對(duì)于小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)于小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 運(yùn)動(dòng)技能 體育教學(xué)

體育課程的教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，主要在于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感。在新課改的沖擊下，體育教學(xué)過程中，要求教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的探究，分析現(xiàn)階段的體育教學(xué)中存在的問題，并提出相關(guān)的策略。以進(jìn)一步推動(dòng)體育新課程改革的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）體育觀念的落后影響教學(xué)

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，很多家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的心情越來越迫切。在學(xué)習(xí)上他們要求孩子將精力主要集中在文化課上中。在很大程度上仍然遵循“分?jǐn)?shù)第一”的理念，因此在他們看來，孩子參加體育運(yùn)動(dòng)是沒有出息、不好好學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，有的家長(zhǎng)甚至膚淺的認(rèn)為體育課堂的教學(xué)就是讓孩子玩樂，而不會(huì)深入的認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于提高全民族素質(zhì)的至關(guān)重要的影響。另一方面，對(duì)于小學(xué)教師而言，很多教師認(rèn)為體育課上不上都無(wú)所謂，在他們的課程教學(xué)無(wú)法按計(jì)劃完成時(shí)，首先想到的是占用學(xué)生的體育課來進(jìn)行文化類學(xué)科的教學(xué)。教師和家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)體育課程的這些認(rèn)識(shí)大大的阻礙了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，也從一定的程度上抵制了新課改對(duì)體育教學(xué)的推動(dòng)作用。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多體育教師的教學(xué)都是按照體育教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式越來越不被學(xué)生所接受，使得學(xué)生對(duì)于體育課堂漸漸失去了興趣。很多學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：中國(guó)武術(shù)、健美操、跆拳道等都不能帶到體育課堂中來。教師沒有合理安排教學(xué)，不會(huì)創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)于體育的教學(xué)還停留在照抄照搬的模式里。另外，體育教師在教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，沒有積極的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用，使得體育教學(xué)停留在老師機(jī)械的教，學(xué)生單純的學(xué)的教學(xué)階段。這些問題都大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，滿足不了學(xué)生對(duì)體育課堂的需求，約束了學(xué)校體育課程的教學(xué)。

（三）體育器材不足、師資缺乏及學(xué)校的教學(xué)組織形式不完善

我國(guó)的很多學(xué)校由于財(cái)力上的不足，導(dǎo)致體育器材嚴(yán)重缺乏，也由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，導(dǎo)致有的學(xué)校即使有足夠的錢也不會(huì)去買器材。我國(guó)的體育教師的素質(zhì)普遍低下，再加上受商品經(jīng)濟(jì)的影響，體育師資力量的嚴(yán)重不足，我國(guó)的體育教師在城市和大部分的鄉(xiāng)村學(xué)校的分布不均云，導(dǎo)致某些學(xué)校的體育教師嚴(yán)重缺乏。另外，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于小學(xué)體育工作的管理體制還沒有得到完善，缺乏宏觀的管理目標(biāo)，以及微觀的管理意識(shí)，以及學(xué)校的教學(xué)組織形式還不科學(xué)，而課外的體育活動(dòng)是作為輔助體育理論教學(xué)的重要手段。初中體育教學(xué)中存在的這些問題必須得到解決。

二、針對(duì)現(xiàn)況提出的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變體育觀念

在體育教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變體育觀念必須從幾個(gè)方面入手，第一，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)，可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)增進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于提高全民族素質(zhì)的至關(guān)重要的影響，而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使家長(zhǎng)能從根本上支持學(xué)生的體育鍛煉。第二，對(duì)于社會(huì)，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)輿論的宣傳，使社會(huì)上的每一位公民深刻的了解到初中體育教學(xué)對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的重要意義，從而提高全體公民的體育意識(shí)。第三，對(duì)于學(xué)生，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)生智力發(fā)展的重要保證。最后，更重要的是對(duì)于學(xué)校的教師，必須加大教育力度，使教師制定好適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，從根本上保證學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。通過幾個(gè)方面的綜合，改變落后的體育的觀念，推動(dòng)新課改下的體育教學(xué)的進(jìn)程。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，不斷的完善教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣要求，科學(xué)的制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，掌握正確的教學(xué)方法，不斷探索，在提高學(xué)生的對(duì)于體育科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，順利的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在體育教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須做好師生之間的互動(dòng)教學(xué)，從而建立起以學(xué)生為主體的新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的使用教材，適當(dāng)在課堂教學(xué)中引進(jìn)學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，如：瑜伽、跆拳道、中國(guó)武術(shù)、健美操等等，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況控制好體育項(xiàng)目的難度，讓學(xué)生在課堂中帶著濃厚的興趣自由的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)器材設(shè)備及師資力量的建設(shè)

要加強(qiáng)器材設(shè)備及師資力量的建設(shè)，必須在學(xué)校能夠承受的范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)募哟篌w育經(jīng)費(fèi)的投入，從幾個(gè)方面同時(shí)出發(fā)：向上級(jí)申請(qǐng)適當(dāng)?shù)膿芸?，學(xué)生再根據(jù)自己的能力適當(dāng)?shù)木杩罨I錢，再借助社會(huì)的力量，爭(zhēng)取社會(huì)的贊助，通過這幾個(gè)方面解決器材的設(shè)備問題。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須尊重體育教師的勞動(dòng)。還應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)的提高，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，把有用的科學(xué)的知識(shí)投入到體育教學(xué)實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。讓體育教學(xué)更加科學(xué)化與合理化。并鼓勵(lì)他們將體育與文藝有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)自己的綜合能力，認(rèn)真思考和總結(jié)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使體育教學(xué)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

總之，體育教育作為提高全民族綜合素質(zhì)中至關(guān)重要的一步，必須受到社會(huì)的重視。小學(xué)體育教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，必須積極行動(dòng)起來，努力完善教學(xué)方法和策略，制定出適合學(xué)生的系統(tǒng)而又富有個(gè)性化的教學(xué)方案進(jìn)行體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：對(duì)于小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;隊(duì)列隊(duì)形;快樂教學(xué)

近幾年來，體育課程的作用越來越突出。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、使得教學(xué)環(huán)境更加輕松，達(dá)到增添學(xué)生興趣的目的。而隊(duì)列隊(duì)形在體育課程中是比較基礎(chǔ)的部分，它可以將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介的聯(lián)系在一起，并使學(xué)生們意識(shí)到他們的主體性，促進(jìn)快樂式教學(xué)的發(fā)展。

一、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練的作用

1.減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷。減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷是體育課程隊(duì)列隊(duì)形的基本作用。首先，教師在上課前要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行基本規(guī)劃，通過排列組合的方式將學(xué)生聯(lián)系到一起。因此，我們可以將其視作課程內(nèi)容的起始部分，也能貫穿到整節(jié)體育課。通過這種方式，小學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)得到強(qiáng)化，也有了一定的歸屬，能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行約束，并養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)體育課沒有一個(gè)良好的認(rèn)知，許多人認(rèn)為它屬于“自由活動(dòng)”的范疇。因此，如果不給予他們一定的心理暗示，則是使得課堂相對(duì)混亂，甚至出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，威脅到學(xué)生的身體健康。而隊(duì)形隊(duì)列的方法則對(duì)小學(xué)生具有一定的針對(duì)性，能夠?qū)档偷阶钚　?.有利于強(qiáng)化隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)意識(shí)。隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)意識(shí)是體育課程質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也是效率提升的必要保證。許多教師認(rèn)為，隊(duì)形隊(duì)列不能夠算的上是一種教育方式，并沒有給予其高度的重視。顯然這種想法是錯(cuò)誤的。隊(duì)形隊(duì)列的組織方式看似簡(jiǎn)單，但其中包括許多要注意的方面。例如：教師要考慮到如何根據(jù)學(xué)生總數(shù)進(jìn)行后續(xù)的課程安排，將他們分為一個(gè)小組最為恰當(dāng)；如何能夠?qū)㈥?duì)形隊(duì)列的重要性滲透到教育的各個(gè)方面，使全體學(xué)生都能夠按照具體要求來執(zhí)行。

