小學(xué)生教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生教育培訓(xùn)范文

（南京曉莊學(xué)院，江蘇南京，211171）

[摘要] 創(chuàng)業(yè)是一種價值觀的選擇，創(chuàng)業(yè)是一項長期（終生）計劃；創(chuàng)業(yè)具有一定的不可預(yù)見性。南京地處長江中下游，科教綜合實力僅次于北京、上海，是國家三大高等教育中心之一。如何將科教實力轉(zhuǎn)化為先進生產(chǎn)力，如何吸引高校大學(xué)生落戶南京進行成功創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)，有效助推城市品質(zhì)提升和經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。根據(jù)在寧高校大學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)和技能，分類開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作尤為重要。因此，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)要從基礎(chǔ)教育普及化、專業(yè)教育系統(tǒng)化等多方面來培養(yǎng)具有不同類型的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

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關(guān)鍵詞] 南京高校；在校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；工作思考

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0107?03

2014 年5 月，國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，各高校要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程納入學(xué)分制管理體系，相關(guān)部門要開發(fā)出適合高校畢業(yè)生特點的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，根據(jù)需求開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以此來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[1]。目前，南京市共有44 所高校，其中25 所本科院校（含985高校2 所，211 高校8 所），19 所高職院校。高校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量在全國同類型城市里名列前茅，科教人才優(yōu)勢十分突出。創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作必須結(jié)合高校自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)廣大在校學(xué)生自身的人才培養(yǎng)方案尤其是對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求，有層次有重點的分類開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作[2]。

一、基礎(chǔ)教育普及化

2012 年8 月1 日，教育部在《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中明確規(guī)定，高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容以傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識為主，以鍛煉創(chuàng)業(yè)技能為關(guān)鍵，以培養(yǎng)及塑造創(chuàng)業(yè)精神為核心?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全體高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學(xué)校教學(xué)計劃，課程應(yīng)不少于32 學(xué)時、不低于2 學(xué)分[3]。由此可見，在國家及省有關(guān)教育主管行政部門的督導(dǎo)下，各高校正在努力保質(zhì)保量地開展普及性的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)工作。

二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)化

我們在平時的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)技能是可能通過培訓(xùn)的方式所獲得能力上的提升，通過相關(guān)創(chuàng)業(yè)水平能力測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備的素質(zhì)和技能，有些更適合做醫(yī)生、秘書、藝術(shù)家、技師或教師等。這就要求我們要對所有學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育分類引導(dǎo)，分層次、有針對性的教學(xué)以滿足不同人群的需要?；驹O(shè)想是讓所有學(xué)生都參加教育部所規(guī)定的創(chuàng)業(yè)教育課程，對參加過創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程并對創(chuàng)業(yè)有興趣的同學(xué)當中推薦出來參加國際勞工組織所推薦的SIYB——創(chuàng)辦你的企業(yè)的課程系統(tǒng)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)，說到底是一種實踐活動，如果受訓(xùn)學(xué)員不親身體驗創(chuàng)業(yè)過程是難以獲得切身感受的。有專家認為：“創(chuàng)業(yè)教育僅僅向?qū)W生做知識性的傳授是不夠的，學(xué)生能力的養(yǎng)成應(yīng)在實踐中逐步實現(xiàn)?！?/p>

三、師資隊伍專業(yè)化

我國高校開展“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”起步于2002 年，雖然只有10 多年的發(fā)展歷史，但發(fā)展十分迅速，同時也受到了社會上的廣泛關(guān)注。師資隊伍的優(yōu)劣決定著創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作的成敗，我們要不斷加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊伍專業(yè)化能力建設(shè)，加快步伐將培訓(xùn)教師由傳統(tǒng)“授課型”向現(xiàn)代“授業(yè)型”轉(zhuǎn)變；創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅要有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識，更要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。目前，由于我國高等教育體系中還沒有創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，更沒有這方面專業(yè)人才。專業(yè)化師資隊伍尤為奇缺，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)師資來自于就業(yè)指導(dǎo)一線工作人員，他們在面對煩雜的就業(yè)指導(dǎo)工作后再來面對廣大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作有些力不從心。所以，各個高校加大重視力度，將創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校整體師資隊伍建設(shè)中去，把對創(chuàng)業(yè)有興趣的教師選派到相關(guān)部門去參加教育部高等教育司或國家人力資源與社會保障部組織的各種創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)工作，只有培訓(xùn)合格的教師才有資格在高校走上講壇給廣大在校大學(xué)生進行授課?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，知識也日新月異，這就要求創(chuàng)業(yè)教師要不斷地去參加實踐和培訓(xùn)、不斷地去豐富自己的知識體系、不斷地去學(xué)習新的技術(shù)。

2014 年4 月17 日，南京市人力資源和社會保障局下發(fā)《關(guān)于加強我市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)時管理的通知》中明確規(guī)定，在企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會組織專業(yè)技術(shù)崗位上工作的專業(yè)技術(shù)人員，高、中級專業(yè)技術(shù)人員不少于72 學(xué)時，初級專業(yè)技術(shù)人員不少于40 學(xué)時（每天按照8 學(xué)時計算），其中計算方式中第5 條，參加市級以上行業(yè)主管部門舉辦的與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)班、研修班等，經(jīng)考試（考核）合格的，按照實際的培訓(xùn)天數(shù)登記繼續(xù)教育專業(yè)課培訓(xùn)學(xué)時[4]。由此可見，如果我們每年舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)師資提高班，創(chuàng)業(yè)教育教研活動能納入到繼續(xù)教育專業(yè)課培訓(xùn)項目中去，每次考核合格后均可獲得專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)時證明的話，這樣吸引力更大，能更好的吸引廣大高校在職教師積極主動的參與到各項培訓(xùn)活動中去。這樣可以很好地在短期內(nèi)滿足師資數(shù)量的同時，逐步改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資水平。

四、培訓(xùn)場地標準化

創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作不同于高校其他學(xué)科的教學(xué)工作，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)場地不僅要有基本的多媒體設(shè)備外還要有方便布置成不同式樣的桌椅，方便廣大受訓(xùn)學(xué)生可以與任課教師進行互動教學(xué)。在模擬實訓(xùn)的環(huán)境中，我們不僅要能提供電腦和網(wǎng)絡(luò)平臺，還應(yīng)該有無線網(wǎng)絡(luò)，保障廣大受訓(xùn)學(xué)生可以攜帶自身便攜式上網(wǎng)設(shè)備以充分利用大數(shù)據(jù)、云計算等相關(guān)創(chuàng)業(yè)資源。各培訓(xùn)學(xué)校還要根據(jù)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)需求提供相應(yīng)的教學(xué)基本設(shè)施，主要是提供創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)軟件、創(chuàng)業(yè)信息數(shù)字資源庫等。只有標準化的培訓(xùn)場地才會有好的培訓(xùn)效果。

五、考核體系科學(xué)化

無論是高校還是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)公共就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)，任何培訓(xùn)都需要考核。而考核體系的科學(xué)性、合理性、可操作性尤為重要。高校屬于教育行政主管部門，而創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)公共就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)屬于人力資源與社會保障部門，雖然屬于不同管理部門，但仍屬于政府管理機構(gòu)，故雙方之間可以加強合作。在每年教育部門牽頭的高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作檢查時，可以由雙方共同參與制定考核標準，共同參與檢查評比。通過考核檢查評估，促進各高校創(chuàng)業(yè)工作扎實開展、穩(wěn)步推進，促進就業(yè)工作的全面提升。在對培訓(xùn)學(xué)生的能力考核不能單純以理論考核來檢驗，更多的是要考察學(xué)生在培訓(xùn)之后對創(chuàng)業(yè)實踐能力的檢驗。對待培訓(xùn)單位的考核，重點考察創(chuàng)業(yè)受訓(xùn)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求的滿意度和受訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)業(yè)的成功率，為了保證公平公正，甚至可以邀請第三方專業(yè)團隊進行考核，以體現(xiàn)考核的科學(xué)性、嚴謹性。考核成績作為政府部門對培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)放政府補貼的標準。

六、教學(xué)方式多樣

對于普及性的創(chuàng)業(yè)教育，我們應(yīng)該在學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中列為必修課程，并進行分步實施。對于技能型的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)將政府所主導(dǎo)的職業(yè)技能培訓(xùn)納入到選修課范圍之中。我們要充分利用暑期的時間，開辦創(chuàng)業(yè)夏令營，可以讓廣大受訓(xùn)學(xué)員放下平日專業(yè)課程學(xué)習壓力，全身心投入到創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)過程去，白天進行理論知識和模擬實訓(xùn)操作練習，晚上可以有針對性的開展小組討論，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，尋找適合自己的企業(yè)想法。

各高校應(yīng)通過成立“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等學(xué)生社團組織，廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、校園模擬招聘會、五四創(chuàng)業(yè)之星選拔賽、走進知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)等形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，營造激勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)習氛圍。將學(xué)習、訓(xùn)練、競賽一體化，達到以賽激情、以賽促學(xué)、以賽創(chuàng)優(yōu)、以賽創(chuàng)新的效果。激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

七、成果展示多元化

舉辦在寧高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，引進優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目在寧落地；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目庫，為有創(chuàng)業(yè)意向的青年大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目選擇和咨詢服務(wù)。對參加大賽獲獎的創(chuàng)業(yè)項目和經(jīng)評估入庫的創(chuàng)業(yè)項目，給予補貼獎勵并優(yōu)先向有關(guān)創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)推薦。

對于組織參加創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生進行各方面宣傳，成立宣講團，赴高校開展“中國夢，創(chuàng)業(yè)夢，我的夢”——身邊創(chuàng)業(yè)故事巡回宣講。把創(chuàng)業(yè)成功的典型案例由各高校推薦，編輯具有地方特色的創(chuàng)業(yè)成功項目案例庫，讓每個創(chuàng)業(yè)者都有動力去向先進學(xué)習，典型學(xué)習。充分運用新聞媒體，廣泛宣傳在寧自主創(chuàng)業(yè)的青年大學(xué)生典型，動員社會各界關(guān)心和幫助青年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自主創(chuàng)業(yè)的信心和能力。

