體育教師教學(xué)特色精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育教師教學(xué)特色主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育教師教學(xué)特色范文
關(guān)鍵詞:馬來西亞；體育理論課；教學(xué)特色
中圖分類號:G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2016)05(c)-0067-02
1馬來亞大學(xué)歷史及發(fā)展現(xiàn)狀
馬來亞大學(xué)是一座歷史悠久的高等學(xué)府,其位于馬來西亞首都吉隆坡,也是馬來西亞規(guī)模最大,最著名的大學(xué),同時還是馬來西亞唯一一所環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟成員大學(xué),與國外的多所著名學(xué)府保持廣泛而密切的聯(lián)系。1949年10月,馬來亞大學(xué)成立,校址設(shè)在新加坡,培養(yǎng)高級人才是學(xué)校的綱領(lǐng)跟核心。為了方面學(xué)生的進步與發(fā)展,該校于1959年設(shè)立了兩所分校分別在新加坡和吉隆坡。于1962年1月1日,馬來亞大學(xué)很正規(guī)地呈現(xiàn)在大眾眼里。1963年,馬來西亞建國時,馬來亞大學(xué)是該國唯一的有代表性的、綜合性的大學(xué)。馬來亞大學(xué)從成為本國第一所大學(xué)以來,就不斷開拓進取,用心創(chuàng)造,從最初的單一性學(xué)院發(fā)展到現(xiàn)在的多樣性大學(xué)。迄今為止,學(xué)科范圍覆蓋了從文學(xué)藝術(shù)到自然科學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域,從最初的4個學(xué)院100多名學(xué)生發(fā)展到今天的12所學(xué)院、5個學(xué)術(shù)中心、6個研究所和2個?？茖W(xué)院。
2馬來亞大學(xué)體育理論課教學(xué)特色
2.1教學(xué)理念
教學(xué)理念是一所大學(xué)的基本教學(xué)主張和教學(xué)追求,是一個學(xué)校教學(xué)的靈魂,是高校人才培養(yǎng)模式的思想前提,也是學(xué)校形成教學(xué)特色的前提。教學(xué)理念是對教學(xué)現(xiàn)實的總結(jié)和經(jīng)驗總和,是教學(xué)主體對教學(xué)理念的主觀認(rèn)識。因此,教學(xué)理念以教學(xué)現(xiàn)實為載體。馬來亞大學(xué)在其漫長的歷史發(fā)展過程中形成了獨特的教學(xué)理念,對大學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。2.1.1自由教學(xué)理念馬來亞大學(xué)強調(diào)學(xué)生的自我意識和本性,因此它提供的教學(xué)是一種自由的教學(xué),即引導(dǎo)學(xué)生自由探索。首先在教學(xué)目標(biāo)上,相對于知識的獲得,它更重視智力的發(fā)展;其次在課程設(shè)置上,它重視理論課的教學(xué),關(guān)注教育目的的內(nèi)在性,要求追求知識的本身價值;最后在教育目的上,它著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生積極思考。馬來亞大學(xué)注重學(xué)識深博,重視知識的內(nèi)在價值,強調(diào)發(fā)揮個人才智和潛力。2.1.2生本教學(xué)理念馬來亞大學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,一切工作都著眼于服務(wù)學(xué)生的需要,著眼于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,注重人格的塑造和能力培養(yǎng),不是簡單地進行知識的傳授,而是通過相互的互動與合作,教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間在互動與合作的過程中來完成交流、溝通,為學(xué)生提供好的思想交流和善于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究氛圍。
2.2教學(xué)計劃安排
馬來亞大學(xué)在體育理論課教學(xué)大綱的制定方面具有自主性和靈活性。一方面,馬來西亞的高校體育理論教學(xué)都沒有國家標(biāo)準(zhǔn),也不存在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了充分的自主性。另一方面,馬來亞大學(xué)體育理論課在教學(xué)大綱的時間安排上是沒有明確規(guī)定的,學(xué)生可以自主安排修課時間,在三年半之內(nèi)修完即可;而老師也沒有規(guī)定的教材,可以自己選擇講授內(nèi)容,然后在上課前一周將其到網(wǎng)上供學(xué)生參考,體現(xiàn)了充分的靈活性。
2.3教學(xué)組織形式
馬來亞大學(xué)的體育理論課教學(xué)組織以學(xué)生積極參與為主,主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生通過自己了解、自己思考、自己摸索、自己發(fā)現(xiàn)為主要模式。在教學(xué)操作上以自主、自律為原則進行全面發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并自主學(xué)習(xí)和自我評價,教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,鼓勵和幫助學(xué)生進行探索。馬來亞大學(xué)就連體育理論課都是以互動式課堂教學(xué)為主?；邮秸n堂的主要方式有:第一,以學(xué)生為中心,采用提問文章的主題、內(nèi)容或布置任務(wù),倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生與教師對話,引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感,為學(xué)生提供表達(dá)自我觀點的機會;第二,把學(xué)生分成若干個組進行討論,引導(dǎo)學(xué)生在雙人活動或小組活動中,自然地進入真實的思想交流的情境,表達(dá)自己真實的想法和觀點,然后,從每組中選出一個代表做陳述,教師做點評,修正學(xué)生陳述中的錯誤;第三,老師布置一個課題,學(xué)生自行分組制作PPT,在課上輪流展示自己的創(chuàng)作,由老師和其他同學(xué)提出問題,并給予建議。在互動教學(xué)中,學(xué)生的角色是協(xié)商者和參與者。作為協(xié)商者,與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間進行協(xié)商;作為參與者,學(xué)生通過親自表達(dá)自己的想法,通過培養(yǎng)感性認(rèn)識鞏固已有的理性認(rèn)識。
2.4教學(xué)考核與評定
2.4.1出勤率與課上討論按時出勤是考核的其中一條。如果學(xué)生出現(xiàn)缺席類似無故曠課、有事沒有跟老師打招呼,學(xué)校采取影響期末分?jǐn)?shù)的制度并采取上課階段以簽到的形式進行。課上討論是體育理論課上非常重要的一部分。其實,教師扮演的角色是通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生,在回答問題的同時鍛煉學(xué)生分析問題的能力,不僅僅是單純的知識灌輸,更多的是讓學(xué)生參與課堂討論使學(xué)生對所授內(nèi)容進行分析、理解。同時,它也反映學(xué)生是否完成了課堂及課后作業(yè),是否能將知識融會貫通。2.4.2平時作業(yè)與期末考試學(xué)生的平時作業(yè)包括課堂討論作業(yè)、課堂筆記、課堂展示PPT。期末考試的方式是學(xué)生會在一個千人考場,找到自己的考試科目區(qū)域,隨便找個位置開始考試,在考試的整個過程中,學(xué)生從來沒有作弊和交頭接耳的現(xiàn)象,都在盡情地展示自己的所學(xué);考試的內(nèi)容都是開放性論述題,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己平時上課的所學(xué)和日常積累的知識作答。2.4.3學(xué)術(shù)誠信學(xué)術(shù)誠信在馬來亞學(xué)校規(guī)定為認(rèn)真研讀學(xué)術(shù)資料、書面筆記、聽學(xué)術(shù)報告。在平時完成作業(yè)時,學(xué)生完成學(xué)術(shù)作業(yè)時需要在引用部分注明,如果不注明一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就會被懲處。學(xué)生最終的成績就包括出勤率、各項平時作業(yè)成績(課堂討論作業(yè)、課后書面作業(yè)、展示得分)、期末考試成績的匯總。所得分?jǐn)?shù)為總分?jǐn)?shù)的90%以上者可得到A。
3馬來亞大學(xué)體育理論課教學(xué)的啟示
3.1更新教學(xué)觀念
不管是古代還是近代及現(xiàn)代體育課大都是以實踐課的形式進行,所以體育課的實踐性在人們心里占主體地位。結(jié)論證明其實不然,只有理論與實踐相結(jié)合起來才能取得好成果。所以要想體育理論課教學(xué)取得較好的發(fā)展,教師需要更新體育理論課教學(xué)觀念,嘗試進行體育理論課教學(xué),避免一切以老師的想法出發(fā)。體育教學(xué)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo),讓學(xué)生利用所學(xué)知識對技能進行自我指導(dǎo)和他人指導(dǎo),實實在在地把理論與實踐相結(jié)合起來。
