職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學生就業(yè)；職業(yè)定位；生涯規(guī)劃

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)和工作的發(fā)展道路。做好職業(yè)生涯設(shè)計將幫助大學生明確努力方向、充分發(fā)揮個人潛能，最大限度地實現(xiàn)自身價值。大學生就業(yè)并非一蹴而就的，正因為一開始毫無準備，才導致最后茫然無措、進退兩難。針對職業(yè)規(guī)劃，大學生應從入學的第一天就做好思想準備。首先，對自己要有充分全面的了解，其次多關(guān)注感興趣的職業(yè)，并有針對性的培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉能力，從而順利地完成從學生到職業(yè)者的轉(zhuǎn)換。

二、通過多種途徑，全面了解自我

如何充分的了解自我呢？我們可以嘗試從以下方面來考慮：第一，進行自我反省，通過對自己的反思來獲取對于自我的認識；第二，借助老師、同學、朋友等他人的評價間接地了解自我；第三，借助于科學的工具，如，心理測驗，用標準化、數(shù)量化的結(jié)果客觀的評價自己。

（一）鎖定職業(yè)錨，找準職業(yè)定位

職業(yè)錨，是由美國麻省理工學院斯隆商學院的埃德加?施恩教授提出的概念。他認為，職業(yè)規(guī)劃是一個持續(xù)不斷地探索過程。在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等逐漸形成較為清晰的自我概念。所謂職業(yè)錨，實際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心，就是當一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西。1978年，施恩教授提出了五種職業(yè)錨類型：自主型、創(chuàng)造型、管理型、技術(shù)職能型和安全型。隨著越來越多的研究者加入職業(yè)錨的研究行列，在90年代又發(fā)現(xiàn)了以下三種職業(yè)錨：安全穩(wěn)定型、生活型、服務型職業(yè)錨。

技術(shù)職能型。這類人的職業(yè)發(fā)展是圍繞其所擅長的一套專門的技術(shù)能力或特定的工作能力而組織起來的，他們努力鉆研以取得技術(shù)上的突破，從而成為某個領(lǐng)域內(nèi)的專家。

管理型。這種類型的人努力追求全面管理的職位，他們會沿著某一組織的權(quán)利階梯逐漸攀升，直到達到一個能夠擔負全面管理責任的職位。

創(chuàng)造型。這類人的職業(yè)發(fā)展是圍繞某種創(chuàng)業(yè)性努力而展開的，熱衷于進行發(fā)明，傾向于創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務，最終建立自己的事業(yè)。

自主型。這種職業(yè)類型的人希望隨心所欲地安排自己的工作方式、工作習慣和生活方式。他們渴望在一個自由的環(huán)境中施展個人才華，最大限度地擺脫組織的限制和制約。他們寧愿放棄提升或工作擴展機會，也不愿放棄自由。

安全型。這種職業(yè)類型的人最看重職業(yè)安全感，他們不會為了謀求權(quán)力而工作，只需要一個適當?shù)穆毼?，尋求能夠保障連續(xù)的就業(yè)、穩(wěn)定的前途、體面的收入及可靠的未來生活的職業(yè)。

服務型。這類人主要期望職業(yè)能夠體現(xiàn)個人價值觀，希望能夠?qū)ι鐣暮推矫篮秘暙I一份力量，他們往往熱衷于公益慈善事業(yè)。

挑戰(zhàn)型。這類人不甘于平淡的職業(yè)生活，渴望迎接越來越艱巨的任務。他們有著絕對的自信，相信自己可以征服任何事情或任何人。

生活型。這種職業(yè)類型的人更看重工作與家庭生活的平衡，不會為了職位的提升而放棄體驗生活的樂趣。

大多數(shù)大學生初入社會時，還沒有任何的工作經(jīng)驗，也就談不上職業(yè)方向及定位了，因而很難在一畢業(yè)就找到合適的工作，所以在大學期間就應該做充分的思想及實踐準備。一方面，扎實地學好專業(yè)知識，為將來的就業(yè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)；另一方面，利用課余時間參加社會實踐，提前熟悉社會工作環(huán)境，鍛煉解決問題的能力。同時，課外兼職等社會實踐活動一般具有類別多、周期短的特點，使得大學生能夠在較短的時間內(nèi)嘗試不同種類的工作，從而分析鑒別，找出最佳的工作方向。當然，職業(yè)定位并非一經(jīng)選擇就難以改變了，在人一生的職業(yè)生涯中，隨著所處階段的不同、閱歷的增加及其它各方面的變化，職業(yè)錨也會隨之發(fā)生改變，所以大學生在慎重的進行職業(yè)定位的同時，也應在實際工作中根據(jù)具體情況靈活的做出調(diào)整。

（二）結(jié)合個性特征，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣

在充分了解自身的基礎(chǔ)上，我們便可以更有針對性的探索自己的職業(yè)興趣。

職業(yè)興趣是人們對具有不同特點的職業(yè)的喜好和從事該類職業(yè)的愿望?；籼m德于20世紀50年代開始職業(yè)興趣的測量研究，并編制了一系列的職業(yè)偏好量表。他認為，大多數(shù)人都可以劃分為以下六種職業(yè)興趣類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型。每種職業(yè)興趣類型都與一定的個性特征相聯(lián)系，選擇職業(yè)的過程就是一個不斷尋求職業(yè)與個性特征相匹配的過程。若性格與職業(yè)特點相匹配，則能夠使人對工作產(chǎn)生極大的興趣，以更飽滿的熱情投入到工作中。

三、大學生進行職業(yè)定位的建議

當代的大學生，會面對各種各樣的誘惑，因而需要擺正心態(tài)、擺脫功利主義，讓自己真正的對工作感興趣，而不是出于金錢或權(quán)利的考慮。其次，切記不能眼高手低，要腳踏實地。雖然在職業(yè)初期會充滿艱辛，但這一切的歷練都是經(jīng)驗的累積過程，它會使將來的職業(yè)發(fā)展受益匪淺。更重要的，要始終抱著樂觀的態(tài)度，相信付出了努力就一定會有相應的收獲，因此即使一時的失意也不用過分在意，只要按照既定的職業(yè)方向奮斗，成功就在不遠處。

參考文獻

[1] 吳國興，劉極霞.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導[M].電子科技大學出版社，2013.

第2篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

跨入大學校園的同學們將以什么來引導自己的行動呢？當今社會，職業(yè)是每一個人必經(jīng)之路。從某種程度來說，職業(yè)是衡量人生是否成功的重要標志之一。它不僅是父母期望，也意味著今后生活的質(zhì)量、社會地位、財富等，更是成功的必由之路。不要說成名成家，即便是為了解決生存問題也一樣離不開職業(yè)。因此，我們可以以職業(yè)生涯規(guī)劃來引領(lǐng)大學生的行動，把職業(yè)作為自己四、五年內(nèi)的一個奮斗目標，是十分恰當?shù)摹?/p>

每一個人都需要發(fā)展，但被動地發(fā)展和主動地謀劃發(fā)展的結(jié)果差距是巨大的。人生百年，有的人建立豐功偉業(yè)，有的人碌碌無為，有的人甚至生計無著。大學生作為社會的中受教育程度較高的群體，怎樣選擇顯而易見。不論人生際遇如何，對大學生而言，樹立遠大目標是國家、社會、家庭對大家的要求。在大學期間我們應確立好人生的目標，不斷加強知識的學習、能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提升，為走向職業(yè)做好充分的準備?？茖W合理的的職業(yè)生涯規(guī)劃將帶來歡樂、充實和成功。

面對激烈的就業(yè)競爭，你可以游刃有余、也可以慌亂無措，你可以選擇理性謀劃、也可以感性等待。職業(yè)生涯可以是一種無序的發(fā)展，隨著時間而被動選擇、前行，職業(yè)生涯也可以規(guī)劃科學發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是前人總結(jié)得出的一種科學發(fā)展理論，指導每一個人做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個向上的階梯，促進大學生走向成功。規(guī)劃在競爭之前，是一種遠見，職業(yè)生涯規(guī)劃也會帶大學生走出迷茫與彷徨。

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義就在于基于個體職業(yè)目標，根據(jù)自身綜合情況，結(jié)合社會及職業(yè)現(xiàn)實情況，進行個體與職業(yè)的匹配，從而幫助個體實現(xiàn)個人價值的最大化。

對個人而言，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃至少有五個方面的作用：

1.幫助個人確定職業(yè)發(fā)展目標。

規(guī)劃的首要目的就是對自我進分析。認識自我，評估個體的能力，評價個體的智慧，確認個體的性格，發(fā)現(xiàn)個體興趣，明確個體優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)個體不足。通過分析，確立個體職業(yè)發(fā)展目標，確定符合個體特性的職業(yè)生涯路線，并制訂實施計劃，運用科學的方法，采取有效的行動，化解發(fā)展中的危機，使個體才能、特長得到充分的發(fā)揮，通過實現(xiàn)職業(yè)目標達到實現(xiàn)個體價值最大化。