八、后續(xù)服務(wù)個性化

研究表明，受訓(xùn)學(xué)生在系統(tǒng)接受培訓(xùn)教育后創(chuàng)業(yè)熱情最高。這就需要廣大培訓(xùn)老師能夠及時做好受訓(xùn)學(xué)員個性化的后續(xù)指導(dǎo)服務(wù)，真正做到學(xué)生不出校園，就可以找到創(chuàng)業(yè)老師進行溝通交流，解決創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的各種問題。

各高校應(yīng)當充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類社團在學(xué)生中的作用，建立創(chuàng)業(yè)者俱樂部，把所有有志創(chuàng)業(yè)的同學(xué)通過社團這一群眾組織有效地集合起來。通過創(chuàng)業(yè)俱樂部開展課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍、經(jīng)驗分享等多種形式的創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，商機隨處都在。微信、微博、QQ 群等新媒體快速發(fā)展也促使我們創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的后續(xù)服務(wù)從線下轉(zhuǎn)為線上，打破時間、空間的限制，最大程度滿足廣大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)者對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)的支持。

創(chuàng)業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，創(chuàng)業(yè)是一種意識、是一種能力、更是一種精神。通過一系列的創(chuàng)業(yè)教育和實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是使學(xué)生具有了一種能吃苦、敢嘗試、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。今后將進一步完善舉措、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、加大工作力度，著力提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不斷增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動成為各高校重要的工作內(nèi)容，為社會培育出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1] 國務(wù)院.關(guān)于做好2014 年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL]. gov.cn/zhengce/content/2014-05/13/content_8802.htm,2014-05-13.

[2] 詹筱茹.自我效能理論視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知決策培養(yǎng)[J]. 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版）,2012(10):398-400.

[3] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知[EB/OL].moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201208/140455.html,2012-08-12.

第2篇：小學(xué)生教育培訓(xùn)范文

 

我有幸參加了“**縣小學(xué)高效課堂與骨干教師素質(zhì)提升”培訓(xùn)班，覺得很榮幸，無疑，這是給了我們又一次學(xué)習和充實自己的機會。短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多。一場場精彩的講座，讓我反思以往的那套不成熟的教學(xué)觀念；一個個鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

我們的培訓(xùn)在詼諧幽默的石教授的講座中拉開了帷幕。石教授為我們講解了很多實用的教學(xué)軟件的使用方法。他還通過一些通俗易懂的小例子，讓我們能更快的掌握軟件，并能印象深刻。整個下午學(xué)員們個個聚精會神，豎起耳朵，認真聽講并記錄。笑聲此起彼伏，毫無困倦感。最后石教授更是慷慨地分享了適用于各個學(xué)科的教學(xué)軟件。讓我們都能收獲滿滿。

第二天我們齊聚**教育集團。聆聽了兩位優(yōu)秀教師分別帶來的數(shù)學(xué)課和語文課。數(shù)學(xué)課上讓我見識了教育技術(shù)的魅力，一塊電子白板讓學(xué)生更直觀的觀察物體和學(xué)習。葉老師的語文課讓我感受了一節(jié)樸實卻又扎實的語文課，即便是沒有華麗的PPT，學(xué)生照樣能聽得津津有味。

在接下來兩天，我們分別參觀和學(xué)習了海寧文苑小學(xué)和余杭區(qū)實驗小學(xué)。兩所學(xué)校各具特色。文苑小學(xué)的何老師給我們分享了班主任工作經(jīng)驗，王潔老師給我們帶來了《習作導(dǎo)航單》的微課程介紹。余杭實驗小學(xué)是一所集現(xiàn)代與古典相融合的小學(xué)。整座學(xué)?？瓷先コ錆M童話色彩，孩子們快樂陽光。該校更是編寫了適合自己學(xué)生的陽光課程，打造陽光校園。帶著滿滿的收獲，我們戀戀不舍地離開了杭州。

培訓(xùn)的最后一天，也是我感觸和印象最深的一天?？讜粤峤淌跒槲覀儙砹祟}為《課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變路徑探析》的精彩講座?？捉淌谕ㄟ^自己的親身經(jīng)歷生動形象地詮釋了自己對教育的深刻領(lǐng)悟。同時也讓我的教育觀有了更大程度的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代教育要求，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”的學(xué)習方式。正如葉圣陶先生所說：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教會學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，善于給學(xué)生留白，留給學(xué)生充分的空間、時間，促使學(xué)生發(fā)揮他們充分的想象力和創(chuàng)造力。

第3篇：小學(xué)生教育培訓(xùn)范文

根據(jù)《陜西省教育廳關(guān)于申報2012年中小學(xué)教師省級培訓(xùn)項目的通知》（陜教師〔2012〕22號），經(jīng)各單位申報、省教育廳組織專家評審,現(xiàn)就下達2012年我省中小學(xué)教師省級培訓(xùn)項目任務(wù)和培訓(xùn)名額的有關(guān)事項通知如下。

一、項目任務(wù)和名額分配

（一）中小學(xué)教師骨干體系建設(shè)計劃。

此項計劃中的六項任務(wù)另文安排并通知。

（二）中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計劃。

1．“陽光師訓(xùn)”項目。

（1）“陽光師訓(xùn)”市、縣級培訓(xùn)項目

培訓(xùn)對象：全省農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)教師。

培訓(xùn)計劃：共39000人（分市任務(wù)分配見附件1）。

培訓(xùn)期限：每期3天（不少于20學(xué)時）。

實施時間：2012年7月至11月。

承辦單位：各市（區(qū)）教育局。

（2）“陽光師訓(xùn)”省級送培到縣項目

培訓(xùn)對象：項目實施所在縣義務(wù)教育階段中小學(xué)教師。

培訓(xùn)計劃：共3500人（任務(wù)分配見附件1）。

培訓(xùn)期限：每期3天（不少于20學(xué)時）。

實施時間：2012年7月至9月。

承辦單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心。

項目實施的具體安排由省教育廳研究確定后另行通知。

2．骨干教師省級研修項目。

（1）中小學(xué)教師培訓(xùn)團隊省級研修

有關(guān)項目實施的具體要求，按照省教育廳《關(guān)于舉辦2012年中小學(xué)教師培訓(xùn)團隊省級研修的通知》（陜教師辦〔2012〕8號）執(zhí)行。

（2）中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：全省中小學(xué)骨干班主任。

培訓(xùn)計劃：共1000人（分校項目任務(wù)及分市名額分配見附件2）。

培訓(xùn)期限：每期7天。

實施時間：2012年12月至2013年4月。

承辦單位：陜西師范大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院。

（3）高中骨干教師省級研修

培訓(xùn)對象：全省普通高中在職骨干教師。

培訓(xùn)計劃：共3100人（分校項目任務(wù)及分市名額分配見附件3-1、3-2、3-3）。

培訓(xùn)期限：每期10天。

實施時間：2012年6月至2013年4月。

承辦單位：陜西師范大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心、西安外國語大學(xué)、西北大學(xué)、西安文理學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、西安音樂學(xué)院、西安體育學(xué)院、西安市教育科學(xué)研究所、咸陽師范學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、渭南師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、安康學(xué)院、商洛學(xué)院、延安大學(xué)。

3．農(nóng)村教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高項目。

（1）“英特爾·未來教育”核心課程主講教師高級研修。

研修對象：經(jīng)“英特爾·未來教育”項目總協(xié)調(diào)機構(gòu)認證、各市擬承擔2012年核心課程項目培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的主講教師。

研修計劃：50人（分市名額分配詳見附件4）。

培訓(xùn)期限：每期7天。

實施時間：2012年7月。

承辦單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院。

（2）“英特爾·未來教育”項目核心課程學(xué)科教師培訓(xùn)。

培訓(xùn)對象：全省中小學(xué)各學(xué)科教師。

培訓(xùn)計劃：2000人。（其中V7.2課程1500人，V10課程500人，分市名額分配詳見附件4）

培訓(xùn)期限：每期7天。

實施時間：2011年6月至11月。

承辦單位：各市教育局。

（3）中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)遠程培訓(xùn)項目

培訓(xùn)對象：全省中小學(xué)各學(xué)科教師。

實施時間：2012年7月至12月。

承辦單位：華南師范大學(xué)、陜西省電教館。

有關(guān)該項目實施的具體安排另行通知。

4．特殊教育教師培訓(xùn)項目。

培訓(xùn)對象：全省特殊教育學(xué)校骨干教師。

培訓(xùn)計劃：100人（分市名額分配見附件5）。

培訓(xùn)期限：每期10天。

實施時間：2012年6月至12月。

承辦單位：西安特教師資培訓(xùn)中心。

5．民族教育骨干教師培訓(xùn)項目。

培訓(xùn)對象：全省民族中小學(xué)骨干教師。

培訓(xùn)計劃：50人（分市名額分配見附件5）。

培訓(xùn)期限：每期10天。

實施時間：2012年11月至2013年3月。

承辦單位：陜西師范大學(xué)。

（三）中小學(xué)教師校本研修推進計劃。

1．省級校本研修實驗區(qū)建設(shè)項目。

建設(shè)任務(wù)：省級校本研修實驗區(qū)16個。

承辦單位：在2011年“校地共建”基礎(chǔ)上，繼續(xù)委托陜西師范大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心、延安大學(xué)、西安文理學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、咸陽師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、安康學(xué)院、商洛學(xué)院、榆林學(xué)院、寶雞教育學(xué)院做好13個校本研修實驗區(qū)建設(shè)，委托省教育科學(xué)研究所建設(shè)3個直屬實驗區(qū)。

