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小學(xué)生珍愛生命教育精選(九篇)

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小學(xué)生珍愛生命教育

第1篇:小學(xué)生珍愛生命教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 生命教育

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)07-0047-01

屬于每個(gè)人的生命只有一次,生命如此珍貴,我們應(yīng)該珍惜生命。然而,現(xiàn)實(shí)中漠視自己和他人生命的現(xiàn)象卻無處不在。社會(huì)上的姑且不論,校園自殺和殺人事件不斷發(fā)生。研究小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀及問題,并找到解決的辦法就成為現(xiàn)代小學(xué)教育的迫切要求。

一、小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀及存在問題的原因分析

小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀:學(xué)校和教師對(duì)生命教育的重視程度不夠;專門的生命教育教師極其稀缺,教師缺乏生命教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn);小學(xué)中很少有專門的生命教育課程,學(xué)校教材中涉及到生命教育的部分很少,生命教育的內(nèi)容不夠全面;小學(xué)生對(duì)生命教育缺乏認(rèn)識(shí)和了解,不能正確的認(rèn)識(shí)生命發(fā)展的規(guī)律,對(duì)人身安全意識(shí)的認(rèn)識(shí)也很欠缺。

造成小學(xué)生生命問題的原因主要有以下三個(gè)方面:

1.社會(huì)環(huán)境方面。當(dāng)今物質(zhì)化的社會(huì)使人與人之間變得冷漠,變得對(duì)人性和生命越來越不重視,成為權(quán)力與金錢的奴隸,沒有了最起碼的道德情操。人與人之間的矛盾越來越容易激化,傷害自己、傷害他人的事件越來越多。電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)傳媒誤導(dǎo)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí),對(duì)小學(xué)生的生長產(chǎn)生極大的負(fù)面影響,導(dǎo)致小學(xué)生精神空虛、漠視生命,而政府部門對(duì)其視若無睹。

2.學(xué)校教育方面。社會(huì)的功利性直接影響著學(xué)校教育,學(xué)校和教師不重視生命教育,只注重學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)內(nèi)容以工具性的內(nèi)容為主,與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),極少涉及生命教育的內(nèi)容;教師缺少生命教育方面的知識(shí);學(xué)校評(píng)價(jià)師生時(shí)以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù),而不是全面的評(píng)價(jià)。在巨大的學(xué)習(xí)壓力下,學(xué)生在學(xué)習(xí)中度過大部分的時(shí)間,很少有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的社會(huì)生活,體會(huì)不到生活的樂趣,在學(xué)習(xí)中學(xué)生變得麻木,漠視生命。

3.家庭教育方面。家長一般都是望子成龍,望女成鳳,因此對(duì)孩子要求過高,孩子壓力很大,感覺不到家庭的溫暖,感覺不到生活的意義;家長不重視生命教育,除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),就是盡可能在物質(zhì)上滿足自己的孩子,而不關(guān)心孩子的精神世界,多數(shù)家長對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)比較欠缺,不能給小學(xué)生生命教育方面的指導(dǎo)。

通過以上三個(gè)方面的原因分析,可以看出,在小學(xué)開展生命教育迫在眉睫。

二、建議及對(duì)策

開展生命教育,主要應(yīng)從改變教育觀念入手,強(qiáng)調(diào)教育要以人為本。生命教育在我國的開展還很滯后,應(yīng)加大宣傳和實(shí)施的力度,并采取一定的對(duì)策和措施,改變學(xué)生漠視生命的現(xiàn)狀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,珍惜生命。

(一)學(xué)校要重視生命教育

學(xué)校是開展生命教育的主要場所,對(duì)生命教育的開展起著主要作用,學(xué)校應(yīng)該把生命教育融入到整個(gè)校園生活中,為生命教育提供支持和幫助,重視生命教育,積極開展生命教育。

把生命教育融入到校園文化中,要使生命教育充滿學(xué)校的每個(gè)角落,創(chuàng)造一種良好的生命教育的校園環(huán)境。開展有關(guān)生命教育的校園活動(dòng),如,體育、科技、娛樂、演講等,讓小學(xué)生積極參與進(jìn)來。通過宣傳欄宣傳生命教育,使小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,體會(huì)生命的價(jià)值和意義,進(jìn)而珍愛生命。

學(xué)校的管理要人性化,改變現(xiàn)有強(qiáng)制性的措施,教育管理理念中要體現(xiàn)生命教育理念,以學(xué)生的生命,健康為管理的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓教師和學(xué)生積極參與學(xué)校的管理,在民主的管理體制下,讓學(xué)生感覺到被尊重,感受到生命的價(jià)值。

(二)豐富生命教育內(nèi)容,使其多樣化,對(duì)生命教育的師資要加強(qiáng)培訓(xùn)

在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中,注入生命教育。讓小學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到生命的價(jià)值和意義,如,利用世界環(huán)境日、艾滋病日等等。積極開展關(guān)于生命的專題教育,如,學(xué)生的安全教育,健康教育,關(guān)于生活常識(shí)的教育等等。

教師對(duì)生命教育的態(tài)度以及教師的素質(zhì)都對(duì)生命教育的實(shí)施有直接的影響。我國對(duì)生命教育的研究還處于初級(jí)階段,生命教育的內(nèi)容很零散、不夠系統(tǒng),生命教育方面的師資也比較稀缺。培養(yǎng)高素質(zhì)的、專門的生命教育的教師是亟待解決的問題,這需要在高等院校開設(shè)生命教育課,來培養(yǎng)有生命意識(shí)的專業(yè)人才,為中小學(xué)的生命教育儲(chǔ)備力量。另外,還要重視對(duì)與生命教育相關(guān)的學(xué)科教師的培訓(xùn)。

(三)在評(píng)價(jià)制度方面,要把生命教育作為一個(gè)重要的緯度

學(xué)?,F(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度中,在對(duì)師生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而不是從學(xué)生全面發(fā)展的角度去評(píng)價(jià),更不要說把生命教育納入其中。因此,應(yīng)對(duì)當(dāng)前不合理的教育評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革,建立新的教育評(píng)價(jià)制度。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富和評(píng)價(jià)方式的多樣性,要能提高教師工作的積極性,以促進(jìn)教師的發(fā)展為目的。新的教師評(píng)價(jià)制度要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師全面素質(zhì)的提高,為教師的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

對(duì)學(xué)生要注重生命教育和全面素質(zhì)的評(píng)價(jià),把學(xué)生的品德、個(gè)體差異、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等注入到評(píng)價(jià)體系中。

(四)建立一種把學(xué)校、社會(huì)、家庭等結(jié)合到一起的生命教育體系

從學(xué)校的角度出發(fā),要發(fā)揮生命教育的主要作用,去構(gòu)建生命教育制度,呼吁社會(huì)和家庭參與進(jìn)來,配合學(xué)校的生命教育。從社會(huì)的角度出發(fā),要為小學(xué)生的生命教育營造良好的社會(huì)環(huán)境,政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)傳媒和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的力度,并采取多樣的宣傳方式,大力宣傳生命教育,喚起人們對(duì)生命的重視,這需要社會(huì)各個(gè)方面的共同努力。從家庭的角度出發(fā),家長要為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)幸福溫馨的生活環(huán)境、一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長應(yīng)多和自己的孩子溝通、交流,并樹立正確的生命意識(shí),教育孩子認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命,引導(dǎo)孩子去體悟生命的價(jià)值和意義。家長要和學(xué)校、社會(huì)配合,積極參與學(xué)校和社會(huì)的活動(dòng),共同對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育。

總之,生命教育需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的密切配合,這樣才能促進(jìn)生命教育的圓滿完成。

參考文獻(xiàn):

[1]劉濟(jì)良.生命教育論[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2004.