二、傳統(tǒng)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)方法中存在的問題

1.教學(xué)形式單一。首先，傳統(tǒng)的列隊(duì)教學(xué)一般是教師自身進(jìn)行反復(fù)的演示，學(xué)生通過觀看的形式來學(xué)習(xí)。但在此過程中，許多學(xué)生都沒有意識(shí)到其中的重要性，也無(wú)法分辨出其中的重點(diǎn)部分，對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的應(yīng)用性不強(qiáng)。第二，教學(xué)方式相對(duì)枯燥。在學(xué)習(xí)過程中，教師只是令學(xué)生反復(fù)的去操作，沒有在其中融入一些小活動(dòng)或者小游戲，無(wú)法將其興趣激發(fā)出來。2.課程的連貫性不強(qiáng)。課程的連貫性不強(qiáng)主要是指教師沒有將隊(duì)列隊(duì)形的理念貫穿到整個(gè)課堂當(dāng)中，使學(xué)生顧此失彼，學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作而忘記另一個(gè)動(dòng)作。同時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為，這些基本的隊(duì)列方式他們都能夠掌握下來，無(wú)需與其他同學(xué)進(jìn)行合作，使得課程的融入性不高。尤其在團(tuán)隊(duì)組織下，這種不協(xié)調(diào)性就體現(xiàn)了出來，使隊(duì)列形式無(wú)法得到發(fā)展。3.學(xué)生的積極性不高。許多學(xué)生會(huì)將隊(duì)列隊(duì)形看作是一種“約束”方式，他們不樂于參與到其中，并無(wú)法從中感受到樂趣。因此，對(duì)于教師的一些指令，少數(shù)的學(xué)生出現(xiàn)了不配合的情況，使得教師的教育理念無(wú)法推行下去。另外，原有課程的枯燥性已經(jīng)深深印刻在他們的心中，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思想無(wú)法得到改變。受應(yīng)試教育的影響，一部分人認(rèn)為體育課并不是那么重要，因此對(duì)列隊(duì)方式也有所忽略。

三、提高隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)效果的主要措施

1.學(xué)合作法。教學(xué)合作法主要是指在體育課程中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師能夠相互配合，在最快的時(shí)間內(nèi)掌握隊(duì)形隊(duì)列的基本知識(shí)并融入到實(shí)踐當(dāng)中。首先，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)小組，采用“一盯一”的方式進(jìn)行約束。教師在其中起到輔助的作用，為學(xué)生們制定列隊(duì)的口號(hào)，兩組以相互比拼的方式來得到鍛煉。一組學(xué)生在發(fā)號(hào)口令的同時(shí)，另一組學(xué)生做出相應(yīng)的反饋，以最快的速度集合。教師可以在旁邊計(jì)時(shí)，看哪組學(xué)生可以用最短的時(shí)間整理好內(nèi)部隊(duì)形，對(duì)體現(xiàn)高度的一致性。最后，教師要以評(píng)價(jià)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，提出每組同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并使他們快速的掌握其中的要領(lǐng)。同時(shí)，為了給學(xué)生糾錯(cuò)。教師也要進(jìn)行隊(duì)列演示。也可以故意做出一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，使學(xué)生們及時(shí)的指出，并深深印刻在他們的心中，令學(xué)生在列隊(duì)時(shí)不犯相同的錯(cuò)誤。2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)于低年級(jí)和高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力、自制能力、紀(jì)律性都不是非常的一致，可以說存在一定的差異。教師若想使學(xué)生得到鍛煉，就要利用因材施教的方式進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。例如：對(duì)于1到3年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的力量不是很大，擺臂的幅度可能無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求。這種情況下，教師主要對(duì)其步伐的一致性進(jìn)行鍛煉，不對(duì)擺臂行為作出過多的要求。而對(duì)于3到6年級(jí)的小學(xué)生來說，教師要從分組情況、左右間距、擺臂幅度、口號(hào)的力度等多方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并作出嚴(yán)格的規(guī)范。這種不僅能夠提升學(xué)生對(duì)隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練的興趣，還可以使自身的整體素質(zhì)得到提升。3.通過比賽，營(yíng)造隊(duì)列隊(duì)形的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師也可以以比賽的形式使每位學(xué)生都參與到其中，并適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬∮螒騺碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如：教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以“角色扮演”的方式來對(duì)自己所認(rèn)識(shí)的列隊(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和分析。每四名學(xué)生為一個(gè)小組，其中一位充當(dāng)體育教師、其他三位充當(dāng)學(xué)生。學(xué)生向“老師”提出疑惑，“教師”以自己的理解方式為他們進(jìn)行解答，體現(xiàn)隊(duì)列知識(shí)的滲透性。第二，也可以通過比賽的方式來營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。例如：教師在過道處設(shè)置障礙物，兩組學(xué)生分別以并隊(duì)、列隊(duì)的方式快速通過障礙物，并保持內(nèi)部隊(duì)形不出現(xiàn)混亂的情況。用時(shí)最短、隊(duì)形狀況保持最好的一組為勝利方。教師會(huì)也要進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增添教學(xué)中的樂趣。4.制定教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)靈活應(yīng)用性。為了能夠使隊(duì)列隊(duì)形的觀念深入到學(xué)生的心中，教師要制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用。第一，教師要將隊(duì)列隊(duì)形中的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐一列舉出來，并令學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。以“齊步走”、“立定”、“走右轉(zhuǎn)”等項(xiàng)目為例，學(xué)生練習(xí)10分鐘后進(jìn)行組內(nèi)討論，將自己不理解的部分講出來，其他同學(xué)可以為其解答疑惑。而教師則要使學(xué)生熟悉自己的口令，并作出相應(yīng)的反饋。第二，在課程結(jié)束后，教師要為學(xué)生們布置任務(wù)。每位學(xué)生要根據(jù)自己的掌握情況寫下總結(jié)，并在下節(jié)課中說明。其他同學(xué)再次期間也要認(rèn)真聆聽，作出相應(yīng)的改進(jìn)方案。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以達(dá)到激勵(lì)的目的。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)出期末分?jǐn)?shù)，還要將平時(shí)的練習(xí)情況、活動(dòng)參與度等部分綜合進(jìn)去，突出評(píng)估方法的靈活性。最后，學(xué)生也可以以“匿名”的方式對(duì)教師教學(xué)方面提出幾點(diǎn)要求，以便教育方法得到改進(jìn)，使學(xué)生們得到學(xué)習(xí)上的樂趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能夠使學(xué)生感受到體育教學(xué)中的樂趣，培養(yǎng)他們的興趣。教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，進(jìn)行因材施教。同時(shí)，也要以團(tuán)隊(duì)合作的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們充滿新鮮感，注重小學(xué)生的健康鍛煉，為國(guó)家培養(yǎng)更多的全面型人才。

作者:唐禾潤(rùn) 單位:四川省涼山州美姑縣依果覺鄉(xiāng)小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：對(duì)于小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

論文摘要： 學(xué)校管理已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展中較為突出的問題，學(xué)校管理的好壞直接影響了我國(guó)教育的發(fā)展，從而也影響了一代代社會(huì)主義的建設(shè)者。本文論證了學(xué)校的教育人員與教育對(duì)象的管理，較全面地闡述了學(xué)校教師和學(xué)生的管理工作。要使學(xué)校管理得法，必須探索學(xué)校管理學(xué)的科學(xué)理論，掌握學(xué)校管理的客觀規(guī)律，不斷地改革與創(chuàng)新。

教育人員的管理包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任等，教育對(duì)象的管理是針對(duì)學(xué)生而言。

教師是學(xué)校的靈魂。一所學(xué)校的知名度很大程度上都取決于教師的教學(xué)活動(dòng)，“大學(xué)非有大樓之謂也”，教師是文化科學(xué)、意識(shí)形態(tài)的傳遞者；是未來社會(huì)人才的生產(chǎn)者。

我認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的管理應(yīng)從以下三方面人手

1　教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題是學(xué)校管理工作的一個(gè)重要方面，教師群體的結(jié)構(gòu)一般包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、親緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)及“雙師型”教師比例等。

年齡結(jié)構(gòu)中并非某個(gè)年齡階段的越多越好，通常年長(zhǎng)的教幣經(jīng)驗(yàn)豐富，工作穩(wěn)健，而青年教師精力充沛，工作熱情高，需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。

職稱結(jié)構(gòu)可以看出學(xué)校的教學(xué)水平，學(xué)歷在一定程度上反應(yīng)了教師的文化底蘊(yùn)和發(fā)展?jié)摿Αｋm然對(duì)單位個(gè)人說僅看教師學(xué)歷是不夠的但對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍整體來說學(xué)歷是十分重要的。

親緣結(jié)構(gòu)，學(xué)校在選用教師時(shí)，讓不同學(xué)校畢業(yè)的教師的教學(xué)習(xí)慣，研究習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方法，學(xué)生管理方法，互相學(xué)習(xí)借鑒。