2．市級校本研修實驗區(qū)建設(shè)項目。

建設(shè)任務(wù)：市級校本研修實驗區(qū)20個。

承辦單位：各市（區(qū)）教育局。其中西安市、寶雞市、咸陽市、渭南市、榆林市、延安市、漢中市、安康市和商洛市各2個，楊凌示范區(qū)和銅川市各1個。

3．小學(xué)校本研修引領(lǐng)者研修項目。

培訓(xùn)對象：承擔小學(xué)校本研修引領(lǐng)和指導(dǎo)工作的各市、縣級教研機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)和小學(xué)教師。

培訓(xùn)計劃：500人（分市名額分配見附件6）。

培訓(xùn)期限：每期7天。

實施時間：2012年4月至11月。

承辦單位：陜西省教育科學(xué)研究所。

4．高中階段校本研修引領(lǐng)者研修項目。

培訓(xùn)對象：承擔普通高中校本研修引領(lǐng)和指導(dǎo)工作的各學(xué)科教研組長或優(yōu)秀教師。

培訓(xùn)計劃：450人（分校項目任務(wù)及分市名額分配見附件7）。

培訓(xùn)期限：每期10天。

實施時間：2012年12月至2013年4月。

承辦單位：陜西師范大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院二、有關(guān)事項

（一）請各市（區(qū)）教育局結(jié)合本地實際，根據(jù)附件1—附件7所列名額，嚴格掌握條件，認真做好培訓(xùn)對象的遴選推薦工作。要按照各承辦單位的培訓(xùn)通知，分項目、分學(xué)科、分期次落實培訓(xùn)對象，名額到校、通知到人。務(wù)必在培訓(xùn)開班前10天將填好的《推薦對象信息一覽表》（詳見附件8）以電子郵件或傳真方式發(fā)送到陜西省中小學(xué)教師培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室和有關(guān)培訓(xùn)院校，并督促教師按時足額參加培訓(xùn)。省項目執(zhí)行辦公室將對各市（區(qū)）參訓(xùn)學(xué)員報到情況適時進行通報。

（二）各項目承辦單位在接到項目任務(wù)后，根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)和要求，應(yīng)盡快研究確定項目實施時間，擬定開班通知和學(xué)員報到通知書，及時發(fā)送至各市（區(qū)）教育局，同時報送省項目執(zhí)行辦公室備案。要根據(jù)省評專家的意見和建議進一步修訂和完善培訓(xùn)方案，從課程安排、專家隊伍、培訓(xùn)資源、教學(xué)設(shè)施、后勤服務(wù)等各方面積極籌備，并在開班前10前將最終確定的培訓(xùn)實施方案上報省項目執(zhí)行辦公室。確保在規(guī)定的時間內(nèi)精心組織、認真實施，高質(zhì)量完成項目培訓(xùn)任務(wù)。

（三）各市（區(qū)）教育局和項目承辦單位要高度重視省級培訓(xùn)項目的實施工作，提高思想認識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，落實項目責任，嚴格按照《中小學(xué)教師省級培訓(xùn)項目管理辦法》的有關(guān)規(guī)定做好項目管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。省教育廳將適時組織專家對項目實施情況進行檢查和評估，全面提高培訓(xùn)能力和培訓(xùn)水平。

第4篇：小學(xué)生教育培訓(xùn)范文

（浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院，浙江金華321004）

摘要：2010年，浙江省根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》制定并實施了《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》特別強調(diào)了“優(yōu)質(zhì)教育”這一概念，進一步提高了對教學(xué)工作者整體素質(zhì)的要求，同時也從總量上對優(yōu)質(zhì)教育資源提出了新的要求，具體如要求“人才培養(yǎng)模式更趨多樣，教育內(nèi)容、方法、手段不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)、實踐教學(xué)質(zhì)量全面提高。學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高”。對教師自身素質(zhì)以及課堂教學(xué)提出的更高要求也在客觀上提高了教師培訓(xùn)的目標和標準。作為義務(wù)教育的重要組成部分，英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)尚存在很多亟待解決的問題，在一定程度上還無法滿足《綱要》中提出的要求。因此，本文將對浙江省農(nóng)村中小學(xué)英語教師的專業(yè)修養(yǎng)及培訓(xùn)問題進行有針對性的探索。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中小學(xué)；英語教師；專業(yè)修養(yǎng)；培訓(xùn)模式

中圖分類號：G451文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0091—02

收稿日期：2014—07—19

作者簡介：龔奕峰（1969— ），男，浙江義烏人。浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。

張赫（1982— ），女，吉林農(nóng)安人。浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：中外文化比較。

一、現(xiàn)狀分析

農(nóng)村英語教師作為義務(wù)教育隊伍的重要組成部分，在專業(yè)修養(yǎng)、隊伍建設(shè)等方面還存在一些問題，在一定程度上還不能很好地滿足教學(xué)需求。從整體來看，浙江省的農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍主要存在以下幾個問題：一是學(xué)歷沒有完全達標，這也直接導(dǎo)致了教師專業(yè)修養(yǎng)不過關(guān)，在語音、語調(diào)、語法等諸多方面存在問題，對歐美文化的理解也不夠深入。根據(jù)教育部的規(guī)定，小學(xué)、初中、高中教師的學(xué)歷應(yīng)該分別達到中師、大專、本科。但部分英語教師，特別是年紀大的教師并未達到上述標準，有些教師甚至并非英語專業(yè)出身，而是入職后根據(jù)學(xué)校的需求臨時接手英語教學(xué)的。二是教學(xué)技術(shù)落后，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用、以互聯(lián)網(wǎng)為載體的互動教學(xué)等方面十分欠缺。三是教學(xué)模式陳舊，“一言堂”、照本宣科的現(xiàn)象十分普遍，這種教學(xué)方式也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習興趣的喪失、學(xué)習質(zhì)量的低下。

對此，《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也提出了幾點具體目標，如教師培訓(xùn)培養(yǎng)基地的建設(shè)、教師教育培訓(xùn)體系的完善等。其中還特別強調(diào)了師范院校、綜合性大學(xué)參與的重要性，應(yīng)該以這些院校為依托，建設(shè)開放靈活的教師培養(yǎng)體系。同時，還需要整合省、市、縣（市、區(qū)）、校四級的優(yōu)秀師資力量和先進的教學(xué)經(jīng)驗，建立靈活、高效的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

另一方面，農(nóng)村英語教師也存在著一些顯著的特點，如整體年齡層低，大部分都為40歲以下的中青年教師，因此，這個群體精力充沛、樂教好學(xué)，與學(xué)生的代溝小，課堂活躍度比較高。這一特點決定了他們在接受培訓(xùn)的過程中接受新知識和理論的能力強， 而且有更多的精力去學(xué)習并完善自己?；谏鲜霈F(xiàn)狀和特點，筆者認為可以從以下幾個方面建立并完善浙江省農(nóng)村中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式。

二、培訓(xùn)模式研究

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式基本上是由培訓(xùn)機構(gòu)確定統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)完成面授。這種集中培訓(xùn)雖然有實施方便、培訓(xùn)周期短等優(yōu)點，但從效果上來看，很難達到全面提高受訓(xùn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的目的。本文所研究的培訓(xùn)模式在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上增加了相應(yīng)環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)培訓(xùn)效果的有效性、持續(xù)性。

（一）建立訓(xùn)前自學(xué)環(huán)節(jié)

以往的培訓(xùn)在開始之前很少有培訓(xùn)方與受訓(xùn)教師之間的互動，基本上都是培訓(xùn)教師報到后，直接開始面授，對于受訓(xùn)教師對本領(lǐng)域知識的把握程度、接受能力缺乏必要的了解。而筆者認為，培訓(xùn)教師應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)計劃，在每次培訓(xùn)開始前的一段時間對受訓(xùn)教師做問卷調(diào)查并布置學(xué)習任務(wù)，內(nèi)容包括英語知識的學(xué)習、相關(guān)教育理論的學(xué)習以及教學(xué)案例的學(xué)習等，要求學(xué)員完成一定量的自我學(xué)習并進行自我評價。通過這種方式讓受訓(xùn)教師對自己的知識結(jié)構(gòu)、能力有正確的認識，進而明確參加培訓(xùn)的目的和目標。培訓(xùn)機構(gòu)可以根據(jù)問卷調(diào)查反饋的情況，全面把握受訓(xùn)教師所擅長以及所缺乏的專業(yè)知識，作為下一步進行個性化培訓(xùn)的參考。

（二）建立多樣化的面授模塊

農(nóng)村中小學(xué)英語教師的學(xué)歷普遍不高，專業(yè)背景以及教育經(jīng)歷各異，很多人甚至并非英語專業(yè)出身，這就在客觀上要求培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該按照難易程度區(qū)分開，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置不同的面授模塊。模塊的設(shè)置可以參照高等院校學(xué)生的選課方式，設(shè)置必修模塊和選修模塊兩種。必修模塊包括專業(yè)的英語聽、說、讀、寫，選修模塊內(nèi)容應(yīng)該涵蓋教學(xué)方法、中西文化以及一些跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如教育心理學(xué)、教育技術(shù)、文學(xué)素養(yǎng)等。同時，在培訓(xùn)期間，可以通過專題講座、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩等方式幫助學(xué)員掌握知識、開拓眼界、提升教學(xué)素養(yǎng)。

（三）建立個性化的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)

多樣化的面授機制是為了更好地提高受訓(xùn)教師的專業(yè)水平，而個性化的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)則可以更好地滿足每個教師不同的特點以及需求，使培訓(xùn)更具針對性。教師的年齡層次不同、性別不同，對專業(yè)知識和授課技巧的接受度和關(guān)注點也存在很大差別，因此，接受培訓(xùn)后，其問題點也會不同。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)為人們提供了多種即時交流的途徑，E-mail、QQ和微信等即時通訊軟件的普及讓交流變得更加方便、快捷。因此，利用這些媒體工具建立遠程輔導(dǎo)系統(tǒng)的可行性大，有效性高。通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程輔導(dǎo)可以實現(xiàn)培訓(xùn)教師一對一具體教學(xué)，讓教師的輔導(dǎo)更具有針對性，而學(xué)員的個性問題也可以得到及時的解答。網(wǎng)絡(luò)的隨時性也有利于師生根據(jù)自身情況靈活地安排學(xué)習時間。

