數(shù)的特點和學(xué)生數(shù)感方面的實際情況，可以巧妙地開發(fā)生態(tài)文明建設(shè)的教學(xué)資源，滲透生態(tài)文明教育。例如，教學(xué)三年級下冊《年、月、日》一課。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于生態(tài)文明教育的圖文并茂的情境圖。如：3月12日植樹節(jié)；3月22日世界水日；2月2日世界濕地日；4月22日世界地球日；6月6日世界環(huán)境日，等等。教師提問“你知道這些有意義的日子嗎？”進行導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且讓學(xué)生在綠色生態(tài)文化的熏陶下，滲透了環(huán)境保護的生態(tài)文明教育。又如，教學(xué)六年級上冊《百分數(shù)（一）》一課。在新授環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合當?shù)厮亮魇У臍v史狀況，把例題內(nèi)容改編為：“1999年，河田鎮(zhèn)土地總面積約為350平方千米，其中水土流失面積約占45%，水土流失面積約為多少平方千米？”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)百分數(shù)的問題中了解家鄉(xiāng)水土流失的歷史狀況，體會治理水土流失、改善生態(tài)環(huán)境、進行生態(tài)文明建設(shè)的必要性與緊迫性。

二、在“圖形活動”中滲透生態(tài)文明教育

“圖形與幾何”領(lǐng)域主要包括圖形的認識、測量、圖形的移動、圖形與位置等內(nèi)容。根據(jù)圖形特點和學(xué)生空間觀念的發(fā)展程度，融生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容于一體，讓學(xué)生走進自然、走向社會，寓教于樂。例如，教學(xué)四年級上冊《公頃和平方千米》一課。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合當?shù)厣鷳B(tài)文明建設(shè)的規(guī)劃目標設(shè)計如下練習(xí)：1、水土保持科技園面積121公頃，合（）平方米；2、2012—2016年，長汀縣強化綜合治理水土流失面積約323平方千米，合（）公頃。讓學(xué)生在練習(xí)過程中了解當?shù)厮帘３趾铜h(huán)境治理的規(guī)劃前景和進程，樹立生態(tài)文明建設(shè)的信心和決心!又如，教學(xué)六年級上冊《位置與方向（二）》一課。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)當?shù)厮帘３稚鷳B(tài)園的景點分布制成一張平面示意圖（為了便于學(xué)生描述，已標好了一些必要數(shù)據(jù)），讓學(xué)生觀察并思考：（1）公仆園區(qū)在中心區(qū)的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米；（2）實驗園區(qū)在中心區(qū)的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米；（3）物種園區(qū)在中心區(qū)的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米；（4）對照園區(qū)在中心區(qū)的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米。讓學(xué)生通過練習(xí)，了解當?shù)厮帘３稚鷳B(tài)園園區(qū)的合理設(shè)置，體會政府對生態(tài)園建設(shè)的高度重視和匠心設(shè)計。

三、開發(fā)“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域課程資源，在“統(tǒng)計活動”中滲透生態(tài)文明教育

“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域主要包括統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、平均數(shù)、可能性等內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的特點和學(xué)生的統(tǒng)計觀念水平，將生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容植入數(shù)學(xué)教學(xué)中，渾然天成，能收到潤物無聲之功效。例如，教學(xué)五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》一課。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可依據(jù)我縣生態(tài)文明建設(shè)已取得的卓越成效設(shè)計如下練習(xí)：根據(jù)下列統(tǒng)計表設(shè)計一幅折線統(tǒng)計圖，并思考：“從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息？通過觀察折線的變化趨勢，你有什么感受？”讓學(xué)生在統(tǒng)計活動中了解當?shù)剞r(nóng)民的收入增長情況，感受到我縣生態(tài)文明建設(shè)對經(jīng)濟建設(shè)起到巨大的促進作用，從中受到巨大鼓舞。又如，教學(xué)三年級下冊《平均數(shù)》一課。在新授環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)校綠化工作編擬問題：“今年植樹節(jié)期間，我校五（1）中隊種了28棵樹，五（2）中隊種了26棵樹，五（3）中隊種了25棵樹，五（4）中隊種了33棵樹，平均每個中隊種植了多少棵樹？”讓學(xué)生在問題解決中相機進行植樹造林、綠化美化校園環(huán)境的生態(tài)文明教育。

四、在“實踐活動”中滲透生態(tài)文明教育

“綜合與實踐”領(lǐng)域并不是數(shù)學(xué)課程的單獨一個領(lǐng)域，而是綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”這三大領(lǐng)域的有關(guān)知識與方法解決實際問題。它是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在這類學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)問題類型和特點，適當創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐活動中感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得深刻。例如，教學(xué)三年級下冊《實踐活動：設(shè)計校園》一課。在“設(shè)計方案”這個實踐環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“為了凸顯我校生態(tài)文明建設(shè)的辦學(xué)特色，在設(shè)計校園時，應(yīng)該增加一些什么？”學(xué)生熱烈交流、集思廣益，最后達成一致意見：應(yīng)該在校園的一角修建一個生態(tài)文明建設(shè)實踐基地，讓全體師生平時更方便接受生態(tài)文明教育。

第3篇：生態(tài)文明教育方案范文

【關(guān)鍵詞】盈江縣；環(huán)境保護；面臨的問題；對策

生態(tài)文明是人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)?？倳浽邳h的十中明確指出：建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。生態(tài)環(huán)境保護是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合盈江打造“生態(tài)盈江、翡翠盈江、中國堅果之鄉(xiāng)”三大品牌的戰(zhàn)略構(gòu)想，就盈江生態(tài)環(huán)境建設(shè)問題談一些自己粗淺的看法。

一、盈江縣生態(tài)環(huán)境保護面臨的問題

（一）山區(qū)土地被大量開墾，自然林減少

盈江縣山區(qū)面積占總土地面積的82.93%，植被發(fā)育良好，河谷切割較深，山勢陡峻，高差懸殊，從而形成坡陡、坡長的自然結(jié)構(gòu)特點。近年來，山區(qū)農(nóng)村為了大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實行了人為的大量開墾種植，在一定程度上生態(tài)林與自然林受到了極大的破壞，植被受損嚴重，客觀上造成人為水土大量流失。大量的河沙堆積大盈江，大盈江平原段河床在不斷的上升。

（二）人口增長過快，森林、土地承載力下降

2011年盈江縣年末總?cè)丝谶_到306705人，人口自然增長率為8.53‰，為全州五縣市之冠。由于人口的過快增長，造成糧食、燃料、用材等生產(chǎn)生活物質(zhì)不足，為了維持基本的生活需要，人們便不擇手段地向自然界強行掠奪，盲目開墾土地，從而打破了自然界各鏈條之間的平衡，違背了自然規(guī)律，導(dǎo)致水土流失日益加重，而且隨著人口的不斷增長，耕地擠占面積日益加大，從而加劇了水土流失及生態(tài)環(huán)境惡化的進程。

（三）森林被過度采伐，森林生態(tài)環(huán)境惡化

亂砍濫伐森林現(xiàn)象仍未得到根本性的有效扼制，硅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進一步加大了森林的砍伐，使森林蓄水保土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候、改善環(huán)境等方面作用降低。與此同時，緣于生態(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞，也降低了地表層的蓄水保土和抗侵蝕能力，從而導(dǎo)致水土流失大面積擴大。2012年全縣林木采伐指標103萬立方米，木材外調(diào)（含進口）110萬方，木炭3461噸。

（四）環(huán)境監(jiān)管和治理不到位，污染物排放不斷增加

近年來為了發(fā)展地方經(jīng)濟，不惜以損壞環(huán)境作為代價，來取得眼前的經(jīng)濟利益。一是超標排放污染加大。一些老的污染源還沒有得到全面治理，新的污染源又在不斷增加。例如：盈江硅冶廠及城鎮(zhèn)垃圾對生態(tài)水質(zhì)污染較為嚴重；二是城市污染速度在加快。由于沒有規(guī)范的垃圾處理廠，盈江縣現(xiàn)有露天垃圾場對水、土地、空氣污染較為嚴重；三是農(nóng)村環(huán)境污染在加重。隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)藥、化肥、農(nóng)膜的不規(guī)范使用，加之農(nóng)村生產(chǎn)生活垃圾到處亂扔，人畜糞便隨意排放，農(nóng)村環(huán)境污染不斷加重。

（五）水電站的過渡開發(fā)建設(shè)，造成多種環(huán)境問題

盈江縣有大盈江、檳榔江、勐乃江、勐嘎江等43條大小河流，這些大小河流形成約260多萬千瓦的水能蘊藏量，占德宏全州水能蘊藏量的70%與可開發(fā)總量的75%。截至2010年，全縣已批建水電站106座，總裝機容量268.393萬千瓦，2011年已建成60座，裝機186萬千瓦。電站建設(shè)中所造成的水土流失、河道斷流、環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境惡化以及對生物多樣性的危害等環(huán)境問題。

二、加強盈江縣生態(tài)環(huán)境建設(shè)的對策

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，強化綜合治理觀念。

良好的生態(tài)環(huán)境又是物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)達到最高境界的集中體現(xiàn)和綜合載體，是一項寵大而雄偉的社會系統(tǒng)工程。要切實把生態(tài)環(huán)境建設(shè)，列入新時期一個既具有階段性，又有長遠性的經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體戰(zhàn)略目標，切實搞好前瞻性的戰(zhàn)略構(gòu)建。要充分認識到保護好生態(tài)環(huán)境，實際上就是在保護生態(tài)平衡這個道理；保護好生態(tài)環(huán)境，就是保障社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的理念，使全縣各族人民達成共識。要加強宣傳，利用“六·五世界環(huán)境日”、紀念性節(jié)日和民族節(jié)日活動，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的環(huán)保知識宣傳活動，還可制作環(huán)保手提袋、環(huán)保日歷進行宣傳。