第2篇:小學(xué)生珍愛生命教育范文

作為學(xué)校教育,我們每天所面對(duì)的是一群群鮮活的生命體,是一個(gè)個(gè)對(duì)世界充滿新奇感的心靈世界。我們有責(zé)任,也有理由把人性最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田,讓孩子在漸漸成長的過程中凝聚“人情味”,富有同情心和正義感,培植他們的生命情懷。生命教育的宗旨就在于:捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán),激發(fā)生命的潛能,提升生命的品質(zhì),實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?!瓣P(guān)注生命,尊重生命,珍愛生命,欣賞生命,成全生命,敬畏生命”構(gòu)成生命教育的目標(biāo)。為此我榮幸地承擔(dān)“十二五”國家級(jí)課題“中小學(xué)生護(hù)衛(wèi)生命珍愛健康教育研究”的課題研究工作,作為這一課題的負(fù)責(zé)人,帶領(lǐng)我校實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生在一零八這座生機(jī)勃勃的校園綻放出美麗的生命之花。

一、在校園文化建設(shè)中洋溢著濃濃的人文氣息

生命教育的開展需要一個(gè)良好的生活氛圍。古語說得好:“近朱者赤,近墨者黑”、“百萬買宅,千萬為鄰”,生命教育的開展需要一個(gè)良好的生活氛圍。校園是兒童生活的重要場所,營造情趣高雅的生命教育氛圍,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,起到“感召”、“凈化”和“制衡”的作用。我們設(shè)置生命教育文化宣傳欄,把生命教育烙印在校園的一個(gè)臺(tái)階,一塊方磚,甚至一塊石頭,學(xué)生置身在校園中身心都潛移默化地受到影響。

每位實(shí)驗(yàn)教師秉承“學(xué)高為師,身正為范,風(fēng)雨并肩,快樂向前,經(jīng)歷成長中每一次超越,見證生命中每一份感動(dòng)”的信念,用最誠摯的心裝扮我們的生命家園。每個(gè)學(xué)期初我們每位實(shí)驗(yàn)教師都對(duì)教室進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),七彩星評(píng)比臺(tái)、班級(jí)樹、心靈驛站、經(jīng)典人生等欄目給孩子們展示自己的平臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)參與,墻報(bào)上有學(xué)生可愛的作品、走廊上有學(xué)生制作的手抄報(bào),板報(bào)上有學(xué)生的佳作……我們知道只有解放學(xué)生的思想,讓他們親自動(dòng)手,盡情表達(dá),我們才能知道孩子們需要什么,我們該為他們做什么。

二、 在學(xué)科教學(xué)中讓課堂激昂起生命的歡歌

教育的主陣地是課堂,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,就要讓我們的課堂播撒幸福的陽光,釋放生命的燦爛,洋溢著生命的溫暖。洋溢著生命溫暖的課堂,是讓快樂主宰的課堂,是開放的課堂,是充滿理智挑戰(zhàn)的課堂,是飄揚(yáng)著“人”的旗幟的課堂。生命教育盡管不能解決教育的所有問題,但它能大踏步地提升教育的品質(zhì),它帶給人們的是陽光般的心態(tài),讓整個(gè)教育世界充滿溫情和仁愛,充滿信任和希望。生命教育是一門新課程也是一個(gè)新課題,我們教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,通過生命教育,讓學(xué)校變得更有吸引力,讓教師變得更富魅力,讓學(xué)生變得更具活力,讓幸福從此溢滿心房。

在課題研究實(shí)驗(yàn)中,我倡導(dǎo)“主題鮮明、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)、表述藝術(shù)、潤物無聲”的課堂。我在課題培訓(xùn)時(shí)告誡教師:潤物無聲其實(shí)是相當(dāng)難得的,很多時(shí)候一些教師總是習(xí)慣于把知識(shí)點(diǎn)說透,其實(shí)生命教育課不同于語文數(shù)學(xué)等學(xué)科,簡單地說,生命教育強(qiáng)調(diào)的是感悟,是一種只可意會(huì)不可言傳的境界,就好像經(jīng)典小說或電視劇里男女主人公歷經(jīng)磨難別后重逢在昔日定情的樹下溪邊,兩兩相望,望進(jìn)的一眼就是一生,到此打住剛剛好,千萬不要搞什么隆重的婚禮,婚后生活如何如何,生子添丁,這些內(nèi)容可以留給讀者留給觀眾去遐想,生命教育課亦如此,千萬不要畫蛇添足。

于是,我們的課堂上,老師和孩子們共同吟誦一首首奇麗的小詩、敘述一個(gè)個(gè)生命的故事、欣賞一幅生活的圖片、繪制一幅生命的畫卷,融入一個(gè)個(gè)生命的瞬間中點(diǎn)燃孩子們的熱情,啟迪孩子們的心靈,他們擁有了美好的夢想,在生活中放飛希望。

三、 在主題活動(dòng)中奏響生命教育的樂章

活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此,通過開展有價(jià)值的主題活動(dòng),可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。

1.專題教育

生命教育涵蓋廣泛,歸納起來,實(shí)施生命教育主要有如下專題:

青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒與預(yù)防艾滋病教育、國防教育、法制教育。

我組織學(xué)生圍繞這專題開展活動(dòng),通過教育講座,心理健康咨詢室,每周四的消防安全演練地震火災(zāi)演練,參觀國防教育展室,制作法制手抄報(bào)紙,讓學(xué)生在專題教育活動(dòng)中形成良好的生命觀價(jià)值觀。

2.班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

在我的課題組的成員中有生命學(xué)科專任教師,還有很多是班主任。班主任,就是少先隊(duì)輔導(dǎo)員,可充分利用班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)生命,珍惜生命,尊重生命,樹立正確的生命價(jià)值觀的教育。

在班隊(duì)會(huì)中,開展以“珍愛生命”為主題的班會(huì)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行防水、防火、交通安全等方面的知識(shí)宣傳和演練,進(jìn)一步增強(qiáng)了全校師生的安全防范意識(shí),提高了師生自救自護(hù)能力,提高了教師與生命教育相關(guān)的技能,啟迪教師發(fā)現(xiàn)和掌握生命教育的規(guī)律,使學(xué)生能真正感悟到生命的可貴,使學(xué)生的個(gè)性變得豐富而舒展,使人格變得正直而強(qiáng)健,使人生的意義變得更加豐滿,通過生命教育,使教育事業(yè)更加絢麗多彩。

3.課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長的重要途徑。生命教育實(shí)踐性極強(qiáng),在課題研究中我指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師利用節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體,開展生命教育活動(dòng),讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。

如讓學(xué)生出《珍愛生命》的手抄報(bào)和電子小報(bào),班級(jí)出《珍愛生命》的黑板報(bào)、墻報(bào)。組織學(xué)生辯論、演講。經(jīng)常開展以“珍愛生命”為主題的“主題班會(huì)”、知識(shí)競賽”、演講會(huì)”、辯論賽”等。

再如讓每個(gè)學(xué)生飼養(yǎng)一只小動(dòng)物或養(yǎng)一盆花、一株草,精心照料,并記養(yǎng)花(草、貓、狗)日記,經(jīng)常跟老師、同學(xué)交流心得體會(huì)。讓他們知曉生命的萌芽、發(fā)育、成長的不易,感受生命受損甚至凋零的痛苦,從而推物及人,感受生命的存在,領(lǐng)會(huì)生命的意義。

四、在課題研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累成果譜寫生命的史詩

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育既有獨(dú)立的生命學(xué)科,又有多門學(xué)科與之息息相關(guān)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育既離不開課堂,課堂又離不開主題實(shí)踐活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師在課題研究過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累成果,組織課題實(shí)驗(yàn)教師及其他學(xué)科教師搜集積累整理出一本以生命教育學(xué)科為重點(diǎn)的集中反映我校綜合學(xué)科管理與教學(xué)的書籍――《滿園芬芳迎春來――長春市一零八學(xué)校綜合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)掠影》,在2012年11月22日在我校承辦的吉林省未成年人思想道德建設(shè)現(xiàn)場會(huì)上展示,得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長及新聞媒體的一致好評(píng)!

第3篇:小學(xué)生珍愛生命教育范文

關(guān)鍵詞:品德與社會(huì)課程;小學(xué)生命教育;教師;學(xué)生

中圖分類號(hào):G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2017)01-0045

在大力推行素質(zhì)教育的今天,如何加強(qiáng)小學(xué)生的生命教育,已成為少年兒童思想素質(zhì)教育中刻不容緩的一個(gè)全新課題。不少專家、學(xué)者和一線教師,開始對(duì)我國教育的本身進(jìn)行深刻的反省,呼吁教育不能漠視生命的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。

一、小學(xué)《品德與社會(huì)》課程與生命教育的密切聯(lián)系

一般我們所說的生命教育有廣義與狹義兩種:狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注,包括個(gè)人與他人的生命,進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育,它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注,而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。但就目前來說,小學(xué)開展生命教育應(yīng)該把范圍限定在狹義的層面,主要關(guān)注學(xué)生的生活、生命與人生問題的教育,其目的是幫助受教育者認(rèn)識(shí)生命的意義、價(jià)值,正確看待生與死的關(guān)系,樹立正確的生命觀。

在小學(xué)中高年級(jí)開展生命教育首先得抓住《品德與社會(huì)》課程展開教育,因?yàn)闊o論從品德課程性質(zhì)、課程目標(biāo),還是課程內(nèi)容的安排中都能看出這門課程對(duì)生命的關(guān)注遠(yuǎn)超過其他學(xué)科。