（四）建立訓(xùn)后實踐、觀摩環(huán)節(jié)

面授和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)可以幫助受訓(xùn)教師提高專業(yè)知識和理論能力，但這對于教學(xué)一線的教師來說還遠遠不夠，將理論知識運用到實際教學(xué)當中才是最終目的。因此，在理論培訓(xùn)結(jié)束后，還應(yīng)邀請城市中小學(xué)優(yōu)秀英語教師將有特色的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)理念介紹給受訓(xùn)教師，同時采取一對一聯(lián)絡(luò)的助學(xué)模式。因為城市的中小學(xué)英語骨干教師對新課程標準下的教學(xué)目的、任務(wù)要求、教材特點有著較為深刻的理解，并有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們可以幫助受訓(xùn)教師制訂合理的教學(xué)計劃、教學(xué)目標、教學(xué)進度等，在學(xué)習策略、評價方法、課程資源開發(fā)等方面也能夠提供一定的建議。

同時，可以組織受訓(xùn)教師走進城市中小學(xué)英語課堂，一方面，可以直觀感受優(yōu)秀的英語課堂是以怎樣的方式呈現(xiàn)的；另一方面，在備課—說課—授課三個環(huán)節(jié)接受指導(dǎo)后，可以自己嘗試組織課堂活動，感受良好的師生互動氛圍，積累教學(xué)經(jīng)驗。還可以組織受訓(xùn)學(xué)員互相聽課，共同探討。實踐證明，這種模式已經(jīng)取得了很好的效果。比如，筆者所在單位在對浙江省麗水市農(nóng)村小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)的過程中，邀請了杭州、寧波、金華等地的名師到教學(xué)現(xiàn)場，為學(xué)員上示范課、研討課，使學(xué)員從中了解到了英語教育的多樣性。

三、結(jié)束語

加強對農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)體系的研究，探討教師培訓(xùn)的模式、方法、管理制度、保障措施，對總結(jié)教師培訓(xùn)規(guī)律、提高教師培訓(xùn)質(zhì)量具有重大意義。但僅依靠一次或幾次的集中培訓(xùn)并不能全面提高受訓(xùn)教師的教學(xué)能力，要全面實現(xiàn)《綱要》的目標，就需要中小學(xué)教師以及負責培訓(xùn)的教師樹立終身教育的意識，與時俱進，不斷學(xué)習英語教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想、新方法，并通過教育實踐去偽存真，保留優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。

［

參考文獻］

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［2］王春暉.信任、批判與挑戰(zhàn)：教師專業(yè)發(fā)展模式探索——以浙江省農(nóng)村英語教師語音培訓(xùn)項目為例［J］.課程·教材·教法，2013（3）.

［3］吳文周.從“國培計劃”看西部農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)［J］.教學(xué)與管理，2012（6）.

［4］彭靜，王云林.教師課程領(lǐng)導(dǎo)視野下農(nóng)村英語教師培訓(xùn)策略探析［J］.繼續(xù)教育研究，2013（1）.

第5篇：小學(xué)生教育培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；中小學(xué)教師；教育技術(shù)能力

教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是教師進行教學(xué)活動的靈魂，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力。教育部早在2004年l2月就頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》，并于2005年4月啟動實施了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，對全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力開展了大規(guī)模的培訓(xùn)。

一

黑龍江省在2007年開始參與到“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”中，在黑龍江省教育廳師范師資處的指導(dǎo)下起草了《黑龍江省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實施方案(草案)》，在2008年先后開展了3期的省級骨干教師培訓(xùn)工作，并促進教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作在全省廣泛開展。

從黑龍江省教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的總體情況看，大多數(shù)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力有了不同程度的提高，但是一些培訓(xùn)沒有達到預(yù)期的效果。除存在教師人員流動、更換頻繁以及在職教師投入低等普遍現(xiàn)象外，還存在以下幾方面問題：

1．培訓(xùn)管理體制不順

由于目前教師培訓(xùn)的項目繁多，一些地區(qū)多頭管理，各有關(guān)職能部門沒有溝通協(xié)調(diào)，沒有對教師培訓(xùn)的各項目做整體規(guī)劃，因此出現(xiàn)了重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象，亂辦班、亂收費的問題比較突出。

2．培訓(xùn)內(nèi)容存在問題

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)范，針對性和實用性不強，缺乏符合教師實際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，與教師教學(xué)實際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)員在參加培訓(xùn)后依然不知道該如何將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，也不知道如何應(yīng)用教學(xué)理論來指導(dǎo)技術(shù)活動。

3．培訓(xùn)方式和培訓(xùn)模式還需不斷探索和創(chuàng)新

目前的教育技術(shù)培訓(xùn)基本上采取整齊劃一的運作方式，面授式培訓(xùn)仍然是主要形式，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式還是少數(shù)。這樣既不能滿足學(xué)員的個體需要，也難以取得良好的培訓(xùn)效果。

4．培訓(xùn)的認證評價體系沒有建立

根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”分為培訓(xùn)和考試兩大環(huán)節(jié)，其中考試部分由教育部考試中心統(tǒng)一組織實施。教育部推行該計劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點；2006年開始在全國推開；到2008年底，全國1000萬以上中小學(xué)教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓(xùn)，并參加全國統(tǒng)一考試。而目前，黑龍江省參加培訓(xùn)的教師還沒有參加過考試。這使教師在培訓(xùn)過程中難以形成學(xué)習的緊迫感，沒有形成有效的培訓(xùn)制約機制和激勵機制，培訓(xùn)工作難以取得好的成效。

二

綜合以上的幾個問題，為了保證培訓(xùn)工作的健康有序和科學(xué)發(fā)展，提出以下應(yīng)對策略:

1．加強管理，理順關(guān)系，促進培訓(xùn)，工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

充分調(diào)動各方面積極性，將“計劃”納入本地區(qū)推進教育信息化，實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”以及開展新一輪教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)，共同推進計劃的實施工作。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，加強與省內(nèi)有關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓(xùn)管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓(xùn)項目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開展。

2．統(tǒng)籌兼顧培訓(xùn)對象的特點，確定教育技術(shù)培訓(xùn)的重點內(nèi)容

教育技術(shù)的范圍是十分廣泛的，對廣大中小學(xué)教師進行培訓(xùn)，必須把重點放在對教育教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容上，即核心內(nèi)容。當然，根據(jù)不同的培訓(xùn)對象，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。由于新教師缺乏現(xiàn)代教育理論，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，必須注重現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐的必然要求。而中老年教師大多具有一定的教育理論知識和教育經(jīng)驗，但對于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的掌握普遍感到困難，應(yīng)以多媒體CAI作為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重點內(nèi)容。

3．創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重實效，采用多種形式的培訓(xùn)方法

充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開展教師培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮“農(nóng)遠工程”應(yīng)用效益，引導(dǎo)教師通過光盤、文本等優(yōu)質(zhì)資源，進行自主學(xué)習和集體研修，以解決部分地區(qū)硬件設(shè)備陳舊，且設(shè)備不足的問題；要制訂詳細可行的培訓(xùn)方案，要注重實效，在教材設(shè)計、培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上力求刨新。

在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習的基礎(chǔ)上，鼓勵探索多種形式的培訓(xùn)模式。積極組織力量進行研究與開發(fā)，盡早為教師提供基于因特網(wǎng)的遠程學(xué)習平臺及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習資源，提供在線學(xué)習支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。

4．過程評價與終結(jié)考試相結(jié)合，加強培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測

第6篇：小學(xué)生教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；培訓(xùn)；小學(xué)生；自學(xué)能力；自主學(xué)習

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性和抽象性，當然，其在生活中的應(yīng)用也非常廣泛。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備良好的邏輯思維能力和刻苦鉆研的精神，另外，還需要具備天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，并將數(shù)學(xué)和實踐連成一體。數(shù)學(xué)是研究物質(zhì)的數(shù)量以及結(jié)構(gòu)和變化等概念的一門學(xué)科。自學(xué)是一種自主、自覺、主動地學(xué)習，積極地獲取知識的行為，為此我在學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)上有幾點認識與大家分享。

一、加強學(xué)生思想教育，激勵自學(xué)成才

筆者認為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣比被動地強迫學(xué)生去接受填鴨式教育要好得多，但是學(xué)生對學(xué)習的興趣不是天生就有的，因此，教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習的興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，學(xué)生才有動力去自主學(xué)習，去實踐探索知識海洋的奧秘。因此，教師需要針對學(xué)生的特點采取一定的方法進行思想教育，激勵學(xué)生自學(xué)成才。

1.利用名人的故事，激勵學(xué)生自學(xué)成才

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講：從古代到現(xiàn)代，只要是有一定的專長并且對社會做出過很大貢獻的人，他們很多人都是通過自學(xué)來取得成功的。如，愛迪生、張海迪、歐陽修等故事。通過大量名人功成名就的這些典型事例，使學(xué)生深刻地認識到自主學(xué)習的重要性，從而大大增強學(xué)生自主學(xué)習的自覺性。

2.對學(xué)生進行思想教育，挖掘教材因素

很多課本可以對學(xué)生的思想進行教育，能夠滲透到學(xué)生的腦子里，提高學(xué)生自學(xué)的自覺性，讓學(xué)生形成自主學(xué)習的思想。如第十一冊教材中有這樣的一道題目：一九九二年運動會，我國的運動員共創(chuàng)42項世界紀錄，創(chuàng)亞洲紀錄要比創(chuàng)世界紀錄多，那么創(chuàng)亞洲紀錄多少項？僅僅通過這一題我們就可以在一定的程度上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性。教師可以通過祖沖之將圓周率計算在3.1415926和3.1415927之間的事例來教育學(xué)生：祖沖之之所以能夠取得成功是因為他通過自己的反復(fù)演算，反復(fù)研究得來的結(jié)果，這個成就來之不易。這樣學(xué)生不僅在思想上提高了認識，也會產(chǎn)生自學(xué)的動力。

