教研方案總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教研方案總結(jié)范文

摘 要：區(qū)域教研對(duì)整合區(qū)域內(nèi)各校的優(yōu)質(zhì)教育、教研資源，直面教學(xué)問(wèn)題，突破教學(xué)難題，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要性是業(yè)內(nèi)人士的共識(shí)。但在實(shí)際教研活動(dòng)中由于思行脫節(jié)、草率應(yīng)付，導(dǎo)致方案存在著不縝密、不翔實(shí)、不系統(tǒng)、不實(shí)用等問(wèn)題，其結(jié)果是嚴(yán)重缺失共行，而這在區(qū)域級(jí)教研層面的表現(xiàn)上尤為突出。為此，以銅山區(qū)長(zhǎng)期實(shí)踐探索出的行之有效的整體推進(jìn)“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”的學(xué)期教研方案為例文，旨在為各地制訂區(qū)域?qū)W期教研方案提供參照。

關(guān)鍵詞：整體推進(jìn)；區(qū)域教研；四級(jí)聯(lián)動(dòng)；學(xué)期方案；實(shí)施要求

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）02-0048-03

區(qū)域教研是指區(qū)域及區(qū)域內(nèi)各校際間的教研，是以本區(qū)域內(nèi)學(xué)科、學(xué)校、學(xué)生、教師發(fā)展的需求為切入點(diǎn)進(jìn)行的教研，這種教研形式能有效整合區(qū)域內(nèi)各校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)、活動(dòng)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、教研等資源，用以充實(shí)、完善、提升本區(qū)域內(nèi)各校的教學(xué)、活動(dòng)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、教研等工作，以達(dá)到上下貫通、校際互補(bǔ)、資源共享、整體推進(jìn)、合作共贏之目的。而區(qū)域?qū)W期教研方案則對(duì)區(qū)域教研活動(dòng)質(zhì)量有著舉足輕重的綱領(lǐng)性的助推作用。因此，制訂出目標(biāo)明確、科學(xué)有序、步驟清晰、切實(shí)可行的區(qū)域教研方案是第一要?jiǎng)?wù)。銅山區(qū)和許多兄弟區(qū)域一樣進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，形成了全面貫徹國(guó)家體育教育意志、緊扣課標(biāo)、貼緊地方、切合實(shí)際、融入基層、注重實(shí)效、形成制度、整體推進(jìn)的“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”學(xué)期教研方案模式，實(shí)踐證明，大顯成效。本文以銅山區(qū)整體推進(jìn)“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”學(xué)期教研方案為例文呈現(xiàn)，進(jìn)行研討，旨在為各地制訂區(qū)域?qū)W期教研方案提供參照。

一、區(qū)域?qū)W期教研方案的指導(dǎo)思想

根據(jù)國(guó)家、省、市相關(guān)文件要求，按照全區(qū)各校上半年工作實(shí)際（中學(xué)上半年中考、高考等各級(jí)各類考試較多，相對(duì)不宜安排較多的大型活動(dòng)），結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、工作側(cè)重點(diǎn)，以整體推進(jìn)、全面執(zhí)行課程、全員參與課程為載體，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提升師生健康幸福指數(shù)和健康水平為目標(biāo)，以“育體、育人”為核心理念，以“教對(duì)、學(xué)會(huì)”運(yùn)動(dòng)技能為主線，以“一校一品”為亮點(diǎn)，確保全區(qū)學(xué)校體育工作整體推進(jìn)的方向正、定位準(zhǔn)、目標(biāo)明、質(zhì)量?jī)?yōu)、效果好。

二、區(qū)域?qū)W期教研方案的工作目標(biāo)

在認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、省、市相關(guān)文件及扎實(shí)做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，2017年本學(xué)期的工作目標(biāo)為：整體推進(jìn)全區(qū)學(xué)校體育教學(xué)、大課間、課余體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競(jìng)賽及中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的效度性。

三、區(qū)域?qū)W期教研方案安排表

為使全區(qū)及各校、鎮(zhèn)、片明晰本學(xué)期區(qū)域教研的主題、目標(biāo)、形式、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及要求，經(jīng)調(diào)研制訂出了切實(shí)可行的教研方案，詳見(jiàn)表1。

四、區(qū)域?qū)W期教研方案的制訂及實(shí)施要求

1.制訂對(duì)接方案

各校、鎮(zhèn)、片要認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教育局下發(fā)的整體推進(jìn)區(qū)域“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”學(xué)期教研方案，結(jié)合本校、鎮(zhèn)、片實(shí)際，從學(xué)科、學(xué)生、學(xué)校、教師發(fā)展的可行性角度制訂上下貫通、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。

2.抓牢課程保障

抓牢課程建設(shè)，開(kāi)足開(kāi)齊體育課，把大課間、課外體育活動(dòng)、訓(xùn)練競(jìng)賽等排入課表，嚴(yán)格按照區(qū)教研室對(duì)電子備課提出的圈、畫(huà)、標(biāo)、刪、增、補(bǔ)等要求，其中復(fù)備內(nèi)容不能少于150～200字，小結(jié)不少于200～300字，此兩項(xiàng)一定為手寫(xiě)，否則視為不合格，要切實(shí)將課堂教學(xué)落到實(shí)處，杜絕擠占課外體育活動(dòng)的現(xiàn)象，區(qū)教研室聯(lián)席督導(dǎo)室將對(duì)各校課程開(kāi)設(shè)情況做督查性調(diào)研，以切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。

3.注重實(shí)施過(guò)程

落實(shí)整體推進(jìn)區(qū)域教研方案的保障措施要簡(jiǎn)明、具體，要成立校、鎮(zhèn)、片教研領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任到人、到事，校、鎮(zhèn)、片教研活動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)依次為每月的15、20、25日，區(qū)級(jí)教研活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)依據(jù)各片的時(shí)間節(jié)點(diǎn)另行通知。每一次教研都要做到有組織、有方案、有策略，細(xì)化過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，活動(dòng)結(jié)束后要將過(guò)程性資料（照片、反思、經(jīng)驗(yàn)、不足、建議等成文），做到每月小結(jié)，雙月中結(jié)，學(xué)期總結(jié)，最后立題成文，并以活動(dòng)主題命名，上傳到銅山區(qū)教育局網(wǎng)站陽(yáng)光體育專欄，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研討、跟帖、交流，從而即時(shí)、及時(shí)的提升、生成、出彩，并作為區(qū)教研室年終評(píng)選優(yōu)秀教研工作者、優(yōu)秀教研單位的主要依據(jù)。

4.強(qiáng)化總結(jié)提升

總結(jié)不僅僅是對(duì)一次教研活動(dòng)的整體回顧，而應(yīng)是對(duì)一次教研活動(dòng)方案、計(jì)劃、策略、過(guò)程、成效的深入反省和系統(tǒng)剖析，要從研究視角客觀分析存在問(wèn)題、取得成效，理性梳理出結(jié)論、建議及發(fā)展趨向，提升對(duì)其規(guī)律性的認(rèn)知，為下一次教研的高效打好底色，也為制訂下學(xué)期打通教研最后一公里的短兵相接的教研方案勾勒“圖像”。

5.優(yōu)化成果效應(yīng)

第2篇：教研方案總結(jié)范文

校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力水平高，先進(jìn)的教學(xué)思想理念就能深入教師心中并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力水平低，校長(zhǎng)就容易陷入事務(wù)管理而放棄學(xué)術(shù)管理，難以有效提升教師教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

提高校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的方法和途徑很多，我重點(diǎn)探討在校本教研中提高校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的思考和做法。

