對(duì)小學(xué)教育的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)小學(xué)教育的建議范文

關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué)；英語(yǔ)課堂教學(xué)；小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0226-01

早在2001年我國(guó)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)就強(qiáng)調(diào)要活學(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！缎W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。”以下幾點(diǎn)就是筆者對(duì)活動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的對(duì)策建議：

一、教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們的失誤和過(guò)錯(cuò)采取寬容和鼓勵(lì)態(tài)度；同時(shí)，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際表達(dá)能力；在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?？筛鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

蘇聯(lián)維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到困難發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的思考。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它們是永遠(yuǎn)不能被“教”給某個(gè)人的。它適于學(xué)生在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。而正是在這一過(guò)程中，教師扮演著“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，其難易程度一定要符合最近發(fā)展理論，這樣才能激勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中，完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

三、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力并取得優(yōu)異成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

具體而言，英語(yǔ)教師要做到尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；將英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、英語(yǔ)活動(dòng)式教學(xué)要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。

五、活動(dòng)教學(xué)要拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力

語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解國(guó)外文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

第2篇：對(duì)小學(xué)教育的建議范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)意義

0 引言

數(shù)控技術(shù)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，融合了機(jī)械類、電子類以及信息等方面的知識(shí)，由于社會(huì)和企業(yè)呼吁更高技術(shù)水平的數(shù)控人才來(lái)滿足市場(chǎng)的需求，促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)朝著更遠(yuǎn)的方向發(fā)展和前進(jìn)，因此我國(guó)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、個(gè)人素養(yǎng)以及綜合能力方面的主要措施，在教學(xué)過(guò)程中具有重要的意義。

1 實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)的人才所具有的意義

數(shù)控技術(shù)的操作性比較強(qiáng)，因此一般而言其教學(xué)的過(guò)程都分成了理論部分的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作性教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)三部分，其中實(shí)踐方面是最重要也是最能考核學(xué)生能力的部分，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展也具有重要的意義。

首先，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義。數(shù)控技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)編程的功能，事先將程序都編排好，從而完成對(duì)機(jī)械操作流程的控制，達(dá)到大大減少了工作時(shí)間，提高效率的目的。通過(guò)其基本的工作方式可以看出，只有學(xué)生自己親自在電腦上進(jìn)行編程，慢慢琢磨，并將程序輸入到機(jī)械中，才能驗(yàn)證學(xué)生是否真的掌握了知識(shí)，所以說(shuō)需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或是實(shí)踐的教學(xué)。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有哪些地方是比較薄弱的，也能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中所存下的漏洞，得以改進(jìn)。另外學(xué)生在實(shí)際的操作中，以及在企業(yè)工作的氛圍中，可以大致明白以后自己所從事的工種，從而在以后的學(xué)習(xí)的中更加有重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，也就提高了教學(xué)的效率。

其次，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。一是，在實(shí)踐所達(dá)到的最基本作用就是能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在操作的過(guò)程中能將以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和運(yùn)用，所以說(shuō)在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。二是，在實(shí)踐教學(xué)中，一般都需要與人進(jìn)行溝通交流，無(wú)論是與教師還是與其他同學(xué)之間都需要交流和探討，因此在互相探討和討論之間能無(wú)形地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際交往的能力。三是，數(shù)控技術(shù)對(duì)程序編程的技術(shù)要求并不是按照書(shū)本知識(shí)那樣照搬照套，而是需要在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新式的編程，才能滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)的要求，以及促進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，所以在實(shí)踐的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多開(kāi)發(fā)新的操作控制程序，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，在實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，以及新的困難和挑戰(zhàn)，在解決問(wèn)題的時(shí)候也能鍛煉學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力，以及提高解決問(wèn)題的自信心。

最后，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)起到了很大的幫助。就算學(xué)校建立有實(shí)訓(xùn)教室或是模擬訓(xùn)練室，但是跟企業(yè)中的機(jī)械設(shè)備以及工作環(huán)境還是有很大出入的，因此通過(guò)到企業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)能切合實(shí)際的了解到企業(yè)機(jī)械的具體操作過(guò)程，電腦程序的編程以及每項(xiàng)工種之間的銜接內(nèi)容。另外有部分學(xué)生雖然有很豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中還是很有欠缺，需要有人帶領(lǐng)或是指導(dǎo)，但如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)，能大致了解操作的情況，對(duì)以后的就業(yè)適應(yīng)性大大提高，同時(shí)也就提高了工作效率。

2 提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的校外實(shí)踐教學(xué)途徑

最近一些年，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度比較快，而對(duì)于機(jī)械制造方面來(lái)說(shuō)，一般水平的數(shù)控機(jī)械已經(jīng)滿足不了企業(yè)和社會(huì)的需求，加上數(shù)控技術(shù)的人員的就業(yè)面比較廣，能在很多行業(yè)有所發(fā)揮，因此現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，為了滿足企業(yè)的這一需求，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力變得尤為重要。

首先，要確定好校外實(shí)踐的理念和宗旨。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，但是很多高校并沒(méi)有重視，還是以知識(shí)的灌輸為主，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，思想觀念也沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，所以要明確好為什么要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的，要讓教師和學(xué)生都了解實(shí)踐的重要性。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，教師也要在旁進(jìn)行協(xié)作，這樣一方面增加學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也增加了教師的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便于以后在理論知識(shí)的教學(xué)中能將實(shí)際部分融合起來(lái)。

其次，是確定將校園內(nèi)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)室、校外組織的實(shí)踐活動(dòng)以及與企業(yè)之間建立的產(chǎn)學(xué)研比較系統(tǒng)和有條理的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)模式，全方位的提高學(xué)生的數(shù)控技術(shù)能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

再次，是樹(shù)立階段性校外實(shí)踐模式。先是熟悉式的校外實(shí)踐模式，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)后，就安排他們進(jìn)入生產(chǎn)車間熟悉機(jī)械的運(yùn)作過(guò)程和生產(chǎn)的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有何用處以及如何運(yùn)用有一個(gè)大致的了解和方向。再是模仿和模擬式的校外實(shí)踐模式，在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技術(shù)和理論知識(shí)后，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行模擬式訓(xùn)練，仔細(xì)觀察生產(chǎn)人員或是對(duì)機(jī)械的操作人員是如何進(jìn)行工作的過(guò)程，通過(guò)看到的情況分析這一工序形成的基本原理和規(guī)律，從而從中學(xué)到知識(shí)。另外根據(jù)模仿專業(yè)的工作人員的動(dòng)作和流程，也能幫助自己收獲到知識(shí)和提高動(dòng)手操作能力。最后是在固定的實(shí)習(xí)階段，安排學(xué)生到生產(chǎn)中擔(dān)任一定的職位和職責(zé)，通過(guò)獨(dú)立的實(shí)際性操作，和設(shè)定的工作任務(wù)，能幫助學(xué)生獨(dú)立的或是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行編程，完成一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。

最后，是建立實(shí)踐平臺(tái)和知識(shí)模塊結(jié)合的校外實(shí)踐模式，將培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行模塊化，一是，每學(xué)完一個(gè)模塊的理論知識(shí)，以及相配套的專業(yè)技術(shù)，就組織進(jìn)行校外的實(shí)踐活動(dòng)，這一實(shí)踐活動(dòng)的完成需要高校與校外企業(yè)建立良好的關(guān)系，以便于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行及時(shí)的考核。二是，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接以及重復(fù)交叉運(yùn)用的部分，要采用綜合性實(shí)踐任務(wù)，對(duì)于重復(fù)的部分要取消講解，要學(xué)生采用回憶的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并布置綜合性的實(shí)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成。三是，采用啟發(fā)式和引導(dǎo)性的實(shí)踐方式，在校外實(shí)踐的過(guò)程中，有問(wèn)題或是需要探討的地方，要引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索，或是采用引導(dǎo)式的方法，不要直接給予指導(dǎo)，從而幫助鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決和思考問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

