傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)聲樂教學(xué)教學(xué)模式聲樂課程

一、聲樂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）聲樂教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)

聲樂教學(xué)主要是通過聲音、演唱等表現(xiàn)手法來展示音樂的內(nèi)容、歌詞或者是作者的思想感情等等，然后展示演唱者的基本功底，是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的表演藝術(shù)。這種表演藝術(shù)可以因?yàn)檠莩叩牟煌?，歌曲以及表現(xiàn)形式的不同，會(huì)體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此可以說聲樂教學(xué)具備較高的實(shí)踐性特點(diǎn)，并且可以很容易被人們理解和接受，從而形成較為廣泛的傳播效應(yīng)。

（二）聲樂教學(xué)的獨(dú)特性

聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，會(huì)根據(jù)學(xué)員自身的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)員的特色，挖掘?qū)W員自身的潛力，然后進(jìn)行因材施教，從而形成了聲樂教學(xué)的獨(dú)特性特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)生的唱歌發(fā)聲方面需要進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的特色選擇合適的訓(xùn)練方法，這種培訓(xùn)方法不是統(tǒng)一的，需要根據(jù)演唱者的特色進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)；第二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自身的特點(diǎn)，通過營(yíng)造聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們的歌唱技巧能夠得到進(jìn)一步發(fā)揮。

（三）聲樂教學(xué)的回旋性

其他學(xué)科在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生的專業(yè)技能會(huì)得到逐步的提高，但是聲樂教學(xué)具有回旋性的特點(diǎn)，就是學(xué)生的技能會(huì)出現(xiàn)進(jìn)進(jìn)退退的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是非常正常的。這是因?yàn)椋旱谝?，回旋性可以出現(xiàn)在聲樂教學(xué)的初期，教師在幫助學(xué)生選擇自身特色的過程中，可能會(huì)嘗試多種不同的表現(xiàn)風(fēng)格，這些表現(xiàn)風(fēng)格有些適合學(xué)生，有些不合適，因此會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的情況；第二，很多學(xué)生在進(jìn)行聲樂技能的學(xué)習(xí)過程中，由于自身的狀態(tài)或者學(xué)習(xí)領(lǐng)悟水平等的不同，會(huì)對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)學(xué)習(xí)快或者學(xué)習(xí)慢的情況，從而導(dǎo)致聲樂教學(xué)出現(xiàn)回旋性的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)是非常正常的，學(xué)生和教師不需要為此喪失聲樂教學(xué)的信心。

（四）聲樂教學(xué)具有合作性的特點(diǎn)

根據(jù)上文對(duì)聲樂教學(xué)的概念解釋可以得知，聲樂教學(xué)需要教師和學(xué)生進(jìn)行深入的合作，才能夠達(dá)到最終的效果：第一，與一般的學(xué)科不同，聲樂教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行專一性的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生有自己不同的特點(diǎn)，教師需要通過與學(xué)生交流，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的聲樂教學(xué)內(nèi)容；第二，在聲樂教學(xué)中，學(xué)生需要不斷通過實(shí)踐，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，當(dāng)練習(xí)過程中存在問題時(shí)，需要積極與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)修正自身存在的不足，才能夠獲得更加長(zhǎng)足的進(jìn)步，因此在聲樂教學(xué)中需要教師和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流。

二、聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用廣泛

在學(xué)校進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，依然普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是以“口傳心授”為核心教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中通過科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲、演唱等技巧的練習(xí)，通過教師示范、學(xué)生模仿的形式開展，學(xué)生通過對(duì)教師講解內(nèi)容的不斷模仿和練習(xí)，找到自身學(xué)習(xí)中的不足，然后進(jìn)行及時(shí)練習(xí)和修正。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，如果學(xué)生無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)中的問題，或者沒有與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，很容易沿著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)道路一直走下去，走向錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向，或者養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的聲樂學(xué)習(xí)生涯會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。

（二）聲樂教學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大

隨著社會(huì)對(duì)于聲樂表演需求的不斷增加，要求高校培養(yǎng)更多的聲樂人才，通過他們的表演為人們帶來精神上的盛宴。應(yīng)社會(huì)要求，很多高校對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行了擴(kuò)招，使得生源規(guī)模不斷增加，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，這帶來了很多方面的問題：第一，為了更好地滿足高校擴(kuò)招的需求，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施需要不斷進(jìn)行建設(shè)，因此在一定程度上會(huì)影響高校的正常教學(xué)活動(dòng)；第二，聲樂教學(xué)學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大之后，教師數(shù)量的增加速度卻沒有顯著提高，也就是說每個(gè)教師需要負(fù)責(zé)教學(xué)的學(xué)生越來越多，這會(huì)帶給教師更多的教學(xué)壓力；同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間就會(huì)變短，在一定程度上會(huì)對(duì)聲樂教學(xué)的效果產(chǎn)生不良影響；第三，高校由于聲樂教學(xué)的學(xué)生規(guī)模在擴(kuò)大，多媒體教室或者聲樂練習(xí)教室等的使用時(shí)長(zhǎng)也會(huì)變長(zhǎng)，這就造成了相關(guān)的教學(xué)資源非常緊張的現(xiàn)象，無法滿足學(xué)生課下需要進(jìn)行練習(xí)的需求。

（三）聲樂教學(xué)的教學(xué)方式較為單一

通過上述分析可知，我國(guó)的聲樂教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展，而且又加上大多數(shù)藝術(shù)學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致教師給予學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間變短、學(xué)生課下練習(xí)的時(shí)間也變短。再加上聲樂教學(xué)的教學(xué)方式較為單一，從而造成了教學(xué)效果較差的現(xiàn)象：第一，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟方面都存在不足，所以學(xué)習(xí)效率無法得到較大的提高，在有限的教學(xué)課時(shí)和指導(dǎo)課時(shí)的限制下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果落后的現(xiàn)象出現(xiàn)；第二，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成了教學(xué)方式單一的情況，這使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作一種任務(wù)去做，自身并沒有興趣或者是其他動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸喪失對(duì)聲樂教學(xué)的自信心。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)的策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，與其他學(xué)科不同，聲樂教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，因此必須要根據(jù)這些特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。而從目前大多數(shù)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果無法滿足社會(huì)對(duì)于聲樂教學(xué)人才的需求。因此，本文提出了將多媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)的策略，為此可以參考以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密集合