二、進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

授人以魚，不如授之以漁。教師在幫助學(xué)生指導(dǎo)之前要明確自己將要去指導(dǎo)的內(nèi)容，然后再去思考應(yīng)該怎樣進行指導(dǎo)，并且教師要根據(jù)當時的實際情況為學(xué)生提供可行的學(xué)習方法。學(xué)生可以通過“學(xué)”到“會學(xué)”最后能夠“自學(xué)”。教師要注意學(xué)生在學(xué)習過程中的學(xué)法變化，要先從簡單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的知識運用到課外的實踐中，成為學(xué)生課外自學(xué)的有效方法之一。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生才會逐步學(xué)會自主學(xué)習。當然，對學(xué)生進行恰到其位的學(xué)習方法的指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生形成正確的解題思路。這種解題的思路會不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習的能力，會讓學(xué)生自學(xué)的方法更加的科學(xué)化，也更加的先進。

三、相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)

教師要鼓勵學(xué)生嘗試自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的潛能，只有通過自己的實踐檢驗到的知識，才會更好地理解和運用。自學(xué)就是一種實踐，學(xué)生在自主學(xué)習中不僅可以讓學(xué)生牢記知識，而且還可以將遇到的問題記下來，及時與教師進行交流，在教學(xué)中我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我們要讓學(xué)生樹立必勝的信心，從容地面對失敗。

四、掌握推理原則的規(guī)律，形成初步的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

定理其實是數(shù)學(xué)的一個重要概念，在數(shù)學(xué)中學(xué)生如果想要理解定理就必須要提前做好自學(xué)的準備，自學(xué)是理解定理和其他一些概念的基礎(chǔ)。嚴格的推理就是證明定理和和熟練地掌握定理的基本方法和基本原則。對定理的推理過程的認識和理解便形成了一些數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)方法。

五、利用課外時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的課前預(yù)習過程其實也是一種自主學(xué)習的過程，課前預(yù)習不僅能夠提高課堂聽課效率，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在預(yù)習的過程中會不斷地提高自己的自學(xué)能力。學(xué)生到了高年級后，還會保持自己的這種良好習慣，這樣可以將被動聽課變?yōu)橹鲃勇犝n，可以帶著問題聽課，這樣無疑大大增強了聽課的效果。

總而言之，學(xué)校教育需要從龐大的題海中逃離出來，從單一的升學(xué)教育中解放出來，從傳統(tǒng)教育的育人思想中解脫出來。學(xué)校教育的著眼點不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力，為學(xué)生的終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

第7篇：小學(xué)生教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 《數(shù)控車削實訓(xùn)與考級》教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生語言表達能力差，缺乏自信心和自我反思的習慣，表現(xiàn)為自控能力不夠，學(xué)習和生活中一遇到困難就輕易放棄目標；怕動腦筋，分析問題和解決問題的能力欠缺。下面我就以《數(shù)控車削實訓(xùn)與考級》教學(xué)為例談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。

一、選擇多媒體資源全面的新教材有利于激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習和思維的能力。

1.用舊教材實施項目教學(xué)法的問題。

當前有很多職業(yè)中學(xué)還在使用《數(shù)控制造工藝》、《數(shù)控車削實訓(xùn)與考級》等舊教材，雖然也使用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)法等教學(xué)方法，教學(xué)效果跟以前相比好了一些，學(xué)生的動手能力也得到了一定的提高，但分析問題和解決問題的能力并沒有得到明顯的提高，與老師的設(shè)想還是有一定差距。這主要是兩個方面的原因：首先，在教學(xué)過程中學(xué)生只是以完成學(xué)習任務(wù)和作品制作成功為目的，沒有引發(fā)更深層次的思考；再者，由于老師的課件制作、多媒體使用技術(shù)的缺乏，能為學(xué)生提供的學(xué)習資源還不夠多、不夠全面。

2.選用多媒體資源比較全面的新教材，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養(yǎng)思維能力。

如果我們能選擇一本既有利于激發(fā)學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和思維能力的新教材，就能達到事半功倍的效果?！稊?shù)控車削實訓(xùn)與考級》教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，按照任務(wù)驅(qū)動、項目式教學(xué)方式組織教材內(nèi)容，該教材打破了原來的以學(xué)科為中心的課程體系，以勞動和社會保障部分頒發(fā)的相關(guān)國家職業(yè)標準為編寫依據(jù)，課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，在完成任務(wù)的的過程中學(xué)習專業(yè)知識，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中教”的職業(yè)特色。另外該教材還具備配套的教學(xué)光盤，光盤中有教案、PPT演示文稿、學(xué)習任務(wù)PPT課件和學(xué)習任務(wù)教案、交互式動畫教學(xué)軟件、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程和生產(chǎn)現(xiàn)場錄像視頻資料等。在教學(xué)中，運用多媒體情境教學(xué)方法，組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習教材內(nèi)容，采用多種途徑啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動手操作，動腦思維，語言表達。教師扮演的角色既是組織者又是積極的參與者，還是學(xué)生的朋友，實行教學(xué)民主，師生之間關(guān)系融洽，使學(xué)生敢于提問，敢于討論，甚至爭辯，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，化解難點，突出重點，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新意識，從而大大提高教學(xué)效率。

二、在實施項目教學(xué)法的過程中合理創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.“問題情境”設(shè)置不好會影響學(xué)生的思維發(fā)展。

在實施項目教學(xué)法的過程中大家都注意到要以學(xué)生的學(xué)習為中心、工作任務(wù)的完成為根本目標。老師也會分析學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可能會出現(xiàn)哪些問題，提出來去引發(fā)學(xué)生去思考、分析和討論。在《數(shù)控車削實訓(xùn)與考級》教學(xué)中老師會設(shè)置為問題情境的內(nèi)容通常有零件圖的分析、刀具選擇及刀具卡的定制、切削用量的選擇、加工工藝過程卡、數(shù)值處理、程序編制等。這些問題學(xué)生思考清楚后，在模擬運行、實際運行過程中一般不會出現(xiàn)，就是出現(xiàn)了也能自行解決。而學(xué)生學(xué)習過程中的變化因素很多，會出現(xiàn)一些意想不到的問題，有的連老師事前都沒有考慮到。當出現(xiàn)這類情況時，有的問題同學(xué)們通過相互討論、查閱相關(guān)資料后能解決，有的不能解決，有的問題甚至連老師都不能解決。這樣的情境出現(xiàn)多了就會挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，阻滯學(xué)生思維的發(fā)展，有一部分學(xué)生甚至會放棄自己的學(xué)習和工作任務(wù)。

2.合理創(chuàng)設(shè)“問題情境”能有效地引發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

在學(xué)生數(shù)控模擬及實際操作的過程中，同一個學(xué)生在不同的任務(wù)進程中、不同的學(xué)生在同一任務(wù)內(nèi)會出現(xiàn)不同的問題。教師在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時要注意下面幾點：（1）分階段設(shè)置，不同的任務(wù)進程設(shè)置不同的問題，即問題與真實事件聯(lián)系；（2）分層次設(shè)置，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同類型的問題，即問題設(shè)置因人而已；（3）設(shè)置問題要全面，設(shè)置問題要能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對加工產(chǎn)品進行分析、比較和綜合，進而建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。

設(shè)置好“問題情境”后要創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習，去分析問題、解決問題。在學(xué)生遇到難題時，教師提出恰當?shù)慕ㄗh，以便于學(xué)生的學(xué)習順利進行。在一個小任務(wù)完成后，要求學(xué)生模擬運行編程過程中所遇問題分析、解決過程中的困難，用可視化的方式對過程進行描述，尤其適合支持學(xué)生的高級思維活動，如分析、綜合等。教師對學(xué)生的產(chǎn)品分類匯總，分析出現(xiàn)問題的原因，展示給學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面思考問題。這樣既能活躍教學(xué)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和解決問題的能力，達到提高學(xué)生思維能力的目標。

三、利用“評價反饋”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

“評價反饋”：任務(wù)完成后的評價與反饋，包括學(xué)生的自我評價、同組互評及教師評價。中職生可能沒有反思的習慣，也不大會自我評價。教師要通過過程評價和綜合評價等合理評價學(xué)生，應(yīng)避免以一次完成的加工產(chǎn)品來決定的情況，并有意識地讓學(xué)生評價他人，通過評價他人展示自己的思維、反思自己的加工過程，養(yǎng)成自我評價的習慣，從而達到自我改進的目的，給學(xué)生自主學(xué)習和個性化發(fā)展留充足的空間。

四、結(jié)語

綜上所述，在《數(shù)控車削實訓(xùn)與考級》教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生主動積極參與到學(xué)習中去，多讓學(xué)生進行評價反饋，就能不斷提高學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念。

第8篇：小學(xué)生教育培訓(xùn)范文

論文摘要：為了切實提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求，學(xué)院引入了旨在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的“職業(yè)化”培訓(xùn)體系，即將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系中的5s現(xiàn)場管理、定置管理、目視管理、看板管理和學(xué)習型團隊建設(shè)全面融入到專業(yè)教學(xué)體系中，開設(shè)課內(nèi)和課外的“職業(yè)化”課程，并將“職業(yè)化”理念滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育教學(xué)目標。 

