小學(xué)音樂課中的德育教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂課中的德育教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)音樂課中的德育教育范文

關(guān)鍵詞：音樂；賞識；藝術(shù)

賞識就是一種認可，所謂賞識教育就是對受教育者的一種認可方式，俗話說就是“你行”。

《新課標》的出臺，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育精神，《標準》不僅對音樂學(xué)科的性質(zhì)、價值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價值觀。而賞識教育外在表現(xiàn)為對人對事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在音樂課堂教學(xué)中進行賞識教育呢？本人將從賞識教育中的原則談?wù)勛约旱挠^點。

一、信任孩子

信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？

首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的期末測試中，我們班有一個平時不愛說話的孩子，名叫劉文靜，在測試過程中，老師剛點到她的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個別同學(xué)干脆直接對我說：“老師，她不行的，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按測試的要求進行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動了動嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時候，我就對孩子們說：“同學(xué)們，劉文靜同學(xué)今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M步感到自豪。掌聲鼓勵?！比嗟耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵他，到第二節(jié)測試課中，我發(fā)現(xiàn)劉文靜的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測試邊不時地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識的目光示意她，只見她小聲說：“老師，我能再考一次嗎？”聽到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵。劉文靜同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動下，全班的同學(xué)報以熱烈的掌聲。從此以后，劉文靜同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。

要孩子們增強自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自愛、自信和自強。我從這個孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。

其次，老師要學(xué)會崇拜孩子。因為我們的孩子是天下最好的孩子。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此，每個生命是獨一無二、無可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅信每個孩子都能成為最好的，最棒的！

二、尊重孩子

賞識是一種尊重，運用賞識教育就要學(xué)會尊重孩子。在音樂課堂中，如果老師僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無力的，是不被學(xué)生認可的。尊重孩子，首先要學(xué)會傾聽孩子說話，在課堂上老師認真傾聽孩子們說話是尊重孩子的重要表現(xiàn)。在音樂課堂上，孩子們會碰到許多小事情，而他們都會當(dāng)成大事情并自覺地報告給老師。遇到這種情況，如果老師認為妨礙課堂進度，而立刻制止他們的報告，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因報告后得不到理會而竊竊私語，這才真正地影響了課堂教學(xué)。在我剛擔(dān)任教師時，就經(jīng)常犯這樣的錯誤。記得有一次我上一年級的音樂課，有位小朋友報告說有人扔垃圾給他，當(dāng)時我看了他一眼沒有理會，他可能是認為沒有舉手就說話，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過了一會兒，他的桌子底下傳來嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過去了，并爭著向我報告發(fā)生的事情，我的課只好暫時停下來。這次教訓(xùn)我非常深刻。其實老師在課堂教學(xué)中注意傾聽孩子的訴說，會使孩子們產(chǎn)生滿足感，從而增強注意力，課堂教學(xué)才會得以順利進行。其次，要尊重孩子，老師還要學(xué)會向孩子們請教，用心理學(xué)來研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向孩子們請教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語言，讓孩子們感受到我對他們的尊重，對他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動的課堂教學(xué)效應(yīng)。

三、理解孩子

理解孩子是賞識教育的主要表現(xiàn)。理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通的，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。就拿音樂課中的端坐來說吧。端坐的姿勢要求腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平。大部分的音樂教師都抱怨自己不是班主任，一節(jié)課里沒幾個學(xué)生能端坐聽講。我曾做過端坐的實驗，看電視時，要求自己以端做的姿勢來完成，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況一個兒童要端做35-40分鐘。其實，這時如果教師再換一種角度去看待孩子，你會發(fā)現(xiàn)，趴在桌面上聽你講課的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子是認真的。

四、激勵孩子

激勵分為正激勵和負激勵兩種，音樂課堂教學(xué)應(yīng)以正向激勵為主。表揚孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明方向。如：我常在學(xué)生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點，贊賞地說“你唱（演）得真棒！如果速度再慢些就更好了”等等。正向激勵的同時，負向激烈的存在也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑：你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓學(xué)生編寫新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”過程中，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵了學(xué)生的編寫欲望。

五、寬容孩子

寬容不等于放任，一方面寬容是營造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子的期望值不要過于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對孩子的紀律要求過高、過嚴，以完美的標準去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實際上違反了兒童的成長規(guī)律。

總之，在音樂課堂中的賞識教育方法是多樣化的。這不僅僅是表揚和鼓勵，而是通過賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀的合格人才。

第2篇：小學(xué)音樂課中的德育教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；德育教學(xué)；育人為本

小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導(dǎo)。不同的音樂表達不同的情感，學(xué)生可以通過音樂來傳遞自己的情感，用音樂改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂的環(huán)境中，對于學(xué)生的成長有著非常重要的作用。幸福的童年給學(xué)生一種樂觀向上的生活態(tài)度和誠懇的交友態(tài)度。對于學(xué)生日后的發(fā)展起著積極作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施德育教學(xué)是非常有必要的。

一、用音樂感受生活的美好

優(yōu)美的音樂能夠給學(xué)生帶來幸福的感覺，能夠愉悅學(xué)生的心情，使他們的學(xué)習(xí)和生活不再變得枯燥。在音樂教學(xué)中，積極向上的音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而達到育人的目的。生活處處有音樂，教師在教學(xué)中播放贊美生活的歌曲，可以讓學(xué)生感受到生活的美好。

