會計畢業(yè)的實習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計畢業(yè)的實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:實踐教學(xué) 方法 環(huán)節(jié) 改革

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)05-126-02

會計實踐教學(xué)是本科會計教學(xué)體系的重要組成部分,應(yīng)為完成整個會計教育目標(biāo)服務(wù)。高校會計實踐教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生模擬實務(wù),更要培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、解決問題的能力,以及創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這不是開幾門模擬實踐課程就能實現(xiàn)的,應(yīng)采取不同層次的教學(xué)形式,將實踐教學(xué)作為一種手段貫穿于整個教學(xué)活動中,針對不同的專業(yè)課程安排內(nèi)容不同、各具特色、富有實效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使會計實踐教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

一、目前高校實踐教學(xué)存在的問題總結(jié)與分析

1.會計實驗教學(xué)的目標(biāo)低、實驗內(nèi)容簡單,對學(xué)生各種能力鍛煉和培養(yǎng)不足。目前很多相關(guān)文獻(xiàn)資料認(rèn)為我國會計實驗就是要教會學(xué)生如何去做會計,此目標(biāo)較低,相應(yīng)的實驗內(nèi)容、體系、方法等通常緊緊圍繞學(xué)生操作能力來進(jìn)行,這樣的會計實驗只能培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力,而對會計分析、預(yù)測、決策和納稅籌劃等較少涉及,實驗內(nèi)容過于簡單,不利于學(xué)生領(lǐng)會會計工作的真實價值和深遠(yuǎn)意義,也不利于提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力。另一方面,教師將固定的觀點和做法灌輸給學(xué)生,甚至公布固定答案,學(xué)生只是照搬照抄,對于“為什么”卻不深入探究,學(xué)習(xí)缺乏主動性,缺乏鍛煉學(xué)生運用職業(yè)判斷能力創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容,使實驗變成理論知識的翻版。

2.實踐教學(xué)課程、進(jìn)程安排上缺乏整體考慮。實踐教學(xué)是通過多個環(huán)節(jié)、多個層次的會計實踐活動來完成的。目前,一些院校的會計實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)缺乏有機聯(lián)系,對各實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不明確,沒有形成有機整體。從開設(shè)實踐課程上看,主要包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計,而涉及財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收等課程的實習(xí)項目還非常少。從實踐方式上看,如課內(nèi)實驗,單獨實訓(xùn)等諸多實踐方式如何正確安排到學(xué)生各個課程和學(xué)習(xí)階段去,如何做、如何控制、如何銜接、如何單項達(dá)到目的,并實現(xiàn)總體的完整和有效,這些都沒有細(xì)致規(guī)劃和運用。

3.很多實踐課程流于形式,操作失效,效果不明顯。例如一些校外實習(xí)基地的生產(chǎn)實習(xí),基本是在授課老師帶領(lǐng)下,到財務(wù)部門觀看憑證填制或手工操作,完成課堂講授知識的實踐或觀摩,這只是一種被動的接受或?qū)嵺`,根本沒有起到應(yīng)有的作用。到畢業(yè)實習(xí)時,大部分學(xué)生自己尋找畢業(yè)實習(xí)單位,學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)失去了控制,從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間花費許多的時間尋找就業(yè)機會,如聯(lián)系工作單位、參加面試,根本無心實習(xí),使許多畢業(yè)學(xué)生實習(xí)流于形式,其實習(xí)報告也是想辦法編出來的。

4.實踐教學(xué)方法和硬件配備運用不到位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果證明,目前大多數(shù)院校都配置了“手工實驗室”和“電算化實驗室”,并且很多院校配備了“沙盤模擬實驗室”和校外實習(xí)基地,可以看出目前高校已經(jīng)對實踐教學(xué)非常重視。但從實際情況上看,很多學(xué)生畢業(yè)后仍不能很好的勝任一個普通工作,說明實踐教學(xué)雖引起重視,但實施情況和效果并沒有想像中的那么好。這和實驗室的利用情況、利用效率有直接關(guān)系。所以,好的硬件也需要根據(jù)實際情況善加利用,不僅實驗室配備完善合理,對于實驗室的管理、利用相關(guān)規(guī)定都應(yīng)詳細(xì)制定并有效實施,才能使硬件設(shè)施不流于形式,發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5.實踐各環(huán)節(jié)控制不到位。實踐過程控制不嚴(yán),沒有按照進(jìn)度完成;實踐參與者參與積極性不高,遲到、早退、缺勤、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;實踐用教材及憑證賬簿資料與實際存在差異,實用性不夠強;實踐結(jié)束對結(jié)果沒有講評,沒有總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn);實踐計劃安排不當(dāng),組織混亂,時間安排不合理等。

6.教師實踐經(jīng)驗不足。由于長期以來對實踐教學(xué)的不夠重視,使教師們也普遍重視理論教學(xué),缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗,對實踐技能掌握不牢,電算化軟件操作不熟練,對實踐操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能做出確切的答復(fù);繁重的教學(xué)任務(wù)和現(xiàn)實情況,也使教師無暇顧及自身專業(yè)技能的提高,也少有機會到企事業(yè)單位真正的進(jìn)行實踐鍛煉,從而使實踐教學(xué)沒有本質(zhì)的質(zhì)量保證。

二、對策建議

(一)實踐課程和形式應(yīng)合理安排

1.實踐課程安排應(yīng)重點突出、合理完善。對于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)等課程要重點安排課內(nèi)實訓(xùn)和單獨實訓(xùn),使學(xué)生牢固掌握最基本的會計工作能力,而對于其他課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生情況合理安排實訓(xùn)內(nèi)容,以提高學(xué)生綜合思考、分析、解決問題能力、職業(yè)判斷能力和自主學(xué)習(xí)能力,如財務(wù)管理、審計、會計分析、納稅籌劃等。

2.應(yīng)運用多種實踐形式互補配合。實踐教學(xué)應(yīng)采取多種形式,每種實踐的方式不同,適用課程和情況也不同,實踐目的和起到的作用也不同,但只要安排得當(dāng)合理,實施過程中嚴(yán)格、有效,注意各種方式的結(jié)合,會是非常完善的體系,起到非常好的實踐教學(xué)效果。

(1)課內(nèi)實訓(xùn):理論教學(xué)中必須穿插課堂模擬實訓(xùn),否則,初學(xué)者往往感到抽象和茫然,難以理解和接受理論知識。如結(jié)合基礎(chǔ)會計、成本會計等課程中的章節(jié)設(shè)計單元實習(xí)項目,重點在于培養(yǎng)學(xué)生的單項操作技能,使學(xué)生及時驗證和鞏固所學(xué)理論知識。課程教學(xué)結(jié)束后,可再進(jìn)行課程綜合實習(xí),安排課外單獨實訓(xùn),這樣既扎扎實實突破每門課程的每個知識點,又有助于學(xué)生對課程體系的理解,從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性,也培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作技能。

(2)會計仿真實訓(xùn)是為了訓(xùn)練學(xué)生在未來的會計崗位上處理各種情況,因此,除了課堂模擬實驗、階段模擬實驗以外,還必須安排綜合的仿真實訓(xùn),以鍛煉學(xué)生的綜合技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(3)生產(chǎn)實習(xí):安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí),有專門的實習(xí)教師帶隊到企業(yè)去親自體驗生產(chǎn)、經(jīng)營的全過程。在相關(guān)部門實習(xí)過程中,同學(xué)們也有機會從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起,將課堂上學(xué)到的理論知識與實際接觸的具體實務(wù)有機地融合。使每一個學(xué)生都可以在工廠的各個崗位上體驗真實工作的情形,了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程,清楚地看到企業(yè)生產(chǎn)組織的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生積累最基本的實踐經(jīng)驗,為他們以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(4)ERP實訓(xùn):現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息化時代,會計的含義也逐漸被接受為是一個會計信息系統(tǒng),ERP的廣泛應(yīng)用也使得會計的ERP應(yīng)用成為必然,因此,可以引入ERP綜合實訓(xùn)項目,建立高質(zhì)量的ERP綜合實驗室,從供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、財務(wù)鏈等幾大模塊全面了解、分別模擬,并合理安排、高效應(yīng)用,使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,將會對學(xué)生會計核算技能以外的其他技能的掌握和各種綜合能力的培養(yǎng)起到重要作用。

