職業(yè)道德的基本內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德的基本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)；職業(yè)道德；措施

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要參與者，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，職業(yè)道德水平的優(yōu)劣，直接影響著單位會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和的社會(huì)秩序穩(wěn)定。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，對(duì)提高經(jīng)濟(jì)效益，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德失范的現(xiàn)象凸顯，會(huì)計(jì)造假案件數(shù)量越來(lái)越多，造假的數(shù)額越來(lái)越大。

1.1職業(yè)道德觀念淡薄。一些會(huì)計(jì)人員違背職業(yè)準(zhǔn)則，參與報(bào)表造假、偷稅漏稅、上市公司簽署不實(shí)的審計(jì)報(bào)告、偽造會(huì)計(jì)信息等，在一定程度上擾亂了國(guó)家正常的財(cái)經(jīng)法律秩序，使我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師面臨嚴(yán)重的信任危機(jī)給國(guó)家和集體帶來(lái)了損失。

1.2法律法規(guī)不完善，監(jiān)督管理不到位。法律法規(guī)制度的不完善，內(nèi)部控制制度不健全，使得有些企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)自身利益，利用法律法規(guī)的漏洞，逃稅、漏稅甚至不納稅，引起經(jīng)濟(jì)秩序混亂，違法違規(guī)事件縷縷出現(xiàn)，財(cái)政、審計(jì)和稅務(wù)等政府部門不能很好地依法履行監(jiān)督職能。在社會(huì)監(jiān)督上，審計(jì)機(jī)構(gòu)受到各種復(fù)雜因素的影響，不能客觀公正的行使經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的職能。

1.3 缺乏培養(yǎng)職業(yè)道德的良好客觀環(huán)境。一方面，會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容注重講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)或培訓(xùn)業(yè)務(wù)能力，而忽視了職業(yè)道德觀念的教育。同時(shí)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)道德尚未形成有力的社會(huì)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)支持機(jī)制。另一方面，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)犯罪的懲罰力度不夠，使得部分人不惜以身試法以換取相對(duì)于犯罪成本而言大得多的經(jīng)濟(jì)利益。

1.4 缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德的完整性。我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范還不完整，僅對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德進(jìn)行了規(guī)范，沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)界的各成員在各自職業(yè)范圍內(nèi)都有可衡量標(biāo)準(zhǔn)的程度。我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德沒(méi)有涉及會(huì)計(jì)人員在執(zhí)業(yè)時(shí)可能遇到的各種利益沖突，因而不可能給出處理沖突的具體原則，致使其可操作性較差。

2. 會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容

2.1會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求。會(huì)計(jì)人員要有正確的會(huì)計(jì)職業(yè)觀，發(fā)揚(yáng)熱愛(ài)會(huì)計(jì)事業(yè)、獻(xiàn)身會(huì)計(jì)事業(yè)的精神，擁有良好職業(yè)榮譽(yù)感和使命感，愛(ài)崗敬業(yè)，自覺(jué)抵制社會(huì)上不正之風(fēng)的侵蝕，以高度的責(zé)任感和事業(yè)心做好本職工作。會(huì)計(jì)工作人員在處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)有法可依，有法必依。依法維護(hù)財(cái)經(jīng)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性、科學(xué)性和完整性，會(huì)計(jì)人員在履行職責(zé)中，嚴(yán)格按國(guó)家法律、規(guī)章審查各項(xiàng)財(cái)務(wù)收支，維護(hù)國(guó)家和企業(yè)的利益。會(huì)計(jì)人員在辦理會(huì)計(jì)事務(wù)中，以實(shí)事求是的精神和客觀公正的態(tài)度，完整、準(zhǔn)確、如實(shí)地反映各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況，不隱瞞、不作假，自覺(jué)維護(hù)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。

會(huì)計(jì)人員必須以廉潔自律、不謀私利作為自己的行為準(zhǔn)則。維護(hù)國(guó)家的財(cái)經(jīng)紀(jì)律及企業(yè)的規(guī)章制度。在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)技能，熟練掌握會(huì)計(jì)電算化管理技術(shù)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)工作發(fā)展的需要。并運(yùn)用自己所掌握的會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)方法，為改善單位內(nèi)部管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。

2.2職業(yè)的特征。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的變革，會(huì)計(jì)職業(yè)道德具有時(shí)代性，且新社會(huì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的職業(yè)道德要求。會(huì)計(jì)是一門經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性技術(shù)學(xué)科。因此會(huì)計(jì)職業(yè)本身和會(huì)計(jì)道德也必然具有很強(qiáng)的專業(yè)性。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是長(zhǎng)期進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)自發(fā)形成的，具有自發(fā)性。許多操作規(guī)程需要自覺(jué)自愿地執(zhí)行，具有較強(qiáng)的自律性。

3.提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德的措施

3.1.重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，將職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，監(jiān)督所有會(huì)計(jì)人員對(duì)相關(guān)教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)節(jié)操教育，使之能夠不畏壓力，誠(chéng)信為本、盡職盡責(zé)；研究建立和實(shí)施會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信檔案管理制度，尤其對(duì)不道德行為建立懲罰性賠償制度，定期監(jiān)督制度的執(zhí)行情況，推動(dòng)職業(yè)道德教育的規(guī)范化、法制化。此外，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育還要從會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生抓起，使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫恢熬统浞终J(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性，樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)范。與此同時(shí)，充分發(fā)揮輿論宣傳的作用，在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，形成揚(yáng)正抑邪、褒善貶惡的社會(huì)輿論環(huán)境，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育才能取得良好的效果。

3.2建立和健全會(huì)計(jì)法規(guī)體系，做到有法可依。為了保證《會(huì)計(jì)法》的有效施行，相繼實(shí)施《總會(huì)計(jì)師條例》、《會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》以及一系列的會(huì)計(jì)核算制度等會(huì)計(jì)法規(guī)、規(guī)章、制度，基本保證了會(huì)計(jì)工作有法可依，有章可循。但與之我國(guó)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r相比，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，這需要各級(jí)政府、企業(yè)在實(shí)踐中不斷地加以健全和完善。

3.3建立健全道德評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括社會(huì)組織、大眾輿論對(duì)會(huì)計(jì)行為的道德評(píng)價(jià)，會(huì)計(jì)人員之間以及會(huì)計(jì)人員對(duì)自身行為得到的評(píng)價(jià)。企業(yè)應(yīng)建立起道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可采取部評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、會(huì)計(jì)組織評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合，讓社會(huì)參與其中，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員良好的職業(yè)道 德的形成。這種評(píng)價(jià)結(jié)果作為個(gè)人發(fā)展的重要指標(biāo)，關(guān)系到崗位資格、升職、晉級(jí)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。同時(shí)，會(huì)計(jì)管理部門對(duì)于優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員應(yīng)予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，大力宣傳典型案例；對(duì)違反國(guó)家法規(guī)，違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)給予必要的處罰，構(gòu)成犯罪的，將依法追究刑事責(zé)任。通過(guò)正反典型案例的宣傳，在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)職業(yè)道德良好氛圍。

此外，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)不能閉關(guān)自守，要借鑒其他國(guó)家會(huì)計(jì)師職業(yè)組織的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，對(duì)會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，不斷探索新內(nèi)容、新方法、新途徑，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)形勢(shì)變化的需要，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育落在實(shí)處，取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒曉玲.會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)之我見(jiàn)[J].科技信息,2010(28)

[2]宋慧敏.關(guān)于建立和完善會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的幾點(diǎn)思考[J].會(huì)計(jì)之友(中旬刊),2006(02)

第2篇：職業(yè)道德的基本內(nèi)容范文

會(huì)計(jì)行業(yè)是發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是誠(chéng)信行業(yè)。如果會(huì)計(jì)行業(yè)失去誠(chéng)信，弄虛作假，欺詐舞弊，會(huì)計(jì)關(guān)系得以存在的基礎(chǔ)就會(huì)隨之坍塌，會(huì)計(jì)行業(yè)的生命力亦會(huì)就此完結(jié)。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)自身的發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展都具有十分重要的意義。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題及其對(duì)策研究具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)道德系統(tǒng)、推進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)、提高會(huì)計(jì)道德水平是不做假賬、根除假賬、徹底規(guī)范我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)秩序、從源頭上根治腐敗的根本性措施。

(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的研究，大致可分為兩個(gè)高峰期：一是1996年中注協(xié)《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》以后;二是XX年我國(guó)“銀廣廈”、美國(guó)“安然”事件以后。

在這兩個(gè)階段都涌現(xiàn)了一大批針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的專著和學(xué)術(shù)論文，其中有代表性的主要有1999年8月中國(guó)金融出版社出版的陳漢文博士論文《注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)行為準(zhǔn)則研究》，作者在書中比較了美國(guó)、國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)、香港會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)、我國(guó)cpa職業(yè)道德規(guī)范，并提出了我國(guó)cpa行為準(zhǔn)則的基本框架。

北大出版社XX年出版的王立彥等人所著的《會(huì)計(jì)師職業(yè)道德與責(zé)任》介紹了注冊(cè)會(huì)計(jì)師及會(huì)計(jì)職業(yè)的演變及會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的主要內(nèi)容。

XX年4月東北財(cái)大出版社出版的陳剛的《會(huì)計(jì)道德研究》系統(tǒng)闡述了會(huì)計(jì)道德理論基礎(chǔ)并構(gòu)建了包括會(huì)計(jì)道德原則、會(huì)計(jì)道德規(guī)范和會(huì)計(jì)道德范疇在內(nèi)的會(huì)計(jì)道德規(guī)范體系。

XX年財(cái)政部重點(diǎn)會(huì)計(jì)科研課題《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與自律機(jī)制研究》分析了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)狀及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，對(duì)各國(guó)及主要機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德

進(jìn)行了比較，提出了會(huì)計(jì)職業(yè)道德、自律機(jī)制建設(shè)的有關(guān)建議。

于增彪在《重新審視美國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化的影響》(XX)一文中對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德進(jìn)行了深刻的理論探討。他先從會(huì)計(jì)職業(yè)道德的歷史性、內(nèi)容及其意義方面對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的概念進(jìn)行了論述，然后對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)狀作了具有深刻性的表述，最后對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德重整戰(zhàn)略提出了獨(dú)特的見(jiàn)解。

韓洪靈等在《會(huì)計(jì)職業(yè)道德之性質(zhì)與實(shí)施:契約理論視角下的解說(shuō)》(XX)一文中在契約理論的視角下，提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德合約的實(shí)施需要在自我履行和強(qiáng)制履行之間取得一種恰當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

吳水澎在《會(huì)計(jì)事項(xiàng)、準(zhǔn)則公共領(lǐng)域與會(huì)計(jì)信息真實(shí)性》(XX)一文中從動(dòng)因意義、影響因素和基本內(nèi)容及現(xiàn)狀分析等方面對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了研究，但只注會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則與評(píng)價(jià)體系研究重規(guī)范研究，缺乏實(shí)證研究，從而在操作性和現(xiàn)實(shí)性上有一定的缺陷。