3.2增進教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在好多人好多事反映上學(xué)期間所學(xué)的東西等到畢業(yè)并不能滿足找工作的需要。所以,教師應(yīng)根據(jù)時展的腳步,選擇一些有創(chuàng)造性的、實用性高的教材和教輔資料,來促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
3.3提高教師能力
師傅不強,弟子不長。學(xué)無止境,體育教師也是如此。也就是說教師也要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,俗話說,要想倒出一杯水首先他得有一桶水。體育教師應(yīng)經(jīng)常通過不同渠道學(xué)習(xí)一些體育理論知識,并在與學(xué)生的交流過程中不斷觀察并發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的問題和困難并給予幫助,老師對學(xué)生就要秉承多一點激情、多一點指向、多一點耐心、再多一點評價的想法。這樣才能更好地促進師生間關(guān)系,最重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.4豐富教學(xué)方法
在體育理論課教學(xué)過程中,教師采用“滿堂灌”的方法,常常出現(xiàn)“教師臺上滔滔不絕,學(xué)生臺下昏昏欲睡”的情況,教師起主導(dǎo)作用,而忽視學(xué)生的主體作用,學(xué)生參與性較少,課上互動性差,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。這種結(jié)果必然是由教師的教學(xué)方法所導(dǎo)致的。由此不難發(fā)現(xiàn),教師講授理論課不但要條理清晰、見解獨到、內(nèi)容新穎還要幽默風(fēng)趣、以情景的方式幫助學(xué)生記憶理解?？梢栽谠械幕A(chǔ)上,組織討論、辯論、回答問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外,也可以借助圖片、音樂、電影、錄像等技術(shù)手段,以增進教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]譚密.馬來亞大學(xué)的辦學(xué)特色及啟示[J].欽州學(xué)院學(xué)報,2011,26(1):7-10.
[2]劉苗苗.馬來西亞高等教育發(fā)展歷史軌跡[J].沙洋師范學(xué)院學(xué)報,2011,12(4):12-15.
[3]張興.馬來西亞高等教育發(fā)展的趨勢、問題及對策[J].江蘇高教,2002,5(1):8-12.
[4]隆芳敏.劍橋大學(xué)教育理念研究[J].華中科技大學(xué)學(xué)院學(xué)報,2009,5(7):1-2.
[5]藍(lán)勁松.辦學(xué)理念與運作機制:世界一流大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵[J].高等教育研究，2001,5(14):15-20.
[6]谷賢林.學(xué)術(shù)精神與諾貝爾獎——劍橋的啟示[J].北京科技大學(xué)學(xué)報,2008,10(3):11-15.
[7]高亮.學(xué)分制普通高校體育理論課教學(xué)的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2004,5(4):17-19.
[8]張勇.普通高校增加體育理論課教學(xué)的反思[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2002,4(12):5-9.
[9]范春來.關(guān)于高校體育理論課教學(xué)的思考[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2001,8(3):4-8.
第2篇：體育教師教學(xué)特色范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類院校；教學(xué)研究；方法
1 研究對象和方法
研究對象：遼寧省醫(yī)學(xué)類院校體育教學(xué)現(xiàn)狀
抽樣原則：根據(jù)遼寧省醫(yī)學(xué)類院分布城市的差異，從中心市到邊緣市，從發(fā)達(dá)市縣到遠(yuǎn)郊市縣各選取幾個市做為調(diào)查范圍，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校種類和學(xué)校性質(zhì)的不同，各抽取若干醫(yī)學(xué)類院校作為調(diào)查對象主體。
抽樣對象：遼寧省醫(yī)學(xué)類院校的部份重點院校，普通院校，學(xué)校分布在遼寧省市區(qū)，展開問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、實地觀察。
調(diào)查對象：遼寧省醫(yī)學(xué)類院校領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生。
研究方法
1.1 文獻(xiàn)資料法
通過遼寧師范大學(xué)圖書館及網(wǎng)上檢索等查閱有關(guān)體育教學(xué)、體育教學(xué)改革、學(xué)校體育管理、體育教學(xué)存在的問題等相關(guān)的論文150篇、相關(guān)書籍（20本）。通過對文獻(xiàn)資料的閱讀、整理歸納、做為本研究的理論依據(jù)。
1.2 調(diào)查法
1.3 訪談法
有目的、有針對性的就體育教學(xué)所存在的問題、如何搞好遼寧省醫(yī)學(xué)類院校體育教學(xué)、發(fā)展醫(yī)學(xué)類院校體育教學(xué)的特色等相關(guān)問題與遼寧省醫(yī)學(xué)類院校體育教師、體育教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)（5人）、體育教師（23人）進行訪談。其中對專家、教授、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的訪談每人持續(xù)10到30分鐘；對學(xué)生的訪談每人持續(xù)5到10分鐘。（訪談綱領(lǐng)見附錄4）。訪問時間為2012年12月1日至2013年1月30日。
1.4 問卷調(diào)查法
問卷1 主要針對校領(lǐng)導(dǎo)
調(diào)查學(xué)校體育教學(xué)工作的管理，領(lǐng)導(dǎo)參與體育教學(xué)管理情況，調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)納入體育教師考評態(tài)度，調(diào)查保障學(xué)校體育工作的措施、方法。調(diào)查對體育教學(xué)的監(jiān)督情況，體育教學(xué)科研開展情況等。發(fā)放問卷20份，發(fā)放回收時間為2012年10月至12月。發(fā)放的主要對象為體育教研組長、教務(wù)負(fù)責(zé)人、團委老師、行政負(fù)責(zé)人。
問卷2 主要針對學(xué)生
調(diào)查學(xué)生參加體育活動的主要項目；調(diào)查學(xué)生喜歡的體育課組織形式，調(diào)查學(xué)生認(rèn)為制約體育教學(xué)的主要因素，體育活動的主要形式，學(xué)生對學(xué)校體育工作的滿意度，運動場地與器材是否能滿足自己的需要，對體育教師的能力要求，體育保健課程是否開設(shè)等問題。發(fā)放問卷260份，發(fā)放到5個學(xué)校，發(fā)放、回收時間為2012年12月至2013年1月。
問卷3 主要針對體育教師
調(diào)查體育教師的體育教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)的主要內(nèi)容、體育教學(xué)的主要方法、體育教學(xué)的組織形式、體育科研情況、接受知識能力更新培訓(xùn)的機會以及對自己職業(yè)的認(rèn)可度，調(diào)查體育教師認(rèn)為制約學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素，調(diào)查體育教師理論課的現(xiàn)實狀況和保健知識的介紹，發(fā)放問卷40份，具體發(fā)放為體育教師在教研組的現(xiàn)場填寫，發(fā)放對象為被調(diào)查的各個城區(qū)，采取均勻發(fā)放，發(fā)放回收時間為2012年10月至12月。
問卷效度檢驗
根據(jù)本研究的內(nèi)容與目的，遵循體育科研方法、社會學(xué)研究方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，設(shè)計了專家評價問卷調(diào)查，對問卷的初稿征詢了專家、學(xué)者的意見，進行了8人次的問卷效度評價，其中學(xué)校體育理論專家5名，體育社會學(xué)專家2名，管理學(xué)專家1名。其中，具有教授職稱的2名，副教授職稱6名。
從專家調(diào)查結(jié)果來看，調(diào)查內(nèi)容有效，能反應(yīng)出需要調(diào)查的問題，問卷具備有效性。
問卷信度檢驗
為了檢驗問卷信度，對被調(diào)查的對象進行了重測法，計算了兩次調(diào)查的相關(guān)系數(shù)，從而證明了調(diào)查結(jié)果的可信性具有顯著的實際意義。
問卷的回收狀況
教師問卷發(fā)放40份，回收問卷40份，回收率100%，其中有效問卷37份，有效回收率92.5%；學(xué)生問卷共發(fā)260份，回收問卷257份，回收率98.8%，有效問卷為251份，有效回收率為96.5%；領(lǐng)導(dǎo)問卷共發(fā)20份，回收問卷18份，有效問卷16份，回收率90%，有效回收率80%。
1.5 數(shù)理統(tǒng)計法