二、通過音樂幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀

很多音樂都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂的時候，先讓學(xué)生了解音樂的來源和意義。例如國歌，通過國歌可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，了解祖國的歷史，對祖國和民族英雄產(chǎn)生敬愛之情。學(xué)生在這樣的熏陶下，會樹立自己的目標和產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)提高自己的意志品質(zhì)和合作意識

作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在音樂教學(xué)過程中，給學(xué)生滲透持之以恒的思想，讓學(xué)生通過不斷的努力去收獲音樂的進步，從而不斷提高自己的意志品質(zhì)。與此同時，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地意識到音樂可以通過師生之間、同學(xué)之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂靈感，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也有十分重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠在音樂教學(xué)中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。

音樂無處不在，好的音樂可以說是心靈的雞湯，滋養(yǎng)著我們的身心，為我們的成長起到積極的促進作用，教師要通過對音樂的理解，給學(xué)生聽適合的音樂，以達到教學(xué)的目標和任務(wù)，育人為本。

第3篇：小學(xué)音樂課中的德育教育范文

一、營造良好的教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生情操

在上音樂課前可以播放一些幽雅的樂曲，創(chuàng)設(shè)一種美好的音樂氛圍，使學(xué)生潛移默化、自然而然地接受音樂帶給他們的美，從而更好地理解什么是美的音樂。當(dāng)然這種氛圍是多方位的，可聽、可看、可想、可動，它對學(xué)生的身心起到了一種包圍、熏陶、浸染的作用。因此音樂教學(xué)環(huán)境的布置要全面化，有條件的學(xué)校可設(shè)立專門的音樂教室，做到換學(xué)生不換教室，教室的布置要整潔、幽雅，裝飾一些與音樂教學(xué)有關(guān)的圖案和著名音樂家的頭像，讓學(xué)生從頭到腳都被音樂所包圍，全身心徜徉在音樂的海洋之中。

二、巧妙貫穿教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)習(xí)熱情

在創(chuàng)設(shè)美的音樂的氛圍下，學(xué)生的行為自然地受到音樂氣息的熏陶。興趣是好學(xué)與愛學(xué)的前提，根據(jù)音樂學(xué)科的特點，采用靈活有趣、富于美感的組織教學(xué)形式，盡可能用音樂來駕馭，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正主動地愛學(xué)、想學(xué)。采用“音樂化”的語言來完成一堂課。例如學(xué)生進教室有音樂播放，上課鈴聲可以換成我們獨特的音樂課特有的音樂鈴聲，結(jié)尾后也可以給學(xué)生放音樂表示結(jié)束，最后學(xué)生伴隨美妙的音樂走出教室，讓學(xué)生感到整堂音樂課就是一首動聽的歌。

三、形式多樣、語言生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)形式方面，音樂課堂教學(xué)確實有著得天獨厚的條件。例如節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以拍手、拍肩、拍桌子等多種形式；學(xué)唱樂譜環(huán)節(jié)可以采取對唱、合唱、領(lǐng)唱等方式；回答問題環(huán)節(jié)可以采取小組討論、搶答等形式；聽音樂模仿舞蹈動作環(huán)節(jié)可以采取個別表演、集體表演、情境表演等。形式越是多樣，課堂氣氛越是活躍，越能調(diào)動學(xué)生的積極性，越能讓學(xué)生能更好地參與到課中，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。而教學(xué)語言應(yīng)該貼近學(xué)生，盡量生動，教師可以多唱多跳來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言是最重要的交流工具。課堂教學(xué)的主要交流途徑是語言，也是教師傳授知識的重要工具。教師應(yīng)先提高個人的綜合素質(zhì)才能教出高素質(zhì)的學(xué)生，所以要不斷加強學(xué)習(xí)，不斷進步才能符合課改的要求。

第4篇：小學(xué)音樂課中的德育教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂;課堂合唱教學(xué);有效性;探究;方式策略

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對合唱教學(xué)的理解和認識

教師對合唱教學(xué)模式認識程度的高低對整個課程的發(fā)展有著突出性影響，教師需要將合唱中的理論知識和思維方法有效結(jié)合，有利于提升中小學(xué)音樂課堂合唱的效果。合唱教學(xué)對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的細節(jié)發(fā)展要求，一部分音樂教師忽略了合唱細節(jié)的重要性，而且在音樂教學(xué)模式上依然沿用傳統(tǒng)的思維模式，只以學(xué)生的音樂成績達標為具體目標，缺乏對合唱教學(xué)的深入認識，阻礙了中小學(xué)音樂課堂的正常發(fā)展。

（二）合唱教學(xué)的模式比較單一

成員配合的默契度和聲色音調(diào)的控制調(diào)節(jié)是合唱教學(xué)模式中的重要因素，需要根據(jù)中小學(xué)生的音色特征采用適當(dāng)?shù)暮铣虒W(xué)方法，針對存在的突出性問題進行規(guī)劃指導(dǎo)，才能有效提成合唱教學(xué)的整體效率。然而在實際教學(xué)中，音樂教師的合唱教學(xué)模式具有單一性，只是采用反復(fù)合唱的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，這種教學(xué)方式很難帶動學(xué)生的興趣愛好，影響了整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生對合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理

合唱教學(xué)模式有利于提升中小學(xué)的基本素質(zhì)能力，由此對學(xué)生在音符和聲調(diào)的控制方面要求更加嚴格，教師在合唱教學(xué)課程中，需要每位學(xué)生對一首新的曲目投入大量的練習(xí)時間，而整個過程是非?？菰锓ξ兜摹Ｋ?，給學(xué)生的整體學(xué)習(xí)帶來了一定的阻力，面對沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生開始對合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼害怕心理，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，音樂教學(xué)有效性難以保障。