本文圍繞實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)的人才所具有的意義這一視角，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義、對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用以及對(duì)學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)起到了很大的幫助，正是由于其重要性，因此提出了提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的校外實(shí)踐教學(xué)途徑，包含了確定校外實(shí)踐的理念和宗旨以及建立實(shí)踐教學(xué)模式等內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉東，徐盛學(xué)，汪菊英，聶小英，王執(zhí)忠.數(shù)控技術(shù)人才工程能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（11）：126-128.（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）

第3篇：對(duì)小學(xué)教育的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文 教學(xué) 思路 建議

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0058-01

一、前言

小學(xué)語(yǔ)文的作文學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多小學(xué)生的寫(xiě)作能力不夠，作文學(xué)習(xí)不夠理想，因此，我國(guó)各小學(xué)都在想辦法提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)效果。為了解決小學(xué)生作文寫(xiě)作能力較低的問(wèn)題，目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，開(kāi)始順應(yīng)時(shí)展潮流，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)該制定一定的創(chuàng)新教學(xué)思路，再開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式應(yīng)該大膽創(chuàng)新，使用創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需要的人才。

（一）在教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力

布置課前預(yù)習(xí)。布置課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，課堂上對(duì)自己的觀點(diǎn)可以侃侃而談，避免上課時(shí)由于沒(méi)有準(zhǔn)備而不知所措。

課堂要以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，哪怕只有一個(gè)問(wèn)題也要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性，有助于促使全體學(xué)生表達(dá)能力的提升。

合理布置課后作業(yè)，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。每節(jié)課結(jié)束后，老師最好布置一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，切記要適量。題目中要有表述性問(wèn)題，字?jǐn)?shù)不需過(guò)多，給學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，或者創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景讓學(xué)生描述，并選出優(yōu)秀的作品讓他們學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。

（二）老師在教學(xué)中充分聯(lián)系實(shí)際生活

由于小學(xué)生們的社會(huì)閱歷較少，經(jīng)驗(yàn)較少，小學(xué)生寫(xiě)作素材往往是生活中常見(jiàn)的。老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，也應(yīng)該注意聯(lián)系實(shí)際生活，融入到生活中。比如說(shuō)，老師可以以“我最難忘的一件事”命題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。因?yàn)樾W(xué)生的生活活動(dòng)較少，老師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，從學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)、日常生活入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行講解，教學(xué)活動(dòng)融入實(shí)際生活，學(xué)生可以感到親近。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，還可以有效豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有話可說(shuō)。

（三）老師在教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

由于小學(xué)生年齡較小，掌握的知識(shí)較少，在作文寫(xiě)作過(guò)程中，往往缺乏例子，內(nèi)容空洞，小學(xué)語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師可以在作文課堂中，開(kāi)展一些文學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)讓學(xué)生看一些經(jīng)典文學(xué)名著的片段，對(duì)片段進(jìn)行賞析，在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要對(duì)名著進(jìn)行閱讀，還要對(duì)其中的意義進(jìn)行理解，可以提高學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)賞析能力。學(xué)生閱讀更多的文學(xué)名著，也可以掌握更多的文學(xué)知識(shí)，在作文寫(xiě)作中，可以豐富作文的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，加入文學(xué)名著的賞析活動(dòng)，還對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承有重要的作用。學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀、賞析，對(duì)其自身的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力有極大的幫助，在學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的賞析中，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）老師在對(duì)小學(xué)生作文的批改時(shí)認(rèn)真工作

小學(xué)生們把作文完成上交后，老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。老師在對(duì)小學(xué)生們的作文批改時(shí)，不要以成人的思想對(duì)其分析，小學(xué)生們的天性純真，在作文寫(xiě)作過(guò)程中可能會(huì)有一些天馬行空，老師不應(yīng)該扼殺其創(chuàng)意。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于一些寫(xiě)作能力不高的學(xué)生的作文，老師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，不要一味批評(píng)，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)積極學(xué)習(xí)寫(xiě)作。老師在作文批改時(shí)，對(duì)不足提出改進(jìn)建議，進(jìn)行講解，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)中更加努力。

（五）堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求作文的教學(xué)做到與閱讀緊密結(jié)合，閱讀可以幫助學(xué)生吸收精華，寫(xiě)作則是學(xué)生對(duì)其的表達(dá)，所以，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生可以在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，提升寫(xiě)作能力。作文的源頭是真實(shí)的生活，學(xué)生的作文的觀點(diǎn)、思想和情感幾乎都來(lái)源于生活。如果學(xué)生的生活豐富多彩，見(jiàn)多識(shí)廣， 事業(yè)比較開(kāi)闊，對(duì)事物的感受深刻，那么在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)就會(huì)變?nèi)菀?。?duì)小學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué)不僅要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要對(duì)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。隨著教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更加符合時(shí)代潮流?？偟恼f(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文的創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們的寫(xiě)作能力、實(shí)際生活觀察能力、表達(dá)能力等都有關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：對(duì)小學(xué)教育的建議范文

一、關(guān)注學(xué)生感情，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

關(guān)注學(xué)生的感情是新課改積極倡導(dǎo)的內(nèi)容之一，這也表明了在教學(xué)中老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)以及思想感情等，老師要面向所有學(xué)生，一視同仁，真正地關(guān)注他們，做到尊重、支持、鼓勵(lì)。

在講解《心聲》的過(guò)程中，我采取了以下教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的課堂效果。

老師：在上新課之前我們來(lái)玩一個(gè)心理游戲，叫做實(shí)話實(shí)說(shuō)。每個(gè)人從小到大肯定遇到過(guò)不少讓自己難以忘懷的往事，今天就可以給大家一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都可以自己站起來(lái)暢談自己的心路歷程，敞開(kāi)心扉，將自己想說(shuō)的話大聲說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生1：我長(zhǎng)這么大，讓我印象最深刻的就是父母對(duì)我的愛(ài)，有一次我重感冒，父親冒著風(fēng)雪在嚴(yán)冬里將我送到了醫(yī)院，母親也整夜守候在我的身邊，生怕我有什么閃失，看到我醒過(guò)來(lái)，父母激動(dòng)地哽咽了。所以我覺(jué)得父母是值得我們熱愛(ài)一輩子的。從那時(shí)候起，我就知道了，以后我也要這般對(duì)待老去的父母親。

學(xué)生2：現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境沒(méi)有以前的那種感覺(jué)，主要是因?yàn)槲腋車耐瑢W(xué)合不來(lái)，沒(méi)有特別想依賴或者靠近的好朋友，我在這里并沒(méi)有覺(jué)得有多大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

學(xué)生3：……

老師總結(jié)：剛才各位同學(xué)講解了自己內(nèi)心難以忘卻的真情實(shí)感，我想對(duì)第一位同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，父母是我們最偉大的親人，趁著我們現(xiàn)在有條件學(xué)習(xí)，要好好努力，以后善待、孝順自己的父母。第二位同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題很普遍，我建議像這樣的同學(xué)可以經(jīng)常與我溝通，或者向周圍的人傾訴心里話，也可以組織一些集體活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流。

