小學(xué)英語情感教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語情感教育范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 情感教育 積極情感 消極情感

小學(xué)開設(shè)英語課是當代社會發(fā)展的需要，能有效地提高我國外語水平同時還能給學(xué)生發(fā)展的空間。而且小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力?！靶W(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期”。小學(xué)普遍開設(shè)英語的目的并非要求學(xué)大量的語言知識，而是如小學(xué)英語課程標準所要求的那樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，以他們的積極情感來帶動他們的學(xué)習(xí)。當兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們在情感教育的探索中，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給他們以積極的情感教育，以此來促進和幫助小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)。下面我就小學(xué)階段英語中情感教育的幾個問題進行闡述。

一、積極情感教育澆出小學(xué)英語幸?；?/p>

情感教育，是一個與認知教育相對應(yīng)的概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量。情感教育，要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。我們所理解的情感教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。情感教育是有重大意義的，能取得卓越成績的人不僅僅是因為他們具有良好的智力因素，熱情、自信等積極的情感因素在成功中具有十分重要的作用。

小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情及興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。因此，小學(xué)英語教師創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，以此來達到良好的教學(xué)效果，真正做到積極情感教育。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真實再現(xiàn)課文內(nèi)容。

情境教學(xué)是教學(xué)過程當中一個不可或缺的重要步驟。情境教學(xué)具有“四特點”是指：形真、情切、意遠、理寓其中。形真，主要是要求形象富有真切感，即神韻相似，能達到可意會、可想見就行。情切，即情感不僅作為手段，而且成為英語教學(xué)本身的任務(wù)，成為目的。意遠，則講的是發(fā)揮孩子的想象力，拓展廣遠意境，豐富學(xué)生的想象也豐富課文內(nèi)容。情境教學(xué)的“理寓其中”，正是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。

因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的一個或一組情境都是圍繞著教材中心展現(xiàn)的。這樣富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境，才是有意義的。在我們的教學(xué)中，可以利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機和計算機進行英語教學(xué)。例如，在教授PEP五年級There be句型時，我們就運用了多媒體，展示祖國的大好河山，讓學(xué)生在一邊欣賞風(fēng)景的過程中，一邊來描述“There is a big lake.There are many flowers.”等句子。在如詩如畫的風(fēng)景中就學(xué)會了句子的描述，而且記憶深刻。影音和形象相結(jié)合，語言和情境相交融，讓學(xué)生輕松獲得知識，學(xué)生又何樂而不為呢？

（二）創(chuàng)設(shè)游戲場景，在動態(tài)中學(xué)習(xí)知識。

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教授詢問地點“Where is the...?”句型時，將學(xué)生劃分成各個地點的老板，讓他們來引導(dǎo)迷路學(xué)生到自己的地點，誰完成得又多又好，誰就獲勝。學(xué)生們在這個小游戲中使出渾身解數(shù)，很好地達到了教學(xué)效果。游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量，值得我們好好借鑒使用。

（三）引入競爭機制，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生具有爭強好勝心理，實行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來?？梢苑中〗M競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。而且不但在一堂課當中我們可以使用這個方法，而且可以在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)當中采用這樣的方法，使學(xué)生不僅僅只是一時新鮮，而要長久地保持對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們的耐久力。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，我們不是追求一時的跳跳唱唱而是要實際地提高學(xué)生綜合運用英語的能力，這才是積極情感教育的最后目標。

（四）貫穿情感目標的教育，以理育情。

普通心理學(xué)的研究告訴我們，情感總是在認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。情感目標的教學(xué)正可以達到讓孩子們認識的目的。小學(xué)課標要求的不僅僅是知識目標，還要求學(xué)生們擁有能力目標，更關(guān)鍵的是要灌輸給學(xué)生美好的情感、良好的品質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)當中明白德行的重要性。這是積極情感教育的一個重要環(huán)節(jié)，在進行這項教育時，我們把種種美好的情感，如愛國愛家都放置到我們的課堂教學(xué)中，穿插到我們的游戲當中，讓學(xué)生在潛移默化中體驗美好情感，并將之轉(zhuǎn)化成自己的品質(zhì)。

如在進行六年級“What does your father do?”這一單元教學(xué)時，開始時讓學(xué)生暢談自己的夢想，學(xué)生都很快樂、很積極，把自己的夢想和別人分享，在正熱烈時，我問大家，是誰確保我們大家坐在這里學(xué)習(xí)，是誰為我們的夢想保駕護航，很多學(xué)生想到了老師、家長、知識、堅強毅力等，自然地就過渡到家人的付出、師長的教誨、自己的努力的品德教育上，而且很自然地引導(dǎo)出了課文內(nèi)容：“You love your father，you love your mother，too.What do they do?What does your father do?What does your mother do?”并且讓學(xué)生互相玩“猜猜猜”游戲，在教授新知的同時給孩子們上了一堂感恩父母的課，將我們的情感教育融入到日常教學(xué)中，是一個收獲頗豐的舉措，值得我們提倡。

二、消極情感教育結(jié)出小學(xué)英語教育苦澀果

在第一部分我們談到了積極情感教育的教學(xué)，也在實踐當中體驗到了積極情感教學(xué)的強大力量。但是任何一種事物都有其相對應(yīng)的不好的一面，在日常教學(xué)當中我們也碰到了積極情感的另一面――消極情感。我們已經(jīng)知道情感是人對于客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗。這種體驗有好有壞，那么壞的情感帶給學(xué)生們的是什么呢？我們來看一個實際教學(xué)中的案例。