2.規(guī)劃能鞭策個人努力學習、工作，不至于迷茫。

職業(yè)生涯規(guī)劃的起動點是職業(yè)目標，它是個體努力的依據(jù)，對個體是個鞭策。對大學生而言，更是盡快適應大學生活，努力學習的動力，尤其可以避免陷入迷茫，浪費青春。

3.規(guī)劃有助于個人抓住重點。

規(guī)劃可以幫助我們根據(jù)職業(yè)目標來安排好我們的學習、工作、生活，不至于陷入到瑣碎的日常事務中去。尤其是面對各種誘惑時，規(guī)劃是我們擺脫誘惑的依據(jù)。規(guī)劃是我們加強自我管理，增加成功可能的有效工具。

4.規(guī)劃引導個體發(fā)揮潛能。

規(guī)劃可以使個體更加集中注意力，全神貫注于學業(yè)、職業(yè)的發(fā)展。有壓力才更有動力，長時間在學業(yè)、職業(yè)方面的投入，必定使你成為某方面的行家里手，使個體潛能得到較大的發(fā)揮。

5.規(guī)劃能評估目前學習、工作的成績，便于做出適當?shù)恼{(diào)整。

規(guī)劃是自我評估和調(diào)整重要依據(jù)。如果你的規(guī)劃是科學具體可行的，那隨著時間流逝，我們就要完成一定的任務。隨著個體、社會和職業(yè)的變化，對規(guī)劃進行評估和調(diào)整是實現(xiàn)目標所必需的。

為有效地實現(xiàn)自我，盡可能取得更大的成就，人們都要對所從事的職業(yè)進行全面的了解，對發(fā)展的路徑進行相應的策劃，確立相應的目標，并為實現(xiàn)其自覺進行個體知識、技術(shù)、能力、性格等開發(fā)活動。職業(yè)生涯規(guī)劃在個體發(fā)展中是強化自我管理、有效開發(fā)個體潛能，實現(xiàn)個人價值最大化的重要手段之一。

面對當前大學生就業(yè)形勢，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是在激烈就業(yè)競爭中勝出的有效工具。21世紀前十年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高速增長，2001年114萬，2005年338萬，2010年630萬人，2011年660萬，2012年680萬，2013則達到了699萬，被公認為“史上最難就業(yè)季”，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。2001年6月本科生一次就業(yè)率超過80%，2005年降為73%，近幾年，這個數(shù)字一直維持在70%左右。增減之間，讓大家都看到了大學生就業(yè)形勢的嚴峻。從目前全世界經(jīng)濟發(fā)展的情況來年，今后幾年就業(yè)形勢也不容樂觀。

高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化產(chǎn)、就業(yè)政策從統(tǒng)包走向市場調(diào)配等等使得大學生走下了神壇。但就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變還需要一個過程。其實，面對13億多人口大國來說，每年新增600多萬大學生并不算多，更何況我國經(jīng)濟高速運轉(zhuǎn)，工業(yè)化快速發(fā)展，現(xiàn)代化國家正在建設(shè)，都需要大量的人才。國家戰(zhàn)略發(fā)展模式快速轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新型發(fā)展模式受到重視，需要的正是高層次的各類人才。而我國受到高等教育的人口在勞動者隊伍中的比重不到5%，遠遠達不到國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，嚴重制約了我國產(chǎn)業(yè)升級和國家核心競爭力的提升。國家對人才的需求是剛性的。是金子總會發(fā)光，是人才一定會被重用。

第3篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

職業(yè)目標:汽車維修師、汽車營銷師。

職業(yè)發(fā)展策略:不斷學習，加強實踐。

職業(yè)發(fā)展路徑:汽車維修行業(yè)里面給自己找一個準確位置。

具體路徑：通過專業(yè)學習——考取相關(guān)職業(yè)資格證書——英語四級——專升本——入黨——實習——入行——汽車維修師。

沒有夢想對于每個人來說是非?？膳碌囊患虑?，如同無頭蒼蠅似的到處碰壁?，F(xiàn)代社會由于商品經(jīng)濟的發(fā)展變化發(fā)展很快，人們的生活節(jié)奏加快，社會更新?lián)Q展更加快。所以有一份長期穩(wěn)定的工作是很有必要的。

汽車對于現(xiàn)代社會來說是不可缺少的一部分，汽車工業(yè)代表著一個國家的整體工業(yè)發(fā)展實力，汽車工業(yè)在國家經(jīng)濟中占據(jù)著舉足輕重的地位。

進入90年代以來，轎車開始進入我們的生活，人們購買汽車就像買電器一樣成為眾多家庭追求的目標，這說明我國的經(jīng)濟實力不斷增強，老百姓對生活的質(zhì)量也日漸提高，2002年開始，中國私家車比例首次超過50﹪，接近60﹪，私人購車最為活躍的北京，比例已經(jīng)接近90﹪。目前中國私人汽車擁有量已經(jīng)突破了1000萬輛，這一數(shù)據(jù)與歐美發(fā)達國家相比，仍存在較大差距，按每年增長20﹪計算，至2010年中國私人轎車擁有量將達到3600萬輛。

中國汽車消費市場規(guī)模龐大，如果按汽車服務業(yè)每年40﹪的速度遞增，到2010年將形成1億元的巨大市場，汽車不像其他普通的電器，如果壞了不可能把它丟棄，(當然除非你很有錢)只能拿去修理場里進行維修，一般品牌汽車如果發(fā)生問題，4S店將是車主們的第一選擇，因為那里有最專業(yè)的維修團隊，十幾二十萬的愛車如果在條件較為差的維修店里維修，很容易對愛車造成或多或少的傷害，有些傷害很有可能對行車安全帶來隱患。

汽車4S店是集汽車銷售、維修、配件和信息服務為一體的銷售店。

汽車4S店一共有四大優(yōu)勢：

1、信譽度方面

4S店有一系列的客戶投訴、意見、索賠的管理，給車主留下良好的印象，而普通改裝店由于人員素質(zhì)、管理等問題，經(jīng)常是出了問題找不到負責的，相互推委，互相埋怨，給車主留下非常惡劣的形象。

2、專業(yè)方面

由于4S店只針對一個廠家的系列車型，有廠家的系列培訓和技術(shù)支持，對車的性能、技術(shù)參數(shù)、使用和維修方面都是非常的專業(yè)，做到了“專而精”，所以4S店在專業(yè)維修方面有很大的優(yōu)勢。

3、售后服務保障方面

隨著競爭的加大，4S店商家越發(fā)注重服務品牌的建立，加之4S店的后盾是汽車生產(chǎn)廠家，所以在售后服務方面可以得到保障。

4、人性化服務

在4S店讓車主真正的享受到“上帝”的感覺，累了有休息室，渴了有水喝，無聊可以看雜志、書刊、報紙、上網(wǎng)，如果急著用車還有備用車供你使用，整個流程有專門的服務人員為你打理，不用自己操心就完成整個業(yè)務。而汽車用品改裝店這些方面根本做不到。

我本人最想進入的汽車公司是奧迪公司的4S店。

所以分析了汽車工業(yè)對現(xiàn)代社會的經(jīng)濟影響和當代中國的經(jīng)濟發(fā)展，還有汽車維修的發(fā)展前景以后，我覺得從事汽車維修行業(yè)是一份穩(wěn)定而長期的工作，工資待遇一般都是3000--4000元，對于我所生活的城市來說還算可以，但我也知道汽車維修是一門很專業(yè)的工作，對現(xiàn)代汽車維修而言，對其維修技術(shù)人員的要求是技術(shù)型或技能型人才。

總結(jié)：對于未來從事汽車維修行業(yè)的我，我的為以下幾點：

1 畢業(yè)前去汽車4S店實習一段時間 熟悉汽車構(gòu)造。

2 去汽配城干一段時間 熟悉汽車配件和價格。

3 回到4S店工作 重點在汽車電子方面的維修 當然也包括其他汽車維修方面。

4 自學或回到學校繼續(xù)學習了解汽車從設(shè)計 生產(chǎn)到維修的每個步驟。

5 時常關(guān)注全球汽車行業(yè)的發(fā)展 汽車新技術(shù)。

6 做一名負責的汽車診斷與維修的工作人員 獲得較高的收入 積累資金。

第4篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職學生；就業(yè)指導；有效途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0036-02