在此基礎(chǔ)上，教師再引出今天上課的主題——心聲。通過(guò)這種方法慢慢地引出學(xué)生的真情，融入學(xué)生的感情，讓學(xué)生融入到對(duì)課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、善于質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

只有好問(wèn)才能真正地理解所學(xué)到的知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中采用質(zhì)疑探究的方法就類似于科學(xué)家探索未知世界，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從提出問(wèn)題、討論問(wèn)題到最后的解決問(wèn)題，這一系列的教學(xué)探究可以創(chuàng)造性地幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，不再是以前那種老師是主角的教學(xué)模式。讓學(xué)生伴隨著疑問(wèn)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以促進(jìn)師生之間的交流與合作，意義重大，效果明顯。

例如，講解七年級(jí)上冊(cè)《春》的時(shí)候，老師可以這樣設(shè)計(jì)：

老師：文章中有一句描述花朵的句子：紅色花朵燦爛的像熊熊燃燒的烈火；粉色的花朵又類似天邊的朝霞；白色的就像冬天飄落的鵝毛大雪。這句話先寫(xiě)的是紅色，其后是粉色以及白色，這個(gè)描述的順序是否可以顛倒？作者為什么要這樣進(jìn)行描繪？帶著這樣的疑問(wèn)，同學(xué)們可以積極討論，踴躍發(fā)言。

學(xué)生甲：我覺(jué)得作者這樣描述應(yīng)該是自己的隨感吧，也許并沒(méi)有多大的用意，就是簡(jiǎn)單地想描述一下春天花朵的艷麗，不是有意而為之。

學(xué)生乙：我不贊成這種看法，既然是在描繪百花爭(zhēng)艷的場(chǎng)景，那么肯定不止一種花朵，按照多種感官特點(diǎn)，作者這樣寫(xiě)肯定是在文章前后有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。其實(shí)在前面寫(xiě)到了桃樹(shù)、杏樹(shù)以及李樹(shù)，這三種樹(shù)木花朵的顏色剛好與后面相對(duì)應(yīng)，所以作者是有意為之。

同學(xué)們紛紛對(duì)第二位同學(xué)的觀點(diǎn)表示贊同，覺(jué)得分析得十分透徹，有條有理。

最后老師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生乙的確分析得比較合理，這說(shuō)明這位同學(xué)善于思考，希望大家多多學(xué)習(xí)。

通過(guò)這種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，能夠自主探究，同時(shí)還可以與周圍同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)以及看法，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

三、融入生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解

學(xué)習(xí)的知識(shí)從根本上說(shuō)來(lái)源于平時(shí)的生活，學(xué)到的知識(shí)最終也將被運(yùn)用到生活當(dāng)中，這也就說(shuō)明了周圍的生活環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重大影響力。老師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中可以適當(dāng)?shù)丶尤胫車纳顚?shí)例（包括一些人物榜樣、反面典型、生活實(shí)錄等），加深學(xué)生對(duì)課本主要知識(shí)的理解，還能引發(fā)學(xué)生的一些思考，培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)。

在講解《讓世界充滿愛(ài)》一課之前，先讓同學(xué)了解這個(gè)單元講解的是周圍普通人的故事，這樣的主題在同學(xué)周圍應(yīng)該確實(shí)存在，因此，老師可以要求學(xué)生多去了解自己社區(qū)的弱勢(shì)群體或者一些普通人的感人故事，搜集具體的資料，可以將他們的生活記錄下來(lái)，之后在課堂上進(jìn)行交流和溝通，讓每個(gè)人感覺(jué)到周圍充滿著愛(ài)。

在一段時(shí)間的資料搜集之后，選取一些同學(xué)的實(shí)例進(jìn)行討論交流。

生1：我家小區(qū)里面有一位老大爺，雖然孤寡一人，但是并沒(méi)有郁郁寡歡，他喜歡幫助周圍的其他老人，也積極參加社區(qū)舉辦的中老年人活動(dòng)，生活積極樂(lè)觀，他的精神也感染了周圍的很多老年人。

生2：我隔壁的一位姓李的叔叔經(jīng)常會(huì)到周圍的血液中心無(wú)償獻(xiàn)血，而且他也不愿意留下自己的聯(lián)系方式，他總是說(shuō)自己的一些無(wú)償奉獻(xiàn)也許可以拯救更多人的生命。這種為他人著想的思想值得我們學(xué)習(xí)。

第5篇：對(duì)小學(xué)教育的建議范文

關(guān)鍵詞：校園文化；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展

目前來(lái)說(shuō)，校園文化建設(shè)在構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮著舉足輕重的作用，如果說(shuō)大學(xué)是文化的殿堂，那么校園文化就像靈魂一樣，是對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)的精神折射。高雅校園文化熏陶下對(duì)于提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是有積極意義的，所謂校園文化即學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育大計(jì)，在校園內(nèi)所實(shí)現(xiàn)的文化氛圍及相關(guān)文化形式。中國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，社會(huì)發(fā)生急劇變遷，大學(xué)文化成為了社會(huì)文化的敏感點(diǎn)，校園文化的建設(shè)已經(jīng)初見(jiàn)成效。然而受外來(lái)文化和改革開(kāi)放的種種影響，校園文化建設(shè)在一定程度上還存在不少問(wèn)題。

一、培育校園文化的必要性

“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，基礎(chǔ)教育要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，最緊迫的任務(wù)就是要轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義教育的―個(gè)根本問(wèn)題，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的必然走向。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括教育要面向全體學(xué)生，要注重德智體美勞全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這就要求加強(qiáng)校園文化建設(shè)。在學(xué)校接受教育的青少年學(xué)生，生理、心理尚未成熟，可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，辨析能力差，很容易受外部環(huán)境的影響。

“近朱者亦，近墨者黑”，沒(méi)有良好的教育環(huán)境，容易將學(xué)生引向歧路。作為育人陣地的學(xué)校理應(yīng)創(chuàng)造一種適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的外部環(huán)境，人的思想和某些品質(zhì)是不能靠單純的知識(shí)傳授來(lái)養(yǎng)成的，要借助道德環(huán)境長(zhǎng)期的細(xì)膩的熏陶，只有在這種環(huán)境下培養(yǎng)起來(lái)的品質(zhì)結(jié)構(gòu)才具有穩(wěn)定性，才能經(jīng)受住外界環(huán)境的刺激，這也要求我們加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

二、校園文化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）過(guò)分重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視制度及精神文化建設(shè)

校園物質(zhì)文化僅僅是校園文化的一角，校園文化建設(shè)更重要的還是精神文化建設(shè)，建設(shè)校園文化不是教育的最終目的，但是教育的一種方式。目前在我國(guó)的校區(qū)建設(shè)過(guò)程中卻忽視了這一點(diǎn)，過(guò)分重視物質(zhì)文化建設(shè)，將校區(qū)設(shè)計(jì)追隨時(shí)代，使其富有現(xiàn)代化氣息，這樣冒昧的追捧規(guī)?；瘜?dǎo)致校園文化缺失，造成院校自身弱化了文化軟實(shí)力。

（二）校園文化受社會(huì)價(jià)值觀多元化的影響

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，社會(huì)各群體之間的利益沖突越來(lái)越明顯，多元化的價(jià)值觀必然在學(xué)校發(fā)生潛移默化的影響。當(dāng)前校園文化中開(kāi)始出現(xiàn)―些不健康風(fēng)氣，像拜金主義與個(gè)^主義等都在學(xué)校占據(jù)了一定位置。在校園文化建設(shè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多處于旁觀者地位，對(duì)校園文化建設(shè)置之不理。

