小學(xué)英語(yǔ)讀寫課教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)讀寫課教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)讀寫；教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-252-01

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。教學(xué)中就需要我們能夠根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的接觸英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能。

一、做好聽(tīng)力訓(xùn)練，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

聽(tīng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，也是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)?！奥?tīng)”不僅要求學(xué)生在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)獲取途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，為有效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要載體。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于聽(tīng)、也要注重學(xué)生有效聽(tīng)講，獲取第一手的學(xué)習(xí)素材。每堂課教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們的日常生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與我們生活實(shí)踐的緊密關(guān)系。比如在教學(xué)湘少版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 1 Nice to meet you！這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下自己日常用中文是怎么和同學(xué)打招呼的，之后再引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)一下英語(yǔ)的問(wèn)候方法，學(xué)習(xí)怎么用英語(yǔ)和別人打招呼，利用兩者之間的區(qū)別，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而由于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的音標(biāo)、發(fā)音把握不準(zhǔn)確，在英語(yǔ)會(huì)話的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”，不少學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)只有自己知道是什么意思。為了能夠提升學(xué)生的表達(dá)水平，教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。例如教師可以下載一些英語(yǔ)兒歌，通過(guò)最基本的字母發(fā)音到簡(jiǎn)單的詞匯歌唱來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，營(yíng)造氛圍獨(dú)特的英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力水平。

二、注重口語(yǔ)表達(dá)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)加深感知

英語(yǔ)是一項(xiàng)語(yǔ)言類型學(xué)科，語(yǔ)言是要通過(guò)表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)的。所以教學(xué)中教師要注重對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜悅，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。然而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)生寧愿死記硬背，也不愿意去說(shuō)，怎么讓學(xué)生說(shuō)呢？剛開(kāi)始的時(shí)候教師可以帶著學(xué)生全體朗讀，減輕學(xué)生們的羞澀感，之后鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，再讓小組內(nèi)選出代表來(lái)進(jìn)行小組之間的比賽，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確、說(shuō)的流利，通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中教師也要注重對(duì)于基礎(chǔ)差、不善表達(dá)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，多給他們一些機(jī)會(huì)，多給他們一些鼓勵(lì)，讓他們能夠消除膽怯，大聲說(shuō)出自己的英語(yǔ)。就算剛開(kāi)始說(shuō)的不準(zhǔn)確，只要不斷改進(jìn)、不斷糾正，相信每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步、有所提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，為有效學(xué)習(xí)豐富渠道

朗讀是一個(gè)眼、口、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，朗讀的過(guò)程既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，這對(duì)于教師制定下一步的教學(xué)方案、開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。教學(xué)中教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的朗讀，此外教師還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，選取一些簡(jiǎn)單、優(yōu)美的英文詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生朗讀，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。此外教師也要善于豐富教學(xué)策略，最大程度上的激發(fā)學(xué)生的閱讀主體地位，例如每天中午的午休課，就讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀課文或單詞，之后才由他們自由讀書(shū)；在由每一個(gè)人領(lǐng)讀的那天，他會(huì)格外認(rèn)真，用心，這樣既鍛煉了讀，也練就了膽量。

四、引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，為有效學(xué)習(xí)鞏固成果

作為一項(xiàng)語(yǔ)言科目，英語(yǔ)既需要學(xué)生開(kāi)展有效的聽(tīng)說(shuō)讀，也需要學(xué)生有效的寫，以便能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生在寫的過(guò)程中完善知識(shí)體系，加深學(xué)生認(rèn)知。特別是在對(duì)于英語(yǔ)字母的寫作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分清各個(gè)字母在四線格中的位置，以便在日后寫單詞、寫句子的時(shí)候能夠?qū)懙臉?biāo)準(zhǔn)、美觀。在這個(gè)過(guò)程中，教師要特別注重對(duì)于學(xué)生日常會(huì)話句子的寫作鍛煉，從最基本的How are you？到We're going to do some research，要引導(dǎo)學(xué)生在寫的過(guò)程中注意觀察句子的結(jié)構(gòu)、字母的大小寫、英漢翻譯的對(duì)比等等，讓書(shū)寫成為學(xué)生整理知識(shí)內(nèi)容、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。