根據(jù)研究最終目的，在統(tǒng)計過程中對一些所需要的數(shù)據(jù)進行了必要統(tǒng)計處理。同時根據(jù)問卷的性質(zhì)和數(shù)據(jù)的特性，對調(diào)研問卷獲取的數(shù)據(jù)利用EXCEL統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計處理，作為分析、撰寫的依據(jù)。
2 研究步驟：
第一步，提出問題確定研究的方向，第二步，搜集整理文獻(xiàn)資料，和導(dǎo)師進行一定程度的探討，第三步，確定研究題目，撰寫文獻(xiàn)綜述；第四步，編制專家問卷，對問卷進行效度檢驗；第五步，對問卷進行修改，確定正式問卷；第六步，
發(fā)放并且回收問卷。具體步驟見下圖：
第3篇：體育教師教學(xué)特色范文
本土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。這些資源可以有選擇地進入地方課程、校本課程乃至國家課程的實施過程中，成為師生共同建構(gòu)知識的平臺。
例如，在小班上學(xué)期，我們開展了四個主題活動，在第一個主題“我上幼兒園啦”中，我們安排了“顏色妙妙妙、下雨了、開火車、好看的梳子”幾個美術(shù)活動，其中“好看的梳子”就是根據(jù)了本土資源常州的名產(chǎn)――梳篦而產(chǎn)生的活動，這個活動通過視頻介紹，讓幼兒了解了梳篦是常州的特產(chǎn)，欣賞到了常州梳篦的美，又根據(jù)幼兒剛上小班的年齡特點，在引導(dǎo)幼兒添畫梳子的過程中，學(xué)習(xí)了畫豎線；在第二主題“真好玩”活動中，我們安排的本土特色課程是“香香的餅”，這個活動的產(chǎn)生源自距今已有130余年歷史的常州名小吃――常州大麻糕，為了讓幼兒有更切實的體驗，我將活動設(shè)計成了泥工活動，讓幼兒通過橡皮泥來表達(dá)他們對常州大麻糕的理解，同時初步了解了泥塑這項美術(shù)活動；在主題三“我喜歡”活動中，我們安排的本土活動是“銀絲面”，銀絲面也是常州的名小吃，那天的活動上，我拿了一把銀絲面做道具，在活動中，我輕輕甩動手中的銀絲面，讓幼兒觀察銀絲面在甩動過程中劃出的直線、斜線、波浪線等，讓幼兒用畫筆記錄下了這些美麗的線條，幼兒在愉快的氣氛中，學(xué)會了這幾種線條的畫法；第四主題“圖形寶寶”中的“文筆塔”等等，都是利用了常州地方特色的名勝古跡，讓幼兒學(xué)會了用三角形畫寶塔等等。
一、學(xué)校資源庫對本土特色美術(shù)教育滲透幼兒園主題教育教學(xué)活動中的作用
在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無疑是教師不可或缺的好幫手。我園從課程資源、教研資源兩個方面對本土特色資源庫的建立進行了實踐與研究，有效地開展了網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的創(chuàng)建與共享。我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動設(shè)計、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒以及家長共同積累起來的。它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長參與的過程，體現(xiàn)教師反思的經(jīng)過。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫中，各個班級都可以參考，通過篩選、調(diào)整，形成新的單元和組合。幼兒園內(nèi)本土特色資源庫的建立，為本土特色美術(shù)教育滲透到幼兒園主題教育教學(xué)活動鋪平了道路。只要去資源庫下載自己需要的資料，稍加整理就能為己所用。
例如，我園緊臨京杭大運河，幼兒對運河及船只都非常熟悉，有些還相當(dāng)喜愛，大班美術(shù)活動“船的暢想”，通過PPT讓幼兒了解了運河里古今各種船只及船只的基本構(gòu)造，通過觀看往屆幼兒創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒在活動中愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達(dá)。
教室布置充分體現(xiàn)出本土特色文化。我們在教室墻壁開辟專門圖片區(qū)，下載打印了常州地方名勝，如，天寧寺、文筆塔、恐龍園、天目湖、市政風(fēng)光等。幼兒經(jīng)常會在圖片前向同伴夸耀他們到過這里，到過那里，有些還講得眉飛色舞，頭頭是道。常州梳篦是地方一大名區(qū)，有著較高的文化藝術(shù)欣賞價值，我們在教室中張貼各類梳篦圖片，掛置一些實物，有仕女造型、西游記人物造型、紅樓夢人物造型、民族服飾造型、動物造型等，這種實用性和裝飾性完美結(jié)合的地方品牌文化在幼兒心目中得以潛移默化，熏陶著他們的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。
二、充分運用各層面的人力資源，為主題開展服務(wù)
進行地方特色教學(xué)，能運用到各層面的人力支援，如家長、地方人士、社區(qū)相關(guān)機構(gòu)等，因為本土教育要做得好已非單一教師的能力所能完成的，它必須結(jié)合社區(qū)、家庭的資源，才能達(dá)到真正的教學(xué)效果，為傳承本土文化服務(wù)。
1.請家長來園做父母老師，家長的參與讓幼兒更能感受到地方文化帶給他們身心的愉悅。幼兒會更喜愛這塊充滿地方文化的土地。教師要充分挖掘家長的潛在教育資源，通過多種形式讓家長和幼兒共同了解常州的本土文化，請家長幫助收集有關(guān)常州的民風(fēng)民俗圖片、照片、書籍、音像資料等。通過帶幼兒去旅游，給幼兒介紹常州有名的名勝古跡，一些幼兒在游玩恐龍園、嬉戲谷、淹城春秋樂園等游樂場所之后，我們有意識地啟發(fā)、提示他們講述一下過程，他們往往便情不自禁地在班活動中描述他們的興奮心情，其他幼兒在感受、分享著這份喜悅的同時，潛意識中也不自覺地增強了對家鄉(xiāng)本土文化的認(rèn)同感，描畫作品中多多少少體現(xiàn)出本土特色元素。
2.我園地處南車戚墅堰機車有限公司職工工房區(qū)內(nèi)，該公司是中國鐵路久負(fù)盛名的百年國有名企，專業(yè)研制鐵路內(nèi)燃機車，我們請南車戚墅堰機公司的工程師來園為幼兒講解火車頭基本知識。在開展美術(shù)活動“我是小小設(shè)計師”前，南車戚墅堰機公司的工程師給幼兒介紹了鐵路和火車頭的發(fā)展歷史，從幼兒沒見過的古老的蒸汽機車到現(xiàn)在一直看到的內(nèi)燃機車及“和諧號”動車，應(yīng)有盡有。站在窗口，看著窗外鐵路上一列列火車東來西往，飛馳而過，幼兒情緒興奮，熱情高漲。這樣的活動為他們的繪畫創(chuàng)作插上了想象的翅膀。
第4篇：體育教師教學(xué)特色范文
【關(guān)鍵詞】石油特色 實踐育人 對策與建議
石油和天然氣是不可再生的能源，國際上爭奪石油資源的競爭，實質(zhì)上已表現(xiàn)為先進的科學(xué)技術(shù)和掌握這些技術(shù)的科技人才的競爭。但長期以來，我國傳統(tǒng)的石油教育未能發(fā)揮出石油石化行業(yè)的特色與優(yōu)勢，在經(jīng)濟全球化、社會知識化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，我國石油高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出諸多不足之處。如：培養(yǎng)目標(biāo)模糊，重“專業(yè)教育”，輕素質(zhì)教育；在教學(xué)模式上，偏重理論課教學(xué)，忽視實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法與手段上，對有利于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法，缺乏嘗試與創(chuàng)新，教學(xué)手段單一；在教學(xué)條件建設(shè)上，實驗室建設(shè)投入不足，長期穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地少，實踐教學(xué)基地利用率低。顯然，這種人才培養(yǎng)模式忽視了對大學(xué)生的素質(zhì)教育和實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，影響了石油石化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，必須對傳統(tǒng)的石油石化人才培養(yǎng)模式進行改革，強化實踐育人。開展有效的實踐育人活動是石油高校主動適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢，走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出石油高校特色辦學(xué)之路的必然選擇。
一、充分認(rèn)識加強實踐育人的重要現(xiàn)實意義
實踐是大學(xué)生成才成長的重要途徑。一方面，開展有效的實踐育人活動，讓學(xué)生在實踐中成長，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治方向、高尚的道德品質(zhì)、強烈的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力具有重要意義；對于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。另一方面，開展有效的實踐育人活動，是高校主動適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢，走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。
二、加強實踐育人工作的整體規(guī)劃