一、在謀劃校本教研方案中提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

在校本教研中提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)可將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為融入校本教研方案。謀劃校本教研方案，就是引導(dǎo)教師主動(dòng)參與校本教研，逐漸改變教學(xué)觀念和行為，提升教學(xué)能力和水平，從而提高校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。謀劃校本教研實(shí)施方案可從三方面著力。

（一）著眼學(xué)校高位發(fā)展謀劃校本教研方案

將先進(jìn)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，僅靠教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐是不夠的，許多教師不會(huì)有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。對(duì)于這些著眼于高位發(fā)展的工作，校長(zhǎng)必須找到一條切合實(shí)際的推進(jìn)途徑。經(jīng)反復(fù)思考，我校找到了一條沙龍式校本教研途徑。

沙龍式教學(xué)研討就是經(jīng)精心準(zhǔn)備就某一主題展開(kāi)充分探討。我們的做法是：深入調(diào)研并組織教師座談，確定最需要解決的一些教學(xué)問(wèn)題作為沙龍主題，全體教師參與研究解決學(xué)校教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。每學(xué)期每個(gè)教師還要參加一次本學(xué)科沙龍以解決共性問(wèn)題，如語(yǔ)文沙龍主題“上好作文點(diǎn)評(píng)課，提高學(xué)生寫(xiě)作能力”，數(shù)學(xué)沙龍主題是“抓住概念的本質(zhì)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率”等。每次沙龍我們都事先通知，讓教師在教學(xué)中充分探索、自主學(xué)習(xí)積累，沙龍時(shí)充分發(fā)表真實(shí)觀點(diǎn)，沙龍后整理出活動(dòng)實(shí)錄，編入《龍?zhí)督逃蒲小罚┐蠹疑钊雽W(xué)習(xí)交流。

策劃教學(xué)沙龍有效體現(xiàn)了校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，它改變了教師角色，老師們從被動(dòng)接受變?yōu)榕c同伴之間的主動(dòng)探索。由于沙龍主題是校長(zhǎng)精心參與策劃的，只需三五年就可讓教師經(jīng)歷十余個(gè)主題的沙龍活動(dòng)，這些主題切入先進(jìn)教學(xué)思想，在遷潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)觀念，有助于促進(jìn)教師教學(xué)水平和校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)水平的不斷提高。

（二）著眼學(xué)校特色發(fā)展謀劃校本教研方案

每所學(xué)校都有自己的特色項(xiàng)目，校長(zhǎng)既是項(xiàng)目設(shè)計(jì)者，又是特色創(chuàng)建的領(lǐng)頭人。引導(dǎo)教師主動(dòng)創(chuàng)建實(shí)施特色項(xiàng)目，是有效發(fā)揮校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。

我校著力謀劃促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的校本教研方案?，F(xiàn)階段的特色項(xiàng)目是組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，其具體計(jì)劃是：首先組織全體教師進(jìn)行參觀式校本教研，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際分組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。其次，將小組合作學(xué)習(xí)作為校本教研的基本環(huán)節(jié)，各種研究主題都以此作為重要的學(xué)習(xí)方式和校本教研的基本內(nèi)容。第三，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)專題研討，通過(guò)上研究課和分析小組合作學(xué)情，深入進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，取得了較好成效。將小組合作學(xué)習(xí)作為校本教研的重要內(nèi)容和特色項(xiàng)目謀劃，正是發(fā)展校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)。

（三）著眼問(wèn)題解決謀劃校本教研方案

每個(gè)教師在教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中都存在一些問(wèn)題。有問(wèn)題不可怕，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)教師在教學(xué)中解決問(wèn)題。這需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，策劃出解決問(wèn)題的校本教研實(shí)施方案，這同樣體現(xiàn)了校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)課堂觀察、數(shù)據(jù)分析和個(gè)別訪談，我發(fā)現(xiàn)本校語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、數(shù)學(xué)概念教學(xué)是相對(duì)劣勢(shì)板塊，于是謀劃“教學(xué)研究周”引導(dǎo)教師集中研究解決這些問(wèn)題，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和能力提高。在日常觀察和各種信息分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并謀劃出解決這些問(wèn)題的校本教研方案，是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。

二、在參與校本教研過(guò)程中提高校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)參與謀劃校本教研方案是在決策中提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)參與校本教研過(guò)程實(shí)施則是在執(zhí)行中提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

一是參與校本研究準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，把準(zhǔn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方向。校長(zhǎng)參與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，有助于督促教師做好準(zhǔn)備，確保校本教研向既定方向發(fā)展。校長(zhǎng)要充分發(fā)揮組長(zhǎng)和組員的主體性，引導(dǎo)大家做足準(zhǔn)備，并對(duì)準(zhǔn)備中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

二是參與校本研究實(shí)施環(huán)節(jié)，確保校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的落實(shí)。校長(zhǎng)主動(dòng)參與校本教研既是對(duì)校本教研的重視，也是對(duì)校本教研方案的跟蹤落實(shí)和問(wèn)題調(diào)研。只有經(jīng)常參加校本教研活動(dòng)，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力才可能逐漸顯現(xiàn)。

三是參與校本研究總結(jié)環(huán)節(jié)，升華校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。校本教研總結(jié)時(shí)，校長(zhǎng)結(jié)合校本教研方案和教師的實(shí)踐表現(xiàn)展開(kāi)針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)于落實(shí)學(xué)校教學(xué)思想、方法起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。校長(zhǎng)參與校本教研總結(jié)，針對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出新的研究任務(wù)，是體現(xiàn)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面。在一次應(yīng)用題教學(xué)的校本教研中，執(zhí)教老師混淆了應(yīng)用題分析過(guò)程和解答過(guò)程，突出了解答過(guò)程、弱化了分析過(guò)程。校長(zhǎng)據(jù)此向教研組提出了“加強(qiáng)應(yīng)用題分析過(guò)程的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題能力”的校本教研專題，引導(dǎo)教師在教學(xué)中深入探索這個(gè)問(wèn)題并逐漸改變現(xiàn)狀，優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程，起到了很好的前瞻性指導(dǎo)作用。

三、在反思中提高校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

多次參與校本教研后，我不斷反思自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮情況，既有有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為改變教師帶來(lái)的喜悅，又有低效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為帶來(lái)的教訓(xùn)。我對(duì)校長(zhǎng)參與校本教研，提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，形成了一些認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)狀分析是校長(zhǎng)在校本教研中提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)。比如只有通過(guò)日常課堂觀察和各種數(shù)據(jù)分析，校長(zhǎng)才能找出令人信服的學(xué)科優(yōu)劣項(xiàng)目，謀劃好著眼解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的校本教研方案。比如引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)思想理念，不分析調(diào)查教師課堂教學(xué)行為就不可能提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就缺乏足夠的針對(duì)性和事實(shí)基礎(chǔ)。

參與校本教研是校長(zhǎng)提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重點(diǎn)。校長(zhǎng)經(jīng)常參加學(xué)科教研，才能有效發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，否則很難在校本教研中提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)要克服各種困難，主動(dòng)參加校本教研活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的方法，以更好地提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力水平。

貫徹執(zhí)行是校長(zhǎng)在校本教研中提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心。在某種意義上，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)執(zhí)行力。校長(zhǎng)在校本教研中的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主要是帶領(lǐng)教師解讀先進(jìn)思想，并以教學(xué)研究方式引領(lǐng)教師滲透這些思想，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