（二）加大整治各類企業(yè)污染的力度

要切實加大近年來對盈江自然環(huán)境和水源污染較為嚴重的制糖企業(yè)及工礦有害排放物的依法排污治污工作，徹底杜絕和避免工業(yè)廢舊污染源（物）對生態(tài)環(huán)境的破壞，使之形成良好的大生態(tài)環(huán)境建設(shè)的整體格局。一是加強環(huán)境監(jiān)察工作。按時對縣域內(nèi)排污企業(yè)污染減排設(shè)施進行監(jiān)察，確保正常運行，落實好《德宏州“十二五”污染減排目標責任書；二是暢通投訴渠道，調(diào)解污染糾紛。充分利用“12369”環(huán)保投訴熱線及時受理和調(diào)處投訴案件，維護人民群眾的環(huán)保權(quán)益；三是以縣城環(huán)境整治為契機，加大環(huán)境建設(shè)力度。堅持貫徹執(zhí)行單位領(lǐng)導(dǎo)掛勾責任制，采取問責制度，對工作不力的、問題存在較大的要進行問責。同時在進行水電資源的開發(fā)建設(shè)中，所進行的修路、修渠道、建蓋廠房和辦公區(qū)、生活區(qū)毀壞的植被，各電站業(yè)主應(yīng)及早規(guī)劃、及早動手，在空地和斜坡上積極開展綠化和植樹造林，改善和美化環(huán)境，逐步恢復(fù)植被。對于施工過程中出現(xiàn)大量的泥沙石等廢棄物，各電站業(yè)主應(yīng)嚴格按照環(huán)保和水土保持方案實施，工程棄渣運至指定的位置，妥善處理施工垃圾和生活垃圾。杜絕或減少污水、污物排入河流，減少水土流失和防止地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，確保電站投產(chǎn)后安全運行；四是環(huán)保部門、森林公安和林業(yè)部門要高度重視，認真履行職責，加強管理、強化措施、加大打擊力度，堅決徹底打擊和遏制污染環(huán)境的行為，使生態(tài)文明得到有效的保護。

（三）開展森林資源保護，促進生態(tài)良性發(fā)展

一是加大資源林政管理力度。針對當前集體林權(quán)制度改革中森林保護面臨的新情況、新問題，始終堅持保護與開發(fā)并重，生態(tài)效益優(yōu)先的原則，強化森林資源管理。在林木采運方面，嚴格實行限額采伐，嚴格木材指標管理，嚴管生態(tài)公益林，適當放寬人工林。在林地林權(quán)管理方面，嚴格林地征占用審核審批工作。對重大項目做到提前介入，實行全程跟蹤管理服務(wù)。二是加大執(zhí)法力度，依法查處林業(yè)案件。森林公安、林政稽查、各基層執(zhí)法人員團結(jié)協(xié)作，恪盡職守，依法辦案，嚴厲打擊破壞森林資源和野生動物資源的違法犯罪行為；三是扎實開展森林病蟲害防治。為保障綠化造林按質(zhì)按量的順利實施，要對全縣苗圃進行苗木檢疫、檢驗，對合格苗木簽發(fā)“一簽兩證”，對發(fā)生病蟲害的林木及時進行了藥物治理；為防止林業(yè)有害生物的傳入（出），要按照上級的統(tǒng)一部署，開展森林植物檢疫執(zhí)法專項行動。同時，加大林業(yè)執(zhí)法力度，對過往運輸木材及種苗進行嚴格檢查。進一步強化林業(yè)有害生物的防治檢疫，規(guī)范管理，提高防治能力。全面抓好各地區(qū)森林病蟲害防治、監(jiān)測，依法抓好林產(chǎn)品的調(diào)運檢疫。

（四）依法行政，確保環(huán)境安全

一是加大國控、省控污染源和污染減排項目的監(jiān)督檢查力度，確保污染減排目標的落實。根據(jù)環(huán)保部及省州環(huán)保部門的部署要求，進一步加強對弄璋糖廠、盞西糖廠、芒桑水泥廠的現(xiàn)場監(jiān)督力度，做到每月不少于1一2次的現(xiàn)場監(jiān)察，并按州局的環(huán)保要求，榨季期間安排3人以上分別駐守弄璋糖廠和盞西糖廠，編制駐廠現(xiàn)場監(jiān)管周報制度。同時按省總隊要求，完成每季度一報的污染物總量減排監(jiān)察報告編寫上報工作，完成總量減排監(jiān)察報告，確保污染減排目標的落實；二是加大環(huán)境專項檢查力度，確保轄區(qū)環(huán)境安全。根據(jù)省州環(huán)保部門的安排部署，重點行業(yè)企業(yè)等三項執(zhí)法檢查、“兩高一資”及涉砷企業(yè)集中檢查、環(huán)境安全隱患排查治理和督促檢查、國慶環(huán)保安全檢查等專項檢查。三是加大建設(shè)項目監(jiān)管力度，確保“三同時”制度的落實。為了確保建設(shè)項目按環(huán)評和行政許可的要求落實各項環(huán)保措施，要進一步加大硅冶煉生產(chǎn)項目、礦山采選項目、水泥生產(chǎn)項目、在建電站等建設(shè)項目的日常監(jiān)管力度，從嚴查處建設(shè)項目違法行為，通過強化監(jiān)管，確保了建設(shè)項目環(huán)保措施的落實；四是強化轄區(qū)污染源和污染防治設(shè)施的例行監(jiān)察力度，嚴防環(huán)境污染事故的發(fā)生。硅冶煉投資項目增加，污染源監(jiān)管難度加大，為了降低因污染源增多帶來的環(huán)境風(fēng)險，嚴防污染事件的發(fā)生，要加大污染源的例行監(jiān)察力度，在增加日常例行監(jiān)察的同時，采取夜間和節(jié)假日不定時進行突擊監(jiān)察，嚴防死守等監(jiān)管措施，確保了轄區(qū)內(nèi)污染設(shè)施的正常運轉(zhuǎn)；五是繼續(xù)抓好飲用水源環(huán)境監(jiān)管工作，確保人民群眾飲用水安全。根據(jù)《盈江縣縣城集中式飲用水水源地環(huán)境保護規(guī)劃》結(jié)合環(huán)境專項行動應(yīng)深入縣城飲用水源保護區(qū)進行現(xiàn)場監(jiān)察和監(jiān)管工作調(diào)研，組織專項行動成員單位現(xiàn)場調(diào)研，必須確保轄區(qū)人民群眾的飲水安全。

第4篇：生態(tài)文明教育方案范文

關(guān)于優(yōu)秀學(xué)校春游活動方案范文   一、活動主題：

  走進春天

  二、活動目的：

  春天是一年中最美的季節(jié)，也是踏青的大好時節(jié)。通過踏青春游活動，讓學(xué)生走出課堂，走進社會，豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的知識面，進一步感受大自然之美，感受和了解家鄉(xiāng)的變化和深厚的歷史文化。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

  三、活動時間：

  4月20日上午（8：00出發(fā)，12：00返回）

  四、活動地點：

  氣象站、公園

  四五年級直接奔公園，六年級先到氣象站參觀，再到公園與四五年級匯合，聯(lián)歡野餐。

  五、人員分工及職責：

  總負責人：張雷郭超石英

  全面負責本次活動的安全工作；做好協(xié)調(diào)工作，督促帶隊教師按時到崗；及時妥善處理偶發(fā)事件。

  音美教師：韓寧李麗張楠云鶴巖

  全面負責本次活動的攝影攝像及廣播報道，為本次活動做好宣傳工作。

  體育教師：靳麗萍王納新葛藤

  全面負責隊形隊列，關(guān)注師生的身體狀況，帶些常用藥品，為本次活動做好整隊及醫(yī)療服務(wù)工作。

  帶班老師：班主任及科任教師（包括英語及音美教師）

  （1）活動前要加強安全教育。

  （2）了解有特異體質(zhì)的學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的身體狀況；

  （3）指導(dǎo)學(xué)生的活動，并維護活動秩序，做好疏散工作，及時清點人數(shù)；

  （4）發(fā)現(xiàn)意外情況及時匯報，妥善處理偶發(fā)事件。

  六、活動安排及注意事項

  （一）安全教育：

  1、排隊行走安全：一切行動聽從老師和交警的指揮，緊跟隊伍，不掉隊，在隊伍中行走不喧嘩，不擁擠。

  2、游玩安全：

  1）不攀爬，不做危險游戲；

  2）在老師視線范圍內(nèi)活動，不得隨意離開，有事離隊要向老師請假并結(jié)伴而行。

  3、回家安全：整隊回學(xué)校后回家，不得自行回家；

  （二）文明教育：

  1、在來回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。

  2、在游玩過程中要注意衛(wèi)生文明：不亂丟廢棄物，扔在自己帶的塑料袋里，離開休息地，要搞好衛(wèi)生。

  3、在游玩過程中要注意行為文明：不追跑打鬧、不損壞公共財物，愛護花草樹木，在參觀過程中做到文明、安全。

  4、到指定地點后遵守規(guī)則，有秩序地參觀。

  （三）特色活動：

  1、各中隊均要求著裝干凈整齊，佩戴紅領(lǐng)巾，展示少先隊員隊員的風(fēng)采。

  2、以“走進春天”為主題開展實踐活動。

  活動一：以班級為單位組織學(xué)生表演節(jié)目、做趣味游戲。

  活動二：組織學(xué)生踏青、尋找春天、拍照留念。

  活動三：組織學(xué)生撿拾垃圾。

  關(guān)于優(yōu)秀學(xué)校春游活動方案范文

  一、活動宗旨：

  春天是一年中最美的季節(jié)，學(xué)校擬組織學(xué)生開展社會綜合實踐活動，讓學(xué)生親密接觸大自然，欣賞春天美景，拓展學(xué)生的視野，并在活動中鍛煉學(xué)生的自理能力，學(xué)習(xí)與人交往的常識和技巧，培養(yǎng)團隊意識，合作精神。學(xué)校將遵循“安全第一”和“就近、當日返回”的原則，做到寓教于樂，讓學(xué)生在活動中積累感知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國大好河山的情感。

  二、活動方案：

  活動人員：四至六年級全體學(xué)生及相關(guān)老師

  活動內(nèi)容：李中水上森林

  活動時間：20xx年4月14日8：30～3：00

  三、活動要求

  1、注重安全：各班提前一天進行文明安全教育和安全事故應(yīng)急預(yù)案的學(xué)習(xí)。出發(fā)和返回時必須清點人數(shù)，整理隊伍，不推不擠，不亂跑，不換位。在活動處，一定要注意水、崖等所存在的安全隱患，要文明活動。禁止一切野外用火，嚴肅制止一些同學(xué)破壞植物、設(shè)施等行為。返回時，要早準備、不走散?；顒咏Y(jié)束后必須先回到教室，小結(jié)完畢后放學(xué)離校。

  2、陣容整齊：全體同學(xué)務(wù)必佩戴好紅領(lǐng)巾，服飾整潔，行進途中，隊伍必須整齊。

  3、講究衛(wèi)生：活動中需帶相關(guān)用品的請務(wù)必裝袋回收，保持所到活動場所的.干凈，維護學(xué)校良好形象。另外要保管好自己的衣物，以免遺失。