二、中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展

中小學(xué)生在音樂合唱教育學(xué)習(xí)中需要控制好音準和聲部之間的配合能力。還要投入大量的時間訓(xùn)練氣息和肺活量，演唱時學(xué)生能夠準確把握氣息與音節(jié)的控制，能夠保證音樂課堂教學(xué)目標的順利開展。為使學(xué)生有較好的音準，教師就要訓(xùn)練其咬文吐字，這能讓學(xué)生變得口齒伶俐。學(xué)生要想在不同聲部在演唱過程中有較好的協(xié)調(diào)配合能力，就要具備敏捷的反應(yīng)與思維能力。因此，合唱教學(xué)能夠提高學(xué)生的身心素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生的審美能力

音樂教育是作為以審美為核心的教育活動，能直接對學(xué)生的審美心理進行培養(yǎng)，在長期不懈的堅持下，定能構(gòu)建其自身的審美心理，促進審美能力的提高。

三、中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性策略

（一）確定教學(xué)常規(guī)

在小學(xué)合唱教學(xué)中，需要確定教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是開展一切關(guān)于教學(xué)活動的根本，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的合唱習(xí)慣，需要在教學(xué)之前確定聲部，并且依次確定教學(xué)常規(guī)。對于學(xué)校的音樂活動而言，開展合唱教學(xué)是學(xué)校普及音樂教學(xué)的重要形式。合唱具有一定的優(yōu)勢，因為合唱受到學(xué)校音樂課堂環(huán)境、教學(xué)器材的影響較小，具有普及性強、效率高的特點。合唱教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有條件，根據(jù)音色、音域的特點安排其在合唱中的角色，使得學(xué)生具有人人平等參與的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的特長，提升教學(xué)效果。歷史上許多音樂教育家都非常注重合唱課程的開展，比如匈牙利的音樂教育家柯達伊，他通過創(chuàng)造以歌唱為中心、多聲部訓(xùn)練的教學(xué)模式，讓孩子們都能夠參與合唱，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)

合唱教學(xué)對于學(xué)生的識譜能力、聽辨能力提出了更高的要求。為了達到合唱的教學(xué)效果，和唱者必須明白自身在合唱中的角色，發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)，獲得音樂素養(yǎng)的全面提升。因此在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對比教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠通過合唱與獨唱的方式了解合唱的感染力，并且感受到合唱音樂中的意境與美感，通過立體感的渲染作用，讓步學(xué)生了解到合唱的美麗。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力的教學(xué)

合唱教學(xué)是意向合作性很強的音樂活動，在合唱教學(xué)的開展過程中，每一個參與者都需要承擔(dān)一定的責(zé)任，因此需要具備相應(yīng)的技能技巧與合作精神。通過合唱訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的合作精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于合唱的多聲部訓(xùn)練而言，讓學(xué)生感受合唱效果，并且通過高低聲部的訓(xùn)練，加強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作，從而提升學(xué)生的合作能力。

四、結(jié)語

利用課堂教學(xué)和課外活動等各種形式開展合唱教學(xué)實踐活動，對于提升學(xué)生的音樂欣賞能力，提升學(xué)生美的感知能力以及豐富學(xué)生文化生活，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)具有積極的意義。在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中，需要注重教學(xué)實踐與教學(xué)細節(jié)，從教學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)過程點滴入手，以確立教學(xué)常規(guī)、重視二聲部視唱訓(xùn)練、開發(fā)多方位的聽賞、豐富歌唱的表現(xiàn)形式，促進合唱教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，達到最終的教育目的。

參考文獻：

[1]杜津津.中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究[J].音樂天地，2014（04）：10-13.

[2]肖眉雅.中小學(xué)音樂課堂的多聲合唱實驗與研究[J].音樂時空，2015（08）：157-158.

第5篇：小學(xué)音樂課中的德育教育范文

隨著新的課程改革的要求，對于課堂教學(xué)的有效性要求也越來越高。何為課堂教學(xué)有效性呢？通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進步。具體表現(xiàn)在:認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。從專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。 就其內(nèi)涵而言，發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合?；谥袑W(xué)音樂課堂來說，如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、 整合、精化教學(xué)內(nèi)容

要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，備課至關(guān)重要。在備課時我們往往注都是照抄教參。沒有真正吃透、理解了教材。真正要想提高音樂課堂教學(xué)的有效性，就要把教材重新整合和精化，也可以補充調(diào)整，把教教材變成用教材。這就要求我們教師要認真研究教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學(xué)生有用的，對本課有用的。因此在分析教材時，首先要反復(fù)聆聽，尤其要把本課涉及到的音樂知識分析透徹。要讓自己的課堂，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要做到順理成章。例如：在上六年級第二學(xué)期第四單元《傾聽亞洲的聲音》這一課中，教師要搜集日本、印度、泰國的風(fēng)土人情等相關(guān)知識，自己加以整和，運用到教學(xué)過程中。在學(xué)習(xí)《相馬盂蘭小調(diào)》時，教師要搜集與日本的“盂蘭盆節(jié)”相關(guān)的知識，讓學(xué)生了樂曲的來歷。這樣不僅豐富了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，也在最短的時間內(nèi)使學(xué)生獲得了更多的知識儲備，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、明確教學(xué)目標