校長(zhǎng)的能力和水平是提高校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。提高校長(zhǎng)在校本教研中的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力水平，取決于校長(zhǎng)自身的能力和水平。如果校長(zhǎng)缺乏敏銳的觀察力、全面的分析力，則很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和做出具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)決策，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力也就無(wú)從談起。

第3篇：教研方案總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教師 園本教研

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.184

近年來(lái)，我園教師隊(duì)伍不斷壯大，相當(dāng)一批新教師的加入為我們的各項(xiàng)活動(dòng)注入了新的活力。同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不可避免的缺憾：她們?nèi)狈逃龑?shí)踐的磨練，需要尋求能夠促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的途徑。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我園從實(shí)際情況出發(fā)，采取以級(jí)組為單位的園本教研形式，并確定每周三下午開(kāi)展園本教研活動(dòng)。在年級(jí)組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下，年級(jí)組全體老師的共同探討下，確定：本學(xué)期，我們把目標(biāo)鎖定在科學(xué)領(lǐng)域上，采用“一課兩研”的形式進(jìn)行活動(dòng)。

1 “一課兩研”1

“一課兩研”1：就是由新教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案――開(kāi)展活動(dòng)――自我反思――共同研討――老教師調(diào)整活動(dòng)方案――展示活動(dòng)――共同研討――對(duì)比成效。

具體實(shí)施：

先由新教師確定教學(xué)內(nèi)容，制定好教學(xué)方案。并把教案印發(fā)到相關(guān)老師手中，開(kāi)始進(jìn)行“第一研”任務(wù)。在上過(guò)后請(qǐng)?jiān)摻處熣f(shuō)課，說(shuō)課內(nèi)容包括教材分析、目標(biāo)確定、教學(xué)方法選擇及理由、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等。接著要求該教師對(duì)“第一研”的活動(dòng)進(jìn)行反思，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的得失。在該教師自我剖析以后，每位教師必須圍繞該教研內(nèi)容提出“建設(shè)性意見(jiàn)”，形成“人人動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)說(shuō)真話，爭(zhēng)先提建議”的研討氣氛，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。最后由老教師歸納、提升和再創(chuàng)造，完成“第二研”任務(wù)。

例：中班科學(xué)活動(dòng)《有趣的滾動(dòng)》，這是請(qǐng)小朋友在游戲中探索兩種不同物體的滾動(dòng)路線問(wèn)題。一種是圓柱體，這種物體在滾動(dòng)的時(shí)候呈直線型的滾動(dòng)路線。另一種是一頭大一頭小的圓筒，這種物體在滾動(dòng)的時(shí)候呈現(xiàn)的軌跡是一條弧線。滾動(dòng)是生活中最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，也是非常貼近小朋友生活的一個(gè)課題?；顒?dòng)中，小朋友的積極性非常高。好的課題加上幼兒的興趣，按照常理分析就會(huì)產(chǎn)生好的效果。但是科學(xué)活動(dòng)對(duì)于老師駕馭課堂的能力要求很高，新老師更加難以把握了。試教下來(lái)發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

問(wèn)題一：玩具收放?？茖W(xué)活動(dòng)是操作性非常強(qiáng)的一種活動(dòng)形式。多而雜的教玩具在活動(dòng)中也成了一個(gè)非常重要的部分。整次活動(dòng)下來(lái)，最大的感覺(jué)就是“亂”，孩子在新教師的引導(dǎo)下不能夠有效地控制自己的行為，主動(dòng)進(jìn)行合理、有序的收放。

問(wèn)題二：科學(xué)記錄?？茖W(xué)活動(dòng)是一個(gè)探究、操作的過(guò)程，幼兒在這個(gè)過(guò)程中才會(huì)慢慢的、一步一步地走近真理。同時(shí)，把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)地記錄下來(lái)，不僅可以幫助幼兒再現(xiàn)記憶，形成連續(xù)性的觀察，而且可以幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)及時(shí)記錄的好習(xí)慣。

在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的園本教研后，我們查閱資料，傾聽(tīng)意見(jiàn)，深刻反思，積極討論，并結(jié)合以上問(wèn)題進(jìn)行分析，于是就誕生了“一課兩研”2。

2 “一課兩研”2

“一課兩研”2：就是由新教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案――開(kāi)展活動(dòng)――自我反思――共同研討――該教師調(diào)整活動(dòng)方案――展示活動(dòng)――共同研討――對(duì)比成效。

具體實(shí)施：

由新教師確定教學(xué)內(nèi)容，制定好教學(xué)方案。并把教案印發(fā)到相關(guān)老師手中，開(kāi)始進(jìn)行“第一研”任務(wù)。在上過(guò)后請(qǐng)?jiān)摻處熣f(shuō)課，說(shuō)課內(nèi)容包括教材分析、目標(biāo)確定、教學(xué)方法選擇及理由、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等。接著要求該教師對(duì)“第一研”的活動(dòng)進(jìn)行反思，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的得失。在此過(guò)程中既可以讓新教師在教研活動(dòng)中比較不同的教學(xué)策略，組織形式，調(diào)整存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向；也讓新教師充分展示了自己的才能，體驗(yàn)成功后的快樂(lè)。

例“教研1”：科學(xué)活動(dòng)《電動(dòng)玩具》是一次幼兒在主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，掌握裝電動(dòng)玩具電池的正確方法，在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。第一次教研活動(dòng)結(jié)束以后，在執(zhí)教老師主動(dòng)反思，級(jí)組老師集體討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

問(wèn)題一：收放玩具。因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)重在幼兒的主動(dòng)探索體驗(yàn)，這往往比探索結(jié)果更加重要，我們看重的是孩子對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的興趣和孩子真實(shí)的一個(gè)探究的過(guò)程。那么，探究活動(dòng)結(jié)束了，老師跟孩子們一起總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升探索結(jié)果是少不了的。最理想的狀態(tài)是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的必要等待后，孩子能夠放下手中的玩具，大家集中注意力來(lái)進(jìn)行討論。玩具對(duì)于孩子的吸引力是眾所周知的。那么，怎樣組織這樣的課堂紀(jì)律成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，也就是玩具的收放問(wèn)題。怎樣做到“活而不亂”？怎樣做到“收放自如”？

問(wèn)題二：制作示意圖。在幼兒探索的過(guò)程結(jié)束以后，有一個(gè)總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也就是總結(jié)裝電池的正確方法。這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)大一點(diǎn)的、能夠保證每個(gè)小朋友看清楚的示意圖，因?yàn)?，玩具本身裝電池的地方是很小的，以集體觀看的形式是不可能看清楚的。

問(wèn)題三：拓展環(huán)節(jié)。在小朋友第一次探索的過(guò)程中，有的小朋友就沒(méi)有能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，沒(méi)有能夠順利地將自己的小車開(kāi)起來(lái)，也就是沒(méi)有能夠得到一個(gè)成功的體驗(yàn)。這需要老師提供再一次的操作、探索的機(jī)會(huì)，讓每位小朋友都能夠獲得成功的體驗(yàn)，能夠?qū)茖W(xué)活動(dòng)產(chǎn)生持久的興趣。那么，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)秘密的小朋友就可以進(jìn)行一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的拓展，嘗試著裝一下電視機(jī)遙控器的電池等生活中所涉及到的東西。