雖然為了更好地提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效果，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，但是并不代表需要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相反需要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式緊密結(jié)合，不斷提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效果。為此，可以參考以下幾個(gè)方面：第一，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠通過音樂、圖片、視頻等多種媒體的方式，讓學(xué)生能夠?qū)β晿方虒W(xué)的內(nèi)容有更加立體的認(rèn)知，而傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生能夠通過教師給予一對(duì)一的指導(dǎo)，從而形成與自身特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式。所以，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，需要更好地與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，共同提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效果；第二，聲樂教學(xué)的內(nèi)容非常復(fù)雜，不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的特點(diǎn)，所以需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方式。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，選擇出不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用多媒體的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更深的理解。

（二）利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)

對(duì)于聲樂教學(xué)來講，學(xué)生需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲方面，除了傳統(tǒng)的親身示范之外，還可以利用多媒體方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前錄制，這樣教師在開展教學(xué)過程中，可以反復(fù)播放，不僅降低了教師的教學(xué)壓力，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行更加方便的練習(xí)；第二，教師在對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行講解的時(shí)候，傳統(tǒng)課程中學(xué)生還需要利用紙筆對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，而通過多媒體的教學(xué)方式，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放到教學(xué)課件中，學(xué)生只需要通過拷貝的方式，非常方便地將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

第2篇：傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)范文

新穎的教學(xué)模式正改變著我們接受教育的方式，影響力和傳播速度在不斷的加快。視頻的演示，APP,非面授教學(xué)，視頻直播等成為學(xué)習(xí)者需求的一個(gè)重要途徑。在使用過程中存在利弊問題，鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)是無法被網(wǎng)絡(luò)教育方式所替代。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)教育；傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)；不可替代性

在鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了豐富多彩形象直觀的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全新的教學(xué)體驗(yàn)這對(duì)于改變鋼琴的教學(xué)有重要作用。

一、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展引起音樂教育的變革與特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)自主性和交互性

創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育模式為學(xué)生者更好的提供了學(xué)習(xí)信息資源壞境，學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得多視野大數(shù)量自己需要的資料。網(wǎng)絡(luò)教育引入教學(xué)模式中給學(xué)生創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以不定時(shí)的改變學(xué)習(xí)進(jìn)度。以自己能接受的學(xué)習(xí)速度去安排和選擇學(xué)習(xí)范圍，如果問題出現(xiàn)在題目上，可以直接咨詢網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)隨時(shí)會(huì)為學(xué)生們解決出現(xiàn)問題的題目。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生主體是學(xué)生，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育客觀的能夠滿足學(xué)生教學(xué)的需要，這樣的教學(xué)過程更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自的學(xué)習(xí)能力。發(fā)達(dá)互聯(lián)網(wǎng)讓全球孩子們可以與世界各地的孩子們進(jìn)行跨文化交流這也符合教育核心的模式，這種模式是提升學(xué)習(xí)效果從而更加重視互動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)非線性化和手段現(xiàn)代化

在線學(xué)習(xí)，一對(duì)一教學(xué)，非面授教學(xué)，及視頻直播成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色，學(xué)習(xí)者可以隨意點(diǎn)擊，也不需要固定的地點(diǎn)，隨時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地想怎么學(xué)就怎么學(xué)的個(gè)性化。學(xué)生和老師之間以網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)提供了方便。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)習(xí)非線性教學(xué)。當(dāng)代教育的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)給音樂教學(xué)一個(gè)多鐘多樣的平臺(tái)，能多樣性的把音樂，聲音呈現(xiàn)給學(xué)生。改變了音樂教學(xué)的觀念，能更好的滿足音樂學(xué)習(xí)者的需要。對(duì)于學(xué)習(xí)音樂也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)在教育的重要意義。

二、網(wǎng)絡(luò)教育鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

第一，網(wǎng)絡(luò)教育解決面授學(xué)習(xí)。移動(dòng)化學(xué)習(xí)通過電子產(chǎn)品互動(dòng)在線授課系統(tǒng)既可以面對(duì)面在線見面授課，也可以屏幕演示互動(dòng)教學(xué)授課。第二，網(wǎng)絡(luò)教育成本小。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)省教育培訓(xùn)費(fèi)、教室設(shè)備費(fèi)，也節(jié)省時(shí)間和實(shí)體相應(yīng)的其他費(fèi)用。第三，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的及時(shí)性。學(xué)生自身可利用手機(jī)資源下載等現(xiàn)代化的技術(shù)，提供豐富的在線資料庫，學(xué)習(xí)更全面，更方便，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。第四，網(wǎng)絡(luò)教育克服地域性限制。網(wǎng)絡(luò)教育可以形成跨區(qū)域，跨學(xué)校，跨國(guó)界的教育手段。

（二）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

第一，實(shí)踐性與經(jīng)驗(yàn)性的傳承性。鋼琴的實(shí)踐性就是教師教會(huì)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由生疏到熟悉實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、理論結(jié)合。鋼琴教學(xué)的傳承性是以教師與學(xué)生之間模仿性，經(jīng)典型與經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)合來完成的一種教學(xué)活動(dòng)。第二，接受者個(gè)體差異的特點(diǎn)。由于學(xué)生先天條件的不同，對(duì)音樂的感知能力及其對(duì)音樂的了解等等方面的條件也是不同的，在鋼琴教學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴起點(diǎn)高的同學(xué)和起點(diǎn)低的同學(xué)要不同的去對(duì)待。

三、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的不可替代性

體驗(yàn)式的過程是讓知道學(xué)生自己的感知特點(diǎn)，讓學(xué)生全面的去練習(xí)，并要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生的能力有所提高。