一、問題的提出 

職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當是高職院校全部教育教學(xué)問題中，既彼此獨立，又相互融合的兩大體系，二者缺一不可。然而長期以來，高職院校對素質(zhì)教育尤其是職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵邊界不清晰，目標定位不明確，造成教育工作者在職業(yè)素質(zhì)教育實踐中的迷茫、觀望和無所適從。社會上曾經(jīng)流行的一句話“素質(zhì)教育是個筐，什么都往里頭裝”就充分說明了這一現(xiàn)實。因此，在實踐中只能采用撒“大網(wǎng)”的方式，面面俱到，使得職業(yè)素質(zhì)教育缺乏針對性，實用性，結(jié)果收效不好，挫傷了教育工作者實施素質(zhì)教育的積極性。于是又出現(xiàn)了另一個傾向——撒手不管，“素質(zhì)教育是個筐，框里可裝可不裝”，人們把素質(zhì)教育看成是可有可無的東西。在很多學(xué)校，素質(zhì)教育僅僅停留在文件和口號上。顯然，這種做法與高職教育培養(yǎng)目標和企業(yè)對人才規(guī)格的需求背道而馳。 

調(diào)研顯示，用人單位選人用人主要以“德、能”為主導(dǎo)，有94.9%的調(diào)查對象認為，用人單位在選人用人時注重實際能力，90.3%的調(diào)查對象認為注重品德。目前影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，主要表現(xiàn)在與招聘崗位相適應(yīng)的知識技能、溝通能力和學(xué)歷三個因素上。調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生最缺乏的素質(zhì)是社會經(jīng)驗，動手實踐能力，敬業(yè)精神、責任感和吃苦精神幾個方面。調(diào)查對象選擇的比例分別是66.0%，65.8%，64.9%，63.4%和63.3%，這幾個方面集中體現(xiàn)了畢業(yè)生素質(zhì)能力和用人單位需求之間的矛盾與不相匹配。①對于高職院校學(xué)生，“能”主要是實踐的技術(shù)技能，“德”主要是職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、敬業(yè)精神、責任感和吃苦精神等。 

為了切實提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對“德”——即職業(yè)素質(zhì)的要求，2009年2月，學(xué)院引入“職業(yè)化”培訓(xùn)體系，即將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系中的5s現(xiàn)場管理技術(shù)、定置管理、目視管理、看板管理和學(xué)習型團隊建設(shè)全面融入到專業(yè)教學(xué)體系中，開設(shè)課內(nèi)和課外的“職業(yè)化”課程，并將“職業(yè)化”理念逐步滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)。 

將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系融入專業(yè)教學(xué)體系中，其本質(zhì)是以“職業(yè)化”培訓(xùn)體系為載體，系統(tǒng)地、有針對性地實施職業(yè)素質(zhì)教育，一是使學(xué)生能做到工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，并在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標準，并形成習慣，二是使學(xué)生具備陽光的心態(tài)、創(chuàng)新的意識、吃苦耐勞的品格、團隊協(xié)作的精神，從而讓他們在職業(yè)化理念、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能三個方面得到提高，與企業(yè)要求相匹配。 

二、職業(yè)化培訓(xùn)的實踐 

1.寢室、教室、實訓(xùn)場地、實習車間引入現(xiàn)場“5s”管理 

學(xué)生職業(yè)化培訓(xùn)的精髓就是將“5s”理念充分運用到生活和學(xué)習當中，“5s”即是整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seikeisu）、素養(yǎng)（shitsuke），因為這五個英文單詞的首字母均為“s”，故稱為5s。它起源于日本，近年來在我國大型企業(yè)中盛行，它是通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造整潔、干凈的環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的生活、工作習慣，最終提升人的品質(zhì)。 

首先，學(xué)生一進校，就要求學(xué)生對寢室、教室的物品進行整理，辨別哪些東西需要保留、哪些東西必須丟棄；在整理的基礎(chǔ)上進一步落實寢室日常物品的擺放位置，確定最科學(xué)、最合理的擺放方案，即完成整頓。在清掃階段，按照各班的實際要求和“5s”的標準，對所在寢室和教室進行徹底的清掃，并建立打掃細則。在打掃的基礎(chǔ)上每天利用科學(xué)的、省力的方式進行清潔并隨時保持，讓寢室、教室一直處于明亮、干凈的狀態(tài)。然后，在學(xué)生進入大學(xué)二年級時，把寢室、教室的做法全部移植到實訓(xùn)室、實習車間。素養(yǎng)是“5s”的最高目標，即通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造整潔、干凈的生活、工作環(huán)境，養(yǎng)成員工良好的生活、工作習慣，形成生活中的規(guī)則意識，工作中的規(guī)范規(guī)程意識，最終通過人的內(nèi)化，提升人的品質(zhì)。 

2.寢室、教室、實訓(xùn)場地、實習車間物品、設(shè)備定置管理 

定置管理作為一種管理手段，它運用工效學(xué)的原理，通過調(diào)整物品的放置位置，做到取用方便，一目了然，減少多余動作，減少往返時間，提高工作效率，并可使生活、生產(chǎn)現(xiàn)場有序化、文明化，進而提高人的品質(zhì)。 

學(xué)院在定置管理方面作了以下工作：在學(xué)生寢室，制定了門的順時針、逆時針推拉標識，電燈開關(guān)、風扇控制開關(guān)，清潔用具放置處，毛巾、臉盆放置處，漱口杯，牙膏、牙刷放置處，香皂、洗面奶放置處，洗發(fā)水放置處，洗滌用品放置處，水桶放置處，鞋子放置處，電源插座等明顯的標識，讓學(xué)生按照所貼標示進行擺放，使雜亂、無從整理的寢室變得干凈、明亮、整齊，并且把物品的主人是誰也都標示得清請楚楚。這樣做的目的有兩個：1）讓其他人進入寢室就能很清楚地了解寢室物品的格局，并迅速的找到所需物品。2）有利于培養(yǎng)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活習慣，逐步形成規(guī)則意識。 

在教室除了對電燈、風扇標示了具體控制開關(guān)外，還用黃色膠布將座椅的擺放位置進行固定，讓學(xué)生座椅擺放整齊有序，不管從教室的哪個角度觀察，都能看見座椅行列分明。每間教室的前面張貼有“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個大大的詞組，讓學(xué)生身在教室也能感覺到規(guī)范化管理，通過各種標示，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸接受和遵守這些規(guī)則。 

在實訓(xùn)室，實習車間，設(shè)備、工具、圖紙、標準、相關(guān)資料按規(guī)定的位置有序擺放，存取方便，各種標識牌美觀齊全，各種標線色澤分明，工作區(qū)、學(xué)習區(qū)一目了然，與電力企業(yè)精益化管理、標準化管理理念相一致，為學(xué)生實習實訓(xùn)提供了充分的職業(yè)化情景，為標準化作業(yè)提供了軟實力的支持，實現(xiàn)了教書育人與環(huán)境育人的雙重功效。 

3.教室與實習車間看板管理 

看板管理是管理可視化的一種表現(xiàn)形式。它的作用是通過看板讓學(xué)生們了解班級狀況，小組情況，營造競爭氛圍，形成有形或無形的學(xué)習、工作壓力與動力，有利于班級工作與學(xué)習的推進；展示改善的過程，讓學(xué)生們能學(xué)到他人好的方法和技巧；展示改善成果，樹立榜樣和典范，讓參與者有成就感、自豪感。 

學(xué)生看板分為兩種：一種是團隊看板，另一種是班級看板。團隊看板是由該隊學(xué)生自己通過制圖軟件制作而成，該看板要每月定期更換，主要展示該隊學(xué)生培訓(xùn)成果和風貌。班級看板包括班級職業(yè)化培訓(xùn)管理制度，每周國家、學(xué)院的重大要聞，學(xué)習園地，本期進程表，本期課程表，還有每周考評與每周評選出的團隊之星照片和評選理由。通過這種班級看板規(guī)范張貼，并對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚激勵，促使后進的學(xué)生積極跟進。 

4.學(xué)習型團隊管理班級 

學(xué)習型團隊建設(shè)是將班級分成若干個學(xué)習團隊進行管理，每個團隊由8～10名學(xué)生組成，組建團隊時采取教師指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇小組、自主選舉隊長和制定隊名、隊歌、隊訓(xùn)和共同愿景。

  　列隊是構(gòu)建學(xué)習型團隊的一個重要環(huán)節(jié)，它訓(xùn)練學(xué)生們的團隊協(xié)作精神、服從意識、競爭意識和時間觀念。學(xué)生們嚴格按照職業(yè)化培訓(xùn)的作息時間在規(guī)定的時間地點集合、行進，在行進途中要求學(xué)生步伐整齊，精神飽滿。同時，每天進行3次團隊展示，團隊展示時要求學(xué)生們聲音洪亮，朝氣蓬勃，展示學(xué)生們活力四射的精神風貌，并形成團隊與團隊之間的良性競爭。 

5.每日的“good and new”活動 

每日的晚自習，學(xué)生們提前半個小時進入教室開展“good and new”活動。每天晚上派出一個隊的學(xué)生逐一上臺進行脫稿演講，內(nèi)容涵蓋自己當天開心的事、新見聞，新思考，然后由班長進行總的點評，并在當天晚上由所有班干部一起評選出當晚的“good and new”明星，并在看板上公開表揚。開展“good and new”活動的目的有二：一是讓大家每天多想開心的事，忘掉煩惱，培養(yǎng)陽光心態(tài)；通過講述一天中的新事物、新問題、新思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是通過每天上臺脫稿演講，提高學(xué)生的語言組織能力、表達能力和溝通交流膽識，培養(yǎng)自信心。 

另外，利用周末時間，由班上的學(xué)生自己組織、策劃、實施班級活動，學(xué)生們在班級活動中舉行深度會談，強化溝通協(xié)調(diào)能力。要求每一次活動都要寫計劃和活動后的總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)生的組織策劃能力，并通過總結(jié)，得到不斷提高。學(xué)生的團隊意識和班級凝聚力也在無形中得到了提升。 

