小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

【摘 要】 數(shù)學(xué)作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。本文從新課標(biāo)的教育教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了解決小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的對(duì)策，分別是：要以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)；要有效的結(jié)合作業(yè)的質(zhì)與量；不僅要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)策研究

從學(xué)生上學(xué)的第一天起，作業(yè)就貫穿著學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)的生涯，而這其中的數(shù)學(xué)作業(yè)，是與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系的。數(shù)學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)并提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中扮演著極其重要的角色。但是，不可忽視的是，作業(yè)本身也是一把雙刃劍，值得每一位數(shù)學(xué)教師謹(jǐn)慎思考并使用。如果數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)工具運(yùn)用的好，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。如果運(yùn)用得不好，大量機(jī)械式的作業(yè)，不僅掠奪了學(xué)生大量的課余時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。在新課標(biāo)背景下，需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師重新思考作業(yè)的作用和意義，并且提高自身作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。本文從新課標(biāo)的教育教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策進(jìn)行研究，希望研究成果為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育工作者起到拋磚引玉的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

筆者曾親自調(diào)查過(guò)多所小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的情況，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師給學(xué)生布置的作業(yè)量過(guò)大，使得一些學(xué)生在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)根本做不完作業(yè)。很多小學(xué)生表示，他們除了要做完數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)外，還需要做完一些家長(zhǎng)規(guī)定的輔導(dǎo)練習(xí)冊(cè)等等。但是筆者發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)絕大多數(shù)都是為了鞏固和掌握知識(shí)的，都是追求以做題為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心的，這種理念明顯地與新課標(biāo)中的要求相違背。

根據(jù)筆者的總結(jié)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，模仿課本例題的題目過(guò)多，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的題目太少。這就使得很多學(xué)生雖然做了很多題目，但是類型都是一樣的，只是在簡(jiǎn)單地重復(fù)，這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化鞏固，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而且，這種機(jī)械地追求做題數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，還會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。第二，純計(jì)算的題目過(guò)多，而能夠有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的題目又太少。這就使得數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。第三，幾乎全部的題目，都是需要學(xué)生獨(dú)立完成的，很少有需要學(xué)生相互合作完成的題目。這不利于培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力以及與他人合作的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中達(dá)到上述要求，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，充滿好奇心，愛動(dòng)，喜歡新奇有趣的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的這些特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從生活中尋找真實(shí)有趣的案例，設(shè)計(jì)具有開放性與探究性的題目。符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)生便會(huì)喜歡做，愿意做。比如，在我布置的讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我讓小學(xué)生去生活中測(cè)量物體的長(zhǎng)度，以此讓他們用手、用眼體驗(yàn)和熟悉這些長(zhǎng)度單位，從而鞏固對(duì)這些長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)此都很積極，作業(yè)完成的情況都相當(dāng)好，而且對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)也都更進(jìn)了一步。

（二）有效的結(jié)合作業(yè)的質(zhì)與量

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，或者發(fā)揮多大程度的作用，在一定程度上，是與作業(yè)的量有一定的關(guān)系。但是，這也并不是說(shuō)，作業(yè)的量越多越好。小學(xué)階段的學(xué)生，他們還不能持續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力集中，因此，若是作業(yè)的量過(guò)大，反而使小學(xué)生很快厭煩做作業(yè)，長(zhǎng)此以往，便產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的用時(shí)，一般在30分鐘以內(nèi)比較好。那么，如何保證這30分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)效果呢？這便需要在作業(yè)的“質(zhì)”上下功夫。一般來(lái)講，作業(yè)的重難點(diǎn)要分布合理，能讓學(xué)生較快較直接地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，作業(yè)的“質(zhì)”與“量”要進(jìn)行有效的結(jié)合。

（三）發(fā)展數(shù)學(xué)思維，滿足不同層次學(xué)生的需求

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有重要的意義。教師可以在作業(yè)中加入一些探究性的或者需要合作的題目，以鍛煉提高學(xué)生的分析、思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，集思廣益，拓展思維，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以嘗試讓他們做一些比較有深度，可以拓展思維的題目。對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，則可以讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，嘗試做一些稍有難度的數(shù)學(xué)題，以期能讓他們繼續(xù)有所提高。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，則為他們布置一些具有基礎(chǔ)性知識(shí)的作業(yè)，讓他們能夠完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須能夠起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的作用。教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生的各方面能力為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)澤民.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐與思考[J]. 江蘇教育研究，2014，25

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第2篇：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵字

小學(xué)數(shù)學(xué)；課改；作業(yè)；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5

一、新課程改革下作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加重視的是對(duì)學(xué)生素質(zhì)和潛力的開發(fā)，而不僅僅是要求小學(xué)生會(huì)解幾道習(xí)題、會(huì)幾種算法而已。因此，小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要在鍛煉小學(xué)生思維，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力上著手，努力使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)啟發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)靈感，創(chuàng)新小學(xué)生數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要集趣味性、開放性、創(chuàng)新性于一身，這樣才能將小學(xué)生的視野開闊到課堂之外，讓他們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)中都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也做到可和其他學(xué)科之間的融合，真正提高小學(xué)生的素質(zhì)，提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

