職業(yè)教育信息化建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

發(fā)展概況

做好科學(xué)規(guī)劃，強化頂層設(shè)計

2006年以來，遼寧省教育廳根據(jù)遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品升級改造和技術(shù)技能人才需求的實際，統(tǒng)籌規(guī)劃了職業(yè)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和項目，完成了對全省職業(yè)教育信息化建設(shè)項目的頂層設(shè)計。2007年，省教育廳編制了全國第一部《職業(yè)教育信息化建設(shè)規(guī)范》，2010年出版發(fā)行了《職業(yè)教育信息化資源建設(shè)理論與實踐》，建立了多項具有職業(yè)教育特色的信息化建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在建設(shè)過程中，對所有規(guī)劃項目都要求高端設(shè)計，實行統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的制作規(guī)范、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的仿真模擬環(huán)境、統(tǒng)一的用戶管理，確保了信息化發(fā)展的質(zhì)量和效益。

打造基礎(chǔ)平臺，優(yōu)化應(yīng)用環(huán)境

2010年，遼寧省教育廳開始建設(shè)職業(yè)教育政務(wù)管理和資源服務(wù)平臺。2012年底，先期建成了“遼寧省職業(yè)教育效率平臺”，初步實現(xiàn)了全省職業(yè)教育各類專項建設(shè)工作的“實時管理”“互動管理”“糾錯管理”和“跟蹤管理”。在全面改造建設(shè)寬帶、泛在、安全、運行流暢的校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)各種信息化終端和教師、學(xué)生學(xué)習(xí)空間，部分職業(yè)院校已初步實現(xiàn)學(xué)生三終端、教師四終端的試點建設(shè)目標(biāo)，學(xué)生利用手機、平板電腦和校內(nèi)公共場合觸摸電腦登陸校園網(wǎng)、進行自主學(xué)習(xí)，數(shù)字資源從教室、電腦機房走向校園，走到廣大學(xué)生身邊。

開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，深化產(chǎn)教對接

2007年以來，在職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面，遼寧省財政及各地配套的專項經(jīng)費約2.5億元。開發(fā)了22個中等職業(yè)學(xué)校主體項目、15個高職院校主體項目、50余個大型仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，在30余個重點專業(yè)領(lǐng)域初步建成了基礎(chǔ)性資源庫、引導(dǎo)性資源庫和數(shù)字化仿真實訓(xùn)基地。這些資源項目對接了遼寧省75%以上主體產(chǎn)業(yè)、75%以上核心崗位，覆蓋了全省職業(yè)院校85%以上專業(yè)、85%以上在校生，對全面提升信息化建設(shè)水平、促進人才培養(yǎng)模式改革起到了重要作用。

建設(shè)成效

信息化建設(shè)及其成果的應(yīng)用，全面促進了職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)及管理手段等方面的改革。

推動實踐教學(xué)模式改革

自主開發(fā)的50余個仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)，絕大多數(shù)完全仿真了企業(yè)現(xiàn)場真實的職業(yè)活動，創(chuàng)建了“虛擬仿真項目教學(xué)”模式，虛擬了一個個真實的施工現(xiàn)場和生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)生們在“現(xiàn)場”中分析問題、解決問題，在“體驗”工作過程中學(xué)習(xí)知識技能，解決了現(xiàn)場教學(xué)無法實施的困難。

推動課程體系改革與創(chuàng)新

在數(shù)字教學(xué)資源項目建設(shè)與應(yīng)用的引領(lǐng)下，全省有30余個專業(yè)超過80%的課程進行了課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容改革；100多所項目應(yīng)用學(xué)校中已有92%的學(xué)校進行了信息化環(huán)境下的課程建設(shè)與課程改革；有900余名教師編寫或正在編寫虛擬仿真環(huán)境下與崗位直接對接的校本教材。以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動課程為主體、以信息化教學(xué)資源為支撐，理論與實踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)，致力綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系已基本形成。

推動質(zhì)量評價新體系的構(gòu)建

在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，創(chuàng)設(shè)了虛擬仿真環(huán)境下的社會化、專業(yè)化教學(xué)質(zhì)量評價體系，營造出一個科學(xué)、規(guī)范、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的評價環(huán)境，為構(gòu)建和完善職業(yè)教育質(zhì)量評價體系提供了有力抓手和重要支撐。

推動實訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新

在虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的帶動下，許多職業(yè)學(xué)校重新整合和完善了校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案，融入信息化要素，將“虛”與“實”有機結(jié)合起來，不但節(jié)省了投入，還增強了實訓(xùn)效果，降低了實訓(xùn)風(fēng)險。僅以已建成并推廣應(yīng)用的數(shù)字資源項目估算，每年可節(jié)約電能100萬度以上，節(jié)約用水1000萬噸以上，節(jié)省一次性實訓(xùn)耗材2000萬元以上，減少教學(xué)垃圾一萬噸以上，延長實訓(xùn)設(shè)備壽命一倍以上，減少實操安全事故60%以上。

推動 “雙師型”教師隊伍建設(shè)

第2篇：職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)； 職業(yè)教育； 創(chuàng)新教育模式

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-142-001

隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，職業(yè)教育的不斷成熟，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在職業(yè)教育中扮演了越來越重要的角色。本文從改革創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合已有的教學(xué)創(chuàng)新的認識和理解，分析了職業(yè)教育中教學(xué)創(chuàng)新的途徑。它既有來自教學(xué)系統(tǒng)外部的創(chuàng)新途徑，又有教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的創(chuàng)新途徑。

一、構(gòu)建信息化的教學(xué)創(chuàng)新模式

我國的職業(yè)教育強調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型、技術(shù)型專門人才。信息化仿真教學(xué)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠推動和促進高職教育的教學(xué)改革。

轉(zhuǎn)變高職教育教學(xué)觀念，大力開展信息化教學(xué)實踐與研究，推進信息技術(shù)與高職課程體系的融合，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室、仿真實訓(xùn)室促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠模擬真實的工作情境，學(xué)生通過模擬練習(xí)可以獲得在現(xiàn)實中不便或不能獲得的真實體驗。多媒體技術(shù)能夠抓住瞬間發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生清晰地觀察，增強對事物和工作的感性認識，有效訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的能力。職業(yè)院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)通信資源，將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)之中，逐漸打破傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式，建立由教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門參與的多方互動教學(xué)模式。

總之，通過合理有效地利用信息化技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)通信的互動交流模式形式將突破原來僅局限于課堂教學(xué)的互動，成為課堂教學(xué)的有效延展和補充，實現(xiàn)教學(xué)空間的創(chuàng)新。構(gòu)建信息化教學(xué)管理新模式，使得現(xiàn)代化的信息技術(shù)促使課堂管理方式創(chuàng)新和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新。

二、構(gòu)建以市場機制為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化建設(shè)新模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級以及勞動力市場的需求變化，加快教育信息化建設(shè)，推進職業(yè)教育的現(xiàn)代化，逐步形成職業(yè)教育的辦學(xué)特色，使得職業(yè)院校與社會零距離，學(xué)生與崗位零距離，完成職業(yè)院校的特殊使命。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育信息化建設(shè)主要采取自投、自建、自管、自維、自用的模式，這種模式資金投入大、效率低。創(chuàng)新和完善職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，需要打破傳統(tǒng)的觀念，建立以市場機制為基礎(chǔ)的、由各地教育行政部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育服務(wù)體系和資源共享機制。

通過校企合作建設(shè)職業(yè)教育資源，本著主體多元、行業(yè)企業(yè)參與的建設(shè)思想，努力尋求政府、企業(yè)的支持，與企業(yè)共建教學(xué)資源，合作開發(fā)課程建設(shè)，把企業(yè)中的先進技術(shù)、經(jīng)驗帶到課程教學(xué)中來，使得知識與市場接軌。該合作模式還使職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)前就具備優(yōu)秀的企業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)時在行業(yè)內(nèi)成功就業(yè)提供了可靠的保障。

三、構(gòu)建多樣化的職業(yè)教育考核新模式

職業(yè)教育重視素質(zhì)教育，現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以完善職業(yè)院?！爸R+技能”的考核辦法，改革考試考核方案，突出操作技能和實踐技能，加強解決實際問題，全面推進操作技能考試。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中考核，教師實事求是的考察學(xué)生的能力。這樣能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，很好的解決高分低能的問題，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才。