齊向陽(yáng)、吳冬梅在《加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的若干思考》(XX)一文中指出：會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德是約束會(huì)計(jì)行為的兩大規(guī)范，兩者相互依存，相輔相成。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)體系的日益健全、完善，研究和構(gòu)建具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)職業(yè)道德體系已成為當(dāng)前深化會(huì)計(jì)管理體制改革面臨的重要課題。認(rèn)為，在構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)道德體系中，首先要解決的一個(gè)基本問(wèn)題，就是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的核心內(nèi)容達(dá)成共識(shí)。因?yàn)橹挥性谶@一基礎(chǔ)上，才能就會(huì)計(jì)職業(yè)道德的各個(gè)方面作出有效的規(guī)范，才能有一個(gè)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則。

王書林在《試論加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)》(XX)一文中指出：加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)必須營(yíng)造良好道德氛圍，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，完善會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范，建立健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德約束和監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德與健全法律法規(guī)相結(jié)合。

這些著作都對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的構(gòu)建起了積極的作用，并從不同側(cè)面提出了解決對(duì)策，為本文的研究提供了一定的借鑒。

(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀

從學(xué)術(shù)研究來(lái)看，國(guó)外對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的研究比較有代表性的是美國(guó)的研究成果。邁克尼爾(1939)提出了真實(shí)性概念，并對(duì)真實(shí)性進(jìn)行了解釋，指出真實(shí)性是會(huì)計(jì)的生命，是會(huì)計(jì)存在的價(jià)值所在，從而使真實(shí)性作為會(huì)計(jì)的一個(gè)信條，成為社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范。

在此以后，仍然有許多會(huì)計(jì)學(xué)者致力于會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的研究。這其中，進(jìn)行比較全面研究的是阿姆德(1992)的研究。他提出了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的五個(gè)條例:公允、道德責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、社會(huì)責(zé)任和真實(shí)。在此基礎(chǔ)上他指出:“及時(shí)和可靠的會(huì)計(jì)信息是很必要的。不僅企業(yè)本身需要，市場(chǎng)一特別是投資群體更是依賴于會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)及披露的信息必須可靠，并能保證公司及其他的信息使用者相信會(huì)計(jì)人員是以很高的道德標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)業(yè)的。”這些學(xué)術(shù)研究對(duì)西方國(guó)家和國(guó)際會(huì)計(jì)組織制定會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容起到了很大的作用，其中一些公認(rèn)的條目也為我國(guó)制定會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范和注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則提供了有價(jià)值的參考。

從成文的規(guī)范和條例來(lái)看，國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容也很豐富。國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)是1977年成立的，在國(guó)際范圍內(nèi)協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)師行業(yè)的團(tuán)體。在理事會(huì)下設(shè)職業(yè)道德委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)道德的研究、制定和實(shí)施。其于1980年7月公布的《國(guó)際會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則》中規(guī)定了制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)原則:正直、客觀、獨(dú)立、保密、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)能力以及道德自律。

美國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容也十分豐富，針對(duì)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)人員制定了不同的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的“職業(yè)品行規(guī)范”適用于會(huì)計(jì)公司、政府與工商企業(yè)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及協(xié)會(huì)成員，主要原則有為公眾利益、誠(chéng)實(shí)、客觀、獨(dú)立和謹(jǐn)慎。“管理會(huì)計(jì)師道德品行標(biāo)準(zhǔn)”是由美國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則與評(píng)價(jià)體系研究會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制定的，適用于工商企業(yè)中會(huì)計(jì)師以及協(xié)會(huì)成員，主要內(nèi)容包括勝任、保守秘密、客觀等。

美國(guó)還制定了些針對(duì)其它會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范，如針對(duì)財(cái)務(wù)經(jīng)理，美國(guó)則務(wù)經(jīng)理協(xié)會(huì)制定了“財(cái)務(wù)經(jīng)理道德規(guī)則”，適用于工商企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理及協(xié)會(huì)成員，主要原則包括真誠(chéng)與正直，以客觀方式提供充分、相關(guān)的信息，遵守各項(xiàng)法規(guī)，盡力履行其責(zé)任，資料保密，不斷提高專業(yè)技能，避免失信行為等。針對(duì)注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師以及協(xié)會(huì)成員，美國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)于1992制定了“道德規(guī)范”其主要原則主要有:正直、誠(chéng)實(shí)、客觀、認(rèn)真、忠誠(chéng)和慎重等。另外針對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教師，也提出了專門的制定大學(xué)會(huì)計(jì)教師的職業(yè)道德規(guī)范的建議。

二、論文提綱

一、緒論

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)狀分析

(一)會(huì)計(jì)信息失真

(二)財(cái)會(huì)人員監(jiān)守自盜

(三)會(huì)計(jì)法制觀念淡薄

三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德缺失的原因分析

(一)社會(huì)大環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的影響

(二)會(huì)計(jì)從業(yè)的需要嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)職業(yè)道德

(三)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育滯后

(四)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)建設(shè)落后

四、健全和完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德的對(duì)策研究

(一)會(huì)計(jì)職業(yè)道德管理的自律機(jī)制

1、會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律表現(xiàn)形式

2、會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德自律機(jī)制

3、塑造誠(chéng)信環(huán)境，健全自律機(jī)制

(二)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的他律機(jī)制

1、社會(huì)輿論監(jiān)督機(jī)制

2、法律制度機(jī)制

3、財(cái)經(jīng)審計(jì)監(jiān)督機(jī)制

4、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制機(jī)制

5、會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制

6、教育機(jī)制

五、結(jié)論

(一)結(jié)論

(二)進(jìn)一步研究方向

(三)未來(lái)態(tài)勢(shì)分析

三、參考文獻(xiàn)

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5、于增彪：《重新審視美國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化的影響》，《會(huì)計(jì)研究》,XX年，第3期:7-15;

6、韓洪靈,陳漢文：《會(huì)計(jì)職業(yè)道德之性質(zhì)與實(shí)施:契約理論視角下的解說(shuō)》， 《當(dāng)代財(cái)經(jīng)》,XX年，第2期:111-116;

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第3篇：職業(yè)道德的基本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值體系；師德建設(shè)；青年教師

【中圖分類號(hào)】C9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）07-0037-2

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，它包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容：指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀。

高校教師職業(yè)道德是高校教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和，它是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國(guó)家、教師與社會(huì)相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。

一、目前高校青年教師師德方面存在的主要問(wèn)題

（一）理想目標(biāo)弱化。高校青年教師思想活躍，富有激情，善于接受新事物，敢于創(chuàng)新，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，理想信念較模糊，對(duì)教師崗位的價(jià)值沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，抗干擾能力和辨別是非能力較弱，容易受反政治思潮的影響，存在非政治化、非意識(shí)形態(tài)化的傾向。

（二）育人意識(shí)淡化。高校青年教師與學(xué)生年齡接近，容易得到學(xué)生的喜歡。但在教學(xué)過(guò)程中，有的青年教師對(duì)學(xué)生的思想教育不聞不問(wèn)，有的青年教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心和耐心，往往忽視角色定位，育人意識(shí)淡化，教師表率作用欠缺，給學(xué)生造成了不好的影響。

（三）敬業(yè)精神欠缺。高校青年教師知識(shí)面廣、理論知識(shí)扎實(shí)、教育理念和教育手段先進(jìn)，但是愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦鉆研精神缺乏，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較弱，職業(yè)認(rèn)同感低。

（四）學(xué)術(shù)浮躁功利。高校青年教師求知欲望強(qiáng)烈，注重提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是輕視理論學(xué)習(xí)，存在急功近利、好高騖遠(yuǎn)的功利心態(tài)，甚至存在輕視職業(yè)道德的問(wèn)題。

（五）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。高校師德建設(shè)忽視職業(yè)道德的層次性，用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有教師，不符合道德自身規(guī)律和道德的層次性特點(diǎn)，此外，目前不少高校師德考核評(píng)價(jià)制度過(guò)于看重教師的教學(xué)、科研成果，但很少涉及師德師風(fēng)方面問(wèn)題。

二、高校青年教師師德問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。改革開放以來(lái)，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，個(gè)人主義觀念、拜金主義思想有所抬頭，使得一部分教師的奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神大打折扣。

（二）師德建設(shè)重視不夠。師德修養(yǎng)如何卻還沒(méi)有引起高校教師的足夠重視。在師德教育的方法上，大多數(shù)也是以開會(huì)和學(xué)習(xí)有關(guān)文件的形式來(lái)代替師德教育，從而形成了事實(shí)上的形式主義，這就使很多教師對(duì)師德教育難以產(chǎn)生好感，也不可能重視。從新教師的培養(yǎng)機(jī)制來(lái)看，高校思想政治工作特別是對(duì)青年教師的思想教育有所削弱，存在重學(xué)生、輕教師的傾向。在教師的培訓(xùn)中，重業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次的提高，而忽視思想素質(zhì)和職業(yè)道德的培訓(xùn)，缺乏長(zhǎng)效的新教師師德培養(yǎng)機(jī)制。

（三）教育評(píng)價(jià)制度不健全。由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、全面的衡量教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)一個(gè)教師教育教學(xué)水平的具體操作中常常出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)、不公平的現(xiàn)象，甚至教學(xué)努力的人得不到獎(jiǎng)勵(lì)，投機(jī)取巧的人反而得到肯定。從高校教師的考核機(jī)制來(lái)看，當(dāng)前的教師師德評(píng)估考核制度并不完善。許多高校科研的重視程度和對(duì)教學(xué)和師德的重視程度無(wú)法同日而語(yǔ)。許多高校對(duì)教師職業(yè)道德的考核，大多停留在書面和形式上，未真正落到實(shí)處。

三、高校師德設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值體系

社會(huì)主義核心價(jià)值體系和高校教師職業(yè)道德規(guī)范具有統(tǒng)一性。一方面，社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)教師職業(yè)道德建設(shè)；另一方面，教師職業(yè)道德的建設(shè)是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要途徑。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值體系為高校師德建設(shè)提供價(jià)值指導(dǎo)。精英和棟梁的培養(yǎng)需要優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師必須具有良好的職業(yè)道德和高度的職業(yè)責(zé)任感，良好的職業(yè)道德和責(zé)任感來(lái)源于自身修養(yǎng)，自身修養(yǎng)需要以職業(yè)道德規(guī)范為依據(jù)，而社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為主流價(jià)值觀和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，以為指導(dǎo)思想，承認(rèn)差異，包容多樣，擴(kuò)大價(jià)值認(rèn)同，從而保證了職業(yè)道德建設(shè)的正確價(jià)值取向，為高校教師在教書育人、科學(xué)研究、傳播文化的職業(yè)過(guò)程中應(yīng)具有什么樣的政治信念、理想追求、精神動(dòng)力和道德情操規(guī)定了明確的方向，提出了明確的要求，保證教育活動(dòng)不偏離正確的航向，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)。

（二）高校師德建設(shè)是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要途徑。理論的魅力在于其真理性，真理的生命力在于實(shí)踐性。宣傳、教育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的途徑和方式應(yīng)是多種多樣的，學(xué)校教育作為思想文化建設(shè)的重要場(chǎng)所，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中具有特殊的地位和作用。教師是高校教育的主體，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系中具有特殊性，其效果可以通過(guò)教師教育職業(yè)活動(dòng)的效果來(lái)評(píng)價(jià)。為此，高校教師必須要加強(qiáng)自身建設(shè)，要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，樹立社會(huì)主義價(jià)值理念和現(xiàn)代大學(xué)精神融為一體的新時(shí)代的師德觀。高校的每一位教師，都應(yīng)該強(qiáng)化師德建設(shè)價(jià)值意識(shí)，要把師德建設(shè)看成“學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”的重要組成部分，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成與發(fā)展。