此外教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天用英語(yǔ)來(lái)寫一些自己的心情、自己的所見(jiàn)所聞，對(duì)于不知道的詞匯多用漢英、英漢詞典去查詢，這樣既能夠豐富自己的詞匯量，還能夠鍛煉自己的寫作技能，。慢慢的，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始寫日記，短文，教師對(duì)于學(xué)生的成果要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，及時(shí)糾正寫作中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生寫作技能不斷提升。

五、拓展學(xué)習(xí)范圍，為有效學(xué)習(xí)豐富內(nèi)容

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非只是一個(gè)例子”，現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)偏少，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中教師要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓展教學(xué)素材，通過(guò)學(xué)生生活中常見(jiàn)的、易用的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，以便能夠更好的提升教學(xué)的效率。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往覺(jué)得單詞難記，教學(xué)中教師要善于豐富教學(xué)策略，拓展教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如教學(xué)beautiful（adj.美麗的，美好的； 極好的）這個(gè)單詞的時(shí)候，不少學(xué)生就反映說(shuō)太長(zhǎng)、太難記，教學(xué)中教師就可以通過(guò)beauty（n.美人； 美好； 完美；）的引入來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)進(jìn)行更多知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師還可以通過(guò)趣味化記憶策略的引入來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如“chill（n.寒冷，發(fā)冷）” 這個(gè)單詞，教師就可以問(wèn)學(xué)生，在大冬天讓你連吃（chi）兩根冰棒（ll）是啥感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)：那也太冷了吧，怕是要凍壞嘴哦。你看，兩個(gè)含義連起來(lái)不就是寒冷么？學(xué)生也許一輩子都忘記不了寒冷這個(gè)單詞了吧。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于豐富教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況采取有效的教學(xué)模式，不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知、不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)讀寫課教學(xué)策略范文

目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有不少教師仍然對(duì)閱讀課采用“講解式”的呆板教學(xué)方式，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的閱讀興趣，這樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧。并且忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完整的表達(dá)某一話題的能力。而小學(xué)生對(duì)于單個(gè)單詞的認(rèn)讀和理解沒(méi)有問(wèn)題，但是成句成篇后，學(xué)生的閱讀理解能力就顯得很差。因此，在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體閱讀的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能。下面，筆者結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》三年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)Module3 Unit1中課文為例，來(lái)談?wù)勯_(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的一些做法。

一、設(shè)置情景，引出閱讀問(wèn)題

如何讓學(xué)生想讀、愛(ài)讀，這是閱讀課首先需要思考的問(wèn)題。設(shè)置一些適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口味的合理的情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹等都可能有幫助。要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著問(wèn)題有目的地去讀課文。以Module3 Unit1一課為例，通過(guò)前面設(shè)計(jì)的大明昨天早中晚餐吃的是什么來(lái)猜測(cè)玲玲早中晚餐吃的是什么。根據(jù)課文內(nèi)容將其分成三段，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)短文，第1段：What did Lingling have for breakfast？ 第2段：What did Lingling have for lunch？ 第3段：What did Lingling have for dinner？學(xué)生整體感知短文，并抓捕到主要信息來(lái)回答，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生在聽(tīng)力中獲取信息。這樣過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)得既巧妙又恰到好處，之后再進(jìn)入課文的閱讀，學(xué)生就感覺(jué)比較自然了，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來(lái)自然更容易接受。除此之外，還可以談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。這些都能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、布置任務(wù)，默讀理解課文

在這一環(huán)節(jié)中教師先布置任務(wù)，然后讓學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，主要是以學(xué)生的獨(dú)自閱讀為主，是閱讀教學(xué)的主體部分。老師一定要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，安靜的閱讀。在Module3 Unit1一課中，筆者布置任務(wù)，讓學(xué)生默讀課文，劃出遇到的不會(huì)的單詞和句子，然后讓學(xué)生利用上下文或圖片去猜測(cè)單詞和句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音似詞和形近詞來(lái)猜讀生單詞的讀音，最后教師給出正確答案并講解。例如traditional一詞，學(xué)生猜不出它的意思，筆者告訴學(xué)生Dumplings is a traditional Chinese food.“端午節(jié)” is a traditional Chinese festival。這樣學(xué)生就可以很快說(shuō)出它的意思是“傳統(tǒng)的”。對(duì)于它的讀音讓學(xué)生學(xué)會(huì)分拼單詞的能力，tra/di/tion/al，這種拼讀能力是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的。方便記憶其讀音，同時(shí)也有利于背誦。通過(guò)讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過(guò)程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起砘岣有成就感。教師在閱讀時(shí)一定要交給學(xué)生讀的方法。把常用的閱讀策略有計(jì)劃有步驟地交給學(xué)生，比如瀏覽，掃描，題目，主題句，抓大意、找細(xì)節(jié)、判斷態(tài)度、猜詞義等。各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。而且多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導(dǎo)才會(huì)逐漸被學(xué)生掌握。