（三）網(wǎng)絡(luò)文化影響校園文化的建設(shè)

隨著信息化大時(shí)代的到來(lái)，高校網(wǎng)絡(luò)逐步發(fā)展成為學(xué)生的“第三課堂”，但網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和資源的共享性使傳統(tǒng)校園文化受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)沖擊了校園文化的地位，使得學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，忽視了校園文化的主體教育意義。校園文化建設(shè)應(yīng)該避免混亂、無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)信息，傳播積極健康的文化信息。

三、強(qiáng)化校園文化建設(shè)的發(fā)展對(duì)策

（一）突出個(gè)性化，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

在教育普遍化的大背景下，學(xué)校特色發(fā)展成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。校園文化反映的是一所學(xué)校特定的歷史文化和個(gè)性化的辦學(xué)特色，高雅的校園文化才能在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛的影響。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下校園文化建設(shè)的過(guò)程中，首要的就是樹(shù)立良好形象，抽象出屬于自己的文化精髓，引導(dǎo)學(xué)生培育健康的文化思想。

（二）以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化融合校園

校園文化建沒(méi)的重要任務(wù)可以說(shuō)就是繼承并發(fā)展文化精神，它是校園文化的關(guān)鍵，繼承并發(fā)展文化精神需要我們繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)積極涉取外來(lái)文化。我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠遠(yuǎn)，學(xué)校人才的培養(yǎng)離不開(kāi)文化的繼承，但是目前的校園文化建沒(méi)中，只有賦予傳統(tǒng)文化全新的內(nèi)涵才能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園中發(fā)揮如火如荼的作用。另外，校園文化是開(kāi)放的，必須積極兼收外來(lái)文化，借鑒開(kāi)放的文化資源，共同創(chuàng)建優(yōu)秀的文化成果。

（三）合理運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建新型校園文化

網(wǎng)絡(luò)作為校園文化傳播全新的載體，相對(duì)傳統(tǒng)信息傳播方式有著自身優(yōu)勢(shì)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒的優(yōu)勢(shì)積極搶占校園文化建設(shè)的主陣地。建立新型校園文化要主張形成良好的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立良好的道德觀。同時(shí)，要建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理體系，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)的管理工作，在網(wǎng)絡(luò)管理上有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。校園文化建設(shè)可以說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨性任務(wù)，必須引起充分重視。

（四）全面推進(jìn)校園文化，提高校園文化的社會(huì)作用

發(fā)展全面性的校園文化，主要指的是校園物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化三方面的內(nèi)容。三者在協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上更要發(fā)展精神文化，重視校園形象、校園學(xué)風(fēng)與校園制度等方面建設(shè)。作為校園文化建設(shè)的參與者，必須切實(shí)參與到校園文化建設(shè)，不能只做旁觀者，要積極營(yíng)造健康的校園文化并投射到社會(huì)各方面。校園文化不同于其他社會(huì)文化，它具有較高的傳播度，必須敢于讓校園文化面向社會(huì)，保持校園文化的特有意義，推動(dòng)校園文化積極健康發(fā)展。

第6篇：對(duì)小學(xué)教育的建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)障礙

一、中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本技能薄弱

小學(xué)大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平不夠理想，比如書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會(huì)唱幾首英文歌曲，會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單語(yǔ)句外，幾乎沒(méi)有什么語(yǔ)言能力。

2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重脫軌

由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱等活動(dòng)來(lái)感性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個(gè)句型、三四個(gè)單詞就結(jié)束了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識(shí)點(diǎn)的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。

二、解決銜接問(wèn)題的對(duì)策與方法

1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行下一步的活動(dòng)。例如，我們?cè)谝还?jié)課將要結(jié)束時(shí)，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過(guò)渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。

2.注重中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接

無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)的英語(yǔ)教師都要通讀對(duì)方的教材，以便融會(huì)貫通，達(dá)到知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽(tīng)取彼此的課程，相互交流英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握對(duì)方的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語(yǔ)的異同點(diǎn)。

3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)

由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問(wèn)題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力。這時(shí)候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語(yǔ)原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力；進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點(diǎn)之一?？茖W(xué)有效地處理這個(gè)問(wèn)題有助于推動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語(yǔ)的綜合能力，為我國(guó)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)交流人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對(duì)小學(xué)教育的建議范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校德育；人本主義教育；反思

1 人本主義教育的提出及內(nèi)涵

人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)流行于西方的重要社會(huì)思潮之一，其中，以羅杰斯和馬斯洛心理學(xué)思想最為出名。他們重視人的基本思想和感情的研究，重點(diǎn)回答了人如何選擇和決定自己的人生以及如何使自己的潛力得到充分發(fā)揮等一些基本的問(wèn)題。與此相應(yīng)，人本主義教育思想也有悠久的發(fā)展歷史，最早可以追述到盧梭的自然主義和杜威“以兒童為中心”的進(jìn)步主義教育主張?，F(xiàn)代的人本主義教育思想受人本主義心理學(xué)的影響很大，卡爾?羅杰斯就是人本主義心理學(xué)和人本主義教育思想的杰出代表。他提出了完善的人的概念。羅杰斯對(duì)人性的樂(lè)觀態(tài)度以及對(duì)個(gè)體可以挖掘潛能和獲得幸福的觀點(diǎn)為了解人性提供了新的視角。人本主義教育思想的核心內(nèi)容由三方面構(gòu)成：

1.1 人本主義教育思想的學(xué)生觀

人本主義教育思想的前提是承認(rèn)人的價(jià)值。教育者首先要樹(shù)立教中有人、為人而教因人施教的理念，它期待學(xué)生個(gè)人能成為教育的中心，必須為其負(fù)責(zé)。人本主義教育認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有他或她自己的感情的獨(dú)特的人看待。而不是作為授予某些東西的物體”。

1.2 人本主義教育思想的教師觀

人本主義教育認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和學(xué)習(xí)伙伴。認(rèn)為教師的主要作用是幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師主要扮演的是一個(gè)促進(jìn)者的角色，他與學(xué)生之間建立的是一種和諧的人際關(guān)系。教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，隱性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.3 人本主義教育思想的教育目的觀

人本主義教育家從馬斯洛的需要層次理論出發(fā)，提出了人本主義教育的主要目標(biāo)是形成人的個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是獨(dú)特的人類存在，并最終幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能。為了達(dá)到這一教育目標(biāo)，人本主義教育家認(rèn)為，要以學(xué)生在教學(xué)情境中的自我感知基礎(chǔ)，適當(dāng)應(yīng)用外部力量，最終幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，使其成為一個(gè)具有自我選擇和判斷能力的人，成為一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。

2 學(xué)校德育中人本主義教育的意義

在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程之中，人本主義教育中對(duì)人性持樂(lè)觀和發(fā)展的觀點(diǎn)可以用來(lái)改進(jìn)學(xué)校德育。它強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)人的自主性，主張把人的尊嚴(yán)和自由放在核心位置；強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是必須尊重的獨(dú)特個(gè)體；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我概念；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教育的決策過(guò)程，允許學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的自由；強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性以及教師要做學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等等。這些觀念已經(jīng)作為學(xué)校德育的一項(xiàng)重要原則被普遍認(rèn)可并在學(xué)校德育實(shí)踐中體現(xiàn)。人本主義教育理念下的學(xué)校德育在師生關(guān)系民主、和諧的氛圍中進(jìn)行，更有利于德育的開(kāi)展。