四、用社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)高校青年教師師德建設(shè)

（一）把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為師德建設(shè)的思想指南

1.把作為師德建設(shè)的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想是師德建設(shè)的指導(dǎo)理論和靈魂。在師德建設(shè)中，要把組織廣大教師學(xué)好基本理論放在首位，要使教師全面掌握的世界觀和方法論，用中國(guó)化的最新理論成果武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.把中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想作為師德建設(shè)的基本內(nèi)容。同志指出：“理想信念，是一個(gè)政黨治國(guó)理政的旗幟，是一個(gè)民族奮力前進(jìn)的向?qū)А?。因此，要把中?guó)特色社會(huì)主義共同理想教育作為師德建設(shè)的基本內(nèi)容，要通過(guò)大力加強(qiáng)教師的共同理想教育，使廣大教師自覺(jué)地把個(gè)人追求與全體人民的共同追求統(tǒng)一起來(lái)，把個(gè)人的奮斗與實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大事業(yè)統(tǒng)一起來(lái)，真正成為青少年學(xué)生共同理想的啟發(fā)者與引導(dǎo)者，通過(guò)教師隊(duì)伍政治理論素養(yǎng)的提高來(lái)推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。

3.把弘揚(yáng)和培育民族精神、時(shí)代精神作為師德建設(shè)的主旋律。弘揚(yáng)和培育民族精神和時(shí)代精神理應(yīng)是師德建設(shè)的主旋律，而教師是先進(jìn)文化的傳播者，是培育偉大民族精神、時(shí)代精神的先行者，是師德教育的主體。在師德建設(shè)中，要加強(qiáng)教師的愛(ài)國(guó)主義精神教育，倡導(dǎo)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神。對(duì)于教師，要重點(diǎn)加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)教愛(ài)生，以身作則，教書育人的教育；教師只有以自身創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力引導(dǎo)、示范、感染和帶動(dòng)學(xué)生，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生；要引導(dǎo)和教育教師模范遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

4.把社會(huì)主義榮辱觀作為師德建設(shè)的道德標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義榮辱觀，為師德建設(shè)賦予了新的內(nèi)容，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了新的要求。在師德建設(shè)中，要大力加強(qiáng)以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育，引導(dǎo)教師正確把握社會(huì)主義榮辱觀的深刻內(nèi)涵，牢固樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義新師德觀，以“八榮八恥”作為職業(yè)道德的新規(guī)范，率先踐行社會(huì)主義榮辱觀，成為熱愛(ài)祖國(guó)、辛勤勞動(dòng)的典范；實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的模范；誠(chéng)實(shí)守信、依法執(zhí)教的榜樣；與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的楷模。

（二）把社會(huì)主義核心價(jià)值體系運(yùn)用在師德建設(shè)中的具體方法

1.制定規(guī)范，明確師德內(nèi)容。要提高高校教師職業(yè)道德水平，必須制定既具引導(dǎo)作用又有較強(qiáng)約束力的教師職業(yè)道德規(guī)范，要依據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，結(jié)合高校實(shí)際，研究制定貫徹落實(shí)的具體措施。

2.注重師德教育和師德培訓(xùn)。結(jié)合青年教師特點(diǎn)，對(duì)青年教師要開展多種形式的職業(yè)道德教育，在教育過(guò)程中創(chuàng)新教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法，增強(qiáng)教育內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)效性。加強(qiáng)青年教師崗前培訓(xùn)，提高其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定職業(yè)理想，陶冶教師道德情操，確立教師道德信念，為今后自覺(jué)履行教師道德行為打下基礎(chǔ)。

3.教書育人是師德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。要熱愛(ài)教育事業(yè)，潛心鉆研學(xué)問(wèn)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得真知，成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的合格專業(yè)人才。在教學(xué)內(nèi)容中要滲透思想品德教育，要嚴(yán)于律己，為人師表。

4.完善機(jī)制，加強(qiáng)保障監(jiān)督。要建立和完善激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、宣傳機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段，要把師德建設(shè)作為教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，在考核的過(guò)程中應(yīng)將考核指標(biāo)量化；要大力弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型，特別要注意挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好做法，并運(yùn)用多種形式加以宣傳推廣。

5.加強(qiáng)宣傳，樹立典型。榜樣的力量是無(wú)窮的。在師德宣傳中，大力表彰在師德建設(shè)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀青年教師。定期舉行高校師德評(píng)選表彰活動(dòng)，對(duì)師德表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，真正成為青年教師學(xué)習(xí)的典型和榜樣，營(yíng)造積極向上、爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)的校園文化，激勵(lì)更多的青年老師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高師德素質(zhì)。

師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)踐和構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它既要通過(guò)全體教師的共同努力，又要從法律上、制度上保證教師職業(yè)道德的真正實(shí)施。只有將自律與他律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師德建設(shè)才能落到實(shí)處，才能為社會(huì)培養(yǎng)出“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的全面發(fā)展的合格人才。

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第4篇：職業(yè)道德的基本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：教師道德權(quán)利 教師道德義務(wù) 教師職業(yè)道德建設(shè)

社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的道德觀念受到巨大沖擊，教師道德出現(xiàn)了“滑坡”現(xiàn)象。為遏制這種現(xiàn)象，提升教師職業(yè)道德建設(shè)水平，政府頒布諸多政策措施，但并沒(méi)有取得應(yīng)有效果。筆者以為，其根本原因在于社會(huì)成員普遍缺乏教師道德權(quán)利意識(shí)，導(dǎo)致教師無(wú)法有效認(rèn)同其職業(yè)道德，阻滯教師職業(yè)道德建設(shè)水平。

一、教師道德權(quán)利的合理性

教師道德權(quán)利是指在與教育有關(guān)的道德生活中，由教育道德體系所賦予教師應(yīng)有的自由、地位和對(duì)待，并通過(guò)道德手段（主要是道德規(guī)范、道德評(píng)價(jià)和社會(huì)輿論的力量）來(lái)確證。教師道德權(quán)利以對(duì)教師利益的肯定為核心，被教育道德體系所支持，通過(guò)道德手段確證。

1.教師正當(dāng)利益的表征

馬斯洛提出，人類生存有各種各樣的需要，包括生理的需要、安全的需要、愛(ài)的需要、受尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。人從自身需要出發(fā)獲得生存滿足，即利益的產(chǎn)生。倫理學(xué)認(rèn)為，道德本質(zhì)是協(xié)調(diào)人與人之間利益關(guān)系，利益原本就是教育道德關(guān)系中人們道德行為的動(dòng)機(jī)。教師道德產(chǎn)生于調(diào)整教師、與教師相關(guān)人員和社會(huì)整體之間不同利益關(guān)系的矛盾和沖突。所謂調(diào)整利益關(guān)系，是根據(jù)一定的原則和規(guī)范，規(guī)定各自應(yīng)占有多少利益、承擔(dān)多大責(zé)任，也就是分配各自應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利和履行的義務(wù)。教師道德權(quán)利是教師在承擔(dān)自身義務(wù)的基礎(chǔ)上，獲取和維護(hù)自己利益要求的合理表現(xiàn)。

2.教師道德義務(wù)非權(quán)力動(dòng)機(jī)的反向賦予

傳統(tǒng)上，教師踐履道德義務(wù)不以獲取權(quán)利為目的，這卻反向說(shuō)明教育道德關(guān)系中權(quán)利和義務(wù)客觀存在的事實(shí)。教師道德義務(wù)的非權(quán)力動(dòng)機(jī)性，不能成為否定教師道德權(quán)利的借口。教師注意到自身的利益，并要求得到尊重是正當(dāng)?shù)?、合理的。賦予教師道德權(quán)利，才能充分展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家對(duì)人之所以成為人的基本利益需求的尊重。

3.新型教育道德體系的支持

傳統(tǒng)村落型熟人社會(huì)，成員之間密切的人身依附關(guān)系使得個(gè)體惟命是從，沒(méi)有自己的自由意志，依附方只被要求履行義務(wù)，而被依附方則只攫取權(quán)利，權(quán)利和義務(wù)被人為地分裂為二。因此，傳統(tǒng)上教師是“蠟燭”“園丁”“人梯”等犧牲自己成全他人的“神”化角色，教師道德的隱義是其應(yīng)盡的義務(wù)，即“無(wú)權(quán)利的義務(wù)”。新型都市型陌生人社會(huì)背景下，個(gè)體追求獨(dú)立、平等的意識(shí)愈益凸顯。人們普遍認(rèn)同的倫理是彼此平等地追求權(quán)利和履行義務(wù)，即想要獲得某種權(quán)利必須履行相應(yīng)的義務(wù)，履行義務(wù)時(shí)其權(quán)利亦應(yīng)充分被尊重，權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的。源此而生的不是以己屬人的“客體道德”，而是推己及人的“主體道德”，人們渴求彼此承認(rèn)和尊重自身權(quán)利。教師道德“義務(wù)”理觀已然無(wú)法滿足人們?cè)缫延X(jué)醒的獨(dú)立、平等和權(quán)利意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)教師追求權(quán)利的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，如果只被要求履行義務(wù)，權(quán)利不被尊重，則會(huì)使教師產(chǎn)生不平等感，漠視甚至拒絕履行義務(wù)?！盁o(wú)權(quán)利的義務(wù)”時(shí)代面臨著消解，教師道德權(quán)利呼之欲出。

4.社會(huì)輿論的呼聲

只有合理分配權(quán)利和義務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)各司其職、各盡其責(zé)。公平分配教師道德義務(wù)和道德權(quán)利，使承擔(dān)義務(wù)的教師在給予的同時(shí)也可以獲取。權(quán)利和義務(wù)獲得平衡，才能使得道德關(guān)系平衡。倘若教師履行義務(wù)，卻不享有權(quán)利，德行成了有德教師的重負(fù)，抑或成了缺德教師片面要求別人的借口，那么教師職業(yè)道德將被視為虛偽或被肆意踐踏，無(wú)法有效調(diào)節(jié)道德關(guān)系，并使教師道德墮落、人際關(guān)系霉?fàn)€、社會(huì)風(fēng)氣敗壞，因此社會(huì)輿論呼吁教師道德權(quán)利。

二、教師道德權(quán)利的基本內(nèi)容

教師道德權(quán)利除了具有一般道德權(quán)利的共性，又因其勞動(dòng)的特殊性區(qū)別于一般道德權(quán)利，其基本內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)自

專業(yè)自主要包括以下兩個(gè)方面：第一，自由抉擇。道德領(lǐng)域活動(dòng)不同于其他領(lǐng)域活動(dòng)，是主體自由、自覺(jué)選擇的結(jié)果。人們不會(huì)按照別人規(guī)定的方式生活，而是按照自己認(rèn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇自己的道德生活，塑造自身的德性。教師在合理的道德價(jià)值等級(jí)范圍內(nèi)自由作出取舍，從而形成不同等級(jí)的道德水平，即高尚道德水平、中間道德水平和底線道德水平。但是，無(wú)論哪種道德水平均是教師基于一定道德選擇的可能性范圍所做出的合理道德抉擇，不可一味推崇崇高道德而忽視抑或貶低中間道德水平和底線道德水平。第二，不涉。教師對(duì)道德的各種因素進(jìn)行重新理解和建構(gòu)，并作用于教學(xué)過(guò)程，學(xué)校管理者或外部社會(huì)不得干涉。教師有權(quán)按照自己的專業(yè)理想和專業(yè)志趣來(lái)踐行道德實(shí)踐，不受他人逼迫。