1. 從它的課程性質(zhì)來看,它有綜合性、實(shí)踐性、開放性三大特點(diǎn)。其中,綜合性是這樣闡述的:本課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的內(nèi)在整合;課程內(nèi)容有機(jī)融合品德和規(guī)則教育,愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育,歷史與文化、國情教育,地理和環(huán)境教育,生命與安全教育,民族團(tuán)結(jié)教育等。

2. 從它的課程目標(biāo)來看,課程在總目標(biāo)之下設(shè)立了三類分目標(biāo),分別是情感?態(tài)度?價(jià)值觀、能力與方法和知識(shí)。情感?態(tài)度?價(jià)值觀的第一條就是:珍愛生命,熱愛生活,養(yǎng)成自尊自律、樂觀向上、勤勞樸素的態(tài)度。能力與方法的第一條是:養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣。

3. 從它的課程內(nèi)容安排來看,主要有“我的健康成長”“我的家庭生活”“我們的學(xué)校生活”“我們的社區(qū)生活”“我們的國家”這五個(gè)部分。其中,“我的健康成長”這個(gè)主題的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需求,圍@學(xué)生的身心健康和自我發(fā)展設(shè)計(jì)的,主要涉及對(duì)己、對(duì)人和對(duì)事三方面?!皩?duì)己”的內(nèi)容――認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),自信,自尊,自愛,自省,有榮辱感,知道生命的可貴,愛護(hù)自己的身體和健康,積極健康地生活?!皩?duì)人”的內(nèi)容――知道他人的長處,誠實(shí)守信,感恩,欣賞、寬容、尊重他人?!皩?duì)事”的內(nèi)容――能面對(duì)困難和問題,嘗試解決,體驗(yàn)成功、了解迷戀網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的危害,抵制不良生活方式,知道的危害,遠(yuǎn)離。拿人教版教材來說,教材在三至六年級(jí)的每個(gè)年級(jí)都安排了關(guān)于生命教育的內(nèi)容。如三年級(jí)下冊的“馬路不是游戲場”;四年級(jí)上冊的第一單元“珍愛生命”,第二單元“安全地生活”;五年級(jí)下冊的“成長的快樂與煩惱”;六年級(jí)下冊的“學(xué)會(huì)和諧相處”和“當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候”等。

可以說,《品德與社會(huì)》教材是生命教育最好的載體,我們教師在教學(xué)中要充分利用這些生命教育元素為生命教育服務(wù),培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生的生命意識(shí)。與一、二年級(jí)的兒童不同,中高年級(jí)的小學(xué)生其心理水平、活動(dòng)能力和范圍會(huì)發(fā)生明顯變化。首先,雖然他們對(duì)成年人的依賴程度會(huì)有所降低;其次,隨著課程內(nèi)容的加深,他們可能面臨更多學(xué)習(xí)中的困難和問題;再次,他們對(duì)各種事情的好奇心與日俱增,興趣越來越廣泛。但與此相伴,他們對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)生活中的各種事物,還缺乏認(rèn)識(shí)和判斷能力、鑒別能力、自控能力、行動(dòng)能力。因此,從三年級(jí)起,《品德與社會(huì)》課程更加注重生命教育。

二、對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生命教育的基本策略

(1)如何落實(shí)《品德與社會(huì)》的課程內(nèi)容對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生命教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手:

1. 用好教材,活用教材,加強(qiáng)生命教育

(1)充分解讀教材,正確使用教材。我們現(xiàn)在所使用的品德與社會(huì)的教科書圖文并茂,在教學(xué)之前,我們教師要讀懂教科書,正確理解教科書的意圖,解讀教課書的時(shí)候要了解課題與課題、課題與單元、單元與單元甚至不同年級(jí)的內(nèi)在聯(lián)系,正確領(lǐng)會(huì)教科書傳達(dá)的意圖。例如:四年級(jí)上冊的第一單元的主題是“珍愛生命”,圍繞這一主題安排了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容,第一個(gè)內(nèi)容“美麗的生命” 旨在讓學(xué)生了解神奇的生命世界,欣賞生命的奧妙,感受生命之美,從而學(xué)會(huì)尊重生命、珍生命、善待生命;第二個(gè)內(nèi)容“我們的生命” 旨在讓學(xué)生通過探尋自己的生命歷程,了解成長的不易,知道自己的生命承載了許多親人的愛和期待,了解生命是有限的,生命失去了就不會(huì)再來,應(yīng)該珍惜生命;第三個(gè)內(nèi)容是“呵護(hù)我們的身體”旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白身體是生命的載體,愛惜生命就要保護(hù)好自己的身體,知道養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、堅(jiān)持鍛煉身體、保持良好心態(tài),才能保持身體健康。這三個(gè)內(nèi)容層層推進(jìn),螺旋上升讓學(xué)生對(duì)生命的了解一步步加深。第二個(gè)單元的主題是“安全地生活”,根據(jù)這一主題也安排了三個(gè)內(nèi)容,分別是“今天,你安全嗎”“公共場所拒絕危害”“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”,這一單元的教學(xué)目標(biāo)在第一個(gè)單元的基礎(chǔ)上又有了新的提高。我們在教學(xué)時(shí)一定要理解單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,才能目標(biāo)明確地展開教學(xué),提高生命教育的有效性。不僅單元與單元之間還有年級(jí)與年級(jí)之間,如:四年級(jí)上冊的第二單元的第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”,六年級(jí)下冊的第二單元的第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是“當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候”。乍一看教學(xué)內(nèi)容很相似,可如果縱觀這門課程,這兩個(gè)相似的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí),教學(xué)目標(biāo)不一樣,但又有著課程自身的持續(xù)連貫性。所以,我們在教學(xué)不同年級(jí)時(shí)要注意區(qū)別,才能更有針對(duì)性地加強(qiáng)生命教育。

(2)創(chuàng)造性地使用教材。在新課程中,教師與教科書的關(guān)系應(yīng)該是“合作伙伴關(guān)系”,教師在使用教科書的過程中要有突破的勇氣,能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的生命教育的過程中,根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的取舍、補(bǔ)充與整合,靈活地運(yùn)用教科書。

2. 開發(fā)和利用課程資源

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,要想提高生命教育的有(上接第45頁)效性,教師必須開發(fā)和利用好各種教學(xué)資源。首先,要立足課堂,運(yùn)用好“課內(nèi)資源”,抓住文本中的圖畫和書中的例子組織教學(xué);其次,要恰當(dāng)引入“課外資源”,如:學(xué)生親身經(jīng)歷的事件、在校外的所見所聞、社會(huì)上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)等鮮活的實(shí)例加強(qiáng)生命教育;再次,還可以引入“網(wǎng)絡(luò)資源”加強(qiáng)生命教育。例如,在教學(xué)“馬路不是游戲場”時(shí),恰如其分地引入“課外資源”和“網(wǎng)路資源”,讓學(xué)生真實(shí)感受到在馬路上玩耍的嚴(yán)重后果,則更能提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范于未然的意識(shí)。