信息技術(shù)還可以加強職業(yè)院?！半p師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，積極鼓勵教師和學(xué)生一起去企業(yè)中學(xué)習(xí)。職業(yè)院校可以將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)等作為工作績效考核的重要內(nèi)容。支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭申報教學(xué)研究項目、教學(xué)改革成果，加強企業(yè)技術(shù)骨干參與職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新以信息化為主體的職業(yè)教育管理機制

現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以推動職業(yè)院校教育管理機制改革。建立職業(yè)院校管理與決策支持信息化平臺，建設(shè)教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計和監(jiān)控系統(tǒng)，可以大大提高職業(yè)院校的管理決策水平。建立覆蓋學(xué)校各項管理業(yè)務(wù)的校務(wù)管理平臺，充分利用信息資源管理，通過專業(yè)建設(shè)抽查、課堂教學(xué)抽查、試題庫抽查、教師培訓(xùn)管理等方式，創(chuàng)新職業(yè)院校內(nèi)部治理，提高教育管理效率。職業(yè)院校還可以利用教務(wù)系統(tǒng)和辦公網(wǎng)，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)信息，將抽查的標(biāo)準(zhǔn)和抽查結(jié)果公布，增強教學(xué)管理的透明度。

此外，現(xiàn)代化的信息平臺還可以構(gòu)建職業(yè)院校良好的數(shù)據(jù)環(huán)境，為院校各級領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，進而推動了職業(yè)院校辦學(xué)水平評估機制改革。

新形勢下教育信息化發(fā)展要以“為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)”為目標(biāo)，職業(yè)院校通過現(xiàn)代化的信息手段，可以在創(chuàng)新多方互動的教學(xué)模式，構(gòu)建以市場機制為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化建設(shè)新模式，構(gòu)建多樣化職業(yè)教育考核新模式和創(chuàng)新以信息化為主體的職業(yè)教育管理機制等方面，創(chuàng)新應(yīng)用模式，達到應(yīng)用的多元化和立體化。以上措施能夠有效促進職業(yè)教育的創(chuàng)新化發(fā)展，能夠推進教育信息化發(fā)展，為職業(yè)教育發(fā)展帶來新的機遇。可以說，沒有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的勞動者，就沒有高質(zhì)量、發(fā)展型的產(chǎn)品；而沒有高水平、現(xiàn)代化的職業(yè)教育，就沒有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的勞動者。職業(yè)教育的創(chuàng)新推動著社會經(jīng)濟發(fā)展，所以國家必須重視職業(yè)教育創(chuàng)新化的發(fā)展。

本文系保定市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題《信息化技術(shù)促進職業(yè)教育創(chuàng)新化的分析研究》（課題號：124133）階段性成果。

參考文獻：

[1]郭健.我國職業(yè)教育創(chuàng)新的三維視閾[J]學(xué)術(shù)交流，2009（7）

[2]張萬朋.對我國中等職業(yè)教育經(jīng)費現(xiàn)狀的分析[J]清華大學(xué)教育研究，2010（4）

第3篇：職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

近幾年來，在國家政策的支持下，在各級地方政府的努力下，農(nóng)村經(jīng)濟得到較快發(fā)展，農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育有了較大改觀。但由于很多農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校地處偏遠地區(qū)，經(jīng)濟、文化相對于城市地區(qū)發(fā)展較慢，加上自身觀念、意識保守，使得農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教育信息化發(fā)展相對薄弱。農(nóng)村職業(yè)教育信息化發(fā)展是加快農(nóng)村教育發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，信息化發(fā)展的問題處理不好，將成為制約農(nóng)村職教發(fā)展的瓶頸。因此農(nóng)村職教發(fā)展需要信息化，更需要及時解決農(nóng)村職教信息化建設(shè)與應(yīng)用過程中存在的問題。

由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，廣大農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師在教育觀念上比較保守，有的還停留在“應(yīng)試教育”的層面上，離素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求相差還較遠。傳統(tǒng)教育觀念強調(diào)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心。時至信息化社會的今天，必須更新教育觀念，自覺運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強現(xiàn)代教育思想和理論對教育信息化的指導(dǎo)作用。

教師在教育信息化中扮演著重要角色，而教師要勝任這一角色還必須擁有較高的信息技術(shù)應(yīng)用水平及較高的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指能夠清楚地意識到何時需要信息，并擁有確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。我們對全國上百所農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師信息技術(shù)水平、信息素養(yǎng)狀況進行了問卷抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，我國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的信息技術(shù)水平、信息素養(yǎng)普遍較低。其主要原因是農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施落后，廣大教師信息素養(yǎng)意識淡薄，信息技術(shù)應(yīng)用文化氛圍淡薄，缺乏與農(nóng)村教師信息素養(yǎng)相適應(yīng)的培訓(xùn)。對此，學(xué)校應(yīng)加強教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，提高廣大教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)與課程整合的能力。

硬件、軟件資源是教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開相應(yīng)的信息設(shè)施，教育信息化就無從談起。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)普遍薄弱，教育信息化的硬件、軟件資源建設(shè)普遍處于相對落后的狀態(tài)。我們不可能在較短時間內(nèi)要求所有職業(yè)技術(shù)學(xué)校都擁有自己的計算機網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等，但廣大學(xué)校也不能在困難面前舉步不前，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，采取靈活有效的方案，通過各種渠道爭取社會融資，如學(xué)校可以同企業(yè)合作，爭取企業(yè)對學(xué)校信息化資源建設(shè)的投資。

第4篇：職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】 教育信息化；數(shù)字化校園；信息服務(wù)；管理平臺

2005年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求：“加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要有教育信息技術(shù)現(xiàn)代化。除了教育的思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要?！?/p>

現(xiàn)今2016年，十余年期間我國職業(yè)教育的政策背景、發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)費措施都對加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，充分利用信息技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合提供了巨力支持。各地職業(yè)教育均有所受益，教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益都得以提升。

國外在這一方面是走在前面的，1998年2月加拿大溫哥華學(xué)區(qū)的《信息技術(shù)報告》就指出：“信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。”該報告認為信息技術(shù)與課程的整合可有效地改進對課程的教學(xué)，能實現(xiàn)增強學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分；促進了班級內(nèi)學(xué)生甚至是本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開闊視野。

相較之，國內(nèi)在教育信息化建設(shè)初期，無論是認知還是基礎(chǔ)設(shè)施上是存在差距的。彼時有許多老師對數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)認知停留在只能用于教學(xué)管理和信息交流，經(jīng)常以非計算機專業(yè)或年齡較大等原因疏于數(shù)字化的學(xué)習(xí)和使用。還有一部分老師雖然已經(jīng)意識到數(shù)字化校園的重要性，但苦于不懂得如何去應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教和學(xué)服務(wù)。思想上的以及技術(shù)上的滯后限制了數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的。如今這些現(xiàn)象仍舊存在。

數(shù)字化校園應(yīng)該可以理解為以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的一體化自動辦公，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

目前在網(wǎng)絡(luò)功能，使用效率等方面，許多學(xué)校都擁有一支在網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護方面的隊伍。省市各級教育部門也有專人負責(zé)。但推廣有余卻創(chuàng)新不足，很少投入人力、物力去開發(fā)創(chuàng)新，開發(fā)人員也相對缺少，從而影響數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教育提供及時、高效的服務(wù)。以湖南省教育部門力推的“世界大學(xué)城”為例，每年也有教師相關(guān)培訓(xùn)，但是并不能擺脫其創(chuàng)新缺乏力度的困境，其教師個人空間使用上的不便和技術(shù)上的滯后屢遭教師吐槽。

回到數(shù)字化校園的話題上來，對于數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，當(dāng)前最大的一個誤區(qū)就是：重管理輕服務(wù)。表現(xiàn)在小看或者忽視數(shù)字化校園的教學(xué)服務(wù)功能和學(xué)習(xí)功能，教育目標(biāo)與數(shù)字化校園應(yīng)用并沒有有機結(jié)合起來。建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，各個教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，各科室無紙化辦公，百兆光纖上網(wǎng)，全校園WIFI覆蓋等等，但這些并不代表數(shù)字化到位了。各個科室管理信息系統(tǒng)建設(shè)過程中主要解決科室內(nèi)部的流程及管理數(shù)據(jù)的積累，疏忽了領(lǐng)導(dǎo)的決策分析服務(wù)、師生的教學(xué)服務(wù)、生活服務(wù)，同時不重視科室之間的數(shù)據(jù)共享與交換服務(wù)，與目前實際的信息化建設(shè)需求不符合。