就業(yè)是關(guān)系到千家萬戶、社會和諧的國家大事。目前我國的高等教育規(guī)模居世界之首，據(jù)我國教育部的高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2001年到2010年的十年間，我國高校畢業(yè)生人數(shù)翻了6倍，從115萬增加到630萬，2012年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到680萬人。大學的擴招隨之帶來了畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面，使大學生就業(yè)問題一再成為人們關(guān)注的焦點。面對嚴峻的就業(yè)形勢，復雜多變的社會經(jīng)濟情況，畢業(yè)求職前做好相應準備，已成為大學生順利就業(yè)的前提，積極探索學生就業(yè)指導的有效途徑，幫助學生理性擇業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)、職業(yè)和諧發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量，是高校就業(yè)指導課的核心，也是高校輔導員的工作重點之一。

一、近年高職畢業(yè)生的就業(yè)凸顯“擇業(yè)難”特點

高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國高等教育體系基本的、重要的組成部分，是我國高等教育發(fā)展的重點，與本科院校存在著較大區(qū)別，高職教育人才定位是培養(yǎng)具有高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。社會對高職學生的期望是畢業(yè)即能上崗、具有一定的理論基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)知識功底和較強的實際動手能力，能滿足社會需求的專業(yè)技能應用型人才。

本人在從事高校輔導員的工作實踐中，對所帶160名學生進行了為期三年的跟蹤，從入學到畢業(yè)就業(yè)，發(fā)現(xiàn)約60%的高職畢業(yè)生所謂的“就業(yè)難”，實為“擇業(yè)難”。即學生找一個工作不難，但找到一個適合自己的工作卻不容易。究其主要原因是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，部分學生在大三臨近畢業(yè)找工作時，都不知道自己適合什么樣的工作崗位。由于缺乏對職業(yè)生涯的規(guī)劃，畢業(yè)生在面臨就業(yè)時缺少方向，出現(xiàn)不能理性擇業(yè)或盲目就業(yè)現(xiàn)象，進而造成就業(yè)難和頻繁跳槽情況發(fā)生。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學生理性擇業(yè)的基礎(chǔ)

不能客觀、理性的認識自我，缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是造成高職學生擇業(yè)迷茫的主要原因。職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務是幫助學生自我認識，通過職業(yè)測試和評估，理性、科學的分析自己，確定自己的職業(yè)氣質(zhì)和職業(yè)興趣，進而制定符合自己特點的職業(yè)生涯路線和行動規(guī)劃。包括學生未來職業(yè)理想的確立、職業(yè)目標的定位、職業(yè)分析過程和職業(yè)訓練實踐等。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期的系統(tǒng)性的工程，從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容來看，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是為學生設(shè)計職業(yè)方向，更為重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。該項工作直接關(guān)系到學生的成人成才，對學生的職業(yè)選擇與未來職業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，提高學生就業(yè)指導有效性

就業(yè)指導是高校輔導員管理工作的重要組成。高校輔導員多具有教學和管理的雙重身份，既是就業(yè)指導教學的主要師資力量，也是大學生教育管理的組織者、實施者和指導者，在大學生思想政治工作中起著非常重要的作用，將伴隨他們度過整個大學時光。因此，根據(jù)高職教育的特點，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃各個階段的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到輔導員管理日常工作中，在各階段有針對性地開展工作，是提高學生就業(yè)指導的有效途徑。

（一）大一學年側(cè)重樹立學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大一學年是樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要時期，在這一時期，學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學習、科學認知自我方法，發(fā)現(xiàn)自身潛能和優(yōu)勢；并通過小組討論、自我測試、生涯人物訪談等實踐活動，結(jié)合自身實際情況，對職業(yè)目標進行方向定位。

1、利用大學新生的可塑性，引導學生培養(yǎng)對專業(yè)的認同感

對于人的整個職業(yè)生涯階段的規(guī)劃，生涯發(fā)展大師薩珀（Super）提出了著名的職業(yè)生涯發(fā)展理論：從終生發(fā)展角度出發(fā)，把整個人生分為成長階段、探索階段、立業(yè)與發(fā)展階段、維持階段和衰退階段四個階段,處于各個階段的人有不同的追求。我國職業(yè)生涯教育起步晚，這一塊在基礎(chǔ)教育階段幾乎是一個空白，學生高考填報志愿，專業(yè)選擇一般來自父母或師長的建議，加上高考的競爭激烈，大學新生入讀專業(yè)會與填報專業(yè)有所出入，在高職院?？忌粚I(yè)調(diào)劑的比例更高。這些原因造成了新生入學后對所學專業(yè)的迷茫和失落，影響到對專業(yè)學習的興趣，處于成長和探索階段的大學新生的可塑性大，通過引導，可以有效培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣、提高學生對專業(yè)及職業(yè)的認同感。

2、利用學生對專業(yè)的認同，引導學生根據(jù)內(nèi)外環(huán)境，找尋自己的職業(yè)錨

職業(yè)錨，是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時所圍繞的中心，職業(yè)生涯規(guī)劃時另一個必須考慮的要素。是指當一個人不得不做出職業(yè)選擇的時候，他無論如何都不會放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價值觀。每一個人都有自己的職業(yè)錨，影響因素包括天資和能力、工作動機和需要、人生態(tài)度和價值觀三方面。職業(yè)錨對職業(yè)選擇既有重要影響。

（二）大二學年著重對學生專業(yè)能力進行個性化的指導

大二學年是職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵時期。輔導員在工作中要著重對學生能力進行定向拓展，通過開展與專業(yè)相關(guān)的學科競賽，素質(zhì)拓展等活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、動手能力、團隊協(xié)作精神等綜合素質(zhì);通過專業(yè)實習實踐，深入企業(yè)，了解社會，親身體驗企業(yè)工作生活，使學生了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調(diào)整今后的努力方向。

在這一時期里，輔導員要配合學校、專業(yè)課老師開展形式多樣的適應性教育、專業(yè)思想教育、就業(yè)理念教育等，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立遠大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標和實現(xiàn)所有目標的具體措施。輔導員要根據(jù)每名同學的實際情況，通過各種途徑啟發(fā)學生職業(yè)夢想，參與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，做好大學生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個性化的指導意見。

（三）大三學年根據(jù)社會需求和學生個性特點調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

大三學年是高職學生的畢業(yè)年度，在這一年，學生要完成實習、擇業(yè)、就業(yè)等多項關(guān)鍵項選擇，完成從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

這一時期輔導員工作要加強就業(yè)形式和就業(yè)政策的宣傳力度，指導學生了解就業(yè)市場狀況、有關(guān)就業(yè)政策和法規(guī)，根據(jù)社會需求和個性特點來調(diào)整自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業(yè)的主動性；同時要注重對學生就業(yè)技巧的培訓，使學生學會收集就業(yè)信息、簡歷制作，掌握面試技巧，熟悉與用人單位簽訂合同的程序和內(nèi)容，懂得常見的勞動爭議解決辦法，增強勞動法規(guī)、法律意識，學會保護自己的合法權(quán)益。幫助大學生實現(xiàn)由“學生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，通過形式多樣的教育活動，使學生具備社會、企業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力，為正式走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

大學期間是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期，大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃對其個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，在于引導學生根據(jù)個體差異和個性特長、個性發(fā)展的要求，結(jié)合外部客觀環(huán)境，實現(xiàn)社會和個人的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)個人主觀目標與社會客觀目標的有機結(jié)合，提高就業(yè)的針對性，達到幫助學生理性擇業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)、職業(yè)和諧發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

\[1\]姜納新.大學生就業(yè)指導\[M\].北京:中國傳媒大學出版社,2006.

\[2\]張平.職業(yè)指導與訓練-職業(yè)生涯我做主\[M\].廣州:中山大學出版社,2007,(1).

\[3\]趙輝.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及影響因素分析\[J\].教育與職業(yè),2011,(3)下.