“雙師型”教師是職業(yè)院校的一種特殊要求，一所學(xué)校在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師要求達(dá)到相當(dāng)一部分比例。

2　學(xué)生管理是學(xué)校管理必不可少的重要組成部分。學(xué)生管理主要是對(duì)班級(jí)管理

我國(guó)著名教育專家魏書生對(duì)班級(jí)的管理，就是實(shí)行群體決策。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手，對(duì)于較重大的事，分別提出自己的意見，然后集體舉手或投票表決。要通過多渠道，全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，增強(qiáng)自我管理，自我教育，自我服務(wù)的能力。學(xué)生一直是管理的對(duì)象，即處于客體的地位，如果讓學(xué)生參與管理，就會(huì)使其成為管理主體的一部分。既參與管理也參與決策，管理應(yīng)在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的意志和要求。凡是學(xué)生能參與管理的應(yīng)放手讓學(xué)生參與。

3　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

3.1　位置意識(shí)，班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取群眾的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要。班主任確立在班級(jí)中的位置可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供廣闊的空間。

3.2　參與意識(shí)，在確立位置意識(shí)的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識(shí)，要以學(xué)生的朋友身份主動(dòng)平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有主動(dòng)平等地參與活動(dòng)班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足，才能真正了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

3.3　競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能銳意進(jìn)取、推陳出新。要形成班與班之間競(jìng)爭(zhēng)，要對(duì)照班上的特點(diǎn)去吸取外班的精華，相互學(xué)習(xí)，樹立自己在班上的威信。得到學(xué)生的稱贊與擁戴。

我們目前所處的是一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型，體制轉(zhuǎn)軌，觀念轉(zhuǎn)變的時(shí)代，是一個(gè)社會(huì)各類人才大競(jìng)爭(zhēng)，世界經(jīng)濟(jì)大開放，科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的一個(gè)新時(shí)代，學(xué)校的學(xué)生管理也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改革創(chuàng)新，我認(rèn)為學(xué)生管理改革創(chuàng)新從以下三個(gè)方面著手。

第一、創(chuàng)新教育管理觀念。教育改革的不斷深化讓學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)一步擴(kuò)大，過去統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格，不符合教育民主化的要求，教育對(duì)象變化了，教育的人才觀，質(zhì)量觀要轉(zhuǎn)變，教育不能只埋怨學(xué)生素質(zhì)低，而要提供適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的課程和安排合理地學(xué)習(xí)進(jìn)程。改變傳統(tǒng)教育統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)行彈性學(xué)制。

第二、強(qiáng)化制度規(guī)范。學(xué)校要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下。對(duì)學(xué)生管理的具體方式與方法作出明確要求，制定實(shí)施細(xì)則。

制訂管理制度時(shí)要敢于創(chuàng)新與變革。教育要在辦學(xué)過程中應(yīng)對(duì)課程體系，招生就業(yè)，學(xué)籍管理，學(xué)生管理等一整套規(guī)章制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。通過改革打破常規(guī)，構(gòu)建開放性職業(yè)教育新體制。

第三、加大教育教學(xué)的投入。注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)需要先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備。學(xué)校在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下要想使自己的學(xué)生能夠達(dá)到一技多能，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，就必須加大先進(jìn)設(shè)備的投人，必須克服進(jìn)入市場(chǎng)所帶來的資金困難。高校的管理離不開高效的工作方法，這樣才能使學(xué)校在新的歷史下快速，健康發(fā)展。學(xué)校對(duì)班主任的管理是教育管理中一個(gè)重要一環(huán)，而班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴摹＿@反映了學(xué)校教育活動(dòng)的多樣性和豐富性，也表明社會(huì)，學(xué)生和廣大家長(zhǎng)對(duì)班主任寄予多種期望。班主任正確，深刻而又全面地認(rèn)識(shí)自己的地位，作用和職責(zé)，樹立“多角色意識(shí)”，并加強(qiáng)自身人格與能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到工作的成敗。

總的來說，一所學(xué)校的發(fā)展離不開管理工作，而管理工作的好壞關(guān)系到這所學(xué)校的生存，因?yàn)閷W(xué)校的經(jīng)濟(jì)來源主要是學(xué)生。只有建立一套完整的管理體系，才能使學(xué)校繼續(xù)生存發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

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[2] 眭依凡著：《大學(xué)校長(zhǎng)的教育理論與治?！罚嗣窠逃霭嫔?001年版

[3] 張濟(jì)正主編：《學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論》(修訂本)，華東師范大學(xué)出版社1990年第二版

第4篇：對(duì)于小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 中小學(xué)體育 教育教學(xué)

1.當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)觀念相對(duì)落后

當(dāng)前體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行,但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只熱衷于外在課程形式的改革,學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻被嚴(yán)重忽略,沒有真正被激活。也就是說,在體育教學(xué)中,片面追求教學(xué)組織的外在一體性,忽視教學(xué)效果的實(shí)效性,失去體育教學(xué)應(yīng)是授之以道的真正意義。

1.2教學(xué)目標(biāo)單一模糊

在以往的體育教學(xué)中,教師在教學(xué)中往往偏重技術(shù)怎么教,動(dòng)作怎么做,而忽略了對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授,更忽視了對(duì)學(xué)生健身意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)。另外,體育教學(xué)中限制學(xué)生追求目標(biāo)的廣度,約束學(xué)生自由發(fā)展的空間,因此也就束縛了個(gè)性的發(fā)揮,不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化嚴(yán)重

長(zhǎng)期以來,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)一整套的項(xiàng)目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。在目前的體育教學(xué)中,選擇的體育教學(xué)內(nèi)容以圍繞競(jìng)技項(xiàng)目為主,妨礙了學(xué)校體育目的的實(shí)現(xiàn)與任務(wù)的完成,阻礙了體育教學(xué)改革的深化。

1.4教學(xué)方法單一死板

在體育教學(xué)過程中,教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的對(duì)象或死板的“機(jī)器”去安排教學(xué)。在體育教學(xué)手段上,教師往往采用單純“灌輸”為主的教學(xué)方法。

2.新課程實(shí)施中的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在目標(biāo)教學(xué)體系下,學(xué)校與體育教師可以根據(jù)自身情況有目的地選擇教材與開發(fā)校本課程,但很多教師存在這樣一些困惑,如對(duì)教材尤其是對(duì)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)深度不太了解,對(duì)講授的多少與掌握程度難以把握。因而,大部分教師仍沿用過去舊大綱的教學(xué)模式,也有的教師提出目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的教學(xué)框架,但是在目前學(xué)生參差不齊的情況下,大班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓學(xué)生自主練習(xí)的范圍不確定,很容易導(dǎo)致“放羊式”練習(xí)。因此,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)作用不大,甚至有部分教師認(rèn)為若按此教學(xué),學(xué)生的體質(zhì)水平不但沒有上升,反而會(huì)下降。

3.新課程體系實(shí)施的著手點(diǎn)

3.1學(xué)生方面

學(xué)生是受教育者,是體育教學(xué)中的主體,體育教師要了解我們的教學(xué)對(duì)象。隨著獨(dú)生子女人群的增多,獨(dú)生子女問題也越來越突出。同時(shí)父母期望子女成龍成鳳,并且在當(dāng)前重智輕體的應(yīng)試教育體制下,對(duì)獨(dú)生子女的體育鍛煉意識(shí)會(huì)產(chǎn)生影響。由于家庭環(huán)境及教育方面的原因,獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過程中容易產(chǎn)生一些獨(dú)特的生理、心理和個(gè)性特征,如耐挫折能力差,自尊心強(qiáng),體育教師對(duì)他們生理、心理、個(gè)性特征等的了解有利于促進(jìn)體育教學(xué)工作順利完成。

3.2教師方面

教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生的引導(dǎo)者,在教學(xué)中是主導(dǎo)地位者。首先,體育教師要了解學(xué)生。了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,在學(xué)生的最佳鍛煉時(shí)期,發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。教師要換位思考,站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍。教師要在課堂上始終保持激情,不要受到不良情緒的干擾,因?yàn)榻處煹那榫w很容易會(huì)感染學(xué)生。教師要了解自身的優(yōu)勢(shì),并想辦法彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn),有的教師年齡大了難以做高難度的示范動(dòng)作,可以運(yùn)用影像、多媒體、掛圖等輔助手段。