把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校的本科生培養(yǎng)方案。緊密結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“專業(yè)綜合改革試點”項目、“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”等教育部“本科教學(xué)工程”項目建設(shè)，突出石油石化教育的優(yōu)勢與特色，加強實踐育人工作的整體規(guī)劃。系統(tǒng)設(shè)計實踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)計劃總學(xué)分（學(xué)時）的比例。
（一）深化實踐教學(xué)方法改革，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
開展實踐教學(xué)方法研究與改革專題項目立項，推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用。推進成績考核方式的改革，強化過程管理。加強大學(xué)生學(xué)科競賽項目建設(shè)，積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。深入開展教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以及創(chuàng)業(yè)實踐項目作為選修課程全校開放。
（二）推進實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革，加強開放性創(chuàng)新實驗室建設(shè)
加大實驗室開放力度，增加實驗室的開放時間和開放范圍。建設(shè)多功能信息管理平臺，提高實驗教學(xué)中心的信息化管理水平。加強實驗項目管理，減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗。建設(shè)創(chuàng)新實驗室，使之成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。
（三）提高課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，加強過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
加強與石油石化企業(yè)的深度合作，推行以就業(yè)為導(dǎo)向校企聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，由校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)指導(dǎo)教師組成“理論”加“實踐”的雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實訓(xùn)的結(jié)合。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師資格審查和選題關(guān)。落實對學(xué)生進入畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)前的安全和紀(jì)律教育工作，做好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中的安全管理。組織督導(dǎo)組對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行分階段、全過程的檢查和監(jiān)督。規(guī)范教師在課程設(shè)計過程中對學(xué)生的指導(dǎo)工作。
（四）加強實踐育人基地建設(shè)，提高育人實效
充分發(fā)揮學(xué)校依托石油石化辦學(xué)的特色與優(yōu)勢，以及地處大慶油田的地緣優(yōu)勢，加強實踐育人基地建設(shè)。明確專業(yè)實習(xí)目標(biāo)，深化實習(xí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式的改革。學(xué)校的實驗室、工程技術(shù)中心向?qū)W生免費開放，并依托重點實驗室、工程中心和大學(xué)科技園建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育基地和成果孵化基地。
第5篇：體育教師教學(xué)特色范文
1 《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》教學(xué)中遇到的問題
1.1 教材選擇問題
目前發(fā)光材料已成為了當(dāng)今世界最重要的功能材料之一。由于發(fā)光材料的種類繁多，分類方法各異，隨著材料科學(xué)的發(fā)展，許多新的具有發(fā)光特性的新材料不斷出現(xiàn)，因此發(fā)光材料的研究內(nèi)容非常龐雜，其教材內(nèi)容應(yīng)該做到內(nèi)容精練，注重基礎(chǔ)，兼?前沿。目前，《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》這門課程可選擇的優(yōu)秀教材較少，同時現(xiàn)有的教材偏重點各有不同，要根據(jù)各個學(xué)校的專業(yè)特色及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具體加以選擇。同時，光電材料領(lǐng)域具有新材料不斷涌現(xiàn)，知識更新飛快的特點，這也給教材選擇帶來很大的難度，往往對于發(fā)光原理講解比較深入的教材，在內(nèi)容的新穎性和前沿性上就比較欠缺。
1.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊
目前，發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程的教學(xué)過程由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，在教學(xué)方法上教師主要運用多媒體教學(xué)手段，以講授法、演示法講授理論知識，教師仍居于主導(dǎo)地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能有助于學(xué)生跟著教師的講解、演示學(xué)習(xí)理論知識，但忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生是被動地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，并能與實際生產(chǎn)生活中的問題相結(jié)合，這一教育理念也應(yīng)當(dāng)反映到發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程的教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)中來。這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)高素質(zhì)高級人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2 《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》課程教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新
2.1 教材建設(shè)
教材是進行教學(xué)活動的基本工具，教材質(zhì)量的優(yōu)劣在一定程度上會影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。教材建設(shè)工作是高等院校的一項基本建設(shè)工作，是進一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級創(chuàng)新型人才的重要部分。針對發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料教材選擇問題，需要選擇一種內(nèi)容較新且比較全面的教材作為主要參考教材，同時使發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程內(nèi)容體系呈現(xiàn)多樣化趨勢，如2O12年電子科技大學(xué)出版社的《發(fā)光原理與發(fā)光材料》。同時，還可以提供4-6種中外文參考書目，供學(xué)生自學(xué)，以加深理解，并擴大知識面。各學(xué)校還可以根據(jù)自身特色，自編教材 ，從而課程內(nèi)容可以有其各自的特點和創(chuàng)新之處。同時教材內(nèi)容應(yīng)及時結(jié)合科研項目，補充本領(lǐng)域的前沿技術(shù)，使基礎(chǔ)知識與科技發(fā)展互相補充，這種理論結(jié)合前沿和實際的多元教材體系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思考能力很有幫助，可以讓材料專業(yè)學(xué)生了解和認(rèn)識該類材料，并培養(yǎng)他們在發(fā)光材料方面的創(chuàng)新能力，對照明、光電轉(zhuǎn)換器件、光學(xué)檢測和傳感領(lǐng)域儲備創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
2.2 改進教學(xué)方法和手段