第5篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

當前大多數(shù)大學生存在“升學無意識”、“就業(yè)無意識”、“未來發(fā)展無意識”的“三無”狀態(tài)。很多在校大學生由于缺乏規(guī)劃，面對紛繁的校園生活，覺得無所適從，沒有集中的學業(yè)興趣和明確的職業(yè)方向感，導致學業(yè)收效甚微，就業(yè)優(yōu)勢不足，也有學生認為，時代變化太快，規(guī)劃也沒用，“船到橋頭自然直”，干脆不去規(guī)劃，往往又導致了學業(yè)、專業(yè)和職業(yè)需求的脫節(jié)，走向職場的時候往往顯得力不從心，競爭力不強。另一方面，不少高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中因事先缺少對職業(yè)發(fā)展方向的清楚認識，導致他們在選擇工作時存在盲目心理，缺乏嚴肅性。還有的工作后頻頻跳槽，給自己和用人單位都帶來損失。那么，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意愿、行為處于什么狀態(tài)，職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生就業(yè)能力又是怎么樣的關(guān)系呢？本文期望通過梳理已有研究成果，探討今后大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為及就業(yè)能力研究方向和重點。

二、國外研究現(xiàn)狀

國外職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及研究起步較早，最早起源于1908年帕森斯教授創(chuàng)辦的波士頓職業(yè)指導所，目前已形成一系列較為系統(tǒng)的理論。從歷史發(fā)展的角度來看，職業(yè)指導活動及職業(yè)選擇活動是職業(yè)生涯規(guī)劃理論最初的實踐來源，而心理學的原理和方法是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)。

早期比較有代表性的是由美國波士頓大學的帕森斯教授和美國著名職業(yè)指導專家霍蘭德提出，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的人力資源開發(fā)和管理學說。帕森斯在其所著的《選擇一個職業(yè)》一書中，明確提出了后來被人們公認為職業(yè)選擇與職業(yè)指導的最經(jīng)典的理論之一的職業(yè)-人匹配理論。帕森斯的理論是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位（對自己有一定可能性的）相對照，最后選擇一種與個人特長相匹配的職業(yè)；另一個比較有代表性的理論是人格類型——職業(yè)類型匹配理論，這一理論是由美國著名職業(yè)指導專家霍蘭德從心理學價值觀理論出發(fā)，經(jīng)過大量的職業(yè)咨詢指導的實例積累而提出的。這一理論首先將職業(yè)歸屬為六種典型的“工作環(huán)境”中的一種。根據(jù)勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動者劃分為六種基本類型，當屬于某一類型的人選擇相應類型的職業(yè)時，即達到了匹配。霍蘭德人格與職業(yè)類型匹配模型是沿用至今且一直被公認為有效的重要理論和方法。

國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究時至今日，已經(jīng)比較成熟，研究的范圍涉及到職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)生涯管理模型、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)環(huán)境等方面，這將為我國職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實施提供有益的經(jīng)驗與啟示。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃研究開始于20世紀七八十年代，初期通過學者訪問間接接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃理論，并翻譯了大量的國外著作。1979年《外國教育叢書》主編了《中學職業(yè)教育》開始了我國職業(yè)生涯的研究。2010年南京大學學者施雨認為，生涯規(guī)劃具有四個特性：一是終生性；二是獨特性；三是發(fā)展性；四是綜合性。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟逐步完善、高等學校招生規(guī)模擴大及就業(yè)方式的變革，大學生就業(yè)難問題成為社會關(guān)注的焦點，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題逐漸顯現(xiàn)，成為高校就業(yè)指導教師和相關(guān)學者研究的熱點。

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究。關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的研究，以曾平生（2011）為代表，認為高校就業(yè)指導缺乏相應理論支撐、就業(yè)中心師資隊伍不強、學校教學管理機制柔性不足等是主要問題；以劉淑艷（2012）為代表，認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃認識模糊、規(guī)劃不科學、高校提供的指導和服務不盡完善是主要問題；張東妹、呂京寶（2013）研究發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)規(guī)劃基本缺失，就業(yè)和專業(yè)選擇都比較盲目；對職業(yè)規(guī)劃的需求以及實際采取的行動存在較大差距，大多數(shù)學生都認為職業(yè)規(guī)劃很重要，但主動采取行動的學生嚴重不足。

（二）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對策研究。關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對策的研究，以宋榮緒（2010）為代表，提出了高校應建立職業(yè)生涯規(guī)劃的服務網(wǎng)絡體系、引進職業(yè)測評體系、加強對社會實踐活動的指導；陳德明（2012）提出開設(shè)職業(yè)教育課程、職業(yè)規(guī)劃要謀求與社會資源的對接等觀點；王大磊（2011）提出了要建立全方位的就業(yè)輔導體系、堅持生涯輔導的全程性以及提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的觀點。王小玲（2015）等提出了教師應當針對學生在傳統(tǒng)教學模式下所存在的突出問題，根據(jù)自身特點、專業(yè)情況、學業(yè)目標、就業(yè)心理準備等問題，在就業(yè)指導實施過程，區(qū)分不同的需要設(shè)立不同的診所，在診所中解決問題。就業(yè)指導全程化、全員化、個性化是引導學生合理規(guī)劃大學生活的關(guān)鍵；而增加就業(yè)信息、拓寬就業(yè)渠道、加強精神素養(yǎng)培養(yǎng)，則是廣大學生的心聲。

（三）職業(yè)價值觀和擇業(yè)意向研究。職業(yè)價值觀和職業(yè)信念方面研究，金澤勤、李祚山（2012）介紹了西方職業(yè)價值觀的理論演變，心理測量工具的開況以及對青少年職業(yè)價值觀的相關(guān)研究。對我國大學生職業(yè)價值觀的研究，雷騰（2011）通過綜合多年我國對大學生職業(yè)價值評價與擇業(yè)標準的調(diào)查，得出經(jīng)濟收入、自我發(fā)展、社會地位是大學生職業(yè)選擇的主要標準，同時現(xiàn)在社會市場經(jīng)濟價值觀和傳統(tǒng)文化的沖突在他們身上也有體現(xiàn)的結(jié)論。在具體的擇業(yè)意向上，相關(guān)研究得到結(jié)論比較接近。分別在合肥學院機械工程系（李軍，2013）和華中師范大學經(jīng)濟學院（張京華、212）開展了擇業(yè)意向調(diào)查研究，對大學生擇業(yè)的行業(yè)、薪水、地域偏好進行了總結(jié)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。關(guān)于職業(yè)生涯教育的相關(guān)研究圍繞機構(gòu)和隊伍建設(shè)、咨詢內(nèi)容和咨詢對象等方面展開。方鵬（2010）認為當前高校大學生就業(yè)指導喜憂參半，機構(gòu)、經(jīng)費、網(wǎng)站基本得到落實，就業(yè)指導課和就業(yè)咨詢方面的開展情況較好，主要問題是重視程度不夠、從業(yè)者專業(yè)知識和能力不足、隊伍建設(shè)不盡合理、與畢業(yè)生的溝通個別咨詢不足等。方翰青（2012）提出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應該集中在職業(yè)規(guī)劃咨詢、職業(yè)信息咨詢、職業(yè)技能訓練、職業(yè)心理咨詢、職業(yè)決策能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)六方面。張愛芹、劉淑玲（2011）研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)咨詢的來訪者大部分為畢業(yè)生；來訪者按年級層次咨詢的重點有較大不同；畢業(yè)生不同程度出現(xiàn)焦慮、自卑和挫折感等就業(yè)心理問題；該研究同時指出不管學生自身還是職業(yè)指導工作人員對新生的職業(yè)規(guī)劃都未給出足夠重視。董眠、向麗、祝文慧（2013）把視角延伸到高中生，研究認為中小學階段學生的不了解社會職業(yè)，對職業(yè)期望缺乏理性，雖然均認為培養(yǎng)某項職業(yè)能力很重要，但沒有機會或者動力進行學習；學生傾向根據(jù)興趣選擇職業(yè)，家長則把收入高低放在首位。

（五）影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃因素分析。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，職業(yè)生涯規(guī)劃與個人就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展有著密切的關(guān)系，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于獲得成功的職業(yè)生涯。王星星（2014）研究發(fā)現(xiàn)許多大學生雖然制定了學業(yè)規(guī)劃，但是由于各種主客觀原因，能真正按照計劃要求自己，并最終堅持下來的卻不多。學生作為未來的職業(yè)者有無明確的職業(yè)生涯規(guī)劃將影響其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，而影響大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的因素更受到國內(nèi)外學者的廣泛關(guān)注。Perryman（1972）等研究出，不同年級的學生在生涯感受、生涯探索、生涯計劃與生涯行動上有顯著差異，且隨年級的增加而增加。付新元（2015）研究發(fā)現(xiàn)家庭因素對學生職業(yè)生涯的規(guī)劃影響日益加深。劉懷（2009）研究發(fā)現(xiàn)影響大學生職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃的因素包括三個方面：社會因素、個人因素和職業(yè)因素。同時，班蘭美（2013）、黎志?。?013）、張玉（2013）研究還發(fā)現(xiàn)學校因素對大學生因素職業(yè)生涯的規(guī)劃也有重要影響。陳新宇（2014）研究指出大學生家庭戶籍所在地、父母的受教育情況、父母職業(yè)、社會實習兼職經(jīng)驗也和學業(yè)生涯規(guī)劃輔導也都是影響學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。王國聯(lián)（2014）研究表明社會網(wǎng)絡是影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素之一。王偉提出在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，高校忽視了思想政治教育對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的強大指導功能，思想政治教育也是影響學生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重大因素。林杏臺（2011）指出職業(yè)生涯包括個人一生所從事的職業(yè)、職務及角色。他認為職業(yè)生涯規(guī)劃應當從小做起，并且應該涉及到個人的各個方面，教師、家長在職業(yè)生涯規(guī)劃當中都分別起到了重要的作用。