首先，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師習(xí)慣了設(shè)置大量的作業(yè)來(lái)機(jī)械地提高小學(xué)生的解題能力，這種方法對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是沒有幫助的，我們接到很多家長(zhǎng)的反應(yīng)是孩子做作業(yè)做到深夜但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒有顯著提升。大量的作業(yè)給孩子造成很到的生理壓力和心理壓力，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新課程的理念最重要的就是給孩子減負(fù)，這里所說(shuō)的減負(fù)重點(diǎn)就是給孩子少留作業(yè)，讓還在在課余時(shí)間能夠輕松一些。所以，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)應(yīng)該開動(dòng)腦筋，盡量選擇一些有代表性的習(xí)題作為作業(yè)設(shè)置。有效的作業(yè)不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的高低。教師設(shè)置的作業(yè)質(zhì)量上乘，及時(shí)作業(yè)量比較少，小學(xué)生依然可以從作業(yè)中提煉自己，掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

其次，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也要回歸于生活。小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以再實(shí)際生活中得到應(yīng)用，所以，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)要盡量結(jié)合小學(xué)生以后的生活經(jīng)驗(yàn)，和其生活相貼近，這樣小學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)也提高了其實(shí)踐能力。例如，教師在設(shè)計(jì)加減法的作業(yè)時(shí)可以采取小學(xué)生習(xí)慣的買冰淇淋的場(chǎng)景進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，這樣小學(xué)生做作業(yè)時(shí)就比較有效果；在小學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)稱的這個(gè)概念時(shí)，教師可以設(shè)置作業(yè)讓小學(xué)生回家去觀察窗戶、蝴蝶、圓形鏡子等物品，讓他們觀察這些物品具有哪些共同點(diǎn)。這樣的作業(yè)設(shè)置可以讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，這樣他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置不易枯燥。小學(xué)生天性未泯，個(gè)性上活潑好動(dòng)，對(duì)很多事情好奇心濃重，如果教師設(shè)置的作業(yè)枯燥無(wú)趣，必然不能吸引小學(xué)生的注意力，他們對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性就不高。教師可以突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)中的填空題或者選擇題的限制，運(yùn)用圖片、游戲的方式進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置。在小學(xué)生充分掌握了數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)算規(guī)則之后，教師可以讓小學(xué)生去幫助家里完成一天的開銷，買菜、買肉、買柴米油鹽，并進(jìn)行加總整理，就可以系統(tǒng)的練習(xí)加減法的運(yùn)算規(guī)則。

第四，教師給小學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)不可一刀切。雖然小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好上已經(jīng)表現(xiàn)出了差異，教師設(shè)置作業(yè)的時(shí)候不宜給所有的學(xué)生設(shè)置一樣的作業(yè)，這種一刀切的方式會(huì)給部分學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困擾。因此，教師設(shè)置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，分別設(shè)置，使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生不適感。教師在設(shè)置小學(xué)生求長(zhǎng)方體表面積和體積作業(yè)時(shí)，可以在長(zhǎng)、寬、高的數(shù)值設(shè)置上取不同值，用以針對(duì)乘法法則學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生。

二、新課程改革下作業(yè)設(shè)計(jì)需要注意的地方

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性，但教師不可以過(guò)分地追求作業(yè)設(shè)置的趣味性而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本來(lái)任務(wù)。無(wú)論是卡片式作業(yè)還是游戲式作業(yè)，都是為了讓小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，如果這種作業(yè)的設(shè)置讓學(xué)生過(guò)分地注重游戲這種形式而沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，那么這種作業(yè)設(shè)置的方式就不可取。小學(xué)生注意力本就容易分散，如果教師設(shè)置的作業(yè)游戲性過(guò)于嚴(yán)重，那么孩子的注意力肯定集中不到學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高也沒有幫助。

其次，教師設(shè)置的作業(yè)雖然要因人而異，但是也不可差異太多。小學(xué)生已經(jīng)隱約有了比較的意識(shí)和成功的渴望，雖然他們對(duì)某一方面的知識(shí)接受程度比較慢，但是，教師設(shè)置針對(duì)他們?cè)O(shè)置的作業(yè)也不宜過(guò)簡(jiǎn)單，這樣會(huì)打擊到小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自尊心，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。教師分層次設(shè)置作業(yè)的時(shí)候一定要給小學(xué)生是教師特意為之布置的感覺，不要讓他覺得是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不夠好或者能力不足，教師迫不得已給他布置簡(jiǎn)單作業(yè)之感，那樣小學(xué)生的自尊心將受到很大打擊。

最后，新課改雖然鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇作業(yè)。但是這種作業(yè)完成的自由度也不應(yīng)該過(guò)度放任，部分學(xué)生有了自己選擇作業(yè)、自己完成作業(yè)的權(quán)利之后，就漸漸松懈，根本不認(rèn)真完成作業(yè)，這樣他們的數(shù)學(xué)能力難以提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)該應(yīng)新課程改革的要求，創(chuàng)造性地設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)能夠吸引小學(xué)生的眼球，使他們有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)置作業(yè)的水平上應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生的情況，分別設(shè)置，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)取得進(jìn)步。同時(shí)，教師設(shè)置作業(yè)應(yīng)該注重嚴(yán)謹(jǐn)，把握適度，不要讓小學(xué)生過(guò)分松懈，放任自流。

參考文獻(xiàn)