3. 根據(jù)課程內(nèi)容開展相關(guān)的主題教育活動(dòng),加強(qiáng)生命教育

要想讓生命教育更有效,我們還必須根據(jù)課程內(nèi)容開展多種形式的主題教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育,讓學(xué)生進(jìn)一步了解生命的意義,珍惜生命的價(jià)值,樹立法制觀念,強(qiáng)化安全意識(shí);教育學(xué)生在事故突發(fā)時(shí),學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)和自護(hù)自救;幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí),學(xué)會(huì)調(diào)適心理的方法,珍愛自己,關(guān)愛他人,樂觀進(jìn)取,健康成長。例如:播放相關(guān)的紀(jì)錄片。如播放嬰兒、又參鐫杏成長科教片,引導(dǎo)學(xué)生了解生命的產(chǎn)生過程,理解母親養(yǎng)育的艱辛。讓學(xué)生了解生命的來之不易,感受幸福生活,學(xué)會(huì)感恩。開展“讀名著、知名人、講故事”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集、閱讀關(guān)于生命的作品,如《鋼鐵是怎樣煉成的》《秋天的懷念》《假如給我三天光明》等作品從中受到啟迪,加強(qiáng)對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。了解一些名人的事跡,如張海迪、海倫?凱勒、史鐵生等,感知他們珍惜生命,與災(zāi)病頑強(qiáng)斗爭的事跡,加強(qiáng)對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí),并寫出自己對(duì)生命的感悟。開展交通安全宣傳活動(dòng),預(yù)防發(fā)生道路交通安全事故。邀請交警中隊(duì)警員來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育,強(qiáng)化學(xué)生的交通安全意識(shí),培養(yǎng)他們良好的交通行為習(xí)慣。積極配合公安部門開展交通安全集中整治和農(nóng)村道路交通安全集中整治活動(dòng),對(duì)非法接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車,要教育學(xué)生拒絕乘坐并主動(dòng)將有關(guān)信息報(bào)告公安交通部門,積極預(yù)防道路交通安全事故的發(fā)生。同時(shí),展出生命教育活動(dòng)展版,讓學(xué)生更多、更直觀地了解生命教育的有關(guān)內(nèi)容。要充分利用學(xué)校教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源及其他媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理健康教育、心理健康教育、法制教育、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧教育、禁毒教育等,讓學(xué)生在心靈受到震撼的同時(shí),真切體會(huì)到珍愛生命、保護(hù)生命的重要性,切實(shí)提高生存技能,增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí),使學(xué)生健康快樂地成長。開展生命教育手抄報(bào)評(píng)比。召開家長會(huì),向家長介紹學(xué)生生命教育和安全教育的嚴(yán)峻形勢,幫助家長進(jìn)一步明確學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人除依法履行監(jiān)護(hù)責(zé)任外,還要加強(qiáng)未成年人的生命教育、安全教育、心理健康教育和思想道德教育,并配合學(xué)校落實(shí)好有關(guān)管理制度和教育舉措,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生非正常行為,及時(shí)采取相應(yīng)措施,預(yù)防發(fā)生極端行為。

第4篇:小學(xué)生珍愛生命教育范文

一、香港生命教育的目標(biāo)

香港生命教育的重點(diǎn)是人與自己、人與他人、人與環(huán)境和人與宇宙,所以香港的生命教育的目標(biāo)側(cè)重于宣揚(yáng)珍愛生命的訊息,培養(yǎng)尊重和愛惜生命的態(tài)度,與自己、他人和環(huán)境建立一個(gè)互相尊重,能溝通和負(fù)責(zé)任的關(guān)系;并以此為基礎(chǔ)探索生命的意義,從而實(shí)現(xiàn)富有活力、積極豐盛的人生。其終極目的是為了讓學(xué)生能有積極的人生態(tài)度,樂觀面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

二、香港生命教育范圍

香港的生命教育范圍非常廣泛,其中主要受眾群體有中小學(xué)生、教師和家長。

中小學(xué)生。香港生命教育的受眾范圍非常廣泛,可以說是覆蓋了各個(gè)年齡段的香港公民,上至敬老院的老人,下至幼兒園的孩童。香港于2003年實(shí)施了針對(duì)四到六歲兒童的“活在彩虹上—幼兒生命教育計(jì)劃”,旨在通過對(duì)幼兒進(jìn)行人與自己、人與他人、人與環(huán)境、人與世界四方面的生命教育,促進(jìn)幼兒的身心和精神等各方面和諧發(fā)展。小學(xué)課程在一間特別設(shè)計(jì)的活動(dòng)教室內(nèi)進(jìn)行,主要是為5~12歲的學(xué)童提供健康教育課程,利用一個(gè)特別設(shè)計(jì)的流動(dòng)教室為學(xué)生提供一個(gè)輕松而親切的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們可以愉快地學(xué)習(xí)和開放討論。課室內(nèi)備有先進(jìn)的教材,包括影音器材、人體系統(tǒng)燈箱、會(huì)說話的腦袋,加強(qiáng)課程映射的信息。在課程設(shè)置方面,早在1999年,生活教育活動(dòng)計(jì)劃更將小學(xué)課程延展至中學(xué),整合了一項(xiàng)專為中學(xué)一年級(jí)同學(xué)而設(shè)的藥物教育課程“吸煙危害性”;至2003年又推出“智COOL攻略”課程,這套初中課程除包括“吸煙危害性”之外,更新增兩項(xiàng)分別以酒精與大麻及流行派對(duì)藥物為主題的課程,對(duì)象以中學(xué)二年級(jí)及中學(xué)三年級(jí)學(xué)生為主。

教師。為了使生命教育更有效,香港還設(shè)有專門針對(duì)教師的生命教育培訓(xùn)。香港教育署課程發(fā)展處也提出“生命教育教師培訓(xùn)”,顯示教育行政單位對(duì)生命教育的重視。在培訓(xùn)活動(dòng)中,學(xué)者、中小學(xué)教師、校長、教育署工作人員等交換寶貴意見,大家對(duì)生命教育的重要性均給予肯定。在落實(shí)層面,教育統(tǒng)籌局為學(xué)校提供了多元化和生活化的學(xué)習(xí)材料,支持教師推行生命教育,不斷發(fā)展以學(xué)生的日常生活經(jīng)歷為主題的“生活事件”教學(xué)示例,并輔以定期更新的專題網(wǎng)站,以對(duì)一些社會(huì)性和突發(fā)性事件作實(shí)時(shí)響應(yīng)。有關(guān)網(wǎng)站如“活出精彩人生,面對(duì)逆境”“霍金智慧給予學(xué)生的啟迪”“世紀(jì)海嘯災(zāi)難”“德育及公民教育資源網(wǎng)”等,皆凸顯珍惜生命、逆境自強(qiáng)的訊息。此外,香港教育行政部門每年均委托本地大專院校為中小學(xué)校長及教師提供一系列師資培訓(xùn)課程,以提高教師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)他們處理相關(guān)課題的專業(yè)能力。

學(xué)生家長。近年來,針對(duì)家長的生命教育培訓(xùn)也日益受到重視,越來越多的教育界人士意識(shí)到,唯有學(xué)校和家庭聯(lián)手才能強(qiáng)化生命教育的效果,因此家長接受生命教育不僅有利于對(duì)其子女的培養(yǎng),也有利于增強(qiáng)家長本人的生命意識(shí)和作為香港公民的道德意識(shí)。走到人生最后一個(gè)階段的老年人,也是香港生命教育的對(duì)象。香港基督教圣公會(huì)福利協(xié)會(huì)以“個(gè)別關(guān)懷,全面照顧”為使命,特別編輯了《窗外有晴天—長者生命教育》教材,向老年人宣揚(yáng)珍愛生命的理念,此舉也是在培養(yǎng)香港市民尊重老年人的態(tài)度。

三、香港生命教育的推行路徑

香港推行生命教育的路徑是自上而下的,即政府的頂層規(guī)劃和行政推動(dòng)、宗教團(tuán)體的參與、社會(huì)福利團(tuán)體和民間組織的支持。

(一)政府層面的行政推動(dòng)。推行生命教育、幫助青少年認(rèn)識(shí)生命之道、規(guī)劃人生、成就有意義的生命,是近年來香港教育統(tǒng)籌局的重要教育目標(biāo)之一。教育統(tǒng)籌局作為全港課程規(guī)劃的主導(dǎo),對(duì)于生命教育課程的推廣,從理念架構(gòu)、內(nèi)容制訂及推行策略等層面,擔(dān)當(dāng)著十分重要的角色;教育署課程發(fā)展處下面的德育與公民教育組為生命教育的基礎(chǔ)建設(shè)制定政策,召開不同學(xué)科科研會(huì)議,商討在學(xué)科內(nèi)加入生命教育元素,并要求各級(jí)學(xué)科教師在教學(xué)時(shí)處理這些生命教育元素。此外,香港還成立了統(tǒng)籌生命教育的專職小組,負(fù)責(zé)發(fā)展及推行生命教育活動(dòng),為生命教育在人事編制和學(xué)科行政上提供支持;在其推行的《基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)》關(guān)鍵項(xiàng)目中,提出“生活事件”這個(gè)教學(xué)策略的建議,希望教育主管部門能考慮支持推行這個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目所必需的基礎(chǔ)建設(shè),在學(xué)科行政及教師編制上,使生命教育成為真正有價(jià)值的教育。