（一）直觀教學(xué)的不可替代性

講述法、示范法就是學(xué)生掌握老師口述知識(shí)的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)方法是一種教學(xué)技巧。學(xué)生在老師講之前必須先要掌握鋼琴的理論。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說示范法、講解法、是教學(xué)手段具體化的有效方法之一，能夠使學(xué)習(xí)者比較有效的在記憶中提取和保持相關(guān)的信息，使知識(shí)技能深化掌握。老師及時(shí)的反饋，建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，以及最后在演奏過程中根據(jù)作品所處的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格，結(jié)合演奏者的個(gè)人音樂審美，并選用適當(dāng)?shù)牧Χ?、速度做出示范，進(jìn)行講解。演示法是必須的。

（二）模仿法

教與學(xué)是鋼琴教學(xué)的手段。老師的在課堂上的行為都可能被學(xué)生模仿，之后學(xué)生自己加以強(qiáng)化修飾，變成自己的行為。所以在鋼琴教學(xué)在，呈現(xiàn)出某種行為相似行為就是通過教師的一些示范行為與學(xué)生模仿共同練習(xí)，最后達(dá)到結(jié)果。而這些是視頻無法替代的。

（三）樂感的培養(yǎng)

好的音樂成為表達(dá)情感的輔助。所以，鋼琴的教學(xué)就要有耐心的多引導(dǎo)學(xué)生聽音樂。如中西方不同時(shí)期的音樂作品、特點(diǎn)、以及作品的風(fēng)格將全身心投入到音樂表現(xiàn)與聲音塑造當(dāng)中去，很好的啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。鋼琴教學(xué)中教師會(huì)實(shí)際講解樂曲的主題，旋律，和聲等。

（四）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)親身體驗(yàn)的重要性

體驗(yàn)式教學(xué)是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法的一種。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)認(rèn)為；課堂的教學(xué)就是要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、訓(xùn)練課堂的講解的音樂知識(shí)和專業(yè)鋼琴知識(shí)。以及注重教師和學(xué)生之間的情感傳遞交流，及技巧能力的水平提升，這種實(shí)踐教學(xué)才能出真理的教育理念。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)更多的注重差異性和親身體驗(yàn)性，更加注重實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)中學(xué)生和老師不能見面，所交流的都是信息交流，所以導(dǎo)致學(xué)生和老師見面相對(duì)脫離。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是自主的。傳統(tǒng)教育以課堂為固定的地方，老師和學(xué)生在一起交流學(xué)習(xí)。這也從根本上導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)視頻在鋼琴教學(xué)中的艱難，弊端也是難以避免的。網(wǎng)絡(luò)在教育中它雖然具有豐富的教學(xué)資源和高度的學(xué)習(xí)靈活性,但是教師過分的依賴，容易失去教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)使老師缺乏了與學(xué)生之間的眼神交流和感情交流，不利于教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不利于組織整個(gè)課堂進(jìn)程。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教育給教學(xué)帶來了方便但網(wǎng)絡(luò)教育不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，也不可能完全取代教室和教師，也不能取代直觀教學(xué)。在鋼琴教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴注重的是學(xué)與練的結(jié)合，是反復(fù)訓(xùn)練的技能技巧的學(xué)習(xí)。這種既實(shí)際又直觀的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握彈奏技術(shù)技巧的提升具有一定的關(guān)鍵性作用。

作者：王倩 單位：咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[3]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海音樂出版社,2007:08-01.

第3篇：傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)范文

以提高醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，探討微課在醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。藥理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育和培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才中發(fā)揮有重要作用。本文立足于藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從藥理學(xué)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)兩個(gè)方面，通過比較“微課”與“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)模式特點(diǎn)，進(jìn)而把兩者結(jié)合起來應(yīng)用于藥理學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)及傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，討論微課在醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及意義。本文旨在將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：

微課；藥理學(xué)；自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)；多元化

隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，“以學(xué)生為中心”的教育理念以及多元化教學(xué)模式成為醫(yī)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)。藥理學(xué)是一門跨越基礎(chǔ)與臨床、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，包括藥理學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分。由于藥理學(xué)內(nèi)容繁多、機(jī)理抽象、課時(shí)冗長(zhǎng)、教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。因此，如何在教授藥理學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是我們面臨的一個(gè)主要問題。微課是基于信息化的一種教育方式，也是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要突破點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式多元化改革具有重要作用[1-2]。

一、微課在藥理學(xué)傳統(tǒng)理論教學(xué)中的應(yīng)用探討

1．傳統(tǒng)藥理理論教學(xué)模式特點(diǎn)

目前，傳統(tǒng)藥理學(xué)理論教學(xué)主要是課堂講授，特點(diǎn)如下：（1）點(diǎn)多面廣：藥理學(xué)包括總論和各論兩部分。對(duì)于各類藥物都會(huì)介紹其藥物結(jié)構(gòu)、體內(nèi)過程、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及應(yīng)用注意幾部分內(nèi)容。由于知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，理論性又強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不易理解。（2）授課時(shí)間長(zhǎng)：本科藥學(xué)和臨床專業(yè)均采用大課授課形式，一般2個(gè)學(xué)時(shí)，80分鐘，上課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生注意力不易集中，學(xué)習(xí)效果不理想。（3）教學(xué)模式單一：教師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象，課堂教學(xué)互動(dòng)少，獲取知識(shí)的途徑扁平化。（4）時(shí)效性差：教材是藥理學(xué)教學(xué)中最常見的教學(xué)材料，它遵循教學(xué)大綱編寫，有利于教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，但教材內(nèi)容具有滯后性，不能緊跟醫(yī)學(xué)前沿，知識(shí)老化，時(shí)效性差。