在《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》這門課的教授中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，努力在教學(xué)方式上做了一些嘗試，主要探索了啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法、多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合在發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程教學(xué)中的應(yīng)用?；邮浇虒W(xué)模式，就是把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，達(dá)到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。首先教師從整體上對發(fā)光材料類型、發(fā)光機理進行理論講解，同時留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)教材，通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合自身科研經(jīng)歷，與學(xué)生討論當(dāng)前光電功能材料的科學(xué)前沿和實際應(yīng)用，并要求學(xué)生查閱一定的參考資料，對該技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景給出自己的看法與理由，幫助學(xué)生理解和掌握課程知識。還可以將學(xué)生分為幾個研究小組，不同小組自由選擇相關(guān)的專題內(nèi)容，然后組織各個小組就自己所研究專題做一個較為詳盡的綜述報告，鼓勵學(xué)生之間就相關(guān)研究問題進行討論，學(xué)生在此過程中會發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象并提出新的問題，在活躍課堂氣氛的同時，還可加深理解。
第6篇：體育教師教學(xué)特色范文
項目簡介：中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題立項課題，立項編號：GZYLX2011268。
摘要：對高職高?，F(xiàn)有實踐教學(xué)質(zhì)量與評價現(xiàn)狀進行調(diào)查，并對調(diào)查資料進行數(shù)據(jù)處理和分析?？偨Y(jié)和歸納當(dāng)前高職高專教學(xué)質(zhì)量與評價體系取得的進步和存在的弊端，提出適合現(xiàn)在高職高專教育理念的教學(xué)質(zhì)量與評價體系。
關(guān)鍵詞：企業(yè)評價；職業(yè)生涯；自我認(rèn)知；項目
中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）07—0074—02
隨著高職教育改革的深入和發(fā)展，高職教育質(zhì)量監(jiān)控與評價已取得了一些進步，但還存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)為：
1.實踐教學(xué)監(jiān)控[2]不到位
實踐教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)，還包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程。大多數(shù)高職院校的教學(xué)及管理，往往只注重課堂監(jiān)控，對于其他方面的教學(xué)監(jiān)控往往沒有或很少，學(xué)生進入企業(yè)就是放羊。
2.教學(xué)質(zhì)量評價主體不夠多元化[3]
目前大多數(shù)高職院校在不斷完善自身的教學(xué)質(zhì)量評價體系，但在評價過程中更多注重的是學(xué)生主體的評價、同行的評價和督導(dǎo)評價，但評價主體還應(yīng)該根據(jù)不同課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)有所調(diào)整。比如對于廣告設(shè)計策劃中市場策劃環(huán)節(jié)，除了把同行企業(yè)專家納入評價體系外，還可以把相關(guān)的客戶也納入評價體系。
3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)不夠明確
大多數(shù)高職院校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范圍僅限于對學(xué)校教學(xué)秩序的監(jiān)控，對教師教學(xué)效果的監(jiān)控，對學(xué)生基本知識考核的監(jiān)控等。對學(xué)生評價以學(xué)習(xí)成績的好壞來決定是否發(fā)畢業(yè)證書壓學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造力、對學(xué)生的實踐動手能力缺乏評價和監(jiān)控，而這些才是高職教育的重點和核心。
4.對問題缺乏有效的跟蹤反饋與循環(huán)監(jiān)控
監(jiān)控和信息采集工作發(fā)現(xiàn)問題后，沒有落實到專人負(fù)責(zé)將信息反饋給相關(guān)的教師團隊及學(xué)生。因此對教學(xué)沒有起到任何的激勵和監(jiān)控作用，極大地浪費了資源。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求量不斷增加，特別是對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求越來越大，要求越來越高，因此構(gòu)建科學(xué)全面并具有較強適應(yīng)性的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是解決目前高職高專院校課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)突出矛盾的有效方法，是培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟要求的新型應(yīng)用人才的最佳途徑，也是新世紀(jì)高職高專教學(xué)研究與實踐領(lǐng)域所關(guān)注的焦點。因此，更具科學(xué)合理的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系應(yīng)基于以下幾點：
1.必須以真正做到校企合作為前提，轉(zhuǎn)變高職教育質(zhì)量觀，從學(xué)科本位的評價觀念轉(zhuǎn)向能力本位的評價觀念，突出以職業(yè)能力為中心，將繼續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等納入高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)質(zhì)量中。然后所有這些必須以真正做到校企合作為前提，利用企業(yè)現(xiàn)場教育，培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)。
2.考核和評價不僅應(yīng)是課堂教學(xué)為單元的考核，也應(yīng)是基于項目為單元的考核和評價。以廣告設(shè)計為例，這門課分為公益廣告項目、手機廣告項目、地產(chǎn)項目、汽車項目、數(shù)碼項目、旅游項目、商業(yè)展覽招貼項目、文化娛樂招貼項目、大型會展招貼設(shè)計項目。而這種體系下的教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是極大的挑戰(zhàn)，采取企業(yè)中布置任務(wù)給下屬，下屬在規(guī)定期限內(nèi)完成的方式：應(yīng)采用反轉(zhuǎn)式教學(xué)方法。布置任務(wù)-學(xué)生自學(xué)-提交成果-討論得出結(jié)果-再改進-提交滿意作品。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價按項目任務(wù)展開，重視學(xué)生自我評價、互相評價、行業(yè)及用人單位參與的多元化主體評價，循環(huán)監(jiān)控引入全面質(zhì)量管理理論思想規(guī)范教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠體現(xiàn)學(xué)校、專業(yè)特色，有助于高技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。
3.校外實踐教學(xué)信息的收集與反饋。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，主要目的是了解“產(chǎn)品”的質(zhì)量與“顧客”滿意度。這種跟蹤調(diào)查要落到實處，學(xué)生一進學(xué)校，為每個學(xué)生建立檔案，對學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位對口率及離崗率對中率及工資滿意度都要進行詳細(xì)的跟蹤，以及在單位三至五年內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校不僅注重學(xué)生的就業(yè)，還要注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為己任，并以此來調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)宗旨及方向。畢業(yè)生跟蹤反饋信息及時由院招生就業(yè)處反饋教務(wù)處，以此作為對課程設(shè)置、教學(xué)計劃的調(diào)整及教學(xué)質(zhì)量改進的依據(jù)。學(xué)院借助于校友會的力量和多年建立起來的當(dāng)?shù)睾献骰锇殛P(guān)系召開校友會和用人單位座談會，收集畢業(yè)生在企業(yè)工作表現(xiàn)情況和對學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的建議、意見。推行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式，不斷調(diào)整校外實訓(xùn)基地建設(shè)方向和布局，加強與企業(yè)合作的范圍、力度和深度，采取多種方式加大對各專業(yè)校外實訓(xùn)基地的監(jiān)管力度，促進傳統(tǒng)的以學(xué)院和課程為中心的教學(xué)模式向校企結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。