一個班中有幾十名學(xué)生，難免會有幾個是特別活躍的。在一堂教授動物的課中，當說到monkey這個詞時，這位學(xué)生情不自禁地表演起猴子來，逗得全班同學(xué)哄堂大笑。老師在這樣的局面下，采取了鎮(zhèn)壓處理，強制命令這位學(xué)生安靜下來，并且教育其應(yīng)該要嚴肅認真對待自己的學(xué)習(xí)，不允許在課堂當中這樣搞怪。在教師的嚴厲批評下，這位學(xué)生沒有了先前的活躍，失去了動物學(xué)習(xí)的興趣。

從上面的案例當中，我們發(fā)現(xiàn)教師在處理課堂問題時是很有藝術(shù)性的，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，教師所面對的學(xué)生不是有待加工的無生命的原料，而是一群活潑好動的孩子。他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)程度等各方面均各不相同，再加上有時又有外在因素的影響，發(fā)生一些意外事件是在所難免的。在事件面前如何處理既體現(xiàn)了一個老師的素養(yǎng)，也為孩子們的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果上述兩個案例當中的老師都能換一種處理方法我相信課堂效果就能完全不同。比如第一位老師，只要輕松快樂地說上一句“Yes，boy，but...please.”相信這個問題就能迎刃而解。而且，在這堂課當中還可以順水推舟讓學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，一舉兩得。這就是積極情感處理法和消極情感處理法的不同，誰都希望能夠獲得一個輕松愉悅、興味盎然的學(xué)習(xí)氛圍。在快樂當中學(xué)習(xí)，在鼓勵和表揚當中收獲知識，只要掌握積極情感教育，相信無論是老師還是學(xué)生都能夠快樂地完成任務(wù)，達到在歡笑中互相進步的效果。

參考文獻：

［1］劉道義.小學(xué)英語教材――培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣［J］.

［2］小學(xué)英語教學(xué)情趣教育初探［J］.英語.

［3］小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談［J］.英語.

第2篇：小學(xué)英語情感教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)情境

所謂情感教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，老師采取一定的教學(xué)方法，調(diào)動與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求，從而使教學(xué)過程更加積極化的一種教學(xué)方式。在英語教學(xué)過程中，情感是學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的催化劑，合理調(diào)動學(xué)生的情感，對于提高英語教學(xué)效率具有重要作用。

一、發(fā)揮情感教學(xué)的趣味性，設(shè)置生動的教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)生而言，他們還處于心理成長階段，他們具有好奇心重、愛玩、耐心不夠等特點，若采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，容易使學(xué)生出現(xiàn)走神或精神懶散等問題。因此，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，要注重挖掘教材中的情感因素，使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，可結(jié)合情感教學(xué)，將學(xué)生在日常生活中喜歡的動畫片、人物、電影以及漫畫等移植到英語教學(xué)過程中來，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。例如，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，可充分結(jié)合多媒體技術(shù)，將Tom and Jerry整合到英語課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的積極性，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還有助于調(diào)動學(xué)生的英

語學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，提高英語教學(xué)效率

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮情感教學(xué)的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍。例如，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師可結(jié)合小學(xué)生喜歡做游戲的心理，在課堂中創(chuàng)設(shè)“模擬商店購物”的對話游戲情境，讓學(xué)生在對話情境中對教材中要求的簡單句型以及單詞進行鞏固練習(xí)，并在情境中提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。英語的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境條件，在教學(xué)過程中，老師要積極發(fā)揮情感教學(xué)的作用，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生動的英語學(xué)習(xí)情境，全面提升英語教學(xué)效率。

小學(xué)英語的情感教學(xué)要以學(xué)生的心理發(fā)展特點為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，注重發(fā)揮情感教學(xué)的趣味性與創(chuàng)造性，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境，同時還要結(jié)合學(xué)生的個性特點進行因材施教，全面提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)英語情感教育范文

一、情感教育的必要性

在小學(xué)生的英語課堂中，因為成績不理想而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)占大多數(shù)。老師必須及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情感變化，根據(jù)不同的情況制定不同的策略，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著世界多元化的發(fā)展，我們對英語的學(xué)習(xí)和教育也越來越重視。小學(xué)時期，學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)新知識的能力比較強，是學(xué)習(xí)新語言的好時機。研究表明，積極的情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到積極作用，消極的情感因素起到阻礙作用。學(xué)習(xí)英語到一定階段，由于知識難度的增強和小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的限制，會出現(xiàn)灰心、恐懼等消極的情感狀態(tài)，有的學(xué)生會直接厭煩學(xué)習(xí)英語，老師通過情感教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)英語這件事，幫助學(xué)生建立積極的情感因素，逐漸在學(xué)習(xí)英語中收獲快樂，不斷進步。

實施情感教育也符合素質(zhì)教育和新課改的要求，事實證明，在小學(xué)英語課堂中進行情感教育，是實際教學(xué)課程中不可缺少的環(huán)節(jié)，在廣泛的應(yīng)用中取得了很好的效果。實施情感教育，能更好的體現(xiàn)教育的本質(zhì)要求，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。素質(zhì)教育要求教育工作者更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，老師在實施情感教育的過程中，不僅能夠提高學(xué)生的英語成績，更有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至影響更為長遠。情感教育不斷滲透到課堂教育中，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮其特殊意義，促進學(xué)生的健康成長。我們提倡將情感教育應(yīng)用到課堂教育中，也體現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的先鋒作用，通過情感教育去塑造和創(chuàng)造學(xué)生的道德情感和人性特征，有利于最大限度的提高學(xué)生的情商，從而推動教育事業(yè)的全面發(fā)展。

二、情感教育的實際應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教育模式。在教育過程中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，把握學(xué)生的差異。每一個學(xué)生都有自身的閃光點，老師不能僅僅根據(jù)成績的好壞來判斷學(xué)生是否優(yōu)秀。老師應(yīng)該給每一個學(xué)生適當?shù)墓膭?，讓學(xué)生發(fā)揮所長，全面發(fā)展。這樣既保證了每個學(xué)生都有適合自己的發(fā)展方案，又做到了教育工作者的因材施教，實現(xiàn)了教育的根本目的。