2．微課在藥理學(xué)傳統(tǒng)理論教學(xué)中的應(yīng)用

不同于傳統(tǒng)教學(xué)，微課是近年來興起的新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，以視頻為主要載體，主要有以下特點(diǎn)：（1）短小精悍：微課時(shí)長(zhǎng)一般不超過10min,一個(gè)視頻只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于視頻短，內(nèi)容少，便于學(xué)生利用零散時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，可以把藥理學(xué)中每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做成微課，便于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。（2）時(shí)效性好：微課作為一種靈活的教學(xué)內(nèi)容的載體，可以承載最新醫(yī)藥進(jìn)展，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容滯后這一不足。（3）高效性：微課可以在短時(shí)間內(nèi)承載豐富的教學(xué)內(nèi)容，從視覺、聽覺對(duì)學(xué)習(xí)者形成強(qiáng)大的信息沖擊，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。然而，由于微課內(nèi)容只針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)而呈現(xiàn)碎片化特點(diǎn)，對(duì)整章內(nèi)容的整體把握效果不好，而這一不足可以被課堂教學(xué)很好的彌補(bǔ)。因此，微課短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，可以突破教學(xué)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)。同時(shí)，微課視覺效果良好，可以兼顧趣味性和專業(yè)性，能作為藥理學(xué)教學(xué)模式改革很好的嘗試[3]。微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容上可以兼顧“點(diǎn)與面”；從教學(xué)效果上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力；從成績(jī)考核方面便于實(shí)行過程化考核，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、微課在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

1．傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)單，即短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作步驟，然后進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行操作，課后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式限制學(xué)生的主動(dòng)性，知其然不知所以然，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，我們急需改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化講課及實(shí)驗(yàn)安排，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的科研思維[4]。

2．微課在藥理學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

微課可以應(yīng)用于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因如下[5]:

（1）可重復(fù)性：一般教師講完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后會(huì)給學(xué)生做示范，但不一定照顧到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)記不清操作要點(diǎn)，需反復(fù)去查看教材確認(rèn)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。但對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作的竅門，教材不一定編寫，可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。如果把實(shí)驗(yàn)過程用微課生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，很大程度方便學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)微課，提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性；

（2）高效性：由于微課時(shí)長(zhǎng)短，避免教師在教學(xué)過程出現(xiàn)無用的表達(dá)；此外，可以讓學(xué)生針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行討論，深化對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，進(jìn)而合理安排實(shí)驗(yàn)；

（3）視覺化：傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)主要依靠老師的講述以及板書，而微課可以做到實(shí)驗(yàn)要素視覺化，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其參與性；

（4）以學(xué)生為中心：把微課應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，可以基本獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而教師則變?yōu)檩o助和誘導(dǎo)的角色。

三、結(jié)語

綜上所述，微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用在藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教學(xué)改革，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性和參與性。值得一提的是，相比較于花樣繁多的教學(xué)模式，我們更應(yīng)該改變教學(xué)理念，結(jié)合自身?xiàng)l件尋求適合自己的教學(xué)模式，不應(yīng)盲目進(jìn)行教學(xué)改革。盡管微課有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但它并不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因?yàn)槿鄙俳處熍c學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)，缺少面對(duì)面教學(xué)的交流與互動(dòng)；另外，微課內(nèi)容重點(diǎn)突出，但對(duì)整章內(nèi)容的整體性把控較差。由于兩種模式各有利弊，因此我們應(yīng)該將兩種模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)范文

一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力

高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、精確性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確的思維習(xí)慣。而這種習(xí)慣的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法密切相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且也有利于對(duì)學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問題的思維習(xí)慣和計(jì)算能力的提高，更有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性。

（3）能靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生可以進(jìn)行有效地溝通。比如，備課時(shí)，教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的概念或例題，課堂上學(xué)生卻不太理解，通過學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)，教師能十分靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以適當(dāng)增加和此問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或加強(qiáng)課后練習(xí)。再比如，教師在講課時(shí)要求學(xué)生對(duì)某一方面的問題進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠更加靈活。

（4）傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是黑板加粉筆，對(duì)課本內(nèi)容邊講解，邊板書。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的演算，使用多媒體教學(xué)是不適合的。這些內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考，慢慢地品味與細(xì)細(xì)地咀嚼，需要教師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通與交流，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體課件具有連續(xù)性、完整性的特點(diǎn)，能夠?qū)旧系膬?nèi)容清晰、快速地展現(xiàn)出來，是學(xué)生自學(xué)起來更加容易理解和掌握。

（2）有助于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識(shí)與興趣。多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能直觀、形象地表現(xiàn)出來，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、清晰直觀的功能，激起學(xué)生興趣，使他們感知抽象、理解復(fù)雜，從而獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。

（3）有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一對(duì)矛盾。多媒體教學(xué)課件可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源，因此使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)的信息量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率，同時(shí)教師可以在課堂教學(xué)過程中投入更多的精力和時(shí)間，專注于教學(xué)內(nèi)容、特別是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

（4）方便靈活的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容緊密相連。多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有靈活性、豐富性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的使用，使得課堂教學(xué)中對(duì)前期教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固只需通過“雙擊”鼠標(biāo)就可以進(jìn)行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知識(shí)講授中，如引入新概念、給出新定理之前或是在數(shù)學(xué)證明之中，可借助于方便的超級(jí)鏈接任意切換到相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容中去，在授課中也可隨時(shí)停留于任意畫面，以便教師對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的講解，先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段將高中數(shù)學(xué)中各個(gè)章節(jié)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系得更加緊密，教學(xué)過程更富有連續(xù)性和互動(dòng)性。

（5）大大改善了高中數(shù)學(xué)課堂的視聽教學(xué)環(huán)境。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書較多，坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系陌鍟吐牪磺褰處煹闹v授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號(hào)的字形、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個(gè)問題。

三、與傳統(tǒng)教學(xué)的講授完美結(jié)合

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的、高效的教學(xué)手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)并不是互相排斥和絕對(duì)的相互獨(dú)立關(guān)系，而應(yīng)該互相補(bǔ)充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理的整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

第5篇：傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 中學(xué)