（六）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到了高校、國家的關(guān)注，并且教育明確規(guī)定，大學要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。那么，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對提高大學生的就業(yè)能力作用顯著嗎？單良、趙成名（2013）研究指出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學生在大學期間明確職業(yè)目標、充分利用并整合資源、提高就業(yè)能力。肖燕玲（2013）研究發(fā)現(xiàn)，在校期間做大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學比未做規(guī)劃的同學更有成就，無論是求學還是求職成功率都更高。但是，有些專家學者也指出，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生就業(yè)能力提升不顯著。目前的研究，主要是定性分析，缺乏必要的定量研究。馬瓊（2012）對西南交通大學2011屆畢業(yè)生的就業(yè)觀與就業(yè)行為、就業(yè)結(jié)果的實證研究發(fā)現(xiàn)，求職目標是否清晰與就業(yè)滿意度呈正相關(guān)。李峰亮（2009）等人的研究發(fā)現(xiàn)，工作找尋的前期準備有助于畢業(yè)生找到學用更加匹配的工作，大學生的專業(yè)興趣和工作經(jīng)驗對于擇業(yè)有著顯著的正向促進作用，在對大學生就業(yè)的影響因素進行分析中發(fā)現(xiàn)，大學生的學用結(jié)合越高，對工作的滿意度越高。

四、評述

第6篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 大學生職業(yè)生涯教育 研究

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，西方很多發(fā)達國家早在19世紀末期的就認識到了。美國波士頓大學教授帕森斯于1894年率先提出了就業(yè)指導的概念，并于1909年出版了《選擇職業(yè)》一書。而我國的職業(yè)規(guī)劃教育仍處于起步和探索階段，近幾年，國家教育部結(jié)合我國當前就業(yè)形勢在高校開設(shè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的課程，但它雖有我國特點但其中借鑒西方職業(yè)理論較多。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃目的主要是幫助大學生理性地分析自我，認識自我，結(jié)合社會現(xiàn)狀盡早確立與其能力和興趣等相符合的職業(yè)目標，系統(tǒng)地規(guī)劃自我道路，力爭快速達到多種選優(yōu)路徑。其規(guī)劃的內(nèi)容是分析自我并探求當今社會擇業(yè)過程的一般規(guī)律，從而明確自我在就業(yè)中具有哪些競爭優(yōu)勢，爭取成功就業(yè)等系列活動。[1]高校畢業(yè)生就業(yè)問題是高等學校和畢業(yè)生共同關(guān)心的一個十分重要的問題。如何做好畢業(yè)生就業(yè)教育工作，使畢業(yè)生在就業(yè)方面少走彎路，及時就業(yè)，并在就業(yè)后得到及時和快速發(fā)展，這是高校和畢業(yè)生共同希望的結(jié)果。筆者認為，在“雙向選擇、自主擇業(yè)、由市場配置資源”的就業(yè)機制下，在高校中開展以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分必要的。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容既要保證對學生基本理論知識的傳授，使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，又要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)技能等綜合能力。教育內(nèi)容應包含以下：

1.就業(yè)形勢和就業(yè)政策

包括：教育主管部門對當今社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的前景預測、人才需求、大學生就業(yè)前景預測；中華人民共和國勞動法，國家教育部及省市教育部門公布的就業(yè)政策等就業(yè)、勞動及社會保障方面的法律法規(guī)及高校各專業(yè)近三年的就業(yè)率。要使學生全面了解就業(yè)的形勢和政策，了解就業(yè)、勞動及社會保障方面的法律法規(guī)，以培養(yǎng)學生的法律意識，加強自我保護，更好地維護自己的合法權(quán)益。

2.就業(yè)、擇業(yè)觀教育

學校應當通過各種就業(yè)指導方式，引導學生在求職擇業(yè)的過程中學會從正確的角度看待問題，用科學的方法分析問題，以實事求是的態(tài)度對待問題，幫助畢業(yè)生深入了解國情，正確認識社會，指導畢業(yè)生深刻分析自己，正確認識自己，使他們能夠根據(jù)自身實際條件和社會需求實實在在地確定符合自己發(fā)展的求職目標和擇業(yè)方向，在新的就業(yè)形勢下，積極引導畢業(yè)生完成就業(yè)觀念的實質(zhì)轉(zhuǎn)變。做好“三個引導”，一是引導畢業(yè)生勇于面對現(xiàn)實，自強不息，主動擇業(yè)；二是引導畢業(yè)生到祖國最需要的邊遠地區(qū)、艱苦行業(yè)和農(nóng)村第一線建功立業(yè)；三是引導畢業(yè)生把非公有制經(jīng)濟單位作為就業(yè)的主攻方向。

3.大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

大學生除了學會專業(yè)知識外，還應具備相關(guān)的文學藝術(shù)、政策法規(guī)、組織管理、文明禮儀、社會交際等知識，具備創(chuàng)新、動手、綜合、協(xié)調(diào)和管理等方面能力。再根據(jù)大學生的個性特點、興趣愛好和特長，分析社會的職業(yè)性質(zhì)，向大學生提出就業(yè)方面的建議，使學生理解并掌握職業(yè)與就業(yè)的基本理論知識，形成基本的理論素養(yǎng)，具備擇業(yè)的知識儲備。幫助其確定就業(yè)意向和進行職業(yè)潛力開發(fā)，確立職業(yè)目標。[2]

4.擇業(yè)技巧與方法

對大學生的求職技能進行培訓，使學生掌握就業(yè)的基本技能與技巧，提高大學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。大學生在求職擇業(yè)前必須了解和掌握畢業(yè)就業(yè)的現(xiàn)行政策、求職程序、求職材料的準備、擇業(yè)技巧等常識性知識，學會通過各種途徑和方法宣傳、展示和推銷自己，特別要注重人際溝通藝術(shù)的培養(yǎng)，加強面試技巧的培訓，學會如何給用人單位留下良好的第一印象，提高自我推銷和從事職業(yè)工作的技能。設(shè)立就業(yè)指導部門，為大學生就業(yè)提供全方位的服務，對于大學生在就業(yè)過程遇到的問題進行指導和咨詢服務。

5.心理健康教育及指導

大學畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中，難免會遇到困難、挫折和沖突，此時良好的心理素質(zhì)是順利完成求職擇業(yè)的保證。因此，學校就業(yè)指導部門應當高度重視畢業(yè)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，應通過就業(yè)指導課、典型校友報告會和實戰(zhàn)模擬招聘會等形式有針對性地引導學生正確對待求職過程中的失敗，善于總結(jié)失敗經(jīng)驗和吸取教訓，通過各種方式加強畢業(yè)生的心理承受能力，提高環(huán)境適應能力，從心理上保證他們能以積極主動的良好心態(tài)參與人才競爭，取得競爭主導權(quán)，從而順利完成就業(yè)。

6.升學指導和創(chuàng)業(yè)指導

為大學生報考碩士研究生提供政策咨詢，高校要樹立考研升學指導貫穿大學四年的思想，從考研動員、考研講座、考研經(jīng)驗交流會到根據(jù)考研學生的職業(yè)理想、個性特點、智能水平、身體素質(zhì)、家庭狀況等，指導學生選擇升學的院校和專業(yè)。

加強創(chuàng)業(yè)指導，為學生提供實戰(zhàn)的機會，學習創(chuàng)業(yè)知識等，教育學生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、自立精神和創(chuàng)新精神，教育學生樹立科學的就業(yè)觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識。[3]從進入大學那一刻起，就開始指導學生構(gòu)建自己的就業(yè)方向，引導其樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)應具備的素質(zhì)，進行有針對性的學習。努力教育學生明晰：掌握創(chuàng)業(yè)知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是前提、開展創(chuàng)業(yè)活動是重點、提高創(chuàng)業(yè)能力是目的。

參考文獻：

[1] 史靈芝.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討[J].湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版）2010.5：302.