  4、及時報道：以年級段為單位，及時在網(wǎng)站高質(zhì)量的圖文新聞。

  5、活動評獎：年級組長和年級聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)春游活動的組織情況、內(nèi)容安排、安全情況、遵守時間、文明禮儀、衛(wèi)生情況等，評選優(yōu)秀組織獎，記入班級考核。

  關(guān)于優(yōu)秀學(xué)校春游活動方案范文

  一、活動目的：

  借助春游活動，讓學(xué)生走進自然，走入春天，感受春天的氣息，欣賞春天的美景，并放松心情，感受集體活動的樂趣，探尋大自然的豐富多彩，陶冶學(xué)生情操，豐富課外生活，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

  二、活動時間：

  20xx年3月27日周五上午

  三、參加人員：

  全體教師、少先隊員

  四、安全領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

  組長：

  一~六年級各年級行政負責人：

  各班具體負責人：班主任老師、副班主任老師。

  五、活動地點：

  1、一、五年級：森林公園

  2、二、三年級：越劇藝校

  3、四、六年級：生態(tài)大酒店

  六、活動過程：

  1、7：50各班出發(fā)前教育：交代活動意義，進行紀律、安全、環(huán)保教育。

  2、8：00出發(fā)至目的地，10：30活動結(jié)束。

  （各年級具體出發(fā)時間和乘坐車輛到下周通知。）

  七、活動要求：

  （一）帶班教師要求：

  1、帶班教師上下車要清點人數(shù)，確保學(xué)生不掉隊。

  2、帶班教師引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞大自然，適當組織學(xué)生開展游戲活動。

  3、教師要隨時關(guān)注學(xué)生的安全表現(xiàn)，并及時作具體指導(dǎo)，活動后進行總結(jié)評比。

  （二）學(xué)生要求：

  1、一～三年級乘車費5元（單趟），四～六年級9元（來回），由家長委員會收齊交班主任。學(xué)生請假要上交請假單。

  2、一律用背包，不手提東西，準備適量食品、飲料、濕紙巾、塑料薄膜、垃圾袋、零用錢不要超過30元，不帶小刀、玻璃杯等危險物品。

  3、分小組，選派組長負責小組活動，在進行小組活動時，不準小組的成員擅自離開。

  4、在選定休息地點時，盡量選擇環(huán)境寬敞的地點，文明處世，禮貌待人。離開時，要把丟棄垃圾整理干凈，培養(yǎng)良好的公共道德。

  八、活動教育：

  （一）安全教育：

  1、排隊行走安全：一切行動聽從老師的指揮，緊跟隊伍，不掉隊，在隊伍中行走不喧嘩，不擁擠。

  2、上下車安全：上下車不擁擠，不推攘，有序排隊上下車。

  3、車內(nèi)安全：不把頭和手伸出窗外，不大聲喧嘩，要抓住扶手。

  4、游玩安全：在老師視線范圍內(nèi)活動，不得隨意離開，不攀爬，不做危險游戲有事離隊要向老師請假并結(jié)伴而行。

  5、回家安全：一~三年級學(xué)生統(tǒng)一等待家長來接，不得自行回家；四~六年級同學(xué)統(tǒng)一坐車先回學(xué)校，然后再等家長來接或自行回家，不得在路上逗留。

  （二）文明教育：

  1、在來回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。

  2、在游玩過程中要注意衛(wèi)生文明，不亂丟廢棄物，扔在自己帶的塑料袋里，離開休息地，要搞好衛(wèi)生。

  3、在游玩過程中要注意語言文明，不講臟話，不大聲喧嘩。

第5篇：生態(tài)文明教育方案范文

從上世紀九十年代開始，建筑行業(yè)出現(xiàn)了一個新的名詞：生態(tài)建筑。生態(tài)建筑簡稱ECO，就是將某個建筑物整體看成一個生態(tài)系統(tǒng)，是根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境，并運用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的綜合原理，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，合理安排并組織建筑與其他相關(guān)因素之間的關(guān)系，使建筑和環(huán)境之間成為一個有機的結(jié)合體，同時具有良好的室內(nèi)氣候條件和較強的生物氣候調(diào)節(jié)能力，能夠使?jié)M足人類需要的物質(zhì)、能源在該建筑生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部有秩序地循環(huán)轉(zhuǎn)換，獲得一種高效能、低耗損、無廢棄物、無污染、保持生態(tài)系統(tǒng)相對平衡的建筑環(huán)境。生態(tài)建筑以及生態(tài)城市的建設(shè)理念，就是以自然界的生態(tài)系統(tǒng)平衡原則為依據(jù)，探索人類、建筑物、自然界這三者之間能良性循環(huán)的和諧關(guān)系，為人類塑造一個最為舒適合理而且可持續(xù)發(fā)展的理想的生存環(huán)境理論。這種生態(tài)建筑成為21世紀建筑設(shè)計和建筑行業(yè)追求與發(fā)展的大方向。為了建筑行業(yè)、城市發(fā)展、自然環(huán)境都實現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”。有關(guān)建筑行業(yè)的各個專業(yè)，如建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀建筑學(xué)等學(xué)科的學(xué)者們開始了可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)方向的思考。越來越多的有識之士已經(jīng)認識到人類本身就是自然系統(tǒng)的一部分，它與支撐它的自然環(huán)境息息相關(guān)。在城市的發(fā)展和祖國的建設(shè)過程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)文明建設(shè)的問題，并將這置于比經(jīng)濟發(fā)展和其它發(fā)展更為重要的地位上。建筑材料行業(yè)是建筑行業(yè)的基礎(chǔ)行業(yè)，建筑產(chǎn)品成本的近70%屬于建筑材料的費用，每年建筑行業(yè)的材料消耗占全國材料消耗量的比例都很大，建筑的可持續(xù)性發(fā)展一定程度上取決于建筑材料的生產(chǎn)與使用，因此生態(tài)建筑在建筑材料使用上要求改變以往的高能耗、嚴重的資源消耗和環(huán)境污染等問題上。生態(tài)建材是采用生態(tài)的生產(chǎn)技術(shù)，不用或少用天然資源和能源，使用工業(yè)、農(nóng)業(yè)或者城市固態(tài)廢棄物所生產(chǎn)的無毒害、無污染、無放射性，達到使用周期后可回收利用，有利于環(huán)境保護和人類發(fā)展的建筑材料。從事中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)數(shù)年來，漸漸與建筑專業(yè)學(xué)生、學(xué)生家長、各建筑公司之間形成和諧的互動關(guān)系，可以從現(xiàn)在建筑行業(yè)的可執(zhí)行性方案中，補充教材對建筑設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑造價等方面的不足，讓學(xué)生把建筑理論的學(xué)習(xí)與實踐工作緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)建筑行業(yè)所需要的各方面的人才。但通過與在校生定期的座談會、畢業(yè)生工作后的跟蹤調(diào)查、實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)與師傅們的走訪等形式我們了解到，目前中職建筑學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)在建筑行業(yè)的生態(tài)建設(shè)規(guī)范了解甚少。由此可見，對中職建筑專業(yè)學(xué)生進行生態(tài)文明教育非常重要。

二、中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生進行生態(tài)道德培養(yǎng)的重要意義

在中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)校教育中，教給學(xué)生生態(tài)道德的知識，讓學(xué)生能夠圍繞生態(tài)平衡、珍惜資源、保護環(huán)境這三個要素展開對自然的尊重、對環(huán)境的保護、對資源的合理利用的意識。中職建筑學(xué)生生態(tài)道德教育處處體現(xiàn)著當今社會的時代性，就是把抽象的生態(tài)道德說教與客觀的當前的社會與現(xiàn)實建筑工作有機地結(jié)合起來，把圍繞自然生態(tài)發(fā)展的教育與建筑科學(xué)辯證統(tǒng)一起來，用一種良好的生態(tài)價值觀面對現(xiàn)代建筑發(fā)展、環(huán)境保護和自然界生態(tài)平衡的關(guān)系。要求建筑行業(yè)所有工作者以生態(tài)道德理念去自覺維系生態(tài)系統(tǒng)的平衡、環(huán)境保護和不可再生資源的可持續(xù)利用。在中職建筑學(xué)生的生態(tài)道德教育過程中，通過生態(tài)道德理念的教育，以培養(yǎng)中學(xué)生們正確認識人與自然的關(guān)系、對自然的道德感和偉大責任感。中職建筑生的生態(tài)道德教育是一種新型的道德教育活動，是指教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)道德觀出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為了人類長遠利益和更好的享用自然、享受生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識和相應(yīng)的道德習(xí)慣。本文是對中等職業(yè)學(xué)校中建筑專業(yè)學(xué)生生態(tài)道德的培養(yǎng)進行研究并總結(jié)如下：對將來要在建筑行業(yè)從事技術(shù)工作的中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來講，其生態(tài)文明素質(zhì)要求的主要內(nèi)容有：

（1）學(xué)習(xí)“十”會議精神，切實做到在建筑設(shè)計與施工過程中樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。從廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點，既要立足于建筑設(shè)計與施工的進程，又要注意美化建筑周邊環(huán)境，改善人民生活的環(huán)境與生存的空間。

（2）參與施工的工程技術(shù)人員和施工的工人，以及各工程隊的工人之間要互相學(xué)習(xí)，也要定期地參加培訓(xùn)，在建筑工作中不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)與施工工藝與方法，組織建筑公司全體員工學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進建筑思想與理念，以完成生態(tài)文明建設(shè)的重任。

（3）教育建筑工人們，從思想上做到節(jié)約建筑材料，不要浪費建筑原材料，對建筑材料的質(zhì)量進行嚴格把關(guān)，處處以主人翁的態(tài)度愛惜建筑材料，做好建筑資源的使用與循環(huán)使用，完成自己負責的建筑工作。

（4）嚴格按照工程師所設(shè)計的圖紙和設(shè)計要求，對建筑工程科學(xué)地組織施工，確保每個建筑工程的質(zhì)量。施工中在原材料的使用和現(xiàn)代化機器設(shè)備安裝環(huán)節(jié)上，不能以次充好，不要偷工減料，需要全體建筑工作人員有著高尚的道德去完成任務(wù)。這些是中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生生態(tài)文明教育的相關(guān)內(nèi)容。

三、中等職業(yè)建筑專業(yè)學(xué)生進行生態(tài)道德培養(yǎng)