真正意義上的數(shù)字化校園應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵。建設(shè)基礎(chǔ)的管理平臺、門戶系統(tǒng)、家校通工程、校務(wù)系統(tǒng)、教育資源庫、自動化辦公信息服務(wù)系統(tǒng)等也僅僅只是數(shù)字化園的一角。以“師生為本”的建設(shè)指導(dǎo)思想，圍繞校園資源、管理、服務(wù)三個要素來構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境。充分的利用數(shù)字化技術(shù)對學(xué)校的信息資源進行全面的數(shù)字化處理，并且對這些信息資源進行有序的整合和集成；利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)、科研和管理；實現(xiàn)全過程運用寬帶網(wǎng)絡(luò)與通訊網(wǎng)絡(luò)、交互性和專業(yè)性的局域網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和管理的個性化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；利用科學(xué)的發(fā)展觀來規(guī)劃和管理，使之構(gòu)成統(tǒng)一的管理平臺、統(tǒng)一的資源平臺、規(guī)范的管理與教學(xué)秩序，把學(xué)校建設(shè)成面向校園、面向社會、面向家庭的一個超越時間和空間的數(shù)字社區(qū)。

數(shù)字化校園的使用，應(yīng)該要起到改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、教師、學(xué)生等各層面的信息傳遞途徑的作用，方便促進了解，拓展信息來源。其與因特網(wǎng)集成在一起的方式則更令人興奮，因為這將使校園與社會、校園與家庭更緊密地聯(lián)結(jié)成一個有機的教育環(huán)境，種種更為直接的溝通方式，使教育真正做到學(xué)校、家庭與社會全方位的最佳配合。這里有一個誤區(qū)，各省的教育平臺也好各校的數(shù)字化校園也罷，本來旨在方便溝通的教育網(wǎng)絡(luò)自身就缺乏溝通，各省教育平臺只是形式上的能互相訪問。各個學(xué)校之間更加如此。為了避免競爭或者說怕競爭，大家都還是留有余地的。

數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)理解為一個過程，而不是一個一成不變的模式，否者就會演變成一個“填鴨式”數(shù)字化建設(shè)。建設(shè)的流程會隨著教學(xué)環(huán)境和教育理念的變化而不斷調(diào)整、再造，其軟硬件平臺也會隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展而發(fā)展。我們不是為了有數(shù)字化校園而數(shù)字化，我們是為了使用數(shù)字化校園而數(shù)字化。要真正將數(shù)字化理念融入教育、教學(xué)、管理、生活等方方面面。師生通過先進的信息技術(shù)和手段來提升工作、學(xué)習(xí)效率，方便師生生活，享受到信息技術(shù)帶來的便利，這也是數(shù)字化校園建設(shè)的真正目的與初衷。請注意一個細節(jié)，學(xué)生在學(xué)校接收的快遞逐漸增多了。為什么？方便呀。

俗話說“知易行難”。對于數(shù)字化校園建設(shè)，是“知已不易行更難”。雖然現(xiàn)狀有這這樣那樣的不盡人意處，但思想上的禁錮以破除，總會越來越好罷。

參考文獻：

[1] 和匯等，信息化教育技術(shù)，科學(xué)出版社2008年1月第一版

[2] 祝智庭，現(xiàn)代教育技術(shù)――走向信息化教育，教育科學(xué)出版社， 2002年3月第1版

第5篇：職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校； 數(shù)字校園；內(nèi)容分析法

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）13-0063-03

引言

近些年，部分高職院校率先投入巨資，啟動數(shù)字校園（或數(shù)字化校園）建設(shè)項目。2012年，教育部為推進落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于教育信息化的總體部署，組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。其中明確指出“大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平?！睌?shù)字校園建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校提升、發(fā)展面臨的一個重大課題。作為高職數(shù)字校園建設(shè)的成果之一，關(guān)于高職數(shù)字校園研究的文章也在各類期刊雜志中發(fā)表。因此，對高職數(shù)字校園研究文獻進行系統(tǒng)分析，研究目前各職業(yè)院校建設(shè)數(shù)字校園的主題與內(nèi)容，將其作為反映高職數(shù)字校園建設(shè)實踐與理論研究的一面鏡子，為建設(shè)者和研究者提供合理的導(dǎo)向和建議，促進高職數(shù)字校園建設(shè)實踐和理論研究的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的意義。

一、研究目的

在對高職數(shù)字校園的文獻進行內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，我們力求回答以下問題：（1）高職數(shù)字校園研究的主題與內(nèi)容主要有哪些；（2）高職數(shù)字校園的研究是如何進行的；（3）高職數(shù)字校園未來將如何發(fā)展。

二、研究對象與方法

1.研究樣本

在CNKI中國期刊數(shù)據(jù)庫中以如圖1所示方式檢索，返回248條記錄（檢索時間為2013年11月30日，2013年尚不完整）。

研究樣本的基本情況如表1所示。

2.研究方法

（1）研究主題與內(nèi)容分析部分：采用文獻調(diào)研的方法，通過閱讀文獻，進行各年份發(fā)文統(tǒng)計，分析高頻關(guān)鍵詞、研究主題、引入的新概念及新理論。

（2）研究方法分析部分：采用文獻調(diào)研的方法，通過閱讀文獻，分析研究所用方法、核心期刊發(fā)文分析、基金資助論文分析。

三、結(jié)果與分析

1.研究的主題與內(nèi)容分析

（1）各年份發(fā)文數(shù)統(tǒng)計分析

如圖2所示，按照檢索條件，2004年起高職數(shù)字校園的文章才陸續(xù)在期刊上發(fā)表，以后逐年上升；2011年發(fā)文量稍有回落，2012年又大幅躍升。我們注意到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》正是2012年的。

（2）文獻中高頻關(guān)鍵詞分析

一個領(lǐng)域的核心術(shù)語一般會被人們反復(fù)使用，故可依據(jù)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次統(tǒng)計與排名來發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字校園研究領(lǐng)域的重點研究內(nèi)容。

作者通過拆分論文信息中的關(guān)鍵詞部分，依據(jù)普通詞匯表清除關(guān)鍵詞中普通詞匯的部分（如“設(shè)計”、“現(xiàn)狀”、“應(yīng)用”等內(nèi)涵不明確的普通詞匯所表達的關(guān)鍵詞），并對關(guān)鍵詞的文獻頻次進行統(tǒng)計，按文獻頻次逆序排列，選取文獻頻次不低于3次的關(guān)鍵詞，共計120個。這些關(guān)鍵詞特別是約前10位關(guān)鍵詞（頻次大于10），如數(shù)字化校園（118）、高職院校（78）、數(shù)字校園（22）、信息化（22）、校園網(wǎng)（20）、信息化建設(shè)（18）、建設(shè)（18）、數(shù)字化（18）、高職（14）、教育信息化（13）等可直觀反映出高職數(shù)字校園研究的研究重點。通過分析前10大關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)，它們其實就是三組同義詞：其一是高職院校、高職；其二是數(shù)字化校園、數(shù)字校園、信息化、校園網(wǎng)、數(shù)字化、教育信息化；最后是信息化建設(shè)、建設(shè)。組合起來正好體現(xiàn)了當(dāng)前實踐及理論研究的主題：高職數(shù)字校園建設(shè)。

（3）文獻研讀與分析

通過閱讀文獻，筆者們發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)字化校園研究的論文主要分為三類：綜合論述型、建設(shè)案例分析及總結(jié)型、基于數(shù)字化校園的其他研究型。

其中，以綜合論述型文章為主，占總數(shù)的74.4%。這類文章主要討論“什么是數(shù)字校園”（如數(shù)字校園概念、內(nèi)涵、建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題等）；“為什么要建設(shè)數(shù)字校園”（如建設(shè)數(shù)字校園的意義、目標(biāo)、宗旨等）；“如何建設(shè)數(shù)字校園”（如規(guī)劃設(shè)計、頂層設(shè)計、建設(shè)方案、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)架構(gòu)、建設(shè)原則、建設(shè)策略、建設(shè)途徑、建設(shè)方法、建設(shè)難點及解決辦法、需求分析、建設(shè)模式、數(shù)據(jù)流、保障措施等）。[1][2][3] 筆者們采用社會網(wǎng)絡(luò)分析工具UCINET，基于上文高頻關(guān)鍵詞間的共篇關(guān)系，繪制以“數(shù)字化校園”為中心的知識網(wǎng)絡(luò)圖，如圖3所示。從圖3中我們可以直觀看到圍繞數(shù)字化校園的各種研究內(nèi)容，從區(qū)域1、區(qū)域2、區(qū)域3依次為“為什么”、“是什么”、“怎么做”三類話題，而區(qū)域4則是一些最新技術(shù)。