2.培養(yǎng)興趣，寓教于樂。老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們學(xué)習(xí)的英語的注意力。小學(xué)生所處的這個階段，求知欲強，好奇心盛，無論在生理上還是心理上，都是接受和學(xué)習(xí)新知識的好時期。老師必須提高自身教學(xué)水平，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，將傳統(tǒng)的死板的課堂變得更加生動和活潑，設(shè)計問題更加注重趣味性，寓教于樂。老師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多與學(xué)生進行交流和互動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，集中學(xué)生的注意力。

3.視聽結(jié)合，整合資源。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整。教師應(yīng)該發(fā)揮英語課堂本身的作用，深入挖掘教材的趣味性，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、探索新知識的天堂。英語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)，教師要用更加通俗直白的教學(xué)語言，帶學(xué)生感受英語語言的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。隨著科技的不斷進步，教師要充分利用多媒體教學(xué)資源，不僅設(shè)置情景對話，讓學(xué)生參與其中，還可以播放錄像，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)建立更加直觀的認識，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。通過試聽結(jié)合、畫面一體的教學(xué)效果，可以給學(xué)生呈現(xiàn)更加清晰完整的教學(xué)，營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但是，小學(xué)生的注意力很容易分散，多媒體教學(xué)手段的過多使用或者使用不當，不僅會破壞教學(xué)計劃，還會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，產(chǎn)生相反的效果。

第4篇：小學(xué)英語情感教育范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語教學(xué) 情感教育 應(yīng)用方法和作用體現(xiàn)

在教學(xué)活動中實施情感教育，是素質(zhì)教育和終身教育的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重大成果。情感教育要求老師從根本上關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的態(tài)度、情緒變化等情感因素，從而準確地了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)動態(tài)，因材施教，促進每個學(xué)生健康成長。將情感教育充分應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心處于輕松愉快的情感中，促進師生情感交流，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，對實現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育具有重要意義。

一、“情感教育”教育觀的形成

在社會經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，教育面臨的現(xiàn)實考驗也愈來愈嚴竣。雖然個人接受教育的時間和精力都是有限的，但學(xué)無止境，知識正以最快的速度更新和積淀，這種矛盾隨著社會的發(fā)展會更加尖銳。同時，人們也更清楚地認識到了社會的需求和教育的作用，接受教育更具目標性，不斷地提高知識水平，突破以往學(xué)習(xí)方式，以個性全面發(fā)展為目標參與教育活動。當前，我國基礎(chǔ)教育階段進行了一系列改革，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，并滲透到教育實踐中，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，是對教育實踐的具體要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。小學(xué)英語教學(xué)是提高學(xué)生語言知識和語言技巧的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用情感教育，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好態(tài)度方面具有特殊的意義。

二、小學(xué)英語教學(xué)活動中運用情感教育的體現(xiàn)

（一）將情感教育貫穿課堂教學(xué)始終，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。首先，老師在備課時要把握知識重點，更要考慮到難點和疑點，結(jié)合自己的人生體驗，與學(xué)生一起分析教材中人物的思想情感，將情感滲透到教育內(nèi)容中，才能更好地展開教學(xué)活動。其次，在語言交流上要完全地發(fā)揮情感優(yōu)勢，用自己的情感態(tài)度去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉快。要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，在學(xué)生回答完問題或討論完之后，應(yīng)態(tài)度溫婉地給予肯定。同時，設(shè)置不同層次和類型的問題，充分調(diào)動每個學(xué)生的情緒，使他們都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來。這種飽含對全體學(xué)生的期待和鼓勵，不但能打動學(xué)生，還會使學(xué)生對老師形成良好的評價。最后，發(fā)揮表情作用。在英語教學(xué)中除了語言交流外，還有很多無聲的語言交流，比如表情、動作、手勢，這是對語言教學(xué)的極好配合和補充，能夠促進學(xué)生接受和理解老師的表達。比如，老師向?qū)W生提出某一個問題之后，可以舉手示范，并以期待的目光和表情注視全班學(xué)生。在這種潛移默化的情感教育中，學(xué)生必然會領(lǐng)悟到語言的含義，與老師形成良好的互動。

（二）運用創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生的情感興趣。教學(xué)方法的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)實踐中，老師要發(fā)動一切智慧，結(jié)合理論實踐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，老師可以使用直觀教學(xué)的手段，充分地發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢，將教學(xué)中的一些枯燥的、呆板的或抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用一個具有趣味性、形象生動的情景展示出來，讓英語課堂真正“活”起來，盡可能地為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的良好語言氛圍。當然，教學(xué)方法非常多樣，單純地重復(fù)一種方法，慢慢地學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，老師還應(yīng)運用多元化教學(xué)方法展開教學(xué)，發(fā)動多種感官進行英語聽、讀和寫的實踐，比如，分組討論，組織各種表演活動，或設(shè)置迷語等手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）建立融洽的師情感關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是實施教學(xué)活動的必要前提，也是激發(fā)學(xué)生情感興趣和提高教育質(zhì)量的有效手段。素質(zhì)教育下的教學(xué)活動中，老師不僅是知識的傳授者，更是教育活動的引導(dǎo)者和參與者。因此，老師要學(xué)會變換自己的角色，與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生個性發(fā)展，了解不同學(xué)生的優(yōu)勢和缺點。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，老師要給予積極的回應(yīng)，并全身心地參與其中，體驗學(xué)生的感受和思想，及時掌握課堂動態(tài)，以便采取有效措施應(yīng)對下一步教學(xué)活動。良好師生關(guān)系的建立不是一朝一夕就形成的，需要老師傾注更多的情感和愛心，以“愛的名義”實施教學(xué)，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，呵護學(xué)生，客觀地對待學(xué)生的成長，才能促進融洽的師生關(guān)系早日形成。