(5)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計:是畢業(yè)生必須經(jīng)過的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生所學(xué)理論知識的全面考察和總結(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的重要手段之一。為了保證實習(xí)質(zhì)量,建立定期匯報制度,對畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)教師應(yīng)對實習(xí)生布置各階段的任務(wù),并檢查其完成情況。實習(xí)結(jié)束,實習(xí)生應(yīng)完成實習(xí)報告及上交實習(xí)鑒定表,并檢查所收集的論文資料。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的匯報數(shù)量、質(zhì)量及實習(xí)報告論文資料的完成情況,作為學(xué)生實習(xí)成績評價的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校根據(jù)指導(dǎo)教師與學(xué)生的書信往來評價指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生掌握知識的程度,分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求,作為對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行綜合評價的重要環(huán)節(jié)。

(二)應(yīng)重視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)控制和把握

實踐教學(xué)的進(jìn)行大體可以分成三個階段性環(huán)節(jié):準(zhǔn)備階段、實施階段和結(jié)束階段。實踐教學(xué)效果不理想,在實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)都不同程度存在問題,而根本原因在于各個環(huán)節(jié)的不規(guī)范。

準(zhǔn)備階段:實踐教學(xué)計劃的制定,會計實踐教學(xué)資源配備,專業(yè)人員配備。首先,應(yīng)制定合理完備的實踐教學(xué)計劃,使教師在實踐教學(xué)中有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),能準(zhǔn)確把握進(jìn)程和實踐內(nèi)容,這在前面已詳細(xì)論述;另外,應(yīng)給學(xué)生配備全面的實訓(xùn)工具,包括憑證、賬頁、報表、裝訂器等等;再有,要保證實踐教師的專業(yè)水平和實踐能力,能給予學(xué)生正確和規(guī)范的指導(dǎo)。

實施階段:嚴(yán)格執(zhí)行實踐計劃,這是最重要的,它直接決定實踐教學(xué)的可操作性和有效性。為保證實施階段的有效性,應(yīng)從以下幾個方面注意加強。首先,對于作為會計實踐主要參與者的學(xué)生存在的參與實踐的積極性不高、態(tài)度不夠端正、不嚴(yán)格執(zhí)行實踐紀(jì)律等問題,在實施前,有必要給學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的動員,讓他們明白實踐目的和計劃、在整個專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中占的重要作用、要完成的任務(wù)和實踐過程中要遵守的相關(guān)規(guī)定、考核方式,以增強學(xué)生參與實踐教學(xué)的意識和積極主動性;其次,老師組織學(xué)生對賬務(wù)處理流程和實踐資料進(jìn)行回憶、熟悉和了解,包括相關(guān)賬冊、有關(guān)原始資料、基本操作規(guī)定、基本處理方法等,使學(xué)生們在動手操作過程中的每個細(xì)節(jié)都不僅能明白怎么做,還能明白為什么這么做,從而達(dá)到真正獨立操作的目的;最后,實施過程中要注意時刻監(jiān)督,一方面指導(dǎo)老師要履行職責(zé),工作到位,嚴(yán)格按計劃和規(guī)范要求對學(xué)生給予充分的指導(dǎo),但不是直接告訴怎么做,而是讓學(xué)生每一步即動腦又動手,另一方面監(jiān)督學(xué)生是否按實踐進(jìn)程安排、實踐質(zhì)量和紀(jì)律進(jìn)行。總之,實施過程要保證實踐教學(xué)的有效性。

結(jié)束階段:按計劃回收實踐資料,組織指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐成績進(jìn)行評定。教師應(yīng)該按量化指標(biāo)考核學(xué)生的實際操作能力,包括出勤率、手工操作技能、電算操作技能、實驗報告撰寫等方面。對整個實踐過程及學(xué)生完成情況進(jìn)行總體分析和評價,發(fā)現(xiàn)整個實踐過程中的不足和問題,吸取經(jīng)驗教訓(xùn)提出解決方案,為下次實踐教學(xué)提供依據(jù)。

(三)建立教師實踐基地和健全實驗室管理制度

一般高校通常只注意建立學(xué)生實習(xí)基地,殊不知教師實踐基地的建設(shè)也相當(dāng)重要。而實際上,建立教師實踐基地,讓教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉是非常可行的,一方面教師實踐基地的數(shù)量、規(guī)模不大,比較容易找;另一方面,由于教師具備較高的專業(yè)理論知識,可以向?qū)嵺`單位提供會計服務(wù),實踐單位樂于接受。所以,有計劃地安排教師參加社會實踐活動和社會調(diào)查,對于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),從而提高會計實踐教學(xué)效果是非常關(guān)鍵的。

建立實驗室管理和運用規(guī)章制度,使實驗室的運用有計劃中的高效運用,也有計劃外的對外開放,讓學(xué)生們自主實踐。

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第2篇：會計畢業(yè)的實習(xí)總結(jié)范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)、稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學(xué)安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學(xué)的重視。但在實際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實驗內(nèi)容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進(jìn)行的教學(xué)實踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實習(xí)單位，而學(xué)生把實習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習(xí)，所要求的實習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學(xué)與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學(xué)中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進(jìn)行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強實踐，強化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實踐教學(xué)體系三大平臺

2．1．1實驗教學(xué)平臺實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實習(xí)教學(xué)平臺大學(xué)四年每年安排一次會計實習(xí)，第一次是認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認(rèn)識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強實習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解，提高解決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學(xué)平臺主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學(xué)評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標(biāo)體系，另一部分是教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實驗實習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價。

3結(jié)束語

第3篇：會計畢業(yè)的實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　會計；實踐教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)

一、會計實踐教學(xué)的重要性

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的重要手段。經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我?！?經(jīng)濟與管理學(xué)院團(tuán)總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實踐教學(xué)的組成

會計實踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實驗室進(jìn)行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計算機操作。

(二)校內(nèi)實習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進(jìn)行實地操作練習(xí)。會計實習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗。會計實習(xí)可分為校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實習(xí)或校外實習(xí)。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因校內(nèi)實習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計實習(xí)，不是在學(xué)校的會計實驗室進(jìn)行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計工作的實習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。

(四)社會實踐

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進(jìn)行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟改革、經(jīng)濟建設(shè)等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習(xí)的關(guān)系

在已建立會計實驗室，可以組織校內(nèi)會計實驗的條件下，校外會計學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習(xí)基地，或根據(jù)實習(xí)內(nèi)容選擇實習(xí)單位，建立實習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計實習(xí)。

第4篇：會計畢業(yè)的實習(xí)總結(jié)范文

摘要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計電算化專業(yè)會計實習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐能力，使其畢業(yè)走向社會后能適應(yīng)專業(yè)崗位的要求。會計實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)是會計理論知識，會計實習(xí)采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，實行教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體的教學(xué)模式。本文作者通過教學(xué)實踐的探索，積累了新的經(jīng)驗，特別是在會計實訓(xùn)課的教學(xué)方面，創(chuàng)新了一些新的模擬教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學(xué)模式 會計流程 模擬教學(xué)方式

會計電算化是以計算機為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是一個應(yīng)用計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。它實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計發(fā)展的需要，而且也是經(jīng)濟和科技對會計工作提出的要求。

一、建立會計流程

會計實習(xí)是按照會計實踐性進(jìn)行的一次仿真教學(xué)。教師采用企業(yè)會計資料，按照會計工作流程設(shè)計，讓學(xué)生感受仿佛真實的會計工作環(huán)境。建立會計實訓(xùn)教室，配備實訓(xùn)材料、實訓(xùn)工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學(xué)生擔(dān)任不同的角色，接受各自的工作任務(wù)，根據(jù)實訓(xùn)材料按照會計流程，將記賬活動實習(xí)一遍，這樣可以使學(xué)生全面了解企業(yè)會計核算工作的整個流程。

1.角色分配

將學(xué)生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準(zhǔn)則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進(jìn)行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。

工作要求：

按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進(jìn)賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細(xì)賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準(zhǔn)備工作安排就緒。