(二)宗教團(tuán)體的積極參與。在香港,佛教、道教、基督教、天主教、回教、印度教、錫克教和猶太教,都擁有不少信眾,這些宗教團(tuán)體除了弘揚(yáng)教義之外還興辦學(xué)校,其中辦學(xué)最多的是基督教和天主教?;浇虉F(tuán)體開辦了330多所中小學(xué);天主教在香港也開辦了300多所學(xué)校和幼兒園。各類宗教學(xué)校是香港生命教育的先導(dǎo)者,從他們辦學(xué)之初就一直關(guān)注兒童生命和心靈的共同成長。各宗教團(tuán)體都十分關(guān)注青少年工作,除了直接辦學(xué),在學(xué)校推行生命教育外,還建立教育中心,設(shè)置適合不同人群的生命教育課程。如上文提到的基督教信義會(huì),2008年成立了“生命天使教育中心”,以“關(guān)心別人,珍惜生命”為口號(hào),向社會(huì)各界宣揚(yáng)關(guān)愛生命、熱愛生活的訊息,鼓勵(lì)香港市民一起努力,把香港建設(shè)成為一個(gè)互助互愛的天使之城;基督教圣公會(huì)成立了“宗教教育中心”,設(shè)置了針對(duì)生命教育的師資培訓(xùn)課程。此外,這些宗教團(tuán)體還以學(xué)校為介入點(diǎn),有效地針對(duì)青少年自殺的問題主動(dòng)到學(xué)校提供“珍惜生命”“預(yù)防自殺”講座及同輩輔導(dǎo)訓(xùn)練。

(三)眾多社會(huì)福利團(tuán)體和民間組織的支持。香港地區(qū)的生命教育得到了各種社會(huì)團(tuán)體積極倡導(dǎo)與支持,并與學(xué)校形成良好的教育互動(dòng)。譬如,1999年天主教教育委員會(huì)推出的“愛與生命教育系列”、2001年香港浸會(huì)大學(xué)馬慶強(qiáng)等推出的“中小學(xué)生活及倫理教育研究計(jì)劃”、2002年復(fù)和綜合服務(wù)中心推出的“生命挑戰(zhàn)教育”,2008年基督教香港信義會(huì)的“生命天使教育中心”還開展了專門針對(duì)小學(xué)生的“愛自己”“抗壓力”和“積極生命”三個(gè)系列專題教育。其中“愛自己”系列,旨在協(xié)助學(xué)生在不同的生活處境中,學(xué)習(xí)去珍愛自己,并提升他們對(duì)自我保護(hù)的意識(shí)及能力,建立正確的價(jià)值觀和正確處理負(fù)面情緒是愛自己的重要一步;“抗壓力”系列主要協(xié)助青少年認(rèn)識(shí)壓力的來源,增加對(duì)自己的壓力狀況的認(rèn)識(shí),并學(xué)習(xí)積極處理壓力的方法;“積極生命”系列,是協(xié)助學(xué)生尋找生命的意義,發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性,并學(xué)習(xí)積極正向的思想,正確調(diào)節(jié)自己的情緒,從而使他們更有力量去學(xué)習(xí)關(guān)心別人。本著預(yù)防勝于治療,越早提供生命教育越好的觀點(diǎn),該中心還開設(shè)了針對(duì)四至六歲兒童的“成長小豆芽”專題教育,旨在強(qiáng)化幼兒的生命價(jià)值觀。

第5篇:小學(xué)生珍愛生命教育范文

一、逐步滲透生命教育理念

生命教育不是一門獨(dú)立的課程,而是一種人文關(guān)懷。在我國小學(xué)課程方案中尚未設(shè)置這一課程的情況下,學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道。作為充滿人文情懷的《品德與生活(社會(huì))》學(xué)科,在實(shí)施生命教育的過程中有著其它學(xué)科不可替代的作用。承擔(dān)著學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)重任的品德與生活(社會(huì))教師要善于挖掘教材中生命教育的因素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,珍惜生命,尊重生命,欣賞生命,在《品德與生活(社會(huì))》教學(xué)中滲透生命教育,關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。結(jié)合新課程改革的實(shí)施,在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)方面更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,有機(jī)地融合、運(yùn)用和滲透進(jìn)有關(guān)生命教育的內(nèi)容,寓珍愛生命教育于教學(xué)之中。如運(yùn)用孝敬父母、敬重老人、珍惜時(shí)間、講求安全等方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行珍愛生命教育;運(yùn)用英雄人物舍己為國為民的事跡等方面的內(nèi)容進(jìn)行生命意義和人生價(jià)值的教育;運(yùn)用教材中保護(hù)環(huán)境等方面的內(nèi)容進(jìn)行熱愛自然保護(hù)生存環(huán)境的教育?!墩嬲\對(duì)待他人》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的一節(jié)好課,教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀“南北朝明山賓賣?!钡墓适?,讓學(xué)生感受到了“真誠待人,是與人友好相處的秘訣”,也為學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、開展生命教育專題活動(dòng)

我們充分結(jié)合禁毒日、世界環(huán)境日、預(yù)防艾滋病日、安全教育月等節(jié)日開展了生命教育專題活動(dòng)。

1、開展生命價(jià)值的教育。開展生命教育的意義不僅在于生命體的“活著”,更重要的是活出價(jià)值,體悟人生的意義,這是熱愛生命的升華。我們把理想教育作為生命教育的動(dòng)力,讓學(xué)生懂得正確的理想能使他們更加欣賞生命、珍視生命,提升生命的意義和質(zhì)量;同時(shí)在理想教育的過程中尊重學(xué)生的差異,以學(xué)生“成長檔案袋”為載體,引導(dǎo)學(xué)生“自識(shí)、自省、自勵(lì)、自律”,讓每一次的成功與進(jìn)步成為生命成長中的新動(dòng)力。

2、開展生命責(zé)任的教育。生命與責(zé)任相伴而行,缺乏責(zé)任感的人生是自私、狹隘、頹廢的人生,可以說,責(zé)任感是個(gè)人安身立命的“護(hù)身符”,是個(gè)人發(fā)展、家庭幸福、社會(huì)和諧、國家強(qiáng)盛的動(dòng)力源。一年來,我們堅(jiān)持開展“生命與責(zé)任”教育活動(dòng),進(jìn)一步強(qiáng)化提升廣大學(xué)生愛國情懷,孝敬父母、尊敬師長的倫理觀念,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的做人思想,引導(dǎo)學(xué)生處理好“小我”與“大我”的關(guān)系,樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀,將個(gè)人的理想、人生的價(jià)值與祖國需要、民族振興緊密的結(jié)合在一起。如在“感恩節(jié)”那天,我們及時(shí)提醒學(xué)生們親自動(dòng)手做一張卡片,送給你所感恩的人,把自己想說的或者是平時(shí)不好意思表達(dá)的語言用賀卡的形式作出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),懂得尊重他人,學(xué)會(huì)感恩。

3、開展“熱愛生命,體驗(yàn)生活”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活,在活動(dòng)中將知情意行融為一體。在主題黑板報(bào)評(píng)比中,各班班主任和板報(bào)小組的同學(xué)共同構(gòu)思,以“關(guān)愛生命”為主題,圖文并茂地展示了一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的集體的精神面貌,彰顯生命的活力。在主題班會(huì)活動(dòng)中,各班別出心裁地打出了響亮的口號(hào):“以珍愛生命為榮、以輕視生命為恥”、“珍愛生命,快樂成長”、“關(guān)愛生命、關(guān)注健康”、“珍惜生命、熱愛生活”、“開啟智慧、潤澤生命”、“成長沒煩惱”、“快樂每一天”等,真正使其成為學(xué)生展示自我、宣泄情感、感悟生命的舞臺(tái),點(diǎn)燃了孩子們生命的激情。在“熱愛生命,安全出行”的主題演講中,同學(xué)們傾聽善待生命的感人故事,明確生命的價(jià)值,聲音洪亮,慷慨激昂,激發(fā)了全體師生熱愛生活的熱情,提升了生命存在的價(jià)值取向,也震撼了一顆顆純真之心,贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。

三、發(fā)揮了環(huán)境育人功能

優(yōu)美、積極、健康、向上的校園環(huán)境和文化對(duì)學(xué)生的審美情趣、道德、情操起著潛移默化的教育和激勵(lì)作用。讓每一株花草都能育人,讓每一面墻壁都會(huì)說話,讓每一條通道都富有生命力,讓每一處設(shè)施都具有教育功能,讓校園環(huán)境成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生情操的沃土,這是學(xué)校對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的基本要求。學(xué)校的墻壁、櫥窗都可以成為對(duì)師生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育、思想品德教育、養(yǎng)成教育的實(shí)踐陣地,讓每一個(gè)人都產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感;校園里、草坪里、花壇上一塊塊風(fēng)格迥異、樣式新穎的“格言牌”、“警示語”,不僅巧妙地裝點(diǎn)著美麗的校園,而且無聲地規(guī)范著師生的言行舉止,營造了良好的育人氛圍;德育室內(nèi),鮮艷的五星紅旗和奧運(yùn)五環(huán)交互輝映,在各國國旗的襯托下,學(xué)生的民族自豪感油然而生;各年級(jí)教室里都有勵(lì)志標(biāo)語和宣傳園地,適時(shí)的宣傳讓學(xué)生們耳濡目染,化作無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、促進(jìn)了學(xué)生精神成長