3.3學(xué)校方面

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)施新課程改革的培訓(xùn)力度,加強(qiáng)教師對(duì)新課程的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的了解,使廣大體育教育工作者能夠勝任新課程的要求。加強(qiáng)對(duì)在職中學(xué)體育教師的繼續(xù)教育工作。學(xué)校要多組織教師開展對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研討,使體育教師能夠較準(zhǔn)確地把握新課程的內(nèi)涵,正確明確新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊大綱的區(qū)別。針對(duì)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的開放式教學(xué)要求,地方與學(xué)校要加強(qiáng)校本教材的開發(fā)力度,同時(shí),學(xué)校要鼓勵(lì)體育教師對(duì)新的教學(xué)模式的嘗試,好的要推廣。了解教師與學(xué)生的需求,加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地、器材的管理?？傊?新課標(biāo)的出臺(tái)是教育體制改革的進(jìn)一步深化,需要教師、學(xué)校與上級(jí)主管部門齊心協(xié)力落實(shí)。

4.今后中小學(xué)體育教學(xué)改革的措施和方向

要從根本上遏制目前學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢(shì),應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念,改革不合理的教育價(jià)值取向和目標(biāo)。讓學(xué)校體育的方針回歸本位,以人(學(xué)生)為本,以增強(qiáng)學(xué)生的健康為主旨。

4.1從法律上保障學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育工作實(shí)行的是每周2節(jié)體育課,每天1小時(shí)課外體育活動(dòng)。但是,由于社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)施加壓力較大,在應(yīng)試教育影響下正常的體育課經(jīng)常被擠占,課外體育活動(dòng)更不能得到保證,學(xué)生升學(xué)時(shí)的身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)(國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn))只是有其名,無(wú)其實(shí),這直接造成了學(xué)生目前的身體素質(zhì)普遍降低。要保障學(xué)校體育課時(shí)數(shù)和充足的課外活動(dòng)時(shí)間,各級(jí)行政部門和學(xué)校要提高對(duì)體育衛(wèi)生工作重要性的認(rèn)識(shí),必須加強(qiáng)法律監(jiān)督,依靠法律確立學(xué)校體育的重要地位并保證其實(shí)施。要真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間,并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開展課余體育活動(dòng),使學(xué)生體質(zhì)得到提高。

4.2學(xué)校體育教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)

我國(guó)以往的那種以學(xué)習(xí)體育技能技巧、提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)?yōu)槟康牡捏w育教學(xué)觀念要進(jìn)行革新。片面追求成績(jī)的提高和技能的掌握與“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代教育理念是背道而弛的。突出學(xué)生體質(zhì)健康已經(jīng)成為國(guó)際化體育改革的共性經(jīng)驗(yàn),我國(guó)學(xué)校體育改革應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì),將“健康第一”列為學(xué)校體育改革的主要目標(biāo)之一,并在理論和實(shí)踐各個(gè)層面進(jìn)一步貫徹這一理念,使學(xué)校體育從各種途徑把最終目標(biāo)集中在對(duì)學(xué)生健康的促進(jìn)方面。此外,在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,除了加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉外,還要增加身體鍛煉知識(shí)、衛(wèi)生保健內(nèi)容的教學(xué)。包括運(yùn)動(dòng)處方原理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)保健、運(yùn)動(dòng)健康效益、日常衛(wèi)生知識(shí)等應(yīng)該有計(jì)劃地安排在體育課程中,以適應(yīng)體育與健康教育相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)階段,健康逐步成為社會(huì)的時(shí)尚追求,這就必然要求學(xué)校體育調(diào)整自己,適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢(shì)。

4.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)科能力的培養(yǎng)

體育學(xué)科能力主要包括主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和體育實(shí)踐能力。目前,我國(guó)中小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣主要體現(xiàn)在“玩”上,這種“玩”是相對(duì)于室內(nèi)文化課學(xué)習(xí)而言的,但如果把對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與理解僅僅停留在“玩”上則層面太低。為適應(yīng)新世紀(jì)的體育進(jìn)一步向高度化、大眾化、多樣化和生活化方向發(fā)展的要求,學(xué)校體育教學(xué)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生玩,而且要教會(huì)學(xué)生如何“玩”。在這一點(diǎn)上不妨借鑒日本學(xué)校體育的育人政策:①加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的能力培養(yǎng);②增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)、技能去解決問題的能力;③提高體育鍛煉的自覺性及體育競(jìng)技欣賞和體育娛樂的能力。體育學(xué)科能力的培養(yǎng)和提高是實(shí)施終身體育不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的全面重視。

4.4體育課教學(xué)實(shí)行選修制

體育教學(xué)實(shí)行選修制是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、實(shí)現(xiàn)終生體育的有效途徑。當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校體育教學(xué)從中學(xué)開始基本都采用選修制,我們要有計(jì)劃地在具備條件的學(xué)校實(shí)行體育選修制教學(xué),逐漸在全國(guó)普及,使我國(guó)的學(xué)校體育同發(fā)達(dá)國(guó)家同步發(fā)展,使以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能教學(xué)為主線的教育向強(qiáng)身育人的目標(biāo)轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生自我鍛煉身體的能力。

4.5學(xué)校體育與家庭、社會(huì)體育一體化

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo),學(xué)校體育必須向家庭和社會(huì)延伸,實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體,特別是雙修日制度實(shí)施后,學(xué)生在家庭和社會(huì)的時(shí)間增多。因此,家庭和學(xué)校要分擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育的責(zé)任,形成以學(xué)校體育為主,以家庭、社會(huì)體育為輔的一體化模式。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：對(duì)于小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

一、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體―學(xué)生的應(yīng)有認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)生主體的主觀能動(dòng)作用，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

在“教師中心論”和“知識(shí)傳授論”的影響下，傳習(xí)式成為體育教學(xué)實(shí)踐的主要模式。以教師為中心，以傳授技術(shù)為中心，滿堂“灌”，在體育教學(xué)中頗為盛行?！敖y(tǒng)”（材、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）和“灌”占據(jù)了全課的時(shí)間。學(xué)生就在教師的“主導(dǎo)”下，統(tǒng)一模仿教師的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，一直處于“要我學(xué)”的被動(dòng)地位；學(xué)生的體能、技能、智力、興趣愛好得不到重視，個(gè)性得不到發(fā)展；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不能有機(jī)地結(jié)合起來，師生雙方處于失調(diào)狀態(tài)，教師發(fā)令，學(xué)生強(qiáng)應(yīng)，造成身體極度疲勞，精神狀態(tài)低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)體育就毫無(wú)樂趣。無(wú)樂何來“好”，無(wú)“好”就難以“知”。古代教育家強(qiáng)調(diào)的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”仍有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

二、忽視了教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的影響，以致影響認(rèn)識(shí)過程。

體育教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材（即教學(xué)內(nèi)容）和教學(xué)環(huán)境四個(gè)基本要素構(gòu)成的。在四個(gè)因素中，對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，除學(xué)生自己外，其他均可泛指為環(huán)境因素。行為科學(xué)認(rèn)為，人的行為是個(gè)人因素與環(huán)境因素的“綜合效應(yīng)”。體育教學(xué)過程是在特定的教學(xué)環(huán)境條件下的特殊動(dòng)態(tài)過程。“動(dòng)”必然引起“變”（知、情、趣、意、行交織而復(fù)雜的變化）。“動(dòng)”是“變”的動(dòng)因，“變”是“動(dòng)”的結(jié)果，二者是相互聯(lián)系而又相互影響的因果關(guān)系。因此，“動(dòng)”和“變”是體育教學(xué)過程的重要特征。在體育教學(xué)中，常見的變化有：由于教學(xué)場(chǎng)地大，教學(xué)班組多，相互干擾嚴(yán)重，因而容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散；由于室外教學(xué)受氣候條件的影響大，因而容易激起情緒、情感；由于教學(xué)內(nèi)容與場(chǎng)地器材因分組輪換，因而激發(fā)不起學(xué)生的興趣；隨著疲勞的出現(xiàn)與積累，或教法組織不當(dāng)，又容易引起動(dòng)作變形。這些相互交織而復(fù)雜的變化，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過程。由此可見，在體育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的心理因素和環(huán)境因素都會(huì)直接影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。

三、教育、教養(yǎng)、發(fā)展是體育教學(xué)目標(biāo)的整合，任何偏頗都不符合體育與教育方針的要求，不利于學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