2.會計循環(huán)

教師按照企業(yè)實際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準(zhǔn)確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習(xí)效果，要求整個模擬實習(xí)真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細(xì)賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學(xué)生的實際動手能力，達(dá)到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。

3.會計電算化

結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。

4.總結(jié)

會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進(jìn)行驗收。此時，會計流程基本完成。

這時，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導(dǎo)評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。

二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題

一是學(xué)生對會計科目運用不夠準(zhǔn)確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。

二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細(xì)節(jié)。

會計模擬實習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習(xí)操作的過程中，學(xué)生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。

三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。

四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。

三、改進(jìn)會計實習(xí)教學(xué)的辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練

教師利用理論課多講實際例子，讓學(xué)生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習(xí)時盡量貼近實際。

2.增加實踐學(xué)習(xí)資料

教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

3.改進(jìn)模擬教學(xué)方式

教師將原有的模擬實習(xí)方式再擴大，多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實習(xí)都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責(zé)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

4.增加會計電算化課程

為了適應(yīng)社會需求，針對現(xiàn)有企業(yè)都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。

第5篇：會計畢業(yè)的實習(xí)總結(jié)范文

學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從早期的星型網(wǎng)絡(luò)、以太網(wǎng)、快速以太網(wǎng)，直至今日的ATM網(wǎng)和千兆網(wǎng)，經(jīng)過了近十年的可喜變化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高、應(yīng)用軟件的不斷完善以及Internet的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)功能也在不斷豐富。

網(wǎng)絡(luò)對會計職業(yè)教學(xué)中的作用，可以用一句話概括，即網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)的工具。

信息時代的到來，會計職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一方面是信息技術(shù)飛速發(fā)展和新世紀(jì)對會計人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求；另一方面卻是會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展相對滯后，不能滿足社會發(fā)展對新型會計人才的需求。作為新世紀(jì)的職業(yè)會計教育，必須加快改革步伐，加強會計模擬實習(xí)電算化教育，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的職業(yè)會計教育框架。因為社會需求，絕大多數(shù)的財會專業(yè)都對畢業(yè)生在畢業(yè)前組織一段較長時間的模擬實習(xí)。實踐證明，這一措施對提高畢業(yè)生的實際動手操作能力是行之有效的。雖說財會專業(yè)針對模擬實習(xí)的準(zhǔn)備（包括實習(xí)內(nèi)容的選擇、指導(dǎo)教師的配備、組織、實施等階段）都做了合理安排，但這還僅僅停留在手工操作的傳統(tǒng)會計做法上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的社會需求，必須開設(shè)以信息化工具為輔助的與手工操作并行的會計模擬實習(xí)電算化培訓(xùn)課。

會計教材中的內(nèi)容只能涉及到某（些）方面，其中能提供給學(xué)生的信息量是很有限的。如果老師只是就這些內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到太死板，提不起太大的學(xué)習(xí)興趣；況且職業(yè)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗，成為一個合格的勞動者，因此，會計教學(xué)必須增加學(xué)生的實習(xí)時間。實習(xí)有二種途徑：一是到企業(yè)實習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。這種方法比較實用，在實習(xí)過程中可以使學(xué)生獲得實際工作經(jīng)驗。但也有不足的地方，到企業(yè)實習(xí)由于工作的特殊性，在短時間內(nèi)企業(yè)不可能把所有工作都放手讓學(xué)生來做，實習(xí)的內(nèi)容不全面。二是在學(xué)校模擬實習(xí)，在學(xué)校模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)操作。

建立會計模擬實習(xí)電算化實驗室。信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。從宏觀上看，工業(yè)革命時代建立起來的傳統(tǒng)會計模式，已經(jīng)不能適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)發(fā)展的需要了。信息技術(shù)帶來的變革，向職業(yè)會計教育提出了新的要求。作為未來信息時代會計理論和實務(wù)的應(yīng)用者，必須加強計算機技術(shù)等高新知識的學(xué)習(xí)，使其能夠在信息環(huán)境中完成各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和管理工作。從微觀上看，計算機技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化。憑證處理、記賬、結(jié)賬和報表輸出等工作，都由會計人員操作計算機來完成，使得會計管理的研究和應(yīng)用領(lǐng)域拓寬了，會計人員還可以借助計算機研究新的會計管理模型，推行新的管理方法，對會計核算軟件進(jìn)行二次開發(fā)設(shè)計。

通過會計模擬實習(xí)電算化實驗室的實踐，使學(xué)生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認(rèn)識，以一套完整的會計實務(wù)賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表。讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技進(jìn)步給會計學(xué)科帶來的影響，更使學(xué)生懂得未來信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。會計模擬實習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合電腦做賬的體會進(jìn)行思考及討論，哪些會計工作可用電腦代替，哪些不能用電腦代替而必須由人腦來完成。這就為學(xué)生參加工作以后參與會計核算軟件的二次開發(fā)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)會計理論和計算機技術(shù)的興趣和熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的作用，對其后續(xù)教育大有益處。

會計模擬實習(xí)電算化實驗室的建立解決了學(xué)科交叉與結(jié)合的教學(xué)問題，將會計學(xué)知識與計算機知識融為一體，使學(xué)生在形象生動的教學(xué)中掌握會計知識和計算機知識，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，有利于創(chuàng)造型、能力型人才的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容充實，理論聯(lián)系實際，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的自覺性。通過會計模擬實習(xí)電算化教學(xué)改革的實踐，使學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高，增強了學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭能力。當(dāng)前會計專業(yè)畢業(yè)生相對過剩，人才市場競爭激烈，能使畢業(yè)生們除具有會計專業(yè)的基本理論和應(yīng)用能力外，還具有較強的實務(wù)操作能力，因而普遍受到用人單位的歡迎。

網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)會計教學(xué)的構(gòu)想：網(wǎng)絡(luò)對會計教學(xué)的工具作用，是要最大限度地減少教師重復(fù)性、機械性勞動，從而使教師有更多時間和精力去從事創(chuàng)造性勞動。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)精神，資源共享，我們就網(wǎng)絡(luò)與會計教學(xué)提出如下構(gòu)想：

①實行教師之間的資源共享。

A．教材輔助資料的共享。用同一教材的教師都在同一平面上交流彼此的輔助資料，取長補短，為我所用。

B．教學(xué)模式的共享。許多教師根據(jù)自己的研究，形成了比較好的教學(xué)模式，如何使之不斷完善并推廣，網(wǎng)絡(luò)提供了方便。

C．教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)方法的共享，它可以“教學(xué)沙龍”的形式，把教師的教學(xué)論文、總結(jié)或心得集中起來，由大家共同探討，從而形成更有創(chuàng)造性、更成功的教學(xué)方法。

第6篇：會計畢業(yè)的實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 會計電算化專業(yè) 建設(shè)與改革

目前社會上存在大學(xué)生就業(yè)難以及用人單位找不到合適人才的問題。企業(yè)對人才的需求隨著信息化的不斷發(fā)展也發(fā)生了很大的變化，原來的高職教育會計電算化的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需要，因此，必須對會計電算化進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，力求培養(yǎng)出符合事業(yè)企業(yè)信息化發(fā)展的高素質(zhì)和復(fù)合型的專業(yè)人才。

1 專業(yè)建設(shè)的必要性

目前會計信息化的復(fù)合型人才是社會急需的人才之一。這是因為對于任何一個經(jīng)濟實體來講，一支高素質(zhì)的會計隊伍有利于企事業(yè)單位經(jīng)濟工作的開展。依據(jù)《陜西省會計人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，為了促進(jìn)能源化工、裝備制造等支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)全球經(jīng)濟融合和應(yīng)對后金融危機時期的影響，面對政府和非營利組織領(lǐng)域會計配套改革滯后的現(xiàn)狀，推進(jìn)會計信息化的進(jìn)程，加強農(nóng)村財會的管理，亟需打造一大批為陜西省經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)會計人才隊伍。

2 專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目的，以社會需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，改革專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容，積極推行工學(xué)結(jié)合、特色鮮明的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式；以“雙師”素質(zhì)為目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)良的專兼職“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍；以校企合作為途徑，深化與會計行業(yè)、企業(yè)的合作，利用行業(yè)、企業(yè)的資源，與行業(yè)企業(yè)共同開展專業(yè)建設(shè)；以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為宗旨，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄軙媽I(yè)人才。