人本主義教育中的“以學(xué)生為中心”和“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想對(duì)西方德育的改革起了重要的促進(jìn)作用，我們也從中得到了許多啟發(fā)：德育必須以學(xué)生為中心，重視人的作用，以學(xué)生為本；提高德育工作者的素質(zhì)，正確看待和評(píng)價(jià)學(xué)生；教師要把自己看成是和學(xué)生平等的人，公正地接受每個(gè)學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立人格，確立發(fā)展的目標(biāo)并加以積極的引導(dǎo)；要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自我發(fā)展，主動(dòng)配合德育工作者的工作，從而尋求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3 學(xué)校德育實(shí)踐中對(duì)人本主義教育的反思

人本主義教育作為一種教育理念無(wú)疑對(duì)當(dāng)今教育產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。然而，任何一種思想或認(rèn)識(shí)僅僅代表了人們關(guān)注教育的某一視角，受人們價(jià)值觀、生活方式及所處背景的不同，必然會(huì)有其局限性。特別是在學(xué)校德育中，如果過(guò)分推崇“非指導(dǎo)性”的德育，可能使現(xiàn)代德育改革走得太遠(yuǎn)；同時(shí)，我們還不能確保學(xué)生可以完全有能力選擇和決定道德價(jià)值的目標(biāo)和方向。因此，要辨證看待人本主義的教育思想，在德育的創(chuàng)新和改革的過(guò)程中，要更加重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生更多的自和發(fā)展空間，同時(shí)也要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。為此，我們要澄清幾種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：

3.1 過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，教育者一切聽(tīng)命學(xué)生

人本主義教育思想為我們提供的是一些基本的教育觀念和教育原則，它并非包羅萬(wàn)象，完美無(wú)缺。人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位并不是要一切聽(tīng)命于學(xué)生。然而，在德育改革的過(guò)程中，一些人認(rèn)為，既然倡導(dǎo)以人為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生要求教不教、教什么為前提和標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的實(shí)際，一部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，應(yīng)減少乃至取消德育課。同時(shí)，在大學(xué)生中也喊出了反對(duì)的呼聲，他們認(rèn)為自己具有了基本的政治知識(shí)和道德素養(yǎng)，已經(jīng)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。上述認(rèn)識(shí)是對(duì)人本主義的過(guò)度推崇。從國(guó)家和社會(huì)的角度看，德育是維護(hù)社會(huì)正常發(fā)展的需要；從個(gè)人方面看，它是一個(gè)人融入社會(huì)并求得發(fā)展的需要。因此，德育不僅是社會(huì)的要求，也是個(gè)人發(fā)展的需要。針對(duì)當(dāng)前德育面臨的一些問(wèn)題，我們既要堅(jiān)持以人為本，不斷推進(jìn)德育改革創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)性和要求，又不能削弱教師的地位和作用。只有發(fā)揮好二者的能動(dòng)性，才能真正搞好德育工作。

3.2 過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的自然性，忽視人的社會(huì)性

人本主義的教育思想有過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的自然性，忽視人的社會(huì)性的特點(diǎn)，這是不應(yīng)該為我們所取的。人不僅是自然存在物，更重要的是社會(huì)存在物。人的社會(huì)性體現(xiàn)并制約著人的自然性。生活在社會(huì)關(guān)系中的人們必須遵循社會(huì)的基本規(guī)則和規(guī)范。學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并在其中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就必須具有適應(yīng)社會(huì)的能力，這就要求他們具有基本的政治、思想和道德素質(zhì)，掌握基本的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則。德育能夠使青少年更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。但是，在實(shí)施人本主義的德育改革過(guò)程中，一些人過(guò)分地強(qiáng)調(diào)人的自然性，忽視人的社會(huì)性，認(rèn)為學(xué)校教育用不著花大力氣去抓德育，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該完全由其天性使然，不要人為地灌輸思想政治知識(shí)和道德規(guī)范。這種認(rèn)識(shí)顯然是不正確的。德育不僅不會(huì)妨礙學(xué)生的發(fā)展，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是為實(shí)踐所證明了的。

3.3 實(shí)行多元化自由式德育

西方資本主義的學(xué)校德育與我們的學(xué)校德育在本質(zhì)上是不同的。他們的一些原則并不適合我們的教育實(shí)際。比如，人本主義教育堅(jiān)決反對(duì)德育的一元指導(dǎo)思想和灌輸?shù)慕逃椒?。我們?cè)诮梃b人本主義的教育思想和教育理念的時(shí)候，一定要結(jié)合我們的教育實(shí)際對(duì)它加以揚(yáng)棄。不得不指出的是，每一個(gè)社會(huì)和時(shí)代都有相對(duì)穩(wěn)定的德育指導(dǎo)思想和德育內(nèi)容，這是不能想當(dāng)然地自由選擇的。然而，在倡導(dǎo)人本主義教育理念的德育改革過(guò)程中，一些人提出讓各種思想道德體系自由競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生自由選擇的主張。我們說(shuō)，這是不適合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校德育發(fā)展實(shí)際的，也是不為社會(huì)所允許的。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，只有具備社會(huì)發(fā)展所要求的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)，才能在社會(huì)的發(fā)展之中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生理想。但是，學(xué)校德育必須堅(jiān)持以人為本，在方法和手段上不斷創(chuàng)新，才能增強(qiáng)德育的實(shí)效性?？傊?，學(xué)校德育改革要堅(jiān)持以人為本，把德育的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的健康和全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，既服務(wù)學(xué)生，也服務(wù)社會(huì)。這需要各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和德育工作者的參與，也有待于教育體制和觀念的更徹底的改革，有待于各種社會(huì)條件的進(jìn)一步成熟。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：對(duì)小學(xué)教育的建議范文

    論文摘要:新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)還很不完善,甚至沒(méi)有翻譯課程。本文探討了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的必要性、可行性,并提出了應(yīng)對(duì)措施。

    1. 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

    新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)地位很低,這從指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》就可以看出。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中主要有四部教學(xué)大綱:即1985年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》、1986年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》、1999年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和2004年版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》。在上述四部教學(xué)大綱中,1985年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽(tīng)和譯的能力,并根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段和專業(yè)閱讀兩個(gè)階段的差異,對(duì)學(xué)生在翻譯能力方面給出了具體的規(guī)定。然而,1986年版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》則只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和聽(tīng)的能力,而對(duì)學(xué)生在翻譯方面的能力卻沒(méi)有提出任何要求。1999年版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在其教學(xué)目的中重新提及了培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力,其重點(diǎn)仍然為培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力,在翻譯能力方面它要求兼顧到學(xué)生英譯漢和漢譯英兩方面的能力。其中一個(gè)突出點(diǎn)是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不同的階段對(duì)學(xué)生的翻譯能力提出了不同的具體的要求。2004年版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》的教學(xué)目標(biāo)集中在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力方面。它與1999年版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在對(duì)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)方面的一個(gè)共同之處就是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一般要求、較高要求和更高要求等三個(gè)層次的不同分別提出了不同的具體要求。