（四）尊重學(xué)生差異，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我們通常會認為那些學(xué)生成績優(yōu)秀的，聽話不惹事的學(xué)生就是一個好學(xué)生的標準。而這種觀念導(dǎo)致的結(jié)果恰恰是忽略了學(xué)生的個體差異，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，違背了教育的根本原則。在實施素質(zhì)教育的今天，尊重學(xué)生個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮所長，共同進步，全面提高已成為各界共識。教育的目標是面向每一個學(xué)生，不是簡單地針對某一部分學(xué)生的教學(xué)活動。作為教育的主導(dǎo)者，老師要改變傳統(tǒng)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的差異，運用情感手段與學(xué)生交流感情和學(xué)習(xí)體驗，掌握學(xué)生的愛好、興趣等，針對性地展開教學(xué)，使每個學(xué)生都得到成長和發(fā)展。同時，老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會情感認知，提高學(xué)生學(xué)會控制和約束自我情感變化的能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地參與有益的社會活動，以促進學(xué)生品質(zhì)、智力、思想情況以及良好習(xí)慣全面發(fā)展和最終形成。

在素質(zhì)教育的要求下，教育的目標已轉(zhuǎn)向全面發(fā)展和個性發(fā)展趨勢，小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，將情感教育應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，不但可以起到拋磚引玉的領(lǐng)頭作用，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育具體要求和體現(xiàn)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要將情感教育貫穿于教學(xué)活動始終，不但可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對塑造學(xué)生美好的道德情感和人格特征也具有關(guān)鍵性作用。

參考文獻：

[1]杜玉庭，情感教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用――談小學(xué)英語教育學(xué)改革，當代教育論壇（下半月）[M]，2009年第3

第5篇：小學(xué)英語情感教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感教育

一個真正有“內(nèi)功”的英語老師不僅能教好英語的基礎(chǔ)知識，還能教出學(xué)生的英語品位，教出學(xué)生的英語情感。如果教師有清晰正確的英語發(fā)音，有龐大的英語詞匯儲備，有較強的英語聽說讀寫能力，甚至能把課堂變得幽默風(fēng)趣，使學(xué)生為之所動。那么教師這種扎實的英語內(nèi)功就會像春雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”地讓學(xué)生對教師形成一種崇拜感，從而轉(zhuǎn)變成為聽課的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在英語課堂上，一旦讓學(xué)生在心理上與課程中的情景產(chǎn)生共鳴，他們的參與欲和表現(xiàn)欲就會得到誘發(fā)，便會積極主動的探索問題，暢所欲言，“此情”和“我情”相融匯的課堂氣氛能使學(xué)生置身于教材所展示的情景當中，從而鑄造學(xué)生美好心靈，激發(fā)學(xué)生情感養(yǎng)成。如4B中的“A new student”一課，我們能發(fā)掘教材中的情感資源，來培養(yǎng)學(xué)生之間友好相處的高尚情感。

開展豐富多彩的活動，提升學(xué)生的情感。英語活動對于緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生感到輕松快樂，也能讓學(xué)生感到英語的用處，又是課堂教學(xué)的有益補充和深化，還能加深師生情感、同學(xué)之間的友誼，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就會更加有動力、更有興趣。小學(xué)英語活動是多樣的，如英文詩歌比賽、開party、拼詞組句游戲等等，在活動過程中，學(xué)生的情感得到提升，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

“親其師，才能信其道”。實踐證明，小學(xué)生往往會因為喜歡教師而去喜歡這個學(xué)科，才會對教師所教授的知識篤信不疑，潛心學(xué)習(xí)，英語教師要重視感情的投入，努力用滿含期待的眼神、溫柔的語調(diào)、信任的贊許的微笑等表達對學(xué)生的關(guān)愛和期望。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多給他們動口的機會，多和他們在一起談心交流，在他們遇到困難時，要滿腔熱情地幫助他們，多說一些“Very good！You are very good！”等等，這樣學(xué)生的心理就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足感，促進他們更加有信心學(xué)習(xí)。

第6篇：小學(xué)英語情感教育范文

伴隨著小學(xué)教育課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進，人們越來越意識到情感教育在教育過程中的價值與意義。尤其在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多少及其成績的高低，并不能全部取決于學(xué)生個人理解能力、記憶能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力的強弱，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度、性格與學(xué)習(xí)動機等情感因素，而英語作為一門語言學(xué)科，情感教育的作用尤其重要。因此，如何在小學(xué)英語教學(xué)中實施情感教學(xué)，如何充分發(fā)揮情感教學(xué)的有效性是未來小學(xué)英語教學(xué)工作者所面臨的主要問題之一。

2.　情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體實施

2.1利用自身情感來鼓勵學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生仍處于一個較為懵懂的階段，具有情感豐富、心靈敏感的特點，且十分崇拜、依賴、信任老師。因此，一旦從老師身上得到了鼓勵，就會激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，并渴望通過自身的努力再次得到老師的肯定與獎勵，對英語教學(xué)來說百利而無一害。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)首先從維護個人形象，與學(xué)生建立良好關(guān)系著手，在教學(xué)過程中注重自身的行為舉止，用熱情的態(tài)度、優(yōu)美的語調(diào)、健康的情緒來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使其充分享受到英語帶來的樂趣。[1]

