小學生家庭教育方案精選(九篇)

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第1篇：小學生家庭教育方案范文

關(guān)鍵詞：家庭因素；行為習慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0020-01

家庭教育的特殊性主要表現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是家庭教育的濃厚情感性。家庭成員之間的情感由血緣關(guān)系決定，這種情感關(guān)系貫穿人的一生一世。這一特點使家庭教育特別富有人情味，而且使受教育者在各方面都受到深刻而持久的影響。第二方面是家庭教育的個別性。學生在家庭接受的是個別教育，這一特點使家庭教育更具有針對性。這兩方面的特殊性，既為家庭教育的有效性提供了前提，又容易使家庭教育失去分寸，難以把握。尤其是家庭教育的情感特征，既可能直接轉(zhuǎn)化成教育的動力，使受教育者接受父母的影響，又常常使教育者的情感與理智失去平衡，從而導致教育的失敗。對學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的家庭因素進行分析，是正確認識學校教育和家庭教育關(guān)系，溝通學校與家庭的聯(lián)系，取得家長在學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的積極配合和支持的基礎性工作之一。

在家庭教育中，感情往往起著重要作用，而感情具有很強的波動性，因此，造成父母對子女要求的寬嚴度把握不準。有的家長對孩子要求過嚴，每個方面都要爭第一，對孩子過高的期望很容易導致一些父母采用粗魯?shù)慕逃椒?。比如訓斥辱罵，抑或是棍棒相加。他們錯誤地理解了傳統(tǒng)“棍棒底下出孝子”的古訓，以粗暴的方式逼迫孩子實現(xiàn)父母對他們的過高期望。這種讓子女生活在高壓恐懼環(huán)境中的行為，會把孩子推到自己的對立面，讓子女產(chǎn)生怨恨、逆反的負面情緒，加深親子之間的心理隔閡。有的父母或是祖父母教育孩子的觀念不統(tǒng)一，對子女的要求不能達成共識，都想按照自己的方式培養(yǎng)孩子，往往會使孩子陷入兩難的境地，無所適從，最后同樣不會取得良好的教育成果。有的家長過度溺愛子女，對于孩子有求必應，什么事都由家長包辦代替，孩子有錯不僅不批評教育，還想方設法進行包庇掩護，長此以往縱容孩子的任性、自私，讓孩子形成懶散、蠻橫、不體諒尊重父母的惡習。這三種家庭教育對孩子極易產(chǎn)生負面作用。

撇開家庭教育的好壞不說，影響孩子成長的另一個重要因素是家庭環(huán)境。常見的家庭一般由父母與子女構(gòu)成，在家庭環(huán)境中父母與孩子是最親近的“伙伴”，他們不僅是孩子的養(yǎng)育者也是他們的監(jiān)護者，他們是孩子的第一任老師。因此，他們的言行舉止是孩子直接模仿的對象，他們的一舉一動對孩子的影響是最直接的。輕松融洽和諧的家庭環(huán)境有助于學生健康快樂成長，有助于他們形成良好的品德。耳濡目染的家庭教育對子女的影響是終身的，長遠的。為孩子營造一個民主、和諧，夫妻相敬如賓，家庭成員互親互愛的溫馨的家庭環(huán)境，可以使孩子從小接受良好家庭環(huán)境的熏陶，接受良好的家庭教育，有利于幫助孩子形成健康的人格品質(zhì)，養(yǎng)成優(yōu)雅的言行舉止和禮貌待人接物的習慣。

父母要培養(yǎng)孩子正確的言行舉止，幫助孩子樹立正確追求的前提是首先從自身出發(fā)，從自我做起。父母要提高自身素質(zhì)，為孩子樹立學習的榜樣。加強親子之間的交流，加深親子之間交流的層次，引導子女向正確的方向發(fā)展。

家和萬事興，融洽和睦的家庭氛圍是培養(yǎng)優(yōu)秀子女的重要條件。子女是家庭成員的一部分，孩子雖然小但也有自尊。因此，父母要充分尊重子女的人格尊嚴。無論是孩子的生活習慣、學習方式、興趣愛好等，父母應給予子女充分的尊重。只有真正認識、了解孩子，才能理智地對待孩子，心平氣和地教育孩子。

以更新教育觀念為起點，從深入了解學生的身心發(fā)展情況入手，構(gòu)建學校和家庭教育網(wǎng)絡。對此，教師應該加強與家長的聯(lián)系和溝通，共同配合，以取得事半功倍的教育效果。

首先，通過家長會和家訪等形式，指導家長認識小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，明確德育的培養(yǎng)目標，端正家長教育觀念，使家長清楚意識到，孩子既是自己家庭中的一員，也是社會的一個分子，而不能僅僅把孩子看作是自己的私有財產(chǎn)，進行隨意不負責任地管教。家長應站在對社會負責的高度思考問題，增強責任心，理智地對待孩子，促進孩子的全面發(fā)展。其次，與家長一起制定符合教育規(guī)律和小學生身心特點的家庭教育方案。通過各種途徑讓家長明確對孩子的教育應遵循“非成人化”原則，而不能簡單地用成人的標準去要求孩子。要克服以己度人的“自我中心”傾向，經(jīng)常有意識地站在孩子的立場思考問題，充分認識到孩子與成人之間有量的差異，又有質(zhì)的區(qū)別，如思維能力、心理特點、行為習慣等都與成人有質(zhì)的不同。若能認識到這一點，就能正確地對孩子進行引導，促進孩子身心健康發(fā)展。要幫助家長認識到“表揚是人人皆宜的營養(yǎng)品”“批評只是功效有限的藥物”。家長要多關(guān)心孩子的成長，多挖掘他們的閃光點，用愛心和耐心對他們進行感化，使他們不斷成長，不斷進步。家長表揚和批評要注意把握分寸，做到客觀公正。

良好的品德行為從娃娃抓起，小學階段是少年兒童初步建立正確的信念，形成科學的世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期。學校、社會、家庭要通力合作，對小學生開展全面的思想道德教育。從一點一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時機，塑造他們美好的心靈，適時地對學生進行行為規(guī)范養(yǎng)成教育，營造適宜的學習環(huán)境，創(chuàng)造各種有利條件，促進學生健康成才。

參考文獻：

第2篇：小學生家庭教育方案范文

關(guān)鍵詞： 大手牽小手 大班 幼小銜接半日主題活動

一、指導思想

《幼兒教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”“幼兒園應該充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴大幼兒生活和學習的空間?！?/p>

如果說幼兒從家庭到上幼兒園過群體生活要經(jīng)歷一個“心理斷奶期”的話，那么從幼兒園過渡到小學生活就是他們社會性發(fā)展的又一個關(guān)鍵期。大班時期幼小銜接工作是幼兒園教育的重點，如何使幼兒很快適應小學的學習生活環(huán)境是多年來幼教工作者研究的課題。近兩年我園在這方面做了一些嘗試，主動把家庭、社區(qū)教育融入課程，下面以我園在大班后期開展的“大手牽小手共同來學習”家、校、園幼小銜接半日主題活動為例作介紹。

二、案例及說明

（一）活動目標。

1.充分利用社區(qū)教育資源讓幼兒熟悉小學校園環(huán)境，了解小學生的學習情況，增進幼兒對小學生活的向往，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛學習的美好感情。