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[3]李彥文春蓉.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略[J].教學(xué)研討，2011

[4]李淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課改的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2011

第3篇：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題探究

作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的一種手段，也是反饋學(xué)生掌握新學(xué)知識(shí)程度的一項(xiàng)重要措施。隨著素質(zhì)教育理念的提出，人們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也由原來(lái)的單純地傳授知識(shí)、加強(qiáng)練習(xí)模式轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下就要求老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一些調(diào)整。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，雖然隨著學(xué)生全面發(fā)展理念的提出，人們的思想觀念有所轉(zhuǎn)變，但是在應(yīng)試教育發(fā)展較為久遠(yuǎn)的情況下，教學(xué)的一些行為方式還沒有做出較大改變，使新課程的發(fā)展受到了一定的限制。

1.作I量大

新課標(biāo)規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，我們要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在應(yīng)試教育盤踞多年的情況下，許多老師為了抓教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，所以學(xué)生總是有數(shù)不盡的課后作業(yè)，在提倡給小學(xué)生減壓的今天，我們?nèi)匀豢吹叫W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。作業(yè)是可以鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，但是我們不能一味地追求數(shù)量，適量的作業(yè)可以讓學(xué)生有更好的心態(tài)來(lái)完成，而過(guò)多的作業(yè)就難保證學(xué)生不會(huì)為了完成作業(yè)而做作業(yè)了，作業(yè)量過(guò)多不但會(huì)給小學(xué)生造成心理壓力，更會(huì)讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量下降，造成的結(jié)果也是得不償失。

2.作業(yè)缺乏創(chuàng)新性

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，他們所學(xué)的知識(shí)都是定量的，每學(xué)期要學(xué)什么都有一定的量，而老師在布置作業(yè)的時(shí)候就跳不出這個(gè)知識(shí)量的框架，大量的題海戰(zhàn)術(shù)可能會(huì)讓學(xué)生加深記憶，但是相同或者類似的題目讓學(xué)生一遍遍地重復(fù)，只會(huì)讓他們從心理上感覺到疲勞，這種單一而又乏味的重復(fù)做題，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以期對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，從而在作業(yè)設(shè)計(jì)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)可以貼近生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而我們又用它來(lái)服務(wù)于生活。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就可以從生活出發(fā)，不但可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，更重要的是可以用生活中比較熟悉的事物來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣更容易讓學(xué)生接受。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“加減課”中，我們可以看到課本上就采用捆小棒方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加減之間的關(guān)系，在數(shù)一數(shù)、捆一捆中我們可以看到上面是十根單獨(dú)擺出來(lái)的小棒，而后面則是一捆十個(gè)的小棒，通過(guò)這種直觀的方式，讓學(xué)生更能理解加減，那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)擺鉛筆的方式直觀操作，或者是老師讓學(xué)生回到家后利用家中的棍狀物品進(jìn)行加減的擺放來(lái)加深印象。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)可以融入探究性

小學(xué)生處于身心的發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)于周圍的一切都還抱有好奇心，也能通過(guò)自己的想象從另外的角度思考問(wèn)題。那么，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些探究性數(shù)學(xué)作業(yè)，不但可以鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的探究精神。如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)找到生活中的軸對(duì)稱圖形或者是自己動(dòng)手做軸對(duì)稱圖形。在檢查作業(yè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中的軸對(duì)稱事物進(jìn)行列舉，如，課桌、故宮等都是軸對(duì)稱圖形，而動(dòng)手做的學(xué)生就可以拿出自己畫的長(zhǎng)方形、球等。這樣不但可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.注重學(xué)生之間的合作與交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自身的興趣在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度，但是我們也不能忽視學(xué)生之間的交流協(xié)作。在課后的探討中，學(xué)生更加傾向的是同學(xué)之間問(wèn)題的探討，只有在大家都不能解決的時(shí)候才會(huì)尋求老師的幫助。那么，老師就可以根據(jù)學(xué)生之間的這種交流方式進(jìn)行一些數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)到分?jǐn)?shù)這一章時(shí)，老師就可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：同學(xué)們都過(guò)過(guò)生日吧？一般過(guò)生日都會(huì)吃蛋糕，假設(shè)今天就是你的生日，你有一塊蛋糕，你的同桌和你平分，那么你們各自拿的是這塊蛋糕的幾分之幾？如果你后面的同學(xué)也來(lái)分這塊蛋糕，你們?nèi)齻€(gè)人又各占幾分之幾？那么再加一個(gè)人呢？大家可以課后討論，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有階段新課程的教學(xué)要求和小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂不盡相同的教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣才能讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

第4篇：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)布置 藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)人品的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，其重要作用不言而喻。然而，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，直到現(xiàn)在，有些教師布置作業(yè)，搞“題?！睉?zhàn)術(shù)；過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，忽略創(chuàng)新能力開發(fā)；作業(yè)形式單一的現(xiàn)象仍然存在。這將在一定程度上扼殺掉小學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，束縛住他們的思想，摧殘著他們的身心。要徹底改變這個(gè)現(xiàn)象，除了需要教師提高認(rèn)識(shí)外，還要從練習(xí)目的、練習(xí)對(duì)象、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)方式等方面深入探究，尋找作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的妙法。