第7篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新平臺

高校如何以社會需求為導向，培養(yǎng)適應社會需求的人才，這是國家對高校提出的要求，也是時代賦予高校不可推卸的責任。桂林電子科技大學是一所以工為主、電子信息類學科優(yōu)勢突出、創(chuàng)新實踐教育特色鮮明的多科性大學。經(jīng)過多年的教學實踐和探索，學校定位為電子信息類工程應用型人才的培養(yǎng)。為此學校組織相關(guān)人員，對學校的教學現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查和研究，同時走訪了校友、用人單位和學生家長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)陳舊的人才培養(yǎng)模式已漸漸不能適應工程應用型人才培養(yǎng)多元化要求。特別是獨生子女一代，思想活躍，特色明顯，個性強。如何建立起適應學生個性發(fā)展的新型人才培養(yǎng)體系，已成為學校關(guān)注和研究的一項重大課題。

要實現(xiàn)個性化發(fā)展，首先是學生特長的發(fā)現(xiàn)，其此是特長的培養(yǎng)和發(fā)展。如果沿用以前的方法難以實現(xiàn)，為此我校以職業(yè)規(guī)劃課程為引導，讓學生在學習、生活、科技、文體等活動中，實現(xiàn)學生自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自我提高的人才培養(yǎng)新模式，較好地解決了學生個性發(fā)展問題，實現(xiàn)了以人為本、發(fā)展個性、突出特色、人盡其才的理念。

為此學校在培養(yǎng)方案中設(shè)置了4學分的職業(yè)規(guī)劃課程，每學期0.5學分，強化學生的職業(yè)道德，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，牽引學生向工程應用型發(fā)展，促進學生就業(yè)。還設(shè)置了8學分的興趣學分，由學生在課外通過參加科技活動、學科競賽、文體活動、職業(yè)技術(shù)培訓等活動中完成，充分引導學生的個性發(fā)展。

一、設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程引導人才培養(yǎng)向多樣化方向發(fā)展

根據(jù)學校的實際情況，經(jīng)多方調(diào)研和討論，學校職業(yè)規(guī)劃系列課程的安排及作用如圖1所示。

大一：開設(shè)職業(yè)認識課程，通過專業(yè)介紹、專業(yè)技術(shù)前沿講座、企業(yè)需求簡介等多種形式的活動，讓學生對職業(yè)有一個初步的了解，同時將專業(yè)與職業(yè)有機聯(lián)系起來。另外，學生根據(jù)自已的興趣和愛好，自主選擇加入各類學生科協(xié)或社團組織，通過職業(yè)體驗和興趣培養(yǎng)，找到自已的興趣和愛好所在，利于今后重點發(fā)展?？傊笠恢饕菍崿F(xiàn)學生的自我認識。

大二：開設(shè)職業(yè)設(shè)計課程，通過競爭的方式，學生可以進入學科創(chuàng)新基地或?qū)W校創(chuàng)新基地。通過參與各類創(chuàng)新實踐活動，學生可以獲得課堂上無法獲得的知識和實踐經(jīng)驗，通過職業(yè)規(guī)劃課程引導，學生可以自主完成職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計。

大三：學生在生涯設(shè)計的基礎(chǔ)上，有計劃、有意識地培養(yǎng)自已的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)技能。在學生自愿的基礎(chǔ)上，學校擇優(yōu)選拔學生參加國家大學生創(chuàng)新性實驗項目或參與教師科研項目，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和從事科學研究的能力。

大四：根據(jù)實際情況引導學生進入學校大學生創(chuàng)業(yè)園或參與企業(yè)資助項目，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動；組織學生通過雙向選擇參加電子信息工程技術(shù)資格認證或企業(yè)專項培訓；多數(shù)學生接受系統(tǒng)的理論課學習和實驗課訓練，并通過工程實訓系列課程培訓，將其培養(yǎng)成社會需要的、合格的工程應用型人才。

通過職業(yè)規(guī)劃系列課程的實施，達到學生自我認識，充分挖掘?qū)W生潛能，以滿足社會對人才多樣性的需求。

二、建立多級創(chuàng)新平臺 營造階梯式多元化的育人環(huán)境

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，滿足學生個性發(fā)展的需要，同時也為了在全校范圍內(nèi)營造一個積極向上的科技創(chuàng)新氛圍，經(jīng)過多年的不懈努力，建立了桂林電子科技大學大學生創(chuàng)新實踐園，為學生提供實踐能力訓練、創(chuàng)新能力發(fā)展、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)開發(fā)的平臺和環(huán)境。實踐園組成如圖2所示。

大學生創(chuàng)新實踐園包括了校內(nèi)校外、課內(nèi)課外二個層次三個階梯。

縱向看：分為校內(nèi)和校外二個層次。校內(nèi)主要培養(yǎng)學生的基本動手能力、實踐能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等，由教務處、學生工作處、團委共同負責管理；校外主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，由校團委和桂林市高新開發(fā)區(qū)共同負責管理。

橫向看：由科技交流平臺和大學生創(chuàng)新實踐平臺組成。

科技交流平臺主要由校團委和宣傳部負責管理，通過網(wǎng)絡、講座、論壇等多種形式，營造豐富多彩的校園科技文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境。

大學生創(chuàng)新實踐平臺由院級、校級和國家級三個階梯式的平臺構(gòu)成，這三個階梯互為支撐。院級主要由各學院的大學生科技協(xié)會、各類興趣小組和學生社團組成，院級的工作是一個基礎(chǔ)性的工作，這一級工作開展的好與壞直接影響到后續(xù)工作的開展。大學生科技協(xié)會工作的最大特點是學生自主管理、自我教育、相互提高，對提高學生的管理能力、組織能力和團隊協(xié)作精神發(fā)揮著不可替代的作用。校級創(chuàng)新實踐平臺主要由教務處負責管理的11個大學生學科創(chuàng)新基地和由校團委負責管理的大學生創(chuàng)新基地組成。教務處負責管理的11個大學生學科創(chuàng)新基地分布到學校各學院，如機械創(chuàng)新基地和機器人基地設(shè)在機電工程學院，由機電工程學院主管教學的副院長負責管理；電子設(shè)計競賽培訓基地設(shè)在信息與通信學院；智能汽車基地設(shè)在計算機與控制學院；藝術(shù)中心設(shè)在藝術(shù)與設(shè)計學院等等。每一個基地都有專門的教師負責日常管理，基地除日常的培訓工作外，通常選取一到幾個全國或省的競賽為主要的目標，有目的、有針對性地工作。校團委負責管理的大學生創(chuàng)新基地是由學生采取企業(yè)化自主管理，以項目的形式面向全校公開招標項目，入選項目進入基地研發(fā)并有機會參加各類比賽和評獎。

國家級創(chuàng)新平臺由國家大學生創(chuàng)新性實踐計劃項目和二個國家級實驗示范中心項目支撐。這一平臺主要是對學生進行科研能力的訓練和培養(yǎng)，其目的是對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，使其脫穎而出，早日成才。

三、組建穩(wěn)定的教師隊伍提高職業(yè)規(guī)劃課程的教學質(zhì)量

為了保證職業(yè)規(guī)劃課程的順利開設(shè)，學校充分挖掘現(xiàn)有教師資源，利用學工系統(tǒng)現(xiàn)有的輔導員隊伍，組建了一支以專職教師為主、兼職教師為輔的教師隊伍。

隨著我國高等教育的發(fā)展，高校輔導員大多具有碩士以上學歷，且所學專業(yè)趨向多樣化，如教育學、管理學、心理學、法學、經(jīng)濟學、工學、理學等等，這就為輔導員從事職業(yè)規(guī)劃課程教學打下了堅實的基礎(chǔ)。首先，每一個學院都有一個輔導員除日常工作外，專門負責學生的就業(yè)工作，做好企業(yè)對人才需求的調(diào)研工作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上為學生提供有針對性的就業(yè)指導，同時也為學校的課程設(shè)置、教學改革提供必要的調(diào)研報告。其次，學校在崗位設(shè)置上，將學工系統(tǒng)的輔導員都設(shè)定為教師崗位，為輔導員上講臺提供制度保障。第三，將輔導員從事的職業(yè)規(guī)劃課程的教學工作、學生課外科技活動的指導工作等納歸輔導員工作量計算范圍，從根本上保證了職業(yè)規(guī)劃課程的實施和學生課外科技活動的開展。

人才培養(yǎng)工作是一項長期的工作，不可一蹴而就，需要付出艱苦不懈的努力。經(jīng)過幾年的不斷探索和實踐，學校在培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學生個性方面積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，但這僅僅是一個開始，今后的路還會很長，學校將會加倍地努力，為國家培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻：

［1］ 蒙令華.“分類培養(yǎng)，我們邁出的步伐最早”――專訪南開大學副校長、研究生院院長佟家棟教授［N］.大前程，2009-07-08.