三、朗讀課文，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在默讀后要朗讀，先觀看課件或聽(tīng)錄音，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過(guò)跟讀、分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在本課教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先跟錄音讀，全班齊讀，小組男女生分角色讀，單個(gè)分角色讀。培養(yǎng)學(xué)生大量讀的能力。閱讀需要全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官并用，這樣才能取得想要的效果。筆者讓學(xué)生在跟錄音讀課文時(shí)，用手指指著每一個(gè)單詞模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀。真正讓學(xué)生用心去認(rèn)真讀。同時(shí)，開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，檢查閱讀效果

每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上取得的點(diǎn)滴成就都希望得到教師和同學(xué)的肯定，尤其那些學(xué)有余力的學(xué)生將希望得到更好的展示和更高要求的發(fā)展。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅，他們的信心倍增，興趣也更濃厚。教師要充分抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果和收獲，這樣也能及時(shí)讓老師了解到學(xué)生的閱讀理解情況。在這一課中筆者設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，調(diào)查你的朋友們昨天早中晚餐吃的是什么。通過(guò)這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生們練習(xí)和鞏固了所學(xué)句型，做到了學(xué)以致用。并進(jìn)行了書(shū)寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫的過(guò)程中運(yùn)用。最后讓學(xué)生展示，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣將得到進(jìn)一步的升華，同時(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也能得到更好的訓(xùn)練。

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)讀寫課教學(xué)策略范文

教育短章

(1)師者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎

關(guān)注

(5)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)實(shí)效性策略研究 王平

(6)現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀及思考 劉玉巧 張雪梅

(7)淺談對(duì)基礎(chǔ)教育觀念的認(rèn)識(shí)與思考 李小明

(8)關(guān)于對(duì)校園文化建設(shè)的理性思考 錢?

(10)通過(guò)案例教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活學(xué)會(huì)生活 范全民

(12)對(duì)陜西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考 林杰

(13)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 趙劍

班級(jí)小語(yǔ)

(14)關(guān)愛(ài)留守兒童 讓校園充滿愛(ài) 李成秀

(15)愛(ài)心和細(xì)心是班主任工作的靈兩 黃妙榮

(16)怎樣做好班主任工作 熊愛(ài)玲

(17)論班主任工作的有效方法 劉亞安 魯冬梅 竇偉

(18)在和諧班級(jí)構(gòu)建中舒展個(gè)性 苗映輝 劉麗麗

(19)思想教育 是搞好班務(wù)工作的前提 黨云俠

成長(zhǎng)足跡

(20)真實(shí)的感受豐實(shí)的收獲--——第九批后備特級(jí)教師高級(jí)研修培訓(xùn)感受 孫鵬偉

(21)賽教是課改的推進(jìn)器 霍良平

(22)成長(zhǎng)路上，“國(guó)培＂助力 王麗穎

(23)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑 陶向明

(24)讓學(xué)生蹙受到你宣與真情實(shí)意 王俊

考試兵略

(25)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之探討 楊小青

(26)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)高考完形填空的解題技巧 方友珍

(27)使高考的化學(xué)復(fù)習(xí)變成一場(chǎng)快樂(lè)的戰(zhàn)役——淺談如何提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)效益 程文娟

(28)交給學(xué)生一把開(kāi)山斧——由一堂語(yǔ)文復(fù)習(xí)課引發(fā)的思考 金軼群

作文新教法

(29)小學(xué)語(yǔ)友作友經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談 郭慧芳

(30)觸動(dòng)心靈 輕松寫作 何娟

(31)把寫作練習(xí)貫穿于課文教學(xué)之中 李培霞

(32)易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá) 李勤

(33)越過(guò)“沼澤”,“步入”大道”、--對(duì)小學(xué)作文現(xiàn)象的思考 王東敏

(34)教師在習(xí)作指導(dǎo)中要做好[開(kāi)源]與[疏流] 曹述蓮

(35)寫作，從模仿起步 康慶芬

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

(36)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的品德教育和情感教育 馮曉華

(37)小學(xué)語(yǔ)文課堂回歸＂童年語(yǔ)文＂的思考 劉海艷

(38)閱讀教學(xué)的案例與分析 武亞娟

(39)激發(fā)興趣讓寫話“走近”學(xué)生 楊文瑞

(40)洗盡鉛華 回歸理性——對(duì)如何有效避免把數(shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué)的思考 陳靜