三、職業(yè)化培訓(xùn)的效果 

學(xué)院職業(yè)化培訓(xùn)從2009年2月開始在水動專業(yè)試點以來，至今已有兩個年頭，走出了一條以“職業(yè)化”培訓(xùn)體系為載體，有系統(tǒng)地、有針對性地實施職業(yè)素質(zhì)教育的新路子，實施后，效果明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 

班風、學(xué)風明顯改善，敢于吃苦，勇于擔當。水動092班的學(xué)生在接受培訓(xùn)一年后，通過學(xué)習型團隊的形式管理班級，班風、學(xué)風明顯改善，團隊內(nèi)成員之間相互幫助，團結(jié)友善，顧全大局，共同進步，該班學(xué)生個個精神飽滿，你追我趕，團隊之間形成良性競爭；學(xué)習上刻苦努力、實習中不怕臟、不怕累，勇于承擔最困難的工作。班級理論學(xué)習成績和技能考核成績逐步提高，在大一的第一學(xué)期該班有14人次不及格，第二學(xué)期減少到3人次。學(xué)生們還積極參加各種活動，活動人次明顯增多，獲獎項目多達90多項。 

團隊合作意識、良好行為習慣逐步形成。通過學(xué)習型團隊建設(shè)、班級活動、隊列行進、團隊展示，通過生活物品、實習設(shè)備的定置管理，學(xué)生們的團隊協(xié)作意識逐步形成，學(xué)生們養(yǎng)成了內(nèi)務(wù)整潔、紀律嚴明、生活有規(guī)律、做事有規(guī)范等良好習慣。過去是以自我為中心，我行我素，現(xiàn)在所思所想、處理問題，一切從團隊出發(fā)。過去是物品隨意堆放、行為散漫，現(xiàn)在是整齊有序，講求科學(xué)，樹立效率意識，與現(xiàn)代企業(yè)要求團對協(xié)作完成工作，標準化、集約化管理相適應(yīng)。 

語言表達能力，溝通能力，創(chuàng)新意識逐步增強。通過兩年來的“good and new”訓(xùn)練，接受培訓(xùn)班級的學(xué)生從剛開始進校上臺的膽戰(zhàn)心驚、語無倫次、不敢正視學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成自信、語言表達豐富、說話邏輯性強，并能很好的控制講臺，發(fā)生突發(fā)事件也能應(yīng)對自如。該班進步最明顯的就是一位來自貴州的學(xué)生，剛到校時，他性格內(nèi)向、普通話不好，語言表達方面邏輯性欠佳，站在講臺上很拘謹。但是通過一年多的“good and new”訓(xùn)練，現(xiàn)在他不但在普通話上有了很大的進步，并且能夠自信的站在講臺上用流暢的語言表達自己的所思所想。由于“good and new”必須要講述自己的新鮮事，學(xué)生們創(chuàng)新意識逐步建立起來，創(chuàng)新能力也得到提高。 

有序的生活，按規(guī)則行事，不隨心所欲；負責任的工作，按規(guī)程作業(yè)，從小事做起；勇于吃苦，敢挑重任，形成團隊合力。我們看到了經(jīng)歷“職業(yè)化”洗禮的學(xué)生，逐步向職業(yè)人靠近，正在走向職場，走向高品質(zhì)的人生。 

 

注釋： 

①素質(zhì)教育調(diào)研組.共同的關(guān)注——素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研[m].北京:教育科學(xué)出版社,2006. 

 

參考文獻： 

[1]李代培,程儒松.工業(yè)工程技術(shù)在理縣紅葉二級水電站運行維護管理中的運用[j].四川水力發(fā)電,2006,(06). 

第9篇：小學(xué)生教育培訓(xùn)范文

1. 素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育是我們國家這么多年以來一直提倡的一種教育模式，是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

素質(zhì)教育的理念在國內(nèi)教育界的界定并不完全統(tǒng)一，但人本主義的觀點還是得到了大多數(shù)學(xué)者的認可。人本主義的素質(zhì)教育十分關(guān)注個性。他們并不否認外部條件的作用，但認為外部條件的作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)他身上存在的并且能夠進一步挖掘的潛能。當然，在此所說的個性是一種健康和諧的個性，而不是頹廢畸形和極端個人主義的個性，注重的是受教育者主體性建構(gòu)和人格的健全發(fā)展素質(zhì)教育也理應(yīng)實現(xiàn)從“本本”向“人本”教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)培養(yǎng)人的宗旨。

素質(zhì)教育中的素質(zhì)主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。因此素質(zhì)教育的內(nèi)容不再只是知識的傳授，而是在知識的基礎(chǔ)上融合了情感教育、意志品德訓(xùn)練、健康的人格、強烈的社會責任感和與人交往的良好協(xié)作精神的一體化的系統(tǒng)內(nèi)容。

2. 關(guān)于高職生頂崗實習教學(xué)

高職生頂崗實習教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的有機組成部分，它的功能與作用和高職教育的特點密不可分。

2.1 高職教育的特點

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、工作第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，或者說培養(yǎng)面向21世紀的素質(zhì)型人才。按照現(xiàn)在流行的說法：高職教育應(yīng)培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強實踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型“三型”人才。隨著社會生產(chǎn)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國高職教育的培養(yǎng)目標除了應(yīng)達到上面所提到的要求外，至少還應(yīng)強調(diào)兩點：一是對高職畢業(yè)生理論掌握的要求，這里所說的理論并不是局限于某單一學(xué)科，而是針對某一崗位群的所有相關(guān)學(xué)科理論知識。理論功底深厚，可以為終生接受教育打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的畢業(yè)生不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會某一崗位要求，也具有發(fā)展的潛能，以適應(yīng)未來新出現(xiàn)的職業(yè)崗位對人才的要求，而不應(yīng)僅僅局限于現(xiàn)在通行的說法“夠用”。另一點要強調(diào)的是，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標中對高職畢業(yè)生的素質(zhì)沒有具體明確的要求，高職生不僅是職業(yè)型人才，更重要的是應(yīng)成為素質(zhì)型人才。這里所說的素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。理由如下：“提高勞動者素質(zhì)”這一點已明確寫進我國的《職業(yè)教育法》；在現(xiàn)代社會，職業(yè)已不僅僅是謀生的手段，也是勞動者幸福與快樂之源，展示自己才能的必由之路；勞動者所具有的敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神是將來事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。由此可見高職教育的特點和素質(zhì)教育是一脈相承的，而高職生頂崗實習的目的以及作用也驗證了高職生的頂崗實習教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分。

2.2 高職生頂崗實習的目的及作用

由于高職生人才培養(yǎng)的特點，決定了高職生頂崗實習這一環(huán)節(jié)是整個人才培養(yǎng)方案中重要的一個環(huán)節(jié)。頂崗實習是高職院校充分利用合作企業(yè)的資源辦好高職教育的有效途徑。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出：“高等職業(yè)教育要加強學(xué)生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！蹦壳埃覈黝惛呗氃盒６及秧攳弻嵙曌鳛橐粋€重要的教學(xué)環(huán)節(jié)開展，一是希望通過頂崗實習促使高職院校充分利用社會教育資源辦好高職教育；二是希望學(xué)生提前到崗位上去真刀真槍地干，有效實現(xiàn)學(xué)校與社會的“零距離接觸”，這樣既能提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，使學(xué)生就業(yè)競爭力得以提高，并促進學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高?？偠灾?，高職生頂崗實習教學(xué)能有效的使學(xué)生盡快的完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，能更快地融入企業(yè)的生產(chǎn)和工作，同時能使學(xué)生在校學(xué)習的知識得到現(xiàn)實的檢驗，從而不斷完善終身學(xué)習的理念，成為一名合格的社會建設(shè)者。

3. 關(guān)于企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)

新員工崗前培訓(xùn)，是一個企業(yè)所錄用員工從局外人轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人的過程，是員工從一個團體的成員融入到另一個團體的過程，員工逐漸熟悉、適應(yīng)組織環(huán)境并開始初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、定位自己的角色、開始發(fā)揮自己的才能。新員工培訓(xùn)是企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的重要組成部分，人才是企業(yè)提高競爭力，穩(wěn)定有序發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3.1 企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的目的

企業(yè)進行新員工培訓(xùn)的目的無非是讓新員工盡快全面的了解企業(yè)，了解自己的崗位職責，進而及早融入企業(yè)生活，給企業(yè)創(chuàng)造效益的同時規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.1.1 明確責權(quán)利

對于一個新員工而言，剛剛進入一個新企業(yè)，面對的企業(yè)的戰(zhàn)略、產(chǎn)品、同事、企業(yè)文化，一切都是新的，往往容易迷失方向、不辨東西。

此時，新員工責權(quán)利是否明晰，是否對等對其情緒影響較大，大量的內(nèi)耗都產(chǎn)生于此，不滿和怨憤是企業(yè)最大的成本。這個部分的主要組成部分是：崗位內(nèi)容：即關(guān)于崗位基本情況的培訓(xùn)，包括崗位職責、崗位要求、崗位的匯報線、崗位的內(nèi)外部工作聯(lián)系、崗位的工作目標及考核項目等。通過培訓(xùn)，可以使員工對本職工作有較深的了解，從而可以迅速適應(yīng)崗位要求。

3.1.2 統(tǒng)一核心價值理念

新員工的價值觀必須和企業(yè)的核心理念達成統(tǒng)一，形成一個信仰，這是對企業(yè)最低也是最基本的要求。如果沒有共同的價值觀念，不互認企業(yè)的文化，根本談不上一種合作，相互之間很難達成一種默契，員工帶著情緒工作，每天做著與自己價值觀向背的事情，工作效率必然低下。

為保證企業(yè)內(nèi)不能有第二個主流文化的存在，絕對不能有個人色彩的價值觀存在，迪斯尼公司推出了《新進員工培訓(xùn)規(guī)范》，其目的是將新進員工不符合企業(yè)文化的一切帶有個人特性的觀念和行為迅速磨掉。