教學(xué)活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現(xiàn)在教學(xué)目標上。因此，一節(jié)課要實現(xiàn)有效性，教師必須明確自己的教學(xué)目標，教學(xué)目標定位準確清晰對于課堂的有效性非常重要。在每堂音樂課中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn)教學(xué)中，教師除了對整堂課的教學(xué)目標要清晰外，對于同的學(xué)生可以設(shè)置不同的目標。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在六年級《傾聽亞洲的聲音》這一課中，教學(xué)目標可以這樣設(shè)計：情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對亞洲音樂文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對亞洲音樂文化的探索精神， 在與同伴合作中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。過程與方法：在欣賞音樂的過程中，學(xué)生通過聆聽、模仿、體驗等方式初步感受亞洲部分國家的民族音樂文化的魅力。知識與技能：欣賞《虔誠》、《相馬盂蘭小調(diào)》等作品，了解和感受樂曲的音樂風(fēng)格，認識各個國家的特色樂器， 提高認識世界的能力。這樣的教學(xué)目標非常清晰，也非常有操作性，教師在教學(xué)中可以緊緊圍繞教學(xué)目標，富有成效的完成教學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣， 學(xué)習(xí)就會積極主動， 學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生， 充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 進而能創(chuàng)造性地學(xué)， 最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。音樂課堂如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？那就是要善于找到學(xué)生的興趣點。例如：在六年級第一學(xué)期第六單元《銀屏飛出的旋律》這一課中，教師可以先給學(xué)生觀看幾個電影的片段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在熟悉的電影片段中，讓學(xué)生思考如此精彩的電影，音樂是如何陪襯和應(yīng)用的？也可以給學(xué)生放無聲的電影片段，讓學(xué)生給電影配樂。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的興趣愛好，可以用小樂器、可以配音、可以用口技。充分調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，達到提高課堂的有效性。

四、豐富教學(xué)方法

有效教學(xué)方法很多，教學(xué)有法，但無定法，更要得法。需要我們不斷的更新觀念，課程改革不能只流于形式，事倍功半甚至勞而無功。所以教師怎樣做到“低負高效”，這是問題的關(guān)鍵。在研究課程標準、教材、教學(xué)資源的同時，更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，把教室變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在方法和形式的設(shè)計中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，便于學(xué)生參與音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生交流。比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，教師應(yīng)可以從這個美麗的故事傳說導(dǎo)入，可以先看一些有關(guān)《梁?！返钠渌憩F(xiàn)方式，如戲曲、電影等。讓學(xué)生充分了解樂曲背后的人文知識，通過人文知識吸引學(xué)生對音樂作品的興趣，不同的教學(xué)方式會有不同的效果，但最終是為了是課堂教學(xué)富有實效。

五、善于激勵學(xué)生

老師要能鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價。回答得好的學(xué)生，要用肯定性語言進行評價，使學(xué)生感受到被贊譽的喜悅?；卮鸬幂^差的學(xué)生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當(dāng)降低問題難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望。老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。例如在欣賞非洲音樂《祁雨歌》時，就讓學(xué)生通過音樂去想象歌曲的演唱環(huán)境。有的學(xué)生會想到在舉行篝火晚會，有的學(xué)生會聯(lián)想到葬禮。盡管沒有完全想到是求雨，但我覺得培養(yǎng)學(xué)生想象力的價值已經(jīng)得到體現(xiàn)，學(xué)生也能夠與所學(xué)的知識產(chǎn)生聯(lián)系。教師不能否定和打擊學(xué)生天馬行空的想象，因為音樂本身就沒有標準答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受去想象，教師應(yīng)給予鼓勵和正確的引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生在以后的欣賞中才敢于想象、善于想象。

六、調(diào)動學(xué)生主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，只有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，才能實現(xiàn)知識能力轉(zhuǎn)化。在音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機會。例如：在上七年級的《熱情奔放的拉丁美洲音樂》時，教師可以教學(xué)生幾個拉丁美洲的舞蹈動作，學(xué)生分組練習(xí)、分組展示。對跳的好同學(xué)給予鼓勵，這樣就調(diào)動了每個學(xué)生的主動參與性，也活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的有效性。

七、提高自身專業(yè)素養(yǎng)

音樂專業(yè)素養(yǎng)是指音樂教師必須具有的直接服務(wù)于音樂教學(xué)的音樂專業(yè)技能，如歌唱教學(xué)技能、鋼琴彈奏技能、舞蹈表演技能，合唱指揮技能等基礎(chǔ)素養(yǎng)。只有具備了這些扎實而深厚音樂專業(yè)基本功，才能更好地服務(wù)于教學(xué)，才可以在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)音樂之美，讓學(xué)生去感受音樂之美，體會音樂之美，提高課堂的有效性。

八、充分利用多媒體

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在學(xué)校，現(xiàn)代 教育技術(shù)也得到了廣泛的使用，這是無可厚非的。但怎樣客觀地認識它,揚長避短地使用它，是一個值得思考的問題。首先要樹立課件它只是教學(xué)的輔助手段之一，為了更好的為課堂服務(wù)的觀點，不能喧賓奪主。其次要明確課件是為課堂提供方便而存在的。比如快捷，占用空間小，可重復(fù)使用等，都是它的優(yōu)點。但我們要客觀認識到它的弊端，制作課件費時費力，其屏幕的視覺感受會干擾學(xué)生的聽覺感受，限制了學(xué)生的想象力，而且萬一設(shè)備出問題，或停電等，就會讓有依賴性的老師無所適從。因此盲目夸大課件的作用，不注重自身基本功的提高，抱著唯有課件的課才是貫徹新課標的認識，這種觀念是片面的。如果教師在課件制作時充分認識到人與機器的主次關(guān)系，注意到聲畫穿插的恰當(dāng)時機，注意到動靜結(jié)合，巧用課件，活用課件，才能讓它很好的為我們的音樂課錦上添花。在教學(xué)中，以前運用得比較多的是教學(xué)磁帶，而隨著多媒體電腦的輔助教學(xué)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)實現(xiàn)了平面變立體，抽象變形象，單向變多向的轉(zhuǎn)變。因而現(xiàn)代教育在教師要善于把傳統(tǒng)媒體與媒體有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生開拓思維，探求新知有所創(chuàng)新，同時也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