    新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是圍繞大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試進(jìn)行的。目前的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型中,翻譯只占了五個(gè)小題,即要求對(duì)五句話中每句話的一部分進(jìn)行翻譯。而且對(duì)近幾年的翻譯考題進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn),翻譯題型的目的只是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要句子結(jié)構(gòu)、常用的詞及短語(yǔ)。以四六級(jí)考試為指向的新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀就可想而知了。翻譯教學(xué)的主要內(nèi)容就是針對(duì)精讀文章的重要詞句進(jìn)行英翻漢及漢翻英的練習(xí),老師一般也不專門(mén)進(jìn)行翻譯理論和技能的講解及練習(xí),很多時(shí)候是老師直接將翻譯過(guò)來(lái)的句子寫(xiě)出來(lái)或念出來(lái),學(xué)生抄下來(lái)就算完成翻譯練習(xí)。從嚴(yán)格意義上說(shuō),這并不是翻譯教學(xué)。

    與此同時(shí),在筆者所進(jìn)行的有關(guān)翻譯的調(diào)查中,有66.8%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是重要的,他們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)設(shè)翻譯課程。許多非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生想學(xué)翻譯,但是苦于無(wú)門(mén),只能到社會(huì)上花高價(jià)去學(xué)習(xí)翻譯,特別是在畢業(yè)之后。

    2. 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的必要性

    2.1 社會(huì)和時(shí)代的需要

    隨著中國(guó)改革開(kāi)放的深入,尤其在中國(guó)加人世貿(mào)組織后,對(duì)外交流已經(jīng)擴(kuò)大到社會(huì)各個(gè)層面,深入到經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域。如今,外國(guó)人直接到中國(guó)來(lái)辦公司、開(kāi)銀行以及進(jìn)行各種科技文化活動(dòng),英語(yǔ)不僅在對(duì)外合作交流、學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外科技和研究成果等方面,而且在日常工作和生活方面的作用越來(lái)越突出,社會(huì)要求大學(xué)畢業(yè)生能夠直接用英語(yǔ)進(jìn)行交際、用英語(yǔ)開(kāi)展工作。就翻譯涉及說(shuō)和寫(xiě)的綜合交際能力來(lái)說(shuō),越來(lái)越被社會(huì)看重。目前參加各種等級(jí)翻譯考試的人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì),而其中很多是非英語(yǔ)專業(yè)的在?；蛞呀?jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。既然社會(huì)需要具有翻譯能力的學(xué)生,同時(shí)又有這么多在校大學(xué)生到社會(huì)上學(xué)習(xí)翻譯、參加翻譯考試,那就說(shuō)明我們的大學(xué)英語(yǔ)課程,沒(méi)有在切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上滿足他們的需要。筆者所在學(xué)校的約30名08屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生到燈塔軟件(成都)公司從事科技翻譯。據(jù)畢業(yè)生和該用人單位的反饋信息,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生極度缺乏其他專業(yè)知識(shí),用人單位非常需要非英語(yǔ)專業(yè)的翻譯人才,雖然后來(lái)曾在筆者所在學(xué)校舉行專場(chǎng)招聘會(huì),卻沒(méi)有招到一名符合用人單位要求的非英語(yǔ)專業(yè)的翻譯人才。而新建本科院校在培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯能力方面幾乎沒(méi)有作為。出現(xiàn)用人單位招不到翻譯人才就不足為怪了。

    2.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的要求

    現(xiàn)在的社會(huì)要求大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。翻譯是外語(yǔ)綜合能力的組成部分,是衡量外語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極手段,也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的有效方法。由于翻譯要求準(zhǔn)確、透徹的理解,學(xué)生做翻譯時(shí)的理解率就應(yīng)該比一般閱讀要求高,通過(guò)譯文,教師就能全面、客觀地了解學(xué)生的理解程度,效果遠(yuǎn)比一般閱讀的多項(xiàng)選擇題好。另外,從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)考慮,不管是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,翻譯都是他們最實(shí)用的外語(yǔ)技能之一,尤其是專業(yè)翻譯和應(yīng)用文的翻譯。筆者在從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以前,曾從事過(guò)建筑工程翻譯,旅游及商貿(mào)工作,對(duì)此深有體會(huì)。然而,做好翻譯工作是一件十分不容易的事。沒(méi)有扎實(shí)的中英文基礎(chǔ)及豐富的背景知識(shí),不經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和大量的翻譯實(shí)踐根本無(wú)法勝任。

    在英語(yǔ)界一直存在這樣一種觀點(diǎn),那就是只要詞匯量足夠大,閱讀能力會(huì)隨之提高,翻譯自然就不成問(wèn)題了。但事實(shí)果真如此嗎?看下面學(xué)生作業(yè)的例子:

    Strange things happen to time when you travel,because the earth is divided into twenty-four time zones,one hour apart.

    學(xué)生將之翻譯為:奇妙的事情發(fā)生了,在你旅游的時(shí)候。因?yàn)榈厍虮环譃?4個(gè)時(shí)區(qū),一個(gè)小時(shí)一個(gè)時(shí)區(qū)。

    出現(xiàn)上面這種翻譯的原因是學(xué)生缺乏英漢語(yǔ)言對(duì)比方面的基本知識(shí),學(xué)生在翻譯過(guò)程中常常不知道如何轉(zhuǎn)化句子結(jié)構(gòu),他們往往遵從原文的詞序與結(jié)構(gòu),把單詞一個(gè)個(gè)填上去。這句話可以改譯為:你乘船旅行時(shí),時(shí)間會(huì)發(fā)生奇妙的變化,因?yàn)榈厍蚍譃?4個(gè)時(shí)區(qū),一個(gè)小時(shí)為一個(gè)時(shí)區(qū)。

    當(dāng)然,除了英漢語(yǔ)言對(duì)比,還有翻譯技巧,中西方文化差異等都直接影響著翻譯的準(zhǔn)確性。而學(xué)習(xí)這些知識(shí),對(duì)提高翻譯水平無(wú)疑有著巨大的幫助。而這些知識(shí)和技巧決不是在精讀課堂上能夠一帶而過(guò)的,學(xué)生也不可能在精讀課堂上掌握這些知識(shí)和技巧的。必須開(kāi)設(shè)專門(mén)的翻譯課程,有計(jì)劃、有目標(biāo)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

    3. 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的可行性

    一些人想當(dāng)然地認(rèn)為,非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)翻譯是勉為其難。據(jù)了解,在08年四川省大學(xué)英語(yǔ)年會(huì)上,外研社社長(zhǎng)說(shuō),進(jìn)入08年全國(guó)CCTV杯前三名的都是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。在這樣的事實(shí)面前,誰(shuí)還敢說(shuō)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好,誰(shuí)還敢說(shuō)他們就沒(méi)有學(xué)好翻譯的基本條件?近幾年,中小學(xué)的英語(yǔ)教育改革力度很大,有相當(dāng)一部分學(xué)生中學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的要求。在進(jìn)入大學(xué)后,經(jīng)過(guò)1年左右時(shí)間的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),他們就能夠達(dá)到翻譯課程學(xué)習(xí)的要求。雖然新建本科院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較一些重點(diǎn)院校的學(xué)生略低,但經(jīng)過(guò)兩年左右的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),他們一樣可以開(kāi)始翻譯課程的學(xué)習(xí)。

    4. 措施

    盡管新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)還很落后,但卻可以?shī)^起直追。筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的翻譯教學(xué)。

    首先,要從理念上摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)之區(qū)別對(duì)待,摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)翻譯教學(xué)模式。正確認(rèn)識(shí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),因?yàn)榉峭庹Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,不但可以具有較高的翻譯能力,而且在某些領(lǐng)域,如科技翻譯和專業(yè)翻譯,比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)。另外,就文化基礎(chǔ)知識(shí)(包括英語(yǔ)基礎(chǔ))而言,非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也不亞于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,在學(xué)習(xí)潛力方面甚至更強(qiáng)。這從近幾年進(jìn)入CCTV杯最后決賽的選手大多為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的例子中就能看出來(lái)。因此,不要認(rèn)為只有英語(yǔ)專業(yè)才能開(kāi)設(shè)翻譯課程,大學(xué)英語(yǔ)當(dāng)然也可以開(kāi)設(shè)翻譯課程。