2.指導學齡前兒童家長進一步在家庭中為幼兒入學做好生理和心理方面的準備。

3.通過親子參觀、學習活動，進一步增進親子間的感情。

4.增強家長對社區(qū)小學的了解，使家長能夠順利地為孩子報名入學。

說明：孩子從幼兒園跨入小學階段的學習生活是其社會性發(fā)展的一個過程，個體社會性發(fā)展離不開一定環(huán)境中的有目的的實踐活動。在目標的制訂上，我針對兩種對象分別從兩方面入手，一是認知教育目標，皮亞杰認知理論認為兒童是在不斷地與環(huán)境的相互作用的過程中，形成和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)。對幼兒來講，本次活動第一目的是通過與教育資源（校園環(huán)境、小學生、教師、家長）的互動，幫助幼兒了解小學與幼兒園學習活動的差異，形成對學校、小學生及其學習生活的認識。對家長來說，由于存在著“孩子在家歸家長管，在園歸老師管”的誤區(qū)和家長特別關(guān)注孩子認知與智力發(fā)展的現(xiàn)象，通過親子參觀、家校沙龍等活動，讓家長們在教師與家長、家長與家長平等的交流互動中，形成一定的價值取向和教育共識，并把它延伸到家庭教育中去，從而更有效地促進孩子的全面發(fā)展。二是情感教育目標，在目標1和目標3中得到體現(xiàn)，情感不是“教”出來的，也不單單是“熏陶”出來的，更多是在親身經(jīng)歷中主動“養(yǎng)”得的。本次活動家長和幼兒都作為教育的主體在參與、體驗，會萌發(fā)出美好的情感，這就是活動的又一目的。

活動目標包含社會認知、社會情感、社會行為三個方面，體現(xiàn)了教育的全面性、整體性原則。

（二）活動組織。

1.前期準備

（1）幼兒園事先與小學取得聯(lián)系，征得學校領(lǐng)導的支持，并且在活動目標上與之達成共識，擬定活動方案。

（2）幼兒園發(fā)《告家長書》，告知活動的目的、內(nèi)容及活動時間安排，積極爭取所有家長能夠參加此項活動。通知家長收集整理自己關(guān)注的問題準備現(xiàn)場交流。

（3）各班幼兒在家長和老師的指導下制作各種準備送給小學生哥哥姐姐的小禮物。

說明：幼兒教育不只是幼兒園的教育，幼兒園應充分發(fā)揮家庭與社區(qū)的教育功能，這是《綱要》的要求。幼小銜接是幼兒園大班重要的教育任務，它更需要我們跨出園門，與小學牽手。因此我們主動與小學聯(lián)系，使幼小銜接工作做到既不影響學校正常工作的開展，又成為學校教育的新課程。

為確保活動的順利開展，我們給每位家長發(fā)了《告家長書》，告知活動的目的、內(nèi)容及活動時間安排，激發(fā)家長參與活動的興趣，并為家校沙龍活動積極做好準備。其實從真正意義上說，家長也是一個重要的教育資源，家長們先進的教育思想與成功的育兒經(jīng)驗不僅是幼兒園有效的教育經(jīng)驗來源，而且是家長之間相互促進、相互提高的知識來源，這是一次由幼小銜接教育活動而引發(fā)的家庭、社區(qū)教育資源的分享與利用。

讓幼兒自制小禮物，既是親情培育，又讓幼兒知道在受到別人的關(guān)愛后學會感謝和感恩。

2.方案實施

（1）親子參觀小學校。由小學老師和同學在學校門口迎接小朋友們，分班帶領(lǐng)家長和孩子參觀學校操場、廊道、圖書館、電腦房等環(huán)境。組織幼兒觀看小學生升旗、行隊禮和做操活動。

（2）走進小學課堂。各班幼兒在老師有組織的安排下分別進入小學三年級教室，與小學生同坐一課桌，觀察小學教室環(huán)境，感受上下課鈴聲、師生相互問好，等等，體驗小學的上課形式，鼓勵幼兒堅持45分鐘內(nèi)不處理自身生活問題（如喝水、上廁所、隨便走動等）。幼兒園老師與家長坐在教室后面觀察孩子參與活動情況。

（3）課間活動體驗。課間由一位小學生帶領(lǐng)一名幼兒進行課間活動，或解決生活問題或進操場游戲。老師與家長于近處觀察孩子與新朋友的溝通交往、生活問題的處理等方面的能力，并適時地給予引導幫助。

（4）分組活動。幼兒在老師的帶領(lǐng)下進“讀書俱樂部”和小學生哥哥姐姐一起看書、講故事，向小學生哥哥姐姐贈送自己制作的禮物，表達對他們的感謝。家長由幼兒園和學校領(lǐng)導老師組織到多功能廳進行“幼小銜接家校沙龍”活動。

說明：半日活動共有四個內(nèi)容，既有以幼兒為主體的活動，又有以家庭教育為主的內(nèi)容。雖然是由幼兒園與小學共同組織的幼小銜接活動，但是活動展開井然有序，小學生熱情主動，幼兒積極投入，家長認真參與，真正體現(xiàn)了“牽手”“成長”的主題――小學與幼兒園、家長與學校（園）、學生與幼兒、家長與孩子，在共同牽手中收獲著成長的快樂。

親子參觀使陌生又神奇的校園變得親切又美麗，孩子們細心地觀察、家長耐心地解說，加深了幼兒對學校環(huán)境的認識，融洽了親子關(guān)系。走進課堂讓孩子試做一次小學生，進一步了解學校的學習活動，使之對未來的學習活動充滿了信心。課間活動、分享閱讀給了幼兒與哥哥姐姐交往的機會。

家長在半日活動中能夠了解幼兒園與學校生活的區(qū)別，幼兒園里有兩位老師時時刻刻與小朋友在一起組織活動，隨時滿足孩子們的生活需求。而學校老師只是在上課時才跟學生在一起，課間由學生自我管理，獨立解決生活中的問題，這就讓家長更加明確在關(guān)注孩子智力發(fā)展的同時，也要更多地培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，關(guān)注孩子的社會性發(fā)展情況，使孩子身心全面健康發(fā)展。

氣氛熱烈的家、校、園幼小銜接沙龍活動是大家交流思想的好時機，有關(guān)“擇?！眴栴}、“打工子女的入學”問題、“獨生子女的獨立性與學習習慣的培養(yǎng)”問題、“兒童認知與社會性的同步發(fā)展”等問題成為討論的熱點話題，大家暢所欲言，各抒己見。許多地家長紛紛表示這樣的活動不僅使他們得到了家庭教育的現(xiàn)場指導，而且獲得了很多的信息與經(jīng)驗。由于活動準備充分、形式新穎、針對性強，家長參與率達100%。