2.公正評(píng)價(jià)權(quán)

部分教師自覺(jué)自愿選擇無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲甚至為教育事業(yè)獻(xiàn)身，他們從不考慮個(gè)人利益，為集體利益獻(xiàn)身，被視為崇高職業(yè)道德；而部分教師選擇中間道德水平和底線道德水平。第一，部分教師無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲的道德精神并不能否認(rèn)從社會(huì)和他人的角度，應(yīng)當(dāng)給以肯定和褒揚(yáng)的公正對(duì)待的義務(wù)。第二，中間道德水平和底線道德水平教師亦有權(quán)獲得他人的公正評(píng)價(jià)。崇高的教師職業(yè)道德固然讓人敬佩，然而，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有教師達(dá)到同樣的高尚道德水平，所有教師均有權(quán)獲得社會(huì)和他人的公正對(duì)待。

3.被尊重權(quán)

教師理應(yīng)被尊重，獲得尊嚴(yán)、人格和地位。第一，現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)于教師道德要求很高，表明教師職業(yè)在人們心中所起作用之重大，其享有的人格、尊嚴(yán)和地位亦應(yīng)較高。教師有權(quán)要求獲得尊重，這是基于教師角色應(yīng)該給予的對(duì)待，是義正詞嚴(yán)的。他人負(fù)有幫助教師實(shí)現(xiàn)其尊嚴(yán)的義務(wù)。第二，對(duì)教師的尊重程度，將直接影響教育道德關(guān)系中與教師相關(guān)人員和社會(huì)整體的道德權(quán)利實(shí)現(xiàn)程度。以“尊師重教”的氛圍保障教師享有的地位、人格和尊嚴(yán)，與教師相關(guān)人員和社會(huì)整體的權(quán)利才能得到尊重。

4.追逐幸福權(quán)

一個(gè)人對(duì)自身正當(dāng)權(quán)益追求的本身就是對(duì)善的、幸福的期待和向往。從中國(guó)傳統(tǒng)觀念中“德福一致”的觀念來(lái)分析，修養(yǎng)道德的目的是為了幫助人們領(lǐng)略幸福生活的真諦，即幸福是道德的組成部分。對(duì)待教師決不可認(rèn)為“苦行僧”一樣的生活才是其應(yīng)有的道德生活。道德和幸福具有同一性，講道德的人，可以享有幸福；不講道德的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。獲得幸福是講道德應(yīng)有的回報(bào)，幸福權(quán)是教師應(yīng)有的道德權(quán)利。教師人生的大部分時(shí)光都是在教師職業(yè)生活中度過(guò)的，作為專業(yè)人員，其主觀上享有和創(chuàng)造幸福的愿望強(qiáng)烈。只有成為幸福的教師，才能給他人以幸福的方向和幸福的真諦。

三、教師道德權(quán)利的價(jià)值

1.弘揚(yáng)以人為本的倫理精神

現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)“以人為本”，主張一切為了人、一切依靠人，肯定了人在社會(huì)中的主體地位和主動(dòng)性。教師道德的起點(diǎn)是教師，現(xiàn)實(shí)承擔(dān)者是教師，最終目的是也應(yīng)是教師。教師道德只見(jiàn)與教師相關(guān)人員和社會(huì)整體的權(quán)利，不見(jiàn)教師主體的道德權(quán)利，是對(duì)教師道德中主體人的忽視，無(wú)法體現(xiàn)一切為了人、一切依靠人的“以人為本”的倫理精神。只有以教師道德權(quán)利為基礎(chǔ)，才能充分尊重教師的主體性，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，推動(dòng)“以人為本”。

2.提升教師道德義務(wù)的自覺(jué)性

梁?jiǎn)⒊壬J(rèn)為：“凡人所以為人者有兩大要件，一曰生命，二曰權(quán)利。二者缺一，實(shí)乃非人?！薄皺?quán)利意識(shí)是一種重要的道德意識(shí)，只有對(duì)自己的權(quán)利有很強(qiáng)烈感覺(jué)的人才能對(duì)他人的權(quán)利有同樣強(qiáng)烈的感覺(jué)?！比绻處煹赖轮皇菫榱x務(wù)而義務(wù)，無(wú)法肯定其道德權(quán)利，其結(jié)果往往是奴顏屈膝順從的奴仆，一旦獲得蠅頭小利，亦感恩戴德，沒(méi)有作為人的基本權(quán)利意識(shí)。梁?jiǎn)⒊壬鷮Ｗ墩摍?quán)利思想》一文，號(hào)召國(guó)人：“為政治家者，以勿摧壓權(quán)利思想為第一要義；為教育家者，以養(yǎng)成權(quán)利思想為第一要義?！笨隙ń處煹赖聶?quán)利，才能使其理解利己、互利、利他等道德范疇，可強(qiáng)化自身的道德義務(wù)感，尊重他人道德權(quán)利。相反，忽視或踐踏教師道德權(quán)利，只會(huì)削弱教師的道德義務(wù)感，導(dǎo)致教師漠視與教師相關(guān)人員和社會(huì)整體的道德權(quán)利。事實(shí)上，教師道德義務(wù)是其道德權(quán)利實(shí)現(xiàn)后的一種外在表現(xiàn)。

3.保障教師職業(yè)道德規(guī)范的約束力

以2008年國(guó)家教育部和全國(guó)教育總工會(huì)最新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）為例，此《規(guī)范》只包含教師應(yīng)當(dāng)履行的道德義務(wù)，并不包含教師應(yīng)享有的道德權(quán)利。它只提出了“應(yīng)該”，而并沒(méi)有提出“應(yīng)有”，《規(guī)范》是要求教師應(yīng)該克己利人的道德戒律。比如《規(guī)范》中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，事實(shí)上，只規(guī)定了教師負(fù)有保障學(xué)生享有受關(guān)愛(ài)權(quán)力現(xiàn)的道德義務(wù)，但并未指明教師享有與教師相關(guān)人員和社會(huì)整體應(yīng)該協(xié)助教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的權(quán)利。教師道德權(quán)利和道德義務(wù)是教師職業(yè)道德規(guī)范的兩個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的組成部分。確立教師道德權(quán)利才能使教師自覺(jué)自愿維護(hù)教師職業(yè)道德規(guī)范，使道德秩序和規(guī)范確立，并成為大家共同認(rèn)可的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和約束，這樣的教師職業(yè)道德規(guī)范才會(huì)有生命力和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

4.適應(yīng)“依法治國(guó)”的需要

為落實(shí)“依法治國(guó)”提出的保證人們充分行使當(dāng)家作主的權(quán)利，維護(hù)人民當(dāng)家作主地位的根本目的，國(guó)家一再完善和加強(qiáng)立法工作。尊重教師道德權(quán)利并逐步推進(jìn)教師道德權(quán)利納入法律范疇，不僅有助于保證教師的權(quán)利，推動(dòng)依法治國(guó)，而且，會(huì)較少甚至避免道德實(shí)踐中對(duì)道德的隨意理解和處理，使道德規(guī)范更具可操作性和具體性，有助于主體內(nèi)在道德的養(yǎng)成。明確教師、與教師相關(guān)人員以及社會(huì)應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，達(dá)成社會(huì)共識(shí)，形成切實(shí)的道德標(biāo)準(zhǔn)。這是適應(yīng)新時(shí)期“依法治國(guó)”的需要，也是加快推進(jìn)法治建設(shè)進(jìn)程，提升教師職業(yè)道德建設(shè)水平的客觀要求。

5.有助于社會(huì)公平正義

公平、正義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本訴求?！吧鐣?huì)公正意味著平等，以權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一為核心”，也就是說(shuō)正義的分配和平等的權(quán)利視為公正。尊重并維護(hù)教師道德權(quán)利，將有效協(xié)調(diào)道德義務(wù)與道德權(quán)利、道德義務(wù)與道德回報(bào)、道德義務(wù)與幸福之間的關(guān)系，激發(fā)人們的道德動(dòng)力，堅(jiān)定人們的道德信念。尊重并維護(hù)教師道德權(quán)利是對(duì)教師、與教師相關(guān)人員在社會(huì)中平等地位的肯定，是對(duì)教師作為教育道德關(guān)系中的一個(gè)組成部分，平等享有作為人的基本權(quán)利的肯定，有助于推動(dòng)社會(huì)公正。

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參考文獻(xiàn)

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第5篇：職業(yè)道德的基本內(nèi)容范文

(一)基礎(chǔ)理論研究不足

中國(guó)博物館學(xué)界一直比較注重借鑒吸收國(guó)際上的新思想、新理念，但“長(zhǎng)期執(zhí)著于方法論的探索，卻忽視了本體論的思考”，特別是對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、行業(yè)規(guī)范等職業(yè)道德建設(shè)基礎(chǔ)理論研究的重視程度不夠，對(duì)博物館職業(yè)道德的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、特性特征等沒(méi)有明確界定，至今缺乏系統(tǒng)完備的博物館職業(yè)道德規(guī)范。國(guó)家文物局制定的《中國(guó)文物、博物館工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》，規(guī)定了從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)，內(nèi)容雖簡(jiǎn)潔易記，但過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有涉及博物館營(yíng)運(yùn)中的道德問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)博物館管理機(jī)構(gòu)和博物館工作中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的道德規(guī)范做出明確規(guī)定，操作性、約束性都還不夠強(qiáng)。

(二)核心價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

主要表現(xiàn)在兩個(gè)極端思想:一是固守傳統(tǒng)觀念，忽視博物館的公益服務(wù)價(jià)值。簡(jiǎn)單地把博物館具體業(yè)務(wù)工作當(dāng)作博物館機(jī)構(gòu)的價(jià)值，認(rèn)為博物館就是展示的場(chǎng)館，就是收藏、保護(hù)文物的機(jī)構(gòu)。二是追求功利價(jià)值，忽視博物館的立身之本。受新博物館學(xué)的沖擊，過(guò)分注重為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的性，忽視與“物”(藏品)相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，導(dǎo)致功利主義傾向。工作中偏愛(ài)即時(shí)可用、立竿見(jiàn)影，過(guò)于遷就觀眾娛樂(lè)消費(fèi)的偏好，盲目崇拜展示技術(shù)，甚至走庸俗化道路，追求現(xiàn)實(shí)利益。有些博物館為吸引觀眾，不惜使用贗品，或過(guò)多使用為特定展覽而制作的非實(shí)物展品，甚至出現(xiàn)了用贗品文物打造出來(lái)的“雷人”博物館，在面對(duì)社會(huì)質(zhì)疑時(shí)還做出“就算藏品是贗品，觀眾也不可能知道真假”的回應(yīng)，這是對(duì)博物館職業(yè)道德的嚴(yán)重踐踏。

(三)從業(yè)人員職業(yè)道德素養(yǎng)不高

當(dāng)前，博物館從業(yè)人員大都沒(méi)有接受專門的職業(yè)道德培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)道德建設(shè)認(rèn)識(shí)不清、重視不夠，滋生了很多問(wèn)題。

1．職業(yè)意識(shí)淡薄許多博物館從業(yè)人員對(duì)博物館工作的意義認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有建立正確的職業(yè)信念和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，沒(méi)有職業(yè)榮譽(yù)感，很多人甚至沒(méi)有把自己定位于博物館工作者，而是具有事業(yè)單位工作人員的“優(yōu)越感”，沾染了許多不良習(xí)氣。