    其次,在高年級(jí)開(kāi)設(shè)翻譯選修課程?？紤]到新建本科院校的師資力量和辦學(xué)條件,可以先在高年級(jí)開(kāi)設(shè)翻譯選修課程。既然要開(kāi)設(shè)翻譯選修課程,就必須要先編寫(xiě)適當(dāng)?shù)姆g教學(xué)大綱。適當(dāng)?shù)姆g教學(xué)大綱,就是要考慮到新建本科院校學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生今后工作的需要。然后是編寫(xiě)適當(dāng)?shù)姆g教材。翻譯教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要,反應(yīng)時(shí)代的特征。另外,翻譯選修課程的每個(gè)班的人數(shù)要有限制,最好是不超過(guò)40人。因?yàn)榉g課程需要多練,老師需要掌握每個(gè)學(xué)生在翻譯練習(xí)中存在的問(wèn)題,并在互動(dòng)練習(xí)中提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力。特別是如今社會(huì)急需的科技翻譯實(shí)踐能力。在積累一定的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以考慮縮短部分學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的時(shí)間,在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)翻譯課程。

    第三,師資的培訓(xùn)。目前大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的質(zhì)和量都還存在嚴(yán)重不足。新建本科院校尤為突出。為數(shù)不多的翻譯專業(yè)畢業(yè)的研究生絕大多數(shù)在英語(yǔ)專業(yè)任教?，F(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教師自身的翻譯理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力及教學(xué)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足需求。希望學(xué)校創(chuàng)造條件,為大學(xué)英語(yǔ)教師提供參加假期開(kāi)設(shè)的翻譯培訓(xùn)班,如《中國(guó)翻譯》雜志社舉辦的“暑期高級(jí)翻譯研討學(xué)習(xí)班”。也可以選拔英漢語(yǔ)基礎(chǔ)好,對(duì)翻譯感興趣的教師,鼓勵(lì)他們到其他院校去進(jìn)行在職進(jìn)修或?qū)ｉT(mén)學(xué)習(xí),為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的開(kāi)展和提高進(jìn)行師資的儲(chǔ)備。

第9篇：對(duì)小學(xué)教育的建議范文

摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)前教育事業(yè)的崇高目標(biāo)，現(xiàn)代化的建設(shè)需要現(xiàn)代化的教育理念。體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，應(yīng)開(kāi)拓視野，不斷探索提高學(xué)生的人文素質(zhì)、身體素質(zhì)的有效途徑。高校拓展訓(xùn)練以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以完善人格為目的。高校體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程是高校體育教學(xué)改革的重要組成部分。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法。對(duì)高校體育課開(kāi)展拓展訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程提供建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校，體育教學(xué)，拓展訓(xùn)練，建議，對(duì)策

中國(guó)分類號(hào)：G633.96

1.高校實(shí)施拓展訓(xùn)練的作用和意義

1.1拓展訓(xùn)練以學(xué)生為主，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式采用互動(dòng)式教學(xué)。其獲取知識(shí)的途徑是“先行而后知”讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)，從做中思”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念。通過(guò)很強(qiáng)的趣味性與娛樂(lè)性游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)生活哲理并從中獲得啟示，對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)體能，培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力都具有重要意義。

1.2.1有效地校正學(xué)生所具備的素質(zhì)與社會(huì)需求存在的偏差。學(xué)生最終將走出校園步入社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。社會(huì)需求大量的人才，學(xué)生畢業(yè)后卻出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。拓展訓(xùn)練改變學(xué)生步入社會(huì)后的被動(dòng)職前培訓(xùn)為畢業(yè)前在校內(nèi)的主動(dòng)積極的職前培訓(xùn)，為學(xué)業(yè)與社會(huì)之間搭成一個(gè)平臺(tái)，找到結(jié)合點(diǎn)。

1.2.2對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育的作用。拓展訓(xùn)練不僅提高了體能素質(zhì)，為精力充沛地迎接競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)打好基礎(chǔ)，而且增加了社會(huì)的適應(yīng)能力。培養(yǎng)了抗挫能力和拼搏精神，達(dá)到提高就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)。

1.2.3對(duì)學(xué)生首腦并用的實(shí)際操作能力。認(rèn)識(shí)自身潛能，認(rèn)識(shí)群體作用，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力。良好的心理素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作精神以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力等方面有著重要的積極作用。

2.研究的對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

2.1.1 2011級(jí)云南工商學(xué)院學(xué)生

2.2.研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

網(wǎng)絡(luò)資源和搜索引擎，查資料，翻閱論著。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷設(shè)計(jì)以2011級(jí)學(xué)生的體體質(zhì)、心理狀況設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目。共15題，對(duì)校內(nèi)共發(fā)放問(wèn)卷827份。回收817份有效問(wèn)卷。817份有效率98.8%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)

問(wèn)卷指向明確，采取歸納統(tǒng)計(jì)方法。對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題數(shù)據(jù)逐一進(jìn)行分析。

2.2.4結(jié)果與分析

2.2.4.1你對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)情況：

調(diào)查表明：7.5%滿意；55%一般；37.5%差。說(shuō)明了中學(xué)期間學(xué)生沒(méi)有完整科學(xué)的進(jìn)行身體培育，達(dá)不到此年齡的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)提升。

2.2.4.2你對(duì)拓展訓(xùn)練有了解嗎？

調(diào)查表明：2.5%了解；20%了解不多；77.5%不了解。說(shuō)明拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生是一個(gè)新鮮事物，學(xué)生的關(guān)注程度不夠。應(yīng)該加強(qiáng)宣傳。

2.2.4.3你想?yún)⒓油卣褂?xùn)練嗎？

調(diào)查表明：92.2%想?yún)⒓樱?.8%不想?yún)⒓?。說(shuō)明學(xué)生對(duì)拓展項(xiàng)目非常感興趣，愿意接受此項(xiàng)目。

2.2.4.4感到大多數(shù)人都不信任

調(diào)查表明：在心理上12%的學(xué)生有對(duì)大多數(shù)人部信任；48%學(xué)生認(rèn)為有條件的信任；40%認(rèn)為可以信任。證明該部分學(xué)生在潛意識(shí)中“以我為中心”缺乏信任感，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。

2.2.4.5感到難以完成任務(wù)

調(diào)查表明：18%認(rèn)為難以完成任務(wù)；55%認(rèn)為可以完成；27%認(rèn)為不確定。缺乏自信心，有自卑感。

2.2.4.6感到孤獨(dú)

調(diào)查表明：21%自我封閉，有孤獨(dú)感；70%在集體中無(wú)孤獨(dú)感；9%偶爾。說(shuō)明與人交往能力、互動(dòng)精神不強(qiáng)。

2.2.4.7感到害怕

調(diào)查表明：11%遇到困難時(shí)感到害怕，心理脆弱；42%不害怕；47%無(wú)法確定。說(shuō)明缺乏歷練。

2.2.4.8難以作出決定

調(diào)查表明：13%遇到新問(wèn)題，無(wú)法判定和決定；56%從眾心理；31%能作出決定。說(shuō)明大部分學(xué)生缺少綜合判斷能力

2.2.4.9不能集中注意力

調(diào)查表明：34%不能集中注意力，心理狀況不穩(wěn)定；60%可以集中注意力；6%說(shuō)不定。說(shuō)明心理狀態(tài)不穩(wěn)定。