一、設(shè)計(jì)和布置作業(yè)要有明確的目的與分類

1.明確作業(yè)目的 在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置之前，要看課堂教學(xué)確立怎樣的教學(xué)目標(biāo)，看學(xué)生該掌握哪些知識(shí)，獲得哪些能力，受到哪些教育，做到心中有數(shù)。對(duì)解決難度較大的問(wèn)題，教師不要急于求成，學(xué)生短時(shí)間解決不了的就多給一點(diǎn)時(shí)間；大問(wèn)題解決不了的，就把它分解成小問(wèn)題解決。但目的只有一個(gè)：巧妙鞏固新學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用提高能力。

2.分類設(shè)計(jì)作業(yè) 明確了作業(yè)目的之后，再考慮如何分類設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。

（1）概念類的題目?？梢栽O(shè)計(jì)成填空或簡(jiǎn)答題，方便記憶。

（2）例題類的題目。可以仿例題設(shè)計(jì)，做到有借鑒、好掌握。

（3）關(guān)聯(lián)類的題目?？稍O(shè)計(jì)一些和新課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，做到溫故知新，促進(jìn)知識(shí)遷移。

（4）拓展類題目?？稍O(shè)計(jì)些高于例題的拓展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、設(shè)計(jì)和布置作業(yè)要守“時(shí)”

所謂的守“時(shí)”是指：教師布置的作業(yè)量要保持適時(shí)、適當(dāng)。因?yàn)樾W(xué)生做作業(yè)時(shí)間有限，如果他們的作業(yè)量太大，在有限的時(shí)間內(nèi)完不成，或布置的作業(yè)不在時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩、敷衍的心理，隨之而來(lái)不是遲交作業(yè)，就是亂寫或抄襲作業(yè)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得不到及時(shí)、真實(shí)的反饋，必然導(dǎo)致教師誤判，擾亂整個(gè)教學(xué)秩序。所以，教師必須嚴(yán)把以下兩個(gè)“守時(shí)”關(guān)口：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要體現(xiàn)省時(shí)、實(shí)用，做到“精、準(zhǔn)、全”

“精”，就是要精心設(shè)計(jì)題目，要以較少的練習(xí)量達(dá)到輕松掌握知識(shí)技能的效果。這就要求數(shù)學(xué)老師必須根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)最具有代表性的作業(yè)題目，讓小學(xué)生以較少的練習(xí)量掌握更多的知識(shí)。

“準(zhǔn)”，即設(shè)計(jì)的作業(yè)題能囊括所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，能集中反映所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。學(xué)生做了之后能達(dá)到“舉一反三”的效果。要做到這一點(diǎn)，教師必須深入研究教材，把握內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和重難點(diǎn)，高屋建瓴地設(shè)計(jì)問(wèn)題。

“全”，即設(shè)計(jì)和布置的題目要具有概括性和代表性，能反映全部的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師能緊扣重點(diǎn)顧及全面地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)和布置只有做到“精、準(zhǔn)、全”，才能在有限的課堂練習(xí)時(shí)間內(nèi)輕松高效地鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.合理、適量、有效地設(shè)計(jì)和布置家庭作業(yè)

設(shè)計(jì)和布置家庭作業(yè)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。低年級(jí)一般不布置家庭作業(yè)，可以安排一點(diǎn)與教學(xué)有關(guān)的生活體驗(yàn)題；中高年級(jí)的作業(yè)完成時(shí)間不能長(zhǎng)，一般不要超過(guò)半個(gè)小時(shí)。作業(yè)的形式是學(xué)生喜聞樂見的：操作性、實(shí)踐性、調(diào)查性、查閱性、整理性作業(yè)。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考問(wèn)題，去體驗(yàn)生活。

三、設(shè)計(jì)和布置作業(yè)要關(guān)注不同層次的學(xué)生

由于受社會(huì)環(huán)境、家庭教育和自身?xiàng)l件因素的影響，小學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平、接受能力是存在一定差異的。當(dāng)今，講究教育公平，就是指教育面要向全體學(xué)生，其中也包含著不放棄任何一位學(xué)生的意思。設(shè)計(jì)和布置分層次的數(shù)學(xué)作業(yè)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分類，分成三類或多類。如果分三類，即：補(bǔ)差補(bǔ)缺類；基本完成類；拓寬提優(yōu)類。其中，基本完成類占的比例要大，其他兩類占的比例要小。教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生在個(gè)性、興趣、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力等方面的差異分別設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，對(duì)其進(jìn)行因材施教，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。這樣就會(huì)使每一位的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。

總之，設(shè)計(jì)和布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的秘招很多、學(xué)問(wèn)很大。需要教師在全面了解學(xué)生，深入吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，潛心研究、不斷探索，方能設(shè)計(jì)和布置好高質(zhì)量的作業(yè)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜艷.多措并舉，《提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性》[J].新課程（小學(xué)版）.2012.（12）.