2．缺乏職業(yè)操守有些博物館工作者對(duì)應(yīng)盡的職責(zé)敷衍推諉，對(duì)服務(wù)對(duì)象冷漠生硬，對(duì)學(xué)術(shù)研究投機(jī)取巧，對(duì)文物保護(hù)漠然視之，出現(xiàn)了諸如學(xué)術(shù)抄襲，文物損毀、失竊甚至監(jiān)守自盜，違法違規(guī)征集、轉(zhuǎn)借文物等違背職業(yè)道德的現(xiàn)象。

二、當(dāng)代中國(guó)博物館職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

(一)有助于博物館事業(yè)的健康發(fā)展

職業(yè)道德是與職業(yè)活動(dòng)緊密相連的，是職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本規(guī)范，包括職業(yè)信念、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)責(zé)任等。博物館職業(yè)活動(dòng)豐富而具體，文物的征集、保護(hù)、研究、傳播和社會(huì)宣教活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)都涉及職業(yè)道德問(wèn)題。但就目前來(lái)看，中國(guó)博物館界卻存在著很多不正之風(fēng)和道德問(wèn)題?！暗赖滤ブ?，誠(chéng)亡國(guó)滅種之根基”，這些問(wèn)題如果不能有效地加以解決，將直接影響到博物館未來(lái)的生存和發(fā)展?？梢哉f(shuō)，職業(yè)道德建設(shè)對(duì)博物館的高效運(yùn)營(yíng)和科學(xué)發(fā)展起著重要的引領(lǐng)和支撐作用。

(二)有助于提高從業(yè)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)

由于歷史和體制的原因，當(dāng)前博物館從業(yè)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊，德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才嚴(yán)重缺乏，這與博物館事業(yè)的發(fā)展極不適應(yīng)。職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的核心，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)可有效激發(fā)博物館從業(yè)人員的職業(yè)榮譽(yù)感和事業(yè)心、責(zé)任心，進(jìn)而增強(qiáng)提升職業(yè)技能、服務(wù)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)性與積極性，職業(yè)道德的提升也會(huì)帶動(dòng)從業(yè)人員的社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德的提升，最終達(dá)到個(gè)人的全面發(fā)展和博物館從業(yè)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(三)有助于提升博物館界的整體形象

職業(yè)道德是建立公眾信任的基礎(chǔ)。我國(guó)博物館是社會(huì)主義科學(xué)文化事業(yè)的重要組成部分，是宣傳社會(huì)主義先進(jìn)文化的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一扇窗口，其職業(yè)道德建設(shè)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。加強(qiáng)博物館職業(yè)道德建設(shè)，有助于維護(hù)和提高博物館的信用和聲譽(yù)，提升博物館在社會(huì)公眾心目中的地位，進(jìn)而贏得社會(huì)公眾的信任。同時(shí)，博物館工作人員的良好職業(yè)道德也可在社會(huì)上起到正面的輿論導(dǎo)向作用，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展，進(jìn)一步提升博物館界的整體形象。

三、加強(qiáng)中國(guó)博物館職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

中國(guó)博物館職業(yè)道德不但具有社會(huì)主義職業(yè)道德的特點(diǎn)，還具有自己獨(dú)特的職業(yè)特性，它“既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)”。因此，中國(guó)博物館職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以下三個(gè)原則:一是堅(jiān)持社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的基本原則和要求。即堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，堅(jiān)持“忠誠(chéng)、審慎、勤勉”的職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在道德準(zhǔn)則，堅(jiān)持社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的“五個(gè)要求”———愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。二是堅(jiān)持體現(xiàn)博物館職業(yè)特性的原則。結(jié)合博物館的工作實(shí)際和發(fā)展要求，體現(xiàn)出中國(guó)博物館作為文物和標(biāo)本的收藏機(jī)構(gòu)、宣傳教育機(jī)構(gòu)、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要特征。三是堅(jiān)持培訓(xùn)教育與機(jī)制約束相結(jié)合的原則。把日常的職業(yè)道德培訓(xùn)教育和建立健全職業(yè)道德約束機(jī)制當(dāng)作兩個(gè)重要抓手，兩手抓、兩不誤。

(一)強(qiáng)化博物館職業(yè)道德理論研究

理論研究是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的基礎(chǔ)性工作，成熟的科學(xué)理論對(duì)博物館職業(yè)道德建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。中國(guó)博物館界應(yīng)繼續(xù)把博物館職業(yè)道德建設(shè)作為一項(xiàng)重大課題進(jìn)行專題研究，組織博物館業(yè)界和職業(yè)道德建設(shè)方面的專家學(xué)者，結(jié)合中國(guó)博物館的職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展要求，深入研討中國(guó)博物館職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)涵、外延、基本內(nèi)容和要求等，并達(dá)成一致共識(shí)，進(jìn)而確立具有中國(guó)特色的博物館職業(yè)道德基礎(chǔ)理論框架，為當(dāng)前和今后中國(guó)博物館職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)踐提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

(二)構(gòu)建中國(guó)博物館核心價(jià)值體系

博物館核心價(jià)值是“博物館本身和內(nèi)部成員堅(jiān)守的基本原則和信念”，是博物館職業(yè)道德的靈魂。只有確立了核心價(jià)值，博物館界才有了共同的價(jià)值取向和思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)博物館核心價(jià)值的理解存在一定的分歧，有的認(rèn)為是藏品，有的認(rèn)為是以人為本、公益性，還有的認(rèn)為是展示，大都是一元化的結(jié)論。陳波在《闡釋與對(duì)話:博物館核心價(jià)值研究》一文中做了多元化的闡述，主張博物館核心價(jià)值包括藏品、服務(wù)、研究三個(gè)因素。筆者基本贊同其觀點(diǎn)。博物館的核心價(jià)值應(yīng)該是一個(gè)多元因素構(gòu)成的價(jià)值體系，但我們認(rèn)為還應(yīng)把“人才”納入其中，可以概括為“藏品立館、服務(wù)興館、科研優(yōu)館、人才強(qiáng)館”的四位一體理念。藏品是博物館的根本所在，離開了藏品，博物館就如無(wú)根之木，也就不能稱為博物館。服務(wù)是博物館的最高功能價(jià)值的體現(xiàn)，博物館藏品的收集、研究、展示最終都要面向社會(huì)，向社會(huì)公眾傳播歷史和科學(xué)文化知識(shí)，提高全民的科學(xué)文化水平，從而服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。如果博物館關(guān)起門來(lái)搞收藏、搞研究，其價(jià)值充其量不過(guò)是一個(gè)“藏寶庫(kù)”?？蒲惺遣┪镳^的關(guān)鍵因素，是“實(shí)現(xiàn)‘物到人’的根本方法”，沒(méi)有深入的研究，藏品再多、再好，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，只能淪為擱置的擺設(shè)。人才是博物館的支撐，沒(méi)有高素質(zhì)的人才隊(duì)伍做保障，又何談科學(xué)研究和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

(三)健全博物館職業(yè)道德約束機(jī)制

約束機(jī)制是職業(yè)道德建設(shè)落到實(shí)處的重要保障，沒(méi)有強(qiáng)有力的約束，職業(yè)道德建設(shè)就是空談。首先，應(yīng)健全中國(guó)博物館職業(yè)道德規(guī)范。參照《國(guó)際博物館協(xié)會(huì)博物館道德準(zhǔn)則》，結(jié)合中國(guó)博物館實(shí)際，從針對(duì)性、實(shí)用性出發(fā)，健全博物館主管部門、博物館自身及從業(yè)人員、博物館各工作環(huán)節(jié)應(yīng)該遵循的基本道德準(zhǔn)則，真正實(shí)現(xiàn)有章可循、有規(guī)可依。其次，應(yīng)完善中國(guó)博物館內(nèi)部管理。各博物館應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起中國(guó)博物館職業(yè)道德建設(shè)的重任，根據(jù)博物館職業(yè)道德準(zhǔn)則，完善博物館內(nèi)部工作條例、工作制度，明確博物館各工作崗位的責(zé)任和義務(wù)，并強(qiáng)化執(zhí)行管理，落實(shí)針對(duì)失職、失德行為的懲戒，努力維護(hù)道德準(zhǔn)則、內(nèi)部規(guī)章制度的權(quán)威性，提高其約束力，不斷增強(qiáng)職工遵守職業(yè)道德的自覺(jué)性。