2.2.4.10有一些別人沒(méi)有的想法

調(diào)查表明：8%經(jīng)常出現(xiàn)與眾不同的想法；86%從眾心理；6%說(shuō)不清。說(shuō)明應(yīng)加強(qiáng)判斷事物的能力。

2.2.4.11感到苦悶

調(diào)查表明：7%經(jīng)常性感到苦悶；11%偶爾會(huì)出現(xiàn)苦悶情緒；82%一般不會(huì)。缺少相互傾訴或溝通的渠道。

2.2.4.12教育部在學(xué)校推行“陽(yáng)光工程”每天一小時(shí)參與體育活動(dòng)的情況。

調(diào)查表明：27.5%能堅(jiān)持；38.5%偶爾；12.7%不能堅(jiān)持；21.3%不知道。說(shuō)明不能全面落實(shí)增強(qiáng)體質(zhì)的措施。

2.2.4.13你對(duì)目前體育課教學(xué)的滿意程度

調(diào)查表明：32.7%非常滿意；55.9%基本滿意；11.4%不滿意。說(shuō)明課堂教學(xué)有大力提升的空間。

2.2.4.14學(xué)生對(duì)體育課的需求

調(diào)查表明：77.4%使身體健康，心情愉悅；21%掌握技能；1.6%其他。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)體育課的期望。

2.2.4.15對(duì)目前課堂教學(xué)內(nèi)容以外的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣

調(diào)查表明：54%感興趣；36%一般有興趣；10%無(wú)所謂。說(shuō)明學(xué)生有其他運(yùn)動(dòng)，有廣泛的興趣與追求，為開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論：

3.1.1大學(xué)的教育功能是學(xué)生的個(gè)體納入社會(huì)化的教育過(guò)程，體育教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作重要組成部分。學(xué)生在校期間除了應(yīng)完成相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能外，針對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)上缺失，應(yīng)從學(xué)生最基礎(chǔ)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面加強(qiáng)培養(yǎng)力度。

3.1.2學(xué)生體質(zhì)偏弱，教學(xué)形式的刻板，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)偏頗，嚴(yán)重阻礙了健康成長(zhǎng)，如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是一項(xiàng)十分重要的課題。充分發(fā)揮學(xué)校體育的多功能性，讓體育教學(xué)成為提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要陣地和途徑。

3.2建議：

3.2.1產(chǎn)生學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的主要原因是在中小學(xué)期間，應(yīng)試教育主導(dǎo)了整個(gè)教育過(guò)程，體育教育沒(méi)有完全得到合理的落實(shí)。

3.2.2學(xué)生在中小學(xué)期間，體育教材“競(jìng)技體育”主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有完全按照人體生理成長(zhǎng)過(guò)程的規(guī)律，在不同的年齡階段有不同的要求科學(xué)的培育。重技能輕體質(zhì)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。

3.2.3拓展運(yùn)動(dòng)時(shí)一項(xiàng)既要具備良好的身體素質(zhì)，同時(shí)也必須具備良好心理素質(zhì)的戶外、帶有強(qiáng)烈挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)。對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。提高學(xué)生的身體素質(zhì)和調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，是開(kāi)展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的前提條件。進(jìn)行崗前培訓(xùn)和在實(shí)踐中得到提高相互補(bǔ)充，力求達(dá)到一個(gè)理想的效果。

4、對(duì)策

4.1加強(qiáng)體育教師拓展訓(xùn)練的理論和實(shí)施能力培訓(xùn)

體育教師大部分在大學(xué)所學(xué)的體育學(xué)科專業(yè)教學(xué)知識(shí)基本都沒(méi)接觸過(guò)拓展項(xiàng)目，可以說(shuō)是空白。從云南高校調(diào)查中可以看出96.5%的體育教師在學(xué)校中從沒(méi)有接觸過(guò)拓展項(xiàng)目，有25%的教師在網(wǎng)絡(luò)上有所了解，2%教師有過(guò)實(shí)施拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷。體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)得到學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練是非常有必要的，建議在高校體育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的拓展訓(xùn)練選修課教學(xué)。讓體育教師在校期間能過(guò)接觸到拓展訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的高校教師從理論和實(shí)施能力進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。

4.2加強(qiáng)拓展項(xiàng)目建設(shè)，培育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為學(xué)校體育的亮點(diǎn)。

各高校應(yīng)充分利用校園條件，地形和各項(xiàng)建筑等資源都非常有利于拓展訓(xùn)練的開(kāi)展。各高校可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和地形，篩選符合項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展。實(shí)施隊(duì)伍的培訓(xùn)，拓展實(shí)施課程安排，場(chǎng)地建設(shè)和資金保障。逐步把拓展訓(xùn)練培養(yǎng)為學(xué)校的體育亮點(diǎn)。

4.3加強(qiáng)拓展訓(xùn)練實(shí)施前主體-學(xué)生培訓(xùn)，以提升拓展訓(xùn)練的綜合效果。

拓展訓(xùn)練以人本主義理論為價(jià)值取向，非常注重學(xué)生這個(gè)主體。學(xué)生在校能夠參與拓展訓(xùn)練的次數(shù)受場(chǎng)地器械限制，應(yīng)在有限的課時(shí)能夠讓學(xué)生最大化通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)施前拓展項(xiàng)目相關(guān)宣傳；在體育課教學(xué)中進(jìn)行拓展項(xiàng)目專項(xiàng)身體素質(zhì)培養(yǎng)；進(jìn)行實(shí)施前心理培訓(xùn)等形式提升拓展訓(xùn)練的綜合效果。

4.4認(rèn)真制定詳細(xì)的符合各高校實(shí)際的拓展訓(xùn)練方案

制定符合學(xué)校學(xué)生的訓(xùn)練方案，要求教師要充分了解參訓(xùn)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、身體和心理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。從培訓(xùn)主題、實(shí)施時(shí)間、實(shí)施地點(diǎn)、參訓(xùn)學(xué)生人數(shù)、人員分配、訓(xùn)練裝備等制定訓(xùn)練方案。

4.5確定合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在的教育形式主要以應(yīng)試教育為主。推進(jìn)全面的素質(zhì)教育要求學(xué)校教育必須改變傳統(tǒng)的教育觀、價(jià)值觀、人才觀。不能再以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。不斷強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化而不是通過(guò)具體成績(jī)?cè)u(píng)定，可采用等級(jí)證書(shū)的形式。

4.6加強(qiáng)拓展場(chǎng)地管理，不斷創(chuàng)收、以場(chǎng)養(yǎng)場(chǎng)

通過(guò)拓展場(chǎng)地使用實(shí)施過(guò)程各項(xiàng)制度建設(shè)，加強(qiáng)拓展場(chǎng)地管理。合理使用拓展場(chǎng)地資源，使之更好地為學(xué)生、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。以滿足消費(fèi)者多樣化、個(gè)性化消費(fèi)需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的結(jié)合。拓展訓(xùn)練消費(fèi)市場(chǎng)可以細(xì)分為兩大類：一類是高校本身所擁有的師生和教職工、另一類是校外對(duì)拓展訓(xùn)練有需求的社會(huì)公眾。針對(duì)這兩類消費(fèi)群體的需求提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明、王長(zhǎng)權(quán) 《學(xué)校拓展訓(xùn)練》[M]北京.北京體育大學(xué)出版社.2004