3 專業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展、《會計法》的頒布和實施以及不斷細(xì)化的行業(yè)領(lǐng)域話份額，會計電算化越來越受到單位的重視，因此，對會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生提出了越來越高的要求。為了適應(yīng)社會大發(fā)展以及行業(yè)的需要，高職會計電算化專業(yè)必須樹立與之相適應(yīng)的目標(biāo)：培養(yǎng)從事第一線財務(wù)工作的會計、出納、會計軟件操作以及維護(hù)、會計審計分析的高素質(zhì)技能型人才。因此，為了達(dá)到這個目標(biāo)，高職會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生必須具備核算能力、管理能力以及分析能力三種能力。因此，高職院校為了適應(yīng)社會的需求，必須不斷的改革創(chuàng)新，在改革中求發(fā)展。

堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，以校企合作辦學(xué)為突破口，全面推行開放辦學(xué)，以會計核算工作流程組織教學(xué)，著力進(jìn)行課程、教材、校內(nèi)“生產(chǎn)性”實訓(xùn)環(huán)境及師資隊伍建設(shè)，依托陜西各行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，把會計專業(yè)建設(shè)成為在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓(xùn)環(huán)境、師資隊伍建設(shè)等方面具有示范作用的引領(lǐng)專業(yè)，成為陜西省會計高技能人才培養(yǎng)基地，并通過對口支援、師資培訓(xùn)、資源共享等途徑有效帶動同類專業(yè)發(fā)展。

4 專業(yè)建設(shè)思路

為使會計電算化專業(yè)突出高職特色，在建設(shè)期內(nèi)，要不斷拓展思路，在已嘗試工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，深入研究會計職業(yè)崗位要求與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之間的互聯(lián)關(guān)系，以學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)為切入點，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對會計職業(yè)崗位的要求，同時顯示高等職業(yè)會計教育的辦學(xué)特色。

4.1 采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，增強學(xué)生的會計職業(yè)能力。①僅僅抓住并深化工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計核算的工作能力為核心，在組織教學(xué)時按照審計原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿以及編制會計報告的工作流程進(jìn)行。教學(xué)的重點分為理論和實踐兩部分，理論課程重點講解并要求學(xué)生掌握《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》以及《會計電算化》的課程，實踐教學(xué)重點強化學(xué)生的會計核算的工作能力。②為了提升學(xué)生的會計職業(yè)能力，根據(jù)會計師事務(wù)所實訓(xùn)基地審計任務(wù)的相關(guān)要求，安排學(xué)生全程參與項目的審計工作，通過切實的參與提高職業(yè)素質(zhì)和技能。③為了給學(xué)生的頂崗實習(xí)創(chuàng)造有利的條件，學(xué)校一直保持與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系。會計工作不像技術(shù)工作那樣一個單位需要很多人，因此，一個單位很難接受大批的學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，為了保證每個學(xué)生都能具有頂崗實習(xí)的機會，學(xué)校采取分散方式將學(xué)生安排到各個單位頂崗實習(xí)。為了保證學(xué)生頂崗實習(xí)的有效進(jìn)行，除了學(xué)校保持與多家單位保持密切聯(lián)系外，學(xué)生家長以及學(xué)生也要發(fā)揮自己的優(yōu)勢尋找頂崗實習(xí)的機會。

4.2 加強課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。①改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。②改革教學(xué)方法和手段，將“教、學(xué)、做”融為一體。在教學(xué)中注意營造與課程相關(guān)的實際情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。教師邊教、學(xué)生邊體驗，學(xué)生邊做、教師邊指導(dǎo)，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”中提高會計技能。

4.3 注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，切實抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，注意課堂與實習(xí)地的一致性，在教學(xué)中可以將課堂設(shè)在實驗室、實訓(xùn)基地，設(shè)在課程內(nèi)容所涉及的工作環(huán)境中，如：在講到企業(yè)需到銀行辦理的會計業(yè)務(wù)時，把學(xué)生帶到銀行，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會會計人員如何到銀行辦理相關(guān)會計業(yè)務(wù)，將實踐性、開放性、職業(yè)性融于教學(xué)中。

4.4 構(gòu)建專兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊。為了打造一支具有創(chuàng)新精神并且具有高水平的“雙師”教師隊伍，采用培養(yǎng)與聘請相結(jié)合的方式建設(shè)師資隊伍。為了促進(jìn)教師不斷的積累實際的工作經(jīng)歷并不斷的提高實踐教學(xué)的能力，學(xué)校定期的安排教師到企業(yè)或會計師事務(wù)所頂崗實踐。此外，學(xué)校還鼓勵教師利用業(yè)余時間到企業(yè)兼職會計的相關(guān)工作。學(xué)校為了形成良好的專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，還培養(yǎng)了1名會計專業(yè)帶頭人，4名骨干教師并聘請了多名企事業(yè)單位的會計專家擔(dān)任兼職教師。

4.5 開發(fā)與會計職業(yè)崗位緊密聯(lián)系的高質(zhì)量特色教材。依據(jù)新會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則及其它財經(jīng)法規(guī)的變化要求，根據(jù)會計職業(yè)崗位要求，主編、副主編、參編5部具有高職會計教育特色的教材，并在現(xiàn)有《會計電算化》理論與實踐教材的基礎(chǔ)上，與會計行業(yè)專家合作開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特點的《會計電算化實務(wù)》教材。

4.6 加強校企合作，進(jìn)一步改善實踐教學(xué)條件。在現(xiàn)有會計模擬實驗室基礎(chǔ)上，根據(jù)新會計準(zhǔn)則的要求，更新會計模擬實驗教學(xué)軟件，增加稅務(wù)、銀行、ERP模擬實驗環(huán)境，增強會計專業(yè)實踐教學(xué)功能。積極與企業(yè)加強緊密合作，不斷改善實訓(xùn)基地的實訓(xùn)、實習(xí)條件，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力創(chuàng)造良好條件。

會計專業(yè)人將根據(jù)長期的辦學(xué)積累，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，努力提升工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，將會計專業(yè)建成優(yōu)勢突出、特色鮮明的高職重點專業(yè)，并在同類專業(yè)中起示范作用。

4.7 通過改革教學(xué)方法進(jìn)一步改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的講授為主，實踐課程雖然有相應(yīng)的安排，但是相對于理論課程來看課時很少，起不到實踐的目的。由于僅僅是課上枯燥的理論知識，會計作為一門實踐性很強的課程，僅僅通過理論不能勝任畢業(yè)后的實際工作。因此，為了培養(yǎng)具有實踐能力的高素質(zhì)會計人才，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試和探索：

第一，以師生互動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為主。原來的傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師的講述為主，學(xué)生僅僅是被動的接受知識。由于會計課程實踐性強，僅僅靠講述既枯燥又不好理解，因此，造成了學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)很苦惱，上課時經(jīng)常走神甚至睡覺，老師雖然盡量的去講解但是教學(xué)效果一直很差。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性以及教學(xué)質(zhì)量，可以采取師生互動的教學(xué)方式。如，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生講述某一個知識點，針對學(xué)生講述的內(nèi)容老師再進(jìn)行補充；設(shè)計實際的案例，讓學(xué)生扮演不同的會計角色，根據(jù)自己的角色完成相應(yīng)的會計任務(wù)等。由于學(xué)生親自參加到學(xué)習(xí)中，不僅提高了積極主動性，更提高了學(xué)生的責(zé)任心。

第二，理論結(jié)合實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教為主。理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實踐是檢驗理論教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代化的社會都要求實踐能力強的畢業(yè)生，因此，為了提高學(xué)生就業(yè)機會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強實踐教學(xué)的課時，為學(xué)生步入工作崗位提供堅實的基礎(chǔ)。

第三，師生互評代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師講評為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每每學(xué)習(xí)完一段課程，教師都要進(jìn)行知識的總結(jié)概況，這既是對所學(xué)知識的回顧，又是對以前的總結(jié)概況，更是后來所學(xué)知識的基礎(chǔ)。但是這種傳統(tǒng)的方式收效甚微，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率，必須改變這種教師講評的教學(xué)方式。為了實現(xiàn)師生互評，在學(xué)習(xí)完一段課程后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)以及知識回顧和概括歸納。通過互評，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)注意力，教師也可以找出自己教學(xué)的不足并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱的知識環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗?？傊?，有效的實現(xiàn)教師互評可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性并有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王韶婧.高職會計電算化專業(yè)核心課程設(shè)計初探[J].價值工程，2010（07）.