找到問(wèn)題的癥結(jié)后，再讓新老師上“教研2”的展示活動(dòng)，那么以上的三大典型問(wèn)題就能夠得到順利的解決。

3 “教研1”與“教研2”的實(shí)效對(duì)比

相同之處：“教研1”：都是由新教師設(shè)計(jì)方案――開(kāi)展活動(dòng)――自我反思――共同研討

不同之處：在“一課兩研”1的“第二研”中，上課的教師換了有經(jīng)驗(yàn)的老教師，而需要再次鍛煉、提升的新教師卻成了旁觀者，失去了再次親臨的機(jī)會(huì)。在科學(xué)活動(dòng)《有趣的滾動(dòng)》中，新教師出現(xiàn)了玩具的收放問(wèn)題，在科學(xué)活動(dòng)《電動(dòng)玩具》中，該教師又出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，全班小朋友因此受益，能夠擁有一個(gè)安靜的環(huán)境，養(yǎng)成一個(gè)有序的習(xí)慣，這對(duì)于小朋友的一生都是非常重要的問(wèn)題。

4 提供最適合新教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)

第4篇：教研方案總結(jié)范文

開(kāi)展校本教研是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)的有效形式。校本教研以學(xué)校為基地，以校內(nèi)教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的。

二、校本教研應(yīng)把握好六個(gè)環(huán)節(jié)

1.提出問(wèn)題，確定課題。研究中應(yīng)結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的迫切問(wèn)題確定研究對(duì)象，集體研討，相互補(bǔ)充，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行深刻全面的認(rèn)識(shí)，最終確定課題。

2.以實(shí)為本，制定方案。校本教研不同于專業(yè)的純理論研究，其在制訂方案時(shí)要重在考慮如何解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的途徑、方法、策略、步驟要反復(fù)論證，認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計(jì)，使之更具有操作性和可行性。

3.多方合作，共同探討。合作是校本教研的靈魂。方案制定好以后，首要任務(wù)就是尋求合作。合作對(duì)象既可以是同行教師，也可以是專業(yè)人員，包括學(xué)生。在合作中分工協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討，共享成果。

4.收集資料，重在實(shí)踐。實(shí)施過(guò)程中要隨時(shí)隨地收集教育教學(xué)實(shí)踐中的各種研究資料，包括教學(xué)隨筆、課后反思、訪談?dòng)涗?、觀察記錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生考卷、活動(dòng)照片、日記等。

5.評(píng)價(jià)效果，多方驗(yàn)證。效果是在實(shí)踐基礎(chǔ)上生成的，要允許不同的人對(duì)效果發(fā)表不同的意見(jiàn)，接納并包容不同的觀點(diǎn)。要對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行多方驗(yàn)證，進(jìn)而總結(jié)出研究成果。

6.發(fā)表成果，共享推廣。研究者要善于用簡(jiǎn)潔明了而又合乎專業(yè)規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述與詮釋研究的歷程和結(jié)果，提倡以敘事方式寫(xiě)作鮮活的個(gè)案研究報(bào)告，不必一律寫(xiě)成規(guī)范、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)論文。這有利于對(duì)話和討論，有利于成果分享和推廣。

三、校本教研應(yīng)注意的問(wèn)題

1.重視教學(xué)反思。要將教師的教學(xué)反思貫穿于教學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程中，要求有課后反思、階段性反思、學(xué)期反思，學(xué)校適時(shí)組織反思經(jīng)驗(yàn)交流，要鼓勵(lì)教師認(rèn)真做好教學(xué)反思記錄：記一節(jié)課的成敗之處，及時(shí)修訂教案，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)；記教學(xué)中的疏漏，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，使之成為以后教學(xué)工作的借鑒。

2.發(fā)揮教師主動(dòng)性。校本教研以教師為研究主體，要把研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐以及在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)融為一體，使之成為教師的一種職業(yè)生活習(xí)慣，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3.加強(qiáng)計(jì)劃性和實(shí)效性。校本教研是以單個(gè)學(xué)校作為研究的主體，以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決為目標(biāo)的教學(xué)研究制度，學(xué)校要加強(qiáng)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全教研制度和教研計(jì)劃，克服隨意性和盲目性。要重質(zhì)量，講實(shí)效，重過(guò)程，不走過(guò)場(chǎng)，讓校本教研有序有效，落到實(shí)處。

第5篇：教研方案總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教研工作；教研計(jì)劃；制定教研；機(jī)制建設(shè)實(shí)施與管理

【中圖分類號(hào)】G642.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0103-01

職業(yè)教育的教學(xué)研究，是以解決學(xué)校教育教學(xué)、教改問(wèn)題為根本，以教育教學(xué)過(guò)程為平臺(tái)，以學(xué)校教育教學(xué)條件、環(huán)境、人員、任務(wù)為基礎(chǔ)，以教職人員研究為主體的教育教學(xué)研究活動(dòng)。但是，在學(xué)校教研活動(dòng)中存在著教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)、組織難、實(shí)效低現(xiàn)象，很難保證研究的實(shí)效性、真實(shí)性；很難通過(guò)教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)能力的提升，因此減緩了教改向縱深發(fā)展的步伐。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者就教研活動(dòng)的目、作用、存在問(wèn)題、以及教研活動(dòng)組織管理辦法淺談一二之管見(jiàn)。

一、教研活動(dòng)中常見(jiàn)問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)不足

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教管人員的層面看，存在著一難、二忙、三惟教學(xué)論的現(xiàn)象。所謂的難，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為搞教研活動(dòng)很難，需要積累各方面理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐，需要掌握一定的研究方法和研究策略，一般教師根本不具備，所以開(kāi)展活動(dòng)難；所謂的忙，教管人員認(rèn)為每天進(jìn)行教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量檢查等日常工作都忙不完，教師課程安排很緊，哪有時(shí)間搞教研。

2、教研方案設(shè)計(jì)過(guò)大、過(guò)空

在設(shè)計(jì)教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)只考慮教研活動(dòng)的涉獵面要廣，不落死角，造成教研活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、空泛，忽略了一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目可能關(guān)聯(lián)許多小項(xiàng)目或問(wèn)題，操作難度大。即便可以實(shí)施也難做到淺入深出，成效不大，影響教研實(shí)效性。

3、缺乏過(guò)程監(jiān)控管理

由于老師對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)不足，教研能力還相對(duì)薄弱，在真正實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)負(fù)責(zé)人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。主要原因有：在研究過(guò)程中，組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力欠缺；參加人員敷衍應(yīng)付現(xiàn)象較為突出；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，即不能以身示范，又不能做到合理設(shè)計(jì)，更缺乏對(duì)教研活動(dòng)過(guò)程的每個(gè)重要環(huán)節(jié)的督導(dǎo)、管理、監(jiān)控與考核措施。以致使教研活動(dòng)流于形式。

二、方法與對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化培訓(xùn)是根本

職業(yè)教育呼喚著更多的教師積極投身于教究工作之中，教師的日常工作恰恰就是教育實(shí)踐活動(dòng)。因此可以說(shuō)教師的日常工作其實(shí)就是教研活動(dòng)的組成部分，關(guān)鍵問(wèn)題是教師“以研究的態(tài)度工作；在工作中進(jìn)行研究”。因此要做好教研工作，必須做好兩個(gè)培訓(xùn)。

首先做好觀念轉(zhuǎn)變培訓(xùn)。請(qǐng)專家或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教研工作的意義、目的培訓(xùn)，用現(xiàn)身說(shuō)法講自身成長(zhǎng)史，讓教師認(rèn)識(shí)、感受到教研目的是為了提高自身教學(xué)教研能力，對(duì)自身成長(zhǎng)、個(gè)體發(fā)展的大有益處，調(diào)動(dòng)起教師投入教研工作的積極性。