值得注意的是，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于用語言行動來鼓勵學(xué)生，經(jīng)常使用具有表揚性質(zhì)的單句，例如："Good　job"/"Well　done"/"Excellent"/"Perfect"/"So　cool"等。另外，學(xué)生在回答不上問題或回答錯誤時，也不能完全否定他的答案，更不能嘲笑他們，而是說："Your　ideas　are　very　good."等等。小學(xué)生作為一個初學(xué)者，在剛開始接觸英語時擁有一定的情趣，但在學(xué)習(xí)過后難免產(chǎn)生抵觸情緒，因此老師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，一學(xué)生為中心來展開教學(xué)，消除其心理壓力及負面情緒。

2.2利用情境的制造來影響學(xué)生

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用情境制造來影響學(xué)生開口說英語，將現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)合起來，讓學(xué)生從最熟悉的事物出發(fā)運用英語來描述生活中的人與事。

除此之外，老師在進行單詞講解時也應(yīng)注重情感滲透，從而加深學(xué)生的記憶。例如："family"這一單詞，若老師只是單純地講解單詞的拼寫與發(fā)音，學(xué)生只能死記硬背，效果不佳。筆者在講解這個單詞時，將其字母拆開來，組成"Father　and　mother，I　love　you."這個句子，立即吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們紛紛議論著這一他們從未看到的現(xiàn)象，筆者就著這熱烈的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生描述其家庭成員，并盡量用上所掌握的英語詞句。家庭成員描述不但加深了學(xué)生的單詞記憶，鍛煉其口語能力，還使學(xué)生體驗到了情感與愛。學(xué)生們的踴躍發(fā)言使沉悶的課堂氣氛得到緩解，良好的語言環(huán)境使得學(xué)生們善于說、敢于說、想說英語。[2]

2.3利用感情化教學(xué)方法來改變學(xué)生

英語作為一門外國語言學(xué)科，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的理解能力有限，因此導(dǎo)致學(xué)生在情感及心理上難以接受，針對這問題老師應(yīng)利用感情化教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，說明英語課堂也可以很有趣。具體教學(xué)方法有：音樂演示法、視頻演示法以及實物演示法，利用教學(xué)手段來進行情感的渲染及傳達。[3]其中，音樂演示法，即在課堂上播放簡單易學(xué)的英文歌曲，例如"Hey　Jude"這首歌，教師可以講解歌曲的背景故事，利用歌曲中濃濃的情親讓學(xué)生感受到來自家庭溫暖與關(guān)心。將語言教學(xué)升華成美感、情感教學(xué)，有利于塑造小學(xué)生健康的性格與心理。

視頻演示法，通過播放有趣的英文短片或動畫片來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，陶冶學(xué)生的情操。例如，組織學(xué)生觀看英文電影，可以選擇的影片有：《玩具總動員》、《飛屋環(huán)游記》、《101斑點狗》等等。

實物演示法，通過各種實物在課堂上的演示使得教學(xué)內(nèi)容更形象、生動。[4]例如，教師在講解有關(guān)水果的單詞時，運用任務(wù)型教學(xué)，將準備水果以及用英文介紹水果來作為家庭作業(yè)，并在規(guī)定的時間內(nèi)在課堂上讓學(xué)生逐個進行演示。小學(xué)生往往對這一類型的教學(xué)活動充滿興趣，所以會更精心地準備自己的介紹。并且，在材料的準備過程中免不了家長的陪伴，因此還在一定程度上增強了家長與學(xué)生間的互動，使學(xué)生感到家庭的溫暖，在介紹過程中也更為賣力。

第7篇：小學(xué)英語情感教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感教學(xué)；需要

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-228-01

小學(xué)英語教學(xué)要樹立全新的課程理念，由原來單一注重聽、說、讀、寫和會話能力，轉(zhuǎn)變到既要注重聽、說、讀、寫和會話能力，又要注意領(lǐng)會詞、句和篇中蘊涵的中西方文化的不同以及許多做人的道理，通過這些知識的學(xué)習(xí)和情感的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和興趣，形成良好的品格。當前，我國義務(wù)教育階段的英語教學(xué)在這一方面做的尤其不夠，特別在小學(xué)英語教學(xué)階段，往往忽視學(xué)生的動機興趣和情感意識。面對這種狀況，教師應(yīng)清醒的認識到，小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的早期階段，要結(jié)合學(xué)生的心里需求， 巧妙利用教材，采取不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。 只有迎合了學(xué)生的情感需求，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，進而知識與技能的學(xué)習(xí)以及育人的目標才能如期實現(xiàn)，從而全面提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中抓住教材中的情感素材，調(diào)動學(xué)生的情商，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學(xué)效率，我有以下幾點看法：

一、善于整合教材，利用教材中的情感素材，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，使其融入課堂

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，身心發(fā)展還不夠健全。需要我們教師抓住他們身心發(fā)展的自然規(guī)律，仔細鉆研教材，結(jié)合教材內(nèi)容蘊含的情感因素特點，了解學(xué)生在這方面的需要，設(shè)計巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，去滿足學(xué)生的情感需求。如小學(xué)英語譯林版五年級（上）Unit8 At weekends 這一課，我們可以抓住學(xué)生喜歡玩的特性，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂。在這一課，我們可以通過討論周末、設(shè)計周末、分享周末來激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，讓學(xué)生利用所學(xué)知識共同參與課堂。首先，我們設(shè)計的三個課堂環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，主動探索，自我實踐，不自覺的融到課堂學(xué)習(xí)中；其次，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)會了如何與同學(xué)合作，如何表達，如何合理安排自己的業(yè)余生活，并和大家分享了自己的快樂；再次，學(xué)生通過課堂語言操練學(xué)習(xí)的過程，對比了中西方語言方面的差異和文化的不同，增強了課堂學(xué)習(xí)的效果和廣度。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造合理教學(xué)情景，滿足學(xué)生情感需要