(四)加強(qiáng)博物館工作者職業(yè)道德教育

第6篇：職業(yè)道德的基本內(nèi)容范文

（一）國(guó)內(nèi)法學(xué)教育中法律職業(yè)道德教育狀況1.對(duì)法律職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)方面。20世紀(jì)初我國(guó)開始實(shí)施大學(xué)法學(xué)教育。始建于1912年朝陽(yáng)大學(xué)與1915年的東吳大學(xué)法學(xué)院在大學(xué)法學(xué)教育方面非常著名。在始建的初期，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到法律職業(yè)道德教育的重要性，當(dāng)時(shí)東吳大學(xué)法學(xué)院的資深教授孫曉樓、燕樹棠等等相關(guān)的法學(xué)學(xué)者已經(jīng)在該方面進(jìn)行了一些有價(jià)值的論述。孫曉樓先生在20世紀(jì)30年代被譽(yù)為中國(guó)“研究法律教育的開路先鋒”的專著《法律教育》中就明確指出：法律人才“一定要有一定的法律學(xué)問(wèn)，這樣才可以認(rèn)識(shí)并且改善法律；一定要有一定的社會(huì)常識(shí)，才可以合時(shí)宜的運(yùn)用法律；一定要具有法律道德，才可以有資格來(lái)執(zhí)行法律”；“只有了法律知識(shí)，斷不能成為法律人才；一定要有法律學(xué)問(wèn)之外，再具備高尚的法律道德”，“因?yàn)槿烁窕虻赖氯羰遣缓玫娜?，那么該人的學(xué)問(wèn)或技術(shù)愈高，就愈會(huì)危害社會(huì)。學(xué)法律的人沒(méi)有人格或道德，那么他的法學(xué)愈精，愈會(huì)玩弄法律，從而作奸犯科?！钡情L(zhǎng)期以來(lái)，高等院校的法學(xué)教育一直與法律職業(yè)脫離，走著以理論知識(shí)傳授為主的學(xué)科化、學(xué)院化的自我發(fā)展道路，且只注重知識(shí)本身的掌握和考核，導(dǎo)致法學(xué)教育的功利化，忽視了法律人的法律職業(yè)道德的養(yǎng)成，造成當(dāng)前的法學(xué)教育嚴(yán)重與社會(huì)需求脫節(jié)。2.課程設(shè)置方面。近十幾年，雖說(shuō)法學(xué)教育發(fā)展迅速，在我國(guó)設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校大概600多所，有30多萬(wàn)人的在校本科生和研究生，但是我們研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)的法學(xué)課程設(shè)置情況來(lái)看，在我國(guó)統(tǒng)一的法學(xué)本科必修課程中沒(méi)有設(shè)置法律職業(yè)道德這門課程。近幾年，有一些高校的法學(xué)院逐步開設(shè)了關(guān)于法律職業(yè)道德的課程，在中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)院本科設(shè)立了2個(gè)學(xué)分的“法律職業(yè)行為規(guī)則”課程，課程的主要內(nèi)容包括“通過(guò)對(duì)單方交流、利益沖突、廣告與勸誘、回避、保密、訴訟宣傳等法律行為進(jìn)行教學(xué)，幫助本科學(xué)生重點(diǎn)掌握正確的職業(yè)活動(dòng)，有效認(rèn)識(shí)法律職業(yè)行為的重要性，提高法律學(xué)生公正意識(shí)，為培養(yǎng)合格的律師、檢察官、法官等法律從業(yè)人員服務(wù)，保證司法和執(zhí)法的公正嚴(yán)明?！倍袊?guó)人民大學(xué)法學(xué)院本科專業(yè)開設(shè)了“法律倫理”這門選修課，共36個(gè)課時(shí)，2個(gè)學(xué)分。法律職業(yè)道德的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期以往的道德沉淀問(wèn)題，而不是課堂講授職業(yè)道德知識(shí)的問(wèn)題。通過(guò)如此單薄的課程講授，根本就是杯水車薪，并非能取得實(shí)際效能。3.教材編寫方面。人們一直非常關(guān)注法律職業(yè)道德教育這個(gè)話題，也有很多學(xué)著發(fā)表了很多這方面的研究成果。如李建華、曹剛等主編，《法律倫理學(xué)》，中南大學(xué)出版社2002年版；王進(jìn)喜等主編《律師職業(yè)行為規(guī)則概論》國(guó)家行政學(xué)院出版社2002年版；李本森主編《法律職業(yè)道德》中國(guó)政法大學(xué)出版社2004年版和《法律職業(yè)倫理》北京大學(xué)出版社2005年版等等諸多教材。這些教材都主要闡述法律職業(yè)道德的一般理論和法官、檢察官、律師、公證員等的法律職業(yè)道德的主要基本內(nèi)容，主要涵蓋了法律職業(yè)道德學(xué)科基本范疇、基本規(guī)則、基本原則、學(xué)科體系、法律職業(yè)道德教育、法律職業(yè)責(zé)任等，對(duì)法律職業(yè)道德進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的闡述。但是，僅僅通過(guò)教材內(nèi)容的講授，想要實(shí)現(xiàn)和提高法律專業(yè)學(xué)生的法律職業(yè)道德素質(zhì)，使他們樹立崇高的法治理想，具備良好的法律職業(yè)道德素質(zhì)的追求似乎還不太現(xiàn)實(shí)，也不太奏效。4.法律規(guī)范方面。我國(guó)這些年在法律職業(yè)道德教育的課程建設(shè)方面制定了很多相應(yīng)的規(guī)范。除《法官法》、《檢察官法》、《律師法》之外，還有一些規(guī)范性法律文件。我國(guó)最高人民法院在2001年10月頒布了《中華人民共和國(guó)法官職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》共計(jì)50條，準(zhǔn)則里面的這句要內(nèi)容包含如何提高司法效率、保障司法公正性、保持法律從業(yè)人員清正廉潔、加強(qiáng)法律從業(yè)人員自身道德修養(yǎng)、法律從業(yè)人員要遵守司法禮儀、約束業(yè)外活動(dòng)等；我國(guó)最高人民檢察院在2002年3月頒布了《檢察官職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范里面主要要求作為檢察官必須做到公正、嚴(yán)明、廉潔、忠誠(chéng)、守信；第五屆中華全國(guó)律師協(xié)會(huì)第九次常務(wù)理事會(huì)在2004年3月通過(guò)《律師執(zhí)業(yè)行為規(guī)范》（試行），在第二章特別規(guī)定律師的職業(yè)道德等等相關(guān)的法律法規(guī)。這些法律規(guī)范對(duì)于接受法學(xué)教育的大學(xué)生來(lái)講更多的只是一種規(guī)范本身的了解和掌握，并不能有效的內(nèi)化為自身的修養(yǎng)。我們必須通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的基本規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣。

（二）國(guó)外法學(xué)教育中法律職業(yè)道德教育現(xiàn)狀國(guó)外法學(xué)教育最顯著的目標(biāo)就是，在校期間學(xué)校要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何擁有一個(gè)法律職業(yè)人應(yīng)該有的思維方式，強(qiáng)化學(xué)生法律至上思想。相比較而言，美、英、德等國(guó)家非?？粗胤陕殬I(yè)道德教育的培養(yǎng)。英國(guó)法律職業(yè)在各國(guó)中形成最早，它具有成熟的法律職業(yè)道德教育并具有一定特色。愛(ài)德華一世在1275年頒布了《威斯敏斯特一號(hào)法規(guī)》，首次提出了對(duì)職業(yè)律師的行為規(guī)范進(jìn)行了明確要求。在規(guī)定中指出，“執(zhí)業(yè)于國(guó)王法庭的辯護(hù)律師若犯欺詐或共謀罪，將受到監(jiān)禁1年零1天、永久剝奪從業(yè)資格的懲罰”。這項(xiàng)規(guī)定算是全世界最早的法律倫理規(guī)范。英國(guó)律師會(huì)館是培養(yǎng)法律人的搖籃，律師會(huì)館推行學(xué)徒制與導(dǎo)師制相結(jié)合，這種法律教育培養(yǎng)模式主要是通過(guò)“言傳身教”的教育方式對(duì)法律人職業(yè)倫理進(jìn)行教育培養(yǎng)，學(xué)徒們可以與作為資深律師的導(dǎo)師在這里共同學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生之間的直接教育，學(xué)生可以在知識(shí)上受到導(dǎo)師的啟發(fā)，學(xué)生不斷完善自己的人格。英國(guó)這樣形式的教育培養(yǎng)方式在世界是具有一定的影響性，如澳大利亞、加拿大、新西蘭等地現(xiàn)在仍然存在這種傳統(tǒng)培養(yǎng)方式。美國(guó)屬于世界上法律職業(yè)非常發(fā)達(dá)和具有影響了的國(guó)家，在美國(guó)關(guān)于法律教育主要是通過(guò)他們大學(xué)的法學(xué)院進(jìn)行的，他們的法學(xué)院被當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為是塑造整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的重要力量之一。美國(guó)法學(xué)院早在19世紀(jì)90年代就已經(jīng)開設(shè)了關(guān)于法律職業(yè)道德教育的課程，這些課程主要有著名的法官或律師擔(dān)任主講。在1974年美國(guó)律師協(xié)會(huì)強(qiáng)制性要求所有的法學(xué)院對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行法律職責(zé)和責(zé)任的模擬形式教育，各州在律師協(xié)會(huì)的準(zhǔn)入考試中也增加了關(guān)于道德考試的這項(xiàng)科目，使沒(méi)過(guò)各法學(xué)院設(shè)立職業(yè)道德教育課程為必修的主要課程之一。美國(guó)還有專門設(shè)立了律師職業(yè)道德考試科目，美國(guó)大部分州在法學(xué)院畢業(yè)后獲得律師資格之前，需要通過(guò)律師職業(yè)道德專業(yè)考試才允許其從事法律工作。

二、法律職業(yè)道德品格養(yǎng)成在法學(xué)教育中的主要途徑

法律職業(yè)道德教育屬于態(tài)度方面或情感方面的教育模式。傳統(tǒng)的教育授課方法主要是對(duì)知識(shí)方面進(jìn)行教學(xué)，而在法律職業(yè)道德的教學(xué)課程之中，由于道德教育偏于倫理方面的教學(xué)如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難進(jìn)行道德方面?zhèn)魇?，情感教學(xué)現(xiàn)在很難為學(xué)生提供“情感體驗(yàn)場(chǎng)”，因此職業(yè)道德教育運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式達(dá)不到預(yù)想的效果。然而，法律職業(yè)道德教育不是死記硬背就能記住的，這些內(nèi)容需要學(xué)生認(rèn)真深刻的進(jìn)行理解，從而了解法律職業(yè)的真正精神和理念，這樣對(duì)于培養(yǎng)法律從業(yè)人員的道德素養(yǎng)提供幫助。學(xué)生可以在今后工作實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，在工作中出現(xiàn)情況的時(shí)候做到以善意理解、準(zhǔn)確判斷、理性處理。法律職業(yè)道德教育本身具有一定的獨(dú)特性，教師需要在教學(xué)中尋求不同角色讓學(xué)生扮演的實(shí)踐教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將道德認(rèn)知內(nèi)化成為道德判斷和處事能力，并養(yǎng)成良好的法律職業(yè)道德品格。

（一）建立法科學(xué)生品德不良行為記錄淘汰制法律職業(yè)道德的主要內(nèi)容有：忠誠(chéng)、公正、廉潔、保守秘密、遵守司法禮儀等。司法活動(dòng)的基本要求是“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。”這充分反應(yīng)出一個(gè)恪守法律職業(yè)道德的人必然要求是一個(gè)品行良好的人。一個(gè)人的品德是在學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的，且具有固態(tài)化。我們對(duì)在校學(xué)習(xí)的法科學(xué)生實(shí)行品德不良行為記錄淘汰制，有利于對(duì)存在不良法律職業(yè)道德傾向的人進(jìn)行初步淘汰，以免道德不良的人進(jìn)入法律職業(yè)隊(duì)伍。品德不良行為記錄可以采用雙模塊制，即專業(yè)學(xué)習(xí)記錄模塊和生活紀(jì)律記錄模塊。專業(yè)學(xué)習(xí)記錄模塊指在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)任課教師考核學(xué)生的品德行為，并對(duì)不良行為做出的記錄。如：撒謊，欺瞞老師、長(zhǎng)期曠課、對(duì)錯(cuò)誤行為不思悔改，對(duì)學(xué)習(xí)弄虛作假等等不良行為。生活紀(jì)律記錄模塊指由校方記錄的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中對(duì)校紀(jì)校規(guī)的違反記錄。如：打架、考試作弊、小偷小摸、生活作風(fēng)不良等。品德表現(xiàn)可以分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A是優(yōu)秀，B是良好，C是合格，D是不合格。學(xué)生的最終綜合評(píng)價(jià)成績(jī)由品德表現(xiàn)分和學(xué)習(xí)成績(jī)兩部分構(gòu)成，并且品德不良行為記錄達(dá)到一定程度，就可以將其從法學(xué)專業(yè)中淘汰，不讓其進(jìn)入法律職業(yè)系統(tǒng)。正如美國(guó)耶魯大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)哈羅德•H•柯在一次開學(xué)典禮上送給法學(xué)院新生的那句諺語(yǔ)——“永遠(yuǎn)別讓你的技巧勝過(guò)你的品德”。因此，我們的法學(xué)教育不但要培養(yǎng)法律精英，而且要淘汰品德狂徒，為法律職業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)德、智雙優(yōu)的法律人才。