其次做好教研方法策略培訓(xùn)?？烧?qǐng)專家做教研方法與策略培訓(xùn)講座，介紹科學(xué)研究法、訪談法、問(wèn)卷法、多角分析法、行動(dòng)研究法、歸納法等教研常用的方法策略，使教師學(xué)會(huì)教研、掌握教研方法與策略，才能積極投入到教研活動(dòng)之中。

再次要教會(huì)教師掌握行動(dòng)研究的方法；建立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――設(shè)計(jì)方案――調(diào)查分析――論證反思――歸納總結(jié)”的“五步教研”模式。了解它的校本性、人本性、牽引性、依托性等“四性”特征，才能夠更好的開(kāi)展教研工作，研究解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展。

所以提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化教師教研方法、教研策略的培訓(xùn)是順利開(kāi)展教研工作之本。

2、合理設(shè)計(jì)，注重細(xì)節(jié)是關(guān)鍵

（1）在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都會(huì)遇到諸如教學(xué)改革、教學(xué)方法策略選擇、學(xué)情狀況、教學(xué)資源利用與建設(shè)等這樣或那樣的困難和疑惑，將這些困難和疑惑寫(xiě)成教研提案，上交到教研處。由教研處結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革、特色建設(shè)和質(zhì)量晉升目標(biāo)逐一劃類分析，找出重要問(wèn)題、主要問(wèn)題、共性問(wèn)題作為教研課題或活動(dòng)內(nèi)容，制定教研目標(biāo)、列出教研計(jì)劃，制定方案。

（2）在制定方案時(shí)，要預(yù)測(cè)在活動(dòng)中可能遇到的教研指導(dǎo)理論、教研途徑、方法等困難、障礙等細(xì)節(jié)問(wèn)題，并制定解決預(yù)案，確保教研方案做到科學(xué)、合理、可行，以保證教研計(jì)劃和方案的有效實(shí)施。

（3）在教研活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，既要要遵循循序漸進(jìn)原則，針對(duì)廣大教師的教研能力層次水準(zhǔn)，設(shè)計(jì)多形式、多渠道、多內(nèi)容的教研活動(dòng)形式，使教師在活動(dòng)中能夠找到自身位置，體現(xiàn)自身教研價(jià)值，激發(fā)參與的主動(dòng)性；還要考慮到充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師的帶頭作用、橋梁作用、輻射作用；在設(shè)計(jì)時(shí)還要盡可能圍繞他們教研教學(xué)所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)教研課題任務(wù)和活動(dòng)形式，要使他們有更多的機(jī)會(huì)展示自我，將他們的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技能、個(gè)性特長(zhǎng)傳遞給同行，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流、共同分享發(fā)展成果，促進(jìn)共同提高的目的。

3、健全機(jī)構(gòu)，建設(shè)載體是基礎(chǔ)

為有效地組織開(kāi)展教研工作，必須織就一張三級(jí)教研管理網(wǎng)絡(luò)；才能有效的加強(qiáng)教研工作管理。從學(xué)校層面要建立由校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、專業(yè)帶頭人、教研骨干教師、教管人員組成的教學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)組織，負(fù)責(zé)計(jì)劃、審議、組織、指導(dǎo)教研工作；設(shè)置教研管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)――教研處，會(huì)同教管部門(mén)負(fù)責(zé)組織教研計(jì)劃、方案實(shí)施、督導(dǎo)檢查管理工作；各系部有主要干部分管教研工作，對(duì)教師的教研工作進(jìn)行組織和管理；以學(xué)科專業(yè)為主組建教研室，使其成為專業(yè)（學(xué)科）教研工作的基本單元。

4、科學(xué)組織，目標(biāo)管理是措施

在每次活動(dòng)時(shí)都必須按計(jì)劃執(zhí)行，做到三個(gè)到位：即活動(dòng)之前，安排布置到位；活動(dòng)之中，討論研究到位；活動(dòng)之后，目標(biāo)考核評(píng)估到位?？己酥袑?shí)施目標(biāo)評(píng)估，因?yàn)椤澳繕?biāo)”是由上下級(jí)共同制定的，所以要共同監(jiān)督完成。如果每個(gè)個(gè)體目標(biāo)都能夠完成，學(xué)校的教研目標(biāo)就一定可以完成。

5、制定政策，落實(shí)政策是保障

學(xué)校要建立健全有關(guān)管理與激勵(lì)教研工作的相關(guān)政策，讓政策在教研工作、教師晉級(jí)評(píng)先中起到調(diào)整杠桿的作用。做到對(duì)教研有建樹(shù)、有成效的教師既要給予物質(zhì)方面的又有精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)論

教研工作是一個(gè)長(zhǎng)期、細(xì)致工作，它是關(guān)系到學(xué)校教改、教學(xué)質(zhì)量高低的大事。所以我們必須認(rèn)真研究解決教研工作存在的問(wèn)題，探討解決方法和途徑。堅(jiān)持以校情為依據(jù)，由下到上切實(shí)做好教研方案計(jì)劃、教研組織機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)政策調(diào)控，逐層落實(shí)教研目標(biāo)管理措施，不斷改革和完善傳統(tǒng)教研模式，使學(xué)校教研工作能更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于課程改革和學(xué)校發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教研方案總結(jié)范文

總體工作思路是：以落實(shí)課程方案為重點(diǎn)，在課程實(shí)施上求實(shí)效；以深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)效益求上求提高。教研工作抓大放小，突出重點(diǎn)，給學(xué)校自主發(fā)展留有空間。

重點(diǎn)工作

一、強(qiáng)化課程意識(shí)，提高課程實(shí)施水平

1、完善評(píng)估方案，引導(dǎo)學(xué)校更好執(zhí)行課程方案。

去年省課程實(shí)施評(píng)估重點(diǎn)檢查地方課程、校本課程及綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)情況，威海教研中心對(duì)執(zhí)行課程方案檢查評(píng)估下發(fā)兩次通知，有詳細(xì)評(píng)估細(xì)則，按照省地評(píng)估要求及我市初中學(xué)校實(shí)際情況，完善評(píng)估方案。突出對(duì)學(xué)校重點(diǎn)工作的檢查，以課堂教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)為檢點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)校把主要精力投入到全面落實(shí)國(guó)家課程方案和素質(zhì)教育上來(lái)；突出檢查的真實(shí)性，通過(guò)聽(tīng)課看學(xué)校的教學(xué)情況，通過(guò)評(píng)課看學(xué)校的教研情況，通過(guò)學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)看課程實(shí)施的效果。

2、加強(qiáng)對(duì)地方課程、校本課程及研究性學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)指導(dǎo)。

從開(kāi)設(shè)課時(shí)、內(nèi)容、方法等方面對(duì)綜合課程跟蹤指導(dǎo)，發(fā)揮教研員和教師骨干引領(lǐng)作用，重過(guò)程重實(shí)效，落實(shí)教研員責(zé)任制。

安全教育、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育、人生規(guī)劃這四門(mén)義務(wù)教育地方必修課程都是體驗(yàn)類課程，避免搞成知識(shí)傳授課程。不用留作業(yè)、不考試，突出學(xué)生做中學(xué)。

綜合課程設(shè)置按照省地要求統(tǒng)一課時(shí)，地方課程根據(jù)內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)度，校本課程學(xué)期初上報(bào)各年級(jí)內(nèi)容和進(jìn)度，教研室負(fù)責(zé)整理推薦優(yōu)秀校本課程，提高課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量和效益。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估力度，有效利用實(shí)驗(yàn)資源。