第7篇：會計畢業(yè)的實習(xí)總結(jié)范文

實踐教學(xué)應(yīng)“突出應(yīng)用型人才素質(zhì)、兼顧復(fù)合型人才需要”。會計是對有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計實體從數(shù)和量這兩方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、決策、監(jiān)督，目的在于加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益。會計學(xué)應(yīng)用性極強，是經(jīng)管工作中的一項重要的環(huán)節(jié)，所以說，實踐對于會計學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。實踐教學(xué)顧名思義，需培養(yǎng)實際操作能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性相結(jié)合的分析解決問題的能力。會計學(xué)專業(yè)特別注重“理論聯(lián)系實際”，只學(xué)會書本上的知識是不能勝任的。培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，要加強會計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。應(yīng)把整個教學(xué)計劃的1/3左右拿出來做實踐性教學(xué)。實地操作和模擬實驗是會計實踐性教學(xué)的兩種基本方法。建立會計實驗室，進(jìn)行會計模擬實驗教學(xué)，能更好地滿足實踐性教學(xué)的要求。會計實踐教學(xué)系統(tǒng)包括實踐與總結(jié)。實踐分為校內(nèi)實踐和校外實踐，校內(nèi)實踐主要指實驗課和校內(nèi)實習(xí)，校外實踐主要指校外實習(xí)、社會實踐和社會調(diào)查?？偨Y(jié)則以畢業(yè)論文為主。1.校內(nèi)實踐：實驗課和校內(nèi)實習(xí)。開設(shè)會計實驗課的首要條件是建立獨立的會計實驗室。會計實驗課是在掌握會計學(xué)相關(guān)專業(yè)課以后，依照會計實驗課的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在校內(nèi)會計實驗室進(jìn)行模擬操作?？梢园才艜媽嶒炚n的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》及一些相關(guān)專業(yè)課。雖然和實驗課相同的是，校內(nèi)實習(xí)都是在學(xué)習(xí)到一定階段后并掌握了一定的會計學(xué)專業(yè)知識后進(jìn)行的。但是，它與實驗課有所不同，校內(nèi)實習(xí)是到學(xué)校的校辦企業(yè)和相關(guān)的職能部門進(jìn)行實地操作。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因?qū)W生比較熟悉校內(nèi)實習(xí)單位的要求，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)并發(fā)揮水平，并且，校內(nèi)實習(xí)單位也對學(xué)校會計實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在雙方促進(jìn)下，更能較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。值得注意的是，在學(xué)校的實驗室進(jìn)行會計實驗和校內(nèi)實習(xí)是兩種校內(nèi)實踐形式，相輔相成，互不替代，不能混為一談。2.校外實踐：校外實習(xí)、社會實踐和社會調(diào)查（如表1）。3.總結(jié)：畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是在所有課程結(jié)束之后，根據(jù)教學(xué)計劃的安排，目的是為了綜合考察學(xué)生的知識掌握程度和考核學(xué)生研究思考的能力，由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的文章，也稱為學(xué)士學(xué)位論文。畢業(yè)論文的題目需要在研究后并與導(dǎo)師商量后得出，題目需具備以下三個特征：與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的實踐性，與綜合認(rèn)識相關(guān)的理論性，與展望本行業(yè)未來相關(guān)的創(chuàng)新性。通過撰寫畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，整理資料的能力，語言表達(dá)能力等多項綜合能力，為縱向工作崗位做好準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)

無論什么專業(yè)、什么學(xué)科、什么課程的教學(xué)，課堂教學(xué)都是最基本的教學(xué)形式。深度和寬度的均衡分布，是最有利于課堂教學(xué)效益最大化。課堂教學(xué)效率的提高是由師生的相互促進(jìn)共同完成的。課堂教學(xué)是一個過程，在這個過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，課堂理論教學(xué)宜采用研究性教學(xué)模式，其基本內(nèi)容包括基本知識理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)?；局R理論的教學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式、激發(fā)式和反饋式教學(xué)法。即教師從“精煉”原則出發(fā)，按教學(xué)大綱的要求和實用性原則提煉出精煉并且經(jīng)典的知識理論，然后運用激發(fā)好奇心、活躍課堂氣氛和互動教學(xué)等方式讓學(xué)生達(dá)到共鳴。課題研究教學(xué)法過程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知。主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組，分別確定研究課題，并指導(dǎo)其進(jìn)行課題研究的方法。課題研究成果匯報教學(xué)法是就學(xué)生研究小組的研究成果以自己的方式向全體同學(xué)和教師匯報的方法。課題研討教學(xué)法是在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生就課題研究中的重難點問題進(jìn)行研究討論的方法。1.會計課程的課堂教學(xué)，要做到理論與案例（實際）相結(jié)合。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中占有一定分量。會計學(xué)課程除有自身的基本理論外，還特別強調(diào)法律、政策、制度的規(guī)定。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)全面推行案例教學(xué)。實際事例的編寫是教學(xué)案例的主要特點，雖然可能會進(jìn)行某些虛構(gòu)，但虛構(gòu)內(nèi)容的客觀性是存在的。因此，通過對來自現(xiàn)實的案例資料進(jìn)行分析，可增強對相關(guān)知識的理解，初步學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題，使書本中的理論與實際問題在課堂上初步的結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解各項會計實務(wù)的內(nèi)容，有利于理論聯(lián)系實際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。2.會計課程的課堂教學(xué)，要做到理論與實驗（實訓(xùn)）相結(jié)合。實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中也相當(dāng)重要。除了會計學(xué)課程的基本理論和案例研究外，實驗教學(xué)應(yīng)在前兩個環(huán)節(jié)中穿插出現(xiàn)，滲透理論，實踐案例，使理論與案例落到實處，真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目的。在安排會計實驗時，應(yīng)考慮到課程的多樣性，照顧到各個環(huán)節(jié)，以配合會計理論的教學(xué)。需注意，會計理論是與現(xiàn)行會計法律法規(guī)是相適應(yīng)的，因此做每項試驗之前應(yīng)向?qū)W生講明實驗依據(jù)，并通過自己的思考去完成任務(wù)。這樣不僅完成理論學(xué)習(xí)，學(xué)會案例分析，更重要的是鍛煉學(xué)生的實際操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)的積極性。在會計理論教學(xué)中，利用最短時間，運用最合理有效的方法，提高會計實驗（實訓(xùn)）效果是會計學(xué)教育急需解決的問題之一。

三、校內(nèi)實習(xí)