（二）設(shè)立大學(xué)生法庭大學(xué)生法庭是大學(xué)生自治組織，其職能定位只限于調(diào)節(jié)學(xué)生之間的人際沖突及糾紛，輔助學(xué)校處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題。通過(guò)這種方式提倡學(xué)生自治、理解和應(yīng)用法律知識(shí)，培養(yǎng)和踐行法律職業(yè)道德素養(yǎng)，并可輔助學(xué)校規(guī)章制度的貫徹與執(zhí)行。至于糾紛的解決途徑，充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，即完全由當(dāng)事人自己決定是否選擇在大學(xué)生法庭處理相關(guān)糾紛。首先，大學(xué)生法庭能夠給法律專業(yè)的學(xué)生們提供鍛煉的舞臺(tái)，教師通過(guò)模擬法庭培養(yǎng)“法庭組成人員”的分析與判斷能力、協(xié)調(diào)與溝通能力，幫助學(xué)生在課程中提高綜合素質(zhì)和法律職業(yè)道德的養(yǎng)成。其次，在校園中的大學(xué)生法庭相當(dāng)于一個(gè)普法陣地，我們可以通過(guò)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的一些事件進(jìn)行審理、判決，在學(xué)生中進(jìn)行法制宣傳活動(dòng)，為學(xué)生提供法律咨詢，向每一位學(xué)生宣傳法治精神，增強(qiáng)學(xué)生在校期間對(duì)于法律的忠誠(chéng)、以及無(wú)私奉獻(xiàn)精神的傳遞。再次，大學(xué)生法庭有利于把紙面上的法律職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的外化行為，把對(duì)法律的信仰與遵從，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行，體現(xiàn)在學(xué)生從事法庭相關(guān)工作的方方面面。最后，大學(xué)生法庭的“準(zhǔn)法律人”在校園的“小社會(huì)”中體會(huì)了立場(chǎng)的中立性、調(diào)解或“裁決”的公平性對(duì)糾紛或事件解決的重大影響，從而加強(qiáng)對(duì)法律職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)化性理解與認(rèn)同。

（三）改革現(xiàn)有的法律實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)主要模擬審判、案例討論及法律診所和實(shí)習(xí)等。模擬審判很容易因缺乏具有豐富法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法律職業(yè)者的指導(dǎo)而走向形式，完全成為學(xué)生之間的虛擬練習(xí)而沒(méi)有多大實(shí)際意義。“診所式法律教育其實(shí)只是一門將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與真實(shí)案件進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合,在教師的指導(dǎo)與監(jiān)督之下,學(xué)生能夠親自參加案件處理的教學(xué)課程。”實(shí)習(xí)幾乎是各高校法學(xué)本科都會(huì)采取的實(shí)踐教學(xué)，但其實(shí)際效果也不理想，基本是流于形式。解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵是為學(xué)生提供真正的實(shí)踐場(chǎng)所，加強(qiáng)與法律職業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，讓優(yōu)秀的法律職業(yè)者參與到法學(xué)實(shí)踐教育中來(lái)。如模擬審判可以聘請(qǐng)具有豐富審判實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的法官來(lái)做指導(dǎo)，通過(guò)自身的素養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生，將法律職業(yè)道德教育貫穿在模擬審判中，會(huì)對(duì)模擬審判的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)一定的保障和提高。診所式課程不同于以往的一般性實(shí)習(xí)課，他主要采用的是全新的教學(xué)觀念開展教育的方式：該方式主要以學(xué)生為主，教師在課程中為學(xué)生提供綜合性實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，教師在課程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考社會(huì)、法律、事實(shí)、職業(yè)道德等問(wèn)題。通過(guò)它以教育學(xué)生在課程中如何以實(shí)踐中學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的知識(shí)和如何像一名律師那樣思維來(lái)思考問(wèn)題。在實(shí)習(xí)教學(xué)方面，法學(xué)類院校應(yīng)當(dāng)做好與教學(xué)實(shí)踐基地的簽約掛牌等協(xié)議，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)生能在實(shí)習(xí)過(guò)程中真正學(xué)到實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和提升職業(yè)道德素養(yǎng)，而不是流于形式。

第7篇：職業(yè)道德的基本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】師德 職業(yè)道德

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0178-02

今年參加國(guó)培學(xué)習(xí)，我“貪婪”地吸收課程中的精華，她滋養(yǎng)著我，伴我在教育園里耕耘，我深信這片神圣的熱土?xí)_出更絢麗的花朵。特別是師德修養(yǎng)這一章節(jié)，我百看不厭，百聽不煩，因?yàn)?，我們從事的工作?duì)象是人，是正在成長(zhǎng)中的孩子，我們工作的特殊性決定著我們應(yīng)該具備有別于其他工作的人群，在進(jìn)一步貫徹依法治國(guó)和以德治國(guó)方略、實(shí)施科學(xué)興國(guó)戰(zhàn)略的今天，作為教師，加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，把握教師職業(yè)道德精髓，顯得尤為重要。以下是我在學(xué)習(xí)和工作中獲得的體會(huì)。

一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

師德是我們從事教師職業(yè)的特殊道德要求，是道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是社會(huì)對(duì)教師的基本要求。教育活動(dòng)的特殊性，使得教師的職業(yè)道德要比其他職業(yè)的道德要求更高。教師工作時(shí)間和工作量很難以嚴(yán)格的時(shí)空劃分，即很難準(zhǔn)確量化，育人更是一項(xiàng)“重腦力”工作，短時(shí)間內(nèi)難以奏效，所有這些，都要求我們教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，要有奉獻(xiàn)精神。

二、教師職業(yè)道德的演變

師德具有豐富的內(nèi)容，是廣大教育工作者長(zhǎng)期教育實(shí)踐的結(jié)晶。古代教育家孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”；韓愈則倡導(dǎo)“傳道、授業(yè)、解惑”為教師職業(yè)要求，這些寶貴的師德遺產(chǎn)成為現(xiàn)代教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容被我們繼承并發(fā)揚(yáng)光大，今天，教師職業(yè)道德要求更高，對(duì)我們的根本信念、主要職責(zé)、基本態(tài)度、作風(fēng)、儀表等都作了明確的規(guī)定和表述，而“責(zé)任”和“愛(ài)”是永恒不變的關(guān)鍵詞。

三、教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)

教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包含愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。其核心是愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表?！皭?ài)”和“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂，是我們?cè)诠ぷ髦斜仨殘?jiān)守的準(zhǔn)則。

（一）愛(ài)崗敬業(yè)的精神實(shí)質(zhì)

愛(ài)崗敬業(yè)是教師與職業(yè)之間相互的道德規(guī)范。我們教師必須熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有立志于獻(xiàn)身于教育事業(yè)的崇高理想和勤勤懇懇、孜孜不倦的鉆研業(yè)務(wù)的精神，這是我們的工作的特殊性決定的。它要求我們對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈責(zé)任感和深厚的感情。沒(méi)有責(zé)任就做不好教育。我們要永葆敬業(yè)精神，真正做到為人師表。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)

愛(ài)是教育的前提，愛(ài)是教育的促進(jìn)，離開了愛(ài)，教育是蒼白無(wú)力的。師生關(guān)系直接影響著教育的效果。我記得托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么，他只是一個(gè)好老師，如果他把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的老師?！闭\(chéng)然。高尚純潔的師愛(ài)，是教師和學(xué)生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰。有了它，我們就會(huì)贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生也就樂(lè)于接受教誨，當(dāng)然教育教學(xué)的效果會(huì)更好了。

（三）為人師表的精神實(shí)質(zhì)

為人師表就是要求我們言傳身教，以身立教。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，要以自己的模范品性作為榜樣來(lái)教育和影響學(xué)生。要做到以身作則，為人師表，我們必須在各方面都要成為學(xué)生的表率，凡事要求學(xué)生做到的，我們必須先做到。中小學(xué)生正是世界觀、品德、性格形成的重要階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性大，模仿性強(qiáng)，我們教師的一舉手、一投足，都會(huì)通過(guò)他們的眼睛在心靈深處留下影像，對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，如絲絲春雨流入學(xué)生的心田，因此，我們特別要注重身教，為學(xué)生樹立正面的前進(jìn)旗幟，身教重于言傳。在個(gè)人品格方面，我們應(yīng)該具有無(wú)私、善良、言行一致、城實(shí)、正直、寬宏、謙虛、守秩序等美德。在治學(xué)精神方面，我們應(yīng)該具有勤奮、刻苦、勇于探索的精神。在文明習(xí)慣方面，我們更要有“五講”“四美”的美德，用行動(dòng)感化學(xué)生。

（四）教師師德之精髓――博愛(ài)

第8篇：職業(yè)道德的基本內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)；大學(xué)生；職業(yè)道德

一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德概述

會(huì)計(jì)職業(yè)道德，是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。

1.會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容。1996年財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第2章第2節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德作了六個(gè)方面的原則規(guī)定，會(huì)計(jì)職業(yè)道德應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守（2）熟悉法規(guī)，依法辦事（3）實(shí)事求是，客觀公正（4）廉潔牽公，不謀私利（5）精通業(yè)務(wù)，自強(qiáng)不息（6）改革創(chuàng)新，搞好服務(wù)

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德的作用。會(huì)計(jì)職業(yè)道德的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)職業(yè)道德是對(duì)會(huì)計(jì)法律制度的重要補(bǔ)充。會(huì)計(jì)法律制度是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的最低要求，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是對(duì)會(huì)計(jì)法律規(guī)范的重要補(bǔ)充，其作用是其他會(huì)計(jì)法律制度所不能替代的。

（2）會(huì)計(jì)職業(yè)道德是規(guī)范會(huì)計(jì)行為的基礎(chǔ)。動(dòng)機(jī)是行為的先導(dǎo)，有什么樣的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行為。會(huì)計(jì)行為是由內(nèi)心信念來(lái)支配的，信念的善與惡將導(dǎo)致行為的是與非。

（3）會(huì)計(jì)職業(yè)道德是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的重要保證。從會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系角度講，會(huì)計(jì)目標(biāo)就是為會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系中的各個(gè)服務(wù)對(duì)象提供有用的會(huì)計(jì)信息。能否為這些服務(wù)對(duì)象及時(shí)提供相關(guān)的、可靠的會(huì)計(jì)信息，取決于會(huì)計(jì)職業(yè)者能否嚴(yán)格履行職業(yè)行為準(zhǔn)則。

（4）會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員提高素質(zhì)的內(nèi)在要求。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高。

二、當(dāng)前大學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

會(huì)計(jì)職業(yè)道德之于會(huì)計(jì)職業(yè)如同社會(huì)道德之于一個(gè)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)氣，涉及到的是一個(gè)根本性的職業(yè)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。美國(guó)拉爾森教授在其第十二版《會(huì)計(jì)學(xué)原理》意以“道德是最基本的會(huì)計(jì)學(xué)原理”為開場(chǎng)白，專門討論會(huì)計(jì)職業(yè)道德問(wèn)題。會(huì)計(jì)造假將否定會(huì)計(jì)存在的價(jià)值，真實(shí)的會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)職業(yè)道德。會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)建設(shè)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，兩手都要抓，兩手都要硬。會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)要從啟蒙抓起，從在校學(xué)生抓起。

1.當(dāng)前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的誤區(qū)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)要從學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)開始抓起，就高校來(lái)說(shuō)，就是要在大學(xué)生中灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道德，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)，初步具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，為成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員奠定道德基礎(chǔ)。但是，就像我國(guó)正處于一個(gè)會(huì)計(jì)制度建立和完善的時(shí)期，而對(duì)會(huì)計(jì)制度建設(shè)非常重視一樣，各高校雖開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，但同樣是十分重視會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)顯然重視不夠，認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德問(wèn)題在學(xué)校并不重要，或者認(rèn)為那是學(xué)生自己或畢業(yè)后的事情，從而忽視這方面的教育而單純側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教育。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）認(rèn)為“會(huì)計(jì)教育不僅傳授必需的技巧與知識(shí)，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神”，日本在道德建設(shè)中推行“日行一善”、“感恩心理”、“心靈進(jìn)入崗位”等教育，取得了良好的效果。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德應(yīng)是相輔相成的，單純抓會(huì)計(jì)專業(yè)教育而忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不能起到相互促進(jìn)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格會(huì)計(jì)人才的目的。