在教學(xué)中，善于分析教材，利用教材生活化、情景化的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心特點，找準教材和學(xué)生心理需求的結(jié)合點，展開教學(xué)，讓學(xué)生的情感得到釋放，是教學(xué)成功的主要表現(xiàn)。也應(yīng)成為今后促進我們教學(xué)成功的重要手段。當前，我們的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容大多來源于生活。因此創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，對于學(xué)生理解課文，掌握語言點是非常重要的。例如，我們在學(xué)習(xí)譯林版四年級英語（上）Unit6 At the snack bar這一課。我們可以創(chuàng)設(shè)一個餐館的情境，里面有同學(xué)們熟悉的食物和學(xué)生可以扮演的各種角色，學(xué)生參與其中，根據(jù)不同身份，進行表演活動。這樣學(xué)生不僅在活動中熟悉了單詞和句型，而且學(xué)生還身臨其境的體會了就餐購物時的實際語言應(yīng)用感受。在課堂的一系列活動中，學(xué)生身心得到釋放，語言能力得到鍛煉，動手實踐環(huán)節(jié)得到加強，主體角色得到體現(xiàn)。學(xué)生不但在語言應(yīng)用能力方面得到提高，而且也收獲了參與實踐的內(nèi)心感受，無論酸甜苦辣，情感上得到了滿足，從而鍛煉了他們的智商和情商，提高了我們的教學(xué)效果。

三、尊重愛護學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認清自我，增強自信心

每個學(xué)生都是一個有思想、有靈魂的能動個體。教學(xué)中，我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計一定要適應(yīng)學(xué)生的認知水平和興趣需要。引導(dǎo)他們在活動中樹立切實可行的學(xué)習(xí)目標，以主體的角色投入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂上，善于動腦分析教材，相互研討，敢于表述，以積極的接受課堂的洗禮。這不但能夠鍛煉學(xué)生的智商，增加學(xué)生參與實踐環(huán)節(jié)的機會，而且學(xué)生在教學(xué)活動中充分體驗了其中的酸甜苦辣，磨練了意志，增強了其面對一切挑戰(zhàn)的信心。同時，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通和交流，了解他們的心聲，走進學(xué)生的內(nèi)心，讓我們的學(xué)生敞開心靈接納我們。學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)多觀察他們，恰當時機多給予他們鼓勵和幫助，使他們逐漸成為學(xué)習(xí)實踐的開拓者。

四、教學(xué)過程中，多用欣賞和鼓勵的眼光評價學(xué)生

恰當?shù)脑u價，可以讓學(xué)生更好地認識自己，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。特別對小學(xué)學(xué)來說，他們剛剛開始接觸一門新的語言，既感覺到新鮮。又有些緊張，再加上其身心發(fā)展的特點，他們更希望得到老師的關(guān)注和幫助。所以老師一點點態(tài)度和贊賞性的話語，都會影響他們學(xué)習(xí)英語的心情和學(xué)習(xí)英語的自信心，進而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以，平時的教學(xué)活動中，教師應(yīng)多采用鼓勵性的手段和方法去激勵學(xué)生，對于他們身上表現(xiàn)出的亮點，應(yīng)及時給以加強。即使出現(xiàn)不理想的狀況，也應(yīng)采取恰當?shù)姆绞?，讓學(xué)生認識到不足，積極主動的去改正。讓學(xué)生真切感覺到老師在時刻關(guān)心著自己的成長和進步，更加努力去追求進步。

總之，教學(xué)過程中，情感因素對學(xué)生的認知水平和智力開發(fā)具有重要的調(diào)節(jié)功能和促進作用。我們應(yīng)在教學(xué)中抓住教材中的情感素材，迎合學(xué)生的情感需求，將情感素材生活化、情景化，調(diào)動學(xué)生情商，引導(dǎo)學(xué)生在課堂主動探索，積極實踐，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

第8篇：小學(xué)英語情感教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感教學(xué)；策略；小學(xué)生

根據(jù)教育部的決定，全國各小學(xué)從2001年起開設(shè)英語課程。小學(xué)英語教學(xué)包含了小學(xué)生的認知目標和情感目標。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)的英語教學(xué)中，“重認知，輕情感”的現(xiàn)象比較嚴重。而研究表示，認知和情感是相輔相成的，認知能夠引感，情感也能夠促進學(xué)生認知能力的提升。把情感因素應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，能夠提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的態(tài)度、情感以及人生觀，激發(fā)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。如何更好的在小學(xué)英語教學(xué)中運用情感教學(xué)，筆者根據(jù)多年在自己的教學(xué)過程中實行情感教學(xué)的實踐，在不斷的研究、分析后取得了一些成果，掌握了一定的規(guī)律，在此進行論述。

一、 小學(xué)英語教學(xué)中的情感和情感教學(xué)

在心理學(xué)詞典中對“情感”的解釋是：人對于存在的客觀事物能夠滿足自己的需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感應(yīng)用與學(xué)習(xí)中，主要分為積極和消極兩個方面。積極的情感因素主要有：因素、好奇、高興、自尊等能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)效率。與之相反，像焦慮、緊張、沮喪等小雨呢情感，會阻礙學(xué)生潛力的發(fā)揮，影響學(xué)生的認知水平。而在英語的學(xué)習(xí)縱觀總，積極情感和消極情感是并存的。

小學(xué)英語情感教學(xué)主要是指在小學(xué)英語教學(xué)活動中，英語教師要以“情感促認知”的教學(xué)理念作為指導(dǎo)原則，根據(jù)當代小學(xué)生的心理發(fā)展特點和英語教學(xué)的特點，以情感為出發(fā)點，使小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)組織和教學(xué)環(huán)境得到最大的優(yōu)化，使學(xué)生的在英語學(xué)習(xí)中，把認知目標和情感目標相結(jié)合。

二、 情感對小學(xué)英語教學(xué)的主要作用

2.1積極的情感因素能夠促進小學(xué)英語的學(xué)習(xí)