第5篇：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的部分，因?yàn)槠淠軌驇椭鷮W(xué)生及時(shí)鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。傳統(tǒng)的、單調(diào)的作業(yè)題型已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。所以在新時(shí)代教學(xué)環(huán)境中需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)重新設(shè)置典型作業(yè)，合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)一步推進(jìn)作業(yè)前進(jìn)的步伐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，小學(xué)生所接觸的知識(shí)也在逐漸增加，肩膀上以及心理所要承擔(dān)的壓力也愈來(lái)愈重。但是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻并沒有意識(shí)到作業(yè)對(duì)小學(xué)生的重要性，教師只注重課后練習(xí)，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)安排得不夠合理、不夠系統(tǒng)，同時(shí)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以至于部分學(xué)生不能完成任務(wù)，產(chǎn)生厭煩的情緒以及抵觸的心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能地改變其現(xiàn)狀，讓學(xué)生突破自己的極限，超額完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵。

二、合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效途徑

學(xué)生在小學(xué)教育階段還比較活潑好動(dòng)，對(duì)自己周圍的新鮮事物都充滿了好奇，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)這點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，把學(xué)生的實(shí)際情況與作業(yè)合理地結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)作業(yè)充滿樂趣，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何合理地設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)減輕學(xué)生的壓力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

1.增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要注意的是學(xué)生在小學(xué)教育階段好奇心比較重，所以教師可以依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑訉?shí)踐教學(xué)。例如，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，某校小學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的教育特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃――在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)手實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如：布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè)――觀察身邊事物的數(shù)學(xué)，尋找有哪些地方用到數(shù)學(xué)，并記錄在筆記本中。除此之外，某些教師在上課時(shí)總會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地了解小學(xué)數(shù)學(xué)，如：讓學(xué)生在生活中尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的事物或事件，認(rèn)識(shí)日常生活中的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。小學(xué)教師在教學(xué)中適當(dāng)增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增加教學(xué)的趣味性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，并且還使小學(xué)數(shù)學(xué)變得新穎。

2.精簡(jiǎn)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

改革開放以來(lái)，我國(guó)的教育水平不斷提升，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，使我國(guó)小學(xué)生的課業(yè)也日漸繁重，身體上以及心理上的壓力愈加嚴(yán)重，因?yàn)樽鳂I(yè)經(jīng)常使學(xué)生得不到很好的休息，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)此引起了學(xué)生家長(zhǎng)的極度不滿。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地利用課后習(xí)題來(lái)實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)出幾道經(jīng)典的習(xí)題，而這幾道習(xí)題必須要精簡(jiǎn)，并包括課堂中所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，某校小學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)作業(yè)分為兩部分，分別是：（1）課堂作業(yè)，當(dāng)堂就練習(xí)課后部分習(xí)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（2）家庭作業(yè)，教師經(jīng)常為學(xué)生出幾道精簡(jiǎn)的、能夠包含所學(xué)知識(shí)的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，從而減輕學(xué)生的生理以及心理壓力，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.注重層次化，滿足學(xué)生需求

由于學(xué)生的個(gè)性差異以及理解力的不同，小學(xué)教育階段出現(xiàn)了明顯的層次，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地利用傳統(tǒng)式教學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，還需注重層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把小學(xué)數(shù)學(xué)教育分為三個(gè)不同的層次，以適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的要求：即，（1）鞏固層次，其主要目標(biāo)是鞏固課堂中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）深化層次，其主要任務(wù)是深化所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自己計(jì)算的準(zhǔn)確性；（3）優(yōu)化層次，其主要目的是優(yōu)化所學(xué)知識(shí)，找到更多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。只有把小學(xué)教學(xué)分為幾個(gè)層次才能滿足所有學(xué)生的需求，所以教師必須注重層次化教學(xué)。例如，某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識(shí)不盡相同，為了提升學(xué)生的成績(jī)，教師把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分為三個(gè)不同的教學(xué)層次，即基礎(chǔ)層次、鞏固層次提高層次，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)分別設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生選擇性做題（前提是各層次的學(xué)生不能低于自己所在層次的要求），并且讓提高層次的學(xué)生來(lái)幫助基礎(chǔ)及鞏固層次的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，從中尋找到更多的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重層次化教學(xué)。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)有一定的弊端，已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，并合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，注重層次化教學(xué)，把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分為不同層次，精簡(jiǎn)作業(yè)，盡可能地減輕學(xué)生的壓力，把數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-267-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)中必不可少的重要組成部分。它起著鞏固課堂知識(shí)，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題，概括起來(lái)有以下幾種情況：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)用性不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會(huì)利用例題的展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行利用。教師在例題講解之后，一般是將相似的題目作為作業(yè)讓小學(xué)生以數(shù)學(xué)課堂內(nèi)所學(xué)的方法進(jìn)行鞏固。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，使學(xué)生重復(fù)同樣的方法，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)吸引力不足。機(jī)械化的計(jì)算與作答使得小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的魅力值大減，提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭煩程度，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)層次性不足。小學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知方面存在明顯的不同。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的差異熟視不睹，利用相同的作業(yè)要求所有的學(xué)生。

那么，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)怎么樣才具有時(shí)代特征且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平呢？筆者主張如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要綜合化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容單一，基本上是大量的書面作業(yè)，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)作業(yè)缺乏興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?；谝陨系慕虒W(xué)理念，教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識(shí)層面和生活經(jīng)驗(yàn)之上，多設(shè)計(jì)一些富有生活情趣、動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)以致用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，除了布置一些適量的，鞏固知識(shí)與技能的書面作業(yè)外，還要布置一些綜合性和實(shí)用性強(qiáng)的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式要開放化