4.將企業(yè)、用戶的評價納入教學(xué)評價體系，創(chuàng)建全新的多元化評價體系，廣泛吸取行業(yè)、企業(yè)專家、用戶、相關(guān)教師、家長、學(xué)生小組及學(xué)生自我多方面的評價與總結(jié)。構(gòu)建實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)，從實踐教學(xué)要達(dá)到的目的、要求、基本知識基本技能、關(guān)鍵能力等方面構(gòu)建，基于標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，對于實踐教學(xué)的監(jiān)控不僅要在實踐教學(xué)過程進行監(jiān)控，而且對于學(xué)生畢業(yè)后的一到三年進行跟蹤調(diào)查。因此實踐教學(xué)信息收集，反饋就要從多角度、多元化進行教學(xué)信息的收集，不僅在課堂、課后和畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查階段，進而評價就應(yīng)該是多元化評價、多角度評價，即對學(xué)生的評價不僅僅從學(xué)生掌握的基本知識和基本技能評價，更關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)造能力等綜合能力的評價，這樣才能培養(yǎng)出滿足時代要求的高素質(zhì)人才。以往的多元化評價往往只注重學(xué)校實訓(xùn)教師、督導(dǎo)組、專家評價，由于學(xué)生一半時間在企業(yè)掛職，因此企業(yè)教師評價在評價體系中占有重要的地位。企業(yè)教師往往以“師傅帶徒弟”的方式教授學(xué)生，使學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，更能學(xué)到真正想學(xué)的實際經(jīng)驗和知識，對學(xué)生評價不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績發(fā)畢業(yè)證來壓制學(xué)生，而應(yīng)利用企業(yè)評價，應(yīng)以企業(yè)證書和畢業(yè)證書相對接。又因為學(xué)生直接面對用戶，用戶直接的信息反饋是對學(xué)生最好的評價，當(dāng)然其中也會有偏差，我們可以取大多數(shù)的評價，這樣的評價既客觀又有說服力，學(xué)生更能在今后的學(xué)習(xí)和工作中適時地調(diào)整自己，擺正自己在工作中所扮演的角色，增強學(xué)生的自信心和主人翁責(zé)任感。
5.突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在評價中的主體地位是本課題研究的重要原則。學(xué)生既是評價的對象主體（學(xué)生評價權(quán)重大，所設(shè)二級指標(biāo)項目多，測評手段也多），又是評價動力主體和評價結(jié)果主體。評價體系強調(diào)學(xué)生自我評價作用的發(fā)揮，這樣才能使學(xué)生得以自我認(rèn)知，發(fā)揮自我激勵機制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。同時也要注重學(xué)生間的互評，學(xué)生在評價中只是評價的承受者，處于被動地位，這樣不利于學(xué)生反省自身問題的存在及改正，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和關(guān)注度，增加學(xué)生的自我評價和學(xué)生小組的評價。更有利于學(xué)生自身的成長互評的作用在于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，引入競爭機制的同時加強互相學(xué)習(xí)共同進步的團隊精神，總的宗旨在于調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的精神，因此應(yīng)采用縱向與橫向評價交叉進行的辦法。
在對高職高專現(xiàn)有實踐教學(xué)質(zhì)量與評價體系取得的進步和存在的弊端，提出了基于項目基礎(chǔ)上，由四個模塊組成的閉合環(huán)狀評價與監(jiān)督體系，并注重多元化評價，以培養(yǎng)學(xué)生自我評價為主和旨在提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的評價與監(jiān)督體系。在如何培養(yǎng)個性化學(xué)生和突出創(chuàng)造力方面的評價和監(jiān)督尚顯不足。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張爾利，覃峰.當(dāng)前我國高等職業(yè)教育存在的問題及對策研究[J].成人教育，2008（03）.
[2]田名義.高等職業(yè)院校加強實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的若干思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（04）.
[3]潘菊素，傅瓊.高職教育實踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（07）.
第7篇：體育教師教學(xué)特色范文
在素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善下，怎樣使每一個學(xué)生都能得到實惠的發(fā)展，是諸多教育者和教育理論需要亟待解決的問題。因此，在當(dāng)今教育快速發(fā)展的情況下，創(chuàng)建多種高質(zhì)量的特設(shè)辦學(xué)學(xué)校來滿足學(xué)生的多種需求，是當(dāng)前教育需要解決真實問題。在這一過程中，一些學(xué)校結(jié)合本地或者本?，F(xiàn)有優(yōu)勢來發(fā)展特色項目，即以科技、體育、藝術(shù)等多學(xué)科知識相互結(jié)合發(fā)展起來的各類特色學(xué)校。
2、創(chuàng)建普通小學(xué)體育特色學(xué)校維度
我們創(chuàng)建特色學(xué)校是以體育項目為特色的，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)校體育核心文化為根基、塑造傳統(tǒng)體育精品課程、滿足學(xué)生參加體育的需求、大力打造體育教師專業(yè)發(fā)展。體育文化的塑造給予特色學(xué)校創(chuàng)建提供了基礎(chǔ)與保障，體育特色課程創(chuàng)建和體育教學(xué)方法的創(chuàng)新是特色學(xué)校建設(shè)的重要渠道，然而特色學(xué)校創(chuàng)建中學(xué)生和教師是主體。
2.1塑造學(xué)校體育文化。體育文化是學(xué)校在長期教育教學(xué)實踐過程中積淀一種感情、一種氣氛，形成的是以在校學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要活動空間，以校園精神為特征的一種群體文化，并指向“健康第一”。創(chuàng)建一所體育特色項目的學(xué)校需要提煉出全校師生的價值觀、情感等，并把學(xué)校這種價值觀的精神體現(xiàn)出帶有鮮明的體育文化特征。根據(jù)調(diào)查研究，一所好的體育特色學(xué)校所塑造的體育特色項目應(yīng)該保持與學(xué)校文化價值觀一致性。學(xué)校體育文化所要體現(xiàn)的是學(xué)校的辦學(xué)思想和理念所在，校園的體育文化必須通過體育課、課外活動及競賽等方式來傳播。此外，還應(yīng)該對學(xué)校的現(xiàn)有體育設(shè)施進行改良，通過學(xué)校媒體（廣播、標(biāo)語宣傳欄）對體育特設(shè)項目宣傳，達(dá)到對校園環(huán)境的再設(shè)置的效果，從而滿足學(xué)校、教師、學(xué)生的需求。
2.2體育特色課程與教學(xué)。體育特色課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校自身的資源以及學(xué)校師生的需要情況下建設(shè)出來的，是建設(shè)體育特色學(xué)校的重要載體與工具。每個學(xué)校校園環(huán)境都有可能成為特色課程開發(fā)的條件，結(jié)合校園里每個場景把體育特色課程結(jié)合進去，同時要把體育特色課程中所體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性完整的結(jié)合進去。在這方面，海拉爾市一部分小學(xué)充分利用教學(xué)環(huán)境在學(xué)校操場體育館內(nèi)開設(shè)各種特色體育游戲，例如：常規(guī)項目包括足球、籃球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球等：特色體育項目有橄欖球、輪滑、圍棋、國際象棋等，使學(xué)生完全融入到體育鍛煉中來，滿足學(xué)生參與體育的需求。部分小學(xué)的校園整體建筑設(shè)計融入很多體育元素，學(xué)校把操場的建設(shè)與教學(xué)樓完全結(jié)合在一起，使學(xué)生參與體育活動很方便，而且在學(xué)校開設(shè)特設(shè)體育游戲項目，例如：健美操、體操、體育舞蹈、足球、跆拳道等特色項目，學(xué)生可以利用課間休息時間到操場上參與體育項目，這樣大大增加了學(xué)生參與體育運動的時間，進一步增進了學(xué)生活動的動機，是一種特色課程與體育教學(xué)整體結(jié)合。
