淺談小學教育的思考精選(九篇)

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第1篇：淺談小學教育的思考范文

摘要：隨著時代的飛速前進，陳舊的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化，所以，教育需要改革，而課程改革就是其中的一個重要的組成部分。課改的春風已經(jīng)吹來，教學改革的呼聲一浪高過一浪，其中呼聲最大、反響最強烈的應該是英語教學。新課標的實施，新教材的使用，給我們的英語課吹進了一股春風，給英語教師注入了一股新鮮血液，是我們廣大英語教育工作者之幸，也是千千萬萬的學生之福。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校 小學英語 現(xiàn)狀 新理念

英語教學有很多需要改進的地方，特別是英語課堂教學改革勢在必行，已是一個不爭的事實。教育的一切改革，最終要以促進人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務為指導思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”應當成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動地發(fā)展；教育不是匯報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。教師這個職業(yè)是神圣而光榮的，因為教師面對的不僅僅是求知欲渴的學生，更是祖國的未來。下面我就以自己近年教學實踐，談談自己的探索和思考。

一、目前農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀

小學英語各版新教材大都強調(diào)語言的交際功能，它們注重聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，重視發(fā)展學生語言的流暢性。不少教師能在教學中注重培養(yǎng)學生為交際運用語言的能力，重視學生的需要、興趣、積極性、主動性和創(chuàng)造性，使語言形式與語言意義有機地結(jié)合，在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)了開放型的課堂教學模式。但是，也有些學校，尤其不少農(nóng)村學校，部分教師仍沿襲舊的教學方法。他們常常是用一支粉筆，一本書就應付課堂內(nèi)的一切，將精彩生動的語言材料支離破碎地加以分解，逐詞、逐句象教“文言文”那樣把它們譯成漢語，接著是花費大量時間去演繹講解所謂的“語法規(guī)則”和“原理”，甚至把功能項目也作為知識點來講解，并不斷地在黑板上加深拓寬。他們對語言點的分析深入細致，旁征博引，而完成這一系列程序教師所用的卻是漢語而非英語。我們姑且把英語課堂教學中的這種現(xiàn)象稱為“文言文”教學現(xiàn)象。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點和歸宿點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量高低的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生學習興趣的濃淡、個人主動能動性和積極性的發(fā)揮程度。按照傳統(tǒng)的“師本思想”教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答。

那么，這種課堂氣氛只會越來越沉悶，教師也會越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁。最終，學生的學習興趣被湮沒，學習動機被窒息，從而產(chǎn)生強烈的厭學情緒。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師一定要認真了解學生，給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都學有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

三、學習新課標，更新教學觀念

目前英語課堂教學是：雖然課程標準變了，教材變了，但教師的教學方法變來變?nèi)ミ€是換湯不換藥，教師教得辛苦，學生學得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，以“填鴨式”教法為主，嚴重束縛了學生的思維，阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。也就是說，問題的根本在于教師要教會學生如何學習。古人云：授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益。我們必須徹底改變目前耗時多、收效低的教學狀況。要徹底改變目前的狀況首先應從教師做起，教師要更新觀念。觀念是先導，關(guān)鍵在教師。教師要勤奮學習現(xiàn)代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，注重學生的全面發(fā)展，讓學生有持續(xù)學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。如果教師不改變觀念，不從自身做起，改變現(xiàn)狀只能是一句空話。

四、靈活運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。另外，要徹底改變傳統(tǒng)的“一本書，一支粉筆加上一張嘴”的教學模式，充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、計算機多媒體等直觀教具和現(xiàn)代化電教手段進行輔助教學，積極調(diào)動學生的多種感官同時運用，有效強化其對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

五、建立和諧的師生關(guān)系

第2篇：淺談小學教育的思考范文

一、更新教育觀念是課程改革順利推進的基礎。

當前部分農(nóng)村小學對新課改在認識上就存在誤區(qū)：有的認為，課程改革無非是換換教材、擺點花架子，評價學校的好壞和教師水平的高低還是要看分數(shù)，看學習成績，看升學率；還有對新課程缺乏系統(tǒng)的學習與研究，錯誤地認為與自己關(guān)系不大。

樹立新觀念是新課程改革的重要前提，作為體育教育工作者，除了認真學習國務院《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》，還需要認真閱讀認真學習《體育新課標》，并努力學透《體育新課標》，對新課程標準有著正確的理解，認真把握，積極參與。

1、積極開展教學研討活動。

俗話說“三人行必有我?guī)煛?、“教不研則淺，研不教則空”。開展教研活動能使教師間相互交流，彼此學習，共同提高。讓教師多聽課可以汲取他人之長，不斷優(yōu)化自己的教學方法。多參與評課，讓教師在不斷成長。評課是教師收獲較大的一種學習方式，特別是聽取教育專家和資深教師的點評更是能讓教師受益無窮，從中受益匪淺。

2、倡導學習型組織，充分發(fā)揮每個體育教師的創(chuàng)造能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛，憑借著學習和個體價值的實現(xiàn)，大幅度提高群體水平。目前，“自下而上”的培訓、“互動式”培訓、“參與式”培訓、“實戰(zhàn)式”培訓受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”成為教師培訓的主旋律。

3、閱讀教育報刊及專家著述，瀏覽教育網(wǎng)站，實現(xiàn)信息和資源共享。

通過閱讀體育教育類報刊、瀏覽教育網(wǎng)站、體育論壇，教師可以及時了解最新的教育信息和教改動態(tài)，在更大的范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。這種全新的培訓，構(gòu)建了一種新的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，使教師們受到空前的鍛煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的變化。

總之，體育教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應新的變革。這是身為教師者工作、生存和發(fā)展的需要，同時也是學校生存和發(fā)展的需要。

二、加強宣傳力度，為體育課程改革順利實施創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

加強宣傳力度，利用社會大氣候來營造體育氛圍，使全社會都來關(guān)心少年兒童的體質(zhì)健康。在同學關(guān)心和羨慕體育的同時，注意創(chuàng)設良好的校園體育氛圍。如根據(jù)學校實際情況可以組織各種體育競賽等，使學生在這種濃厚的氣氛中產(chǎn)生強烈的參與體育鍛煉的欲望，從而自覺地參與到體育鍛煉中來。

學校必須重視教學改革思路，“德、智、體、美、勞”等教育和諧發(fā)展，切勿“重智輕體”，嚴格執(zhí)行“兩課、兩操、兩活動”，不得無故排擠，不得上文化課，正常體育教學活動，保證學生有一定的在校體育鍛煉時間。對農(nóng)村小學配備具有體育專業(yè)人才，力爭使農(nóng)村小學體育教學逐步走上專職化，規(guī)范化。體育教師與班主任、家長密切配合，充分調(diào)動學生的鍛煉積極性。