由于體育教學(xué)的特定教學(xué)環(huán)境和特殊教學(xué)方式，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)群體存在著極為明顯的個(gè)體差異。在活動(dòng)過程中，學(xué)生在思想、體能、技能、智力、性格、氣質(zhì)和興趣等方面，欲求能在課中自我實(shí)踐與表現(xiàn)，個(gè)體差異性就最易全面、充分、具體、及時(shí)而突出地顯露出來。寓教育、培養(yǎng)于活動(dòng)之中，體育教學(xué)就是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美全面教育、培養(yǎng)和發(fā)展過程。由于體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面具有獨(dú)特的作用，因此也是學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、形成、發(fā)展的過程。由此可見，傳統(tǒng)體育教學(xué)的那種只注重傳授技術(shù)或增強(qiáng)體質(zhì)，對(duì)學(xué)生的思想品德教育與個(gè)性發(fā)展是不利的。因?yàn)槿说膫€(gè)性發(fā)展是以生理、心理的和諧發(fā)展為特征的。

總之，以體育運(yùn)動(dòng)為基本手段，這就決定了體育教學(xué)的教學(xué)方式，以及教學(xué)設(shè)施與其環(huán)境不同于其它課程教學(xué)。這樣，離開了學(xué)生的其它心理因素和教學(xué)環(huán)境因素，僅以認(rèn)識(shí)論的認(rèn)知過程來揭示體育教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，無(wú)疑是偏離了教學(xué)過程的本質(zhì)來談體育教學(xué)。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，那么，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是體育教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從單一教育轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)（思想、體能、技能、智力和個(gè)性）教育、人才教育，這才能反映體育教學(xué)過程的本質(zhì)特性。

綜上所述，我們可以得知體育教學(xué)過程具有身心發(fā)展的一致性、教育性、教學(xué)主體（教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺能動(dòng)性）的雙向性，群體性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性等特點(diǎn)。由于體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育目的任務(wù)的基本途徑之一，是學(xué)校體育工作的基本組織形式，是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)、發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，因此，體育教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是：

（一）體育教學(xué)是在特定環(huán)境條件下，以動(dòng)態(tài)教學(xué)為特殊教學(xué)方式，是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育、培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)過程。

第6篇：對(duì)于小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)　學(xué)校　學(xué)?！∷夭?/p>

小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表述出來。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實(shí)。提高學(xué)生的作文水平就要從豐富學(xué)生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲(chǔ)備。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面尋找寫作素材。

一、學(xué)校生活中

小學(xué)生對(duì)學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，課間活動(dòng)中的嬉戲玩耍無(wú)一不是寫作的素材。老師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，使這些情景在學(xué)生筆下生花。

語(yǔ)文教師不但要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己和別人。學(xué)生平時(shí)不注意自己的活動(dòng)和所做的平淡無(wú)奇的小事，更談不上隨時(shí)記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因?yàn)檫@樣，所以即便是平時(shí)經(jīng)歷過的許多新鮮事，也都隨著時(shí)光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周圍的事物，把自己所見所聞隨時(shí)記下來，等到寫作時(shí)所需要的材料就自然跳出來，一樁樁，一件件，任你選擇。

例如有一個(gè)學(xué)生隨父母打工轉(zhuǎn)到我校，被安排在我班。剛來時(shí)，人地生疏，很少與別人接觸，很少和同學(xué)們交談。在一次自習(xí)課上，這個(gè)學(xué)生突然肚子痛，接著嘔吐。

見此情景，許多同學(xué)都過來幫他，扶他去校醫(yī)室看病拿藥，幫他打掃教室里的臟物。他被同學(xué)們的行動(dòng)深深感動(dòng)了。由于這件事給他印象很深、觸動(dòng)很大，所以，他及時(shí)把這件事記錄下來，寫了《集體的溫暖》這篇文章。

另外，為了滿足孩子好動(dòng)的內(nèi)在需求，以提供作文素材，組織學(xué)生開展系列的課間活動(dòng)。以活動(dòng)的直接感受激發(fā)學(xué)生敏銳的想像力，以活動(dòng)的趣味喚起學(xué)生表達(dá)的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對(duì)活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，開展文藝、體育、科技等活動(dòng)。作文指導(dǎo)課上，學(xué)生先回憶口述活動(dòng)的情景，再寫下來。

如學(xué)生寫《記一次拔河賽》時(shí)，因?yàn)樗麄儏⒓恿吮荣?，觀察了比賽，真情實(shí)感流露在字里行間，參賽的同學(xué)把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學(xué)描寫了扣人心弦的激戰(zhàn)場(chǎng)面，贊美了雙方的拼搏精神。 轉(zhuǎn)貼于 二、家庭生活中

父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習(xí)寫人的文章，可寫父母、親人。我經(jīng)常告誡學(xué)生，回家多關(guān)心體貼父母，干點(diǎn)力所能及的家務(wù)活，組織開展一些有趣的活動(dòng)。既創(chuàng)設(shè)了親情氛圍，增長(zhǎng)了知識(shí)，又為創(chuàng)作提供了好的素材。如國(guó)慶節(jié)假日期間，我建議學(xué)生精心準(zhǔn)備后，召開一次家庭聯(lián)誼會(huì)。

有的模仿《直通倫敦》欄目設(shè)計(jì)了關(guān)于“奧運(yùn)知識(shí)知多少”智力賽，由孩子純真的心來碰撞那一顆顆早已在商海之戰(zhàn)中，雄心激情被利欲好處淹沒的心靈，激發(fā)他們的愛國(guó)熱誠(chéng)。有的設(shè)計(jì)“親情問答”，其中問媽媽、奶奶今年多少歲；問爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對(duì)父母長(zhǎng)輩的關(guān)心從簡(jiǎn)單的問題提出，引起大人的深深思考。我今年的語(yǔ)文有多少篇課文，要學(xué)多少個(gè)生字？有的還設(shè)計(jì)《我學(xué)會(huì)了……》（一項(xiàng)家務(wù)活）、《幫爸爸戒煙》等活動(dòng)，來作為寫作素材。

三、社會(huì)生活中

第7篇：對(duì)于小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；教學(xué)；探討

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給廣大語(yǔ)文教師提出了更高和更新的要求，要求教師“要增強(qiáng)自身整體把握的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀的能力，積累自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)等?！币韵率潜救嗽谖迥昙?jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，僅供大家參考。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與閱讀的積極性。(1)教師要讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中感受閱讀的樂趣，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行積極地思考和想象，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑問，當(dāng)學(xué)生帶著疑問閱讀時(shí)，自然興趣會(huì)越來越高漲，閱讀能力也隨之提高，實(shí)踐證明，學(xué)生在閱讀中提出疑問，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考和思索，也表明了學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。(3)教師要組織學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行討論或辯論，讓學(xué)生在查閱資料、綜合分析過程中，找到相應(yīng)的答案，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和喜悅感。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)和理論進(jìn)行質(zhì)疑，不要盲從教材或閱讀材料中的各種觀點(diǎn)，而是通過自己的探究來獲取最終的正確答案，這種方式可以有效提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，并通過科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合理、有效的質(zhì)疑方法。這一教學(xué)過程不但有效克服了學(xué)生的惰性心理，而且積極拓展了學(xué)生的閱讀思維，提高了他們參與閱讀的積極性，有效活躍了課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都在閱讀活動(dòng)中獲取快樂體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，教師就可以通過提出問題誘導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，如，“誰(shuí)飛奪瀘定橋?”“怎么飛奪?”“為什么飛奪?”等。引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀的過程中理順文章思路，把握文章內(nèi)涵，同時(shí)也提高了自身的閱讀水平。當(dāng)學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)提出疑問后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們?cè)谧灾鞣治鲋薪鉀Q問題；還可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的互助合作提高質(zhì)疑能力。實(shí)際上，解決問題的過程，就是學(xué)生自主思考、交流、討論、分析、應(yīng)用知識(shí)的過程，在整個(gè)過程中，學(xué)生的思維意識(shí)、想象力、口語(yǔ)表達(dá)等能力都得到了強(qiáng)化鍛煉。

二、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生比較喜歡讀書，家長(zhǎng)們也經(jīng)常給學(xué)生買書，但是卻看不到學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，這就是學(xué)生的閱讀方法不對(duì)所造成的。我們知道，只要找到正確的學(xué)習(xí)方法，將取得事半功倍的效果，如果方法不對(duì)，則事倍功半。因此，作為語(yǔ)文教師，要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生不僅喜歡讀書，而且善于讀書，并能從書中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。首先，教師要采取一定的方法讓學(xué)生將注意力集中到閱讀活動(dòng)中，然后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析、討論文章內(nèi)容。實(shí)際上，在閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生都會(huì)遇到各種各樣不同的文章，對(duì)于不同的文章，其閱讀方法就不盡相同。此時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方法，如，略讀、精讀、快讀、默讀、朗讀等等，此外，教師還要教會(huì)學(xué)生正確理解文意的方法，使他們能夠自己找出文章的中心思想。