2.3體育教師專業(yè)發(fā)展。教師是課程的制定者與課程的組織者的重要紐帶，教師專業(yè)能力對課程發(fā)展有直接影響。體育教師是體育課程的實施者，他們的專業(yè)素質(zhì)直接影響了體育特色學(xué)校的成敗，必須根據(jù)體育特色學(xué)校建立培養(yǎng)一批能夠勝任特色課程的專業(yè)化教師。他們不僅要能夠勝任傳統(tǒng)體育課程，而且能夠利用靈活的、創(chuàng)新的教學(xué)方法來組織特色課程，還要科學(xué)研究，專業(yè)技能過硬，形成自己的教學(xué)特色。例如：教育部和國家體育總局在2008年開始實施全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育教師計劃，通過5年的時間對老師進行培訓(xùn)，有利于提高體育教師的專業(yè)水平。創(chuàng)建特色學(xué)校能夠給體育教師提供一個良好發(fā)展的校園環(huán)境，鼓勵老師進行教學(xué)創(chuàng)新，同時建立專門的績效考核管理制度，對體育老師進行考核，獎勵教學(xué)成果突出的體育教師。學(xué)校還應(yīng)定期組織體育教師到標(biāo)桿體育特色學(xué)校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，到大學(xué)中進行短期培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)水平。國家投入人力和物力，提升體育教師群體的整體素質(zhì)，使教師全身心投入到工作中來，使體育教師的職業(yè)精神充分體現(xiàn)出來。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡介詳見.）
第8篇：體育教師教學(xué)特色范文
關(guān)鍵詞：職高體育；特色教學(xué)；有效對策
進入職業(yè)高中的學(xué)生，在心理上與義務(wù)教育階段的學(xué)生有著很大的區(qū)別。他們的個性往往更加突出，表達(dá)情感意愿更加鮮明，在思想上追求獨立，掌握一門實用技術(shù)是他們學(xué)習(xí)的目的。正是基于這個出發(fā)點，目前職高當(dāng)中有很多學(xué)生對體育課不感興趣，他們在潛意識里認(rèn)為上體育課并沒有意義。針對這種現(xiàn)狀，發(fā)展有特色的職高體育教學(xué)，是我們廣大職高體育教師目前最需要關(guān)注的事。體育能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心態(tài)，能夠從實質(zhì)上強健他們的體魄，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，更是讓學(xué)生受益終生。那么如何提高職校學(xué)生對體育課程的興趣就顯得尤為重要了。這就要求我們在加強職高體育教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，廣泛宣傳職高體育教學(xué)的重要性，增強師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的鍛煉興趣，從而吸引學(xué)生熱愛體育課程，了解職高體育課程的重要性。基于多年的職高體育教學(xué)經(jīng)驗，作者針對如何提高職高體育特色教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、突出思想，彰顯教育特色
與普高相比，職高更要顯示出它特有的專業(yè)性與實用性。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到進入職高的目的，它與普高的不同之處在于，職高更注重學(xué)生的特長教育，發(fā)掘?qū)W生特有的潛質(zhì)，這為學(xué)生在以后的人生道路選擇上首先作出了鋪墊。其次，職高體育教師的教學(xué)理念也是重要的一環(huán)。與傳統(tǒng)教育模式相比，現(xiàn)代教學(xué)理念更注重全面發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)。對于有體育特長的學(xué)生，堅決培養(yǎng)并鼓勵他們突出自己的特長；而對于體質(zhì)相對較弱，且把精力都放在掌握實用技術(shù)方面的學(xué)生來說，更需要體育老師加強對他們的關(guān)注。在教學(xué)過程中要注重整體，突出教學(xué)思想，要做到推動全體學(xué)生體育水平的發(fā)展，在為祖國發(fā)現(xiàn)人才的同時全面開發(fā)學(xué)生的體能素質(zhì)，為創(chuàng)立職高體育的特色教育打下扎實的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)建情境教學(xué)，打好體質(zhì)根基
在一節(jié)職高體育的器械體操訓(xùn)練課程中，這節(jié)課的主要內(nèi)容是加強學(xué)生的單杠練習(xí)。在進入教場之前，我首先讓學(xué)生觀看了一段我國體育健兒在奧運會單杠項目中爭奪金牌的視頻錄像。通過一段充盈著愛國主義色彩的視頻錄像，給學(xué)生創(chuàng)造了一個假想中的比賽情境，這種先入為主的教學(xué)方式是職高體育中重要的教學(xué)手段。首先它激起了學(xué)生心中的愛國主義熱情，從而領(lǐng)悟到自己現(xiàn)在所學(xué)的知識，是為以后更好地服務(wù)自己的祖國，為國家爭光，為祖國在世界范圍內(nèi)的整體形象做出貢獻(xiàn)。在這種大背景下，似乎學(xué)生對自己的體質(zhì)情況已經(jīng)不再重視，然而也正是在這種大背景下，才能使學(xué)生在不知不覺中提高了學(xué)習(xí)成績，增強了自身體質(zhì)。隨著我國對現(xiàn)代教學(xué)理念的大力推廣，情境教學(xué)越來越被深入應(yīng)用到實際教學(xué)中，它所起到的教學(xué)效果在一定程度上甚至超過了應(yīng)用教學(xué)。因此，靈活掌握情境教學(xué)的應(yīng)用方式，打造全方位教學(xué)模式，是影響學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生正確理解的重要手段。
三、突出情感，提高教學(xué)水平
特色教育并不僅僅是體現(xiàn)在具體的教育方式上，情感理念，也是突出教育特色的重要部分。關(guān)于情感教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)理念影響下相信很多教師都已經(jīng)不再陌生。情感教學(xué)在職高體育中所存在的內(nèi)涵是培養(yǎng)師生間的默契關(guān)系，突出體育教師的特殊魅力。首先說情感，這是一個意義深遠(yuǎn)的話題。人與人之間的相處，從來不是那么容易，這取決于每個人的情感傾向不同。然而，我們的職高體育教師，一直以來就比其他學(xué)科教師更具有外在的魅力。如果再加上我們深邃的內(nèi)涵，融洽的師生關(guān)系更是得心應(yīng)手。情感教學(xué)是彰顯職高體育特色的重要手法，我們的職高體育教師在一定程度上為學(xué)生起到了一種典范作用，這為學(xué)生更好地融入職高體育教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、素質(zhì)教育與特色教學(xué)相關(guān)聯(lián)
加強素質(zhì)教學(xué)理念，為職校贏得聲譽，這與職校的教學(xué)特色相關(guān)聯(lián)。在職高體育教學(xué)中，素質(zhì)也有著更加深化的概念。素質(zhì)理念在師生間是平等共存的，它不僅對學(xué)生素質(zhì)水平有所要求，對體育教師們的教學(xué)手法也有著相當(dāng)?shù)南拗?。如，在一?jié)籃球教學(xué)課程中，某個學(xué)生始終做不好對籃球的掌控能力，體育老師一遍遍地糾正他的錯誤，但他還是做不到規(guī)范動作。最后，這位學(xué)生賭氣把籃球一扔，走下操場，而教師在氣憤之余，不但沒有更正這位學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，反而把這位學(xué)生當(dāng)做一個反面教材來對其他學(xué)生加以訓(xùn)導(dǎo)，這個案例的最后結(jié)局并不重要，重要的是在這節(jié)課堂上，老師與學(xué)生之間都表現(xiàn)出了自己的素質(zhì)水平底下。尤其是老師，這與教育目的背道而馳，顯示出職校體育教學(xué)的水平低劣，從而使更多的學(xué)生對職校望而卻步，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的聲譽。
加強職高體育特色教學(xué)，為學(xué)生提供一個步入社會的良性平臺，是我們職高體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。新的世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟在各個領(lǐng)域全面發(fā)展的世紀(jì)。為了使學(xué)生在這種大環(huán)境下步入社會后能夠更好地發(fā)展，我們職高體育教師更應(yīng)該通過自己的智慧和努力，創(chuàng)辦有特色的教學(xué)新模式。在實際教學(xué)中，有更多科學(xué)的教學(xué)方法等著我們?nèi)ラ_發(fā)、去探析。通過特色教學(xué)，讓學(xué)生的技能與體質(zhì)得以全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)杰出的體育人才做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：體育教師教學(xué)特色范文