其一,學(xué)生的精神狀態(tài)出現(xiàn)明顯的改變。學(xué)生對(duì)生命意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)有明顯提升。盡管我校是普通小學(xué),我們的學(xué)生也是相對(duì)普通的學(xué)生,但是,在生命教育的影響下,我們的學(xué)生建立起健康的生活態(tài)度,學(xué)會(huì)與人共處,學(xué)會(huì)善待自然,普遍呈現(xiàn)出積極奮發(fā)、不甘落后的精神狀態(tài)。特別是通過《品德與生活(社會(huì))》課堂滲透認(rèn)識(shí)到了生命誠可貴,貢獻(xiàn)價(jià)更高的道理。不但能夠珍視生命,還能做到讓生命的每一分鐘都有意義、有價(jià)值、有貢獻(xiàn)。這為我們學(xué)生的發(fā)展、乃至未來人生的幸福,提供了相當(dāng)重要的保障。學(xué)生的精神自由,個(gè)性得到飛揚(yáng),看到的是陽光般的少年,不再是被考試壓得愁眉苦臉的可憐的孩子。學(xué)生更樂于參與學(xué)校的一切活動(dòng),并充滿信心和快樂。

其二,學(xué)生自護(hù)自救的能力有一定的提高。通過各種生命教育及安全教育活動(dòng)的開展,學(xué)生的各種自護(hù)能力有了顯著的提高,安全意識(shí)增強(qiáng)了。各年齡段學(xué)生的活動(dòng)自護(hù)能力、身體自護(hù)能力、意外傷害自護(hù)能力及心理自護(hù)能力等方面有了大大的提高。

其三,學(xué)生的人格與發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力出現(xiàn)新的提升。生命教育本身的開放性、實(shí)踐性、發(fā)展性,在逐步形成我校的學(xué)生文化,建構(gòu)著他們開放、自主、積極、進(jìn)取的人格特征,學(xué)生感受到生命力量的存在,體驗(yàn)到生命實(shí)踐活動(dòng)本身的魅力,更加自信、自覺地去創(chuàng)造屬于自己的未來生活。

五、提升了教師生命價(jià)值

第6篇:小學(xué)生珍愛生命教育范文

關(guān)鍵詞:國外;生命教育;啟示

一、 國外的生命教育

(一) 美國的生命教育

美國的生命教育以死亡教育的形式出現(xiàn),其實(shí)質(zhì)是通過對(duì)死亡的揭示來教育人們珍愛生命。1968年,在人本主義影響下,世界級(jí)大師杰·唐納·華特士首次提出生命教育的思想。他認(rèn)為,學(xué)校教育不僅只是訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)、習(xí)得技能,還應(yīng)該讓他們了解生命的意義,體悟生命的價(jià)值;于是在美國加州創(chuàng)建柯南達(dá)村、柯南達(dá)學(xué)校,開始倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想。

美國的生命教育主要涉及品格教育、迎向生命挑戰(zhàn)的教育和情緒教育三個(gè)方面的內(nèi)容,其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在身、心、靈以及精神各層面逐步進(jìn)步,變成比較平衡成熟、有效率、快樂、和諧的人。[1]

(二) 澳大利亞的生命教育

     1974年,澳大利亞的Rve.TedNosff牧師針對(duì)青少年吸毒且許多青少年死于吸毒這一現(xiàn)狀,提出了hefdeucation(生命教育);并于1979年在新南威爾士州成立了第一所也是世界最早的生命教育中心,它后來成為聯(lián)合國非政府組織的一員,宗旨是“預(yù)防藥物濫用、暴力與艾滋病”。其生命教育的目的旨在通過學(xué)校及社區(qū)的合作,幫助年青人消除不合法的藥物使用,促使他們避開或延遲使用酒精;同時(shí)以最新的研究為根基,提供高品質(zhì)的藥物教育。

(三) 英國的生命教育

     英國的生命教育是全人培養(yǎng)與全人關(guān)懷的教育,以學(xué)生靈性、道德、社會(huì)和文化的發(fā)展為目標(biāo),在逐步發(fā)展的過程中形成了主輔結(jié)合的課程體系,即是以公民教育課程為核心并輔以個(gè)人社會(huì)和健康教育課程。[2]這是英國生命教育的一個(gè)特色。同時(shí)它十分關(guān)注學(xué)生生活,把教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起,充分體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)用性。

(四) 日本的“余裕教育”

   “余裕教育”,亦即“熱愛生命,選擇堅(jiān)強(qiáng)”,它是針對(duì)日本青年日益衰落的心理以及自殺事件提出的。它特別注重從小對(duì)學(xué)生的教化,使他們從小就明白人要珍惜生命,同時(shí),注意把握生命教育的連貫性,善于把知識(shí)滲透到相關(guān)學(xué)科,使珍視生命的觀念深入人心,從1989年公布的《教學(xué)大綱》到1998年修訂的小學(xué)道德課程,再到高中開設(shè)的《倫理》課以及大學(xué)開設(shè)的《教養(yǎng)課》中均涉及了“關(guān)愛生命”的內(nèi)容,使生命教育自成體系,影響深遠(yuǎn)。

通過考察國外生命教育,發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)如下:重視生命教育,采用多種方式開展教育;設(shè)置專門的生命教育課程,向?qū)W生系統(tǒng)傳授生命教育的知識(shí);實(shí)際生活中取材,重視實(shí)踐教學(xué);發(fā)揮合力,增強(qiáng)生命教育的實(shí)效。

二、 國外的生命教育對(duì)我國生命教育的啟示

(一)獨(dú)立開設(shè)生命教育課程

    國外生命教育注重設(shè)置專門的生命教育課程。就我國教育現(xiàn)狀而言,“相對(duì)于滲透式生命教育課程來說,單一生命教育課程更能引起人們対生命教育的重視,也更可能將生命教育的基本內(nèi)涵落實(shí)。所以,盡管單一生命教育課程也有諸多不足,但它仍然是我國目前開展生命教育比較理想的選擇”[3],所以有必要獨(dú)立開設(shè)生命教育課程。

獨(dú)立開設(shè)生命教育課程的目標(biāo)設(shè)置上不僅有知識(shí)層面的要求,也要有情感層面上的要求,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程,真正了解生命的可貴。為此,教育工作者應(yīng)在課程框架內(nèi),結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律,幫助學(xué)生樹立正確的生死觀;選擇與目標(biāo)相一致的內(nèi)容,促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),內(nèi)容要根據(jù)目標(biāo)的發(fā)展而不斷地發(fā)展。

(二)采取滲透式教學(xué)方式

     美國的杰·唐納·華特士指出只有將對(duì)人的知識(shí)與理解置于生命教育之中,將對(duì)人的教育落實(shí)在促進(jìn)每一個(gè)鮮活的人的生命健康成長中,才有可能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。他啟示我們要重視滲透式教學(xué)方式,而這一點(diǎn)在我國的生命教育中有待于加強(qiáng)。因此,基于學(xué)科間的相通性,秉承生命教育的目標(biāo)與內(nèi)容,我們可把生命教育融入相關(guān)學(xué)科,采取滲透的方式讓教育對(duì)象在不知不覺中接受生命教育;加上課堂教學(xué),使教育對(duì)象在系統(tǒng)把握知識(shí),明晰基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,更有效地內(nèi)化滲透式教學(xué)所傳達(dá)出的隱性的生命教育信息。

(三)注重實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)是生命教育的主渠道,但也要學(xué)以致用,注重實(shí)踐教學(xué),讓教育對(duì)象親身體驗(yàn),增強(qiáng)他們對(duì)珍惜生命的認(rèn)同,更加關(guān)愛生命。因此可允許教育對(duì)象到殯儀館參加葬禮,親歷救援現(xiàn)場,觀看紀(jì)錄片,讓教育對(duì)象明白生死之間的關(guān)系,雖人必有一死,但是人可以在有生之年充實(shí)自己、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,以更積極的姿態(tài)投入人生。

    (四)社會(huì)、學(xué)校、家庭各盡其責(zé),強(qiáng)化生命教育的效果

強(qiáng)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體,相互配合:

    社會(huì)一方面要從觀念上重視生命教育,另一方面要制定相應(yīng)的法律法規(guī),為學(xué)校的生命教育提供強(qiáng)有力的制度保證,營造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。而父母可以通過生活中的點(diǎn)滴小事來教育子女關(guān)愛生命,充實(shí)的過好每一天??傊?,生命教育的內(nèi)涵是豐富的,社會(huì)、學(xué)校、家庭作為單個(gè)個(gè)體不可能窮盡它的全部,只有當(dāng)三者同心協(xié)力、同向發(fā)揮作用的時(shí)候,生命教育才能得到充分有效的開展,才可能達(dá)到珍愛生命、熱愛生命、提升生命質(zhì)量的目的。

注釋:

[1]盧杰.美國生命教育理念與方法的啟示[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)青少年研究,2009,(5).