第二類文章是作者基于所在院校的數(shù)字校園建設(shè)實踐所做的分析與總結(jié)，占總數(shù)14%。這類文章大多結(jié)合各院校自身的建設(shè)經(jīng)驗，描述數(shù)字校園建設(shè)的背景，總結(jié)建設(shè)的過程以及具體建設(shè)內(nèi)容，并對建設(shè)過程中存在的問題進行反思，提出可行性建議。[4][5]

第三類文章是作者基于數(shù)字校園所做的其他研究，如安全防范、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)與科研工作、教學(xué)資源庫建設(shè)、檔案信息化建設(shè)、學(xué)生信息素養(yǎng)、高職圖書館數(shù)字化建設(shè)、校園文化建設(shè)、德育新模式、英語教學(xué)設(shè)計等。這類文章最少，只占總數(shù)的11.6%，說明高職數(shù)字校園現(xiàn)階段以建設(shè)為主，推廣、應(yīng)用并對其它領(lǐng)域產(chǎn)生明顯影響仍有待時日。[6][7]

（4）引入新概念、新理論分析

部分研究者在研究高職數(shù)字校園時，引入了新理論，使高職數(shù)字校園理論的研究更加豐富、深入。

2.研究方法分析

（1）研究所用方法分析

通過分析文獻，我們發(fā)現(xiàn)目前高職數(shù)字校園的文章多為綜述類文章及建設(shè)經(jīng)驗總結(jié)的文章，這兩類的文章占總數(shù)的88%以上，所采用的方法均為基于文獻資料分析或?qū)嵺`經(jīng)驗總結(jié)的方法。

（2）核心期刊發(fā)文分析

表中核心期刊、CSSCI、SCI來源期刊、EI來源期刊等分類是采用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中的分類方法；其他期刊指的是這四類期刊之外的普通期刊。如表4所示，前四類期刊計50篇，約占總數(shù)的20%，比重偏低。而且我們注意到在核心期刊、CSSCI中發(fā)表的文章是在2008年之后才有刊登。

（3）基金資助論文分析

如表1所示，獲得資金資助的論文計44篇，占總數(shù)的18%，基金資助水平也較低。

四、結(jié)論與預(yù)測

1.通過對文獻的內(nèi)容進行分析

通過對文獻的內(nèi)容進行分析發(fā)現(xiàn)：目前高職數(shù)字校園的研究主題集中在高職數(shù)字校園建設(shè)上，研究者們主要回答什么是數(shù)字校園、為什么要建設(shè)數(shù)字校園、如何建設(shè)數(shù)字校園等三方面的問題。這說明，當(dāng)前高等職業(yè)教育的數(shù)字化校園工作主要在建設(shè)階段，主要內(nèi)容包括統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一信息門戶平臺、數(shù)據(jù)中心平臺、各類應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)字教學(xué)資源以及相應(yīng)組織機構(gòu)及規(guī)章制度的建設(shè)。

未來，隨著新技術(shù)（如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動通信等）的應(yīng)用以及各高職院校數(shù)字校園建設(shè)工作的完成，隨著數(shù)字校園工程的推廣應(yīng)用，對教學(xué)、實訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)等各方面產(chǎn)生越來越大的影響，會有更多的新概念、新理論被引進，基于數(shù)字校園應(yīng)用的研究主題會越來越豐富。

2.研究發(fā)現(xiàn)

研究發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字校園的研究大多是基于文獻資料分析或?qū)嵺`經(jīng)驗總結(jié)的方法，核心期刊中發(fā)文較少，資金資助水平較低，說明當(dāng)前高職數(shù)字校園的理論研究整體水平不高，仍有待加強。

我們也發(fā)現(xiàn)國家政策導(dǎo)向?qū)Υ隧椦芯坑绊懞艽?，這從2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》出臺后，當(dāng)年的數(shù)就達到統(tǒng)計的峰值（如圖2所示）。未來，隨著國家相應(yīng)文件的出臺，將會有越來越多的高職院校開始數(shù)字校園建設(shè)，研究方法及研究成果將越來越豐富。

3.未來高職數(shù)字校園建設(shè)將越來越規(guī)范化

首先，部分高職院校的數(shù)字校園工程率先實施，有些還獲得教育部的認可，這些高職院校的示范作用明顯。其次，2013年9月，教育部職業(yè)教育與成人教育司《職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（征求意見稿）》，該規(guī)范的實施，必將“規(guī)范職業(yè)院校數(shù)字校園的實施，推動職業(yè)教育信息化良性發(fā)展”。

參考文獻：

[1]劉頌.高職院校信息化與數(shù)字化校園建設(shè)難點初探[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011（11）：143-144.

[2]史玉琢.高職數(shù)字化校園建設(shè)探析[J].天津市財貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報，2012（1）：86-87.

[3]董菲，謝樹曉.數(shù)字化校園環(huán)境下高職院校信息化建設(shè)方向探討[J].中國教育信息化，2012（9）：11-13.

[4]趙喜林.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的研究與實踐[J].中國教育信息化，2013（7）：65-66.

[5]李志奎，姚爭兒.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)機制探討和實踐[J].中國教育信息化，2013（11）：62-65.

第6篇：職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；十二五；規(guī)劃綱要；公共服務(wù)平臺

中圖分類號：G629.20　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1673－8454(2012)06－0004－05

上海教育信息化公共服務(wù)平臺建設(shè)工程(簡稱“教育信息化工程”)是《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(簡稱《規(guī)劃綱要》)提出的十項重點發(fā)展項目之一。

一、教育信息化工程實施的背景

通過教育信息化工程的建設(shè)，旨在落實“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”核心理念、營造“老師總在我身邊”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.實施“教育信息化工程”是為了落實國家規(guī)劃綱要的相關(guān)要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并專門設(shè)置“加快教育信息化進程”章節(jié)，從教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用、國家教育管理信息系統(tǒng)三個方面描繪了國家教育信息化基本建設(shè)的宏偉藍圖。

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011 2020年)》(征求意見稿)對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、學(xué)校信息化、國家教育管理信息系統(tǒng)、教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力及教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)也制訂了相應(yīng)的計劃。因此，上海市實施“教育信息化工程”注重對接國家和教育部的相關(guān)要求。

2.實施“教育信息化工程”是推進上海智慧城市建設(shè)的重要舉措

《上海市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》在“創(chuàng)建面向未來的智慧城市”中明確提出建設(shè)“以教育信息化公共服務(wù)平臺為重點的數(shù)字教育工程”，即“加強教學(xué)軟件、課件和教育資源庫建設(shè)和共享應(yīng)用，開展電子互動教育試點，推廣電子學(xué)籍卡應(yīng)用”。

“教育信息化工程”也是《上海市推進智慧城市建設(shè)2011－2013年行動計劃》(簡稱《智慧城市計劃》)的重要組成部分?！敖逃畔⒒こ獭敝械娜齻€示范項目組成了《智慧城市計劃》的數(shù)字教育工程：即優(yōu)質(zhì)教育資源庫的開放共享、數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)、市民終身學(xué)習(xí)檔案和學(xué)分銀行系統(tǒng)。因此，實施“教育信息化工程”將滿足市民終身學(xué)習(xí)的需求，推進學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，同時成為上海推進智慧城市建設(shè)的重要組成部分。

3.實施“教育信息化工程”是推動教育教學(xué)改革發(fā)展的重要動力

教育信息化是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力。實施“教育信息化工程”是促進教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不可或缺的重要手段，是支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，建設(shè)人力資源強國的必由之路。

自《規(guī)劃綱要》頒布以來，上海市教育委員會扎實推進教育信息化的相關(guān)工作。2010年2月啟動了《上海市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的編制工作。召開了基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、教育信息資源建設(shè)和教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等各種專題研討會，形成《上海市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》征求意見稿。之后，分別向市教衛(wèi)黨委及市教委處室和直屬事業(yè)單位、教育部“金教工程”專家、全市所有高等院校和區(qū)縣教育局、全國24個省(市、自治區(qū))教育廳(委)教育信息化管理部門征求意見，于2011年8月底基本完成編制工作，2012年1月正式頒布?！渡虾Ｊ薪逃畔⒒笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》確定了“教育信息化工程”未來五年的重點建設(shè)內(nèi)容。

二、上海教育信息化的現(xiàn)狀

進入21世紀(jì)以來，在市委和市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過一系列重大工程建設(shè)和政策推動，上海教育信息化建設(shè)取得了一些成績。但與《規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)要求相比還存在較大差距。