三、充分發(fā)掘地方素材，改善場地、器材、設施。

作為農(nóng)村學校，要充分發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，爭創(chuàng)體育傳統(tǒng)特色學校，開展學生喜愛的體育特色活動。改善辦學條件，增添一定的體育教學設施、器材等。例如：

1、巧用體育器材，發(fā)揮多種功能體育器材的缺乏，也是許多學校面臨的現(xiàn)實問題，這就需要我們體育教師發(fā)揮聰明才智，根據(jù)器材特點發(fā)揮其多種用途，盡量做到一物多用，解決器材品種少的問題。例如，一根跳繩，既可以通過教學手段和組織做繩操，又可以用與輔助立定跳遠、行進間多級跳；既可以用來做拔河練習，又可以用來安排接力游戲、組字比賽等。

2、改造場地器材。提高利用價值學校的運動場要成為學生的運動樂園，就要打破競技化的場地器材規(guī)格限制，一切從學生的實際和興趣出發(fā)，把學校成人化的場地器材改造成適合中學生活動的場地器材，以滿足學生體育活動的需要。如利用毛竹自制成直徑不一的竹圈，用長繩懸掛在籃架上，教學中，根據(jù)實際情況升降籃圈高度進行分層教學。投準時，先分組投籃，再自由選擇地點投籃?？刍@時，分組練習，可自由選擇高度，也可加助跑跳板進行扣籃，還可以讓學生自薦進行表演，由此拓寬了體育場地器材的使用面，并且激發(fā)學生參與活動的興趣，尤其是激發(fā)膽小、個子小的學生也參與其中，使他們在成人化的器材上無法完成而又最感興趣的技術(shù)動作能夠在改編的器材上得到嘗試。這樣，讓不同條件的學生既學會技術(shù)，又體會到成功的樂趣。

第3篇：淺談小學教育的思考范文

關(guān)鍵詞：新課改 語文教學

面對方興未艾的新課改大潮，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學時出現(xiàn)了一定的問題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前的語文課堂教學中的好的教學方法，而一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學表面上看上去熱熱鬧鬧，“課改”精神也表現(xiàn)得淋漓盡致，實則不然。我認為，那樣只會讓課堂教學變得浮躁，學生的基本功也沒有得到很好地鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學是失敗的，也是沒有認真領會到新課程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面，就小學語文課堂教學中所遇到的問題談三點看法。

一、注重合作學習，但也要讓學生進行獨立思考

我們經(jīng)?？梢钥吹?，在一節(jié)語文課上，老師會給學生提出來一些問題，布置一些任務，讓學生們分組討論，合作學習。學生表現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會參與其中討論。有的時候，學生們還會離開座位去別的小組參與討論，課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學演繹得栩栩如生，這樣的合作教學本來也無可厚非。但我同時也注意到，很多教師在課堂教學中，讓學生頻繁合作，甚至在有的公開課教學中，老師干脆就像做實驗一般，直接將學生編成小組，為后面的合作作準備。一節(jié)課下來，所有的問題都是在合作中讓學生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實是一個為了課改而課改的“作秀”現(xiàn)象。語文課堂教學，需要讓學生進行獨立思考。

著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯，兒童的許多能力都要在他們的獨立思考中進行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很重要，但獨立思考能力的培養(yǎng)就無關(guān)緊要了嗎？在一些問題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應該適當讓學生自己去獨立思考，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學不能由“學生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會抹殺學生的獨立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學習下，會造就一部學生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學。那樣，情況就更加不妙了

二、“閱讀”和“寫字”并重

小學語文教學是對小學生的語文綜合能力進行培養(yǎng)和鍛煉的一個過程，是“語”和“文”的綜合體現(xiàn)。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學經(jīng)驗時，就反復提到過小學語文中“讀”和“寫”的重要性。她認為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個前所未有的地步?，F(xiàn)在對有些中學生，乃至大學生而言，別說書法藝術(shù)，就是讓他們?nèi)スふ?、流利地去寫漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實有很大關(guān)系。由此可見，“寫字”在小學語文教學中的重要性。在語文課改教學中，不少語文老師過分推崇閱讀教學。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學中，老師拿出時間讓學生去寫一寫，再給予適當?shù)闹笇А?/p>

不僅是學生在課堂上得不到寫字的機會，我們的許多語文老師也忘了語文課堂要“寫字”這個“本”。在課堂上很少去板書，取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現(xiàn)成的字詞、圖片。也許他們是認為課堂板書太費時間，特別是在教學比賽上，會打亂教學步驟。實則謬之。老師的示范書寫，可以很好地糾正學生書寫中的一些不正確的方法和不良習慣，起到潛移默化的作用。如果語文課堂教學繼續(xù)這樣不重視“寫字”，還如何指望我們的下一代能將漢字藝術(shù)發(fā)揚光大呢？

三、現(xiàn)代化教學手段的運用須謹慎

隨著農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，如何將信息技術(shù)與課堂教學進行整合，就成了課改教學中的一個熱門話題。于是，我們越來越注意到，不論是城市還是農(nóng)村，幾乎所有的課堂教學中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學比賽上，是否利用多媒體還成了一項評分的依據(jù)。

第4篇：淺談小學教育的思考范文

【關(guān)鍵詞】小學生；數(shù)學；思維形式；教學思考

數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的抽象學科，是研究數(shù)和形的變化及其運動規(guī)律的科學。由于生活和勞動的需要，古代人們就知道了簡單的計數(shù)，并由此而逐漸地演進為抽象的數(shù)學。建立在生活基礎上的小學數(shù)學，也是由具體而逐漸達到抽象的過程。

小學生，特別是低年級小學生，由于其生理、心理上仍處于不成熟時期，對于相對抽象的數(shù)學問題，僅僅用形象的思維方式并不能完全解決抽象特別是稍微復雜一些的數(shù)學問題，并且，由于其他學科，特別語言的理解障礙，使得他們在理解數(shù)學問題時更難以恰當?shù)轿弧Ｓ袝r他們只依靠某些簡單的關(guān)鍵詞匯理解或解決問題，但這并不能幫助他們完全理解抽象的數(shù)學現(xiàn)象。因此，在小學數(shù)學教學過程中，老師恰當?shù)剡\用某些方法和工具如學具、教具與及適當?shù)恼Z言鼓勵等都能比較好地引導小學生從形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。