九、及時完善教學(xué)設(shè)備

第6篇：小學(xué)音樂課中的德育教育范文

誤區(qū)一，選材不當(dāng)，導(dǎo)致唱歌教學(xué)效率低下。許多中小學(xué)音樂教師在選擇教材以外歌曲教唱時，往往不從實際出法，不顧學(xué)生的個性特點和年齡特征，所選擇的曲目僅憑自身愛好，有的是大而難的藝術(shù)歌曲，有的是無實質(zhì)意義的流行歌曲，更有甚者把那些庸俗的通俗歌曲搬進了課堂，所有這些都是教者走進選材不當(dāng)誤區(qū)。這些情況往往在課堂教學(xué)中失得其反，有些教材以外歌曲由于難度大，音域?qū)?，學(xué)生不但無法掌握所學(xué)內(nèi)容，同時還產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，盡管教師在講臺上會聲會色，滿腔熱情，但學(xué)生還是一片茫然，無動于衷。

誤區(qū)二，定調(diào)偏高，引發(fā)演唱效果極不和諧。音樂教師良好的伴奏是提高唱歌教學(xué)效率的重要手段，但許多青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，在教唱過程中伴奏時定調(diào)機械、教條，原曲目注的什么調(diào)，就用什么調(diào)來伴奏，從而引發(fā)學(xué)生的演唱和教者的伴奏極不和諧，跑調(diào)現(xiàn)象普遍存在，大多情況下學(xué)生把唱歌變成了跟節(jié)奏數(shù)板。前不久筆者聽了一節(jié)小學(xué)四年級的音樂課，執(zhí)教者是將教材以外歌曲《我的祖國》作為教學(xué)內(nèi)容，在教唱這首歌曲時，沒有依據(jù)小學(xué)生的年齡特點而降調(diào)伴奏，用的是原調(diào)“F”調(diào)伴奏，一堂課40分鐘，許多學(xué)生唱得聲音沙啞最終也未能唱會歌曲。這種牽強附會的伴奏方法，效果失得其反，學(xué)生不但掌握不了歌曲的旋律，同時還產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，不能不說是課堂教學(xué)中的敗筆。如果教者將原調(diào)F用降E或D調(diào)伴奏，那么教學(xué)效果定能事半功倍。

誤區(qū)三，喊唱嚴重，造成課堂教學(xué)失控。在許多常態(tài)唱歌課教學(xué)中教師未能很好的控制學(xué)生集體演唱的力度，往往是教者只顧埋頭彈琴，學(xué)生是撕聲力竭大喊大叫，教室內(nèi)亂哄哄一片，學(xué)生唱錯了也得不到及時糾正，導(dǎo)致教學(xué)狀態(tài)嚴重失控。特別是年齡在15歲以下的中小學(xué)生，一堂音樂課結(jié)束，滿頭大汗，聲音撕啞，可授課的教師非但不心疼，甚至還認為教學(xué)氣氛熱烈，是符合新課標的要求……

針對上述中小學(xué)常態(tài)課唱歌教學(xué)中普遍存在的幾種誤區(qū)，筆者略談幾點粗淺看法。誤區(qū)一所說的選材不當(dāng)和誤區(qū)二提及的伴奏定調(diào)偏高問題，只要執(zhí)教者稍著留意、認真對待，即能得以解決，特別是定調(diào)要根據(jù)所教學(xué)生年齡的情況和他們的音域?qū)挾龋x擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)高，這里就不加詳談。誤區(qū)之三，是涉及唱歌教學(xué)中的技能技巧問題，必須通過良好的教學(xué)方法方能得以解決，主要可采用以下幾種方法：

一、用哼唱來解決喊唱

哼唱分閉口哼唱和開口哼唱。閉口哼和開口哼其區(qū)別就在口形上，閉口需上下唇閉合，開口哼就是上下唇稍打開。但兩者口腔內(nèi)的發(fā)聲方法基本相同，即喉嚨要自然放松、打開、喉結(jié)放在最低位置上。哼唱練習(xí)很容易獲得假聲和混聲的效果，對聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助，如果在教學(xué)中采用閉口哼和開口哼交替練習(xí)，使演唱的聲音逐漸變堅、變圓、變集中，讓整個聲音送往頭腔，這樣將獲得進一步的頭腔共哼，同時也解決了學(xué)生對一些旋律的喊唱問題。

二、用小聲唱來解決喊唱

小聲唱是一種在學(xué)生未受到相當(dāng)好的訓(xùn)練和獲得大聲發(fā)聲方法前必須采取的方法，對聲音的統(tǒng)一有著不可忽視的作用。如不用小聲唱，美好的嗓音將由于錯誤的大聲唱歌而被毀掉。因此，教者要引導(dǎo)他們建立正確的聲音概念，改變“喊”叫式的歌唱，努力使聲音小下來。從而避免唱歌中的大聲喊叫的毛病，也解決高音唱不上去的問題，同時，小聲歌唱可以對教師課堂糾錯有很好的幫助，對歌唱的感情有很好的培養(yǎng)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)開始不習(xí)慣小聲唱或不會做小聲唱的練習(xí)，急于求成，對老師的要求充耳不聞，此時，教師要給學(xué)生強調(diào)小聲歌唱的好處，用道理去說服他們。