隨著社會(huì)進(jìn)步和教學(xué)條件的改善，近年城鎮(zhèn)中學(xué)陸續(xù)配置了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的基礎(chǔ)課程，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用尤為重要。但是，由于多媒體對(duì)大部分中學(xué)教師來說是新事物，同時(shí)數(shù)學(xué)課程對(duì)多媒體的使用又有自身的特殊要求，多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用效果往往并不盡如人意。科學(xué)地應(yīng)用多媒體進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、正確定位，合理使用

1.把握好手段與目的的關(guān)系，防止片面追求技術(shù)效果。多媒體設(shè)備無論如何先進(jìn)，多媒體技術(shù)無論如何高超，多媒體在教學(xué)過程，始終是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。教師們?cè)诙嗝襟w使用培訓(xùn)過程中，多會(huì)對(duì)精彩的多媒體視聽界面效果大加感嘆并刻意追求，在教學(xué)課件設(shè)計(jì)過程中畫蛇添足地使用一些不必要的聲光信號(hào)，結(jié)果使多媒體由輔助教學(xué)變?yōu)樾e奪主，反而分散了學(xué)生的注意力，效果適得其反。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，首先要找到恰如其分的整合點(diǎn)，切忌把各種聲、像、圖、文簡(jiǎn)單地疊加在屏幕上，不考慮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。有機(jī)整合的關(guān)鍵是師生通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在整合教學(xué)的過程中，始終是師生的思維碰撞在推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展。

2.處理好演示與實(shí)操的關(guān)系。通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)，與掛圖講解相比無疑事半功倍，但決不能用演示代替授課、教師的實(shí)驗(yàn)示范和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如果把原本屬于學(xué)生親自操作、觀察、思考、分析、判斷的實(shí)驗(yàn)事實(shí)用課件片斷或動(dòng)畫代替，雖然節(jié)約了經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，卻絕對(duì)起不到學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的作用，只能影響教學(xué)效果。

3.全面認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)與不足，避免唯多媒體論。多媒體教學(xué)手段同樣有自身的局限性，教師要在發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的長(zhǎng)處的同時(shí)，注意克服其不足，并注意與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)手段的配合使用。比如一些多媒體教室布局不合理，在空間上教師成了設(shè)備的配角；有的教師則過份依賴多媒體設(shè)備，一旦不能正常使用，則手忙腳亂。

二、精心準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)計(jì)

1.教師要根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與條件、教師自身的行為和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，形成對(duì)即將付諸實(shí)施的教學(xué)步驟與設(shè)想。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生積極、有效地參與多媒體教學(xué)的過程，獲得教學(xué)過程規(guī)定目標(biāo)的知識(shí)和能力，這一過程必不可少。

2.教師應(yīng)從教學(xué)的各方面、各種因素綜合考慮，首先作出幾種初略的操作設(shè)想，最終確定最優(yōu)化方案。要想得到優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）了解和分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。不管采取何種教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教學(xué)目的都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角認(rèn)知事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物變化發(fā)展規(guī)律，獲得知識(shí)。在此過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師如何導(dǎo)，學(xué)生如何學(xué)，正確處理師生教學(xué)的融洽關(guān)系，同樣要遵循人們的認(rèn)知規(guī)律，要克服傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊端，采取多種媒體進(jìn)行輔助非常必要。在進(jìn)行媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解學(xué)生原有知識(shí)、技能掌握的質(zhì)量狀況，了解分析他們的興趣需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。詳細(xì)地了解分析這些問題是我們進(jìn)行媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

（2）選擇適合教材和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。在媒體輔助數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何利用媒體使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，這需要正確合理的教法進(jìn)行實(shí)施。正確選擇、使用教學(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。人們都說教學(xué)有法而無定法，但我們必須在教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的不斷探索，總結(jié)出符合自己和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。這樣才能充分利用媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。選擇教學(xué)方法應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮：首先，選擇教學(xué)的具體方法時(shí)，應(yīng)從教學(xué)的目標(biāo)和要求出發(fā)。只有對(duì)教學(xué)該目標(biāo)和要求有極大的促進(jìn)和形成的方法才是該節(jié)的最好方法。其次，應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。教學(xué)內(nèi)容不同方法也有所不同，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，肯定會(huì)收到不同的效果。所以教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)。最后，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。心理學(xué)認(rèn)為，不同年齡的學(xué)生有不同的認(rèn)知特點(diǎn)。

（3）將多媒體和傳統(tǒng)媒體融于設(shè)計(jì)中。在以上幾個(gè)方面充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和環(huán)境。在教學(xué)中適時(shí)、合理地利用現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)媒體（掛圖等），把這些媒體有針對(duì)性、有目的、有側(cè)重地融于教學(xué)的具體過程中，進(jìn)行周密、合理的媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)。如流量變化、速度變化、角度變化等問題，用Flash制作的動(dòng)畫進(jìn)行演示直觀、形象，更容易讓學(xué)生理解。在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由具體為主向以抽象為主的過渡過程中，多媒體演示效果尤為明顯，往往能起到事半功倍的作用。

（4）合理、嚴(yán)密地安排教學(xué)過程。根據(jù)以上幾個(gè)方面的綜合準(zhǔn)備，結(jié)合教材的編排，教師制定出符合實(shí)際的、合理嚴(yán)密的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)是我進(jìn)行教學(xué)過程的總結(jié)安排，是課程的大框架結(jié)構(gòu)下的細(xì)微設(shè)計(jì)。媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須合理、嚴(yán)密地安排教學(xué)步驟和過程，使教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，有條不紊地進(jìn)行。運(yùn)用多媒體技術(shù)要找準(zhǔn)與學(xué)科的整合點(diǎn)。

三、總結(jié)交流，不斷提高

1.教師使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要經(jīng)常聽取學(xué)生反饋意見，比較與傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第6篇：傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；比較研究

        一、前言

        微格教學(xué)，英文 microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ) ， 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國(guó)家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開課率達(dá)80％。我國(guó)從80年代中后期開始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。

        二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較

        （一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。

        1.多種感覺器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過視覺、聽覺接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺、位覺、觸覺等來感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過本體感覺來感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。