(41)數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思 劉霞

(42)關(guān)注課堂效率關(guān)注學(xué)習(xí)效果——例談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 鄧小彥

(43)中學(xué)生愛(ài)心培養(yǎng)的教育契機(jī) 劉建彬

(44)有效的活動(dòng)讓課堂更精彩--品德教學(xué)片斷賞析 李穎

(45)立足歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——從一道練習(xí)題說(shuō)開(kāi)去 金春紅

(46)江風(fēng)海韻沐幸福 茅松娟

(47)以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè) 陳新建

(48)如此君[完美]的課堂不要也罷 袁中榮

教法探討

(49)讓學(xué)生惑受現(xiàn)代教育的魅力 郭瑩

(50)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)疑釋疑策略 胡菊萍

(51)讓語(yǔ)文課堂靈氣飛揚(yáng)——例談?wù)Z文課堂上靈氣的激發(fā) 蔡碧云

(52)兒童文學(xué)閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 陳紅

(53)淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 高曉艷

(54)淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育 路中明

(55)將學(xué)生的個(gè)性化。發(fā)揮于閱讀 邵晨晨

(56)詩(shī)情畫意,語(yǔ)文課堂的最美 雷根升

(57)如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高人文素養(yǎng) 左妮

(58)淺談新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)下的興趣教學(xué) 楊力

(59)高中立體幾何教學(xué)范例建構(gòu)的原則和方法 李亞新

(60)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視“說(shuō)” 劉春玲

(61)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考 王登

(62)課程視野下優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的探索 王曉偉

(63)數(shù)學(xué)教學(xué)“三三三”模式探索 張騫

(64)淺談師生關(guān)系在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 白彩

(65)打造智慧課堂彰顯教學(xué)魅力 曹桂華

(66)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)兩極分化及“學(xué)困生＂的轉(zhuǎn)化 劉利萍

(67)淺談音樂(lè)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法 陳曉峰

(68)導(dǎo)學(xué)稿在生物高效課堂中的應(yīng)用 李源

(69)應(yīng)重視初中物理教材中方法論的教學(xué) 劉天榮

(70)中學(xué)生物課堂中滲透心理健康教育淺見(jiàn) 馬麗莎

(71)淺談高中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略 王曉玲

(72)走向“有效”的初中思想品德教學(xué) 莊時(shí)英

(73)讓農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)更顯魅力 任玉林

杏壇新語(yǔ)

(74)感受一種生活曲本真——解讀《從百草園到三味書(shū)屋》折射出的情感追求 顧紅

(76)改變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展--以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職教計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)政革 鄭濤

(78)陜北地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)淺析 張國(guó)香

(79)讓語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái) 張潤(rùn)花

(80)固本培元：英語(yǔ)教學(xué)的理性回歸 張曉莉

(81)聆聽(tīng)學(xué)生--課堂評(píng)價(jià)的主體 元軍艷

(82)老師適度示弱，讓學(xué)生成為課堂的風(fēng)景 殷志東

(83)一花一世界，一字一人生——杜甫詩(shī)歌的“濕”文化透析 徐輝

(84)語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)面語(yǔ)思維的重要性辨析及實(shí)施 劉華東

(85)讓想象的翅膀帶領(lǐng)學(xué)生飛翔——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng) 李美娥

(86)如何讓高中物理課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園 李振崗

(87)推廣普通話是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言酌重要途徑 劉芳

(88)“脈脈語(yǔ)文情＂源于深情朗讀 孟秋菊

(89)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討 張吊艷

(90)淺如何提高“學(xué)困生”的語(yǔ)文成績(jī) 張茜

(91)探析有效學(xué)習(xí)中的教師角色定位 張雙雙

(92)點(diǎn)燃學(xué)生激情激活語(yǔ)文課堂 張瑋妮

(93)詩(shī)歌閱讀教學(xué)的幾種境界 張迎霞

(94)思想品德課教學(xué)中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)初探 張志強(qiáng)