論文摘要 基于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，本文通過運用文獻(xiàn)資料等研究方法，分析了當(dāng)前高職體育教育的現(xiàn)狀的分析，并對當(dāng)前高職體育教育發(fā)展進行了研究。提出了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)發(fā)展的幾點策略，以期為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革提供幫助。
2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)給我們的職校體育課程改革指明了方向。綱要新增加的職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)目標(biāo)使職校體育課教學(xué)更加明朗化。但目前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)仍在借用或套用普通高中的模式，沒有形成職業(yè)學(xué)校的特色。高職體育教育如何深化改革，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，我們必須深入調(diào)查研究，掌握高職體育教育改革與發(fā)展的實際情況，分析存在的主要問題，采取有效措施，推進高職體育教育以適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展的需要。
一、現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
職業(yè)學(xué)校體育教育沒有自己的特色教學(xué)目標(biāo)，借用或套用普通高中的體育教材，使職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)與普通高中的體育教學(xué)目標(biāo)混淆，出現(xiàn)體育教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)
職業(yè)學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，沒有結(jié)合職校專業(yè)教學(xué)的特點，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)類別，并未就職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系，對學(xué)生將來走上工作崗位毫無意義。
（三）體育教學(xué)可有可無
部分職校存在場地不足，資金短缺的問題，使學(xué)生的體育課沒有保障。體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)沒有跟進，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平，教師隊伍出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。
（四）體育教學(xué)評價不科學(xué)
在教學(xué)評價中，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價體系還是沿用過去的評價形式，注重對學(xué)生身體能力的評判，忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進學(xué)習(xí)的功能。不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能以及學(xué)生的需求。
二、發(fā)展對策
（一）開發(fā)職校特色體育課程體系
在教學(xué)中要對傳統(tǒng)的教材進行結(jié)構(gòu)性改造，淡化對運動技術(shù)的規(guī)范化要求，創(chuàng)編開發(fā)出適合不同學(xué)制，不同專業(yè)的多種體育與健康教材。不能對職業(yè)學(xué)校體育教育進行“一刀切”，要根據(jù)職校生的特點，開發(fā)基礎(chǔ)課、選項課、體能課這樣三段式的特色課程體系，通過學(xué)生不同的學(xué)段進行教學(xué)。來發(fā)展學(xué)生基本體能，增強體質(zhì)，為適應(yīng)學(xué)生未來所從事的職業(yè)，有針對性地發(fā)展與職業(yè)勞動相關(guān)的體能和與健康相關(guān)的體能，加強教材內(nèi)容與學(xué)生個體、社會生活、學(xué)生所學(xué)職業(yè)技能之間的聯(lián)系。在職業(yè)學(xué)校體育教材體系的開發(fā)與創(chuàng)新過程中，還應(yīng)大力開展地方性校本教材，通過引入?yún)^(qū)域性、民族性體育項目，能突出教材在反映身心發(fā)展和文化傳承上可接受性。
（二）結(jié)合專業(yè)進行體育教學(xué)
可以根據(jù)職業(yè)勞動的身體活動特征，學(xué)生畢業(yè)后的走向，來選擇發(fā)展職業(yè)體能的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，安排一些對場地器械要求不高，易于集體或個人可終身從事的體育項目。例如：文秘、電腦操作員、財會等專業(yè)的學(xué)生，可以選擇球類、基本體操等項目的練習(xí)來發(fā)展學(xué)生手指、手腕靈活性，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。導(dǎo)游、機電維修、營銷等專業(yè)的學(xué)生可以選擇大球類、有氧耐力、定向運動等項目的練習(xí)來發(fā)展學(xué)生的體力、耐力素質(zhì)。通過相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，來建立與定位相適應(yīng)的特色內(nèi)容體系，體育教育的管理和教學(xué)不能拘泥于現(xiàn)有的國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)不同受教育者學(xué)段、體質(zhì)情況選擇一些易于掌握、喜聞樂見的內(nèi)容。降低對體育技能教學(xué)的專業(yè)性、系統(tǒng)性要求，突出體育的娛樂健身功能，最大程度的吸引職業(yè)學(xué)生參與體育運動，
（三）建立具有職教特色的體育評價體系
在體育教學(xué)中我們要突破以往評價中的條條框框，從職業(yè)教育發(fā)展的趨勢建立更加完善的，具有職業(yè)特色的評價體系，力圖通過評價促進職業(yè)學(xué)校體育的發(fā)展，促進教師的教學(xué)水平的提高，激勵學(xué)生參加體育活動的積極性。開發(fā)具有職教特色的體育評價體系，這就要求我們不僅僅需要考慮場地設(shè)施，學(xué)生技術(shù)掌握，開設(shè)項目等硬性指標(biāo)，更應(yīng)考慮通過體育的學(xué)習(xí)給學(xué)生的心理，職業(yè)教育帶來的潛移默化的影響，在學(xué)生體育評價上注重評價的診斷與激勵作用，改變以往注重賦值，分等式的體育學(xué)習(xí)效果評價，注重通過體育評價探尋師生教學(xué)活動和教學(xué)行為的意義與價值，通過評語式的評價成績方式，激勵學(xué)生的積極性。
（四）建立具有職教特色的體育發(fā)展觀
當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想要積極擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，改革的主體思想要有系統(tǒng)性和科學(xué)性。建立具有職教特色的體育發(fā)展觀，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確體育教學(xué)的功能和作用，確定其應(yīng)有的地位，通過在體育教學(xué)中合理滲透德育教育，對職校學(xué)生起到事半功倍的效果。找準(zhǔn)體育教學(xué)的目標(biāo)，要徹底擺脫普通學(xué)校體育教學(xué)框架的影響，建立起能體現(xiàn)職業(yè)教育特色的體育教學(xué)模式，要打破原普通學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系，建立起有自己特色的教學(xué)內(nèi)容體系，從教學(xué)的整體設(shè)計、教法等方面對職業(yè)體育教學(xué)進行大膽創(chuàng)新，找準(zhǔn)適合職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的“切入點”，在尊重一般體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方法，建立職業(yè)教育體育教學(xué)的評價指標(biāo)體系。
（五）對體育教師進行職業(yè)技能培訓(xùn)
體育教育的目的最終是通過體育教師來實現(xiàn)的，依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展形勢，體育教師不僅要有熟練的本專業(yè)技能，同時還要對職業(yè)教育開設(shè)的其他學(xué)科、專業(yè)也要有基本的了解，針對不同專業(yè)、工種對身體部位、姿勢的要求，開發(fā)出不同的教學(xué)內(nèi)容體系，通過對學(xué)生相應(yīng)部位的練習(xí)和鍛煉，減少學(xué)生從事本專業(yè)工作后職業(yè)病的發(fā)生，讓培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)市場上更有競爭力。通過對體育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐步摸索體育教師繼續(xù)教育體系和制度，增強體育教師培訓(xùn)的針對性和實效性，使體育教師不斷地接受較高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練，來提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能水平。
參考文獻(xiàn)