1.基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，但仍存在帶寬偏低、訪問速度太慢問題

教育部把教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)劃分成“解決有無”、“普及覆蓋”、“性能提高”三個階段。上海市的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)通過上海教育和科研計算機網(wǎng)f簡稱“上海教科網(wǎng)”、“校校通”等項目建設(shè)，基本達到“普及覆蓋”水平，正處于“普及覆蓋”的收尾階段。各級各類教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成效與存在問題見表1。

但是，隨著上海教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的瓶頸問題日益顯現(xiàn)：

(1)互聯(lián)帶寬偏低的問題

目前，上海區(qū)縣之間的互聯(lián)帶寬受到100M限制，部分區(qū)縣的校間互聯(lián)帶寬僅為10M：本市高校中僅有32所光纖直接接入高校的互聯(lián)帶寬大于100M，甚至還有不少高職高專學(xué)校僅2－10M：上海教育系統(tǒng)市級主干網(wǎng)絡(luò)的總接入帶寬為5.3G。

(2)出口訪問偏慢的問題

目前，全部區(qū)縣和所有高校都是自行購買因特網(wǎng)出口帶寬，平均到每所中小學(xué)校和每位高校師生，普遍存在上網(wǎng)速度慢的問題。例如：原盧灣區(qū)的每所學(xué)校的校均出口帶寬約3M左右，上海師范大學(xué)的人均出口帶寬約50K。

(3)網(wǎng)絡(luò)資費過高的問題

上海教育單位的平均網(wǎng)絡(luò)資費普遍偏高，上海市在5.9萬元/百兆，月，而北京市為2.4萬元/百兆，月，天津市為1.5萬元/百兆，月。浙江省為1.2萬元/百兆，月，貴州省為1萬元/百兆?月，廣東省為0.99萬元/百兆，月，湖北省為0.8萬元/百兆，月。因此。上海部分高校目前直接購買外地運營商提供的低資費互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)。

2.數(shù)字化資源初具規(guī)模，但優(yōu)質(zhì)資源共建共享機制不夠健全

教育部把數(shù)字化教育資源建設(shè)劃分成“有無”、“能用”、“好用”三個階段。上海市的數(shù)字資源建設(shè)通過“上海教育資源庫”、“上海市400所農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用”等項目建設(shè)，基本達到“能用”水平，正處于“能用”的收尾階段。高校數(shù)字圖書館、課程中心、虛擬實驗室等建設(shè)十分普遍，所有區(qū)縣均建立了教育資源中心，60％以上的中小學(xué)擁有自建的數(shù)字教學(xué)資源。上海教育資源庫的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源總?cè)萘砍^12.5T，自建資源容量占65％，整合和共建占35％，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、IPTV/數(shù)字電視等通道為本市、長三角及四川、云南、新疆等中西部地區(qū)提供服務(wù)，注冊學(xué)習(xí)人數(shù)近200萬，訪問量達2.5億次。

但是，隨著上海學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)建工作的推進，教育數(shù)字化資源建設(shè)的不適應(yīng)之處也日益明顯：

(1)與需求應(yīng)用有所脫節(jié)

目前形成的信息化教育資源直接來自教育第一線的比例不高，與實際應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象比較明顯，應(yīng)用效果不理想：學(xué)校第一線教職員工對優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字

化資源的積極性不高，一線教師對此缺乏主動性。

(2)共建共享機制未能有效形成

市級、區(qū)級、校級信息化資源多頭建設(shè)，尚未形成多方共建、廣泛共享的資源開發(fā)、管理和服務(wù)機制，資源使用率差異頗大，且優(yōu)質(zhì)資源總量過少，相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護問題未得到重視。

(3)更新維護遇到一定的困難

資源更新維護常陷入“資源建設(shè)完成(吸引力最強卜+更新緩慢、內(nèi)容逐步陳舊(不太吸引)無人更新、內(nèi)容陳舊(不吸引)”的狀況。

3.信息化應(yīng)用逐步普及，但是信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用深度不夠

中小學(xué)教育以信息技術(shù)與課程整合為重點，形成一批基于電子白板、虛擬實驗室等的具體教學(xué)應(yīng)用：職業(yè)教育以數(shù)字化校園在線應(yīng)用為基礎(chǔ)，基本完成在線教學(xué)服務(wù)平臺的建設(shè)：高等學(xué)校通過推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，在教學(xué)過程中增強了師生互動：終身教育通過衛(wèi)星傳播網(wǎng)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)形成了“三合一”的教育平臺，建立了覆蓋全市、面向市民的市、區(qū)縣(行業(yè))、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級架構(gòu)的終身教育服務(wù)體系。

但是上述教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀仍不能滿足學(xué)生多元化和個性化學(xué)習(xí)需求，教育信息化對于教育教學(xué)改革的推動力明顯不足：

(1)信息化仍可有可無、可用可不用

盡管信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)配備到所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是使用的作用和效益并不明顯。

(2)教育教學(xué)仍以傳統(tǒng)方式為主

教育教學(xué)方面，當(dāng)前學(xué)校仍然以“課堂＋黑板＋書本＋作業(yè)”為主，信息技術(shù)僅是教學(xué)過程中的工具，并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

4.教育管理信息化水平有所提高，但各種應(yīng)用整合不夠

教育部把教育管理信息化的發(fā)展劃分成“單個應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)互通”、“流程再造”三個階段。上海的教育管理信息化水平通過一系列應(yīng)用項目建設(shè)，基本完成由“單個應(yīng)用”向“數(shù)據(jù)互通”的過渡，正處于“數(shù)據(jù)互通”的啟動過程。教育信息化在政策公開、中考招生、高考招生、特困生貸款等公共服務(wù)方面發(fā)揮了積極作用。如高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)籍信息化管理為實施學(xué)生資助、加強經(jīng)費監(jiān)管等提供了重要保障，也提高了教育管理和決策的科學(xué)化水平。

但是，信息孤島現(xiàn)象依然普遍存在。目前根據(jù)業(yè)務(wù)需求建設(shè)的管理信息系統(tǒng)數(shù)量逐步增多，系統(tǒng)之間存在信息不對稱，缺乏統(tǒng)籌和整合。相同信息無法在相關(guān)管理信息系統(tǒng)中互聯(lián)互通，造成相同信息多次填報、數(shù)據(jù)使用率低、準(zhǔn)確度不高等問題。

綜上所述，教育信息化取得了長足的進步，為推進教育現(xiàn)代化打下了良好的基礎(chǔ)，但與信息時代對教育信息化的期望仍有較大距離。

三、實施方案

1.指導(dǎo)思想

教育信息化工程建設(shè)秉承“面向一線、提升服務(wù)、加強統(tǒng)籌、優(yōu)化基礎(chǔ)”的原則。

面向一線：以應(yīng)用需求為驅(qū)動，推進教育模式的變革和創(chuàng)新，充分利用社會資源，將教育信息化與學(xué)校內(nèi)在需求進行有效對接，深入挖掘和調(diào)動教育信息化建設(shè)的內(nèi)生動力。

提升服務(wù)：順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合信息化管理的特點。充分發(fā)揮教育行政部門、學(xué)校和社會力量的作用，構(gòu)筑便捷靈活、泛在共享、協(xié)同配合的信息化支撐服務(wù)體系，提升教育決策與服務(wù)水平。

加強統(tǒng)籌：統(tǒng)籌整體規(guī)劃，加強頂層設(shè)計，明確發(fā)展重點，堅持分類指導(dǎo)，鼓勵形成特色，推動共享應(yīng)用，有效融合各級各類教育平臺，建立教育資源共建共享新機制。

優(yōu)化基礎(chǔ)：優(yōu)化整合上海教科網(wǎng)和“校校通”網(wǎng)絡(luò)，進一步保障各教育單位之間的互聯(lián)互通，構(gòu)筑高速可靠、安全綠色、開放共享、持續(xù)發(fā)展的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。

2.建設(shè)目標(biāo)

到2015年，實現(xiàn)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的全面覆蓋和教育信息資源的廣泛應(yīng)用，各級各類教育單位基本實現(xiàn)符合教育現(xiàn)代化要求的信息化環(huán)境構(gòu)筑，推進信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中深度應(yīng)用，為每一個受教育者營造“老師總在我身邊”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.建設(shè)內(nèi)容