一、小學生生理特點與思維方式

小學數(shù)學教學方法的探討，最重要的方法之一就是要遵守并適應小學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律。6歲至9歲生長發(fā)育逐漸平緩，體格維持穩(wěn)步增長，智力發(fā)育迅速，從低年級到高年級，小學生的生理和心理在不斷地變化發(fā)展中，低年級學生的腦功能發(fā)育處于快速發(fā)展中，腦神經(jīng)活動的興奮性水平高，特別應提到的是集中注意力不能持久，一般只有20～30分鐘。他們的形象思維優(yōu)于邏輯思維，很難理解抽象的概念。伴隨著年齡的增長，腦神經(jīng)進一步發(fā)展，心理活動日益成熟穩(wěn)定，注意力、語言能力、邏輯思維等不斷增強，智力進一步飛躍發(fā)展，邏輯思維、創(chuàng)造思維不斷發(fā)展。

由于上述生理特點的限制，小學的數(shù)學教學過程，特別是一些抽象內(nèi)容的教學，應當盡可能地簡短且重點突出，不可節(jié)外生枝，以節(jié)省講授時間以避免學生注意力分散而影響學生聽課效果，必要時，應輔以適當?shù)慕虒W工具或?qū)W具。上述方法大體上與小學生的生理特點相適應，符合客觀事物的發(fā)展運動規(guī)律，完全有利于小學生課堂上理解數(shù)學的基本要點和概念。課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，也應當考慮到這些問題，一般來說，作業(yè)的數(shù)量與難度均需要考慮小學生生長發(fā)育特點，盡可能地精選一些與基本概念相當?shù)念}目，數(shù)量適當減少而質(zhì)量相對較高。

二、學具與教具在教學中的應用意義

學具與教具的基本要義是學生自作或老師演示操作，通過形象地擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等等形象的表達，直觀地將抽象的概念形象化，符合“感知——表象——概念”的兒童認識規(guī)律[1]。合理地應用學具與教具則與此規(guī)律完全相吻，這樣可以使小學生直觀形象地感知數(shù)學的基本概念，并在大腦中逐漸形成具體而形象概念并向抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換，從事物的表象中抽象出事物的本質(zhì)特征，促進學生從形象思維向邏輯思維的方向協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，學具與教具的應用，能加速數(shù)學抽象概念的形成，通過數(shù)學思想方法的滲透，理解數(shù)學算理。另一方面，學具恰好符合小學生好動愛玩的天性，能極大地調(diào)動學生學習的積極性并能培養(yǎng)學生的操作能力，由于動手操作能力的提高，學習興趣與創(chuàng)新欲望及其解決實際問題的能力等都能得到比較全面的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的精神。

三、數(shù)學教學中的情商因素

情商是學生的學習態(tài)度、意志品質(zhì)、心情、興趣與習慣等非智力因素。充分地利用并調(diào)動小學生的情商因素，可以全方位地提高課堂教學效果與學生業(yè)余學習效率。情商因素的發(fā)掘主要與下列因此相關(guān)。課堂內(nèi)外建立良好的師生關(guān)系，學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)，正所謂親其師而信其道。幽默風趣的課堂語言能創(chuàng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，有利于調(diào)動、激發(fā)學習興趣，能積極引導學生參與課堂互動。

關(guān)心每個孩子的成長，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感，正視學生出現(xiàn)的錯誤。老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創(chuàng)造條件，使他們有機會體面的表現(xiàn)自己，使學困生在表揚、努力、成功、自信和再努力這一過程中形成學習上的良性循環(huán)。

四、數(shù)學作業(yè)的批改方法與意義

批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，充分地利用批改作業(yè)的過程，運用恰當?shù)脑u語對學生學習進行恰當?shù)膶W習指導，充分肯定學生的學習成績或鼓勵學生積極向上的精神。同時，通過批改作業(yè)，也可以比較完整地自我檢查教學效果，進一步調(diào)整教學方案。

數(shù)學作業(yè)的批改不一定完全應用“√”“×”評判正誤，小學生面對“×”特別是“？”時，或多或少會對小學生的心理產(chǎn)生抑制心理，同時也缺乏激勵性，評價結(jié)果也不夠全面。適當?shù)厥褂眉钚曰虮頁P性評語可充分地滿足小學生的好勝心理，調(diào)動小學生的學習積極性。帶感彩的評語表達了教師對學生的關(guān)愛，拉近了教師與學生的距離，讓小學生充分感受教師對他們的關(guān)愛，使他們對練習更感興趣。一定程度上，評語能拓寬學生思路，促使其養(yǎng)成良好學習與練習的習慣，開拓學生的學習視野，有利于改變小學生的思維方式，促進其發(fā)散性思維，逐漸形成創(chuàng)新意識。良好的作業(yè)評語溝通了師生間情感的交融，接近了師生關(guān)系，調(diào)動了小學生學習數(shù)學的興趣，促使小學生在心情愉快中成長，符合素質(zhì)教育的要求。

五、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

簡單地說，數(shù)學的思維是由具體或形象思維過程逐漸形成抽象思維的過程，隨著小學生年齡的增長，大腦的發(fā)育，其思維能力也日漸提高。因此，密切地聯(lián)系生活實際中的小學生能經(jīng)常接觸到的具體數(shù)學事例，對培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識，使其在生活的形象具體肯真實事件中，逐漸理解抽象數(shù)學，形成良好的數(shù)學思維或抽象思維能力。

第5篇：淺談小學教育的思考范文

    論文摘要：本文聯(lián)系現(xiàn)在高校學生素質(zhì)下降提出對高校教學改革的想法，應盡量增加或保持的課時，同時改變專業(yè)課理論教學偏多的做法，以達到提高學生整體素質(zhì)的目標。 

 從高校擴招以來，人們經(jīng)常提到的是高等教育水平的全面下降，學生和畢業(yè)生素質(zhì)的普遍下降，人們都希望通過教學改革來改變以上的狀況。 

 首先，學生素質(zhì)的降低是高校擴招不可避免的后果之一。從三個只能考上一個，到百分之八十甚至百分之九十的高考生都能上大學，上大學變成不再是需要下苦功才能完成的任務，學生入學時的狀態(tài)跟以前是不能相提并論的。 

 另外，現(xiàn)在的科技發(fā)展快，學生在大學里要學習的內(nèi)容比以前多得多，同樣是四年時間， 只能盡可能地減少一些課程的課時，讓學生盡可能知識面寬一點，但學的知識掌握程度比以前要差。需要減少課時的課程大都是基礎課，包括英語、數(shù)學、力學等等。隨著基礎課課時的大量減少，學生在學習專業(yè)課程時的基礎并不好，學習的效果可想而知。想建大樓，卻不愿打地基，直接在地面蓋樓房，這種違背常理的事情卻在國內(nèi)高校普遍存在。比較上世紀八十年代以前的大學畢業(yè)生和現(xiàn)在的大學畢業(yè)生，從整體水平來看，無論是學習能力還是工作能力，以前的大學生都比現(xiàn)在的強，其最根本的原因就在于以前的大學生基礎打得好，基本素質(zhì)好，學習并掌握新知識的能力都比現(xiàn)在的大學生強。 