在新理念指導(dǎo)下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要將現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，讓學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)地思考。雖然他們所用的方法、得到的結(jié)果不一定相同，但在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《百分率的應(yīng)用》后，可設(shè)計(jì)這樣的開放性作業(yè)："六（1）班有48名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定給每人購(gòu)買一本價(jià)格為5元的書作為獎(jiǎng)品，書店對(duì)購(gòu)買50本及50本以上者打九折售書，利用以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書方案。"這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，又閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要全面化

教學(xué)是一門藝術(shù)，作業(yè)評(píng)價(jià)同樣也是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)往往會(huì)產(chǎn)生潛移默化的激勵(lì)作用，收到意想不到的教學(xué)效果。作業(yè)評(píng)價(jià)不能只是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)等級(jí)，而是集中體現(xiàn)在給學(xué)生的那些期待性的評(píng)價(jià)中。過(guò)去是單一片面的傳統(tǒng)符號(hào)法，用紅筆打"√"或"×"挫傷了學(xué)生的自尊心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理是要精心培植的，不能一棍子打死，為此，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，可采用表?yè)P(yáng)類評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、激勵(lì)類評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)類評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。 除此以外，還可以運(yùn)用等級(jí)制評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作業(yè)加以評(píng)價(jià)，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，而且也加強(qiáng)了師生之間的情感交流。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要趣味化和生活化

趣味化。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使之趣味化，這以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如復(fù)習(xí)完《計(jì)量單位》的知識(shí)后可以設(shè)計(jì)這樣一道以"小明的一天"為情境的填空題：

今天早上7（），小明從2（）長(zhǎng)的床上起來(lái)，用了10（）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（）的早飯。就背起2（）重的書包，飛快地向400（）以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55（）的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。

放學(xué)后，小明一回到家，馬上拿出1（）長(zhǎng)的鋼筆和1（）厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6（）動(dòng)畫片開始了，看了大約半（）。吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了一會(huì)兒功課，就上床睡覺了。

生活化。在布置作業(yè)時(shí)，利用"作業(yè)超市"的形式設(shè)置三類題目。A為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來(lái)鞏固新知；B類是基礎(chǔ)題，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在"作業(yè)超市"里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。

如學(xué)習(xí)了《時(shí)、分、秒》后，設(shè)計(jì)一種三星級(jí)的作業(yè)。一星級(jí)：王師傅每分鐘做8個(gè)零件，5分鐘做了多少個(gè)零件？二星級(jí)：小林媽媽從家到單位要用40分鐘，8：00上班，她最晚在什么時(shí)候要離開？三星級(jí)：小明從底樓走到三樓要用12秒，這樣走到四樓共要用多少秒？學(xué)生根據(jù)自己的情況和能力選擇其中的一題去做，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。從而每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計(jì)好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)自己"創(chuàng)造"出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。從學(xué)生自己的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的"導(dǎo)演"，自己設(shè)計(jì)作業(yè)，參與作業(yè)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自主能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主人翁精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視"習(xí)行之功"，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；減輕負(fù)擔(dān)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-019-01

素質(zhì)教育實(shí)施，很大程度上改變了應(yīng)試教育中“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等陳舊的教學(xué)模式，現(xiàn)在更多提倡的是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高單位時(shí)間內(nèi)的作業(yè)效率?！督逃?guī)劃綱要》也指出： “要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康……率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)?！?/p>

由于應(yīng)試教育制度的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)的殷切期盼，再加上由于教育評(píng)價(jià)制度未能跟上素質(zhì)教育改革的步伐，考核評(píng)價(jià)教師的唯一手段還是分?jǐn)?shù)，教師只能唯分?jǐn)?shù)而不能唯能力、唯素質(zhì)，這一系列的因素，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)負(fù)責(zé)依然較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)作業(yè)的量過(guò)多。為了讓學(xué)生有更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師不分低年級(jí)高年級(jí)，都布置了課堂作業(yè)和課外作業(yè)，有的教師和家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生練習(xí)量不夠多，練習(xí)力度不夠大，還專門購(gòu)買配套練習(xí)冊(cè)、同步練習(xí)、提優(yōu)培訓(xùn)等，作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了要求，占用了學(xué)生應(yīng)有的休息時(shí)間，讓學(xué)生苦不堪言。其次，數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容較為單一。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容過(guò)多集中于教學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，而相應(yīng)的操作技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的作業(yè)幾乎絕跡。再次，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式單調(diào)?；旧弦浴皩憽焙汀八恪睘橹?。聽、說(shuō)、看、思等作業(yè)形式少之又少。

過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生的影響可謂太大，大多，首先會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康造成影響。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，占用了學(xué)生大量的自主支配時(shí)間，學(xué)生被作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失活潑好動(dòng)、求新求異求變的天性，喪失發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)的機(jī)遇，容易造成他們興趣單一、意志脆弱、感情冷漠、性格孤僻、疏于交友等不良品格。其次會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康的造成影響。作業(yè)太多，作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生不得不犧牲大量的自由活動(dòng)時(shí)間，縮短正常的睡眠和休息時(shí)間，減少娛樂、體育活動(dòng)等來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足，體質(zhì)下降，引發(fā)不同程度的近視、失眠、神經(jīng)衰弱等生理疾病。再次，作業(yè)類別太多，作業(yè)量大大，作為教師，長(zhǎng)時(shí)間這樣，就會(huì)對(duì)批改感到疲倦，甚至厭惡，你會(huì)由全批全改變?yōu)槌楦脑僮優(yōu)椴桓?，這樣的結(jié)果是學(xué)生作業(yè)做得再多，根本得不到訂正的機(jī)會(huì)，就會(huì)變成無(wú)用功。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就成了一線教師迫切需要解決的問(wèn)題。