圍繞教育信息化工程的實施，上海市教育委員會將重點抓好兩個層面的融合問題：

一是建設(shè)上海市市級教育信息化公共服務(wù)平臺：加強上海教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計，強化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與應(yīng)用，探索教育的新技術(shù)、新思路和新方法，促進系統(tǒng)整合、數(shù)據(jù)互通、資源共享、服務(wù)創(chuàng)新，構(gòu)筑符合上海教育改革和發(fā)展的市級信息化環(huán)境，建設(shè)一個體現(xiàn)上海教育特色的市級信息化公共服務(wù)平臺。

二是推進上海市市級教育信息化示范引領(lǐng)工程：深化信息技術(shù)與教育的全面融合，以應(yīng)用需求為驅(qū)動，促進上海人才培養(yǎng)模式與教育理念、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理體制的全面變革與創(chuàng)新，實施一批具有引領(lǐng)意義的市級教育信息化項目。

4.主要任務(wù)

(1)優(yōu)先發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境

系統(tǒng)規(guī)劃上海教育城域網(wǎng)的整體架構(gòu)，以升級改造“上海教科網(wǎng)”和“校校通”網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，加快上海教育城域網(wǎng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)一出口、數(shù)據(jù)中心和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)筑高速可靠、綠色安全、開放共享、持續(xù)發(fā)展的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，并基于上海教育城域網(wǎng)安全防御體系建設(shè)，建立完善各級教育網(wǎng)絡(luò)的運行管理體制和保障機制。

示范項目1：上海教育城域網(wǎng)提升項目。完善上海教育城域網(wǎng)，覆蓋所有的高校、職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)、幼兒園和50％以上的繼續(xù)教育學(xué)校，主干帶寬達到100G，50％以上的高校校園網(wǎng)和全部區(qū)縣級校校通網(wǎng)接入帶寬不低于10G，學(xué)校校園無線覆蓋率達到90％以上。

(2)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機制

以上海學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)，充分利用全社會資源，加快各級各類數(shù)字化教育資源建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源目錄和交換中心，有效融合各級各類學(xué)習(xí)平臺和服務(wù)，推進優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的開發(fā)、積累、融合、共享和服務(wù)，建立教育資源共建共享新機制，以跨校認證為抓手。推動各類資源共享應(yīng)用，提高資源利用率。

示范項目2：上海學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)項目。借鑒成功的電子商務(wù)運作模式，通過“云計算”等先進技術(shù)打造上海終身學(xué)習(xí)云服務(wù)平臺，鼓勵各級各類學(xué)校、教育機構(gòu)、企業(yè)單位和個人共同參與教育資源的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)、全網(wǎng)智能搜索、終身學(xué)習(xí)檔案等全方位、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

(3)探索教育教學(xué)的手段和模式創(chuàng)新

以數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革試驗為抓手，積極探索以教材數(shù)字化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動協(xié)作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化為特征的信息化教育教學(xué)新模式，大力推進信息技術(shù)與教育理念、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理體制的全面融合，形成一批優(yōu)秀教學(xué)研究成果和實踐經(jīng)驗。

示范項目3：基于數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革的探索項目。充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)新型的教與學(xué)模式，打造“數(shù)字課堂，溫馨課堂，情趣課堂，

有效課堂”。

示范項目4：易班――上海大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)建設(shè)項目。建設(shè)大學(xué)生展示自我、表達訴求的交流平臺和開放便捷、互動共享的學(xué)習(xí)空間，成為輔導(dǎo)員等開展網(wǎng)絡(luò)思政工作的教育陣地。

示范項目5：創(chuàng)新實驗實訓(xùn)中心建設(shè)項目。適應(yīng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的要求，構(gòu)建開放實訓(xùn)中心數(shù)字化資源建設(shè)體系，構(gòu)建校企合作數(shù)字化資源體系，構(gòu)建創(chuàng)新實驗實訓(xùn)中心管理平臺。

(4)提高教育管理的服務(wù)創(chuàng)新

推進教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)，規(guī)范數(shù)據(jù)采集與管理流程，構(gòu)建績效評價體系，實現(xiàn)教育管理電子化、管理過程科學(xué)化、公共服務(wù)系統(tǒng)化，全面提高教育管理水平和公共服務(wù)質(zhì)量。

示范項目6：市民終身學(xué)習(xí)檔案和學(xué)分銀行系統(tǒng)項目。建設(shè)學(xué)分銀行系統(tǒng)、學(xué)分認證中心和終身學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)，為數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺質(zhì)量控制和評價提供技術(shù)保障。

示范項目7：上海市學(xué)生終身電子學(xué)籍卡項目。覆蓋全市所有中小學(xué)生，積極探索其在校園一卡通、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障和學(xué)生公共交通優(yōu)惠方面的可行性。

示范項目8：學(xué)生事務(wù)綜合管理和分析系統(tǒng)項目，建設(shè)一套覆蓋全市高校和中職學(xué)生的學(xué)籍學(xué)歷信息、學(xué)生獲得資助情況和學(xué)生就業(yè)信息于一體的監(jiān)測和分析系統(tǒng)。

5.保障措施

(1)成立市教育信息化專家委員會

成立上海市教育信息化專家委員會，擬請教育部有關(guān)司局、上海市相關(guān)委辦局的領(lǐng)導(dǎo)和教育教學(xué)、教學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等領(lǐng)域?qū)＜医M成。其職能為組織開展教育信息化咨詢工作：定期審核教育信息化重大項目；指導(dǎo)推進全市、各區(qū)縣教育信息化工作。

(2)建立協(xié)同推進機制

明確市教委是上海教育信息化工作的責(zé)任與統(tǒng)籌推進主體，各區(qū)縣政府和各級各類學(xué)校是教育信息化的實施主體，積極吸引企業(yè)參與教育信息化建設(shè)。完善各類信息化項目管理制度及信息化工作績效評價制度，建立教育信息化評估體系，促進教育信息化可持續(xù)發(fā)展。推動標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與示范，建立市場準(zhǔn)人制度，引導(dǎo)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的應(yīng)用和推廣。

(3)加強隊伍建設(shè)

實施“教師的教育信息化素養(yǎng)與應(yīng)用能力提升”項目，納入教師培訓(xùn)計劃，開展對教師、教育管理者、信息技術(shù)人員三類人員的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，涉及10萬名中小學(xué)教師、2000名教育管理者和所有的信息技術(shù)人員，提高全員教師信息化素養(yǎng)：同時依托教師資格證申請和職稱評審過程中的信息技術(shù)考試、增加精品課程評估中信息化手段使用率等來提升高校教師的信息化素養(yǎng)。

(4)確保經(jīng)費支持

采用多方籌措經(jīng)費的方式，保障教育信息化工程建設(shè)。市教委將通過《規(guī)劃綱要》的“十大工程”建設(shè)確保每年信息化建設(shè)投入資金：同時。通過“上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)工程(085工程)”建設(shè)的資金投入，解決高等院校信息化建設(shè)一部分資金。各區(qū)縣教育行政管理部門在做好現(xiàn)有信息化建設(shè)績效評估的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步提高對教育信息化工作的投入力度。

第7篇：職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

一、抓住機遇，調(diào)整教育信息化發(fā)展思路

“十一五”以來，湖南省教育信息化發(fā)展堅持以黨的十七大和省委、省政府《關(guān)于建設(shè)教育強省的決定》精神為指導(dǎo)，著力加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)平臺、教育信息資源、教育信息化應(yīng)用能力建設(shè)，實施“一網(wǎng)、一站、兩庫、兩平臺”（教育網(wǎng)絡(luò)、教育門戶網(wǎng)站、教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、教育教學(xué)公共資源庫、教育電子政務(wù)平臺、教育公共服務(wù)平臺）的重點建設(shè)工程，取得了顯著進步。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息化應(yīng)用平臺、教育信息資源、教育信息化應(yīng)用、教育網(wǎng)絡(luò)信息安全等各方面都取得了很大的成績。但同時也應(yīng)看到，教育信息化建設(shè)依然存在重硬件輕資源，重建設(shè)輕服務(wù)，優(yōu)質(zhì)資源不能共享，“數(shù)字鴻溝”逐漸擴大等問題，制約教育信息化發(fā)展的一些深層矛盾在我省還比較突出。