 對于高職學院，學習就是以工作為目的，教學的目標跟一般高校不一樣，應以實踐為主要教學手段，理論教學為輔導。而對于一般高校，培養(yǎng)學生的目標是提高學生整體素質(zhì)，而不僅僅是為了找工作，如果還是保持現(xiàn)在的教學模式，學生素質(zhì)如何能提高？ 

 對于以上問題，筆者認為高校的教學改革應盡量滿足基礎課的課時需要，給絕大部分的學生打好基礎，對于專業(yè)課改變以往偏重于理論教學的模式，盡量培養(yǎng)學生的自學能力，上課的作業(yè)偏重于給學生提出任務，把學生分成若干組，而且要學生自學并鉆研相關(guān)知識之后才能完成的。這樣也許能改變現(xiàn)在學生作業(yè)抄襲嚴重的現(xiàn)象。同時把評分標準也適當改變，提高平時的作業(yè)或完成任務的分值比例，例如考勤20%、平時成績 40%、期末考試40%，使學生平時也要學習，而不僅僅是考試前復習幾天就能通過考試。同時也使學生在相對較少的課時內(nèi)學到更多的知識，上課的時間少，但花在學習上的時間更多才能完成課程的任務，讓學生回歸學習而不是在網(wǎng)吧度過他們的大部分空閑時間。 

 

參考文獻： 

第6篇：淺談小學教育的思考范文

【論文摘 要】 高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育,對于全面提高大學生的綜合素質(zhì),增強就業(yè)能力具有十分現(xiàn)實的意義。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要是創(chuàng)業(yè)意識、知識、能力和心理品質(zhì)教育,途徑主要是轉(zhuǎn)變教育觀念,以創(chuàng)造教育激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識;營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍;調(diào)整人才培養(yǎng)目標;加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設;與社會實踐活動相結(jié)合。 

高等教育的大眾化,一方面在促進經(jīng)濟發(fā)展、提高全民素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的作用;另一方面,大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾以及就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢也進一步加劇。在這種情況下,如何在高校的就業(yè)指導工作中引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神,使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的重要途徑,以適應他們生存和發(fā)展的需要,越來越成為我國高等教育改革和發(fā)展的重要任務。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

按照聯(lián)合國教科文組織的解釋,創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人,這種人應具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。我國《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》也強調(diào):“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。”通過課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革以及第二課堂活動開展,不斷提高學生的綜合素質(zhì),以滿足知識經(jīng)濟時代對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求,滿足社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才規(guī)格變化的需要。

在目前的高校就業(yè)指導工作中,創(chuàng)業(yè)教育正引起越來越多的關(guān)注,因為通過創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出大學生的創(chuàng)業(yè)能力,不僅可以創(chuàng)造大學生自身的就業(yè)機會,同時也可以為社會提供更多的就業(yè)崗位,這將成為實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。當然,創(chuàng)業(yè)教育并不是讓大學生在校期間創(chuàng)業(yè),也不完全意味著大學生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè),而是將創(chuàng)業(yè)的種子播撒在大學生的思想里,讓他們知道什么是創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè),這樣,當機會來臨時,他們就會抓住機遇進行創(chuàng)業(yè)。

二、開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

1、開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展對高等教育提出的新要求

當前,我國經(jīng)濟飛速發(fā)展,社會需要大量具備創(chuàng)新能力的人才,黨的十六屆五中全會指出,把“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領未來”作為科學發(fā)展的重要方針,不斷增強企業(yè)創(chuàng)新能力,加快國家創(chuàng)新體系建設。這在一定程度上反映了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。只有大力開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,才能更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,同時也可以為科技發(fā)展提供一定的人才基礎。因此,開展創(chuàng)業(yè)教育,大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,是時代對我國高等教育提出的新要求,對于建設小康社會和社會主義和諧社會都具有重要的意義。

2、開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生全面發(fā)展的需要

大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)與社會供職不同,在創(chuàng)業(yè)的過程中,困難和挫折甚至失敗在所難免,這就要求自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生具備頑強的意志和良好的品格,有利于培養(yǎng)大學生自力更生、自立自強的意識以及艱苦奮斗、頑強拼搏的作風。另外,大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)一般都是根據(jù)個人所學的專業(yè)知識或是興趣愛好結(jié)合市場需求進行創(chuàng)業(yè),他們做的是自己最感興趣、最愿意做或是自己認為最值得做的事情,這樣有利于最大限度地發(fā)揮他們的個人才能,實現(xiàn)其人生價值。

3、創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應就業(yè)形勢變化需要,緩解國家就業(yè)壓力,實現(xiàn)大學生充分就業(yè)的有效途徑之一

通過對大學生的創(chuàng)業(yè)教育,使其掌握自主創(chuàng)業(yè)的方法和途徑,造就自我發(fā)展的能力,變被動的就業(yè)觀念為主動的創(chuàng)業(yè)思維,從而使大學畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在目前社會直接提供的就業(yè)崗位有限的情況下,通過創(chuàng)業(yè)教育鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),不僅解決了自身的就業(yè)問題,而且還為社會創(chuàng)造了就業(yè)崗位,從而緩解國家的就業(yè)壓力。

三、創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

1、創(chuàng)業(yè)意識教育

思想是行動的先導,沒有創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)業(yè)行動也很難走向成功,因此創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的重點內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向。通過加強創(chuàng)業(yè)意識教育,使大學生樹立起敢于獨立開辟人生道路、自主創(chuàng)造人生價值的精神以及勤于實踐、敢于競爭、不怕失敗、堅忍不拔的品質(zhì)。

2、創(chuàng)業(yè)知識教育

創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)是一個由多種因素組成的綜合體,它涉及心理學、法律、財務、營銷、稅務、管理等領域,因此,創(chuàng)業(yè)知識教育應滲透到各門課程中,使學生掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本知識和內(nèi)容,形成和完善創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu),更重要的是教會學生有效的學習方法,使他們樹立主動學習、終身學習的觀念和掌握善于應用知識、拓寬知識視野的本領。

3、創(chuàng)業(yè)能力教育

創(chuàng)業(yè)能力是一種能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的特殊能力,是學生未來走向創(chuàng)業(yè)之路必備的關(guān)鍵性因素,它需要通過創(chuàng)業(yè)教育活動而取得。創(chuàng)業(yè)意識要轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)業(yè)行動,要以創(chuàng)業(yè)能力為后盾,沒有創(chuàng)業(yè)能力做后盾,創(chuàng)業(yè)意識必將被創(chuàng)業(yè)的艱難慢慢磨蝕。同時,創(chuàng)業(yè)能力也是學生未來應用所學知識進行創(chuàng)業(yè)活動的必要保障。因此,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力既是創(chuàng)業(yè)教育的核心,又是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的途徑。