三、效果與體會

（一）活動內(nèi)容具有針對性，家長成為積極的參與者。

家庭教育是教育不可或缺的重要組成部分，家長在孩子成長之路上具有學校、社會不可替代的作用。由于家長文化素質(zhì)、能力水平的不同，學校（幼兒園）必須通過多途徑多形式幫助家長更新教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。心理學研究表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。大班后期，家長一方面關(guān)注孩子的發(fā)展，另一方面注視著社區(qū)學校的動態(tài)，打聽學校的教育質(zhì)量。一部分家長也在默默地為孩子擇校做著準備。為了指導家長為孩子順利入學做好生理和心理方面的準備，同時也讓他們對學校教育有更好的了解，我們改變了以往家長默默無聞聽講座的形式，主動邀請家長參加幼小銜接半日主題活動，讓家長在陪同孩子一起參觀小學，走進小學課堂，看孩子和小學生一起活動的過程中了解孩子的發(fā)展狀況，從而在生活、學習習慣、社會交往能力、環(huán)境與心理適應等方面在家庭中有針對性地引導孩子。在家校沙龍活動中，家長把自己關(guān)注的問題拿出來和大家一起探討。本次活動家長之所以參與的積極性很高，是因為活動具有針對性，貼近現(xiàn)實，家長從中能得到啟示。在活動中，家長既看到了孩子的發(fā)展，又體驗到了作為教育主體的責任感。相信在今后的活動中家長會更積極投入到學校教育、社會教育中，形成教育整體，從而更有效地促進幼兒全面健康發(fā)展。

（二）組織形式富有情境性，幼兒成為主動的學習者。

教育源于生活，生活即教育，幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼兒園的課程是豐富多彩，組織形式是形象生動的。我們充分利用小學教育資源，將幼兒置身于一個生動真實又心馳神往的生活情境中，幫助幼兒正確認識自己和周圍環(huán)境，提供主動探索和充分表達的機會與條件，增強生活能力和學習興趣。整潔的校園環(huán)境、莊嚴的升旗儀式、新穎的課堂學習形式、精彩的主題班隊活動深深地吸引著每一個孩子。他們輕松愉快主動積極地與之互動，觀察能力、學習能力、交往能力得到發(fā)展。

第3篇：小學生家庭教育方案范文

關(guān)鍵詞 小學生 作業(yè)拖拉 方法對策 研究

當前存在的小學生作業(yè)拖拉現(xiàn)象，已成為當下教育的一項重要議題，如何更為有效解決這一現(xiàn)象也是值得深入探究的問題之一，根據(jù)教育心理學來講，小學生正處于頑皮好動的時期，其心理發(fā)育也相對不成熟，因而會出現(xiàn)“學習拖延”的現(xiàn)象。教師在面對這種情況時若不及時加以教育，其便會朝著更加惡劣的方向發(fā)展，甚至會成為一種心理疾病。因此，自根本了解學生拖拉作業(yè)的原因，積極尋找解決的辦法已成為當下小學教育的大勢所趨。

一、小學生作業(yè)拖拉的原因分析

從多方面進行小學生的作業(yè)拖拉現(xiàn)象來進行分析，可以看出其原因是多方面構(gòu)成的，并不僅在學生自身。具體可以從小學生行為特點和其成長環(huán)境原因及家長和教師方面原因共同進行分析。

（一）小學生自身行為特點及環(huán)境的影響分析

首先是在作業(yè)的布置上，如果小學生碰到自己感覺較難的題目時，首先會想到去自我克服問題，克服不了的話便會跳過該題目，繼續(xù)下道題目，這便體現(xiàn)出了小學生的心理特征，開始他們會感覺能夠適應題目的難度，但如果一整篇多數(shù)都是其不能解決的問題或日常作業(yè)頻繁出現(xiàn)他們無法解答的題目，那么便會導致其出現(xiàn)明顯的厭倦，以致不愿完成作業(yè)。基于這一點便要求了教師在布置作業(yè)時應當注意好作業(yè)的難易比例，有計劃的為學生安排好作業(yè)。其次小學生的心理和年齡，決定了其活潑好動的個性，當遇到同齡人呼喚其進行游戲時，其便很難控制好自己的行為，而忘記作業(yè)或先擱置下作業(yè)，去參與到游戲之中，導致了作業(yè)無法完成。再者是部分學生在作業(yè)方面存在恐懼感，根據(jù)這種狀況，多數(shù)教師采取的是提醒幫助或者是監(jiān)督批評，但是這種教育方式的效果不明顯，多數(shù)是治標不治本，容易出現(xiàn)類似錯誤的反復出現(xiàn)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象依然存在出。這主要是教師在尋找問題癥結(jié)時，只是注意到了表層原因，還沒有意識到問題的深層次原因，沒有抓住問題的根本，自然就不能良好的解決問題。

（二）教育因素不足造成的學生作業(yè)拖沓現(xiàn)象分析

1.首先從家庭教育來講，便存在諸多的不足，目前部分學生家長因為過分忙于工作，而無暇顧及孩子的學習成長環(huán)境，大放縱式的家庭教育，使孩子無法意識到學習的根本重要性，過度沉溺于于電視和游戲。另外還有一種家庭教育與此恰恰相反，父母太過于重視孩子學習，認為學生家庭作業(yè)越多越好，作業(yè)多了孩子不會浪費時間去玩耍，其次也不允許孩子看電視及游戲，這種過于簡單化和強制性的學習，使孩子無法做到勞逸結(jié)合，對作業(yè)產(chǎn)生厭惡的情緒。長久的惡性循環(huán)，使父母和孩子之間溝通越來越少，不僅在學習上產(chǎn)生不利影響，在心理上也會造成孩子的陰影。在這樣的環(huán)境中，孩子不能較好的完成家庭作業(yè)，也不是偶然的現(xiàn)象。

2.教師工作方面的失誤

教師可以通過布置作業(yè)這種形式來了解學生的學生情況，并幫助學生鞏固知識。但是我國目前大多數(shù)教師都是針對全班同學布置作業(yè)，沒有把學生的個體差異體現(xiàn)出來。然而每個學生的能力是有差別的，他們能夠接受和完成作業(yè)的能力也不盡相同。同樣的作業(yè)，基礎好的同學只需要十多分鐘就可以完成，而對于基礎較差的學生來說可能需要半個小時也上的時間也不能完成。從而造成了學生在作業(yè)方面的熱情度不夠，拖沓作業(yè)的現(xiàn)象也便應時而來。

二、小學生作業(yè)拖拉矯正方法策略分析

在詳細分析學生的作業(yè)拖拉問題之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這個問題的原因不僅和學生自己有關(guān)，也和家長和教師有關(guān)。因此，要徹底解決小學生的作業(yè)拖拉問題，我們應該將學生、教師、家長三者有機結(jié)合起來，尋找解決問題的最佳方案。

（一）針對學生心理進行學習機制的完善

學習鼓勵法的提煉與詮釋：作為一名教師在獲取教師資格時，都經(jīng)歷了教育心理學的培訓，在教學中應當充分對學生的心理進行掌握，特別是對于小學生。因為其心智正處于萌芽階段，在這個階段的學生都希望得到教師的認可和鼓勵。另外教師作為師長，在他們的心目中占據(jù)了重要的地位，這個時候教師便應利用心理教學的方法對學生釋以教育，建立一套良性的鼓勵評比機制，在進行作業(yè)安排后，可以選擇在第二天的課堂上，進行作業(yè)的評比，以相關(guān)學生優(yōu)異的作業(yè)進行精神的嘉獎，并設立光榮榜性質(zhì)的“守擂”制度，如果連續(xù)獲得優(yōu)秀的學生可以登上光榮榜，光榮榜放置于教室的醒目位置，以此激勵諸多沒有登上光榮榜的同學進行“攻擂”，這種鼓勵制度的監(jiān)理，可以充分給予小學生一個展現(xiàn)自我的舞臺，對其學習的熱情度會有很大的提升，變要其學為其要學。