培養(yǎng)對策對中職建筑生進行生態(tài)道德教育的形式主要有下面一些辦法：

1、生態(tài)道德教育的主要途徑

課堂教育。學(xué)校作為育人的場所，應(yīng)將生態(tài)道德教育納入學(xué)校德育的內(nèi)容。課堂是實施生態(tài)道德教育的主要陣地，對學(xué)生的生態(tài)道德教育也主要是在課堂內(nèi)進行。對學(xué)生進行正確的生態(tài)道德教育，培養(yǎng)其生態(tài)道德意識，通過課堂生態(tài)理論的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的生態(tài)行為，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識，樹立和培養(yǎng)生態(tài)道德，讓中職學(xué)生具有良好的生態(tài)行為。

2、圖片展示形式：這是一種直觀的直接的視覺教育形式，可利用反映當前環(huán)境污染、生態(tài)惡化、物種滅絕等現(xiàn)象的圖片，把客觀的事實通過定期的圖片展覽在各班級教室向?qū)W生展示，以激發(fā)中職建筑生生態(tài)道德意識，加強生態(tài)道德教育。

3、放映專題實況記錄片形式

是指教師利用多媒體、專題片等手段，將建筑材料使用，建筑過程向?qū)W生播放，以視覺和聲覺的形式配以教學(xué)內(nèi)容，展示基礎(chǔ)知識與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系，增強生態(tài)道德教育的生動性。

4、實地考察比較形式

這是指讓學(xué)生到大自然、到建筑工地、到生產(chǎn)材料的工廠中去實地考察，在考察中體察自然生態(tài)美、體驗建筑材料生產(chǎn)過程的污染，思考人類與自然如何相處，才能避免生態(tài)的惡化現(xiàn)象，通過比較讓學(xué)生從深層次去感悟生態(tài)道德教育的緊迫性。

5、征文形式

即教師針對建筑行業(yè)中的某一方面的問題，要求學(xué)生采取征文的形式，提高對當前建筑中這一問題的生態(tài)認識，來加強學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的保護意識，達到將生態(tài)道德教育的理論化為學(xué)生的主觀意識的目的。

6、建筑專業(yè)的實訓(xùn)

中職建筑學(xué)生需要有一定的時間進行工地的實習(xí)訓(xùn)練，至少要三個月到六個月，讓學(xué)生利用這一機會對建筑行業(yè)有一些親密的接觸，并充分體會生態(tài)道德對建筑行業(yè)的重要性。所以今年年初在學(xué)生去建筑公司、建筑相關(guān)單位實習(xí)前，實訓(xùn)處所制定的學(xué)生實習(xí)前的教育計劃、實習(xí)中的指導(dǎo)計劃和實習(xí)后的總結(jié)中，都把生態(tài)文明建設(shè)的教育列入計劃之中。實習(xí)前，學(xué)校舉辦了關(guān)于“生態(tài)道德培養(yǎng)”的專題知識講座，分別邀請參加過實習(xí)的老師、建筑公司的技工、已經(jīng)工作的畢業(yè)生對參加實習(xí)的學(xué)生介紹建筑公司對生態(tài)道德的具體要求；同時對參加實習(xí)的學(xué)生布置有關(guān)“生態(tài)文明建設(shè)”的作業(yè)，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中體驗生態(tài)文明建設(shè)的重要性，收集建筑行業(yè)生態(tài)文明建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容和要求，寫出對生態(tài)文明建設(shè)對自己道德修養(yǎng)的感悟文章，并把它作為實習(xí)考核的重要內(nèi)容之一。實習(xí)中，實訓(xùn)處老師深入各個實習(xí)單位，了解每一個學(xué)生的實習(xí)情況，尤其是生態(tài)文明建設(shè)等道德方面的表現(xiàn)情況，給每一個學(xué)生寫出實習(xí)評價；對生態(tài)文明建設(shè)行為與道德表現(xiàn)好的學(xué)生給予充分的肯定，生態(tài)文明道德方面表現(xiàn)不夠好的學(xué)生分別談話，要求每一個學(xué)生都拿出整改意見；同時對這些學(xué)生加強關(guān)注，加強實習(xí)跟蹤。實習(xí)后，每一個參加實習(xí)的同學(xué)都要上交“生態(tài)文明建設(shè)”的作業(yè)；在實習(xí)鑒定中專門辟出一塊進行生態(tài)文明建設(shè)的道德評價，并在實習(xí)成績中占據(jù)很大的比例。同時突出建設(shè)公司對他們的評價以及由此贏得的建筑行業(yè)負責人對他們的器重。

四、總結(jié)

第6篇：生態(tài)文明教育方案范文

一、指導(dǎo)思想和工作目標

（一）指導(dǎo)思想。按照建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系的總要求，更加注重治本，更加注重預(yù)防，更加注重制度建設(shè)，以廉政文化進景區(qū)為抓手，充分利用我市文化旅游資源的優(yōu)勢，將旅游廉政文化建設(shè)與景區(qū)生態(tài)文明建設(shè)、公民素質(zhì)教育、當?shù)厣鐣l(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)建**特色旅游廉政文化體系，推動旅游廉政文化建設(shè)，營造濃厚的廉政文化氛圍。

（二）工作目標。1.推進景區(qū)廉政文化長效機制建設(shè)。對2011年以來已開展廉政文化建設(shè)的中國死海旅游度假區(qū)、中國**故里旅游區(qū)的廉政文化建設(shè)工作進行復(fù)查，督促景區(qū)深化、提升廉政內(nèi)容，豐富展現(xiàn)形式及載體，建立起廉政文化建設(shè)長效機制。2.在新評aaaa級旅游景區(qū)的中華侏羅紀探秘旅游區(qū)開展廉政文化建設(shè)工作。認真挖掘景區(qū)文化、資源中的廉政文化內(nèi)涵，選擇適合景區(qū)實際的形式及載體，對景區(qū)導(dǎo)游詞、講解詞進行修編，自然融入廉政文化內(nèi)容，對導(dǎo)游員、講解員進行廉政文化培訓(xùn)，宣傳講解廉政文化。

二、基本原則、重點內(nèi)容及展現(xiàn)形式

（一）基本原則：堅持潛移默化的基本原則。以滿足人民群眾的文化需要、豐富人民群眾的精神生活、提高人民群眾的道德修養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點,遵循文化建設(shè)的一般規(guī)律，寓教育于有益的文化活動之中，做到以德感人、以情動人，增強說服力、吸引力、感染力和親和力。要避免在景區(qū)直接出現(xiàn)“廉政”相關(guān)詞語，使廉政文化與旅游文化有機融合，與景區(qū)生態(tài)環(huán)境和原生文化氛圍統(tǒng)一協(xié)調(diào)，避免說教、生搬硬套和牽強附會，更不能相互抵觸、矛盾。

（二）重點內(nèi)容：景區(qū)的廉政文化建設(shè)要具有針對性，要充分與促進旅游文明教育與文明旅游的發(fā)展相結(jié)合；要與景區(qū)生態(tài)文明建設(shè)相結(jié)合；要與提高旅游者、管理者、經(jīng)營者的現(xiàn)代文明素質(zhì)、民主法制意識相結(jié)合；要與景區(qū)構(gòu)建和諧旅游、和諧景區(qū)相結(jié)合；要與促進旅游景區(qū)自身發(fā)展與建設(shè)工作相結(jié)合。深度挖掘提煉景區(qū)的景觀特征、民族文化、宗教文化、鄉(xiāng)土文化和傳說故事中廉政文化內(nèi)容；并將景區(qū)歷史、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、法制教育等傳統(tǒng)教育和時代精神結(jié)合起來，追求“春風(fēng)化雨、潤物細無聲”的效果。

（三）展現(xiàn)形式：要不斷豐富和創(chuàng)新旅游景區(qū)展示廉政文化的形式和途徑，力求形式和載體多樣化。要充分發(fā)揮游客中心、標示牌、導(dǎo)游詞、宣傳光碟、觸摸屏、門票以及豐富多彩的文娛活動等在文化傳播方面的功能和作用，增加融入廉政文化的元素和內(nèi)容，使其成為宣傳廉政文化的有效載體。

三、工作計劃和實施步驟

（一）4月：各區(qū)縣旅游局、各景區(qū)成立領(lǐng)導(dǎo)小組和辦事機構(gòu)，制定本地區(qū)、本景區(qū)廉政文化建設(shè)工作方案，按照全市統(tǒng)一部署和要求，做好廉政文化建設(shè)工作安排部署。

（二）4月—5月：1.在市、縣紀委和旅游局指導(dǎo)下，各景區(qū)認真挖掘本景區(qū)廉政文化內(nèi)涵，提出景區(qū)廉政文化建設(shè)重點內(nèi)容、展現(xiàn)形式及載體。2.將景區(qū)實施方案（重點反映景區(qū)挖掘的廉政文化內(nèi)容、展現(xiàn)的形式和載體）報市旅游局匯總審核后送省旅游局廉政文化建設(shè)辦公室審定。

（三）6月：1.市旅游局會同市紀委對2011年已開展廉政文化建設(shè)的中國死海旅游度假區(qū)、中國**故里旅游區(qū)的廉政文化建設(shè)工作進行檢查，督促景區(qū)深化、提升廉政內(nèi)容，豐富展現(xiàn)形式及載體，建立起廉政文化建設(shè)的長效機制，檢查情況專題報告省旅游局廉政文化建設(shè)辦公室。2.省游局廉政文化建設(shè)辦公室聘請旅游文化專家審定各景區(qū)廉政文化建設(shè)重點內(nèi)容、展現(xiàn)形式及載體，并反饋審定意見。3.各景區(qū)根據(jù)省旅游文化專家提出的建議意見，完善本景區(qū)廉政文化建設(shè)方案、內(nèi)容。（1）

（四）6月—7月：1.各景區(qū)按照實施方案開展廉政文化建設(shè)工作，對本景區(qū)導(dǎo)游詞、講解詞進行修編，對導(dǎo)游員、講解員進行培訓(xùn)。各區(qū)縣紀委、旅游局聘請廉政文化專家，對景區(qū)廉政文化建設(shè)進行指導(dǎo)，明確建設(shè)項目、內(nèi)容、時間進程、責任人，落實建設(shè)資金，開展廉政文化建設(shè)。2.市紀委、市旅游局組織業(yè)務(wù)人員和旅游廉政文化專家對景區(qū)開展廉政文化建設(shè)進行督促、指導(dǎo)。

（五）8—9月：1.邀請省旅游局領(lǐng)導(dǎo)及省旅游廉政文化專家對我市開展廉政文化建設(shè)的景區(qū)進行指導(dǎo)。2.市紀委、市旅游局組織驗收小組，對各景區(qū)開展廉政文化建設(shè)工作進行驗收，各景區(qū)針對驗收小組提出的建議意見進行整改、完善。