        2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開的。 學(xué)生只有通過感知?jiǎng)幼?，運(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。 疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。

        3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺、聽覺等感覺器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。

        4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過程有開始、發(fā)展和結(jié)束。 在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來說，是客體主體化的過程。

        （二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。

        1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺性。

        2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。 這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。 同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確

的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。

        3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過程中，師范可以通過各種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。

        4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。 而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。

        5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。

        6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。

   三、結(jié)論

        （一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。

        （二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

        （三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育教師對(duì)教學(xué)技能的掌握。

        （四）微格教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評(píng)價(jià)體育教師的活動(dòng)，而且還可以提高體育教師的評(píng)價(jià)能力。

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第7篇：傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目 中學(xué) 教學(xué)

隨著體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不斷引進(jìn)新的體育項(xiàng)目，而對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的重視明顯不足。相繼很多學(xué)者和教育領(lǐng)域?qū)＜艺归_了對(duì)民族體育項(xiàng)目的研究，愈加認(rèn)識(shí)到民族體育項(xiàng)目的重要性。在中學(xué)體育教學(xué)中開展此項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升有促進(jìn)作用。對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的研究十分必要。

1民族傳統(tǒng)體育教學(xué)特點(diǎn)

民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)優(yōu)秀的寶貴文化遺產(chǎn)，是在具有深厚底蘊(yùn)的中華文化背景下， 形成的獨(dú)具一格的、 具有民族特的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。 其教學(xué)不僅遵循了世界體育教學(xué)的普遍特點(diǎn)，同時(shí)，作為我國(guó)獨(dú)有的具有自身民族風(fēng)格的民族傳統(tǒng)體育又有其自身的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)模式。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)是指教師有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用各種手段和策略向?qū)W生傳授民族傳統(tǒng)體育各種技術(shù)、 技能、 使學(xué)生通過反復(fù)的身體練習(xí)與思維活動(dòng)相結(jié)合，從而掌握民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)與技能， 達(dá)到鍛煉身體、 增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

2中學(xué)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)的必要性

2.1學(xué)生身心發(fā)展的需要

體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有好處。其能夠強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。民族體育是其民族人民在生存中發(fā)展而來的，具有濃郁的民族特點(diǎn)，對(duì)身體的協(xié)調(diào)性和靈活性有一定的要求。如黎族跳竹竿，其需要根據(jù)竹竿狀況進(jìn)行跳動(dòng)，對(duì)身心素質(zhì)的要求較高。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入到中學(xué)體育教學(xué)中勢(shì)在必行。

2.2集成民族傳統(tǒng)體育文化

世界一體化趨勢(shì)發(fā)展迅速，帶動(dòng)了文化的發(fā)展。而體育形式作為文化種類，其隨之發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育面臨沖擊和挑戰(zhàn)。全球化進(jìn)程帶動(dòng)了中西方文化的交融，西方體育項(xiàng)目逐漸涌入社會(huì)，使得民族體育文化受到冷落。民族體育作為民族文化的表現(xiàn)形式，地位和影響力非常重要。通過融入到中學(xué)體育中，繼承民族傳統(tǒng)體育文化，避免遭受冷落和遺棄。

2.3增加民族之間的交流

民族體育項(xiàng)目是民族獨(dú)有的，具有一定的特色。在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施，有助于不同民族的學(xué)生更好地交流和溝通，及時(shí)聯(lián)絡(luò)感情，建立良好的民族關(guān)系，推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)共同繁榮。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)的開展意義重大，民族文化交流和融合的重要橋梁。

3民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

3.1重視程度不足，意識(shí)不到位

多數(shù)中學(xué)對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)不夠重視，沒有形成體育意識(shí)。其對(duì)體育教學(xué)不關(guān)注，更不要說民族體育。即使相關(guān)部門制定了振興并引進(jìn)民族體育，但是仍舊有很多學(xué)校沒有按照規(guī)定加以改革，甚至很多教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民族體育項(xiàng)目并不熟悉，體育課程開展力度不足，經(jīng)費(fèi)投入不足。

3.2教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力低

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要為教師講解示范后讓學(xué)生模仿練習(xí)，而對(duì)教學(xué)創(chuàng)新方面比較缺乏，幾乎為零。教師不夠重視民族體育課程，直接影響學(xué)生，其同樣對(duì)民族體育項(xiàng)目不敢興趣。同時(shí)，很多教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平低，缺乏民族體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)模糊。

3.3教學(xué)方法、內(nèi)容不夠科學(xué)完善

雖然我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)逐漸向陽光體育方向改變，但進(jìn)度較慢，改革的效果不明顯。仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，完全沒有創(chuàng)新點(diǎn)。比較體育課，學(xué)生更愿意在課下自己做體育活動(dòng)。體育教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，無法激起學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的興趣。

4民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在中學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

4.1加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的重視學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的重視，定期召開體育教學(xué)研討會(huì)，為中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師傳授新課程思想和教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，讓教育者接受新思想，與現(xiàn)代教學(xué)接軌。加大對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的宣傳力度，在學(xué)校張貼標(biāo)題海報(bào)等，讓師生全面了解民族體育文化。

4.2提高體育教師業(yè)務(wù)能力

教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“講解――示范――模仿――練習(xí)”的教學(xué)模式，避免單一的教學(xué)模式 [3]。中學(xué)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的重視，定期組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)體育教學(xué)能力，積極開展體育教學(xué)研討會(huì)，拓展教師對(duì)民族體育的知識(shí)面。

4.3豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法

教師應(yīng)結(jié)合民族傳統(tǒng)體育特點(diǎn)，在體育課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)情景模擬和趣味性體育互動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以比賽形式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。這樣能夠感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族體育的學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)內(nèi)容避免過于枯燥，且完善教學(xué)方法，打造學(xué)校自身的體育特色。

5結(jié)論

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是民族文化的重要組成部分，需要大力弘揚(yáng)繼承。中學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的重視，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)體育，在娛樂中感受民族文化，認(rèn)識(shí)到族體育的價(jià)值和魅力。通過利用科學(xué)教學(xué)方式、完善教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，讓真正的民族體育走進(jìn)體育課堂。