與電教處密切配合，通過(guò)培訓(xùn)、指導(dǎo)、考核評(píng)比等方式提升理化生教師實(shí)驗(yàn)技能。

二、深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益

1、以“初中構(gòu)建生命化課堂”課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究的過(guò)程性管理，總結(jié)有價(jià)值的教學(xué)模式。

⑴加強(qiáng)課題研究過(guò)程管理

通過(guò)參加分學(xué)科課題研討會(huì)，運(yùn)用并優(yōu)化“XX市初中生命化課堂1/3模式操作流程與實(shí)施要點(diǎn)”；通過(guò)組織開(kāi)展課題視導(dǎo)，檢查、指導(dǎo)學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)。

⑵繼續(xù)開(kāi)展并完成小專題研究

在20xx年的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流討論等小專題進(jìn)行更加深入地研究，完善“生命化課堂1/3模式操作流程與實(shí)施要點(diǎn)（試行）”，研究制定生命化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研究制定生命化課堂行為規(guī)則等。

⑶做好課題結(jié)題的有關(guān)工作

評(píng)選推薦優(yōu)秀成果、先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人；組織對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收；收集和整理課題研究成果；高質(zhì)量完成課題結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備并參加課題結(jié)題會(huì)議。

⑷組織初中構(gòu)建生命化課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)。

2、構(gòu)建“教研室—中心?！萄薪M”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)研訓(xùn)一體活動(dòng)，推廣有價(jià)值的教學(xué)模式。

⑴各學(xué)科打造優(yōu)秀課例，以學(xué)科為單位樹(shù)標(biāo)，培養(yǎng)典型，推廣典型。新學(xué)期第一周就以錄象課的形式通過(guò)教育網(wǎng)發(fā)到各單位。

⑵繼續(xù)開(kāi)展“同研一節(jié)課”活動(dòng)，打造優(yōu)秀課例，引領(lǐng)校本教研。各學(xué)科以XX市和XX市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選為契機(jī)，把一節(jié)課研究透徹。

⑶“教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)”設(shè)立精品庫(kù)，由關(guān)注量向關(guān)注質(zhì)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)校積極探索個(gè)性化“教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)”，加強(qiáng)并重視使用效果，關(guān)注全體教師的發(fā)展。本學(xué)年所有學(xué)科教師每人完成兩份不同課型優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

⑷加強(qiáng)命題研究，提高命題能力。學(xué)科網(wǎng)站增加單元質(zhì)量檢測(cè)試題庫(kù)，由下至上逐級(jí)上傳，引領(lǐng)教師研究教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，提高命題能力，達(dá)到資源共享。中心校負(fù)責(zé)與教研員溝通根據(jù)進(jìn)度按章或模塊上傳檢測(cè)試題。

⑸高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。最新初中教研室工作計(jì)劃最新初中教研室工作計(jì)劃。課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為重要指標(biāo)，真正把學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成看作是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效措施予以落實(shí)，通過(guò)課堂明顯體現(xiàn)。

⑹各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比與聯(lián)片教研相結(jié)合、與發(fā)現(xiàn)典型推廣典型相結(jié)合、與評(píng)價(jià)主任和組長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課能力相結(jié)合、與教研員服務(wù)引領(lǐng)校本教研相結(jié)合，提高教研效率。

第7篇：教研方案總結(jié)范文

一、上半年工作總結(jié)

今年以來(lái),教研室緊緊圍繞教育局20項(xiàng)重點(diǎn)工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案》,主要做了以下工作:

1、堅(jiān)持以提高教育質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù),加強(qiáng)了中考、高考備考指導(dǎo)工作。

高中組教研員深入市直各高中學(xué)校,聽(tīng)課、評(píng)課,具體指導(dǎo)高考備考工作,先后召開(kāi)了三次高考備考研討會(huì),幫助各校制定科學(xué)合理的備考復(fù)習(xí)方案,并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校,聽(tīng)課、評(píng)課,幫助制定備考方案,并組織了四次中考研討會(huì),組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學(xué)科教研員參加xx省中考備考研討會(huì)?；貋?lái)后各學(xué)科教研員抓緊整理了會(huì)議內(nèi)容,編輯印發(fā)材料60余份,刻制光盤(pán)60余張,全部發(fā)放給全市各初中學(xué)校,對(duì)xx年的中考備考起到了積極地指導(dǎo)作用。

2、堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地,深化課堂教學(xué)改革。

初中組先后在xx中學(xué)召開(kāi)了全市初中有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì);在進(jìn)修學(xué)校圍繞實(shí)施有效教學(xué)創(chuàng)建高效課堂召開(kāi)初中第四屆校長(zhǎng)論壇主題;在二中召開(kāi)了全市加強(qiáng)初中薄弱學(xué)科教學(xué)研討會(huì);小學(xué)在xx小學(xué)完成了大成全語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)階段匯報(bào),會(huì)上邀請(qǐng)了中央教科所戴汝潛教授,對(duì)大成全語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)如何轉(zhuǎn)段,做了專題輔導(dǎo);在xx一中召開(kāi)全市外請(qǐng)專家組特級(jí)教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課,與會(huì)人員達(dá)500多人,聽(tīng)課教師通過(guò)聽(tīng)特級(jí)教師講課,收益非淺;在xx小學(xué)召開(kāi)了xx市盟校辦學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩會(huì);在富強(qiáng)小學(xué)召開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)全國(guó)名師,創(chuàng)xx優(yōu)課教學(xué)展示會(huì);在xx鄉(xiāng)xx小學(xué)召開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程聯(lián)盟校教學(xué)研討;理論組在第二幼兒園召開(kāi)了盟園教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì),加強(qiáng)盟園教研工作建設(shè)。

3、堅(jiān)持推進(jìn)校本革命,深化教學(xué)綜合改革。

4月13日,xx省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目xx市實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)在第三中學(xué)召開(kāi),深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5月21日,xx市在xx小學(xué)召開(kāi)了全市課業(yè)革命現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)。xx小學(xué)和xx小學(xué)兩位數(shù)學(xué)教師當(dāng)場(chǎng)作課,獲得與會(huì)人員好評(píng)。教研室準(zhǔn)備充分,計(jì)劃周密,獲得成功。

4、舉辦了首屆三名評(píng)選工作

受教育局委托,教研室承擔(dān)了我市首屆名教師名班主任名校長(zhǎng)等三名評(píng)選工作,通過(guò)資格審查、課堂觀摩、個(gè)案演講、工作陳述、理論答辯等過(guò)程,公開(kāi),公正進(jìn)行了評(píng)選活動(dòng),現(xiàn)已報(bào)局務(wù)會(huì)。

5、加強(qiáng)了教育科研課題研究

二、下半年工作計(jì)劃

1、加強(qiáng)綜合改革項(xiàng)目研究

我市承擔(dān)了省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)于整體推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,提升縣域教育教學(xué)質(zhì)量,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們把此項(xiàng)工作當(dāng)作大事來(lái)抓,抓實(shí)、抓好、抓出成效。建立健全項(xiàng)目研究組織、制度、實(shí)施和評(píng)價(jià)管理制度,強(qiáng)化督查。不定期地開(kāi)展項(xiàng)目研究的調(diào)度和督查,建立信息通報(bào)制度,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有效的學(xué)校進(jìn)行表彰,對(duì)先進(jìn)做法及時(shí)推廣。