（六）9—10月：迎接省旅游局廉政文化建設(shè)工作驗收小組的檢查驗收。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)和工作要求

（一）強化領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

成立**市旅游廉政文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機構(gòu)，市旅游局黨組書記、局長付華勤任組長；紀檢組長賀強任副組長；辦公室、規(guī)劃建設(shè)科、質(zhì)量管理科負責人為成員，辦公室設(shè)在局辦公室，具體負責廉政文化建設(shè)的日常工作。

各區(qū)縣旅游局和開展廉政文化建設(shè)的景區(qū)，要高度重視此項工作。要根據(jù)本地和景區(qū)實際，精心策劃，創(chuàng)新工作，突出特色；要杜絕形式主義，不搞花架子，切實做到思想認識到位、組織領(lǐng)導(dǎo)到位、規(guī)劃目標到位、管理責任到位，確保取得實實在在的效果。

（二）結(jié)合實際，緊扣主題

各開展廉政文化建設(shè)的景區(qū)要組織專業(yè)人員，認真挖掘本景區(qū)廉政文化內(nèi)涵，編寫廉政文化講解詞，對本景區(qū)導(dǎo)游員、講解員進行廉政文化培訓(xùn)；設(shè)置的廉政文化景觀和介紹牌要與景區(qū)景觀相協(xié)調(diào)，講解詞要有深刻的教育意義。各景區(qū)要開拓視野、創(chuàng)新思路，深度挖掘廉政文化內(nèi)涵，探索廉政文化與旅游文化結(jié)合的方式、展示的載體和形式，確保景區(qū)廉政文化建設(shè)工作取得成效。

第7篇：生態(tài)文明教育方案范文

[關(guān)鍵詞]知識管理 高校 生態(tài)安全 教育

[作者簡介]石貴舟（1974- ），男，安徽安慶人，南京工程學(xué)院，副研究員，碩士，研究方向為知識流與高等教育管理。（江蘇 南京 211167）

[基金項目]本文系2014年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目“高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新運作機制研究”（項目編號：2014SJB230）、2014年度南京工程學(xué)院黨建與思政研究立項課題“高校實踐育人機制研究”（項目編號：SZ201415）和2012年南京工程學(xué)院高等教育研究重點課題“知識管理視野下高校生態(tài)安全管理研究”（項目編號：GY201203）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0040-02

德國哲學(xué)家卡爾?雅斯貝爾斯認為：“大學(xué)是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體之間富有生命的交往，是學(xué)術(shù)勃發(fā)的世界?！贝_實，高校是知識生產(chǎn)者和管理者，是知識的生產(chǎn)源和集散地。高校作為知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的主體，在知識的構(gòu)建、整合、創(chuàng)新和傳播中，起著至關(guān)重要的作用。高校教育就是對知識的傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新的過程。而高校生態(tài)安全教育方式與水平直接或間接影響著知識的傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代高校的生態(tài)安全教育要與時俱進。

一、對知識管理及高校生態(tài)安全的界定

知識管理尚無統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者對知識管理的定義不完全相同。通常認為，知識管理指個人、組織或國家為了實現(xiàn)一定的目標，對知識和知識流動的過程、知識組織機構(gòu)、知識資產(chǎn)、知識人員進行全方位和全過程的管理，以期實現(xiàn)知識的共享、創(chuàng)新和增值，從而促進知識的價值增值。因此，筆者認為，高校知識管理是隨著外部環(huán)境的變化，為實現(xiàn)高等教育目的，高校管理者遵循教育規(guī)律，運用知識管理相關(guān)理論和方法，合理利用高校內(nèi)、外部知識資源，充分發(fā)揮師生員工的潛能，建立知識庫，實現(xiàn)知識的共享和創(chuàng)新，從而達到最佳的知識產(chǎn)出、人才培養(yǎng)和文化傳承的功效管理過程。

對于生態(tài)安全來說，狹義的生態(tài)安全是指自然和半自然生態(tài)系統(tǒng)的安全，即生態(tài)系統(tǒng)完整性和健康的整體水映。結(jié)合狹義生態(tài)安全的定義，筆者認為，生態(tài)安全是一種宏觀層面的安全，生態(tài)安全是指在人的生活權(quán)、生存權(quán)、健康享樂權(quán)、必要資源權(quán)、社會次序和人類適應(yīng)環(huán)境變化的能力等方面不受威脅的狀態(tài)，包括自然生態(tài)安全、經(jīng)濟生態(tài)安全和社會（或人文）生態(tài)安全，組成一個復(fù)合系統(tǒng)工程，它是環(huán)境、經(jīng)濟、社會三大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，共同作用的結(jié)果。

結(jié)合以上生態(tài)安全的定義，筆者認為，高校的生態(tài)安全包括高校的自然生態(tài)安全、人文生態(tài)安全、社會生態(tài)系統(tǒng)安全三個方面，即能為師生員工生活、學(xué)習(xí)、工作和科研提供良好的保障，同時高校自身運行良好，具有良好社會影響力，能為地方經(jīng)濟的振興和科研服務(wù)的一種良好的狀態(tài)。

二、高校生態(tài)安全的知識性分析

1.系統(tǒng)性。高校是以知識作為基本的操作材料和加工材料，幾乎所有的活動都跟知識有關(guān)。高校自然生態(tài)安全包括高校自然生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，樹木花草的種植，自然環(huán)境的綠化，校園整體的美化亮化都需要有生態(tài)學(xué)相關(guān)的知識作為積累。而高校人文生態(tài)安全更需要營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，精彩紛呈的學(xué)術(shù)講座和探訪神奇的科學(xué)研究，這一切都是在知識的應(yīng)用和創(chuàng)新中體現(xiàn)知識系統(tǒng)性的魅力。高校的社會生態(tài)安全是社會對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校社會聲譽的綜合反映和系統(tǒng)的寫照，高校人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)了其知識的傳遞、升值過程，也正體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和綜合性。

2.動態(tài)性。高校的生態(tài)安全正如知識的學(xué)習(xí)和提高一樣，不是一個固定不變、一勞永逸的事情，它會受到經(jīng)濟、社會、政治因素的影響而發(fā)生變化。一所高校受其綜合實力、科研水平、師生的生態(tài)環(huán)保意識、文明素質(zhì)等因素的影響，其生態(tài)安全狀況呈現(xiàn)動態(tài)性，這跟知識的學(xué)習(xí)一樣，常用常新。

3.艱巨性。高校生態(tài)安全一旦出現(xiàn)問題后進行整治和治理，就需要付出巨大的代價，甚至超出了前期的投入，所以高校生態(tài)安全又具有艱巨性。知識也如是，一旦用在了錯誤的地方，就會產(chǎn)生驚人的后果。例如，攜帶核彈頭的原子彈用在戰(zhàn)爭上，會對人類產(chǎn)生毀滅性后果。當然，對于知識的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，要達到較高的專業(yè)水準更需要經(jīng)過專業(yè)的熏陶，不是一蹴而就的事，因此具有一定的艱巨性。

三、影響高校生態(tài)安全的要素分析

高校生態(tài)安全包括自然、文化、社會三個方面的影響因素，其中自然因素是直接影響因素，因為自然因素出現(xiàn)問題，生態(tài)安全問題就會直接表現(xiàn)出來。文化因素、社會因素是間接影響因素，它們主要是通過自然因素這一中介變量對生態(tài)安全產(chǎn)生間接影響。因此，我們可以把自然因素作為文化、社會這兩個變量的中介變量來研究生態(tài)安全，生態(tài)安全影響因素模型如41頁圖所示。從該模型可知：要想解決高校生態(tài)安全問題，可以從自然、文化和社會這三個因素入手進行研究。把這三個方面作為影響生態(tài)安全的3個一級指標，而自然因素又分為高校環(huán)境綠化、高校空氣狀況、高校植被情況、高校物種多樣性、高校土地資源、師生居住情況6個二級指標來進行分析；文化經(jīng)濟因素可分為高校教育教學(xué)、高校的科學(xué)研究、高校的人才培養(yǎng)、高校的文化傳承4個二級指標來判斷；社會因素分為高校的生態(tài)安全意識、高校的生態(tài)宣傳力度、高校師生數(shù)量、國家對高校的政策、高校規(guī)模擴張程度、高校擁有生態(tài)技術(shù)、高?？萍冀逃?jīng)費、高校汽車數(shù)量8個二級指標來分析。這樣我們可以從18個二級指標來判斷生態(tài)安全的破壞程度，每一個指標有一個合格或良好的經(jīng)驗值（標準值），用管理學(xué)上的專家打分法對高校的生態(tài)安全進行評估，邀請專家對這3個一級指標和18個二級指標進行打分，打分結(jié)果的平均值作為這個指標最終得分，再根據(jù)指標的相應(yīng)權(quán)重，得出總的得分與相應(yīng)的經(jīng)驗值比較，判斷高校生態(tài)系統(tǒng)的安全程度。

四、高校生態(tài)安全教育的現(xiàn)狀分析

1.生態(tài)安全教育重視程度不夠。在一些沒有設(shè)立生態(tài)、環(huán)境資源等專業(yè)的高校，其生態(tài)安全教育體系尚未形成，如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材編寫、師資配備都不完善，要真正開展非生態(tài)專業(yè)大學(xué)生的生態(tài)安全教育就是不可能的事了。即使開設(shè)了相關(guān)專業(yè)的一些大學(xué)，主要是進行專業(yè)課教學(xué)，非本專業(yè)的大學(xué)生也是不可能得到相關(guān)的教育熏陶。從全國高校來看，每年招收的環(huán)境類專業(yè)學(xué)生不到普通學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的0.5%，非生態(tài)專業(yè)學(xué)生占絕大多數(shù)，而在非生態(tài)專業(yè)開設(shè)與生態(tài)相關(guān)選修課的院校僅占全國高校總數(shù)的 10% 左右。這意味著絕大多數(shù)學(xué)生沒有選修或必修過生態(tài)安全教育相關(guān)課程，沒有接受過生態(tài)安全教育，這勢必導(dǎo)致大學(xué)生對生態(tài)安全和生態(tài)環(huán)境缺乏應(yīng)有的敬畏之心、尊重之情，更不能主動參與環(huán)保公益活動。