（二）針對學生能力加強學習體系的建立

1.有效作業(yè)方法體系的建立

教師要不斷創(chuàng)新，爭取突破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，設計一種“有效作業(yè)”。比如語文是一門思維發(fā)展性很強的科目，教師就要突破傳統(tǒng)的定式思維和作業(yè)設置形式，以新課標為指導，爭取設計出豐富多彩具有趣味性和游戲性及知識性綜合統(tǒng)一的作業(yè)。這樣的作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學生們積極思考，還能讓學生們在歡樂的情緒下學習知識，增加對語文課程的興趣。教師在布置作業(yè)時，要注意將書面作業(yè)和口頭作業(yè)、動手作業(yè)、視聽作業(yè)結(jié)合起來，將理論和實踐聯(lián)系起來，注重形式上的多樣性和內(nèi)容上的豐富性。這樣就能有效減少學生的作業(yè)拖拉現(xiàn)象。

2.均衡作業(yè)方法體系的建立

教師在進行作業(yè)的布置時，要根據(jù)每位學生的具體情況，進行不同難易度和任務量的作業(yè)布置，要本著客觀公平的態(tài)度將學生的學習能力程度進行把握，然后將學生隱性的分為幾個層次，來進行作業(yè)的布置，其難易度要控制在學生能夠完成的范圍內(nèi)，以便讓學生都能夠感覺到作業(yè)完成，不會過于吃力，然后在其進步中，逐步增加難度，以潛移默化的方式提升學生的學習水平。

（三）加注家庭教育

學生的拖拉作業(yè)習慣不是一天兩天形成的，因此改正起來也不是一朝一夕的事情，他們的行為會有反復的情況出現(xiàn)，這就需要家長要對他們進行耐心的教育和指導，給他們改正的時間，當孩子遇到問題時要和他們共進退，幫助他們建立信心。家長應該多關(guān)心孩子和孩子的學生情況，但是又不能給予他們太大的壓力，這個度需要把握好。

參考文獻：

第4篇：小學生家庭教育方案范文

開學初，我校根據(jù)學校實際認真建立學校安全教育長效機制。特別要制訂好學校安全方面的各項應急預案，出現(xiàn)狀況時能及時應對，并在第一時間啟動應急預案。

1、3月28日下午第三節(jié)課退后，在全校開展一次疏散演練。演練活動周密部署，做到有計劃、有預案、有評估、有總結(jié)，通過演練使學生熟悉疏散路線，掌握基本的自救自護技能，養(yǎng)成良好的安全行為習慣，主動遵守各項安全行為規(guī)范，優(yōu)化疏散線路，提高疏散時效提高學生應對各種災害的能力和素質(zhì)。

2、開展一次專項安全教育。在3月28日當天，通過國旗下講話、各班開展主題班會等形式，開展一次專項安全教育活動。針對學生道路交通安全進行教育，比如安全行走、安全騎車、安全乘車的交通安全教育，增強學生交通安全意識，養(yǎng)成良好的交通安全行為。同時開展消防安全教育，使學生深刻認識火災的危害，懂得防止火災的基本措施和撲滅火災的基本方法，掌握消防知識和逃生能力，實現(xiàn)“教育一個學生，帶動一個家庭”的目標要求。

3、加強心理健康教育，建立學校心理輔導中心（心理咨詢室），并正常開展活動。要緊緊圍繞中小學生在成長過程中心理上、情感上面臨的困惑和問題，普及心理健康基本知識。學校的心理咨詢室要全天候開放，設立24小時熱線電話，及時對學生、學生家長進行疏導，讓學生和家長了解和掌握心理健康常識和簡單的心理調(diào)節(jié)方法，讓學生適應社會生活，讓學生健康成長、快樂成長。

第5篇：小學生家庭教育方案范文

下面，談談農(nóng)村小學生心理健康教育的途徑。

一、給學生搭建展示自己的舞臺

小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生心理活動課要形式多樣、輕松活潑。在《中小學心理健康教育指導綱要》中也指出：注意防止心理健康教育醫(yī)學化和學科化的傾向。學生們都渴望表現(xiàn)自己，以獲得別人對自己的承認，哪怕就一次的機會也能給他們帶來無比的信心與動力，在教學中我們應多創(chuàng)造這種機會。我們抓住每一次小組討論交流，每一次回答問題，每一次手抄報、作業(yè)的展示，每一次的紅花評比，讓一點一滴的“小事”都成為學生展示自己的機會。

二、 通過學科教學，滲透心理健康教育

課堂教學是學校教育的主陣地，也是學校實施心理健康教育的主渠道。各學科中都包含有心理健康教育的內(nèi)容，都蘊藏著豐富的心理健康教育資源。所以，教師可結(jié)合學生的實際和所教學的內(nèi)容，在教學目標的設定、教學方法的選擇及教學過程的實施等方面巧妙地注入心理健康教育的內(nèi)容，并創(chuàng)設“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂心理氣氛，使課堂教學成為學生潛能發(fā)掘、展示的好場所。同時，讓學生的自信心、團隊精神、競爭意識、情緒調(diào)控力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到發(fā)展，達到“潤物細無聲”的教育效果。

三、 開展心理輔導，培養(yǎng)健全人格

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學尚未開展心理輔導活動，這影響了農(nóng)村小學生心理健康發(fā)展。當務之急，是要開展好下列心理輔導活動，以培養(yǎng)小學生健全人格。

1.開設心理健康教育活動課。農(nóng)村小學也應將心理健康活動課列入課表，有時，也可把班會、隊會安排成心理健康教育活動課。心理健康教育活動課不同于其他學科教學，不以傳授知識為主，而是以問題分析、角色扮演、游戲、課堂討論等形式開展活動，選擇學生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題，讓學生充分發(fā)表意見，充分討論、充分活動，親身實踐?；顒又?，老師好比是同學們的一個好朋友，與大家一起分享快樂、一起分擔煩惱，并幫助兒童找到解決問題的方法。學生在輕松活潑的氣氛中受到教育，健康成長。

2.設立“悄悄話信箱”和心理咨詢室。農(nóng)村小學大多規(guī)模較小，但也應設立“悄悄話信箱”和“心理咨詢室”，配備心理輔導員，定期或不定期地接受學生的個別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導、建議等方式，給予學生適當?shù)膯l(fā)和誘導，解決個別學生的特殊心理問題。

3.開展“留守孩子關(guān)愛工程”活動。目前，農(nóng)村小學“留守孩子”較多，他們的父母不在身邊，作為學校應給予他們更多的關(guān)懷。學校要結(jié)合實際，制定“留守孩子關(guān)愛工程”活動方案，建立相關(guān)制度，開展幫扶結(jié)對活動。教師應對每位留守孩進行個案分析，經(jīng)常與他們談心，并通過一系列的活動，使“留守孩子”能深切地感受到學校這個大家庭的溫暖。