(95)探析如何提升學(xué)生地理思維 周潔

(96)小學(xué)體育課安全問(wèn)題新解 朱鳳龍

素質(zhì)教育

(97)淺談學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 白發(fā)民

(98)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng) 高潔

(99)如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 高云峰

(100)如何落實(shí)小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng) 李懷志

(101)如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 李坤

(102)淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 李苗

(103)轉(zhuǎn)變教育理念 培養(yǎng)學(xué)生能力 李喜和

(104)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 李亞芬

杏壇新語(yǔ)

(105)淺談學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 李育紅

素質(zhì)教育

(106)少成若天性，習(xí)慣如自然--淺談初中學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 劉麗

(107)授之以魚(yú)不如授之以漁--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索能力的培養(yǎng) 劉濤

(108)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育 劉一

(109)如何幫助英語(yǔ)學(xué)困生脫“貧＂ 門仙妮

(110)初中英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng) 唐建明

(111)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 王曉媚

(112)淺談《弟子規(guī)》與中職學(xué)校德育管理 辛艷

(113)淺談數(shù)學(xué)學(xué)具使用與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 徐向濤

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bsp; (114)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自信心之我見(jiàn) 賈曉慧

(115)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 負(fù)靜莉

(116)英語(yǔ)課堂教學(xué)貴在激發(fā)興趣 張明才

(117)在數(shù)學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì) 張亞紅

(118)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 周向麗

教材教法

(119)教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 白風(fēng)蓮

(120)站于教材之上達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 陳先春

(121)淺談農(nóng)村初中生《生物》實(shí)驗(yàn)室教學(xué) 丁小虎

(122)巧用多媒體，讓語(yǔ)文課童多姿多彩 馮偉

(123)探析小學(xué)教學(xué)概念教學(xué) 高世明

(124)淺議如何組織好小學(xué)美術(shù)第二課堂 洪佳

(125)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)初探 李娟敏

(126)淺談?wù)n堂游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 李青

(127)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練提高語(yǔ)文素養(yǎng) 李濤

(128)開(kāi)放的作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)園 李竹華

(129)有關(guān)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 柳飛

(130)論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力 繆驅(qū)紅

(131)鄉(xiāng)土地理教學(xué)初探 沙建林

(132)余音繞梁：語(yǔ)文教學(xué)酌另一窗風(fēng)景 夏麗

(133)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巧妙結(jié)合 羊兆林

(134)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的研究 楊紅霞

(135)“以情感人，用愛(ài)促學(xué)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用 楊艷

(136)新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)研究分析 姚宏

(137)淺議數(shù)學(xué)概念教學(xué) 張棟

(138)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的畫龍點(diǎn)睛 趙春玲

(139)左手幫我來(lái)計(jì)算 朱曉清

理論視窗

(140)提高學(xué)生自我效能感調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 白曉云

(142)“多變”下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂 朱鑫強(qiáng)

(143)高中英語(yǔ)課堂＂多元化＂教學(xué)模式探析 付曄霞

(144)抓住課改模式機(jī)遇，走進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂 高巧珍

(145)計(jì)算機(jī)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 黃巧艷

(146)高中地理講評(píng)課模式的構(gòu)建 李建中

(147)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主合作學(xué)習(xí)中的作用 劉敏茹

(148)構(gòu)建信息技術(shù)課堂提高小學(xué)生信息素養(yǎng) 劉文會(huì)

(149)注重生態(tài)課堂教學(xué)還原語(yǔ)文教學(xué)本色 路秀蘭

(150)高中莫語(yǔ)新教材的教學(xué)模式 馬霞

(151)課堂有效提問(wèn)思考 亓小榮

(152)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn) 屈曉艷

(153)創(chuàng)建班

自然角開(kāi)啟家園互動(dòng)的窗口 史春華

(154)淺析初刀中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)要素 王侯娥

(155)探索構(gòu)建高融物理課堂教學(xué)的方法 夏瓊蓮

(156)論構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的有效方法 于恭

(157)小學(xué)高年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策路研究 張冬萍

(158)與課改共同成長(zhǎng)享受教改的幸福--小學(xué)語(yǔ)文“預(yù)學(xué)-交流-拓展”高效課堂教學(xué)點(diǎn)滴談 張莉莉

(159)任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 張榮

(160)優(yōu)化思想品德課教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂 周拴林

無(wú)