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第8篇：傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 獨(dú)立學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的入門，通常安排在課程的開端（即大一或大二）進(jìn)行。該階段的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較多保持高中階段的思維模式和性格特點(diǎn)，且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容一般以基本概念、理論為開端，內(nèi)容較為艱澀難懂，與該階段學(xué)生特點(diǎn)不符;其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算方法等都不斷發(fā)生變化，與時(shí)俱進(jìn)是會(huì)計(jì)學(xué)得以發(fā)展的基本要求。因此，如何對(duì)獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高其教學(xué)效果，成為該門課程教學(xué)亟須研討的問題。

1 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在獨(dú)立學(xué)院中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）會(huì)計(jì)類課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)貼合度較高，但與剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生的學(xué)習(xí)觀以及性格特點(diǎn)符合度低，許多學(xué)生難以快速轉(zhuǎn)變認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式;（2）獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會(huì)教師多屬于理論型人才，容易存在專業(yè)理論分析能力過硬，而實(shí)操能力與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象;（3）獨(dú)立學(xué)院中財(cái)會(huì)系教師科研能力強(qiáng)，但在教育教學(xué)方法中存在缺陷，從而導(dǎo)致“專業(yè)技能優(yōu)秀，教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)

2.1綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式

會(huì)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用型專業(yè)課程，而其中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)則屬于會(huì)計(jì)理論課程體系中理論性較強(qiáng)的一部分。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式。

首先，作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，教師應(yīng)高效完成會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)。其傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括：（1）從會(huì)計(jì)學(xué)基本理論框架出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種會(huì)計(jì)概念的基本內(nèi)容、從屬關(guān)系等，從而幫助學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu);（2）結(jié)合實(shí)際案例對(duì)會(huì)計(jì)基本理論進(jìn)行講解，選用案例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切忌使用年限過于久遠(yuǎn)的企業(yè)案例;（3）根據(jù)教材布置基礎(chǔ)習(xí)題，以達(dá)到鞏固課程學(xué)習(xí)的目的。

另外，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)宗旨、教學(xué)新機(jī)制等特色，以及該階段新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可結(jié)合具有時(shí)代特色的創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)。主要包括：（1）選取近期社會(huì)熱門企業(yè)作為教學(xué)案例，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)涉及的模塊對(duì)該企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成該企業(yè)的基本會(huì)計(jì)工作，由此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生全局把握會(huì)計(jì)流程的能力以及實(shí)操能力;（2）開展會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新活動(dòng)，令學(xué)生自由分組并模擬組建公司，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課后調(diào)研，設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，此舉既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能提高其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及具體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2靈活使用教學(xué)手段

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學(xué)，此種教學(xué)模式下，鮮見板書和講解之外的其他教學(xué)手段。這種教學(xué)偏向往往難以激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內(nèi)容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學(xué)生煩躁情緒，不利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

由此可見，教學(xué)手段的多樣化是推動(dòng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)本獨(dú)立院校的基礎(chǔ)設(shè)施，靈活選擇教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)定律進(jìn)行教學(xué)手段的具體設(shè)計(jì)。如使用power point進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，忌摘抄照搬大段文字理論;而應(yīng)在圖、文、聲、像科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，配合幽默、風(fēng)趣的講解，以提高學(xué)生聽課熱情，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)渠道，完善培養(yǎng)模式

目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)渠道，隨著時(shí)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)渠道并不能更高效地完成會(huì)計(jì)學(xué)教育的目的。因此，對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要條件，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)要求。教師可根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的具體情況申請(qǐng)或開拓校企合作渠道，通過與校外企業(yè)合作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提供實(shí)操平臺(tái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的過程中，使其參與到具體企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中，從而促進(jìn)其理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)。

另外，除了對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)渠道進(jìn)行相應(yīng)的改革外，提高財(cái)會(huì)系教師的教學(xué)水平，完善教師培養(yǎng)模式也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。首先，為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，可定期輪派教師進(jìn)校企或單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)工作，以提高教師本身的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)操水平;其次，定期對(duì)該專業(yè)教師進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)專業(yè)水平，從而能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能與教學(xué)技能備的專業(yè)性會(huì)計(jì)學(xué)教師。

3 結(jié)束語

會(huì)計(jì)學(xué)集理論分析與技能操作為一體的特征要求學(xué)生同時(shí)具備過硬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，對(duì)學(xué)生融入該專業(yè)、構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系知識(shí)以及專業(yè)技能意識(shí)的養(yǎng)成等至關(guān)重要。且隨著獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大和普及，提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性、促進(jìn)與時(shí)展相匹配的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的提升更是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出的以上幾點(diǎn)改革意見，望能與廣大教師共同分享、探討。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 互動(dòng)教學(xué) 動(dòng)畫設(shè)計(jì) 針對(duì)性

【基金項(xiàng)目】華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程互動(dòng)教學(xué)探索與實(shí)踐”研究成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：JG10095。

【中圖分類號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0034-01

1.引言

多媒體教學(xué)在詞條中的解釋是：在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

如今在高校課堂上，計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體設(shè)備的使用非常普遍，絕大部分的公用教室都已配備了電教設(shè)備。老師習(xí)以為常地用計(jì)算機(jī)來授課，學(xué)生看起來也很喜歡這種信息量大，有效率的教學(xué)模式。但是隨著對(duì)多媒體設(shè)備依賴程度地加深，一些問題和弊端不斷顯現(xiàn)，需要我們站在不同的專業(yè)課程角度來理智分析，慎重選擇。

2.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

2.1 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

從80年代開始，多種電子教學(xué)媒體出現(xiàn)在大學(xué)的課堂上，錄音、錄像、幻燈、投影等等，這些電教設(shè)備豐富了教師的講授內(nèi)容，使學(xué)生看到了直觀的圖形圖像。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，教師使用計(jì)算機(jī)軟件制作多媒體課件，在課堂上操作多媒體設(shè)備有序地進(jìn)行播放，學(xué)生在屏幕上看到的不僅是文字圖片，還可以聽到聲音，看到動(dòng)畫，多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地展示出來，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面