第8篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)生涯規(guī)劃大學生思想政治教育

［作者簡介］李艷（1979-），女，四川岳池人，長江師范學院化學化工學院學生工作辦公室主任，講師，研究方向為思想政治教育。（重慶408100）

［基金項目］本文系2010年長江師范學院科研項目“地方高校大學生通過錯位競爭提升就業(yè)能力的對策研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010C3JSKY023）

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0033-02

加強和改進大學生思想政治教育，創(chuàng)新大學生思想政治教育體系，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標，是當前高校思想政治教育的一個重要課題。當前和今后一個時期，創(chuàng)新大學生思想政治教育，要牢固樹立育人為本、德育為先的理念，與時俱進，貼近實際，貼近生活，貼近大學生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了“以人為本”的科學發(fā)展觀，對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于創(chuàng)新大學生思想政治工作，增強思想政治教育工作的實效性、親和力和感染力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生思想政治教育的共通點

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校思想政治教育工作者結(jié)合大學生自身實際條件及其所處環(huán)境的客觀條件，幫助大學生認識自我，突破障礙，樹立理想目標，并對自己的未來作出合理規(guī)劃的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生思想政治教育都是高校教育的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以下共通點：

（一）目標的一致性

大學生活中有兩個重要任務：一是立志，二是成才。立志，即盡早地確立自己的人生理想和目標；成才是根據(jù)理想與目標合理規(guī)劃好大學期間的學習和生活，有針對性地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標是引導學生突破內(nèi)在障礙和外在障礙，激發(fā)自己的覺知，建立自信，培養(yǎng)實力。而思想政治教育則是以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，通過愛國教育、人文素質(zhì)和科學精神教育、團結(jié)協(xié)作精神教育，促進大學生的德育、智育、體育、美育等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導大學生勤于學習，善于創(chuàng)造，甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。高校思想政治教育培養(yǎng)“全面發(fā)展的學生”的目標將通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入發(fā)展而成為可能。同時，思想政治教育使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀等，為學生的職業(yè)生涯設(shè)計起著引領(lǐng)作用。因此，思想政治教育和學生職業(yè)生涯設(shè)計體現(xiàn)了目標的一致性，兩者必須緊密結(jié)合在一起，把職業(yè)生涯設(shè)計思想滲透進高校思想政治教育工作中去，做到相互融合，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一，共同促進學生的成長成才。

（二）內(nèi)容的相通性

職業(yè)生涯規(guī)劃通過對性格、興趣、技能、價值觀等的探索，幫助大學生在認識自我的基礎(chǔ)上進行初步的職業(yè)定位，幫助學生找到自己的興趣，將興趣與學業(yè)有效地結(jié)合，找準自己的職業(yè)發(fā)展道路，開發(fā)自身潛能，成為一名高素質(zhì)的人才。而思想政治教育主要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，可以以職業(yè)認知教育為切入點，深入開展以愛國主義和愛校榮校為內(nèi)容的國情校情教育活動，引導大學生到國家最需要的地方建功立業(yè)，如鼓勵大學生畢業(yè)后到西部去，支援西部建設(shè)。還可以通過就業(yè)實習、社會實踐、見習等方式，引導大學生積極探索工作實踐，加強職業(yè)認知教育。從職業(yè)目標、職業(yè)情感入手，一方面，教育和引導大學生把職業(yè)目標和祖國的需要、自我價值的實現(xiàn)以及人生的偉大追求相結(jié)合；另一方面，把職業(yè)情感教育貫穿于日常教育中，培養(yǎng)學生的職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程就是思想政治教育內(nèi)容不斷深化和具體化的過程，高校思想政治教育的過程是為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)和方向的過程，兩者的內(nèi)容達到了質(zhì)的融合。

（三）教育原則的統(tǒng)一性

不管是職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是思想政治教育，始終要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務。兩者的教育原則是統(tǒng)一的，共同遵守以下原則：第一，教育的主體是雙重的，即學校和學生都是教育的主體。一方面，學校作為教育的主體，發(fā)揮著重要的引導作用，傳授學生正確的觀念和方法；另一方面，學生也是教育的主體，他們要充分發(fā)揮自我的能動性，加強自我教育、自我管理和自我服務。第二，堅持理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃注重實施，只有通過實踐才能不斷修正自己的規(guī)劃，最終實現(xiàn)人生的價值。思想政治教育也離不開實踐，只有通過勞動教育、社會服務、社會考察等方式，在實踐中強化理論的學習，才能不斷提高思想覺悟和認識能力。第三，堅持思想問題與實際問題相統(tǒng)一。任何形式的教育都不能一概而論，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育都是有針對性的，不能將問題流于表面，而要將思想問題和實際問題結(jié)合起來，做到有的放矢。在教育過程中，思想層面的問題與現(xiàn)實生活的問題不是完全統(tǒng)一的，有時甚至會出現(xiàn)矛盾的情況，此時，需要以理服人、以情感人，解決思想層面上的認識問題，這樣，實際問題才能迎刃而解，教育的實際效果才能得以增強。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點創(chuàng)新大學生思想政治教育的主要路徑（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，明晰思想政治教育的目標，增強大學生思想政治教育的針對性

《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）（以下簡稱《意見》）中指出：加強和改進大學生思想政治教育，要以大學生全面發(fā)展為目標。黨的十六大確定的黨和國家的教育方針，對“全面發(fā)展”作了十分精辟的概括：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”因此，從大學生的內(nèi)在需求出發(fā)，寓大學生思想教育的終極目標于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，逐步達到社會對人才培養(yǎng)的整體要求。在教育過程中，要將學生的學習目標與職業(yè)發(fā)展目標同社會的共同理想結(jié)合起來，從而轉(zhuǎn)變大學生的思想觀念，使思想政治教育的目標更明確。

1.以專業(yè)化的師資隊伍引領(lǐng)學生。配備一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍，不僅是使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利進行的基本保證，還是增強高校思想政治教育效果的有力組織保障。他們不僅應具備淵博的學術(shù)知識，還應具備較高的思想素質(zhì)，他們都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。

2.以個體化的自我探索幫助學生。每個學生都是不同的個體，職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)是“認識自我”，通過了解自己的興趣、性格、能力等，為制訂個人成長計劃奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學生審視自我是否符合全面發(fā)展的標準，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己。通過自我探索的過程，大學生意識到自身的不足與缺點，就會主動參與學習，通過職業(yè)道德教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育等，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使個人得到全面發(fā)展。

3.以多樣化的課堂豐富思想政治教育的內(nèi)容。例如，高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中可以通過實現(xiàn)文化素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)全過程的滲透化，貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，從單獨的文化素質(zhì)知識的傳授到注重知識的內(nèi)化以及文化素質(zhì)的提高。重視第二課堂（課外學習）和第三課堂（社會學習）活動在鞏固學生知識、鍛煉學生能力、提高學生綜合素質(zhì)中的重要作用，將第二、第三課堂活動納入人才培養(yǎng)方案。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，建設(shè)第二課堂豐富的精品文化活動，結(jié)合第三課堂的實踐活動，全面整合第一、第二、第三課堂教育資源，全面育人、全員育人、全程育人，實現(xiàn)育人機制的全面化、系統(tǒng)化，增強思想政治教育的針對性。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容，增強高校思想政治教育的實效性

大學生思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新不是拋棄基礎(chǔ)，標新立異，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特征，為教育注入新的血液。

1.繼承傳統(tǒng)內(nèi)容，深化思想教育。思想政治教育的基本內(nèi)容主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀五個方面的教育。其中，道德觀教育是基礎(chǔ)，政治觀、法制觀教育是主導，世界觀、人生觀教育是根本。《意見》中明確提出，當代大學生思想政治教育的主要任務是以理想信念教育為核心，深入進行樹立世界觀、人生觀和價值觀的教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中明確提出大學生實現(xiàn)自我價值的前提是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要結(jié)合自身和所處時代環(huán)境的背景進行合理地規(guī)劃，因此，一個人在職業(yè)生涯規(guī)劃中始終離不開思想政治教育的內(nèi)容。

2.與時俱進，創(chuàng)新教育內(nèi)容。當代大學生的思想政治教育應該用具有現(xiàn)代化發(fā)展趨勢、體現(xiàn)時代特點的人和事來引導、感染和激勵學生，將思想政治教育的內(nèi)容與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估等各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，使大學生思想政治教育內(nèi)容貼近社會現(xiàn)實。只有這樣，才能激發(fā)大學生對社會現(xiàn)實的關(guān)注，并且能夠運用自己的聰明才智去解決問題。例如，有的大學生理想信念淡化，要對他們進行人生理想教育，使他們樹立遠大的理想和奮斗目標；有的大學生對國內(nèi)國際形勢認識不清，要對他們進行形勢與政策教育，增強緊迫感和時代感；針對嚴峻的就業(yè)形勢，要對他們進行就業(yè)觀念教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，創(chuàng)新思想政治教育的方法，增強思想政治教育的系統(tǒng)性和整體性

傳統(tǒng)的思想政治教育把理論教育、實踐教育和批評與自我批評作為基本方法，把疏導教育、比較教育、典型教育法、自我教育法、激勵感染教育法等作為一般方法。這些方法雖然在一定程度上能達到教育的效果，但與現(xiàn)代社會的時代要求相比還有一定的差距，不能完全解決所有思想層面上的問題。因此，只有創(chuàng)新思想政治教育的方法，才能增強其有效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種特殊教育，蘊涵著很多特殊的教育方法，這些方法對思想政治教育過程中的特殊情況有很好的教育效果。