“十二五”期間，湖南教育信息化發(fā)展將進入一個新的歷史階段，面臨新的發(fā)展機遇：一是以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、寬帶移動通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命，正在不斷催生新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)，推動信息產(chǎn)業(yè)升級，改變信息化發(fā)展模式。依托新一輪信息技術(shù)構(gòu)建的公共基礎(chǔ)設(shè)施、共享服務(wù)平臺及其云計算服務(wù)體系，將為教育信息化提供強大的技術(shù)支撐。二是湖南實施“四化兩型”（新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化、信息化，資源節(jié)約型、環(huán)境友好型）發(fā)展戰(zhàn)略，把信息化放在突出位置?！稊?shù)字湖南建設(shè)綱要》以更新的觀念、更高的起點、更全面的規(guī)劃、更有力的保障措施，為全省各領(lǐng)域信息化提出了具體要求，為教育信息化發(fā)展提供了新的發(fā)展思路和更廣闊的發(fā)展空間。三是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》從未來10年教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，確定了教育信息化的戰(zhàn)略地位，提出了教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)和工作要求?！逗鲜〗ㄔO(shè)教育強省規(guī)劃綱要（2010－2020年）》將教育信息化列入六大戰(zhàn)略重點之一，湖南教育信息化將進入一個快速發(fā)展的機遇期。

教育信息化所面臨的發(fā)展機遇和有利條件，特別是以云計算、寬帶移動互聯(lián)網(wǎng)等為主要特征的信息化新的服務(wù)模式，為解決傳統(tǒng)教育信息化發(fā)展面臨的困難和問題，化解教育信息化發(fā)展長期存在的深層矛盾，提供了全新的思路和解決方案。抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，必須克服教育信息化傳統(tǒng)觀念的束縛，用新的思路指導(dǎo)教育信息化發(fā)展。傳統(tǒng)的教育信息化在觀念上把信息化和教育信息化等同，把建網(wǎng)絡(luò)、買設(shè)備、建平臺等當(dāng)成了教育信息化的主要內(nèi)容，在思路上以“網(wǎng)絡(luò)中心”或“校園網(wǎng)”建設(shè)為核心，尋求從本單位或教育系統(tǒng)的范圍制定技術(shù)解決方案，基本上是“自己投入、自己建設(shè)、自己管理、自己維護、自己使用”，形成“大而全、小而全”的發(fā)展模式，從而使建成的項目發(fā)揮不了應(yīng)有的效益，使教育信息化長期存在的問題得不到解決，使教育信息化的可持續(xù)發(fā)展面臨困難。因此，抓住機遇，加快推進教育信息化，首先必須轉(zhuǎn)變教育信息化的傳統(tǒng)觀念，調(diào)整教育信息化發(fā)展思路。在觀念上必須認識到信息化不等于教育信息化，教育信息化以信息技術(shù)與教育的深度融合為特征，是促進教育理念、內(nèi)容、方法、手段轉(zhuǎn)變的重要途徑，是提高教育管理水平和公共服務(wù)能力的有效手段，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。在發(fā)展思路上必須進行重大調(diào)整，建立“政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動”的新思路，推動教育信息化服務(wù)與應(yīng)用模式創(chuàng)新，加快教育信息化發(fā)展進程。

二、積極探索，轉(zhuǎn)換教育信息化發(fā)展方式

湖南省按照“政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動”的新思路，結(jié)合國家、省有關(guān)信息化發(fā)展規(guī)劃，充分吸收云計算、數(shù)字空間等新技術(shù)、新理念，積極探索教育信息化發(fā)展方式的轉(zhuǎn)換。從2010年開始，我們在全省職業(yè)院校開始空間建設(shè)試點工作，引進了華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎勵辦公室基于Web2.0和云計算等技術(shù)開發(fā)的，以個人學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)為重點的“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，按照“企業(yè)搭建平臺、院校購買服務(wù)”的方式，推進全省職業(yè)院校教育信息化。到目前為止，試點工作進展順利，成效顯著，得到教育部領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

一是以較少投入快速搭建信息化應(yīng)用平臺，實現(xiàn)了信息資源建設(shè)和使用快速增長的目標(biāo)。全省職業(yè)院校以購買服務(wù)方式快速建成了161個機構(gòu)平臺（管理類平臺4個，教學(xué)類平臺157個），40余萬個師生開通個人教學(xué)或?qū)W習(xí)空間；在不到一年半的時間內(nèi)，全省職業(yè)院校師生通過個人空間已上傳視頻60余萬個，文章980多萬篇，交流互動帖子5000余萬個，文章瀏覽數(shù)突破1.2億人次，視頻瀏覽數(shù)達970多萬人次。

第8篇：職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化；資源

中圖分類號：G434

教育信息化是當(dāng)今世界越來越多國家提升教育水平的戰(zhàn)略選擇。教育信息化不單純指信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，而是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力，也是目前教育改革中的難點和熱點問題。近期，各類學(xué)校都在大力發(fā)展教育信息化，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，提升教學(xué)質(zhì)量，擴大辦學(xué)規(guī)模。高職院校在信息技術(shù)硬件與軟件方面相對工科類院校要弱些，在教育信息化建設(shè)過程中可能遇到的問題會相對多一些。下面結(jié)合我院教育信息化建設(shè)情況，探討一下高職院校教育信息化建設(shè)過程中所遇到的問題及對策。

1 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在信息浪潮的推動下，從寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”工程的實施，到數(shù)字化校園的建設(shè)，院?；径纪瓿闪诵@網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開通了校園網(wǎng)，配置了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、錄播教室。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，設(shè)備更新?lián)Q代較快，現(xiàn)在的這些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已不能滿足教育信息化的要求了。教育信息化對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施提出了更高的要求，千兆到學(xué)校，百兆到桌面，網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋所有教學(xué)、實訓(xùn)及生活場所。因此很多學(xué)校開始對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施進行新一輪的升級改造，在這場為推進教育信息化的而進行的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)放升級改造中我們應(yīng)該注意兩點：一是必須根據(jù)教育信息化進程統(tǒng)一規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進程，避免兩個進程不同步，系統(tǒng)到了設(shè)備沒到，或是系統(tǒng)沒到設(shè)備長期閑置；二是設(shè)備性能選擇要適當(dāng)超前，有一定擴展性，既能夠很好地滿足教育信息化的需要，又不造成資源的浪費。

2 教育信息化建設(shè)

教育信息化建設(shè)主要包含兩方面：一是數(shù)字化校園建設(shè)，如辦公、財務(wù)、學(xué)工、人事、一卡通等管理系統(tǒng)建設(shè)，直接體現(xiàn)管理信息化水平；二是教育教學(xué)信息化建設(shè)，如資源庫建設(shè)，直接體現(xiàn)教學(xué)信息化水平。

2.1 數(shù)字化校園建設(shè)。數(shù)字化校園建設(shè)是推進教育信息化，實現(xiàn)教育信息化的重要保障，也是各類高校展示綜合競爭實力，提升管理水平的重要手段。國內(nèi)各高校紛紛投巨資進行數(shù)字化校園建設(shè)。但是作為一項龐大的工程，教育管理系統(tǒng)種類多，關(guān)系復(fù)雜，涉及部門多，一次建成，幾乎是不可能的。分部門建設(shè)又會導(dǎo)致各自為政，互不相通，最終形成信息孤島，部門間的業(yè)務(wù)往來不暢通，甚至?xí)霈F(xiàn)不同系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不一致的情況。為行政管理信息化帶來不小的麻煩，造成了數(shù)字化校園建設(shè)的資金投入與實際功效不符，導(dǎo)致資源的閑置和浪費，嚴(yán)重制約了管理信息化進程。面對這些問題，結(jié)合我院實際情況，我規(guī)劃設(shè)計了一套數(shù)字化校園建設(shè)方案：確定一廠家，頂層設(shè)計，從易到難，分步實施，建設(shè)一個，推廣應(yīng)用一個。整個工程分三期，一期工程以信息門戶為中心，建設(shè)辦公自動化、教務(wù)、財務(wù)、人事、科研等系統(tǒng)。這類子系統(tǒng)相對來說關(guān)系要簡單一些，系統(tǒng)之間相對獨立，涉及對象主要為學(xué)院管理人員和教師，實施起來較容易一些，而且能夠讓更多的人體驗到信息化建設(shè)的成果，為二期工程建設(shè)增強信心。二期工程主要建設(shè)教務(wù)、迎新、學(xué)工、離校、團委等系統(tǒng)。這類子系統(tǒng)關(guān)系較復(fù)雜，主要跟學(xué)生關(guān)系較密切，涉及部門多，系統(tǒng)之間聯(lián)系多，數(shù)據(jù)變化量較大，數(shù)據(jù)安全及一致性要求較高。這些系統(tǒng)在建設(shè)時應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行建一個，用一個，集成一個，確保每個系統(tǒng)都能正常投入使用。否則一個系統(tǒng)出問題將會影響到整個管理信息化建設(shè)。三期工程主要是建設(shè)一卡通工程，在前二期工程完成的基礎(chǔ)上建設(shè)一卡通就容易多了。一卡通工程的建成與實施為數(shù)字化校園建設(shè)暫時劃上一個完美的句號。