三、用假聲唱來解決喊唱

在一般情況下，當(dāng)用假聲唱歌時，大多數(shù)人喉頭向上移動，“假聲”音色較暗，聲音比較虛弱，并略有漏氣現(xiàn)象，音量與力度都比較貧弱。但作為訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲的初步階段，為獲得“頭聲”的方法，以假聲為主的訓(xùn)練是行之有效的方法之一。假聲的練習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生重點體會氣息支持，通過很薄的聲帶邊緣和少量的氣息撫摩著聲帶，所發(fā)出的小振頻的聲音。應(yīng)該讓每個學(xué)生明白，唱假聲時聲音雖然很小很輕，但絕不能消極、被動、松垮，它是建立在有呼吸基礎(chǔ)上的假聲，而不是無呼吸、有氣無力的虛、暗、弱，要做到假聲真唱，要以興奮的、積極的狀態(tài)，向著遠方喊人的狀態(tài)去唱。做到唱假不假，假聲真唱，唱出來的假聲要做到不空、不暗、不虛、不弱。

四、用半聲唱來解決喊唱

第7篇：小學(xué)音樂課中的德育教育范文

關(guān)鍵詞　初中音樂課堂　有效教學(xué)　實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 初中音樂課堂有效教學(xué)內(nèi)涵

概括的講，有效教學(xué)是指在符合時代價值和個體積極價值的基礎(chǔ)上，在一定時空條件下，其教學(xué)效率不得低于平均教學(xué)水準的一種的教學(xué)模式，但是隨著時代的發(fā)展和教學(xué)理論的日趨完善，有效教學(xué)的理解和定義也有所變化，其中在教學(xué)活動中學(xué)生能否獲取進步和發(fā)展是唯一的衡量指標。而針對初中音樂課堂有效教學(xué)，筆者對其作了如下理解：通過音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生在感悟音樂意境和文化內(nèi)涵中滿足情感需求并產(chǎn)生共鳴，從而有效掌握音樂知識并層層遞進，進而在樂學(xué)中樹立正確的價值觀念，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。

2 初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

就當(dāng)下而言，初中音樂教師的整體水平有所提升，如逐漸將教學(xué)目標、音樂知識、學(xué)習(xí)技能、教學(xué)方法等納入課堂教學(xué)考慮范圍，而且網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，以及音樂課堂活動的開展，強化了師生之間的交流和互動，對提供學(xué)生音樂綜合能力提供了一定的助益，雖然如此，但與有效教學(xué)要求相比，依舊存在諸多問題：如有的教師教學(xué)示范不到位，注重借助文字填充課堂用于理解音樂人文，而不是及時糾正學(xué)生問題，深度挖掘作品情感，合理引導(dǎo)學(xué)生獲取音樂和情感體驗，而且不能有效凝練并應(yīng)用價值信息等，如此一來，導(dǎo)致學(xué)生音樂表演水準不高，鑒賞能力品質(zhì)較低，情感表達較為蒼白等，嚴重制約著學(xué)生想象能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，影響了其綜合素質(zhì)的提升。顯而易見，探究有效教學(xué)策略，改善初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀十分現(xiàn)實、必要。

3 初中音樂課堂有效教學(xué)的實踐探究

3.1 借助有效的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生音樂情趣

音樂無處不在，形式多樣，可在喜、怒、哀、樂等不同狀態(tài)下給予我們恰當(dāng)?shù)那楦袚嵛浚m然初中生年齡尚小，音樂認知缺乏，但尤為熱衷于流行音樂，不僅聽得多而廣，且具備一定的演唱能力和模仿能力，而這在很大程度上取決于其興趣所在，這也是為何初中音樂課堂難以取得實質(zhì)性進展的深層原因，故我們在開展有效教學(xué)時，可借助靈活有效的導(dǎo)入策略調(diào)動學(xué)生的音樂情趣，以此增強其對音樂的學(xué)習(xí)主動性和求知欲，進而為提高初中音樂課堂教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)《紅旗飄飄》這一單元時，考慮到每次學(xué)校升旗儀式中學(xué)生都會演唱國歌，早已耳熟能詳，若以演唱的形式作為教學(xué)開端可能會讓學(xué)生感覺乏味，因此選擇利用情境導(dǎo)入法用于激起學(xué)生的情感共鳴，以此引導(dǎo)其自覺學(xué)習(xí)教材知識。在此我借助多媒體分別放映了與中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》相關(guān)的重大事件，包括革命戰(zhàn)爭、開國大典、2008年奧運會、國慶60周年閱兵式等的國歌片段，學(xué)生瞬間被帶入其中，不但專心地凝視著畫面，而且不由自主地跟唱起來，甚至有的學(xué)生主動要求闡述觀后感，課堂氣氛頓時活躍起來，在簡潔的總結(jié)之后，我說道：“國歌莊嚴肅穆有氣勢，雖然大家都會演唱，但老師與你們一樣存在些許的瑕疵，所以讓我們一同聆聽中國交響樂團合唱團的演唱吧?！睂W(xué)生聽后紛紛打開樂譜等待欣賞國歌，并共同總結(jié)出歌曲的重點，即節(jié)拍具有第一拍強而第二拍弱的特點，以及歌曲弱起小節(jié)、三連音、十六分音符、附點音等，最后我又插入了動畫版國歌的故事，以此幫助學(xué)生了解作品背景，從而在深情演唱中強化對祖國的熱愛之情和自豪感，傳承艱苦奮斗、自強不息的偉大精神。