積極的情感因素主要包含了自尊心，自信心，冬季等能夠更易于創(chuàng)造出有利的心理狀態(tài)。熱情飽滿的情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生更易于在愉悅的氛圍內(nèi)接受知識。小學(xué)生擁有較強的自信心，有助于提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生處于積極向上，擁有強烈的學(xué)習(xí)動力和大膽創(chuàng)新實踐的狀態(tài)下，會使積極主動的參與教學(xué)活動。眾所周知，英語的學(xué)習(xí)需要大量的口語練習(xí)，消極悲觀，自信心不足的學(xué)生“不敢開口說英語”，練習(xí)的機會非常少，自熱英語的運用能力和認知能力較低，積極性和自信心會受到影響。而積極自信的學(xué)生不怕犯錯，敢于“大聲說英語”，所以他們會有更多的機會聯(lián)系并提高英語水平。此外，積極的情感因素會影響學(xué)生的身心健康和心理發(fā)展。

2.2消極的情感因素阻礙學(xué)生潛能的發(fā)揮

通常情況下，消極的因素主要包括了焦慮、恐懼、懷疑、緊張等。在小學(xué)英語教學(xué)中，焦慮是影響情感教學(xué)的最大的因素。當個人因為無法達到預(yù)期的目標或者不能克服困難，使學(xué)生自信心受到打擊，失敗感增加而形成的一種緊張，略帶有恐懼的精神狀態(tài)。中等程度的焦慮能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生有適度的焦慮感，以此提升教學(xué)質(zhì)量。目前，情感教學(xué)對英語學(xué)習(xí)作用主要表現(xiàn)在對記憶的影響上。積極的情感因素能夠促進信息的組織、加工和存儲的加快。相反消極的情感會多以及造成混亂，減少信息的處理空間，會造成學(xué)生記憶力的下降。

三、 小學(xué)英語情感教學(xué)策略的具體實施

3.1英語教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素

小學(xué)英語新課標教材內(nèi)容廣泛，形式多樣，具有非常強的基礎(chǔ)性、思維型和時代性，和小學(xué)生的生活實際比較貼切，容易激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生體會教材中的情感。但是小學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和認知水平的限制，在加之教材中單純理論性內(nèi)容，只是反映客觀事實，這些內(nèi)容中沒有明顯的情感因素，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是很難感受到其中的情趣。因此作為小學(xué)英語教師，要善于挖掘教材中隱性的情感因素。教師在備課和授課工程中可以對書中的內(nèi)容提煉處理，把“隱藏”的情感因素直白的展現(xiàn)出來。使學(xué)生體驗書中的情感，這這種情感能夠幫助小學(xué)生對教材有更深的理解，培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和主動性。所以在上課之前，學(xué)生做好課文的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容情感的發(fā)現(xiàn)和體驗。

3.2教師要賦予不含有情感因素的教學(xué)內(nèi)容以情感色彩

在小學(xué)英語教材中，對于一些說理性的詞，大多采用簡潔的文字表達客觀事實，本身不含有情感因素，對于這類材料，教師應(yīng)該從內(nèi)容外部賦予一些情感色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也體驗到了興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣教師自行賦予的情感，在處理加工上比較靈活，教師可以按照教材的內(nèi)容，從不同的角度進行操分析。把不含有任何情感因素的教學(xué)內(nèi)容融入到教師的授課中，賦予其情感特征。教師還可以把日常生活中的所見所聞放入到不含有情感因素的教學(xué)內(nèi)容中，并賦予情感。

3.3在課堂上營造輕松愉悅的氣氛

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，作為教師要特別注意學(xué)生的在課堂上的主體地位，一切教學(xué)活動都以學(xué)生為中心，自己做好引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的作用。小學(xué)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這些情感因素的形成，需要有一個輕松、平等、平等、和諧的教學(xué)活動保證實施。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該輕松、愉悅的課堂氣氛的建設(shè)加以重視，生搬硬套式的教學(xué)形式和教學(xué)態(tài)度是無法使學(xué)生對英語才生學(xué)習(xí)動力的。因而在小學(xué)因教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，與學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的，多元化，極富有個性化和豐富情感的教學(xué)課堂，為情感教學(xué)的實施，營造良好的環(huán)境。

3.4教師要善于體驗教材中的情感因素

作為小學(xué)英語教師，在課前備課時，教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容中的重難點有一個全局的掌握，考慮學(xué)生在課堂上可能會提到的問題，還要對教學(xué)內(nèi)容中所存在的情感因素進行分析，并且有效的運用自己的生活體驗，理解其中的情感，把教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容的情感因素中。所以教師要多善于帥選課文內(nèi)容中的動情點。在小學(xué)英語教材中，動情點主要包含了課文中所要表達的情感和人物、細節(jié)、場景等的描述等，教師要善于抓住這些內(nèi)容，進行深入的分析研究，引導(dǎo)學(xué)生體驗其中蘊含的豐富情感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 總結(jié)

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在小學(xué)英語教學(xué)的課程目標中，情感態(tài)度目標已經(jīng)位列其中。這就需要教師在日常的英語教學(xué)活動中，加大對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生自尊心和自信心等情感因素的挖掘。情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)重要地位，究其原因在于，只有在英語學(xué)習(xí)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生對學(xué)好英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，才能使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣和動力，以此提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 段淑芳，情感教理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]，山東師范大學(xué)，2013-03-28