四、創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境，陶冶高尚情操

環(huán)境是青少年心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件，優(yōu)美環(huán)境能陶冶人的高尚情操。首先，農(nóng)村小學應搞好校園環(huán)境建設。農(nóng)村小學一般條件比較差，但也應做好校園的綠化、凈化、美化工作，讓學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中學習、生活，賞心悅目，從而樂觀向上；其次，應注意抓好校風校紀，因為良好的校風校紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發(fā)其求知欲，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式；第三，開展好“優(yōu)秀文明班隊”、“十佳少先隊員”等評比活動，增強集體凝聚力，促進學生心理健康發(fā)展；第四，通過板報、隊角、櫥窗、專題講座等生動的宣傳教育形式，營造學校良好的心理健康教育環(huán)境，學生在這種環(huán)境的潛移默化下形成高尚情操和積極的人生態(tài)度；第五，開展豐富多彩的課外興趣小組活動。農(nóng)村小學可根據(jù)農(nóng)村特點通過開展豐富多彩的課外興趣小組活動，培養(yǎng)學生良好的興趣愛好，發(fā)展學生的特長，張揚學生的個性，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質(zhì)。

五、辦好家長學校，提高家教水平

第6篇：小學生家庭教育方案范文

一、提升學習禮儀知識重要性的認識

禮儀、品格是真正影響孩子一生的教育，必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。提升學習禮儀重要性認識是落實禮儀教育、提高學生素養(yǎng)的關(guān)鍵。從目前情況看，學校對禮儀教育存在著不夠重視、無計劃、隨意性大、忽冷忽熱的問題。小學生對禮儀知識的認識比較薄弱，更談不上講禮儀。要知禮，就得先學禮儀知識，要改變這種現(xiàn)象，就要從普及文明禮儀知識入手。小學階段是孩子良好行為習慣的最佳養(yǎng)成期，所以，一個人從小就應該學習禮儀常識，熟記禮儀格言，形成一定的動力。由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力有限，抽象思維還未充分發(fā)展，對他們進行簡單的說教，往往效果不大。

針對小學生禮儀教育存在的實際問題，切實落實好禮儀教育，使禮儀教育取得實效，我校成立了德育工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組首先制定了《彭陽縣第二小學學校禮儀教育方案》，使學校禮儀教育能有計劃、有步驟的實施。根據(jù)學校禮儀教育方案我校開設了禮儀課。禮儀課的編制以《小學生禮儀規(guī)范》和《弟子規(guī)》為藍本，結(jié)合我校學生實際，從稱謂禮儀、問候禮儀、就餐禮儀、待客禮儀、做客禮儀、穿著禮儀、行走禮儀、尊師禮儀等十八各方面系統(tǒng)編寫了《彭陽縣第二小學禮儀常識》課本。為了使禮儀課教學更有效，禮儀課上要求教師引導學生通過編寫三字經(jīng)、歌謠，講故事等形式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生熟記禮儀常識，給學生提供禮儀行動的指南。其次，充分挖掘品德課和其他學科中有關(guān)禮儀的教育內(nèi)容，使禮儀教育走進課堂，各科任教師齊抓共管，形成合力抓好禮儀教育。再次，重視禮儀教育校園環(huán)境建設，充分利用櫥窗、板報、文化墻宣傳小學生文明禮儀知識，處處滲透禮儀教育內(nèi)容，對大門、教室、樓道、墻壁等校園環(huán)境進行了重行布置，使校園環(huán)境在布局上更具有科學性、教育性，積極營造良好的禮儀教育氛圍，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡慕逃Ч?。

二、家校協(xié)同增強文明禮儀教育實效

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，有什么樣的家庭，就有什么樣的孩子；有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子。父母的一言一行對孩子起著潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用。由于現(xiàn)在的獨生子女家庭較多，眾星捧月成為一種社會現(xiàn)象。年輕父母對孩子過分嬌慣和溺愛，望子成龍心情迫切，造成了家庭養(yǎng)成教育的淡化，忽視了對孩子的禮儀教育。缺乏禮儀教育表現(xiàn)在獨生子女身上是，目無師長和他人，隨心所欲，驕橫不羈，不懂禮貌，不知禮儀；缺乏禮儀教育的家庭表現(xiàn)是，孩子坐上座，父母站著忙；電視霸著看，父母靠一邊；家長未動筷，孩子早先吃……凡事父母“禮”讓，孩子優(yōu)先。小學生在禮儀方面表現(xiàn)參差不同的表現(xiàn)反映了家校教育的不平衡和家庭成員禮儀素質(zhì)的差異。正是這種差異的存在影響了學校禮儀教育的效果。

家庭和社會對小學生的禮儀行為有著巨大的影響，家長良好的禮儀形象，家庭的文明氣氛是十分重要的，有時家庭教育勝過學校教育，所以，禮儀教育應該從家庭教育開始。如何提高家長自身的禮儀修養(yǎng)，這是一個社會問題。我們學校每學期利用家長會對家長進行禮儀培訓，讓家長認識禮儀教育的重要性，發(fā)給家長禮儀課本，使家長教育孩子有“禮”可依，減少盲目性。平時老師和家長多聯(lián)系，反映孩子進步情況和存在問題，增強禮儀教育的針對性，彌補學校教育的不足，努力形成家校教育合力的局面。

三、實踐活動豐富文明禮儀教育內(nèi)容

著名的兒童教育家關(guān)鴻羽說：“習慣培養(yǎng)需要訓練”。禮儀教育是養(yǎng)成教育。禮儀教育不是教育者將禮儀規(guī)范強加于受教育者，而是需要受教育者通過認識、理解而產(chǎn)生的一種正確的自發(fā)性的外在的表現(xiàn)活動。禮儀教育要重視做中學、實踐中養(yǎng)成習慣。任何良好禮儀習慣的養(yǎng)成，必須通過親眼看，親耳聽，親自實踐，通過在多次體驗中反復積累，最終把外在行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。因此，禮儀教育必須開展一些實踐教育活動。

1、舉辦禮儀教育主題班會活動。主題班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。學校每學期積極組織各班召開“以文明禮儀伴我成長”主題班會，在班會上同學們通過各種形式進行自我教育，從自己的實際出發(fā)找出自己在禮儀方面的不足，使孩子們在活動中知道“講文明懂禮儀”的深遠意義，不斷糾正自己的行為，互相交流，互相學習。

2、開展禮儀教育角色游戲活動。角色游戲是培養(yǎng)學生承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動，是學生禮儀習慣訓練途徑之一。在日常生活中，學生往往表現(xiàn)拘謹、羞怯、被動，通過游戲活動，讓學生扮演角色模擬真實的生活場景，表演如何問候、就餐、待客、打電話、購物等，學生心情愉快，樂于參與，可以強化學生對禮儀常識的掌握，使學生得到良好的禮儀習慣練習，進而習得他人的行為、積累社會經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的文明行為。

3、舉行學期禮儀知識競賽活動。競賽可以達到鞏固和檢查的目的。學校每學期分年級舉行一次文明禮儀知識競賽，不但鞏固了同學們已具有的文明禮儀知識，而且讓學生學到新的禮儀相關(guān)知識，增強禮儀意識，加強自身修養(yǎng)。

4、組織觀看禮儀教育視頻活動。各班充分發(fā)揮多媒體作用，利用班會課時間，播放各種禮儀教育視頻，內(nèi)容直觀形象，使學生進一步明確當代公民文明禮儀的基本內(nèi)容和要求，掌握基本的談吐、舉止、服飾以及各領(lǐng)域的交往禮儀技巧，使孩子們對于生活中的禮儀有新的認識和具體的行為指導。