4、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育

所謂創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的必備要素,因為創(chuàng)業(yè)的過程始終是機遇與挑戰(zhàn)并存,希望與困難同在。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中必定會遇到種種難題和障礙,只要有一個難題沒有解決、一個障礙邁不過去,就有可能使創(chuàng)業(yè)者一蹶不振。因此,加強創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育,培養(yǎng)大學生對事業(yè)追求的決心和信心,使創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理素質(zhì),是大學生走向創(chuàng)業(yè)成功的必然要求。

四、高校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與措施

1、轉(zhuǎn)變教育觀念,以創(chuàng)造教育激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識

學校教育不等于職前崗位培訓,它給學生提供的是一個走向社會的起點,而不是終點。作為教育對象的人是一個“既成”和“未成”的結(jié)合體,具有未確定性。教育的意義就在于一方面喚醒人的自由意識,使之認識到自己并不是現(xiàn)成的存在物,而是一種必訓通過自身創(chuàng)造性活動不斷向未來開辟可能性并塑造自我的存在物;另一方面,也是更重要的,教育要引導個體去創(chuàng)造,從而邁向更高的“未成”,使人在永無止境的創(chuàng)造過程中不斷提升,豐富“人”的內(nèi)涵。因此,以創(chuàng)造教育激活創(chuàng)業(yè)意識對習慣了舊模式就業(yè)的大學生來說非常重要,對他們開展創(chuàng)業(yè)教育,首先要讓他們明白,創(chuàng)業(yè)不只是社會精英分子的所為,也應成為大學生的勇敢追求。

2、積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍

營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍如同營造學習氛圍一樣重要,良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍應持續(xù)存在于學生學習的全過程。我們要為大學生創(chuàng)業(yè)盡量提供多方面的支持,除了要有方便大學生創(chuàng)業(yè)的特殊政策和寬松的學籍管理環(huán)境外,還要經(jīng)常性地開展一些具有獨創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)計劃大賽,邀請成功人士舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座,激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和欲望,學?？沙闪?chuàng)業(yè)協(xié)會、模擬企業(yè)家協(xié)會等組織,通過社團沙龍的組織管理、公共活動的設計組織、報刊雜志的創(chuàng)意策劃、學術(shù)研究的立項申請、法律或金融實踐的模擬等相關(guān)活動來營造和渲染創(chuàng)業(yè)氛圍,并可設立大學生創(chuàng)業(yè)基金,為大學生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)上的保障。

3、深化教育教學改革,調(diào)整人才培養(yǎng)目標,教學改革中要落實創(chuàng)業(yè)教育的要求

高校應大力開展針對大學生的通識教育,提供選修課的數(shù)量,拓寬大學生的知識面。應結(jié)合學校自身的實際情況,設置科學、完善、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,構(gòu)建起能提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學模式,并在教學計劃及教學改革的實踐中加以體現(xiàn)。教學內(nèi)容的制定和教學過程的實施要體現(xiàn)時代性,要注重在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)欲望。教學方法要強調(diào)以學生為主體,重視現(xiàn)場教學和案例教學,鍛煉學生獨立思考和獨立操作的能力。

4、加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設,搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中,必須走校企聯(lián)合的模式。一是通過產(chǎn)學研相結(jié)合的道路,創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地,強化實踐教學環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力;二是通過一定的渠道籌集資金,建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)作會等組織機構(gòu),為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所,根據(jù)學校專業(yè)設置情況,制定詳細的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃,鼓勵大學生在不影響學習的情況下利用業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、風險小、見效快的創(chuàng)業(yè)項目;三是通過校內(nèi)的勤工助學幫助學生培養(yǎng)自立自強的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和適應社會的能力,增加創(chuàng)業(yè)體驗,為將來的創(chuàng)業(yè)做準備。

5、學生的創(chuàng)業(yè)教育活動應與社會實踐活動相結(jié)合

學生創(chuàng)業(yè)存在著許多未知因素,除了要有經(jīng)濟頭腦和創(chuàng)業(yè)知識外,對資金來源或融資辦法、市場動態(tài)與市場運作、政策與法規(guī)、風險意識與經(jīng)驗、企業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)背景等在現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)中規(guī)范與不規(guī)范的兩方面都要做深入調(diào)研,要有正確的分析和判斷。因此,假期的社會實踐活動,是讓學生走出課堂,步入社會開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要機會。學生可以通過參觀、考察或短期服務于各種類型的小企業(yè)、小公司,開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告,提出或充實自己的創(chuàng)業(yè)計劃,從而積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

新的歷史時期呼喚創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng),高校必須與時俱進,更新觀念,在世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大背景下理解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的涵義,抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),把培養(yǎng)高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務來抓。只有這樣,高校才能搶占人才培養(yǎng)的制高點,才能更好地發(fā)揮自身在推進全面建設小康社會進程中的作用。

【參考文獻】

[1] 胡巖.大學生創(chuàng)業(yè)教育探析[j].中國成人教育,2002(3).

[2] 蔡楷有.大學生創(chuàng)業(yè)教育初探[j].青年探索,2002(4).

[3] 呂東偉.從深層次思考大學生就業(yè)問題[j].新華文摘,2003(6).

[4] 夏春雨.大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[j].江蘇高教,2004(6).

第7篇：淺談小學教育的思考范文

論文摘要隨著教育部“校校通”工程的實施，各地中小學都在努力推進教育信息化的進程。在網(wǎng)絡建設中，網(wǎng)絡是基礎，資源是核心。教學資源庫已經(jīng)成為校園信息環(huán)境的重心，成為網(wǎng)絡教學和網(wǎng)絡學習環(huán)境的根基。本文以德化一中教育資源庫的建設為例，論述了一個教學資源庫系統(tǒng)建設的方案構(gòu)想和初步的系統(tǒng)設計。  

 

1 建設思考 

1.1 由誰來用 

首先，資源庫的建設最終是要為教育教學第一線服務的，我們在建設初期就要明確資源庫的使用者是廣大的老師和學生，他們的電腦操作水平普遍不是很高，所以我們思考資源庫并不一定要功能非常強大，但一定要操作容易，庫內(nèi)的資源并不一定要很多，但一定要實用、好用，這樣一個操作容易、功能夠用、資源實用的資源庫系統(tǒng)才是廣大實際使用者最需要的資源庫系統(tǒng)。 