當(dāng)前，我國(guó)在校大學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中存在的突出問(wèn)題是：在專業(yè)教育中，基本上只開設(shè)專業(yè)技能課程，并且以社會(huì)會(huì)計(jì)考試為導(dǎo)向，幾乎沒(méi)有實(shí)習(xí)、實(shí)踐，只有模擬，沒(méi)有將會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為一門必修課程開設(shè)，使學(xué)生片面追求實(shí)用和自我專業(yè)價(jià)值；在學(xué)生管理中，沒(méi)有將學(xué)生活動(dòng)的開展與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中能感受到專業(yè)的氛圍，進(jìn)行專業(yè)的觸覺(jué)，提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而在這些“觸摸”中體味到會(huì)計(jì)的真諦，從而有助于形成正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)，樹立正確的專業(yè)思想，為走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建會(huì)計(jì)文化氛圍，在環(huán)境中熏陶和培養(yǎng)在校大學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德。在校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生是未來(lái)會(huì)計(jì)工作的后備軍和主力軍，既打好專業(yè)基礎(chǔ)，又塑造良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，是新時(shí)期對(duì)合格會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提出的要求。會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，不能只通過(guò)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的辦法，枯燥的說(shuō)教起不到應(yīng)有的效果，嚴(yán)格的規(guī)章和處罰更與道德相去甚遠(yuǎn)。潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲才能取得堅(jiān)實(shí)的成果。在校啟蒙式的職業(yè)道德培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)建會(huì)計(jì)文化氛圍，進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在近似的環(huán)境中體味會(huì)計(jì)的真諦，在感觸中覺(jué)悟，在感觸中培養(yǎng)，在感觸中提高，成為既有會(huì)計(jì)專業(yè)技能，又具有較高會(huì)計(jì)素養(yǎng)的新型會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生。

（1）用教師的專業(yè)人格去感染學(xué)生，使學(xué)生逐步積淀會(huì)計(jì)文化底蘊(yùn)。會(huì)計(jì)專業(yè)技能固然重要，但會(huì)計(jì)文化底蘊(yùn)卻帶有根本性，它對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的，需要逐步積累，需要通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能以外的會(huì)計(jì)文化的感染和熏陶來(lái)形成。教師在課堂上不僅是教授專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程，實(shí)際上也是用自己的專業(yè)人格去感染學(xué)生，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)、積淀會(huì)計(jì)文化的過(guò)程。興趣是最好的老師，面對(duì)會(huì)計(jì)這門枯燥的學(xué)科，課堂教學(xué)的一個(gè)很重要的方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，空洞的說(shuō)教往往聽之無(wú)味，需要老師以自身豐富、深邃的專業(yè)知識(shí)和游刃有余的表現(xiàn)手法在課堂上感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的熱愛(ài)會(huì)計(jì)專業(yè)的欲望，對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生一種神圣感，愿意為它努力，愿意為它付出。奉獻(xiàn)和熱愛(ài)是緊密相連的。因此，需要專業(yè)老師不斷提高自身的專業(yè)水平，為學(xué)生做出榜樣。除了課堂這個(gè)主要場(chǎng)所外，為了更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)專業(yè)的激情，還可舉辦一些學(xué)術(shù)名家和專家的講座，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠感觸到會(huì)計(jì)的時(shí)代脈搏，跟上時(shí)代的大潮。

（2）在會(huì)計(jì)模擬環(huán)節(jié)中滲入職業(yè)道德內(nèi)容，使學(xué)生近距離地感觸會(huì)計(jì)職業(yè)道德。會(huì)計(jì)模擬不應(yīng)只是會(huì)計(jì)技能的演練，應(yīng)使其更有仿真性，成為會(huì)計(jì)綜合能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的重要方式和場(chǎng)所。要改進(jìn)傳統(tǒng)的純作業(yè)式模擬方法，設(shè)計(jì)市場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，使會(huì)計(jì)的模擬不僅僅針對(duì)本企業(yè)，還要面臨更多的主體、更復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系等外部環(huán)境，由學(xué)生自己選擇會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)方法，既要遵守國(guó)家有關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度，又要努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)的會(huì)計(jì)目標(biāo)，達(dá)到加強(qiáng)企業(yè)管理、維護(hù)市場(chǎng)秩序的目的。

（3）加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生管理工作，在學(xué)生課外活動(dòng)中營(yíng)造會(huì)計(jì)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中能以會(huì)計(jì)人的面貌出現(xiàn)，體現(xiàn)會(huì)計(jì)人的特色。會(huì)計(jì)人的基本特點(diǎn)包括效率和效益的思想、對(duì)數(shù)字的敏感、認(rèn)真、細(xì)心、實(shí)事求是等。學(xué)生的課外活動(dòng)是大量的，要通過(guò)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師的專業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生的課外活動(dòng)盡可能緊扣專業(yè)來(lái)進(jìn)行，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，從而既開展了學(xué)生活動(dòng)，又鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使他們看問(wèn)題、做事情能以專業(yè)的眼光和專業(yè)的思維進(jìn)行，體現(xiàn)會(huì)計(jì)人特有的方式和方法。這樣，會(huì)計(jì)人的特點(diǎn)將逐步成為學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣。專業(yè)的技能加專業(yè)的素質(zhì)、習(xí)慣無(wú)疑將成為會(huì)計(jì)畢業(yè)生市場(chǎng)上只有技能而無(wú)專業(yè)習(xí)慣與素質(zhì)的強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

總之，會(huì)計(jì)人員是從事會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理，提供經(jīng)濟(jì)信息的特殊行業(yè)，涉及面廣，影響深遠(yuǎn)，因而從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人們的職業(yè)道德優(yōu)劣，勢(shì)必直接影響會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮，影響信息使用者的決策，從而影響整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和道德。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)，具有十分重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉富乾等.淺論財(cái)會(huì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)[A].高師財(cái)務(wù)管理研究[C].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.

[2]張?jiān)?金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度操作指南.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2004年3月（第一版）.

第9篇：職業(yè)道德的基本內(nèi)容范文

    真正意義上的法官考核，應(yīng)是針對(duì)法官的職業(yè)特點(diǎn)，考核法官的整體素質(zhì)，包括考核法官的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，業(yè)務(wù)能力包括考核法官的辦案質(zhì)量、效率、司法技能、庭審表現(xiàn)等多個(gè)方面，其中有對(duì)法官實(shí)際掌握和運(yùn)用法律、具體分析與判斷案件、辨別和取舍證據(jù)以及公開審理中組織駕馭庭審、制作裁判文書、調(diào)研能力的考核等。因此法官考核不能滿足于對(duì)某些概念、名詞解釋的卷面考試，也不能滿足于每年的一兩次個(gè)人總結(jié)。對(duì)于法官這一特殊職業(yè)來(lái)說(shuō)，道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力這兩方面的要求關(guān)系到社會(huì)對(duì)法官這一群體是否認(rèn)可，關(guān)系到國(guó)家的司法權(quán)威，對(duì)于實(shí)現(xiàn)法官精英化、職業(yè)化具有特殊的重要意義。

    1．職業(yè)道德是考核法官的重要內(nèi)容。道德既是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，也是調(diào)整和評(píng)價(jià)人們的思想和行為的社會(huì)規(guī)范，更是判斷善與惡、正義與非正義、光榮與恥辱、公正與偏私的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。作為社會(huì)精英和社會(huì)正義維護(hù)者的法官，不僅要具有一般的社會(huì)道德意識(shí)，遵守普遍的社會(huì)道德規(guī)范，更應(yīng)該具備法官這一職業(yè)特有的職業(yè)道德素養(yǎng)，遵守這一職業(yè)所要求的特殊的職業(yè)道德規(guī)范。職業(yè)道德是一般道德的特殊要求和表現(xiàn)形式，是指從事某一職業(yè)的人群應(yīng)當(dāng)遵循的、具有該職業(yè)自身特點(diǎn)要求的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，是社會(huì)和公眾對(duì)具有該特定職業(yè)和身份的人的言行的特殊要求。職業(yè)道德是由內(nèi)心的道義感和責(zé)任感的自我約束以及社會(huì)輿論的外部約束來(lái)保證實(shí)現(xiàn)的。相對(duì)于一般道德而言，職業(yè)道德更具有外部的約束力，因?yàn)槁殬I(yè)道德是從事某一職業(yè)的最基本的要求。從職業(yè)道德的特殊性來(lái)看，擔(dān)任某一具體職務(wù)或從事某一職業(yè)的人，除了要遵守普遍的社會(huì)道德準(zhǔn)則外，還必須遵守本行業(yè)或與其所擔(dān)任的職務(wù)相適應(yīng)的職業(yè)道德，不遵守職業(yè)道德，也就失去了從事該職業(yè)或擔(dān)任該職務(wù)的人格力量。

    不同的行業(yè)和職業(yè)有著不同的道德規(guī)范要求。法官的職業(yè)道德是法官職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分?；诜ü俚穆殬I(yè)特點(diǎn)，法官必須具備高于一般社會(huì)群體的道德素質(zhì)。對(duì)這一考核標(biāo)準(zhǔn)的把握主要是根據(jù)最高人民法院制定的《法官職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》，從保障司法公正，提高司法效率，保持清正廉潔，遵守司法禮儀，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，約束業(yè)外活動(dòng)等六個(gè)方面入手。法官法中所說(shuō)的工作態(tài)度和審判作風(fēng)是法官職業(yè)道德中具體內(nèi)容的兩個(gè)方面，應(yīng)列入到職業(yè)道德的方面來(lái)考核。

    在對(duì)法官道德指標(biāo)進(jìn)行考核時(shí)，要注意三個(gè)方面的問(wèn)題：一是無(wú)論個(gè)人品質(zhì)還是職業(yè)道德都是非常抽象的，具體操作中有一定的難度，既不能上綱上線，也不能放任自流。二是在執(zhí)行了法官準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)后，要隨時(shí)注意法官的思想動(dòng)態(tài)，防微杜漸。三是法官的職業(yè)道德準(zhǔn)則不是一成不變的，隨著時(shí)代的進(jìn)步與法官整體素質(zhì)的提高，法官職業(yè)道德準(zhǔn)則也是不斷完善與提高的。

    2．法官的業(yè)務(wù)能力是考核法官的基本內(nèi)容，是做好法官本職工作的需要。法官正是通過(guò)審判活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己的業(yè)務(wù)能力，從而履行法官這一職責(zé)的。其過(guò)程不僅僅是一個(gè)權(quán)力運(yùn)用的過(guò)程，而且是一種需要運(yùn)用法律專業(yè)知識(shí)和審判技能解決社會(huì)沖突的活動(dòng)，是一種理解法律和適用法律的專門活動(dòng)。對(duì)法官業(yè)務(wù)能力的考核應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)法官的審判工作效率、公正司法技能、調(diào)查研究能力、裁判文書水平等方面，法官法中所說(shuō)的審判工作實(shí)績(jī)、審判業(yè)務(wù)及法學(xué)理論水平應(yīng)包括在其中。

    （1）考核法官的審判工作效率。