第9篇：小學(xué)英語情感教育范文

關(guān)鍵詞：態(tài)度；情緒；學(xué)習(xí)動機；情感因素

一、引言

在全面實施素質(zhì)教育的今天，積極改進英語教學(xué)方法，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量是每一位英語教師的責(zé)任和義務(wù)，隨著新課標的實施，英語教學(xué)受到了空前的重視，學(xué)生學(xué)好英語已成為情勢的需要，教師教好英語更是一種神圣職責(zé)。因此，做為一名有責(zé)任心的老師，必須認識到了英語教學(xué)對自己的新要求和責(zé)任感，在教學(xué)中做到因材施教的同時，也要重視情感因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用，以下幾個方面應(yīng)該對我們在情感因素運用的方面會有幫助。

二、情感因素與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

我國教育家夏丐尊先生指出：“如果教育沒有情愛，就成了無水之池?！庇⒄Z教學(xué)是一種很重要的語言傳授，語言表達離不開情感交流。在英語課堂教學(xué)中，只有滲透深厚的感情，才能引起學(xué)生共鳴，才能激勵學(xué)生積極思考與探索。這里我們所說的情感因素就是與我們平常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)者的態(tài)度、情緒以及學(xué)習(xí)動機的積極性，正是因為這些情感因素的出現(xiàn)，才讓我們在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中投其所好，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語。

小學(xué)生活潑好動，求知欲強，在活潑和求知兩方面，不免會發(fā)生矛盾。老師只有關(guān)愛他們，才能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情和信心。特別是對學(xué)習(xí)能力差得學(xué)生，更需要有耐心和同情心。在教學(xué)中，全班同學(xué)不論成績好壞，思維都能活躍于課堂，就得益于情感交流，也達到了因材施教的目的。對學(xué)生的點滴進步要及時肯定，如果他們創(chuàng)造新的表現(xiàn)更應(yīng)該多加贊揚，課堂上，他們回答問題困難時，耐心啟發(fā)，使其回答完整，對實在回答不上開的學(xué)生，以“你再反復(fù)試考以后會解決問題的”之類的話予以期望。在作業(yè)批改時，我常用“你很努力”，“進步很大”“在繼續(xù)努力會更好”等語言，激勵他們，給他們信心，勇氣。

情感因素在英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在語言上，還可以通過表情、動作來達到。課堂上，多走進能力差的學(xué)生，以和藹的目光感染他們，給一個微笑溫暖他們。在教學(xué)活動中，如果錯怪了學(xué)生，可以面帶遺憾表情說：“sorry”，提別是對那些留守孩子，對他們表達愛意就是一種新生的父愛、母愛，有時間可以輕輕擁抱著他（她），充滿無限愛意和關(guān)懷地說“l(fā) love you.”這同時也與學(xué)生進行了深入溝通與交流。這都有會使他們感到老師對他們滿懷信心和期望，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。這樣的課堂氣氛活躍，取得更好的教學(xué)效果。

三、注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我挑選那些既能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能促進學(xué)生智力水平提高的教學(xué)方法，一改過去，“填鴨式”、滿堂灌、形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥的教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

在教學(xué)中，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的內(nèi)容直觀化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，還根據(jù)小學(xué)生好玩、好動、好奇、好勝、好表現(xiàn)的五好心理進行愉快教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓每一個學(xué)生都有上臺自我展示的機會。這即培養(yǎng)了學(xué)生的活躍開朗，勇于挑戰(zhàn)的性格，還大大提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。課外的時候，還可以開辟了第二課堂，使教學(xué)課堂延伸到課外，不如說，可以購置了一些有趣的英語簡易讀物，指導(dǎo)讀書方法，鼓勵學(xué)生參加競賽，英語角活動，教唱英語歌曲，朗讀比賽等活動，通過語言實踐，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)音習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，積極參加與聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力。

四、教法中滲透情感教學(xué)

教學(xué)有法，但教學(xué)無定法。在當今的英語教學(xué)領(lǐng)域，“人性化”的教學(xué)方法以其對學(xué)生的學(xué)習(xí)生理機制以及心理機制的高度認識和對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語時的快樂、成功情感體驗高度尊重而倍受推崇。我們在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，吸收一些最為先進的“人性化”教學(xué)法新成果，同時又保持著傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的精華。讓每一個學(xué)生都能興趣然地學(xué)習(xí)英語，自動自發(fā)地用英語，胸有成竹的考英語，就這樣能取得很好的教學(xué)效果。

一堂成功的英語課，得當?shù)慕虒W(xué)方法是成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們重視新穎、得體的教學(xué)方法的運用，這些富于“人性化”的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。例如：“情景教學(xué)法”為學(xué)生摸擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生感興趣，組織學(xué)生們在情景中不斷反思地鍛煉新知，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果；“三維重視教學(xué)法”把課文中重要的知識點在課與課，單元與單元之間不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得到，記得住，用的好。這些教學(xué)方法的運用，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽的嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上形成了師生互動的新型教學(xué)模式，達到滿意的效果。

五、總結(jié)

作為一名即將奔赴前線的英語教師，我們應(yīng)該深深的懂得英語教學(xué)的任重道遠，努力尋找到一條適合小學(xué)英語發(fā)展的途徑。通過以上的探討我們也發(fā)現(xiàn)，情感因素在小學(xué)英語教學(xué)的積極促進作用，教學(xué)中我們要充分調(diào)動和控制那些對兒童第二語言學(xué)習(xí)有幫助的因素，及時的關(guān)心、幫助和鼓勵學(xué)生，使他們把熱情和積極性都轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，同時再配合豐富的教學(xué)手段和形式，以情動人，達到更好的教學(xué)效果。在新課標的要求下，教學(xué)過程中我們要大膽創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，努力探索教學(xué)改革，育人教書，無私奉獻，在英語教壇上實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

[1]李建平、黃平.實施英語情感教育培養(yǎng)中學(xué)生運用情感策略的能力[J].中小學(xué)教學(xué)與研究.2002.5.

[2]任航.論情感教學(xué)對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響[J].科技信息.