除了以上活動之外，學校還組織學生開展禮儀示范表演、小品表演、文明禮儀用語征集、演講、征文等活動，讓學生在活動中磨煉意志，在活動中掌握文明禮儀的方式方法，讓同學們對怎樣做一個文明學生有了更深的理解和認識，在今后的學習、生活中，將進一步學會做人、學會學習，讓自己的人生之路走得更遠、更好。

四、樹立典型引導文明禮儀教育方向

榜樣的力量是無窮的。首先要發(fā)揮教師的表率作用，著名作家冰心說過，“教師的現(xiàn)在就是學生的將來?！苯處熓菍W生直接仿效的對象，也是禮儀教育主要實施者，要求學生做到的事，教師自己首先應該做到。教師要以深厚的思想感情、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言處處給學生示范。學生向老師問好，老師要熱情還禮，教師有錯誤，要敢于承認，要向?qū)W生道歉，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。其次，要發(fā)揮學生的榜樣作用，學生模仿性強，可塑性大，給他們樹立身邊的榜樣，實效性強。我校每年三月份開展文明禮貌月活動，在全校舉行“文明禮儀示范班”和“文明禮儀標兵”評選活動，并進行隆重表彰；在宣傳櫥窗張貼文明標兵照片和自我介紹；利用紅領(lǐng)巾廣播大力宣揚文明標兵先進事跡；推選文明標兵輪流進行國旗下講話，當期手，當禮儀監(jiān)督崗監(jiān)督員；組織文明標兵參加春游、掃墓等活動；以點帶面激勵、帶動所有學生自覺形成文明禮儀習慣，營造良好和諧的校園氛圍，實現(xiàn)全校學生文明素質(zhì)的提高。

五、注重細節(jié)做到禮儀教育的常態(tài)化

第7篇：小學生家庭教育方案范文

開展“生命教育月”活動，是深化中小學生命教育的重要舉措，是進一步激發(fā)學生的生命潛能，提升生命價值，創(chuàng)建和諧、愉快的校園生活的重要載體。

二、活動目的：

為推動我校深入實施生命教育，促進學生全面發(fā)展和生命成長，根據(jù)《關(guān)于開展2017年常州市學校生命教育月活動的通知》（x教德[2017]x號）文件要求，根據(jù)我校實際，經(jīng)研究決定開展2017年生命教育月活動。

三、活動時間：3月份

四、活動主題：“走進孩子心靈彰顯生命精彩”

五、活動組織機構(gòu)：

為切實加強對活動的組織和領(lǐng)導，成立學校生命教育月工作領(lǐng)導小組。

組長：沈xx

副組長：王xx

成員：卞xx xx辦公室活動設在政教處

辦公室主任：卞xx

以豐富多彩的文化活動和校內(nèi)外教育實踐活動，吸引廣大師生，切實將生命教育活動引向深入。

六、主要活動內(nèi)容和具體安排:

（一）宣傳發(fā)動階段(3月3-9日)

按照活動的總體要求，結(jié)合學校實際，制定我校的“生命教育月”活動方案，積極組織廣大教職工學習、宣傳活動的意義。并于3月10日前將“生命教育月”活動方案以電子郵件的方式上報區(qū)教育局基教科。

3月6日政教處卞瑩主任對全校師生講話，宣布我校“生命教育月”活動啟動，另外利用宣傳櫥窗、班級板報、學校網(wǎng)站、懸掛橫幅等廣泛宣傳“生命教育月”活動主題、口號等，努力營造良好的宣傳氛圍。

（二）具體活動階段（3月1日—3月31日），即舉行“走進孩子心靈 彰顯生命精彩”系列活動。

1、結(jié)合“學雷鋒日”開展敬老活動。

2、結(jié)合“三.八”節(jié),組織全體學生進行“我給媽媽寫一封信”的活動.

3、組織全校學生收看2016年度感動中國人物頒獎典禮”視頻并撰寫觀后感。

4、各班出刊一期以“禁毒”為主題的黑板報并進行評比表彰。

5、舉行班主任基本功競賽（具體活動另附方案），開展以“珍愛生命，遠離”為主題的主題班會觀摩活動。

6、 開展“珍愛生命 遠離”征文活動。

組織學生以“珍愛生命 遠離”為主題，開展征文活動，各班于3月23日前各推薦1—2篇征文參加校級評選，對獲獎學生進行表彰。

7、邀請有關(guān)專家來校七年級全體學生家長舉辦大型公益講座（3月下旬）

8、評選3月份班級和校園“禮儀之星”。

9、在八年級開展十四歲青春儀式活動（3月底4月初）。

10、開展消防安全教育系列活動（黑板報評比、手抄報評比、消防安全知識競賽等）。

11、征集“我的教育故事” 。

征集班主任的教育故事，尤其是關(guān)于心理健康等方面特殊學生的教育，要求有真情實感并滲透相關(guān)的教育思想和理念，篇幅1500字左右。上級要求各校于4月10日前將作品交各協(xié)作片負責人。各協(xié)作片優(yōu)選出作品5—10篇，于4月20日前交教育局基教科，匯總后上報常州市進行評選。市教育局將組織評獎、表彰，并將組織優(yōu)秀班主任進行教育故事演講。

12、“走進心靈，等待花開”家庭教育故事征集暨微電影展播活動。

面向家集以“走進心靈，等待花開”為主題的家庭教育故事，要求能反映家長和孩子積極有效的溝通，體現(xiàn)家長和孩子共同成長的經(jīng)歷，具有典型教育意義，篇幅1500字左右。上級要求各校于3月20日前將作品交各協(xié)作片負責人。各協(xié)作片優(yōu)選出作品5篇，于3月25日前交教育局基教科，匯總后上報常州市進行評選。市教育局將組織評獎，并對獲獎的家庭教育故事統(tǒng)一制作成微電影，通過電視臺、教育APP等平臺進行宣講。

第8篇：小學生家庭教育方案范文

一、 家校合作心理教育模式的重要性和必要性

1.實施家校合作心理教育模式的重要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“最完美的教育就是‘學校―家庭教育’?！边@種觀點指出了家庭和學校只有聯(lián)合起來才能保證教育的成功。小學生的心理健康教育也是如此，學校和家庭是學生生活和接受教育的主要場所，只有家庭和學校共同作用才能更好地促進學生健康成長。父母要認識到自己是孩子的第一任教師，其言行對學生有著極為深遠的影響，因此，家長要通過自己的言傳身教對學生進行有效的教育。而學校則承擔著對學生進行教育的使命，學校要通過系統(tǒng)的文化思想教育引導學生健康發(fā)展。其實，最難的教育不是傳授給學生多少知識，而是引導學生形成正確的價值觀、人生觀，引導學生心理的健康成長，只有家庭與學校教育密切配合，相互支持，不斷溝通合作，才能保證小學生的健康成長。

2.實施家校合作心理教育模式的必要性

由于受各種因素的影響， 現(xiàn)在小學生心理健康狀態(tài)不容樂觀，心理健康問題日漸突出，單靠家庭或者是學校單方面的努力，很難對小學生形成有效的影響，因此，家校合作教育模式的實施是非常必要的。小學生的心理問題表現(xiàn)為自卑、自私、傲慢、膽怯、暴躁等，這些心理問題如果得不到及時的引導，任其發(fā)展下去，后果是很嚴重的。