3.2 通過多樣的活動促使學(xué)生寓樂于學(xué)

雖然興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，但若不加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)依舊難以提高教學(xué)效果，因此在借助有效的導(dǎo)入幫助學(xué)生樹立良好音樂情趣的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)開展豐富多樣的音樂課堂活動進一步強化其學(xué)習(xí)興趣，以此使其（下轉(zhuǎn)第159頁）（上接第126頁）寓樂于學(xué)，逐漸提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

如《梨園擷英》單元中的《唱臉譜》，既屬于流行歌曲，也屬于京劇唱段，其將臉譜形象描述得惟妙惟肖，學(xué)習(xí)這節(jié)課，不僅可以了解關(guān)于中國國粹——京劇的知識，也可以深切感受其博大精深和無窮魅力，利于將其良好地傳承下去。對此，在上課時，我并未直接教授學(xué)生進行演唱，而是將事先準備好的不同臉譜分發(fā)給小組成員，頓時學(xué)生們熱烈地交流起來，“你們的臉譜是什么樣的？咦，這到底是誰啊……”此時有的學(xué)生不覺的哼唱起《唱臉譜》，我順勢鼓勵會唱的學(xué)生為大家演唱，并要求其余的學(xué)生根據(jù)聽到的歌詞記錄下手中臉譜所代表的人物及其特征，如紅臉的關(guān)公、白臉的曹操、紫色的天王、灰色的精靈等，然后讓學(xué)生主動報上自己的記錄結(jié)果，學(xué)生們格外積極，紛紛搶答，最后利用剩余時間，動員學(xué)生自己動手畫臉譜?？傊?，這堂課學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性明顯提升，學(xué)習(xí)效果也有所改善。

3.3 注重音樂的外延促進學(xué)生全面發(fā)展

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，與舞蹈、美術(shù)等學(xué)科是密不可分、相互融合的，拿音樂與舞蹈來說，兩者均有韻律感、節(jié)奏感和和諧感，而且兩者的融合既利于塑造完美的人物形象，也利于更好的彰顯作品主題和思想，對此，我們可以在音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈元素，如針對《走進》，我首先自學(xué)了一段藏族人民的踢踏律動，并鼓勵學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓其切身感受旋律特點，然后播放了一段歌曲和獨舞，讓學(xué)生在流暢、美麗的肢體語言中體會其深邃意境，接著動員學(xué)生分為兩組，一組負責(zé)唱歌，另一組負責(zé)跳舞，雖然學(xué)生演唱的并不專業(yè)，舞姿各異，但學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，并在忘我的演唱和舞蹈中深刻體會了歌曲的魅力和意境。此外還可以將美術(shù)元素融合在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在較為抽象的音符中獲取叫形象的體驗，在此以《伏爾加船夫曲》為例，首先讓學(xué)生欣賞了關(guān)于列賓的一幅畫作，即《伏爾加纖夫》，以此幫助學(xué)生理解歌曲情感，便于深刻體會歌曲主題，從而為學(xué)會演唱奠定基礎(chǔ)。

第8篇：小學(xué)音樂課中的德育教育范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂課堂 滲透 品德教育

音樂教育，其最終目的是對學(xué)生的“音樂審美教育”和“品德教育”。音樂新課標在談及情感態(tài)度與價值觀時指出：通過音樂作品所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史文化、社會背景、社會發(fā)展和現(xiàn)代生活的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬榮理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

作為音樂教師，我們該如何在新課標下利用音樂的課堂教育，巧妙地將品德教育植入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時了解和學(xué)到相應(yīng)的品德知識呢？這是新課標下值得我們思考和探究的新問題。下面，給大家談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實踐中的幾點做法：

一、音樂節(jié)奏引出法度威嚴

在音樂課中，音階的唱（奏）、音樂時值的長短、音的高低和準確性都可看作是一種規(guī)范，要求學(xué)生唱一拍的不能唱二拍，唱“5”就不能唱成“3”，稍有不慎就會走音、變調(diào)，偏離作者的創(chuàng)作思路，甚至使一首原本很好的歌（樂）曲面目全非，完全違背作者的主題思想，這是很可悲的。這就好比法律，是有很多條條款款的，通過條款來約束和規(guī)范人們的行為，不做違法亂紀的事情，才能構(gòu)建出一個和諧美好的社會，若是有人膽敢向法律挑戰(zhàn)，不受法律約束，其必將步入歧途，悔恨終生。

二、歌詞內(nèi)涵引出寬懷胸襟

在我所使用的人教版音樂教材中，許多作品具有濃厚的時代信息和強烈的道德情感，對學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀起到了積極的引導(dǎo)作用。這時，就需要教師們對學(xué)生進行正面的教育和正確的引導(dǎo)，充分利用音樂教材的思想感情教育內(nèi)容等，對學(xué)生進行品德教育。