圖1 數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃圖

2.2 教育教學(xué)信息化建設(shè)。信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻的改變了人們的生活，學(xué)習(xí)和工作方式。特別是對教育發(fā)展具有革命性影響，在信息技術(shù)的支撐下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的建設(shè)與實施，有效的突破了學(xué)習(xí)的時空限制，實現(xiàn)了教育公平、終身學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，逐漸向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。如何建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源庫便成了教育教學(xué)信息化建設(shè)中的重中之重的工作。結(jié)合我院教學(xué)資源庫建設(shè)情況談一談教學(xué)資源庫建設(shè)過程中應(yīng)該考慮的幾個問題，首先，一個功能強大的數(shù)字化資源平臺對整個資源庫建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。這個平臺至少能集成備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、考核考試、反饋評價等功能。我院選用的是深圳得實公司開發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，作為我院資源庫建設(shè)的主平臺；第二，要組織教師進行信息化能力培訓(xùn)，激勵教師開發(fā)數(shù)字化課程，形成人人參與數(shù)字化課程建設(shè)，讓教師成為教學(xué)資源的建設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決者。積極選送優(yōu)質(zhì)課程參加各類信息化教學(xué)大賽，實施信息化教學(xué)將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評納入考評體系；第三，資源建設(shè)要頂層設(shè)計，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范建設(shè)，避免資源重復(fù)建設(shè)，浪費有限的硬件資源。由于資源庫還處在建設(shè)期，系統(tǒng)本身還存在一些問題，使用教學(xué)資源庫的學(xué)生數(shù)量不多，需要任課教師大力推廣，學(xué)生在使用資源庫時遇到的問題要及時解決，激發(fā)學(xué)生使用教學(xué)資源庫的激情，努力提高教學(xué)資源庫的利用率，讓學(xué)生真正成為教學(xué)資源庫的受益者。

3 教育信息化運行機制及應(yīng)用支撐建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)都已完成后，教育信息化是不是實現(xiàn)了？我認為還沒有，三份建，七份用，這句話雖有點絕對，但也道出了用的重要性。但不少學(xué)校存在基本建設(shè)完成了，就萬事大吉。建是為了用，建得再好，用不好資源就浪費資源了。要想真正實現(xiàn)教育信息化，讓資源有效地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，還必須重點完善教育信息化運行機制，建立應(yīng)用支撐機構(gòu)，對數(shù)字化校園中的各種管理系統(tǒng)進行維護，協(xié)助任課教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源庫，指導(dǎo)學(xué)生使用資源庫。只有建好了，用好了，我們才能說教育信息化了。然而很多學(xué)校目前還未設(shè)置這樣的機構(gòu)，導(dǎo)致數(shù)字化校園中建設(shè)的各個子系統(tǒng)未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，甚至個別系統(tǒng)處于閑置的狀態(tài)。如何有效解決這些問題，我認為建立信息化中心這樣的機構(gòu)是很必要的。信息化中心下設(shè)兩個部門，一是網(wǎng)絡(luò)中心主要負責(zé)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)運行維護；二是應(yīng)用中心主要負責(zé)數(shù)字化校園子系統(tǒng)維護，教學(xué)資源庫建設(shè)，教學(xué)應(yīng)用支持。

圖2 信息化中心機構(gòu)設(shè)置

教育信息化建設(shè)不僅需要充足的資金，先進的技術(shù)，超前的理念作保障，更需要領(lǐng)導(dǎo)的支持，和一個集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、管理技術(shù)為一體的團隊來充實到數(shù)教育信息化建設(shè)中來，才能真正實現(xiàn)教育信息化。

參考文獻：

[1]何克抗.迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2006（08）：5-11.

第9篇：職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

論文摘 要:本文以中職業(yè)電工電子專業(yè)教學(xué)改革為基點，根據(jù)筆者實際工作經(jīng)驗，根據(jù)中等職業(yè)教育要求和電工電子專業(yè)特點，更好的達到中等職業(yè)教育電工電子專業(yè)資源優(yōu)化配置的目標(biāo)，探討中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革方向，提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)技能能人才。

重視加強和改進中職教學(xué)工作，深化中職教學(xué)改革，引導(dǎo)中職教學(xué)沿著正確的科學(xué)的方向邁進，對于創(chuàng)建中職良好的教學(xué)秩序，提高中職的教學(xué)質(zhì)量，促進中職學(xué)校規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，促進中職教育健康持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。所以根據(jù)中等職業(yè)教育發(fā)展的新特點，我們對中等職業(yè)教育提出了新的目標(biāo)和要求，大力培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員，同時為職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以中職人才為了適應(yīng)社會和以后就業(yè)的需求，必須有較強的動手實踐能力，能夠運用所學(xué)技能解決實際問題。所以中職電工電子專業(yè)必須進行教學(xué)改革，才能提高教學(xué)效果，適應(yīng)社會需求，滿足企業(yè)要求，以實現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代中職人才的目標(biāo)。

1 中職電工電子教學(xué)改革方向

1.1 優(yōu)化配置 合理進行課程改革

課程改革是中職電工電子專業(yè)建設(shè)的一項內(nèi)容，也是解決中職電工電子專業(yè)教學(xué)與社會實際需求脫節(jié)的有效措施。中職電工電子專業(yè)課程改革要以現(xiàn)有專業(yè)為主體、以實際需求為依據(jù)、以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長和職業(yè)能力為原則，構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代科技水平、體現(xiàn)中職學(xué)生特色的課程體系。中職電工電子專業(yè)課程改革應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和實際需求合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)中職教學(xué)計劃和有關(guān)要求，積極穩(wěn)妥的增、刪教學(xué)課程內(nèi)容，深入探索電工電子專業(yè)課程體系，合理的確定文化課、專業(yè)課、實驗實踐課的比例，開設(shè)具有針對性的電工電子專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)資源配置，以達到課程最優(yōu)化的比例結(jié)構(gòu)設(shè)置，為強化電工電子專業(yè)建設(shè)提供必要條件。同時，電工電子課程的設(shè)置還不能過分追求理論化、系統(tǒng)化、專業(yè)化，而忽視了應(yīng)用性和適用性，既要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，保證學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容能夠滿足以后就業(yè)需要。

1.2 推進改革 以實現(xiàn)信息化教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和中職教學(xué)改革的不斷深入，中職教學(xué)將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的融入現(xiàn)代化教學(xué)元素，增加信息化教學(xué)手段。因此，教育規(guī)劃綱要對加快教育信息化進程作了全面部署，強調(diào)要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。實現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，是深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。 轉(zhuǎn)貼于

電工電子專業(yè)課程內(nèi)容范圍涉及廣，有理論知識，又有實際操作課程，學(xué)習(xí)起來既枯燥無味又難以掌握，所以更應(yīng)該使用信息化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法引入到課堂，利用聲音、動畫、圖像等現(xiàn)代化教學(xué)方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業(yè)課程的內(nèi)容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學(xué)生的更好的理解和分析，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.3 加強實訓(xùn) 真正做到學(xué)以致用

實踐教學(xué)是中職電工電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力與實踐素質(zhì)、，它對形成職業(yè)崗位能力與專業(yè)教育的特色、提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)一線人才具有重大意義。電工電子專業(yè)強調(diào)課程內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)第一線的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的認知水平和已有的知識、技能、經(jīng)驗、興趣，因材施教。通過實訓(xùn)課程改革，使學(xué)生學(xué)到就業(yè)的一技之長，用人單位招到了合格的員工，真正的做到了學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，合理設(shè)置實驗和實訓(xùn)課程，通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，對培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和鍛煉現(xiàn)場操作技能是很有幫助的。

在加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，除了開展實踐課程外，中職學(xué)校針對電工電子專業(yè)動手能力強的特點，還應(yīng)該建立教師和學(xué)生工廠實踐制度，定期組織教師和學(xué)生到工廠進行工程實踐，促進了教師和學(xué)生熟悉電工電子產(chǎn)品的工作流程，掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)用人的情況和變化，從而按照職業(yè)崗位素質(zhì)和能力需求改進教學(xué)方案、調(diào)整培養(yǎng)需求。

2 結(jié)語

中職電工電子專業(yè)的教學(xué)改革一定要堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)出掌握必要文化知識和熟練職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。以社會需求為目標(biāo)、實踐動手能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù)，探索出適合時展的中職電工電子教學(xué)改革方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

參考文獻