2、教科研工作重心進(jìn)一步下移

進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教科研工作重心向基層、向農(nóng)村傾斜。認(rèn)真調(diào)查研究我市農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村初中、小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題,大力推廣大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn),制定促進(jìn)均衡發(fā)展的得力措施;學(xué)科教研要優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校和薄弱縣區(qū);舉辦教科研評(píng)比活動(dòng),要在名額分配、評(píng)比條件上兼顧農(nóng)村學(xué)校、教師,并適當(dāng)給予政策傾斜;加強(qiáng)盟校教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),促進(jìn)盟校教研生動(dòng)、活潑開(kāi)展,切實(shí)解決校際均衡發(fā)展難題。

3、 加強(qiáng)課程管理和指導(dǎo),提升課程實(shí)施水平

要加大國(guó)家課程管理力度,保證學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程。要著力提高農(nóng)村學(xué)校執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的積極性、主動(dòng)性,幫助學(xué)校實(shí)事求是地分析存在的困難,研究解決問(wèn)題的辦法,推廣成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學(xué)教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式,彌補(bǔ)農(nóng)村師資尤其是音體美等學(xué)科師資不足的缺陷。

要加大地方課程、校本課程研究開(kāi)發(fā)的力度,將地方課程和學(xué)校本課程的教學(xué)質(zhì)量納入教學(xué)評(píng)估范疇。進(jìn)一步組織地方課程教學(xué)研討會(huì)、學(xué)校課程建設(shè)研討會(huì),推動(dòng)我市地方課程教學(xué)和學(xué)校課程建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)校積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)、家庭、環(huán)境教育資源,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課程資源。

4. 深化課堂教學(xué)改革,力求在構(gòu)建高效課堂上有新的突破

繼續(xù)研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)和高效課堂教學(xué)策略,借鑒省內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式,對(duì)我市比較成型的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)、提煉、推廣,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的普遍提高。

5.大力實(shí)施三名帶動(dòng)工程

對(duì)首屆三名人員進(jìn)行表彰,并充分發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用。認(rèn)真總結(jié)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)與成果,舉辦首屆名教師公開(kāi)課、示范課,開(kāi)設(shè)專題講座,傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師。

第8篇：教研方案總結(jié)范文

一、同課異構(gòu)教研模式的基本流程

1.確定主題

根據(jù)實(shí)際情況，我校把教師分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩組開(kāi)展同課異構(gòu)展示活動(dòng)，活動(dòng)前一周由教導(dǎo)處隨機(jī)抽取語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各三個(gè)年級(jí)參加，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)抽取非參加年級(jí)的一個(gè)典型課題進(jìn)行活動(dòng)。這些課題往往有明確的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)其他教材有著影射作用。如語(yǔ)文的寫(xiě)景文章《美麗的小興安嶺》，這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，是總分總結(jié)構(gòu)，分述部分是典型的并列關(guān)系。這類課文的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)一些總分總結(jié)構(gòu)的文章有著示范作用。

2.集體研討

參加展示的年級(jí)備課組首先確定好上課教師，由上課教師主備課，然后組織備課組全體教師進(jìn)行集體研討活動(dòng)。備課組成員一起研讀教材，談出自己對(duì)教材的理解和感悟，分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流自己對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破設(shè)想和疑問(wèn)，交換可利用資源，制訂較為完美的教學(xué)方案上交評(píng)比。

3.教學(xué)展示

在三個(gè)備課組完成了集體備課，制定了教案之后，由教導(dǎo)處組織進(jìn)行教學(xué)展示，要求相關(guān)學(xué)科教師必須參加聽(tīng)課活動(dòng)，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，做好課堂聽(tīng)課記錄。

4.組織評(píng)議

為促使教師認(rèn)真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄，提高評(píng)課能力，提升業(yè)務(wù)水平，首先將隨機(jī)抽取參加年級(jí)備課組各2名教師評(píng)課；其次隨機(jī)抽取其他年級(jí)1名教師評(píng)課（事先將全校各年級(jí)學(xué)科教師進(jìn)行編號(hào)）；最后由組織者作好活動(dòng)小結(jié)，布置課后分組評(píng)議。通過(guò)組織評(píng)議，老師們各抒己見(jiàn)，對(duì)三堂課作了客觀的評(píng) 價(jià)。有的老師從課堂所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方式入手，有的則從教師語(yǔ)言方面進(jìn)行主題式點(diǎn)評(píng)，有的從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上發(fā)表了自己的看法……大家還對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題和老師的處理方式展開(kāi)了熱烈的討論。老師們中肯的意見(jiàn)和獨(dú)特的想法、建議既促進(jìn)了執(zhí)教老師對(duì)自己的教學(xué)有了更深入的反思與改進(jìn)，也使參與活動(dòng)的老師得到了啟迪。最終收到“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果。

5.課后反思

在觀摩了其他教師的教學(xué)和聽(tīng)取了大家的評(píng)議之后，執(zhí)教教師回想自己的教學(xué)過(guò)程，記錄自己教學(xué)過(guò)程中成功的片段，比較分析不足的地方，并結(jié)合教師們的評(píng)課建議撰寫(xiě)教學(xué)反思，尋求更好的改進(jìn)措施。

6.總結(jié)提升

組織者總結(jié)本次活動(dòng)情況，收集整理本次活動(dòng)的所有資料，把每一個(gè)方案中的亮點(diǎn)集中起來(lái)，合并在一個(gè)方案中，并修改教案，將教案完善，然后將其在校園網(wǎng)上，以便教師借鑒。教師可根據(jù)修改過(guò)的教案融入個(gè)人的設(shè)想和適合自己班級(jí)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行教案再造，從而形成自己的最優(yōu)教案。

7.組織評(píng)價(jià)

根據(jù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教案設(shè)計(jì)（10%）、教學(xué)展示（50%）、評(píng)課情況（35%）、參會(huì)等情況（5%）制訂好《同課異構(gòu)展示活動(dòng)評(píng)價(jià)細(xì)則》，由教導(dǎo)處組織備課組長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)優(yōu)秀年級(jí)學(xué)科組”各一個(gè)，并給予獲“同課異構(gòu)優(yōu)秀年級(jí)學(xué)科組”的全體人員期末教師考核加分獎(jiǎng)勵(lì)。

二、同課異構(gòu)教研模式的實(shí)效

在活動(dòng)中，教師們是全員參與并全程實(shí)踐研究，通過(guò)備、說(shuō)、上、聽(tīng)、評(píng)等活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材―設(shè)計(jì)教案―組內(nèi)說(shuō)課―課堂實(shí)踐―反思比較―總結(jié)提升”的校本教研過(guò)程。這一教研模式改變了以往教研活動(dòng)中“組長(zhǎng)講組員聽(tīng)”、“一人主講大家傾聽(tīng)”的被動(dòng)模式。每一個(gè)教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮了個(gè)體的才能，展現(xiàn)了個(gè)體的想法，參與了每一個(gè)環(huán)節(jié)的研究，真正成為了教研的主人，在研討中取得了實(shí)踐水平與理論水平的雙重提高，促進(jìn)了教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

1.有利于密切教師關(guān)系

“同課異構(gòu)”的教研方式，讓同年級(jí)每位教師處于一種微妙的關(guān)系中，他們?cè)谡n前是信息資源共享者；在展示時(shí)又是設(shè)計(jì)思維和課堂能力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；在課后又變成了互相鑒賞、互相學(xué)習(xí)的合作者。各種不同的身份，充分發(fā)揮了人與人之間多種關(guān)系的作用。在這樣的環(huán)境下，我們看到了老師之間的團(tuán)結(jié)、和諧，它不是讓老師們變成敵人，相反它讓老師之間的關(guān)系更密切了。