一、確保數(shù)學(xué)作業(yè)量的適度性

小學(xué)生作業(yè)量的適度性在肯定有效的作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的有益鞏固、補(bǔ)充和拓展，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，適量的、適當(dāng)?shù)模芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，能切實(shí)鍛煉學(xué)生能力的，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。這樣創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)思路能有效地解決學(xué)生作業(yè)量適度的問(wèn)題，進(jìn)而更好的貫徹國(guó)家規(guī)定的“減負(fù)、增效”的教育方針，使我們的學(xué)生真正的“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。

1、量要適度。過(guò)量的作業(yè)不僅不能體現(xiàn)作業(yè)效能，更嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身體健康。但作業(yè)量不足也會(huì)造成學(xué)生的發(fā)展受限。因而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置適當(dāng)?shù)牧康淖鳂I(yè)，以時(shí)間為計(jì)，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)基本上以半個(gè)小時(shí)左右能完成為宜。以題量為計(jì)，普通同學(xué)以完成基本量為宜，良好同學(xué)以完成拓展量為宜，優(yōu)秀同學(xué)以完成探究量為宜。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)10以內(nèi)加法運(yùn)算作業(yè)設(shè)計(jì)中，普通同學(xué)以基本量10題為宜，良好同學(xué)以基本量10題加3題拓展量為宜，優(yōu)秀同學(xué)再完成1題探究題為宜。

2、難度要適中。作業(yè)難度的適度性要求作業(yè)練習(xí)必須有一定難度，難度必須有一定層次。沒有難度的作業(yè)，重復(fù)簡(jiǎn)單的練習(xí)是造成作業(yè)負(fù)擔(dān)的最大因素，是降低作業(yè)效能的主要原因。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)各個(gè)難度系統(tǒng)不同的作業(yè)，低難度的作業(yè)宜平而實(shí)，高難度的作業(yè)宜典而精，中難度的作業(yè)宜二者兼顧。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)單位換算作業(yè)設(shè)計(jì)中，低難度的直接換算題為60%、中難度的間接換算題為30%、高難度的中間換算題為10%。

二、確保數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性

小學(xué)作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性是指作業(yè)內(nèi)容必須符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際、符合學(xué)生心理實(shí)際、符合教學(xué)實(shí)際。作業(yè)內(nèi)容不能除了理論，就是知識(shí)；除了做題，就是解題；除了答案，就是步驟。作業(yè)內(nèi)容不僅要包涵知識(shí)，更需要增加操作技能，還應(yīng)有實(shí)踐探究及情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)等等。驗(yàn)證，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找祖沖之簡(jiǎn)介。

三、確保數(shù)學(xué)作業(yè)形式的多樣性

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，遵循現(xiàn)代教育理念，引入現(xiàn)代教育手段，豐富作業(yè)形式，以各具特色的作業(yè)形式和作業(yè)風(fēng)格展現(xiàn)在學(xué)生面前，既可使學(xué)生能很好地面對(duì)作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

1、保留住傳統(tǒng)的作業(yè)形式。傳統(tǒng)的作業(yè)形式在作業(yè)設(shè)計(jì)中仍然占據(jù)一定的地位，需要做的是在題型和內(nèi)容上加以改進(jìn)，使之適應(yīng)于教學(xué)要求。在題型上，實(shí)踐應(yīng)用題、實(shí)驗(yàn)操作題、圖形圖像題和實(shí)踐探究題作為作業(yè)的主體部分。例如：在《分類、認(rèn)識(shí)物體》作業(yè)時(shí)，布置學(xué)生收集生活中各種不同形狀的玩具、用具、積木、實(shí)物等，再通過(guò)個(gè)人或小組的智慧去組裝設(shè)計(jì)成各式各樣的模型。通過(guò)“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活動(dòng)，既有效地完成了作業(yè)任務(wù)又形成了多種能力，激活了創(chuàng)新思維。

第8篇：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；多元化

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大都是一個(gè)樣：機(jī)械性的重復(fù)，缺乏趣味性；形式單調(diào)，缺乏活躍性；量大不均，缺乏計(jì)劃性；重視獨(dú)立，缺乏合作交流性，完全沒有顧慮到學(xué)生的心理需要。這樣布置作業(yè)的形式，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越討厭做作業(yè)，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展都會(huì)受到抑制，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。所以，教師要多元化地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能通過(guò)做作業(yè)，自己走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，充分地發(fā)揮自己的潛能。

一、趣味作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，好勝心切，他們喜歡形式、色彩多樣又妙趣橫生的東西。把生動(dòng)有趣的活動(dòng)融入數(shù)學(xué)作業(yè)，正是符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)。所以，教師在作業(yè)布置上就要投其所好，設(shè)置一些譬如卡通式、對(duì)話式、情境式、游戲式、對(duì)戰(zhàn)式或是故事化的作業(yè)，將抽象的作業(yè)形象化，將枯燥的作業(yè)趣味化，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從不想做作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)變成樂意做作業(yè)。