2.2.1 內(nèi)容量大，清晰度高，提高了教學(xué)效率

對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)來說，學(xué)科發(fā)展快，各種新觀點(diǎn)、新思路層出不窮，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來上課，老師需要花大量的時(shí)間來書寫板書，授課效率不高。使用多媒體設(shè)備后，不需要占用課堂時(shí)間寫板書，所有的授課內(nèi)容均可提前編輯在課件里面，需要展示時(shí)再由教師一一播放，不僅省時(shí)省力，而且清楚明了。即使坐在容納數(shù)百人的階梯教室最后一排的學(xué)生也可以看的清清楚楚。

2.2.2 多種形式的交互應(yīng)用，提高了教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師板書講授相結(jié)合，很多時(shí)候需要在黑板上畫圖輔助講解，不僅耽誤時(shí)間，還考驗(yàn)著教師的繪畫能力，能否準(zhǔn)確美觀地在黑板上繪制圖形也是個(gè)問題。相反，在多媒體課件的制作過程中，教師可以根據(jù)不同的課程安排，輸入理論知識(shí)，插入圖片，甚至可以演示動(dòng)畫，不僅更加生動(dòng)有效地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，而且多種方式組合使用，學(xué)生有新鮮感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.3 修改輕松，保存容易，方便了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與傳播

傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，教師都有很多手寫教案。隨著課程的變化，教師會(huì)不斷地對(duì)教案進(jìn)行增減和修改，慢慢的，教案里的字越來越擠，字體、顏色越來越雜，辨識(shí)起來非常不便。另外，傳統(tǒng)的手寫教案都是紙質(zhì)的本子，隨著教師工作年數(shù)的增多，逐漸破損，保存起來很不容易，也不利于教師之間的交流與傳播。而利用多媒體軟件編輯而成的課件，因?yàn)槭请娮影姹?，修改起來非常方便。?chǔ)存在電腦里，不僅保存容易，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流與傳播。

3.多媒體教學(xué)的不足和弊端

多媒體教學(xué)形式豐富，使用靈活，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，的確給動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)帶來了全新的面貌。但是凡事都有其兩面性，在實(shí)際的教學(xué)工作中，不加選擇地濫用多媒體設(shè)備也帶來了很多問題。

3.1 過度依賴多媒體設(shè)備，應(yīng)變能力差

由于多媒體教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，很多教師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依賴多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)工作。一旦出現(xiàn)停電或者設(shè)備故障，由于所有的課程內(nèi)容都在計(jì)算機(jī)里，教師沒有其它的準(zhǔn)備，就不得不停課，完全失去了自。

3.2 課件編寫不科學(xué)， 眼花繚亂思維停滯

有些教師的多媒體課件，就是直接把課程內(nèi)容搬到電腦上，沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。課件水平不高，不斷快速切換頁面，破壞了學(xué)生思維的連貫性。雖然加入了大量的圖片動(dòng)畫，但學(xué)生沒有思考，沒有收獲，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.3 講課變成了念稿，師生課上無互動(dòng)

由于多媒體課件信息容量大，為了順利把課程內(nèi)容講完，教師往往變成了課件“播音員”。照著課件讀一遍，幾乎不做延伸和分析。師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生左耳朵進(jìn)，右耳朵出，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4.在動(dòng)畫專業(yè)的互動(dòng)教學(xué)中如何合理使用多媒體設(shè)備

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，其目的是為了取得更好的教學(xué)效果。但這一目的不會(huì)隨著多媒體設(shè)備的使用而自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)工作中，要以學(xué)生為主體，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求，精心安排講課流程，合理使用多媒體設(shè)備。

以動(dòng)畫專業(yè)的角色造型設(shè)計(jì)課程為例，理論知識(shí)的演示運(yùn)用在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課上起到以點(diǎn)帶面的作用，先用經(jīng)典的動(dòng)畫卡通形象和現(xiàn)今流行的動(dòng)畫漫畫形象做對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣，師生從人物造型上開始分析和討論。比如宮崎駿作品中的人物產(chǎn)生的原因和環(huán)境背景是什么？為什么他的人物設(shè)定對(duì)現(xiàn)在的觀眾依然有很強(qiáng)的吸引力。學(xué)生討論的意見與教師的人物造型分析總結(jié)在一起，產(chǎn)生了共鳴。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體投影注意角色造型的知識(shí)點(diǎn)，如何掌握人物的特點(diǎn)，如何欣賞造型的美感，如何探索角色造型設(shè)計(jì)的精髓等等。

角色造型設(shè)計(jì)課程中多媒體設(shè)備的合理使用，絕對(duì)不能是漫無目的地播放大量的影片讓學(xué)生自我吸收。過度播放會(huì)適得其反，因?yàn)槿说淖⒁饬械臅r(shí)間是非常有限的，視覺長(zhǎng)時(shí)間地產(chǎn)生映射會(huì)干擾個(gè)人思維的控制和表達(dá)，學(xué)生被劇情和畫面帶入以致感到困惑和跑題。教師一定要精心設(shè)計(jì)，在課堂上以學(xué)生為主體，起到主導(dǎo)作用，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能跟著教師的思路走。如果學(xué)生只是盲目地接受，就如同去吃別人準(zhǔn)備的食物，會(huì)缺乏創(chuàng)造力，會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良的。

5.結(jié)論

在現(xiàn)代電子化、信息化的教學(xué)趨勢(shì)下，應(yīng)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的必經(jīng)之路。但是我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體只是輔助教學(xué)的手段，不是教學(xué)的主導(dǎo)。 教師要根據(jù)課程的要求和特點(diǎn)，精心安排授課方式，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的授課方法結(jié)合使用。兩者互相補(bǔ)足，建立起互動(dòng)教學(xué)的良性模式，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：