比如，有個男生，學習成績非常優(yōu)秀，但脾氣特別暴躁，經(jīng)常因為一件小事或者是同學不經(jīng)意的一句話對人家惡語相向甚至拳打腳踢。有一次，班內(nèi)開展小競賽活動，他因自己的一個小失誤與“百分”擦肩而過。當他看到別人得滿分時，立刻將自己卷子揉成一團，咬著牙，氣得渾身發(fā)抖。另外，只要教師在課堂上表揚哪個學生，他就會生氣，就會想盡辦法找該生的麻煩，他總認為自己比別人強，根本接受不了別人好過自己的任何事情。他總是以抵觸的情緒與同學交往，又經(jīng)常頂撞教師，搞得大家對他敢怒不敢言，都疏遠他。

這個學生身上就存在易怒、嫉妒、不合群、不懂得尊重別人、不會與人相處等等心理問題。其實，這些問題在很多小學生身上都客觀存在，如果這些心理問題得不到引導，長期發(fā)展下去便很難改變了。就像案例中的孩子，他的這種扭曲的性格已初步形成，想要改變是很難的。因此，我們要重視學生的心理問題，要通過家校合作的方式積極地解決孩子出現(xiàn)的任何一點小問題，要關(guān)注孩子，家庭和學校要負起責任，為孩子創(chuàng)造出一片晴朗的天空。

二、 家校合作心理健康教育模式實施的途徑與策略

1.家校合作的途徑

首先是對家長進行心理健康教育。利用家長學校，開設有關(guān)學生心理發(fā)展規(guī)律和教育的心理講座，或者利用工作簡報、校報等宣傳途徑，宣傳學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，指導家長了解孩子的心理特點和規(guī)律，理解孩子的心理和行為，學會創(chuàng)造良好的家庭氛圍，學會給孩子的學習和心理成長提供有針對性的指導。其次，是邀請家長參加親子教育活動。針對學生常見的心理困擾和心理問題，學校組織相關(guān)的親子教育活動，讓家長現(xiàn)場觀摩，以反思自己教育子女的言行。再次，給家長提供心理輔導。在學校開設家長心理熱線和家長心理信箱，拓寬家長與學校的溝通途徑。在學校參與過程中最關(guān)鍵的是教師與家長的溝通。教師與家長溝通時，不可以對家長說教。說教等同于把家長置于無知、無能的尷尬境地，其結(jié)果是除了彰顯教師的優(yōu)越感之外，只能損傷家長的自尊，引起其焦慮和不滿。所以教師首先要做的是了解家長的想法，然后處理家長的情緒，最后再討論相關(guān)的問題。

對于學校而言，首先要參加家長學?；顒?，在家長學校中學習，不斷提高自身的素質(zhì)；利用學校里的家長信箱或者熱線與學校進行互動和交流；在家長會等活動中進行資源共享和分享。其次采取電話詢問的方式，這是目前使用最多的一種方式。家長可以利用電話的方便性來詢問學校的有關(guān)活動，了解孩子的心理現(xiàn)狀和各種表現(xiàn)，咨詢親子教育中的困惑，交流心得等。

2.家校合作的策略

（1）合作意識的強化。無論是學校還是家庭都要認識到單靠一方的力量不能對學生進行有效的心理引導，因此，要對合作意識予以加強，積極消除不利于家校合作的一切障礙，促進家校合作的順利完成。學校要注重對教師進行培訓，通過培訓使教師明確家校合作的意義及目的，認識到家校合作的重要性，積極地幫助學生解決問題。

比如，現(xiàn)在的班級里有很多學生成績很好，在家庭中他們是父母的寶貝，這些學習好的學生大多很自私，看不起學習差的學生。作為教師，要能夠積極地與其父母進行溝通，使其父母認識到孩子僅僅學習好是不夠的，引導家長改變“學習好一切都好”的錯誤認識，與家長努力解決孩子的問題。另外，家長也需要認識到家校合作對學生進行心理教育的重要性，要積極與班主任教師保持聯(lián)系，及時與教師進行溝通，促進孩子健康成長。

（2）引導教育觀念。現(xiàn)在的小學生存在的心理問題很大程度上是由于家庭教育方式方法不科學造成的。很多父母由于教育方式簡單粗暴，對學生的負面心理影響很大，因此，學校要定期組織一些活動，引導學生家長積極地參與進來，不斷提高學生家長的教育觀念，促進家長教育方式的不斷轉(zhuǎn)變。我們來看這個案例：

女生鄧某長得漂亮，有一雙會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃，有些卷曲，很像一個洋娃娃，學習成績處于上游，中等智商，但非常靦腆，性格內(nèi)向，不茍言笑，上課從不舉手回答教師的問題，即使教師提問，她也是小聲回答，整張臉還漲得通紅。下課她從不與其他同學一起玩，只是靜靜地坐著。平時，在家中也是把自己關(guān)在房內(nèi)，即使父母叫她出去一起玩，她也會拒絕。

案例中的孩子具有嚴重的自卑心理，她認為自己什么都不好，什么都不如別人，因此缺乏競爭的勇氣和信心。分析其原因，主要是家庭教育方式不當，該女孩的父母總認為自己的女兒是很優(yōu)秀的，即使孩子取得一定的成績，他們也總是不滿意，總是期待自己的女兒能有更大的發(fā)展。父母只重視孩子的學習，從不關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展，每天回家很晚，第一句話也是唯一的一句話就是讓孩子好好學習。父母對孩子長期保持過高的期待和過重的壓力，使孩子形成了自卑心理，她很容易否定自己，懷疑自己，時常會感到不安、煩躁、孤獨，甚至離群索居。正是家長的教育方式不當，造成了這樣的問題孩子。學校要積極地組織一些活動，引導家長樹立正確的教育觀念，重視對孩子心理素養(yǎng)的科學引導，不斷提高家長的教育策略，促進孩子心理的健康發(fā)展。

（3）構(gòu)建協(xié)調(diào)機構(gòu)。學校要積極地成立專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)，形成從上到下的行政領(lǐng)導、主要負責人、家長委員會三條指導體系。行政領(lǐng)導主要負責具體協(xié)調(diào)學生心理健康教育的各種工作，能夠協(xié)調(diào)各方力量，形成統(tǒng)一領(lǐng)導，形成合力，促進學生心理健康教育的發(fā)展。主要負責人要負責具體的指導和管理工作，能夠制定明確的目標，制定一些詳細方案，促進家校合作的順利發(fā)展。比如，對于一些經(jīng)常與同學發(fā)生沖突的孩子，主要負責人就要把這些學生的主要問題羅列出來，詢問一些專家的意見，對孩子的心理健康狀況進行分析，研究孩子主要存在的問題，并能夠針對孩子的狀況提供一些解決的策略。比如，與孩子積極地交談，探尋孩子心里矛盾所在；針對學生的情況，與之一起制定行為契約，比如不打人、不罵人、每天對著鏡子笑、說自己很棒，等等，并要能夠與家長積極地聯(lián)合起來，針對學生的問題與家長一起努力制定策略，改變學生的不良心理，促進學生健康發(fā)展。家長委員中的專家、學者、家長代表主要負責調(diào)查反饋家校合作的情況，指出家校合作中存在的問題，并采取措施解決問題，這樣，就能夠有效提高家校合作中心理健康教育的質(zhì)量。