三、開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀、創(chuàng)新能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)樗菍?shí)踐性很強(qiáng)的科目，正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)只有在不斷實(shí)踐中才能夠得到快速的提升，所以，要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程不需要刻意追求知識(shí)體系的完整，重要的是在語(yǔ)文實(shí)踐中靈活運(yùn)用語(yǔ)文本身的規(guī)律。對(duì)我們來說語(yǔ)文是母語(yǔ)，它的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源就在我們身邊，所以，教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)踐語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的辦法就是開展實(shí)踐活動(dòng)，所以二者相輔相成。創(chuàng)新能力就是要求我們學(xué)會(huì)改變自身，改變環(huán)境的應(yīng)變和創(chuàng)造的能力，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在課外活動(dòng)中得到發(fā)展提高。(1)為學(xué)生提供課外閱讀的條件。不同的作者不同的作品都會(huì)有其對(duì)生活不同的見解，多閱讀，就能汲取更多的更全面的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。(2)個(gè)人能力的展示、每個(gè)人都是好強(qiáng)的，教師要給學(xué)生足夠展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，無(wú)論是才藝還是學(xué)識(shí)，都會(huì)令學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，產(chǎn)生成就感，激勵(lì)自己，更加完善自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更重要的是可以培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷的能力，愛因斯坦說過：“社會(huì)要向上發(fā)展離不開獨(dú)立思考的人。”所以，多舉辦些才藝展示、讀書心得、書繪畫展等比賽。鍛煉學(xué)生積極獨(dú)立的性格，有助于提高他們的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然，以上僅是本人在五年級(jí)教學(xué)中有關(guān)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)進(jìn)一步的研究探索，更好地提高閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芳.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2011(11).

[2]丁先明.淺議如何改進(jìn)針對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2007(10).

第8篇：對(duì)于小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)新

從小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》可看到，課程十大目標(biāo)中包含了“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文”；“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見表達(dá)方式寫作”；“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”等內(nèi)容。從中無(wú)不看出語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和鍛煉，新課標(biāo)理念即重視為實(shí)踐需要學(xué)習(xí)，也重視在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，現(xiàn)就自己在這方面的感受進(jìn)行淺顯的闡述。

一、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、形成過程都離不開實(shí)踐。

從“結(jié)繩記事”直到文字的使用、語(yǔ)法的規(guī)范等，都是在社會(huì)勞動(dòng)中，為適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，而發(fā)明和應(yīng)用的。今天我們學(xué)習(xí)和傳授知識(shí)的漢語(yǔ)拼音，漢字及漢語(yǔ)中的詩(shī)歌、小說，詞曲戲劇都是中華民族在漫漫數(shù)千年的社會(huì)生活和勞動(dòng)實(shí)踐中形成的優(yōu)秀文明成果的結(jié)晶，正所謂“勞動(dòng)創(chuàng)造了一切”，沒有勞動(dòng)實(shí)踐就不會(huì)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和技能，更不會(huì)積淀成相應(yīng)的知識(shí)技能寶庫(kù)。盡管文明已處在知識(shí)和科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，盡管今天的知識(shí)寶庫(kù)已發(fā)展到電子網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但對(duì)于一個(gè)知識(shí)的初學(xué)者來說，仍然需要自己的親身學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得前人留給我們的知識(shí)和技能。如我們?cè)趯?duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，盡管a、o、e、b、p、m簡(jiǎn)單，但學(xué)生不親自去進(jìn)行讀、寫、記用的實(shí)踐，要想學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音是不可能的。漢字教學(xué)的情形依然如此。因此，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和形成過程與其他知識(shí)一樣，都離不開學(xué)習(xí)者的親身參與和付出辛勤的勞動(dòng)實(shí)踐。

二、為實(shí)踐學(xué)習(xí)是知識(shí)的積累，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新。

新課標(biāo)要求要讓學(xué)生掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要所必須的知識(shí)。就是要求學(xué)生在學(xué)校課堂實(shí)踐和社會(huì)生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)課本及課本外的知識(shí)。無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)還是課外生活實(shí)踐活動(dòng)，從中所學(xué)知識(shí)盡管是基礎(chǔ)性的，淺顯的，但卻都是必要的知識(shí)積累。沒有這些基礎(chǔ)、原始的知識(shí)積累，就去談運(yùn)用和創(chuàng)新是不可能實(shí)現(xiàn)的。然而知識(shí)積累不僅僅是目的，而是為知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，積蓄力量。學(xué)習(xí)知識(shí)最終是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活實(shí)踐遇到的問題，對(duì)一些新情況，新問題，僅靠前人留下來的知識(shí)和技能是解決不了的，這就要求勞動(dòng)者去思考、探索和創(chuàng)新。因此，我們教給學(xué)生漢語(yǔ)拼音的目的不只是讓學(xué)生識(shí)記各個(gè)聲母韻母，而且還包括讓學(xué)生能使用字詞典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生識(shí)字也不僅僅是能識(shí)記而已，更重要的是能用這些字去組詞、造句，繼而寫出優(yōu)美的詩(shī)歌、散文、小說等。讓具有創(chuàng)新精神的人，成為新一代的小說家、戲劇家或者其他方面的文學(xué)家。而讓更多普通的學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)之后，能在今后熟練的服務(wù)于生產(chǎn)和生活。無(wú)論是前者還是后者，都是學(xué)?；A(chǔ)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這樣目標(biāo)的教育，就是成功的教育。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問題。

為實(shí)踐而學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是緊密相連，相輔相成的，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意抓好以下問題：

1、做好必要的知識(shí)積累。

萬(wàn)丈高樓平地起，知識(shí)積累亦然如此。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該按照新課標(biāo)要求，在不同年級(jí)，不同學(xué)段均應(yīng)以課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，把課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)扎實(shí)抓好，使學(xué)生學(xué)到過硬的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能為課堂外的其他學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，否則，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新都是空談，因?yàn)楸貍涞幕A(chǔ)知識(shí)不僅對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐具有指導(dǎo)性，而且還具有強(qiáng)有力的助推性。

2、重視對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和品質(zhì)的形成。

學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)不僅包含了學(xué)習(xí)形式層面，即學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相輔相成；更包含了學(xué)習(xí)方式層面，即被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)實(shí)踐間的區(qū)別。在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生在課堂上聽老師分析課文，更應(yīng)該讓學(xué)生在課堂外去學(xué)著解讀知家名著，通過課堂提問、講故事、即興創(chuàng)作等不同形式由易到難，由淺入深，使每個(gè)學(xué)生都是主角，且都能感受到因參與而取得成功的成就感，自然就產(chǎn)生了親自實(shí)踐、學(xué)習(xí)的興趣。有了良好的興趣保障，在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生便易形成自己參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。這樣就實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的跨越。

3、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的多樣性和靈活性。

第9篇：對(duì)于小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 新課程理念；課堂教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)] G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-1128（2008）01-0058-05

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我縣已經(jīng)順利進(jìn)行了四個(gè)年頭，在這期間，我們研訓(xùn)員為了每一次培訓(xùn)、每一次研討活動(dòng)的成功舉辦，可以說費(fèi)盡了心血。新課程對(duì)于我們來說，同樣也是需要從頭學(xué)習(xí)，需要邊實(shí)踐邊研究的。正因?yàn)橛形覀儾恍傅膰L試與探索，現(xiàn)在不論走到哪所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，都不難發(fā)現(xiàn)教師在教育觀念和教學(xué)行為方式上的明顯變化，師生參與課改的熱情也被充分地調(diào)動(dòng)起來。但是，課改是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，要達(dá)到目標(biāo)不可能一蹴而就，尤其是面對(duì)當(dāng)前“農(nóng)村中小學(xué)真窮，教師真苦，課堂教學(xué)真有問題”的現(xiàn)象，我們不得不再作深層次的思考與研究。