3.1.3 熟悉公司與提升自我并重

新員工入職培訓(xùn)是一個系統(tǒng)性的項目，既要培訓(xùn)崗位所需的基本技能、介紹公司的基本情況，還要考慮員工的短期發(fā)展和長期發(fā)展，因此要系統(tǒng)地設(shè)計培訓(xùn)課程，使之成為一個系統(tǒng)化的整體，從而讓新員工在熟悉公司的同時自覺的把自我成長融入其中，達到員工自我提升的目的。

新員工入職培訓(xùn)是其進入企業(yè)的第一步，通過有效的培訓(xùn)，一方面可以使新員工的能力、知識、技能得到提升，快速適應(yīng)崗位的需要；另一方面可以幫助新員工樹立自我人力資本投資的觀念，使其意識到自我發(fā)展的重要性，從而積極與企業(yè)合作，努力提升自己。

4. 關(guān)于高職生頂崗實習教學(xué)與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的有效銜接

高職生頂崗實習教學(xué)，就是培養(yǎng)未來合格的企業(yè)員工；企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)，是培養(yǎng)企業(yè)需要的合格員工，從培養(yǎng)人的角度，兩者是一致的。事實上，每年都有大批的高職生流向各類企業(yè)，他們在上崗之前一般也會進行崗前培訓(xùn)，如果能把培訓(xùn)的內(nèi)容在不同的階段有機整合，肯定是提高培訓(xùn)效率的途徑之一。

4.1 有效銜接的可行性

基于素質(zhì)教育的理念、內(nèi)容和方法的角度，兩者在教育目的、教育理念、教育內(nèi)容和教育方法上都具有共性，因此基于素質(zhì)教育的角度，兩者的有效銜接是具有切實可行性的。

4.1.1 教育目的的共性

高職生頂崗實習教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)校與社會的零距離，讓學(xué)生提早了解企業(yè)的運作，了解自己在企業(yè)的崗位角色，應(yīng)該履行的崗位職責。通過這一環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生對于職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等以前所學(xué)的理論知識有進一步的理解，從而及早成長為企業(yè)的合格員工，也使學(xué)生完成社會人的轉(zhuǎn)變，為個人價值的實現(xiàn)邁開第一步。企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的目的也是為了讓員工認同本企業(yè)文化，了解企業(yè)的基本概況，了解員工的崗位情況和相應(yīng)的職責，從而為企業(yè)創(chuàng)造效益，也實現(xiàn)員工的職業(yè)生涯價值。

鑒于此，無論是高職生的頂崗實習教學(xué)，還是企業(yè)的新員工崗前培訓(xùn)，在人的個人價值的實現(xiàn)和社會價值的認可上是一致的，統(tǒng)一的。

4.1.2 教育理念的共性

素質(zhì)教育理念的最基本點就是以人為本的思想。這一點在高職生頂崗實習教學(xué)上也得到了充分的體現(xiàn)。頂崗實習本身就是以人為本思想的體現(xiàn)，為了讓學(xué)生能更適應(yīng)外面的世界，為了學(xué)生盡早的進入社會人的角色，是頂崗實習教學(xué)的初衷所在。通過頂崗實習，高職院校能及時發(fā)現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的問題，在人才培養(yǎng)方案中還不夠完善的地方，從而及時修改專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會真正需要的一線人才。在頂崗實習的過程中，學(xué)生也能進一步認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和自己的優(yōu)勢，學(xué)會與人相處，學(xué)會舍與得，學(xué)著不斷成熟。正如李開復(fù)在自傳中所說，“每一次放棄，都有爭議，都有掙扎，都有留戀。但是最終通過理性走向平靜，我深刻地知道，每一次放棄與選擇，都是‘舍’與‘得’的對應(yīng)。但人們只有傾聽內(nèi)心的聲音，真正做到‘舍棄’，才可能讓自己全力以赴，到達心中的下一個‘理想國’?！薄半S著年齡的增長，每一次選擇的機會成本越來越大。隨之對應(yīng)的，是作出選擇時需要的勇氣越來越多。我相信，根據(jù)一般人的經(jīng)驗，一定時間之后，年齡與勇氣的增長就成了反比?！倍@些成熟都是需要去歷練的，頂崗實習恰巧是在一個知識儲備到一定程度后讓人能盡早開啟成熟之門的一把進門鑰匙。

企業(yè)的新員工培訓(xùn)同樣是以人本思想為基礎(chǔ)的。企業(yè)要讓員工愉快的工作，不帶情緒的工作，前提就是企業(yè)的文化，企業(yè)的核心理念和員工的價值觀念是不沖突的。企業(yè)在追求產(chǎn)值、效益的同時，必然也要把員工的個人成長、職業(yè)規(guī)劃納入到企業(yè)的規(guī)劃中，讓員工和企業(yè)共同成長，企業(yè)和員工是一個有機體，大家為了共同的價值目標而努力，實現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏，也能進一步提高企業(yè)的競爭力，穩(wěn)定性，為企業(yè)的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

因此，從素質(zhì)教育人本主義理念出發(fā)，高職生頂崗實習教學(xué)與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)是如此的步調(diào)一致，前者的有效進行能縮短后者培訓(xùn)的時間，而后者的有效進行能鞏固前者的教學(xué)效果。

4.1.3 教育內(nèi)容的共性

從素質(zhì)教育內(nèi)容的角度，培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的人。高職生頂崗實習教學(xué)和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)一樣，都是希望通過一次再教育，進一步提高這些準員工們的職業(yè)道德、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。其中尤其關(guān)注員工創(chuàng)新能力和團隊精神，因為這是每個企業(yè)都需要的職業(yè)素養(yǎng)，也是每一個員工能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)價值的關(guān)鍵所在。

4.1.4 教育方法的共性

如何有效的把素質(zhì)教育的內(nèi)容傳達給頂崗實習的高職生和企業(yè) 的新進員工，教育方法的恰當性是其中一個關(guān)鍵因素。無論是頂崗實習還是崗前培訓(xùn)，為了能夠達到預(yù)期效果，綜合性的運用多種教學(xué)方法是共同的選擇。比如講授法，就是運用多種教學(xué)技巧和交流手段，用口頭傳授的方式將知識傳授給培訓(xùn)者。講授或講演中，通常采用多種交流媒體工具，如書面資料、投影儀、幻燈片、錄像帶、電影、標本、展品、粉筆、黑板和電腦等等，讓人聆聽、觀察、理解培訓(xùn)內(nèi)容。

再比如小組討論法，將培訓(xùn)者分成若干個小組，進行某一內(nèi)容的討論。培訓(xùn)者都有參與機會，人人都興趣盎然，積極投入；能發(fā)揮小組成員各種能力的作用，如學(xué)識、經(jīng)驗等，激發(fā)學(xué)習的積極性，能觀察到學(xué)習效果。而高職生頂崗實習教學(xué)中，一般也是按小組為單位進行的，這樣更有利于成員組經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)團隊合作的意識。

4.2 有效銜接的執(zhí)行設(shè)想

以素質(zhì)教育為基準點，高職生頂崗實習教學(xué)和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的有效銜接的可行性已經(jīng)十分清楚，那如何在實際工作進行操作呢，本文大致作如下設(shè)想。

4.2.1 建立不同行業(yè)的校企合作聯(lián)盟

高職院校主動和各類企業(yè)聯(lián)系，建立校企合作聯(lián)盟，為高職生的頂崗實習提供場所。在頂崗實習教學(xué)中，聘請企業(yè)人力資源的專業(yè)人士為兼職教師，在學(xué)生沒有進入企業(yè)之前就進行崗前基本知識教育；進入企業(yè)后，聘請企業(yè)的相關(guān)人員作為學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師，全程對學(xué)生的頂崗實習進行指導(dǎo)。

企業(yè)同時也歡迎高校的教師去企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)建設(shè)，參與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的整個過程。

4.2.2 培訓(xùn)教材的統(tǒng)一

高職生頂崗實習中使用的實習手冊可以按專業(yè)的類別，結(jié)合相關(guān)行業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)手冊的內(nèi)容，培訓(xùn)教材實現(xiàn)基本的統(tǒng)一。參編學(xué)生實習手冊的人員應(yīng)該有企業(yè)人力資源的相關(guān)人員，在手冊編寫的過程中就把企業(yè)員工手冊的內(nèi)容滲透其中，真正實現(xiàn)校企零距離。

4.2.3 師資力量的統(tǒng)一

高職院校的專任教師可以在企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)中承擔一定的任務(wù)，企業(yè)的人力資源人士也可作為高校的兼職教師，參與高校的就業(yè)指導(dǎo)課，大學(xué)生綜合素質(zhì)課等。高職生頂崗實習和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的師資可以相互倚重，取長補短，和諧統(tǒng)一。

4.2.4 平時互相觀摩參與機制的建立

高職生頂崗實習教學(xué)分為學(xué)期制和上崗制。所謂學(xué)期制就是高職生在寒暑假期間，到合作企業(yè)進行假期實踐，每次實踐前都能接受企業(yè)短暫的崗前培訓(xùn)，然后把每次的假期實踐連貫起來，就是完成的新員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)期制的設(shè)想需要依托訂單班的開設(shè)，訂單班就是按照企業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生，成為該企業(yè)的合格準員工。

所謂的上崗制就是在學(xué)生完成學(xué)校教育部門后，集中一段比較長的時間去企業(yè)實習，其實就是企業(yè)新員工的預(yù)備階段，這時完全可以直接進行企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)，實習教學(xué)與崗前培訓(xùn)合二為一。

高校同時為企業(yè)員工培訓(xùn)提高場所和設(shè)施，企業(yè)培訓(xùn)時學(xué)?？梢蕴暨x部分學(xué)生在旁觀摩，隨堂旁聽培訓(xùn)，增加感性認識。

高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)，可以邀請企業(yè)人力資源人士來作講座，也可以讓企業(yè)指導(dǎo)教師隨堂聽課，提出寶貴建議。