1.2 由誰來做 

網(wǎng)絡環(huán)境下的資源建設已經(jīng)成了現(xiàn)代教育技術(shù)中的一項重要內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的質(zhì)量一定程度上取決于教育資源的質(zhì)量，那我們是購買一個大型現(xiàn)成的資源庫還是根據(jù)自身情況設計建設一個自己的資源庫呢？大型現(xiàn)成的資源庫系統(tǒng)是由企業(yè)來完成的，企業(yè)有先進的技術(shù)設備、專業(yè)的研發(fā)人員，所以現(xiàn)成的資源庫系統(tǒng)大都功能非常強大，卻存在著操作比較煩瑣，很多功能不實用；資源內(nèi)容非常豐富，卻也并不是都很實用，而且會造成有用資源的搜索困難。所以我們思考如果自己來建設一個相對簡單實用的資源庫系統(tǒng)，因為我們廣大的教師都有豐富的教學經(jīng)驗、優(yōu)秀的教學課件、大量的教學素材；學生有深刻的心得體會、不斷完善的電子作業(yè)集還有個人課余收集的學習資料以及個人網(wǎng)站，這些資源都是非常實用有效的，然后設計一個有效的資源管理組織系統(tǒng)，這樣建設起來的資源庫就更適合我們學校使用。 

1.3 設計原則 

（1）可靠性原則：教學資源的可用性對于網(wǎng)絡環(huán)境下的教育來說是至關(guān)重要的，加上教學資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用可靠的商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴展到一天 24 小時、一周 7 天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。 

（2）靈活性原則：資源的管理在數(shù)據(jù)管理方面應具備較大的伸縮性，可以將資源按類型或?qū)W科劃分開來，單獨進行管理。系統(tǒng)還應提供接口，可以把多種渠道收集的教學資源納入系統(tǒng)的管理之中。 

（3）開放性：管理平臺不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對教學資源作限定要求。 

1.4 系統(tǒng)要素 

通過上述思考，我們可以看出一個完整的教學資源庫就應包括以下幾個要素：（1）高質(zhì)量、有特色、豐富的教育教學內(nèi)涵、能夠形成教學功能的專業(yè)資源。（2）全面的、能使資源有效集成的資源組織管理平臺。（3）具有使用這些教學資源的工具和瀏覽平臺。（4）提供健全有序的資源實時更新機制。 

1.5 怎么做 

（1）提高決策層的認識，是搞好共享信息資源建設的首要問題。校園網(wǎng)發(fā)展建設的速度與質(zhì)量，與其領導決策層有著極其密切的聯(lián)系。凡決策層重視的事情，幾乎沒有辦不好的。在校園網(wǎng)共享信息資源建設中，決策層重視與否，對信息資源建設影響甚大。 

（2）制定明確的建設規(guī)劃，是共享信息資源建設的基本依據(jù)。教育資源種類繁多、形式多樣，資源內(nèi)容有長有短，針對教育資源的這個特點，在進行網(wǎng)絡教育資源的建設前，應對所要建立的信息資源進行系統(tǒng)的規(guī)劃、明確的分（下轉(zhuǎn)第205頁）（上接第164頁）類，并在資源的建設中對分類進行不斷地完善和修正。 

（3）大力培養(yǎng)人才隊伍，是搞好共享信息資源建設的主要力量。校園網(wǎng)信息資源的來源，主要是從互聯(lián)網(wǎng)上共享、從教育出版部門購置、學校之間交流和本校自制的信息。就中小學校園網(wǎng)的性質(zhì)和需求而言，校園網(wǎng)上所需求的信息資源當以自制的和購置交流來的信息資源為主，這樣，才能最大限度地適應本校的實際需要。要獲得大量的自制信息資源，必須擁有一支能夠進行網(wǎng)上信息資源創(chuàng)作的人才隊伍，這支隊伍的主要來源就是本校的師資隊伍。把師資隊伍適時轉(zhuǎn)化為信息資源建設的人才隊伍，是學校加強共享信息資源建設的重要依托和主要力量。 

2 實踐建設 

結(jié)合上述的一些思考，我們于今年開始動手設計制作了德化一中教育資源管理平臺，并在學校網(wǎng)站下開通了平臺的專用網(wǎng)址（zy.dhyz.com），采用asp語言進行編程設計，后臺數(shù)據(jù)庫使用access，所有資源上傳至服務器進行保存，并利用刻錄機進行定期的備份。平臺主要實現(xiàn)了以下幾個功能： 

（1）目錄管理：采用樹型結(jié)構(gòu)的目錄管理，對資源按其所屬學科，所屬章節(jié)進行分類，使上傳后的資源具有相對完整性,維護方便、實現(xiàn)效率高的特點。（2）高級搜索：搜索功能是本平臺的重要功能之一，用戶可以對教學資源進行分類或關(guān)鍵詞檢索，檢索到的教學資源即可瀏覽使用或下載所需插件后進行瀏覽使用。（3）平臺統(tǒng)計：可能實時統(tǒng)計出平臺內(nèi)所有課件、論文、教案等相關(guān)教學資源的數(shù)量，便于分析統(tǒng)計。（4）教師注冊登陸：為了保證平臺的安全性，所有要上傳資源的教師必須先注冊，經(jīng)管理員審核通過后登陸平臺，方可在平臺內(nèi)上傳資源、管理資源。（5）多級管理：系統(tǒng)支持多級管理員制度，可以為不同級別的管理員分配權(quán)限，可以根據(jù)實際情況對資源的類別進行增加和刪除。 

3 應用效果 

我們對資源庫建設進行了長時間的分析與思考，并結(jié)合我校的實際，構(gòu)建了我校的教育教學資源庫系統(tǒng)平臺，該平臺目前已經(jīng)在我校實際運行，我們對各項功能進行了測試，基本上達到了預期的設計目標，廣大教師使用后反映普遍較好。當然，該平臺還存在著一些小bug，這主要是技術(shù)上可能還不夠完善，我們根據(jù)教師反饋的情況，對平臺進行了修改和功能的增強，現(xiàn)在已經(jīng)基本上可以滿足廣大使用者的要求。 

資源庫的建設是一個長期積累的過程，因此資源庫的建設不可以一蹴而就。要借助新的技術(shù)，也要參考別人成功的做法，在領導、管理員的協(xié)調(diào)下，把本校各學校的老師和學生把認為好的資源上傳上來，然后在實踐中進行檢驗，在教學實踐中完成資源的篩選，促進我校資源建設的良性發(fā)展，最終建設具有我校特色、實用好用的教育教學資源庫。 

 

參考文獻 

[1]教育部遠程教育資源建設委員會.現(xiàn)代遠程教育資源建設技術(shù)規(guī)范(試行)[z].2000. 