二、分層作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在著客觀的差異，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，設(shè)置作業(yè)分層：開放性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和基礎(chǔ)性作業(yè)。爭(zhēng)取讓好學(xué)生能“吃好”，中等生能“吃飽”，后進(jìn)生能“吃了”，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)練習(xí)取得相應(yīng)的發(fā)展和提高，成為學(xué)習(xí)的成功者。

三、互動(dòng)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流

雖然大家都在同時(shí)、同地被同一個(gè)人教授同樣的內(nèi)容，但也會(huì)形成學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，對(duì)待一個(gè)問(wèn)題、一件事也是如此，每個(gè)人都有自己的見解和看法。我有一種想法，他有一種想法，我們兩個(gè)人相互交流，就擁有兩種想法，這就是顯而易見的互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。所以，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，也要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互助的團(tuán)結(jié)意識(shí)。多組織一些小組作業(yè)，讓學(xué)生在一起互看。觀察他人作業(yè)，得到啟發(fā)；互說(shuō)：變“聽眾”為“主人”；互辯：交流促進(jìn)，集智取長(zhǎng)；互幫：輔導(dǎo)鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；互評(píng)：正確地對(duì)待他人，欣賞他人；互考：查漏補(bǔ)缺，樹立信心。讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)作業(yè)，得到全方位的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

    對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們要對(duì)他們降低要求,在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,并多鼓勵(lì)他們,從而使他們重獲學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生,我們可以為他們布置一些較難的作業(yè),但也不能放手不管,要對(duì)他們加強(qiáng)引導(dǎo),避免他們?cè)谇箅y的道路上越走越遠(yuǎn),卻忘記了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。而在為那些處于中層的學(xué)生布置作業(yè)時(shí),我們則可以在教材例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和理解能力的培養(yǎng)。

    例如,在完成“圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后,我就為學(xué)生布置了層次性的作業(yè)。我為基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置的作業(yè)是:公園里的圓形花壇半徑為5米,求它的面積。而中層次的學(xué)生所要做的作業(yè)是:已知公園里的圓形花壇周長(zhǎng)為314米,求它的面積。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生所要完成的作業(yè)是:有一只山羊被主人用長(zhǎng)為5米的繩子栓在一個(gè)長(zhǎng)著青草的長(zhǎng)方形院子的木樁上,這個(gè)長(zhǎng)方形院子的長(zhǎng)為11米,寬為10米,請(qǐng)問(wèn)小山羊能吃光所有的青草嗎?為什么?它能吃到多大范圍的青草呢?這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生做作業(yè)的積極性,避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的單調(diào)、枯燥,充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課程理念,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中進(jìn)一步掌握了知識(shí)的要點(diǎn),提高了他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

    二、實(shí)踐性的作業(yè)

    數(shù)學(xué)是一門實(shí)用科學(xué),與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、實(shí)踐來(lái)提高自身解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此,我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè),將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),這樣既可以提升學(xué)生做作業(yè)的興趣,又可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,就在我們的生活中。這類作業(yè)可以結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題來(lái)進(jìn)行,根據(jù)具體內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,也可以采取多人合作的形式。實(shí)踐性的作業(yè)聯(lián)系了數(shù)學(xué)教學(xué)的課內(nèi)與課外,拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和外延,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,提升了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

    例如,在教學(xué)完有關(guān)長(zhǎng)方形的一系列知識(shí)點(diǎn)后,我們可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè):請(qǐng)你利用剪刀、直尺、膠帶等材料為飲料公司制作一個(gè)飲料盒的樣本。假如你制作出的飲料盒的長(zhǎng)為7厘米,寬為6厘米,高為4厘米,請(qǐng)你求出這個(gè)飲料盒的表面積。這樣學(xué)生在動(dòng)手制作飲料盒的實(shí)踐活動(dòng)中,對(duì)于長(zhǎng)方形的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就有了更加直觀的認(rèn)識(shí),同時(shí)也提高了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。又如,在教學(xué)玩“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”這一部分內(nèi)容后,我們可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè):學(xué)校附近的小商店商品眾多,琳瑯滿目,請(qǐng)你對(duì)商店中的哪些商品最暢銷進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,并對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理,進(jìn)而制成統(tǒng)計(jì)表,然后對(duì)出現(xiàn)這種情況的原因進(jìn)行分析。在這一實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以以小組的形式開展合作。這樣不僅可以切實(shí)提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

    三、設(shè)計(jì)性的作業(yè)

    設(shè)計(jì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維,提高自身綜合處理多種信息的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生針對(duì)一項(xiàng)工程或一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的活動(dòng)方案、規(guī)劃圖等,從而讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高自身的創(chuàng)新與策劃能力。例如,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識(shí),我們可以就這一知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置這樣的設(shè)計(jì)性作業(yè):教師提供一定的相關(guān)資料,讓學(xué)生為客戶設(shè)計(jì)一個(gè)單元房,學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計(jì)紙上,并附上設(shè)計(jì)所需要的數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程,同時(shí)設(shè)計(jì)成果要符合經(jīng)濟(jì)實(shí)用的要求。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要解決的問(wèn)題,從而提高了學(xué)生的綜合分析能力。