（4）聯(lián)動活動機制。家長學校要積極努力建立聯(lián)動心理教育活動機制，通過活動的方式不斷增強家長和學校的聯(lián)系，促進小學生心理健康教育的快速發(fā)展。學校要定期把家長聚在一起，針對教學時間、教學內(nèi)容的安排，教學方式的選擇等內(nèi)容與家長進行溝通，使家長對學校的教學情況有所了解，配合學校對學生進行有針對性的指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效學習有關(guān)知識，提高學習的自信。其實，對小學生而言，他們出現(xiàn)心理問題的重要原因是學習情況不理想，學生在學習中感受不到成功的喜悅。因此，他們逐漸放棄學習，轉(zhuǎn)而把時間用在上網(wǎng)、逃課、搗蛋、打架等方面，以至于成為問題學生。如果家長了解學校的教育計劃、教育內(nèi)容，有針對性地對學生進行引導，就能有效降低學生的學習壓力，使學生感受到成功的快樂，這對學生的健康成長極為重要。另外，學校需要定期組織家長共同探討學生生活中存在的問題，大家集思廣益，商量有效的對策來解決學生的問題，并把這種活動以制度的方式固定下來，這對于促進學生健康發(fā)展極為重要。

參考文獻

[1] 張妍，向燕輝.小學心理健康教育課程中情感教育的探究[J].中小學心理健康教育，2010（02）.

第9篇：小學生家庭教育方案范文

一、小學思想品德課程教學中存在的問題

從當下我國小學生思想品德課程的教育形式來看，謹遵環(huán)境與內(nèi)容上的個體調(diào)整，并加強對主體環(huán)境的有效分析調(diào)整，在應用的方法與個體內(nèi)容上，也能夠體現(xiàn)出對學生在受體教育內(nèi)涵上的個體化教學認知，下面就針對其中主要的管理問題，進行分類分析。

1.小學生思想品德課的教育管理環(huán)境問題

從環(huán)境的個體適應空間來看，個體的交往活動，對互動性的影響等，都會產(chǎn)生較大的影響，其作用在主體環(huán)境下，都會對社會環(huán)境產(chǎn)生較大的影響。這個過程中，如果教育不當，學生長大成人以后，就很可能對社會、家庭等的穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。從社會環(huán)境來說，從小學開始，就要幫助學生養(yǎng)成良好的個人行為習慣，要做到通情達理，為人剛正不阿。現(xiàn)代社會中，少年兒童如何通過個人的努力，提升自己的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自己的理想，就成了最主要的問題。而現(xiàn)在的學校教育中，不少學校都是只抓學生的個人學習成績，而不考慮學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這會對學校，以及整個社會的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也不利于學生的個人發(fā)展。此外，一些暴力游戲、等也在小學生之中流傳甚廣，這些都會嚴重影響小學生的未來發(fā)展。在小學生的成長過程中，學校也可以多組織一些有益于學生身心健康的活動，防止小學生過分地沉迷于虛擬世界而不能自拔。學校領(lǐng)導也應該積極地從學校實際出發(fā)，構(gòu)建有利于學生成長的校園文化環(huán)境，把學生培養(yǎng)成有理想、有目標，遵紀守法、踏實努力的社會主義接班人。應當注意的是，學生的學習成績并不能完全反映學生的個人修養(yǎng)，要在平時的教育教學中，多關(guān)注學生良好行為習慣的養(yǎng)成，讓學生健康成長。

2.小學生思想教育課程實施中的內(nèi)容問題

從現(xiàn)階段的課程實施情況來看，小學思想品德課程的改革，仍然存在很多問題，我們要找出問題的原因，對癥下藥，完成對課程的綜合調(diào)整。在進行調(diào)整的過程中，要注意以下幾點：教材：思想品德教材的內(nèi)容過于理想化，脫離學生的生活實際，課堂上的理論不能被有效地應用到生活中去，導致學生學做兩張皮。教學中，我們可以引入一些貼近學生生活的案例來輔助教學，提升學生利用課本中的理論來解決實際問題的能力。教學模式：課堂教學的模式問題，是我國學校教學的主要問題，不僅存在于品德教學，也存在于其他科目中。主要表現(xiàn)在教學缺乏針對性，結(jié)合更大的教育折扣分析，結(jié)合教學上的系統(tǒng)科學性分析，在系統(tǒng)的灌輸過程中，就更容易出現(xiàn)問題。課程評估：針對教師在課堂教學中遇到的問題，實現(xiàn)對課堂整體布局上的完整調(diào)節(jié)，并通過課堂的有效建設，從而更好地完成對整體教學內(nèi)容形式上的完整體現(xiàn)。針對學生在個體表現(xiàn)上的關(guān)注，應加強對學生思想品德上的個人行為表現(xiàn)，從而完成對主觀印象上的有效改善。

3.小學生思想教育管理中的實施問題

從現(xiàn)代教師的組織與引導問題出發(fā)，學生的個體行為，多屬于教育實施上的問題，學生在課堂上的學習行為也會反作用于教育主體的教育行為，這些問題對于品德教育方面的有效管理，更需要結(jié)合實際的學習行動來進行合理配合，從而實現(xiàn)對整體策略上的有效配合。小學生思想教育管理中的實施問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）教師的角色定位不明確，導致大部分學校對于思想品德教學，都沒有一個明確的評價標準，對于思想品德教師的專業(yè)性，更是無法進行準確的評估。同時陳舊的教學設施，也很難充分滿足學生的發(fā)展需要。（2）忽視了學生的個體差異性。教學過程中應尊重學生的個體差異性，每個學生都有自己獨特的情感體驗，要對學生進行正確的引導，讓學生健康成長。教師方面，要有效激活教師的情感體驗，用教師的情感感染學生，要重視學生的個人感受。

二、小學思想品德課程管理的一些應對措施

根據(jù)上文中提到的問題，這里提出相應的解決方案。具體可以從以下幾個方面入手：

1.社會、學校、家庭三位一體的思想環(huán)境創(chuàng)建

現(xiàn)代小學德育課程的改革中，應重視環(huán)境對學生思想的影響，并有效利用環(huán)境的影響力，促進小學生的全面發(fā)展。要為學生創(chuàng)建一個井然有序，積極向上的校園環(huán)境，讓學生能夠在耳濡目染中養(yǎng)成良好的學習生活習慣，同時，加強對家長的培訓，發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督作用，做到發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，讓學生健康成長。

2.改善學校思想品德教學的內(nèi)容以及管理方法

在思想品德教學改革的過程中，要加大對思想品德課程的重視程度，持續(xù)對學生進行思想道德教育。選取的教學內(nèi)容要貼近學生的生活實際，讓學生能夠?qū)W以致用，更好地融入學校、家庭、社會之中，加深對課堂知識的理解。學校要為學生搭建一個平臺，讓學生能夠有更多的機會接觸社會，并能夠從一些革命故事中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在進行思想品德教育的過程中，還要多組織一些實踐活動，讓學生在實踐中學習。通過實踐改革，從傳統(tǒng)的考試分數(shù)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生品德的綜合評價，從評分上完成對學生個人修養(yǎng)的評定。

3.明確師生之間的主次教學關(guān)系