[2]徐秉國.英國的生命教育及啟示[J].教育科學(xué),2006,(4).

第7篇:小學(xué)生珍愛生命教育范文

(1.萊州市一中 山東 萊州 2614002.萊州市職教室 山東 萊州 261400)

【摘要】在加強(qiáng)心理健康教育的同時(shí),還應(yīng)該對(duì)年輕人特別是學(xué)生進(jìn)行寶貴的生命教育。珍愛生命、呵護(hù)生命則要從了解生命開始,通過感受死亡,感悟生命的價(jià)值和寶貴。

關(guān)鍵詞 生命教育

有感于最近網(wǎng)上的熱議素材:一是2014年12月7日下午,燕山大學(xué)18名學(xué)生在冰冷海水中救人的義舉迅速傳遍了全國,網(wǎng)民紛紛點(diǎn)贊。二是12月6日下午,有女士在西江大橋跳江,”圍觀者只拍照不施救的冷漠,和警方難以有效救助的短板,很難說不是在營造著看客的現(xiàn)實(shí)圍欄?!保◤埩ⅲ┤?2月8日上午,備受關(guān)注的”復(fù)旦投毒案”開庭二審。三天內(nèi)三件熱議話題,莫不與尊重生命有關(guān)。

從2004年的”馬加爵事件”到”藥家鑫事件”到復(fù)旦”4.1投毒案”,你會(huì)發(fā)現(xiàn),十幾年來,在一些年輕人身上,存在著一種共性的缺陷,那就是缺乏對(duì)生命最基本的尊重和呵護(hù)。在他們眼里,生命是可以漠視的,生命是可以贖買的,生命甚至是可以隨意剝奪的。另一方面,年輕人不珍愛生命健康權(quán),酗酒、吸煙、透支身體甚至吸毒、輕生。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在一定的年齡段,競有80%至90%的孩子曾有過出走或自殺的念頭。現(xiàn)實(shí)提醒我們:在加強(qiáng)心理健康教育的同時(shí),還應(yīng)該對(duì)年輕人特別是學(xué)生進(jìn)行寶貴的生命教育。

每一個(gè)生命都是脆弱的,但每一個(gè)生命又都是神奇的,面對(duì)生命,我們并不是匆匆的過客,而是真實(shí)地?fù)碛兴I挥幸淮?,人生不能再版,這就意味著生命無法重演,意味著失去的時(shí)光我們就再也要不回來?!疤煜率胱钯F?”“生最貴?!鄙挥幸淮?,任何人的生命都值得敬畏與感激。珍愛她,是因?yàn)槲覀兊纳⒉粌H僅只為了自己而存在,她還承載著沉甸甸的親人的愛。我們要知道,我們的生命不僅僅是我們自己的生命,也是父母生命的外延,是他們幸福的源泉。于是,這生命,冥冥之中承擔(dān)起了一份不容推卸的責(zé)任。

百年大計(jì),教育為本。而教育的基本底線就應(yīng)該是:教育學(xué)生敬畏生命,珍愛生命,呵護(hù)自己的、他人的以及一切其他的生命。泰戈?duì)栒f:教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳輸生命的氣息。對(duì)生命的尊重和呵護(hù),是世界上每個(gè)民族在任何時(shí)期都應(yīng)遵守的一個(gè)最基本的道德原則??档略谒摹兜赖滦味蠈W(xué)》一書中指出,一個(gè)有道德的人要尊重他人的生命,尊重自己的生命,這是最基本的道德,也是作為人應(yīng)有的道德。

敬畏生命,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心。汶川地震中,那些拿著微薄的工資,默默地奉獻(xiàn)在山村學(xué)校的老師們,在災(zāi)難降臨的那一刻,把生的希望留給學(xué)生,把死的危險(xiǎn)留給自己。那一刻,我們更能深刻感受到”為人師表”的真正含義。弘一法師在圓寂前,再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí),在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗,碗中裝水,以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死。相信讀到這個(gè)細(xì)節(jié),每個(gè)人都會(huì)為弘一法師對(duì)于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。

珍愛生命、呵護(hù)生命則要讓學(xué)生從了解生命開始。結(jié)合他們所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:每個(gè)生命的孕育和出生都是一個(gè)漫長的選擇,無數(shù)次的淘汰,才能成就一個(gè)生命。而完美的,健康的生命更是多少次的錘煉才能圓滿,我們要珍惜這來之不易的生命。

第8篇:小學(xué)生珍愛生命教育范文

關(guān)鍵詞:寶貴;教育;學(xué)校;價(jià)值觀

生命是寶貴的,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí),是一個(gè)國家歷史永恒的話題,是素質(zhì)教育的要求,也是人文教育的體現(xiàn)。青少年不僅是一個(gè)家庭生命的延續(xù),更是祖國的未來和民族的希望。尊重生命,善待生命已經(jīng)是學(xué)生成長過程中最重要的教育了。教書育人是我們教師的職責(zé)。本著以人為本的理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育是我們老師的職責(zé)。由于小學(xué)生的年齡小,珍愛生命的意識(shí)淡薄,自我保護(hù)的能力低下,屬于最容易受到傷害的弱勢群體。為此從小學(xué)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命價(jià)值觀的啟蒙教育。提高他們對(duì)生命意義和目的的認(rèn)知水平,增強(qiáng)他們珍愛生命的意識(shí),培養(yǎng)他們自我保護(hù)生命的能力是必不可少的教育。

當(dāng)今社會(huì),多數(shù)孩子自私自利。與他人相融的觀念非常淡薄,承受挫折的心理素質(zhì)和行為能力都比較弱。再加上社會(huì)上一些陋習(xí)的影響,讓孩子們變得麻木不仁。校園暴力事件時(shí)有發(fā)生。因此國內(nèi)外一些學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行了珍愛生命的教育。這些都足以說明學(xué)校在開展這一方面教育的迫切性。

偉大的教育家杜威曾說過:“教育即生活,生活及成長?!苯逃龔母镜囊饬x上說,是為人的生命的發(fā)展服務(wù)的。這就要求我們尊重每一個(gè)學(xué)生的生命個(gè)體。促進(jìn)生命個(gè)體健康、幸福、快樂、和諧的發(fā)展。這樣學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí),把生命教育變?yōu)樽陨淼男枰?。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于塑造和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

新課程明確要求以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo),把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,從而使學(xué)生健康安全地生活,愉快積極地生活,負(fù)責(zé)任、有愛心地生活,動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。由此可見,學(xué)校的生命價(jià)值觀教育尤其重要。學(xué)??梢哉f是一個(gè)最重要的陣地,它對(duì)青少年的生命發(fā)展起著主導(dǎo)性作用,因此,我們急需在校園中開展生命價(jià)值觀教育。

一、給學(xué)生直觀具體的演繹、生動(dòng)形象教育和潛移默化的熏陶

指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)生命價(jià)值的圖書和資料,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受無數(shù)偉人和名人對(duì)于生命價(jià)值、人生態(tài)度的獨(dú)到見解。引導(dǎo)學(xué)生收集并學(xué)習(xí)偉人和名人的關(guān)于生命價(jià)值的態(tài)度和做事方法。比如讓孩子閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《革命英烈的故事》等,讓孩子在圖書資料敘述的真人真事中,去豐富對(duì)生命的理解和感悟。使孩子真正的感悟到珍愛生命的實(shí)際意義。組織學(xué)生觀看有關(guān)于生命價(jià)值的電影,讓學(xué)生知道生命的寶貴,知道生命的不可逆,學(xué)會(huì)珍愛生命,學(xué)會(huì)尊重自己和他人的生命。同時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于珍愛生命的視頻和資料。真真正正的體會(huì)到不僅要珍愛自己生命,更應(yīng)該尊重他人的生命。