第8篇：淺談小學教育的思考范文

【關(guān)鍵詞】體育教學管理；創(chuàng)新;思考

一、當前高校體育教學管理現(xiàn)狀

（1）教師教學工作量大，場館設施嚴重不足。擴招后學生人數(shù)的大幅度增加，給高校帶來了規(guī)模效益和發(fā)展機遇，同時也對確保和提高教學質(zhì)量提出了嚴重考驗。由于體育課班級人數(shù)多，體育教師顧此失彼，學生鍛煉密度減小，體育教學管理難度增大，教學效果下降。擴招后各高校通過多渠道積極籌措經(jīng)費，對院校的教學基礎設施進行建設，不斷改善辦學條件，但與圖書館、學生公寓、教學大樓等教學基本建設相比，體育教學場地、器材設施的更新、添置遠遠落后于其他教學設施的投資，學生人數(shù)的增加使體育場地更加擁擠，部分體育設施破舊老化，消耗磨損嚴重，器材、場地遠遠滿足不了學生身心發(fā)展的需求

（2）后勤社會化 。后勤社會化改革的實施，使得高校學生的生活空間擴大，縮短了學生和社會之間的距離，這就使我們傳統(tǒng)的工作方式不再適用，增加了學生工作管理的難度。同時，由于學校采取按功能分區(qū)，使“教學區(qū)”與“生活區(qū)”分離，這在很大程度上使“院系班”概念松散，年級、專業(yè)的概念淡化，原有的學生思想政治教育中的組織機構(gòu)發(fā)生了變化，甚至是相當程度的削弱，高校學生工作管理出現(xiàn)了管理和育人的盲區(qū)。

（3）經(jīng)過了緊張的中學階段而進入大學體育教育專業(yè)的學生，只需要經(jīng)過短暫的觀察和交談就不難發(fā)現(xiàn)，他們大多活潑好動，好奇心強，難以安心學習書本上的知識；有的體育成績很好而文化素質(zhì)較差。有的學生一反中學的學習態(tài)度和精神，不良習氣也有所增長，表現(xiàn)在，組織紀律觀念淡薄，集體活動不愿參加；文明言行的養(yǎng)成教育差，不注重在公共場所時的形象；心理品質(zhì)和自控能力較差；學習不求上進，訓練不求提高，對理論學習打不起精神，對當教師的職業(yè)技能也漠然處之等。

二、體育教學管理的創(chuàng)新與思考

（1）合理安排，改進學生體育管理工作。當前，高校一方面面對擴招后急劇增大的學生群體，一方面又面臨加強素質(zhì)教育的重大課題，這些都給體育教學管理工作帶來了新的考驗。針對目前體育人多，器械、場地少，練習機會少的現(xiàn)狀，體育教師應該改進傳統(tǒng)的管理組織方法，如僅僅是把一大群學生安置得井井有條，把那么多的教學內(nèi)容、游戲、練習在一個短短的時間里安排的滴水不漏，同時還得考慮運動量等等問題，這樣的管理方法是不算成功的。擴招后的體育教學在管理中，應以體育教師引導為主，確立學生的主體地位，尊重學生結(jié)合自身特點發(fā)展的權(quán)利和需要，與學生在人格上保持平等，教學要以健身育人為中心，引導學生求知創(chuàng)新，讓學生在自主和諧的課堂組織管理中進行學習鍛煉，發(fā)展個性，愉悅身心，掌握鍛煉身體的方法和技能，這樣才能更好地完成教學任務，達到教學目的。

（2）通過有效的管理途徑加強職業(yè)素質(zhì)教育。要完善細化、明確化的體育管理規(guī)章制度。校園體育文化的形成因素之中就包括制度文化，因此，規(guī)章制度是體育文化建設必不可少的保證。為落實“健康校園”建設，各學校的相關(guān)部門除要認真貫徹國家下發(fā)的體育規(guī)定之外還應當切實健全本學校具體各方面的細化制度，對學生成績資料、教師教案都要編檔入存，制定好組織各種體育活動的時間、地點、對象及活動主題、口號等；對于體育場館的管理、教學活動、體育競賽等都應制訂出詳細的規(guī)章制度，這樣才能給校園體育文化建設提供切實的制度保證。

（3）管理與服務相統(tǒng)一 。管理學生與服務學生是并列共存的。管理中包含了服務，服務中包含了管理。學生工作者首先要以服務者的姿態(tài)出現(xiàn)，以服務的方式面對學生，這樣，在情感上無疑會拉近與學生的距離，容易得到學生的信任和理解，為工作打下基礎，并在實施服務過程中能夠形成對等交流的氣氛，容易了解學生的要求，產(chǎn)生雙向互動的效果。管理和服務的最終目標都是促進學生的全面發(fā)展，管理和服務是統(tǒng)一的，其中更突出和強調(diào)了管理工作中的服務意識、服務功能。

在現(xiàn)實工作中，針對高校體育專業(yè)學生的管理大多采用的是剛性的制度化管理方式，管理者缺乏服務意識。因此，在高校體育學生工作管理中，要樹立管理和服務相統(tǒng)一更突出服務的思想，管理是為了學生的發(fā)展，服務也是為了學生的發(fā)展。學生工作者應強化對學生的服務意識，做到管理者和服務者相統(tǒng)一，只有這樣才能更好地適應新形勢下學生工作的要求，才能使學生工作從根本上滿足學生發(fā)展的需要。

（4）完善體育教學過程質(zhì)量監(jiān)控。加強教學質(zhì)量監(jiān)控，是促進學校教學管理規(guī)范化、科學化，保證和提高教學質(zhì)量的重要手段。根據(jù)社會對人才質(zhì)量的要求是影響人才培養(yǎng)的主要因素，加強教學管理質(zhì)量監(jiān)控應從學校的條件、教學秩序、教學過程、教學狀態(tài)、教學效果等方面進行檢查、監(jiān)督、評議。

（5）獎懲兼顧，注意方法。學生工作管理的核心是學生，學生的因素是第一位的。針對體育專業(yè)的學生，在管理中要剛?cè)嵯酀?，獎懲兼顧，講求一定的方法和藝術(shù)，才能達到良好的效果。

（6）開放管理，促進學生的個性全面發(fā)展。開放管理是提供寬松的管理環(huán)境，注重環(huán)境育人，充分發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)學生的潛能，注重學生的自我培養(yǎng)和自我塑造，但有可能造成學生放任自流，無拘無束我行我素。另外，細節(jié)管理不是事無巨細什么都管，只是抓住學生工作管理中幾個環(huán)節(jié)，并要求做細做透，但有可能有些細節(jié)會影響學生的個性發(fā)展。因此細節(jié)管理必須和開放管理相結(jié)合，二者相輔相成，相得益彰。只有把二者有機地結(jié)合起來，并應用于實踐，才能更好地做好新時期我國高校體育專業(yè)學生的管理工作。