會計教育具有知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型特征。知識傳輸就是理論課程教學(xué)，而能力培養(yǎng)的主要途徑是實踐教學(xué)。實踐教學(xué)最好的途徑是到企業(yè)頂崗實習(xí)，但因為實習(xí)工作地點的局限性等因素，決定了校外實習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。因此，許多高校在校內(nèi)均建有會計實驗室，以彌補校外實習(xí)的不足。會計實驗是實踐教學(xué)核心部分，大體可分為單項實驗、階段實驗和綜合實驗。單項實驗是以教材章節(jié)為實驗單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實驗。如在《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可先從原始憑證、記賬憑證和各個賬本的認(rèn)識開始，并學(xué)會填制和審核等業(yè)務(wù)。為使學(xué)生更加熟悉單筆業(yè)務(wù)的流程，為其他實驗打好基礎(chǔ)。階段實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門會計專業(yè)課后安排1～2周的時間進(jìn)行。對本課程所涉及的相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理方法進(jìn)行綜合的模擬演練，如財務(wù)會計模擬實驗、成本會計模擬實驗等。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固書本課程所涉及的相關(guān)知識并掌握會計業(yè)務(wù)與流程。綜合實驗一般是在畢業(yè)前夕進(jìn)行。對某以模擬單位的某一特定月份進(jìn)行完整的會計操作。從填制原始憑證開始，直到完成實驗分析報告。綜合實驗的主要目的是全面提高學(xué)生的實際操作能力和分析解決問題的能力等綜合能力。校內(nèi)實習(xí)包括模擬實訓(xùn)與仿真實驗，通過以下兩兩相結(jié)合，最終達(dá)到提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。1.理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步。會計課程的“教、學(xué)、練”一體化，是教育、學(xué)習(xí)和聯(lián)系有機地融合在一起，做到了理論性與實踐性相結(jié)合。將財務(wù)會計實訓(xùn)課與理論穿插，在理論講授過程中同步實訓(xùn)，達(dá)到邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練，使學(xué)習(xí)與操作在最短時間內(nèi)緊密結(jié)合。同時，做到課證融合，也就是說，與會計職業(yè)資格考試的目標(biāo)相一致，使教學(xué)內(nèi)容針對性更高，融“教、學(xué)、練”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2.分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合?！敦攧?wù)會計崗位實訓(xùn)》課程的主線是對會計崗位能力的要求，突出會計核算不同崗位業(yè)務(wù)操作。按照不相容崗位分離原則，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，對掌握各崗位技能達(dá)到促進(jìn)作用。完成獨立分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，再進(jìn)行《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》，真正做到在核算程序上鞏固、在內(nèi)容上更新。它基于一人多崗，每名同學(xué)單獨完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。財務(wù)會計模擬實習(xí)的主要目的在于增強學(xué)生對處理日常會計業(yè)務(wù)的認(rèn)識，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。3.手工賬操作與電算化操作相結(jié)合。會計手工模擬主要是幫助學(xué)生全方位了解會計活動的全過程，它作為基礎(chǔ)，而會計電算化模擬實驗作為對會計手工模擬的升華，它利用計算機技術(shù)進(jìn)行全面的會計電算化處理，重要的提高了工作效率，節(jié)省了工作時間。在上述會計手工操作完成的基礎(chǔ)上，學(xué)會用計算機進(jìn)行系統(tǒng)操作，將兩者有機的結(jié)合在一起，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，進(jìn)一步掌握現(xiàn)代化財務(wù)會計軟件，提高會計的職業(yè)適應(yīng)能力。4.校內(nèi)模擬實訓(xùn)與仿真實驗相結(jié)合。校內(nèi)的模擬實訓(xùn)主要是指在模擬的環(huán)境下進(jìn)行實際會計操作，它包括財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)。實訓(xùn)基地的建立是模擬實訓(xùn)實施的重要前提，通過模擬實訓(xùn)讓學(xué)生更真實地體會到職業(yè)崗位技術(shù)的重要性，起到扎實理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的作用。由于會計崗位的與眾不同，校外實訓(xùn)很難讓學(xué)生真正體驗到完整的會計流程，因此，解決這一問題的關(guān)鍵在于校內(nèi)仿真實驗室的建立。仿真實驗室提供真實業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按照模塊進(jìn)行真實的會計操作，最終取得實際的工作經(jīng)驗，達(dá)到鞏固和強化實踐能力的要求，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、校外實踐

校外實踐教學(xué)模式是在財會專業(yè)學(xué)生學(xué)完相關(guān)理論課程后，由學(xué)?；?qū)W生自主聯(lián)系校外實習(xí)單位，進(jìn)行校外實踐活動的一種實踐型教學(xué)形式。校外實踐模式涉及知識全面，環(huán)境真實，讓學(xué)生親臨實踐教學(xué)基地并完成任務(wù)，目標(biāo)是提高學(xué)生實際業(yè)務(wù)的操作能力。校外實踐可采取兩種方式進(jìn)行：一是做實驗，將企業(yè)（公司）的近期1個月已做賬業(yè)務(wù)抽出（借出），在指導(dǎo)教師的監(jiān)管、引導(dǎo)下，按企業(yè)（公司）當(dāng)時執(zhí)行會計政策要求進(jìn)行賬務(wù)處理，并將會計核算結(jié)果與原會計人員核算結(jié)果核對，達(dá)到實踐的目的；二是頂崗實習(xí)，即在企業(yè)（公司）會計人員的指導(dǎo)下，對當(dāng)期發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。校外實踐存在著不可忽視的三個方面的問題：其一是實踐場所場地的問題。由于會計崗位的特殊性，很多單位都不愿意公開有關(guān)會計方面的具體內(nèi)容，最多大概介紹其公司會計工作流程。所以目前大多院校都面臨著無穩(wěn)定實踐基地的困境。其二是學(xué)生自身原因。大學(xué)生第一次走向社會，還不能適應(yīng)社會角色，不能夠充分發(fā)揮出自身能力。其三是學(xué)生實踐成效那你考評。由于客觀條件的限制，難以建立一套考評制度來衡量學(xué)生的實踐情況。為了解決以上三個方面的問題，使校外實踐不僅僅是形式，首先需要有一個穩(wěn)定的實習(xí)環(huán)境。這個問題是需要政府、高校和企業(yè)共同努力的，特別的高校自身應(yīng)積極主動建立起與企業(yè)合作的平臺。值得強調(diào)的是平臺的搭建是雙方得益的，學(xué)生得到了提升，企業(yè)方便了解學(xué)生情況，選拔優(yōu)質(zhì)人才。其次是需要學(xué)生積極配合完成所分配的任務(wù)。最后是解決學(xué)生實踐效果的考評問題。因地制宜，多方面的考評學(xué)生的實踐效果，達(dá)到人才多樣性選拔的效果。

五、注意事項

第8篇：會計畢業(yè)的實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】“2＋1”模式

會計教學(xué)

頂崗實習(xí)

銜接

為了滿足的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)持勞動者和技能型人才，使中職學(xué)校畢業(yè)生能順利進(jìn)入勞動力市場，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”、或“2＋1”模式等，都是為了加強中職學(xué)校要企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要。

中職學(xué)校學(xué)制從曾經(jīng)的四年制，改成三年制，再到近年來提出的“2＋1”模式。所謂“2＋1”，即前兩年在學(xué)校進(jìn)行演習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會計專業(yè)面前的難題是第三年會計教學(xué)與頂崗實習(xí)如何銜接？本文針對這一難題進(jìn)行了初步探討。

一、“2＋1”模式現(xiàn)狀。

會計學(xué)是一門型學(xué)科，它的實踐性很強。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和會計專業(yè)知識，還要有較強的實踐能力。而對于部所倡導(dǎo)的“2+1”模式，用每三年時間到企業(yè)頂崗實習(xí)，對于提高　學(xué)生的實際操作能力，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”，無疑是具有現(xiàn)實意義的創(chuàng)舉。

但是，目前“2＋1”模式各校尚在摸索之中，在些學(xué)校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，第三年的教學(xué)完全停止，把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計專業(yè)，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學(xué)時間緊，許多學(xué)校對會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，在“2＋1”模式下，第三年的頂崗實習(xí)給會計專業(yè)學(xué)生提供了一個寶貴的平臺，會計老師理應(yīng)抓緊機會，加強校企合作，而不是單純把學(xué)生推給企業(yè)，讓學(xué)生自生自滅，浪費了寶貴的實踐教學(xué)的時間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格的初級應(yīng)用型會計人才，就要將第三年的會計教學(xué)與頂崗實習(xí)銜接起來，并付諸實踐。

二、第三年會計教學(xué)與頂崗實習(xí)的銜接探討

“2＋1”模式下，每三年會計教學(xué)與頂崗實習(xí)的銜接一直是個難題。筆者認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè)，雖然學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)可迅速提高　操作能力，但此時學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計專業(yè)，筆者設(shè)計了一套項目補缺實習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項目到企業(yè)實習(xí)，在頂崗實習(xí)過程中，結(jié)合工作情況，充分利用企業(yè)實習(xí)資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實際進(jìn)行逐個擊破。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