例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》時，讓學(xué)生認真聽賞后回答：歌曲的力度、速度，歌曲的情感和氣勢，以及歌詞的內(nèi)涵是怎樣的？再問“為什么《中華人民共和國國歌》要用這樣的歌詞和氣勢來表達？”等問題，從而了解外國列強“侵我中華、占我國土、掠我國財、欺我國人”的罪惡行徑，同時激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、認真學(xué)習(xí)，努力進取，強我中國的愛國情操。又如，《老鳥，小鳥》中“小鳥小的時候，老鳥喂小鳥，老鳥老的時候，小鳥喂老鳥”，從這句歌詞不難看出，這就是“撫養(yǎng)”和“贍養(yǎng)”的關(guān)系，鳥都如此，更何況是人呢。在此，我們可以滲透相應(yīng)的品德教育：父母對子女的“撫養(yǎng)”和子女對父母的“贍養(yǎng)”是子女和父母的義務(wù)與責(zé)任，是任何人不能以任何理由和任何附加條件改變的。

三、動聽旋律引出身心愉悅

音樂――人類靈魂的語言。人們熱愛音樂，因為音樂能給人的身心健康帶來積極的影響。有研究顯示：常聽音樂可以減少壓力，增加樂觀心態(tài)，對心血管、大腦細胞等都有一定的治療作用。

四、歌曲欣賞引出審美取向

音樂是我們生活中不可缺少的組成部分，但喜歡唱什么樣的歌曲，喜歡聽什么樣的樂曲，會因人的喜好而變得豐富多彩，因而創(chuàng)作者會根據(jù)不同人群的喜好、不同的欣賞水平而創(chuàng)作出各類型的音樂作品。

我們推崇小學(xué)生聆聽一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀曲目和新創(chuàng)作的反映時代精神的悅音。讓優(yōu)秀曲目的旋律以其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、積極向上的歌詞內(nèi)容來表情達意，能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震動學(xué)生的審美心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念有很大的感召力和影響，傳遞給學(xué)生一種積極向上的力量。同時，我們不反對比較寬宏地吸取一些流行音樂中思想內(nèi)容健康、曲調(diào)優(yōu)美的通俗音樂。傳統(tǒng)的優(yōu)秀曲目，無論是民族的，還是西洋的，無論是古典的，還是現(xiàn)代的，之所以能夠流傳久遠而不消亡，之所以能夠流行時尚而不可抵擋，是因為有其獨特的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵，有其流傳流行的重要元素。

五、合唱指揮引出團結(jié)協(xié)作

第9篇：小學(xué)音樂課中的德育教育范文

1.翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式

（1）概念。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)最早起源于2007年美國的一所高中學(xué)校，指的是教學(xué)內(nèi)容做成視頻媒體模式，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解課程的基本知識概念，教師在之后的課堂教學(xué)中進行教學(xué)研討，教師學(xué)生之間相互提出問題，共同解決問題。這種模式注重于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開啟獨立的思維模式。

（2）特點。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破了教師在課堂上傳授知識點，之后學(xué)生獨立思考的教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，采取多樣化的學(xué)習(xí)途徑。在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式下，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方式控制學(xué)習(xí)進度，在獲得新知識的同時，與老師、同學(xué)交流探析，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓課堂在這種方式下變得靈活有趣。其次，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)并沒將教學(xué)局限于課堂之上，而是將教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中，課上與課下沒有區(qū)分。

2.微格教學(xué)模式

（1）概念。微格教學(xué)模式最早起源于1963年的美國斯坦福大學(xué)，是指教師在教學(xué)上通過科技帶來的便利，對少數(shù)人進行技能傳授的教學(xué)模式，在特定的環(huán)境下，教師將教學(xué)分化為幾個小步驟，集中解決問題，完成教學(xué)的行為。

（2）特點。這種教學(xué)模式的特點是運用先進的教學(xué)工具，教學(xué)集中度高，學(xué)生的接受能力更強，并能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行研究討論等，有利于將教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合，將科學(xué)技能與實際運用相結(jié)合，促進教師教育專業(yè)化水平的不斷提高，更新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。

二、音樂理論教學(xué)中兩種模式的結(jié)合運用

1.課前明確教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容

音樂課前，視頻是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，教師在制作視頻過程中，需要將音樂課堂內(nèi)容進行劃分，對各個部分利用不同的微視頻進行講解。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容之后，完成老師安排的任務(wù)，對知識點進行更深的理解，遇到困惑的問題及時記錄下來，以便課堂討論。

2.課中深入教學(xué)

音樂教學(xué)課堂由一系列活動組成，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將課前準備的問題帶入課堂中，與教師、同學(xué)展開討論，在合作交流中找到解決音樂問題的方法，并進行整理。

在師生間的互動教學(xué)中選擇角色互換的方式，是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與效果的重要方式。學(xué)生在音樂課堂中觀看教學(xué)視頻之后，體會到音樂的表達技巧，用自己的方式表達出來，再由其他學(xué)生進行模擬演示，將學(xué)習(xí)到的音樂技巧運用到實際中，最后由教師與其他學(xué)生一起討論評價。這種模擬主題活動需要學(xué)生做好充分的準備工作，在課前不僅能通過視頻了解課程的核心內(nèi)容，也需要加入自己的思考，結(jié)合心理學(xué)等其他學(xué)科內(nèi)容，才能將學(xué)習(xí)到的音樂技巧充分展現(xiàn)出來。其他同學(xué)在模擬時，要求與實際結(jié)合，例如可以通過演唱的方式表達出來。教師對所有的過程或者關(guān)鍵之處進行記錄，之后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反饋，讓學(xué)生改善自身的不足，提高整個課堂的教學(xué)效率。

3.課后信息反饋

翻轉(zhuǎn)式教育與微格課程的音樂教學(xué)中，教學(xué)信息的反饋是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過對課堂教學(xué)的記錄，讓學(xué)生