2.有利于形成個(gè)性教學(xué)風(fēng)格

在壓力的促使下，教師的自我發(fā)展意識(shí)產(chǎn)生了變化，知道要盡己所能，精心備課，這樣就促使不同教師充分展示自己的實(shí)力，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)完成這堂課的教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)評(píng)課，讓其他教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣既有個(gè)體的積極參與，又有群體的通力合作；這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3.有利于關(guān)注更多教學(xué)焦點(diǎn)

同課異構(gòu)不管是對(duì)授課教師還是聽(tīng)課教師都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我們可以看到不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的教材處理、不同的評(píng)課入手點(diǎn)、不同的反思角度……我們可以關(guān)注的有關(guān)教學(xué)的焦點(diǎn)也就更多，相互之間切磋的方面也就更多，更深入。

4.有利于促進(jìn)校本教研的發(fā)展

第9篇：教研方案總結(jié)范文

（一）技師培養(yǎng)途徑

1.自然形成：優(yōu)點(diǎn)是基本功扎實(shí)、技能高超、精湛；缺點(diǎn)是成長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)、年齡偏大、數(shù)量少

a.長(zhǎng)期成產(chǎn)和改造活動(dòng)中的歷練。b.企業(yè)組織的技術(shù)培訓(xùn)。c.個(gè)人的悟性。

2.院校形成：優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，培養(yǎng)周期短，數(shù)量多。缺點(diǎn)是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不如自然成長(zhǎng)型技師型的技師。

a.對(duì)具有本工種高級(jí)職業(yè)資格者進(jìn)行學(xué)制兩年的專業(yè)能力培訓(xùn)，即第一階段。

b.預(yù)備技師畢業(yè)后再經(jīng)過(guò)至少兩年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，即第二階段。

c.經(jīng)綜合評(píng)審合格后成為技師。

1.2預(yù)備技師培養(yǎng)教學(xué)模式

（二）學(xué)科體系行動(dòng)體系

以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)，以實(shí)際工作任務(wù)為主線，以崗位工作項(xiàng)目為內(nèi)容的現(xiàn)代技工課程體系——職業(yè)功能模塊課程體系。

（三）傳統(tǒng)授課，單向訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)

以任務(wù)引領(lǐng)型的一體化教學(xué)取代傳統(tǒng)的理、實(shí)分離教學(xué)方式；以綜合能力訓(xùn)練取代技工院校傳統(tǒng)的以單項(xiàng)技能訓(xùn)練；以校企合作開(kāi)放性培養(yǎng)模式取代傳統(tǒng)封閉模式。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

教學(xué)組織主要包括三個(gè)方面，即教學(xué)管理組織流程、導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)流程、學(xué)生項(xiàng)目工作流程。教學(xué)管理組織流程由教務(wù)處、教研室、專業(yè)系部共同制訂學(xué)期教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃。導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)流程具體負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，包括編寫(xiě)教學(xué)項(xiàng)目指導(dǎo)計(jì)劃和教案，給學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目工作任務(wù)書(shū)并指導(dǎo)工作實(shí)施等。學(xué)生項(xiàng)目工作流程是學(xué)生接受工作任務(wù)，收集相關(guān)信息，成立工作小組，實(shí)施工作項(xiàng)目的過(guò)程。

（一）教學(xué)管理組織流程具體如下

汽車預(yù)備技師培養(yǎng)方案專業(yè)系部編制學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃教研室制定課程教學(xué)項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃教研室劃分項(xiàng)目小組、發(fā)放教學(xué)項(xiàng)目指導(dǎo)任務(wù)書(shū)指導(dǎo)教師執(zhí)行教學(xué)項(xiàng)目教研室教學(xué)項(xiàng)目驗(yàn)收指導(dǎo)教師提交教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)資料教研室匯總教學(xué)項(xiàng)目形成課程教學(xué)任務(wù)結(jié)束。

（二）導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)流程具體如下

學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目工作任務(wù)書(shū)指導(dǎo)工作項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目檢查與階段性驗(yàn)收教研室驗(yàn)收通過(guò)學(xué)生編寫(xiě)項(xiàng)目資料及總結(jié)、回顧職業(yè)行動(dòng)過(guò)程及標(biāo)準(zhǔn)教師匯總教學(xué)資料并統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目成績(jī)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束。

（三）學(xué)生項(xiàng)目工作流程具體如下

接受工作任務(wù)、收集信息（背景知識(shí)準(zhǔn)備）成立項(xiàng)目工作小組、競(jìng)選組長(zhǎng)制定、調(diào)整項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃導(dǎo)師審批通過(guò)工作項(xiàng)目實(shí)施匯報(bào)與驗(yàn)收導(dǎo)師、教研室檢查通過(guò)編寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)資料本次學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束。

三、考核與評(píng)價(jià)

基于以上要求，預(yù)備技師培養(yǎng)方案的考核不采用終結(jié)性的考核方式，而采取過(guò)程評(píng)價(jià)法。

過(guò)程評(píng)價(jià)是以《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩所設(shè)置的課程評(píng)價(jià)體系，每一門(mén)課程根據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的權(quán)重設(shè)置一定的學(xué)分，學(xué)生完成每一課程的訓(xùn)練過(guò)程，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，當(dāng)學(xué)生研習(xí)完所有課程的教學(xué)項(xiàng)目，將學(xué)分累加，即可獲得一門(mén)課程的總體評(píng)價(jià)。以《汽車電控汽油發(fā)動(dòng)機(jī)檢修職業(yè)功能模塊》中發(fā)動(dòng)機(jī)怠速不良故障為例，可以按職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力創(chuàng)新能力三個(gè)培養(yǎng)方向進(jìn)行評(píng)價(jià)。

職業(yè)素養(yǎng)以考勤、態(tài)度為考評(píng)依據(jù)，具體標(biāo)準(zhǔn)從下面三個(gè)方面考評(píng)：1．遵守企業(yè)管理規(guī)定、勞動(dòng)紀(jì)律；2．按時(shí)完成學(xué)習(xí)及工作任務(wù)；3．工作積極主動(dòng)、勤學(xué)好問(wèn)。

專業(yè)能力以項(xiàng)目方案、維修過(guò)程的專業(yè)性、完成的維修作業(yè)質(zhì)量、經(jīng)驗(yàn)交流和技術(shù)總結(jié)四個(gè)方面作為考評(píng)依據(jù)，具體從下面三個(gè)方面考評(píng)：1.發(fā)動(dòng)機(jī)怠速不良故障診斷的流程，制訂維修計(jì)劃；2.能組織發(fā)動(dòng)機(jī)怠速不良故障診斷作業(yè)；3.會(huì)寫(xiě)技術(shù)總結(jié)和案例分析報(bào)告，組織交流維修經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新能力以口頭或書(shū)面提議、工作任務(wù)設(shè)計(jì)方案、技術(shù)或工藝改良報(bào)告等三個(gè)方面作為考評(píng)依據(jù)，具體從下面三個(gè)方面考評(píng)。1. 在案例分析中提出自己的見(jiàn)解；2. 對(duì)教學(xué)或企業(yè)管理提出意見(jiàn)和建議，具有創(chuàng)新性；3. 自己完成方案制訂，設(shè)計(jì)合理。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一體化教學(xué)取代傳統(tǒng)的理、實(shí)分離教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目教學(xué)法和校企合作的教學(xué)組織與實(shí)施方式共同培養(yǎng)汽車預(yù)備技師是我國(guó)汽車預(yù)備技師培養(yǎng)的重要途徑，具有可行性。

【參考文獻(xiàn)】