在會計專業(yè)實習(xí)中，學(xué)生有一年時間充分熟悉業(yè)務(wù)，老師應(yīng)給學(xué)生下達(dá)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題到實際工作中解決。首先，應(yīng)完成實習(xí)當(dāng)年12月份的一套賬，包括填制會計憑證、登記賬薄、編制報表等。其中，原始憑證可復(fù)印，有條件的也可自行復(fù)制。實習(xí)結(jié)束，要把整套賬作為實習(xí)成果上交指導(dǎo)老師，作為評定實習(xí)成績的一項指標(biāo)。除總?cè)蝿?wù)外，教師還要結(jié)合實際開列如下一些分任務(wù)。

（一）熟悉企業(yè)各項業(yè)務(wù)流程。企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理要涉及到供應(yīng)、生產(chǎn)、儲存、銷售、財務(wù)、會計、行政等許多管理職能部門，各職能部門之間往往有不少的單據(jù)往來，它們縱橫交叉構(gòu)成了復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)。對這些業(yè)務(wù)，首先要了解整個業(yè)務(wù)處理的過程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進(jìn)行，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)或一張張原始憑證，要求學(xué)生編制會計分錄。學(xué)生對于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴(yán)重到他們畢業(yè)后是否具備獨立進(jìn)行會計工作的能力。因此在頂崗實習(xí)中熟悉各項會計業(yè)務(wù)流程是首要問題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實際情況，編制各項業(yè)務(wù)流程圖，對貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購進(jìn)業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行設(shè)計。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交設(shè)計好的各項業(yè)務(wù)流程圖。

（二）納稅申報。由于受教學(xué)條件的限制，在會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，納稅申報這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實際。

（三）會計報表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)企業(yè)當(dāng)年12月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學(xué)生了解編制報表的過程及報表中各項數(shù)據(jù)的來源，了解編表前，會計人員必須完成三項基本工作：賬項調(diào)整、對賬及結(jié)賬。編制報表的任務(wù)選在年底，除了練習(xí)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及其附表，學(xué)生在企業(yè)在職會計人員的指導(dǎo)下，還可練習(xí)編制現(xiàn)在流量表，以彌補在平時的會計教學(xué)與實踐中，由于資料不會造成對現(xiàn)多流量表教學(xué)的欠缺。

（四）練習(xí)撰寫情況說明書。財務(wù)情況說明書是對企業(yè)一定會計期間內(nèi)財務(wù)成果分析的書面文字報告。學(xué)生可利用頂崗實習(xí)的機會，結(jié)合實習(xí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本情況、企業(yè)利潤實現(xiàn)和分配情況、企業(yè)資金的增減和周轉(zhuǎn)狀況及其他重要事項等，用簡明扼要的語言，把公司基本的財務(wù)情況作一個簡單的說明，在實習(xí)結(jié)束后上交。可鍛煉學(xué)生分析、理解問題的能力。也提高了學(xué)生文字表達(dá)能力。為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財會人遇打下的基礎(chǔ)。

（五）撰寫實習(xí)報告。在一年的頂崗實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實習(xí)報告，報告內(nèi)容可包括一年的實習(xí)體會，專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習(xí)報告，使學(xué)生對一年的實習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，有得于畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。

解決問題的方式：

（一）小組討論?；趰徫坏奶厥庑?，在頂崗實習(xí)中，不適宜在同一一次安排太多的實習(xí)人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習(xí)小組。實習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒已見，共同解決。

（二）請教在職會計人員。實習(xí)企業(yè)中的在職會計人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，都是本專業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對實習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實習(xí)學(xué)生帶著項目及任務(wù)實習(xí)，實習(xí)目的明確，遇到可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習(xí)資源，將會取得更好的實習(xí)效果。

（三）教師網(wǎng)上輔導(dǎo)。教師要充分利用化技術(shù)手段，學(xué)生在頂崗實習(xí)中遇到問題，可與實習(xí)指導(dǎo)教師通過郵件、QQ　BBS和MSN等進(jìn)行在線或非實時交流。通過電子郵件，教師和學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行交流，有利于對實習(xí)中遇到的問題對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。通過QQ群或BBS討論區(qū)，將全部實習(xí)學(xué)生連在一起，學(xué)生們可就某個問題發(fā)表個人見解，致力于找到好的解決，可促進(jìn)學(xué)生的交流與協(xié)作。教師與各實習(xí)企業(yè)在職會計人員也可作為成員參與到討論中去，幫助他們進(jìn)行歸納，不斷提高實踐操作能力。

（四）教師定期檢查。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)分階段到企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)，檢查任務(wù)完成情況，解答疑難問題等。

三、會計教學(xué)缺失彌補與頂崗實習(xí)的銜接

在校內(nèi)的會計的教學(xué)中，即使具備完全仿真的模擬實習(xí)，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學(xué)的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、會計人際關(guān)系協(xié)調(diào)等。這些問題只有在實際工作中，才能讓學(xué)生有所體會、感受，從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在頂崗實習(xí)中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補會計教學(xué)內(nèi)容的缺失。

（一）提高會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點，利用自己專的業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務(wù)報表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準(zhǔn)則體系正式，將于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標(biāo)志著會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則最終實現(xiàn)了全面接軌，對于財務(wù)會計人員來說如何提高會計職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時的會計教學(xué)中略了會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實習(xí)中，教師要有意讓地加強對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。讓他們隨時發(fā)現(xiàn)企業(yè)運用會計職業(yè)判斷能力的地方。如固資產(chǎn)折息方法、存貨計價方法、所得稅核算方法的選用；如壞賬準(zhǔn)備的計提比例及壞賬損失的確認(rèn)定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項資產(chǎn)減準(zhǔn)備計提的金額等方面。讓學(xué)生認(rèn)識到會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習(xí)了解會計職業(yè)判斷的重要性。

（二）與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生可感受會計人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生培養(yǎng)如幾方面的能力：1、交往能力。沒有這種能力，就無法實現(xiàn)與其外部的有效溝通，會計外部關(guān)系活動的目標(biāo)與任務(wù)也將很難完成。2、表達(dá)能力。要求與外部打交道的會計人員必須要有較強的口頭表達(dá)能力，它是傳遞信息、與外部溝通的最直接、最有效的工具。3、協(xié)調(diào)能力。在現(xiàn)代，企業(yè)面臨著方方面面的會計關(guān)系，對外部而言，要協(xié)調(diào)與銀行、稅務(wù)、投資者、政府、客戶等的關(guān)系。哪個方面的會計人際關(guān)系調(diào)不好。都可能給企業(yè)帶來重大的不得。4、自控能力。要求會計人員與外部打交道時，無論是否順利，都應(yīng)該保持一顆平常心，要有能力控制自己的情感，坦然面對，有一定的自理能力。

（三）會計內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。由于會計核算工作要求會計人員應(yīng)獨立、客觀、公正地反映企業(yè)　的活動情況和財務(wù)狀況，它不能因為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或某些人的意志所左右，更不能制造假賬。這就要求會計人員運用心理處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門、上級主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門的信任和理解，主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使他們掌握會計法，讓他們增加

保證會計信息真實性的法律責(zé)任感。與各部門之間相互配合，分清職責(zé)，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。

（四）掌握會計心。在財會工作中，矛盾和分歧是正常的，會在工作中不斷出現(xiàn)。所以，實習(xí)教師要指實習(xí)學(xué)生了解一定的會計心理學(xué)，要學(xué)會和正視矛盾，不要怕沖突。學(xué)會運用心理學(xué)的知識，對各種會計人際關(guān)系進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。在平時注意了解和掌握會計人員心理規(guī)律，以心理學(xué)為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)積極向上的狀態(tài)，這樣才能更好地完成財會工作。

綜上所述，會計指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用寶貴的一年頂崗實習(xí)的時間，充分利用企業(yè)的資源，把頂崗實習(xí)作為就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺。讓第三年的會計教學(xué)與頂崗實習(xí)真正銜接，才能保證為企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的財會人員。

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第9篇：會計畢業(yè)的實習(xí)總結(jié)范文

會計實踐教學(xué)在會計教學(xué)中占有十分重要的地位，科學(xué)完善的會計實踐教學(xué)體系對會計實踐教學(xué)的實施具有重要的指導(dǎo)意義。