1.預防教育。所謂預防教育是指針對人們可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進行教育，防止思想問題與行為偏向發(fā)生，或者在思想問題與行為偏向剛冒頭時，就能及時采取相應的防范措施，遏制其發(fā)展和蔓延，將其消滅在萌芽狀態(tài)，做到“防微杜漸”和“防患于未然”。例如，大一新生剛進校時，很多學生由于沒有新的奮斗目標而變得無所適從，甚至荒廢學業(yè)，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以使學生盡早明確自己的目標，合理規(guī)劃大學學習和生活，增強學習的主動性和積極性。因此，預防教育法能增強思想政治教育的先導性，提高思想政治教育的主動性，強化思想政治教育的有效性。

2.心理咨詢法。心理咨詢通過咨詢者與被咨詢者雙方共同討論和磋商，解決咨詢者遇到的難題，如怎樣建立良好的人際關(guān)系、如何提高自己的能力等，幫助咨詢者進行自我調(diào)控和自我提高。職業(yè)生涯規(guī)劃針對學生對自我認識不清晰提供了很多探索的途徑，通過自我剖析，學生能正確評價自己，樹立積極的心態(tài)。

3.綜合教育法。綜合教育法是指用全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點為指導，把各個方面或各種方法有機聯(lián)系起來，使之成為具有最佳教育作用的教育整體。職業(yè)生涯規(guī)劃中大學生重點要解決“我是誰”“我想做什么”“我能做什么”“環(huán)境允許我做什么”“怎么去做”等問題，通過對這些問題的探索，有利于大學生把自身的發(fā)展與社會需要緊密結(jié)合，提高學習的主動性和行動的自覺性，進而達到思想政治教育的目的。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展和我國社會的全面進步，各個學科領(lǐng)域以及各項工作都呈信息化、社會化、綜合化的發(fā)展趨勢，思想政治教育也出現(xiàn)了新的特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生思想政治教育相結(jié)合，可以開展思想政治教育的新視角，從而使思想政治教育更具整體性、系統(tǒng)性和有效性。

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第9篇：職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃范文

這除了高校擴招等客觀原因，大學畢業(yè)生自身職業(yè)素質(zhì)和能力難以滿足用人單位的要求也是其就業(yè)難非常重要的原因。那么用人單位到底需要啥樣的人才，大學生怎樣才能符合用人單位的要求，我認為用該從以下四個方面去分析。

第一，大學生對用工單位的用人需求的認識和理解。

大學生要找到工作，必須滿足用人單位的需求。用人單位需求何在？有一點是很明確的，它不是教育機構(gòu)，旨在讓你進去繼續(xù)進修然后成為“全面發(fā)展的人”；它也不是慈善機構(gòu)，因為悲憐你找不到工作而履行神圣的社會職責。它是什么呢？是勞動機構(gòu)，是雇傭你進去“干活”的，因為你付出了它所需要的勞動從而以工資作為交換的形式。

遺憾的是，不少大學生卻不明白這個道理，一廂情愿地把用人單位當作是配合自己實現(xiàn)個人職業(yè)生涯目標的工具，喜歡就進去呆著，不喜歡就一走了之。

其實，與這位大學生持有相似看法的人還真不少。根據(jù)國家勞動部的“第一次就業(yè)調(diào)查”報告顯示，三分之一以上的大學生把第一份工作當成職業(yè)的跳板，而16%的人“沒有太多考慮”就選擇了第一份工作，結(jié)果是大學生就業(yè)后一年內(nèi)流失率高達50%，兩年內(nèi)的流失率接近四分之三！

應該說，大學生開始重視個人職業(yè)規(guī)劃是社會進步的表現(xiàn)，因為畢竟懂得要對自己的生命和前途負責了。但同時我們也留意到一種新的苗頭的滋長，那就是太過于關(guān)注個人發(fā)展而忽視了社會和用人單位的需求，以用人單位是否迎合或符合自己的職業(yè)規(guī)劃來作為選擇用人單位和繼續(xù)服務用人單位的標準。這種以個人為中心、追求自我價值最大化的“職業(yè)規(guī)劃”，不是社會發(fā)展所倡導的真正的職業(yè)規(guī)劃！真正的職業(yè)規(guī)劃，應是將個人職業(yè)目標和用人單位需求相結(jié)合的規(guī)劃，是在滿足用人單位需求的前提下實現(xiàn)個人職業(yè)目標的規(guī)劃！

那么，大學生在做職業(yè)規(guī)劃時應如何結(jié)合用人單位的需求呢？

1.大學生要清楚用人單位的員工招聘需求。

在作出應聘選擇前，大學生要認真分析一下：用人單位為什么要招聘員工，希望通過招聘這些員工達到什么目的，有哪些具體的招聘條件，用人單位的這些信息與自己的職業(yè)發(fā)展方向和戰(zhàn)略是否吻合。千萬不要抱著“隨便做一做、大不了再換”的心態(tài)，那樣受傷的是用人單位，浪費寶貴光陰的是你自己。

2.大學生要了解用人單位的階段發(fā)展需求。

用人單位在不同的發(fā)展時期有不同的重點需求，大學生要做的是思考并找出滿足這些重點需求的方法，并努力身體力行。如果你能為滿足這些重點需求而作出相應成果的話，你就有機會得到用人單位的賞識和重用。同時，在不同發(fā)展階段，用人單位對員工的期望也是不同的，在創(chuàng)始期更多的是需要員工多干少說，在迅速發(fā)展期需要員工邊干邊思考，在成熟期需要員工思考了再干。

3.大學生要研究用人單位的戰(zhàn)略發(fā)展需求。

如果你希望在本單位有更好的發(fā)展，那就需要對用人單位的戰(zhàn)略發(fā)展需求進行研究，對用人單位的未來業(yè)務重點和崗位要求作出預測，并據(jù)此制定自己的中長期規(guī)劃。

第二，用人單位對大學生的素質(zhì)需求。

1.用人單位對大學生的評價正在趨于理性。隨著高校擴招，大學生的絕對數(shù)量正在逐漸上升，就業(yè)市場已堪稱為“買方市場”，招聘單位掌握著主動權(quán)；而擴招帶來的大學生素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象也促使單位在招聘大學生是對學生素質(zhì)的要求進一步嚴格。

2.在用人單位對大學生的要求中，他們更看重的是大學生的素質(zhì)方面，如責任心、團隊精神等，而并非學生的學習成績和外語成績；這與學校的評定標準是不一樣的。

3.企業(yè)并不認為大學教育只需要培養(yǎng)學生的學習能力，企業(yè)真正需要的是各方面全面發(fā)展的、具有較高綜合素質(zhì)和辦事能力，對自己的未來有規(guī)劃的學生。

4.用人單位也希望與學校加強聯(lián)系，宣傳自己，以方便招募優(yōu)秀的人才。

第三，高校根據(jù)用人單位需求如何加強教育工作。

1.建立信息平臺及企業(yè)人才需求庫，多向企業(yè)推薦人才同時也為學生提供更多企業(yè)所需人才的信息，為學生建立一定的求職渠道。

2.盡早地幫助學生認識自己，有一個準確的自身定位和明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生對未來目標作規(guī)劃并使之為其目標努力；多注意職業(yè)禮儀培訓，開設(shè)一些有關(guān)課程，提高能力。

3.加強職業(yè)道德教育，提高學生道德修養(yǎng)素質(zhì)；注重對學生的人生觀、價值觀進行正確的引導，使學生盡快適應社會的需求正確；引導求職心態(tài)，引進就業(yè)指導課，提供專業(yè)培訓機會。

4.幫助學生篩選需要的招聘企業(yè)，多給予學生關(guān)于能力和性格的測評，使其根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇自己的就業(yè)方向，并要讓學生了解將來的工作內(nèi)容和性質(zhì)。

5.多邀請用人單位到學校組織校園招聘會及有關(guān)職業(yè)生涯的講座，使學生了解就業(yè)狀況；開辦模擬面試，是學生明確所學專業(yè)特點及將來就業(yè)行業(yè)的所需的實際能力；學校應聯(lián)合企業(yè)對在校生進行適應企業(yè)需求的基本能力培訓。

第四，大學生針對用工單位需求提高自身素質(zhì)和能力。

1.大學生應該有明確的學習方向，除了對課本知識的學習以外，平時還需盡量開拓視野，關(guān)注行業(yè)新聞，注意對管理案例的研究，以更加全面地看待問題。

2.鞏固掌握專業(yè)知識，加強專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有針對性的為未來工作做準備。

3.樹立責任心，在與社會接觸中鍛煉自己、磨練意志，做事要務實、自信、誠實、靈活。

4.提高學習能力、人際溝通能力、處理問題能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、實際動手能力等綜合素質(zhì)以便更好地適應社會。

5.提高自我管理能力和職業(yè)生涯規(guī)劃，了解一些社會常識和企業(yè)內(nèi)部的一些規(guī)則；多與企業(yè)溝通，參加具體實踐活動。