2.生態(tài)安全教學(xué)設(shè)置不夠合理。在教學(xué)體系方面，許多高校只重視生態(tài)專業(yè)或是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，但是在非生態(tài)專業(yè)或環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中，把生態(tài)安全教育作為必修課或選修課的非常少。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該是具有生態(tài)意識、懂得生態(tài)文明、有專業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代人，因此在大學(xué)教育教學(xué)的培養(yǎng)方案中，就應(yīng)該含有生態(tài)世界觀和生態(tài)倫理道德觀的內(nèi)容；在專業(yè)設(shè)置方面，對非生態(tài)專業(yè)的學(xué)生來說，雖然不是其專業(yè)課，但是高校的課程設(shè)置應(yīng)該包括生態(tài)意識、生態(tài)的重要性、生態(tài)安全危害性及生態(tài)安全的基本技能技術(shù)等內(nèi)容，并且有相應(yīng)的學(xué)分。

3.缺乏長遠通識生態(tài)安全意識。生態(tài)意識是開展生態(tài)安全教育深入開展的前提條件，沒有生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識，就不可能對生態(tài)安全的危害性有深刻的認識。以下三種情況都是因為生態(tài)安全意識的缺乏導(dǎo)致的生態(tài)安全：一是過度開采帶來的生態(tài)安全；二是盲目引進外資帶來的生態(tài)安全；三是忽視森林資源保護帶來的生態(tài)安全。我國的高校生態(tài)環(huán)境教育起步于20世紀70年代，目前雖有幾百所大學(xué)開設(shè)了環(huán)境專業(yè)，但在專業(yè)學(xué)生中的生態(tài)環(huán)境專業(yè)教育不能代替在非專業(yè)學(xué)生中的生態(tài)普識教育，更不能替代生態(tài)文明教育。生態(tài)安全意識，事關(guān)21世紀我國能否順利實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)筑社會主義和諧社會的遠景目標。

五、實施高校生態(tài)教育的對策

1.加強高校生態(tài)環(huán)境建設(shè)。要推進高校生態(tài)安全教育，就必須把高校生態(tài)安全教育與生態(tài)環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來。而加強高校的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，可以從三個方面進行：一是加強高校自然生態(tài)環(huán)境建設(shè)。高校要加強綠化，植樹種花，注重校園美化，保護物種的多樣性，維護高校生態(tài)平衡，讓人在一個芳香宜人、綠樹成蔭的環(huán)境里學(xué)習(xí)和從事科學(xué)研究。二是加強高校人文生態(tài)環(huán)境構(gòu)建。如先賢感悟、節(jié)能降耗、低碳出行等的生態(tài)文明行為，這些均能激發(fā)師生踐行生態(tài)文明的意識，也能自覺地內(nèi)化自身素質(zhì)，提升師生員工內(nèi)在人文素養(yǎng)，表現(xiàn)為自覺的生態(tài)文明行動。三是強化師生的生態(tài)環(huán)境意識的構(gòu)建。即讓師生員工樹立良好生態(tài)觀，積極主動地投身到高校自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境的建設(shè)中。反過來，參與又提升了其主體意識，強化了責任。因此，要提升師生的生態(tài)環(huán)境意識，讓其主動關(guān)心生態(tài)安全建設(shè)，從而慢慢地固化為其行為，養(yǎng)成生態(tài)文明習(xí)慣。

2.深化高校生態(tài)教育改革。生態(tài)學(xué)是一門學(xué)問，更是一種理念。課堂教育是高等生態(tài)安全教育的主陣地，可以從以下三個方面加強對高校生態(tài)課堂教育模式的改革：一是改革高校的生態(tài)課程設(shè)置。高?？梢栽诜巧鷳B(tài)專業(yè)、非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)生態(tài)安全教育選修課，課題內(nèi)容涉及生態(tài)觀、生態(tài)建設(shè)的合理性和必要性論述、生態(tài)建設(shè)的不可逆性等生態(tài)安全的特性介紹，以及生態(tài)環(huán)境破壞帶來的嚴重后果，讓大學(xué)生深刻體會到生態(tài)安全和生態(tài)建設(shè)的重要性和緊迫性。二是注重生態(tài)環(huán)境師資的培育。一方面，可以在重點大學(xué)或研究生院培養(yǎng)生態(tài)教育師資力量，為生態(tài)環(huán)境教育的開展奠定堅實的師資基礎(chǔ)；另一方面，加強師資對生態(tài)安全教育定期培訓(xùn)，提高高?，F(xiàn)有師資對生態(tài)安全的教學(xué)能力和生態(tài)意識。三是寓教于樂，把生態(tài)理論教育融于社會實踐中。例如，可以將生態(tài)理論融于大學(xué)生畢業(yè)實踐的調(diào)查和學(xué)習(xí)中，讓他們有針對性地對高校所在的地區(qū)的山川河流、廠礦企業(yè)、生態(tài)環(huán)境、物種情況進行實地調(diào)查，并提出相應(yīng)的解決方案。這既讓學(xué)生了解社會自然環(huán)境和生態(tài)狀況，又得到相應(yīng)的科學(xué)鍛煉，也為地方政府正確有效地規(guī)劃環(huán)境治理與城市發(fā)展提供科學(xué)的方案和依據(jù)。

3.加強高校生態(tài)實踐教育。高校應(yīng)視生態(tài)文明素養(yǎng)與人格素質(zhì)、學(xué)術(shù)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一樣重要。高校學(xué)生處、團委、學(xué)生社團等組織是推進生態(tài)實踐教育的重要力量，在高校團組織生活會、院?；顒又袑⒁M生態(tài)環(huán)境保護的議題，這無論在理論上還是實踐上都能給廣大學(xué)生帶來普遍而深刻的教育作用。高校還可以利用校園網(wǎng)、電視臺、廣播站、校報等，開設(shè)生態(tài)教育專欄，倡導(dǎo)生態(tài)環(huán)境保護的相關(guān)知識，并且邀請專家作環(huán)保講座，交流生態(tài)環(huán)保的經(jīng)驗和體會。

4.建立高校生態(tài)安全知識庫。高校的活動是以知識作為基本的操作材料和加工材料，高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和文化傳承均是以知識為基礎(chǔ)的。因此，高校應(yīng)該建立一個核心的生態(tài)安全知識庫，集中高校的生態(tài)安全的理論知識、教學(xué)講義、科學(xué)研究、生態(tài)歷史資料、環(huán)境保護、畢業(yè)生生態(tài)論文、學(xué)術(shù)交流等知識組成的知識庫。其核心知識庫由校學(xué)術(shù)委員會作為最高的領(lǐng)導(dǎo)層，任命由校長和學(xué)術(shù)帶頭人為主的知識主管（CKO）決定其知識共享機制和范圍，下設(shè)知識管理辦公室，辦公室由學(xué)校的科研處、教務(wù)處、校長辦公室、信息中心組成，統(tǒng)一知識庫的日常管理，保證生態(tài)安全知識的共享、創(chuàng)新和增值。同時，可以建立校園生態(tài)安全知識庫的知識共享機制和知識激勵機制。

5.建立高校生態(tài)安全知識鏈。高等教育是聯(lián)系社會的紐帶，具有較高的自由度與開放性。生態(tài)意識的形成，生態(tài)習(xí)慣的培養(yǎng)既可以在高校也可以在社會組織中獲得。因此，高校生態(tài)安全教育應(yīng)該具有一定的延展性，不能拘泥于某一組織或者范圍內(nèi)，應(yīng)該與其他社會組織機構(gòu)開展合作，把生態(tài)安全知識的節(jié)點（高校、政府、居民社區(qū)、社會民間組織）連接起來，組成一個開放的生態(tài)安全知識鏈，讓生態(tài)安全知識在整個知識鏈中流動起來，從而在知識流動的過程中，實現(xiàn)知識的共享、傳播與創(chuàng)新。在實踐上，高?？梢约訌娕c地方政府、居民社區(qū)以及敬老院、中小學(xué)等機構(gòu)的合作。開放的高校生態(tài)安全知識鏈，可以有效地運用知識管理的相關(guān)理論，讓高校生態(tài)安全知識高效運行。

總之，高校生態(tài)安全教育的形式多樣，要重視第一課堂的正面引導(dǎo)以及高校的內(nèi)外結(jié)合，使高校生態(tài)安全知識得到普及和提升，真正持續(xù)有效地推進社會的生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

第8篇：生態(tài)文明教育方案范文

通識教育起源于美國，從人的全面發(fā)展的角度對高等教育進行了反思。哈佛大學(xué)校長科南特（CJ．B．Connant）在《1945年哈佛報告書》中第一次明確提出通識教育的目標———有效的思考、思想的溝通、恰當?shù)呐袛嗪头直娓鞣N價值。我國的通識教育最早可以追溯到20世紀80年代的中后期，20世紀90年代中期通識教育的研究重點由課程介紹向理論探討轉(zhuǎn)移。1999年，李曼麗在《清華大學(xué)教育研究》上發(fā)表的論文《通識教育：一種大學(xué)教育觀》，標志著我國關(guān)于通識教育理念的探討取得了階段性成果。隨著時間的變遷和社會的發(fā)展，通識教育的內(nèi)涵得到不斷充實。同時，在對以往經(jīng)驗和教訓(xùn)進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，人們對人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵也有了新的認識。于是，出現(xiàn)了“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等新的教育思想和理念。生態(tài)文明通識教育也應(yīng)運而生。所謂生態(tài)文明通識教育，就是借助教育手段使專業(yè)背景不同的學(xué)生認識環(huán)境、了解生態(tài)環(huán)境問題、確立正確的生態(tài)價值理念、增強生態(tài)道德意識，并在人與環(huán)境的關(guān)系上遵循生態(tài)環(huán)境倫理法規(guī)和行為準則，從而培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的責任感和創(chuàng)造良好生態(tài)環(huán)境的主動性。

二、高校生態(tài)文明通識教育存在的問題

在高等教育體系中，專業(yè)教育與通識教育的理念框架是和諧統(tǒng)一的。但是，二者的出發(fā)點是有所差別的。與重視個體能力開發(fā)和職業(yè)發(fā)展的專業(yè)教育不同，通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生做人的基本準則和品德，旨在使學(xué)生的品性、公民意識和素質(zhì)得到全面的發(fā)展。我國高校的生態(tài)文明通識教育起步于20世紀80年代，由于對通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系在認識上存在誤區(qū)，所以僅在少數(shù)綜合性大學(xué)的非生物、非生態(tài)專業(yè)開設(shè)了生態(tài)類選修課。這也導(dǎo)致我國高校生態(tài)文明通識教育在教育目標、課程設(shè)計、授課教師能力等方面存在諸多問題。