今年暑期，湖北省長(zhǎng)陽(yáng)縣教育局針對(duì)“推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，辦人民滿意的教育”的精神，明確提出以課堂教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍水平為重點(diǎn)的工作思路。在這一精神的感召下，廣大教師對(duì)樂教樂學(xué)，輕松愉快，高效低耗的教學(xué)模式充滿企盼。研訓(xùn)員作為教學(xué)的研究者，作為教師教學(xué)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者，要努力服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師，搞好課程改革，提高課堂教學(xué)效率。解決了課堂教學(xué)效率問題，也就達(dá)到了課改的一個(gè)根本目的。因此，盡快解決當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的低效或無(wú)效問題，幫助教師尋求一條輕負(fù)高效之路，是我們義不容辭的責(zé)任。

我們知道，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。我們不得不再次追問：有效教學(xué)的必備要素是什么？造成課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效的原因又是什么？對(duì)此，我們必須在更為廣闊的背景下多視角、多層面審視這些問題，并對(duì)我們已司空見慣、貌似合理的教學(xué)常規(guī)和行為予以深刻的反思。

一、多視角多層面認(rèn)識(shí)“好課”

是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

1.能讓學(xué)生有所得的課就是好課

華東師大葉瀾教授從五個(gè)方面闡釋了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：一是有意義的課，即充實(shí)的課；二是有效率的課，即扎實(shí)的課；三是生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。

由此，我得出一個(gè)結(jié)論：讓學(xué)生有所得的課就是有效的課。現(xiàn)在課堂上普遍存在一些 “表面繁榮”，教學(xué)手段“先進(jìn)”，形式花哨。就科學(xué)課來說，經(jīng)常是“議論聲、爭(zhēng)辯聲、操作聲，聲聲入耳”，看起來似乎熱熱鬧鬧，可是一節(jié)課下來，學(xué)生卻往往搞不清自己在探究什么，為什么做這些活動(dòng)，要觀察哪些現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象應(yīng)該怎樣解釋或者說明了什么問題。這就是無(wú)所得的教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為主要是教師對(duì)新課程理解有偏差。要知道，常規(guī)教育是課堂教學(xué)最為基本和重要的，放任的教育是對(duì)新課程改革精神的曲解和褻讀。在2007年7月中旬《科學(xué)課》雜志社舉辦的福建武夷山全國(guó)小學(xué)科學(xué)教材教法研討暨科學(xué)考察活動(dòng)中，人民教育出版社綜合理科室的黃主任在研討會(huì)上以課標(biāo)的修訂為話題，介紹了新課程標(biāo)準(zhǔn)將把科學(xué)概念和知識(shí)目標(biāo)放在第一位，將原課標(biāo)倡導(dǎo)的自主探究修改為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)探究。這樣有利于扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行課標(biāo)指導(dǎo)下課堂教學(xué)中出現(xiàn)的盲目的、無(wú)意義的探究現(xiàn)象，從而使科學(xué)探究更有意義，更有價(jià)值。

為了幫助一線教師正確理解新課程理念，糾正教學(xué)中出現(xiàn)的一些不良傾向，2007年，我縣組織了以“在科學(xué)課堂上如何開展有效性探究”為主題的系列研討活動(dòng)，為追求真實(shí)的課堂作了一些嘗試。通過教師論壇、專題講座、骨干教師示范課引領(lǐng)，讓科學(xué)教師明白，科學(xué)課應(yīng)以“活動(dòng)－體驗(yàn)－表現(xiàn)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)也讓他們弄清楚自己作為科學(xué)教師的主要任務(wù)是什么，那就是要培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，并努力尋找證據(jù)，積極探尋身邊的自然現(xiàn)象、變化和規(guī)律，讓孩子們像科學(xué)家一樣，在探究中獲得較為全面的科學(xué)素養(yǎng)。只有教師先弄清楚科學(xué)課的特點(diǎn)和主要任務(wù)，才能更好地關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、質(zhì)疑和探究中，在情感的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格，這也正是課改專家們所倡導(dǎo)的。

2.能把學(xué)生真正“卷入”的課就是好課

一線教師對(duì)好課的理解是怎樣的呢？通過與教師面對(duì)面的交流，我了解到不少教師認(rèn)為新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，提問精簡(jiǎn)恰當(dāng)，適時(shí)運(yùn)用媒體，師生互動(dòng)氣氛熱烈……整堂課從“引入”到“過渡”再到“”最后到“小結(jié)”，可以說無(wú)可挑剔。但我認(rèn)為這樣精雕細(xì)刻的課未必是好課。因?yàn)樵谶@樣的課堂，許多教學(xué)環(huán)節(jié)只是追求了新課改課堂教學(xué)的“形似”，而不是“神似”。學(xué)生在課堂上能學(xué)到什么？學(xué)習(xí)效果又如何？很難說清楚。一節(jié)好課，應(yīng)該能把學(xué)生真正“卷入”到教學(xué)之中，能看到學(xué)生生氣勃勃、積極勤奮、專心致志地與教師合作，而教師對(duì)學(xué)生的探究和研討應(yīng)對(duì)自如，能有把握地了解到學(xué)生學(xué)到了什么，從而使教學(xué)過程在預(yù)設(shè)與生成中不斷互補(bǔ)，不斷完善。

葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！逼綍r(shí)，我對(duì)小學(xué)科學(xué)常規(guī)課主要是從四個(gè)方面來評(píng)價(jià)的：一是課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與的狀態(tài)；二是教學(xué)目標(biāo)的把握；三是看是否符合科學(xué)課的特征，即尊重科學(xué)證據(jù)，符合科學(xué)邏輯，有質(zhì)疑的精神；四是是否遵循了學(xué)生的心理發(fā)展特征及已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平。在課堂教學(xué)過程中，不要求教師做到面面俱到，十全十美，只要是教學(xué)內(nèi)容完成得好，學(xué)生學(xué)到了真正的知識(shí)，又有利于學(xué)生能力的形成和思維的發(fā)展，這樣的課，就要給予充分的肯定。面對(duì)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍極為不穩(wěn)定，學(xué)科骨干少而新任科學(xué)課教師又難于勝任的現(xiàn)狀，我一方面鼓勵(lì)科學(xué)課教師積極參與校本研修，開展“手拉手”研修活動(dòng)，一方面組織教師參與學(xué)科研修沙龍、網(wǎng)絡(luò)在線研討等活動(dòng)，為學(xué)校、為教師盡力搭建研學(xué)平臺(tái)。但多次下鄉(xiāng)聽課，使我越來越感到任重而道遠(yuǎn)！印象最深的是在一次視導(dǎo)中，我聽了一節(jié)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課――《空氣也是生命之源》，任課教師是剛從中學(xué)到小學(xué)的，是第一次接觸科學(xué)課，他不了解科學(xué)課的特點(diǎn)，不清楚在科學(xué)課堂上怎樣落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，整堂課僅僅就書上的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行了一番觀察與討論，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也缺乏思維訓(xùn)練活動(dòng)。這與本節(jié)課的教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。科學(xué)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)。編者也正是出于這一目的安排教材內(nèi)容的。這一課主要是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)空氣已有的認(rèn)識(shí)，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治，使學(xué)生知道空氣對(duì)生命的意義，認(rèn)識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。它屬于綜合課型，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要考慮讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“問題―假設(shè)―驗(yàn)證―結(jié)論”的探究過程?？上У氖沁@位教師沒有這樣做，基本上是照本宣科，課前和課后也沒有安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查搜集活動(dòng)，這樣的科學(xué)課是不可能將學(xué)生卷入其中的。

3.能把學(xué)和玩整合起來的課就是好課

毋庸置疑，我們的課堂更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生。那小學(xué)生對(duì)好課有什么樣的期待呢？我從與學(xué)生的座談中了解到，就科學(xué)課來說，他們所期待的好課就是既好玩，又能學(xué)到東西。這一點(diǎn)我們是能理解的。兒童天性好玩，他們希望在日復(fù)一日的學(xué)校生活中，找到學(xué)習(xí)的樂趣，希望老師能把課堂和玩整合起來，在玩中學(xué)。正如法國(guó)著名教育家盧梭在《愛彌兒》一書中所主張的：教育要遵循自然規(guī)律，要發(fā)展兒童的天性。但想一想我們的課堂卻往往是老師講授的多，學(xué)生理解的少；老師教的多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的少。為了踐行盧梭的理論，我有意安排了一些活動(dòng)來引導(dǎo)老師們朝這個(gè)方向努力。

2007年4月份，我在高家堰鎮(zhèn)組織了一次全縣小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上安排了四節(jié)研究課，其中莊溪小學(xué)唐永勝老師上的《力在哪里》一節(jié)，就是一次很好的嘗試。課堂上學(xué)生思維活躍，教師根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)如螺旋式上升，層層遞進(jìn)。第三個(gè)活動(dòng)“爭(zhēng)金奪銀彈棋子”更把課堂推向了。這個(gè)活動(dòng)唐老師是這樣設(shè)計(jì)的。