一、構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的必要性

（一）構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系是增強學(xué)生動手能力，提高會計教學(xué)質(zhì)量的客觀要求

會計是一門實踐性很強的經(jīng)濟管理學(xué)科，會計專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過實踐教學(xué)，可以使學(xué)生對會計理論教學(xué)中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐會計工作，提高其動手操作能力，使學(xué)生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識，同時也會教學(xué)相長，提高會計教學(xué)質(zhì)量。

（二）在高校會計教育中，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)完善的會計實踐教學(xué)體系是市場對會計教育的必然要求

會計實踐教學(xué)是會計教育的重要環(huán)節(jié)，會計教育是為會計職業(yè)服務(wù)的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對會計人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，會計職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場要求會計人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營狀況的信息，更重要的是具有進(jìn)行財務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機應(yīng)變，靈活運用會計理論知識，結(jié)合較強的職業(yè)判斷能力，解決實際問題。為了使我國的會計教育能夠適應(yīng)國家未來社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的會計專門人才，必須重視會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會計實踐教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系是完善我國會計理論體系，加速我國會計教育改革進(jìn)程的基本要求

會計作為一門學(xué)科，它不是一成不變的，而是一個需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會經(jīng)濟的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會計理論體系。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國的會計理論學(xué)術(shù)界，往往注重對會計專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會計教學(xué)方法理論的研究；國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經(jīng)著手進(jìn)行會計教學(xué)方法的研究，但目前尚沒有完善的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可借鑒。由此看來，構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系對于完善會計理論體系，加速我國會計教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)

（一）建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論是構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識的提供者和灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。因此在教學(xué)中，不能是以教師為中心，片面地強調(diào)“教”，而應(yīng)該是以學(xué)生為中心，著重強調(diào)“學(xué)”，加強學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的能力。

辯證唯物主義認(rèn)識論又稱“認(rèn)識論”，它把辯證法應(yīng)用于認(rèn)識論，認(rèn)為人的認(rèn)識是從感性認(rèn)識能動地飛躍到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識能動地飛躍到實踐的辯證發(fā)展過程。因此在教學(xué)過程中，只有通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)實踐，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）提高教師素質(zhì)和加強實驗室建設(shè)是構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的硬件基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。筆者在教學(xué)改革過程中，注重對年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“青年教師導(dǎo)師制”、“青年教師準(zhǔn)入制”、“教學(xué)效果評價制”、“課程團(tuán)隊制”，積極與有關(guān)部門和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機會，并采取“送出去，請進(jìn)來”的做法，將國內(nèi)會計界知名學(xué)者、教授聘請來校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務(wù)討論、制定專題報告計劃、定期組織專題報告，這對教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。

我們積極探索會計教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類第一個實驗室――會計實驗室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，準(zhǔn)備了憑證、賬簿、報表等資料，以供學(xué)生結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行會計手工模擬實驗。另外本學(xué)科點擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時地為學(xué)生開設(shè)會計電算化課程，為構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系提供了良好的條件。

（三）準(zhǔn)確會計教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的定位依據(jù)

會計實踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計理論教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生的實際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會計教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點。筆者根據(jù)會計學(xué)科的特點，在充分借鑒和吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場對會計人才的需求現(xiàn)實，將會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的應(yīng)用型、通用型和外向型高級會計人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個平臺的會計實踐教學(xué)體系。

三、會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，我們運用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論的相關(guān)理論，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個平臺的會計實踐教學(xué)體系：以認(rèn)識會計工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實踐平臺；以學(xué)習(xí)會計理論為主的會計實驗與會計實習(xí)相結(jié)合的動手實踐平臺；以綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習(xí)以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺，使學(xué)生實現(xiàn)從感性到理性，從實踐到理論再指導(dǎo)實踐的認(rèn)知過程。

（一）以認(rèn)識會計工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實踐平臺

高校的學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，沒有工作經(jīng)驗，對會計工作沒有感性認(rèn)識?！痘A(chǔ)會計學(xué)》是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門會計課程，它的作用和意義在學(xué)生學(xué)習(xí)會計的過程中都非同一般。在這個階段，教師的任務(wù)不僅僅是講理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想進(jìn)入學(xué)習(xí)會計的范圍。在教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，我們多采用多媒體教學(xué)，以計算機、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動，使學(xué)生在聽課的同時能直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等資料，使枯燥的抽象知識便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實驗，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實物發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫、編制，對學(xué)生有疑問的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握會計的基本技能，鞏固所學(xué)的知識，同時加深其對會計的理解。

（二）以學(xué)習(xí)會計理論為主的會計實驗與會計實習(xí)相結(jié)合的動手實踐平臺

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)之后，就涉及到比較復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的問題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務(wù)處理理論，就不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活解決問題的能力，且比較枯燥。因此，我們在教學(xué)中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學(xué)，每涉及一個典型業(yè)務(wù)都舉出相關(guān)的例子，和學(xué)生一起進(jìn)行業(yè)務(wù)處理并及時地指正學(xué)生處理過程中的不足之處，使教學(xué)形象、生動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是在課堂上的實踐教學(xué)，在實驗室我們把學(xué)生分成若干個財務(wù)會計團(tuán)隊，進(jìn)行會計手工模擬實驗，詳細(xì)地設(shè)置會計、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務(wù)處理方法之后，由每個財務(wù)會計團(tuán)隊單獨完成識別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個財務(wù)會計團(tuán)隊根據(jù)前期的會計記錄編制會計報表，然后進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)分析，指出存在的問題，并根據(jù)所學(xué)的財務(wù)管理知識提出有針對性的解決方案。

我們還在手工模擬實驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和生成會計報表，并將結(jié)果與手工模擬實驗相互驗證，使學(xué)生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計的感性認(rèn)識。我們還鼓勵學(xué)生利用寒暑假找單位進(jìn)行短期的實習(xí)，親身體會單位的會計環(huán)境及處理程序，若有問題可以隨時向老師請教，及時地解決。

（三）以綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習(xí)以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺。

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是每個大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生初步走向社會、認(rèn)識社會、感受經(jīng)濟與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實會計水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機會。我們在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實實習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實習(xí)要求和實習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實習(xí)過程中有的放矢。學(xué)生實習(xí)采取指導(dǎo)老師和實習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實習(xí)中遇到的實務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時地就實習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實習(xí)收獲，寫出實結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評定論文成績。

四、會計實踐教學(xué)體系取得的效果

我們將這一實踐教學(xué)體系應(yīng)用于會計教學(xué)中，已取得了初步的成果。

（一）通過對180名已接受會計實踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總?cè)缦拢?/p>

1.通過實施會計實踐教學(xué)，學(xué)生普遍反映加深了對會計的理解，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，對會計學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，對會計工作和會計職業(yè)有一個較深入的認(rèn)識。

學(xué)生對會計專業(yè)的興趣以及對會計工作和會計職業(yè)的認(rèn)識調(diào)查結(jié)果匯總表：

2. 通過實施會計實踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，鍛煉了學(xué)生的語言交流能力、決策能力和動手實踐能力。

通過調(diào)查，有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，會計實踐教學(xué)提高了學(xué)生對會計的感性認(rèn)識，會計不再是空洞的理論和枯燥的會計分錄，通過將課本上的知識應(yīng)用到模擬實驗和實習(xí)過程中，提高了動手實踐能力和綜合判斷能力，增強了學(xué)生的競爭力，為學(xué)生進(jìn)入社會打下了基礎(chǔ)。

3. 通過實施會計實踐教學(xué)，尤其是會計電算化學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的計算機操作技巧，而且能夠使學(xué)生走上社會之后，適應(yīng)期縮短，較快地適應(yīng)各種會計環(huán)境。

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會計執(zhí)業(yè)界也一樣，越來越多的企業(yè)開始采用財務(wù)軟件進(jìn)行會計資料的保存和整理，這就需要學(xué)生不僅要會在賬簿上進(jìn)行會計處理，還要掌握較多的計算機操作技巧和在計算機上運用會計電算化軟件進(jìn)行會計處理的技能。通過對學(xué)生在會計電算化考試中通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學(xué)的同學(xué)，通過率達(dá)到90.2%，未接受會計實踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為65.5%，兩者相差24.7%。