（一）生態(tài)文明通識教育的目標不具體

生態(tài)文明通識教育的目的是讓非生態(tài)學(xué)專業(yè)背景的學(xué)生了解生態(tài)學(xué)的基本概念，并通過剖析當前的各種生態(tài)學(xué)問題，增強生態(tài)環(huán)境保護意識，積極采取行之有效的保護環(huán)境行為。但是，近年來，一些導(dǎo)論類、概論類課程在高校生態(tài)文明通識教育領(lǐng)域占據(jù)了主流，高校開展的生態(tài)文明通識教育只是簡單的概念教育，對“什么是生態(tài)文明”“怎么開展生態(tài)文明通識教育”則缺乏深入的研究與探討。所以目前高校生態(tài)文明通識教育缺乏具體的教育目標、清晰的實施方案和量化的考核指標。這直接制約了高校生態(tài)文明通識教育的發(fā)展，也是急需解決的一個難題。

（二）生態(tài)文明通識教育的課程設(shè)計有欠缺

高校通識教育課程的形式主要有專業(yè)選修課和全校性的公共選修課2種。專業(yè)選修課對選課學(xué)生的專業(yè)會有一定的要求，而全校性的公共選修課則是面向所有專業(yè)學(xué)生的。因此，全校性的公共選修課是開展生態(tài)文明通識教育的重要平臺和主要途徑。但是，我國高校在設(shè)置全校性公共選修課時，大多存在隨意性較大的問題，而且科目教學(xué)大綱與大學(xué)教育總體目標之間的關(guān)系也不夠明確。甚至于部分高校把生態(tài)文明通識教育簡單地理解為“讓文科學(xué)生多學(xué)點生態(tài)、環(huán)境科學(xué)方面的知識，讓理科學(xué)生多學(xué)點自然文化、人文社會方面的知識”，所以認為開設(shè)一些生態(tài)類、環(huán)境類課程供學(xué)生選修就算是完成生態(tài)文明通識教育任務(wù)了。至于這些課程是否能夠體現(xiàn)生態(tài)文明通識教育的要義、是否有合適的教師開設(shè)，以及教師是否能夠按照通識教育課程的標準進行教學(xué)等問題，則幾乎不作全面的考慮。這最終導(dǎo)致我國高校生態(tài)文明通識教育課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面都存在很多不足。

1．課程內(nèi)容單一、重復(fù)率高

目前，高校開設(shè)的全校性生態(tài)類選修課的教學(xué)內(nèi)容大多僅涉及生態(tài)學(xué)的相關(guān)概念，而很少涉足與生態(tài)問題相關(guān)的環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域。同樣，高校開設(shè)的全校性環(huán)境類選修課的教學(xué)內(nèi)容也僅僅是圍繞環(huán)境學(xué)的基礎(chǔ)概念展開，而無暇顧及生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識。因此，雖然高校生態(tài)文明通識教育課程的內(nèi)容包含了與生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)相關(guān)的知識，但是存在關(guān)注面窄、可應(yīng)用性差、知識點單一且重復(fù)率高以及知識缺乏體系等問題。此外，目前高校規(guī)定全校性選修課的課時一般為30學(xué)時，學(xué)時非常有限的高校生態(tài)文明通識教育課程要讓學(xué)生在掌握生態(tài)、環(huán)境領(lǐng)域知識精華的同時還能挖掘問題產(chǎn)生的根源，更是難上加難。

2．課程教學(xué)方法缺乏互動性

水污染、霧霾、全球變暖等問題，是大學(xué)生普遍關(guān)心、非常感興趣的環(huán)境問題，理應(yīng)成為高校生態(tài)文明通識教育重點關(guān)注的內(nèi)容。但是，目前高校生態(tài)文明通識教育課程的教學(xué)大多只是圍繞生態(tài)學(xué)或環(huán)境學(xué)的知識點和基礎(chǔ)概念進行理論講授，在課程教學(xué)中師生之間缺乏互動，教師很少針對學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題進行案例分析。這不僅使高校生態(tài)文明通識教育課程的教學(xué)枯燥無味，也使選課學(xué)生對授課內(nèi)容失去了興趣，并且逐漸發(fā)展成為學(xué)生選修生態(tài)文明通識教育課程只是為了獲取學(xué)分或者容易獲得較高的課程成績，而不是受課程本身魅力的吸引。同時，目前高校生態(tài)文明通識教育課程的教學(xué)缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式不僅導(dǎo)致師生之間缺乏溝通，而且不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而導(dǎo)致生態(tài)文明通識教育課程的教學(xué)效果不佳。可見，傳統(tǒng)的“灌輸式”課程教學(xué)方法已成為生態(tài)文明通識教育課程建設(shè)的“瓶頸”。

3．課程考核方式不能服務(wù)于培養(yǎng)目的

目前，高校生態(tài)文明通識教育課程的考核主要采取開卷考試和論文考核2種方式。這2種課程考核方式雖然能夠在一定程度上了解學(xué)生掌握課程所講授知識的情況，但是由于文字反映的是一定的概念和意識形態(tài)，所以這2種課程考核方式不能有效地考察學(xué)生的實踐能力以及綜合運用所學(xué)知識的能力。此外，由于大多數(shù)學(xué)生對選修課的重視程度不夠，所以對生態(tài)文明通識教育課程考核存在敷衍的心理。例如，在應(yīng)對開卷考試方面，學(xué)生大多只是在考前將教師講課用的課件和各類參考書準備齊全，而很少對課程教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。這就導(dǎo)致考試結(jié)束后學(xué)生往往很快將課程教學(xué)內(nèi)容忘記，有的學(xué)生甚至考完試連考題和答題內(nèi)容都沒記住。在應(yīng)對論文考核方面，大多數(shù)學(xué)生只是圍繞論文題目搜集相關(guān)的文章，然后進行簡單的拼湊，而很少真正基于某一具體問題展開分析。由此可見，高校生態(tài)文明通識教育課程采取的單一的缺乏量化的考核方式不能有效地衡量通識教育的效果，也沒有起到促進學(xué)生加強知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的作用。

（三）生態(tài)文明通識教育授課教師的能力不足

我國高校傳統(tǒng)的課程教學(xué)一般都是一位教師承擔一門課程的教學(xué)。生態(tài)文明通識教育課程的教學(xué)內(nèi)容體系復(fù)雜龐大，涉及的領(lǐng)域較多。這就要求授課教師不僅要有完整的知識結(jié)構(gòu)和具備堅實的理論基礎(chǔ)，而且要具有較為豐富的實踐經(jīng)驗。然而，目前在高校承擔生態(tài)文明通識教育課程教學(xué)的教師大多為講師，他們從事教學(xué)和科研工作的時間尚短，科研實踐經(jīng)驗不足，授課技巧以及與學(xué)生溝通交流的能力還有待加強。同時，生態(tài)文明通識教育課程的授課教師受自身專業(yè)背景的影響，很難對生態(tài)文明通識教育課程復(fù)雜龐大的內(nèi)容體系有全面的了解和掌握，所以只能是某一領(lǐng)域的專家，而對其他相關(guān)領(lǐng)域了解不深。這導(dǎo)致授課教師無法開展更加全面、深入的生態(tài)文明通識教育課程教學(xué)，也無法將專業(yè)知識更加通俗化，從而影響到課程教學(xué)的效果。這也正是一門課程的教學(xué)只由一位教師承擔的弊端所在。此外，即使有些高校由教授承擔生態(tài)文明通識教育課程的教學(xué)工作，但是由于建設(shè)研究型大學(xué)的高校發(fā)展戰(zhàn)略使“重科研、輕教學(xué)”的風(fēng)氣在大學(xué)不斷蔓延，再加上高校對教師業(yè)績的考核指標賦予科研的權(quán)重遠遠高于賦予教學(xué)的權(quán)重，所以教師的精力都集中在科研上，缺乏對教學(xué)工作的熱情，更不會將大量精力投入到跨專業(yè)領(lǐng)域的生態(tài)文明通識教育課程教學(xué)中。更有甚者，有的大學(xué)出現(xiàn)了教授整日忙于“跑項目”的怪象。這都勢必會導(dǎo)致教學(xué)活動走過場、教學(xué)質(zhì)量下降。

三、提高高校生態(tài)文明通識教育質(zhì)量的建議

高等教育承擔著人才培養(yǎng)和知識傳播的重任，是生態(tài)文明建設(shè)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高校應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的要求、學(xué)生生態(tài)環(huán)境素質(zhì)養(yǎng)成的需求以及大學(xué)各專業(yè)課程與生態(tài)文明通識教育課程之間的聯(lián)系等，合理設(shè)計生態(tài)文明通識教育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核方式，并采取措施提高授課教師的教學(xué)能力，從而使生態(tài)文明通識教育課程教學(xué)在大學(xué)生生態(tài)文明教育過程中發(fā)揮重要的作用。

（一）明確生態(tài)文明通識教育的目標

通識教育具有通用性的特點。高校生態(tài)文明通識教育就是將通識教育的通用性與生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)等專業(yè)教育相結(jié)合，通過相應(yīng)的課程內(nèi)容的設(shè)置與整合，使大學(xué)生切實認識到生態(tài)環(huán)境建設(shè)與自己所學(xué)專業(yè)有著密切的關(guān)系，增強他們的環(huán)境意識以及相應(yīng)的環(huán)境保護技能，以期達到提高大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的目的。因此，高校生態(tài)文明通識教育要基于通用性和專業(yè)性2個特有屬性，大力開展專業(yè)知識和基本概念的普及教育，加強大學(xué)生環(huán)境保護意識和行為的培養(yǎng)。例如，保護生物學(xué)是為了解決人類活動導(dǎo)致的生物多樣性受到極大威脅的問題而逐漸形成的一門新的綜合學(xué)科。隨著生物多樣性危機逐漸引起社會各界的關(guān)注，很多高校將“保護生物學(xué)”作為生態(tài)文明通識教育課程設(shè)置為全校性A類選修課程，并規(guī)定“保護生物學(xué)”課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握保護生物學(xué)和生物多樣性方面的基本概念，了解生物多樣性的價值、物種及其生境所面臨的威脅及其原因、保護物種多樣性的意義、保護物種的具體措施等。

（二）完善課程設(shè)計

生態(tài)文明通識教育就是以生態(tài)文明建設(shè)為中心，從生態(tài)環(huán)境問題出發(fā)探索其發(fā)生、發(fā)展的影響因素，以增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和加強學(xué)生的環(huán)境保護能力。因此，生態(tài)文明通識教育有一個復(fù)雜龐大的理論體系，其課程的內(nèi)容通常會涉及多學(xué)科領(lǐng)域。這就要求高校生態(tài)文明通識教育課程教學(xué)在課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法和課程考核等方面突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對所涉及的復(fù)雜龐大的知識體系進行整合和優(yōu)化，使課程教學(xué)大綱緊緊圍繞大學(xué)教育總體目標的實現(xiàn)。