參考文獻：

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[4]吳衛(wèi)東.新世紀高校校園體育文化發(fā)展趨勢研究［J］.哈爾濱學報，2009（2）

第9篇：淺談小學教育的思考范文

1.學校體育的滯后已經(jīng)帶來一系列的負面影響

由于大多數(shù)家長們思想上的不重視，在一定程度上約束了學生在體育上的發(fā)展。學生花在體育鍛煉上的時間也逐漸減少。我國青少年基本身體發(fā)展情況堪憂，近視發(fā)病率為初中50%，高中57%，大學75%。我國學生的身體狀況同日本學生的身體狀況比較，除了城市15歲女生身體狀況指數(shù)高于日本外，其他都比日本低。城市男生胸圍比日本少6.4公斤，體重輕8.9公斤，反映心血管系統(tǒng)能力的耐力素質(zhì)逐年下降，心臟病發(fā)病率呈現(xiàn)上升趨勢，學生的體型中兩種異常體型肥胖兒和豆芽菜增多。由于身體狀況問題，也造成了某些心理問題，北京15個學生里面有一個心理疾患，學生自殺達20萬，未遂達250萬人。缺少體育運動的熏陶，現(xiàn)在的學生哭的次數(shù)增加，對父母、老師的依賴性強。男生女性化現(xiàn)象越來越嚴重。

2.學校體育在素質(zhì)教育中確實起到了重要作用

2.1學校體育是實現(xiàn)“健康第一”方針的基本途徑，通過素質(zhì)教育與學校體育鍛煉能提高心血管系統(tǒng)的功能、心肺功能、運動系統(tǒng)的功能和神經(jīng)系統(tǒng)的功能對身體的健康起著非常重要的作用。

2.2學校體育中的體育競賽與體育游戲，對培養(yǎng)學生的競爭性與承擔風險的能力有很大的作用。競技體育講求人人平等，人們都站在同一條起跑線，越過同一個終點，在同樣的規(guī)則中把球送入同樣尺寸的大門。平等使競爭變得更加合理，也使競爭變得更有魅力。體育競賽沒有特權(quán)只有實力。只要你有實力就能第一個跑過終點；只要你有實力就能成為飛人喬丹。而且，體育競賽最大的特點就是直觀。在競賽的同時把結(jié)果一點點地展現(xiàn)給你看，競賽一結(jié)束，結(jié)果也就出來。讓競賽者清楚地知道自己所處的狀態(tài)，知道努力的方向。這種競爭過程的透明性使競爭更加刺激，再加上競賽當時的競爭氛圍，更能激發(fā)學生的競爭欲望，激發(fā)向上的激情。而比賽結(jié)果的預先不確定性，這種體育文化特有的品格，又使競爭充滿了懸念，從而也使競爭變得更有意義。有比賽就有輸贏，特別是那些實力相近的比賽，也許你改變一下策略，調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)勝利就向你招手，但是這當中就要承擔風險，不同的場合，不同的對手，結(jié)果可能就會不一樣。經(jīng)常參加體育競賽與體育游戲的人成功與失敗的體驗就比較多，以后面對困難與承擔風險的能力也就越強。

2.3學校體育可以健全心理和完善人格。無論是自發(fā)的，還是有一定組織的體育鍛煉，都具有鮮明的自主性和娛樂性的特點。這種活動的特點決定了學生們在從事體育鍛煉過程中，其注意力、觀察力、記憶力、想象力及思維能力（即智力的五要素）都處于一種較高的活動水平，這對發(fā)展學生的智力，提高認知能力無疑是大有裨益的。同樣，由于有充分的自主性和娛樂性，學生們在活動過程中，對所接觸的事物、現(xiàn)象、關(guān)系所產(chǎn)生的情感體驗也更加豐富，更加鮮明，所表現(xiàn)出的意志水平也較高。由此可見，知、情、意這三種心理過程不但在體育鍛煉中可以得到充分的表現(xiàn)，而且能夠得到不斷地優(yōu)化和發(fā)展。

2.4從個性心理特征的角度看，參加體育鍛煉，對于滿足生理和心理的運動需求，形成和強化正確的學習及鍛煉動機，培養(yǎng)良好的體育興趣和運動行為習慣，以及發(fā)展一般和特殊的能力，都具有明顯的積極作用。經(jīng)常參加體育鍛煉的人有在瞬息萬變的運動環(huán)境中，迅速選擇應變措施的決斷力，有長期艱苦鍛煉的堅韌性，有遵守比賽規(guī)則和為了集體利益而克服個人欲望的自制力等。所以，在體育運動中，最能培養(yǎng)和發(fā)展學生的勇敢、果斷、自制、堅韌等意志品質(zhì)。這些品質(zhì)如果遷移到工作和學習中，就會成為提高工作效率和學習成績的重要心理因素。

2.5參加體育鍛煉還能夠完善人格。社會學家告訴我們：體育運動中傳播和宣傳的精神、原則、體育道德等，具有很高的社會理想價值，體育運動中樹立的公正、守法、民主、競爭、協(xié)作、團結(jié)、友誼、謙虛、誠實等道德觀念是社會不可缺少的規(guī)范文化，對于青少年乃至全體社會成員，都具有教育意義。

2.6參加體育鍛煉還能提高學生的社會適應性，還是讓我們來看看體育社會學家們的分析和見解。社會學家認為：從社會結(jié)構(gòu)的角度看，人的社會化的本質(zhì)就是角色承擔的過程。而體育運動通過給學生分配“社會角色”，提供嘗試社會角色的機會和場所，來發(fā)揮其促進人的社會化的功能。在參加體育鍛煉，尤其是集體的或小組的體育鍛煉過程中，有可能主動（或被動）地承擔各種不同的角色：決策者或服從者、組織者或被組織者、指導者或被指導者、優(yōu)秀者和落后者等等。而各種不同的角色恰好是現(xiàn)實生活中各種社會角色的“模擬”，如教練——教師；隊長——領導；隊員——公民；對手——現(xiàn)實社會中的競爭對手；拉拉隊——朋友。學生們在長期的活動中將會逐漸地體會、認識和理解各種角色的地位、作用以及與之相應的權(quán)利、職責和義務，逐漸地認識、理解并掌握一定團體和領域內(nèi)的行為規(guī)范。這種“預演式”的角色承擔，對提高學生們的社會適應性的作用，是確切而又顯著的。