二、關(guān)注學(xué)生生命的需要,讓珍愛生命的價(jià)值觀教育深入學(xué)生的內(nèi)心

每個(gè)人都有這幾種需要:探究的需要、獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被欣賞的需要、責(zé)任承擔(dān)的需要。當(dāng)人們具有這幾種需要的時(shí)候,就會(huì)意識(shí)到生命是寶貴的。關(guān)注生命的價(jià)值,提高生命的質(zhì)量就必須關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)生活。只有學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是有趣的、幸福的、快樂的、豐富多彩的,他們才能深深地體會(huì)到生命的意義與價(jià)值,才能對(duì)未來充滿期盼與希望。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),這不僅體現(xiàn)了新課程對(duì)生命生長規(guī)律的關(guān)注。更體現(xiàn)了新課程中 “課程是經(jīng)驗(yàn)”這一新的理念,使學(xué)生的課程向自然回歸、向生活回歸、向社會(huì)回歸、向人自身回歸,這些都為學(xué)生的情感體驗(yàn)創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生的生命是情感的生命、價(jià)值的生命、意義的生命、

三、教師言傳身教,用愛的教育和學(xué)生產(chǎn)生共鳴

新課程強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,在師生的交流中,體現(xiàn)生命的意義,共同得到發(fā)展。珍愛生命的教育不是僅靠說教就可以很好地傳授的。在這里,通常是“身教重于言教”。教師只有真正的關(guān)心學(xué)生,愛學(xué)生,才會(huì)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生獨(dú)立的人格和尊嚴(yán);才會(huì)對(duì)他們的真誠,回報(bào)以同情、關(guān)心、信任、體貼和幫助;同時(shí)教師還要以自己的心靈感化學(xué)生的心靈,讓孩子真真切切的感受到老師的愛,教育中一些有關(guān)生命價(jià)值、意義的知識(shí),孩子很難理解和領(lǐng)悟。主要原因一方面是由于這些知識(shí)過于空洞,另一方面是由于他們的行動(dòng)無意中向?qū)W生表達(dá)了對(duì)生命的輕視,以至所有的說教都成為泡沫。因此。教師要用自己無私的愛去感染學(xué)生幼小的心靈,用自己積極向向上,樂觀的態(tài)度去感染學(xué)生,用愛的力量讓孩子學(xué)會(huì)珍愛生命。體會(huì)到生命有多么珍貴。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),多給孩子留一些自己的空間

第9篇:小學(xué)生珍愛生命教育范文

一、科學(xué)課程的安全教育的意義

在學(xué)校教育中,安全教育是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)性教育。最有效的杜絕安全事故發(fā)生的方法就是學(xué)生時(shí)刻牢記安全要素。只有這樣才能時(shí)刻注意到自己身邊的不安全因素,進(jìn)而避免可能發(fā)生的事故。小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙課程,它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的,同時(shí)它還主張理性和實(shí)證意識(shí)??茖W(xué)就是一種文化,它不僅具有特殊的人文性,而且還蘊(yùn)含著人類深厚的生活精神:珍愛生命、關(guān)愛他人等等。而最值得關(guān)注的一個(gè)問題就是如何將安全教育有機(jī)滲透到科學(xué)課程的教學(xué)中。安全教育不僅僅是語文和德育課的事,作為科學(xué)課程,在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合自身課程特點(diǎn),充分發(fā)掘安全教育因素,有機(jī)地滲透安全教育內(nèi)容。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施安全意識(shí)教育的方法

(一)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源中充分挖掘安全教育的資源

安全意識(shí)是逐漸培養(yǎng)形成的,小學(xué)生的可塑性強(qiáng),接收能力好,是形成良好安全意識(shí)的重要時(shí)期,所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全意識(shí)尤為重要,同時(shí)也是德育教育的一部分。

在學(xué)科教材中,對(duì)涵蓋的安全教育內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘的同時(shí)還要適時(shí)進(jìn)行滲透。尤其從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā),針對(duì)學(xué)生感興趣且息息相關(guān)的安全教育問題,開展各種教育教學(xué)活動(dòng)。而此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生能通過所學(xué)的知識(shí)、技能和方法來分析并解決具體問題。當(dāng)代著名教育專家林格認(rèn)為學(xué)生在生命教育過程中能認(rèn)識(shí)到生命現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)感,為此要特別重視生命教育。學(xué)校為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育設(shè)立了安全教育課程,這讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到生命的定義、意義及其價(jià)值。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中,學(xué)校不僅充分利用課程資源,而且還利用了有效的安全教育途徑來喚起并加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。學(xué)生在加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的同時(shí)提高自我保護(hù)的能力,并時(shí)刻謹(jǐn)防安全事故的發(fā)生。因此,學(xué)生才能遠(yuǎn)離傷害,健康成長。

(二)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和法律意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)刂v解一些有關(guān)科學(xué)安全方面的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課,出示一個(gè)自制的熱氣球,當(dāng)點(diǎn)燃中間的酒精棉后,熱氣球飛起來。看到這種現(xiàn)象后,學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲,議論紛紛。此時(shí),教師可不失時(shí)機(jī)地提問:“你們想到什么問題?”問題一提出,活躍了學(xué)生的思維:“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛?”“是什么力量讓它飛起來的?”“它能飛多高?”學(xué)生們情緒高昂,這個(gè)時(shí)候教師在通過多媒體展示,氫氣爆炸的照片或者視頻,出其不意的將學(xué)生的思路拉到安全的范疇上,然后為學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)不能夠正確應(yīng)用所產(chǎn)生的安全隱患。通過觀察、討論,喚起了學(xué)生探索的欲望,使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。教師要盡可能讓學(xué)生都參與提問,這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練,才能使學(xué)生形成敢于思考,善于思考問題的習(xí)慣。

(三)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生避災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)

對(duì)于尚未懂事的小學(xué)生來說,他們要保護(hù)自己,需要掌握一定的險(xiǎn)境逃生技能,而這些技能也是生命教育的重要內(nèi)容。我們利用課程資源并結(jié)合生活中的實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和避災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)。在交通、食品、防火、防水、用電安全等方面提高學(xué)生避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)。如在地震安全防護(hù)方面,學(xué)校利用《地球的運(yùn)動(dòng)》《地球表面及其變化》等學(xué)習(xí)活動(dòng)播放實(shí)例錄像――汶川大地震,他們利用這場由地球的運(yùn)動(dòng)引發(fā)的災(zāi)難對(duì)學(xué)生進(jìn)行避災(zāi)避險(xiǎn)的教育。學(xué)生在這種重現(xiàn)實(shí)例的強(qiáng)烈沖擊下不僅能見證愛的偉大,而且還能體會(huì)到生與死的距離有如此之近。在這場災(zāi)難中,學(xué)生通過觀看地震中自救與救助他人的場面了解災(zāi)難與死亡是生命里的一部分,并認(rèn)識(shí)到掌握避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)的重要。在災(zāi)難面前,生命在避險(xiǎn)的教育下才得以延續(xù)。

四、利用教學(xué)中的事件,讓學(xué)生懂得珍愛生命

瓦西留克曾說:“人,永遠(yuǎn)是自己,也只能是自己才能體驗(yàn)所發(fā)生的事情以及產(chǎn)生危機(jī)的那些生活環(huán)境和變化。誰也不可能代替他這樣做,就像最有經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內(nèi)容一樣”。正如瓦西留克所言學(xué)生對(duì)安全意識(shí)的認(rèn)識(shí)最重要的是自己親自體驗(yàn)。我們可以通過各種有安全保障的活動(dòng)讓學(xué)生親身感受這種體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過這種體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行自我反省并提升安全保護(hù)意識(shí)。在此過程中,教師可以故意制造一些小的突發(fā)的事件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。例如酒精燈被打翻導(dǎo)致桌子著火的情況,引出用濕毛巾滅火的場景。學(xué)生關(guān)于這種體驗(yàn)可以說是深刻的,當(dāng)然影響也是深遠(yuǎn)的。另外,他們還可以在課程中補(bǔ)充一些相應(yīng)的防火自救的知識(shí)。在日常生活中,有很多事情是難以預(yù)料的。一念之差就有發(fā)生安全事故的危險(xiǎn)。孩子身邊隱藏的不安全因素,我們不可能預(yù)料到什么時(shí)候會(huì)發(fā)生。因此我們能為學(xué)生考慮到的不安全因素是很有限的。學(xué)生只有提高自己對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力才能盡量避免這類事故的發(fā)生。學(xué)生只有自己去面對(duì),并學(xué)會(huì)處理突發(fā)事故。在突發(fā)事故中,學(xué)生鍛煉自己自護(hù)自救的能力,掌握自救、自護(hù)的知識(shí)并注意安全。他們只有通過各種異常的情況或危險(xiǎn)進(jìn)行機(jī)智勇敢的處理,才能真正讓自己得到安全。