1．合理整合課程內(nèi)容，優(yōu)化相關(guān)課程的設(shè)置

在對生態(tài)文明通識教育課程的內(nèi)容進行合理整合的基礎(chǔ)上，高校要對相關(guān)課程的設(shè)置進行重新調(diào)整。首先，要設(shè)立一些全校性的生態(tài)環(huán)境類必修課，普及生態(tài)文明、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展方面的基礎(chǔ)知識。其次，要在相關(guān)的德育課程中增加森林文化、生態(tài)哲學(xué)、環(huán)境倫理、生態(tài)美學(xué)以及“生態(tài)文明發(fā)展史”和“生態(tài)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”等內(nèi)容。最后，要加強生態(tài)文明通識教育課程內(nèi)容與實際問題的結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并適當增加全校性生態(tài)文明通識教育選修課的學(xué)時，以充分發(fā)揮生態(tài)文明通識教育在高校人才培養(yǎng)中的積極作用。

2．豐富授課方式

高校要推動生態(tài)文明通識教育課程教學(xué)方式的改進和完善。首先，要積極倡導(dǎo)熱點問題辯論、專家講壇和事件追蹤報道等多樣化授課方式的運用，以提高大學(xué)生對生態(tài)文明通識教育課程的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生能夠主動了解和學(xué)習(xí)生態(tài)文明建設(shè)的核心內(nèi)容，以適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的需要。其次，要鼓勵授課教師加強與學(xué)生之間的溝通交流，通過多種渠道不斷完善教與學(xué)的過程、促進教與學(xué)的互動。例如，通過采取案例教學(xué)法，讓學(xué)生參與到環(huán)境問題的調(diào)查及其產(chǎn)生原因的探尋過程中；通過廣泛邀請生態(tài)環(huán)境建設(shè)領(lǐng)域的專家與學(xué)者到高校舉辦有關(guān)生態(tài)文明與環(huán)境問題治理的講座，拓展學(xué)生的知識面。

3．完善課程考核方式

通識教育使學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體有一個綜合的、全面的了解。高校生態(tài)文明通識教育課程為大學(xué)生深入開展生態(tài)文明、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的學(xué)習(xí)提供了知識準備，同時增強了大學(xué)生的生態(tài)文明意識。因此，高校生態(tài)文明通識教育課程應(yīng)建立概念與方案考核相結(jié)合的多指標、多樣化的課程考核方式，通過閉卷考試方式考察學(xué)生對基本概念的掌握，通過提交調(diào)查報告的考核方式檢驗學(xué)生對生態(tài)環(huán)境相關(guān)問題的認識與思考，通過主題匯報的考核形式全面考核學(xué)生應(yīng)用基本概念分析生態(tài)環(huán)境相關(guān)問題產(chǎn)生的原因、運用所學(xué)理論提出治理措施的能力，以加深大學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題的認識、強化其生態(tài)環(huán)境保護意識。

（三）組建教學(xué)團隊，提高授課教師的教學(xué)能力

第9篇：生態(tài)文明教育方案范文

一、扎實推進“三城同創(chuàng)”等各項考評工作

現(xiàn)階段，我市正力爭創(chuàng)建全國文明城市，各校要繼續(xù)根據(jù)《關(guān)于推進全國文明城市創(chuàng)建工作的通知》文件要求，對照學(xué)校實際情況，針對實際工作的重點與薄弱點，強化各項工作的管理與落實，及時收集、歸檔各項工作的軟件材料。積極配合市委文明辦落實好一年一度的省公共文明指數(shù)測評和未成年人思想道德建設(shè)工作測評。各小學(xué)要按照市委文明辦關(guān)于市鄉(xiāng)村(社區(qū))少年宮建設(shè)工作的有關(guān)要求，努力創(chuàng)設(shè)條件，制定切實可行的實施方案和管理辦法，推進鄉(xiāng)村（城市）學(xué)校少年宮在開展活動常態(tài)化，不斷豐富未成年人的課余文化生活。

積極推進國家環(huán)保模范城市、國家級生態(tài)市創(chuàng)建工作，各校要充分利用宣傳欄、櫥窗、?？唸蟆ED顯示屏等宣傳媒體，營造濃厚的創(chuàng)建氛圍，要開辟“國家環(huán)保模范城市、國家級生態(tài)市”宣傳專欄，宣傳環(huán)保知識；并將環(huán)境教育納入全市中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）地方課程，保證每學(xué)年12課時以上。具體要求詳見《關(guān)于加強創(chuàng)建國家環(huán)保模范城市國家級生態(tài)市工作的通知》（融教[2013]80號）

各校要繼續(xù)加強校園文化建設(shè)工作，努力配合有關(guān)部門積極開展文明學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校、校園文化建設(shè)先進（合格）校等評選推薦工作。

二、進一步加強未成年人思想道德建設(shè)工作

積極開展《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)的宣傳教育，建立健全未成年人保護工作機制，形成完善的未成年人保護工作網(wǎng)絡(luò)。

把社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育、“中國夢”的主題教育滲透到課堂教學(xué)、社會實踐和校園文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于未成年人成長的各個階段，引導(dǎo)未成年人健康成長。與關(guān)工委等有關(guān)部門密切配合，大力開展主題鮮明、形式多樣的“老少共筑中國夢”主題教育活動。

圍繞“三個倡導(dǎo)”基本內(nèi)容，深化“做一個有道德的人”主題活動，通過日行一善、灑掃應(yīng)對、認星爭優(yōu)等系列活動，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的道德價值觀。不斷規(guī)范道德講堂的建設(shè)，充分利用道德講堂、鄉(xiāng)村（城市）少年宮等陣地，廣泛開展多種形式的主題實踐活動。

以傳統(tǒng)節(jié)日（紀念日）、書香校園、校園文化節(jié)等為切入點，深入開展豐富多彩的主題教育活動，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮“我們的節(jié)日”主題活動育人的實效。結(jié)合“三城同創(chuàng)”工作，深化學(xué)雷鋒志愿服務(wù)行動和生態(tài)文明教育，努力形成“三愛”（愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國）教育和“三節(jié)”（節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電）活動有效形式和長效機制，增強學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會緊密結(jié)合的“三結(jié)合”教育體系，暢通家校溝通機制，充分發(fā)揮學(xué)校的主渠道、主陣地、主課堂作用，發(fā)揮各級關(guān)工委職能，舉辦好家長學(xué)校，加強學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同做好未成年人思想道德建設(shè)工作。規(guī)范和落實家長學(xué)校及家訪制度，推進網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校建設(shè)，促進學(xué)校與家庭在對學(xué)生教育管理過程中相互認同、相互補充、相互協(xié)調(diào)。

三、進一步加強心理健康教育工作

加快市青少年心理健康教育發(fā)展中心建設(shè)進度，盡快建成并投入使用。依托中心力量，加大心理健康教師師資培訓(xùn)力度，繼續(xù)組織教師參加心理通識遠程培訓(xùn)，通過開展心理健康教育講座、研討活動、送教下鄉(xiāng)等多種途徑提高教師心理健康教育能力和學(xué)校的心理健康教育水平。

加強對各校規(guī)范建設(shè)心理咨詢室的指導(dǎo)工作，各校要經(jīng)常性開展心理健康教育活動，建立健全心理健康檔案，努力形成心理健康教育體系，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格。

四、特別關(guān)注未成年人特殊群體的教育管理

致力于打造快樂校園，提高留守兒童、流動兒童、單親家庭、貧困家庭等特殊群體孩子的關(guān)注度，讓這些孩子感受到集體的關(guān)懷和溫暖，保證他們的身心健康。特別對留守兒童的教育要更加細致，保證他們的心理健康。進一步完善特殊學(xué)生群體建檔制度，建立特殊學(xué)生幫扶專檔，開展關(guān)愛活動，通過建立保障機制，關(guān)注特殊學(xué)生的成長。對貧困家庭的學(xué)生，將繼續(xù)與市慈善總會、市政協(xié)密切配合，爭取更多的社會關(guān)愛，廣泛深入開展助學(xué)工作，促進我市教育和諧發(fā)展。

五、深入開展法制法紀教育

扎實開展中小學(xué)學(xué)生法制教育工作，落實好《品德與社會》、《思想品德》、《思想政治》中涉及到的法制教育內(nèi)容，要在語文、歷史、地理等課程中滲透法制教育內(nèi)容。合理安排專門課時用于法制教育。要保證現(xiàn)有課程教授和滲透法制教育內(nèi)容的時間，不得擠占、減少法制教育應(yīng)當占用的課時時間。

以法治教育為切入點，全面統(tǒng)籌安排中小學(xué)學(xué)生的安全、環(huán)境保護、道路交通安全、消防、禁毒、國防、知識產(chǎn)權(quán)等專題教育，在各專題教育中融入相關(guān)的法律知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

有計劃、目的地組織以學(xué)生為主體參與的模擬法庭、繪畫比賽、演講比賽、法治征文、觀看法制電影等法制教育活動。有條件的學(xué)校要組織學(xué)生參觀監(jiān)獄或者聯(lián)系旁聽法庭庭審等活動，讓學(xué)生切身感受違法犯罪的不良后果，教育學(xué)生正確處理日常矛盾和糾紛。在全國法制宣傳日期間，要舉辦學(xué)生參與的法制宣傳月或者法制宣傳周活動。

六、實施“幸福教育”

以“溫馨班級”建設(shè)為切入點，從孩子的需求和快樂出發(fā)，優(yōu)化班級自然和人文環(huán)境，使班級充滿生命情懷，成為幸福的小集體。按照紅十字會的有關(guān)要求，組織開展生命教育，倡導(dǎo)“生命化教育”過程，加強對學(xué)生“即時、即事”的發(fā)展性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對生命的珍惜、對夢想的追求，使教育真正成為學(xué)生體驗幸福成長、奠定一生幸福的過程。

七、完善實踐育人機制

組織青少年開展力所能及的生產(chǎn)勞動、愛心公益活動和形式多樣的志愿服務(wù)，促進學(xué)生實踐活動的多元化。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的需求，策劃多種內(nèi)容、不同時長和路線的社會實踐方案；完善學(xué)生實踐活動安全機制，廣泛組織學(xué)生開展社會實踐活動，并將中小學(xué)生參加社會實踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。