師：同學(xué)們，科學(xué)課上不能說我知道了就行了，得弄清楚你是怎樣知道的。誰(shuí)玩過彈棋子游戲？（學(xué)生舉手）哦，這么多同學(xué)玩過，怎么玩的？還想不想玩？

生：想。

師：好，我們就來玩“爭(zhēng)金奪銀彈棋子”的游戲。大家聽要求。（師將“游戲規(guī)則”用小黑板掛在墻上）。

師：想一想，怎樣才能盡快到達(dá)終點(diǎn)？

學(xué)生自由發(fā)言后，老師讓學(xué)生兩人一組到游戲中去驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。

這下學(xué)生可開心了，一個(gè)玩一個(gè)當(dāng)裁判，再互換角色。五分鐘后，教師開始統(tǒng)計(jì)到達(dá)銅、銀、金牌的人數(shù)，拿金牌人數(shù)最少。最后老師讓學(xué)生交流玩中的體會(huì)。有的說，彈棋子的時(shí)候要注意用力的方向；有的說，要想盡快拿到金牌，每次都要注意用力的大小、部位、方向和時(shí)機(jī)……那節(jié)課學(xué)生真是學(xué)得輕松，學(xué)得自主。這樣的課，我認(rèn)為是成功的課。它的成功就在于課堂上學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的樂趣，真正體現(xiàn)了教師作為組織者、合作者、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課上，教師將比較抽象的“力”這一概念以活動(dòng)的形式，提弦撮要，上得深入淺出，最大程度地激活了學(xué)生的潛能，開發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)效率很高。

二、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

是實(shí)施有效教學(xué)的根本

作為一名小學(xué)科學(xué)研訓(xùn)員，自課程改革以來，我參加過一些培訓(xùn)，也組織了好幾次教師培訓(xùn)，聆聽過一些專家的講座，也反復(fù)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《小學(xué)科學(xué)3~6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，參與過鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)參考書的編寫，也指導(dǎo)過不同級(jí)別的研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同時(shí)還聽了不少外地的觀摩課，我越來越覺得要達(dá)到專家們所構(gòu)想的、孩子們所期盼的那種理想的、有效的常規(guī)課堂，必須真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因?yàn)榻虒W(xué)觀念是教學(xué)行為的航標(biāo)。當(dāng)前，中小學(xué)課堂教學(xué)中仍然不同程度地存在著重“教”不重“研”；重“教”不重“學(xué)”；重“灌”不重“效”；重“記”不重“思”；重“知”不重“能”等不良教學(xué)行為，這與新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，與素質(zhì)教育的基本要求是相悖的。因此，只有教師真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)和活力。

首先，要樹立教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的思想。一節(jié)課，如果教師只考慮自己的教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況，只在乎板書是否完整，只關(guān)注媒體運(yùn)用是否正常，而不考慮學(xué)生是否有收獲，這樣的教學(xué)往往是只有“教”而沒有“學(xué)”，是不完整的，甚至是不成功的。教師在教學(xué)中要把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有“成就感”，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。

其次，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，科學(xué)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，為他們及時(shí)提供方法上的指導(dǎo)和建議。9月底我在李家灣小學(xué)聽了一位老師的《空氣里有什么》這節(jié)課。這是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套、實(shí)驗(yàn)器材非常有限的情況下，老師指導(dǎo)學(xué)生用去底塑料飲料瓶罩住蠟燭，并立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進(jìn)入瓶子。學(xué)生動(dòng)手操作后認(rèn)為水一般不能進(jìn)入瓶子，即使進(jìn)去也是很少，并且通過討論，學(xué)生知道是因?yàn)槠孔觾?nèi)的空間被空氣占據(jù)著。接著老師讓學(xué)生猜一猜，如果把瓶蓋擰松，把瓶子拿起來，點(diǎn)燃蠟燭，等蠟燭燃旺后再用瓶子把蠟燭扣上，然后立即擰緊瓶蓋，蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅、水會(huì)不會(huì)進(jìn)入瓶子里去？學(xué)生根據(jù)前面實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，都認(rèn)為蠟燭會(huì)熄滅，但水不會(huì)進(jìn)去。為了驗(yàn)證猜測(cè)，老師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中蠟燭慢慢熄滅，一部分水涌進(jìn)瓶子里去了。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著，莫名其妙。是什么原因呢？學(xué)生對(duì)此很感興趣。全班六個(gè)小組有五個(gè)小組實(shí)驗(yàn)成功了，觀察到了這一現(xiàn)象，并不時(shí)發(fā)出驚嘆，可是還有一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)失敗了，這個(gè)小組的同學(xué)非常沮喪，他們多么需要得到老師的關(guān)注與點(diǎn)撥，然而，這位老師當(dāng)時(shí)考慮的可能是教學(xué)進(jìn)度問題，沒有給他們以指導(dǎo)，甚至連課后補(bǔ)做的機(jī)會(huì)也沒有給，就讓學(xué)生進(jìn)入到討論環(huán)節(jié)。雖然學(xué)生后來知道了這一現(xiàn)象是由于瓶?jī)?nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間造成的，但那個(gè)小組的同學(xué)仍不免有些遺憾。這讓我認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中不僅要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更重要的是心中時(shí)時(shí)要裝著學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生。

再次，要將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。第斯多惠說：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教師要解放思想，讓學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)規(guī)律或發(fā)現(xiàn)問題，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率的好方法。也就是說教師要有“點(diǎn)金之術(shù)”，要通過啟發(fā)使學(xué)生回答出一個(gè)個(gè)難度更大的提問，要通過教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受。這些會(huì)讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，也只有這樣的課堂，才有活力，才有生命力。

長(zhǎng)期以來，我們忽視了教師的教法和學(xué)生學(xué)法的研究，要解決好這一問題，教師除了要深入鉆研教材，把握好每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)一些輕松自然的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境之外，還要研究教學(xué)方法，特別是研究如何讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我曾經(jīng)在一次小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，看到有一位參賽教師采用“輕松‘小品’，趣味導(dǎo)入”的辦法教授新課，使學(xué)生對(duì)新概念的理解輕松透徹，這樣的教法就很適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

這位教師上的是四年級(jí)《空氣的污染和保護(hù)》一課。開課之初，授課教師一邊取出玻璃杯，一邊介紹：“這是一只干凈的杯子。”他又取出礦泉水，“這是一瓶礦泉水”。接著，他把礦泉水倒進(jìn)杯子里，“杯子里的水能喝嗎？”學(xué)生剛準(zhǔn)備回答，教師已經(jīng)端起杯子，痛痛快快地喝了一口――“味道好極了！”（學(xué)生先是驚詫，繼而輕松地笑了）。接著，教師在杯子剩下的水里滴入墨水，問：“這杯水還能喝嗎？”（生：“不能?！保盀槭裁?？”（生：“水被污染了?！保?/p>

教師說：“‘污染’一詞用得好，今天我們要學(xué)習(xí)的就和污染有關(guān)――《空氣的污染和保護(hù)》。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣，教師的示范動(dòng)作要形象、直觀、生動(dòng)、有趣?？茖W(xué)課的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但教學(xué)方法可以靈活多樣。教師在引入新課時(shí)，應(yīng)盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，科學(xué)是鮮活的。就象上述案例中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境那樣，既拉近了與學(xué)生的心理距離，又營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂氛圍，并通過“污染”一詞，悄然揭示了課題，學(xué)生一下子就被融入到教學(xué)之中了。

綜上所述，課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)過程中，教師要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采用多種方式和手段，最大范圍地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲取真正理解的知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和人格塑造。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索和體驗(yàn)，重視教學(xué)中師生的交往與對(duì)話。有效的課堂是全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂園。有效的課堂不像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品那樣要求整齊劃一，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。作為研訓(xùn)員，我們應(yīng)盡力解放教師的思想，幫助教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，正確解讀新課程理念，正確認(rèn)識(shí)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師在課堂上少一些包辦，多一些民主；少一些講解、分析和總結(jié)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以一顆忠誠(chéng)、敏感的心，去對(duì)那些我們習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，對(duì)那些我們熟視無(wú)睹的事物用心地發(fā)現(xiàn)，從而在更為全面的角度看待課堂教學(xué)。

最后，我借用著名教育家陶行知先生的一句話作為結(jié)束語(yǔ)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?/p>

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